陶藝教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、進行課堂討論教學(xué)的優(yōu)點：

1、能夠激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目的、意志相輔相成，而興趣是成功的必備條件。因此，首先先培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣。通過巧妙地提出問題、設(shè)計有啟發(fā)性的思考，組織學(xué)生討論、辯論，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！蔼殞W(xué)而無友。則孤陋而寡聞。”只有形成一種討論研究、爭辯的氛圍，才能促成學(xué)習(xí)競爭場面。大多數(shù)學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，即使是那平時內(nèi)向的學(xué)生，一旦形成一個氛圍，自然而然地就會加入這個行列。

2、能夠啟發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下工夫，打開學(xué)生各個學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)的思路，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，形成一種善于思考、敢于質(zhì)疑、精于分析的能力。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來，而且也達到較好的學(xué)習(xí)效果。

3、能夠活躍思維，提高學(xué)生解決問題的能力和口頭表達能力

在課堂討論教學(xué)中，學(xué)生必須用心聽別人發(fā)言，領(lǐng)會各人說話的要旨，綜合各人說話的要點，然后快速遣詞造句，闡明自己的意見。在發(fā)表意見的同時，還需要聽自己的語言。不斷調(diào)節(jié)，如此，在討論中，學(xué)生思維的敏拇和言語表達的流暢得到很好的鍛煉。通過討論，可改變部分學(xué)生發(fā)言時面紅耳赤、說話結(jié)巴，詞不達意的現(xiàn)象。再者，學(xué)生相繼發(fā)言，其信息量超過教師自己的話語。課堂上，每個人的興奮思維中心一直處于亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性提高，智慧的火花也就進發(fā)出來了。

二、課堂討論教學(xué)的實施

1、教師提問，組織討論。

教師的課堂提問與評價是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的手段，教師提出課堂問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在思考中生疑、質(zhì)疑，而后通過討論解疑釋疑，例如在學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》時，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計問題，讓學(xué)生邊讀書邊思考，再通過交流討論，加強了對課文的理解，突破教學(xué)重難點：1找出文中描寫幽境之美的段落文字，有哪些美境?如何寫出這些美境?2作者在描寫美境的同時流露出什么感情?你能理解嗎?說一說體會。3研讀7－10段，想一想這部分描寫的對象是什么?為什么要集中筆力描寫古藤蘿之美?從哪幾個方面來描寫的?4學(xué)了這篇課文。你有哪些感想?這些問題有一定的難度，要比較全面正確地回答須發(fā)揮集體的智慧，而只有通過交流討論，才能激發(fā)興趣活活躍思維、集思廣益，互相啟發(fā)，解決問題。這樣不僅實現(xiàn)教學(xué)目標，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、學(xué)生提問，組織討論。

課堂提問與評價并不是教師的專利，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問與討論中來，因此有時要鼓勵學(xué)生的提問?！皩W(xué)起于思，思起子疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中從不同角度思考問題，得出的結(jié)論也就有所不同。例如：在學(xué)習(xí)文言文《狼》(蒲松齡)時，有學(xué)生提問：一斷其股’中的‘股’是什么意思?，一學(xué)生立即站起來回答說：“這不簡單，就是‘屁股’的意思?！痹捯魟偮?，教室里爆發(fā)一陣哄笑，有學(xué)生說?！安粚?，不是‘屁股’的意思”第一回答題的學(xué)生堅持自己的看法，還論證說；“作者前文用‘尻’，后文用‘股，都是表示‘屁股’的意思。這樣，使行文有變化，避免用詞雷同，又顯示作者的水平?！币苍S覺得他說的有一定的道理，一時，教室里安靜了許多，有的學(xué)生在沉思，有的同桌在小聲爭論，有的學(xué)生在期待。此時，教師適時參與到同學(xué)的討論中來，他首先表揚同學(xué)們積極思考、深入探究的好習(xí)慣，然后啟發(fā)學(xué)生說：“大家耳熟能詳?shù)某烧Z‘頭懸梁，錐刺股’中的‘股’是身體的哪部分?”學(xué)生異口同聲回答說“大腿”，“對!再請有字典的同學(xué)查查‘股’的解釋?！焙芸?，一位同學(xué)站起來并大聲說出“股”的幾種含義，還特別強調(diào)說沒有“屁股”的意思，教室里又是一陣笑聲。最后同學(xué)們形成共識：“斷其股”中的“股”應(yīng)解釋為“大腿”。這堂課自始自終氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與，教師不失時機，巧妙高超的點撥，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)功能，取得了良好的效果。

三、組織課堂討論要注意幾個問題

1、教師要善于提出值得討論而且學(xué)生感興趣的問題。

課堂討論教學(xué)中，教師既是戰(zhàn)斗員又是胸有全局的指揮員。教師了解學(xué)生的心理特點和具體細節(jié)上的困難。因此，教師要善于提出學(xué)生感興趣的問題，并且起點撥引導(dǎo)作用。1當學(xué)生思路不暢時，教師就應(yīng)點撥、引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的突破口，2當學(xué)生的思維閘門打開，疑問很多時，教師就要幫助歸納、妥善整理學(xué)生零亂的思路；3當學(xué)生眾說紛紜；觀點不一時，教師就應(yīng)當機力斷、集思廣益、陳述己見，想出好的辦法、好的主意，作畫龍點睛的講解，讓學(xué)生豁然開朗。4當學(xué)生提出的問題正中下懷、但是還沒有展開討論時，教師要有耐心等待時機，不必急于講解。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，順水推舟、自然而然地比較、分析以后，作出結(jié)論。

2、討論的問題要讓學(xué)生抓住問題的實質(zhì)，切中要害。

不能讓學(xué)生無所適從，出現(xiàn)冷場。也不能過于膚淺，表面熱火朝天，實際一問便知，要讓學(xué)生抓住問題的實質(zhì)，切中要害，這樣一來，不僅提高課堂效率，而且有利于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的水平。

第2篇：陶藝教學(xué)論文范文

康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床實踐教學(xué)改革

1更新教學(xué)觀念和教育思想

師與學(xué)生對教學(xué)改革的認識是臨床實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。更新教師的教學(xué)觀念，提高教師對臨床實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認識，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。更新學(xué)生對臨床教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性、積極性。只有教師和學(xué)生在教學(xué)觀念和思想上達成共識，才能更好地將臨床實踐教學(xué)模式貫徹到教學(xué)的全過程，以取得良好的教學(xué)效果。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

講授康復(fù)評估和康復(fù)方法時，在講解中穿插操作示范，強調(diào)正確的操作步驟與要領(lǐng)，留給學(xué)生自我提高、自行訓(xùn)練的空間和時間，讓不同接受能力的學(xué)生都有所收獲。在講授臨床常見疾病康復(fù)治療時，以實際臨床病例為啟端，向?qū)W生提出問題，幫助他們分析問題，引導(dǎo)討論，明確功能障礙的原因、評估方法和康復(fù)措施，使學(xué)生對每一個病種的康復(fù)都有完整的認識。在授課過程中，有計劃、有步驟、有目標地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該了解、熟悉哪些內(nèi)容，并明確哪些內(nèi)容是重點掌握的;同時，分析比較病種之間康復(fù)評估、治療的相同與不同，從分析問題的途徑和解決問題的過程認識康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床工作的內(nèi)容。還有重要的一點，給學(xué)生推薦一些康復(fù)醫(yī)學(xué)參考書，鼓勵學(xué)生自學(xué)、并勤于思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

建立康復(fù)醫(yī)學(xué)課程后期臨床實驗室，設(shè)在附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，依托科室的物理治療室、運動療法室、作業(yè)治療室、言語治療室、傳統(tǒng)康復(fù)療法室等康復(fù)治療、訓(xùn)練用儀器、設(shè)備，以及患者、病種充足的有利條件。通過硬件建設(shè)，使臨床教學(xué)帶有實驗的氣氛，以消除學(xué)生畢業(yè)后從事住院醫(yī)師早期階段對康復(fù)醫(yī)學(xué)的生疏感，使他們在從事醫(yī)療工作早期就有康復(fù)醫(yī)學(xué)意識，增加他們對專業(yè)的信心。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生了解每一件儀器、設(shè)備的名稱、作用原理、治療作用、操作方法、適應(yīng)證和禁忌證，以及注意事項等。在強化管理的前提下，鼓勵學(xué)生摸擬學(xué)習(xí)使用、進行潛移默化的規(guī)范操作訓(xùn)練。

4重視知識更新

由于一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科(神經(jīng)生理學(xué)、電生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、心理學(xué))的發(fā)展，新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用，促進了康復(fù)功能檢查和康復(fù)治療器械和方法的不斷涌現(xiàn)，也促進了多門專業(yè)人員的共同參與，這些都有利于推動康復(fù)工作的開展。作為臨床教師，要隨時了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動向、新知識、新技術(shù)、新方法，緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，并把這些知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生開闊眼界，了解康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景，對未來從事康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿信心。

第3篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計設(shè)計一些有待解決的問題，根據(jù)語文學(xué)科和語文知識的特點，利用各種教學(xué)手段進行創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，使其主動思考、積極參與，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進而達到理解和認識的升華。

二、巧思妙設(shè)引入問題。認知沖突是激發(fā)學(xué)生認知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，在關(guān)節(jié)點或易錯的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當然，問題的情境創(chuàng)設(shè)要孕育著新問題，問題要生動有趣，要與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣、造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境、觸景生情。

此時教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向，使學(xué)生不知不覺中進入新知識的積極探索狀態(tài)，同時也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

第4篇：陶藝教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)教學(xué)中老師們應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)新改革一下。首先，老師們應(yīng)該以更加豐富的知識充實自己，這樣才能使課堂知識新鮮豐富生動起來，保持學(xué)生們的新鮮感，才能充分的調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。其次，理論結(jié)合實踐。陶瓷藝術(shù)課中如果只是空洞洞講理論的話，即是興趣多么濃烈遲早也是會消散的。老師們可以在陶瓷藝術(shù)課中適當?shù)脑黾訉嵺`課的比重，使得課堂不那么乏味單調(diào)。最后，在陶瓷藝術(shù)理論課的講解方面，力求把深層次的東西挖的更清晰明了，這樣學(xué)生們才能更好的領(lǐng)悟和掌握陶瓷藝術(shù)的理論知識，才有進一步學(xué)習(xí)的欲望。

2現(xiàn)代模式的陶藝教學(xué)

現(xiàn)代陶藝雖然仍以傳統(tǒng)陶藝為基礎(chǔ)，但是經(jīng)過現(xiàn)代的一些思想藝術(shù)流派的影響，在一些觀念和部分技藝上已經(jīng)大不一樣了，有了自己的藝術(shù)審美，有了自己的工藝進步，呈現(xiàn)出百花齊放的景象。情感在現(xiàn)代的陶瓷藝術(shù)作品中融會貫通，對于同一陶瓷藝術(shù)作品，每個人的審美不同就會產(chǎn)生不一樣的感受。所以在陶瓷藝術(shù)課的教學(xué)中可以以分組討論的方式進行教學(xué)，采用這種教學(xué)模式會使課堂生動活潑起來，不僅能提高學(xué)生的互動性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

中國是個多民族國家，自古以來各個民族在這里繁衍生息，以各自的文化交流創(chuàng)造出更加豐富多彩的文化。這些具有民族特色的多樣化的歷史文化產(chǎn)物具有極大的魅力。我們完全可以借鑒這片沃土的成功典型去發(fā)揚陶瓷藝術(shù)。陶瓷藝術(shù)技法的學(xué)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生從作品中吸取經(jīng)驗，同時還要能夠舉一反三，達到真正意義上的掌握，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是陶瓷藝術(shù)發(fā)展的不竭動力和源泉，所以對于現(xiàn)代的陶瓷藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)亦是如此。老師們應(yīng)該著重的去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識以及提高其創(chuàng)新能力，而且在創(chuàng)新的過程中要有毅力。因為所有的創(chuàng)新都不是一下子就能成功的，他需要一而再，再而三的繁復(fù)實踐才能得以證明。所以老師們可以有針對性的挑選一些視頻去給學(xué)生們看，讓他們知道好作品的產(chǎn)生是多么的來之不易，期間需要歷經(jīng)多少的風風雨雨，讓同學(xué)們明白任何事都不是簡簡單單就能成功的，讓學(xué)生們能有所領(lǐng)悟、有所感想，這樣不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，還能從側(cè)面達到育人的目的。

3總結(jié)

第5篇：陶藝教學(xué)論文范文

1. 在每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生個體充分獨立自主學(xué)習(xí)思考有價值問題的基礎(chǔ)上，留給組內(nèi)成員發(fā)表見解與觀點的時間。教師在每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生個體充分獨立自主學(xué)習(xí)思考有價值問題的基礎(chǔ)上，務(wù)必留給組內(nèi)成員基本充流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的時間；這里所說組內(nèi)成員基本充流討論的時間，通常就是指以每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)中等稍微偏下所有成員個體的認知水平為基準。

2. 依據(jù)有價值問題的量與難深度，并結(jié)合學(xué)生實際狀況精細估算默讀與靜思的時間。教師要依據(jù)有價值問題的量與難深度并結(jié)合學(xué)生實際狀況，在組內(nèi)成員交流討論之前，充分精細地大致估算組內(nèi)交流討論有價值問題默讀與靜思的時間，做到心中有數(shù)，并適時予以宣布，切忌走過場。

教師在留給每個合作小組內(nèi)成員充流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點時間的過程中，既要耐心細致地等待組內(nèi)成員的交流討論，避免組內(nèi)成員交流討論流于形式，又要防止組內(nèi)成員因交流討論不充分而導(dǎo)致出現(xiàn)匆忙結(jié)束進入下一步的現(xiàn)象，還要積極倡導(dǎo)鼓勵組內(nèi)成員暢所欲言，努力給組內(nèi)成員創(chuàng)設(shè)“百家爭鳴”的氛圍，并適時“相繼指點”，認真平等穩(wěn)妥地參與到組內(nèi)成員交流討論中去。

在組內(nèi)成員交流討論結(jié)束后，教師也要給組內(nèi)角色提供充足的歸結(jié)時間，這既有利于每個合作小組的報告員匯報展示本合作小組的學(xué)習(xí)成果，又有利于教師歸結(jié)提升組內(nèi)交流討論成果，繼而有利于發(fā)展組內(nèi)合作交流討論效益。

3. 留給組內(nèi)成員充流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的總時間。教師留給組內(nèi)成員充流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的總時間，一般來說都不能超過一節(jié)課40分鐘，對每一環(huán)節(jié)的具體時間教師可做出硬性規(guī)定，比如不能少于3分鐘。在此時間范圍內(nèi)，教師無論如何努力給每一合作小組內(nèi)成員提供充分發(fā)表見解與觀點的機會，也不可能照顧到任一合作小組內(nèi)的每一位成員。

教師提供給組內(nèi)成員交流討論的時間要足夠，對其每個環(huán)節(jié)具體需多少時間，要胸有成竹，也要靈活恰當?shù)亟o學(xué)生提出時間要求，并提醒學(xué)生務(wù)必切實利用好時間。要求組內(nèi)成員交流討論時間充足，并不是要對其強制確定，而是要據(jù)實際狀況靈活具有彈性的決定所需時間，需要特別注意“組內(nèi)成員交流討論效率的意義與作用”。對組內(nèi)成員交流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的時間，教師也要歸納出其一般規(guī)律性，并認真細致地進行把握，絕不能為趕進度把交流討論時間擠掉。

4. 確保有價值的問題的充足探討時間。教師對那些在規(guī)定時間內(nèi)提前宣布已解決了有價值問題的合作小組，要檢查他們是否真正按照要求解決了有價值問題。如果是通過組內(nèi)交流討論真正解決了有價值問題，教師要允許其組內(nèi)成員相互探討其他與所解決有價值問題相關(guān)的可探討問題，但不要再布置額外的有價值問題進行探討。否則，就會使學(xué)生感到無論本合作小組時間用得多么短、效率多么高，有價值問題總是解決不完，久而久之，就會使合作小組慢慢放低合作學(xué)習(xí)速度，以防止教師再讓做其他有價值問題。若有兩個或兩個以上合作小組，在規(guī)定時間內(nèi)提前解決了某有價值問題，教師可讓這幾組先相互交流他們的合作學(xué)習(xí)成果，以及本小組是如何解決有價值問題的。教師要讓在規(guī)定時間內(nèi)提前解決有價值問題的小組，幫助那些有困難而沒有圓滿解決有價值問題的小組，這樣就能為有困難的合作小組提供成功的經(jīng)驗和有用的信息。

5. 保證組內(nèi)成員充流討論的時間。請看一個合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員交流討論時間不足的案例。某教師在教學(xué)“圓的周長”這部分內(nèi)容時進行預(yù)設(shè)，先要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)法度量“油桶蓋、1角硬幣、罐頭蓋”等圓形物體的周長與直徑，再要求學(xué)生分別計算出相應(yīng)周長與直徑之比值，并合作探究相應(yīng)圓周長與直徑之等量關(guān)系，最后啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出圓的周長公式。在小組合作學(xué)習(xí)進行后，教師可能害怕比預(yù)設(shè)時間花得多，預(yù)設(shè)的教學(xué)案不能順利完成，故再而三地促使每個組內(nèi)成員，這就導(dǎo)致組員的條理次序漸漸顯得忙亂，倉促使問題獲解，最后使得探究的結(jié)論與實際相差較大，這實際上偏離了教學(xué)預(yù)設(shè)目標。因此，這節(jié)具有新穎設(shè)計理念的課例，由于留給組內(nèi)成員交流討論的時間不充足而遺憾地結(jié)束。

第6篇：陶藝教學(xué)論文范文

論文摘要：如今，經(jīng)濟社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都向我們提出了一個嚴峻而迫切的問題，那就是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中過份重視專業(yè)知識教育而忽視人文教育是絕對不可行的。要培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人，就要讓學(xué)生既要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具備各方面的素質(zhì)，特別是人文素質(zhì)，所以加強人文教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然要求。

21世紀的今天，我國正由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會急劇轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進步，醫(yī)學(xué)生正面臨著許多新的挑戰(zhàn)。目前醫(yī)學(xué)教育重專業(yè)輕人文的現(xiàn)狀，加上新聞媒體不斷曝光的醫(yī)療糾紛，醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)態(tài)度問題，以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這些信息正在向我們傳達一個重要的信息，加強醫(yī)學(xué)生人文教育迫在眉睫。那么如何在醫(yī)學(xué)教育中進行人文教育就變成了一個值得研究的課題。

醫(yī)學(xué)院校主要以培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者為己任，是培養(yǎng)與人的生命打交道的人才事業(yè)。從本質(zhì)上來講，醫(yī)生是通過與人交往而挽救人的生命的職業(yè)，這就要求“救死扶傷，體現(xiàn)人道主義”等基本的職業(yè)理念必須體現(xiàn)于每一位醫(yī)務(wù)工作者的內(nèi)在素養(yǎng)之中。怎樣才能培養(yǎng)出不僅有較高的醫(yī)技，而且有博大的人文情懷、能適應(yīng)當今社會發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才呢？必須要遵循教育的發(fā)展規(guī)律：“將醫(yī)學(xué)教育和人文教育有機的融合”，然而在融合的過程當中我們更應(yīng)該關(guān)注哪些方面的問題呢？在這些方面我進行了一些思考。

一、重視教師自身的專業(yè)水平和人文素質(zhì)

想要在醫(yī)學(xué)教育中滲透人文教育，教師的自身素質(zhì)便顯得尤為重要。首先必須要精通本專業(yè)，要有甘坐冷板凳的精神，進行扎實的學(xué)術(shù)研究，力圖接近本學(xué)科的最高峰、最前沿，以一流的學(xué)術(shù)水平進行教學(xué)，這是基礎(chǔ)和前提。其次教育是一個過程，而人文素質(zhì)教育則是一個長期的潛移默化的過程，教師的角色和地位決定了他是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生模仿的對象，教師的言行，一個動作，一句話，甚至一個微笑，一個驚訝，都會影響學(xué)生，都在隨時隨處地對學(xué)生發(fā)揮著示范作用。同樣教師本身的人文修養(yǎng)也會自然而然的反映在他的言談舉止之中，甚至衣著都會有人文素質(zhì)的映照。所謂“為人師表”的意義也就在于此。然而在日常教育中，言傳較易，身教甚難，因為身教需要教師本人與所教之物的和二為一，需要教師不僅能“知道”，而且能“體道”。故教師要言于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到；如果要學(xué)生學(xué)會‘關(guān)心’，自己首先必須善于‘關(guān)心’，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心同事，以心換心；要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，自己首先要尊重科學(xué)，實事求是，治學(xué)嚴謹；要教育學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，自己就必須富有創(chuàng)新精神，敢于拼搏，善于創(chuàng)新。

二、抓住核心部分，關(guān)注人本身

人文精神和人文素質(zhì)教育是對人本身的認識，包括人的情感、意志、道德感、責任感、以及人生觀和價值觀等?？茖W(xué)教育關(guān)注的是人之外的事情，它不能解決人自身的問題，只有把兩者真正的結(jié)合起來，人才能夠得到全面的發(fā)展，社會才能得到真正的進步。醫(yī)學(xué)教育更是如此。比如說醫(yī)療器械與人的關(guān)系，為什么在醫(yī)療器械已經(jīng)能代替人做許多事情的今天，還要繼續(xù)強調(diào)醫(yī)生的道德感和責任感？醫(yī)生不是機器，醫(yī)生做的也不僅僅是單純的手藝活。他們要面對的是人和社會的關(guān)系，這都不是“技術(shù)”和機器本身能解決的。近年來，不斷出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛事件，有許多是由于醫(yī)生的素質(zhì)較低引起的糾紛，其中有些是與醫(yī)生的技術(shù)素質(zhì)有關(guān)，但也有不少是由于醫(yī)生對人的生命的漠視和利益取向所致。所以在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，人文教育更應(yīng)該體現(xiàn)出以人為本的精神，體現(xiàn)出對生命的關(guān)愛。讓他們懂得醫(yī)療工作是關(guān)乎人的生命的職業(yè)。每個人的生命只有一次，病人的就診就是把自己對生命的希望寄托于醫(yī)生，庸醫(yī)害人，會貽誤生命，而對人的生命的漠視更是對人的生命的戕害。

三、注重價值導(dǎo)向，樹立理想的道德品質(zhì)

科學(xué)技術(shù)本身是價值中立的，但科學(xué)技術(shù)用于實際，既可能為人類造福，也可能為人類帶來災(zāi)難，這其中就有鮮明的價值取向。學(xué)習(xí)和研究醫(yī)學(xué)的最終目的就是增進人類身體健康，提高人類的生活質(zhì)量，要本著實事求是、追求真理的精神學(xué)好醫(yī)學(xué)，以造福人類，同時也要防止由于知識的不正當運用和誤用給人們帶來不幸。醫(yī)科學(xué)生作為人的存在，不能淪落為“靈魂的空場”，否則必然會在這種精神的黑暗中迷失自己前進的方向。作為醫(yī)學(xué)教師，應(yīng)時刻把傳授學(xué)生善與惡的概念、培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的思想境界和爭做白衣天使的崇高理想，放在十分重要的位置。醫(yī)學(xué)一旦喪失人性是非常可怕的。20世紀最駭人聽聞的兩大案例，也是當代醫(yī)學(xué)史上最黑暗的一頁，就是日軍731部隊在中國東北與德國納粹在奧斯維辛集中營的慘無人道的人體“科學(xué)”實驗。盡管歷史已離我們遠去，但人民不應(yīng)停止反省。超級秘書網(wǎng)

四、嚴格規(guī)范，杜絕虛假行為

醫(yī)學(xué)所面對的是一個個生命，正因為如此，它的規(guī)范性和嚴肅性是任何一個學(xué)科所不可比擬的。就拿臨床診斷和治療來說，對一個病癥必須用理論知識考慮全面，如果由于知識片面或者僅憑想當然以及不嚴格遵循治療原則而進行診療，都可能對病人帶來無法挽回的生命損失。然而現(xiàn)階段部分醫(yī)科學(xué)生卻存在著缺乏嚴肅認真，實事求是的科學(xué)態(tài)度的情況，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中實驗馬馬虎虎，實驗結(jié)果弄虛作假，表現(xiàn)在實習(xí)階段臨床觀察敷衍了事，病歷書寫主觀臆造，臨床操作圖方便快捷。這些問題應(yīng)該讓我們引起高度的重視。有這樣一句話：‘嚴是愛，松是害，不管不教會學(xué)壞?！瘜τ卺t(yī)學(xué)教育我們更應(yīng)該以嚴字當頭，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我相信這對學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)和工作都會起到關(guān)鍵的作用。

教書與育人是一個統(tǒng)一的過程，醫(yī)學(xué)教育與人文教育的融合也是順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，在解決：“是什么？為什么？”的同時我們也要解決：“應(yīng)該是什么？應(yīng)該如何做？”的問題，也只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出我國衛(wèi)生事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，這也對不斷深化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展，促進社會進步有著重大深遠的意義。

參考文獻

[1]王潤鈴．實施醫(yī)學(xué)規(guī)范教育，抓好醫(yī)學(xué)生教育與管理[J]．安徽醫(yī)藥教育，2004，（2）．

第7篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、深入了解、精心搭配

在課堂上,我們發(fā)現(xiàn)教師在組織小組討論時,往往是鄰近的幾人編排為一組,這樣只是強調(diào)了小組討論的外在的集體形式,卻沒有注意到組與組之間差異,組內(nèi)各成員搭配是否合理協(xié)調(diào)。這樣的分組不利于小組之間的公平競爭,也不利于每個學(xué)生的個體發(fā)揮。在分組時,教師應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。課堂討論成功與否的一個重要標志就是要看全體學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生是否都積極參與進來,要特別注意調(diào)動和鼓勵“后進生”的積極參與。在小組安排上盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)業(yè)成績等方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。研究表明將每組學(xué)生優(yōu)中差的比例控制為1:2:1較為理想。這樣的混合分組增加小組合作成員的多樣性,可使各種水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用,為小組討論創(chuàng)設(shè)最有利的條件。

二、充分準備、精選問題

師生合作式的課前準備是討論方法教學(xué)成功的重要條件,它主要分為兩方面:一方面是教師的準備工作,另一方面是學(xué)生的準備工作。

1.教師的準備

課堂討論是通過教師命題來引導(dǎo)學(xué)生認識、探索和解決問題,啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展思考能力的。因此,命題是否妥當直接關(guān)系到討論的質(zhì)量和效果,確定好課堂討論題目是確保討論成功的第一步。

1.1討論的問題要利于解決教材的重點和難點

討論的問題不可偏離課程標準與教學(xué)目標,教師在確定課堂討論題目時,要力求選擇具有討論價值的問題,力求選擇教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵部分,以此作為突破口,帶動整個教學(xué)內(nèi)容。如在“原電池”的學(xué)習(xí)中,可以就下列問題讓學(xué)生討論:①銅片上的氣泡是什么氣體?該氣體是怎樣產(chǎn)生的?②電子是哪種金屬失去的?電子是否通過溶液流到銅片上?這些問題均涉及原電池工作原理,經(jīng)過討論后,學(xué)生對這一重點知識也就理解透徹了。

1.2討論的問題要符合教材或?qū)W生的實際情況

討論問題的確定,既要有利于學(xué)生的思維活動,又要符合學(xué)生的認識規(guī)律;既要有一定的深度和難度,又要符合學(xué)生的實際。提出的問題既要有討論的價值,又要有討論的基礎(chǔ)和條件。課堂討論還要注意選擇帶有普遍性的難以理解和容易混淆的問題作為討論題,這樣容易吸引全體學(xué)生,引起大家的興趣。

1.3討論的問題要具有開放性

部分老師在組織同學(xué)討論時,沒有提出一個值得討論的話題。即使提出了一個問題,也不是屬于那種開放性的,而往往是封閉性的只有一個標準化答案的問題。這樣同學(xué)們只要略加思考就能回答了。從本質(zhì)上講,唯有我們的討論話題是多元的,但又是得到大家認可的,在討論的基礎(chǔ)上集中的答案才是有效的。例如讓學(xué)生討論辨別濃硫酸和稀硫酸的方法,最少的同學(xué)找出了5種,最多的同學(xué)找出了18種。這就充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力層面的差異性。

2.學(xué)生的準備

學(xué)生在討論前的準備是保證討論取得成效的基礎(chǔ)。學(xué)生的準備工作主要有:①充分做好討論前的預(yù)習(xí),如認真閱讀教材,對教學(xué)內(nèi)容從整體上初步感知,并注意收集相關(guān)資料;②對老師提前布置的論題,要通過查資料等方法去初步分析,尋找結(jié)論,做好發(fā)言的準備。如:在學(xué)習(xí)“硫酸”前布置以下預(yù)習(xí)題:(A)初中已經(jīng)學(xué)過硫酸的性質(zhì),為什么現(xiàn)在還要重新學(xué)習(xí)?(B)稀H2SO4為什么具有酸性?具有哪些酸的通性?(C)濃H2SO4如何稀釋?(D)能否用金屬和濃硫酸反應(yīng)制氫氣?(E)濃H2SO4和稀H2SO4比較有哪些特特殊的化學(xué)性質(zhì)?(F)H2SO4有哪些重要用途?與其性質(zhì)有何關(guān)系?

三、適時啟發(fā),深化討論

組織討論的目的在于提高學(xué)生的認識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,在學(xué)生開展討論時,教師一定要根據(jù)學(xué)生討論的情況,把握火候,選擇時機,進行啟發(fā)點撥,使討論向縱深方向發(fā)展。――啟發(fā)學(xué)生由表及里,層層推進。如在“鹽的水解”學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生討論“CH3COONa溶液為何顯堿性?”,學(xué)生經(jīng)過思考討論后,很快做出結(jié)論:c(OH-)>c(H+)。顯然,這樣的討論就沒有達到預(yù)期的目的。對此,可啟發(fā)學(xué)生層層深入,直達目標:①CH3COONa溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?②到底是什么原因使CH3COONa溶液中c(OH-)>c(H+)?③Na+離子為何不會破壞水的電離平衡?

在課堂討論中,一定要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,切不可放任自流,要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識,所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風箏”,要讓風箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風箏才能飛得更高更遠。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在誘導(dǎo)――疏導(dǎo)――引導(dǎo)――指導(dǎo)上。

第8篇：陶藝教學(xué)論文范文

摘要：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，英語電影在語言教學(xué)中的優(yōu)勢不斷凸顯，使用電影作為聽力教學(xué)材料已經(jīng)成為一種趨勢。英文電影能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍和生動的語境中提高聽力理解能力，同時獲得英語國家社會文化信息，提高學(xué)生對異域文化的敏感性，進而提高跨文化交際的能力。本研究以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)對英文電影聽力教學(xué)進行探討，為外語聽力教學(xué)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 英文電影 聽力教學(xué)

1.引言

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，英語電影在語言教學(xué)中的優(yōu)勢不斷凸顯，使用電影作為聽力教學(xué)材料已經(jīng)成為一種趨勢。英文電影作為外語學(xué)習(xí)的輸入材料有其獨特的特點。本文擬從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度結(jié)合英文電影的特點來探討英文電影聽力教學(xué)的有效途徑，為廣大外語教學(xué)與學(xué)習(xí)者提供一定的借鑒。

2.建構(gòu)主義理論背景

建構(gòu)主義是認知心理學(xué)的一個分支，最初是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在20世紀60年代提出，基于行為主義理論和認知理論的核心等其它學(xué)習(xí)理論出現(xiàn)的。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)者是被動的知識接受者的信息處理理論進行批判。知識不僅是真實世界的反應(yīng)，而且是人們通過與環(huán)境互動以獲得對真實世界的主觀感受[1]。

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容主要包括“學(xué)習(xí)的含義”和“學(xué)習(xí)的方法”?！皩W(xué)習(xí)的含義”認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助教師和同輩等其他人來習(xí)得的[2]。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素?！皩W(xué)習(xí)的方法”要求學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者。學(xué)生的認知能力和教師的指導(dǎo)得到了重視。

2.2建構(gòu)主義教學(xué)理論

基于兒童認知發(fā)展理論，建構(gòu)主義不僅形成了新的學(xué)習(xí)理論，而且形成了教學(xué)理論。根據(jù)研究[3]，建構(gòu)主義主要有三個相對成熟的建構(gòu)主義教學(xué)模式，即，支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨即通達教學(xué)模式?！爸Ъ苁浇虒W(xué)模式”認為應(yīng)該將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解以幫助學(xué)習(xí)者對其有更深刻的理解?！皰佸^式教學(xué)模式”主要目標是在真實的背景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并通過與同伴合作和交流解決問題。“隨即通達教學(xué)模式”要求學(xué)生在高級學(xué)習(xí)階段掌握復(fù)雜概念，并將其廣泛應(yīng)用于不同情境中，學(xué)習(xí)者能夠通過不同的方式學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，以獲得不同認識或理解。

2.3 建構(gòu)主義課程設(shè)計原則

建構(gòu)主義背景下課程設(shè)計有六條原則[2]：以學(xué)生為中心、重視情境對意義建構(gòu)的重要性、重視合作學(xué)習(xí)的重要性、重視學(xué)習(xí)環(huán)境、重視用于學(xué)習(xí)的不同信息資源、學(xué)習(xí)的最終目標是完成意義建構(gòu)。

3.英文電影聽力教學(xué)特點

英語電影作為聽力教學(xué)材料具有以下特點：語言真實、視覺輔助、社會文化知識和材料有趣。

3.1語言真實

真實性與文本的目的及其引發(fā)的回應(yīng)質(zhì)量有關(guān)系。如果文本的目的是為交際而非語言教學(xué)，這個文本就具有真實性。編寫對話和真實對話的提問與回答的順序有一定差異[4]，真實對話包括一些編寫材料中沒有的特點，例如句子重疊、較多重復(fù)、對意義的誤解與協(xié)商、錯誤開始、背景、非標準形式且對話長度長等特點。如果學(xué)生有機會聽到一系列真實的文本，他們能夠了解不同的聲音和口音，了解不同的表達方式[5]。

3.2 視覺輔助

在聽力教學(xué)中使用電影可以為學(xué)生提供視覺線索，幫助學(xué)生理解聽力中聽到的內(nèi)容。除聽覺輸入之外，學(xué)生還能了解到說話人的年齡、面部表情和態(tài)度以及說話場景和對其他說話人的反應(yīng)。即使電影僅僅出現(xiàn)單獨的講話人的時候（演講報告中），講話人的動作、面部表情和唇語仍然有助于學(xué)生理解講話內(nèi)容。所有的這些因素很重要，不僅有助于理解聽力內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生建立背景知識。

3.3 社會文化知識

語言被認為是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程也就是學(xué)習(xí)外國文化的過程[6]。通過看電影，學(xué)生能夠?qū)W到英語國家文化，包括思維方式、生活方式和風俗。觀看原版英語電影是提高對文化差異敏感性的有效方式[7]。所以，觀看合適的英語電影對于語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標語言國家文化非常重要。

3.4 有趣的材料

興趣對于學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度具有深刻的影響。與其它聽力材料相比，英語電影更易于引起學(xué)生的興趣。電影中的美麗畫面、令人愉悅的音樂、緊湊的故事情節(jié)、異域風情和演員的精湛演技是學(xué)生的精神感到愉悅。因此，學(xué)生的視覺和聽覺能夠得到刺激，并渴望接受電影中的信息。因此，電影有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.基于建構(gòu)主義的電影聽力教學(xué)

根據(jù)建構(gòu)主義理論及其課程設(shè)計的原則，電影聽力教學(xué)應(yīng)該從以下幾點出發(fā)。

首先，課程教學(xué)以學(xué)生為中心。教師嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣并通過將新舊知識聯(lián)系起來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識如發(fā)音、詞匯、語法或語言技能等。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響他們聽力技能的困難，并教授他們相應(yīng)的聽力技巧以克服困難。

第二，教師側(cè)重于意義建構(gòu)。教師經(jīng)常在課堂上使用課堂活動如角色扮演來幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)。為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。

第三，課上課下強調(diào)合作學(xué)習(xí)。整個班級被分為幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠在課上或課下相互幫助學(xué)習(xí)并討論教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識探索和解決問題。

第四，教師注重教學(xué)環(huán)境。教師努力將學(xué)生融入電影情節(jié)中，假設(shè)學(xué)生是主人公，來討論一些現(xiàn)實生活的相關(guān)問題。

第五，課程有不同的信息來源。教師要求學(xué)生通過上網(wǎng)或去圖書館收集相關(guān)材料。并要求學(xué)生對教材中的每部電影的背景知識做報告。

5.結(jié)語

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，使用英文電影進行聽力教學(xué)具有一定的實際意義。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以是幫助學(xué)生進行聽力知識與技能的主動構(gòu)建，從新的角度提高學(xué)生的聽力技能和英語社會文化知識，對于外語聽力教學(xué)值得借鑒。（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻

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[5]Underwood，M.Teaching listening[M].New York：Longman.1998.

第9篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、論題選定

選定一個議題是整個教學(xué)過程的第一步。議題的選定可以是教師根據(jù)教學(xué)的要求精心設(shè)計的，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對某一方面存在質(zhì)疑，進而演化為議題。但無論是教師提出還是學(xué)生自己提出的，議題的選定都必須遵循以下幾點原則：

1.啟發(fā)性原則。

討論的題目要具有啟發(fā)性。首先，評價性問題往往包含許多疑點和懸念，值得深思，一經(jīng)提出就能激發(fā)學(xué)生探求的興趣，而且能啟發(fā)學(xué)生進行多向思考。其次，這樣的問題教材上一般沒有現(xiàn)成答案，所以一開始學(xué)生就處于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，必須經(jīng)過搜集、研讀補充材料和思索之后才能將結(jié)論整理出來。

2、綜合性原則。

為了能拓展學(xué)生的視野和思路，討論題目要具有一定的綜合性。這里所說的綜合性一是指知識的綜合性，即題目能夠關(guān)聯(lián)或覆蓋許多基礎(chǔ)知識，不限于課文之內(nèi)就事論事。這種論題注重了歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，將討論題目延伸到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生學(xué)會借鑒歷史，聯(lián)系現(xiàn)實，將知識的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科中去，有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

3、量力性原則。

討論題目必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、接受能力、知識水平等問題，選擇那些難易適度、既能激發(fā)學(xué)生的思維積極性，又能使學(xué)生能力得到提高的問題。一般來說，討論的問題至少要在學(xué)生思維上拐個彎，同時要使大多數(shù)學(xué)生通過努力都能勝任。對學(xué)生興趣濃厚卻難以把握的課題，教師要在知識的鋪墊方面與討論的方法上多加以指導(dǎo)。

4、興趣性原則。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，任何問題只要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動性就會被充分地調(diào)動起來，思維也會被充分地激發(fā)起來，往往可以達到事半功倍的效果。

二、課前準備

1、學(xué)生方面

①補充材料。

語文學(xué)習(xí)經(jīng)常需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，搜集、查詢資料，獲取有效信息。由于教材所提供的材料相對有限，所以課前補充一些與討論問題相關(guān)的原始資料及指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料就顯得尤為重要。這些材料可以是教師提供的，但主要還應(yīng)由學(xué)生從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或博物館中獲取。

②研讀材料。

收集完材料后，應(yīng)在認真研讀的基礎(chǔ)上，對材料內(nèi)容進行整理、分析與歸納，最后，通過進一步的思考，提出自己的觀點。

③編寫提綱。

學(xué)生在得出自己的觀點后，應(yīng)就此觀點擬定一份發(fā)言提綱，對如何在有限的時間內(nèi)，用準確而簡潔的語言闡述自己的觀點做一個事先設(shè)計。

2、教師方面

課前教師除了對問題的相關(guān)方面有一個整體、系統(tǒng)的把握外，還應(yīng)注重對學(xué)生進行課前輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取資料，如何提煉觀點，如何編寫提綱，幫助學(xué)生做好課前準備。同時，教師還應(yīng)對課堂如何開始討論，采用什么討論方法，預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題的情況，可能提出的問題，希望學(xué)生回答到什么程度等有一個全面、細致的設(shè)計。為了營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，可對討論場所做適當?shù)牟贾?，如在黑板上醒目地書寫討論題目或在教室四周張貼、擺放有關(guān)的圖片、資料、書籍等。

三、課堂討論

如何組織好課堂討論，激發(fā)課堂活力，較有效的具體做法如下：

1、分組討論。

教師可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將觀點相似的學(xué)生進行分組討論，鼓勵每個學(xué)生各抒己見，針對所討論的問題提出自己的觀點、看法，通過這一環(huán)節(jié)，可使學(xué)生的觀點更加完善。

2、互相交流。

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組推選一名代表闡述本組討論的結(jié)果。各組代表闡述完畢后，小組其他成員隨機進行補充，同時其他小組成員也可提出問題，請該小組成員“答記者問”。通過相互交流，多種信息得到匯總與碰撞，使問題得以解決，實現(xiàn)知識內(nèi)化，同時也使學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力也得到進一步的提高。

3、教師的啟迪與引導(dǎo)。

在整個討論過程中，教師主要起啟迪和引導(dǎo)作用，主要是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生思維中的閃光點，同時，對討論過程中出現(xiàn)的一些錯誤認識進行糾正。但必須注意的是教師是討論的參與者與引導(dǎo)者，不能簡單地加以否定，而要提出針對性的問題，引導(dǎo)發(fā)言者和其他同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)錯誤，走出誤區(qū)。

四、實施過程中易出現(xiàn)的問題與處理建議

1.學(xué)生反應(yīng)不積極，缺乏討論的氣氛。如果是學(xué)生還不太適應(yīng)這種開放性的教學(xué)方法，教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并減輕人際交往的壓力。第一次上討論課，

可以展開隨意討論，不必顧及發(fā)言的邏輯性與科學(xué)性，有好的想法盡力發(fā)言，然后對這種隨意討論進行分析，使學(xué)生們明了有組織、有準備地參與，將有更多的收獲。

2.剛開始參與討論的同學(xué)，很容易努力維護自己的觀點，把辯論技巧本身當做討論的唯一目的。教師要及時指出錯誤的實質(zhì)，最好把復(fù)制內(nèi)容分析給學(xué)生聽，使學(xué)生們處理好討論問題時的客觀性。另外，要強調(diào)處理好批判性方式與生成性方式的關(guān)系，以吸取別人長處，容忍不同看法，培養(yǎng)寬容精神。

3.討論過程中很容易因為準備不充分或知識面的限制，而出現(xiàn)“冷場”。這時除了要求教師事先設(shè)計時謹慎外，還應(yīng)適當補充資料，或由教師作出解答。有些無法一下解決的問題，如果與中心問題關(guān)系不大，應(yīng)先“擱置”起來，要求學(xué)生學(xué)會在腦子里存在疑問的情況下，繼續(xù)集中精力思考中心問題。