短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：稅務(wù)干部 培訓(xùn) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0237-01

21世紀(jì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，現(xiàn)代信息管理技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到當(dāng)前的稅務(wù)工作中，傳統(tǒng)稅務(wù)培訓(xùn)無(wú)論在培訓(xùn)內(nèi)容上還是在培訓(xùn)模式上，都無(wú)法滿足新形勢(shì)下稅務(wù)工作的要求，因此，現(xiàn)階段要切實(shí)加強(qiáng)稅務(wù)干部教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新，提高稅務(wù)干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)，確保稅務(wù)工作的順利進(jìn)行。

1 當(dāng)前稅務(wù)干部培訓(xùn)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 培訓(xùn)對(duì)象局限性大，文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊

我國(guó)稅務(wù)工作的培訓(xùn)對(duì)象集中在崗位要員身上，包括局長(zhǎng)、所長(zhǎng)、稽查等崗位，這些人對(duì)稅務(wù)工作已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，而很多沒(méi)有培訓(xùn)資格的稅務(wù)工作人員又缺乏必要的知識(shí)，因此在一定程度上造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。除此之外，現(xiàn)階段我國(guó)的稅務(wù)干部年齡結(jié)構(gòu)偏大，文化素質(zhì)相對(duì)較低，而一些年輕的稅務(wù)干部則具有較高的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行相同的稅務(wù)教育培訓(xùn)也容易造成資源的浪費(fèi)。

1.2 培訓(xùn)方法單一

目前，我國(guó)的稅務(wù)教育培訓(xùn)大多為短期培訓(xùn)，教育培訓(xùn)方法單一，主要以課堂教學(xué)為主，缺乏多模式、多渠道的稅務(wù)培訓(xùn)方法。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，稅務(wù)工作的培訓(xùn)內(nèi)容越來(lái)越豐富，僅憑傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無(wú)法滿足培訓(xùn)的要求，情境模擬、多媒體教學(xué)、分組討論、角色扮演等互動(dòng)型教學(xué)方式應(yīng)該廣泛應(yīng)用到稅務(wù)教育培訓(xùn)工作中。

1.3 教育培訓(xùn)機(jī)制不夠健全

缺乏科學(xué)、合理的教育需求分析和評(píng)價(jià)機(jī)制是我國(guó)稅務(wù)培訓(xùn)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。很多稅務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃都屬于短期培訓(xùn)，依照缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行，沒(méi)有從整體上對(duì)稅務(wù)知識(shí)和技能進(jìn)行分析和安排，導(dǎo)致培訓(xùn)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和連貫性。而獎(jiǎng)懲機(jī)制的缺乏使部分稅務(wù)干部對(duì)稅務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，稅務(wù)培訓(xùn)成為一種形式，成效甚微。

此外，稅務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容方面也存在一定的問(wèn)題。例如，很多稅務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃的培訓(xùn)對(duì)象來(lái)自于不同的崗位，他們具有不同的知識(shí)需求，對(duì)他們進(jìn)行相同內(nèi)容的培訓(xùn)，缺乏針對(duì)性和有效性。

2 稅務(wù)干部教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新途徑

當(dāng)前我國(guó)稅務(wù)干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、人員素質(zhì)參差不齊，加強(qiáng)稅務(wù)干部的培訓(xùn)工作勢(shì)在必行。針對(duì)稅務(wù)教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題，可以從健全培訓(xùn)體制、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、優(yōu)化培訓(xùn)手段、完善獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面加強(qiáng)改進(jìn)。

2.1 統(tǒng)一規(guī)劃，建立健全的教育培訓(xùn)保障機(jī)制

創(chuàng)新稅務(wù)干部的培訓(xùn)模式，首先應(yīng)該建立科學(xué)完善的規(guī)章制度，整體把握教育培訓(xùn)工作的實(shí)施。建立完善的培訓(xùn)管理機(jī)制，首先應(yīng)該從培訓(xùn)的指導(dǎo)思想入手，加強(qiáng)稅務(wù)干部對(duì)教育培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，引起他們對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視，從而提高教育培訓(xùn)的效果。其次，要根據(jù)組織、崗位以及個(gè)人需求的不同，制定合理的長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)方案，杜絕無(wú)系統(tǒng)、無(wú)條理的培訓(xùn)現(xiàn)象發(fā)生。培訓(xùn)計(jì)劃的制定要遵循組織及個(gè)人的培養(yǎng)規(guī)律，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，培養(yǎng)稅務(wù)干部的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步建立起繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)體系。最后，應(yīng)該從培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、考核、檔案管理、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面著手，制定嚴(yán)格、詳細(xì)的基本制度，確保稅務(wù)干部的培訓(xùn)工作有法可依。

2.2 依照不同的培養(yǎng)需求實(shí)行分級(jí)分類培訓(xùn)

對(duì)于知識(shí)層面不同而又處于不同崗位的稅務(wù)干部而言，其所需的培訓(xùn)內(nèi)容有很大差異，要想獲得更理想的教育培訓(xùn)效果，分級(jí)分類進(jìn)行培訓(xùn)是最直接有效的解決方法。一方面，由于稅務(wù)干部具體崗位、職位的不同導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容有很大的差異，例如，對(duì)于企業(yè)稅源管理人員而言，在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該以講解會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)制度、稅法差異等為主，而對(duì)于稽查崗位的人員而言，應(yīng)該以稽查技巧、稽查程序、案例分析等為主；另一方面，由于稅務(wù)干部的知識(shí)層次和文化素養(yǎng)不同，導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備量、分析理解能力、業(yè)務(wù)能力等方面存在比較大的差別，進(jìn)而影響到教育培訓(xùn)工作的成果。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的人而言，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于高層次人員來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.3 優(yōu)化培訓(xùn)手段，拓展培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式單一是目前我國(guó)稅務(wù)干部教育培訓(xùn)中的一個(gè)重要問(wèn)題，拓展教育培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式的多樣化，對(duì)于提高稅務(wù)干部培訓(xùn)成果具有重要的意義。首先，應(yīng)該將短期培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)與初任教育培訓(xùn)、任職教育培訓(xùn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每一項(xiàng)培訓(xùn)都成為系統(tǒng)培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。其次，稅務(wù)干部的教育培訓(xùn)應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加課堂的趣味性和生動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)該改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在授課時(shí)通過(guò)情境模擬、角色扮演、分組討論、案例分析等課堂活動(dòng)活躍氛圍，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。最后，要緊跟時(shí)展的潮流，多吸引講師、教授等開(kāi)展專題講座活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)干部能夠及時(shí)把握好宏觀經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、稅收政策、稅收發(fā)展等方面的形勢(shì)，提高他們的宏觀意識(shí)和調(diào)控能力。

2.4 進(jìn)一步完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

合理、完善的獎(jiǎng)懲制度可以有效地激發(fā)稅務(wù)干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)教育培訓(xùn)的重視程度。教育培訓(xùn)部門(mén)可以在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)的成果進(jìn)行量化考核，通過(guò)與預(yù)期目標(biāo)以及其他教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估培訓(xùn)結(jié)果，總結(jié)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為新的培訓(xùn)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。參與教育培訓(xùn)的個(gè)人的評(píng)估結(jié)果可以作為員工綜合能力的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并依此對(duì)員工的晉升、獎(jiǎng)金等進(jìn)行判斷。對(duì)于培訓(xùn)效果不好的單位或個(gè)人予以懲處，限期要求達(dá)到培訓(xùn)效果或者實(shí)行下崗、降級(jí)使用。而對(duì)于事業(yè)心強(qiáng)、培訓(xùn)結(jié)果優(yōu)異的員工給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提供給他們更好的發(fā)展機(jī)遇。

此外，創(chuàng)新稅務(wù)干部的培訓(xùn)模式，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)隨時(shí)化、隨地化。培訓(xùn)部門(mén)可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂，教師將課件、資料等到網(wǎng)上，并通過(guò)建立教育論壇及時(shí)地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。在實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)部門(mén)也可以設(shè)立專門(mén)的學(xué)習(xí)沙龍，給參與培訓(xùn)的人員提供良好的交流討論場(chǎng)所，促進(jìn)稅務(wù)干部的共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬梅.管窺高校稅務(wù)干部培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（8）：54.

第2篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)電培訓(xùn)管理；服務(wù)意識(shí)；職能管理

農(nóng)電培訓(xùn)管理是河南南陽(yáng)電力技校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）全面貫徹河南省電力公司農(nóng)電職工培訓(xùn)精神，保證職工培訓(xùn)質(zhì)量的橋梁，它以人為中心，由表及里，縱橫交織，延伸貫穿在農(nóng)電管理的各個(gè)層面各個(gè)方位，成為激發(fā)農(nóng)電管理的內(nèi)在動(dòng)力。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化管理職能是管理的兩個(gè)“輪子”，也是關(guān)乎培訓(xùn)質(zhì)量的“一桿秤”。

農(nóng)電工短期培訓(xùn)工作已成為我校工作的重中之重，做好農(nóng)電培訓(xùn)管理工作是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要送培單位與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通力合作。就管理而言，短期培訓(xùn)學(xué)員已成為我校在校學(xué)員的主體，短期培訓(xùn)學(xué)員在校生活和學(xué)習(xí)管理的好壞直接影響到我校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。所以在短期培訓(xùn)學(xué)員日常管理工作中，必須處理和解決好管理者與被管理者的矛盾，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧，保證培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。到我校參加培訓(xùn)的全省農(nóng)電職工無(wú)論其在單位從事何種工作，在校培訓(xùn)期間都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從職工到普通學(xué)員的身份轉(zhuǎn)變，從崗位工作到學(xué)習(xí)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。培訓(xùn)班班主任是培訓(xùn)學(xué)員管理的第一人，作為班主任要堅(jiān)決克服工作對(duì)象是農(nóng)電職工“不好管理”的模糊認(rèn)識(shí)，大膽管理，嚴(yán)格要求，同時(shí)也要善于管理，講究管理方法，提高管理藝術(shù)，使學(xué)員樂(lè)于接受，自覺(jué)服從。班主任處在學(xué)員管理工作的第一線，是學(xué)校的窗口工作，是學(xué)校與學(xué)員聯(lián)系的橋梁，是貫徹各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的紐帶，與學(xué)員進(jìn)行著面對(duì)面近距離的接觸，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都代表著學(xué)校的形象。因此班主任必須嚴(yán)于律己，言傳身教。其次，班主任所處的地位和所發(fā)揮的作用，決定了自身必須要有高度責(zé)任心；再次，班主任必須自覺(jué)遵照學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定，全心全意為教學(xué)、學(xué)員服務(wù)。

一、班主任應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

培訓(xùn)管理作為一種催化劑，融合在農(nóng)電管理的方方面面，并逐步走向了制度化、規(guī)范化，形成了一套完整的運(yùn)行機(jī)制。河南省電力公司根據(jù)不同時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的要求，對(duì)農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃調(diào)整，今年是我校農(nóng)電培訓(xùn)任務(wù)較重的一年，河南省電力公司提出要“深入實(shí)施農(nóng)電整體素質(zhì)三年提升工程”，我校作為河南省電力公司農(nóng)電培訓(xùn)中心，承擔(dān)引領(lǐng)素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)任務(wù)光榮而又艱巨，既給學(xué)校提供了發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)也給學(xué)校提出了新的考驗(yàn)。農(nóng)電整體素質(zhì)提升工程工作標(biāo)準(zhǔn)高、培訓(xùn)規(guī)模大、培訓(xùn)種類多，預(yù)計(jì)我校全年培訓(xùn)規(guī)模將突破6500人次，創(chuàng)歷史新高，7月培訓(xùn)高峰時(shí)期在校培訓(xùn)人員將達(dá)到800人次。1學(xué)期100多期短訓(xùn)班，在保證培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，狠抓培訓(xùn)管理，責(zé)任重于一切。從學(xué)員入校就進(jìn)行細(xì)致的入學(xué)教育，使他們從心理上重視，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從上課的出勤、課堂的秩序、就寢作息、教室衛(wèi)生、食堂就餐等全方位實(shí)行以班主任為主的責(zé)任管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，決不拖泥帶水，形成了管理雷厲風(fēng)行真抓實(shí)干的良好風(fēng)尚。筆者在當(dāng)班主任的一年里，整天早出晚歸，只想怎樣把自己的班級(jí)帶好，以為學(xué)員服好務(wù)為宗旨，用良好的服務(wù)打出河南南陽(yáng)電力技校短訓(xùn)班優(yōu)質(zhì)管理的品牌，在省網(wǎng)公司農(nóng)電培訓(xùn)這塊陣地站穩(wěn)腳跟，樹(shù)立形象，不辜負(fù)上級(jí)及全省農(nóng)網(wǎng)單位對(duì)我們的信任。對(duì)每一個(gè)送培學(xué)員，從學(xué)習(xí)、生活的方方面面關(guān)心愛(ài)護(hù)，工作細(xì)致入微，耐心認(rèn)真。經(jīng)常找學(xué)員談心，掌握學(xué)員的心理動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)員中存在的問(wèn)題，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，經(jīng)常協(xié)調(diào)各有關(guān)科室做好配合，召開(kāi)座談會(huì)及時(shí)做好調(diào)查與反饋，使學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)有更多的收獲。

增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。在學(xué)員管理過(guò)程中要始終貫穿“全心全意為學(xué)員服務(wù)”的管理理念。為學(xué)員服務(wù)首先從學(xué)員入校工作開(kāi)始。過(guò)去學(xué)員報(bào)到都是學(xué)員交完費(fèi)后找班主任注冊(cè)。由于外地學(xué)員對(duì)學(xué)校情況不熟悉，學(xué)員從進(jìn)入校門(mén)就開(kāi)始詢問(wèn)到哪里登記、到哪里注冊(cè)、在哪里上課等等問(wèn)題。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始各期班主任就主動(dòng)在生活服務(wù)中心服務(wù)大廳等候?qū)W員，第一時(shí)間把學(xué)員在校期間的吃、住和學(xué)等問(wèn)題向?qū)W員一一做詳細(xì)解答，并把學(xué)習(xí)資料送到學(xué)員手中。免除了學(xué)員報(bào)到當(dāng)天的困惑和勞累，也同時(shí)使班主任在第一時(shí)間接觸到本班學(xué)員，使學(xué)員到校后首先感受到班主任帶給他（她）們的關(guān)懷和溫暖。

切實(shí)搞好生活管理和服務(wù)。學(xué)校是學(xué)員之家。班主任除了要關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)心學(xué)員的生活情況，熱情地為學(xué)員服務(wù)。要心為學(xué)員所想，使管理工作跟蹤到課外，要經(jīng)常了解學(xué)員的生活需求并及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)反映學(xué)員對(duì)住宿、伙食等方面的意見(jiàn)和要求，不斷改善生活條件，使學(xué)員從內(nèi)心感到在學(xué)校如在家一樣親切和溫暖。同時(shí)積極開(kāi)展課外活動(dòng)。為了配合學(xué)習(xí)及活躍學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)員在學(xué)校培訓(xùn)的興趣，班主任要組織學(xué)員積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)。如文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、延伸教學(xué)活動(dòng)等。比如我們開(kāi)展了第二課堂，開(kāi)放圖書(shū)室，讓學(xué)員上網(wǎng)，開(kāi)展豐富多彩的文化生活，這樣既有利于學(xué)員的相互了解，密切聯(lián)系，也有利于學(xué)員在校學(xué)習(xí)的便利和提高。學(xué)員來(lái)自不同的地方，生活習(xí)慣不同，我們就聯(lián)系后勤服務(wù)中心，飯菜盡量多種多樣，少數(shù)民族的學(xué)員另有小灶，滿足學(xué)員的生活需求。有學(xué)員生病我們聯(lián)系衛(wèi)生室，去宿舍看望，使學(xué)員有家的溫暖。在每次培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我們給學(xué)員做通訊錄，照合影像，建立QQ群，方便學(xué)員聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)員的感情交流，使他們今后在工作上更好的相互交流，生活上互相幫助。每年調(diào)研的時(shí)候送培單位領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)員們有共同的評(píng)價(jià)：南陽(yáng)電力技校的管理有高度，我們受益匪淺。 轉(zhuǎn)貼于

二、班主任應(yīng)強(qiáng)化管理職能

首先，要看對(duì)象管理。幾年來(lái)，我校從社招職業(yè)教育到軍培生崗位教育轉(zhuǎn)化為以各基層農(nóng)電工人為主的短訓(xùn)班培訓(xùn)教育模式，教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化，“短訓(xùn)”成為學(xué)校工作的中心任務(wù)。農(nóng)電培訓(xùn)的學(xué)員大多來(lái)自基層單位，他們的整體素質(zhì)不高，組織紀(jì)律性較差，在管理上有一定的難度。再加上這些學(xué)員在基層管理的事務(wù)較繁雜，針對(duì)的管理人群大多以基層的群眾居多，還有我們辦班是“短平快”的模式，這就增加了管理的難度。我們就以人為出發(fā)點(diǎn)，制訂了《南陽(yáng)電力技工學(xué)校短期職工培訓(xùn)管理辦法》，具體有《培訓(xùn)學(xué)員日常生活管理規(guī)范》、《培訓(xùn)學(xué)員考勤考核制度》、《培訓(xùn)教室管理制度》、《培訓(xùn)學(xué)員成績(jī)管理辦法》、《培訓(xùn)學(xué)員公寓管理規(guī)定》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法》、《操行考核細(xì)則》、《處分及處理辦法》等一系列行之有效的管理手段，制訂成冊(cè)發(fā)放給學(xué)員，使學(xué)員有“法”可依，管理就有了約束力。我們借助理論培訓(xùn)的文化效應(yīng)，對(duì)職工進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，全面提升他們的理論與實(shí)踐能力，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)農(nóng)電規(guī)范化管理水平的全面提升。

其次，要看目標(biāo)管理。2006年我校正式掛牌成為河南省農(nóng)電培訓(xùn)中心，工作的重心就轉(zhuǎn)移到對(duì)農(nóng)電工進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)河南省電力公司農(nóng)電職工培訓(xùn)精神，對(duì)全省的農(nóng)電工開(kāi)展全員培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)、鑒定培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等，它涵蓋了我省農(nóng)電系統(tǒng)的各個(gè)部門(mén)的幾十個(gè)工種。鑒于這種情況我校針對(duì)農(nóng)電工的這種需求，上崗的人員必須持證；在不同的崗位須有相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)（國(guó)家職業(yè)技能鑒定）；對(duì)一些特殊工種及管理層的主題培訓(xùn)（班組管理、微機(jī)培訓(xùn)、ERP專題），有了這些目標(biāo)，使我們?cè)诰唧w管理上有了一定的強(qiáng)制力，學(xué)員在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接與其利益掛鉤，講清利害關(guān)系，激勵(lì)學(xué)員積極上進(jìn)，學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，約束自己的行為習(xí)慣，提升自己的整體素養(yǎng)。我們不僅用各種制度規(guī)定“硬管理”的強(qiáng)制手段，我們還建立了與之相適應(yīng)的“軟管理”，宣講省電力公司的培訓(xùn)精神，構(gòu)筑 “培訓(xùn)—考核—使用—待遇”一體化的人才培養(yǎng)新格局觀念，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)員的內(nèi)在需要和自覺(jué)行為。通過(guò)輿論宣傳、樹(shù)立典范等非強(qiáng)制手段來(lái)無(wú)形地控制學(xué)員行為。學(xué)員大多來(lái)自基層，工作壓力較大，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，在有限的培訓(xùn)時(shí)間能夠在自己的專業(yè)和個(gè)人素質(zhì)上有所提升和收獲，是很難得的好事，我們的原則是以人為本的管理，不僅重視用制度來(lái)約束學(xué)員的行為，更注重培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)員的自主觀念和意識(shí)，形成良好的自我管理機(jī)制。

再次，從堅(jiān)持制度管理與人本管理相結(jié)合。科學(xué)完善的管理是建立在完備的制度上的管理。學(xué)員管理工作要做到制度管人，程序管人。建立科學(xué)、完善的管理制度是實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化管理的先決條件。學(xué)校培訓(xùn)管理工作的對(duì)象都是來(lái)自全省各縣供電企業(yè)的一線工人，對(duì)他們?cè)谡照鹿芾砩嫌幸欢y度。班主任在工作中首先要讓學(xué)員明白“學(xué)員無(wú)論在原單位干什么工作，到了學(xué)校都是要按照學(xué)校的規(guī)定和要求辦事，任何人都不能搞特殊”。管理上要“敢”字當(dāng)頭，本著對(duì)學(xué)校和送培單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持原則，大膽管理；突出“嚴(yán)”字，做到從嚴(yán)管理，從嚴(yán)要求，執(zhí)行鐵的紀(jì)律，這是搞好培訓(xùn)學(xué)員管理工作的重要保證，否則，就會(huì)步調(diào)不齊，教學(xué)計(jì)劃就很難全面落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量就得不到保證。但在堅(jiān)持制度管理過(guò)程中還必須同時(shí)貫徹以人為本的原則，將人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔彌補(bǔ)制度管理的剛性之不足，實(shí)現(xiàn)管理的最佳化，管理效益的最大化。

第3篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

短期培訓(xùn)自我鑒定范文一

從一個(gè)毫無(wú)技能到一個(gè)有一身技能的我，即將踏入競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的社會(huì)中，我做好了迎接各種挑戰(zhàn)自我的準(zhǔn)備。

在這三年里，我在校表現(xiàn)良好，積極參加各種活動(dòng)，樂(lè)觀助人，責(zé)任心強(qiáng)，人際關(guān)系良好，思想端正，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨、人民，擁護(hù)黨的基本路線，積極學(xué)習(xí)“xxxx”,加強(qiáng)自己的思想道德水平，對(duì)本專業(yè)積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真操作技能，課外積極充實(shí)專業(yè)知識(shí)和了解一些知識(shí)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這三年對(duì)我的鍛煉很大，從迷茫、失落到即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道人生的一大挑戰(zhàn)來(lái)臨了，我會(huì)用自己的努力去把每一份工作機(jī)遇做好，有百分之一百的付出，就一定能得到百分之一的回報(bào)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕!

握著拳頭，對(duì)自己說(shuō)“加油，加油，再加油?！?個(gè)月的試用期轉(zhuǎn)眼就到了，在這2個(gè)月中，我較快地適應(yīng)了新的工作，融入了新的團(tuán)隊(duì)里，也得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，不過(guò)也存在一些不足的地方，我想這些都值得自己去總結(jié)，去思考，去提高。

記得剛來(lái)的時(shí)候?qū)Ω鞣矫娑疾皇呛苁煜ぃ車耐潞皖I(lǐng)導(dǎo)都給與了我很大的幫助，讓我盡快地完成團(tuán)隊(duì)角色的定位。除了本職工作以外，還積極配合其他部門(mén)的工作。我在公司成長(zhǎng)的的同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，感覺(jué)每項(xiàng)工作都需要一定的時(shí)間去熟悉，去沉淀。

轉(zhuǎn)正不是意味著考驗(yàn)的結(jié)束，更重要的是從此刻起自己已經(jīng)是紅牛的一名正式員工，在工作上必須對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，真誠(chéng)溝通，做好份內(nèi)事，希望為公司做出更多貢獻(xiàn)。

在多年的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，我積極擁護(hù)中國(guó)共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號(hào)召且認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“xxxx”重要思想，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我增強(qiáng)了動(dòng)手、組織能力，成為了一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的大學(xué)生。

在學(xué)習(xí)上我勤奮刻苦，積極上進(jìn)，與同學(xué)互相幫助，成績(jī)較好，受到老師和同學(xué)們的好評(píng)。在工作上，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，成為老師名副其實(shí)的助手;在生活中，關(guān)心與團(tuán)結(jié)同學(xué)，多次受到老師的表?yè)P(yáng)。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，國(guó)際主動(dòng)權(quán)掌握在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，綜合國(guó)力強(qiáng)盛的個(gè)國(guó)家。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。我立志，在今后的人身道路上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。在學(xué)習(xí)生活中充實(shí)自己，努力把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的新時(shí)代的復(fù)合型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)人身的真正價(jià)值。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。過(guò)去的輝煌不能代表將來(lái)的輝煌。明天還需要更多的付出去爭(zhēng)取，明天的我，將以一個(gè)嶄新的姿態(tài)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，立志為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)畢升精力!

短期培訓(xùn)自我鑒定范文二

勤于思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

端正態(tài)度。有人說(shuō)，讀網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)非就是“混”一張文憑;然而，我深知人的一生是一個(gè)不斷自我充實(shí)、自我完善的一生，讀網(wǎng)絡(luò)教育也是汲取知識(shí)、掌握技能的好方法。因此，在這三年的求學(xué)生涯里，我能保持“認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)”的生活原則，積極投入到知識(shí)這個(gè)浩瀚的海洋里，工學(xué)結(jié)合，綱舉目張，不恥下問(wèn)，珍惜時(shí)間，切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

升華人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在這三年中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū)，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。

注重實(shí)踐。三年中，我參加了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了融入社會(huì)的能力，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。我始終堅(jiān)持用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況相互印證;這既提高了我的工作能力，又升華了自己的理論政策水平。

第4篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)便日趨激烈。企業(yè)只有不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，才不會(huì)在群雄逐鹿中被淘汰。而“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭(zhēng)做知識(shí)型員工”活動(dòng)是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是企業(yè)發(fā)展的源頭活水。開(kāi)展活動(dòng)需注意以下幾點(diǎn)：

一、開(kāi)展活動(dòng)，貴在堅(jiān)持。學(xué)貴有恒。“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭(zhēng)做知識(shí)型員工”活動(dòng)，只有深入持久地開(kāi)展下去，讓員工把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為，才能不斷提高素質(zhì)，對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在企業(yè)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，很少有像此項(xiàng)活動(dòng)更具有長(zhǎng)效性和深遠(yuǎn)性。企業(yè)要圍繞此項(xiàng)活動(dòng)建立各種制度、機(jī)制，使活動(dòng)更規(guī)范，更有后勁。

二、開(kāi)展活動(dòng)，貴在廣泛。“眾人拾柴火焰高”，員工是企業(yè)的細(xì)胞，讓每個(gè)細(xì)胞發(fā)揮應(yīng)有的作用，企業(yè)的肌體才會(huì)更加富有活力。員工的廣泛參與是活動(dòng)最有力的支持和支撐。企業(yè)要將活動(dòng)的廣泛性與突出重點(diǎn)相結(jié)合，既樹(shù)立學(xué)習(xí)典型單位和個(gè)人，打造創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的標(biāo)桿，又要培養(yǎng)廣大員工的普遍參與意識(shí)，形成員工向模范學(xué)習(xí)，模范帶動(dòng)廣大員工的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大員工的參與積極性，努力學(xué)理論、學(xué)技術(shù)，為企業(yè)奉獻(xiàn)聰明才智。

三、開(kāi)展活動(dòng)，貴在營(yíng)造濃厚氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)具有重要作用。企業(yè)應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、板報(bào)、櫥窗、會(huì)議等大力宣傳“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭(zhēng)做知識(shí)型員工”的重要意義，宣傳典型和好的經(jīng)驗(yàn)做法，激發(fā)廣大員工的學(xué)習(xí)熱情，提供借鑒和指導(dǎo)。要通過(guò)理論研討，拓展更廣泛的空間，為活動(dòng)提供更多的智力支持。

四、開(kāi)展活動(dòng)，貴在結(jié)合崗位實(shí)際。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才會(huì)發(fā)揮出巨大的能量。企業(yè)廣大員工要把所學(xué)知識(shí)與崗位工作緊密結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)進(jìn)取，用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力提高自身技術(shù)素質(zhì)，為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)貢獻(xiàn)更大力量。

五、開(kāi)展活動(dòng)，貴在設(shè)立目標(biāo)。創(chuàng)建活動(dòng)要有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，防止沒(méi)有目標(biāo)，陷入盲目性，缺乏針對(duì)性。沒(méi)有規(guī)劃和措施，就無(wú)法保證活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。企業(yè)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)活動(dòng)要將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)有效結(jié)合，把活動(dòng)與車間小改小革活動(dòng)以及各種短期培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在量變中，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

六、開(kāi)展活動(dòng)，貴在樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。要在確定工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓干部職工既看到企業(yè)優(yōu)勢(shì)，又勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，樹(shù)立與企業(yè)榮辱與共的意識(shí)和崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給員工提供更廣闊的施展才華的舞臺(tái)。

第5篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)：

通過(guò)幾年的培訓(xùn)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，不斷樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和觀念，更新和拓展學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力的骨干教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與要求：

學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)——以常規(guī)教學(xué)，新一輪教材培訓(xùn)為主要內(nèi)容;教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)——以教師信息技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容。

三、具體要求：

(1)以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教育要以人為本，提高教師依法施教意識(shí)為目的教師職業(yè)道德教育，是本階段繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師加強(qiáng)馬列主義、有關(guān)教育論述的學(xué)習(xí)，樹(shù)立教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)識(shí)別大是大非的能力，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，全面貫徹教育方針。

(3)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。

學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)

(1)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。

進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

培訓(xùn)時(shí)間：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)。

(2)德育教育、班隊(duì)工作技能培訓(xùn)。

德育工作是學(xué)校的首要工作，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，教育理念，樹(shù)立以德治國(guó)，以德治區(qū)，以德治校，以德治班的教育教學(xué)思想，了解前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，提高教研能力。進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平，學(xué)習(xí)時(shí)間：政治學(xué)習(xí)，班主任工作探討，活動(dòng)課研討時(shí)間。

(3)新教材培訓(xùn)。

緊緊抓住市、區(qū)教研室各學(xué)科新教材的培訓(xùn)機(jī)遇，認(rèn)真進(jìn)行本校各學(xué)科新教材的培訓(xùn)與研究，幫助教師領(lǐng)會(huì)：

四、培訓(xùn)原則與措施

根據(jù)上級(jí)文件精神，我校下一輪階段繼續(xù)教育仍堅(jiān)持面向全體，統(tǒng)籌安排，分類指導(dǎo)，突出骨干，多層次，多渠道，多形式，業(yè)余為主，自學(xué)為主，短期培訓(xùn)為主的培訓(xùn)原則。在注重培訓(xùn)內(nèi)容、形式、方法和手段先進(jìn)性的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，個(gè)人負(fù)責(zé)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。再按學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長(zhǎng)為基層培訓(xùn)小組的組長(zhǎng)。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)總結(jié)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。形成將學(xué)校、教研組、教師個(gè)人的培訓(xùn)工作為一個(gè)既相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，又相互制約，各負(fù)其責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。

第6篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校圖書(shū)館；館員；職業(yè)生涯規(guī)劃

1職業(yè)生涯概念及其發(fā)展

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯又稱之為職業(yè)發(fā)展，它是一個(gè)人在職業(yè)崗位上工作活動(dòng)的連續(xù)經(jīng)歷…。為了有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，任何人都需要對(duì)個(gè)人要從事的職業(yè)、要擔(dān)負(fù)的工作以及工作的發(fā)展道路進(jìn)行全面的規(guī)劃，也就是對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐步展開(kāi)的過(guò)程，是隨著個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷、年齡變化以及社會(huì)的要求不斷變化、波動(dòng)、調(diào)整的。實(shí)踐證明，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并不純粹是個(gè)人的事情。在職業(yè)生涯中，隨著提升的競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)的改革、經(jīng)濟(jì)的全球化等因素的影響，組織與個(gè)人需要的平衡越來(lái)越困難，這就促使組織參與到員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中去，和員工一起制定合適的職業(yè)生涯發(fā)展道路，對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下館員職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的必要性

2．1館員個(gè)體生存和發(fā)展的需要進(jìn)人2l世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)深刻影響著人們的生活和工作的方方面面，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)更為高校圖書(shū)館工作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書(shū)館要完成提供綜合性、戰(zhàn)略性、高質(zhì)量的信息服務(wù)的任務(wù)，館員要對(duì)信息進(jìn)行收集、加工、組織、傳播，要求館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)從單一型、封閉型、被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、開(kāi)放型、主動(dòng)型而成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。即高校圖書(shū)館就必須擁有一支高素質(zhì)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的圖書(shū)館員。也就是說(shuō)，館員的工作由傳統(tǒng)的圖書(shū)館管理模式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)信息管理模式。因此，在網(wǎng)絡(luò)化的管理模式下所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和優(yōu)勝劣汰的工作方式，促使館員個(gè)體為適應(yīng)工作環(huán)境而必須對(duì)自己現(xiàn)在和未來(lái)的生存及發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．2圖書(shū)館整體發(fā)展的需要隨著高校人事制度的改革，各高校大多實(shí)行崗位聘任制，人才流動(dòng)頻繁。圖書(shū)館也在實(shí)行崗位聘任制之行列。因此，對(duì)高校圖書(shū)館組織來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)館員進(jìn)行職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理，既可以通過(guò)給館員提供確實(shí)可行的工作計(jì)劃來(lái)滿足館員在事業(yè)上的成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，增強(qiáng)館員對(duì)圖書(shū)館的忠誠(chéng)度；又可以了解員工的具體情況，發(fā)現(xiàn)具備潛能的館員，以更好地制定管理計(jì)劃；還可以有效改善圖書(shū)館人才閑置等人事?tīng)顩r，激活人力資源管理，有效改善人才流失的狀態(tài)，從而保障高校圖書(shū)館隊(duì)伍的發(fā)展。

3館員職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的具體措施

3．1館員自我職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)館員自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的，絕不僅是個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份適合的工作，更重要的是使館員真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。也就是說(shuō)，一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)館員正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)館員對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，從而樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)評(píng)估館員目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使館員學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

3．1．1自我評(píng)價(jià)館員在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要全面了解自己，要對(duì)目前現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括年齡、職稱、學(xué)歷、工作能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力、人際關(guān)系和諧與否，是否達(dá)到所要從事的工作要求等等。即要弄清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，館員自我在圖書(shū)館工作領(lǐng)域里想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么、或在圖書(shū)館以外的工作領(lǐng)域里(眾多的職業(yè)面前)進(jìn)行怎樣選擇等。

3．1．2確立目標(biāo)確立目標(biāo)是館員制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)(也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分)，如自我積極主動(dòng)地完成提高工作技能或提高管理水平的短期培訓(xùn)，或在計(jì)劃時(shí)問(wèn)內(nèi)完成提高學(xué)歷培訓(xùn)或取得碩士、博士學(xué)位證書(shū)等。短期目標(biāo)更具體，對(duì)館員的影響也更直接；中期目標(biāo)，如階段性創(chuàng)造在晉升職稱(從初職晉升為中職，再?gòu)闹新殨x升為高職)的過(guò)程中所必需的相關(guān)條件，或進(jìn)行課題研究，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、論著等；長(zhǎng)期目標(biāo)，一種指的是選擇管理職業(yè)生涯路徑，另一種是指選擇職稱職業(yè)生涯路徑，但不管選擇哪條路徑，都需要館員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)。確立長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性；人生目標(biāo)，即館員樹(shù)立為圖書(shū)館的事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的終身奮斗目標(biāo)。

3．1．3環(huán)境評(píng)價(jià)館員在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，如工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等，都需要評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。

3．1．4職業(yè)定位館員要了解本專業(yè)(館員個(gè)體的學(xué)科背景)、本行業(yè)(現(xiàn)從事的工作)的地位、形式以及發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行職業(yè)定位，即定位于管理人員或技術(shù)人員。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與館員自我的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以館員自我的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。

3．1．5實(shí)施策略即館員要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。行動(dòng)方案和行為措施，是指館員在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程中努力去創(chuàng)造必需的條件和實(shí)施的步驟、方法等。如果沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。因此，既要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。綜上所述，館員有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分、正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境與基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

3．2圖書(shū)館組織對(duì)館員的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

高校圖書(shū)館館員職業(yè)生涯發(fā)展與管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的具體過(guò)程，圖書(shū)館組織需要根據(jù)每個(gè)館員的具體情況和實(shí)際工作的不同要求，設(shè)計(jì)不同的職業(yè)生涯道路，才能最大程度地發(fā)揮每位館員的最大潛能，這就要求高校圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具體問(wèn)題具體分析，制定出良眭的互動(dòng)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

3．2．1三階梯激勵(lì)機(jī)制圖書(shū)館館員一般分為管理人員和技術(shù)人員，管理人員的職務(wù)差別體現(xiàn)在管理層次上，而技術(shù)人員的職務(wù)差別體現(xiàn)在技術(shù)部門(mén)的不同上。另外，他們之間還存在職稱上的差別，根據(jù)高校圖書(shū)館的具體情況，可以實(shí)行技術(shù)階梯、管理階梯、職稱階梯三階梯并行的激勵(lì)方式。一條是管理職業(yè)生涯路徑，即傳統(tǒng)的“一般技術(shù)人員——部門(mén)負(fù)責(zé)人——副館長(zhǎng)——館長(zhǎng)”的激勵(lì)途徑，隨著管理階梯的提升意味著館員享有更多的決策權(quán)和承擔(dān)更多的責(zé)任；一條是管理職業(yè)生涯路徑，這是為那些擁有廣博知識(shí)的人員量身定做的，他們可以在采訪、編目、咨詢、情報(bào)、技術(shù)支持等各個(gè)不同部門(mén)的不同專業(yè)技術(shù)崗位上平行移動(dòng)，也可以同時(shí)主持多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的研究項(xiàng)目，擁有更強(qiáng)的獨(dú)立性和更多的從事專業(yè)研究的資源；一條是職稱職業(yè)生涯路徑，即“助理館員——館員——副研究館員——研究館員”路徑，它適合在某一專業(yè)領(lǐng)域有專長(zhǎng)的館員。三條職業(yè)生涯路徑平行運(yùn)行又相互聯(lián)系。技術(shù)職業(yè)路徑的技術(shù)人員可以向管理生涯或職稱生涯發(fā)展，管理人員也可以向職稱生涯邁進(jìn)，但是管理人員向技術(shù)職業(yè)生涯橫向轉(zhuǎn)移應(yīng)盡量避免，以保障技術(shù)階梯隊(duì)伍的整體水平。

第7篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問(wèn)題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國(guó)家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對(duì)新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤(pán)湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問(wèn)題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問(wèn)題，以上問(wèn)題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問(wèn)題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來(lái)探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚(yú)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過(guò)程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開(kāi)班式尤為重要。學(xué)員來(lái)自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過(guò)初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無(wú)法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無(wú)終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過(guò)后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問(wèn)，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問(wèn)題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)安排片段教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問(wèn)題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)員帶著課題聽(tīng)課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過(guò)度、過(guò)強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過(guò)猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序?？茖W(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過(guò)時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽(tīng)從權(quán)威專家的意見(jiàn)，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見(jiàn)；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒(méi)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來(lái)講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒(méi)有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜耍且獌?nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來(lái)?yè)Q取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開(kāi)設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開(kāi)設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議

首先，在培訓(xùn)班開(kāi)始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過(guò)構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長(zhǎng)度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

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第8篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 知識(shí)員工 勝任力模型

為構(gòu)建教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)員工的勝任力模型，需要綜合采用元分析和工作分析法。首先，對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)知識(shí)員工勝任力研究的既有模型進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)次數(shù)最多的勝任力要素。這些要素在前人的研究中得到認(rèn)可，經(jīng)受住檢驗(yàn)，因此優(yōu)先得到保留。但是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分文獻(xiàn)并沒(méi)有注明是知識(shí)員工，而是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的研究。事實(shí)上，專業(yè)技術(shù)人員作為與管理者相對(duì)應(yīng)的人員類別更為恰當(dāng)。根據(jù)《中國(guó)人才報(bào)告》（2005），專業(yè)技術(shù)人員是包括本文所研究的知識(shí)員工，因此這里首先對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的勝任力模型進(jìn)行元分析。

我國(guó)著名的組織行為學(xué)專家寥建橋在2010年對(duì)此研究做了大量工作。通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外大量勝任力模型的文獻(xiàn)，他收集了1995-2008年期間有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的勝任力模型13個(gè)，運(yùn)用頻次分析的方法，提取了勝任力要素15個(gè)。為對(duì)勝任力要素進(jìn)行歸類，又在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上采用了探索性因子分析方法，最終獲得3個(gè)勝任力因子，從而得到專業(yè)技術(shù)人員的勝任力模型，如表1所示。

上面的研究成果無(wú)疑為本文構(gòu)建教育行培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)員工的勝任力模型有良好的借鑒和啟示意義。但是，由于專業(yè)技術(shù)人員包含范圍較廣，所以應(yīng)該結(jié)合工作分析法對(duì)元分析的要素進(jìn)行增減調(diào)整。本文所研究的教育培訓(xùn)行業(yè)的知識(shí)員工主要指的是培訓(xùn)教師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和公立學(xué)校里的教師不同，原因是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往具有企業(yè)和公益的雙重屬性。由于競(jìng)爭(zhēng)要素的參與，培訓(xùn)教師被賦予雙重屬性：一是具有一般教師的特征，即“傳道、授業(yè)、解惑”，將自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧或者某項(xiàng)技能傳授給學(xué)生。但大多數(shù)培訓(xùn)都是短期培訓(xùn)，被培訓(xùn)人員往往是為了獲得某個(gè)證書(shū)或提高成績(jī)而來(lái)，因此培訓(xùn)教師在授課內(nèi)容方面更加集中、目標(biāo)更加明確、教授方法更具有針對(duì)性，更強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容的應(yīng)用性，能夠很好地把握整體內(nèi)容和命題規(guī)律。因此，對(duì)培訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)技巧非常重要。第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師具有企業(yè)培訓(xùn)師的特點(diǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是盈利機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)教師有規(guī)范嚴(yán)格的績(jī)效考核，培訓(xùn)的質(zhì)量、效果會(huì)影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源。因此，培訓(xùn)教師的服務(wù)意識(shí)至關(guān)重要，即以學(xué)生的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所需有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。雖然培訓(xùn)教師沒(méi)有企業(yè)培訓(xùn)師面臨更激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和外部環(huán)境，但是如果不能全心全意為學(xué)生服務(wù)、不能獲得良好的口碑，那么也將面臨淘汰。當(dāng)然，一般教師、培訓(xùn)教師和企業(yè)培訓(xùn)師三者在勝任力要素方面也存在共性，即他們都要求自我效能要高、思維與認(rèn)知能力要強(qiáng)。自我效能反映了個(gè)人對(duì)自己完成某方面工作能力的主觀評(píng)估，和個(gè)人特質(zhì)密切相關(guān)，而作為傳授給別人知識(shí)和技能的人，自身要有更強(qiáng)的思辨能力和學(xué)識(shí)素養(yǎng)。總結(jié)起來(lái)，三者的勝任力比較圖如表2所示。

下面通過(guò)培訓(xùn)教育行業(yè)的培訓(xùn)教師的工作內(nèi)容做進(jìn)一步分析。對(duì)于培訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，其工作職責(zé)大致分為教學(xué)、教研和課程（項(xiàng)目）開(kāi)發(fā)三個(gè)部分，每一部分都可細(xì)化為多種工作任務(wù)。在教學(xué)方面，區(qū)別于一般教師，培訓(xùn)教師更講究講課的靈活性，教材、教案都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱；在教研方面，培訓(xùn)老師不僅研究解題的思路和方法的多樣性，而且非常重視命題規(guī)律以及教學(xué)技巧，力求在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的收益。最后是課程開(kāi)發(fā)，它反映了培訓(xùn)學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，在激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)上只有不斷開(kāi)發(fā)新課程，工作更具創(chuàng)新性、時(shí)效性、服務(wù)性，增強(qiáng)品牌價(jià)值，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)教師工作內(nèi)容的分析可以看出，勝任培訓(xùn)教師，既要有豐厚的知識(shí)和技能，又要有不折不扣的服務(wù)意識(shí)，既要有突出的思維能力和應(yīng)變能力，又要有出色完成任務(wù)的自我效能。

第9篇：短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

企業(yè)因素

短期利益，埋下隱患

我們首先分析一下銷售人員的成長(zhǎng)歷程，剖析其輝煌歷程的基因是什么？銷售人員進(jìn)駐一家企業(yè)首先進(jìn)行的是產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)，更準(zhǔn)確的說(shuō)法是經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，快速讓新進(jìn)銷售人員進(jìn)入工作崗位，第二步讓原優(yōu)秀員工幫帶，老員工把積淀多年的經(jīng)驗(yàn)再次傳承下去，第三步開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)的培訓(xùn)。而作為新進(jìn)銷售人員的培訓(xùn)是記住、再記住。記住的是特定的企業(yè)、特定的市場(chǎng)環(huán)境、特定歷史時(shí)期下的銷售方法，而當(dāng)重新面對(duì)一個(gè)銷售環(huán)境時(shí)，繼續(xù)沿用原有銷售方式時(shí)，便束手無(wú)策。企業(yè)這種速成培訓(xùn)方式雖然短期培訓(xùn)上崗人員，但是銷售人員在很短的時(shí)間內(nèi)便會(huì)遇到瓶頸。

既定思維，扼殺創(chuàng)新

企業(yè)的培訓(xùn)要服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的需要，要符合產(chǎn)品銷售的需要，因此整理標(biāo)準(zhǔn)話術(shù)，沉淀經(jīng)驗(yàn)，固化銷售方式。企業(yè)發(fā)展不會(huì)容忍無(wú)謂的嘗試、創(chuàng)新，圍繞產(chǎn)品進(jìn)行的既定培訓(xùn)，扼殺了創(chuàng)新的思路，也對(duì)外界信息進(jìn)行了隔離。

現(xiàn)實(shí)條件，無(wú)法突破

企業(yè)追求的是利潤(rùn)，不是培訓(xùn)學(xué)校。企業(yè)不可能投入資源，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，即使投入精力培訓(xùn)，也是基于企業(yè)發(fā)展所處的階段進(jìn)行培訓(xùn)，服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的需要。這就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人需求與企業(yè)發(fā)展不匹配的問(wèn)題，部分優(yōu)秀人員無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破。

個(gè)人因素

特定條件，成就英雄

部分銷售人員過(guò)往的銷售的業(yè)績(jī)并非個(gè)人的努力獲得，而是特定的市場(chǎng)環(huán)境下或特定的企業(yè)發(fā)展階段，出現(xiàn)的一種非正常的銷售形勢(shì)，比如非典時(shí)期，消毒相關(guān)藥品出現(xiàn)的非正常銷售，這不是銷售人員個(gè)人努力產(chǎn)生的，但是部分銷售人員被非正常的銷售業(yè)績(jī)沖昏了頭腦，個(gè)人英雄主義的私欲不斷膨脹，甚至往乎所以，一旦特定階段過(guò)去，便原形畢露。因此在銷售人員過(guò)往的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估過(guò)程中，要考慮行業(yè)因素、企業(yè)因素、市場(chǎng)環(huán)境等因素，分析個(gè)人在銷售業(yè)績(jī)中的貢獻(xiàn)有多大。

經(jīng)歷≠經(jīng)驗(yàn)

相當(dāng)一部分銷售人員勤奮好學(xué)，錯(cuò)誤地把銷售經(jīng)歷當(dāng)作銷售經(jīng)驗(yàn)。這部分人員的典型特點(diǎn)呈波浪式發(fā)展，一直無(wú)法獲得突破。每換一個(gè)新的工作環(huán)境就要重頭再來(lái)，原有的工作所獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法發(fā)揮作用，這是對(duì)過(guò)往工作獲的知識(shí)的嚴(yán)重浪費(fèi)。

因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要掌握好的學(xué)習(xí)方法很重要，一般在企業(yè)的培訓(xùn)中很少會(huì)涉及到行業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)環(huán)境的培訓(xùn)，更不提跨行業(yè)知識(shí)的了解了，這是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此銷售人員在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，一定要在了解本企業(yè)的專業(yè)知識(shí)外，多了解一些其他行業(yè)知識(shí)，對(duì)開(kāi)闊自己的視野，提升自己的能力是大有收獲的。我經(jīng)常有逛商場(chǎng)與促銷人員聊產(chǎn)品的喜好，有時(shí)也喜歡看各種廣告。

經(jīng)驗(yàn)≠財(cái)富

把工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成財(cái)富的銷售人員一個(gè)典型的特點(diǎn)是每到一個(gè)企業(yè)，經(jīng)常掛在嘴邊上的一句話，我們之前如何如何，抱著之前的銷售思路、技巧不放，堅(jiān)持已見(jiàn)。殊不知銷售經(jīng)驗(yàn)的沉淀也是有工作背景的，脫離工作背景談工作經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有任何價(jià)值的。

工作經(jīng)驗(yàn)也是有明顯的時(shí)代特征的，老經(jīng)驗(yàn)與老方法不會(huì)適合目前時(shí)代快節(jié)奏的發(fā)展的，因此一些企業(yè)招聘廣告中要求有工作經(jīng)驗(yàn)的，需要認(rèn)真評(píng)估一下，擁有的工作經(jīng)驗(yàn)可以保鮮多久，這對(duì)企業(yè)用人及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很關(guān)鍵的。

知識(shí)≠能力

一個(gè)優(yōu)秀的銷售人員之所以優(yōu)秀在于其可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決現(xiàn)實(shí)工作問(wèn)題的能力。往往很多銷售人員在分析問(wèn)題時(shí)頭頭是道，但問(wèn)其這個(gè)問(wèn)題如何解決時(shí)，便束手無(wú)策。這種類型的銷售人員典型特點(diǎn)是博覽群書(shū)，積極好學(xué)，學(xué)識(shí)淵博，但習(xí)慣于指手畫(huà)腳，疏于動(dòng)手進(jìn)行工作總結(jié)，積淀經(jīng)驗(yàn)。

知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，才能發(fā)揮價(jià)值，通過(guò)多年的營(yíng)銷管理經(jīng)驗(yàn)，一般具備實(shí)際解決問(wèn)題能力的銷售人員有一個(gè)共性就是從基層走過(guò)來(lái)，并且習(xí)慣對(duì)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，刨根問(wèn)題底，并將問(wèn)題匯總整理出來(lái)與同仁共同分享。實(shí)際看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往背后隱藏著很多值得研究的問(wèn)題，只要我們放低姿態(tài)就會(huì)有很多收獲。在培訓(xùn)過(guò)程中，我經(jīng)常舉例發(fā)宣傳單頁(yè)，這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每次活動(dòng)結(jié)束，我都會(huì)有不同的收獲，因?yàn)橛行碌闹R(shí)注入，每次策劃活動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，都會(huì)有不同的收獲。

工具≠技能

一些規(guī)范企業(yè)的銷售工作，一般都會(huì)有若干的銷售工具輔助銷售人員進(jìn)行銷售，但是這些銷售工具大部分都是優(yōu)秀企業(yè)沉淀下來(lái)的，由于銷售人員只是機(jī)械地按照銷售工具培訓(xùn)的使用要求進(jìn)行使用，并沒(méi)有真正掌握銷售工具的原理，以及銷售工具是如何設(shè)計(jì)，因何設(shè)計(jì)的，當(dāng)重新?lián)Q一個(gè)工作環(huán)境時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些銷售工具并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。

在銷售團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)時(shí)，一般我會(huì)讓銷售人員理解銷售工具如何展示，發(fā)揮最佳作用，最關(guān)鍵的是，我會(huì)強(qiáng)調(diào)我設(shè)計(jì)銷售工具動(dòng)機(jī)是因?yàn)槭裁磫?wèn)題引起的，設(shè)計(jì)這個(gè)銷售工具的目的是什么？更好讓銷售人員掌握工具，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)工具的能力。

個(gè)體≠全部

銷售人員往往將問(wèn)題聚焦于一個(gè)點(diǎn)上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)該問(wèn)題的影響，導(dǎo)致解決問(wèn)題的視野過(guò)窄，不利于問(wèn)題解決，也不利于自己的提升，另外喜歡將問(wèn)題的解決依賴于企劃人員，不去分析問(wèn)題，參與問(wèn)題的解決。長(zhǎng)期的一線銷售工作，這兩種不當(dāng)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，把自己的智慧被自己扼殺了。