有趣課堂精選(九篇)

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第1篇：有趣課堂范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 趣味表達(dá) 方法多樣 設(shè)計(jì)新穎

語(yǔ)文課，枯燥乏味的內(nèi)容會(huì)讓多少學(xué)生昏昏欲睡。作為老師，我們應(yīng)該想盡辦法讓語(yǔ)文變得鮮活有趣起來(lái)。

專業(yè)的內(nèi)容應(yīng)趣味的表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)中有很多專用的術(shù)語(yǔ)，死板的表達(dá)只會(huì)讓這些孩子面對(duì)這些術(shù)語(yǔ)望而生畏。變個(gè)語(yǔ)氣，換個(gè)詞語(yǔ)，課堂要某個(gè)瞬間也許會(huì)變得很不同。用一例來(lái)講。

技法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

第一步：說(shuō)定義

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義： 有一句話“童鞋”們都聽(tīng)過(guò)：細(xì)節(jié)決定成敗。 人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)你若能寫(xiě)得精彩，你就是成功者！信我的話，沒(méi)錯(cuò)！

第二步：舉實(shí)例。

語(yǔ)文書(shū)就是寶庫(kù)。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 （細(xì)致的外貌與動(dòng)作描寫(xiě)讓父親的形象感人至深。）

《背影》

屠戶把銀子攥得緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？” ……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷……”

《范進(jìn)中舉》 （屠戶的動(dòng)作讓人覺(jué)得夠虛偽?。?/p>

以上實(shí)例突顯你的專業(yè)，也讓孩子們看到了書(shū)本中也有精彩的內(nèi)容。

第三步：設(shè)計(jì)題目提升學(xué)生興趣。

題目：猜猜他是誰(shuí)？（此題一出，孩子們胃口小開(kāi)，躍躍欲試。）

片段一：他在大街上走著。

講解：這個(gè)“他”好多??！但如果你細(xì)一點(diǎn)，再細(xì)一點(diǎn)，抓住能表現(xiàn)人物特征的細(xì)節(jié)好好描繪，那么就好猜很多了。

片段二：身穿花格子襯衫他慢慢地在大街上走著，那雙眼珠在帶著血絲的眼白里不安份的轉(zhuǎn)動(dòng)，但始終瞄著向行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

――小偷

講解：請(qǐng)注意他的眼神，他的“一顫”，那便是突顯小偷特點(diǎn)的絕佳細(xì)節(jié)??！當(dāng)然此刻你還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生去補(bǔ)充得更細(xì)致。

講授課文要方法多變

上課的方法要多變才會(huì)讓課堂出現(xiàn)趣味點(diǎn)。

課堂實(shí)例一：《濟(jì)南的冬天》你可以在第二課時(shí)讓學(xué)生來(lái)一個(gè)廣告PK。要求廣告語(yǔ)必須緊扣濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)在很好，并當(dāng)堂評(píng)出一等獎(jiǎng)。啊，一堂課上得生龍活虎。

課堂實(shí)例二：《安塞腰鼓》 用“一線串珠”的方式，或者說(shuō)是冰糖葫蘆式來(lái)把控全文。

好 一個(gè) 安塞 腰鼓

課堂實(shí)例三：學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》可以讓學(xué)生以“月”為線索組詞，于是“問(wèn)月”“飛月”“舞月”“怨月”“悟月”“贊月”等詞語(yǔ)出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生開(kāi)始興奮起來(lái)。

課堂實(shí)例四：創(chuàng)意“器官式寫(xiě)作法”， 這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在春游或秋游歸來(lái)后學(xué)生的作品。一個(gè)游戲一個(gè)片斷，誰(shuí)在寫(xiě)作時(shí)能將自己的器官使用的最多，就越能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的效果。

課堂實(shí)例五：語(yǔ)言新鮮也會(huì)吸引學(xué)生。

如作文技法講解：讓色彩進(jìn)入作文中。

你可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：為文章增添色彩=一碗熱氣騰騰的白粥+脆黃晶亮的油條+翠綠酸甜的咸菜+噴香紅潤(rùn)的火腿腸+紅的綠的橙的粉的沙拉

課件設(shè)計(jì)要吸引眼球

很多老師為了圖省事，總是采用“拿來(lái)主義”的作風(fēng)， 如果我們有自己的想法，讓平凡無(wú)奇的課件展現(xiàn)特有的光彩，那就會(huì)讓學(xué)生興趣倍增。

舉例說(shuō)之：一堂作文評(píng)講課的課件設(shè)計(jì)

讓“感官”動(dòng)起來(lái)

第一部分表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)秀句段，我取的小標(biāo)題是：因?yàn)椤坝辛恕保浴懊懒恕薄?/p>

標(biāo)題的意思是因?yàn)閷W(xué)生們利用“感官”進(jìn)行寫(xiě)作，有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué)等的結(jié)合，所以句子顯得特別的優(yōu)美生動(dòng)。

然后每個(gè)班選取了二十多位學(xué)生的優(yōu)秀句段進(jìn)行課件展示。這一個(gè)環(huán)節(jié)讓很多孩子得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生們開(kāi)始興奮起來(lái)，這有利于下一步的開(kāi)展。

第二部分則開(kāi)始指出學(xué)生習(xí)作的的問(wèn)題。我用的方法依然是“小標(biāo)題式”，當(dāng)然一定要讓小標(biāo)題好看。

標(biāo)題一：最沒(méi)創(chuàng)意的寫(xiě)景：一場(chǎng)比賽，葉子掉下來(lái)三次！

葉子落下來(lái)了，硝煙四起，一場(chǎng)龍爭(zhēng)虎斗開(kāi)始了?！?/p>

場(chǎng)外的觀眾在比分拉鋸中熱情激昂，臉蛋因“沸騰”而漲得通紅。連原本嚴(yán)肅的大樹(shù)裁判也歡呼起來(lái)，震得自己的葉子掉了好幾片?！?/p>

他們反應(yīng)不及，眼睜睜地任球降落。葉子又掉下來(lái)了。比賽結(jié)束！

標(biāo)題二： 好傻的“第二”

原文 ：2班的學(xué)生興奮地跳著，叫著，好像飛起來(lái)一樣。13雖敗猶榮，凌老師說(shuō)：“輸了；沒(méi)關(guān)系；當(dāng)個(gè)第二也不錯(cuò)?！彪m然無(wú)緣冠軍，第二名也不錯(cuò)。

修改版： 2班的學(xué)生興奮地跳著，叫著，好像飛起來(lái)一樣。13雖敗猶榮，凌老師卻安慰著我們：“輸了，沒(méi)關(guān)系，當(dāng)個(gè)第二也不錯(cuò)。參與最重要！”

雖然無(wú)緣冠軍，但參與就是快樂(lè)！我們還年輕，有啥輸不起？明年我們?cè)賮?lái)！

標(biāo)題三：“堵車”的文段

原文：

寬大的籃球場(chǎng)，兩旁站滿了雙方的啦啦隊(duì)，目光炯炯有神（所有人都如此嗎？），準(zhǔn)備隨時(shí)為場(chǎng)上的球員加油助威（啦啦隊(duì)就是助威的，嗦啥呢？），球員們也個(gè)個(gè)精神抖擻，摩拳擦掌，準(zhǔn)備在裁判一吹響口哨就沖上前去（打架么？），與對(duì)方一決雄雌。原來(lái)（何必原來(lái)?。┣逍聸鏊目諝庵胁恢螘r(shí)彌漫開(kāi)了一股火藥味，連長(zhǎng)滿綠葉的芒果樹(shù)枝也開(kāi)始漸漸搖擺起來(lái)，淡黃色的芒果小花一個(gè)勁地往下掉（為什么要落花，有什么不好的事要發(fā)生了嗎？），正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（可怕的事情發(fā)生了？）地看著這即將開(kāi)始的高手們與高手們（為何要重復(fù)高手們？）之間的對(duì)決。

修改版（讓語(yǔ)段通車）：

寬大的籃球場(chǎng)，兩旁站滿了雙方的啦啦隊(duì)，空氣中目光的交流也似電星火石，一觸即發(fā)。

第2篇：有趣課堂范文

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，大量成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣了，該科學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然會(huì)好起來(lái)。筆者認(rèn)為英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，就必須讓我們的課堂教學(xué)有趣，有趣的課堂更有效。

一、有趣可以增進(jìn)師生間的情感

由于初中生的年齡特征，他們的情緒很容易受到他人的影響，在課堂上，教師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的感染力，有趣的課堂，教師應(yīng)該是“幽默的”“友善的”。

“幽默”的老師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)倍感輕松，卸掉所有多余的包袱，消除他們對(duì)英語(yǔ)的恐懼，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情；“友善”的老師給學(xué)生的是無(wú)限的關(guān)愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，能夠有效地喚起在學(xué)生內(nèi)心之中對(duì)老師親切、信任之感，培植出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

教師的種種教學(xué)行為，讓學(xué)生對(duì)其的好感亦是由心而發(fā)，“愛(ài)屋及烏”表現(xiàn)出對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣，這樣的課堂是和諧的。同時(shí)，“贊美”可以拉近師生的距離，師生間的距離近了，情感濃了，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、有趣可以增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

初中生，特別是剛剛從小學(xué)走來(lái)的初一的新生，還沉浸在小學(xué)多聽(tīng)、多看的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為此，筆者從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，首先在激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣上做文章，筆者對(duì)初一新生進(jìn)行了不定項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在內(nèi)容上對(duì)“聽(tīng)”的偏愛(ài)存在著差異性：喜歡聽(tīng)人物介紹的占30%；喜歡聽(tīng)英文對(duì)話的占74%；喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的占81%；喜歡聽(tīng)小故事的占95%…從學(xué)生反映的情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有情節(jié)的小故事，篇幅短不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞感，有情節(jié)可以有效消除學(xué)生理解上的障礙，再給小故事配上情景圖，學(xué)生對(duì)圖像的理解不局限于英語(yǔ)的認(rèn)知程度，這無(wú)疑降低了“聽(tīng)”英語(yǔ)的難度，學(xué)生在看懂后，處于一種有意識(shí)的聽(tīng)的狀態(tài)，聽(tīng)的欲望和熱情也相當(dāng)高漲。

在課堂之外，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生之間多用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候和回話，推薦學(xué)生多看看圖文并茂的少兒英語(yǔ)圖書(shū)和影像，通過(guò)在平時(shí)生活中有意識(shí)的使用英語(yǔ)，潛移默化地提升其自身的英語(yǔ)水平。

三、有趣可以使學(xué)生印象更深刻

著名作家羅曼?羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！痹诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，老師如果課堂講授毫無(wú)聲調(diào)變化，在整節(jié)課中表情單一化，那么整節(jié)課的課堂氣氛必然是很沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)，如此英語(yǔ)教學(xué)和最差勁的錄音機(jī)播放相差無(wú)幾，學(xué)生情感的撞針難以觸及，教學(xué)效果可想而知。我們也經(jīng)常能夠看到和聽(tīng)到外教很受學(xué)生的歡迎，為什么呢？有一個(gè)主要的原因，他們不熟悉中文的表達(dá)方式或習(xí)慣，在他們的教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生能理解他們所表達(dá)的意義，會(huì)有意識(shí)地增加很多肢體語(yǔ)言和面部表情，這無(wú)異于給學(xué)生提供了一個(gè)聲形并茂的教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)是英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，理論研究和實(shí)踐也證實(shí)了這一點(diǎn)，教師在講授英語(yǔ)內(nèi)容的時(shí)候如果加入手勢(shì)、面部表情，或者是與學(xué)生短暫的目光接觸，首先，能讓學(xué)生注意到老師，相當(dāng)于一種提示能夠讓學(xué)生盡快地進(jìn)入英語(yǔ)的情境之中；同時(shí)改變了單一的教學(xué)模式，讓我們的課堂教學(xué)更豐富、深刻。

學(xué)生在課堂上本身就有著與教師互動(dòng)的需求，特別是學(xué)生回答問(wèn)題后，都迫切希望能夠得到教師準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)的時(shí)候，教師的微笑對(duì)于學(xué)生而言，收獲的是一種肯定和贊許；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，老師的微笑對(duì)于學(xué)生而言，收獲的是莫大的鼓勵(lì)，此時(shí)的微笑猶如雪中送炭，讓學(xué)生消除掉灰心喪氣，讓學(xué)生感受到思考是一件快樂(lè)的事情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是包袱。

第3篇：有趣課堂范文

蔡潤(rùn)生

“鈴……鈴……”上第二課堂的鈴聲打響了?？萍夹〗M的彭老師說(shuō)：“今天我們?nèi)プ嚼ハx(chóng)……”還沒(méi)等老師說(shuō)完，我們?cè)缫扬w快地跑出了教室，來(lái)到了快樂(lè)體育場(chǎng)的草 叢中。

我們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在草地上開(kāi)始了“大圍捕”活動(dòng)。也許是我們聲勢(shì)浩大，昆蟲(chóng)們都小心翼翼地藏起來(lái)了，來(lái)來(lái)回回找了好幾趟，大家都一無(wú)所獲。于是，有的同學(xué)灰心了，跑去蕩秋千了；有的同學(xué)則干脆改變目標(biāo)，開(kāi)始研究起小草來(lái)；還有的開(kāi)始追逐打鬧起來(lái)……

我可不想放棄，獨(dú)自尋覓起來(lái)。我蹲在草地上，瞪大雙眼，仔細(xì)搜尋。突然，我發(fā)現(xiàn)草叢中有一只草蜢，就來(lái)了個(gè)飛身猛撲，，用右手捂住了草蜢。可我的手一松開(kāi)，準(zhǔn)備去用左手捏它的時(shí)候，草蜢就趁機(jī)逃走了。唉，真是竹籃打水——一場(chǎng)空?。∥掖诡^喪氣地坐在草地上，四處張望，忽然，又發(fā)現(xiàn)草地上有個(gè)黑黑的東西在躍動(dòng)。我仔細(xì)一看，嘿，像是一只小蟋蟀。我想：這可真是塞翁失馬——焉知非福啊。我又猛地?fù)溥^(guò)去，松開(kāi)手一看，結(jié)果什么也沒(méi)有，唉，又是一無(wú)所獲。不過(guò)，一會(huì)兒，我又發(fā)現(xiàn)了那只蟋蟀，這次我可沒(méi)那么沖動(dòng)，我馬上把伙伴們叫過(guò)來(lái)。所有的人都虎視眈眈地盯著蟋蟀，等著機(jī)會(huì)去捕捉蟋蟀。也不知過(guò)了多久，蟋蟀終于放松了警惕，低頭吃草，這可是個(gè)好機(jī)會(huì)，四只小手不約而同撲向了蟋蟀。這可不得了，蟋蟀又逃回了草叢中。過(guò)了一會(huì)兒，蟋蟀又跑了出來(lái)，最后還是郭至恒同學(xué)眼疾手快，一下子把蟋蟀捉住了，它成了我們的俘虜。我們高興地圍著郭至恒又蹦又跳，慶祝這節(jié)課的第一個(gè)收獲。

第4篇：有趣課堂范文

關(guān)鍵詞：有趣味；數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-178-02

“雞兔同籠”是一個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我以思維訓(xùn)練課為平臺(tái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)進(jìn)行一系列的探討，涉及猜想、列表、假設(shè)、方程等內(nèi)容，深感這個(gè)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想之豐富，課堂生動(dòng)有趣又不失數(shù)學(xué)味，師生雙方都受益頗多，現(xiàn)將教學(xué)片斷及感悟記錄如下：

片斷一 用猜想驗(yàn)證法教學(xué)雞兔同籠

師：雞兔同籠，有10個(gè)頭，26條腿，猜一猜雞有 只？免有 只？不用馬上說(shuō)出來(lái)答案，先寫(xiě)在練習(xí)本上，完成了就舉手，看誰(shuí)最快得出答案。

生：（自主思考 ）

師：（巡視，指名回答）

生：雞5，兔5只。（笑聲）

師：從同學(xué)們的笑聲中可以知道，這個(gè)答案是有問(wèn)題的，問(wèn)題在哪里呢？

生：雞和兔一共10只，5只雞是10條腿，5只兔是20條腿，一共有30條腿，所以這個(gè)答案是錯(cuò)的。

師：這樣一驗(yàn)證就知道錯(cuò)了。那么正確的答案是什么呢？

生：雞7，兔3只。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：7只雞有14條腿，4只兔有12條腿，雞和兔一共10只，正好有26條腿。

師：完全正確。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的答案都是正確的，想的方法是一樣的嗎？能將自己的思考過(guò)程在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下嗎？

生：（小組交流）

師：交流得很熱鬧??！匯報(bào)一下吧。

生1：我先假設(shè)雞5只，免5只，腿30條，不是26條，多了4條，說(shuō)明兔太多了，改成雞7只，兔3只，腿26條。頭的個(gè)數(shù)與腿的條數(shù)正好與題目相同

師：非常正確，思路清晰。還有嗎？

生2：2×7=14（條），4×3=12（條），12+14=26（條）。所以雞有7只，兔有3只。

師：數(shù)感真好，一猜就準(zhǔn)，學(xué)數(shù)學(xué)需要這樣的敏捷頭腦。還有嗎？

生3：從雞有1只，兔有9只開(kāi)始試，也能得到相同的答案。

師：做為老師，我十分贊賞這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。還有嗎？

生：……

師：歸納同學(xué)們的各種想法，最后都落實(shí)到2×7+3×4=26（條）這個(gè)算式上，這樣既符合頭的個(gè)數(shù)，也符合腿的條數(shù)，雖然獲得的渠道不同，但結(jié)論是相同的，我們把這種先猜想后驗(yàn)證的方法稱為猜想驗(yàn)證法。

用猜想驗(yàn)證法可以解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不妨試試

……（略）

感悟

1、猜想驗(yàn)證法首先是猜想，然后是驗(yàn)證，兩者缺一不可。因此，教學(xué)中單刀直入，首先提問(wèn)錯(cuò)誤的同學(xué)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行剖析，讓全體同學(xué)生體驗(yàn)到了猜想是否正確，要靠驗(yàn)證來(lái)支持。教師的指導(dǎo)地位在課堂中就顯現(xiàn)出來(lái)了。

2、猜想驗(yàn)證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略。有益于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這個(gè)教學(xué)片斷中，在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做出符合事實(shí)的猜想，再通過(guò)驗(yàn)證使自己的猜想趨于合理。提高學(xué)生主動(dòng)探索和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

不同的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式也不同，教學(xué)過(guò)程中尊重差異，但殊途同歸，各種思想互相啟發(fā)，使得猜想驗(yàn)證這個(gè)思想方法逐漸滲透到學(xué)生的心里。

片斷二 用假設(shè)的方法教學(xué)雞兔同籠

師：雞兔同籠，有10個(gè)頭，26條腿，雞有雞有 只？免有 只？

師：（用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓）

這是一個(gè)圓。你能把這個(gè)圓畫(huà)成一只雞嗎？現(xiàn)在是數(shù)學(xué)課，畫(huà)的是數(shù)學(xué)雞，而不是美術(shù)雞，動(dòng)手吧，看誰(shuí)把這只數(shù)學(xué)雞畫(huà)得又快又好。

生：（畫(huà)數(shù)學(xué)雞。）

師：（巡視，個(gè)別指示評(píng)價(jià)）。

師：這是我找到的最美的數(shù)學(xué)雞了 。 圓圓的身子，尖尖的小嘴，千萬(wàn)別忽視了，還有兩條細(xì)細(xì)的小腿。

生：（一陣轟笑）。

師：笑夠了吧？也學(xué)著畫(huà)一畫(huà)，把10只都要畫(huà)出來(lái)。數(shù)一數(shù)，一共畫(huà)了多少條腿。

學(xué)生：（畫(huà)雞）。

師：（板書(shū)）

與題目對(duì)照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：頭是對(duì)的，共有10只，腿不對(duì)，只有20條，少了6條。

師：可見(jiàn)有些雞要變成兔了，怎樣變呢？請(qǐng)同學(xué)們也試試，畫(huà)出一只數(shù)學(xué)兔。

學(xué)生：（畫(huà)兔）。

師：（巡視，評(píng)價(jià)）。

師：這是我發(fā)現(xiàn)最美麗的數(shù)學(xué)兔 。說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該如何描述這只美麗的數(shù)學(xué)兔。

生：一個(gè)圓圓腦袋上長(zhǎng)著兩只尖尖的耳朵

師：可以回答問(wèn)題了嗎？

生：可以了，雞有7只，兔有3只，共10個(gè)頭，26條腿。

師：能把這個(gè)有趣的過(guò)程用算式表達(dá)出來(lái)嗎？試一試，要求說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

生：（列式）

2×10=20（條） ………… 假設(shè)10只都是雞，就有20條腿。

26-20=6（條） ………… 少了6條腿。

4-2=2（條） ………… 一只兔比一只雞多2條腿。

6÷2=3（只） ………… 要把其中的3只雞變成兔。

10-3=7（只） ………… 剩下的就是雞。

師：我們把這個(gè)解題方法叫做假設(shè)法，它的好處是可以解決比較復(fù)雜的雞兔同籠的問(wèn)題。

用假設(shè)的方法可以解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不妨試試

……（略）

第5篇：有趣課堂范文

那么,怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂變得“有趣”呢?我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在講課過(guò)程中適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)歷史故事

顯然,講數(shù)學(xué)歷史故事是讓課堂變得有趣的好方法。數(shù)學(xué)歷史故事可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,從而活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。需要注意的是,講故事只是手段,不是目的,如果故事講離題了,與課堂內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián),就會(huì)喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力,反而會(huì)起反作用。所以,數(shù)學(xué)課堂上的故事應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的、與課堂內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的故事。

在講解統(tǒng)計(jì)和概率的初步知識(shí)時(shí),我就講了愷撒移位密碼的故事。這故事簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是這樣的:“愷撒密碼”是古羅馬愷撒大帝用來(lái)保護(hù)重要軍情的加密系統(tǒng),它是一種替代密碼,通過(guò)將字母按順序推后起3位起到加密作用,如下表所示:

用這樣的移位密碼,假如有這樣一條指令:RETURNTO ROME,加密后就成為:UHWXUQ WR URPH。這份指令即使被敵方截獲也不會(huì)泄密,因?yàn)椴恢烂艽a的人從字面上看不出任何意義。

顯然,我們不僅僅可以只是將字母按順序往后推三位,我們其實(shí)可以任意制作一張明碼表和暗碼表的對(duì)應(yīng),這樣我們可以有4×1027種加密方式(為什么會(huì)有這么多的加密方式只是一帶而過(guò),以免擾亂課堂主題),這在當(dāng)時(shí)沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)的情況下要破解幾乎是不可能的。那么,我們?cè)趺床挥糜?jì)算機(jī)就破解這種密碼呢?

這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的熱烈討論。當(dāng)明白可以通過(guò)先截獲足夠多的暗碼指令,然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)暗碼出現(xiàn)的頻度,再與實(shí)際英語(yǔ)中各個(gè)字母出現(xiàn)的頻度相比較,從而確定與暗碼表對(duì)應(yīng)的明碼表時(shí),學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”就有了很深的體會(huì),對(duì)其力量驚嘆不已,對(duì)統(tǒng)計(jì)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從這個(gè)例子可以看出,在課堂教學(xué)中,將數(shù)學(xué)歷史故事與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)效果是非常好的。在這方面我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該是大有可為的,因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象,本身就有悠久的歷史,幾乎每一次數(shù)學(xué)進(jìn)步都伴隨著一個(gè)數(shù)學(xué)歷史故事,所以,數(shù)學(xué)歷史故事非常豐富,我們大可以將這個(gè)寶庫(kù)好好利用起來(lái),為數(shù)學(xué)教學(xué)工作增添迷人的色彩。

二、將數(shù)學(xué)笑話帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之中

比如,在以往的數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€(gè)原則就是要把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問(wèn)題,這樣就能比較容易找到解題思路,但這個(gè)思想學(xué)生往往聽(tīng)的時(shí)候很明白,做的時(shí)候卻不是那么明確。這時(shí),如果有一個(gè)笑話可以刺激他們的神經(jīng),那么對(duì)于學(xué)生理解這個(gè)思想就會(huì)很有幫助。有位教師講了這么個(gè)笑話:有個(gè)數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)去應(yīng)聘當(dāng)消防員,消防隊(duì)長(zhǎng)測(cè)試他有沒(méi)有做消防員的能力。他把數(shù)學(xué)家?guī)У较狸?duì)后院小巷,問(wèn)數(shù)學(xué)家:“如果貨棧起火,該怎么辦?”數(shù)學(xué)家回答說(shuō):“我把消防栓接到軟管上,打開(kāi)水龍,把火澆滅?！毕狸?duì)長(zhǎng)說(shuō):“完全正確。還有一個(gè)問(wèn)題,假設(shè)您走進(jìn)小巷,而貨棧沒(méi)有起火,您怎么辦?”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天,終于答道:“我就把貨棧點(diǎn)著?！毕狸?duì)長(zhǎng)大叫起來(lái):“什么?太可怕了。您為什么要把貨棧點(diǎn)著?”數(shù)學(xué)家回答:“這樣我就把問(wèn)題化簡(jiǎn)為一個(gè)我已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題了?！睂W(xué)生聽(tīng)了這個(gè)笑話哈哈大笑,但是沒(méi)有人說(shuō)數(shù)學(xué)家迂腐,卻對(duì)“把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問(wèn)題”有了很深的印象,在解題過(guò)程中很明確地貫徹了這一原則。

我們可以看出,在這兩個(gè)場(chǎng)景中,如果教師只是簡(jiǎn)單地批評(píng)學(xué)生過(guò)于自信和盲目,或者通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)解題思想的理解,那么學(xué)生的壓力就會(huì)很大,課堂氣氛也會(huì)變得沉重,數(shù)學(xué)也將不再那么有趣。而教師若用講笑話來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思想的理解,效果就會(huì)比前述方式好得多,最重要的是,這種方式既能指出學(xué)生的錯(cuò)誤又能讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣,一舉兩得。

三、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際,巧妙提出問(wèn)題

結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際提出問(wèn)題對(duì)活躍課堂氣氛,讓數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是很有幫助的。

學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí),關(guān)鍵是設(shè)變量、列等式。設(shè)變量這一點(diǎn)沒(méi)什么困難,難點(diǎn)在于利用已知條件列出等式。這需要學(xué)生綜合各個(gè)已知條件作出合理的數(shù)學(xué)等式建構(gòu),需要學(xué)生帶著“找等式”的眼光去看待各個(gè)已知條件。很多學(xué)生做應(yīng)用題遇到困難就是因?yàn)檎也坏浇馕粗獢?shù)所需要的方程。在這種情況下,教師就要培養(yǎng)學(xué)生“找等式”的意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)往往可以通過(guò)幾個(gè)讓人印象深刻的例題來(lái)實(shí)現(xiàn),這時(shí),我們?nèi)绻馨焉鐣?huì)生活實(shí)際與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái),巧妙地提出問(wèn)題讓學(xué)生解答,效果就會(huì)很好。

讓數(shù)學(xué)課變得有趣的方法還有很多,筆者在這里只是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。教師只要努力讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣,就必然能使學(xué)生因?yàn)椤坝腥ぁ钡臄?shù)學(xué)課堂而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]“移位密碼”.維基百科詞條.

[2]李媛媛.讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣的三步曲.新課程研究.基礎(chǔ)教育,2009,(4).

第6篇：有趣課堂范文

《數(shù)學(xué)》“2011年版課標(biāo)”提出：“對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?！痹诳偰繕?biāo)中又提出：“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睂W(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就必須喜歡數(shù)學(xué)，也就是必須對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并會(huì)積極思考、探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以，我們的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們?cè)谌の墩n堂中學(xué)得更有趣。下面以二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角”（蘇教版）的教學(xué)為例，談?wù)勅绾伟褦?shù)學(xué)課上得有趣。

一、設(shè)境激趣 溝通聯(lián)系

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選取與學(xué)生生活有密切聯(lián)系且又生動(dòng)有趣的素材進(jìn)行教學(xué)。《數(shù)學(xué)》“2011年版課標(biāo)”提出了“四基”，要求在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累并運(yùn)用“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)所學(xué)知識(shí)在學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)里已有，即便只有部分，他們也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。

基于此，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，在課伊始時(shí)就創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含著趣味的情境：“一名男孩剪出了一個(gè)五角星，一名女孩手里拿著一個(gè)三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個(gè)鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體（對(duì)教材中主題圖稍做加工，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究興趣）?！?/p>

二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)，重點(diǎn)是初步建立角的表象。為了突出這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：

1.在這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形？

2.其實(shí)在它們當(dāng)中還隱藏著一位新朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？下面我們一起把它請(qǐng)出來(lái)（隱去實(shí)物）。

課件展示從物體的面上抽象出角的基本圖形（共7個(gè)）。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這些（角）圖形，然后閉上眼睛想一想它們的樣子。有誰(shuí)知道它們叫什么嗎？

告訴學(xué)生這些圖形都是“角”，講述角是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，使它初步體會(huì)角的基本特征。這樣，學(xué)生在充滿童趣的情境中輕松完成對(duì)“角”的首次感知。

以上教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到幾何圖形與生活是有聯(lián)系的，不僅符合幾何平面圖形學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，而且有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移，并在不知不覺(jué)中生發(fā)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧置沖突 辯論生趣

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師應(yīng)該重組教材，巧妙“制造矛盾”，設(shè)置認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題有不同見(jiàn)解，引發(fā)辯論，這樣既能激發(fā)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，又能有效訓(xùn)練思維，還能對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)得以深刻理解。

當(dāng)“角”的基本要素初步構(gòu)成后，為引發(fā)學(xué)生在容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行辯論。我們對(duì)教材第66頁(yè)的“想想做做”第2小題：的前兩個(gè)圖形進(jìn)行了位置互換（見(jiàn)辨角圖）。其原因是降低數(shù)角的難度，也為后面辯論“鋪路”。①號(hào)圖形學(xué)生很容易數(shù)出（三角形）有3個(gè)角，但在判斷②號(hào)圖形有幾個(gè)角時(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為只有一個(gè)角即左下的直角，有的認(rèn)為有3個(gè)角。有一位學(xué)生執(zhí)意堅(jiān)持②號(hào)圖形中有3個(gè)角，教師抓住這一時(shí)機(jī)，設(shè)置認(rèn)識(shí)沖突，讓持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)爭(zhēng)辯。教師站在了這位學(xué)生的立場(chǎng)上，并說(shuō)：“老師也感覺(jué)有3個(gè)角?！庇捎凇昂俊钡睦蠋熞矃⑴c了其中，爭(zhēng)辯更是興趣盎然。“真理越辯越明”，在爭(zhēng)辯中，學(xué)生明白了角的兩邊是直直的，在畫(huà)角時(shí)要用尺子畫(huà)。最后這位學(xué)生不但修正了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，還說(shuō)服了我這個(gè)“糊涂”老師。

由此可見(jiàn)，使課堂有趣不僅是一種教學(xué)方式，它更是一種理念，在教學(xué)過(guò)程中教師要有“幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣”的意識(shí)。

三、巧設(shè)幽默 趣味橫生

列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪?，有不同的表達(dá)方式，或動(dòng)作、或語(yǔ)言、或表情，不勝枚舉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，就能做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，甚至能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課。

如：在思考第66頁(yè)的“想想做做”第2小題（下面的圖形中各有幾個(gè)角？）時(shí)，我把③號(hào)圖形用多媒體技術(shù)改編，并取名為“趣味練習(xí)：數(shù)學(xué)魔術(shù)，變變變”。具體做法是

■

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道③號(hào)圖形有兩個(gè)角，下面老師想給同學(xué)們變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？（課件演示③號(hào)圖形放大，然后將③號(hào)圖形上面的圓弧慢慢變成一個(gè)尖頂?shù)男螤睿纰芴?hào)圖形。）

看清楚了嗎？它是怎樣變化的？現(xiàn)在這個(gè)圖形共有幾個(gè)角？為什么剛才圖形上部沒(méi)有角現(xiàn)在有了呢？

這樣的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察由曲變直、從沒(méi)有角到有角的變化過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)角的兩條邊是直直的特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、化靜為動(dòng) 生動(dòng)有趣

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久。因此，要讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，就要尋找能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?；o為動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于動(dòng)畫(huà)之中，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)也能收到事半功倍的效果。

如：教材第65頁(yè)例題呈現(xiàn)三個(gè)鐘面，這些鐘面上的時(shí)針和分針的位置不同，“轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，這樣呈現(xiàn)的，目的很明確，是想把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時(shí)針與分針叉開(kāi)得大，形成的角大；叉開(kāi)得小，形成的角小。由于教材受紙制的限定，例題所呈現(xiàn)的內(nèi)容只能是靜態(tài)的圖文，不能很好引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生感受角是有大小的。其具體做法如下：

1. 觀察比較角的大小

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕,我 “轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”。

（課件展示時(shí)針和分針在轉(zhuǎn)動(dòng)）

師：現(xiàn)在有角了嗎？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)在時(shí)針和分針之間就形成了一個(gè)角。課件演示抽象出角的圖形。）

依次出示下面的鐘面（如右上圖），由學(xué)生指出角，并用同樣的方法抽象出角的圖形。

師：我們已經(jīng)知道了角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（指著①②③這三個(gè)角）它們有什么不同嗎？

通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角張口大，有的角張口小，此時(shí)教師告訴學(xué)生角的張口大其實(shí)就是角大，角的張口小就是角小。

師：同學(xué)們通過(guò)自己的觀察，小組交流，得知了①號(hào)角最小，③號(hào)角最大。而且也知道了角的兩邊張開(kāi)得越大角就越大，角的兩邊張開(kāi)得越小，角就越小。

2. 聯(lián)系生活，感受角的大小

播放動(dòng)畫(huà)。當(dāng)扇子打開(kāi)的時(shí)候，角就慢慢變大，當(dāng)扇子合攏的時(shí)候，角就慢慢變小。

創(chuàng)設(shè)角在鐘面上大小的情境，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)“轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，形成了大小不同角”的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，契合了兒童好玩、好動(dòng)、好奇的天性，此動(dòng)態(tài)情境貼近學(xué)生生活感受，所以學(xué)生感到親切，整個(gè)過(guò)程充滿童趣！然后通過(guò)觀察折扇的打開(kāi)、合攏，進(jìn)一步體會(huì)到角的大小變化與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。此后，再讓學(xué)生使用“活動(dòng)角”比較角的大小，一切都水到渠成。

五、梳理知識(shí) 增添樂(lè)趣

課堂小結(jié)是梳理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)整體把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受到“數(shù)學(xué)的趣味”。如何做到這一點(diǎn)？我采用了如下方法：

1．編制兒歌 。為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)一步鞏固“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”及“初步理解角是有大有小的”的這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們編制了一首兒歌，同時(shí)還配上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手游戲：“角兒角兒真奇妙，有的大來(lái)有的??；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，比比畫(huà)畫(huà)都知道?！?/p>

當(dāng)學(xué)生在找一找、畫(huà)一畫(huà)、做一做、比一比等學(xué)習(xí)活動(dòng)之后進(jìn)行拍手游戲，拍手游戲既鞏固角的知識(shí)，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

第7篇：有趣課堂范文

關(guān)鍵詞：職校；數(shù)學(xué)教育；趣味性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，過(guò)度追求數(shù)學(xué)結(jié)果的推理演繹。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)密性，淡化了作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需知識(shí)的儲(chǔ)備，缺乏對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的了解，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，被動(dòng)地死記硬背和機(jī)械地接受訓(xùn)練，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育和全面發(fā)展，從而導(dǎo)致在高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏市場(chǎng)，造成很多學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)的狀況。

顯然只有改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的和死板的教學(xué)方法、教學(xué)途徑，將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)到尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和需求上去，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中探討數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生自身感到數(shù)學(xué)是“有趣味”的，真正喜歡數(shù)學(xué)。這也說(shuō)明了讓趣味數(shù)學(xué)走進(jìn)職校數(shù)學(xué)課堂的必要性。

為了更好地讓學(xué)生感受到職高數(shù)學(xué)的趣味性，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到接受數(shù)學(xué)的目的。

一、生活中的數(shù)學(xué)

設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，引起學(xué)生的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的日常生活中。我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)會(huì)碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用，最終幫助他們認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，講解“排列組合”一節(jié)時(shí)，通過(guò)一個(gè)有趣故事來(lái)引入：本班一個(gè)小組10位同學(xué)去一家餐館吃飯，10個(gè)座位有先后順序，10位學(xué)生謙讓很久也沒(méi)有入座，飯店老板說(shuō)：“你們?cè)诒镜昝砍砸活D飯，就換一種坐法，等到所有坐法都坐過(guò)一遍之后再來(lái)吃飯，本店將永遠(yuǎn)免費(fèi)請(qǐng)你們?！闭?qǐng)問(wèn)，若一天平均吃一頓飯，這10位同學(xué)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能免費(fèi)吃飯？此時(shí)學(xué)生情緒高漲，很快就進(jìn)入角色。引起了學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的事業(yè)，游戲是閑暇的娛樂(lè)，二者似乎毫不相干。但如果寓數(shù)學(xué)于游戲中，卻能產(chǎn)生良好的效果：一方面，數(shù)學(xué)因與游戲的結(jié)合而不再枯燥；另一方面，游戲也因有數(shù)學(xué)的參與而不再空洞。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的活力。

游戲在于“享樂(lè)”，但游戲者在“享樂(lè)”中卻獲得了更好的發(fā)展，學(xué)生在享受游戲的同時(shí)，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，這更加符合職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理需求：玩中學(xué)。所以，教師要利用游戲，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味性，讓他們感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)也不是那么深?yuàn)W的。如我在教學(xué)“函數(shù)的定義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用猜數(shù)的游戲，就是讓學(xué)生在心里想一個(gè)數(shù)，把它除以2再減去3，將得數(shù)告訴老師，老師就能很快猜出學(xué)生所想的是哪個(gè)數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)思考并積極發(fā)言的熱烈場(chǎng)面，大大地激發(fā)了興趣，并且極為自然地引入課題，本來(lái)很抽象的理論，在游戲中，學(xué)生不知不覺(jué)地就掌握了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

又如，在講“角的概念推廣”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解角的定義以及角的推廣成任意角時(shí)，本人在課堂上設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：在教室地面上畫(huà)一個(gè)大的鐘面，讓兩位學(xué)生充當(dāng)分針和時(shí)針，然后在老師的指令下進(jìn)行一連串的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教室里充滿歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束以后，我聽(tīng)到有幾位同學(xué)在說(shuō)：原來(lái)數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單，我以后不怕了。聽(tīng)了以后，我心里暗暗高興，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要的就是這個(gè)效果：讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)“不難”。

三、從數(shù)學(xué)中找回成功感

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。讓全體學(xué)生廣泛參與教學(xué)過(guò)程，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。如果在表現(xiàn)過(guò)程中他獲得了成功，以后學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足。這種成功的喜悅會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，探究的成功又可再次促進(jìn)興趣的萌生。

在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，首先設(shè)定學(xué)生中的某位創(chuàng)辦公司成交了一筆大生意，購(gòu)買(mǎi)了一百萬(wàn)元的產(chǎn)品，對(duì)方要求付款，給出兩種支付方式：一是一次性付一百萬(wàn)，二是交付一元，連續(xù)三十天，每天給前一天兩倍的錢(qián)，大家?guī)退x一選，哪種方式對(duì)他的公司更劃算？學(xué)生被這有趣的問(wèn)題吸引住了，展開(kāi)思考，各抒己見(jiàn)。此時(shí)點(diǎn)明課題，用“等比數(shù)列求和公式”，使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)。

四、專業(yè)中的數(shù)學(xué)

除去少數(shù)想?yún)⒓痈呗殕握械耐瑢W(xué)外，大部分中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)好技能。將必學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)中，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓他們深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，給他們一張圖紙，要求理解圖紙所表達(dá)的意思，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)運(yùn)算得出一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后按要求在車床上做一個(gè)零件，并計(jì)算成本等。對(duì)零件的評(píng)價(jià)既檢查到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生車床的基本操作能力進(jìn)行了測(cè)試，一舉兩得，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)試中感受到了樂(lè)趣，有利于促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，為了提高職高生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，做法還有很多，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，心理輔導(dǎo)……運(yùn)用各種適合于現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心繼而取得最佳的教學(xué)效果。只要我們老師認(rèn)真地去做，就一定可以使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，最終都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，都得到數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

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第8篇：有趣課堂范文

一、情感投資，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某某老師感到親切，那么對(duì)其所教的課程也將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的情感溝通，創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生之中，將生物學(xué)中一些有趣的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，并對(duì)學(xué)生在生活中遇到的疑難問(wèn)題予以解答，讓師生之間的距離逐步拉近，讓學(xué)生由此愛(ài)上教師，愛(ài)上生物學(xué)，這樣他們的生物學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然而然地得到有效激發(fā)。

二、活躍氣氛，以風(fēng)趣幽默的引入使課堂氛圍愉悅

幽默是一種有效的“劑”。它不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，還具有緩解思維疲勞，集中注意力，使學(xué)生積極思考、努力探索的功效。如講解“遺傳變異”一節(jié)時(shí)，結(jié)合其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，我先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“基因和遺傳”的故事：在美國(guó)，有一位漂亮的舞蹈女明星，對(duì)于其他公子哥兒的追求，她都斷然拒絕，哪怕對(duì)方長(zhǎng)得風(fēng)流倜儻，但是她卻中意長(zhǎng)相很一般的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。她給愛(ài)因斯坦寫(xiě)信說(shuō)道：“如果我和你結(jié)婚，我相信我們的孩子一定會(huì)像你一樣聰明，像我一樣漂亮?！闭?qǐng)大家想一想，如果她和愛(ài)因斯坦結(jié)婚了，就一定能夠稱心如意嗎？學(xué)生都大聲回答“有可能。”我問(wèn)道“為什么這么說(shuō)呢？”學(xué)生都搶著回答，雖然答得不是很恰當(dāng)，但對(duì)此問(wèn)題都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣讓學(xué)生在笑聲中探究什么是遺傳，在愉悅中學(xué)習(xí)什么是變異，收到了比較滿意的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑引思，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探究精神

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對(duì)課堂教學(xué)的成功起著關(guān)鍵性的作用。但是，情境的創(chuàng)設(shè)一定要做到恰如其分，才能真正引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所幫助。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生活的環(huán)境”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：前不久，在學(xué)校舉行的第三屆秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，高三3班的一位男生在快要到達(dá)5000米終點(diǎn)線時(shí)，臉色蒼白，冒冷汗，暈倒在地。老師們趕緊把他送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，醫(yī)生咨詢后，立即給他靜脈注射了葡萄糖溶液。為什么要給這位同學(xué)注射葡萄糖溶液呢？靜脈注射的葡萄糖需要通過(guò)哪些途徑才能到達(dá)體內(nèi)細(xì)胞？提出的這些問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生的好奇，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、直觀展現(xiàn)，制造視覺(jué)沖擊，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞拉得出一個(gè)有關(guān)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很能說(shuō)明調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官所顯示的教學(xué)效果。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：學(xué)生們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。我們可以根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，充分利用教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教具，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)，給學(xué)生留下較為深刻的印象，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)生物真有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中記住生物知識(shí)。例如，我在講“DNA分子的空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，運(yùn)用DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生觀察，學(xué)生于是就很容易記住和理解了DNA分子的空間雙螺旋結(jié)構(gòu)。再如，在做“植物細(xì)胞有絲分裂”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，我先運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了此實(shí)驗(yàn)的操作視頻，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程做個(gè)大致的了解，然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣非常濃，各組的實(shí)驗(yàn)做得都很成功。又如我在講“神經(jīng)傳導(dǎo)”時(shí)，用多媒體演示其傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)神經(jīng)傳導(dǎo)模擬圖，最后讓學(xué)生總結(jié)神經(jīng)傳導(dǎo)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生回答時(shí)都很積極，絕大多數(shù)都能夠答對(duì)，教學(xué)效果顯著。因此，具體而形象的直觀教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)教學(xué)效果有顯著的提升作用。

第9篇：有趣課堂范文

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力更集中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很強(qiáng)的自主性，有著自己的思維和想法。但“傳授式”的教學(xué)方式無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想讓孩子在一節(jié)課4|D分鐘里都能保持一致的熱情和注意力，靠以往的黑板和課件是很難達(dá)到的。以往用屏幕課件，學(xué)生只能死死地看著屏幕，由于屏幕小，很多學(xué)生看不清，老師在前面講，學(xué)生在后面答，毫無(wú)激情。而白板就可以解決屏幕、學(xué)生兩者分離的狀態(tài)，真正將多媒體工具和學(xué)生很自然地融入到課堂中，讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。白板讓孩子在課堂上感受到快樂(lè)、生動(dòng)、有趣，感受到了與老師之間的互動(dòng)和交流，甚至到下課還有意猶未盡的感覺(jué)。以往的課件演示學(xué)生都知道是老師設(shè)置好電腦再操作的，而白板的現(xiàn)場(chǎng)操作則好比是“現(xiàn)場(chǎng)直播”，學(xué)生們對(duì)將要發(fā)生的每一步都充滿著好奇，心情激動(dòng)。在這樣“現(xiàn)場(chǎng)直播”的課堂上，孩子的注意力更加集中，孩子學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓孩子在課堂上“活”了起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

以往的多媒體課件無(wú)論你制作得多么精致，都脫離不了鼠標(biāo)的操作。當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)前操作演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成影響：而電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過(guò)程進(jìn)行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。

二、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生找生活中的角，再利用智能筆把它畫(huà)下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。再比如：我教學(xué)比較角的大小時(shí)，出示相應(yīng)的課件，有很多角讓學(xué)生比較，又利用動(dòng)畫(huà)可以移動(dòng)角，一眼就能看出角的大小，老師借此告訴學(xué)生角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，同時(shí)也體會(huì)到問(wèn)題思考意義。從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、巧用電子白板，簡(jiǎn)化例題、習(xí)題講解

布魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來(lái)呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教W時(shí)巧用電子白板和幾何畫(huà)板，將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時(shí)，運(yùn)用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個(gè)三角形各露出一個(gè)銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過(guò)魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。