行業(yè)會計比較論文精選(九篇)
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第1篇：行業(yè)會計比較論文范文
關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實，中國經(jīng)濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權(quán)試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價與認證。深入推進MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。
目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。
綜觀上述文獻，學者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務(wù)專門人才的學位教育項目，與會計學術(shù)型學位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實踐。國內(nèi)MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設(shè)計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔指導(dǎo)工作。由于針對雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學習研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc學生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學生實習實踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。
（二）案例教學比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學案例缺乏
MPAcc的培養(yǎng)，不僅強調(diào)理論和實務(wù)并重，而且更關(guān)注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學術(shù)型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實踐基地建設(shè)不夠完善，實習實踐時間較短
在實習實踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學生必須要有至少半年的實習經(jīng)歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學生的實習，這給培養(yǎng)單位實習實踐基地的建設(shè)和MPAcc學生實習安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當多的學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學生將更多的時間投入到課程學習、學術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
（四）理論與實踐聯(lián)系不緊密，學位論文應(yīng)用性不強
會計碩士專業(yè)學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學生由于沒有實踐經(jīng)驗，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實效性及針對性不強，學位論文的寫作不夠深入，學位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當前存在的某些問題提供合理的解決方案。
三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
重慶理工大學于2010年經(jīng)過國務(wù)院學位辦批準設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點，經(jīng)過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估所等中介機構(gòu)，有著豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力。在MPAcc學生的培養(yǎng)過程中他們主要負責MPAcc學生的案例教學、實務(wù)指導(dǎo)、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學生個人培養(yǎng)方案制定、課程學習、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。
（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標。重慶理工大學MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學生會在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MPAcc學生的學科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學生完成相關(guān)知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個人培養(yǎng)方案。
（二）課程教學協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學生學習能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生掌握好的學習方法爭取優(yōu)異的學習成績，培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)。“會計人生”更多的是對學生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實務(wù)經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學生感受真實的職場環(huán)境；“行動學習”則讓學生深入企業(yè)，將所學與企業(yè)實際問題相結(jié)合，真正做到學以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高MPAcc學生培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實習實踐安排協(xié)同
校外實踐主要為了鍛煉學生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學MPAcc教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MPAcc學生能有長期穩(wěn)定的實習場所，學校憑借其學科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計師事務(wù)所等機構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學生到他們所在的公司、事務(wù)所實習，也能很好的解決學校實踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。
（四）學位論文指導(dǎo)協(xié)同
MPAcc學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學MPAcc學生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導(dǎo)，并強調(diào)學生應(yīng)結(jié)合實習單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。
（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能進行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學MPAcc教育，自學生入學開始便會針對性地對學生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據(jù)每學期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實訓(xùn)，強化MPAcc學生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學校進行行業(yè)宣講，讓學生對當前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
四、結(jié)語
改進現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。J
參考文獻：
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第2篇：行業(yè)會計比較論文范文
畢業(yè)實習是學生獲得實際生產(chǎn)知識和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。以重慶科技學院為例，分析了會計專業(yè)的畢業(yè)實習現(xiàn)狀和存在的問題，提出了加強會計專業(yè)畢業(yè)實習管理的對策。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)實習；存在問題；管理對策
畢業(yè)實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習是指學生在畢業(yè)之前，即在學完全部課程之后到實習現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學形式。畢業(yè)實習還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個準備性教學環(huán)節(jié)。
一、會計專業(yè)畢業(yè)實習的重要意義
就會計專業(yè)而言，畢業(yè)實習對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才
畢業(yè)實習是學生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學習了系統(tǒng)的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應(yīng)一個陌生的環(huán)境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質(zhì)的一個考驗。會計專業(yè)學生通過畢業(yè)實習可以磨練意志、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會計知識+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。
（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經(jīng)驗
社會閱歷和工作經(jīng)驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經(jīng)驗的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經(jīng)驗。無論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時，雖然側(cè)重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實習經(jīng)驗。會計專業(yè)學生只有通過畢業(yè)實習，深入到現(xiàn)場，理論聯(lián)系實際，積累工作經(jīng)驗，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優(yōu)勢。
（三）提高學生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
會計工作是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會計信息的一項經(jīng)濟管理活動。學生通過畢業(yè)實習，要結(jié)合實習單位的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，要用扎實的專業(yè)理論知識去指導(dǎo)實踐。學生把在社會實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗。
（四）培養(yǎng)學生的市場意識，端正就業(yè)態(tài)度
通過畢業(yè)實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會計專業(yè)學生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學生在就業(yè)的過程中，通過不斷積累工作經(jīng)驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經(jīng)驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業(yè)的發(fā)展，空間就會更大。
（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準備
畢業(yè)實習是通過綜合運用全部會計專業(yè)知識來解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養(yǎng)綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進行畢業(yè)實習，并在實踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準備。
二、畢業(yè)實習管理現(xiàn)狀及存在問題
（一）管理現(xiàn)狀
目前，會計專業(yè)的畢業(yè)實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯(lián)系實習單位。畢業(yè)實習前，在大四第一學期期末由會計專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學期的畢業(yè)實習任務(wù)；在畢業(yè)實習過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業(yè)實習結(jié)束后，學生要提交實習日志、實結(jié)和實習單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實習資料給出實習成績。
（二）存在問題
1.實習單位很分散
現(xiàn)在會計專業(yè)人數(shù)較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數(shù)少的時候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩(wěn)定，每個單位能接收實習生的數(shù)量有限?，F(xiàn)在的會計畢業(yè)實多是由學生在寒假期間自己聯(lián)系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實習情況。
2.指導(dǎo)老師管理難
這種由學生在假期自己聯(lián)系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業(yè)實習布局，這不僅增加了學校對畢業(yè)實習管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務(wù)，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。
3.學生實習態(tài)度差
畢業(yè)實習由于缺乏有效監(jiān)督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業(yè)實習要結(jié)束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業(yè)指導(dǎo)教師實習日志、實結(jié)和實習單位鑒定表就交差了事。本來應(yīng)該由實習單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結(jié)時，你會對學生所寫的內(nèi)容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導(dǎo)老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學生的日志內(nèi)容都來自網(wǎng)上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實習流于形式，沒有取得畢業(yè)實習應(yīng)有的效果。
4.學生實習時間短
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養(yǎng)了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。
5.實習與論文撰寫脫節(jié)
學生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業(yè)實習的收獲中提煉出來的。大多數(shù)學生的論文選題都與畢業(yè)實習脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業(yè)實習是用理論去指導(dǎo)實踐，再從實踐中得到升華的目的。
三、加強會計專業(yè)畢業(yè)實習管理的對策
加強畢業(yè)實習管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，保證實習質(zhì)量，這對于學校為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。
（一）加強校企合作共同管理畢業(yè)實習
黨的十八屆三中全會提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。學?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點會計實驗中心，共建實體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業(yè)務(wù)，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態(tài)度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業(yè)進行校企合作，應(yīng)當選擇好實習共建單位，由專業(yè)老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續(xù)的合作關(guān)系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實習落到實處。
（二）加強指導(dǎo)教師對畢業(yè)實習的管理
對于學生自己聯(lián)系實習單位的，指導(dǎo)老師要在事前進行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據(jù)學生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實習單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實習，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會計處理。由于經(jīng)費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實習單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導(dǎo)老師匯報頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時監(jiān)管學生，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業(yè)后就可以無縫對接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。
（三）提高學生對畢業(yè)實習的重視度
畢業(yè)實習是檢查學生專業(yè)所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報實習情況，不定期傳送現(xiàn)場的實習圖片，每月寫出實習小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應(yīng)的實習任務(wù)。學生返校后，開個實結(jié)會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導(dǎo)老師認真檢查學生的實習日志、實結(jié)、實習單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實，禁止從網(wǎng)上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業(yè)實習過關(guān)率。要讓學生自己意識到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實習的學分，重修畢業(yè)實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業(yè)。另外，要求每個學生的畢業(yè)論文選題都要來自自己的畢業(yè)實習，這樣就會促使學生認真對待畢業(yè)實習。
（四）延長會計專業(yè)的畢業(yè)實習時間
從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見。對此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)實習時間，把畢業(yè)實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統(tǒng)地進行實踐，更有助于實現(xiàn)畢業(yè)實習的目標。
（五）加強實行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合
畢業(yè)實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進行畢業(yè)實習，以便在實踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準備。學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)實習單位的會計核算、內(nèi)部控制、財務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實際，避免了空談，對企業(yè)來說具有一定的實用價值。
參考文獻：
[1]樊嬋嬋.會計專業(yè)畢業(yè)實習的問題及對策[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2013（16）.
第3篇：行業(yè)會計比較論文范文
論文關(guān)鍵詞：會計師事務(wù)所以盡職調(diào)查凝聚核心競爭力的案例研究
今明會計師事務(wù)所[①]在創(chuàng)立之初，清醒地認識到作為一個新成立的會計師事務(wù)所，如果把所有業(yè)務(wù)重點放在傳統(tǒng)年報審計中，由于年報審計的勢力范圍已基本固定，進入市場的成本大，而且事務(wù)所在聲望和技術(shù)上尚不能與做年報審計市場資格老的會計師事務(wù)所相抗衡，缺乏競爭優(yōu)勢。于是，今明會計師事務(wù)所根據(jù)事務(wù)所擁有許多能夠熟練運用外語、同時精通兼并重組法規(guī)和商務(wù)運作的注冊會計師這一特征，把戰(zhàn)略定位集中在發(fā)展精品業(yè)務(wù)――為國外機構(gòu)或組織在中國境內(nèi)并購活動作盡職調(diào)查業(yè)務(wù)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，客戶數(shù)量雖不多畢業(yè)論文格式，但近三年平均主營業(yè)務(wù)收入達到1004.21萬元。
盡職調(diào)查也稱審慎調(diào)查（due diligence），是指在收購過程中買方對目標公司的資產(chǎn)和負債情況、經(jīng)營和財務(wù)情況、法律關(guān)系以及目標企業(yè)所面臨的機會以及潛在的風險進行的一系列調(diào)查。今明會計師事務(wù)所在其發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，致力于盡職調(diào)查業(yè)務(wù)的開拓和積累，他們基于但不局限于傳統(tǒng)審計方法和技術(shù)，凸現(xiàn)價值特征，針對不同公司的具有特性的委托，今明會計師事務(wù)所組成攻關(guān)小組研究針對性的調(diào)查方案以及報告形式，經(jīng)過多個項目的磨合，已經(jīng)逐步形成了凸現(xiàn)專業(yè)性的盡職調(diào)查業(yè)務(wù)流程、風險控制以及報告模版，并擁有了具有豐富項目實踐經(jīng)驗和精干的專業(yè)團隊。事務(wù)所建立的并購目標企業(yè)盡職調(diào)查規(guī)范的流程指南包括：
1.了解企業(yè)基本情況、發(fā)展歷史及結(jié)構(gòu)
2.了解和評價企業(yè)人力資源，如管理架構(gòu)（部門及人員）、董事及高級管理人員的簡歷、酬薪及獎勵安排、員工的工資及整體薪酬結(jié)構(gòu)、員工招聘及培訓(xùn)情況、退休金安排等
3.了解評價企業(yè)市場營銷及客戶資源 ，如產(chǎn)品及服務(wù)、重要商業(yè)合同、市場結(jié)構(gòu)、銷售渠道 、銷售流程、定價政策、信用額度管理 、市場推廣及銷售策略、促銷活動、售后服務(wù)、客戶構(gòu)成及忠誠度。
4.了解評價企業(yè)資源及生產(chǎn)流程管理，如產(chǎn)房、生產(chǎn)設(shè)備及使用效率、研究及開發(fā)、采購策略、采購渠道、供應(yīng)商、重大商業(yè)合同等。
5.了解并評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績 ，如會計政策、歷年審計意見、三年的經(jīng)營業(yè)績、營業(yè)額及毛利詳盡分析、三年的經(jīng)營及管理費用分析、三年的非經(jīng)常項目及異常項目分析、各分支機構(gòu)對整體業(yè)績的貢獻水平分析等
6.對公司主營業(yè)務(wù)的行業(yè)狀況分析，如行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、中國特殊的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營風險分析、公司在該行業(yè)中的地位及影響
7.對公司財務(wù)情況分析，包括三年凈資產(chǎn)審計 、資產(chǎn)投保情況分析、外幣資產(chǎn)及負債、歷年財務(wù)報表的審計師及審計意見、最近三年的財務(wù)預(yù)算及執(zhí)行情況 、固定資產(chǎn)、或有項目（資產(chǎn)、負債、收入、損失）、無形資產(chǎn)（專利、商標、其他知識產(chǎn)權(quán)）等。
8.進行利潤預(yù)測，主要包括未來兩年的利潤預(yù)測、預(yù)測的假設(shè)前提、預(yù)測的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、本年預(yù)算的執(zhí)行情況等
9.進行現(xiàn)金流量預(yù)測，包括資金信貸額度、貸款需要、借款條款
10.了解評價公司債權(quán)和債務(wù)，包括債權(quán)、債務(wù)基本情況明細、債權(quán)/債務(wù)有無擔保及擔保情況、債權(quán)/債務(wù)期限、債權(quán)/債務(wù)是否提起訴訟
11.詳細描述公司的不動產(chǎn)、重要動產(chǎn)及無形資產(chǎn)土地權(quán)屬 ，包括房產(chǎn)權(quán)屬、車輛清單、專利權(quán)及專有技術(shù)、資產(chǎn)抵押擔保情況的底稿
12.了解并評價公司所有或有事項
13.其他情況說明底稿，包括公司股東、董事及主要管理者是否有違規(guī)情況；公司有無重大違法經(jīng)營情況；上級部門對公司重大影響事宜
14.列示企業(yè)經(jīng)營面臨主要問題及對策的底稿。
今明會計師事務(wù)所建立起質(zhì)量控制體系，約束所有承辦盡職調(diào)查的項目小組嚴格按照業(yè)務(wù)流程指南執(zhí)業(yè)，尤其重要的是畢業(yè)論文格式，事務(wù)所把每一單盡職調(diào)查的項目都當作一個重要的攻關(guān)課題來做，不僅委派具有相關(guān)專業(yè)特長的注冊會計師組成項目小組，利用頭腦風暴的方式討論其風險以及特殊事項，形成針對性的調(diào)查結(jié)果和報告；而且會結(jié)合項目的特征尋找事務(wù)所內(nèi)外相關(guān)的專家，對盡職調(diào)查業(yè)務(wù)中反映的特殊或重大問題進行研究和審定，保證每個項目的價值增值性。正是由于今明會計師事務(wù)所對每個盡職調(diào)查項目的盡職盡責的專業(yè)性表現(xiàn)，讓委托方和其他報告使用者、甚至被調(diào)查方對注冊會計師的職業(yè)技能和專業(yè)精神都贊嘆不已，日后，他們有什么需求都會毫不猶豫地再次聘請今明會計師事務(wù)所來承辦站。另外，今明會計師事務(wù)所對于在每一單盡職調(diào)查業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)的被調(diào)查者的潛在服務(wù)需求，都會委派專門人員跟蹤研究，以此拓展相關(guān)的鑒證或服務(wù)業(yè)務(wù)。
二、事務(wù)所執(zhí)行盡職調(diào)查業(yè)務(wù)的屬性及其內(nèi)容
作為企業(yè)并購過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是降低并購風險的重要手段，盡職調(diào)查已經(jīng)越來越得到了企業(yè)及其管理決策者的高度重視。在并購開始前對目標公司進行調(diào)查是為了了解目標公司各方面的情況，提高并購的效率，這樣的調(diào)查工作比較專業(yè)，需要委托專業(yè)機構(gòu)進行，可以委托給律師，但也可以委托給會計師事務(wù)所。由于在收購過程中，買賣雙方談判的時候更多是從價值的角度討價還價的，因此，基于凈資產(chǎn)審計，并從價值角度提出調(diào)查的情況畢業(yè)論文格式，更能夠滿足委托方的需要，為此，如果委托方委托會計師事務(wù)所做盡職調(diào)查，將會獲取更大的增值服務(wù)，當然，在會計師事務(wù)所委派的的項目小組中，應(yīng)當配有熟悉法律的專業(yè)人士。
一般，客戶如果聘請包括注冊會計師、律師、注冊資產(chǎn)評估師等組成的團隊一起做盡職調(diào)查，注冊會計師主要負責凈資產(chǎn)審計，但要特別關(guān)注哪些無法在財務(wù)報表中表示但卻影響目標企業(yè)未來財務(wù)狀況的所有或有事項及其影響，要詳細地在盡職報告中予以說明。如果委托方把整個目標企業(yè)的盡職調(diào)查都委托給會計師事務(wù)所，會計師事務(wù)所就不能把此簡單做成凈資產(chǎn)審計，而應(yīng)該從以下幾個方面把該項業(yè)務(wù)做成融合鑒證和咨詢的綜合的業(yè)務(wù)：
1.企業(yè)基本情況調(diào)查
主要調(diào)查企業(yè)收購業(yè)務(wù)的動機；被收購企業(yè)的外部經(jīng)濟環(huán)境；被收購企業(yè)的歷史沿革及股權(quán)結(jié)構(gòu)；被收購企業(yè)的組織架構(gòu)和管理層信息。
2.企業(yè)財務(wù)管理體系調(diào)查
主要調(diào)查被收購企業(yè)的財務(wù)組織架構(gòu)和財務(wù)人員信息；會計核算系統(tǒng)和財務(wù)報告體系；被收購企業(yè)的內(nèi)部控制制度（含財務(wù)授權(quán)體系、資金管理流程、業(yè)務(wù)控制流程）；財務(wù)預(yù)算體系和執(zhí)行情況；被收購企業(yè)所采用的主要會計政策。
3.企業(yè)會計報表和重點報表項目審查
主要包括：（1）企業(yè)會計報表整體分析，如比率分析；趨勢分析；行業(yè)分析等。（2）盈利能力分析，如損益表及其相關(guān)附表的可靠性審查（是否虛增收入與利潤）；被收購企業(yè)利潤的來源（主要來自哪些產(chǎn)品）；被收購企業(yè)的收入的來源（主要來自哪些產(chǎn)品）；被收購企業(yè)利潤及收入來源的地區(qū)；主要產(chǎn)品銷售收入和毛利率波動及其原因；被收購企業(yè)的大客戶情況；經(jīng)營費用波動情況及其原因，費用可控項目情況；管理費用波動情況及其原因，費用可控項目情況。（3）現(xiàn)金流量分析，如現(xiàn)金流的質(zhì)量分析；現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)分析；現(xiàn)金流入及流出主要驅(qū)動因素分析；現(xiàn)金流預(yù)測分析等。（4）資產(chǎn)質(zhì)量分析，如貨幣資金限制性分析；應(yīng)收款項的可收回性分析；存貨價值分析；固定資產(chǎn)新舊程度及技術(shù)含量分析；無形資產(chǎn)原始價值及估值分析等。（5）重點報表項目審查。
4.需要關(guān)注的重大事項審查
主要包括關(guān)聯(lián)方關(guān)系識別及關(guān)聯(lián)方交易審查；帳外負債及或有負債審查；無形資產(chǎn)及研發(fā)費用審查；有形資產(chǎn)的所有權(quán)歸屬審查；在建工程建設(shè)情況審查；貸款及擔保情況審查；員工社會保險繳納情況審查；未決訴訟情況審查；資產(chǎn)負債日后事項審查等。
5.稅務(wù)及稅務(wù)風險審查
主要審查企業(yè)現(xiàn)行稅負構(gòu)成；企業(yè)所享受的稅收優(yōu)惠；納稅及扣繳義務(wù)的履行情況；稅務(wù)風險（未履行納稅義務(wù)的風險）等。
6.人事及薪酬制度審查
主要調(diào)查企業(yè)執(zhí)行的薪酬體系；關(guān)鍵管理人員薪酬和激勵機制；員工薪酬水平分析；勞務(wù)合同的簽訂及解雇賠償約定；員工社保繳納情況及分險分析。
三、事務(wù)所以盡職調(diào)查業(yè)務(wù)凝聚核心競爭力的技巧
運用安德魯?shù)腟WOT分析法，今明會計師事務(wù)所的優(yōu)勢就是擁有能夠熟練運用外語、同時精通兼并重組法規(guī)和商務(wù)運作的注冊會計師，劣勢就是成立時間短，沒有更多的年報審計客戶；機會是外國機構(gòu)或組織以及外商投資企業(yè)在國內(nèi)購并時需要外語比較好的專業(yè)人才；威脅是一些律師事務(wù)所的盡職調(diào)查業(yè)務(wù)已經(jīng)開展的比較成熟。把以上各種因素相互匹配起來加以綜合比較分析后，今明會計師事務(wù)所提出了自己的戰(zhàn)略目標――發(fā)展高端客戶的盡職調(diào)查畢業(yè)論文格式，在戰(zhàn)術(shù)上采用基于但不限于會計審計的技術(shù)方法，凸現(xiàn)價值判斷優(yōu)勢，進軍具有一定品質(zhì)的在國內(nèi)外市場進行并購活動的外商投資企業(yè)，不僅提高業(yè)務(wù)的品質(zhì)，也避免了在底端客戶層面與律師事務(wù)所“肉搏”的局面。分析今明會計師事務(wù)所以盡職調(diào)查凝聚核心競爭力的技巧有：
1.選擇高品質(zhì)的客戶群。會計師事務(wù)所只有選擇具有較強內(nèi)在需求、對服務(wù)品質(zhì)較其他敏感、成長性強、能夠理解和認識盡職調(diào)查報告價值的客戶群中開拓盡職調(diào)查業(yè)務(wù)，才能把盡職調(diào)查做成高品質(zhì)業(yè)務(wù)。試想，如果今明會計師事務(wù)所把盡職調(diào)查的目標市場定位在行政“拉郎配”的國有企業(yè)改制業(yè)務(wù)中，在外部壓力和不理解中，不僅盡職調(diào)查的收費很低，最主要的是盡職調(diào)查報告僅僅是擺設(shè)或是“市場經(jīng)濟的標簽”，注冊會計師根本沒有時間和動力提高該業(yè)務(wù)的品質(zhì)和價值站。
2.提高規(guī)范操作和有價值的專業(yè)判斷份額。今明會計師事務(wù)所之所以能夠把為外國機構(gòu)或組織和外商投資企業(yè)提供盡職調(diào)查做成事務(wù)所的標桿業(yè)務(wù)，是依靠會計師事務(wù)所研究開發(fā)的以價值增值為核心的技術(shù)模版以及具有豐富實踐經(jīng)驗精干的專業(yè)隊伍，這既保障了所有的盡職調(diào)查業(yè)務(wù)都按照規(guī)范的流程操作，提高盡職調(diào)查業(yè)務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定性，也保證針對具體問題注冊會計師能夠作出高水平的專業(yè)判斷，增加盡職調(diào)查業(yè)務(wù)超越期望價值的質(zhì)量品質(zhì)和差異性，這樣，今明會計師事務(wù)所開拓的盡職調(diào)查業(yè)務(wù)才具有競爭優(yōu)勢。
3.把盡職調(diào)查業(yè)務(wù)樹成標桿業(yè)務(wù)，以此標桿業(yè)務(wù)輻射開拓更多的鑒證或相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)。事務(wù)所樹立的標桿業(yè)務(wù)，應(yīng)當具備以下特征：（1）由具有優(yōu)勢的以價值增值為核心的技術(shù)模版支持。（2）由具有專業(yè)特長的注冊會計師團隊參與。（3）能夠得到客戶、被調(diào)查者、或報告使用者好評，以此能夠贏得公眾的信賴和尊重。這種屬性的標桿業(yè)務(wù)具有輻射性，能夠給客戶、被調(diào)查者留下深刻的專業(yè)印象，并贏得了客戶、被調(diào)查者信賴和敬佩畢業(yè)論文格式，這是利用標桿業(yè)務(wù)輻射型開拓業(yè)務(wù)的前提條件。注冊會計師在執(zhí)行盡職調(diào)查時，如果能夠透過數(shù)字和表面查證清楚背后的財務(wù)、經(jīng)營、市場和技術(shù)等方面的真實情況，為報告使用者提供更多的增值價值，報告使用者會繼續(xù)委托事務(wù)所承辦其他業(yè)務(wù)，這時，只要注冊會計師留心跟進研究，就能夠進一步為盡職調(diào)查的客戶及其委托人提供更多的其他鑒證或相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)。
第4篇：行業(yè)會計比較論文范文
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第5篇：行業(yè)會計比較論文范文
中糧屯河財務(wù)報表分析與投資建議
一、研究的背景和意義
財務(wù)報表分析，又稱財務(wù)分析，是通過整理，收集企業(yè)財務(wù)報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)和其他有關(guān)信息資料，采用專門的技術(shù)與方法，對企業(yè)現(xiàn)在和過去的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況進行綜合比較和評價，揭示企業(yè)面臨的風險，分析企業(yè)未來的發(fā)展前景，為會計報告使用者提供管理決策和控制依據(jù)的一項管理工作。
財務(wù)報表分系產(chǎn)生于19世紀末20世紀初。最早的財務(wù)報表分析主要是是為銀行服務(wù)的信用分析。當時借貸資本在企業(yè)資本中的比重不斷增加，貸款銀行需要對客戶進行信用調(diào)查和分析，借以判斷客戶的償債能力。資本市場形成以后企業(yè)財務(wù)報表分析發(fā)展為對企業(yè)盈利能力的分析，財務(wù)報表分析由主要為貸款銀行服務(wù)擴展為向投資人提供服務(wù)。隨著社會籌資范圍的擴大，非銀行的貸款人和投資人的增加，公眾進入資本市場和債務(wù)市場，對財務(wù)報表要求的信息更加廣泛。財務(wù)報表分析的范圍相應(yīng)地擴大到對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行分析，形成了比較完善的外部財務(wù)報表分析體系。
財務(wù)報表能夠全面反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，但是單純從財務(wù)報表上的數(shù)據(jù)還不能直接或全面說明企業(yè)的財務(wù)狀況，特別是不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的好壞和經(jīng)營成果的高低，只有將企業(yè)的財務(wù)指標與有關(guān)的數(shù)據(jù)進行比較才能說明企業(yè)財務(wù)狀況所處的地位，因此要進行財務(wù)報表分析。
二、文獻綜述
張先治、陳友邦(XX.2)在《財務(wù)分析》中指出，財務(wù)分析是以會計核算和報告資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用了一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動及分配活動中的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權(quán)者、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策提供準確的信息或依據(jù)的經(jīng)濟應(yīng)用科學。
張新民、錢愛民在(XX.2)《財務(wù)報表分析精要》中指出，目前常用的財務(wù)狀況的方法包括比率分析法、比較分析法、趨勢分析法。比較分析法是報表分析最基本、最普遍使用的方法。它既用于本公司歷史數(shù)據(jù)的比較，找出變動趨勢;也可以用于與本行業(yè)其他上市公司進行比較，看公司在本行業(yè)中的競爭力;還可用于與行業(yè)總體指標比較，看公司在行業(yè)中的地位。比率分析法是通過兩個數(shù)據(jù)相比進行相對數(shù)的分析。通過對這些比率進行分析可以了解企業(yè)經(jīng)營管理方面的情況。趨勢分析法則是通過觀察連續(xù)期的財務(wù)報表，比較有關(guān)項目的金額，分析其發(fā)展變化趨勢。
荊新、王化成(XX)《財務(wù)管理學》中寫道：財務(wù)報表的分析經(jīng)歷了由資產(chǎn)負債表到利潤表再到現(xiàn)金流量表的分析，也經(jīng)歷了一個由外部分析擴大到內(nèi)部分析的過程。
陳曉紅(XX)在《完善企業(yè)財務(wù)分析指標體系的思考》一文中認為，科學合理的企業(yè)財務(wù)分析指標體系,對于企業(yè)決策者和信息使用者來說者顯得十分重要,它可以為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化目標發(fā)揮積極的支撐和保障作用。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企業(yè)要在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展,必須及時掌握大量的財務(wù)信息資料,而這些財務(wù)信息資料的提供離不開企業(yè)財務(wù)分析指標體系。
三、研究的主要內(nèi)容和方法
主要內(nèi)容：
1.中糧屯河股份有限公司概況;
2.中糧屯河股份有限公司財務(wù)報表分析;
3.中糧屯河股份有限公司財務(wù)報表綜合能力分析;
4.投資建議。
主要方法：
運用比較分析法、因素分析法、對企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等進行分析和評價。將報表分為三個方面：單個年度的財務(wù)比率分析、不同時期的比較分析、與同業(yè)其它公司之間的比較。這里我們將財務(wù)比率分析分為償債能力分析、資本結(jié)構(gòu)分析(或長期償債能力分析)、經(jīng)營效率分析、盈利能力分析、投資收益分析、現(xiàn)金保障能力分析、利潤構(gòu)成分析。
四、參考文獻
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五、研究進度
1.XX年10月21號論文指導(dǎo)老師與學生見面，下達任務(wù)書;
2.XX年01月06日前，搜集論文資料，撰寫開題報告;
3.XX年01月15日前，提交開題報告，由老師提出指導(dǎo)意見并進入論文寫作;
4.XX年04月06日前，提交論文初稿，并由老師提出指導(dǎo)意見;
第6篇：行業(yè)會計比較論文范文
關(guān)鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學;實踐教學環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03
隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學實質(zhì)及目標的認識還有可能進一步深入,相關(guān)的教學體系的構(gòu)建和教學實施的經(jīng)驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。
1 會計實踐教學的目的
1.1 實踐教學的意義
一般認為,實踐教學是在實驗或綜合實訓(xùn)課程、認識實習、畢業(yè)實習和論文等實踐性教學環(huán)節(jié)上所進行的教學活動,是和理論教學相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認為,實踐教學不僅是一個教學的環(huán)節(jié),更是一種教學理念,以指導(dǎo)教學模式和教學方法的選擇。
實踐教學需要采用一個以“學”為主的教學模式,讓學生在教學活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合在一起學習、理解和掌握,并強調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
會計學科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學生,本科會計學生還應(yīng)重視扎實理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學習發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。
1.2 會計實踐教學的目標
教學目標是指對學生學習結(jié)果的描述,它是教學目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學目標可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟學、管理學、金融學、營銷學、組織及運營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。
具體來說,我們可以把本科會計實踐教學,亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標分為三個方面:
第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運作方面的知識。
第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。
第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當?shù)拿浇榕c更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務(wù)的能力。
這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。
會計實踐教學體系應(yīng)建立在以上目標的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。
2 會計實踐教學的環(huán)節(jié)
2.1 課程體系的建立
與培養(yǎng)目標相對應(yīng),可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓(xùn)課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓(xùn)課程中包括“會計(審計)實務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。
根據(jù)細化了的目標,每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標,在此基礎(chǔ)上,科學地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計實踐教學的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。
2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計
總體上說,實踐教學體系的設(shè)計要遵循“實用性”的原則。實踐教學的環(huán)節(jié)主要包括四種:
(1)案例教學。案例教學是理論教學中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學生從追求標準答案的被動學習中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。
(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計中具體會計業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學的主要內(nèi)容。
(3)綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程是將多門課程所學知識進行綜合應(yīng)用,設(shè)計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟活動,要求學生充當企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計和稅務(wù)處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學所學過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術(shù)手段的應(yīng)用,使學生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
(4)實習和畢業(yè)論文。認識實習、畢業(yè)實習是學生深入到企業(yè)之中,認知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實和完善的大好機會,是完成學生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學中有非常重要的地位。
實習的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學生配備專門的實習教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。
對于畢業(yè)論文,筆者認為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字數(shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務(wù)和會計政策、財稅實務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。
概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。
3 會計實踐教學的模式及方法
教學模式和教學方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。
過去的教學往往是采取以集體教學為基礎(chǔ),教師傳授為主、學生被動接受的教學模式,這不能完全調(diào)動學生的學習熱情,不利于學習能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學的教學模式主要包括兩種:
(1)自主學習模式。自主學習主要突出了學生的主體地位,以促進“學會學習”和“學會做事”為主要目標,賦予學生更多的自主學習權(quán)利,鼓勵學生自我管理,形成個性化的學習方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。
(2)合作學習模式。“學會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當代多數(shù)學生的弱點,在其人格成長最重要的大學期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學習教學模式就可以有效地達到這一目標。
合作學習可以分為師生之間的合作和學生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學習活動,讓學生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。
合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學生人數(shù)多,教學管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學模式不是單一的、機械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學模式和可行的方法,才能對學生的實踐能力的提高,即“學會生存”有所助益。
4 會計實踐教學的支持系統(tǒng)
理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:
4.1 教學資料的建立和豐富
(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學的獨特性,即實用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務(wù)會計、管理會計課程要進行科學的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運作及管理等課程的教學要求及對教材的偏好,要強調(diào)其實用性,盡可能讓學生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學習。
(2)各種案例、實驗題、綜合實訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。
①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學方式和手段的設(shè)計及實施則更費精力。
②同步實驗題具有較強的單純性和標準性,其設(shè)計的難度往往不大,可以要求學生自己編寫。
③適應(yīng)于不同的學校和學生,綜合實訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計與報告的實訓(xùn);由會計、財務(wù)分析和審計相結(jié)合的實訓(xùn);財務(wù)會計和管理會計相結(jié)合的實訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學生參與,這也是提高實踐教學效果的很好方式。
另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學生,這也是一個非常有價值的資源。
4.2 校內(nèi)實驗室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用
一般來說,綜合實訓(xùn)在校內(nèi)的實驗室里進行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。
4.3 實習基地的發(fā)展和校企合作的進行
實習基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認識實現(xiàn)、畢業(yè)實習和論文環(huán)節(jié)一直是所有學校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學術(shù)風氣的敗落,以及學生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設(shè)的綜合實訓(xùn)課程得到廣泛認同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。
欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學生實習難的問題有望改善,實踐教學的培養(yǎng)目標也有了實現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習基地發(fā)揮其最大的功效,學校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。
所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學案例和實訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進教室,承擔相關(guān)的教學任務(wù);(2)給每一個(或組)實習的學生聘請輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實習,并參與畢業(yè)設(shè)計或論文的輔導(dǎo)和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學的更高境界。
綜上所述,會計實踐教學理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。
參考文獻
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第7篇：行業(yè)會計比較論文范文
關(guān)鍵詞：會計 實踐教學 模式
期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業(yè)實踐教學的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結(jié)果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學模式到底有什么問題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實際會計工作經(jīng)驗、二十多年的高校會計教學經(jīng)驗以及一年的加拿大訪學經(jīng)歷，經(jīng)過多年的反復(fù)思考及實踐，對構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學新模式進行的探索，希望能與高等院校的同行與學生商榷。
一、會計專業(yè)實踐教學的重要性及特殊性
實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學計劃都有實踐教學這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業(yè)實踐教學的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型會計專門人才，增強學生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學不僅可以幫助學生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。
但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學校很難聯(lián)系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對單一，學生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學校經(jīng)管類專業(yè)大四上學期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學期大多安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計值得商榷。
1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。
限于知識和閱歷，對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。
2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學效果。
3.時期長度的設(shè)計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務(wù)，更談不上親自動手操作，這樣的模式設(shè)計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業(yè)的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設(shè)計更合理呢？更符合這門學科的內(nèi)在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會計專業(yè)的實踐教學分為三個部分：
第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。
第二部分即part B：讓學生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進行實務(wù)處理，拓寬學生的視野，使學生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。
第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進入綜合運用階段，包括對高級財務(wù)會計相關(guān)知識的應(yīng)用，如合并會計報表的編制及管理會計相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個部分需要耗時1-2個月。
加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。
4.時間點的設(shè)計。從現(xiàn)有大多數(shù)學校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學期，這也是導(dǎo)致會計教學效果不佳的原因之一。
根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習的三個部分應(yīng)在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學完會計學原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學、財政與稅收、管理學、數(shù)學和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進一步學習中級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計及相關(guān)課程學完后，學生應(yīng)通過實務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始part B的實習過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務(wù)會計的學習，高級財務(wù)會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計知識并融會貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實習，提高學生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學的效果，首先，必須從制度的設(shè)計上開始做起。
（二）從指導(dǎo)教師和實習地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學生進入實體企業(yè)實習存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會交給學生去進行賬務(wù)處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的局限性，學生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。
鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學最佳的實習地點應(yīng)該是會計師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務(wù)所，這樣的會計師事務(wù)所有著較完備的實習生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設(shè)計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務(wù)所的實際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會計實務(wù)處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務(wù)所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務(wù)經(jīng)驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實務(wù)技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。
另外，根據(jù)實習的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔任。
（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設(shè)定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：
1.設(shè)定選擇學生的標準。目前的現(xiàn)狀是學生人數(shù)過多，可做實習基地的會計師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進行適當?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會計師事務(wù)所，便于他們學到更多的東西;成績不達標的學生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會計師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。
2.不同階段的實踐教學要設(shè)立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設(shè)定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內(nèi)容，并進行相應(yīng)的考核，教學效果無疑會提高。例如，對part A，應(yīng)設(shè)立的目標大致為：學會做調(diào)整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業(yè)稅收的計算與申報等。
3.實務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務(wù)技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據(jù)，把好提高教學效果的最后一道關(guān)。
三、國外會計專業(yè)實踐教學的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業(yè)一般與會計師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operative Education”的學生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。
加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時間表
從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co-operative Education”的會計專業(yè)學制是五年，實習的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎(chǔ)上學習難度更大、更復(fù)雜的高級財務(wù)會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。
（二）目標設(shè)定方面
該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設(shè)定，以work 1為例，目標分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表;處理調(diào)整事項;準備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等。可以看出，渥太華大學的會計專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應(yīng)的實習任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對學生的要求方面
1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數(shù)，提升了效果。
2.對學生背景知識及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學習，如宏、微觀經(jīng)濟學、數(shù)學、會計學原理、統(tǒng)計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work 1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。
以上這些細節(jié)設(shè)計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構(gòu)會計專業(yè)實踐教學新模式
綜上所述，筆者認為重構(gòu)的會計專業(yè)實踐教學新模式應(yīng)該具有如下特征：
1.取消現(xiàn)行的會計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時間讓位于實踐教學最主要的組成部分――畢業(yè)實習，同時，大幅度提高學分的分值比例，促使學生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學的效果。
2.大幅度增加會計實踐教學的時間。按照會計專業(yè)的特點，實踐教學的時間確定為一年較為適宜。
3.合理確定實踐教學的時點。根據(jù)會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學生更好地理解所學的會計理論知識，并融會貫通，會計專業(yè)的實踐教學活動應(yīng)該分階段、在不同時點上實施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個學期。
4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會計師事務(wù)所作為高校會計專業(yè)實踐教學的實習基地，讓學生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會計師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地。
5.選擇有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA為會計專業(yè)本科生實踐教學的指導(dǎo)教師。改變目前學校專業(yè)課任課教師擔任實習指導(dǎo)教師的做法，切實提高學生的實務(wù)處理能力。
6.對學生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標準，引入競爭機制。將成績優(yōu)秀的學生挑選出來送到品牌會計師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗;成績不達標的學生，進入業(yè)務(wù)相對單一的單位實習，使不同層次的學生都能各有收獲。J
參考文獻：
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第8篇：行業(yè)會計比較論文范文
一、會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)明確會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標在橫向方面應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層金融保險機構(gòu)，在縱向七則應(yīng)立足于初、中級會計崗位群對人才的需求。即面向中小型企業(yè)及基層金融保險機構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會計核算及財務(wù)管理工作要求的會計技術(shù)人才。高職高專學生學習的目的是為了勝任工作，工作的內(nèi)容就是學習的內(nèi)容，完成工作所應(yīng)具備的知識和能力就是課程的內(nèi)容，完成工作和任務(wù)對知識和能力的要求標準就是課程教學的質(zhì)量標準，職業(yè)能力的素質(zhì)標準就是考核的標準。
(二)確立“崗課證賽深度融合”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等三個方面。地方性與行業(yè)性體現(xiàn)在發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點上，高職高專會計電算化專業(yè)要著眼于一線技能型人才的培養(yǎng)，著力于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)崗位上表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個方面的基本內(nèi)容。提升學生職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中?！皪徴n證賽深度融合”是指在廣泛調(diào)研和聽取來自企業(yè)一線行業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，確立由出納崗位、會計核算崗位、財務(wù)管理崗位、會計監(jiān)督崗位組成的崗位群及相關(guān)的能力目標。把會計人員國家職業(yè)標準所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于會計電算化專業(yè)核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務(wù)管理工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓(xùn)，以賽強技，在各學期根據(jù)學習內(nèi)容和進度組織學生參與各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學質(zhì)量、提高教學水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。
二、“崗課證賽深度融合”人才培養(yǎng)模式架構(gòu)
(一)校企深度合作開發(fā)基于工作過程的課程體系作為?？茖哟蔚母呗氃盒＃谌昀锬軐W到的理論知識是有限的，因此本著“必需、夠用”的原則，以校企合作開發(fā)為平臺，以培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才為目標，以實際工作任務(wù)為載體，分析完成各項工作任務(wù)應(yīng)具備的知識和能力，并依據(jù)這些知識和能力的要求確定各相關(guān)學習情境的具體教學內(nèi)容。按照真實工作任務(wù)設(shè)計學習性工作任務(wù)實現(xiàn)課程與工作的有機結(jié)合。如圖1、圖2。
(二)優(yōu)化課程內(nèi)容體系優(yōu)化課程內(nèi)容體系，職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核相結(jié)合，使職業(yè)教育真正融入學歷教育。教學內(nèi)容選取應(yīng)針對學生獲取職業(yè)資格證書和服務(wù)企業(yè)的需要。獲得各種職業(yè)證書是學生將來就業(yè)的重要條件，會計電算化專業(yè)課程教學內(nèi)容涵蓋會計從業(yè)資格考試、專業(yè)技術(shù)資格的考試范圍，為此在教學內(nèi)容上可針對有關(guān)證書的考試范圍來設(shè)計。
(三)手工與電算化模擬雙軌并行建立四段一體的系統(tǒng)化實踐教學體系。四段一體是指在建立系統(tǒng)化的實踐教學體系中，通過“認知實訓(xùn)一分崗位模擬實訓(xùn)一生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)一企業(yè)頂崗實習(含畢業(yè)論文)”四個主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，逐步全面提高學生綜合職業(yè)能力。
(四)開展形式多樣的技能大賽在實踐教學項目實施過程中。通過參與或開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽：如財務(wù)軟件操作技能競賽，珠算比賽，點鈔大賽，會計百題知識競賽，綜合計算技術(shù)技能競賽，會計操作實務(wù)大賽，數(shù)字書寫大賽，分錄大賽等。提升學生技能鍛煉興趣，創(chuàng)造技能訓(xùn)練氛圍，達到技能強化目的，各種獎勵措施的落實更能激發(fā)學生技能，強化興趣。(五)改革畢業(yè)論文撰寫方式高職畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯“應(yīng)用性”特色，高職會計電算化專業(yè)學生的畢業(yè)實習要求學生深入到中小企業(yè)的財務(wù)部門，全面了解、熟悉現(xiàn)行會計實務(wù)操作技能，對會計工作有較全面的感性認識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。鑒于目前高職高專學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高且抄襲現(xiàn)象嚴重的問題，我院改革畢業(yè)論文撰寫方式，將畢業(yè)論文融入校外頂崗實習過程中。畢業(yè)論文內(nèi)容要求包括“企業(yè)簡介、實習崗位流程介紹、存在的問題、提出改進意見、小結(jié)”五部分。
(六)以區(qū)域文化為依托，注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)我院的校訓(xùn)就是“心修自然，強技養(yǎng)德”，充分體現(xiàn)了以人為本，德育為先的辦學理念，為此制定了系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)教育計劃，校企聯(lián)手，優(yōu)化育人環(huán)境，堅持每學期開設(shè)素質(zhì)教育課程，如由會議管理、展館布置、公關(guān)禮儀、演講與口才、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、會計職業(yè)道德、社團活動等課程組成的校本課程和由入學教育、荊楚歷史文化、書法、攝影、藝術(shù)欣賞等課程組成的人文素質(zhì)課程。形成以荊楚文化為底蘊的職業(yè)素質(zhì)教育體系，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過開辦校園文化節(jié)、書畫展、攝影展、楚文化等各種文化素質(zhì)講座，開展廣泛的社團活動(學生自我教育的形式)和社會實踐，不僅讓學生了解社會，聯(lián)系社會，學習社會，服務(wù)社會，增強社會責任感，同時也為學院營造了良好的文化素質(zhì)氛圍。
三、實施效果及建設(shè)目標
(一)實施效果 通過近年來的建設(shè)，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)對崗課證賽為一體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的科學規(guī)劃和認真落實，對專業(yè)進行了改造，在實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、對外服務(wù)與交流等方面。走出了一條符合校情和省情的改革與發(fā)展相結(jié)合之路，取得了良好的社會聲譽和辦學效果，同時提升了學院的知名度和美譽度。
第9篇：行業(yè)會計比較論文范文
關(guān)鍵詞：誠信教育職業(yè)道德會計教學案例教學
會計工作是如實反映經(jīng)濟活動的晴雨表，是把守“錢袋子”的重要一環(huán)，其最緊要之處就是要如實記賬。目前一些單位為了小團體利益，在會計數(shù)據(jù)處理上大做文章，采取亂攤成本、費用，假賬真算，真賬假算，造成賬實不符，虛盈實虧或虛虧實盈；編造和提供虛假財務(wù)報告等手段，以達到轉(zhuǎn)移國家財產(chǎn)、偷逃稅款、粉飾業(yè)績包裝上市的非法目的。會計做假的危害極大，不僅損害了國家、投資人、債權(quán)人和社會公眾的利益，而且也破壞了社會主義經(jīng)濟秩序，與市場經(jīng)濟的公開、公平、公正原則相悖。在中等職業(yè)學校的財會教學中，我們應(yīng)該抓住會計教學陣地，對正在接受會計專業(yè)教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育。
一、會計誠信教育的含義
誠信就是誠實、守信。論文大全。誠實是指言行一致，不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實人，說老實話，辦老實事；守信就是信守諾言，保守秘密。誠實必須守信，自古以來，人們就將誠實和守信作為道德的基本要求。會計誠信是會計對社會的基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把各項經(jīng)濟活動反映出來。然而，我國企業(yè)的會計信息失真現(xiàn)象卻大量存在，其對我國市場經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的制約效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)。因而，有效解決會計信息失真問題已成為我國會計界乃至經(jīng)濟界面臨的重大課題。
二、會計教學中開展誠信教育的重要性和緊迫性
在對學生進行問卷調(diào)查時，其中對“今后工作時，老板要你做假賬怎么辦？”只有20％的學生回答：“堅決抵制”；而選擇“不知怎樣辦”的占48％；選“愿意做假賬的”占32％。而對另一題“當你不小心收到假鈔時怎樣處理？”居然有40％的同學認為：想辦法把假鈔花掉。如果讓這些沒有誠信觀念和相應(yīng)職業(yè)道德只有專業(yè)技能知識的學生加入會計行業(yè)，產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。然而，我們現(xiàn)在所開設(shè)的專業(yè)課所講述的內(nèi)容都是“會計核算、分析、檢查”的方法，很少涉及到對學生誠信的教育。今天的學生，就是明天的從業(yè)者。當巨額的經(jīng)濟利益與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠信教育最適當?shù)臅r機就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段，一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德，那么無論會計人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都會得到保護。因此，對財會專業(yè)學生進行誠信教育已經(jīng)刻不容緩！
三、如何在教學過程中貫穿誠信教育
第一，運用案例教學。會計學一門需要用案例來闡述的課程，尤其是對會計核算和會計治理的理解和運用，具有重要意義。這就只能靠教師廣泛查閱資料，尋找合適分析的案例。所謂“合適”就是選擇的案例必須具有典型性，所選案例必須緊密結(jié)合教學理論，直接驗證會計教學內(nèi)容，將會計案例與教和學有機地結(jié)合起來，所選典型案例應(yīng)具有較強的說服力；綜合性，會計教學學科眾多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時可考慮選擇具有較強的綜合性、涵蓋較廣的案例；真實性，無論從時間、地點、人物、單位、內(nèi)容都要求具有真實性。具有真實性并不是不需要再加工，可以在真實的基礎(chǔ)上根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，對所選案例從內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、情節(jié)、文字等方面進行分析之后，再經(jīng)過改寫、組織、加工、潤色，最后形成教學案例。
第二，要在中職會計教學中滲透德育思想，應(yīng)通過教學內(nèi)容，把專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機地結(jié)合起來。講授會計專業(yè)知識過程中，應(yīng)不失時機地向?qū)W生介紹有關(guān)的會計法律法規(guī)，有意地穿插一些問題給學生去思考。如在講到緒論時，教育學生充分認識未來所肩負的光榮職責，認識會計管理在經(jīng)濟建設(shè)中所處的重要地位，使學生從內(nèi)心熱愛會計職業(yè)，以主人翁的精神為人民當好家，理好財。如講會計核算的一般原則時，緊密結(jié)合新訂《會計法》告知學生我國為什么要修訂《會計法》如《財務(wù)會計》中貨幣資金的教學中，應(yīng)告知學生《內(nèi)部會計控制規(guī)范―貨幣資金》的有關(guān)規(guī)定，單位取得的貨幣資金收入必須及時入賬，不得私設(shè)“小金庫”，不得賬外設(shè)賬。如在講《財務(wù)管理》中的商業(yè)信用時，引用典故“屠龍酒店”的故事闡釋無論個人或企業(yè)，守信會贏得良好的信譽和發(fā)展機會，失信就會失去商機，受到懲罰，雙贏來自信用的思想進行德育教育。如在教書育人，加強會計職業(yè)道德教育，把好學生今后從事財務(wù)會計工作的思想關(guān)。誠信在會計行業(yè)尤為重要，正像原中國財政部部長項懷誠部長說的那樣，要把信用作為會計工作的生命線。在學生中開展誠信教育，對規(guī)范會計從業(yè)行為，提高會計人員素質(zhì)，增強學生誠信意識，幫助學生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。論文大全。
第三，要以素質(zhì)教育與技能教育要并重，力爭處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自身修養(yǎng)和外部督促教育相結(jié)合而生成。因此，在對學生開展會計誠信教育工作中，要從素質(zhì)教育入手，注重會計誠信教育與會計業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)齊頭并進，相互結(jié)合。“德”是會計人員搞好會計工作的根本，“才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可，只重才而不重德、或是只重德而不重才都是不正確的。會計是一門操作性、技術(shù)性很強的學科，會計理論知識只為會計工作提供了指導(dǎo)，會計實務(wù)知識與具體單位的具體程序有所不同，因此會計工作的過程、會計實踐非常重要。專業(yè)知識是會計人員素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的潛在表現(xiàn)，也是會計人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識，主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會計理論以及行業(yè)財務(wù)制度、管理會計和會計電算化等。會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提。學生作為未來的會計人員要永遠記得專業(yè)知識是我們的“飯碗”，有了它走到哪里都不怕。所以，要把育才與育德緊密地結(jié)合起來，滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T。論文大全。
第四，要以準則為準繩，不斷學習新會計知識。作為財會班學生，無論是實習還是以后去做會計工作，都應(yīng)不斷進行繼續(xù)教育，應(yīng)對會計從業(yè)資格證引起足夠的重視。有的同學取得會計從業(yè)資格證書后，便將會計從業(yè)資格證書束之高閣，不參加繼續(xù)教育，不進行注冊登記，對《會計從業(yè)資格管理辦法》這一最基本的法規(guī)也不熟悉，有的同學實習之后對每年的繼續(xù)教育采取消極的態(tài)度，不愿意參加繼續(xù)教育，有的比較上進的同學雖然參加繼續(xù)教育，但只是把它當成每年的例行公事，敷衍了事，甚至采取交錢過關(guān)的形式，這都明顯體現(xiàn)了對會計從業(yè)資格證的不重視。自1998年以來，我們的會計制度發(fā)生了很大的變化，若既不自學新會計制度，又不參加繼續(xù)教育，最后直接導(dǎo)致會計知識水平的落后。
四、改變考試辦法
以往會計學試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到25至45分，實際是一種不太科學的做法，與其讓學生倒背如流還不如讓他們真正學會理解和運用它。讓學生指出并更正案例中企業(yè)賬務(wù)核算的錯誤可以使學生更好地把握和理解會計核算方法和原理，同時也可以從一定程度上評價學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判定能力。
誠信興企，失信敗企。不僅對于會計行業(yè)，對于任何一個行業(yè)，職業(yè)道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為教師，我們有責任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們就將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。
總而言之，在會計教學中進行誠信教育每一位財會專業(yè)教師責無旁貸任重道遠，我們財會專業(yè)教師應(yīng)該內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象。既要有扎實的專業(yè)知識，又要具備強烈的使命感，對今天的受教育者―明天經(jīng)濟建設(shè)的主力軍們誨人不倦、諄諄告誡，幫助他們樹立正確的“三觀”，使其成為堅持準則、操守為重、遵紀守法、依法納稅，具有高尚職業(yè)道德的從業(yè)者。
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