測控技術(shù)與儀器精選(九篇)

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第1篇：測控技術(shù)與儀器范文

什么是測控技術(shù)與儀器？本專業(yè)適合干哪方面的工作？本專業(yè)前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的生產(chǎn)實習(xí)。

本次生產(chǎn)實習(xí)由查曉春、黃愛華和黎勉三個老師帶領(lǐng)，測控專業(yè)總共四個班，150幾人參加實習(xí)。6月30日出發(fā)去順德，安住在順德大良風(fēng)城中學(xué)。

三年來第一次來到一個陌生的地方，真是一件令人興奮的事情，我們住的中學(xué)環(huán)境很好，由于這是一所中學(xué)，又遇暑假，這里很靜，真是學(xué)習(xí)的好地方，本人正好想在實習(xí)之余順便的進行自己的網(wǎng)絡(luò)工程師計劃，這樣可以讓時間滴水不漏了。

本次實習(xí)預(yù)定是三個星期，但由于出現(xiàn)些預(yù)想不到的事情，最終把行程縮短為兩個星期，而本次生產(chǎn)實習(xí)在教學(xué)計劃是四個星期，所以剩下的兩個星期必須在下學(xué)期補回！

兩個星期的生產(chǎn)實習(xí)，我們?nèi)ミ^了申菱空調(diào)設(shè)備有限公司、順特電氣有限公司、美的洗碗機公司、聯(lián)塑科技實業(yè)有限公司、廣東泓利機器有限公司、順德科威電子有限公司、廣東鍛壓機床廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識與實際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在電子工業(yè)的應(yīng)用了，精密機械制造在機器制造的應(yīng)用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界。也是對以前所學(xué)知識的一個初審吧！這次生產(chǎn)實習(xí)對于我們以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩個星期中讓我們初步讓理性回到感性的重新認(rèn)識，也讓我們初步的認(rèn)識這個社會，對于以后做人所應(yīng)把握的方向也有所啟發(fā)！

順德是個美麗的地方，這里的交通路線四通八達(dá),或許這就是順德為什么一直保持全國百強縣之首的原因吧!當(dāng)然還有其體制是否健全原因,社會保障是否完善原因!這里也是我們初涉社會的開端，邁向美好而殘酷的未來，我一直堅信自己的能力，即使人生路如順德四通八達(dá)的公路,但方向只有一個,那就是前進,永不言棄,永不退縮!

申菱空調(diào)設(shè)備有限公司

7月1日，這是我們實習(xí)的第一天，我們來到了申菱，這是一家生產(chǎn)中央空調(diào)的廠家。來到該廠，該廠負(fù)責(zé)人首先介紹了一下申菱的一些生產(chǎn)情況。

了解到，廣東申菱空調(diào)設(shè)備有限公司于1992年正式建成投產(chǎn)，是集科研、生產(chǎn)、檢測、銷售、工程服務(wù)于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，是中國500家最大電氣機械器材制造企業(yè)之一。專業(yè)生產(chǎn)“申菱”牌大、中型水冷、風(fēng)冷單元式空調(diào)機，潔凈式空調(diào)機，恒溫恒濕型機房專用空調(diào)機，屋頂式空調(diào)機，高溫環(huán)境特種空調(diào)機，除濕機，冷水機組成風(fēng)機盤管、柜式風(fēng)機盤管和組合式空氣處理機等末端設(shè)備。其中單元式空調(diào)機和潔凈式空調(diào)機包括冷風(fēng)型、冷風(fēng)電熱型、熱泵型、恒溫恒濕型等多個系列和品種。

接著將我們分成五組對其生產(chǎn)車間進行參觀。

我們首先來到鈑金車間。從車間的定置管理圖中，可了解到該車間的生產(chǎn)過程是：

下料區(qū)-->沖壓成型區(qū)-->焊料一庫-->焊料二庫-->沖壓轉(zhuǎn)型區(qū)-->散件特檢點-->鋁合金加工區(qū)-->鈑金半成品周轉(zhuǎn)區(qū)-->焊接-->噴涂-->成品。

在鈑金車間，觀看了各種機器的生產(chǎn)情況。有m-2023剪板機、j23-25沖床、j23-40沖床、j23-60沖床、j23-80沖床、j28-500四柱油壓機、csw-250沖角床、ta-60t彎板機、rg-80彎板機等等，各種我們熟悉和陌生的機器。

接著是兩器車間。

在兩器車間，我們觀看了壓力容器用鉆床、翅片沖床的生產(chǎn)過程，以及一些已經(jīng)記不清名字的機器的生產(chǎn)。

第2篇：測控技術(shù)與儀器范文

關(guān)鍵詞：測控技術(shù) 儀器 現(xiàn)狀 發(fā)展

中圖分類號：TH70-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0187-01

測量控制是關(guān)系到制造業(yè)的發(fā)展，甚至可以說是制造業(yè)發(fā)展的重中之重。它具有較高的技術(shù)含量，難度比較大，但是在實際生產(chǎn)中卻被較為普遍地使用，因而對于產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。從現(xiàn)狀來看，測量控制技術(shù)雖然經(jīng)過了一定時間的發(fā)展，但依然有較大的進步空間，所以可以預(yù)期的是，測控技術(shù)在未來必將能夠更好地為我國社會的進步作出貢獻。下面，筆者將首先就測控技術(shù)與儀器的現(xiàn)狀展開論述，并以此為基礎(chǔ)，分析其在未來的發(fā)展和在領(lǐng)域內(nèi)的實際應(yīng)用情況。

一、測控技術(shù)與儀器的現(xiàn)狀

現(xiàn)代測控技術(shù)可以說是現(xiàn)代信息技術(shù)的一部分，它包含了許多技術(shù)種類，如信息處理、測試測量、儀器儀表等方面的技術(shù)。一般來說，現(xiàn)代測控技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、分布式等具體特點。如果能夠根據(jù)這些特點展開工作，那么就會起到事半功倍的效果。

對于檢測系統(tǒng)來說，目前有基本型，通用接口型，閉環(huán)型。監(jiān)控系統(tǒng)由多個部分組成，包括檢測對象、線路、設(shè)備、軟件系統(tǒng)、控制器等。測控技術(shù)自從誕生以來就受到了人們密切的關(guān)注，并一直在發(fā)展的道路上穩(wěn)步前進，今天我們已經(jīng)能夠在社會各個行業(yè)中觀察到測控技術(shù)的影子。但同樣值得注意的是，由于我國的測控技術(shù)起步較晚，整體而言還沒有達(dá)到先進的水平。在這樣的背景下，中國必須積極向國外吸取經(jīng)驗，引進并學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的先進技術(shù)和有關(guān)設(shè)備儀器，結(jié)合實際生產(chǎn)需要，將技術(shù)進行本土化，銳意進取，開拓創(chuàng)新。這樣才能縮小與先進國家的差距，從而真正推動我國測控技術(shù)的發(fā)展。

二、測控技術(shù)與儀器的發(fā)展

隨著信息革命深入到社會的各個角落，測控技術(shù)與信息技術(shù)、計算機等的融合也越來越緊密。將計算機與實際的測控有機結(jié)合，完成自動化的工作，目前這種技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

首先必須說明的是，科學(xué)技術(shù)的日新月異給測控技術(shù)與儀器的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，沒有了科技的支持，測控技術(shù)與儀器就如同無源之水，無本之木?，F(xiàn)代測控技術(shù)的主流趨勢是制度化與規(guī)范化。就目前的監(jiān)控方法而言，對外監(jiān)控是技能和市場兩個層面的主要推動力。在通達(dá)準(zhǔn)則下，人們可以利用這種手段掌握出色的監(jiān)控技巧，而技巧的準(zhǔn)則化也將會避免技巧的重新研制，使得技巧的研究成本大大降低。因此，目前具有通達(dá)性質(zhì)的測控技巧的推廣具有較強的現(xiàn)實意義。當(dāng)前形勢下，對測控技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，測控技術(shù)和設(shè)備要緊跟時代的步伐，積極進行創(chuàng)新，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

除此之外，自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)以來，測控技術(shù)與儀器一直追求與網(wǎng)絡(luò)的融合，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步也給測控技術(shù)的發(fā)展指明了方向，就是網(wǎng)絡(luò)化。不斷更新?lián)Q代的智能軟件、新型的微處理器等都給測控提出了更多的可能，通過網(wǎng)絡(luò)將控制器與實際的儀器設(shè)備充分連接，從而實行對設(shè)備的實時監(jiān)控，同時也使得與網(wǎng)絡(luò)進行連接的設(shè)備功能能夠更好地實現(xiàn)?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)時代，精確的測控技術(shù)與儀器深入到了社會的各個角落，提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集。隨著生產(chǎn)力的快速提高和科技的進步，機器都具備革新的潛能，并將這種潛能變成現(xiàn)實。機器之間的結(jié)合使得機器本身具有了更強的性能，甚至產(chǎn)生了智能化的趨勢，測控系統(tǒng)在對適時情況和數(shù)據(jù)進行分析后，能夠發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地提出一定的解決方案，從而極大地減輕人力的負(fù)擔(dān)。

三、測控技術(shù)與儀器在領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用情況

測控技術(shù)與儀器一般應(yīng)用于國防事業(yè)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，而隨著社會與科技的進步，這種技術(shù)也在航空航天、石油石化等領(lǐng)域被逐漸應(yīng)用。

航天對于數(shù)據(jù)、操控的精準(zhǔn)度要求極高，而測控技術(shù)就可以滿足我們了解航天器運行狀況的需求，它可以對航天器在運行時的物理參數(shù)、運行數(shù)據(jù)、宇航員生理狀況等進行實時的測量和監(jiān)控，并及時將這些關(guān)鍵的數(shù)據(jù)傳給地面的指揮中心，對于指揮中心對航天器的控制、相關(guān)指令的下達(dá)，對航天器狀態(tài)的分析等都很有幫助。

在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，測控技術(shù)與儀器同樣能找到自己的用武之地。農(nóng)產(chǎn)品的儲藏一直是行業(yè)人員關(guān)注的重點，測控可以對農(nóng)產(chǎn)品儲藏的環(huán)境進行監(jiān)控，將溫度、濕度等重要指標(biāo)反饋給工作人員。同時，也可以將測控系統(tǒng)連接通風(fēng)機、空調(diào)等其他設(shè)備，對環(huán)境進行自動化的調(diào)節(jié)，從而降低人力成本。

四、結(jié)語

隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域都在這一背景下取得了一定的進步，這一方面帶動了測控技術(shù)與儀器的l展，另一方面也給測控技術(shù)和儀器提出了更高的要求。就目前的趨勢來看，測控技術(shù)正隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而大踏步前進，整體的發(fā)展趨勢是智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化等。我們有理由相信，未來的測控技術(shù)將保持良好的發(fā)展勢頭。在本文中，筆者從測控技術(shù)的現(xiàn)狀、發(fā)展以及領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用三個方面進行了詳盡的分析，希望能為相關(guān)工作和研究的展開起到一定的參考作用，也希望我國的測控技術(shù)能夠不斷發(fā)展，更好地為社會的發(fā)展作出其應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

第3篇：測控技術(shù)與儀器范文

關(guān)鍵詞： 測控技術(shù)與儀器專業(yè) 教學(xué)改革 課程體系

當(dāng)今時代是信息時代，在工業(yè)和科技領(lǐng)域信息主要通過測量獲取。在現(xiàn)代生產(chǎn)中，物質(zhì)流和能量流在信息流指揮和控制下運動。測控技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)和高科技中的一項必不可少的基礎(chǔ)技術(shù)。為了適應(yīng)這一發(fā)展需要，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、具有創(chuàng)造性的人才，將整個儀器儀表類專業(yè)集中為“測控技術(shù)與儀器”一個專業(yè)，使測控技術(shù)與儀器課程體系滿足培養(yǎng)專業(yè)人才的需要，對現(xiàn)有的課程體系進行系統(tǒng)的改革與建設(shè)，是當(dāng)前的首要任務(wù)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

測控技術(shù)與儀器專業(yè)主要是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握光學(xué)、機械、計算機和電子學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和實踐技能，具備現(xiàn)代測控技術(shù)、智能儀器設(shè)計、信息處理等能力的應(yīng)用型人才。并且要求掌握電子信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識，能在測量與控制領(lǐng)域內(nèi)從事儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造、開發(fā)、應(yīng)用研究等方面工作的本科人才。

2.加強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

我校在教師隊伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量方面采用多種措施，比如剛進校的年輕教師必須通過崗前培訓(xùn)獲得證書之后才能上崗，同時對年輕教師實行導(dǎo)師制。也就是說每一位年輕的教師都有一位經(jīng)驗豐富的老教師指導(dǎo)，在備課、課堂教學(xué)、實驗設(shè)計、批改作業(yè)、考題設(shè)計等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)、把關(guān)。并由一些有經(jīng)驗的教師形成督導(dǎo)組，不定期地到課堂對上課老師的授課情況進行考核。

每學(xué)期的期末采取由學(xué)生、同行和院部領(lǐng)導(dǎo)評教的方式對所有老師進行評估，對評教優(yōu)秀的老師予以表揚，對于評估成績在良好以下的老師，視為不合格。對于有大多數(shù)學(xué)生反映上課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真?zhèn)湔n，念發(fā)流水書的老師，將予以嚴(yán)厲的批評，將在教學(xué)中由院系領(lǐng)導(dǎo)和同行教師進行跟蹤檢查，直至教學(xué)質(zhì)量有明顯提高為止。只有全體教師能夠愛崗敬業(yè)，以教學(xué)為先，抓住師德師風(fēng)建設(shè)的契機，不斷提升，才能使我校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)上一個新的臺階，以順利推進我校教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工程。

3.改進教學(xué)制度，教學(xué)模式

要求全體教師在每學(xué)期的第一周上交教學(xué)進度計劃、教學(xué)課件、教案等。對于35歲以下的教師，均要求手寫教案，并不定期地檢查教師是否按照教學(xué)進度計劃上課，這樣便于教學(xué)管理及督導(dǎo)聽課等。

（1）對于大一的新生開設(shè)了一門專業(yè)的導(dǎo)論課，讓新同學(xué)進一步了解自己所學(xué)的專業(yè)，并介紹近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的去向，讓該專業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個更全面的了解，讓新同學(xué)對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）對于大四的學(xué)生讓他們充分利用實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個階段，利用社會資源和老師的科研資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為促進學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會實踐活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，本專業(yè)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分記入學(xué)生成績檔案，并可沖抵專業(yè)選修課和公共選修課學(xué)分，學(xué)生可免修相同學(xué)分的專業(yè)選修課和公共選修課，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的計算標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定辦法按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4.加大實踐性教學(xué)投入，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（1）我校對實驗課程大多數(shù)采用單列的形式教學(xué)，并制訂相應(yīng)的考核方案。實驗教學(xué)是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，但是由于實驗課時的限制，僅僅在實驗課上是無法使學(xué)生獲得熟練的技能及創(chuàng)造能力，因此我校增加了實驗教學(xué)的學(xué)時，在保證基本實驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開放實驗室，鼓勵學(xué)生到實驗室動手進行實驗，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗設(shè)備的效益，從而提高學(xué)生的動手能力。

（2）實驗課程的考核是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要手段，因此我們通過預(yù)習(xí)報告、動手操作、實驗報告等綜合對學(xué)生的實驗課程進行考核，從而使學(xué)生的實驗動手能力得到提高。我們發(fā)現(xiàn)，通過加強對學(xué)生動手能力方面的鍛煉，我校畢業(yè)的學(xué)生走上社會明顯比其他沒有注重加強實驗動手能力鍛煉的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有很大的優(yōu)勢。

（3）實驗的目的是強化學(xué)生的實踐動手能力，那么首先就要刪除一些內(nèi)容陳舊、測試手段落后的實驗，重新調(diào)整實驗項目，優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，引入一些科技含量較高的綜合性和思考性的實驗。

（4）隨著科技的發(fā)展，新的實驗設(shè)備和儀器不斷出現(xiàn)，一些陳舊的實驗儀器已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，如果實驗室不對實驗設(shè)備進行更新，就會造成學(xué)生在學(xué)校實驗課上學(xué)習(xí)的、動手操作的和實際應(yīng)用當(dāng)中有所不同。那么就要在實驗改革中有計劃性地更新實驗設(shè)備，從而跟上時代的發(fā)展和科技的進步步伐。

（5）計算機輔助教學(xué)是實驗教學(xué)發(fā)展的一個重要因素，我們根據(jù)各門課程實驗教學(xué)的特點，在實驗當(dāng)中使用計算機，比如自動控制原理實驗這門課程，采用計算機進行實驗仿真，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和控制的計算機化，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，提高了學(xué)生的動手能力。

綜上所述，我校采用了多種改革措施，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，教學(xué)體系還需要不斷地改革完善，只有這樣才能夠讓測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才在實踐中不斷得到改進和提高，使我校乃至我國的高等教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻：

[1]唐鴻儒，鄭潔，黃亞忠.測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)研究與實踐.高教論壇，2009，5（5）.

第4篇：測控技術(shù)與儀器范文

您好！

我是XX大學(xué)信息學(xué)院測控技術(shù)與儀器、儀表專業(yè)XX屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

XX大學(xué)是我國著名的汽車、機械等人才的重點培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱；XX大學(xué)信息學(xué)院測控專業(yè)則是我國著名的檢測學(xué)科基地。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了電路理論、測控技術(shù)、信號與系統(tǒng)等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。前輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；大學(xué)四年培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意！ 祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

第5篇：測控技術(shù)與儀器范文

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；實踐教學(xué)；軟件輔助

作者簡介：王莉（1973-），女，河南洛陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450001）

基金項目：本文系河南工業(yè)大學(xué)高等教育研究資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0170-02

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，檢測技術(shù)作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)三大支柱之一，它的地位日益凸現(xiàn)出來，使得測控類專業(yè)的規(guī)模和學(xué)科發(fā)展空間空前擴大，全國設(shè)置測控技術(shù)與儀器專業(yè)的院校從1996年的30多所發(fā)展到2013年200余所，我國還專門成立儀器儀表類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。在此背景下，社會對測控類專業(yè)專業(yè)人才的需求也日益旺盛，對學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力的要求也越來越高。測控技術(shù)與儀器專業(yè)是河南工業(yè)大學(xué)于2008年創(chuàng)建的本科新專業(yè)，2009年首屆招生62人，2013年招生120人。實踐教學(xué)是專業(yè)建設(shè)中的一項重要內(nèi)容，為適應(yīng)社會發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，迫切需要對測控技術(shù)與儀器專業(yè)實踐教學(xué)方法進行探索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生在測控技術(shù)方面的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為我國多行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)模式與特色

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，知識面非常廣，涉及測量與控制技術(shù)、儀器儀表技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等多個學(xué)科的知識。學(xué)院本著“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力”的培養(yǎng)宗旨，旨在培養(yǎng)從事信息測量與控制工程、糧食工程、電子工程等領(lǐng)域有關(guān)的信息處理、工業(yè)檢測、智能儀器及傳感技術(shù)等方面的研究、開發(fā)、設(shè)計和制造的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，從“硬”課、“軟”課兩條主線貫穿設(shè)置了培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，制定了課程體系。“硬”課程主要包括“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機原理”、“傳感器原理”、“測控電路”、“測控儀器設(shè)計等主干課程；“軟”課程培養(yǎng)上主要包括“自動控制理論”、“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”、“測試信息處理”、“虛擬儀器原理”等主干課程，最終通過課程設(shè)計、集中實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)將所學(xué)課程融合貫穿，完成專業(yè)的實驗教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)改革方法與措施

1.實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)課時分配調(diào)整

測控技術(shù)與儀器專業(yè)實踐培養(yǎng)將傳統(tǒng)的“驗證性實驗教學(xué)模式”改為“結(jié)合實際應(yīng)用的綜合設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ健?，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。因此，學(xué)院整合實驗室資源，在電工電子實驗中心等學(xué)院平臺實驗室基礎(chǔ)上，對測控專業(yè)實驗室進行充分建設(shè)。目前，已有傳感器與檢測技術(shù)、信號與系統(tǒng)、儀器設(shè)計實踐等實驗室，整個實驗室的建設(shè)具備如下特征：

（1）多學(xué)科綜合。每個實驗室實驗項目在設(shè)置上盡可能涵蓋多門“軟”、“硬”課程，將“傳感器原理”、“測控電路”、“測試信息處理”、“虛擬儀器原理”等多門課程的知識點綜合到一起，讓所學(xué)知識串聯(lián)起來，而不僅僅是為了一門課程開設(shè)實驗。

（2）緊密結(jié)合實際應(yīng)用。結(jié)合傳感器、測控技術(shù)、計算機等技術(shù)來搭建開放式模塊化的實驗平臺，讓學(xué)生接觸工業(yè)應(yīng)用中的實際真實對象，自己動手搭建測控系統(tǒng)并能夠靈活組合設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）提高學(xué)生動手實踐能力。按照“從基礎(chǔ)原理性實驗、驗證性實驗到綜合性設(shè)計性實驗、研究性實驗、創(chuàng)新性實驗”的思路來逐步提高學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生從原理到實際應(yīng)用來逐步學(xué)習(xí)和提高。

（4）將實驗教學(xué)整合為網(wǎng)絡(luò)化和開放式的實驗教學(xué)過程，同時還具有良好的擴展功能以適應(yīng)不斷更新的教學(xué)需求。

此外，積極對實踐教學(xué)課時分配進行傾斜和調(diào)整，主要專業(yè)實踐環(huán)節(jié)為：測控電路課程設(shè)計，單片機課程設(shè)計，虛擬儀器原理與實踐課程設(shè)計，儀器設(shè)計實踐，專業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計等。這些課程中，學(xué)科平臺基礎(chǔ)課有實驗課程14門；專業(yè)平臺課程有實驗課程10門；集中實踐環(huán)節(jié)5次8周。這些課程的共同特點是專業(yè)性強，實驗、實踐環(huán)節(jié)要求高。

2.前沿技術(shù)和科研項目在專業(yè)培養(yǎng)體系的引入和應(yīng)用

在實踐教學(xué)具體實施環(huán)節(jié)中，按照學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺和綜合應(yīng)用及實訓(xùn)平臺兩個平臺進行建設(shè)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺為保證傳感器與檢測技術(shù)實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、儀器設(shè)計實踐實驗室等基礎(chǔ)原理性實驗、驗證性實驗的開設(shè)和培養(yǎng)，綜合應(yīng)用及實訓(xùn)平臺為了保證課程的綜合性設(shè)計性實驗開設(shè)、選修實驗、自選實驗、課程設(shè)計、學(xué)生課外科技活動、測量控制與儀器儀表大賽、電子設(shè)計大賽、實驗教改項目實驗、教師科研項目實驗等多種實訓(xùn)項目以及平臺，徹底對學(xué)校全面開放。在綜合應(yīng)用及實訓(xùn)平臺建設(shè)和學(xué)生具體培養(yǎng)中，要求指導(dǎo)教師必須將前沿技術(shù)和自己的科研項目在專業(yè)實踐培養(yǎng)中引入、講解并化簡為多種實訓(xùn)模塊加以應(yīng)用。

3.實用軟件在專業(yè)教學(xué)全過程輔助應(yīng)用

在提高測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)這個問題上，不再是非要等到上實驗課或?qū)嵺`實訓(xùn)項目時才開始培養(yǎng)。像Protel、LabVIEW等一些實用軟件原來是等到大三開設(shè)這門課程時學(xué)生才開始學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。針對這些問題，提出充分發(fā)揮Protel、LabVIEW等軟件的強大輔助教學(xué)功能，在大部分課程上進行全過程輔助應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生對課程理論知識學(xué)習(xí)的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生盡早接觸、掌握這些專業(yè)必備軟件，應(yīng)用理論知識解決實際問題，獲得將來課程設(shè)計、電子大賽中產(chǎn)生的類似問題的解決方法和實際操作。最為重的要一點，是培養(yǎng)學(xué)生的自行學(xué)習(xí)能力。整體輔助教學(xué)軟件平臺設(shè)計方案如圖1所示。

以下對實用軟件在專業(yè)教學(xué)全過程中的輔助應(yīng)用舉例介紹。

（1）Protel、Orcad/Pspice等軟件輔助教學(xué)。Protel是電子設(shè)計行業(yè)必備軟件，河南工業(yè)大學(xué)院測控專業(yè)也在大三專門開設(shè)了課程。早期的PROTEL主要作為印制板自動布線工具使用，它的功能較少，只有電路原理圖繪制與印制板設(shè)計功能，如今PROTEL已發(fā)展到DXP 2004，是個龐大的EDA軟件，包含電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真等功能。在種類眾多的仿真軟件中，Orcad/Pspice也是應(yīng)用非常廣泛的EDA軟件，它是一種電路模擬軟件，具有對各類的模擬電路、數(shù)字電路、模/數(shù)混合電路進行模擬、優(yōu)化設(shè)計等功能。

電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程是測控專業(yè)非常重要的專業(yè)主干課，這些課程知識的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解掌握。這些課程是理論性和實踐性結(jié)合非常緊密的課程，在培養(yǎng)過程中一定要非常重視實踐培養(yǎng)，不能只掌握了電路理論中定理和定律而不會設(shè)計電路，但在這些課程的學(xué)習(xí)中往往學(xué)生感覺接受起來比較困難，因此，在這類課程或后續(xù)的測控電路等電學(xué)課程學(xué)習(xí)中，將Protel、Orcad/Pspice等軟件直接引入課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)電路理論知識的同時，實時改變電路元件參數(shù)，觀測輸出的電壓、電流等數(shù)值，尤其適用于類似戴維寧定理、互易定理等學(xué)生學(xué)習(xí)難點較大的重點章節(jié)，特別方便，圖形化輸出結(jié)果極大增強了教學(xué)效果和學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。同時，學(xué)生已在輕松的環(huán)境下學(xué)會了如何掌握各種仿真參數(shù)的設(shè)置方法、如何觀測分析仿真結(jié)果、如何修改仿真參數(shù)、如何綜合運用各種仿真對電路進行分析。在延伸教學(xué)內(nèi)容中，可涉及如何進行電路原理圖設(shè)計、電路PCB制板等一系列完整的電子設(shè)計步驟。這樣，不僅使學(xué)生課堂上牢固掌握了理論知識，更為可貴的是學(xué)生明白所學(xué)課程的重要性和實用性、后續(xù)軟件課程的先知性，并且提高了參與后續(xù)實驗環(huán)節(jié)、實訓(xùn)平臺的積極性。Protel、Orcad/Pspice等軟件輔助教學(xué)基本教學(xué)方法如圖2所示。

（2）Multisim、LabVIEW軟件輔助教學(xué)。目前，美國國家儀器公司（National Instruments Corporation，NI）已與中國高校合作建立了面向電子電路、信號處理、測量與儀器、控制設(shè)計與仿真、信息與通信等學(xué)科的近300多個教學(xué)與科研實驗室，Multisim、LabVIEW軟件是美國國家儀器公司設(shè)計開發(fā)的圖形化系統(tǒng)設(shè)計工具，借助這些輔助教學(xué)軟件，可將課程教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來，在課堂上即可對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)。

Multisim是以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計工作。它通過電路原理圖的圖形輸入，進行豐富的仿真分析。Multisim可方便應(yīng)用于常用電子儀器原理與應(yīng)用、電路、測控電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實踐等課程教學(xué)中，完善該課程的實驗和實踐環(huán)節(jié)。

基于LabVIEW的虛擬儀器在教學(xué)試驗中可以替代傳統(tǒng)儀器，在工程實際領(lǐng)域可以節(jié)省開發(fā)時間和提高開發(fā)效率，并且可以大幅減少構(gòu)建測試、控制系統(tǒng)和維護方面的投資。LabVIEW結(jié)合DAQ卡等相應(yīng)的硬件設(shè)備，可以方便地開發(fā)出數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、示波器、數(shù)字I/O和電源等常用的教學(xué)實驗儀器。結(jié)合LabVIEW開發(fā)的各種信號處理實驗室、控制系統(tǒng)仿真、振動噪聲工具包軟件，可以方便應(yīng)用于信號與系統(tǒng)、測試信息處理、測控儀器設(shè)計等課程理論和實驗實踐教學(xué)中。圖3為虛擬萬用表，圖4為信號處理實驗室，通過這些用LabVIEW開發(fā)的實踐范例，極大提高了理論教學(xué)效果和學(xué)生的動手實踐能力。

三、應(yīng)用效果分析與探討

河南工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用本實踐教學(xué)方法以來，取得了一些顯著成效，課堂教學(xué)內(nèi)容更能夠適合學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到加強，學(xué)生主動參與第二課堂實踐實訓(xùn)平臺、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等全國性的競賽活動人數(shù)大幅度提高，每年在開放實驗室進行自主項目訓(xùn)練的學(xué)生基本覆蓋全專業(yè)。在2013年舉辦的首屆全國大學(xué)生測量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計大賽中，測控技術(shù)與儀器專業(yè)取得全國一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項的優(yōu)異成績，參賽人數(shù)達(dá)70人次。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是工科專業(yè)中實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)要求很高的專業(yè)，必須長期開展實踐教學(xué)方法的研究與探索，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

參考文獻：

[1]靜.測控技術(shù)與儀器專業(yè)導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，

2010.

[2]牛群峰.虛擬儀器在測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探討[J].中國電力教育，2010，（34）：136-138.

第6篇：測控技術(shù)與儀器范文

您好！

非常感謝您在百忙之中抽出時間看我的自薦信。我是xx大學(xué)信息工程學(xué)院電子系學(xué)生，xx屆應(yīng)屆畢業(yè)生。我的專業(yè)是儀器儀表檢測。

在大學(xué)期間，我學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)異，先后五次獲獎學(xué)金，基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，學(xué)校安排的實習(xí)、課程設(shè)計均獲得優(yōu)異成績。此外，我還擅長計算機和英語，已通過了計算機國家三級A考核和英語國家四級，將于2000年12月參加英語六級考試。同時，我對計算機進行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，必修課包括：計算機文化基礎(chǔ)，計算機軟件基礎(chǔ)，計算機硬件基礎(chǔ)，計算機接口技術(shù)，計算機控制技術(shù)，并自學(xué)了C語言、VB、OFFICE和宏匯編。學(xué)習(xí)理論知識之余，我也注重實踐能力的培養(yǎng)。大一時我就參加了校電子科技協(xié)會。自大二起，我就在實驗室?guī)椭蠋煖?zhǔn)備各種實驗。經(jīng)常參與實驗室儀器的維護，對實驗室的儀器比較熟悉，動手能力和實驗?zāi)芰Χ急容^強，能開發(fā)單片機系統(tǒng)，熟悉DSP硬件，軟件應(yīng)用。

為培養(yǎng)自己各方面的能力，我先后擔(dān)任過寢室長，學(xué)生會干部，xx班班長和檢測專業(yè)班班長。我還積極參與策劃社團活動，廣泛建立人際關(guān)系，組織策劃過一系列活動，深得老師同學(xué)好評。在任班長期間，在我和全班同學(xué)的共同努力下，我班先后獲校文明班級、市文明班級稱號，我本人也被評為校優(yōu)秀大學(xué)生。具備了較強的組織能力和把理論運用與實際的能力。

踏實守信、真誠待人、處事熱情、積極進取是我的座右銘，誠冀貴公司給我一個施展才華的機會，成為貴公司風(fēng)雨同舟的一員，我必能為貴公司的發(fā)展助上一臂之力！

第7篇：測控技術(shù)與儀器范文

關(guān)鍵詞：測控專業(yè)；復(fù)合型人才；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實訓(xùn)基地

一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)的歷史沿革

儀器儀表是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，以及現(xiàn)代社會活動的“物化法官”。教育部于1997年對相關(guān)的11個專業(yè)歸成一個寬口徑專業(yè)――測控技術(shù)與儀器，它是國家教育部一級學(xué)科――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。近年來，我國設(shè)有測控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也有顯著增加，目前已達(dá)近300多所。天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)于2006年成立，設(shè)在機械工程學(xué)院。本專業(yè)以先進的測控技術(shù)促進現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和學(xué)科特色，形成本專業(yè)的特色：以先進制造領(lǐng)域為應(yīng)用背景，構(gòu)建基于現(xiàn)代傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、先進控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科交叉的通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為“設(shè)計、制造、檢測、控制”四位一體的學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略提供了有力支撐。

二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的特點

1.知識面寬的復(fù)合型人才。儀器科學(xué)是多學(xué)科交叉而形成的邊緣學(xué)科。屬性要求儀器儀表人才必須具備較豐富的光學(xué)、電子、精密機械、傳感、誤差處理、信號分析等方面知識。因此，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的教學(xué)安排實行“寬基礎(chǔ)”，這造就了儀器儀表類專業(yè)人才“博學(xué)”的特征，也使得人才培養(yǎng)目標(biāo)一直定位于“通識類”知識的復(fù)合型人才。

2.知識結(jié)構(gòu)新，具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才。儀器技術(shù)是各種高新技術(shù)的“集成”技術(shù)。科學(xué)技術(shù)上新的研究成果和發(fā)現(xiàn)及大量高新技術(shù)如微弱信號提取技術(shù)，計算機軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、納米技術(shù)等均成為儀器儀表和測量控制技術(shù)發(fā)展的重要動力。因此，儀器儀表人才的知識結(jié)構(gòu)必須緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新儀器儀表人才還要有較強的自主學(xué)習(xí)能力，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

3.適應(yīng)性強，轉(zhuǎn)型快，符合市場經(jīng)濟需要的人才。儀器儀表專業(yè)學(xué)生較寬的知識面形成了學(xué)生適應(yīng)性強的特點。據(jù)不完全統(tǒng)計，各校測控專業(yè)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)在各自學(xué)校均處于中下等水平，但就業(yè)情況則處于中上，甚至更好。儀器儀表專業(yè)人才就業(yè)面寬，適應(yīng)各行各業(yè)的儀器儀表產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)研究及銷售工作。

三、測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案中，我校既借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程方案，又依據(jù)天津工業(yè)大學(xué)自身的特點，堅持“鞏固基礎(chǔ)、突出特色、強化實踐、與時俱進”的辦學(xué)思想辦學(xué)理念，實行“四縱兩橫”的總體組織結(jié)構(gòu)，四縱指電子技術(shù)、機械工程技術(shù)、光學(xué)工程技術(shù)、計算機技術(shù)，兩橫指學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代測控技術(shù)新發(fā)展。培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，一次就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生在省部級以上的科技競賽中多次獲獎，在全國開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的近300名院校中，畢業(yè)生能力用人單位評價第60名。

1.課程建設(shè)。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)成計劃，全面修改教學(xué)大綱，通過與“211”、“985”大學(xué)的教學(xué)工作交流，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)、工作經(jīng)歷、考研及其未來發(fā)展，進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，課程體系結(jié)構(gòu)改革，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的要求，向復(fù)合型、創(chuàng)新型、高層次的方向發(fā)展，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展的需求。①建設(shè)一批精品課/重點課，以精品、重點課程為切入點，全面提高課堂教學(xué)效果。②優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。一是按照“少而精”的原則設(shè)置必修課。二是增加學(xué)科前沿講座。三是增加選修課比重，允許學(xué)生跨學(xué)科選修課程。四是進一步加強實踐環(huán)節(jié)。③改革課程內(nèi)容。引進一流專業(yè)的相關(guān)課程和優(yōu)秀教材，加大雙語課程的教學(xué)力度，教育質(zhì)量和教學(xué)水平不斷提高、教學(xué)影響不斷擴大。④改革教學(xué)方式。把增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

2.教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實現(xiàn)“兩進兩出”教師培養(yǎng)計劃，使教師既有很深的專業(yè)理論知識又注重實踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學(xué)需要，又著眼于科技開發(fā)服務(wù)社會需求，建立一系列制度保障師資隊伍建設(shè)。實行一系列制度保證師資隊伍建設(shè)，比如指導(dǎo)教師制度、課程組制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)改革制度、科研促教學(xué)制度，以及青年教師的出國及資助制度等。

3.實驗室及實訓(xùn)基地建設(shè)。將實驗室進行優(yōu)化整合，資源共享，重點投資，集中建設(shè)；豐富教學(xué)內(nèi)容，增強綜合性和創(chuàng)新性實驗項目，鞏固學(xué)生的基本知識、基本技能，加強對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力等實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生思維能力和智慧潛能的開發(fā)。①改善實驗室環(huán)境和硬件設(shè)施條件，保證對教學(xué)實驗室的經(jīng)費投入，引進科技含量高的先進設(shè)備。圍繞人才培養(yǎng)需要和課程建設(shè)需要，建設(shè)五個實驗平臺：傳感技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化實驗平臺、嵌入式系統(tǒng)及控制技術(shù)實驗平臺、光電檢測技術(shù)實驗平臺、虛擬儀器技術(shù)與仿真實驗平臺，測控系統(tǒng)綜合實訓(xùn)平臺。在企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，并保證實習(xí)實訓(xùn)的效果。②加強實驗室隊伍建設(shè)，配足實驗教師和實驗技術(shù)人員，提高實驗隊伍的學(xué)歷、職務(wù)層次。實驗教師和實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)技術(shù)等方面所取得的成果（如實驗方案創(chuàng)新、自制儀器設(shè)備等）和其他教學(xué)、科研成果同等對待。鼓勵理論課教師自帶實驗。大力加強隊伍建設(shè)、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，塑造一支實驗教學(xué)水平更高、科研創(chuàng)新能力更強的實驗教學(xué)隊伍。③強化實驗教學(xué)管理，積極推進實驗教學(xué)改革，加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實驗教學(xué)大綱、實驗教材、實驗指導(dǎo)書的建設(shè)，規(guī)范實驗教學(xué)，保證實驗開出率達(dá)100%。減少驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗達(dá)到80%以上，全面開放實驗室。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，增加實驗教學(xué)CAI課件，拍攝實驗教學(xué)視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)熟悉了實驗環(huán)節(jié)后再進入實驗室進行實驗，減少教師在實驗室的講解時間，增加老師給學(xué)生提供現(xiàn)場指導(dǎo)的機會。規(guī)范實驗課考核制度，實驗課時在15學(xué)時以上的課程要單獨設(shè)課，并獨立考試，未獨立設(shè)課的實驗也必須進行考試。積極開展各類電子設(shè)計、教學(xué)建模等各類科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]林玉池，畢玉玲，馬鳳鳴，等，測控技術(shù)與儀器實踐能力訓(xùn)練教程[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[2]高勝利，趙方方，創(chuàng)建機械基礎(chǔ)新型實驗教學(xué)體系的探索[J]，實驗室研究與探索，2006，25（3）：247-349.

第8篇：測控技術(shù)與儀器范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證制度；測控技術(shù)與儀器專業(yè)；本科教學(xué)體系；實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-008-02

一、引言

近十幾年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，高等教育得以大范圍普及，大眾化水平不斷提高，隨之教育質(zhì)量問題成為社會關(guān)注的重點。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指示精神，為了貫徹落實《教育部關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，各個高校結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置等實際情況進行本科教學(xué)改革、專業(yè)評估、專業(yè)認(rèn)證，從而培養(yǎng)具有優(yōu)良品德、信念堅定、理論知識豐富、動手能力強的高素質(zhì)專業(yè)人才，使大眾化高等工程教育能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)（簡稱測控）成立于2005年，是電子、光學(xué)、機械、計算機、通信、控制、信息處理等多學(xué)科相互滲透形成的一門高新技術(shù)綜合學(xué)科，是典型的工程學(xué)科。2012至2013年兩年間，已有清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、天津大學(xué)等六所院校的測控技術(shù)與儀器專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，說明該專業(yè)有合理可行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)本科教學(xué)體系的完善。

二、工程教育認(rèn)證制度的導(dǎo)向作用

《華盛頓協(xié)議》（以下簡稱《協(xié)議》）是國際上有關(guān)工程教育學(xué)歷簽署時間最早，具有高知名度、高影響力的國際本科工程互認(rèn)協(xié)議。協(xié)議中提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，是對工科院校畢業(yè)生能力公認(rèn)的國際化權(quán)威要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的效力體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）與國際工程教育同步接軌

隨著我國加入世界經(jīng)貿(mào)組織WTO，高等工程教育人才培養(yǎng)也逐步與國際接軌。依據(jù)《協(xié)議》約定，簽約成員的專業(yè)認(rèn)證過程具有相似的政策、相應(yīng)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置和工程理論知識具有一致性，使人才培養(yǎng)達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)。為此，2006年我國開始了工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，結(jié)合國內(nèi)各高校辦學(xué)情況、聯(lián)系市場行業(yè)發(fā)展需求，首批選擇了四類專業(yè)作為試點。2010年6月，依據(jù)《發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點項目正式啟動，通過校企合作，開放工程教育。2013年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員，極大地促進我國的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)趨于國際化，推動校企合作，提高高等工程教育實力。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向

《協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有“outcome based”一詞為基于產(chǎn)出產(chǎn)品的質(zhì)量進行評價，即成果導(dǎo)向，評價標(biāo)準(zhǔn)由原來的知識導(dǎo)向型“他懂得什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茏鍪裁础钡哪芰?dǎo)向型?！秴f(xié)議》中評價的能力包括數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、設(shè)計完成實驗及數(shù)據(jù)分析、設(shè)計可執(zhí)行系統(tǒng)、多學(xué)科交叉、工程問題解決能力、專業(yè)素養(yǎng)道德、與人合作交流、廣闊知識面、終身學(xué)習(xí)能力、掌握時事、工程實踐中使用合適技術(shù)手段等。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生能力的概括包括十個方面，涉及人文素養(yǎng)、責(zé)任感、職業(yè)道德，運用自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等知識，工程實踐經(jīng)歷、了解專業(yè)發(fā)展，設(shè)計實施分析實驗，創(chuàng)新意識，運用現(xiàn)代信息手段，了解法律法規(guī)，表達(dá)、人際交往能力，終身學(xué)習(xí)能力，國際化交流等。

三、專業(yè)認(rèn)證對測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)體系的影響評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，本科工程教育層次培養(yǎng)要求包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。其中通用標(biāo)準(zhǔn)是針對所有工程教育專業(yè)，以學(xué)生為中心進行持續(xù)改進，而測控專業(yè)屬于儀器類專業(yè)，有其特定的專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。下面分別針對兩類標(biāo)準(zhǔn)說明其對測控專業(yè)的本科教學(xué)體系的導(dǎo)向作用。

（一）通用標(biāo)準(zhǔn)

包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七方面：（1）各專業(yè)應(yīng)制定制度以吸引優(yōu)秀生源，能執(zhí)行落實學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理健康指導(dǎo)方面的相關(guān)措施，跟蹤并評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，承認(rèn)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的原有學(xué)分；（2）根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)發(fā)展特色，制定培養(yǎng)目標(biāo)并定期進行修改，要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時以及畢業(yè)五年左右應(yīng)達(dá)到的要求和預(yù)期成就；（3）畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到十種能力，有必要做好學(xué)生學(xué)習(xí)工程的表現(xiàn)評估；（4）監(jiān)控教學(xué)過程質(zhì)量，定期評價課程體系設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量，建立跟蹤和反饋措施，定期評價是否達(dá)成評價目標(biāo)并持續(xù)改進評價結(jié)果；（5）應(yīng)有行業(yè)專家參與課程體系設(shè)置，其中數(shù)學(xué)及自然科學(xué)類至少占總學(xué)分的15%，體現(xiàn)自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用的工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和體現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并實現(xiàn)的專業(yè)類課程至少占30%，實踐類和畢業(yè)設(shè)計至少占20%，人文類課程至少占15%；（6）教師數(shù)量滿足需要，結(jié)構(gòu)合理，聘請企業(yè)、行業(yè)專家為兼職教師，教師隊伍有能力達(dá)成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并且擁有一定的工程背景以滿足專業(yè)教學(xué)需要，參與教改研究，有足夠精力指導(dǎo)本科教學(xué)，為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、提供咨詢服務(wù)；（7）提供足夠數(shù)量的教室、實驗室設(shè)備，支持師資隊伍建設(shè)，支持學(xué)生實踐創(chuàng)新活動，具有規(guī)范的教學(xué)服務(wù)管理。

（二）測控專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)

補充標(biāo)準(zhǔn)從課程體系、師資隊伍、專業(yè)條件三方面做出更詳細(xì)的要求。（1）根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點，確定自然科學(xué)基礎(chǔ)類、工程專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程相關(guān)課程內(nèi)容，以測控技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)測試及工程實際應(yīng)用為核心實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)掌握基本的工程技術(shù)和基本技能；（2）要求專業(yè)課教師至少一半具有五年以上教齡，百分之八十以上具有與企業(yè)完成合作或在企業(yè)工作半年以上的經(jīng)歷；（3）具有體現(xiàn)專業(yè)特點的硬件實驗實踐條件，應(yīng)用于授課過程中的技能訓(xùn)練。

四、我校測控專業(yè)本科教學(xué)改革內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

測控專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)為具備設(shè)計制造精密儀器并能對其進行測量和控制的能力，能在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)進行儀器設(shè)備的設(shè)計制造、新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用及過程管理維護方面的高級工程技術(shù)人才，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)即“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強、綜合素質(zhì)高”。具體來講，在確定專業(yè)方向前即大學(xué)一、二年級對學(xué)生進行口徑寬、基礎(chǔ)厚的通識教育，而在三、四年級進行專識教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力、運用理論知識解決實際問題并創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才以滿足工程需要。

（二）培養(yǎng)方案的不斷完善

為了適應(yīng)社會對測控專業(yè)技術(shù)人才的需求，自2009年起，對專業(yè)的培養(yǎng)計劃和方案進行不斷調(diào)整，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及其他高校測控專業(yè)課程設(shè)置的特點，進行重點理論課程的合并，增加實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計等，提高實踐環(huán)節(jié)所占比重，完善能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合起來，形成單個課程設(shè)計與專業(yè)綜合設(shè)計相互促進、相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。同時，為了讓學(xué)生提前了解測控專業(yè)的特點及就業(yè)趨勢，在通識教育階段開設(shè)了儀器科學(xué)與技術(shù)概論課程，在第二、三學(xué)期以講座的形式分別介紹專業(yè)特點、重要專業(yè)課程及專業(yè)技術(shù)的介紹，使得專識教育提前滲透到學(xué)生的意識中，讓學(xué)生主動地去學(xué)并知道怎么去學(xué)。

（三）提高教師的工程實踐能力

師資隊伍的工程背景有待改善，彌補部分教師“由學(xué)生到老師”角色直接轉(zhuǎn)換帶來的不足，為此學(xué)院制定一系列政策鼓勵教師到企業(yè)參與項目合作，參與企業(yè)項目的研發(fā)，制定專業(yè)課教師企業(yè)培訓(xùn)計劃，與市場需求結(jié)合，了解測控領(lǐng)域的新技術(shù)、新應(yīng)用，促進教、用、學(xué)的有機結(jié)合。此外，聘請企業(yè)、科研院所高級工程技術(shù)人員為兼職教師。

（四）提高實踐工程教育層次

工程教育需要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也特別強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院在這方面提供了高層次的實踐教育平臺――國家級機械工程實踐教育中心（華北水利水電大學(xué)、鄭州新大方重工科技有限公司-機械工程實踐教育中心）、河南省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心、教育部卓越工程師計劃，以此為平臺合理配置儀器設(shè)備，鼓勵學(xué)生參與校企合作項目，將理論知識運用到實際工程項目中。同時，鼓勵學(xué)生參與不同形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種級別的大學(xué)生科技競賽，提高實際工程應(yīng)用在整個大學(xué)教育中的比重。

（五）高度重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生的一種綜合考核，以系統(tǒng)設(shè)計的理念體現(xiàn)在論文選題、系統(tǒng)構(gòu)思、功能實現(xiàn)、硬件調(diào)試、軟件編程、撰寫論文、畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)。豐富畢業(yè)設(shè)計選題，鼓勵教師從自己的科研課題中產(chǎn)生題目，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定選題方向，內(nèi)容有助培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運用能力、工程實踐能力。突出畢業(yè)設(shè)計與實際生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生親身經(jīng)歷系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、調(diào)試、實現(xiàn)整個過程。

五、總結(jié)

工程教育認(rèn)證制度以能力為導(dǎo)向，全方位考察學(xué)生能力，教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并重，更重視后者。我校測控專業(yè)以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向棒，結(jié)合自身的特色和特點，進行相應(yīng)的教學(xué)體系改革，包括培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、培養(yǎng)方案的完善、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)等，協(xié)調(diào)校內(nèi)實踐與校外實踐內(nèi)容，充分利用各種資源提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平的實踐工程型人才，真正推動測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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第9篇：測控技術(shù)與儀器范文

關(guān)鍵詞：LabVIEW PXI；狀態(tài)機；儀表測試

引言

在汽車智能數(shù)字儀表的開發(fā)過程中，數(shù)字儀表所需要采集的信息量比較多，各種車型的信息參數(shù)又差別較大，這些問題的存在給儀表的實車測試和參數(shù)標(biāo)定帶來了困難。為了在開發(fā)過程中能夠快速有效地測試系統(tǒng)的各項功能，提高系統(tǒng)開發(fā)效率，我們設(shè)計了一套測試系統(tǒng)，它能夠模擬產(chǎn)生汽車上的各種參數(shù)信息，快速地對設(shè)計儀表進行全面的測試，節(jié)約臺架或?qū)嵻嚋y試時間，降低測試風(fēng)險。

系統(tǒng)設(shè)計

汽車智能數(shù)字儀表測試系統(tǒng)的開發(fā)要求針對不同的車型，能夠模擬產(chǎn)生出儀表所需的各種采集信號信息，并且能夠通過CAN接口與被測儀表進行通信。本文介紹的測試系統(tǒng)包括以下主要功能：

車速里程表的脈沖信號模擬產(chǎn)生；

發(fā)動機轉(zhuǎn)速表的脈沖信號模擬產(chǎn)生；

車輛燃油表信號模擬產(chǎn)生；

車輛水溫表信號模擬產(chǎn)生；

各種車燈、車窗、車門等車身開關(guān)信號模擬產(chǎn)生。

數(shù)字儀表具有CAN通信接口，作為一個CAN節(jié)點，可以與車上CAN網(wǎng)絡(luò)上的其他節(jié)點進行通信。

系統(tǒng)硬件設(shè)計

數(shù)字儀表測試系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)主要包括主控制器、PXI板卡、信號接線盒、數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)換板卡、供電電源以及被測試儀表等主要部分。NI提供的PXI模塊化板卡設(shè)備具有體積小、速度快、易擴展等特點，因此在硬件設(shè)計方面我們采用了PXI板卡發(fā)生汽車儀表所需的各種信號。汽車數(shù)字儀表的里程表和發(fā)動機轉(zhuǎn)速表需要采集的是數(shù)字脈沖信號，不同的車型由于采用的傳感器不同，所輸出的脈沖信號高電平從3V～12V不等，為了能夠測試設(shè)計儀表的信號范圍適用性，采用PXI-6624板卡，配合外部供電電路，能夠產(chǎn)生儀表所需采集的數(shù)字脈沖信號。PXI-6624是工業(yè)級隔離的32位定時器/計數(shù)器PXI接口板卡，具有8路隔離的通道，我們采用Coutero和Counterl作為車速表和轉(zhuǎn)速表的脈沖信號提供通道。燃油表和水溫表采集的是模擬信號，PXI-6233能夠輸出4路10V模擬電平信號，PXI-6713能夠輸出8路10V模擬電平信號，我們選擇PXI-6713的2個模擬輸出通道作為燃油表和水溫表的模擬信號提供通道。由于儀表上的開關(guān)量信號比較多，他們之間產(chǎn)生的干擾隨著也比較大，我們選用PXI-8528對儀表的開關(guān)量進行控制，PXI-6528是高速隔離的數(shù)字I/O通道，輸入和輸出通道分別獨立，有效的抑制了信號之間的干擾。

儀表參數(shù)的標(biāo)定以及作為CAN節(jié)點與車上其他CAN節(jié)點的數(shù)據(jù)通信，采用一塊數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)換卡來完成，該卡的主要功能是完成串口信號與CAN信號之間的轉(zhuǎn)換功能，開發(fā)數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)換卡的目的一是為了節(jié)約成本，二是考慮到大多數(shù)PC沒有CAN接口。通過這個板卡對被控儀表的特征參數(shù)，如車輛的特征系數(shù)、傳感器的傳感系數(shù)、發(fā)動機的速比以及儀表的一些標(biāo)定參數(shù)等進行設(shè)定。由于目標(biāo)車型不確定，儀表的一些特征參數(shù)需要實車測試才能最后標(biāo)定，所以該板卡可作為以后儀表參數(shù)標(biāo)定用。

整個測試系統(tǒng)硬件功能框圖如圖1所示。

系統(tǒng)軟件設(shè)計

儀表測試系統(tǒng)軟件采用NI公司的LabVIEW 8.20平臺進行設(shè)計，本系統(tǒng)采用LabVIEW的圖形化程序語言，以一種很直觀的方法建立前面板人機界面和程序框圖。前面板是用戶可見的，類似傳統(tǒng)儀器的操作面板，利用工具模板從控制模板中添加輸入控制器和輸出指示器，控制器和指示器種類可選擇。程序框圖是支持虛擬儀器實現(xiàn)其功能的核心，對程序框圖的設(shè)計涉及節(jié)點、數(shù)據(jù)端口和連線的設(shè)計。連線代表數(shù)據(jù)走向，節(jié)點則是函數(shù)、VI子程序、結(jié)構(gòu)或代碼接口。本測試系統(tǒng)考慮到儀表整體功能測試和模塊功能測試的需要，整個系統(tǒng)主要包括界面模塊和各個功能測試模塊，根據(jù)信號類型將儀表功能測試分為：車速表測試模塊、發(fā)動機轉(zhuǎn)速表測試模塊、燃油表測試模塊、水溫表測試模塊、開關(guān)量測試模塊、CAN通信測試模塊以及參數(shù)設(shè)置模塊等主要功能模塊。汽車儀表測試系統(tǒng)的軟件總體功能框圖如圖2所示。

界面模塊

測試平臺左側(cè)是各種模塊功能測試的切換按鍵，可以切換到單個功能模塊的測試項目。右側(cè)主界面模擬汽車儀表板的顯示界面，如車速表、轉(zhuǎn)速表、水溫表、燃油表、里程指示以及各種報警和開關(guān)信號等信息顯示。在進行測試實驗中，工作人員通過主界面即可觀測到儀表測試的整體功能，主界面如圖3所示。

模塊測試設(shè)計

車速表的測試需要預(yù)先了解設(shè)定目標(biāo)車型的特征參數(shù)，如車輛特征系數(shù)、車速傳感器的傳感系數(shù)等，然后通過數(shù)據(jù)通信卡(CAN總線信號)將特征參數(shù)下載到被測儀表，按照測試要求產(chǎn)生脈沖信號，信號的幅值、頻率可以通過手動/自動進行調(diào)整，車速信號具備超速報警提示功能，根據(jù)設(shè)定的超速門限值，高于該門限值時，通過主界面前面板上的超速報警燈閃爍提示。測試過程也可以手動/自動進行，測試結(jié)果存檔以備查詢。軟件測試狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖見圖4。

車速表測試模塊的設(shè)計采用狀態(tài)機設(shè)計模式，主要分為開始、獲取參數(shù)、手動/自動選擇、采集(手動)、檢查時間(自動)、輸出信號和停止等狀態(tài)。其中參數(shù)的獲取主要是獲取前面板上特征系數(shù)和傳感系數(shù)的參數(shù)值，通常，這兩個值在儀表參數(shù)標(biāo)定的時候需要在線修改。檢查時間是指按照程序規(guī)定的時間輸出規(guī)定的信號，本系統(tǒng)中采取‘V’模式階梯狀的車速變化趨勢對儀表進行測試，見圖5。

發(fā)動機轉(zhuǎn)速表測試模塊類似于車速表測試模塊，區(qū)別在于它的特征參數(shù)不同，根據(jù)特定車型的情況，通過數(shù)據(jù)通信卡(CAN總線信號)將發(fā)動機轉(zhuǎn)速比下載到被測儀表，然后對其進行測試。

燃油表的測試需要預(yù)先設(shè)定目標(biāo)車型的燃油測試范圍以及燃油門限報警值，通過數(shù)據(jù)通信卡(CAN總線信號)將參數(shù)值下載到被測儀表，然后按照測試要求開始測試根據(jù)設(shè)定的燃油門限值，低于該門限值時，通過主界面前面板上的燃油報警燈閃爍提示。測試過程可以手動/自動進行。燃油表的測試采用狀態(tài)機的設(shè)計模式，主要分為開始、獲取參數(shù)、手動/自動、采集、檢查報警、輸出信號等狀態(tài)。水溫表的測試同燃油表，在此不做具體說明。

CAN通信測試模塊

所有的模塊測試之前首先需要對該模塊的參數(shù)進行初始化，如進行特征系數(shù)、傳感系數(shù)、發(fā)動機速比、超速門限、燃油門限、水溫門限以及測量范圍等參數(shù)的設(shè)置。數(shù)據(jù)通信采用CAN協(xié)議，鑒于成本方面考慮，我們在LabVIEW上對串口進行操作，然后通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換板卡輸出CAN信號，CAN信號直接與被測儀表進行數(shù)據(jù)通信，因此，需要定義一個簡單的CAN通信協(xié)議。測試系統(tǒng)作為CAN網(wǎng)絡(luò)上的一個節(jié)點，節(jié)點ID號可以根據(jù)需求自行設(shè)定，數(shù)據(jù)區(qū)域由命令字、數(shù)據(jù)長度、數(shù)據(jù)、校驗位組成。圖6和表1是儀表參數(shù)設(shè)定CAN通信簡單協(xié)議。