外語畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：外語畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]中美體育產業(yè)發(fā)展比較

隨著中國經濟的持續(xù)高速增長，中國的政治、經濟,以及社會都發(fā)生了深刻的變化，尤其是伴隨著舉世矚目的2008年奧運會即將在北京開幕的臨近，我國的體育亦將迎來前所未有的發(fā)展良機，在此體育發(fā)展的黃金盛期，中國體育產業(yè)將何去何從，將如何走出與我國經濟高速發(fā)展相背離的怪圈，無疑是今后研究的一個重要課題，基于此，本文籍世界最發(fā)達的體育產業(yè)——美國體育產業(yè)的研究出發(fā)，探析及結合或解惑當前中國體育產業(yè)的困境，以期對未來我國體育產業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略布局提供些許理論參考。

一、美國體育產業(yè)長盛不衰的探究

1.美國體育產業(yè)的界定

美國是世界頭號體育強國，也是世界頭號體育產業(yè)大國，無論是體育產業(yè)的經營管理，還是體育產業(yè)的運行機制，都堪稱一流，位列美國十大支柱產業(yè)之內。因此，體育產業(yè)已經是美國經濟生活中一個當之無愧的“新貴”,本文首先從其體育產業(yè)的界定出發(fā)，目的是理清錯綜復雜的體育產業(yè)鏈，找出它的主體盈利產業(yè)。然而，由于缺乏統一的產業(yè)統計標準和與其他產業(yè)交叉融和的模糊性，美國體育產業(yè)的整體很難界定，根據美國有關經濟部門的統計，體育產業(yè)的范疇包括體育的商務活動和體育相關的經營活動。所以，從這層含義上看，體育產業(yè)是一個由許多特點各異的子系統構成的集合體。從分類上界定，美國體育產業(yè)包括：職業(yè)體育產業(yè)、健身產業(yè)、休閑體育產業(yè)、體育用品產業(yè)、特許紀念品銷售、體育經紀人（公司）等。

2.四大主體體育產業(yè)各領

職業(yè)體育產業(yè)、體育健身產業(yè)、休閑體育產業(yè)，以及體育用品產業(yè)是美國體育產業(yè)的重要組成部分，構成了美國四大主體體育產業(yè)，成為美國體育產業(yè)發(fā)展的發(fā)動機。職業(yè)體育是美國體育產業(yè)的亮點，也是美國體育產業(yè)中歷史最悠久且至今仍富有巨大話力的一個領域，傳統上分為四大職業(yè)體育聯盟，管理實行聯盟制，即由參加聯盟的各職業(yè)隊的老板組成委員會，負責整個聯盟的經營、管理與決策，具體經營工作由聯盟選舉聯盟總裁負責，聯盟總裁也稱為首席執(zhí)行官，他對聯盟的經營事宜擁有決策權、懲處權及裁定權。體育健身產業(yè)是美國體育產業(yè)“創(chuàng)新效應”映射的焦距，近年來，隨著新材料使運動器材出現“創(chuàng)造性的革命”，以健身俱樂部為主流的美國健身體育產業(yè)日益火爆，其特征體現在，現代化新技術的廣泛運用使得運動器械發(fā)生了質的變化，以羽毛球為例，一只鈦合金球拍，重量不到80克，僅為一只羽毛球重量的17倍，但可將球速擊至每小時240公里（試驗數據）良好的運動器械性能一方面提高了運動質量，另一方面大大減少了運動損傷產生的概率，由此引發(fā)了美國健身鍛煉的熱潮。休閑體育產業(yè)是美國體育長盛不衰的法寶，這是由于休閑體育側重刺激、追求極限和好玩等因素，從而吸引了美國男女老少的眼球，自然而然的成為美國體育的“搖錢樹”。體育用品是美國體育產業(yè)的“權重股”，它是美國體育產業(yè)中的一個大戶，占據目前美國體育總營業(yè)額的近三分之一，體育用品包括體育器材、運動鞋和運動服三個大類別。

3.體育經紀人良好的“催化劑”作用

查閱美國體育的產業(yè)經濟史，體育經紀人可謂是功不可沒。體育經紀人是以獲取傭金為目的與體育相關人員及組織簽訂委托合同，充當委托人與第三人間有關職業(yè)運動、體育竟賽的訂閱媒介或為委托人提供通過體育獲益機會的自然人、法人或其他經濟組織。體育經紀人的劃分主要分為以下幾種:（1）從客戶性質上分為運動員經紀人、體育比賽經紀人、體育組織經紀人等。（2）從經紀活動的內容上包括運動員經紀、體育賽事經紀、體育保險經紀、體育旅游經紀等。（3）從業(yè)務范疇上體育經紀人涉及體育比賽和表演的組織、策劃和推廣。美國不僅是世界上最發(fā)達體育市場，而且也是體育經紀人發(fā)展最發(fā)達地方，這主要歸功于對體育經紀人的管理制度，一個是非政府機構的管理包括NCAA的管理和運動員協會的管理。另一個是政府機構的管理有聯邦政府的管理和州政府的管理。這兩個系統的管理有效的保證了美國體育經紀人行業(yè)各利益方協調運作。

4.政府體育政策保障機制的完善

眾所周知，美國是市場經濟最發(fā)達、市場自由化程度較高的典型代表，美國體育產業(yè)的蓬勃發(fā)展也得益于這種良好的市場經濟外部環(huán)境。但隨著世界經濟一體化、知識經濟，以及信息時代的到來，美國的市場經濟逐漸發(fā)生了演化，演化成為一種混和經濟，即市場競爭和政府管理共同作用的經濟體。此種模式下，沒有哪一個產業(yè)的經濟能游離政府作用之外，政府總是根據需要對不同的行業(yè)進行宏觀調控，也就是說，假如政府能在市場和宏觀調控的博弈中游刃有余，必將推動行業(yè)經濟的發(fā)展。調研美國的體育產業(yè)，不難發(fā)現美國政府積極推行的各種宏觀體育產業(yè)政策可謂是恰到好處，比如，給予職業(yè)體育“反壟斷豁免”、利用稅收政策鼓勵建設體育場館、給予職業(yè)體育版權保護政策，以及給予業(yè)余體育經濟資助政策等等。二、我國體育產業(yè)發(fā)展的特點

1.體育產業(yè)的比重偏低，主體產業(yè)不突出

與高速發(fā)展的經濟相比，我國體育產業(yè)的發(fā)展凸現出嚴重滯后的困境。據調查，2007年，我國體育產業(yè)每年的總產值約為3000億人民幣，占GDP的比重僅為0.7%左右，而美國體育產業(yè)直接或間接的影響國內生產總值超過10000億美元，占GDP的比重為7%以上。這充分說明了我國體育產業(yè)的發(fā)展水平與經濟發(fā)展水平未能呈正相關關系，脫離了經濟發(fā)展的軌道。此外，盡管我國的體育產業(yè)總體規(guī)模不斷擴大，卻缺乏支柱產業(yè)，沒有形成支柱性優(yōu)勢，制約因素是多方面的，當前乃至今后的較長一段時期內，考慮到我國舉國體制的現實，對體育產業(yè)利與弊的權衡，本文認為應將體育產業(yè)的支柱性產業(yè)定位于競賽表演業(yè)、健身娛樂業(yè)、體育用品業(yè)和體育經紀業(yè)，但目前四大產業(yè)無論是規(guī)模、市場運作，還是經營管理、市場競爭力都有待提高。

2.產業(yè)結構布局不合理

根據2000年～2003年對北京、浙江以及云南等七個省市的調查，目前我國體育健身娛樂業(yè)、體育用品制造業(yè)和體育用品銷售業(yè)構成了我國體育產業(yè)的骨干產業(yè)，3個產業(yè)門類的增加值之和占各省（市）體育產業(yè)增加值的比例均超過80％以上，其中體育制造業(yè)占的比重最高，按照西方發(fā)達國家體育產業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，體育健身娛樂業(yè)是體育產業(yè)的主體，其所占體育產業(yè)的合理值為60％左右，而我國體育健身娛樂業(yè)的增加值占體育產業(yè)的總體偏低，這與我國體育人口較少，體育消費理念滯后有關，因此一定程度上阻礙了我國體育產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，反過來又導致行業(yè)各利益方的重新資源配置，使得產業(yè)結構布局愈加不合理。

3.體育經營實體化程度較低

現代體育發(fā)展的最突出特點之一，是體育與經濟高度關聯、相伴而行，在經營上實行實體化經營，在管理上采取現代化的管理手段。像美國的NBA，英國的英超聯賽近幾年都采取全球化的經營戰(zhàn)略和營銷戰(zhàn)略，其成功的運行機制值得我國體育產業(yè)界借鑒，尤其是我國的競賽表演業(yè)，然調研并剖析我國體育產業(yè)的現狀，可以發(fā)現雖然長期以來我國的體育學術界和體育產經工作者們進行了孜孜不倦的努力，我國體育產業(yè)的發(fā)展仍然徘徊在低水平、無序化的粗放式經營模式上，體育經營實體化程度較低。比如乒超聯賽，我們擁有一流的技術，處于高速發(fā)展的經濟外部環(huán)境，可是在國內，乒超聯賽卻是一個市場化水平較低的市場，這些現實應引起諸多反思，并付諸相應的對策，當務之急是大力調整抑或是改變現有的體育經營模式，構建真正實體化的經營運行機制。

4.缺乏長期穩(wěn)定的產業(yè)發(fā)展扶持政策

當前我國正處在經濟轉型期，正是由于這種轉型經濟，使得我國的制度建設還不成熟，有的制度剛剛建立，有的還沒有建立。政府在調控體育產業(yè)市場方面，也存在較多問題，比如出臺的各種體育產業(yè)法規(guī)，大多是綜合性的管理辦法，對管理的每個環(huán)節(jié)和各運動項目的規(guī)定不細致，缺乏可操作性，在具體實施過程中會出現不一致的情況。這表明，目前我國政府對體育產業(yè)的管理還處于探索階段，缺乏長期穩(wěn)定的產業(yè)發(fā)展扶持政策。

三、結束語

探究美國體育產業(yè)長盛不衰的秘訣，一是四大體育主體產業(yè)各領，二是體育經紀人市場發(fā)達，三是政府體育政策保障機制的完善。相比較而言，我國體育產業(yè)的發(fā)展面臨諸多困境。主要有：體育產業(yè)的比重偏低，主體產業(yè)不突出；產業(yè)結構布局不合理；體育經營實體化程度較低；缺乏長期穩(wěn)定的產業(yè)發(fā)展扶持政策。

參考文獻:

[1]李誠志:美國體育產業(yè)怎么賺錢[J].中國體育

[2]火爆的美國體育產業(yè)[J].電子商務.2002(6)

[3]馬鐵:體育經紀人[M].北京：中國經濟出版社，2002

第2篇：外語畢業(yè)論文范文

論文題目:

學生姓名: 學 號:

專 業(yè):

指導教師:

年 月 日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查后生效.

2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫,或按系統一設計的電子文檔標準格式打印(外語系網頁),禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時交給指導教師簽署意見.

3.學生查閱資料的參考文獻應在5篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數要在1000字以上.

4.有關年月日等日期的填寫,應當按照國標gb/t 7408—94《數據元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯數字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

1.本課題的研究意義

2.本課題的基本內容

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

3.本課題的重點和難點

4.論文提綱

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

5.參考文獻

6.研究進度

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

指導教師意見:

(對本課題的深度,廣度及工作量的意見)

指導教師:

年 月 日

系部審查意見:

第3篇：外語畢業(yè)論文范文

（一）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導現狀分析

為了進行此項研究，筆者對在甬高校設有日語專業(yè)的大學進行了調查和深入的研究。調查表明，設有日語專業(yè)的94%在甬高校將日語專業(yè)的畢業(yè)論文輔導安排在第四學年，第二學期，即實習的同時撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文指導初期，學生們還能夠準時參加導師的輔導，但是后期由于實習單位崗位責任的嚴格管理及時間要求等多方面原因，許多學生不能如期回校參加導師的畢業(yè)論文指導，這樣就影響了畢業(yè)論文的寫作質量。因此，筆者認為有必要引導教師們運用計算機網絡技術及多媒體數字技術，在數字化環(huán)境下對大四的日語專業(yè)畢業(yè)生們進行遠程指導式的學習與寫作。開展多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導，教師可以通過系統選用合適的計算機網絡技術及多媒體數字技術指導畢業(yè)生創(chuàng)作畢業(yè)論文，演示適用于畢業(yè)論文教學的模塊與資料，鏈接指導畢業(yè)論文寫作所需要的內容。教師需要指導學生畢業(yè)論文中所要求的開題報告、文獻綜述、外文翻譯等內容，并根據每個人的不同選題，提供畢業(yè)論文學習的相關視頻與文字資料，提供教科書以外的相關學習內容，以此拓展學生的視野。在此期間，教師指導學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工，從而培養(yǎng)學生獲取信息的能力，同時也提高學生學習的主動性。

（二）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的探究

我校通過多媒體輔助教學的改革與實踐，即多媒體與互聯網絡融會于日語專業(yè)畢業(yè)論文教學的各個環(huán)節(jié)，努力營造多媒體輔助教學畢業(yè)論文指導的環(huán)境，收到了較為理想的教學效果。教師可以利用網絡資源的共享性，為畢業(yè)論文的寫作提供用之不竭的各種素材和信息，突破單個老師輔導時難以達到的從抽象到形象的難題，從而擴大學生的知識面。利用多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導，能充分利用現代教育技術生動、形象、感染力強的特點，可激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與論文寫作過程，改善教學效果。但少數教師認為，大多數教師只簡單地運用計算機網絡技術，已有的教學資源不能充分共享，上網指導畢業(yè)論文寫作對他們來說不但費時費力，而且設計的課件質量也不佳。故而不建議使用多媒體輔助畢業(yè)論文指導。綜上分析，實證研究多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學與教學質量兩者之間的相互關系具有重要的現實意義?；谝陨险J識，本研究試圖以寧波工程學院為例就多媒體課堂教學來探討以下兩個問題：（1）寧波工程學院利用多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導的教師的教學質量是否提高；（2）運用多媒體計算機網絡技術輔助教學時，真正影響教師的教學質量的因素是哪些。

二、研究設計

（一）研究的總體思路

日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是對畢業(yè)生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學院教學水平的全面檢驗。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是大學本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要體現。它能夠培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力，并可培養(yǎng)大學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導是本研究的重點，即教師在畢業(yè)生論文指導中變革傳統的教學方式而采用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的教學過程。

（二）研究方法

1．研究對象

我校日語專業(yè)成立于2004年，共有9名教師?；谌照Z專業(yè)小班制的授課特點和研究獲取數據的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業(yè)論文指導課程，并能獲取最近一次的教學評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經調查核實，寧波工程學院日語專業(yè)9名教師都符合上述條件，現對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：

2.研究工具

本研究所使用的測量工具包括寧波工程學院本院教師教學質量評價表（學生用）和多媒體課堂教學傳播系統評估表（學生用）。寧波工程學院本院教師教學質量評估表（學生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表由四個組成部分構成，包括學生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。

3.數據收集和分析

本研究由教學評估處施行，調查對象為相關班級的學生，做答前給予統一指導語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學生獨立完成，當場收卷。共發(fā)放寧波工程學院教學質量評價表（學生用）211份和多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學院教師教學質量評價表（學生用）198份，多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學系統評估表的數據采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術處理，使用MicrosoftExcel2000進行統計處理進行分析。

三、相關數據與分析情況

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文指導系統評估表的信度、效度分析

本研究采用克龍巴赫的α系數法來計算內部一致性系數，最后得到多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學系統評估表的α系數，計算的結果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學生對此教學的真實評價。

（二）多媒體輔助論文指導的效果分析

1.多媒體輔助畢業(yè)論文指導的個體效果分析

本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學和使用多媒體教學的教學質量分值表，其結果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學輔導日語畢業(yè)論文，與教學質量高低有關。我們可以通過這組數值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學質量高于未用多媒體時的教學質量。

2.多媒體輔助畢業(yè)論文教學的總體效果分析

按照外語教育規(guī)律組織外語教育活動，通過管理，體現文化內涵和人文關懷；外語教師要通過自己的言行，體現出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學習為內趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學的根本追求之一，以影響和推動學生對多種文化的追求。除了要借助外環(huán)境之外，我們注意獨立建造一個自我營養(yǎng)的個人文化環(huán)境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學效果，我們對這9名教師的總體教學效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結果如表3：從以上結果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學，好于不使用多媒體教學。從以上結果可以看出，嚴格按教學計劃完成各個教學環(huán)節(jié)，執(zhí)行情況良好。課程及實踐環(huán)節(jié)設置合理，培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)又能體現國家對人才培養(yǎng)的共性要求。

3.多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學的硬件模式分析

從上表中，我們可以清晰地看到，9位教師的計算機網絡技術水平處于中等偏上，學生對教師的多媒體數字技術的內容較為滿意。

（三）多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學與教學質量的關系研究

1.學生因素和教學質量的相關分析

教師和學生是教學賴以進行的兩個并行且統一的活動體系，學生是學習的主體。在教學過程中，學生因素與教學質量有著重要的關系。課堂語言實踐的目的是提高學生實際運用語言的能力，包括在教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習、學生的學習能力、學生的學習興趣、學生的學習方式與教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習。從表5中可以看出，學生的學習能力和教學質量相關，此外，教師在使用網絡技術和多媒體輔助畢業(yè)論文的指導后對他們的學習興趣、學習方式同教學質量也都存在著極為明顯的正相關關系。（r為相關關系的顯著性，數值愈大，相關程度愈高，下同）

2.教師因素與教學質量的相關分析

教師在教學中占主導地位。教師通過多媒體教學，可以對畢業(yè)論文指導內容進行精心設計，進一步加工處理教學信息，所以教師在利用多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學中的作用不會低于傳統模式下的教學。而教師方面的因素與教學質量的相關關系見表6。表6數據顯示，教師使用多媒體教學的頻率與教學質量也存在明顯的相關關系。教師使用多媒體后的教學方法與教學質量亦存在顯著的相關關系，即，如果教師的教學方法得當，其教學質量分值也相對較高。

3.教學質量與多媒體輔助畢業(yè)論文指導的回歸分析

教學質量與教學大綱有密切的關系，教學大綱是教師組織教學、實驗實習和考試的指導性文件，是完成教學工作、培養(yǎng)應用開發(fā)型學生的重要依據。1）教學質量與學生因素的關系分析本研究以教學質量為因變量，以學生因素的3個子因素為自變量，由回歸分析建立線性模型。結果如表7：表7回歸分析數據顯示，學生的學習興趣與教學效果的相關程度最高，其次為學生的學習能力、學習方式。由此表明，教師通過多媒體教學的實施以增加學生學習的興趣，能夠在一定范圍內收獲良好的教學效果。

四、研究結論

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文教學指導的效果分析

寧波工程學院日語專業(yè)自創(chuàng)建以來，圍繞日語情景教學的研究，進行了大膽的嘗試探索，自學校推行多媒體教學以來，在各專業(yè)都嘗試使用多媒體教學。9名教師的課件水平整體上處于中等偏上水平，而且教師對課件的內容的選擇也體現出較高的水平；1名教師在校青年教師比武中，榮獲一等獎。我院日語畢業(yè)生論文，在教育廳論文檢查工作中，獲得了優(yōu)異成績。全體日語畢業(yè)生，除2名沒有按時完成畢業(yè)論文外，全部合格。運用計算機網絡技術及多媒體數字技術輔助指導畢業(yè)論文的教學活動，已經被廣大的日語教育工作者和學生認同，同時也得到學院教學行政主管部門的接受和扶植，這充分顯示出多媒體網絡教學與計算機網絡技術所潛在的巨大優(yōu)勢。

（二）多媒體輔助畢業(yè)論文教學指導研究的欠缺

由于本研究的研究對象是日語教師，教師數量少，學校日語專業(yè)學生的招生數量少，受這個現實和客觀因素的限制，此項研究也僅局限于比較窄小的范圍之中，不能對多媒體輔助課堂教學傳播系統的解析做更細致的描述與分析。再則，在研究中所得到的教學評估分為學生評價所得數據，由于學生主觀方面的原因會給教師評估分造成誤差，這給本項研究也帶來了一定的困難和負面影響。在今后的日語教學工作中，應更加重視教學方法的研究與改革，通過學習、走訪、調查、論證，實施改革教學手段，改進教學方法。

（三）解決問題的途徑

第4篇：外語畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】地區(qū)經濟；新建地方本科院校；論文選題

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0214-02

我校作為全國少數幾所開設有法語專業(yè)的新建地方本科院校之一，在應用型法語專業(yè)的課程設置和教學過程中十分注重對學生外語聽說能力、（經貿、翻譯）專業(yè)實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。然而，由于受到各方面主客觀因素的影響，我校法語專業(yè)的學生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)上較易出現問題。研究這些問題的具體表現形式、產生的原因及解決的方法，對于提高法語畢業(yè)論文質量，優(yōu)化課程設置，更好地實現人才培養(yǎng)目標，具有積極的意義。

為更好地開展研究，筆者整理并分析了近三年（2014-2016屆）法語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于2013年和2014年在本校111名畢業(yè)班學生和224名非畢業(yè)班學生中進行了問卷調查，對存在的主要問題進行了梳理，并提出了相應對策及改善措施。

一、存在的問題

（一）選題范圍過寬

與碩士學位論文和博士學位論文相比，學士學位論文因其篇幅和學生研究水平所限，其選題應當盡量從小處切入，選取專業(yè)領域中的某一個特定范圍進行針對性的研究?？v觀近三年的法語專業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現，盡管在畢業(yè)論文動員階段和導師指導過程中再三強調了選題范圍不宜過寬，但在實際選題過程中，學生仍然未能很好地把握好“切入點”的大小程度，因而不可避免地選擇了范圍較大的題目，如《中法家庭關系比較研究》《淺析法國人的生活藝術》等。

（二）選題方向單一，與地區(qū)經濟脫節(jié)

對于應用型法語人才的本科論文而言，其選題方向除了法語語言文學以外，更多的應該涉及法語國家的經濟社會文化、中國和法語國家在經濟文化層面的交流，能反映和解決語言在服務于地區(qū)經濟中遇到的問題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關法語國家和地區(qū)社會文化的所占比例為40%，而與經濟相關的論題比例卻是逐年下降，僅占18%、10%和8.5%，其中取材或應用于地區(qū)經濟的論題更是屈指可數，僅有《中法購物網站的比較》《分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現狀》等寥寥數篇。

（三）選題缺乏創(chuàng)新性、理論和實踐意義不大

根據對近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現，盡管學校有著畢業(yè)論文三年重復率不超過5%的硬性要求，法語專業(yè)學生的論文選題仍然存在著較大的相似性。雖然近年來也出現了一些緊跟時代潮流、與社會熱點問題相關的論題，如《中東難民潮對法國及歐洲的影響》，但如拿破侖、戴高樂、路易十四之類的法國歷史名人，法國的奢侈品、時裝、香水和咖啡文化，中法兩國的飲食文化、社交禮儀、教育現狀、養(yǎng)老問題、女性地位仍然是許多法語專業(yè)學生偏好的研究內容。這類論題經過前人的反復研究，已經不具備必要的理論意義和實踐價值。此外，大多數畢業(yè)論文選題均與社會文化相關，和法語專業(yè)畢業(yè)生在經貿領域的實習和就業(yè)關聯度不大，這與學校應用型外語人才的培養(yǎng)目標不夠契合。

二、產生問題的原因及其對策

（一）學生的主觀原因及對策

1.對畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認識不清

盡管在問卷調查中，75%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生都認為畢業(yè)論文寫作很有必要或有些必要，且絕大多數學生肯定了畢業(yè)論文選題對于論文寫作的關鍵性作用，但對于畢業(yè)論文寫作的目的，31%的畢業(yè)生和35%的非畢業(yè)生認為寫畢業(yè)論文僅僅是為了滿足“完成學業(yè)”的要求。由此可見，畢業(yè)論文在檢驗學生運用所學專業(yè)知識結合經貿或翻譯領域的專業(yè)實踐分析問題、解決問題能力的作用并未得到足夠的重視。針對這一現象，我們需要在新生入學之際、大三下學期和大四開學之初分階段進行畢業(yè)論文寫作動員，采用循序漸進的方式讓學生清楚地認識畢業(yè)論文及其選題的重要意義。

2.論文選題方式單一、用時過短，缺乏平時積累

對于論文選題方式，86%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生表示已經或打算自主選題。當被問到論文選題用時這一問題，64%的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時間便選定了自己的論文題目。在這短短的一周時間里，學生經過了盲目空想、搜索網絡、查找文獻、師生商量等一系列環(huán)節(jié)，為自己未來幾個月的論文撰寫匆忙選定了方向，相當一部分學生甚至連參考文獻是否充足、論文寫作是否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學生在平常的生活、學習和實習中缺乏問題意識和思考自覺。針對這一問題，教師需要在一、二年級基礎教學過程中，積極引導學生擴大閱讀量、拓寬知識面，增加對法語國家與地區(qū)文化的輸入；在三、四年級的經貿、翻譯方向教學中，采用支架式、問題式、啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生從點滴積累中自然地產生對某一領域的探究欲望。

3.查找參考文獻和利用網絡資源的能力不夠

據調查，49.5%的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時遇到的最大困難是資料不夠，78.3%的畢業(yè)生主要通過網絡資源取得論文參考資料，56%的畢業(yè)生較少或從不利用學校圖書館資料室查閱文獻資料。此外，非畢業(yè)班學生中打算利用網絡資源取得參考資料的比例高達69.2%。以上數據表明，我校法語專業(yè)學生查找參考文獻的途徑單一、圖書館藏資源利用率低、通過網絡查找法文文獻的能力有限。針對這一問題，我們需要完善對圖書資料及其檢索工具的建設，結合主干課程及《經貿法語》《法語高級應用文寫作》等方向課程的教學引導學生積極查找相關圖書資料，并教會學生充分掌握搜索和獲得法文文獻的能力。

（二）教師、學校的客觀原因及對策

除了以上主觀原因，論文指導教師和學校制度監(jiān)控方面的客觀因素也影響了高質量畢業(yè)論文選題的產生。作為一所新建地方本科院校，我校法語專業(yè)的辦學歷史尚短，師資隊伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分教師不具備在經貿領域服務的經驗，再加上學生人數居高不下，在指導學生論文選題時難免會有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進和培養(yǎng)高素質教師隊伍的同時，充分利用兼職專家教授的學術資源，讓青年教師盡快明確專業(yè)研究所長，提高自身的科研水平；有計劃選派教師下企業(yè)掛職調研，將實踐所得用于課程教學和論文指導。在學校層面，首先，加強法語專業(yè)在長三角地區(qū)尤其是浙江省的實習實訓基地的建設是法語專業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標、從實踐中來到實踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監(jiān)督和評價機制能夠從制度上保證法語專業(yè)畢業(yè)論文選題質量。

參考文獻：

[1]孫繼文.高等院校畢業(yè)論文（設計）與寫作范例指導手冊[M].北京：中國教育出版社，2007.

[2]田貴森，段曉英.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].北京：北京理工大學出版社，2006.

[3]王煒，馬繼明.新建地方本科院校畢業(yè)論文選題存在問題分析[J].曲靖師范學院學報，2007（1）.

[4]吳文珊.本科畢業(yè)論文選題分析[J].新課程研究，2009（2）.

[5]許秀梅，王秀華.對本科畢業(yè)論文選題的深入思考[J].山東紡織經濟，2009（3）.

[6]鄭秀戀.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對策[J].浙江理工大學學報，2009（5）.

第5篇：外語畢業(yè)論文范文

關鍵詞: 英美文學教學現狀分析改進對策

英美文學課是我國高等院校英語專業(yè)教學中重要的專業(yè)知識課程。《高等學校英語專業(yè)教學大綱》中明確指出“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法,通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解”。實踐證明,該課程的開設對提高學生的人文素質、增強學生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語專業(yè)教學中為了滿足市場的需求,在商務英語、經貿英語等實用英語課程應運而生的同時,文學逐漸在很多人眼中成了不實用的代名詞。目前我校的英美文學課程教學也面臨著種種困境和不足。

一、英美文學教學的現狀分析

英美文學是高校外語專業(yè)高年級的一門主干課程,該課程由于歷史跨度大,文學流派眾多,作家的風格紛繁多樣,以及不同時期的復雜的歷史社會背景等因素,一直是一門難教難學的課程?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》中指出“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法,通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解”。多年來實踐證明,該課程的開設對提高學生的人文素質、增強學生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而為了滿足市場的需求,在商務英語、經貿英語等實用英語課程應運而生的同時,英美文學在很多人眼中成了不實用的代名詞。除了文學的特殊愛好者及立志要考上文學研究生的學生外,能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人少之又少。一方面有市場經濟大潮沖擊的客觀原因,另一方面也有英美文學教學自身的因素,教學思想、教學內容和教學方法諸方面都落后于時代的步伐,使之不能適應當今的形勢和教育對象的要求所致。

二、英美文學教學存在的問題

雖然學者們關注英語本科生文學教學的出發(fā)點和角度有別,但所提出的問題都能引起我們的深思。

問題一:讓文學課服務于語言教學當前從事英語文學教學的一大障礙就是讓文學課服務于語言教學。殷企平教授在最近一次題為《文學教學在英語教育中的作用》的發(fā)言中指出,文學課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險。文學有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔心不是空谷來風,相當數量的老師撰文主張利用文學課提高學生的“語言水平”,如《英美文學教學與語言能力的關系研究報告》、《英語文學教學與語言能力培養(yǎng)》、《文學教學課對英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。

對于英語文學課的本質目的,孫琳等在《談英美文學教材的選編問題》中總結如下:“可以豐富學生對英語國家的歷史、文化和社會方面的知識”“有助于培養(yǎng)學生的文學欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學生的語言能力?！惫偨Y了四個層次:“學其語言”、“學其文學”、“學其文化”和最高層次的“學習人類之文明”。這些觀點都表明,通過文學課學習語言充其量只能是其目的之一。

文學作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動,文學語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”,也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學作品不能只關注其中的語言,而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關聯。這種關系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對應關系,而是文本在一個動態(tài)的“能指鏈”上滑動的過程。在索緒爾那里,能指與所指是一張紙的兩面,是靜態(tài)的共存關系。而文學語言,可以作為一般語言來讀,即是表層文本。在這一層面上,語言才呼應索緒爾及其它結構語言學家們的觀點,是能指與所指的統一體,也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征,有雅俗之分,有文體之分。由于表層文本的掩護,我們不容易看到深層文本意義,因為“表層結構隱含或遮蔽了深層的、更難到達的、因而也就更難得到社會認可的意義層面”。

問題二:讀而不批的現象。文學教學的目的第一步是讓學生閱讀原作,第二步是讓學生產生相應的閱讀反應。但如果將文學內容作為語言教學的素材,文學課就會在“閱讀欣賞”的招牌下,只有輸入沒有輸出,只進行文學閱讀而沒有相應的批評活動。而批評行為恰恰是人類更高一級的智力行為,首先表現為記錄我們閱讀作品時的直接反應。但遺憾的是,在上個世紀90年代,國家教委對英語畢業(yè)生的統計中顯示“14%的人表示如果重回大學學習將選擇文學課;46%的人認為文學課應當成為選修課”,其中又僅有“6%的人認為畢業(yè)論文應側重文學內容”。這些數據顯示出文學教學只會與6%的學生的閱讀反應有聯系。

三、改進英美文學教學的措施

基于以上談到的英美文學課的種種特點,以及傳統的教學觀念的影響,“teacher-centered”教學法也毫無例外地主宰了英美文學課堂。在這種課堂上,教師是演講者,他作為知識的源泉,把自己所知道的一切源源不斷地灌入學生的頭腦中去。不可否認,教師講解是傳輸知識的一種方式,但是就文學課來說,它不僅僅是語言藝術的形式,從更廣闊的意義上講,還是紛繁復雜的社會生活的濃縮,文學知識的吸收更有賴于接受者的參與、交流和體驗。從本質上看,文學作品是作者對人生的體驗、感受和思考的記錄,讀者的理解只有靠交流――把個人的人生投入進去與作者進行交流時才能實現。因此,文學課教師應該啟發(fā)引導學生,喚起學生的感受和參與熱情,而不是處處用透徹的講解代替學生的思考。

文學是一種資源、財富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學生,不管以后從事何種工作,最起碼的文學修養(yǎng)是必不可少的。在當前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天,更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內容。為了更好地開發(fā)文學資源,現代教育技術提供了強有力的手段,在文學閱讀的初級階段,采用多媒體文學課件,用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學生的興趣和想象力;到了提高階段,采用Internet開展自主化學習,可以把學生帶到一個開放廣闊的文學世界中去。通過教學觀念的更新,教材的改革,傳統教學方法與現代教育技術的結合的改進,英美文學課一定會在外語專業(yè)教學中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京:外語教育研究出版社,上海:上海外語教育出版社,2000.

第6篇：外語畢業(yè)論文范文

關鍵詞：英美文學教學 自主學習 對策 探索

英美文學課是我國高等院校英語專業(yè)教學中重要的專業(yè)知識課程?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》中明確指出“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”。實踐證明該課程的開設對提高學生的人文素質，增強學生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語專業(yè)教學中為了滿足市場的需求，在商務英語、經貿英語等實用英語課程應運而生的同時，文學逐漸在很多人眼中成了不實用的代名詞。目前我校的英美文學課程教學也面臨著種種困境和不足。英美文學是高校外語專業(yè)高年級的一門主干課程，該課程由于歷史跨度大，文學流派眾多，作家的風格紛繁多樣，以及不同時期的復雜歷史社會背景等因素，這門課一直是門難教難學的課程。在學習過程中多數學生對文學課不夠重視，除了文學的特殊愛好者以及立志要考上文學研究生的學生外，能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人恐怕是少之又少了。一方面有市場經濟大潮沖擊的客觀原因，另一方面也有英美文學教學自身的因素，教學思想、教學內容和教學方法諸方面都落后于時代的步伐，使之不能適應當今的形勢和教育對象的要求所致。

英美文學教學存在的問題：

問題一：讓文學課服務于語言教學。當前從事英語文學教學的一大障礙就是讓文學課服務于語言教學。殷企平教授在最近一次題為“文學教學在英語教育中的作用”的發(fā)言中指出，文學課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險。文學有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔心不是空谷來風，相當數量的老師撰文主張利用文學課來提高學生的“語言水平”，像《英美文學教學與語言能力的關系研究報告》，《英語文學教學與語言能力培養(yǎng)》，《文學教學課對英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。

對于英語文學課的本質目的，孫琳等在《談英美文學教材的選編問題》中總結如下：“可以豐富學生對英語國家的歷史、文化和社會方面的知識；”“有助于培養(yǎng)學生的文學欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學生的語言能力?！惫偨Y了四個層次：“學其語言”、“學其文學”、“學其文化”和最高層次的“學習人類之文明”。這些觀點都表明，通過文學課學習語言充其量只能是其目的之一。

文學作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動，文學語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”，也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學作品不能只關注其中的語言，而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關聯。這種關系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對應關系，而是文本在一個動態(tài)的“能指鏈”上滑動的過程。在索緒爾那里，能指與所指是一張紙的兩面，是靜態(tài)的共存關系。而文學語言，可以作為一般語言來讀，即是表層文本。在這一層面上，語言才呼應索緒爾及其它結構語言學家們的觀點，是能指與所指的統一體，也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征，有雅俗之分，有文體之分。由于表層文本的掩護，我們不容易看到深層文本意義，因為“表層結構隱含或遮蔽了深層的、更難到達的、因而也就更難得到社會認可的意義層面”。

問題二：讀而不批的現象。文學教學的目的第一步是讓學生閱讀原作，第二步是讓學生產生相應的閱讀反應。但如果將文學內容作為語言教學的素材，文學課就會在“閱讀欣賞”的招牌下，只有輸入沒有輸出，只進行文學閱讀而沒有相應的批評活動。而批評行為恰恰是人類更高一級的智力行為，首先表現為記錄我們閱讀作品時的直接反應。但遺憾的是，在上個世紀90年代，國家教委對英語畢業(yè)生的統計中顯示“14%的人表示如果重回大學學習將選擇文學課；46%的人認為文學課應當成為選修課”，其中又僅有“6%的人認為畢業(yè)論文應側重文學內容”。這些數據顯示出文學教學只會與6%的學生的閱讀反應有聯系。

因此，加強英美文學自主學習是唯一可行并且有效地提高英美文學教學質量的方法。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學 習目標。

改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械化的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統的英語教學強調的是接受式的學習方式，現在我們在高校英美文學教學中提倡自主學習，并不是全盤否定接受式的學習方式而主張一概采用自主學習的方式。我們只是要改變過去的那種過于強調接受學習的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。

英美文學自主學習教改實驗要把學法研究和新的學習方法研究擺在重要位置。自主學習要求，學生不僅要把學習內容作為認識的客體，而且要將自己作為認識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調節(jié)，形成健康的心理品質，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。要使學生學會適應文學學習，要主動適應，而不是被動適應；允許并鼓勵學生有根據自己興趣選擇學習內容、學習方式、學習方法的權利。要改善辦學條件，為學生進行選擇性學習提供更多的文學書籍。

文學是一種資源、財富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學生，不管以后從事何種工作，最起碼的文學修養(yǎng)是必不可少的。在當前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天，更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內容。為了更好地開發(fā)文學資源，現代教育技術提供了強有力的手段，在文學閱讀的初級階段，采用多媒體文學課件，用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學生的興趣和想象力；到了提高階段，采用 internet開展自主化學習，可以把學生帶到一個開放廣闊的文學世界中去。通過教學觀念的更新，教材的改革，傳統教學方法與強調自主學習相結合的改進，英美文學課一定會在外語專業(yè)教學中發(fā)揮更好的作用。（本文為榆林學院教改項目“英美文學自主學習研究”成果）

參考文獻：

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教育研究出版社，上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]楊豈深，孫銖.英國文學選讀[m].上海譯文出版社，1982.

[3]楊自伍.英國文化選本[m].華東師范大學出版社，1996.