數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控編程操作；教學(xué)方法

一、認(rèn)清教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)現(xiàn)狀

我們的中職教育 面對(duì)的是中學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的初中生或者初中都沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分是中考中被淘汰掉或沒(méi)有經(jīng)歷中考的那部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)技巧也沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，再加上初中階段疏于管理，紀(jì)律也比較散漫，所以無(wú)論是課堂教學(xué)秩序的管理還是教學(xué)內(nèi)容的教授，老師都感到既費(fèi)力又不見(jiàn)什么成效，尤其是對(duì)《數(shù)控銑床編程與操作》這門(mén)課程，它涉及到多門(mén)學(xué)科（制圖、鉗工、金屬材料、公差、機(jī)械傳動(dòng)、PLC控制、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）內(nèi)容，教師上課往往是各自為政，只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不注重各學(xué)科的配合，最后導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以達(dá)到滿意的效果。針對(duì)以上存在的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了針對(duì)性措施加以應(yīng)對(duì)，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)課堂管理

通過(guò)對(duì)上述學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我們知道對(duì)中職學(xué)生的課堂管理和開(kāi)導(dǎo)是非常必要的，做好課堂管理是開(kāi)展教學(xué)的有力保證，課堂上個(gè)別學(xué)生違紀(jì)很正常，如玩游戲、看電子書(shū)、閱讀雜志、睡覺(jué)、大聲喧嘩等，面對(duì)這些現(xiàn)象，當(dāng)然不能不管，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以制止，比如對(duì)正在大聲喧嘩的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)便可終止其違紀(jì)行為；對(duì)少數(shù)課堂違紀(jì)不聽(tīng)勸阻的學(xué)生也不要發(fā)生正面沖突，要通過(guò)家長(zhǎng)、班主任及校其他領(lǐng)導(dǎo)的配合加以教育，不過(guò)，最關(guān)鍵還是教師自己講課要有吸引力，使學(xué)生愿意聽(tīng)你的課，想聽(tīng)你的課，這會(huì)反過(guò)來(lái)有助于課堂秩序的維持。

三、注重各相關(guān)科目老師的溝通與配合

《數(shù)控銑床編程與操作》 這門(mén)課的特點(diǎn)之一是它涉及機(jī)械、電子、及計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容比較多，如果缺少相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容的支撐，學(xué)好該門(mén)課程是不可能的，這就要求學(xué)校在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，制定好各相關(guān)課程的開(kāi)課順序和進(jìn)度，不能出現(xiàn)上某專業(yè)課時(shí)缺少相配套專業(yè)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“丈二的和尚摸不著頭腦”現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。一個(gè)顯而易見(jiàn)的例子是，如果某個(gè)學(xué)生沒(méi)有上過(guò)《機(jī)械制圖》這門(mén)課，那么在學(xué)習(xí)手工編程時(shí)，零件圖當(dāng)然就讀不懂，那么后續(xù)的工藝分析及程序編制當(dāng)然都無(wú)從談起，長(zhǎng)期下去會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果和積極性。當(dāng)然，相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中也要互相溝通，密切配合，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論和溝通，這樣才能共同促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)水平，完成相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)手段要有效

1.優(yōu)化理論教學(xué)方法和手段，去除傳統(tǒng)理論教學(xué)中老師滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在數(shù)控銑床教學(xué)中，把數(shù)控銑床與普通銑床加以比較加以講解，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)比較，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇；再比如，編程時(shí)面對(duì)零件圖，先制作配套模型，先讓學(xué)生自己討論加工順序，再作總結(jié)，這可以加強(qiáng)理論課的教學(xué)效果。

2.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的課時(shí)比例。數(shù)控銑床課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程與操作及數(shù)控銑床故障診斷與維修等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。離開(kāi)實(shí)踐，理論編程再嫻熟也不能培養(yǎng)合格的數(shù)控人才，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位也不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，更不能在數(shù)控加工方面獨(dú)當(dāng)一面。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇相應(yīng)有效的教學(xué)手段，比如，在上“數(shù)控銑床知識(shí)基礎(chǔ)”和“使用HNC-21/22M系統(tǒng)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控車間，面對(duì)數(shù)控銑床講解設(shè)備的組成、各按鈕作用、各種可能故障的排除方法等基本操作比在教室的紙上談兵式的講解的效果要好得多。

3.把多媒體教學(xué)作為重要的輔助教學(xué)手段之一。采取多媒體教學(xué)可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清，或難以講清教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，使抽象變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。同時(shí)還可以節(jié)省單純實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)訓(xùn)材料的浪費(fèi)。例如對(duì)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)部分的講解，可借助多媒體課件來(lái)演示，既直觀生動(dòng)又容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有了較大的提高。在對(duì)數(shù)控銑床操作應(yīng)用部分進(jìn)行講解時(shí)，引入數(shù)控加工仿真軟件，利用全真的畫(huà)面，打破了黑板上死板的教學(xué)局面，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體而形象。另外，采用仿真軟件教學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)損壞機(jī)床的情形，學(xué)生不會(huì)縮手縮腳而不敢操作，從而擴(kuò)展了學(xué)生參與性，通過(guò)仿真訓(xùn)練來(lái)體驗(yàn)一種準(zhǔn)真實(shí)場(chǎng)景的感覺(jué)后，學(xué)生操作真正的機(jī)床的膽子有了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。因此，采取這種方法能大大地提高學(xué)生的實(shí)際際操作技能和學(xué)習(xí)效率。

4.引入德國(guó)雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。實(shí)踐中，我校和駐我市德國(guó)西門(mén)子公司合作辦學(xué)，引入德國(guó)雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。把學(xué)生送到德國(guó)工廠的對(duì)應(yīng)車間進(jìn)行臨場(chǎng)訓(xùn)練，通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解到他們需要什么，回校后他們的求知欲更加

強(qiáng)烈，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了我們的教學(xué)計(jì)劃的順利完成。同時(shí)，學(xué)生獲得世界認(rèn)可的行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的資格證書(shū)，使他們一出校門(mén)就具有了較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第2篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技校生 職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)工人的需求也不斷增長(zhǎng)，企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也越來(lái)越注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式成為一個(gè)需要研究的課題。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。

一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商，體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧。

職業(yè)素養(yǎng)概括地說(shuō)包含以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式

1.在專業(yè)課教學(xué)考核中，結(jié)合課程目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課零件普通車床加工課程目標(biāo)：按照車間安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞保用品，執(zhí)行安全操作規(guī)程；檢查機(jī)床功能完好情況，按操作規(guī)程進(jìn)行加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范使用車床夾具，運(yùn)用不同的裝夾方法裝加工件，并進(jìn)行調(diào)整找正；能規(guī)范裝夾刀具，確保刀具安全性，并根據(jù)加工要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)刀方法對(duì)刀；在加工過(guò)程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量，保證正常切削；能夠適時(shí)檢測(cè)，保證精度；能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定正確放置零件；按車間規(guī)定整理現(xiàn)場(chǎng)、保養(yǎng)機(jī)床、填寫(xiě)保養(yǎng)記錄。

零件數(shù)控銑床加工課程目標(biāo)：能按照機(jī)械加工車間安全防護(hù)規(guī)定正確穿戴勞保用品，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件確定符合加工技術(shù)要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液；能按操作規(guī)程進(jìn)行機(jī)床功能檢查、加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具；在加工過(guò)程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床，按制定的工藝卡和工步完成零件加工；能規(guī)范使用常用量具（千分尺、百分表、螺紋規(guī)等），能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定，正確放置零件；能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進(jìn)行產(chǎn)品交接并確認(rèn)；能按照車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定整理現(xiàn)場(chǎng)；能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫(xiě)交接班記錄；能按國(guó)家環(huán)保相關(guān)規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物；能主動(dòng)獲取有效信息展示工作成果，對(duì)學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)反思；能與他人合作進(jìn)行有效溝通。

在專業(yè)課教學(xué)考核中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)任務(wù)要求配有“項(xiàng)目評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)項(xiàng)目分職業(yè)素養(yǎng)（20%）、專業(yè)技能（70%）和創(chuàng)新能力（70%）三部分，評(píng)價(jià)方式分小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，各占10%、90%。

2.在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理中，結(jié)合日?？荚u(píng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生培訓(xùn)技能的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)不僅能反映學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)力，同時(shí)也能反映教學(xué)管理的水平。營(yíng)造規(guī)范、安全、完好、整潔的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，特制定7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度，并列入文明班級(jí)的考核?？己隧?xiàng)目由實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全實(shí)訓(xùn)、設(shè)備、儀器保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境衛(wèi)生四部分組成，各占25%?？己朔椒ㄓ幸韵聨讉€(gè)方面。

一是日?？荚u(píng)占5%，每周由實(shí)訓(xùn)處組織各班抽查1～2次，其中一次為定期檢查，定期檢查的時(shí)間為周三上午早自習(xí)，檢查情況給予公布。

二是每月按當(dāng)月實(shí)訓(xùn)班級(jí)數(shù)的10%，設(shè)立若干個(gè)“7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)勝獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理考核成績(jī)優(yōu)先且得分90分以上班級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)狀一張，獎(jiǎng)金100元。

三是各項(xiàng)考核成績(jī)?cè)履┯蓪?shí)訓(xùn)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生處負(fù)責(zé)審核，由學(xué)生處統(tǒng)一報(bào)分管校長(zhǎng)審批。

3.在工學(xué)交替校外實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

第3篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)控銑削 項(xiàng)目教學(xué)法 理論基礎(chǔ) 具體實(shí)施

我校大多是初中后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,對(duì)機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)非常匱乏,按傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)技能領(lǐng)悟困難,就業(yè)后知識(shí)面窄,技能操作不熟練,工作效率低,特別是數(shù)控加工類專業(yè)的畢業(yè)生,這一問(wèn)題更加突出。因此為了適應(yīng)企業(yè)要求,我在數(shù)控銑削理論、實(shí)習(xí)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó),盛行于德國(guó),適合于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校,是符合構(gòu)建教學(xué)理論的行為引導(dǎo)教學(xué)法之一,是一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法具體來(lái)說(shuō),就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生直接參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究,從而提高學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶,鞏固已學(xué)知識(shí),掌握新知識(shí),以便于提高各種能力的一種教學(xué)方法。其教學(xué)法的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),有效地建立起課堂和社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系,提升學(xué)生的能力,為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在常規(guī)的數(shù)控銑削理論教學(xué)是進(jìn)行各類不同形體輪廓的編程訓(xùn)練,再通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)入車間操作,以培養(yǎng)學(xué)生編程和操作能力,但理論教學(xué)過(guò)程往往枯燥乏味,容易引起學(xué)生的厭煩情緒。針對(duì)這種情況,我們實(shí)行理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué),先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度把以前教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)或幾個(gè)工件綜合在一起,進(jìn)行編程訓(xùn)練及其操作,即項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試,在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入其中,使項(xiàng)目有助于學(xué)生發(fā)展。

二、具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法分四個(gè)階段進(jìn)行了具體的實(shí)施,即制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目反思。

1.制定項(xiàng)目計(jì)劃

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,因此教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組前,教師調(diào)查每個(gè)學(xué)生的基本情況(如思想表現(xiàn)、各專業(yè)基礎(chǔ)課的成績(jī)等),做到胸有成竹。在學(xué)生分組時(shí)將成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生相搭配,有助于好的學(xué)生充分掌握技能,差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,做到相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。一般每個(gè)小組3―5人,分組后每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)中所用的工量具保管,以及該組同學(xué)的考勤和檢查任務(wù)完成情況的統(tǒng)計(jì)。

2.項(xiàng)目實(shí)施

以右圖所示內(nèi)輪廓加工項(xiàng)目為例,具體項(xiàng)目是按照加工圖紙,在數(shù)控銑床上完成該件的加工。對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施,具體做法如下。

改交以往的理論教學(xué)方法,馬上分析加工圖紙,給學(xué)生講好加工程序的方法。讓學(xué)生按分好的小組進(jìn)行討論,確定加工路線,設(shè)計(jì)刀具走刀軌跡,進(jìn)行程序的編寫(xiě),并在數(shù)控銑床上進(jìn)行模擬最終加工工件,教師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣,學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中除了幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生外,其他對(duì)學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出極大的興趣,一般數(shù)控銑床加工采用標(biāo)準(zhǔn)的平口鉗加工,所以裝夾方案比較容易確定,主要是完成程序,完成后在數(shù)控銑床上進(jìn)行機(jī)床鎖緊空運(yùn)行的仿真模擬,確定程序的正誤。

學(xué)生在操作機(jī)床之前,教師對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范,以及安全進(jìn)行教育。然后,每小組開(kāi)一臺(tái)數(shù)控銑床,輸入程序、鎖緊模擬、裝工件、裝刀、對(duì)刀、輸入刀具半徑補(bǔ)償,進(jìn)行工件的加工。在學(xué)生的操作過(guò)程中,教師除了指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作外(女生操作要戴帽子等),同時(shí)要對(duì)每小組進(jìn)行觀察(觀察學(xué)生是否自主完成等),為項(xiàng)目完成結(jié)果的評(píng)估做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí),教師一般不馬上回答,而是讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的,可以在小組之間尋求幫助。這樣的合作學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)技能,比以往直接講授的方式要有效得多。

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,我以學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份指導(dǎo)學(xué)生,讓大家在親切和諧的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。

3.頂目評(píng)價(jià)

在完成各個(gè)項(xiàng)目操作以后,對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)如果只注重項(xiàng)目作業(yè)的評(píng)估,忽略對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的評(píng)定,會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以怎么評(píng)價(jià)就值得研究。在進(jìn)行項(xiàng)目最后評(píng)價(jià)時(shí),教師既要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤、態(tài)度、動(dòng)手能力與參與程度等,綜合對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。由小組和教師分別評(píng)價(jià),最后評(píng)價(jià)匯總在一起,就是該生的項(xiàng)目完成成績(jī),具體評(píng)定方法見(jiàn)下表。

在檢測(cè)的過(guò)程中,我采用了學(xué)生自查和教師檢查相結(jié)合的方法。教師在檢查的過(guò)程中向?qū)W生說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)及不足之處,在展示評(píng)分中評(píng)定各小組成績(jī),將小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)聯(lián)系在一起。

4.項(xiàng)目反思

通過(guò)作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行反思,將在制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的書(shū)面總結(jié),通過(guò)小組內(nèi)交流、班級(jí)內(nèi)交流,幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,成績(jī)?cè)u(píng)定更加注重了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施的分組教學(xué)過(guò)程中,教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,以免發(fā)生兩極分化。

總之,任何一種新的教學(xué)法的嘗試,都是有一定的過(guò)程性的,只有教師認(rèn)真地分析學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo),在實(shí)踐中去體會(huì),最終才會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]陳海濱.數(shù)控銑削(加工中心)實(shí)訓(xùn)與考級(jí)[M].北京:高等教育出版社,2008.

第4篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備；合理配置

2005年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國(guó)和新加坡等國(guó)繼續(xù)接受機(jī)電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對(duì)我校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我們從教育教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開(kāi)放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍；也得益于機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實(shí)習(xí)、實(shí)

驗(yàn)設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的必要性

我校的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。主要做了以下工作：

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，我們著重考慮了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安排與配電方案的論證，我們充分聽(tīng)取企業(yè)專業(yè)人員的意見(jiàn)，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機(jī)械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對(duì)實(shí)習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實(shí)習(xí)場(chǎng)所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無(wú)錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于自動(dòng)化程度較高，對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地舍棄傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對(duì)學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強(qiáng)自動(dòng)化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實(shí)習(xí)區(qū)和裝拆實(shí)習(xí)區(qū)。同時(shí)，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動(dòng)線和自動(dòng)機(jī)的常用控制系統(tǒng)，如西門(mén)子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無(wú)錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門(mén)子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購(gòu)置數(shù)控設(shè)備時(shí)，考慮添置西門(mén)子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性

我校當(dāng)初開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實(shí)踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而且使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》和《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》?！督虒W(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)周數(shù)和具體的時(shí)間，這樣可根據(jù)計(jì)劃表宏觀調(diào)控各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的合理使用，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的優(yōu)勢(shì)充分體觀?！秾?shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)具體工位落實(shí)到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還能使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備按小時(shí)安排到具體的學(xué)生。《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》是某一專業(yè)某一班級(jí)以學(xué)期為單位的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)安排總表。針對(duì)教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)這些計(jì)劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置與教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作已成為相互作用、相互完善的有機(jī)整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的有效開(kāi)展，首先得益于可靠、完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺(tái)上具有互動(dòng)的聯(lián)系。

1.將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢(shì)。建校以來(lái)，在努力完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門(mén)的科研試制小組，從普通機(jī)床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過(guò)程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺(tái)改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計(jì)劃地編入數(shù)控實(shí)習(xí)車間。另一方面，科研立項(xiàng)則注重充實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備，著重提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。例如，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，最少也需6臺(tái)工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有兩臺(tái)，所以機(jī)器人科研小組和實(shí)習(xí)車間有關(guān)部門(mén)合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項(xiàng)目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實(shí)習(xí)車間和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)計(jì)劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實(shí)習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，由自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺(tái)機(jī)械手的試制成功，共動(dòng)用了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺(tái)套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃兩次，該項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢(shì)。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對(duì)設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開(kāi)拓適合的生產(chǎn)型項(xiàng)目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗(yàn)車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實(shí)習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運(yùn)作半年來(lái)，不僅提高了教師、學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，而且通過(guò)設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢(shì)，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬(wàn)元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來(lái)，不僅提高了實(shí)習(xí)設(shè)備有效的運(yùn)作時(shí)間，解決了部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且讓學(xué)生真實(shí)感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識(shí)和效益觀念。合理化配置的實(shí)習(xí)設(shè)備帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

第5篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國(guó)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過(guò)程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問(wèn)題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過(guò)于求、政企體制問(wèn)題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問(wèn)題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開(kāi)展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是以通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開(kāi)發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過(guò)程來(lái)展開(kāi)。項(xiàng)目課程教學(xué)通過(guò)描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《autocad項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫(huà)”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書(shū)的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過(guò)推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫(xiě)理論與實(shí)踐一體化教材

教材編寫(xiě)要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫(xiě)原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)校自編教材，開(kāi)展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過(guò)程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。       

      六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬(wàn)元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為主線，以工作過(guò)程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

第6篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；數(shù)控加工中心；一體化教學(xué)

一、引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成一個(gè)具體的零件加工任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我們的實(shí)踐教學(xué)，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控加工中心一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)提出以后，如何實(shí)施，才能完成預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的因素來(lái)決定。在教學(xué)中的教學(xué)流程是這樣的：

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)案例

1.課前準(zhǔn)備

包括準(zhǔn)備任務(wù)（課題）；教學(xué)情境準(zhǔn)備；計(jì)算機(jī)、機(jī)床、工藝裝備、工量具等教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備；完成任務(wù)過(guò)程中各類表格準(zhǔn)備（學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)）。

2.創(chuàng)設(shè)情境

1）學(xué)生已完成數(shù)控銑床的中級(jí)訓(xùn)練，進(jìn)入數(shù)控加工中心實(shí)習(xí)，已建立粗淺的數(shù)控加工理念；

2）學(xué)生能較熟練地操作數(shù)控加工中心，正在學(xué)習(xí)CAXA2013制造工程師的自動(dòng)編程與運(yùn)用；

3）產(chǎn)品采用平面區(qū)域粗加工和平面輪廓精加工結(jié)果如圖1所示：

3.教學(xué)步驟

（1）布置任務(wù)

實(shí)訓(xùn)零件圖如圖2所示，零件材料為L(zhǎng)12鋁板，毛坯尺寸為80×80×17。

（2）任務(wù)分析

任務(wù)確定以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)具體地分析。零件加工不難，但剛看到圖紙，學(xué)生不知所措。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、點(diǎn)撥，首先必須確定零件的加工工藝。學(xué)生利用學(xué)過(guò)的工藝知識(shí)，結(jié)合普車的加工實(shí)踐，制定出如下工藝方案安排如表4-1所示。

（3）任務(wù)的實(shí)施過(guò)程

工藝方案確定后，應(yīng)立即實(shí)施。我們采用分組、分任務(wù)、包干的形式完成加工任務(wù)，并提出激勵(lì)機(jī)制。

1）分組。以四人為小組分別完成各自的任務(wù)。

2）任務(wù)安排。各小組根據(jù)指定的任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員完成圖樣分析，工藝分析，分配各成員的工作，這些工作包括加工準(zhǔn)備工作、實(shí)體造型、加工軌跡的生成、軌跡仿真、生成G代碼、加工工件的裝夾及校正、對(duì)刀方法的選擇、DNC參數(shù)設(shè)置、聯(lián)機(jī)加工、刀具選擇、刃磨、加工工件、測(cè)量、記錄、修正等，必須做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中保證人人參與。

在此過(guò)程中學(xué)生要進(jìn)行的工作有：

1）分工（按以下各項(xiàng)工作進(jìn)行分工）；

2）工藝準(zhǔn)備：工藝處理、數(shù)學(xué)處理、加工程序的校驗(yàn)；

3）加工準(zhǔn)備：刀具的選擇、刃磨、安裝、毛坯的選擇、正確使用數(shù)控加工中心及附件；

4）利用CAXA2013制造工程師實(shí)體造型、生成加工軌跡、軌跡仿真并生成G代碼；

5）程序修整；

6）機(jī)械加工；

7）質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)；

8）撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

給每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如：實(shí)體造型和加工軌跡的生成出現(xiàn)了問(wèn)題，軌跡仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問(wèn)題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)；自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

（4）任務(wù)小結(jié)

任務(wù)完成后應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。評(píng)價(jià)分三個(gè)層次進(jìn)行：

1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生講述自己在完成任務(wù)的過(guò)程中所扮演的角色、所發(fā)揮的作用，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提煉所學(xué)到的知識(shí)。

2）小組評(píng)價(jià)。由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法，沒(méi)能解決的問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)教師解答或供大家探討。另外講述小組成員分工與合作的心得體會(huì)，抒感，歌頌友誼，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3）教師總評(píng)。首先，教師應(yīng)把任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)要及時(shí)回顧，分析運(yùn)用的技巧，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使他們能舉一反三，觸類旁通。其次，教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美之辭，鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。最后，布置下一個(gè)任務(wù)。

（5）布置課后任務(wù)

任務(wù)小結(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)擴(kuò)展和深入的問(wèn)題以及任務(wù)未涉及知識(shí)點(diǎn)。故完成本次任務(wù)后要布置課后任務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一個(gè)相當(dāng)有效的教學(xué)方法，這也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為技工學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)過(guò)程中，其可充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，提高了自學(xué)的能力，與人交流的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，但“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在數(shù)控加工中心一體化教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要通過(guò)不斷地完善改革，來(lái)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明友.數(shù)控銑床編程與操作實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]朱海霞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)案例分析[J].北京：跨世紀(jì)，2008（4）.

第7篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與操作 理實(shí)一體 載體選擇

中圖分類號(hào)：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0036-01

一、確定課程教學(xué)目標(biāo)

“數(shù)控編程與操作”課程是根據(jù)職業(yè)分類大典中對(duì)機(jī)械類專業(yè)工種工作任務(wù)的要求、職業(yè)工種高級(jí)工國(guó)家鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求和工種要求而開(kāi)發(fā)的理實(shí)一體課程。

“數(shù)控編程與操作”課程涵蓋了原數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝課程內(nèi)容，并將工裝及量具使用、加工操作中質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)、制造行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)等內(nèi)容融入到該課程中。內(nèi)容的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生工藝分析、工裝的選用、數(shù)控機(jī)床的編程、數(shù)控機(jī)床的零件加工、產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)技能為主線，同時(shí)將相關(guān)的理論知識(shí)、人文素質(zhì)內(nèi)容融入到課程中。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)企業(yè)的深度走訪、整合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的指導(dǎo)建議，對(duì)機(jī)械制造、數(shù)控加工、工裝設(shè)計(jì)、機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)等工作的基本技術(shù)技能要求的分析，確定數(shù)控編程與操作課程的工作任務(wù)：以典型機(jī)床編程、典型零件的加工為載體，完成典型數(shù)控機(jī)床的編程與操作技術(shù)技能、典型零件的加工工藝與加工實(shí)施等過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容依托現(xiàn)行機(jī)械制造行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，確定各項(xiàng)目載體及知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)分配。

典型機(jī)床選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心機(jī)床。數(shù)控編程方式選擇手工編程與自動(dòng)編程。

（1）數(shù)控車床編程與操作部分主要選擇軸、套類零件。此模塊采取源自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的零件，以從簡(jiǎn)易到復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行篩選載體，可選擇3―4個(gè)典型子模塊，如：“階梯、螺紋、組合零件、表面輪廓軸套類零件”。

（2）數(shù)控銑床部分主要選擇機(jī)體、叉架類零件。此模塊可選擇4個(gè)典型子模塊、平面體、輪廓、曲面表面、孔體零件加工。

（3）數(shù)控加工中心部分主要選擇箱體、孔系類。此模塊可選擇4個(gè)典型子模塊、平面體、輪廓、曲面表面、孔系零件。

三、實(shí)施教學(xué)過(guò)程

本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，配合采用任務(wù)載體驅(qū)動(dòng)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、小組學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，體現(xiàn)完整工作過(guò)程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際問(wèn)題等能力。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、幫助者、促進(jìn)者，而不再是學(xué)生學(xué)習(xí)控制者和單純知識(shí)與技術(shù)的講授者。

（1）劃分學(xué)習(xí)小組。小組教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。為保證每個(gè)小組的理實(shí)一體課程順利開(kāi)展，分組前應(yīng)事先摸底考查，將每個(gè)學(xué)組的學(xué)生按學(xué)習(xí)與操作能力的情況進(jìn)行搭配分組。同時(shí)，安排小組負(fù)責(zé)人組織本小組學(xué)生進(jìn)行有關(guān)文明生產(chǎn)、機(jī)床維護(hù)、人員考核等方面的具體工作。

（2）指導(dǎo)教師。理實(shí)一體課程的教學(xué)指導(dǎo)教師，應(yīng)有別于傳統(tǒng)理論或?qū)嵺`教學(xué)的教師，在整個(gè)理實(shí)一體課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者、觀察者、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控者。

（3）學(xué)時(shí)的確定。理實(shí)一體理論的教學(xué)應(yīng)采用每4學(xué)時(shí)一個(gè)（或兩個(gè)）教學(xué)任務(wù)的方式開(kāi)展，數(shù)控編程與操作課程的每個(gè)子模塊由若干個(gè)教學(xué)任務(wù)構(gòu)成，而每個(gè)教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該是集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)過(guò)程。

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中每個(gè)子模塊教學(xué)按“基本知識(shí)”“加工工藝”“數(shù)控編程”“數(shù)控加工操作”四部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、分層遞進(jìn)，知識(shí)以適應(yīng)夠用為宜，工藝與編程由簡(jiǎn)到深開(kāi)展，加工操作技術(shù)由基本與復(fù)雜進(jìn)行。

四、確立考核方式

“數(shù)控編程與操作”行動(dòng)導(dǎo)向課程的成績(jī)考核，采用過(guò)程考核方式的方式。通^教學(xué)實(shí)施過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及個(gè)人能力的展現(xiàn)，按照學(xué)生個(gè)人評(píng)分、小組評(píng)分、班級(jí)評(píng)分、教師評(píng)分來(lái)確定。

通過(guò)全體學(xué)生的“數(shù)控編程與操作”課程的編程與操作兩大項(xiàng)目的量化考核，最終將過(guò)程考核與量化考核兩種方式的結(jié)果按一定比例，匯總得到每位同學(xué)的“數(shù)控編程與操作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生行動(dòng)能力提高的情況分析總結(jié)材料。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是理實(shí)一體課程的深入探索，教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所選擇在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練提高技術(shù)技能，同時(shí)以強(qiáng)化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)施探索現(xiàn)已取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。但數(shù)控編程與操作課程的建設(shè)仍是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過(guò)程，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩鄤?chuàng)新與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范培珍等.基于工作過(guò)程的數(shù)控編程與操作課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[J].價(jià)值工程，2015（1）.

第8篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床；電氣控制系統(tǒng)；安裝與調(diào)試；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0081-03

工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。借著國(guó)家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)教研室對(duì)該課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級(jí)精品課程。

1 課程定位

確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后建立課程體系。數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，知識(shí)覆蓋面廣，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過(guò)該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行整臺(tái)數(shù)控機(jī)床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時(shí)，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機(jī)床為載體，通過(guò)基于工作過(guò)程項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣原理圖計(jì)劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實(shí)施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)知識(shí)、技能，具有數(shù)控機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計(jì)的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)工、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程開(kāi)發(fā)思路

根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)工考核模塊之一——數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對(duì)其工作崗位的實(shí)際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識(shí)、素質(zhì)、能力需求進(jìn)行分析、歸納、整合，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過(guò)程的完整工作任務(wù)的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實(shí)一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開(kāi)發(fā)思路設(shè)計(jì)如圖1所示。

3 工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動(dòng)工作過(guò)程的前提下，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。

3.1 崗位職業(yè)行為能力分析

在深入理解工作過(guò)程系統(tǒng)化后，本專業(yè)教師經(jīng)過(guò)對(duì)包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進(jìn)行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)都納入教學(xué)中，無(wú)關(guān)的知識(shí)盡量不講，針對(duì)其預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標(biāo)，包括應(yīng)知知識(shí)、應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，其中歸納出如數(shù)控機(jī)床電氣原理圖識(shí)讀與分析等15項(xiàng)應(yīng)知知識(shí)，能夠獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項(xiàng)應(yīng)會(huì)技能，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題等5項(xiàng)應(yīng)具備素質(zhì)。

以課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機(jī)床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，劃分5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為3項(xiàng)任務(wù)，共計(jì)15項(xiàng)任務(wù)。

情境1 簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)1開(kāi)環(huán)進(jìn)給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)；

情境2 簡(jiǎn)易數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2開(kāi)環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)14學(xué)時(shí)；

情境3 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2半閉環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)；

情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)3半閉環(huán)進(jìn)給軸、1伺服主軸功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)；

情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)4進(jìn)給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫(kù)換刀功能運(yùn)行控制，計(jì)劃學(xué)生16學(xué)時(shí)。

4 課程實(shí)施過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢，提出問(wèn)題、查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進(jìn)行計(jì)劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進(jìn)行準(zhǔn)備，依據(jù)計(jì)劃和決策的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，即將數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的功能運(yùn)行。在計(jì)劃、決策、實(shí)施過(guò)程中貫穿小組及教師的檢查與評(píng)價(jià)。

4.1 教學(xué)方法及手段改革

在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅(jiān)持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生操作技能，達(dá)到理實(shí)合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來(lái)說(shuō)明使用的教學(xué)方法及手段。

教師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進(jìn)行刀架控制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動(dòng)作過(guò)程，可直觀形象地說(shuō)明刀架動(dòng)作過(guò)程；采用教師示范、學(xué)生實(shí)練法可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，在知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)采用經(jīng)典板書(shū)、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修教學(xué)軟件進(jìn)行模擬、仿真，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元器件的布置和接線的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)物真做法可以提高學(xué)生實(shí)施的可操作性；學(xué)生可通過(guò)學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。

4.2 考核方式改革

在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的考核方式，考核方式分為過(guò)程考核和終結(jié)考核，并且過(guò)程考核占最終考核結(jié)果的70%。過(guò)程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生每個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表2所示。

5 教學(xué)質(zhì)量保障

為了更好地達(dá)到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)校現(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實(shí)工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)資源。

5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識(shí)的重點(diǎn)和深度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

5.2 具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心

需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實(shí)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實(shí)踐技能及資格證書(shū)考核建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等。

5.3 豐富可利用的教學(xué)資源

為了保證該課程順利進(jìn)行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在該課程已為省級(jí)精品課程，配套資源有自編講義、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫(kù)、PPT課件、配套說(shuō)明書(shū)、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。

6 改革前后比較

“數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個(gè)方面的不同，如表3所示。

7 結(jié)論

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過(guò)程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]夏燕欄.基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職教論壇，2010（6）.

[2]陳志平，尹存濤.基于工作過(guò)程的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（1）.

第9篇：數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：數(shù)控技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機(jī)床的編程知識(shí)；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問(wèn)題；解決方法

【中圖分類號(hào)】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識(shí)、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識(shí)、刀具及刀具材料的知識(shí)、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識(shí)、數(shù)字控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式，向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計(jì)算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實(shí)踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)操來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、適合的書(shū)籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書(shū)籍還是太少，教學(xué)上所使用的書(shū)籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問(wèn)題在教材中基本沒(méi)有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識(shí)體系還停留在十年前。另外沒(méi)有與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場(chǎng)上相關(guān)的教材對(duì)每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性。

2、專業(yè)師資技術(shù)不過(guò)硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是這些老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們自己本身對(duì)于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程按照概念照本宣科，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于師資和場(chǎng)地的原因，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不容忽視。只有通過(guò)這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會(huì)材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)選擇加工參數(shù)才會(huì)更合理。數(shù)控專業(yè)學(xué)生不通過(guò)普通機(jī)床實(shí)習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對(duì)于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識(shí)相對(duì)安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，許多實(shí)質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書(shū)本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實(shí)踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，實(shí)訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對(duì)于操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題還不能應(yīng)對(duì)。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)。針對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上合適的教材少的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫(xiě)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例為課題，多編寫(xiě)實(shí)例。這種方法，在實(shí)踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實(shí)的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專家來(lái)學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計(jì)劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車床之前必須進(jìn)行普通車床的實(shí)習(xí)，掌握切削用量對(duì)加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實(shí)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的同時(shí)，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識(shí)面寬，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才能達(dá)到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無(wú)法理解數(shù)控裝置到底是個(gè)什么設(shè)備，很難理解檢測(cè)信號(hào)反饋的意義在哪等等一系列的問(wèn)題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無(wú)法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤(pán)關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤(pán)動(dòng)畫(huà)閃爍，在視覺(jué)上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，對(duì)于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車床時(shí)，采用比較法。采取比較法，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)。

采用分組討論法。在實(shí)訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計(jì)方案、工藝方案、加工方案。給定時(shí)間讓他們自己完成整個(gè)零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。

采用仿真實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗(yàn)編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)仿真軟件和實(shí)際機(jī)床輪流實(shí)訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來(lái)，才會(huì)充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、黑板上板書(shū)開(kāi)機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

7、合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實(shí)訓(xùn)成本，有意識(shí)的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實(shí)訓(xùn)時(shí)間等。其實(shí)可以通過(guò)合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料達(dá)到降低實(shí)訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實(shí)。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實(shí)訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進(jìn)行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生對(duì)機(jī)床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過(guò)程中，切削用量是無(wú)法體會(huì)的，因此，在實(shí)習(xí)最后采用鋁及鋼進(jìn)行加工。更換材料的時(shí)間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。