初中化學(xué)單元總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念

理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，是生生之間的學(xué)習(xí)過(guò)程，是生本之間的熟悉過(guò)程，是心靈與心靈的溝通過(guò)程。

理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的碰撞，在討論中達(dá)到問(wèn)題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見(jiàn)證解決的途徑，在交流中形成問(wèn)題的共識(shí)，在體驗(yàn)中成就能力的提升。

理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識(shí)的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺(tái)，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺(tái)。

二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要遵循因材施教的原則。

原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿(mǎn)創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。

三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素

第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X、動(dòng)手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營(yíng)，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。

第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會(huì)滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫(xiě)小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長(zhǎng)幫助，可以到社區(qū)到野外?？傊?，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開(kāi)朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯(cuò)與分析。作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過(guò)梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識(shí)圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序有效的吸收和歸納?？荚嚭笤嚲淼母腻e(cuò)和分析更是有助于學(xué)生完成一個(gè)階段的知識(shí)梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五，檢查評(píng)價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評(píng)價(jià)方式。可以小組內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

第2篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 范例教學(xué) 范例分析 內(nèi)容應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0048-01

我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，目前我國(guó)的教學(xué)方法仍然采用的傳統(tǒng)方法，沒(méi)有注重范例教學(xué)的應(yīng)用，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和突破性思維的發(fā)展，本文從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有點(diǎn)，使返利教學(xué)的應(yīng)用更加的廣泛。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要提下在下列幾個(gè)方面：

a.范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。

b.范例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動(dòng)和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

c.范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致。

d.有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。

e.可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中起到的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多的知識(shí)復(fù)雜點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后學(xué)不會(huì)，由于這種原因?qū)е聦W(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會(huì)到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)范例的研究，可以更好的與課本知識(shí)相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性斯文的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。通過(guò)初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實(shí)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)可能會(huì)遇見(jiàn)各種復(fù)雜的困難，學(xué)生要發(fā)揮其學(xué)習(xí)意識(shí)，克服在化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

本文的教學(xué)范例采用的是人教版九年級(jí)化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容。

（一）分子和原子的研究

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題一 分子和原子

在本章中的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。而本章的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。

教師可以利用啟發(fā)式和探究式的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師在教學(xué)課堂中可以拿出一束桂花枝，在教師內(nèi)來(lái)回走動(dòng)并提出問(wèn)題，同學(xué)們都看到了什么，又聞到了什么。然后教師把桂花藏起來(lái)再次發(fā)問(wèn)學(xué)生，為什么沒(méi)有看到桂花仍然還能聞到桂花的香味。問(wèn)題的提出引起了學(xué)生的思考。讓學(xué)生將化學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，激發(fā)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的思考。最終得出本課題的結(jié)論：所有的物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，盡管看不見(jiàn)桂花，但是仍然能夠聞到桂花的香味，這說(shuō)明了桂花香味的粒子――分子雖然肉眼看不見(jiàn)，但是確實(shí)實(shí)際存在的。

（二）二氧化碳和一氧化碳的研究

第六單元碳和碳的氧化物 課題三 二氧化碳和一氧化碳

在本章中主要是熟悉二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。本章的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳的溶解性和二氧化碳與水的反應(yīng)。

教師可以采用觀察法和歸納法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在本堂課授課時(shí)可以先講一個(gè)故事，屠狗妖的故事講學(xué)生的思路引入新的教學(xué)內(nèi)容，在某一峽谷內(nèi)有著一個(gè)屠狗洞，洞里有一個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞內(nèi)時(shí)，人不會(huì)發(fā)生任何問(wèn)題，但是狗會(huì)昏迷，甚至死亡，有一位學(xué)者為了探究這個(gè)洞的秘密，所以牽著狗去實(shí)地考察，他拿著火把進(jìn)入洞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)狗昏倒了，他立馬蹲下去一探究竟，這個(gè)時(shí)候他感覺(jué)到呼吸困難，并且火把也開(kāi)始忽明忽暗，學(xué)者放聲大笑跑出洞外，大家可以猜一下，這個(gè)屠狗妖到底是什么，從一個(gè)故事引發(fā)出了二氧化碳的性質(zhì)。教師可以列舉生活中的實(shí)際例子，冷飲店中用一些雪塊狀的固體放到了水中，得到冰涼的汽水，這個(gè)雪塊狀的固體又是什么，引發(fā)了學(xué)生的思考和交流，并將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容得出問(wèn)題，物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方面。并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相進(jìn)行交流，完成本課題的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

范例教學(xué)可以讓教師的課堂教學(xué)效果事半功倍，教師選擇正確的范例，可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的聯(lián)想。讓學(xué)生的發(fā)展更加符合我國(guó)現(xiàn)代化的教育理念，我國(guó)應(yīng)該不斷的推進(jìn)與創(chuàng)新范例教學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生能夠更加自覺(jué)的去探索知識(shí)，挖掘?qū)W生積極的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)余. 試論范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2013，35：60.

[2]李向虎. 范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，04：171.

第3篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

化學(xué)知識(shí)不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質(zhì)的存在導(dǎo)致很多初中學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)很難理解，因此化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者主要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，就如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足

1.教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體性

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一直是課堂教學(xué)的主體，教師不管學(xué)生是不是能聽(tīng)懂，只是機(jī)械地傳授化學(xué)課本上的內(nèi)容，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。例如在實(shí)驗(yàn)室制取H2O2時(shí)，雖然課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只是站在講臺(tái)上把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和需要注意的問(wèn)題講給學(xué)生，并且自己將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生看，但是教師沒(méi)有讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有真正地參與其中，這種教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不利于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.教學(xué)過(guò)程不切實(shí)際

化學(xué)中的許多知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒(méi)有很好地結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解金剛石、石墨時(shí)，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活中的鉆石、鉛筆芯相結(jié)合進(jìn)行講解，教師只是根據(jù)化學(xué)教材進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容不感興趣，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

化學(xué)和物理一樣，只是單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能夠真正理解相關(guān)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)才能夠更好地學(xué)好化學(xué)。但是在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多化學(xué)教師只傳授理論知識(shí)，教師只是拿著課本講解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教給學(xué)生更多的是化學(xué)考試的技能，雖然能夠提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)，卻不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有全面掌握化學(xué)知識(shí)。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，而教師起引導(dǎo)作用。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。例如：在學(xué)習(xí)第七單元的燃料及其應(yīng)用中的燃燒及滅火時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題，火可以在水中燃燒嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水里燃燒，教師還是繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生火真的不可以在水里燃燒嗎？這樣就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。教師接著通過(guò)講解悉尼奧運(yùn)會(huì)中就實(shí)現(xiàn)了在水中傳遞火炬，打破了人們認(rèn)為水火不容的認(rèn)知，通過(guò)奧運(yùn)火炬在水中傳遞可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在這時(shí)可以將燃燒和滅火的相關(guān)條件給學(xué)生講解，在學(xué)生理解化學(xué)教材上的知識(shí)之后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)景：如果家里著火了，那么該如何滅火呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，既可以鞏固課堂上學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又可以給學(xué)生補(bǔ)充生活中相關(guān)滅火的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2.結(jié)合日常生活教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)使用燃料對(duì)環(huán)境的影響這一課時(shí)，教師要從日常生活中的燃料入手，教師提問(wèn)學(xué)生：生活中都用到哪些燃料？通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出主要有化石燃料和一些乙醇、氫氣等的燃料組成，教師提問(wèn)：哪些燃料燃燒對(duì)環(huán)境是沒(méi)有污染的，哪些燃料燃燒后對(duì)環(huán)境造成的危害是什么？教師通過(guò)生活中出現(xiàn)的酸雨、溫室效應(yīng)等環(huán)境問(wèn)題給學(xué)生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃燒后會(huì)有SO2產(chǎn)生呢？這樣就可以讓學(xué)生推出石油燃燒會(huì)產(chǎn)生酸雨對(duì)環(huán)境造成影響，同樣教師可以推出化石燃料和乙醇燃燒會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是必不可少的課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不可以只是自己做實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)可以很好理解初中化學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)如何制取CO2時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，并且把該試驗(yàn)應(yīng)該注意的問(wèn)題講清楚，然后教師把學(xué)生以4人為單位分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生要善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)中該注意的問(wèn)題，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，初中化學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，并制定合理有效的措施增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性，結(jié)合日常生活教學(xué)，以及重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，這樣才能夠更好地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏立先.對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，05（04）：78-79.

第4篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

為了有效提升初中化學(xué)課堂效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致即是有效措施之一。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果也不理想。在新課程改革這一大環(huán)境下，分析于初中化學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)初中化學(xué)課堂的情況并不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了眾多問(wèn)題。其問(wèn)題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關(guān)系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動(dòng)不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。二是化學(xué)課堂教學(xué)方式落后，大多數(shù)化學(xué)課堂還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容安排，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生興趣以及熱情的激發(fā)。三是初中化學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂環(huán)境死板，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無(wú)益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)開(kāi)展。隨著新課改的進(jìn)一步完善，人們對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多需求，為了有效契合社會(huì)各界對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，必須對(duì)其課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

二、初中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在化學(xué)課堂中融入生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活素材是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)資源，其和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，對(duì)這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以挖掘日常生活當(dāng)中的可用材料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。挖掘生活素材就需要教師對(duì)生活素材進(jìn)行全面的剖析，找出其和化學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的核心，圍繞其展開(kāi)知識(shí)構(gòu)建。

例如，食鹽是生活中十分常見(jiàn)的調(diào)味料，其包裝上都標(biāo)注了“加碘食鹽”這一標(biāo)志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內(nèi)容。根據(jù)這一生活素材，教師就能夠進(jìn)行一系列的化學(xué)課堂教學(xué)。第一，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所寫(xiě)出的配料表中碘酸化學(xué)式，讓學(xué)生大膽的構(gòu)想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問(wèn)題人們?yōu)槭裁匆秤眉拥馐雏}，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫(xiě)明了保存方法為密封、防潮和避光?？梢韵?qū)W生提問(wèn)為什么食鹽采用此方法進(jìn)行保存，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)。通過(guò)這些融入生活素材和引進(jìn)系列問(wèn)題的課堂教學(xué)安排，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。

2.在化學(xué)課堂中引入名著故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合學(xué)生在名著中所了解到的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如《三國(guó)演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內(nèi)容是：在三國(guó)時(shí)期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領(lǐng)軍隊(duì)南征，到了云南的西洱河。這時(shí)他們看見(jiàn)了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時(shí)逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來(lái)還好有一位智者，讓他們喝下了安樂(lè)泉水，才能發(fā)出聲音。在這一故事情節(jié)中，為什么飲用啞泉水會(huì)說(shuō)不出話(huà)來(lái)呢？教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)合理安排化學(xué)課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，其不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組成單元，更是和理論知識(shí)具有直接關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)具有強(qiáng)有力的支撐作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以對(duì)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映，更可以透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象，深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對(duì)其中的原理知識(shí)形成深入了解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在講與銅相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以首先提出問(wèn)題。如銅在空氣中加熱之后，其有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。當(dāng)鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的鐵片問(wèn)什么會(huì)消失，所生成的紅色金屬是什么。在做與銅相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到銅在空氣中加熱之后，會(huì)出現(xiàn)紅色銅片表面逐漸變黑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出2Cu+ O2=2CUO的化學(xué)方程式。學(xué)到鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的鐵片在化學(xué)反應(yīng)作用力下會(huì)慢慢消失，并生成紅色金屬銅，明曉鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且還能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)上述結(jié)論總結(jié)分析，學(xué)生不僅能對(duì)這一類(lèi)型題目進(jìn)行較好掌握，而且還能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；兩級(jí)分化；課堂改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-086-01

化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)組成。結(jié)構(gòu)，變化規(guī)律的工具，掌握它是初中化學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一。在經(jīng)過(guò)多年的初中化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)雖只經(jīng)過(guò)了短短一年的教學(xué)，在中考中，卻出現(xiàn)了大面積的兩極分化，細(xì)分析近幾年的中考試卷的失分情況，我發(fā)現(xiàn)失分最多的便是有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)容，所以如何教好化學(xué)用語(yǔ)，降低化學(xué)用語(yǔ)失分率，成為防止學(xué)生兩極分化的重要課題。

一、化學(xué)用語(yǔ)引起分化的原因

1、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，內(nèi)容比較枯燥，需要一定時(shí)間去識(shí)記和練習(xí)，教材安排的又較集中，元素符號(hào)還未成熟，接著又開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)式，化學(xué)方程式，加之一些外語(yǔ)學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，更易產(chǎn)生反感心理，極易形成包袱，超過(guò)了他們的承受能力形成大腦的抑制作用，從而使興趣降低。

2、由于遺忘規(guī)律的作用，即使是已經(jīng)記得很熟的學(xué)生，過(guò)一段時(shí)間后又易造成遺忘，這也是造成失分的一個(gè)重要原因。

3、從教師這方面來(lái)看，對(duì)大綱中“熟練地掌握重要的常用的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)”這句話(huà)理解上有兩種傾向：一是以青年教師為主，覺(jué)得化學(xué)用語(yǔ)好教好學(xué)，習(xí)慣于按部就班，教的枯燥乏味，學(xué)生自然沒(méi)有興趣，不專(zhuān)心，埋下了分化的種子，二是有的教師“熟練”二字理解的過(guò)了頭，他們注意的過(guò)去的教訓(xùn)、但違背教學(xué)要求的階段性，操之過(guò)急，學(xué)生尚未掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律的情況下，一堂課便塞給大量無(wú)法理解的化學(xué)式、化學(xué)方程式從而造成學(xué)生負(fù)擔(dān)，違背教學(xué)規(guī)律，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、記住元素符號(hào)，才能學(xué)會(huì)化學(xué)式，學(xué)好化學(xué)式才能學(xué)好化學(xué)方程式，而化學(xué)式起承上啟下的作用是關(guān)鍵?；瘜W(xué)式學(xué)習(xí)的不過(guò)關(guān)也是造成化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因。

二、加強(qiáng)課堂改革，搞好化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)便成功了一半。

①采用分散記憶法，培養(yǎng)興趣。在初學(xué)元素符號(hào)前，我便從序言部分開(kāi)始在黑板上的最右邊出現(xiàn)“Mg鎂”“氧O等”字樣，每節(jié)課教3-4個(gè)，學(xué)生既有興趣，又沒(méi)有負(fù)擔(dān)，很易記熟。

②以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，我采取編順口溜、曲子，開(kāi)展游戲，比賽等多種形式，加強(qiáng)記憶效果。實(shí)踐證明比教師照本宣科效果要好的多。

2、強(qiáng)化化學(xué)式教學(xué)。

化學(xué)式是化學(xué)用語(yǔ)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好化學(xué)方程式的關(guān)鍵。在化學(xué)式的教學(xué)中，我用了多種方法來(lái)鞏固教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。如根據(jù)化合價(jià)學(xué)化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式求化合價(jià)，判斷化學(xué)式的正誤等等。而在以后的全書(shū)教學(xué)中我都不斷的強(qiáng)化教學(xué)，特別是在第四單元后，更是不放過(guò)每個(gè)可以鞏固化學(xué)式的機(jī)會(huì)，從而也為化學(xué)方程式的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力。

化學(xué)用語(yǔ)并非死記硬背即可的，有的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)只要到考試背背就行了，這是錯(cuò)誤的，這便要求教者在教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第6篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題

文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對(duì)教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象知識(shí)形象化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡(jiǎn)言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個(gè)重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線(xiàn)教師普遍感覺(jué)初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒(méi)有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動(dòng)向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。

一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定?？陀^題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。

二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評(píng)價(jià)之反饋信息

試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個(gè)試題或一份試卷中的失分程度?！半y度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。

通過(guò)對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識(shí)，而不是考試所考查的策略性知識(shí)，即在特定情境中運(yùn)用知識(shí)的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中運(yùn)用和深化知識(shí)的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類(lèi)）”、“正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類(lèi)）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，一線(xiàn)的教師也一致反映這些知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

以上統(tǒng)計(jì)和分析對(duì)常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個(gè)問(wèn)題：①對(duì)于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識(shí)點(diǎn)貌似都講過(guò)，為何學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)?nèi)圆蝗缛艘?？③卷面上所謂沒(méi)有考到的知識(shí)點(diǎn)真的沒(méi)有考查嗎？

三、課標(biāo)尋蹤：“問(wèn)”學(xué)考命題之思想立意

根據(jù)廣東省教育考試院編寫(xiě)的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布?！薄皟?nèi)容范圍以5個(gè)（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）一級(jí)主題形式給出。”根據(jù)這5個(gè)一級(jí)主題的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對(duì)近年來(lái)廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)部5個(gè)一級(jí)主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識(shí)板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說(shuō)明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個(gè)主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%?？茖W(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見(jiàn)的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化等等。近年來(lái)的中考試題逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識(shí)主干

有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查外，更加注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、思維能力及過(guò)程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。

3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

本主題聚集了大量的化學(xué)用語(yǔ)，這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對(duì)于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤(rùn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本

這一主題對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會(huì)初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

5. 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視

此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，彰顯學(xué)科價(jià)值。

四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)

需要說(shuō)明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識(shí)塊，把考試當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對(duì)復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。對(duì)于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過(guò)程中已不再過(guò)分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識(shí)的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識(shí)的表面層次上去歸類(lèi)知識(shí)的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識(shí)單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。

五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方

《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識(shí)的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識(shí)內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識(shí)并不都是“基本知識(shí)”，因?yàn)橛行┲R(shí)不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒(méi)有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿(mǎn)足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識(shí)和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來(lái)，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識(shí)作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對(duì)于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識(shí)是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會(huì)有所變化，突出知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。

基于以上分析，“化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問(wèn)），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見(jiàn)酸堿鹽的性質(zhì)、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類(lèi)、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語(yǔ)、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類(lèi)型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育指點(diǎn)的過(guò)程，更重要的是立足讓每個(gè)學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會(huì)與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會(huì)與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來(lái)，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。總之，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過(guò)程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會(huì)在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會(huì)互惠共贏，共同提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏明貴，徐泓. 2014年安徽省宣城市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告[J].化學(xué)教育，2015，（7）：39-44

[2] 劉雅莉.化學(xué)高考試題的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用[J].化學(xué)教育，2015，（5）：51-55

第7篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

我國(guó)應(yīng)用的初三人教版化學(xué)教材，是由權(quán)威的化學(xué)教育工作者和化學(xué)學(xué)者共同編寫(xiě)的。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，新人教版初三化學(xué)課本相比于傳統(tǒng)的化學(xué)課本更加通俗易懂，九年級(jí)上下兩冊(cè)化學(xué)教材中，所有的知識(shí)點(diǎn)都是用說(shuō)明文的方式編寫(xiě)的，語(yǔ)言通俗易懂，書(shū)中圖文并茂，不僅方便老師教學(xué)，也更加方便學(xué)生閱讀，不僅是一本優(yōu)秀的初中化學(xué)教材，也是一本高質(zhì)量的化學(xué)知識(shí)啟蒙讀物。鑒于新課標(biāo)背景下的新人教版九年級(jí)化學(xué)教材的這種特點(diǎn)，我們可以挖掘出很多高效率的教學(xué)方法。應(yīng)用這套教材，我們完全可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生提前掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果。通過(guò)這種方式，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如我在進(jìn)行初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《一氧化碳》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就將課堂前15分鐘的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自由閱讀。為了讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，我首先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求。我要求學(xué)生在閱讀中找到CO的物理性質(zhì)、毒性及對(duì)空氣的污染等知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生對(duì)這種閱讀的教學(xué)方式十分感興趣，他們?cè)陂喿x中完成了我交給他們的閱讀任務(wù)，歸納出CO的物理和化學(xué)性質(zhì)圖表，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并方便了后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生較快的理解化學(xué)原理，還能夠有效的提升學(xué)生的操作能力和探究能力。初中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的重要教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诨瘜W(xué)元素化合物知識(shí)教學(xué)中，一定要注意對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)的運(yùn)用。在教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力。除此之外，通過(guò)觀察和參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和身邊的化學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，還能實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。例如我在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)《氧氣》一課的教學(xué)中，就將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)搬到了課堂上。在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，我首先為學(xué)生展示了加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們觀察的非常仔細(xì)。并提出諸如為什么加熱高錳酸鉀能制造氧氣、氧氣有什么用、有沒(méi)有別的方法制取氧氣等一系列問(wèn)題。在學(xué)生的問(wèn)題中，我順勢(shì)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，并以我們剛制取的氧氣為學(xué)生進(jìn)行了燃燒實(shí)驗(yàn)等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很快的就掌握了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。當(dāng)?shù)诙煸龠M(jìn)行《氧氣的制取》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)通過(guò)昨天課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，已經(jīng)掌握了氧氣的制取方法，不僅參與實(shí)驗(yàn)的踴躍性極高，通過(guò)第二次的細(xì)致的試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生普遍很好的掌握了氧氣的制備要點(diǎn)和方法。

三、注重元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

第8篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；影響因素；調(diào)查；教研方略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0075-03

作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽(tīng)課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對(duì)影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。

一、調(diào)查分析情況

（一）師資狀況的調(diào)查

受交通、地理?xiàng)l件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級(jí)開(kāi)設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個(gè)別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒(méi)有一個(gè)化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些地理位置占優(yōu)勢(shì)學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專(zhuān)甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書(shū)室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）辦學(xué)條件的調(diào)查

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)九年義務(wù)教育的投入，但起點(diǎn)較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒(méi)有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少?lài)?yán)重，實(shí)驗(yàn)藥品幾乎為零，實(shí)驗(yàn)儀器閑置率高，也幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)尚且如此，更不用說(shuō)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

（三）教學(xué)管理的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門(mén)小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而任課教師在實(shí)驗(yàn)室里還得從事實(shí)驗(yàn)員的工作，在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便，在學(xué)校組織的公開(kāi)課、推門(mén)聽(tīng)課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也無(wú)法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。

（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查

由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時(shí)缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿(mǎn)意職稱(chēng)的教師沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問(wèn)題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問(wèn)題的方法也不再單一，很多答案也是開(kāi)放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來(lái)增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴(lài)教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)效果可想而知。

（五）生源質(zhì)量的調(diào)查

廣宗縣的地理狀況是南北長(zhǎng)、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開(kāi)始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來(lái)的一絲新奇外，一進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說(shuō)是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

二、教研方略

（一）精心組織專(zhuān)題研討活動(dòng)

精心組織專(zhuān)題研討活動(dòng)，研討活動(dòng)盡量包含公開(kāi)課、經(jīng)驗(yàn)交流和專(zhuān)題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專(zhuān)題要根據(jù)聽(tīng)課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)確定，具有一定的針對(duì)性，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專(zhuān)題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺(tái)，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話(huà)，也可請(qǐng)外地專(zhuān)家做專(zhuān)題報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開(kāi)課后的說(shuō)課、評(píng)課及專(zhuān)題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說(shuō)課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來(lái)進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問(wèn)、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專(zhuān)題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問(wèn)題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開(kāi)課的示范和引領(lǐng)作用。

（二）面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。將原來(lái)的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線(xiàn)教研”，與教師面對(duì)面的“平等對(duì)話(huà)、交流合作”。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，評(píng)課努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽(tīng)、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。

在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門(mén)的“門(mén)檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價(jià)等，既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)

針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開(kāi)展研討交流的實(shí)際，大力開(kāi)展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開(kāi)展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過(guò)相互聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)大家共同感興趣的問(wèn)題一同研討，滿(mǎn)足了這些教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

校際教研活動(dòng)要有統(tǒng)一性和針對(duì)性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見(jiàn)，提出了許多建議和對(duì)策，對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)課、研討，再讓聽(tīng)課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說(shuō)課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又為他們牽線(xiàn)搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)

第9篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)

以前的教學(xué)就是老師實(shí)施通過(guò)在課堂上說(shuō)，把重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上的方式來(lái)教學(xué)，并不能把高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。這種方式很難讓學(xué)生很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。所以我們就要跟上時(shí)代的步伐。利用多媒體把圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式，將化學(xué)中抽象的概念和難以理解的東西通過(guò)情境教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，也能培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。比如，在教學(xué)第八單元課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”中“鐵的冶煉”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，不能只靠說(shuō)和書(shū)本上的內(nèi)容來(lái)描述，要利用多媒體技術(shù)實(shí)施學(xué)生展現(xiàn)鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理。讓他們能夠直觀地看到本節(jié)課的內(nèi)容，也讓他們深入理解，通過(guò)這種方式既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也為下節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

我們的生活中處處留有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者RogerD•Kornberg也曾說(shuō)：“對(duì)于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來(lái)理解?！弊鳛橐幻踔谢瘜W(xué)教師，要積累生活中與化學(xué)有關(guān)的素材，然后把生活中的這些素材引入到課堂中來(lái)，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生進(jìn)一步地來(lái)了解化學(xué)，讓他們?nèi)ダ斫狻⑷フ莆栈瘜W(xué)知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，也能提高老師上課的效率。真是一舉兩得的事情。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元涉及較多的典型物質(zhì)以及表示化學(xué)性質(zhì)的方程式，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生難度較大，因此，我們可以將一些涉及酸堿鹽的生活理論知識(shí)引入教學(xué)中，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)來(lái)開(kāi)始理解并掌握酸堿鹽的知識(shí)。如在教授“常見(jiàn)的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中常見(jiàn)的并且用途很廣的酸，如可以食用的酸食醋，胃液中可以幫助消化的鹽酸，可以做飲料的檸檬酸、碳酸等等。這樣，讓學(xué)生先了解生活中比較常見(jiàn)的“酸”及其應(yīng)用，再進(jìn)一步讓學(xué)生理解酸的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。這是我通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出來(lái)的在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的看法和建議。希然能對(duì)廣大同仁有所幫助，能起到拋磚引玉的作用。

作者：陸向華單位：江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)