古箏教學(xué)教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的古箏教學(xué)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：古箏教學(xué)教案范文
評(píng)估內(nèi)容教學(xué)方法應(yīng)試培訓(xùn)馬尼拉修正案已于2012年7月起實(shí)施，修正案在船員英語(yǔ)適任能力方面，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。比如關(guān)于操作級(jí)“保持安全航行值班”適任能力項(xiàng)下增加了“根據(jù)船舶報(bào)告制的一般原則和VTS程序進(jìn)行有效報(bào)告”的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；增加了“駕駛臺(tái)資源管理”適任項(xiàng)下要求海員能進(jìn)行“有效交流”；并啟用了更加簡(jiǎn)潔有效的SMCP（Standard Marine Communication Phrase，標(biāo)準(zhǔn)海事通信用語(yǔ)）等。這些變化使得航海英語(yǔ)評(píng)估教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、優(yōu)化評(píng)估內(nèi)容
隨著修正案的出臺(tái)，考試的內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)有所變動(dòng)，教師在授課過(guò)程中，可以依據(jù)新規(guī)則的大綱對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行增減，以利于學(xué)生更好地備考。以人民交通出版社出版的由中國(guó)海事服務(wù)中心組織編審的《航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話（第三版）》和《航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話（二/三副）》兩版教材為例，可以看出未來(lái)考試變化的部分趨勢(shì)：增加了新內(nèi)容：航海日志，演習(xí)記錄，防海盜與反恐等；聽(tīng)力考試內(nèi)容雖未有明顯變化，但題型有所變化，增加了填空題，對(duì)話題只有選項(xiàng)，沒(méi)有問(wèn)題，長(zhǎng)對(duì)話考察形式更為靈活——選擇、判斷、填表格、回答問(wèn)題等；聽(tīng)力語(yǔ)速明顯加快；口語(yǔ)考試題型更加靈活，由以往注重航海專業(yè)知識(shí)到專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言能力并重，更加貼近船員實(shí)際生活與工作，加大了對(duì)語(yǔ)言輸出能力的要求。
二、改善教學(xué)方法
現(xiàn)有的教學(xué)方法比較單一，聽(tīng)力部分往往是大量、反復(fù)地播放錄音的題海戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生能夠弄清題目類型，聽(tīng)懂關(guān)鍵詞；會(huì)話部分則主要是模擬訓(xùn)練，背答案，語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)不自然。其實(shí)聽(tīng)與說(shuō)本是一體，人為地將二者割裂，只會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效果，新規(guī)則強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言從知識(shí)到工具的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)要提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方法，將聽(tīng)力與會(huì)話交互學(xué)習(xí)：在朗讀部分，可以采用直接法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)錄音，進(jìn)行模仿；口述題可以采用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶到相關(guān)的模擬器或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；其他題目如涉及日常生活話題，可以采用交際法；網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)出版物等為視聽(tīng)教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)，比如Videotel等針對(duì)海員實(shí)際生活與工作環(huán)境的視頻。
三、掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
聽(tīng)力部分，因?yàn)槭强陀^題型，評(píng)分由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成，因而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不在討論之列，而會(huì)話部分，由于主觀人為等因素較多，因而要求學(xué)生掌握評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就很必要。以問(wèn)答題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例：
從上表可以看出，回答問(wèn)題首先要“內(nèi)容切題”，這樣分?jǐn)?shù)通常在及格線以上。其次，要注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，好的發(fā)音可以增色不少。再次，答題前要組織好語(yǔ)言，答題過(guò)程中切莫出現(xiàn)太多停頓，這樣會(huì)在流利度方面失分。最后，要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是聽(tīng)與說(shuō)是交互的，因?yàn)榧幢隳阌写罅康闹R(shí)儲(chǔ)備，良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，快速的語(yǔ)流，如果聽(tīng)不懂提問(wèn)，只會(huì)答非所問(wèn)。
四、提高語(yǔ)言素養(yǎng)
語(yǔ)言素養(yǎng)隨著新規(guī)則對(duì)有效溝通能力要求的提升變得越來(lái)越重要。語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，要求應(yīng)試者過(guò)三關(guān)。首先，是語(yǔ)音關(guān)。該關(guān)要求掌握發(fā)音要領(lǐng)的情況下，多聽(tīng)、多模仿、多練習(xí)。其次，是語(yǔ)調(diào)關(guān)。說(shuō)話與朗讀時(shí)，聲音不是始終保持在一個(gè)平面上，聲音的高低升降與句子重音的結(jié)合，便是英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。要過(guò)此關(guān)，必須掌握語(yǔ)調(diào)的一般規(guī)律，實(shí)踐中更要留心與注意，并模仿、練習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言材料。最后，是語(yǔ)流關(guān)。要過(guò)此關(guān)，要注意語(yǔ)流的發(fā)音技巧，包括不完全爆破、連讀、同化、句子重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等。另外，要注意口語(yǔ)的表達(dá)速度，要用正常語(yǔ)速，每分鐘約130～150個(gè)單詞。
五、做好應(yīng)試準(zhǔn)備
很多平日學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在進(jìn)行評(píng)估考試時(shí)，由于各方面的原因，最后沒(méi)有通過(guò)考試。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行應(yīng)試培訓(xùn)。
首先，要做好應(yīng)試心理培訓(xùn)。緊張是聽(tīng)力考試的大忌。適度的緊張可以調(diào)動(dòng)思維加速，但過(guò)度的緊張則只會(huì)適得其反。在備考時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，給其信心與鼓勵(lì)，讓他們堅(jiān)信自己做好了充足的準(zhǔn)備，考試只是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的手段而已。另外，教師還應(yīng)該考慮到考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，耐心為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，做好各種準(zhǔn)備，使學(xué)生不因突發(fā)狀況影響自己的臨場(chǎng)發(fā)揮。
其次，培訓(xùn)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧會(huì)讓考生如虎添翼。
最后，進(jìn)行模擬考試。
教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其在修正案剛剛實(shí)施不久，專家學(xué)者對(duì)其研究還不夠全面的情況下，教師更要認(rèn)真鉆研新規(guī)則，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。相信經(jīng)過(guò)從業(yè)人員以及海事部門的共同努力，一定可以取得豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧玉蓮，郭慶永.STCW公約馬尼拉修正案下的航海類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革.航海教育研究，2011，（4）.
第2篇：古箏教學(xué)教案范文
樂(lè)器教學(xué)計(jì)劃書(shū)
面對(duì)新學(xué)期的到來(lái)，我真正體會(huì)到了肩負(fù)重任的感覺(jué)，相反，卻給了我更進(jìn)一步搞好工作的動(dòng)力，為了工作的有序開(kāi)展，使個(gè)人工作和單位工作同時(shí)起飛，充分發(fā)揮自身能力，特做如下計(jì)劃：
一、在教學(xué)工作中的主要目標(biāo)
(一)德育方面
本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我宮特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。
3、抓住學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)密組織課堂，在日常教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 、充分發(fā)揮自己的作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尯⒆佣谜?、善、美。是他們?cè)谟H身體驗(yàn)實(shí)踐中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
(二)師德方面
1、 向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私 奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì)。在這學(xué)期里我要加快腳步，早日成為一名優(yōu)秀專業(yè)教師。
2、規(guī)范教育行為
尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。在語(yǔ)言上不挖苦學(xué)生，不體罰與變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格要求自己。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。
3、詳細(xì)了解單位制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
二、為保證教學(xué)工作的實(shí)施，再工作中自我要求如下：
(一)教學(xué)工作
1、端正教育思想，面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想品德，安全，學(xué)習(xí)和生活、深入了解和引導(dǎo)學(xué)生。
2、為人師表，言行得體大方，積極配合學(xué)校教育教學(xué)工作，認(rèn)真完成單位臨時(shí)交給的任務(wù)。
3、深入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的參與性。
4、參與學(xué)生活動(dòng)，注意觀察并引導(dǎo)部分“不出頭的學(xué)生”鼓勵(lì)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康 。
5、在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，時(shí)期在的德、智、體美等全面發(fā)展。
6、積極參與單位舉行的各種有益的活動(dòng)，并進(jìn)行記錄與總結(jié)。
7、在工作中不斷總結(jié)與反思，虛心聽(tīng)取和請(qǐng)教各位教師以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和見(jiàn)議。
(二)、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
在備課的過(guò)程中，我除了認(rèn)真鉆研教材，多方參閱各種有關(guān)書(shū)籍外，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)我還注意認(rèn)真編寫教案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(三)、科研方面
1、確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。
2、多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作。
(四)、業(yè)務(wù)水平
1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷鉆研各種器樂(lè)教學(xué)的技巧，提高自身的專業(yè)水平。
2、大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(五)、教學(xué)的內(nèi)容
1、古箏：掌握古箏基本演奏技巧;勾、托、抹、搓等，完成相應(yīng)級(jí)別的練習(xí)曲、樂(lè)曲并參加考級(jí)和各種表演比賽。
2、鋼琴：熟練掌握鋼琴基本演奏方法，認(rèn)識(shí)五線譜、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)并參加相應(yīng)級(jí)別的考級(jí)和各種表演比賽。
3、電子琴：樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)、電子琴演奏基礎(chǔ)和技巧以及和各種表演比賽。
器樂(lè)課程安排表
培訓(xùn)項(xiàng)目：電子琴、鋼琴、古箏
招生對(duì)象：幼兒、青少年、成人
上課班級(jí)、時(shí)間：器樂(lè)初學(xué)班9：00——10：30
器樂(lè)中級(jí)班10：30——12：00
器樂(lè)高級(jí)班2：00——3：30
器樂(lè)提高班3：30——5：00
一對(duì)一的小課隨到隨學(xué)。
指導(dǎo)教師：xx
教室：器樂(lè)室(2)
20xx年公益活動(dòng)的安排
三月份：周末劇場(chǎng)：素質(zhì)拓展
古箏、鋼琴、電子琴演奏交流活動(dòng)
六月份：周末劇場(chǎng)：素質(zhì)拓展
慶“六一”才藝表演活動(dòng)
十月份：流動(dòng)少年宮 素質(zhì)拓展
慶“國(guó)慶”與琴行開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)。
第3篇：古箏教學(xué)教案范文
教師：文本對(duì)話的先行者
據(jù)了解，現(xiàn)時(shí)的閱讀教學(xué)中，很少有老師愿意花較多的時(shí)間精力去和文本對(duì)話。他們對(duì)下發(fā)的教材教案“頂禮模拜”，認(rèn)為它們凝聚了許多名師的心血，很少有異議。他們一拿到新課文，匆匆讀過(guò)兩遍，瀏覽一下中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)分析后，就照本宣科，還美其名曰“站于巨人的肩膀上”。雖說(shuō)向名師學(xué)習(xí)，汲取精華，無(wú)可厚非；但真正到了自己的課堂上，一味地將這些優(yōu)秀教案上的感受、理解生硬地“搬運(yùn)”給學(xué)生，就顯得牽強(qiáng)附會(huì)了。
教師同文本對(duì)話，一定先要“聆聽(tīng)”文本的聲音，調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累與感受，“披文以入情”，讓文本感動(dòng)自己。記得，特級(jí)教師洪榴曾執(zhí)教過(guò)《如夢(mèng)令》。這堂課的主線就是讀詞。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。洪老師一開(kāi)始就以“讀”拉開(kāi)了她此堂課精彩的帷幕。古箏曲緩緩響起，屏幕上的小令慢慢閃現(xiàn)，洪老師美輪美奐的示范導(dǎo)讀讓人產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)?！俺Ｓ浵と漳?，沉醉不知?dú)w路……”抑揚(yáng)頓挫，惟妙惟肖。孩子們也興致盎然，跟著讀起來(lái)。
學(xué)生：文本對(duì)話的主體
《天鵝的故事》一課中，“為什么稱老天鵝是破冰勇士？”是學(xué)生在理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生聲情并茂的朗讀過(guò)后，筆者趁熱打鐵，激昂澎湃地說(shuō)：“天鵝們就這樣呆呆地看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？此時(shí)，你仿佛看到了老天鵝怎么樣了？”有學(xué)生說(shuō)：“在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落，還滲著隱隱血跡。”有的說(shuō)：“在沉重的撞擊中，老天鵝的身體被撞破了，流了很多的血，把潔凈的冰面都給染紅了?！边€有的說(shuō)：“雖然老天鵝全身上下傷痕累累，但它依然竭力撐起了自己的身體……”筆者順勢(shì)道：“是啊，老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，它要和冰面來(lái)個(gè)殊死拼搏！你認(rèn)為這是一只怎樣的老天鵝，想對(duì)它說(shuō)些什么？”在此過(guò)程中，筆者提出了兩個(gè)很好的鍛煉思維的問(wèn)題，引領(lǐng)著課堂的主體學(xué)生和文本進(jìn)行著無(wú)痕且又極為生動(dòng)的對(duì)話；學(xué)生已不知不覺(jué)地將老天鵝的形象烙在心底，流露出對(duì)天鵝的敬佩之情。不難看出，筆者沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生的情感處，設(shè)置的兩個(gè)展開(kāi)性的問(wèn)題，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可運(yùn)用自己理解感受、敘述想象的空間。他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感對(duì)話中，催發(fā)了生動(dòng)課堂的生成。
傾聽(tīng)：對(duì)話的師生平等
教師要善于傾聽(tīng)每一位學(xué)生的聲音，要以最大的熱忱和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時(shí)，筆者與學(xué)生有過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)：“沖著警衛(wèi)員發(fā)火，這是為什么？”學(xué)生們通過(guò)思考，各自表達(dá)了不同的理解，把內(nèi)心交織著的各種情感——痛苦、矛盾、不滿、埋怨、惱恨與擔(dān)憂都品了出來(lái)。
叩問(wèn)：推進(jìn)對(duì)話互動(dòng)
如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這一課后，筆者并沒(méi)有就此收課，而是請(qǐng)學(xué)生再把課文默讀一下，看看還有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出。一學(xué)生道：“‘月光’是月亮的光線，是一種自然界中的事物，它又不是人，怎么能給人‘啟蒙’呢？”思索片刻后，有學(xué)生解釋道：“月光雖不是人，也不會(huì)說(shuō)話，但文章不是寫月光怎么去教育人、啟發(fā)人，說(shuō)的是作者在童年時(shí)在夏夜月光的陪伴下，母親唱民歌、民謠、給了他啟發(fā)?！庇忠粚W(xué)生補(bǔ)充道：“文尾有這樣一段話：‘母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……’我覺(jué)得，真正給他啟發(fā)的是母親這個(gè)人，而母親又是在月光下給予啟發(fā)的，所以，作者用‘月光啟蒙’做題目?！边€有一學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)題目很有詩(shī)意，意境也很美。一讀到這幾個(gè)字，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出夏夜月光之下，一位慈祥的母親，對(duì)著她的兒子正吟唱著民歌民謠……”
第4篇：古箏教學(xué)教案范文
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野，加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，如美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹等；還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如講授《雨中登泰山》一文，我先從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)泰山美景的古畫(huà)、攝影等圖片，以古箏曲《高山流水》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用PowerPoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把雨中泰山這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受雨中泰山的險(xiǎn)、奇、、幽的景致，體味作者在雨中登山時(shí)那種愉悅的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間也比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如，我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，常常講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便和實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《雨中登泰山》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用PowerPoint制作的雨中泰山美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚地感知到了雨中泰山的景致美，又真正地體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)《我的四季》一文時(shí)，課文的教學(xué)重難點(diǎn)是理解文中一些富有哲理性的句子的含義。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟”等一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好地突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量。
第5篇：古箏教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞：“白楊”新講；以生為本；對(duì)話課堂
中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2012）11-0030-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)有了更多的思考。在新課標(biāo)研討會(huì)上，我執(zhí)教了《白楊》一課。老課新講，立足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己對(duì)教材和對(duì)學(xué)生的思考融人教學(xué)中，努力用情感施教，讓學(xué)生享受生命的教育，課堂教學(xué)追求“以情感創(chuàng)造美，與學(xué)生共相融”的境界。
一、深入文本，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓教材“活”起來(lái)
語(yǔ)文是一種文化。文化，以文化之。我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是建立在文本基礎(chǔ)之上的，教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和拓展、提升都應(yīng)該在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好，老師一定要深入研究文本，吃透教材。
深入地鉆研教材。一般我們上課，教師的教案編排得環(huán)節(jié)緊湊，教師上課嚴(yán)格地按照教案設(shè)計(jì)的步驟，根本不考慮學(xué)生的需要，使課堂教學(xué)變得沉悶、程式化，教學(xué)過(guò)程成為“演”教案劇的過(guò)程。我覺(jué)得學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要想讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，必須要讓與學(xué)生對(duì)話的文本教材“活”起來(lái)。因此，備課時(shí)，既要尊重教材，準(zhǔn)確把握作者、編者意圖，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。根據(jù)課程的要求及學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)刂亟M、拓展、延伸，使教材與教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)，賦予教參、教材等物化的東西有流動(dòng)感，對(duì)靜態(tài)的文本予以個(gè)性化的解讀，力求超越文本，使教材活起來(lái)。
執(zhí)教《白楊》一課時(shí)，對(duì)著教材反復(fù)翻看了數(shù)遍，合上書(shū)在腦海中尋找印象最深刻的地方，眼前仿佛出現(xiàn)了一株株高大挺拔的白楊。我不禁想，課文中一直在寫白楊是高大挺拔的，可為什么要說(shuō)它“秀”呢？秀在哪兒呢？我查找到了作者袁鷹當(dāng)時(shí)寫作的背景才發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)白楊的贊美不只于其形，還有其神。我又讀文本，才發(fā)現(xiàn)前半部分著意在寫白楊的形之美，重點(diǎn)部分的描寫正是其精髓所在。在教學(xué)描寫白楊這一部分時(shí)，我以“你從課文中看到了怎樣的白楊”為話題，和學(xué)生展開(kāi)交流一，話題比較開(kāi)放，讓學(xué)生思維和表達(dá)都有寬泛的空間。由白楊樹(shù)外形的高大挺拔到最后理解白楊樹(shù)精神的高大挺拔，學(xué)生思想有了質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！蔽矣X(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到學(xué)情的需要，融入老師對(duì)文本的思考和加溫，只有深入地鉆研教材，充實(shí)、提升自己，才能更好地駕馭課堂。
在教學(xué)程序上，我認(rèn)為“鉆入教材”是基礎(chǔ)，“跳出教材”是拓展與深化，前者重認(rèn)同與理解，后者重“反芻”與應(yīng)用。從教材中來(lái)、到生活中去，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的策源地。
用教材教而不是教教材。以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師只守著一本教材教學(xué)。然而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累，應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)展閱讀內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理、加工教材。
在教學(xué)中應(yīng)努力讓教材成為學(xué)生發(fā)展的重要策源地，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大篇章的積累量。我?guī)О嗟倪^(guò)程中，積累內(nèi)容縱深遞進(jìn)發(fā)展，學(xué)生積累了大量的成語(yǔ)、寓言、格言、警句、古詩(shī)文……我將學(xué)生學(xué)習(xí)的視野從課文引發(fā)開(kāi)去，從文學(xué)的視野走向人文的視野，走向文化的視野，把讀書(shū)作為學(xué)生重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
深入地鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材“活”起來(lái)。
二、以生為本，對(duì)話課堂。讓學(xué)生“活”起來(lái)
（一）以生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需求
從心理學(xué)的角度看，由于孩子的個(gè)性中有“被尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，他們迫切需要得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展現(xiàn)自己。教師要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間，以極大的熱情和耐心去傾聽(tīng)不同的聲音，敏銳地把握學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的鮮活的學(xué)情，才能及時(shí)轉(zhuǎn)化為隨機(jī)生成的教學(xué)資源。
（二）以生為本，創(chuàng)設(shè)充滿情感的生命課堂
語(yǔ)文是一門充滿靈動(dòng)的課程，是生命的教育。是教條的說(shuō)教，還是情感的教育，教師起著重要的作用。用心上課，用心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是能夠感受到的。教師應(yīng)努力在課堂上用最真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待和影響學(xué)生。
給學(xué)生一個(gè)學(xué)語(yǔ)文的情景。讓學(xué)生從上課伊始就浸潤(rùn)在語(yǔ)文的味道中：《讓世界充滿愛(ài)》里，那與母親互動(dòng)的真摯情感；《橋》中，那蘊(yùn)含著濃濃情意的讀課題；《別董大》開(kāi)篇便在悠揚(yáng)的古箏中緩緩拉開(kāi)一節(jié)課的序幕；《白楊》中，用心感受“小白楊”詩(shī)一樣的味道，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)中，學(xué)生的心從上課起便交給了你，交給了語(yǔ)文。
《白楊》這一課，是借白楊來(lái)贊美邊疆建設(shè)者，我覺(jué)得，學(xué)生如果深刻地理解了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的不易，體會(huì)到白楊的頑強(qiáng)，自然就理解作者的寫作意圖了。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了理解白楊的品格上，通過(guò)對(duì)文字的感受，深入文字，讀出文字背后的聲音。在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，主要通過(guò)兩種手段：
其一，情到憤悱時(shí)，用教師的引讀碰撞學(xué)生的情感。這一課離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，要想學(xué)生與文本有共鳴，情景烘托必不可少。在學(xué)生理解到一定程度基礎(chǔ)上，我通過(guò)有層次的語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出白楊樹(shù)的高大挺秀，讀出風(fēng)雨雷電交加中白楊苦苦支撐的頑強(qiáng)，讀出茫茫戈壁中白楊用生命書(shū)寫著偉大。新課標(biāo)中指出：閱讀旨在理解課文，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間。只有有情感的課堂才是和學(xué)生交流對(duì)話的課堂，如果老師都不能進(jìn)入文本中，進(jìn)入課堂中，進(jìn)入學(xué)生心中，那學(xué)生又怎能學(xué)進(jìn)去，怎能師生共融呢！
其二，文到精彩處，讓學(xué)生的想象開(kāi)啟文本的大門。（1）用想象勾勒畫(huà)面，讓文字與畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)：“茫茫的大戈壁，渾黃一體”是什么樣子？如果只看文字，學(xué)生的思維就停留在這個(gè)層面，我抓住“茫?！焙汀皽嘃S一體”讓學(xué)生想象——看到的、聽(tīng)到的、感受到的，這樣戈壁的荒蕪就浮現(xiàn)在學(xué)生眼前了。這種方法在很多古詩(shī)中都已運(yùn)用到了。比如在執(zhí)教《別董大》一課時(shí)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)渲染，烘托出離別的愁情，讓學(xué)生想象“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛”的凄涼景象，在想象中完整了畫(huà)面，豐富了學(xué)生情感。（2）用想象豐富內(nèi)容，讓內(nèi)容催化詞語(yǔ)的理解：學(xué)習(xí)“白楊從來(lái)就這么直”時(shí)，學(xué)生抓住“從來(lái)”一詞，我就引導(dǎo)學(xué)生想“從來(lái)”是從什么時(shí)候開(kāi)始，可以是從幼苗長(zhǎng)成為參天大樹(shù)，也可以是從遙遠(yuǎn)的從前到不可預(yù)知的將來(lái)，時(shí)間在變，空間在變，但白楊的筆直卻始終不變。再比如抓住“哪兒”，讓學(xué)生想象白楊還可能在哪些地方生根發(fā)芽？一個(gè)“哪兒”，讓學(xué)生體會(huì)到白楊適應(yīng)性之強(qiáng)。在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也讓白楊的形象在學(xué)生心中一步步高大起來(lái)。（3）用想象促進(jìn)思考，讓學(xué)生走向思想的高處：想象不僅是豐富文本的畫(huà)面，它更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，比如讓學(xué)生透過(guò)文中的三個(gè)知道去想可能有哪些不知道，再讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。
第6篇：古箏教學(xué)教案范文
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，采用聲音、圖像、幻燈、動(dòng)畫(huà)等媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的輔助教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受。清晰的邏輯，深刻的印象。例如：筆者在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫(huà)、影像等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受小石潭的清、幽、雅的景致。體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟：既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)。所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，教師講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象。感覺(jué)卻總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚地感知到了潭周圍的景致美。又真正體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂。興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦，因創(chuàng)設(shè)了良好的情境。引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理船重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”，等等，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)?？梢砸暵?tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間。加大教學(xué)容量
第7篇：古箏教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)作用激發(fā)配置有效開(kāi)拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫(huà)、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡龋灰槐砹谐鰜?lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
第8篇：古箏教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài) 生成 智慧 精彩
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！薄吧伞笔切抡n程創(chuàng)導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序，不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成，我們要使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得。
一、“生成”源于教師的運(yùn)籌帷幄
1、對(duì)學(xué)情的有的放矢
商家注重“預(yù)測(cè)商情”，因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。老師如果能在備課前預(yù)測(cè)學(xué)情，就能做到有的放矢。預(yù)測(cè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)水平和原有的心理發(fā)展水平以及學(xué)生生理等多方面作深入了解，既要掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、水平、習(xí)慣，也要掌握個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查、交流、測(cè)試等多種方式準(zhǔn)確地把握學(xué)情。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生資源、學(xué)習(xí)環(huán)境作深入了解，以便更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)
在設(shè)計(jì)流程中留有一定的時(shí)間與空間以促使學(xué)生的精彩生成，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。課堂教學(xué)中，教師面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，既不能拘泥于預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)不放，又必須尊重教育資源的生成。我們只有遵循生成與開(kāi)放的教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，增添精彩生成的許多亮點(diǎn)。例如，教師如果沒(méi)有對(duì)《祖父的園子》中蕭紅的生活經(jīng)歷深入理解，課堂上就不會(huì)有學(xué)生對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往的精彩闡述。生成緣于預(yù)設(shè)，但要使生成精彩起來(lái)，又不能拘泥于預(yù)設(shè)。
3、對(duì)課堂意外的即時(shí)調(diào)整
在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)生成一些新的信息，教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，要敢于因勢(shì)利導(dǎo)，打破計(jì)劃，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生的隨意而發(fā)，我們教師不能隨意處理。面對(duì)學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運(yùn)用生成的教學(xué)資源，要合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教案，把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，“迎合學(xué)生的口味?！睂W(xué)生才會(huì)充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，課堂才會(huì)煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
二、“生成”源于學(xué)生的體驗(yàn)感悟
1、對(duì)文本的獨(dú)特感受
小學(xué)生具有豐富的想象力，他們的想象無(wú)處不在，無(wú)所不及，能超越成人的視角，想你所未想，做你所未做。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不斷地啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對(duì)話、交流中，分享著彼此的思考、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流各自的情感、體驗(yàn)和觀念，提升著自己的認(rèn)識(shí)、審美與精神，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。
教例：人教版一年級(jí)第二冊(cè)《棉花姑娘》
教師問(wèn)：“你們學(xué)了這篇課文，有什么收獲？”
學(xué)生說(shuō)：“我知道燕子會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉蚜蟲(chóng)?！?/p>
學(xué)生說(shuō)：“我知道燕子、啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，青蛙和七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)?！?/p>
學(xué)生說(shuō)：“我知道動(dòng)物各有各的本領(lǐng)。”
學(xué)生說(shuō)：“我知道了動(dòng)物必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)?！?/p>
教師原以為學(xué)生會(huì)從不同動(dòng)物有消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)和知道哪些動(dòng)物是益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)這兩個(gè)層面來(lái)小結(jié)。結(jié)果卻引發(fā)了各種精辟的答案。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，發(fā)揮想象，自由傾吐，可謂是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”學(xué)生在標(biāo)新立志，異想天開(kāi)中找到了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。這種“多元答案”，往往不是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是教學(xué)活動(dòng)的真正開(kāi)始。
2 、對(duì)積累的充分調(diào)動(dòng)
課堂與課外是相聯(lián)系的，但課堂的空間與時(shí)間都是有限的，如何發(fā)揮有限的時(shí)空來(lái)連接學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的無(wú)限的生活空間呢？借助文本提供的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)思維的火花，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶、聯(lián)想，調(diào)出生活積累，生成一種源于生活，又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成課內(nèi)外的聯(lián)系。
教例：二年級(jí)人教板第三冊(cè)《黃山奇石》。
課文后面有一題想想說(shuō)說(shuō)：想一想“仙女彈琴”的樣子再說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)這樣的練習(xí)題，大部分學(xué)生都有一定的難度。筆者就如下設(shè)計(jì)：先請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看“仙女彈琴”的圖片，然后調(diào)動(dòng)各種感官，把看到的、聽(tīng)到的、想到的都說(shuō)一說(shuō)。老師說(shuō)：“你們看到過(guò)仙女嗎？”學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。師問(wèn)：“看過(guò)西游記中嫦娥嗎？”配以古箏音樂(lè)讓學(xué)生自由暢談所知所感，通過(guò)這一過(guò)程的討論、感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。正是由于課堂與課外相聯(lián)系，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，憑著生活經(jīng)驗(yàn)想象并創(chuàng)造，使課堂更加精彩紛呈。
三、生成源于師生間的平等對(duì)話
第9篇：古箏教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感；心理疏導(dǎo)；幸福
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-066-1
少年兒童每時(shí)每刻都有需求，這是人類思想上和心理上的共同特點(diǎn)。留守等特殊兒童最缺少的是親情，他們需求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解，更需求對(duì)生活的正向思想指導(dǎo)。所以教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師更需要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化心理素質(zhì)教育的意識(shí)，自覺(jué)、及時(shí)、經(jīng)常地結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科對(duì)留守等特殊兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。在教《陋室銘》一課時(shí)，我作了以下思考與嘗試來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
一、理念提升，作好課前調(diào)查
在教學(xué)中教師要以對(duì)每個(gè)留守兒童的愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，關(guān)心學(xué)生的情感世界、人格狀況，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主要的教學(xué)手段，使學(xué)生充分感受人性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得體驗(yàn)。
教學(xué)《陋室銘》這一課，除學(xué)習(xí)課文，掌握相關(guān)文言知識(shí)外，還可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀課文、聽(tīng)小故事、改寫文句、為陋室起名等方式探究領(lǐng)悟作者的人生志趣，挖掘出作者思想上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)――雖居陋室卻不以為陋，安貧樂(lè)道、高潔傲岸等情操，更提煉成“會(huì)轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題，有著積極樂(lè)觀的心態(tài)，注重自身的品德修養(yǎng)”的人格魅力，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困難挫折的事情進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終內(nèi)化成一種理念，提升自己的幸福感。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
課前播放輕音樂(lè)舒緩氣氛，配以“一圖兩看”奇幻圖片導(dǎo)入，討論交流引申出本課的研究主題――生活中有不少事情，如果把看問(wèn)題的角度變換一下，結(jié)果也許會(huì)不一樣。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本課學(xué)習(xí)的探究欲望，使之耳目一新，興趣倍增。
在進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練時(shí)，安排了多種形式的朗讀，以多媒體展示優(yōu)美山水畫(huà)面，配以輕柔的古箏樂(lè)曲，讓陋室掩映在青山綠水之間，用模擬的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗誦激情，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓他們?nèi)谌胝n文，掌握文言句讀停頓、體會(huì)韻律。在朗讀訓(xùn)練中，盡力向留守等特殊兒童傾斜，以愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、同學(xué)互評(píng)互助中，培養(yǎng)他們自信心，體驗(yàn)成功感，感受銘文語(yǔ)言的韻味和讀書(shū)帶來(lái)的愉悅。
三、啟發(fā)感悟，遷移審美情趣
在賞讀環(huán)節(jié)，我拋出了探究問(wèn)題――作者為什么要為陋室作“銘”，并以講故事的形式介紹了作者劉禹錫被貶和州創(chuàng)作《陋室銘》的經(jīng)歷，巧妙地將銘文是刻在石頭等器物上的一種文體點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。
此時(shí)此景此詩(shī)此情，一目了然，恰到好處的背景點(diǎn)擊不僅豐富了學(xué)生的積累，更讓學(xué)生對(duì)作品背景有了深層次的理解，尤其是對(duì)留守等特殊兒童心靈的影響更是立竿見(jiàn)影，這時(shí)大家在再次朗讀課文披情入文時(shí)對(duì)作者雖處逆境而不屈服、堅(jiān)毅樂(lè)觀的欽佩之情油然而升，為進(jìn)一步感受作者超越世俗的志趣和情懷打下基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，升華學(xué)習(xí)情感
布置前置性作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)課文學(xué)習(xí)提出1-2個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，課前教者將其歸納整理成了三個(gè)主問(wèn)題，在研讀課文階段進(jìn)行了出示，分成了三類：?jiǎn)栃蜗蟥D―陋室陋在何處；問(wèn)主題――劉禹錫為什么認(rèn)為陋室不簡(jiǎn)陋；問(wèn)寫法――作者為何從山水寫起、又提及諸葛廬和子云亭、又引用孔子的話。三個(gè)主問(wèn)題由于歸納得當(dāng)，又都是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，當(dāng)宣布小組討論合作探究之時(shí)，學(xué)生思維的火花就爆發(fā)開(kāi)了，四人小組里的討論學(xué)習(xí)熱情高漲，班級(jí)里充滿著“自信”、“積極”、“樂(lè)觀”的因素。
在討論這三個(gè)主問(wèn)題時(shí)我還安排了兩個(gè)小插曲：1.仿照“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”改寫“斯是陋室，惟吾德馨”，使句式相同。2.模仿“諸葛廬、子云亭”為“陋室”起雅號(hào)。大家在簡(jiǎn)短的思考之后紛紛舉手，躍躍欲試，連平時(shí)沉默寡言的孩子也積極大膽地參與了進(jìn)來(lái)。大家說(shuō)出了“室不在美，有德則馨”等句式，并美其名曰――禹錫室、夢(mèng)得居……如此教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)著學(xué)生觸類旁通、同中求異，利用這小小的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)陋室和作者的喜愛(ài)之情，更能讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅之情。
五、引導(dǎo)遷延，提升幸福意識(shí)
經(jīng)過(guò)前面課堂學(xué)習(xí)的一系列鋪墊，學(xué)生們已深刻領(lǐng)悟到本文“惟吾德馨”這一主旨，劉禹錫所居“陋室”之所以不陋，其根本原因在于所居之人安貧樂(lè)道、注重自身品德修養(yǎng)，給看似簡(jiǎn)陋的屋子增添了奪目的光彩。我由此安排學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文得到的啟示。孩子們思考深刻，形成了許多好的見(jiàn)解。