數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控編程操作；教學(xué)方法

一、認(rèn)清教學(xué)對象，分析教學(xué)現(xiàn)狀

我們的中職教育 面對的是中學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的初中生或者初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分是中考中被淘汰掉或沒有經(jīng)歷中考的那部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)技巧也沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，再加上初中階段疏于管理，紀(jì)律也比較散漫，所以無論是課堂教學(xué)秩序的管理還是教學(xué)內(nèi)容的教授，老師都感到既費(fèi)力又不見什么成效，尤其是對《數(shù)控銑床編程與操作》這門課程，它涉及到多門學(xué)科（制圖、鉗工、金屬材料、公差、機(jī)械傳動、PLC控制、計算機(jī)基礎(chǔ)等）內(nèi)容，教師上課往往是各自為政，只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不注重各學(xué)科的配合，最后導(dǎo)致教學(xué)過程難以達(dá)到滿意的效果。針對以上存在的現(xiàn)實，我們在教學(xué)過程中采取了針對性措施加以應(yīng)對，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)課堂管理

通過對上述學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我們知道對中職學(xué)生的課堂管理和開導(dǎo)是非常必要的，做好課堂管理是開展教學(xué)的有力保證，課堂上個別學(xué)生違紀(jì)很正常，如玩游戲、看電子書、閱讀雜志、睡覺、大聲喧嘩等，面對這些現(xiàn)象，當(dāng)然不能不管，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以制止，比如對正在大聲喧嘩的同學(xué)進(jìn)行提問便可終止其違紀(jì)行為；對少數(shù)課堂違紀(jì)不聽勸阻的學(xué)生也不要發(fā)生正面沖突，要通過家長、班主任及校其他領(lǐng)導(dǎo)的配合加以教育，不過，最關(guān)鍵還是教師自己講課要有吸引力，使學(xué)生愿意聽你的課，想聽你的課，這會反過來有助于課堂秩序的維持。

三、注重各相關(guān)科目老師的溝通與配合

《數(shù)控銑床編程與操作》 這門課的特點(diǎn)之一是它涉及機(jī)械、電子、及計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容比較多，如果缺少相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容的支撐，學(xué)好該門課程是不可能的，這就要求學(xué)校在編排教學(xué)計劃時一定要組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，制定好各相關(guān)課程的開課順序和進(jìn)度，不能出現(xiàn)上某專業(yè)課時缺少相配套專業(yè)知識，否則學(xué)生就會出現(xiàn)“丈二的和尚摸不著頭腦”現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。一個顯而易見的例子是，如果某個學(xué)生沒有上過《機(jī)械制圖》這門課，那么在學(xué)習(xí)手工編程時，零件圖當(dāng)然就讀不懂，那么后續(xù)的工藝分析及程序編制當(dāng)然都無從談起，長期下去會影響學(xué)生聽課的效果和積極性。當(dāng)然，相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)過程中也要互相溝通，密切配合，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的討論和溝通，這樣才能共同促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)水平，完成相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)手段要有效

1.優(yōu)化理論教學(xué)方法和手段，去除傳統(tǒng)理論教學(xué)中老師滿堂灌輸，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在數(shù)控銑床教學(xué)中，把數(shù)控銑床與普通銑床加以比較加以講解，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過比較，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇；再比如，編程時面對零件圖，先制作配套模型，先讓學(xué)生自己討論加工順序，再作總結(jié)，這可以加強(qiáng)理論課的教學(xué)效果。

2.增加實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)中的課時比例。數(shù)控銑床課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，如數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程與操作及數(shù)控銑床故障診斷與維修等，都必須用相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)來加深強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過實訓(xùn)將理論與實踐結(jié)合起來。離開實踐，理論編程再嫻熟也不能培養(yǎng)合格的數(shù)控人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位也不能適應(yīng)市場的需要，更不能在數(shù)控加工方面獨(dú)當(dāng)一面。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇相應(yīng)有效的教學(xué)手段，比如，在上“數(shù)控銑床知識基礎(chǔ)”和“使用HNC-21/22M系統(tǒng)”時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控車間，面對數(shù)控銑床講解設(shè)備的組成、各按鈕作用、各種可能故障的排除方法等基本操作比在教室的紙上談兵式的講解的效果要好得多。

3.把多媒體教學(xué)作為重要的輔助教學(xué)手段之一。采取多媒體教學(xué)可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清，或難以講清教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，使抽象變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。同時還可以節(jié)省單純實訓(xùn)對實訓(xùn)材料的浪費(fèi)。例如對數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)部分的講解，可借助多媒體課件來演示，既直觀生動又容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有了較大的提高。在對數(shù)控銑床操作應(yīng)用部分進(jìn)行講解時，引入數(shù)控加工仿真軟件，利用全真的畫面，打破了黑板上死板的教學(xué)局面，使課堂教學(xué)變得更加生動、具體而形象。另外，采用仿真軟件教學(xué)，不會出現(xiàn)損壞機(jī)床的情形，學(xué)生不會縮手縮腳而不敢操作，從而擴(kuò)展了學(xué)生參與性，通過仿真訓(xùn)練來體驗一種準(zhǔn)真實場景的感覺后，學(xué)生操作真正的機(jī)床的膽子有了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。因此，采取這種方法能大大地提高學(xué)生的實際際操作技能和學(xué)習(xí)效率。

4.引入德國雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。實踐中，我校和駐我市德國西門子公司合作辦學(xué)，引入德國雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。把學(xué)生送到德國工廠的對應(yīng)車間進(jìn)行臨場訓(xùn)練，通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解到他們需要什么，回校后他們的求知欲更加

強(qiáng)烈，反過來也促進(jìn)了我們的教學(xué)計劃的順利完成。同時，學(xué)生獲得世界認(rèn)可的行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的資格證書，使他們一出校門就具有了較大的市場競爭力。

第2篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技校生 職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容 評價方式

當(dāng)前，現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的需求也不斷增長，企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時也越來越注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式成為一個需要研究的課題。筆者通過對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了始終貫穿于整個教學(xué)過程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式。

一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商，體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。

職業(yè)素養(yǎng)概括地說包含以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價方式

1.在專業(yè)課教學(xué)考核中，結(jié)合課程目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價

學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課零件普通車床加工課程目標(biāo)：按照車間安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞保用品，執(zhí)行安全操作規(guī)程；檢查機(jī)床功能完好情況，按操作規(guī)程進(jìn)行加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范使用車床夾具，運(yùn)用不同的裝夾方法裝加工件，并進(jìn)行調(diào)整找正；能規(guī)范裝夾刀具，確保刀具安全性，并根據(jù)加工要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶Φ斗椒▽Φ叮辉诩庸み^程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量，保證正常切削；能夠適時檢測，保證精度；能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定正確放置零件；按車間規(guī)定整理現(xiàn)場、保養(yǎng)機(jī)床、填寫保養(yǎng)記錄。

零件數(shù)控銑床加工課程目標(biāo)：能按照機(jī)械加工車間安全防護(hù)規(guī)定正確穿戴勞保用品，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床；能根據(jù)現(xiàn)場條件確定符合加工技術(shù)要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液；能按操作規(guī)程進(jìn)行機(jī)床功能檢查、加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具；在加工過程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床，按制定的工藝卡和工步完成零件加工；能規(guī)范使用常用量具（千分尺、百分表、螺紋規(guī)等），能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定，正確放置零件；能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進(jìn)行產(chǎn)品交接并確認(rèn)；能按照車間現(xiàn)場管理規(guī)定整理現(xiàn)場；能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫交接班記錄；能按國家環(huán)保相關(guān)規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物；能主動獲取有效信息展示工作成果，對學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)反思；能與他人合作進(jìn)行有效溝通。

在專業(yè)課教學(xué)考核中注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價，學(xué)校對教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)任務(wù)要求配有“項目評價表”，評價項目分職業(yè)素養(yǎng)（20%）、專業(yè)技能（70%）和創(chuàng)新能力（70%）三部分，評價方式分小組評價和教師評價，各占10%、90%。

2.在實訓(xùn)現(xiàn)場管理中，結(jié)合日?？荚u加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價

實訓(xùn)室是學(xué)生培訓(xùn)技能的主要場所，實訓(xùn)現(xiàn)場不僅能反映學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的實力，同時也能反映教學(xué)管理的水平。營造規(guī)范、安全、完好、整潔的實訓(xùn)現(xiàn)場有利于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，特制定7S實訓(xùn)現(xiàn)場管理制度，并列入文明班級的考核?？己隧椖坑蓪嵱?xùn)紀(jì)律、安全實訓(xùn)、設(shè)備、儀器保養(yǎng)、實訓(xùn)環(huán)境衛(wèi)生四部分組成，各占25%?？己朔椒ㄓ幸韵聨讉€方面。

一是日常考評占5%，每周由實訓(xùn)處組織各班抽查1～2次，其中一次為定期檢查，定期檢查的時間為周三上午早自習(xí)，檢查情況給予公布。

二是每月按當(dāng)月實訓(xùn)班級數(shù)的10%，設(shè)立若干個“7S實訓(xùn)現(xiàn)場管理優(yōu)勝獎”，獎給實訓(xùn)現(xiàn)場管理考核成績優(yōu)先且得分90分以上班級，發(fā)獎狀一張，獎金100元。

三是各項考核成績月末由實訓(xùn)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計、學(xué)生處負(fù)責(zé)審核，由學(xué)生處統(tǒng)一報分管校長審批。

3.在工學(xué)交替校外實習(xí)中，結(jié)合企業(yè)實際強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價

第3篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)控銑削 項目教學(xué)法 理論基礎(chǔ) 具體實施

我校大多是初中后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,對機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識非常匱乏,按傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對技能領(lǐng)悟困難,就業(yè)后知識面窄,技能操作不熟練,工作效率低,特別是數(shù)控加工類專業(yè)的畢業(yè)生,這一問題更加突出。因此為了適應(yīng)企業(yè)要求,我在數(shù)控銑削理論、實習(xí)教學(xué)中使用項目教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)法起源于美國,盛行于德國,適合于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校,是符合構(gòu)建教學(xué)理論的行為引導(dǎo)教學(xué)法之一,是一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。項目教學(xué)法具體來說,就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”,圍繞著項目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接參與、體驗、感悟、論證、探究,從而提高學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,鞏固已學(xué)知識,掌握新知識,以便于提高各種能力的一種教學(xué)方法。其教學(xué)法的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),有效地建立起課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系,提升學(xué)生的能力,為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在常規(guī)的數(shù)控銑削理論教學(xué)是進(jìn)行各類不同形體輪廓的編程訓(xùn)練,再通過實習(xí)進(jìn)入車間操作,以培養(yǎng)學(xué)生編程和操作能力,但理論教學(xué)過程往往枯燥乏味,容易引起學(xué)生的厭煩情緒。針對這種情況,我們實行理實一體化的項目教學(xué),先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度把以前教學(xué)的各個知識點(diǎn)中的一個或幾個工件綜合在一起,進(jìn)行編程訓(xùn)練及其操作,即項目教學(xué)法的嘗試,在確定項目內(nèi)容時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入其中,使項目有助于學(xué)生發(fā)展。

二、具體實施

項目教學(xué)法分四個階段進(jìn)行了具體的實施,即制定項目計劃、項目實施、項目評價、項目反思。

1.制定項目計劃

由于班級學(xué)生人數(shù)較多,因此教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組前,教師調(diào)查每個學(xué)生的基本情況(如思想表現(xiàn)、各專業(yè)基礎(chǔ)課的成績等),做到胸有成竹。在學(xué)生分組時將成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相搭配,有助于好的學(xué)生充分掌握技能,差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,做到相互借鑒、取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),各自發(fā)揮其優(yōu)勢。一般每個小組3―5人,分組后每個小組指定一名組長,負(fù)責(zé)實習(xí)中所用的工量具保管,以及該組同學(xué)的考勤和檢查任務(wù)完成情況的統(tǒng)計。

2.項目實施

以右圖所示內(nèi)輪廓加工項目為例,具體項目是按照加工圖紙,在數(shù)控銑床上完成該件的加工。對該項目的實施,具體做法如下。

改交以往的理論教學(xué)方法,馬上分析加工圖紙,給學(xué)生講好加工程序的方法。讓學(xué)生按分好的小組進(jìn)行討論,確定加工路線,設(shè)計刀具走刀軌跡,進(jìn)行程序的編寫,并在數(shù)控銑床上進(jìn)行模擬最終加工工件,教師在幾個小組之間進(jìn)行適時的指導(dǎo)。這樣,學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。在實踐過程中除了幾個成績較差的學(xué)生外,其他對學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出極大的興趣,一般數(shù)控銑床加工采用標(biāo)準(zhǔn)的平口鉗加工,所以裝夾方案比較容易確定,主要是完成程序,完成后在數(shù)控銑床上進(jìn)行機(jī)床鎖緊空運(yùn)行的仿真模擬,確定程序的正誤。

學(xué)生在操作機(jī)床之前,教師對學(xué)生的操作規(guī)范,以及安全進(jìn)行教育。然后,每小組開一臺數(shù)控銑床,輸入程序、鎖緊模擬、裝工件、裝刀、對刀、輸入刀具半徑補(bǔ)償,進(jìn)行工件的加工。在學(xué)生的操作過程中,教師除了指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作外(女生操作要戴帽子等),同時要對每小組進(jìn)行觀察(觀察學(xué)生是否自主完成等),為項目完成結(jié)果的評估做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時,教師一般不馬上回答,而是讓他們在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的,可以在小組之間尋求幫助。這樣的合作學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識技能,比以往直接講授的方式要有效得多。

在整個項目實施的過程中,我以學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份指導(dǎo)學(xué)生,讓大家在親切和諧的氣氛中進(jìn)行知識、技能的學(xué)習(xí)。

3.頂目評價

在完成各個項目操作以后,對學(xué)生完成的項目進(jìn)行評價。項目評價如果只注重項目作業(yè)的評估,忽略對學(xué)生整個項目過程的評定,會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以怎么評價就值得研究。在進(jìn)行項目最后評價時,教師既要對學(xué)生的項目作品進(jìn)行評價,同時又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤、態(tài)度、動手能力與參與程度等,綜合對其進(jìn)行評價。由小組和教師分別評價,最后評價匯總在一起,就是該生的項目完成成績,具體評定方法見下表。

在檢測的過程中,我采用了學(xué)生自查和教師檢查相結(jié)合的方法。教師在檢查的過程中向?qū)W生說明優(yōu)點(diǎn)及不足之處,在展示評分中評定各小組成績,將小組成績和個人成績聯(lián)系在一起。

4.項目反思

通過作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對整個項目過程進(jìn)行反思,將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進(jìn)行及時的書面總結(jié),通過小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流,幫助學(xué)生完成整個項目的提升。

三、結(jié)語

采用項目教學(xué)法的優(yōu)勢在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,有利于更加全面地評價學(xué)生,成績評定更加注重了過程性的評價。在項目教學(xué)法的實施的分組教學(xué)過程中,教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,以免發(fā)生兩極分化。

總之,任何一種新的教學(xué)法的嘗試,都是有一定的過程性的,只有教師認(rèn)真地分析學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo),在實踐中去體會,最終才會有所收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]陳海濱.數(shù)控銑削(加工中心)實訓(xùn)與考級[M].北京:高等教育出版社,2008.

第4篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實習(xí)、實驗設(shè)備；合理配置

2005年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國和新加坡等國繼續(xù)接受機(jī)電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對我校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢，我們從教育教學(xué)的各個方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對開設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍；也得益于機(jī)電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實習(xí)、實

驗設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的必要性

我校的機(jī)電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實習(xí)、實驗的經(jīng)費(fèi)問題。主要做了以下工作：

實習(xí)、實驗的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置針對機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，我們著重考慮了學(xué)校實習(xí)、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實習(xí)、實驗的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對實習(xí)、實驗場所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計方案和教學(xué)實習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機(jī)械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對實習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實習(xí)場所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢在于自動化程度較高，對機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡單地舍棄傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強(qiáng)自動化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實習(xí)區(qū)和裝拆實習(xí)區(qū)。同時，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動線和自動機(jī)的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購置數(shù)控設(shè)備時，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，同時根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性

我校當(dāng)初開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)時，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強(qiáng)了對機(jī)電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實踐一體化教學(xué)是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實特點(diǎn)，而且使實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實習(xí)、實驗工位分布表》和《實習(xí)、實驗運(yùn)轉(zhuǎn)計劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的計劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實習(xí)、實驗周數(shù)和具體的時間，這樣可根據(jù)計劃表宏觀調(diào)控各實習(xí)、實驗場所的合理使用，使實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的優(yōu)勢充分體觀?！秾嵙?xí)、實驗工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實習(xí)、實驗場所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實習(xí)、實驗具體工位落實到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實習(xí)（或?qū)嶒灒┰O(shè)備設(shè)施，同時還能使實習(xí)、實驗設(shè)備按小時安排到具體的學(xué)生?！秾嵙?xí)、實驗運(yùn)轉(zhuǎn)計劃表》是某一專業(yè)某一班級以學(xué)期為單位的實習(xí)、實驗計劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計劃中的教學(xué)安排總表。針對教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實習(xí)的時間和地點(diǎn)。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練對實習(xí)、實驗設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對這些計劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運(yùn)作已成為相互作用、相互完善的有機(jī)整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動的有效開展，首先得益于可靠、完善的實習(xí)實驗設(shè)備，同時產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺上具有互動的聯(lián)系。

1.將實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢。建校以來，在努力完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機(jī)床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實驗設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項目的順利實施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實驗室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計劃地編入數(shù)控實習(xí)車間。另一方面，科研立項則注重充實實習(xí)、實驗室已有設(shè)備，著重提高實習(xí)、實驗設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實驗室設(shè)備的配置。例如，自動化實驗室的機(jī)器人實驗，由于經(jīng)費(fèi)問題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，最少也需6臺工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有兩臺，所以機(jī)器人科研小組和實習(xí)車間有關(guān)部門合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實習(xí)車間和實驗室，在教學(xué)計劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實驗室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實驗室負(fù)責(zé)程序設(shè)計，由自動化實驗室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺機(jī)械手的試制成功，共動用了實習(xí)、實驗設(shè)備30臺套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃兩次，該項目進(jìn)一步優(yōu)化了實習(xí)實驗設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開拓適合的生產(chǎn)型項目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運(yùn)作半年來，不僅提高了教師、學(xué)生實際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計劃的要求，而且通過設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來，不僅提高了實習(xí)設(shè)備有效的運(yùn)作時間，解決了部分實習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且讓學(xué)生真實感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識和效益觀念。合理化配置的實習(xí)設(shè)備帶來教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

第5篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進(jìn)行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點(diǎn)的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊優(yōu)勢。       

      六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。

第6篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；數(shù)控加工中心；一體化教學(xué)

一、引言

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成一個具體的零件加工任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我們的實踐教學(xué)，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控加工中心一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中任務(wù)提出以后，如何實施，才能完成預(yù)定的目標(biāo)。實施過程的設(shè)計是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的因素來決定。在教學(xué)中的教學(xué)流程是這樣的：

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)案例

1.課前準(zhǔn)備

包括準(zhǔn)備任務(wù)（課題）；教學(xué)情境準(zhǔn)備；計算機(jī)、機(jī)床、工藝裝備、工量具等教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備；完成任務(wù)過程中各類表格準(zhǔn)備（學(xué)生基礎(chǔ)較好時可由學(xué)生自行設(shè)計）。

2.創(chuàng)設(shè)情境

1）學(xué)生已完成數(shù)控銑床的中級訓(xùn)練，進(jìn)入數(shù)控加工中心實習(xí)，已建立粗淺的數(shù)控加工理念；

2）學(xué)生能較熟練地操作數(shù)控加工中心，正在學(xué)習(xí)CAXA2013制造工程師的自動編程與運(yùn)用；

3）產(chǎn)品采用平面區(qū)域粗加工和平面輪廓精加工結(jié)果如圖1所示：

3.教學(xué)步驟

（1）布置任務(wù)

實訓(xùn)零件圖如圖2所示，零件材料為L12鋁板，毛坯尺寸為80×80×17。

（2）任務(wù)分析

任務(wù)確定以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)具體地分析。零件加工不難，但剛看到圖紙，學(xué)生不知所措。這時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟迪、點(diǎn)撥，首先必須確定零件的加工工藝。學(xué)生利用學(xué)過的工藝知識，結(jié)合普車的加工實踐，制定出如下工藝方案安排如表4-1所示。

（3）任務(wù)的實施過程

工藝方案確定后，應(yīng)立即實施。我們采用分組、分任務(wù)、包干的形式完成加工任務(wù)，并提出激勵機(jī)制。

1）分組。以四人為小組分別完成各自的任務(wù)。

2）任務(wù)安排。各小組根據(jù)指定的任務(wù)，由組長帶領(lǐng)全組成員完成圖樣分析，工藝分析，分配各成員的工作，這些工作包括加工準(zhǔn)備工作、實體造型、加工軌跡的生成、軌跡仿真、生成G代碼、加工工件的裝夾及校正、對刀方法的選擇、DNC參數(shù)設(shè)置、聯(lián)機(jī)加工、刀具選擇、刃磨、加工工件、測量、記錄、修正等，必須做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個或多個子任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中保證人人參與。

在此過程中學(xué)生要進(jìn)行的工作有：

1）分工（按以下各項工作進(jìn)行分工）；

2）工藝準(zhǔn)備：工藝處理、數(shù)學(xué)處理、加工程序的校驗；

3）加工準(zhǔn)備：刀具的選擇、刃磨、安裝、毛坯的選擇、正確使用數(shù)控加工中心及附件；

4）利用CAXA2013制造工程師實體造型、生成加工軌跡、軌跡仿真并生成G代碼；

5）程序修整；

6）機(jī)械加工；

7）質(zhì)量檢測與評價；

8）撰寫實訓(xùn)報告。

給每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項或多項具體的子任務(wù)，是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如：實體造型和加工軌跡的生成出現(xiàn)了問題，軌跡仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；對刀出現(xiàn)了問題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會尋找原因，研究對策；與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識；自我檢驗評價培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

（4）任務(wù)小結(jié)

任務(wù)完成后應(yīng)對整個教學(xué)活動進(jìn)行評價，評價的目的是激勵學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。評價分三個層次進(jìn)行：

1）學(xué)生自評。學(xué)生講述自己在完成任務(wù)的過程中所扮演的角色、所發(fā)揮的作用，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提煉所學(xué)到的知識。

2）小組評價。由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗與出現(xiàn)的問題、解決的方法，沒能解決的問題提出來請教師解答或供大家探討。另外講述小組成員分工與合作的心得體會，抒感，歌頌友誼，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3）教師總評。首先，教師應(yīng)把任務(wù)所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對一些關(guān)鍵知識要及時回顧，分析運(yùn)用的技巧，提高學(xué)生的知識遷移能力，使他們能舉一反三，觸類旁通。其次，教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美之辭，鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。最后，布置下一個任務(wù)。

（5）布置課后任務(wù)

任務(wù)小結(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)擴(kuò)展和深入的問題以及任務(wù)未涉及知識點(diǎn)。故完成本次任務(wù)后要布置課后任務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。

三、總結(jié)與思考

實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動法”是一個相當(dāng)有效的教學(xué)方法，這也使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為技工學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程中，其可充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，提高了自學(xué)的能力，與人交流的能力以及團(tuán)隊合作的能力，但“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在數(shù)控加工中心一體化教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要通過不斷地完善改革，來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明友.數(shù)控銑床編程與操作實訓(xùn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]朱海霞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)案例分析[J].北京：跨世紀(jì)，2008（4）.

第7篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與操作 理實一體 載體選擇

中圖分類號：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0036-01

一、確定課程教學(xué)目標(biāo)

“數(shù)控編程與操作”課程是根據(jù)職業(yè)分類大典中對機(jī)械類專業(yè)工種工作任務(wù)的要求、職業(yè)工種高級工國家鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求和工種要求而開發(fā)的理實一體課程。

“數(shù)控編程與操作”課程涵蓋了原數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝課程內(nèi)容，并將工裝及量具使用、加工操作中質(zhì)量檢測、機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)、制造行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)意識等內(nèi)容融入到該課程中。內(nèi)容的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生工藝分析、工裝的選用、數(shù)控機(jī)床的編程、數(shù)控機(jī)床的零件加工、產(chǎn)品的質(zhì)量檢測技能為主線，同時將相關(guān)的理論知識、人文素質(zhì)內(nèi)容融入到課程中。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

通過對企業(yè)的深度走訪、整合專業(yè)指導(dǎo)委員會專家的指導(dǎo)建議，對機(jī)械制造、數(shù)控加工、工裝設(shè)計、機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)等工作的基本技術(shù)技能要求的分析，確定數(shù)控編程與操作課程的工作任務(wù)：以典型機(jī)床編程、典型零件的加工為載體，完成典型數(shù)控機(jī)床的編程與操作技術(shù)技能、典型零件的加工工藝與加工實施等過程。教學(xué)內(nèi)容依托現(xiàn)行機(jī)械制造行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)過反復(fù)篩選，確定各項目載體及知識點(diǎn)、技能點(diǎn)分配。

典型機(jī)床選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心機(jī)床。數(shù)控編程方式選擇手工編程與自動編程。

（1）數(shù)控車床編程與操作部分主要選擇軸、套類零件。此模塊采取源自企業(yè)生產(chǎn)實際的零件，以從簡易到復(fù)雜的過程進(jìn)行篩選載體，可選擇3―4個典型子模塊，如：“階梯、螺紋、組合零件、表面輪廓軸套類零件”。

（2）數(shù)控銑床部分主要選擇機(jī)體、叉架類零件。此模塊可選擇4個典型子模塊、平面體、輪廓、曲面表面、孔體零件加工。

（3）數(shù)控加工中心部分主要選擇箱體、孔系類。此模塊可選擇4個典型子模塊、平面體、輪廓、曲面表面、孔系零件。

三、實施教學(xué)過程

本課程主要采用項目教學(xué)法，配合采用任務(wù)載體驅(qū)動法、行動導(dǎo)向法、小組學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，體現(xiàn)完整工作過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、解決實際問題等能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者、促進(jìn)者，而不再是學(xué)生學(xué)習(xí)控制者和單純知識與技術(shù)的講授者。

（1）劃分學(xué)習(xí)小組。小組教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作，有利于開展競爭性學(xué)習(xí)。為保證每個小組的理實一體課程順利開展，分組前應(yīng)事先摸底考查，將每個學(xué)組的學(xué)生按學(xué)習(xí)與操作能力的情況進(jìn)行搭配分組。同時，安排小組負(fù)責(zé)人組織本小組學(xué)生進(jìn)行有關(guān)文明生產(chǎn)、機(jī)床維護(hù)、人員考核等方面的具體工作。

（2）指導(dǎo)教師。理實一體課程的教學(xué)指導(dǎo)教師，應(yīng)有別于傳統(tǒng)理論或?qū)嵺`教學(xué)的教師，在整個理實一體課程的教學(xué)過程中應(yīng)是一個組織者、幫助者、促進(jìn)者、觀察者、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控者。

（3）學(xué)時的確定。理實一體理論的教學(xué)應(yīng)采用每4學(xué)時一個（或兩個）教學(xué)任務(wù)的方式開展，數(shù)控編程與操作課程的每個子模塊由若干個教學(xué)任務(wù)構(gòu)成，而每個教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該是集理論與實踐為一體的教學(xué)過程。

實施教學(xué)過程中每個子模塊教學(xué)按“基本知識”“加工工藝”“數(shù)控編程”“數(shù)控加工操作”四部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、分層遞進(jìn)，知識以適應(yīng)夠用為宜，工藝與編程由簡到深開展，加工操作技術(shù)由基本與復(fù)雜進(jìn)行。

四、確立考核方式

“數(shù)控編程與操作”行動導(dǎo)向課程的成績考核，采用過程考核方式的方式。通^教學(xué)實施過程中每個學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及個人能力的展現(xiàn)，按照學(xué)生個人評分、小組評分、班級評分、教師評分來確定。

通過全體學(xué)生的“數(shù)控編程與操作”課程的編程與操作兩大項目的量化考核，最終將過程考核與量化考核兩種方式的結(jié)果按一定比例，匯總得到每位同學(xué)的“數(shù)控編程與操作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生行動能力提高的情況分析總結(jié)材料。

五、經(jīng)驗總結(jié)

本課程的開發(fā)與實施是理實一體課程的深入探索，教學(xué)實施場所選擇在數(shù)控實訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)，通過相應(yīng)的項目訓(xùn)練提高技術(shù)技能，同時以強(qiáng)化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)，經(jīng)過幾個學(xué)期的實施探索現(xiàn)已取得了一定的成功經(jīng)驗。但數(shù)控編程與操作課程的建設(shè)仍是一個循序漸進(jìn)、不斷提高的過程，需要我們在今后的工作中不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范培珍等.基于工作過程的數(shù)控編程與操作課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計[J].價值工程，2015（1）.

第8篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床；電氣控制系統(tǒng)；安裝與調(diào)試；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0081-03

工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開發(fā)出工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力[1]。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。借著國家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)教研室對該課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級精品課程。

1 課程定位

確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后建立課程體系。數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開設(shè)的一門課程，該課程實踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，知識覆蓋面廣，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行整臺數(shù)控機(jī)床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機(jī)床為載體，通過基于工作過程項目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣原理圖計劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)知識、技能，具有數(shù)控機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級工、畢業(yè)頂崗實習(xí)等奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 課程開發(fā)思路

根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級工考核模塊之一——數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對其工作崗位的實際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識、素質(zhì)、能力需求進(jìn)行分析、歸納、整合，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過程的完整工作任務(wù)的開發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，通過情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開發(fā)思路設(shè)計如圖1所示。

3 工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

工作過程系統(tǒng)化的課程體系強(qiáng)調(diào)工作過程的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動工作過程的前提下，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。

3.1 崗位職業(yè)行為能力分析

在深入理解工作過程系統(tǒng)化后，本專業(yè)教師經(jīng)過對包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進(jìn)行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識都納入教學(xué)中，無關(guān)的知識盡量不講，針對其預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標(biāo)，包括應(yīng)知知識、應(yīng)會技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項教學(xué)目標(biāo)，其中歸納出如數(shù)控機(jī)床電氣原理圖識讀與分析等15項應(yīng)知知識，能夠獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項應(yīng)會技能，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等5項應(yīng)具備素質(zhì)。

以課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機(jī)床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，劃分5個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又分為3項任務(wù)，共計15項任務(wù)。

情境1 簡易數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)1開環(huán)進(jìn)給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計劃學(xué)時18學(xué)時；

情境2 簡易數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)2開環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運(yùn)行，計劃學(xué)時14學(xué)時；

情境3 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)2半閉環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計劃學(xué)時16學(xué)時；

情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)3半閉環(huán)進(jìn)給軸、1伺服主軸功能運(yùn)行，計劃學(xué)時24學(xué)時；

情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)4進(jìn)給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫換刀功能運(yùn)行控制，計劃學(xué)生16學(xué)時。

4 課程實施過程

教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢，提出問題、查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進(jìn)行計劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評價；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進(jìn)行準(zhǔn)備，依據(jù)計劃和決策的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實施，即將數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實現(xiàn)該任務(wù)的功能運(yùn)行。在計劃、決策、實施過程中貫穿小組及教師的檢查與評價。

4.1 教學(xué)方法及手段改革

在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生操作技能，達(dá)到理實合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來說明使用的教學(xué)方法及手段。

教師用任務(wù)驅(qū)動法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識點(diǎn)和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進(jìn)行刀架控制相關(guān)知識點(diǎn)傳授時用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動作過程，可直觀形象地說明刀架動作過程；采用教師示范、學(xué)生實練法可以提高學(xué)生動手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時采用多種教學(xué)手段，在知識點(diǎn)傳授時采用經(jīng)典板書、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修教學(xué)軟件進(jìn)行模擬、仿真，可增強(qiáng)學(xué)生對元器件的布置和接線的感性認(rèn)識；實物真做法可以提高學(xué)生實施的可操作性；學(xué)生可通過學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。

4.2 考核方式改革

在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核方式，考核方式分為過程考核和終結(jié)考核，并且過程考核占最終考核結(jié)果的70%。過程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對學(xué)生每個工作過程進(jìn)行評價，如表2所示。

5 教學(xué)質(zhì)量保障

為了更好地達(dá)到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)校現(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊伍、實訓(xùn)中心及教學(xué)資源。

5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍

首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)、團(tuán)隊和開拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開發(fā)與實施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識的重點(diǎn)和深度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

5.2 具有企業(yè)真實環(huán)境的理實一體化實訓(xùn)中心

需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實踐技能及資格證書考核建立一個良好的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等。

5.3 豐富可利用的教學(xué)資源

為了保證該課程順利進(jìn)行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在該課程已為省級精品課程，配套資源有自編講義、項目任務(wù)書、引導(dǎo)文、考核評價標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫、PPT課件、配套說明書、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺等。

6 改革前后比較

“數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個方面的不同，如表3所示。

7 結(jié)論

基于工作過程系統(tǒng)化的數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過筆者教學(xué)實踐證明，通過在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋，在整個教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳志平，尹存濤.基于工作過程的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)核心課程開發(fā)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（1）.

第9篇：數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機(jī)床的編程知識；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問題；解決方法

【中圖分類號】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識、刀具及刀具材料的知識、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識、數(shù)字控制和計算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專用型封閉式開環(huán)控制模式，向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項參數(shù)，實現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)來加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過實操來驗證理論教學(xué)。離開實踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1、適合的書籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書籍還是太少，教學(xué)上所使用的書籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問題在教材中基本沒有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識體系還停留在十年前。另外沒有與本校實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場上相關(guān)的教材對每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒有針對性。

2、專業(yè)師資技術(shù)不過硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒有太大的問題。但是這些老師普遍存在一個問題，他們自己本身對于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實踐結(jié)合起來。導(dǎo)致教學(xué)過程按照概念照本宣科，枯燥無味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實習(xí)項目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實訓(xùn)項目，由于師資和場地的原因，傳統(tǒng)實訓(xùn)簡單走過場。傳統(tǒng)的實習(xí)項目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)作用很大，在實訓(xùn)過程中不容忽視。只有通過這些傳統(tǒng)項目的實訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時選擇加工參數(shù)才會更合理。數(shù)控專業(yè)學(xué)生不通過普通機(jī)床實習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識相對安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，許多實質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實訓(xùn)時間安排不夠，實訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實際，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對于操作過程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問題還不能應(yīng)對。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)。針對現(xiàn)在市場上合適的教材少的問題，結(jié)合本校實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開發(fā)，將學(xué)生實訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問題，以企業(yè)產(chǎn)品實例為課題，多編寫實例。這種方法，在實踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實踐經(jīng)驗。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專家來學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實訓(xùn)項目。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車床之前必須進(jìn)行普通車床的實習(xí)，掌握切削用量對加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實習(xí)。因為傳統(tǒng)普通機(jī)床的實訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實訓(xùn)、實驗基地的同時，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因為數(shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識面寬，而且具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實驗、實訓(xùn)時間，才能達(dá)到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對已有知識做到融會貫通，在設(shè)計實訓(xùn)課題時要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無法理解數(shù)控裝置到底是個什么設(shè)備，很難理解檢測信號反饋的意義在哪等等一系列的問題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤動畫閃爍，在視覺上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動感覺，對于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車床時，采用比較法。采取比較法，使整個教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過程中，加深對數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識。

采用分組討論法。在實訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊針對產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計方案、工藝方案、加工方案。給定時間讓他們自己完成整個零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽眾的教學(xué)模式。

采用仿真實訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過仿真軟件和實際機(jī)床輪流實訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)，使他們對數(shù)控加工有一定的認(rèn)識。通過直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來，才會充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動聽、黑板上板書開機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

7、合理節(jié)省實訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實訓(xùn)成本，有意識的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實訓(xùn)時間等。其實可以通過合理節(jié)省實訓(xùn)材料達(dá)到降低實訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實訓(xùn)實習(xí)實訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進(jìn)行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實訓(xùn)初期學(xué)生對機(jī)床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過程中，切削用量是無法體會的，因此，在實習(xí)最后采用鋁及鋼進(jìn)行加工。更換材料的時間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。