五年級英語教師精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的五年級英語教師主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：五年級英語教師范文

大家好！

首先感謝你們在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，單從這點就可看出你們對自己子女的關(guān)心和對我們學(xué)校工作的支持。事實上孩子們的學(xué)習(xí)確實離不開廣大家長的支持。相信各位家長對我并不陌生，我也是見證了這班孩子的成長過程.我相信我和這個班的孩子是有緣分，有默契的.首先做一下自我介紹：我是咱們五年級孩子的英語老師，我姓李。

首先介紹一下教材。

我們五年級英語是跟三、四年級英語教材相銜接的，也是和我們的初中英語相配套的。按照《英語新課程》標準，五年級英語是國家二級的起始階段，也是英語學(xué)習(xí)的重要階段。如果我們有心的家長仔細看的話，會發(fā)現(xiàn)我們英語書的詞匯量與語法都較四年級有很大的提高，而且還出現(xiàn)了語篇教學(xué)，這也對我們五年級學(xué)生提出了更高的要求。如果你以前的英語沒有學(xué)好，那相對來說，你現(xiàn)在學(xué)得比較累；同樣地，如果你現(xiàn)在不學(xué)好英語，那將來的英語學(xué)習(xí)也是不難想象的。

其次我想講一下班級學(xué)習(xí)情況。

其實在座的家長對自己子女的情況比我更加清楚。他們都是在同一起跑線上起跑的，但經(jīng)過幾年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開了差距。一些好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽、說、讀、寫方面都能齊頭并進，我為他們感到欣慰?？梢灿幸恍W(xué)生，平時學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致他們現(xiàn)在課上聽講出現(xiàn)困難，關(guān)鍵還不努力，書面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來，學(xué)習(xí)自然成了件頭痛事。其實，我們班大部分的學(xué)生還是處于中上等層次，盡管他們平時不需要老師操太多的心，費太大的力，但是說起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，因為我們總希望他們能夠再上一個臺階。

再次我想講一下這次的期中考試的情況。

五年級三個班的情況都差不多。我們學(xué)生主要的失分在兩個方面，一是聽力部分，這是需要我們今后多做多練的，另外一個方面是閱讀理解，學(xué)生做得也不好，因為有些題目不是可以直接從文中找出的，需要他們?nèi)シ治隼斫?，他們這一方面的能力還有待加強，他們的基礎(chǔ)知識在此次練習(xí)中表現(xiàn)尚可。

有位教育家曾說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。所以在英語學(xué)習(xí)上，我們的家長也起到了很重要的作用，下面我給在座的家長提一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的建議：

（1）讓孩子多聽錄音 按照眼前利益來看，我們的升學(xué)考試也一年比一年注重聽力、閱讀等需要綜合能力的部分。像我們五年級的英語，每次考試均要占40分。我每天都會布置聽錄音的作業(yè)，希望各位家長能及時檢查您孩子的聽力情況并簽字。

（2）每天檢查孩子的回家作業(yè)是否完成，保證第二天能按時上交。檢查時不要只問一下有沒有做，也請你親自看一看，家長還可以看看單詞有沒有抄錯，題目有沒有做錯之類的。

（3）有時我會布置學(xué)生回去背誦英語單詞，并自己默寫。這時家長可以在家?guī)椭鷮W(xué)生默寫，你可以報中文，讓他默英文。并簽上你的名字（注明默寫），因為有的學(xué)生讓他默一遍其實也就是抄一遍交差，一點效果也沒有。

（4）督促孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這是一項很必要也很重要的任務(wù)。所以，家長的首要任務(wù)是及時督促孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要形式就是跟錄音機大聲讀英語單詞、句子、對話、短文等。英語和母語不同，沒有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，必須“曲不離口”地反復(fù)誦讀，才會記得牢。

第2篇：五年級英語教師范文

Our teacher's day we had a very happy, because this is the first time we feel the teacher's hard work and the teacher mood.

我們送了很多禮物給老師，有大的、有小的、有紅的、有黑的。各種各樣，可是老師怎么看都不像高興的樣子，我們卻一點也沒看出來，上課依舊搗亂，老師愈來愈不高興了，我們在老師最不高興的時候終于看出來了，老師也在那時說出了他為什么不高興，原來，老師不高興是因為我們表現(xiàn)不好，老師說了，教師節(jié)禮物并不重要，重要的是能送給老師一個認真聽講的心。下午我們?nèi)喽济靼琢?，我們表現(xiàn)就變得很好了，老師在下課的時候說了一句：“雖然你們上午沒有送給我最好的禮物，但是下午，你們送給了我不僅最好，而且也是最寶貴的禮物?！蔽覀兟犃死蠋煹倪@一番話，我們接下來的課聽得更認真了，當(dāng)下學(xué)的時候，我們明白了老師的辛苦和心情，老師的心情就是我們認真聽課，老師的心情就會高興，這就是老師的心情，老師的辛苦也就因為這個。

We gave them many gifts to teachers, there are large, with a small, red, black. A wide variety, but the teacher how to see all don't like happy, but we didn't see, the class is still making trouble, the teacher more and more unhappy, we when the teacher most unhappy finally read out, the teacher was to say why he is upset, originally, the teacher wasn't happy because we were not good enough, the teacher said, teacher's Day gift is not important, important is to give the teacher a listen carefully to the heart. Afternoon we all understand, we show it is a very good, the teacher in the school when said: "although you have given me the best gift in the morning, but the afternoon, you gave me not only the best, but the most precious gift." We listen to the words of the teacher, we next class heard more seriously, current school, we understand the hard work of teachers and mood, mood is our teacher carefully in class, the teacher mood will be happy, this is the teacher's mood, the teacher's hard work would be because of this.

第3篇：五年級英語教師范文

作為知識分子，不應(yīng)該也不會排斥團隊協(xié)作和團隊精神，但他在團隊里，是有一個“獨立之人格，自由之思想”的人。下面小編給大家分享一些蘇教版八年級上冊英語第五單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

蘇教版八年級上冊英語第五單元知識1Section A 知識提綱l 詞形轉(zhuǎn)換

1.stand

v.忍受，站立pt .stood

2.discussion

n.討論,商量v.discuss

3.educational

adj.教育的，有教育意義的n.education 教育

4.hope

v.希望adj.hopeful 有希望的

l 短語

1.talk

show 訪談節(jié)目

2.talent

show 才藝展示

3.soap

opera 肥皂劇

4.game

show 游戲類節(jié)目

5.sports

show 體育節(jié)目

6.find

out 查明，弄清

7.have

a discussion 討論

8.around

the world = all over the world 全世界

l 詞法

1.show

? n.展覽，表演，節(jié)目onshow 展覽，陳列

?v.出示，把……給……看showsb.sth.=show sth.to sb.

Please show me your ticket =Please show your ticket to me

請出示你的票。

? show sb.around a place 領(lǐng)某人參觀某地

You’d better show her around thefactory .

你最好帶領(lǐng)她參觀一下這家工廠。

2.mind

? n.想法，意見，主意changeone’s mind 改變主意

? v.介意，后跟名詞、代詞、動名詞或從句作賓語，多用于疑問

句、否定句或條件句中。

Do you mind opening the door ? 請打開門好嗎/

? Would you mind ( one’s ) doingsth .? 你介意(某人)做某事嗎?

其回答表示同意(不介意)一般用：

Of course not ./ Notat all / Certainly not .不介意

其回答表示不同意(介意)一般用;

I’m sorry , but … / You’d better not .

3.stand

v.? 站立，起立pt.stood Stand up , please .請起立。

? 忍受standsb./ sth./ doing sth.

尤用于否定句和疑問句，常與can / can’t 連用。

I can’t stand youanymore .我再也無法忍受你了。

〖典例〗—I can’t stand computer games for a long time

—Me , either .A toplay B play C playing

4.plan

? n.計劃，打算makeplans 制定計劃theplan for…，……的計劃

? v.計劃，打算，后跟名詞或動名詞作賓語。

Tom planned to visit hisgrandparents in London .

湯姆計劃去倫敦看望他的祖父母。

5.hope

? n.希望 adj.hopeful 有希望的。

? v.希望hopeto do sth.希望做某事hope + that 從句

She hopes to win the gold medal.她希望贏得金牌。

wish v.希望wishto do sth./ wish sb.to do sth./ wish + that 從句

6.go

on 進行，發(fā)生 ? go on doing sth.指不停地繼續(xù)做同一事情，亦可

指暫停后的繼續(xù)。

? go on to do sth.表示做完一件事之后緊接著又去

做另一件事。

7.discussion

n.討論，商量

? v.discuss 討論，商量

? have a discussionabout sth .就某事展開討論。

have a discussionwith sb.和某人討論。

We have a discussion aboutpollution .我們就污染展開討論。

We have a discussion withforeign teachers .我們和外教展開討論。

8.happen

vi.發(fā)生，出現(xiàn)

? 表示“某人發(fā)生了什么事(常指不好的事)”sth.happens to sb.

You’d better wait and see whatwill happen to him .

你最好等等看他會發(fā)生什么事。

? 表示“某地/某時發(fā)生了什么事”sth happened + 地點/時間

An accident happened in thatstreet .那條街上發(fā)生了一起事故。

? happen to do sth .碰巧做某事

I happened to meet my old friendyesterday .

我昨天碰巧遇見了我的老朋友。

? happen 指具體客觀事件發(fā)生，有偶然性，未能預(yù)見。

take place 發(fā)生，尤指根據(jù)安排或計劃發(fā)生。

When will the wedding take place? 婚禮什么時候舉行?

9.expect

v.預(yù)料，期待，常含有“知道某事即將發(fā)生”之意。

? expect + n./pron.預(yù)計……可能發(fā)生;期待某人或某物。

? expect to do sth.期待做某事

? expect sb.to do sth.期望某人做某事

? expect + that 從句預(yù)計/料想……

I expect (meet ) you again .

10.follow

v.跟隨，追隨 ? adj.following 下列的，接著的

? follow sb./sth.跟隨某人/ 某物

? follow sb.to do sth.跟隨某人做某事

11.What

doyou think of …?= How do you like …? 你認為……怎么樣?

常用來詢問對方的意見或看法，對此類句型的回答通常用：

? 描述性的形容詞 ? I like … very much/ a lot / a little

? I don’t like ? I can’t stand ? I don’t mind

12.joke

n.笑話，玩笑telljokes 講笑話playjokes on sb.同某人開玩笑

蘇教版八年級上冊英語第五單元知識2Section B 知識提綱

一、詞型轉(zhuǎn)換

1.mean

v.意思是 pt.meant n.meaning 意思

meaning n. adj.meaningful 有意義的opp.meaningless 毫無意義的

2.act

v.表演，扮演n.action 行動，actor 男演員actress女演員

3.become

v. pt.became 4.richadj.富有的opp.poor 貧窮的

5.succeed

v.成功 n.success 成功adj.successful獲得成功的

6.luck

n.運氣 adj.lucky 幸運的opp.unlucky 不幸的，不吉利的

adv.luckily 幸運地opp.unluckily 不幸地

7.lose

v.失去，丟失 pt.lost

二、短語

1.action

movie動作影片

2.be

ready to 準備好(做某事)，愿意(做某事)

3.dress

up 裝扮，喬裝打扮

4.take

one’s place 代替，替換

5.do

a good job 干得好

6.come

out 出版，發(fā)行

7.try

one’s best 盡最大努力

三、詞法

1.famousadj.=

well known 著名的，出名的

? be famous for 因……而著名

? be famousas 作為……而著名

Lang Lang is famous for playingthe piano .郎朗因彈鋼琴出名。

Lu Xun is famous as a writer .魯迅作為一名作家而著名。

2.succeed

v.成功 ? n..success adj.successful adv.successfully

? succeed in doing sth.成功地做某事

At last he succeeded in solvingthe problem .

最后他成功地解決了這個問題。

3.reason

n.原因，理由reasonfor sth./ doing sth.某事/做某事的原因

Give me the reason for helpinghim .給我你幫他的原因。

4.be

ready for sth 為……做好準備

be ready to do sth .準備好做某事/ 愿意做某事

5.lose

v.失去，丟失 ? pt.lost 丟失的getlost= lose one’s way 迷路

6.try

v.嘗試，設(shè)法tryto do sth .設(shè)法做某事try doing sth .嘗試做某事

try one’s best 盡某人最大努力tryon 試穿havea try 試一試

四、語法——動詞不定式作賓語

? 動詞不定式的肯定式為：to+ 動詞原形

? 動詞不定式的否定式為：notto + 動詞原形

? 一些動詞(短語)后常跟動詞不定式作賓語，常見的這類動詞是

表示打算或希望的。如：wouldlike , want , wish , hope , decide ,

plan , expect 等。I planned to goshopping last night .

蘇教版八年級上冊英語第五單元知識3【重點語法】

形容詞比較級和最高級規(guī)則變化：

① 多數(shù)單音節(jié)形容詞 = 詞尾加 er 或 est

long tall clean長的高的干凈的longer taller cleaner較長的較高的較干凈的longest tallestcleanest最長的最高的最干凈的② 以e結(jié)尾的單音節(jié)形容詞-------- 詞尾加 r 或 stlargelate nice大的晚的好的largerlater nicer較大的 較晚的 較好的largest latest nicest 最大的 最晚的 最好的③以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且結(jié)尾只有一個輔音字母的形容詞-------雙寫這個輔音字母，再加er或 estbig hot thin大的熱的瘦的bigger hotterthinner較大的 較熱的 較瘦的biggest hottest thinnest最大的 最熱的 最瘦的④ 以“輔音字母 +y”結(jié)尾的形容詞---------- 變y為i，再加er或 esteasybusyangry容易的 繁忙的 生氣的easier busierangrier較容易的較忙的 較生氣的easiest busiest angriest最容易的最忙的 最生氣的⑤ 兩個或兩個以上音節(jié)的形容詞--------more/most + 形容詞原級beautifulimportant美麗的 重要的more beautifulmore important較美的較重要的most beautifulmost important最美的 最重要的

不規(guī)則變化：good/well---better---best, bad/badly---worse---worst,

many/much---more---most, little---less---least,

far---farther/further---farthest/futhest

形容詞原級，比較級和最高的用法：

第4篇：五年級英語教師范文

一、交際活動的設(shè)計要以學(xué)生為中心

交際活動實際上就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過情感與信息的交流，從而產(chǎn)生的思想碰撞。所以說，在英語課堂中，教師首先要對教學(xué)充滿激情，主動去營造出一個活躍的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望；其次，在交際表演活動實施的過程中，通過合作交流以及討論的模式，讓學(xué)習(xí)英語變得輕松起來；最后，小學(xué)五年級的學(xué)生正處于有強烈的競爭欲與表現(xiàn)欲的階段，教師通過一定的引導(dǎo)作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠起到事半功倍的效果；教師在進行教學(xué)的過程中，可以使用學(xué)生能夠聽懂的英語來進行課堂教學(xué)，通過長期的耳濡目染，能夠很大程度地強化學(xué)生的英語聽力。

二、開展多形式的課堂交際表演活動

1.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交際游戲

在小學(xué)五年級的英語教學(xué)階段，教師可以根據(jù)一些有設(shè)計性的游戲來對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助捉迷藏、猜謎語等游戲，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

2.尊重學(xué)生個體差異，設(shè)計出適合每位學(xué)生的交際表演

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對新知識的接受能力也不盡相同，因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出每位學(xué)生都能夠接受的英語交際環(huán)境，例如，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，將其改編成課本劇，讓學(xué)生分角色進行演出，在對課本劇演繹的過程中，一方面能夠鍛煉學(xué)生的語言能力、想象力以及表演的欲望等；另一方面，在課堂中，盡可能地給學(xué)生更多的時間與機會，增強學(xué)生的成就感，進而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)課堂交際表演活動

讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的詞語，發(fā)散自己的想象力，分小組進行短劇編寫，并對其進行角色表演，一方面能夠加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)詞語的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；另一方面，通過這種新奇的教學(xué)活動，營造出輕松自由的課堂氛圍，有助于教學(xué)進程的順利進行。

4.合理的評價機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：五年級英語教師范文

    本學(xué)期堅持以課堂教學(xué)研究為重心，立足于教師隊伍建設(shè)，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，來促進英語學(xué)科的發(fā)展，進一步關(guān)注教師的教學(xué)行為，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法與策略，提高我鎮(zhèn)英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，與全鎮(zhèn)的英語教師一起努力營造開放的、和諧的教學(xué)研究氛圍，從而促進教師自身水平的提高和學(xué)生英語語言能力的提高。

    二、主要工作

   1、繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究為切入口認真學(xué)習(xí)上級下發(fā)的《三標準的工作要求》，切實做好教學(xué)工作，要加強英語教師間交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高，教研課要注重教學(xué)過程的展開，要具有真實性與有效性。

   2、加強本鎮(zhèn)英語教研組的建設(shè)，以組長的發(fā)展來帶動其他教師的發(fā)展，使英語教研規(guī)范化，制度化，更具實效性；倡導(dǎo)教研組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍，積極開展集體備課，相互聽課評課，堅持教師自我反思，自主成長。 

   3、嘗試集體備課。針對本鎮(zhèn)英語教師教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學(xué)期嘗試全鎮(zhèn)集體備課，把備課任務(wù)下放到各個學(xué)校，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術(shù)語表達正確，格式符合要求，然后其他的教師參考、借鑒，達到資源共享。

   4、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。加強本鎮(zhèn)英語教師的網(wǎng)絡(luò)意識，組織教師創(chuàng)建我們鎮(zhèn)的圈子，給教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成濃厚的研討氛圍，促進教師的學(xué)習(xí)、實踐、反思相結(jié)合。

    5、鼓勵教師積極的撰寫教學(xué)的心得，案例，論文。

   三、具體的活動安排：

時間

活動內(nèi)容

負責(zé)人

備注

3月14日

（教研課）

l2how old are you?

馬麗娟

三年級

l2what do you want to be?

劉鳳彩

五年級

l3what happened to you?

王艷華

六年級

3月28日

（教研課）

l3how much is it?

吳春明

三年級

l3i’m scared!

姜海舟

四年級

l4how about a pizza?

李大勇

六年級

4月18日

l5where’s the g ift shop?

王淑環(huán)

五年級（集體備課）

5月23日

詞匯教學(xué)的問題與對策

劉文明

研討會

6月13日

如何進行有效教學(xué)

第6篇：五年級英語教師范文

關(guān)鍵詞：高校青年教師；公共服務(wù)；突發(fā)事件

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0237-03

在知識經(jīng)濟時代，高校作為知識傳承、知識生產(chǎn)、知識創(chuàng)新的主體，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、公共服務(wù)和文化傳承等一系列重要的社會職能，是一個國家發(fā)展水平和綜合國力的標志，是社會文明和進步的重要推動力。近年來，我國高等教育取得了跨越式發(fā)展，實現(xiàn)了歷史性的飛躍，學(xué)生群體個性化趨勢明顯，學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性大為增加，高校學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生頻率與危害均呈現(xiàn)不斷增大的趨勢，對高校和整個高等教育系統(tǒng)都產(chǎn)生了重要影響，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

青年教師作為我國高校教師隊伍的重要力量，具有活躍的思維、事業(yè)的沖動和初為人師的事業(yè)感，他們與在校大學(xué)生年齡相近、溝通融洽，常常能以自己的言行在課堂教學(xué)、實驗指導(dǎo)、學(xué)生活動和野外實習(xí)中與學(xué)生同行感染和影響學(xué)生，在高校學(xué)生教育管理中發(fā)揮重要作用。充分利用青年教師的特點和優(yōu)勢，加強青年教師思想政治教育，建立青年教師與學(xué)生之間共同成長教育機制，既有利于加強青年教師思想政治素質(zhì)、推進高校人才隊伍建設(shè)，也對高校突發(fā)公共事件應(yīng)對機制完善提供了現(xiàn)實保障，有利于提高應(yīng)急處置水平。

一、高校突發(fā)公共事件的內(nèi)涵和特點

一般來講，凡是發(fā)生在高校校園內(nèi)或雖未發(fā)生在高校，卻與高校中的人或事有著密切聯(lián)系的，在事先未預(yù)警的情況下突然爆發(fā)的，由自然的、人為的或社會原因引發(fā)的，可能嚴重威脅到高校正常教育秩序，并可能帶來其他不良后果的事件，包括對高校成員造成不安與傷害、對高校的教學(xué)設(shè)施造成破壞以及形象聲譽帶來損害等，以高校師生員工為主體，大學(xué)生起主導(dǎo)作用，不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移，以高?，F(xiàn)有的人力與資源難以立即有效解決的事件均稱之為高校突發(fā)事件。

（一）高校突發(fā)公共事件類型

將高校突發(fā)公共事件劃分為不同的級別，從而采取不同的應(yīng)急管理措施，這是各國高校應(yīng)急管理的共同經(jīng)驗。根據(jù)高校突發(fā)公共事件的特殊性，高校突發(fā)公共事件分為五類：一是自然災(zāi)害：主要包括水旱災(zāi)害，氣象災(zāi)害，地震災(zāi)害，地質(zhì)災(zāi)害，海洋災(zāi)害，生物災(zāi)害和森林草原火災(zāi)等。二是事故災(zāi)難：主要包括學(xué)校周圍及隸屬單位的各類安全事故，交通運輸事故，公共設(shè)施和設(shè)備事故，環(huán)境污染和生態(tài)破壞事件等。三是公共衛(wèi)生事件：主要包括可能造成學(xué)校師生健康嚴重受損的傳染病疫情，群體性不明原因疾病，食品安全和職業(yè)危害，動物疫情，以及其他嚴重影響高校成員的健康和生命安全的事件。四是社會安全事件：主要包括校園內(nèi)的恐怖襲擊事件、政治性事件、經(jīng)濟安全事件、治安刑事案件、涉外突發(fā)事件、和校園內(nèi)外涉及師生的大規(guī)模非法集會、游行、請愿、罷課等事件。五是其他突發(fā)公共事件：如網(wǎng)絡(luò)信息安全事件，心理障礙引發(fā)的高校突發(fā)公共事件，教學(xué)或管理運行不良引發(fā)的高校突發(fā)公共事件。

（二）高校突發(fā)公共事件的特點

隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，某些深層次矛盾逐步顯現(xiàn)，社會轉(zhuǎn)型期特點在高校不同程度地折射出來，高校自身的快速發(fā)展、高校制度建設(shè)的不完善，導(dǎo)致高校突發(fā)公共事件呈現(xiàn)頻發(fā)狀態(tài)。綜觀高校突發(fā)公共事件，除具有一般的突發(fā)公共事件所具有的突發(fā)性、危害性、不確定性、敏感性等特點外，又因高校的特殊性，使其表現(xiàn)出了一些新的特點：

1.區(qū)域的邊界性。與政府要對社會和公眾負責(zé)不同，高校只需處置和應(yīng)對其范圍內(nèi)的突發(fā)公共事件，這種特性決定了高校突發(fā)公共事件的范圍往往是有邊界的。高校突發(fā)公共事件的發(fā)生不可避免地會延伸和觸及社會，但大多數(shù)高校突發(fā)公共事件仍然僅限校園內(nèi)部。

2.影響的社會性。高等教育牽涉到千家萬戶，高校通過家長、學(xué)生、用人單位和媒體等與社會發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。高校發(fā)生突發(fā)公共事件引發(fā)公共危機，不僅會直接影響正常的教育、教學(xué)秩序，損害學(xué)校的聲譽和效益，還可能通過一些途徑對社會產(chǎn)生一定的影響。

3.受眾的復(fù)雜性。高校是人員密集的場所，其社會開放度也日益提高，在高校內(nèi)部和學(xué)校周邊，除了其自身的組織和成員，還存在著文化層次不同、利益目標不一致、價值觀念千差萬別的各類人群，因此社會層面的各種矛盾也大量存在于高校之中。在這種形勢下，高校自身可能引發(fā)各類突發(fā)公共事件并處在突發(fā)公共事件當(dāng)中的同時，也極易受到外部突發(fā)公共事件間接影響的沖擊，因此高校突發(fā)公共事件就存在非常復(fù)雜的一面，往往折射出復(fù)雜的社會背景。

4.處理的緊迫性。雖然高校突發(fā)公共事件存在發(fā)生征兆和預(yù)警的可能，但無論是最終走向嚴重危機還是“轉(zhuǎn)危為安”，其發(fā)生的臨界點是無法預(yù)測的，萬不可抱有僥幸心理或麻痹大意。這就要求高校管理者在事件發(fā)生的第一時間，啟動應(yīng)急處理機制，最大限度地將其控制在一定范圍，調(diào)配各種力量進行應(yīng)急處置，否則將導(dǎo)致事件持續(xù)時間更久，恢復(fù)更慢，對師生心理健康損害大，屆時以高校自身的資源難以立即有效解決。

5.誘因的心理化。無論就學(xué)生、教師還是高校其他人員而言，高校人才智力密集，是高學(xué)歷人群的聚集地。但同時，高校人員自我認知情境復(fù)雜、較敏感、情緒化、易沖動等個性特征往往會引發(fā)各種暗藏的心理問題，成為主要和常見的高校突發(fā)公共事件誘因。

6.傳播的網(wǎng)絡(luò)化。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)介入高校突發(fā)公共事件的頻率越來越高，越來越多的高校突發(fā)公共事件是通過網(wǎng)絡(luò)曝光的，并經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)大肆傳播、升級，由于大多數(shù)高校在突發(fā)公共事件面前缺乏相應(yīng)的應(yīng)對機制和經(jīng)驗，信息公布不及時，致使謠言伴隨著網(wǎng)絡(luò)跨時空和地域傳播，讓高校陷入輿論的被動中。

二、青年教師在高校學(xué)生培養(yǎng)和公共服務(wù)中的角色定位

青年教師作為教育戰(zhàn)線上的生力軍和中堅力量，在既往的傳統(tǒng)觀念和制度安排中，主要承擔(dān)課堂教學(xué)、科學(xué)研究等職能，同時會有部分人兼職擔(dān)任班主任工作，但大部分青年教師在立德樹人和學(xué)生管理上的作用發(fā)揮方面缺乏可操作性的切入點，這不僅對學(xué)生成長不利，也對青年教師成長不利，最終難以形成思想政治教育的合力，致使高校成為在突發(fā)公共事件處置中缺失的一支重要力量。

（一）青年教師的學(xué)生教育管理角色

從青年教師承擔(dān)的社會角色看，既是受教育者，同時也是教育者，他們擔(dān)負著教書育人，為中國特色社會主義事業(yè)輸送各種各樣有用人才的重任。他們作為知識傳承的重要紐帶，對于完成高校各項工作任務(wù)提供強有力的支持。

青年教師在高校的教育教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授科學(xué)知識和先進的科學(xué)技術(shù)，而且更應(yīng)該本著對學(xué)生高要求的原則，對學(xué)生開展思想品德方面的熏陶和教育。思想政治工作必須從青年教師所承擔(dān)的社會重任方面出發(fā)，在加強青年教師的歷史使命感、社會責(zé)任感和對學(xué)生的既教書又育人的雙重性要求上多下工夫?！皩⑿谋刃?，以心換心”是青年教師與大學(xué)生開展思想教育的基本方法。青年教師與學(xué)生朝夕相處、是知情知心的益友，要從熱愛學(xué)生，把握學(xué)生的需求；傾聽學(xué)生，深入學(xué)生，熟知青年學(xué)生的特點；幫助學(xué)生，以情感人，真心地關(guān)心學(xué)生等方面入手，提升能力，做好教育管理工作。

（二）青年教師在高校突發(fā)公共事件應(yīng)對中的角色

青年教師是高校公共服務(wù)的主要力量之一，青年教師與其他高校教師隊伍相比，具有更多的時間和精力處在教學(xué)科研一線的課堂、實驗室，學(xué)生管理和活動的場所，從某種意義上來說是處在高校預(yù)突發(fā)事件的現(xiàn)場，在及時控制和清除學(xué)生突發(fā)事件的危害、保障學(xué)生的身心健康和生命安全及維護正常的校園秩序、營造良好的育人環(huán)境有著重要影響。

因而，在高校突發(fā)事件應(yīng)對中，青年教師的角色定位就不僅僅是防范問題的“疏導(dǎo)者”和發(fā)現(xiàn)問題的“警示者”，更應(yīng)該是解決問題的“執(zhí)行者”和應(yīng)對問題的“參謀者”。青年教師從自身成長和服務(wù)學(xué)校發(fā)展的角度來看，應(yīng)該積極加入到從事學(xué)生教育和管理的工作當(dāng)中，在日常的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)生活中掌握學(xué)生的動態(tài)信息，發(fā)揮在學(xué)生教育管理中的應(yīng)有作用。

三、搭建青年教師融入學(xué)校整體公共服務(wù)的平臺的載體

在高校危機事件預(yù)防與應(yīng)對工作中，地方政府、高校、社會和學(xué)生家庭都具有重要的責(zé)任，樹立聯(lián)合防范共識，建立健全聯(lián)合防范機制是做好公共危機防范最好的辦法和措施。作為高校，如何充分發(fā)揮青年教師在應(yīng)對危機事件中的作用，積極參與學(xué)生的教育管理之中，配合學(xué)校日常管理和突發(fā)事件的學(xué)生思想政治教育、情緒疏導(dǎo)、安全教育工作等，必須建立青年教師有效融入工作的載體和途徑。

（一）搭建青年教師融入學(xué)校公共服務(wù)的平臺

當(dāng)下，青年教師承擔(dān)著較為繁重的科研和教學(xué)工作任務(wù)，但是作為高校教師，“教書”和“育人”的兩個角色同樣重要，青年教師在“育人”工作，特別是在高校突發(fā)事件的應(yīng)急工作中發(fā)揮作用應(yīng)該具有明確的職責(zé)。一是學(xué)校主管部門應(yīng)該進一步加強提高青年教師的思想政治素質(zhì)，明確青年教師職責(zé)，促進青年教師健康成長、成才，在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮更加積極的作用，尤其在學(xué)生教育管理和學(xué)校的公共服務(wù)中明確職責(zé)，制定學(xué)生管理服務(wù)目標。二是青年教師自身要厘清角色定位，發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔脕碛糜趯W(xué)生思想政治教育和高校危機事件的防范與應(yīng)對。三是搭建青年學(xué)生與青年教師的共同成長的平臺，探索積極有效的載體，采取先進快捷的溝通方式，營造教學(xué)互長的良好氛圍，讓學(xué)生得到指導(dǎo)和成長，讓青年教師得到鍛煉和提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立危機意識，做好危機預(yù)防工作

樹立危機意識和預(yù)防為主的理念，做好預(yù)防工作，是高校突發(fā)公共事件應(yīng)對的基礎(chǔ)工作，也是實現(xiàn)高校危機管理從事后救火式的管理變?yōu)槭虑爸鲃臃烙芾淼男乱蟆?/p>

1.加強學(xué)生日常管理，及時反饋學(xué)生思想動態(tài)。青年教師應(yīng)配合學(xué)校的各級組織在日常的學(xué)習(xí)生活中加強學(xué)生的管理。這些管理工作包括利用青年教師班主任、兼職輔導(dǎo)員的身份職責(zé)加強學(xué)生宿舍管理工作、貧困生工作，以及其他學(xué)生事務(wù)工作。利用青年教師與學(xué)生年齡相近，溝通融洽的特點積極加強網(wǎng)絡(luò)信息管理，充分發(fā)揮班級、各團體中主要學(xué)生骨干聯(lián)絡(luò)溝通的作用，悉心做好信息收集工作，及時使學(xué)生把動態(tài)信息和學(xué)校各級組織和部門反饋溝通，爭取工作的主動性。

2.利用課堂內(nèi)外的交流與學(xué)生保持緊密聯(lián)系。青年教師在日常的授課和解惑當(dāng)中，充分利用課堂內(nèi)外的交流可以不同程度地了解學(xué)生的潛意識，對學(xué)生的思想狀況具有一定的發(fā)言權(quán)，可以有效應(yīng)對相關(guān)高校突發(fā)公共事件。同時，培養(yǎng)一支得力的學(xué)生骨干信息反饋隊伍，建立突發(fā)事件的信息網(wǎng)絡(luò)，能夠及時有效地傳遞信息，做出正確的判斷和處置方案。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我防范意識和應(yīng)急自救互救能力。結(jié)合青年教師的具體授課工作及與學(xué)生的交流活動，積極培養(yǎng)提高學(xué)生的應(yīng)急能力。在條件允許的情況下做好防范危機事件的實戰(zhàn)演練，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對各類危機事件的基本常識，以使學(xué)生在危機事件中能夠做出及時、有效的科學(xué)自救和互救。

（三）完善長效機制，提供科學(xué)指導(dǎo)和制度保障

建立與完善高校危機事件防范和應(yīng)對長效機制，是為了進一步規(guī)范危機事件的處理程序，使高校各職能部門統(tǒng)一思想，明確職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工合作，提高學(xué)校應(yīng)對危機事件的效率。長效機制的建立與完善，在一定程度上為青年教師應(yīng)對高校危機事件提供科學(xué)規(guī)范的工作指導(dǎo)。以書面的形式將長效機制固定下來，使青年教師的應(yīng)急工作有根有據(jù)，這樣可以促進青年教師工作的主動性和積極性，更利于和諧安定校園的建設(shè)與發(fā)展。

事實證明，在越來越多、越來越棘手的高校突發(fā)事件面前，只要牢牢堅持學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮青年教師在應(yīng)對高校突發(fā)公共事件中的獨特作用，有效提高高校師生的危機憂患意識，切實增強大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法治觀念，不斷完善和創(chuàng)新高校教育服務(wù)的管理體制，高校突發(fā)公共事件就會以最平穩(wěn)、震蕩最小、代價最低的方式得到妥善解決，高校安全穩(wěn)定和社會和諧安定的大局就能切實得到維護和保證。

參考文獻：

[1]安文娟.高校突發(fā)公共事件的應(yīng)急預(yù)案研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2011.

[2]王宏偉，何鵬.高校青年教師黨員發(fā)展的現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，29（3）：226—228.

[3]曾一兵，徐春峰，黎文普.淺議新時期高校青年教師黨員隊伍建設(shè)管理[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，（12）：118—119.

[4]李志強.論高校危機管理[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

第7篇：五年級英語教師范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語小報；語言運用能力

一、回顧和分析當(dāng)前“點擊率”較高的制作英語小報活動

新課程越來越重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，英語教師們都在思考著如何讓學(xué)生的英語運用能力通過多種途徑得到提升。我認為大多數(shù)英語教師都是本著為了豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活而采用的?？粗拱迳铣鲎钥蓯鄣膶W(xué)生之手的一幅幅精美的英文小報，許多人都為之贊嘆，打心里佩服孩子們高超的水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生制作英語小報能力的意義

在倡導(dǎo)英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)階段,小學(xué)生讀編英語小報的能力是可以培養(yǎng)的，通過活動能幫助學(xué)生間建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬視野

我省采用人民教育出版社的《PEP小學(xué)英語》教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求；但是由于眾多因素的存在，大部分學(xué)生對英語教材文本的學(xué)習(xí)還是停留在機械的模仿，朗讀，死記硬背占很大的比例。特別是五、六年級的Let’s talk教材所提供的文本只是呈現(xiàn)主干結(jié)構(gòu)，缺少吸引人的情景。通過閱讀他人的英語小報或自己創(chuàng)編英語小報，在一定程度上都能豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，開拓他們的視野。

2.發(fā)展學(xué)生多渠道獲取信息的能力

因為學(xué)生在閱讀和交流相關(guān)的英語小報時勢必會獲取一些新的信息，有些語言和知識是課本上接觸不到的，有些內(nèi)容是令人非常感興趣的，也有些是第一次欣賞到的英語歌曲、歌謠或小故事等。學(xué)生在創(chuàng)編英語小報時肯定要查找相關(guān)的資料。因為布置學(xué)生編英語小報時對于版面的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、圖畫的添加和色彩的點綴都有具體的要求。如此一來，孩子們必須認真搜尋適合自己的內(nèi)容，長此以往，他們獲取信息的能力肯定會提高，并且有特別好學(xué)的能力。

3.提高學(xué)生綜合語言運用能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力是我們英語教學(xué)的最終目標，學(xué)生的語言運用能力的強弱直接反應(yīng)了英語教學(xué)的效果。除了常規(guī)的英語教學(xué)之外，通過閱讀和創(chuàng)編英語小報也不失是一種好方法?；ハ嘟涣鞅舜诵蟮膬?nèi)容、學(xué)唱英語歌曲、吟唱英語歌謠、講述英語小故事、小笑話、寫短篇文章、創(chuàng)編歌曲和歌謠等都能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。

三、分年級談培養(yǎng)小學(xué)生制作英語小報能力的構(gòu)想

1.面對三年級英語新生巧妙安排接觸各種小報

學(xué)生們從三年級開始學(xué)習(xí)英語，需要有個適應(yīng)的過程。因此建議從三年級第二學(xué)期開始讓學(xué)生逐步接觸小報，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂合理的目標和計劃。前兩個月讓學(xué)生稍微接觸小報，特別是手編報，可以種類繁多，形式各異，不受學(xué)科的限制。

2.牽手英語學(xué)習(xí)小主人走進英語小報大天地

四年級第一個學(xué)期開始安排并組織學(xué)生閱讀英語小報，主要的英語小報來源于五年級同學(xué)在四年級第二學(xué)期所編寫的。也可能有人懷疑，學(xué)生能讀懂嗎？那當(dāng)然需要教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。四年級第二學(xué)期孩子們開始學(xué)習(xí)書寫句子，第一個月教師可以給個主題，讓學(xué)生自己在心中先構(gòu)思，主要是板塊的組成、圖案的設(shè)計、色彩的選擇、內(nèi)容的查找等。

3.適時的放手努力成就孩子們的精彩

五年級開始讓學(xué)生嘗試獨立完成英語小報的編寫，最初可以對主題、內(nèi)容部分不做更具體的要求，讓他們自由發(fā)揮。但是必須要滿足一個要求，那就是小報中的文本是學(xué)生自己能讀懂的語言和知識，如此方式的堅持，相信學(xué)生的英語讀寫能力會有明顯的提高。

4.讓孩子獨立行走在英語小報精彩的世界里

六年級對學(xué)生來說時間相當(dāng)寶貴，特別是第二學(xué)期語文、數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)迎考很關(guān)鍵。因此可以安排的時間主要是第一學(xué)期，我建議英語教師們可以安排學(xué)生每兩周編一張英語小報。

參考文獻：

第8篇：五年級英語教師范文

隨著我國改革開放的不斷深入，為適應(yīng)教育形勢的需要，自上世紀末以來我國從城市到農(nóng)村陸續(xù)推廣了在小學(xué)開設(shè)英語課程的政策，此舉對我國中學(xué)的英語教學(xué)起到了積極的作用。然而不容忽視的是：一些中小學(xué)英語教學(xué)的銜接的問題也逐漸凸顯出來。教學(xué)活動是學(xué)校工作的中心，那么教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的主要內(nèi)容。中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)乎中小學(xué)英語課程銜接的全局。筆者在湖南省祁陽縣就“中小學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容的銜接”這一課題進行了調(diào)查、訪談及觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：該縣中小學(xué)在英語教學(xué)內(nèi)容的銜接存在著嚴重的問題。

二、中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接的問題

從課程的教學(xué)內(nèi)容來說，該縣小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容因校而異。一些小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容偏多偏難；一些小學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重于英語詞匯和語法，而忽視聽說內(nèi)容；還有一些農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容太少太簡單。因此，許多初中一年級的新生，在英語基礎(chǔ)上就存在較大的差異：一些學(xué)生只學(xué)會了26個英文字母加一些極為簡單的單詞。此外，初一新生在英語學(xué)習(xí)動機、興趣、情感方面也存在較大的差異。一些學(xué)生表現(xiàn)出嚴重的英語厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動機較弱、興趣低下、情感淡薄。

少數(shù)學(xué)校和教師在英語教學(xué)比較極端。一些小學(xué)教師認為某些語法對于小學(xué)生太難，到了初中會學(xué)到，所以就直接刪減不教；而有的教師則將教材內(nèi)容填鴨式地全部教完，這樣小學(xué)生學(xué)起來感到困難。一些初中教師覺得學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)掌握好了一些語法知識，認為不需要花很多時間來教學(xué)；而一些初中教師，從初一開始就開始偏重學(xué)生的詞匯與語法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這對剛從小學(xué)環(huán)境中出來的學(xué)生來說又有些不適應(yīng)。這些現(xiàn)象都揭示了中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容存在不銜接的本質(zhì)問題。這個問題倘不得到有效解決，就會影響英語教學(xué)全局。

三、中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接問題的形成原因

1、教材知識的銜接存在問題

教學(xué)內(nèi)容是教材承載的母體，教材是教學(xué)內(nèi)容的選擇反映形式和集中表現(xiàn)。教科書是一項重要的教材。教科書是一種具有特定意義的書籍，在內(nèi)容和形式等方面要適應(yīng)教學(xué)特點和需要。

湖南祁陽縣小學(xué)階段使用的英語教材是湖南少年兒童出版社出版的小學(xué)英語教材，初中英語教材是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》。兩套教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是嚴格按照課程標準的要求來編寫的，教材本身都沒有多大問題。然而由于這兩套教材不是一個系列的教材，因此在詞匯、句型、語法并非完全循序漸進。譬如，《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》七年級上冊的教材，從某種程度上來說算是一本零起點的英語教材，而湘少版六年級的英語教材知識的難度也超越了七年級上冊教材。

在詞匯方面，小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了不少偏難或不常用的詞匯。比如四年級的cracker， scooter，croak， pail， saucer， spray， stall， toad；五年級的snap， sticker， wink，chimney， kennel， spill， vehicle這些詞匯在初中教材都沒有涵蓋，而初中教材很多生詞在小學(xué)教材里早已出現(xiàn)。在語法方面，包括現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、甚至較難的現(xiàn)在完成時在內(nèi)的幾種時態(tài)以及常用其他基礎(chǔ)語法在小學(xué)教材都已涵蓋，其中有些語法作為重點知識反復(fù)呈現(xiàn)。譬如，五年級下冊第5課Who was first？第6課Was it in the wardrobe？第9課Benny took my ball.第10課Where did you go？第11課What time did you see him？第12課I came by plane.第14課Peter made a kite with paper and bamboo.這七課的內(nèi)容基本都圍繞一般過去時這個語法項目展開。而一般過去時又在初中八年級上冊作為全新的語法內(nèi)容呈現(xiàn)?？梢钥闯觯哼@兩套教材的知識銜接得并不完美。

2、教育管理部門、學(xué)校和教師對課程目標的認識不足

解讀2002年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標準》（實驗稿）以及2011年頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)和初中各年級的英語課程目標是循序漸進的，由低年級的聽說為主逐漸過渡到高年級的聽說讀寫并重。

但是在一些學(xué)?；蛘呓處煹慕虒W(xué)內(nèi)容與課程目標相違背。教育管理部門、一些學(xué)校和英語教師對英語課程目標認識不足，在評價方式上過于側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試做題，一些小學(xué)英語教師以考試為指南針，采用一些陳舊的教學(xué)方法，進行填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背等，其結(jié)果是一些學(xué)生自小學(xué)就開始產(chǎn)生厭學(xué)心理。同樣，一些初中英語教師的教學(xué)方法自初一開始就以中考為指揮棒，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏科學(xué)合理性。

3、中學(xué)與小學(xué)英語教師缺乏校際的交流

由于中學(xué)和小學(xué)除了在生源輸送有聯(lián)系之外，他們似乎并不存在缺乏教育場域內(nèi)的利益沖突。因此頗有“各自為政”、“井水不犯河水”的味道。即使在同一個教育管理中心管轄下的身處同一城鎮(zhèn)的中學(xué)和小學(xué)，也很少組織學(xué)校間、教師間的業(yè)務(wù)交流。因此，中小學(xué)英語教師的在教學(xué)認識上鮮有渠道進行溝通。

四、解決對策

1、教育管理部門和學(xué)校層面

（1）建立一套完整的中小學(xué)英語課程銜接的體系，并行使好監(jiān)管職責(zé)。

（2）應(yīng)該進一步深化新課程標準的改革，堅持素質(zhì)教育的理念。

（3）加大對教師的新課程改革培訓(xùn)力度，提升教師業(yè)務(wù)水平。

（4）提供中小學(xué)英語教師一起交流的機會，充分發(fā)揮出“一潭活水”效應(yīng)。例如：開展教研交流會、互相聽課、集體活動等等。

2、教師層面

（1）主動加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高對英語課程目標的認識。

（2）選擇教材，活用教材，跳出教材，發(fā)展教材。

教材是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)，或者說是其“話本”或“劇本”，教材對于學(xué)生來說是“無言的教師”。教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容并非等值對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容總是大于或小于教材內(nèi)容的，至于其具體的表現(xiàn)形式要具體問題具體分析。教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實際的綜合加工。中小學(xué)英語教師應(yīng)該合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容有所選擇，進行第二次的教學(xué)法加工。

第9篇：五年級英語教師范文

首先：對教材不夠熟悉，知識連貫性不強。 因為現(xiàn)在的英語教材更換得較為頻繁，備課得花很多時間，何況中途接手的班級，要對上一個年級學(xué)的知識還要花時間去看以前的教材，顯得有些麻煩。

其次：最難掌控的還是學(xué)生的心理。由于經(jīng)過一年或兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上習(xí)慣了原來教師的教法，有了一定的思維定勢。而突然換新教師，且方法不一樣，要求不一樣，學(xué)生一時就難以接受。并且在心里隨時與原來的教師作比較，嘴里總是不自覺地冒出：“我們以前就是這樣”?！拔覀兝蠋熞郧啊币桓睉涯畹臉幼?，容易引起師生間的摩擦，甚至引起敵對情緒，為順利完成教學(xué)任務(wù)帶來一定的困難。

還有，教師感到壓力大。面對家長和領(lǐng)導(dǎo)的期待和信任，付出的努力若有成效還說得過去，若不如以前則頗有微詞。這樣增加了教師的壓力，感到難以面對家長和領(lǐng)導(dǎo)，更加有愧于學(xué)生。

面對種種矛盾，我們應(yīng)該怎樣去面對呢？

首先，要有過硬的專業(yè)知識和完整的知識體系。

當(dāng)我接手六年級時，我立即借到以前五年級的英語教材，看一看每個單元都學(xué)了什么內(nèi)容，有哪些重要的語法知識，以便在以后上課時有心理準備。并且能靈活地找機會復(fù)習(xí)以前的知識，使新舊知識能夠很好地銜接。

其次，要有良好的心理素質(zhì)和心態(tài)。

隨時面對學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生充滿熱情，用真誠去縮短師生間的距離。并善于引用淺顯易懂的故事或事實來教育引導(dǎo)學(xué)生，使其明白其中的道理。例如在2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期，我中途接手六年級的英語教學(xué)任務(wù)，剛開學(xué)不久，我班就有一位女學(xué)生對我說以前上英語課很有趣，教師還讓她們做游戲。 我翻開六年級的教材內(nèi)容問她：“這些知識我們上課時練過嗎？”她不言了，原來我們也是這樣做的，也許方式有所不同。接著我又翻到同一單元的兩篇短文問她：“對于這兩篇文章，你說一說我們怎樣做游戲？”她又不言了，于是我就對她說，六年級不同于五年級，五年級的知識很少，而且著重是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，而六年級的教材， 加了至少一兩篇文章， 需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這就要講一些和練一些各式各樣的題型，讓學(xué)生漸漸領(lǐng)悟做題的技巧。并且告訴她，任何學(xué)科都不是每堂課都是有趣的。有時必須是枯燥的講解，也要求機械記憶的，所以有毅力、有耐心在學(xué)習(xí)上是很重要的。還有的學(xué)生感到十分困惑，說：“我以前五年級的成績還不錯，期末還考得好，而為什么這次考試卻這么差？”甚至還有好些同學(xué)不及格，一臉沮喪、不信任的表情，對此我便問他們見過這樣的考試題型嗎？而且平時練習(xí)過嗎？他們便說幾乎沒有練過，我便安慰他們別著急，一回生二回熟，多練幾次，就知道該怎么做了，效果就會好一些。經(jīng)過反復(fù)的解釋，一些學(xué)生才釋然，放心地學(xué)習(xí)起來，果然在期中考試時，就有了一定的成效。不少學(xué)生的分數(shù)又提高了幾十分，使他們又找回了自信。