集體備課制度精選(九篇)

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第1篇：集體備課制度范文

1、要求各年級(jí)各學(xué)科均實(shí)行集體備課，特別是六年級(jí)的復(fù)習(xí)課更應(yīng)充分發(fā)揮集體備課的作用。

2、各年級(jí)段均設(shè)一名備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)對(duì)各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任，起組織、指導(dǎo)、督促檢查、記錄情況作用。

3、堅(jiān)持每?jī)芍芤淮渭w備課時(shí)間，做到計(jì)劃落實(shí)、課題落實(shí)、人員落實(shí)，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假。每期的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)見附表的具體安排。

4、集體備課時(shí)間須討論兩周內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。

5、備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、活動(dòng)討論意見等，單周五前上交教導(dǎo)處檢查。

6、集體備課的具體要求：

“三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人； “五備”：備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

第2篇：集體備課制度范文

關(guān)鍵詞：顧客體驗(yàn)價(jià)值；體育健身服務(wù)業(yè)；顧客滿意度；評(píng)價(jià)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從上個(gè)世紀(jì)六十年代以來，“大眾體育”的浪潮在很多發(fā)達(dá)國(guó)家不斷興起，而且成為一股浪潮正慢慢席卷全球。由于各國(guó)家、各地區(qū)的國(guó)情性質(zhì)差異，在推行大眾體育的時(shí)候使用的手段與方法也是有所不同的，但是基本點(diǎn)都是旨在提高全民的身體健康水平。經(jīng)過四十多年的不斷發(fā)展，西方的歐美國(guó)家中，體育運(yùn)動(dòng)健身已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，而且發(fā)展迅速，并且增加了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的收入水平在不斷提高，對(duì)生活的質(zhì)量追求也在不斷上升，新科技的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，人們休閑活動(dòng)時(shí)間的變多，讓我國(guó)從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開始慢慢向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)開始過度，目前已經(jīng)正在走進(jìn)“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”的新時(shí)代。體育健身事業(yè)是項(xiàng)服務(wù)行業(yè)，服務(wù)業(yè)顧客是上帝，顧客的滿意是企業(yè)最終的目的，是企業(yè)不斷發(fā)展的最根本的驅(qū)動(dòng)力。所以體育健身俱樂部非常注重顧客對(duì)體驗(yàn)的價(jià)值所求，讓顧客體驗(yàn)到價(jià)值，需求得到滿足，才會(huì)忠誠(chéng)于這樣一個(gè)活動(dòng)，因而體驗(yàn)也就成為了俱樂部新的重要的價(jià)值源泉。在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)術(shù)界對(duì)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)提供物的關(guān)注不多，對(duì)客戶體驗(yàn)價(jià)值的滿意度的研究則更少。

本文以河北省體育健身服務(wù)業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從顧客體驗(yàn)價(jià)值的角度出發(fā)，對(duì)河北省體育健身服務(wù)業(yè)顧客滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，旨在認(rèn)真研究健身顧客要求的范圍和形式，有針對(duì)性地為顧客創(chuàng)造多種多樣的有價(jià)值的體驗(yàn)，順應(yīng)顧客要求，提高健身俱樂部的顧客體驗(yàn)滿意度，進(jìn)而為我國(guó)的健身俱樂部提供相關(guān)的體驗(yàn)價(jià)值及體驗(yàn)滿意度方面的理論支持。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本文以河北省健身服務(wù)業(yè)為主要研究對(duì)象，對(duì)健身服務(wù)業(yè)的體驗(yàn)價(jià)值以及顧客滿意度等進(jìn)行了深入的理論分析，并對(duì)顧客滿意度指標(biāo)進(jìn)行了比較深入、細(xì)致的調(diào)查研究。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。在進(jìn)行調(diào)查之前，首先廣泛查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。對(duì)本文的而言，主要查閱的資料關(guān)于體育、健康、娛樂、休閑、營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)等方面的書籍報(bào)刊等以及和體育經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)資料的來源是與體育相關(guān)的學(xué)術(shù)專著、核心期刊或者官方網(wǎng)站。

（2）實(shí)地考察法。對(duì)近五年來，河北省各個(gè)主要的健身俱樂部進(jìn)行實(shí)地考察，并且選取一個(gè)健身俱樂部進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，并且積累一定的資源素材。

（3）問卷調(diào)查法。針對(duì)河北省健身俱樂部的客戶和會(huì)員設(shè)計(jì)相關(guān)的顧客體驗(yàn)價(jià)值滿意度評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過計(jì)算機(jī)來統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的結(jié)果，對(duì)比河北省俱樂部客戶實(shí)際的感受價(jià)值和期望值之間的差距，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，為俱樂部的管理層決策提供可靠的依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1體育健身俱樂部顧客體驗(yàn)價(jià)值

付出和收獲的比較不能決定價(jià)值，但是俱樂部的顧客卻用付出和收獲的比較來衡量是否值得與俱樂部進(jìn)行交易。這里顧客和俱樂部的付出與收獲包括的不僅是最基本的貨幣，而且還包括服務(wù)與核心產(chǎn)品。顧客在與俱樂部進(jìn)行交易的時(shí)候，顧客付出的成本包括金錢、精力、時(shí)間以及所承擔(dān)的心里成本。除了這些最直接的因素，成本還包括在體驗(yàn)時(shí)必須忍受的環(huán)境。時(shí)間和貨幣的交易成本還是較為容易估算，但是人的精力、心里成本、感官所承擔(dān)的成本俱樂部很難進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都是顧客在無意識(shí)下做出的心里反應(yīng)的計(jì)算。雖然顧客不會(huì)去刻意計(jì)算這些成本，但是這些都會(huì)影響他們的判斷，會(huì)對(duì)他們覺得值不值得與俱樂部交易這個(gè)決策產(chǎn)生影響。

體育俱樂部的顧客體驗(yàn)價(jià)值比較的是顧客體會(huì)到的利益與他付出的成本，通過顧客的體驗(yàn)感知，來對(duì)俱樂部和顧客之間相互交易時(shí)形成的服務(wù)、產(chǎn)品、感覺做出總體評(píng)價(jià)。影響顧客體驗(yàn)價(jià)值的主要因素包括顧客的期望、服務(wù)的過程、產(chǎn)品的滿意程度，俱樂部人員的形象，總體環(huán)境、價(jià)格、體驗(yàn)等。

2.2 體育健身俱樂部基于顧客體驗(yàn)價(jià)值的顧客滿意

留住老客戶，發(fā)展新客戶是企業(yè)生存和發(fā)展的根本動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)在運(yùn)作的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一批新顧客的到來的同時(shí)，一批老顧客悄然而去的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在西方營(yíng)銷學(xué)中成為“漏桶”，企業(yè)要不斷做大，就要堵漏，培養(yǎng)起顧客對(duì)俱樂部的長(zhǎng)期忠誠(chéng)度，要讓顧客忠誠(chéng)于自己的俱樂部，就要讓顧客在這里得到滿意，讓他覺得交易時(shí)值得的。

顧客價(jià)值體驗(yàn)的最直接的外在表現(xiàn)就是顧客滿意度，顧客體驗(yàn)價(jià)值的滿意度由他們的期望值和體驗(yàn)結(jié)果之間的差值決定，如果體驗(yàn)結(jié)果大于期望，那么顧客就會(huì)感到滿意，通過反復(fù)的嘗試可以提高顧客的忠誠(chéng)度，對(duì)俱樂部的發(fā)展有著重要影響。客戶滿意了，才會(huì)對(duì)自己品牌忠誠(chéng)，沒有滿意，忠誠(chéng)也就無從談起，因此，服務(wù)行業(yè)中客戶滿意度調(diào)查是國(guó)內(nèi)外很多機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查的非常重要的一個(gè)方面。河北省俱樂部要打造自己的品牌，形成影響力，就要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)對(duì)自己忠誠(chéng)的客戶。顧客滿意了，他們對(duì)價(jià)格的敏感度會(huì)降低，對(duì)質(zhì)量的追求增加，因此顧客價(jià)值體驗(yàn)的滿意度調(diào)查對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。

課題號(hào)201204091河北省社科聯(lián)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 卓志偉.對(duì)我國(guó)健身俱樂部管理狀況及未來管理模式的探討[J] .南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 （2） ：34 - 36.

第3篇：集體備課制度范文

北京市工商局近日本周食品下架信息，共有11種食品被停售。哥倆好、牛排王、鄉(xiāng)吧佬、小面筋等四家品牌的部分調(diào)味面制品成為本次檢查出的主要問題食品。

本次共抽取樣本706個(gè)，不合格樣本11個(gè)，抽檢合格率為98.44%，其中蔬菜、鮮肉、食鹽、大米、食用油、食糖、水發(fā)產(chǎn)品、鮮奶、干菜、小麥粉、蜂產(chǎn)品抽檢全部合格。日常烹飪調(diào)味品大料(八角茴香)出現(xiàn)在下架榜單之上。北京佳久發(fā)商貿(mào)有限公司生產(chǎn)的古福牌50克/袋的大料被查出二氧化硫含量超標(biāo)，該產(chǎn)品在去年8月份就曾被查出質(zhì)量問題。

取款機(jī)骯臟程度如公廁

人們往往認(rèn)為公共廁所是最骯臟的地方，也是公共衛(wèi)生最大威脅。然而，據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國(guó)最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)取款機(jī)(ATM)的骯臟程度堪比公廁。因此，下一次從自動(dòng)取款機(jī)上取錢時(shí)，最好戴上手套。

英國(guó)某公司的專家用棉簽在英國(guó)城市中心每天被無數(shù)人使用過的ATM取款機(jī)的數(shù)字鍵上提取標(biāo)本，與從公共廁所馬桶上提取的標(biāo)本一起，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行培養(yǎng)和觀察。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ATM機(jī)鍵盤和公廁馬桶標(biāo)本都含有假單胞菌和芽孢桿菌(導(dǎo)致疾病和細(xì)菌性腹瀉的病菌)。

明亮的燈光可緩解老年人抑郁癥狀

一項(xiàng)新的研究顯示，使用特殊設(shè)計(jì)的燈箱進(jìn)行三周的光照療法，可使老年抑郁癥患者的癥狀改善54%。除了可提高病患的情緒外，光照療法也可改善睡眠，并使神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)血清素的水平最佳化。血清素水平過低被證實(shí)與抑郁有關(guān)，且通常是抗抑郁藥物的治療標(biāo)的。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，接受明亮燈光治療的患者，壓力型荷爾蒙皮質(zhì)固醇濃度有所下降，其睡眠質(zhì)量同樣也得到了改善。明亮的燈光療法為那些不愿意、拒絕或無法耐受抗抑郁藥物治療的患者提供了替代的方法。

散裝土雞產(chǎn)蛋更具營(yíng)養(yǎng)

在超市里，標(biāo)明“有機(jī)”、“綠色”、“散養(yǎng)”等概念的高價(jià)柴雞蛋為數(shù)不少，那么，它們與普通散裝雞蛋相比，到底有何不同?北京市農(nóng)林科學(xué)院畜牧獸醫(yī)研究所研究員劉華貴給出了答案：“產(chǎn)蛋雞分為高產(chǎn)蛋雞和地方土雞。高產(chǎn)蛋雞多為國(guó)外進(jìn)口品種，目前許多品牌雞蛋其實(shí)是高產(chǎn)蛋雞所產(chǎn)，并不是柴雞蛋。真正的柴雞蛋應(yīng)該是散養(yǎng)土雞所產(chǎn)。土雞屬中國(guó)本地品種，其蛋孕育時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)量低，因此營(yíng)養(yǎng)價(jià)值會(huì)更高些。因此選雞蛋，首先要看雞的品種?！?/p>

他說，在北方地區(qū)，被《中國(guó)家禽品種志》收錄的北京油雞屬中國(guó)優(yōu)良地方雞種，已有300多年歷史，被列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)品種。其適合山地散養(yǎng)，但平均產(chǎn)蛋率只有籠養(yǎng)的40%左右，年產(chǎn)蛋量不超過120枚，飼養(yǎng)成本比普通雞蛋高一倍多，因此市場(chǎng)價(jià)也比普通雞蛋貴一倍。

劉華貴稱，真正的柴雞蛋與普通雞蛋的區(qū)別有三：一是外形顏色不同，柴雞蛋較小，一般在42至52克之間，大小、顏色深淺不一致；二是柴雞蛋比等重的普通雞蛋的卵磷脂營(yíng)養(yǎng)含量高；三是柴雞蛋口感比較香嫩，沒有蛋腥味。

他提供的區(qū)別柴雞蛋與普通雞蛋的區(qū)別方法是：煮熟后不立即浸冷水蛋殼很難剝離，且易剝下蛋白的是普通雞蛋；煮熟后不用浸冷水也很容易剝離，且蛋白更加透明的則是柴雞蛋。

個(gè)別日用陶瓷鉛鎘超標(biāo)嚴(yán)重

廣東省工商局近日公布了2010年廣東省流通領(lǐng)域日用陶瓷商品質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況，在抽查的120款日用陶瓷餐茶具中，23款商品質(zhì)量問題較嚴(yán)重，不合格率為19.2%。但令人擔(dān)憂的是，在抽查的120款產(chǎn)品中，竟有72款是無廠名廠址商標(biāo)的“三無”產(chǎn)品，占抽查總數(shù)的60%。其中檢測(cè)出鉛鎘溶出量超標(biāo)的商品8款，7款為“三無”產(chǎn)品。

專家提醒消費(fèi)者，慎購(gòu)無廠名廠址的餐茶具，陶瓷中的鉛鎘遇熱、遇酸更易溶出，長(zhǎng)期使用會(huì)引起慢性中毒。購(gòu)買餐具時(shí)，純白、無裝飾的更安全。

母乳喂養(yǎng)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較好

澳大利亞一項(xiàng)新研究為“母乳喂養(yǎng)有益孩子智力發(fā)育”提供了新證據(jù)。研究顯示，嬰兒期接受母乳喂養(yǎng)6個(gè)月以上的孩子在10歲時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)要明顯好于母乳喂養(yǎng)少于6個(gè)月的孩子。這一點(diǎn)在男孩身上體現(xiàn)得尤為明顯。

科研人員分析了1 038名澳大利亞兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，并與他們的母乳喂養(yǎng)記錄等數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。排除可能影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的其他因素，比如家長(zhǎng)的受教育水平、家庭收入以及家庭早教狀況等，研究結(jié)果顯示，母乳喂養(yǎng)6個(gè)月以上會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯益處。這一點(diǎn)在女孩身上表現(xiàn)得不如男孩明顯。研究人員說，這可能是因?yàn)槟泻⒑团⒌陌l(fā)育情況有所不同，所以母乳喂養(yǎng)對(duì)男孩的大腦發(fā)育影響會(huì)更大一些。但他們指出，這并非說明母乳喂養(yǎng)對(duì)女孩不重要。

研究人員介紹說，母乳對(duì)于嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育十分有益，母乳中許多對(duì)大腦發(fā)育至關(guān)重要的營(yíng)養(yǎng)成分是配方奶所不能提供的。他們之前的一項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，母乳喂養(yǎng)達(dá)到6個(gè)月以上的嬰兒在兒童期不易出現(xiàn)一些心理問題，鑒于母乳喂養(yǎng)的種種益處，無論男孩還是女孩都應(yīng)大力提倡接受母乳喂養(yǎng)至少6個(gè)月。

老人上網(wǎng)更長(zhǎng)壽

老人的長(zhǎng)壽法則，不僅僅是清淡飲食、適量運(yùn)動(dòng)和早睡早起。美國(guó)護(hù)理服務(wù)公司進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，上網(wǎng)、寫博客、玩電子游戲等時(shí)髦行為，一樣能成為長(zhǎng)壽秘訣。

以前不少老人都有“恐腦癥”，覺得高科技產(chǎn)品太難學(xué)。其實(shí)，越是年齡大，越應(yīng)該接受一些新事物。首先，老人每天上網(wǎng)瀏覽新聞，或是關(guān)注自己曾經(jīng)從事領(lǐng)域的最新進(jìn)展，可以防止自己的知識(shí)落伍，有助于增強(qiáng)自信。其次，聊天工具和社交網(wǎng)絡(luò)有助于讓老人和子女、朋友保持聯(lián)系。再次，老人可以利用電腦寫博客，或把家人的照片做成PPT等，這樣可以把美好的回憶永久保存下來。最后，在搜索、打字、寫博客等過程中，腦細(xì)胞活性能被充分調(diào)動(dòng)，延緩腦力衰退，能有效防止老年癡呆的發(fā)生。

不過，老年人上網(wǎng)跟應(yīng)該注意有度，如果染上“網(wǎng)癮”，一樣會(huì)危害健康。

藥監(jiān)局曝光9種產(chǎn)品違法廣告

第4篇：集體備課制度范文

關(guān)鍵詞：集體備課；標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)向；核心

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）04-0049-02

集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。通過集體備課能合理安排有限的場(chǎng)地器材，有效地突破“大班額，小場(chǎng)地”教學(xué)限制。集體備課對(duì)參與活動(dòng)的體育教師而言能夠起到集思廣益，互相啟發(fā)的作用，也能夠使先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到傳播和運(yùn)用。

近些年來，體育集體備課雖然按照定時(shí)、定人、定地點(diǎn)、定內(nèi)容等要求正常地進(jìn)行著，但是成效越來越不明顯。常常是主備人在“說”，部分組員也在三三兩兩地“小聲說”。他們研討發(fā)表意見和見解時(shí)宛如蜻蜓點(diǎn)水，不能深入剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更不知道如何選擇有效的教法、學(xué)法。有時(shí)甚至東拉西扯離題萬里，使得集體備課流于形式，變成了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的一種手段。

這些現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因是管理力度下降，制度執(zhí)行力衰減以及“審美疲勞”的負(fù)面影響，使得體育集體備課趨向流于一種形式。教師們疲于應(yīng)付，缺乏研究的內(nèi)在熱情與積極性。因此，集體備課的管理需要從外部加強(qiáng)干預(yù)與刺激，既要保證有利于激活課堂提高實(shí)效，又要保證有利于教師個(gè)人的發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)以及實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為組織開展《體育與健康》集體備課，提升活動(dòng)成效無需驚人之舉，只需“三板斧”，且經(jīng)久不衰。

一板斧：細(xì)化制度立標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)學(xué)校都會(huì)有關(guān)于集體備課一整套制度或是要求，它具有普適性，適用于任何學(xué)科?！扼w育與健康》是以身體練習(xí)為手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的一門課程。除了注重知識(shí)、技能的傳授和掌握方法之外，還要考慮學(xué)校的場(chǎng)地器材，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理安排。因此，《體育與健康》與其他文化課程的集體備課既有共同之處，又有著較大的區(qū)別。

備課組長(zhǎng)是集體備課活動(dòng)的組織者和管理者，也是集體備課制度的實(shí)踐者和執(zhí)行者。體育備課組長(zhǎng)應(yīng)按照學(xué)校集體備課的總體構(gòu)架，進(jìn)一步分解細(xì)化，根據(jù)本組實(shí)際情況，建立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，逐步形成共識(shí)，促進(jìn)集體備課健康發(fā)展（表1）。

表1是體育集體備課參與人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，完整的集體備課考核標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括主備人以及備課組長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這里不一一列舉。我認(rèn)為凡是容易產(chǎn)生紊亂的地方都應(yīng)該建立標(biāo)準(zhǔn)，讓所有組員都知道標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)去行動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。備課組長(zhǎng)在對(duì)組員進(jìn)行考核的同時(shí)，也應(yīng)讓組員對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，并及時(shí)公布考核結(jié)果，這樣才能創(chuàng)造良好的研討氛圍，進(jìn)而將《體育與健康》集體備課活動(dòng)真正踐行下去。

二板斧：正確導(dǎo)向促團(tuán)結(jié)

《體育與健康》在學(xué)校課程中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語文、數(shù)學(xué)、外語等文化學(xué)科。德、智、體三方面，體育是學(xué)校的“面子工程”，經(jīng)常面臨各種各樣的檢查，評(píng)比以及創(chuàng)建活動(dòng)。這些活動(dòng)“做好了”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是應(yīng)該的，“做不好”往往會(huì)受到批評(píng)，無形中增加了體育教師的工作量和心理負(fù)擔(dān)。績(jī)效工資實(shí)施以后，學(xué)校在薪酬分配上更傾向于文化課的教師，嚴(yán)重挫傷體育教師工作的積極性。因此，在集體備課活動(dòng)中抱怨之聲時(shí)常涌現(xiàn)，個(gè)別價(jià)值取向嚴(yán)重扭曲，審美疲勞必然發(fā)生的情況下，備課組長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持正確導(dǎo)向，疏導(dǎo)不良情緒，平衡組員心態(tài)，促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，而不是放任自流，更不是添油加醋。

首先，組長(zhǎng)要保證正常，正確的“聲音”成為伴隨體育集體備課活動(dòng)的“畫外音”，盡可能使組員專注于備課研討，使得負(fù)面消極的“聲音”傳播受到干擾，阻止“負(fù)能量”集聚形成氣候。

其次，要及時(shí)將有利于體育教師或體育教研組的聲音傳達(dá)給所有成員；將不利于或者容易引起體育教師反感的，但又不得不傳達(dá)的聲音在活動(dòng)之后以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。

再次，通過正確的引導(dǎo)，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹立榜樣保證“正能量”的不斷積累，并且始終保持對(duì)“負(fù)能量”的抑制，塑造備課組積極向上，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神面貌。

三板斧：培養(yǎng)核心樹榜樣

體育集體備課要想取得成效，光靠備課組長(zhǎng)的熱情還不夠，必須要有一個(gè)核心的團(tuán)隊(duì)和核心的領(lǐng)軍人物。教師教學(xué)研究的態(tài)度、行為、習(xí)慣、風(fēng)格等方面的形成與優(yōu)化，不僅僅受到學(xué)校制度或是統(tǒng)一要求的影響，有時(shí)備課組成員之間的相互影響往往也具有決定意義。例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“苦口婆心”有時(shí)不如本組核心領(lǐng)軍人物的“三言兩語”。

備課組專業(yè)核心人物的言行態(tài)度，往往是集體備課成效取得與否的關(guān)鍵所在。備課組長(zhǎng)平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，合作意識(shí)優(yōu)，公認(rèn)度高的教師的培養(yǎng)與推薦。努力為他們創(chuàng)造和搭建展示才華的平臺(tái)，促使他們成為體育教學(xué)研究的行家里手，樹立教師專業(yè)成長(zhǎng)的榜樣。

以上“三板斧”，尤其是建立標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)去考核組員這一斧，在一定程度上會(huì)給教師帶來壓力，給備課組長(zhǎng)帶來不小的人際緊張，但是如果沒有這一板斧體育集體備課就不能取得成效，也就不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的美好愿景。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：集體備課制度范文

1.備課方式，亟待革新

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)備課方式的弊端越來越明顯，個(gè)體備課已成為一種高耗、低效的備課形式。曾有調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%，而無效勞動(dòng)中占比例最大的就是寫教案。很多教師寫教案的時(shí)間占到備課總時(shí)間的80%，而研究教材、研究學(xué)生、確定教學(xué)思路的時(shí)間僅僅占到備課總時(shí)間的20%。這種本末倒置的現(xiàn)狀引起我們的深思，課堂教學(xué)與教案設(shè)計(jì)互不相干，出現(xiàn)了備的不寫，寫而不講的怪現(xiàn)象。重負(fù)之下教師無法“充電”，嚴(yán)重影響到教師的學(xué)習(xí)和研究，制約著課程改革的深入開展。經(jīng)過幾年的努力實(shí)踐，我們認(rèn)為，集體備課是開展校本教研的突破口，是一種校本培訓(xùn)的有效載體，可以有效避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、快速成長(zhǎng)的有效途徑，是深入推進(jìn)高效課堂的重要平臺(tái)。

2.集體備課，應(yīng)運(yùn)而生

集體備課在我校走過了一條曲折的成長(zhǎng)之路。從2007年開始，我校上至管理層，下到每一個(gè)教師都在積極尋求解決上述困境的有效途徑。在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，我校提出了集體備課的改革思路，并付諸實(shí)施。但事與愿違的是：無論是開始按教研組分科每周一次的集體備課研討，還是后來按年級(jí)分科每周一次的集體備課，都沒有從根本上解決備課所存在的問

題，教師的集體研討交流僅僅停留在集中備課這極短的時(shí)間內(nèi)，

而在大量的備課中仍然各自為戰(zhàn)，盲目照抄，只能看到障人耳目的備課筆記和上交的集體研討記錄。這使剛起步的集體備課又一次陷入困境。

二、因校制宜，構(gòu)建集體備課模式

面對(duì)困境，我們深入一線尋找問題的癥結(jié)，并且組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師共同分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，研究發(fā)展對(duì)策，把集體備課作為學(xué)校教學(xué)教研工作中的一項(xiàng)重要工作來抓。

1.提高認(rèn)識(shí)

為集體備課提供制度保障從2008年8月開始，我們又制訂

了新的集體備課方案，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科主任和教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為組員的“集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組”。下設(shè)語文、數(shù)學(xué)2個(gè)教研組、12個(gè)備課組，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)共同參與集體備課的管理和實(shí)施工作。

2.優(yōu)化備課流程

集體備課的真正目的不在于形式的改變，而是要讓教師學(xué)會(huì)獨(dú)立備課。雖然集體備課為教師提供了相同的教案，而不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生會(huì)怎么樣呢？我們認(rèn)為，大家實(shí)際使用的教案應(yīng)該是在集體討論后獨(dú)立生成的，教師有思考地參與應(yīng)成為我們推進(jìn)集體備課改革的新的要點(diǎn)。鑒于此，我們提出要發(fā)揮集體智慧，在大家對(duì)教材的理解達(dá)到最佳程度后，一定要強(qiáng)調(diào)從自己的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。因此，從2010年開始，我們優(yōu)化了集體備課的流程，概括起來，將其分為四步，即：個(gè)體初備―集思廣益―二次備課―教后反思。

三、從集體備課到“個(gè)性張揚(yáng)”

1.構(gòu)建有效課堂，讓集體備課特色化

在集體備課中，出現(xiàn)了教師過于強(qiáng)調(diào)相互間的學(xué)習(xí)、集體力量的引領(lǐng)和合作交流的情況，為了促使每一位教師都能獲得新的意義的“學(xué)習(xí)共同體”，并在這一共同體中獲得盡可能多的個(gè)人成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師切實(shí)將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，從根本上提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)集體備課的時(shí)效性，立足課堂，適度處理課堂教學(xué)的共性與個(gè)性，滿足教師在有效課堂下的個(gè)性展現(xiàn)，讓集體備課更加回歸課堂，從2011年開始，我們提出集體備課下的“有效性課堂研究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案、個(gè)體再創(chuàng)、課堂教學(xué)、反思重構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)劣、得失分析。

2.研訓(xùn)結(jié)合，讓集體備課校本化

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)規(guī)范備課的程序已經(jīng)掌握，以反思分析的眼光去參與備課討論，并個(gè)性化地吸收和調(diào)整的意識(shí)已經(jīng)具備，但也有不少教師仍停留在經(jīng)驗(yàn)上，缺乏獨(dú)立鉆研、獨(dú)立研究的能力與品質(zhì)。

3.不拘一格，讓集體備課常態(tài)化

集體備課固然有增加交流的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點(diǎn)，但

對(duì)參與者的準(zhǔn)備程序、時(shí)間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)、操作過于機(jī)械，集體備課就會(huì)陷入重形式而輕實(shí)質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個(gè)性、重參與而輕效益的泥沼中不能自拔。因此，集體備課應(yīng)該在教師有需求的情況下隨時(shí)進(jìn)行。首先是一種釋疑需求。當(dāng)教師在備課過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求。其次，是一種共享需求。

四、總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展

在對(duì)集體備課的不斷探索中，學(xué)校以發(fā)展的眼光看待備課，

看待“獨(dú)立備課―集體備課―個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來推進(jìn)和完善集體備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校通過集體備課這一有效的平臺(tái)與長(zhǎng)期的追蹤研究，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的大幅度提升、教學(xué)文化的豐富積淀與個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)。

第6篇：集體備課制度范文

一、分析反思集體備課存在的誤區(qū)

1.認(rèn)識(shí)不到位。首先，農(nóng)村中學(xué)由于師資缺乏，很多教師為了應(yīng)付正常教學(xué)，主動(dòng)放棄參加培訓(xùn)或到外地的聽課學(xué)習(xí)，久而久之，理論水平嚴(yán)重匱乏。其次，農(nóng)村中學(xué)一般都是寄宿制學(xué)校，校舍緊張，常常是一個(gè)年級(jí)一個(gè)辦公室，加上教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備的緊俏，集體備課往往是名存實(shí)亡。此外，現(xiàn)行的績(jī)效工資中教師的個(gè)人教學(xué)成績(jī)占了很大一部分，有些教師為了得到比別人高的成績(jī)，對(duì)集體備課持保守態(tài)度，甚至還加以誤導(dǎo)。

2.做表面文章。某些學(xué)校教研組為了應(yīng)付檢查，將新教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完成后交給集體備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)，謂之“集體備課”；或?qū)⒉畈积R的個(gè)人教案權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課的“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。沒有教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實(shí)。

3.錯(cuò)誤理解。如今，集體備課在各地已成為一種時(shí)尚，各校往往根據(jù)年級(jí)和學(xué)科分成集體備課組，每組挑選一位教學(xué)中的骨干教師充當(dāng)組長(zhǎng)。由于組長(zhǎng)往往是年紀(jì)較長(zhǎng)，并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位。所以，在集體備課中，研討往往由組長(zhǎng)說了算，成了組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”的場(chǎng)所。其他教師大多“出工不出力”，很少發(fā)表自己的見解，提出自己的看法。集體備課由組長(zhǎng)一人把持和“壟斷”，組長(zhǎng)“包辦”了其他成員的思想，個(gè)人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的創(chuàng)新精神和智慧，集體備課名存實(shí)無。

4.模式框架統(tǒng)一。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它沒有固定模式，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮?？墒窃S多抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。據(jù)筆者粗略調(diào)查，筆者所在的山區(qū)有兩所中學(xué)對(duì)集體備課作出統(tǒng)一的規(guī)定：教案的格式、課時(shí)、授課內(nèi)容、作業(yè)乃至教學(xué)方法都要求統(tǒng)一。這樣的集體備課，只會(huì)扼殺集體備課的科學(xué)性，打擊教師對(duì)集體備課的積極性，導(dǎo)致集體備課形同虛設(shè)。

5.沒有研究討論。以教研組、或年級(jí)組為單位的集體備課，其核心應(yīng)該是討論研究，在此基礎(chǔ)上才是下筆成文。但是在具體操作過程中往往是一人說眾人聽或者是一人拿一份教案進(jìn)行檢查修改，沒有在研究討論中碰撞出思維的火花，沒有從教學(xué)的深層次出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，在一定程度上還是沒有跳出應(yīng)付檢查的誤區(qū)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，完善集體備課

集體備課的意義在于讓教師交流、碰撞出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，決不能把集體備課代替教師個(gè)人備課，更不能使教學(xué)走進(jìn)一個(gè)程序化的模式中。

1.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)集體備課的積極意義。新課改要求中學(xué)建立以校為本的教研制度，而校本研究的標(biāo)志和靈魂是教師集體的同伴互助。加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教師間及教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，是適應(yīng)新課程改革的迫切需要。

2.堅(jiān)持集體備課制度。要想充分發(fā)揮集體備課的作用，讓它在農(nóng)村中學(xué)也有成長(zhǎng)的土壤，學(xué)校就要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)備課組的管理，讓老師有章可循，有章必循。

3.充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用。要求備課組長(zhǎng)承擔(dān)具體的工作，對(duì)備課組負(fù)責(zé)。備課組長(zhǎng)一定要讓每個(gè)參與集體備課的教師的積極性都調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)熱烈而有序的爭(zhēng)論，讓集體備課充滿學(xué)術(shù)論爭(zhēng)的氛圍。備課組長(zhǎng)在每次備課前要根據(jù)備課內(nèi)容和發(fā)言人的情況，精心設(shè)計(jì)交流研討過程，充分發(fā)揮自己的參與、組織、領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)作用，保證討論過程的流暢性和高效性。

4.必須抓好集體備課的落實(shí)。集體備課以后，還應(yīng)該抓好落實(shí)，認(rèn)真督查教師對(duì)教材、教參和學(xué)生進(jìn)行再研究的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方案。而每一課時(shí)的教案、學(xué)案，應(yīng)側(cè)重于新授內(nèi)容的體味、預(yù)習(xí)方法的謀劃、激活教學(xué)情境的構(gòu)思和課后的反思。特別是教學(xué)后的反思，要在下一次集體備課上進(jìn)行再次交流，并可讓其他教師接著上“反思課”。

第7篇：集體備課制度范文

一、體育備課組集體備課制度

在每周備課活動(dòng)時(shí)，以備課組為單位進(jìn)行集體備課。每一單元安排一位主備課教師，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，本著健康第一的原則，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法策略。其他教師在聽取主備課教師輔導(dǎo)之后，根據(jù)自己對(duì)本次備課內(nèi)容的分析理解，提出補(bǔ)充修改意見，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴，形成符合學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際的教案。

二、體育備課組集體備課的基本模式

1.指定系統(tǒng)的備課計(jì)劃。包括：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等。

2.周前備課，即備課組教師根據(jù)計(jì)劃、教材等，提前進(jìn)行下一周教學(xué)內(nèi)容的備課。

3.主備課教師在備課活動(dòng)時(shí)說課，即主備課教師在每周的備課活動(dòng)時(shí)向全備課組教師敘述自己的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.備課組集體議課。根據(jù)主備課教師的說課，結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行討論、商議，在分析比較的基礎(chǔ)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.在集體議課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教師的示范講解、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生活動(dòng)的組織、分層練習(xí)的目標(biāo)、練習(xí)強(qiáng)度及負(fù)荷量等教學(xué)過程和方法達(dá)成基本一致的共識(shí)，形成統(tǒng)一的教案。

6.各任課教師結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，以及學(xué)生的實(shí)際情況修訂個(gè)人教案，進(jìn)行二次備課，充分體現(xiàn)教師的個(gè)性和學(xué)生的共性。

通過這六個(gè)環(huán)節(jié)完成備課組集體備課的基本程序。

三、體育備課組集體備課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1.備課的教案形式多樣、新穎。備課組集體備課，每位教師的教案都有自己的特色，既有傳統(tǒng)的模式，又有更新后的表格式，還有敘述式、遞進(jìn)式、分部式、框架式。這樣教案在必備的幾個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚的前提下，備出特色、備出新意，在充分滲透新課程理念的基礎(chǔ)上還能在教案中體現(xiàn)自己的主張、自己的思想、自己對(duì)新課程的理解。

2.實(shí)行周前備課，重視備課組集體備課時(shí)主備課教師的說課。以形式新穎的學(xué)法和行之有效的教法促使學(xué)生在課堂上興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。周前備課是為了延伸備課時(shí)間，使備課教案在教師深思熟慮后而形成，保證備課的效果，同時(shí)實(shí)行教案?jìng)湔n組長(zhǎng)簽字制度，確保每一次備課都責(zé)任明確、落到實(shí)處。通過說課，進(jìn)一步明確教與學(xué)的總體思路，真正使教師達(dá)到腦中有新課改理念，胸中有新課程標(biāo)準(zhǔn)，目中有“人”、心中有“數(shù)”、手中有“法”。

3.重課標(biāo)研究，教材處理。變“教教材”為“用教材教”，以達(dá)到常說的“來源于書本，不拘泥于書本”的境界。體育新課標(biāo)提出：“健康第一”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。備課活動(dòng)就圍繞這些理念、原則，充分挖掘教材中的積極因素，用好教材，用活教材。備課組的每位教師在教學(xué)上都各有所長(zhǎng)，發(fā)揮集體智慧，把全備課組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體。

4.重課后反思，以心靈的感悟讓教師調(diào)整提高。再精心的備課在實(shí)際的課堂教學(xué)中也不可能達(dá)到節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課，相同的教案不一定適合所有的教師和學(xué)生。因此，不適合就要調(diào)整，反思調(diào)整是促進(jìn)教師提高的有效途徑。經(jīng)常反思可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師會(huì)有不同的教后反思，選取一些共性的反思，廣納眾長(zhǎng)，作為總體補(bǔ)充調(diào)整。

第8篇：集體備課制度范文

[關(guān)鍵詞] 集體備課 高職高專 教學(xué)

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。備課是教學(xué)的最初環(huán)節(jié),教師備課質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量,因此提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的首要工作。備課的要點(diǎn)是以學(xué)生為本,充分考慮學(xué)生的需求,以滿足學(xué)生求知的欲望,變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而傳統(tǒng)的備課模式為個(gè)人或教師集體備課,多以教師的角度來考慮學(xué)生需求,往往在授課中發(fā)現(xiàn)教師所教與學(xué)生所學(xué)出現(xiàn)偏差。特別是在民辦高職高專院校中這種現(xiàn)象尤為突出。民辦高職高專院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線低,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低,而教師對(duì)高職高專的學(xué)生認(rèn)識(shí)不深,多以普通本科的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課,超出了學(xué)生的理解范圍,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不良。針對(duì)此現(xiàn)象,我院積極探索出了符合民辦高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)的師生集體備課模式,并嘗試使用于在校學(xué)生,獲益匪淺。

一、民辦高職高專學(xué)生特點(diǎn)

(一)學(xué)生入校分?jǐn)?shù)參差不齊,學(xué)歷模式復(fù)雜

民辦高職高專院校已是高等教育的最低層次,學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)只要過了?？铺釞n線就可以上,文化基礎(chǔ)差,同時(shí)學(xué)生當(dāng)中也不乏有分?jǐn)?shù)較高的,在入校分班時(shí)都是平均分配,班級(jí)里學(xué)生素質(zhì)相差甚大,學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)的能力存在差距。同時(shí),學(xué)生入校前的學(xué)歷模式復(fù)雜,大多來自高中,但也有中專考上的,或者有從社會(huì)工作幾年后又參加高考的,學(xué)歷模式多,知識(shí)儲(chǔ)備不同,這也會(huì)影響到對(duì)知識(shí)的理解程度。

(二)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不夠,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自我約束能力差,“坐不住,聽不進(jìn)”,課堂到課率低,學(xué)習(xí)效果差。

二、師生集體備課模式開展的意義

師生集體備課模式是教師在集體備課的基礎(chǔ)上,注重引入學(xué)生觀點(diǎn),群策群力,共同參與到備課活動(dòng)中去的一種模式。師生集體備課以“以學(xué)生為中心”,學(xué)生帶著問題參與到課堂教學(xué)中,成為課堂教學(xué)的主人,一方面,可以喚起學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面,可以提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教師而言,師生集體備課可以提高教師的備課水平。

(三)師生集體備課模式的開展

1.組織講座,培訓(xùn)學(xué)生

在開課前授課教師組織所授班級(jí)學(xué)生進(jìn)行講座,讓其了解課程的特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等,使學(xué)生對(duì)課程有初步了解。引入師生集體備課概念,剖析教師備課的內(nèi)容及備課方法,明確學(xué)生配合教師集體備課的程序、注意事項(xiàng)等。以某一章節(jié)為例,現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生施行師生集體備課,找出問題肯定成果,鼓勵(lì)學(xué)生將此模式應(yīng)于以后的課程備課中去。

2.成立組織,制定制度

沒有組織和制度的保障,師生集體備課只會(huì)走形式,很難認(rèn)真貫徹執(zhí)行,因此,教師需要在班級(jí)內(nèi)成立組織并制定相關(guān)制度。將班級(jí)學(xué)生分組,3～4人一組,每組確立一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組成員的備課活動(dòng)。采用輪班值日的方法,每個(gè)組的組長(zhǎng)及其成員負(fù)責(zé)收集本班級(jí)其他各組的備課情況并將其集中整理,定于每周六(避開正常上課時(shí)間)上午由值日的組與教師集中交流研討。為了保證值日組能夠嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真對(duì)待備課,將其備課狀況納入本組的素質(zhì)考核成績(jī)。備課狀況主要包括出勤率、參與態(tài)度、備課項(xiàng)目是否齊全、整合各組備課情況是否落實(shí)等內(nèi)容。

3.備課流程

(1)分組備課,集中成果

教師將下周課課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段提前交代給學(xué)生,安排學(xué)生事先預(yù)習(xí),圍繞教學(xué)目標(biāo)深入教材中去,杜絕淺嘗輒止現(xiàn)象。各小組內(nèi)部展開集體討論,找出問題,歸納總結(jié),將其討論結(jié)果自覺交與值班組組長(zhǎng),值班組組長(zhǎng)和成員將收集到的各組情況進(jìn)行匯總。匯總內(nèi)容主要是學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查找相關(guān)資料確定哪些內(nèi)容自己可以完全理解、部分理解、不理解,對(duì)教材內(nèi)容有無質(zhì)疑,希望老師運(yùn)用什么方法和手段去解決。

(2)師生共備,集思廣益

值日組和教師在周六上午展開研討交流。任課教師先將教師的個(gè)人和教師間的集體備課情況做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹,值日組組長(zhǎng)將班級(jí)備課情況匯報(bào)給教師,就備課中出現(xiàn)的問題師生共同交流,各抒己見,針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題尋求切實(shí)有效的教學(xué)策略,最后教師綜合集體的意見將最初的備課進(jìn)行補(bǔ)充完善將其成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。

(3)反饋交流,設(shè)計(jì)作業(yè)

教師按照集體備課的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),收集學(xué)生的反饋意見,判斷教學(xué)過程是否有效,有無實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課后安排負(fù)責(zé)此次課程的值日組設(shè)計(jì)作業(yè),通過網(wǎng)上查詢或收集相關(guān)課程考試資料為本班級(jí)出測(cè)試題,試題要體現(xiàn)出本次課的重點(diǎn)并緊密結(jié)合上崗證考試涉及的內(nèi)容,涵蓋客觀題和主觀題。

三、師生集體備課效果

(一)學(xué)生受益

一方面,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的到課率明顯高于以往學(xué)生的到課率,課堂氣氛活躍,出現(xiàn)了你追我趕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效果成績(jī)突顯。另一方面,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),解決了大學(xué)教師課后就走,學(xué)生無處下手復(fù)習(xí)的局面,而這種課后學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的方法很明顯地提高了上崗證考試通過率。

(二)教師受益

師生集體備課模式促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),特別是年青教師的成長(zhǎng)。通過與學(xué)生的交流,任課教師深刻地體會(huì)到高職高專學(xué)生與普通本科學(xué)生的區(qū)別,在備課中更加有針對(duì)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了備課質(zhì)量。

四、實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)的問題

(一)部分教師對(duì)師生集體備課理解出現(xiàn)偏差

備課的基礎(chǔ)是教師個(gè)人備課,在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上開展集體備課,集思廣益,相互切磋。然后再對(duì)集體備課內(nèi)容進(jìn)行消化吸收,查缺補(bǔ)漏,完善個(gè)人教案。而部分教師認(rèn)為只要學(xué)生把備課情況匯總上來后,教師根據(jù)學(xué)生提出的意見和建議備課就可以,淺嘗輒止,在廣度和深度上沒有進(jìn)一步擴(kuò)展,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不深入。

(二)師生集體備課的落實(shí)嚴(yán)重耗費(fèi)教師有限的時(shí)間

民辦高職高專院校師資緊張,教師超負(fù)荷工作,與學(xué)生交流的自主時(shí)間很少。既使是安排了固定的備課時(shí)間,任課教師往往因?yàn)楦鞣N繁瑣的工作而匆匆結(jié)束師生集體備課,這就嚴(yán)重影響了備課質(zhì)量,同時(shí)間接影響到學(xué)生的積極性。

五、改進(jìn)措施

強(qiáng)化教師培訓(xùn),讓每位教師充分認(rèn)識(shí)到備好課是上好一堂課的前提,增強(qiáng)教師個(gè)人備課的自覺意識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源,師生可以共同開發(fā)致力于網(wǎng)上交流平臺(tái),這樣可以將教師從緊張的辦公時(shí)間中解放出來,教師可以利用晚上、周末時(shí)間在辦公室或家里和學(xué)生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]彭海學(xué).淺談高職教師如何備課.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(05).

第9篇：集體備課制度范文

一、集體教研，變“自我防衛(wèi)”為積極對(duì)話

集體備課是教科研的主要活動(dòng)之一，是為擺脫獨(dú)立備課中教師的局限性而采取的一種必要方法。我們從傾聽教師抱怨、破解集體備課形式化的尷尬出發(fā)，進(jìn)行問卷調(diào)查，征求合理化建議，尋求改進(jìn)措施，確定了“創(chuàng)新集體備課形式，豐富集體備課內(nèi)容，規(guī)范集體備課流程，加強(qiáng)集體備課督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的工作思路，確保集體教研活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化，努力構(gòu)建協(xié)作式教研文化。為此，我們實(shí)施了“雙線四式”集體備課教研模式，即備課組、教研組集體備課線和“解析、評(píng)說、前瞻、反思”四種集體備課模式。

1.備課組、教研組集體備課線

級(jí)部備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)隨地備課，做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題。

教研組集體備課線：學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定教研內(nèi)容并組織活動(dòng)，每周進(jìn)行集體備課（時(shí)間為半天，由課程部統(tǒng)一調(diào)整課程表，每學(xué)科每周有半天時(shí)間無課），陸續(xù)開展“解析、評(píng)說、前瞻、反思”四種形式的集體備課活動(dòng)，也可以針對(duì)階段性檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析，針對(duì)小課題研究進(jìn)行總結(jié)交流，針對(duì)金點(diǎn)子成功案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)課時(shí)（單元）知識(shí)樹進(jìn)行構(gòu)建和展示……要求同學(xué)科教師和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)全員到位，人人有事干，人人能發(fā)言，人人有貢獻(xiàn)。

2.四種集體備課模式

學(xué)期初或教學(xué)某一單元、章節(jié)之前開展“解析式”集體備課。要求教師在把握課標(biāo)、熟悉全書內(nèi)容的前提下，分別擔(dān)任各單元（章節(jié)）或某一課時(shí)的主備人，結(jié)合學(xué)情和教情，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方面進(jìn)行介紹，提出困惑，共同研究舉措。其他人可針對(duì)主備人的發(fā)言提出合理化建議，組長(zhǎng)做好總結(jié)性發(fā)言。

月初開展“評(píng)說式”集體備課。教師互相審核學(xué)案，全體教師從目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否適量適度，環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，格式是否清晰美觀，能否激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)興趣等方面對(duì)每份學(xué)案進(jìn)行評(píng)論。完畢后，設(shè)計(jì)人再對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改完善。

聽課活動(dòng)之前開展“前瞻式”集體備課。教師在聽課之前，圍繞活動(dòng)主題和聽課內(nèi)容交流研討，各抒己見，探索最佳教學(xué)策略與方法，進(jìn)一步明確聽課任務(wù)，把聽評(píng)課過程作為提升自身業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機(jī)，同課異構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)聽有所得、學(xué)有所獲的目標(biāo)。

每周開展“反思式”集體備課。按照“主題+漫談”的方式，引導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，共同改進(jìn)。各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以“頭腦風(fēng)暴”、“教學(xué)沙龍”等形式，對(duì)教學(xué)工作中的問題進(jìn)行攻關(guān)。教研組長(zhǎng)安排專人隨時(shí)填好《集體教研活動(dòng)記錄表》。

二、學(xué)科教研日，變消極對(duì)待為積極參與

為改變教研活動(dòng)例行公事、被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)狀，學(xué)校開展每周交替“學(xué)科教研日”活動(dòng)，將教研工作常規(guī)化，引導(dǎo)全體教師積極參與到講課、聽課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)和反思。具體策略是：周一為語文教研日，周二為數(shù)學(xué)教研日，周三為英語教研日，周四為理化教研日，周五為政史地生教研日（藝體信技組根據(jù)工作需要隨機(jī)安排教研活動(dòng)）。示范課、研究課、展示課、名師講堂等活動(dòng)都安排在本學(xué)科的教研日。

“學(xué)科教研日”活動(dòng)讓“天天聽評(píng)課，周周搞教研，科科齊改進(jìn)”成為現(xiàn)實(shí)，形成了“授課前集體備課，講課中集體參與，授課后集體評(píng)價(jià)，總結(jié)中集體改進(jìn)”的良好氛圍，增強(qiáng)了向心力、凝聚力，打造了自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂。各教研組堅(jiān)持“眾講齊評(píng)有中心，深思解惑共提升”的思路，及時(shí)排查不足，梳理教學(xué)問題，探索措施方法，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)了高效課堂的核心要素，實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)水平的再提升。

三、“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研，變互動(dòng)難為真教研

為真正解決“互動(dòng)難”、“假教研”問題，引導(dǎo)教師你評(píng)我論、集思廣益、勤于反思、積極改進(jìn)、共同提升教學(xué)水平，我們?cè)谛@網(wǎng)上創(chuàng)建了“教研在線”欄目，深入開展“前伸后延”式網(wǎng)絡(luò)教研與常態(tài)化教研活動(dòng)整合研究，搭建教研平臺(tái)，使一線教師、分管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)交流研討，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

“前伸”是指前瞻性集體備課，可以是完整的單元解讀、教案或?qū)W案，也可以是教學(xué)建議或困惑?！昂笱印笔侵附虒W(xué)反思、聽課體會(huì)、教后反思等，弘揚(yáng)“真講了，才反思；真反思，才改進(jìn)；真想聽，才前瞻；真聽了，才評(píng)論”的“四真”教研風(fēng)氣，引導(dǎo)教師真正參與到備課、說課、上課、聽課、評(píng)課等“五課”活動(dòng)中去，把教研貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

四、人人有課題，變安于現(xiàn)狀為行動(dòng)研究

問題就是課題，方法便是成果。教師要結(jié)合學(xué)校教科研工作重點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)中的問題進(jìn)行梳理，將問題分解，化大為小，深入探索影響學(xué)生“認(rèn)知線、情感線”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力”的因素；并經(jīng)過實(shí)踐、完善、提升和再實(shí)踐、再完善、再提升的過程，才能揭示出內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從而提煉出真正符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的主課題，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，確定3，5個(gè)互相關(guān)聯(lián)的子課題，再根據(jù)所選子課題，針對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)性問題用心設(shè)計(jì)課題，供本組教師選擇，形成系統(tǒng)的課題研究體系，研究時(shí)間一般為一學(xué)期。開學(xué)初制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求實(shí)用性和可操作性。教學(xué)期間進(jìn)行實(shí)踐和深入探索，積累和豐富過程性材料。學(xué)期末撰寫富含經(jīng)驗(yàn)性和成果性的課題研究報(bào)告，為撰寫高質(zhì)量的論必要的準(zhǔn)備。在整個(gè)課題研究中，要堅(jiān)持以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展課題研究，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。五、科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，

為教研工作保駕護(hù)航

學(xué)校注重教研機(jī)制的完善與創(chuàng)新，在廣泛征求意見、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，定期修訂《教研組、備課組管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《集體教研制度》、《研究課、公開課制度》、《聽課、評(píng)課制度》、《培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》等，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，共同搭建廣泛交流、深入實(shí)踐、展現(xiàn)個(gè)性的研究平臺(tái)，營(yíng)造積極協(xié)作的研究氛圍。

本著評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、方式的科學(xué)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性原則，學(xué)校從課堂教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、教研成果四方面，每學(xué)期對(duì)教師的教科研工作進(jìn)行客觀公正地量化評(píng)價(jià)，結(jié)果納入績(jī)效考核，根據(jù)考核成績(jī)?cè)u(píng)選教科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組、備課組等，努力做到教科研工作有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)、有反饋，善始善終。

完善的教科研管理和評(píng)價(jià)制度為協(xié)作式教研文化建設(shè)做了必要準(zhǔn)備，使教科研工作制度化、規(guī)范化、條理化。各項(xiàng)活動(dòng)的開展、各種評(píng)價(jià)的實(shí)施，又使研究工作更加務(wù)實(shí)、公開、公正、明晰。