婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

    婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是助產(chǎn)士專業(yè)臨床課程中的一門主干學(xué)科,如何在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握基本操作和基本技能,提高其溝通能力直接關(guān)系到學(xué)生今后的實(shí)際工作能力。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐,認(rèn)為將情境式教學(xué)法應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中,在進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育上有著不可比擬的效果。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種具有鮮明主題的教學(xué)情境,運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)操作、角色扮演等多種教學(xué)手段,模擬醫(yī)療護(hù)理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié),由傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式教學(xué)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,向著突出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及培養(yǎng)良好職業(yè)道德的方向邁進(jìn),將護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)醫(yī)院環(huán)境,讓學(xué)生置身于護(hù)理工作環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振,從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時(shí)教師的言傳身教、師生間的互動(dòng)、與病人及其家屬的溝通等不但能使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和技能、護(hù)患溝通技巧,而且能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)護(hù)理工作,充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和創(chuàng)造力。

    1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境

    由于婦產(chǎn)科護(hù)理工作多涉及病人隱私,所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)主題之前必須明確:助產(chǎn)士要扮演好護(hù)士角色,提升語(yǔ)言修養(yǎng),樹立服務(wù)意識(shí),注意與病人交流溝通,尊重病人,使護(hù)患關(guān)系建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上。要達(dá)成教育目標(biāo),關(guān)鍵在于情境主題的設(shè)置能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)興趣、體驗(yàn)方式的選擇是否恰當(dāng)、探究問題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效。根據(jù)建構(gòu)主義理論,情境式教學(xué)提倡讓學(xué)生在一定背景、情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),即從教學(xué)需要入手,引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。情境主題設(shè)置應(yīng)中心明確,難度適中,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),有啟發(fā)性、針對(duì)性。授課時(shí)教師要盡可能結(jié)合臨床實(shí)踐,圍繞中心主題展開教學(xué),使各章節(jié)與主干緊密相連;在總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的病例設(shè)疑導(dǎo)入新課;運(yùn)用教學(xué)技巧,改革教學(xué)方法,建立以學(xué)生為主體的自主式教學(xué)模式。

    2培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)質(zhì)量的保證,只有觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域,滿足學(xué)生精神需要,才能充分發(fā)揮其有效作用。愛因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好,為將來(lái)的臨床工作奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用既包括傳授知識(shí),又包括調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生心理來(lái)看,學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性是開展教學(xué)的前提。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、意境,用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生想象思維、求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感,通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”,才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)首堂課,筆者在常規(guī)講授緒論后,立即播放《正常分娩》和《剖宮產(chǎn)》電教片,激發(fā)學(xué)生好奇心,引導(dǎo)其查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解該學(xué)科最新研究進(jìn)展,要求學(xué)生將自己當(dāng)作一名真正的護(hù)士,全身心投入到模擬操作情境中,不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題,帶著問題學(xué)習(xí)、思考。

    3貫穿臨床病例,培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)能力

    婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)多且繁雜,若教師照本宣科,一味講授理論知識(shí),則不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。病例教學(xué)將病例作為一種教學(xué)工具,要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,廣泛收集臨床病例,并根據(jù)情境式教學(xué)法的特點(diǎn),將臨床病例與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容,不僅創(chuàng)設(shè)了接近臨床的情境,賦予教材內(nèi)容更深、更新的教學(xué)寓意,而且給學(xué)生留有較大的思考余地,讓學(xué)生融會(huì)貫通。筆者在多年臨床和教學(xué)實(shí)踐中,收集并整理了大量臨床病例供教學(xué)使用。通過(guò)提前設(shè)計(jì)臨床病例,將大量真實(shí)可靠的病理特征呈現(xiàn)在學(xué)生面前,緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容所涉及的定義、病理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、處理及護(hù)理要點(diǎn)等,將病人出入院護(hù)理中常見的醫(yī)院社會(huì)關(guān)系融入病例中,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,圍繞病例分析、討論和解決問題,使學(xué)生掌握溝通技巧,提升專業(yè)素質(zhì),獲得良好的教學(xué)效果。如講授病理產(chǎn)科和婦科疾病時(shí),先通過(guò)具體病例將抽象的理論形象化、簡(jiǎn)單化,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析、討論,在討論中重視學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、解難,直至問題解決,以提高其分析問題能力和應(yīng)變能力。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生舉一些自己親身經(jīng)歷的事例以鞏固所學(xué)知識(shí),概括整節(jié)課的主要內(nèi)容,并提出一些富有啟發(fā)性的問題,預(yù)示新課。這種教學(xué)方式可以促使學(xué)生綜合分析、自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)的能力。

    4主動(dòng)參與,群體角色扮演

    情境式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)體驗(yàn),教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體與教學(xué)資源,將單一的理論講授改為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的醫(yī)患場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演(模仿性學(xué)習(xí))的方式,借助情境中的各種資料發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,同時(shí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,并通過(guò)成員間的互動(dòng)、交流,憑借主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)完成從認(rèn)識(shí)目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)的全過(guò)程。群體扮演即假設(shè)學(xué)生是護(hù)士,其他學(xué)生或教師扮演病人。只有通過(guò)體驗(yàn),才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,從而形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,達(dá)到構(gòu)建知識(shí)、提高能力的目的。這種教學(xué)方式要求教師引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生情感,充分拓展其思維。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室配備大量模型,如胚胎及胎兒各發(fā)育期和孕婦及婦科檢查模型、分娩機(jī)轉(zhuǎn)模型、骨盆模型及各類病理標(biāo)本,依托模擬病區(qū)資源,以情境為載體設(shè)計(jì)相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。利用角色扮演和模型操作設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,廣泛開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱所要求的操作項(xiàng)目,包括產(chǎn)前檢查、聽胎心、骨盆內(nèi)外測(cè)量、婦科檢查、外陰的擦洗消毒、陰道沖洗、上藥、新生兒護(hù)理等操作練習(xí)。如講授“孕期護(hù)理”內(nèi)容時(shí),針對(duì)孕婦生理和心理變化特點(diǎn),盡可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)情境進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生能在生動(dòng)、真實(shí)的情境中掌握理論知識(shí),獲得作為護(hù)士及病人的內(nèi)心體驗(yàn),能夠設(shè)身處地站在病人及其家屬角度理解、分析和解決問題。

    5活學(xué)活用,貫穿專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

    情境式教學(xué)是以情境性認(rèn)知理論為基礎(chǔ),主張學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決生活中的實(shí)際問題,并在具體情境中學(xué)習(xí)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式。我們通過(guò)采用情境式教學(xué)法,將單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p邊互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)能力發(fā)展掌握知識(shí),不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,而且提高了學(xué)生的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)變能力。在操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練中,結(jié)合臨床注重培養(yǎng)學(xué)生護(hù)患溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生收集常見病、多發(fā)病資料,并鼓勵(lì)其在課堂講解收集的資料,教師給予針對(duì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立以人為本、以病人為中心的護(hù)理理念,做到人性化操作,為臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐；典型病例；試題庫(kù)；病例討論；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0272-02

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，課程內(nèi)容涉及婦產(chǎn)科疾病的病因病理、臨床表現(xiàn)、治療及整體護(hù)理等諸多方面，依靠傳統(tǒng)的課堂講授法學(xué)生們很難全面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生將臨床護(hù)理知識(shí)與早期學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一直是教師和學(xué)生們面臨的難題。

來(lái)自11級(jí)三年制、09級(jí)五年一貫制高職和2010級(jí)本科護(hù)理專業(yè)（含助產(chǎn)專業(yè)）不同年級(jí)的學(xué)生，組成了跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨年級(jí)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在老師指導(dǎo)下，以2012年高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃為契機(jī)，選擇了指導(dǎo)老師科研課題中的子項(xiàng)目“高職護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理典型病例分析試題庫(kù)的構(gòu)建”進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)生參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力[1]，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.準(zhǔn)備階段。指導(dǎo)老師對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)與科研能力的培訓(xùn)，樹立科研理念。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行分工，反復(fù)修改我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表。調(diào)研對(duì)象是已經(jīng)學(xué)完了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的在校學(xué)生和進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，對(duì)建立婦產(chǎn)科護(hù)理典型病例分析試題庫(kù)（簡(jiǎn)稱試題庫(kù)）的必要性和認(rèn)知情況、課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生喜愛的教學(xué)方法、上網(wǎng)課程的使用情況等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。另外，不定期召開學(xué)生座談會(huì)以及專家咨詢、訪談等方式，總結(jié)完成調(diào)研報(bào)告三份，供指導(dǎo)老師參考。

2.調(diào)研分析。對(duì)近3年我校三年制和五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的婦產(chǎn)科護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)報(bào)告和期末考試卷進(jìn)行分析，尤其對(duì)涉及臨床病例分析題的難易度、答題情況進(jìn)行整理、分析和匯總。調(diào)查顯示：100%的同學(xué)認(rèn)為建立婦產(chǎn)科護(hù)理臨床病例分析試題庫(kù)非常有必要，且病例討論式教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際，更貼近于臨床，更加真實(shí)，分小組相互討論增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，加深了印象，便于知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)方法提高了同學(xué)們的應(yīng)變能力、臨床思維能力、觀察能力和總結(jié)能力，有利于今后護(hù)理工作。97%的同學(xué)認(rèn)為課程教學(xué)的重難點(diǎn)是每個(gè)疾病的護(hù)理措施和治療要點(diǎn)，95%的同學(xué)理想的上課模式是師生互動(dòng)型的，15%的同學(xué)認(rèn)為老師上課進(jìn)度稍快，信息量大，不易掌握。從題庫(kù)中選取典型病例進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了師生互動(dòng)適合小組討論，所以題庫(kù)建立可滿足同學(xué)們對(duì)上課的期待。同時(shí)，大部分同學(xué)關(guān)注校園網(wǎng)的課程建設(shè)，題庫(kù)逐步上網(wǎng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。

二、建立題庫(kù)的過(guò)程

1.指導(dǎo)思想。以高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及2009—2013年人民衛(wèi)生出版社出版、由國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書專家委員會(huì)編寫的考試大綱為依據(jù)，確立試題庫(kù)編寫大綱。按知識(shí)點(diǎn)組織或確立符合考試大綱要求，適合高職護(hù)理學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的病例分析標(biāo)準(zhǔn)化考試試題庫(kù)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)覆蓋整門課程，試題考點(diǎn)明確、語(yǔ)意清晰。每道試題均附標(biāo)準(zhǔn)答案，答案要點(diǎn)清晰、分值明確。

2.整理、編寫題庫(kù)。初步收集的臨床病例數(shù)目大、涉及內(nèi)容面廣，整理難度大。指導(dǎo)老師將內(nèi)容劃分為若干部分，分派學(xué)生協(xié)助整理、編制，這樣不僅在一定程度上減輕老師的工作強(qiáng)度，同時(shí)也增加了我們獨(dú)立分析問題、處理問題的機(jī)會(huì)，避免了重復(fù)勞動(dòng)，提高了效率?？紤]到學(xué)生尚未接觸臨床，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)全面分析教材和不同層次學(xué)生特點(diǎn)，選擇有代表性的、扣緊教學(xué)大綱的典型病例，難易適中由淺入深，循序漸進(jìn)。我們還聘請(qǐng)由院學(xué)術(shù)委員會(huì)、護(hù)理專業(yè)專家委員會(huì)成員和專兼職教師，組成專家組對(duì)題庫(kù)進(jìn)行審核優(yōu)化。題庫(kù)作為學(xué)科建設(shè)共享資料用于教學(xué)，并提供給學(xué)院教務(wù)部門隨機(jī)抽取，可用于各類考試考核中。

三、討論

1.題庫(kù)建立的必要性。婦產(chǎn)科護(hù)理典型臨床病例分析試題庫(kù)內(nèi)容以臨床護(hù)理活動(dòng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提問方式也盡量貼近護(hù)理臨床，所選內(nèi)容均按執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行設(shè)計(jì)。建立題庫(kù)是標(biāo)準(zhǔn)化考試需要、教考分離的需要，有助于形成良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。題庫(kù)有利于教師出題、考試及判斷教學(xué)效果，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生臨床思維能力、穩(wěn)定我院護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率。從題庫(kù)中隨機(jī)選題能有效地評(píng)價(jià)護(hù)生的專業(yè)知識(shí)、溝通技巧、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)，也是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.加強(qiáng)形成性考核評(píng)價(jià)。課程考核方法的改革，目的在于加強(qiáng)形成性考核和終結(jié)性考試的整體設(shè)計(jì)，把考核與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。婦產(chǎn)科護(hù)理課程學(xué)習(xí)期間，老師從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取病例進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)束即可查看成績(jī)。這種測(cè)試形式深受學(xué)生的歡迎，絕大部分學(xué)生表示該測(cè)試方式可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于提升學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)開展以病例分析為中心的綜合護(hù)理實(shí)訓(xùn)，以小組為單位，多元化、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.體會(huì)與收獲。課程組全體教師與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組通力合作，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。收集、整理、建立典型病例分析試題庫(kù)，并應(yīng)用于病例討論式教學(xué)中，增強(qiáng)了教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，較早地形成正確的臨床思維模式。實(shí)現(xiàn)了由以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。利用題庫(kù)自測(cè)自評(píng)，及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)掌握情況，以便及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。通過(guò)建庫(kù)，我們閱讀了大量病例、早期接觸了臨床，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)于即將從事護(hù)理工作的大學(xué)生，這是一次難得的機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)本實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)生為主體，尋找適合高職護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。此項(xiàng)研究難度適中，選題新穎，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣、展現(xiàn)自我、注重實(shí)踐、提高溝通技巧及學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義，為他們今后的護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。本項(xiàng)目立足高素質(zhì)、技術(shù)技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)，以課程改革引領(lǐng)科研方向，以教學(xué)科研促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，得到全校師生的充分肯定，對(duì)我校的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的全面提高起到了推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目的通知[Z].蘇教辦高[2012]3號(hào).

[2]侯同秀，王自然.多形式教學(xué)方法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2004，19（22）：58-59.

[3]甘西西，竺靜，陳衛(wèi)平.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法選擇策略探討[J].中華現(xiàn)代護(hù)理學(xué)雜志，2009，6（7）：641-643.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2012JSSPITP4395）

第3篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職助產(chǎn)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)；仿真模擬實(shí)訓(xùn)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0161-02

1 我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國(guó)家和民眾對(duì)產(chǎn)科質(zhì)量的重視以及單獨(dú)二胎政策的放開，臨床對(duì)助產(chǎn)士的數(shù)量及質(zhì)量的要求也隨之提高?！笆澜缧枰a(chǎn)士，現(xiàn)在比以往更甚”，這是國(guó)際婦產(chǎn)聯(lián)盟（ICM）2010年國(guó)際助產(chǎn)士節(jié)的主題。目前，國(guó)際助產(chǎn)專業(yè)已發(fā)展成為獨(dú)立的高等專業(yè)教育，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)、新西蘭、芬蘭、英國(guó)、瑞典，助產(chǎn)士多具有本科及以上學(xué)歷。而我國(guó)本科助產(chǎn)教育起步較晚，主要集中在江浙閩等省份的幾所高校；助產(chǎn)士的研究生教育尚屬空白；在衛(wèi)生類高職高專教育專業(yè)目錄中，助產(chǎn)專業(yè)多從屬于護(hù)理專業(yè)；助產(chǎn)專業(yè)沒有對(duì)應(yīng)的繼續(xù)教育，助產(chǎn)士多實(shí)行護(hù)理學(xué)的繼續(xù)教育；助產(chǎn)士沒有獨(dú)立的職稱評(píng)定晉升序列，目前仍按護(hù)理人員標(biāo)準(zhǔn)晉升；我國(guó)尚未加入國(guó)際助產(chǎn)聯(lián)盟。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年底，全國(guó)共有78所學(xué)校開設(shè)了?？浦a(chǎn)專業(yè)，但各學(xué)校間教材選編尚不統(tǒng)一，且因課時(shí)有限，助產(chǎn)專業(yè)教育的深度及廣度不夠，培養(yǎng)過(guò)程沒能特別突出助產(chǎn)專業(yè)特色，多數(shù)是和護(hù)理生一起培養(yǎng)，只不過(guò)在課程設(shè)置中加大了婦產(chǎn)科學(xué)及助產(chǎn)技術(shù)的教學(xué)比例?？梢娢覈?guó)助產(chǎn)士教育與國(guó)際嚴(yán)重脫軌，難以滿足現(xiàn)今臨床對(duì)助產(chǎn)人員的需求，因此，建立健全高級(jí)助產(chǎn)教育體系迫在眉睫。

2 助產(chǎn)專業(yè)臨床前綜合實(shí)訓(xùn)的意義

目前，我國(guó)高職助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生主要在各級(jí)綜合性醫(yī)院、婦幼保健院從事產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后護(hù)理及助產(chǎn)工作。助產(chǎn)技術(shù)作為其核心課程，教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范的產(chǎn)前檢查、產(chǎn)程觀察、正常產(chǎn)接生、產(chǎn)后護(hù)理、新生兒護(hù)理能力，具有對(duì)異常產(chǎn)程、病理產(chǎn)科及產(chǎn)科急重癥的識(shí)別及應(yīng)急處理能力。這就決定了助產(chǎn)士應(yīng)集助產(chǎn)、產(chǎn)科醫(yī)生、護(hù)理三方面知識(shí)于一身，可見，助產(chǎn)士是一個(gè)對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性和責(zé)任感要求極高的職業(yè)。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高高職院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)今，我國(guó)大多數(shù)高職助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式采取教師講解示范、學(xué)生分組模擬練習(xí)的形式。實(shí)踐教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)操作流程的掌握、動(dòng)作規(guī)范性和熟練程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多是不經(jīng)思考、機(jī)械地模仿練習(xí)，因此應(yīng)變能力得不到鍛煉。且實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以單項(xiàng)操作為主，對(duì)于能融入專項(xiàng)知識(shí)技能、綜合技能、工作情境過(guò)程、整體醫(yī)療理念和職業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)作精神，培養(yǎng)臨床思維和應(yīng)變能力的綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)尚不夠成熟。

目前，助產(chǎn)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐操作內(nèi)容設(shè)置大體包括骨盆外測(cè)量、孕婦腹部檢查、繪制產(chǎn)程圖、產(chǎn)前肛查及陰道檢查、臨產(chǎn)前及產(chǎn)后外陰清潔消毒、產(chǎn)包準(zhǔn)備及使用、接生、新生兒臍帶結(jié)扎、會(huì)陰切開縫合術(shù)、陰道助產(chǎn)技術(shù)（產(chǎn)鉗、胎頭吸引術(shù)）、臀位助產(chǎn)術(shù)、新生兒窒息搶救等。單項(xiàng)實(shí)踐操作基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，具有片段工作性質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握助產(chǎn)基本操作技能有益，但尚不能滿足對(duì)學(xué)生的臨床思維、疾病意識(shí)、評(píng)判性思維及臨床應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。在以“能力為本位”的課程改革思想指引下，近年部分院校嘗試開展助產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程，即在學(xué)生完成主要專業(yè)課程的理論和各主要專項(xiàng)操作的學(xué)習(xí)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能在校集中進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，最大程度提高學(xué)生的崗位勝任力。

3 助產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)的形式及內(nèi)容

仿真模擬實(shí)訓(xùn)法

1）教學(xué)病例的設(shè)計(jì)。首先收集臨床病例，并做適當(dāng)修改，根據(jù)教學(xué)需要增減內(nèi)容，使其既符合臨床實(shí)際，又能體現(xiàn)教學(xué)需要。常用病例類型包括正常分娩、異常分娩和產(chǎn)科急重癥三類：正常分娩主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練掌握產(chǎn)科基本工作流程及操作等，學(xué)習(xí)分娩室工作的配合，培養(yǎng)溝通交流及健康宣教等能力；異常分娩主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、處理異常分娩的能力；產(chǎn)科急重癥設(shè)定如產(chǎn)后出血、羊水栓塞、子癇搶救等產(chǎn)科急重癥病例，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)產(chǎn)科急重癥時(shí)的判斷能力、處理能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2）教案設(shè)計(jì)，包括病例摘要、情境設(shè)計(jì)、操作流程標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)病人設(shè)置、實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備等。

3）綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。學(xué)生在常規(guī)單項(xiàng)專業(yè)操作考核合格后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生預(yù)先分組，在實(shí)訓(xùn)課前教師不預(yù)先提供任何病例相關(guān)信息，教學(xué)過(guò)程中教師以“標(biāo)準(zhǔn)病人”身份出現(xiàn)，學(xué)生需依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)病人”的臨床表現(xiàn)作出反應(yīng)、采取相應(yīng)措施。“標(biāo)準(zhǔn)病人”依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及處理措施繼續(xù)設(shè)置問題，引導(dǎo)場(chǎng)景發(fā)展，完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

4）實(shí)訓(xùn)總結(jié)與反饋。在模擬實(shí)訓(xùn)后，教師有針對(duì)性地回放錄像，進(jìn)行總結(jié)與反饋。評(píng)價(jià)方式主要通過(guò)演練小組自評(píng)、觀摩同學(xué)他評(píng)、主控老師錄像回放點(diǎn)評(píng)和反饋總結(jié)等步驟實(shí)施。

角色扮演法 教學(xué)病例、教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)及用物準(zhǔn)備與仿真模擬實(shí)訓(xùn)類似，學(xué)生分別扮演患者、家屬、巡回護(hù)士、助產(chǎn)士等角色，相互配合完成任務(wù)，課后進(jìn)行訓(xùn)練，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？己瞬扇〔僮餍〗M自評(píng)、觀看組他評(píng)、教師最后總結(jié)評(píng)分。

過(guò)渡式綜合實(shí)訓(xùn)法 部分院校在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前利用5～7天時(shí)間，通過(guò)實(shí)習(xí)前動(dòng)員、醫(yī)院參觀見習(xí)、常用婦產(chǎn)科單項(xiàng)技能操作強(qiáng)化考核、病例討論、溝通交流能力培養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)心理素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)，消除學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前緊張情緒，并在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和臨床適應(yīng)能力。

4 助產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職教育的投入逐漸加大，部分高職院校已建成融教學(xué)、科研、培訓(xùn)、競(jìng)賽、技能鑒定和教學(xué)研究為一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室。目前多數(shù)院校婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有產(chǎn)房、婦科檢查室、產(chǎn)科檢查室、母嬰同室病房、新生兒病房、新生兒重癥監(jiān)護(hù)室、新生兒沐浴撫觸室、兒童體測(cè)室等仿真實(shí)訓(xùn)室，擁有高級(jí)產(chǎn)床、胎心監(jiān)護(hù)儀、新生兒搶救臺(tái)、早產(chǎn)兒保溫箱、新生兒藍(lán)光箱、高級(jí)助產(chǎn)訓(xùn)練模型、高級(jí)孕婦檢查模型、肛查及陰道檢查模型、會(huì)陰側(cè)切縫合模型、分娩模型、高級(jí)嬰兒搶救模型等教學(xué)設(shè)施。但臨床新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備日新月異，操作程序逐漸簡(jiǎn)化，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施更新?lián)Q代速度相對(duì)滯后。目前，多數(shù)院校會(huì)通過(guò)安排教師定期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請(qǐng)臨床工作人員參與教學(xué)、引進(jìn)有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的人員加入教師隊(duì)伍的方式增強(qiáng)師資力量，因此具有“雙師”資格教師比例逐漸增加，以保持教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫方面與時(shí)俱進(jìn)，與臨床接軌。

5 討論

國(guó)際婦產(chǎn)聯(lián)盟中定義助產(chǎn)士為：在以“婦女為中心”服務(wù)中與婦女結(jié)成伙伴并對(duì)其負(fù)責(zé)，提供孕期、產(chǎn)期、產(chǎn)后護(hù)理的支持和建議，把分娩服務(wù)作為獨(dú)立職責(zé)的人。2011年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)婦女發(fā)展綱要（2011―2020）》對(duì)婦幼保健工作提出更高層次的要求，助產(chǎn)士的專業(yè)素質(zhì)水平將直接影響到婦幼保健工作的質(zhì)量，對(duì)助產(chǎn)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)是提高助產(chǎn)護(hù)理質(zhì)量的基本保證。然而在我國(guó)，助產(chǎn)士的作用被嚴(yán)重忽視。

目前，我國(guó)依舊沿用以醫(yī)生為主導(dǎo)的產(chǎn)科服務(wù)模式，助產(chǎn)士在醫(yī)療和護(hù)理的夾縫中生存。助產(chǎn)士的獨(dú)立工作范圍逐漸縮小，幾乎僅剩下處理正常分娩。助產(chǎn)士在臨床工作中常處于被支配狀態(tài)，且其自身也缺乏積極能動(dòng)性，可見我國(guó)助產(chǎn)士在產(chǎn)科領(lǐng)域中并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這一現(xiàn)狀的成因，主要是我國(guó)落后的產(chǎn)科服務(wù)理念和管理模式，這也直接影響著助產(chǎn)教育的理念和方式。

一直以來(lái)，助產(chǎn)教育多是以教師為中心，學(xué)生多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與、思考的機(jī)會(huì)不多。而且在校實(shí)踐課程安排以單項(xiàng)練習(xí)為主，學(xué)生臨床思維及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差。這也注定我國(guó)助產(chǎn)教育質(zhì)量不高、崗位勝任力較差。加之近年來(lái)醫(yī)療環(huán)境差、醫(yī)患關(guān)系緊張，臨床工作中助產(chǎn)士為了減輕責(zé)任，發(fā)現(xiàn)患者稍有異常就請(qǐng)示醫(yī)生處理，致使其自身業(yè)務(wù)能力得不到應(yīng)有發(fā)展。因此，要改變我國(guó)助產(chǎn)教育尷尬的現(xiàn)狀，首先應(yīng)更新教育理念，其次應(yīng)注重助產(chǎn)士臨床綜合能力、獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)，真正成為“把分娩服務(wù)作為獨(dú)立職責(zé)的人”。

參考文獻(xiàn)

[1]閆育敏，劉曉英.我國(guó)助產(chǎn)教育的起源與發(fā)展[J].護(hù)理研究，2013，11（27）：3559-3561.

[2]陳順萍，林翔，等.高職助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)施[J].護(hù)理學(xué)雜志，2014，29（2）：59-61.

[3]鄭瓊，朱曉玲，等.本科助產(chǎn)專業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2014（28）：2022-2023.

[4]盛夕曼，夏曉萍.高職助產(chǎn)專業(yè)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的婦幼綜合技能教學(xué)實(shí)踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，

7（35）：1041-1042.

[5]向羅B.助產(chǎn)專業(yè)模擬產(chǎn)房綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，4（32）：77-78.

[6]郭娟.助產(chǎn)方向護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，23（31）：108-109.

[7]趙巧紅.淺談助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，9（33）：87-88.

第4篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞多媒體課件；PDG；婦科；教學(xué)法

PDG是問題、討論和指導(dǎo)的英文縮寫[1]，PDG教學(xué)法是由教師提出問題，讓學(xué)生在查閱資料和自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，教師再給予指導(dǎo)和總結(jié)的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)改變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。婦科見習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，多媒體課件教學(xué)成為教學(xué)的重要部分。近年來(lái)，我們把二者有機(jī)結(jié)合在一起，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

收集在婦科實(shí)習(xí)的學(xué)生71例，隨機(jī)分成試驗(yàn)組35例和對(duì)照組36例。其中試驗(yàn)組男18例，女17例，年齡20～23歲，平均(21.1±0.5)歲；成績(jī)優(yōu)秀11例，良好23例，差1例。對(duì)照組男18例，女18例，年齡20～23歲，平均(21.1±0.5)歲；成績(jī)優(yōu)秀12例，良好23例，差1例。兩組學(xué)生一般資料比較，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。研究方法：對(duì)照組采用板書、掛圖為主要教學(xué)方法。試驗(yàn)組采取多媒體課件輔助PDG教學(xué)法，兩組學(xué)生授課教師、授課教材和授課時(shí)間均相同。試驗(yàn)組具體授課程序：老師制作好多媒體，錄入相關(guān)教材、專著、參考書的圖片、圖譜，錄制相關(guān)視頻。老師圍繞基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，先用多媒體的形式介紹相關(guān)病例，讓學(xué)生熟悉病例，而后，學(xué)生與患者接觸，進(jìn)行查體、溝通，老師提出問題、組織學(xué)生討論(討論病例的診斷、治療計(jì)劃等，教師以全面總結(jié)、進(jìn)一步指導(dǎo)(PDG)的帶教模式進(jìn)行教學(xué)。兩組學(xué)生教學(xué)結(jié)束后，老師隨機(jī)抽取試題對(duì)見習(xí)生在操作、理論方面進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行評(píng)分。對(duì)試驗(yàn)組多媒體課件輔助PDG教學(xué)法認(rèn)可情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)；P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

兩組學(xué)生測(cè)試成績(jī)比較：試驗(yàn)組理論成績(jī)(92.7±3.9)分，操作成績(jī)(94.3±5.7)分；對(duì)照組理論成績(jī)(80.4±4.3)分，操作成績(jī)(86.5±8.4)分。兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)多媒體課件輔助PDG教學(xué)法的認(rèn)可評(píng)價(jià)：學(xué)生感到認(rèn)可發(fā)揮主體能動(dòng)性34例(97.1%)，認(rèn)可提高課堂教學(xué)效率33例(94.3%)，認(rèn)可培養(yǎng)獨(dú)立思考能力32例(91.4%)，認(rèn)可學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)35例(100.0%)，認(rèn)可課堂效果35例(100.0%)，認(rèn)可教學(xué)效果32例(91.4%)。認(rèn)可率均＞90.0%，見表2。

討論

婦科是婦產(chǎn)科的一個(gè)分支專業(yè)，是以診療婦科病為專業(yè)的科室，其對(duì)專業(yè)要求相對(duì)較高，臨床疾病種類相對(duì)較多，在臨床見習(xí)教學(xué)活動(dòng)中最好是典型病例的視覺直觀展示。但是，目前由于多種因素，婦科學(xué)生數(shù)量較多，再加上有些疾病呈一定季節(jié)性規(guī)律、有些疾病較為罕見等原因，老師在帶教的過(guò)程中對(duì)于疾病的講述就顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生聽起來(lái)也基本上是云里霧里、稀里糊涂，毫無(wú)吸引力；尤其是某些疾病的具體臨床表現(xiàn)很難用語(yǔ)言表達(dá)，掛圖又過(guò)于僵化。PDG教學(xué)法為新時(shí)期產(chǎn)生的與時(shí)俱進(jìn)的互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重于實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義[2]。PDG教學(xué)法強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，將學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題能力融入教與學(xué)的過(guò)程管理中；將師生由簡(jiǎn)單交流變?yōu)檎n堂互動(dòng)；將學(xué)生由原有的、被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)和探討學(xué)習(xí)；變學(xué)生課下復(fù)習(xí)為課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的預(yù)知能力等提前培養(yǎng)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)有較好的激發(fā)作用[3]。本研究同時(shí)使用的多媒體課件可幫助學(xué)生建立全面、形象化和多維的知識(shí)體系，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以多渠道地獲取和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。本組資料結(jié)果顯示，試驗(yàn)組的理論成績(jī)和操作成績(jī)明顯高于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；應(yīng)用多媒體課件輔助PDG教學(xué)法學(xué)生認(rèn)可率均＞90.0%。由此可見，多媒體課件輔助PDG教學(xué)法在婦科見習(xí)教學(xué)中可以明顯提高學(xué)生的理論水平和操作水平，得到廣大見習(xí)生的認(rèn)可，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]宮學(xué)武,姚宏波,曹揚(yáng).PDG教學(xué)法應(yīng)用在眼科教學(xué)中的體會(huì)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,34(10):1485.

[2]丁俐文,張?jiān)疵?嚴(yán)媚,等.兒科學(xué)見習(xí)教學(xué)“PDG與LBL教學(xué)法”的比對(duì)研究[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2016,39(4):523-524.

[3]李丹,馮立軍,周波.PDG教學(xué)法在心血管內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(20):3298-3299.

第5篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

    知識(shí)目標(biāo)包括內(nèi)科疾病、外科疾病、婦科疾病、兒科疾病、傳染病及其他西藏地區(qū)常見、多發(fā)性疾病的診療。技能目標(biāo)包括醫(yī)療文書、查*通訊作者體、外科操作、護(hù)理操作、婦科操作、書寫或閱讀化驗(yàn)檢查單、閱讀放射檢查結(jié)果和疾病預(yù)防控制工作的內(nèi)容。結(jié)果顯示,教改組除婦科和疾控工作技能項(xiàng)目外,其他臨床知識(shí)和技能目標(biāo)完成情況都低于傳統(tǒng)組。臨床知識(shí)和技能目標(biāo)中各項(xiàng)目參與診治或操作的頻率排序(前十位)。傳統(tǒng)組和教改組多數(shù)項(xiàng)目觀摩頻率和參與診治或操作的頻率排序非常接近,主要是臨床各科室常見、多發(fā)性疾病和常見操作,略有不同的是傳統(tǒng)組內(nèi)科疾病高原性肺水腫和急性輕癥高原反應(yīng)的排序比教改組明顯靠前;護(hù)理操作項(xiàng)目中教改組主要是以常規(guī)的護(hù)理操作為主,而傳統(tǒng)組除了常規(guī)護(hù)理操作以外,還觀摩和參與了難度較大的腹穿、腰穿等較少見的操作;外科操作項(xiàng)目中傳統(tǒng)組學(xué)生上手術(shù)臺(tái)(助手)的機(jī)會(huì)比教改組多;閱讀放射檢查結(jié)果中傳統(tǒng)組排序前三位是B超、X光和CT,教改組前三位都是X光;疾病預(yù)防控制工作項(xiàng)目排序中,教改組除了預(yù)防接種、結(jié)核病診治、結(jié)核病預(yù)防工作以外,還觀摩或參與了環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督、食品企業(yè)申請(qǐng)登記、疫情調(diào)查、健康教育等疾控部門的專項(xiàng)工作,而傳統(tǒng)組主要是醫(yī)院內(nèi)開展的結(jié)核病的診治、預(yù)防接種和部分疾病的防治宣教。實(shí)習(xí)期間兩組未曾觀摩和參與診治或操作的項(xiàng)目。兩組未曾參與診治或操作的項(xiàng)目中,教改組主要是臨床各科的大病、重病和難度較大的操作,而傳統(tǒng)組未曾參與診治或操作的項(xiàng)目主要是該組實(shí)習(xí)期間未安排的疾病預(yù)防控制工作內(nèi)容。

    二、討論

    (一)教改組知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)完成頻率除婦科操作和疾控工作項(xiàng)目外,其他項(xiàng)目都低于傳統(tǒng)組,經(jīng)分析認(rèn)為,上述差別主要是由于兩組臨床實(shí)習(xí)單位等級(jí)不同所導(dǎo)致,為了達(dá)到本教改中早期接觸社區(qū)的目標(biāo),將教改組安排在鄉(xiāng)衛(wèi)生院及縣醫(yī)院實(shí)習(xí),而傳統(tǒng)組實(shí)習(xí)單位等級(jí)是省級(jí)三級(jí)甲等醫(yī)院,在就醫(yī)人數(shù)、開展的醫(yī)療項(xiàng)目等方面后者有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),因此,在大醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生所見到的和參與診治的疾病數(shù)量多于比在鄉(xiāng)衛(wèi)生院、縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生。近年來(lái),隨著全國(guó)孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、產(chǎn)前檢查率、產(chǎn)后訪視率、住院分娩率、新法接生率等明顯提高,農(nóng)村孕產(chǎn)婦保健水平提高速度也很快[1],而鄉(xiāng)衛(wèi)生院和縣醫(yī)院是為廣大農(nóng)村地區(qū)孕產(chǎn)婦提供保健服務(wù)的基層單位,因此,教改組婦產(chǎn)科操作頻率略高于傳統(tǒng)組。

    (二)傳統(tǒng)組內(nèi)科疾病排序中高原性肺水腫和急性輕癥高原反應(yīng)較靠前在大醫(yī)院實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)組閱讀放射檢查結(jié)果排序前三位是B超、X光和CT,教改組前三位都是X光,說(shuō)明在大醫(yī)院醫(yī)療檢查設(shè)備齊全,實(shí)習(xí)生可以接觸到較多類型的檢查,而縣級(jí)醫(yī)院主要是X光,外科操作項(xiàng)目中傳統(tǒng)組學(xué)生上手術(shù)臺(tái)(助手)的機(jī)會(huì)也比教改組多。

    (三)教改組護(hù)理操作機(jī)會(huì)較多,由于鄉(xiāng)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員數(shù)量少,醫(yī)生通常也進(jìn)行一些護(hù)理工作,致使實(shí)習(xí)學(xué)生也有得到了較多的護(hù)理操作機(jī)會(huì)。大醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士分工明確,雖然在實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表中安排了兩周的護(hù)理操作,但是傳統(tǒng)組學(xué)生實(shí)際護(hù)理操作頻率比教改組少。

第6篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

【摘要】目的：提高臨床護(hù)生帶教質(zhì)量，同時(shí)提高帶教老師的自身素質(zhì)和帶教水平，提高患者的滿意率和臨床護(hù)理質(zhì)量。方法：合理選拔帶教老師，提高帶教老師自身素質(zhì)，合理運(yùn)用語(yǔ)言和溝通技巧，改進(jìn)教學(xué)方式方法，結(jié)合本?？铺攸c(diǎn)，對(duì)護(hù)生評(píng)估、因人施教，將依法行醫(yī)和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范貫穿于護(hù)生帶教過(guò)程中，提高每位護(hù)士的帶教意識(shí)。結(jié)果：帶教老師的自身素質(zhì)和帶教水平提高，護(hù)生護(hù)理理論和操作考核成績(jī)由原來(lái)85%提高到96%，患者的滿意度和臨床護(hù)理質(zhì)量隨之提高。結(jié)論：護(hù)生帶教存在問題的對(duì)策制定合理有效，提高護(hù)生教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生帶教；問題；對(duì)策

護(hù)生臨床實(shí)習(xí)階段，是從學(xué)校走向工作崗位的過(guò)渡階段，是他們將所學(xué)的理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要時(shí)期，是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵階段。普外科患者數(shù)量多，重癥多，急診多，病種復(fù)雜，其臨床癥狀各異，體征多變，有些患者還涉及到內(nèi)科、婦產(chǎn)科、泌尿科、小兒外科等多學(xué)科問題[1]，在外科領(lǐng)域中占有極重要的地位。普外科是每一個(gè)實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)必經(jīng)的科室，基礎(chǔ)操作多，術(shù)前后病人護(hù)理工作繁重，所以也是煅練護(hù)生綜合素質(zhì)的重要實(shí)習(xí)基地之一。針對(duì)我科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中存在問題，提出相應(yīng)對(duì)策。

1 臨床資料

2005~2007年普外科實(shí)習(xí)女護(hù)生80人，年齡17~20歲，平均18歲。

2 存在問題

2.1 帶教老師自身素質(zhì)：隨著護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)歷也由以往中專生轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生甚至本科生，護(hù)士更新?lián)Q代的頻率也有所加快，而許多臨床帶教老師的學(xué)歷相對(duì)偏低，存在中專帶大專、大專帶本科、甚至中專帶本科的情況，這樣，帶教老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，能力也參差不齊，隨著科學(xué)的不斷更新，高檔儀器的引進(jìn)，新技術(shù)的開展，如不提高自身素質(zhì)，很難滿足護(hù)生的要求，無(wú)法適應(yīng)需要。部分帶教老師帶教責(zé)任心不強(qiáng)，帶教意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別帶教老師不樂意帶教。

2.2 教學(xué)方式方法欠妥，未突出?？铺厣浩胀饪频奶攸c(diǎn)是患者數(shù)量多，重癥多，急診多，病種復(fù)雜，其臨床癥狀各異，體征多變，有些患者還涉及到內(nèi)科、婦產(chǎn)科、泌尿科、小兒外科等多學(xué)科問題，基礎(chǔ)操作多，手術(shù)前后病人護(hù)理工作繁重。在帶教中，一部分教師只注重操作而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)知其然而不知其所以然；一部分教師擔(dān)心護(hù)生會(huì)出錯(cuò)或動(dòng)作慢，凡事親力親為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，以致獨(dú)立操作能力差；一部分教師帶教過(guò)于刻板，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異，使護(hù)生的潛能不能更好地發(fā)揮，不注重護(hù)生思維能力的培養(yǎng)，不能更好地帶動(dòng)護(hù)生的積極性。

2.3 語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式欠妥：有的教師只顧講而護(hù)生是否聽進(jìn)去并不清楚，有的教師在進(jìn)行帶教時(shí)，由于說(shuō)話的語(yǔ)氣及態(tài)度的分寸把握不好，有可能打擊護(hù)生積極性，甚至自尊，在患者面前尤為突出，這樣會(huì)形成護(hù)生對(duì)教師的反感、憎恨或?qū)埂?/p>

2.4 缺乏對(duì)護(hù)生的評(píng)估，未能因人施教：近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生也能考入衛(wèi)生類院校，導(dǎo)致近年來(lái)實(shí)習(xí)護(hù)生綜合素質(zhì)有一定下降，大部分護(hù)生為獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，工作中未能進(jìn)入護(hù)士角色，不能正確地理解護(hù)理工作的性質(zhì)和含義，怕苦怕臟怕累。此外，護(hù)生的年齡約17~20歲，大多為90年代后的護(hù)生，90年代后的護(hù)生理論知識(shí)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力強(qiáng)；張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感。護(hù)生來(lái)自不同的院校，具有文化層次不同、教學(xué)質(zhì)量不同、師資不同，且各院校的護(hù)生經(jīng)輪科實(shí)習(xí)后，到達(dá)普外科時(shí)所經(jīng)過(guò)的實(shí)習(xí)科室不同，已掌握的臨床護(hù)理知識(shí)和技術(shù)不同。大部分帶教老師在護(hù)生入科時(shí)未對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)估而直接對(duì)其“帶”與“教”，因而導(dǎo)致帶教效果事倍功半。

2.5 未能對(duì)護(hù)生實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)管理，提高安全意識(shí)和法律意識(shí)：由于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，部分帶教老師法律意識(shí)淡漠，護(hù)理人員緊缺，壓力大，普外科輸液量大，工作任務(wù)重，管道多，無(wú)菌要求嚴(yán)，PICC置管及靜脈留置針的廣泛使用，帶教別是實(shí)習(xí)后期放松對(duì)護(hù)生的管理，讓護(hù)生單獨(dú)操作，但由于學(xué)生缺乏工作責(zé)任感，基礎(chǔ)理論知識(shí)差，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，極易發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)；忽視或侵犯病人的隱私權(quán)、知情同意權(quán)，如未經(jīng)得病人同意的情況下，暴露病人的隱私部位，向護(hù)生講解或操作演示；或未經(jīng)得病人同意讓護(hù)生進(jìn)行操作；忽視保護(hù)性醫(yī)療制度，帶教中不注意效果評(píng)價(jià)的環(huán)境和方式，在護(hù)生在為病人進(jìn)行操作中或操作結(jié)束時(shí)，帶教老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐一指出存在問題，一旦治療效果不佳或發(fā)生感染跡象時(shí)，病人便認(rèn)為是護(hù)生操作不當(dāng)引起，從而引起醫(yī)療糾紛。

2.6 忽略非帶教護(hù)士對(duì)護(hù)生的影響：非帶教老師在工作中的言語(yǔ)、舉止、服務(wù)態(tài)度也同樣會(huì)影響護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的看法以及學(xué)習(xí)的積極性，例如：學(xué)生進(jìn)換藥室未戴口罩或操作時(shí)違反無(wú)菌原則，帶教老師看到應(yīng)給予指出。有時(shí)學(xué)生回答說(shuō)別的老師都這樣。

3 對(duì)策

3.1 對(duì)帶教老師的選拔條件：熱愛護(hù)理專業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，有良好的心理素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)；大專或大專以上學(xué)歷，取得護(hù)師以上資格，從事本科護(hù)理工作3年以上；具備敏銳的觀察力，良好的分析力，豐富的普外科臨床護(hù)理理論知識(shí)及技能，良好的交流溝通技巧；具備教學(xué)能力，有一定的教學(xué)經(jīng)觀念，樂意帶教者。

3.2 提高帶教老師自身素質(zhì)：通過(guò)組織帶教老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開展護(hù)理科研與技術(shù)培訓(xùn)、外出進(jìn)修等繼續(xù)教育項(xiàng)目，函授、自學(xué)等途徑獲得大?；虮究茖W(xué)歷，努力掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)、高新儀器的操作，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平、相關(guān)社會(huì)人文知識(shí)等，不斷完善自己；強(qiáng)調(diào)帶教老師的模范表率作用，要求帶教老師要以身作則，嚴(yán)以律己，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)，充分體現(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛，以自已的行為影響護(hù)生。

3.3 結(jié)合本專科特點(diǎn)進(jìn)行帶教：普外科的實(shí)習(xí)時(shí)間為3~4w，但由于普外科病人多，病種復(fù)雜，手術(shù)前后護(hù)理工作繁重，而護(hù)理人員相對(duì)緊缺，護(hù)生往往被當(dāng)做勞動(dòng)力使用，到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)也不知在該科應(yīng)學(xué)些什么、學(xué)到了什么，因此，護(hù)生到達(dá)本科室后，除了用1~2d時(shí)間讓護(hù)生熟悉本科室環(huán)境外，應(yīng)告訴她在本科常見病及護(hù)理有些什么，應(yīng)掌握、熟悉和了解些什么，實(shí)習(xí)工作中應(yīng)重點(diǎn)注意無(wú)菌和查對(duì)等，讓護(hù)生有一個(gè)目標(biāo)，然后，在帶教中隨見隨做隨講，如術(shù)前備皮時(shí)，講解備皮的目的、方法、注意事項(xiàng)、不同手術(shù)的備皮范圍，接術(shù)后病人時(shí)，講解術(shù)后病人的護(hù)理、傷口護(hù)理及各引流管的護(hù)理等，結(jié)合以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[2]，講完后提問，如講解完甲亢病人的術(shù)后護(hù)理，隨后逐一提問：甲亢術(shù)后可能會(huì)出現(xiàn)什么并發(fā)癥?為什么會(huì)出現(xiàn)這些并發(fā)癥?如何預(yù)防和處理這些并發(fā)癥?如此引導(dǎo)護(hù)生去思考問題和解決問題。

3.4 合理運(yùn)用語(yǔ)言和溝通技巧：帶教老師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、規(guī)范、語(yǔ)音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)平緩，使用文明語(yǔ)言，與護(hù)生交談時(shí)，不能是單向的溝通，多鼓勵(lì)護(hù)生提問，允許護(hù)生表達(dá)他們的思想和見解，提問護(hù)生時(shí)，語(yǔ)言要圍繞主題，語(yǔ)氣和藹，還應(yīng)善于運(yùn)用身體語(yǔ)言，輔以點(diǎn)頭、微笑或拍護(hù)生的肩等。

3.5 對(duì)入科護(hù)生評(píng)估，因人施教：應(yīng)評(píng)估其心理特點(diǎn)、理論水平、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)實(shí)習(xí)的要求，實(shí)行因人施教[3]。對(duì)于初進(jìn)醫(yī)院的護(hù)生，剛剛接觸實(shí)際的護(hù)理工作，對(duì)工作和周圍環(huán)境有陌生感，對(duì)實(shí)際操作有新鮮感和神秘感。大多存在想盡快掌握護(hù)理操作技能，急于求成的心理特點(diǎn)。作為帶教老師，應(yīng)熱情耐心地幫助護(hù)生消除緊張陌生感。各項(xiàng)操作都細(xì)致耐心的講解示范，嚴(yán)格按要求規(guī)范護(hù)生操作。重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。對(duì)于其他科來(lái)的護(hù)生，應(yīng)了解其已經(jīng)去了哪些科、掌握了什么知識(shí)，然后因人施教。對(duì)于基本掌握了護(hù)理工作基本知識(shí)和一般技能，容易產(chǎn)生松懈的情緒，這時(shí)帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。在提高技術(shù)操作技巧的基礎(chǔ)上，重視提高護(hù)生的生活護(hù)理與心理護(hù)理，使護(hù)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員內(nèi)涵理解更加深刻。帶教中可采用“一看二練三放手”，鼓勵(lì)護(hù)生多看多做多問，同時(shí)多向護(hù)生講解理論知識(shí)，可將自己在臨床中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給護(hù)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，工作中注意培養(yǎng)其團(tuán)體精神及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

3.6 將依法行醫(yī)和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范貫穿于護(hù)生帶教過(guò)程中：在護(hù)生帶教過(guò)程中，向護(hù)生講解《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》等有關(guān)法律知識(shí)，操作中注意無(wú)菌技術(shù)及查對(duì)制度，要求護(hù)生任何一項(xiàng)操作都必須在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成，并且在操作前，告知如不遵守操作規(guī)程，可能引起不良后果及法律責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按操作規(guī)程操作的良好習(xí)慣。在帶教中，帶教老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中潛在的法律問題，并要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，發(fā)生差錯(cuò)及時(shí)報(bào)告以便及時(shí)處理，絕不隱瞞，以免錯(cuò)過(guò)最佳的處理時(shí)機(jī)，對(duì)發(fā)生的錯(cuò)誤行為，及時(shí)與學(xué)生交談，并組織討論，與學(xué)生一起分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，以杜絕類似情況的發(fā)生。在需要病人實(shí)體進(jìn)行教學(xué)講解操作之前，帶教老師應(yīng)先與病人進(jìn)行有效的溝通，向病人講解臨床教學(xué)的重要意義，所需病人提供的檢查或觀察部位時(shí)間等，以取得病人的理解和配合，同時(shí)培養(yǎng)護(hù)生的溝通技巧、觀察能力、心理素質(zhì)，從而使學(xué)生綜合能力提高，抗風(fēng)險(xiǎn)能力增強(qiáng)。

3.7 提高每位護(hù)士的帶教意識(shí)：召開帶教會(huì)議，強(qiáng)調(diào)每一位護(hù)士都是老師，不管有沒有帶教任務(wù)，都應(yīng)積極主動(dòng)地協(xié)助做好帶教工作，規(guī)范每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，為護(hù)生樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)護(hù)生中存在的問題，應(yīng)及時(shí)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王瓏，黃桂芳，林茜.加強(qiáng)入科介紹對(duì)普外科實(shí)習(xí)護(hù)生的作用.福建醫(yī)學(xué)雜志，2005，6.

[2] 吳紅花，王穎等.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在內(nèi)科學(xué)見習(xí)中的應(yīng)用.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，4.

第7篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

情景教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)方法 神經(jīng)病學(xué)

神經(jīng)病學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，神經(jīng)病學(xué)的病史采集、神經(jīng)系統(tǒng)檢查法等一些基本操作技能是神經(jīng)科醫(yī)師的基本功。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)際操作，不利于臨床思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

神經(jīng)病學(xué)涉及復(fù)雜、抽象的神經(jīng)解剖學(xué)知識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)功能多樣；檢查內(nèi)容繁多，專業(yè)性較強(qiáng)；臨床診斷需要在病史、查體及恰當(dāng)輔助檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。因此，要求臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握神經(jīng)病學(xué)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，有一定難度。所以，如何提高教學(xué)效果和質(zhì)量，以便醫(yī)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和掌握神經(jīng)科常見疾病的診斷及處理方法，建立基本的臨床思維，是神經(jīng)病學(xué)臨床教師不斷探討的問題。

神經(jīng)病情景教學(xué)是基于上述現(xiàn)狀提出的一種新的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，是根據(jù)教育部制定的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置典型的情景或案例，通過(guò)學(xué)生設(shè)身處地的實(shí)際體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指在教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)任務(wù)為中心，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)之中，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。我們將此兩種教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用到神經(jīng)病學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在模擬真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，充分利用其優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，不僅能夠彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)其思維判斷能力、解決問題能力以及臨床實(shí)踐能力。

一、教學(xué)對(duì)象

選擇遼寧醫(yī)學(xué)院2008年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生133名，以班為單位隨機(jī)分成2組，即實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組。年齡（22.12±1.52）歲；4個(gè)班級(jí)學(xué)生年齡、性別方面差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。4個(gè)班神經(jīng)病學(xué)見習(xí)課任課教師、教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)完全相同。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均選用《神經(jīng)病學(xué)》（第6版）教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)臨床實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容安排完成對(duì)比教學(xué)。

對(duì)照組：按照教學(xué)要求采用傳統(tǒng)的教師示教和多媒體演示的教學(xué)法進(jìn)行授課。

實(shí)驗(yàn)組：由教授設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在模擬臨床場(chǎng)景下，導(dǎo)入一級(jí)任務(wù)和若干個(gè)子任務(wù)；學(xué)生分成2～3組，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色扮演等任務(wù)選擇；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論等方式完成任務(wù)；通過(guò)病例討論等方式，對(duì)病因及發(fā)病機(jī)制、診斷特點(diǎn)、鑒別診斷及治療等理論知識(shí)進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)；教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并預(yù)告下一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

臨床實(shí)踐考查模式的改革：根據(jù)我院課程改革實(shí)施方案，采用臨床技能考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法改革的滿意度問卷調(diào)查，問卷包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，問卷有效回收率為100%。

1.資料的準(zhǔn)備與問題設(shè)計(jì)

教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)融入其中。模擬臨床情景有：準(zhǔn)備聽診器、叩診錘、血壓計(jì)等檢查器具，準(zhǔn)備門診病志、化驗(yàn)檢查單、CT報(bào)告單等。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入

在上述情境中，導(dǎo)入預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的一級(jí)任務(wù)（即母任務(wù)），同時(shí)提出若干個(gè)二級(jí)任務(wù)（即子任務(wù)）保證一級(jí)任務(wù)的完成，由多媒體課件展示。

3.自主、協(xié)同學(xué)習(xí)

分組：根據(jù)任務(wù)安排及學(xué)生人數(shù)，分為2～3組。每組推選一名同學(xué)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助教師安排同學(xué)們的任務(wù)選擇，并在最后討論階段做好總結(jié)。

教師先不急于給學(xué)生講解如何完成該項(xiàng)任務(wù)，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，回憶所學(xué)知識(shí)并通過(guò)查閱文獻(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源找到答案，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)及糾錯(cuò)。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)演示

由學(xué)生扮演不同疾病的患者、患者家屬及接診醫(yī)生、科室醫(yī)生、CT室醫(yī)師、化驗(yàn)室醫(yī)師等角色。

5.教學(xué)討論、總結(jié)

由各組組長(zhǎng)進(jìn)行病例討論及總結(jié)，提出自己掌握的病因病理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療，最后由教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充與本次課相關(guān)的神經(jīng)解剖生理知識(shí)或國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.結(jié)果

2.討論

目前醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題是教學(xué)的醫(yī)療資源不足，擴(kuò)招后學(xué)生的增加使得原本緊張的教學(xué)病源缺口更加明顯。長(zhǎng)久以來(lái)，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中，臨床操作資源不夠充足，醫(yī)學(xué)院學(xué)生總是陷入“理論多、實(shí)踐少”的尷尬局面。情景教學(xué)模式的引入，很大程度上彌補(bǔ)了臨床操作資源上的空缺。

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。現(xiàn)在已嘗試應(yīng)用于臨床各學(xué)科的教學(xué)中。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指在教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)任務(wù)為中心，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我們將此兩種教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用到神經(jīng)病學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，充分利用其優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索和創(chuàng)新能力，學(xué)生還會(huì)不斷的獲得成就感，利于提高教學(xué)效果。該研究結(jié)果表明，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生臨床技能考核成績(jī)（平均分為84.80±5.23）明顯提高。且與對(duì)照組比較，理論掌握程度、臨床思維能力的培養(yǎng)均有不同程度的提高。在構(gòu)建的良好仿真模擬教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自覺投入其中，在一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入獨(dú)立解決臨床問題的角色中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

該項(xiàng)改革突出體現(xiàn)了綜合運(yùn)用情景教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在明確目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下激發(fā)出學(xué)生分析問題解決問題的求知欲迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。另外，在仿真臨床實(shí)景下，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛病人，時(shí)時(shí)處處為病人著想的“以人為本”的醫(yī)學(xué)理念。協(xié)作、溝通能力得到提高。最后，在運(yùn)用新教學(xué)方法的同時(shí)，對(duì)教師提出更高的要求，需要不斷擴(kuò)展知識(shí)面，更新知識(shí)體系，摸索、實(shí)踐、歸納、總結(jié)新的行之有效的教學(xué)新模式，利于教師教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靖，李國(guó)營(yíng)，張德興等.神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革與探討[J].解剖學(xué)研究，2007，29（5）：387-389.

[2]張擁波，張健，王得新等.神經(jīng)病學(xué)教學(xué)探析[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2007，30（1）：109-110.

第8篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

短短9個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯已接近尾聲，在那里我有必要對(duì)自我這9個(gè)月的實(shí)習(xí)生活來(lái)進(jìn)行一次大總結(jié)!在學(xué)校學(xué)習(xí)了兩年的理論知識(shí)，加上臨床的9個(gè)月，在這段期間，我們哭過(guò)、笑過(guò)、抱怨過(guò)、放棄過(guò)…但最終我們釋然!然后懷著一份感激的心境努力走過(guò)來(lái)了!15年7月1日我們進(jìn)去黃披區(qū)人民醫(yī)院，進(jìn)行為期9個(gè)月的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生活。在那里，我們對(duì)理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，也對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉得到進(jìn)一步提升!這將是我們走上社會(huì)、踏上工作崗位的鍛煉階段，是我們?nèi)松械囊还P巨額財(cái)富!在那里，我特此感激各位教師在學(xué)校期間的辛勤栽培，感激黃披去人民醫(yī)院為我供給的各種優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，感激所有為我的帶教教師時(shí)的關(guān)心照顧和辛勤指導(dǎo)!

在護(hù)理部主任的安排下我實(shí)習(xí)的第一站是外科，在那里所有的一切大意我來(lái)說(shuō)都是陌生而又好奇的!在病房實(shí)習(xí)所接觸最多的是病人及其家屬，所以我們對(duì)自我的要求也不一樣，做什么都要異常細(xì)心與仔細(xì)，回答病人的問題要求也更是甚嚴(yán)，但這更能體現(xiàn)我們所學(xué)東西的不足與薄弱環(huán)節(jié)，剛開始去的時(shí)候我的帶教教師很好，什么都手把手的教我，那時(shí)教師最主要是在培養(yǎng)我配藥的本事與速度，在外科經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我基本都能夠更上教師配藥的節(jié)奏。并在此期間讓自我對(duì)一般常見病有了進(jìn)一步了解，學(xué)到了引流、吸氧、插鼻胃、管更換引流袋、倒尿術(shù)、靜脈輸液、心電監(jiān)護(hù)等等護(hù)理技術(shù)。由于是剛剛走出校門的學(xué)生，所以剛開始幾天每一天都在忙碌著，整個(gè)人都感覺好累好累，全身都是酸痛，下班后回到住處倒頭就睡!身心疲憊!雖然很累，但感覺一切都覺得值得，讓我離目標(biāo)又近了一步!我很感激在這帶過(guò)我的教師，她讓我比較快的適應(yīng)了醫(yī)院各科室的護(hù)理工作，能夠盡快的適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為以后的實(shí)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)!所學(xué)的東西也將成為我下一個(gè)科室的財(cái)富。我明白護(hù)理的工作是十分繁重與雜亂的，盡管在在沒實(shí)習(xí)之前也有所感悟，可是真正進(jìn)入病房后感觸更是深刻了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還能夠說(shuō)很低微，可是

透過(guò)多數(shù)人的餓不理解，護(hù)士有著獨(dú)特的魅力。醫(yī)院離不開護(hù)士，醫(yī)生離不開護(hù)士，病人也離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，正因?yàn)槿绱?，才發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)習(xí)，我們才更全面的理解了護(hù)理工作，更具體而詳細(xì)的理解這個(gè)行業(yè)

之后下一個(gè)科室在急診實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)各位教師的熱情指導(dǎo)，耐心言傳身教，使我更深刻體會(huì)到了護(hù)理工作的藝術(shù)性和專業(yè)性。急診是搶救病人生命，照顧危重病患的第一線。作為一名急診護(hù)士，不僅僅要熟練掌握各項(xiàng)急診操作，還要具備常人所沒有的耐心和愛心;要在緊急情景下，動(dòng)用自我的自我的聰明才智，以真心真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待病人，認(rèn)真做好與病人家屬的溝通。這些工作看似簡(jiǎn)單，但絕非一朝一夕能完成的。經(jīng)過(guò)在急診實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，使我對(duì)護(hù)理工作有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，我將牢記急診嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，認(rèn)真謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一項(xiàng)護(hù)理工作。爭(zhēng)取早讓成為一名優(yōu)秀的臨床護(hù)士。

然后實(shí)習(xí)的下一站在內(nèi)科，印象最深的是在呼吸內(nèi)科，一次對(duì)一位肺心病病人搶救的全過(guò)程。那位患者是因?yàn)樽晕蚁碌厣蠋鴮?dǎo)致的暫時(shí)缺氧。聽到報(bào)警，教師和值班醫(yī)生還有我立刻跑向病房，教師快速讓病人平躺，給他帶上呼吸面罩，監(jiān)護(hù)儀，并且關(guān)注他的血壓和氧飽和度。與此同時(shí)，又有幾個(gè)醫(yī)生也趕到病房開始會(huì)診。病情在不斷變化發(fā)展，搶救計(jì)劃也隨著病情而靈活多變，所有人的神經(jīng)都繃緊著。我一會(huì)兒盯著心電監(jiān)護(hù)儀的表情，一會(huì)兒看看病人的表情，為病人揪心。藥物進(jìn)入病人體內(nèi)，所有人都在觀察病情的進(jìn)一步發(fā)展。無(wú)論是醫(yī)生還是護(hù)士，此時(shí)注意力都高度集中。醫(yī)生們縝密確定，護(hù)士們熟練操作，緊張而不慌張，病房里除了呼吸機(jī)的聲音，安靜極了。病人家屬把病人的生命交到了醫(yī)生和護(hù)士手中，把親人生的期望寄托在他們身上，醫(yī)生護(hù)士們的肩膀上此刻承載了多大的壓力，恐怕僅有他們自我明白經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的搶救，呼吸，心跳，血氧飽和逐漸恢復(fù)正常，病人從死亡線被拉了回來(lái)，所有人都松了口氣。由此，我深刻地體會(huì)到了作為一名護(hù)理人員，必須具備精湛的護(hù)理操作技能，同時(shí)還必須有敏捷的思維冷靜的頭腦，熟練的與醫(yī)生默契配合。醫(yī)護(hù)配合至關(guān)重要，醫(yī)生和護(hù)士的職責(zé)是高度統(tǒng)一的，目標(biāo)都是為了給病人緩解或解

除生理上和心理上的痛苦，僅有當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士做到密切配合，才能給病人帶來(lái)利益。內(nèi)科系的疾病的發(fā)生與病人的心理狀態(tài)和行為方式密切相關(guān)，所以平時(shí)在與病人接觸的治療與護(hù)理中，我運(yùn)用自我掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)病人調(diào)解好心理，建立良好的生活方式，并針對(duì)不一樣病癥給予相應(yīng)的健康教育指導(dǎo)，贏得了病人及家屬的認(rèn)可。

在接下來(lái)大的科室就是兒科，在兒科的實(shí)習(xí)中，同樣跟著教師上了中夜班，以至于在中夜班中應(yīng)注意到的事項(xiàng)，在新生兒中，了解并掌握了早產(chǎn)兒在暖箱中的注意點(diǎn)，新生兒黃疸照藍(lán)光時(shí)需要注意的幾方面。雖然小孩子的針打的不是很多，但在其他方面我學(xué)的到了很多。如在從理論中，我學(xué)習(xí)到了新生兒黃疸的辨別，支氣管肺炎的臨床表現(xiàn)，護(hù)理診斷及護(hù)理措施，患兒輕、中、重度缺水的劃分等。其實(shí)在兒科對(duì)護(hù)理工作真的是一個(gè)大挑戰(zhàn)，對(duì)與學(xué)會(huì)與病人家屬溝通尤為重要!

再之后就是婦科了，在那里我學(xué)到了很多，有了在外科和內(nèi)科實(shí)習(xí)的精練，在那里很多事情做得也得心應(yīng)手，在教師的帶領(lǐng)下，我的靜脈輸液技術(shù)得到進(jìn)一不提高，對(duì)與手術(shù)病人我直待如何為他進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備，其他的基本操作技術(shù)我在這得到進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固!對(duì)與在婦科里常見疾病有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也明白一些相關(guān)處理措施，在那里很多人因?yàn)檐|體和身體都受了重創(chuàng)，所以在情緒上難免有些或大或小的波動(dòng)，所以在那里我們應(yīng)當(dāng)給予患者理解并在心靈上給予幫忙!在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上說(shuō)寫那么典型，好多時(shí)候都是要靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

護(hù)理工作實(shí)習(xí)的大半年多的時(shí)間里，!在帶教教師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并進(jìn)取參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例》培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且能夠使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了必須提高。這那里學(xué)習(xí)和了解一些法律知識(shí)都十分重要并且是必然的!對(duì)自我是一種保護(hù)!

第9篇：婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)報(bào)告范文

醫(yī)院的護(hù)理工作平凡而又偉大，為病人服務(wù)常常需要三班倒，其辛苦程度也可想而知。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020醫(yī)院護(hù)理部個(gè)人工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!

2020醫(yī)院護(hù)理部個(gè)人工作總結(jié)模板一今年是“埋頭苦干、創(chuàng)造飛躍”的一年，醫(yī)院利用一年的時(shí)間主抓學(xué)科建設(shè)及人員培訓(xùn)，護(hù)理部在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下重視護(hù)理骨干的培養(yǎng)，優(yōu)化了護(hù)理隊(duì)伍，提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)監(jiān)督管理，保障了護(hù)理安全，同時(shí)提高了護(hù)理人員法制觀念，加大了護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控力度，使全院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)中有升，病人滿意度不斷高?，F(xiàn)將護(hù)理部工作總結(jié)如下：

一、重視人才培養(yǎng)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍

1、加強(qiáng)護(hù)理管理培訓(xùn)。

醫(yī)院于今年先后派兩位總護(hù)士長(zhǎng)到相關(guān)醫(yī)學(xué)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，與此同時(shí)醫(yī)院部分常委還對(duì)全院護(hù)士長(zhǎng)及老護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。

2、優(yōu)化整體護(hù)理隊(duì)伍，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。

醫(yī)院分四批次共選派58名護(hù)理骨干(包括10名護(hù)士長(zhǎng))前往各醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，這是近十年來(lái)護(hù)理人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。特別值得一提的是在今年5月、6月、7月、8月與總醫(yī)院專家共同完成的14例心臟手術(shù)及術(shù)后護(hù)理，病人均已康復(fù)出院。

3、積極完成各項(xiàng)培訓(xùn)。

護(hù)理部組織全院護(hù)理人員參加專題講座14次，參加人數(shù)為1389人次。臨床科室每月組織護(hù)理查房1次，專題講座4課時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)理人員發(fā)表科研論文。續(xù)實(shí)行多渠道的學(xué)歷培養(yǎng)。截止今年底，全院193名臨床護(hù)士均為大專學(xué)歷，其中已有5名本科學(xué)歷，27名本科在讀。

4、充分培養(yǎng)護(hù)理人員組織參與性。

“5·12”護(hù)士節(jié)舉辦了以倡導(dǎo)人性化服務(wù)為主題的多項(xiàng)活動(dòng)，以護(hù)士禮儀表演，護(hù)理操作技術(shù)展示為主。護(hù)理人員各盡所長(zhǎng)，既強(qiáng)化了護(hù)理知識(shí)，又陶冶了情操，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教工作。

實(shí)習(xí)生來(lái)院后集中組織崗前培訓(xùn)2次，主要從實(shí)習(xí)生制度、50項(xiàng)基礎(chǔ)操作技能各科室建立健全的帶教制度，每名實(shí)習(xí)生均有固定帶教，有小教員針對(duì)科室專業(yè)定期授課，出科由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行理論及操作考試?？剖覍?duì)實(shí)習(xí)生層層把關(guān)，確保無(wú)醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生。

二、加強(qiáng)監(jiān)督管理保障護(hù)理安全

1、護(hù)理部定期督促檢查護(hù)理工作，重點(diǎn)加強(qiáng)了節(jié)前安全檢查，增強(qiáng)護(hù)理人員防范意識(shí)，杜絕事故隱患，規(guī)范了毒麻藥品的管理，做到了專柜專人管理，搶救車內(nèi)藥品做到了“四定”：專人管理、定點(diǎn)放置、定量、定數(shù)，班班交接，有記錄。

搶救設(shè)備及時(shí)維修、保養(yǎng)、保證功能狀態(tài)備用。

2、堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)夜查房，督促檢查護(hù)理人員在崗及崗位職責(zé)履行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中存在的偏差，及時(shí)給予糾正處理，堅(jiān)持每月護(hù)士長(zhǎng)聯(lián)查一次，每?jī)芍苷匍_護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)一次，對(duì)工作中的不足作出針對(duì)性、實(shí)效性改進(jìn)措施，以確保護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理安全。

3、深入科室督促護(hù)士長(zhǎng)每日工作安排。

重點(diǎn)查新入、轉(zhuǎn)入、手術(shù)前、手術(shù)后、危重和生活不能自理、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人，督促檢查護(hù)理工作的落實(shí)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，減少了護(hù)理缺陷的發(fā)生。

4、組織了見習(xí)期護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使她們樹立法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，在崗位中認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程，履行好白醫(yī)天使的神圣職責(zé)。

更好的為醫(yī)院建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、規(guī)范護(hù)理文件書寫，強(qiáng)化護(hù)理法制意識(shí)

隨著人們法律意識(shí)的提高，新醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的頒布，如何在護(hù)理服務(wù)中加強(qiáng)法制建設(shè)，提高護(hù)理人員法制意識(shí)，已成為護(hù)理管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。護(hù)理部制定了醫(yī)院護(hù)理文件書寫實(shí)施細(xì)則，采取集中講座、分病區(qū)學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，使護(hù)理人員更加明確了護(hù)理文件書寫的意義，規(guī)范了護(hù)士的行為，提高了護(hù)理質(zhì)量;在組織講座時(shí)，還結(jié)合我院書寫護(hù)理文件的實(shí)際情況，進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出了相應(yīng)對(duì)策。

四、加強(qiáng)了質(zhì)量管理監(jiān)控力度

1、護(hù)理部按照護(hù)理文件書寫規(guī)范，及時(shí)修訂完善了各種護(hù)理文件質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，由一名護(hù)士長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)檢查護(hù)理文書。

2、加強(qiáng)了消毒供應(yīng)室無(wú)菌物品的洗滌、消毒存放、下收下送工作管理，保證了消毒物品的質(zhì)量和醫(yī)療護(hù)理安全。

3、加強(qiáng)了醫(yī)院感染控制管理，組織了護(hù)士長(zhǎng)及全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)新消毒技術(shù)規(guī)范、醫(yī)院感染管理規(guī)范，通過(guò)每月質(zhì)量檢查和護(hù)士長(zhǎng)夜查房，對(duì)護(hù)理人員消毒執(zhí)行情況進(jìn)行了檢查考核，重點(diǎn)加強(qiáng)了一次性無(wú)菌物品、無(wú)菌技術(shù)、衛(wèi)生學(xué)洗手、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、消毒監(jiān)測(cè)的管理

五、提升服務(wù)質(zhì)量，塑造醫(yī)院形象

護(hù)理人員是與病人接觸最多、最早，最密切的工作者，護(hù)理人員的素質(zhì)和形象，直接影響醫(yī)院形象。

1、護(hù)理部首先從業(yè)務(wù)素質(zhì)抓起，堅(jiān)持了每半年進(jìn)行操作及理論考試，每月由科室組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及一項(xiàng)操作技術(shù)培訓(xùn)和考核，要求人人過(guò)關(guān)，培養(yǎng)護(hù)理人員有一套過(guò)硬的業(yè)務(wù)技術(shù)。

2、規(guī)范護(hù)理人員著裝、要求文明用語(yǔ)，接聽電話規(guī)范，讓護(hù)理人員以端裝、和藹、親切、大方的形象和飽滿的精神面貌投入工作中，用文明禮貌的語(yǔ)言熱情接待病人。

2020醫(yī)院護(hù)理部個(gè)人工作總結(jié)模板二時(shí)間流逝，很快的20__年就這樣結(jié)束了，在20__年的工作中，我們得到了更大的發(fā)展，我們醫(yī)院?jiǎn)踢w新址，我們醫(yī)院的發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍，同時(shí)我們醫(yī)院護(hù)理部的工作也取得了很好的發(fā)展。這些都是我們一直以來(lái)不斷努力的成果!總結(jié)20__年的工作，特寫出一下20__年的工作年終總結(jié)：

一、定期檢查考核，提高護(hù)理質(zhì)量

質(zhì)量管理是醫(yī)院永恒不變的主題，定期進(jìn)行檢查考核，是提高護(hù)理質(zhì)量的保證。為了提高護(hù)理質(zhì)量，護(hù)理部在總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各科室護(hù)理臺(tái)帳重新規(guī)劃，重新制定了切實(shí)可行的檢查與考核細(xì)則，每月重點(diǎn)查，每季度普遍查的基礎(chǔ)上又進(jìn)行不定期抽查、互查，共檢查近200次，合格率95%以上。在基礎(chǔ)管理、質(zhì)量控制中各科室護(hù)士長(zhǎng)能夠充分發(fā)揮質(zhì)控領(lǐng)導(dǎo)小組成員的作用，能夠根據(jù)護(hù)理部的工作安排做到月有計(jì)劃，周有安排，日有重點(diǎn)，月底有小結(jié)。

在基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理上，嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)范，加強(qiáng)檢查，確保落實(shí)。護(hù)理部堅(jiān)持每周兩次護(hù)理質(zhì)量檢查，對(duì)于檢查中存在的不足之處進(jìn)行詳細(xì)地原因分析，并通過(guò)深入細(xì)致的思想教育，強(qiáng)化護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施。及時(shí)改進(jìn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。

在環(huán)節(jié)質(zhì)量上，注重護(hù)理病歷書寫的及時(shí)性與規(guī)范性。病歷書寫規(guī)范，內(nèi)涵質(zhì)量較高，被評(píng)為優(yōu)秀護(hù)理病歷。

在安全管理方面和消毒隔離方面，內(nèi)1科、內(nèi)干科、感染性疾病科、骨科、外科、兒科、五官科、急診科、輸液室、手術(shù)室、供應(yīng)室、嚴(yán)格把關(guān)，從點(diǎn)滴做起，全年安全達(dá)標(biāo)、消毒隔離工作符合規(guī)范，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。

全年各科基礎(chǔ)護(hù)理合格率達(dá)到90%以上。健康教育覆蓋率達(dá)到100%，在急診藥品管理中，各科室搶救藥品及器械都能處于應(yīng)急備用狀態(tài)，完好率達(dá)到100%，全年無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生，工作中的一些小疏忽均被通過(guò)各種途徑查出，通過(guò)組織學(xué)習(xí)討論，落實(shí)改進(jìn)措施，將不安全因素扼殺在萌芽狀態(tài)。提高了護(hù)理質(zhì)量。

二、加強(qiáng)思想教育營(yíng)造“務(wù)實(shí)高效，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的工作氛圍

在思想教育形式上，充分發(fā)揮各科室優(yōu)秀護(hù)理人員的模范帶頭作用，不定期組織各科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職工的法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量、終末質(zhì)量的全面管理。一年來(lái)，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)人物和典型事跡。

老護(hù)士長(zhǎng)能以自己的實(shí)際行動(dòng)和出色的工作來(lái)感染和引導(dǎo)職工，數(shù)十年如一日忘我工作，視病人如親人，用優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)向人民交上一份滿意的答卷。__一直勤勤懇懇、盡心盡職，在平凡的崗位上實(shí)踐著一個(gè)白衣天使的誓言，深受病人好評(píng)。在年輕護(hù)士長(zhǎng)的隊(duì)伍中，___等能嚴(yán)格要求自己，以其優(yōu)良的工作作風(fēng)，頑強(qiáng)的工作精神努力做好病區(qū)的管理工作和后勤保障服務(wù)，用愛心和強(qiáng)烈的責(zé)任心為臨床一線提供全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，成績(jī)是肯定的。

門診服務(wù)臺(tái)的二位主管工作嚴(yán)謹(jǐn)，服務(wù)態(tài)度意識(shí)強(qiáng)，她們把真誠(chéng)的微笑送給患者，多次親自送病人到病區(qū)，幫助病人取藥，測(cè)血壓無(wú)數(shù)，為病人提供簡(jiǎn)潔的就醫(yī)程序，她們熱情周到的服務(wù)成了門診大廳一道最亮麗的風(fēng)景，為醫(yī)院窗口形象服務(wù)樹立了楷模。

2020醫(yī)院護(hù)理部個(gè)人工作總結(jié)模板三一年的工作結(jié)束了，自己總算是長(zhǎng)舒了一口氣，在過(guò)去的一年里，最令我開心的事情就是我終于由一個(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士轉(zhuǎn)為正式護(hù)士了，這就意味著我不會(huì)再為自己將來(lái)的工作發(fā)愁了，我可以安心的在我的護(hù)士工作上工作了。

回顧一年的工作，我可以給自己打一個(gè)及格分吧，沒有什么特別的貢獻(xiàn)，也沒有什么失誤和錯(cuò)誤，只有不斷的工作，學(xué)習(xí)，上班，下班，一年就這樣過(guò)來(lái)了。

今年是我參加工作的第一年，又是“全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)管理年，我在院領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)士長(zhǎng)的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著“一切以病人為中心，一切為病人的服務(wù)宗旨，較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)護(hù)理工作，熟練地掌握了各項(xiàng)臨床操作技能，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

自去年7月進(jìn)入本院參加工作以來(lái)，我先后在__科、__科、__科和icu輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，感覺要想將以前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際臨床工作相結(jié)合，就必須在平時(shí)的工作中，一方面嚴(yán)格要求自己并多請(qǐng)教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會(huì)要領(lǐng)。

現(xiàn)在我在___病區(qū)輪轉(zhuǎn)，這是一個(gè)綜合科室，有超聲刀、介入科、中西醫(yī)和化療。我感覺在這里要學(xué)的東西很多，比如：超聲刀術(shù)后要注意皮膚的保護(hù)、肢體溫度感覺活動(dòng)度及肢端足背動(dòng)脈搏動(dòng)等;介入科術(shù)后應(yīng)囑患者患肢制動(dòng)，沙袋加壓，觀察病人排尿情況。

之前在_科期間，第接觸____方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)各類癌癥的化療方案、化療適應(yīng)癥、化療禁忌癥以及并發(fā)癥都比較陌生。經(jīng)過(guò)4個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了很多有用的知識(shí)，比如：各類化療藥對(duì)外周靜脈的刺激性不同;在化療期間，如發(fā)生藥物外滲應(yīng)立刻采取的護(hù)理措施;長(zhǎng)期化療的病人行深靜脈置管術(shù)后的護(hù)理。另外，在化療過(guò)程中，病人患者會(huì)出現(xiàn)胃腸道、皮膚黏膜、心理狀態(tài)等一系列化療反應(yīng)，這時(shí)就需要我們護(hù)理人員分外地?zé)崆殛P(guān)懷病人，尊重并耐心傾聽病人的主訴，做好床頭交接班，給予病人情感方面的支持。

更早的在_科期間，學(xué)到了_________相關(guān)知識(shí)。術(shù)前準(zhǔn)備有心理疏導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測(cè)、切口觀察、協(xié)助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護(hù)理、尿管的護(hù)理、飲食護(hù)理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護(hù)理等等。由于婦瘤科患者的特殊性，在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。

當(dāng)然，我身上還存在一些不足有待改進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)上，有時(shí)仍有浮躁的情緒，感覺要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時(shí)，不能冷靜處理。在工作上，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，雖然基本上能履行自己的職責(zé)和義務(wù)，但是在主動(dòng)性方面還有待于進(jìn)一步提高，這都是我今后需要改進(jìn)和提高的地方。

在即將過(guò)去的一年里，要再次感謝院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師給予的教育、指導(dǎo)、批評(píng)和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持?；仡欉^(guò)去，有許多進(jìn)步和提高，同時(shí)也存在一些不足;展望未來(lái)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，克服不足。

通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，除熟悉了各科室的業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還很注意護(hù)士職業(yè)形象，在平時(shí)工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語(yǔ)，工作時(shí)儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過(guò)肩、不濃妝艷抺、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語(yǔ)言規(guī)范。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了法律知識(shí)，增強(qiáng)了安全保護(hù)意識(shí)。

在護(hù)士長(zhǎng)積極認(rèn)真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高，平時(shí)堅(jiān)持參加科室每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周二的晨會(huì)，堅(jiān)持危重病人護(hù)理查房，護(hù)理人員三基訓(xùn)練，在護(hù)理部組織的2次技術(shù)操作考試中，均取得優(yōu)異的成績(jī)。在一年的工作中，能始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。

在將要迎來(lái)的一年中，我會(huì)在總結(jié)過(guò)去一年的得與失后，詳細(xì)的將自己在未來(lái)一年要做的事情完整的想出來(lái)，在將來(lái)的一年中，我會(huì)本著護(hù)士的天職，積極認(rèn)真努力的工作，把我要做的事情做到，在自己平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī)來(lái)。我會(huì)不斷的提高自己的思想素質(zhì)，將為人民服務(wù)時(shí)刻記在心中，實(shí)現(xiàn)自己人格的升華!

2020醫(yī)院護(hù)理部個(gè)人工作總結(jié)模板四20__年是不平凡的一年，護(hù)理部緊緊圍繞質(zhì)量、安全、服務(wù)的宗旨，繼續(xù)引申醫(yī)院管理年活動(dòng)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，改進(jìn)服務(wù)流程，改善住院環(huán)境，把追求社會(huì)效益，維護(hù)群眾利益，構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系放在第一位，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量控制，加大護(hù)理監(jiān)督力度，重視護(hù)理骨干的培養(yǎng)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍，強(qiáng)化三基三嚴(yán)訓(xùn)練，狠抓業(yè)務(wù)管理，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象創(chuàng)造性地開展工作。

一年來(lái)，在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)關(guān)心支持下，在各科室的密切配合下，圓滿完成各項(xiàng)工作，現(xiàn)將全年護(hù)理工作做如下總結(jié)：

一、強(qiáng)化法律意識(shí)，嚴(yán)格制度落實(shí)，保障護(hù)理安全

1、增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，新的《護(hù)士條例》頒布后，及時(shí)組織全員護(hù)士進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)及解讀，_月份選派專人(護(hù)理部急診室_人)參加衛(wèi)生部在省廳組織的條例培訓(xùn)，使護(hù)理人員進(jìn)一步了解了自己的權(quán)力和義務(wù)，為更好地履行職責(zé)，依法行醫(yī)，提供了依據(jù)，做到知法守法，更好地應(yīng)用法律武器維護(hù)自身及他人利益，目前全院護(hù)士持證上崗率達(dá)__%。

2、嚴(yán)格核心制度的落實(shí)今年以來(lái)，護(hù)理部重點(diǎn)在查對(duì)制度、執(zhí)行醫(yī)囑制度、交接班制度、護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告制度、分級(jí)護(hù)理制度五項(xiàng)核心制度的執(zhí)行上下功夫，護(hù)理部深入科室嚴(yán)格考核，現(xiàn)場(chǎng)抽查，實(shí)地進(jìn)行醫(yī)囑查對(duì)和交接，掌握制度落實(shí)情況，通過(guò)兩周的檢查落實(shí)，使護(hù)理人員真正理解了核心制度的內(nèi)涵，懂得了如何用制度指導(dǎo)實(shí)際工作。

認(rèn)真落實(shí)護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告制度，鼓勵(lì)護(hù)理人員及時(shí)上報(bào)護(hù)理不良事件，展開缺陷文化分享，結(jié)合借鑒護(hù)理不良事件典型案例，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，組織進(jìn)行討論，查找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出整改措施。今年護(hù)理部對(duì)分級(jí)護(hù)理制度執(zhí)行不嚴(yán)導(dǎo)致的缺陷、護(hù)理文書記錄不真實(shí)所引起的缺陷、病人在轉(zhuǎn)科及輔助檢查途中存在的缺陷、醫(yī)囑查對(duì)環(huán)節(jié)上的缺陷這四件案例，組織召開護(hù)理質(zhì)量缺陷討論會(huì)，全院護(hù)士都受益非淺。

3、在醫(yī)院組織的醫(yī)療質(zhì)量百日安全整治活動(dòng)中，制定安全目標(biāo)及考核細(xì)則，嚴(yán)格落實(shí)，層層簽訂護(hù)理安全責(zé)任書，責(zé)任到人，更進(jìn)一步增強(qiáng)了大家的法律意識(shí)、安全意任意識(shí)。

二、強(qiáng)化管理，提升護(hù)理質(zhì)量

1、加強(qiáng)護(hù)理管理隊(duì)伍建設(shè)，努力提高護(hù)理管理水平，充分發(fā)揮護(hù)士長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)年輕護(hù)士長(zhǎng)開拓思維，勇于創(chuàng)新，做到科科管理有特色.各科根據(jù)自己的特色，制定了長(zhǎng)期醫(yī)囑治療、處置、執(zhí)行明細(xì)表，設(shè)計(jì)了化驗(yàn)單收送交接表格，責(zé)任護(hù)士建立起隨身攜帶記錄本，在觀察、治療和溝通時(shí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題做記錄，使書寫病例既避開治療高峰期，又能保證文書記錄的真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確性，保證了護(hù)理工作的有序無(wú)誤。

2、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)的管理意識(shí)，堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)和護(hù)士長(zhǎng)夜查房制，將年計(jì)劃、月重點(diǎn)、周安排及時(shí)安排部署，組織實(shí)施，今年在以往護(hù)士長(zhǎng)常規(guī)夜查房基礎(chǔ)上制定"一日查房一重點(diǎn)"，做到重點(diǎn)突出，督促有力，加大了例會(huì)精神的貫徹執(zhí)行力度，有效提高了護(hù)理質(zhì)量，確保了護(hù)理安全。

加大了對(duì)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理的考核，明確護(hù)士長(zhǎng)工作流程及考核標(biāo)準(zhǔn)，確立其在科室質(zhì)量管理中的關(guān)鍵作用，有效提高了護(hù)士長(zhǎng)預(yù)測(cè)—控制—改進(jìn)工作的能力，同時(shí)悉心指導(dǎo)新上任護(hù)士長(zhǎng)工作，幫助她們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)承擔(dān)起科室的護(hù)理管理工作，護(hù)理部深入科室督促引導(dǎo)護(hù)士長(zhǎng)合理安排每日工作，制堅(jiān)持一日四查房，重點(diǎn)對(duì)新入院、手術(shù)前后和危重及生活不能自理、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人，進(jìn)行督導(dǎo)檢查，掌握護(hù)理工作落實(shí)到位情況，加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，減少了護(hù)理缺陷的發(fā)生。

3、加強(qiáng)護(hù)理人力資源管理，護(hù)理人力資源管理實(shí)行全院一盤棋，護(hù)理部圍繞“挖掘員工潛能、發(fā)揮最高效能、創(chuàng)造最大價(jià)值”的管理理念，科學(xué)合理調(diào)配人力資源。

工作上嚴(yán)要求，生活上細(xì)照顧，實(shí)施人性化管理，指導(dǎo)科室彈性排班，加強(qiáng)節(jié)假日、休息日、中午及夜間值班期間，繁忙、易疲勞時(shí)間的護(hù)理人力配備，排班做到新老搭配，相互協(xié)作兼顧人員素質(zhì)和技術(shù)水平高低的合理分配，發(fā)揮其互補(bǔ)性，對(duì)一些家庭有特殊情況，健康狀況差，待產(chǎn)和哺乳期的年輕護(hù)士，班次上給于照顧，使她們能工作家庭兩不誤。充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造工作的和諧氛圍，增強(qiáng)了管理效能，有效提高了護(hù)理群體質(zhì)量。面對(duì)上半年我院外科病人居多不下，下半年內(nèi)科病人持續(xù)增加，護(hù)理人員緊缺的狀況，護(hù)理部統(tǒng)籌調(diào)配護(hù)理人員10余次，使有限的人力資源得到優(yōu)化組合，滿足了臨床工作需要，確保了護(hù)理安全。

4、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)開源節(jié)流的管理理念今年美國(guó)的金融危機(jī)已波及到中國(guó)，醫(yī)院不可避免地受到?jīng)_擊，護(hù)理部要求護(hù)士長(zhǎng)開拓思維，創(chuàng)新理念，開源節(jié)流，樹立安全責(zé)任和危機(jī)意識(shí)，尋求科室發(fā)展之路，團(tuán)結(jié)一心，共度難關(guān)。

三、健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度

保證護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量本年度重新制定完善了重點(diǎn)環(huán)節(jié)護(hù)理管理程序既應(yīng)急流程，科室下發(fā)了病人安全10大目標(biāo)，組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)，保證了護(hù)理人員有章可循。

1、制定了防范住院患者跌倒制度及各類導(dǎo)管防脫落制度。

2、完善了查對(duì)制度打破了以往重形式輕落實(shí)的弊端，重新設(shè)計(jì)了新的醫(yī)囑查對(duì)登記表，嚴(yán)格一日三查二簽字一審核，有效杜絕了醫(yī)囑轉(zhuǎn)錄、執(zhí)行過(guò)程中的疏漏，護(hù)理部用了兩周時(shí)間進(jìn)行檢查落實(shí)。

強(qiáng)化了環(huán)節(jié)質(zhì)量。提高了護(hù)理質(zhì)量。

3、完善了各環(huán)節(jié)交接質(zhì)量，設(shè)計(jì)了院前急救與急診室、急診室與病房、手術(shù)室與科室、產(chǎn)房與母嬰同室病人交接記錄表，危重病人電話預(yù)約，病人轉(zhuǎn)運(yùn)途中加強(qiáng)病情觀察與急救護(hù)理，準(zhǔn)確記錄了患者在轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中的用藥、處置、檢查等，強(qiáng)化了護(hù)理人員的責(zé)任心，降低了危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)交接過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了治療處置的連續(xù)性，確?；颊叩牟∏榈玫郊皶r(shí)有效的救治.

4、完善了護(hù)理會(huì)診制度，充分發(fā)揮各科室間的協(xié)作性、互補(bǔ)性，調(diào)動(dòng)本院人才，解決了護(hù)理中的疑難問題，提高了護(hù)理質(zhì)量

5、完善了緊急狀態(tài)下護(hù)理人力資源調(diào)配方案，健全了急救體系，提高了急救水平。

6、規(guī)范了護(hù)理文書書寫，護(hù)理部將9月份定為護(hù)理文書質(zhì)量控制月，對(duì)運(yùn)行中的病歷和已歸檔的病歷，開展了護(hù)理文書質(zhì)量控制，組織全病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，從各科抽取危重、典型、疑難病歷進(jìn)行了為期一周的交叉點(diǎn)評(píng)，在認(rèn)真總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，梳理共性、個(gè)性問題，召開全院護(hù)士專門會(huì)議，分析原因，進(jìn)行討論，院內(nèi)統(tǒng)一規(guī)范，達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)，使護(hù)理文書質(zhì)量進(jìn)一步提高。

7、規(guī)范床頭卡的設(shè)置，統(tǒng)一了加床床號(hào)，治療臺(tái)設(shè)置了與病室床號(hào)、病歷夾一致的編號(hào)，有利于查對(duì)，有效地避免了查對(duì)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)，今年購(gòu)置了腕帶識(shí)別標(biāo)志，在三起突發(fā)公共事件中，應(yīng)用于急診急救時(shí)快速、準(zhǔn)確設(shè)別病人，保證了治療及時(shí)到位。

四、落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高護(hù)理人員整體素質(zhì)

1、年內(nèi)共招聘護(hù)理?？茖W(xué)歷人員_人、本科_人，護(hù)理隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)更趨于合理，我們對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)以“年輕護(hù)士全科化”為導(dǎo)向綜合培養(yǎng)，按計(jì)劃進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論及基本操作技術(shù)的提高，使年輕護(hù)理人員理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握多學(xué)科知識(shí)，從容應(yīng)對(duì)緊急狀態(tài)下跨科室人力資源的調(diào)配。

2、為適應(yīng)護(hù)理臨床重點(diǎn)學(xué)科專科建設(shè)特色的需要，有計(jì)劃地選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，今年選派神經(jīng)內(nèi)科、急診科5名護(hù)士赴省人民醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí);

有余人次護(hù)理人員參加了省內(nèi)外護(hù)理業(yè)務(wù)和管理培訓(xùn)，為醫(yī)院注了入先進(jìn)的護(hù)理管理理念，推動(dòng)了我院護(hù)理理論和技術(shù)的創(chuàng)新。

3、注重培養(yǎng)高學(xué)歷年輕骨干護(hù)士，有意識(shí)的培養(yǎng)第二梯隊(duì)，苦練基本功，加強(qiáng)護(hù)理理論及技術(shù)操作培訓(xùn)，護(hù)理部通過(guò)提問、抽查考核等形式，培養(yǎng)他們觀察問題和處理問題的能力，鼓勵(lì)他們?cè)趰徶v協(xié)作—

發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，下班忙充電—提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，開拓思維，勇于創(chuàng)新，把學(xué)歷價(jià)值轉(zhuǎn)化為工作價(jià)值。

4、按計(jì)劃對(duì)各級(jí)護(hù)理人員進(jìn)行三基訓(xùn)練和?？萍寄芘嘤?xùn)，全年共組織護(hù)理查房__次，護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)，院內(nèi)感染知識(shí)，護(hù)患溝通技巧和?？浦R(shí)。

年內(nèi)組織全院護(hù)士進(jìn)行了密閉式靜脈輸液、無(wú)菌技術(shù)操作等15項(xiàng)護(hù)理技能培訓(xùn)，在強(qiáng)化三基培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化急救意識(shí)，提高搶救水平，對(duì)低年資護(hù)士又專門進(jìn)行了急救知識(shí)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)考核，和為期兩周的禮儀培訓(xùn)，提高了全院護(hù)理人員的整體急救水平，進(jìn)行了進(jìn)一步提升護(hù)理服務(wù)品質(zhì)。

5、充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員組織參與、競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)優(yōu)的積極性，5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)來(lái)臨之際，全院開展了護(hù)理理論及技能比武，選派優(yōu)秀者參加地區(qū)組織的5.12理論知識(shí)競(jìng)賽和技術(shù)比武，郝黎杰取得了呂梁地區(qū)單項(xiàng)操作比武的三等獎(jiǎng)，我院護(hù)理部被呂梁地區(qū)衛(wèi)生局評(píng)為護(hù)理先進(jìn)集體，被呂梁地區(qū)婦聯(lián)會(huì)授予三八紅旗手。

全院對(duì)評(píng)選出的__名十佳護(hù)士和__名優(yōu)秀護(hù)士，理論和技術(shù)操作考核前三名的護(hù)士，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

6、繼續(xù)實(shí)行在崗培訓(xùn)和多渠道學(xué)歷培訓(xùn)和相結(jié)合，聘請(qǐng)專家來(lái)院授課，醫(yī)院組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)護(hù)理人員自修及參加各種培訓(xùn)，截止今年底已有_人獲專科學(xué)歷，人獲得本科學(xué)歷，11月份我院16名中級(jí)護(hù)理人員參加高級(jí)職稱考試，15人以優(yōu)異成績(jī)達(dá)標(biāo)，我院護(hù)理人員扎實(shí)的理論技術(shù)水平得到肯定。

五、創(chuàng)新環(huán)境更好的提升服務(wù)觀念提升服務(wù)質(zhì)易

1、規(guī)范病房管理，建立以人為本的住院環(huán)境

今年急診科與內(nèi)科搬進(jìn)新改造的樓，使住院環(huán)境更加幽雅、舒適。好的環(huán)境需要有好的管理，護(hù)理部加大對(duì)病區(qū)管理的檢查力度。全院病區(qū)管理質(zhì)量同步提高。

2、全院積極開展溫馨周到的護(hù)理服務(wù)

為住院患者24小時(shí)提供熱水，全病區(qū)設(shè)置了晾衣架，兒科、婦產(chǎn)科提供了尿布風(fēng)干服務(wù)項(xiàng)目，神經(jīng)內(nèi)科為重癥病人成立了專門的護(hù)理小組，開展無(wú)陪護(hù)理，全院開展了多說(shuō)一句話服務(wù)，即：“治療前多解釋一句”，“治療后多安慰一句”，“出院時(shí)多關(guān)照一句”，以拉近護(hù)患之間距離，降低護(hù)理糾紛的發(fā)生。年內(nèi)護(hù)理服務(wù)滿度調(diào)查，滿意率達(dá)94.7﹪。