參觀烈士陵園心得體會精選(九篇)

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第1篇：參觀烈士陵園心得體會范文

中學生清明掃墓活動方案1

一、活動主題

“緬懷革命先烈，弘揚民族精神，爭做高素質的當代中學生”

二、活動目的

1、告誡新時代的學生勿忘國恥，在和平時期仍應弘揚和繼承老一輩革命家和先烈們舍己為國的精神;

2、增強同學們愛祖國，愛人民，刻苦學習，立志成才，報效祖國的信念與決心，同時使同學們?nèi)谌氲郊w中，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力，共同進步;

三、活動地點：西海烈士陵園

四、活動時間：20XX年4月1日下午3：15

五、參加人員：

①初一、初二級學生代表;(每班選派2名學生代表)

②行政及教師名單：xxxxx

六、活動準備：

校旗、團旗、花圈

七、活動程序

xxx烈士陵園紀念杯前活動安排：

主持人宣布：xxx中學清明祭掃活動現(xiàn)在開始

第一項：全體立正(主持人宣讀緬懷烈士相關文字稿)

第二項：向烈士們敬獻花圈，然后全體肅立，默哀半分鐘

第三項：參觀烈士紀念館，學習革命先烈光輝事跡。

第四項：參觀完畢，集隊返回學校。

八、活動要求及注意事項：

1、按時集合(下午3：15時在大堂前集中乘車出發(fā));

2、集體活動，安全第一;活動過程中，不得擅自離開隊伍;

3、要求學生穿全套校服，配戴?？ǎ袨榇蠓?

4、不準在革命烈士紀念館嬉戲打鬧;

5、要以崇敬的心情參加活動，了解烈士事跡;

6、要求學生帶筆記錄英雄事跡，回來后將感想形成文字。

中學生清明掃墓活動方案2

活動目的：

清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中緬懷祖先、紀念先人的重要節(jié)日，是一個意義深遠的日子。開展此次活動，旨在緬懷先人、紀念先人，弘揚和傳承民族精神，加強愛國主義教育，引導廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使我們的學生進一步感受家鄉(xiāng)濃郁的文化氣息并受到熏陶。學校擬開展下列主題活動：

第一主題：植樹踏青

清明前后，春陽照臨，春雨飛灑，種植樹苗成活率高，成長快。因此，自古以來，我國就有清明植樹的習慣。有人還把清明節(jié)叫作“植樹節(jié)”，植樹風俗一直流傳至今。

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚、草木吐綠的時節(jié)，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的習俗。

具體要求：

完成綜合實踐活動報告，報告用A4紙打印，題目自擬，自我設計形式，必須包括下列內(nèi)容：姓名、班級、活動對象、時間、地點、過程、家長反饋意見，可后附A4紙張貼活動照片。

第二主題：尋根問祖

清明節(jié)，既是人們祭奠祖先、緬懷先人的宗親節(jié)日，又是一個尋根問祖的重要節(jié)日。它有著悠久的歷史淵源、深厚的文化內(nèi)涵和豐富的民俗活動，為廣大人民群眾所普遍重視。

具體要求：

清明節(jié)回老家掃墓的同時，收集、整理家譜，繪制自己家族的譜系圖;或者考察、記錄家族居住地的村志(遷徙過程及原因);或者請父母講述或親自采訪家族中受人尊敬的長者，敘述他(她)的人生故事，在A4紙上完成，自行設計版面。

第三主題：祭奠先烈

在威海這片繁榮而肥沃的土地上涌現(xiàn)出了眾多英雄人物，他們?yōu)榱诉@片土地的獨立、繁榮和富強譜寫了許多可歌可泣的動人事跡，理應得到后人的敬仰和學習。我們作為青少年，不僅要穿越時空的隧道收集和整理我們家鄉(xiāng)先烈的動人事跡，還要把他們的名字和事跡牢記心中，學習和繼承他們的優(yōu)秀品質，唯有這樣才能真正表達我們對他們的敬仰之情。

具體要求：

請父母帶領或與其他同學一起相約去烈士陵園祭掃先烈，真實描述自己的心得體會和心路歷程，A4紙打印完成，自行設計版面?；蛘咚鸭?、整理一位威海本土英雄人物的事跡，A4紙打印完成，自行設計版面。

班級總體要求：

1、初二、初三全體學生參加此次活動。班主任老師假前認真布置，申明活動的意義和作用。

2、初二、初三學生自由選擇任一主題活動參加(不要與去年的選擇重復)，按照每一活動的具體要求來完成。

第2篇：參觀烈士陵園心得體會范文

1、依托教材，落實語文綜合實踐活動，實現(xiàn)與單元學習有機整合，增強學生社會實踐能力。

教材是基本的課程資源，所設計的綜合性學習項目從內(nèi)容到形式都要具有很強的典范性。在研究中我首先把教材當作“藍本”，有效地開展語文綜合性學習活動。如在進行義務教育課程標準試驗教材第九冊安排的《遨游漢字王國》這一中實踐活動時，我先指導學生分組、起個性組名，制定計劃、分工。分別從以下方面搜集①漢字的起源，②有關體現(xiàn)諧音特點的古詩，③歇后語，④對聯(lián)，⑤笑話，⑥字謎，⑧因寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例，⑨優(yōu)秀書法作品，⑩策劃一次社會用字（廣告牌、書籍報刊、電視字幕、服裝商店用字）調(diào)查活動。通過兩周實踐，在成果匯報課上學生有的是實地拍照，有的是搜集了視頻（相聲），有的是拿了物件，有的是寫倡議書，有的是自己寫了書法作品，有的制作了自己的個性簽名，形式多樣，尤其聽了他們信心十足的介紹，更讓人耳目一新?？吹胶⒆觽儌€個露出的燦爛笑容，我感到很欣慰。活動的開展讓學生們體會到漢字的神奇、有趣，欣賞到漢字的優(yōu)美，感受漢字的魅力。從而形成了規(guī)范書寫的共識，通過學生向社會宣傳，推動社會用字規(guī)范化。在這個過程中他們學到了書本上沒有的東西，不難看出他們不光語文，其他各方面的能力都得到了鍛煉?；顒与m然結束了，但他們探究漢字興趣依然繼續(xù)，甚至有些學生也探究了其他國家的語言文字，進而增加了對祖國語言的熱愛之情?？梢哉f收益超出了我的想象。又如在教了《只有一個地球》后，結合第八冊第三單元中的《大自然的啟示》一課，開展了《家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查》的語文綜合實踐活動。學生通過對彭陽生態(tài)園、茹河流域治理方面和一些河流被污染的情形進行觀察、采訪、拍照、錄音、制作幻燈片、辦手抄小報、向社會寫倡議書，寫心得體會，給有關部門寫建議書等形式，表達了自己的見解和觀點。不但了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀也提出了解決這種現(xiàn)狀的辦法，從而增強他們的環(huán)保意識，通過他們對家庭的宣傳，促進社會環(huán)境的和諧發(fā)展。

2、鏈接生活節(jié)日，挖掘民風民俗，搭建溝通語文與生活的橋梁，滲透傳統(tǒng)文化教育。

“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。也就是說，學生的生活中無處不存在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的機會，甚至可以說，學生生活的天地就是他們語文綜合性學習最寬廣、最靈動、最具活力的課堂，這種學習應貫穿于學生生活的全過程。有一位哲人曾說過：“對文化的崇拜實際上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕跡?！标P注地方文化就能培育學生對當?shù)?、對家鄉(xiāng)的感情，從而增強學生的自信心與責任心。如何把學生培養(yǎng)成有情趣、有愛心、有底蘊的人，引導學生對地方人文特色的關注至關重要。為此，研究中我注重開發(fā)學生的生活課程。首先從本地尋找資源，挖掘最富有地方特色的東西，如在過春節(jié)、清明節(jié)（去彭陽任山河烈士陵園掃墓）、端午節(jié)、彭陽的山花節(jié)、中秋節(jié)、寒食節(jié)（送寒衣）、臘月八等節(jié)時讓學生搜集節(jié)日的起源、過節(jié)習俗。通過搜集整理他們不僅了解了節(jié)日的由來，還知道了家鄉(xiāng)過節(jié)的習俗，如春節(jié)貼對聯(lián)、放鞭炮、拜年、孩子收壓歲錢；山花節(jié)賞花，端午節(jié)插柳條、手腕腳腕戴花繩、戴香包、吃燕麥酒；中秋吃月餅、臘月八吃臘八粥。這樣不但培養(yǎng)了學生的自主探究能力，也獲得對地方文化比較全面的認識。

3、挖掘文本，巧借地域文化，設計綜合性學習，提高人文素養(yǎng)。

文本是開展語文綜合性學習最便利的憑借，研究中，我憑借文本的特點，巧借地域文化語文綜合性學習，如學習了第十冊第四單元的走近名人后，讓學生收集家鄉(xiāng)名人故事，本地名人成長足跡。在教了《沉香救母》后，讓學生搜集本地的民間故事。學生收集到的民間故事有（《牛郎織女》、《紅河川的傳說》等）。在學了《我的家鄉(xiāng)》，我設計了《走進家鄉(xiāng)――彭陽》的語文綜合實踐活動，讓學生從家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)礦產(chǎn)、家鄉(xiāng)飲食等方面搜集，了解。學生收集到了家鄉(xiāng)旅游景點有瓔珞寶塔、人山河烈士陵園、古城皇甫謐廣場、城陽故居、五峰山等。家鄉(xiāng)礦產(chǎn)有李寨煤礦、彭陽礦泉水、彭陽烤煙等，家鄉(xiāng)飲食有燴羊雜碎、蕎面、麻辣燙、攪團、蕎面魚魚、大盤雞，家鄉(xiāng)特產(chǎn)有彭陽果脯、土豆、杏子、粉條等。學生收集的面很廣，范圍很大。

在活動過程中有些是學生自己查找，有的是家長介紹或親自領孩子現(xiàn)場參觀。展示課上，學生介紹的頭頭是道，繪聲繪色，活動達到了預期目的。

4、結合學校安排開展專題實踐活動，增強主人翁意識。

這學年學校安排兩次大型活動，即開展班級文化建設、六一匯演。為此我設計了《我為班級添精彩》語文實踐活動，為了自己班級的榮譽，他們興趣盎然，各抒己見，出謀劃策設計、排練、表演解說都是學生親自全程參與完成。促進學生語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體提高，增強了班級的凝聚力和主人翁的責任感。通過這些活動的開展，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資源挖掘不盡，充分利用鄉(xiāng)土資源開展小學語文綜合實踐活動有利于培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力的和人文精神?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！敝挥谐浞滞诰蚨喾矫娴泥l(xiāng)土資源，我們小學語文綜合實踐活動才能開展得有聲有色。

5、追蹤社會熱點，點綴課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的社會責任感。

第3篇：參觀烈士陵園心得體會范文

一、深入開展黨的群眾路線教育實踐活動

始終牢牢把握“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，緊扣“為民務實清廉”主題，堅持問題導向，扎實推進黨的群眾路線教育實踐活動。一是認真抓好前期籌備。成立了教育實踐活動領導機構，落實了陣地、人員和工作經(jīng)費，制定了切實可行的實施方案，召開好動員大會，營造出濃厚的氛圍。二是有序開展學習教育。開展黨組中心組學習3次、干部職工集中學習6次、黨組書記上黨課1次，專題討論5次，組織職工參觀烈士陵園、群眾工作陳列館1次、參觀石牛廣場1次、開展法制培訓1次、邀請縣紀委領導進行警示教育1次、觀看警示教育片1次、觀看“焦裕祿”典型事跡1次，干部職工撰寫心得體會33篇、專題討論發(fā)言稿80余篇，人均完成學習筆記1萬字左右，印發(fā)、上報簡報2期，縣門戶網(wǎng)站采用18期，日報刊發(fā)2期。三是廣泛聽取群眾意見。局黨組采取“干部下訪、問卷查訪、座談面訪、交心約訪”等形式，廣泛聽取黨員、群眾和服務對象對我局領導班子和個人在“”方面存在問題的意見建議，找準找實領導班子和個人在“”方面存在的問題。四是堅持邊學邊查邊改。將收集到的意見建議進行梳理匯總，建立整改臺帳，明確整改措施和時限。局黨組班子進行改進作風公開承諾，領導班子成員“約法三章”，局“三公”經(jīng)費情況及局教育實踐活動開展情況等事項全部在黨務公開欄予以公示，自覺接受群眾監(jiān)督。五是扎實開展走基層活動。解決企業(yè)實際困難6件，化解群眾訴求4件，到聯(lián)系村開展結對幫扶活動2次，為困難群眾送去了3000元慰問金和價值1萬余元的大米、菜油和春耕物質。六是認真撰寫好對照檢查材料。組織干部職工進行“”表現(xiàn)大討論，梳理形成領導班子及領導干部“”表現(xiàn)材料；深刻剖析“”問題存在的根源，領導班子及成員嚴格按照要求撰寫對照檢查材料并報縣委實踐辦審核，為下一步召開民主生活會奠定堅實基礎。

二、加快規(guī)劃編制，構建規(guī)劃體系

堅持以人為本，宜居宜業(yè)，充分滿足人的需要和發(fā)展，推進土地城鎮(zhèn)化向人的城鎮(zhèn)化轉變，堅持塑造特色，綠色發(fā)展，培育城市文化，保護山水生態(tài)，新區(qū)展示品質，舊城完善功能，防止建設同質化，堅持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各項規(guī)劃必須服從城市總體規(guī)劃，各項建設必須符合規(guī)劃要求，防止建設盲目無序。待上縣規(guī)委會審議；工業(yè)園區(qū)控規(guī)正在進行方案深化設計。完成綜合交通規(guī)劃、消防規(guī)劃、給排水規(guī)劃和污水處理及再生利用設施規(guī)劃；電力規(guī)劃、燃氣規(guī)劃、歷史文化名城保護規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、“城”核心區(qū)風貌規(guī)劃及片區(qū)修建詳規(guī)有序推進。

三、加強規(guī)劃管理，提升建設品質

（一）健全制度，理順規(guī)劃管理機制。印發(fā)了《重大審批事項（業(yè)務部分）審批職權和程序規(guī)定》，修編了《縣城市管理技術導則》、《縣建筑工程方案設計管理辦法》等制度規(guī)范和《建設工程設計方案審批流程》、《用地紅線圖和規(guī)劃條件書核定流程》、《行政審批事項工作流程》等程序流程，進一步優(yōu)化了辦事流程和縮短了行政審批時限，嚴格依法依規(guī)實施行政權力。建立重大項目和公共服務事業(yè)行政審批綠色通道，簡化程序，提高效率，加快推進城鎮(zhèn)建設。

（二）嚴把“五關”，規(guī)范行政審批行為。嚴格執(zhí)行《縣城市規(guī)劃管理技術導則》，嚴把紅線和規(guī)劃條件核定、建筑方案審批、規(guī)劃許可、定樁驗線、規(guī)劃核實關，杜絕違反規(guī)劃審批項目，杜絕違反規(guī)劃條件增大密度、增大容量和降低公共公用設施標準，杜絕施工圖設計“走樣變調(diào)”。2014年上半年共組織2次縣規(guī)委會，審議規(guī)劃12個。核發(fā)項目選址意見32宗用地913畝；用地規(guī)劃許可36宗49.7萬平方米；核定建設項目用地紅線63宗，規(guī)劃條件60宗，規(guī)劃建設用地面積131.64萬平方米，規(guī)劃建筑面積285.09萬平方米；召開專家組會議9次，審查項目建筑設計方案11件，規(guī)劃總用地面積24.9萬平方米；工程規(guī)劃許可414建228.3萬平方米，其中城區(qū)32件194.2萬平方米，鄉(xiāng)鎮(zhèn)382件34.1萬平方米，行政審批違規(guī)、錯案為零。

（三）治理“三違”，保障規(guī)劃有效實施。深入開展“三違”治理行動，加強規(guī)劃監(jiān)察常態(tài)巡查，對違法建設實行露頭就打，重罰強拆，堅決維護規(guī)劃剛性。半年來，除諾水河鎮(zhèn)、涪陽鎮(zhèn)、鐵佛鎮(zhèn)外的45個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共清理違法建設1281宗114萬平方米，其中，經(jīng)認定為“尚可采取改正措施消除對規(guī)劃實施影響的”1270宗110.5萬平方米，經(jīng)認定為“無法采取改正措施消除對規(guī)劃實施影響的”11宗3.5萬平方米。我局直接查辦的典型案件29宗，已結案24宗，其中：處罰款18宗，建筑面積6.7萬平方米，罰款165.9萬元；作出拆除決定5宗，建筑面積3755.92平方米，已拆除3宗、面積320平方米，移交1宗。

第4篇：參觀烈士陵園心得體會范文

關鍵詞 大學生 社會主義核心價值觀 認同培育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。而培育和踐行社會主義核心價值觀，關鍵是大學生能認同社會主義核心價值觀并身體力行。高等院校作為大學生的教育培養(yǎng)機構，必須圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀落實到教育教學和管理服務的各個環(huán)節(jié)，積極探索大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行路徑。

1要加強思想理論“灌輸”

意識形態(tài)的認同需要理論的“灌輸”，而且在灌輸過程中要充分考慮對象的直接感受以及社會環(huán)境的影響。

1.1發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

思想政治理論課承載著知識傳授和價值引導的責任，其主要教學內(nèi)容之一就對大學生進行價值觀教育。要實現(xiàn)社會主義核心價值觀從教材體系向教學體系轉換，從知識體系向信仰體系轉換，必須做到更新觀念、優(yōu)化內(nèi)容和創(chuàng)新方法，主要表現(xiàn)在：要樹立教學平等觀，教師與學生之間是平等的伙伴關系，兩者在地位平等、相互尊重的基礎上共同參與教學，達成共識；要以與社會主義核心價值觀相關的重大理論和實踐問題為基點，以與社會主義核心價值觀相關的基本概念、基本觀點、基本方法和重大事件為要素，構建若干內(nèi)容上具有相對獨立性、主題突出、鮮明的教學模塊；要進行教學方法、技術創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)思想政治教育以老師為主導的教學結構，注重師生之間的交互啟發(fā)，激發(fā)大學生對于此方面知識的學習興趣、提高其主動性。

1.2發(fā)揮學科、專業(yè)課的社會主義核心價值觀教育功能

雖然思想政治理論課是對大學生開展社會主義核心價值觀的主陣地，但也不能忽略專業(yè)課對大學生社會主義核心價值觀認同教育功能。

1.3豐富第二課堂

高校要定期邀請國內(nèi)外的知名學者到學校開設專題講座，積極引導大學生將社會主義核心價值觀納入到豐富自身的知識體系中；通過成立青年者研究會、舉辦學生論壇、各種形勢報告會、座談會，搭建大學生理論學習與思想交流的平臺等，使大學生通過第二課堂教學活動深刻領會社會主義核心價值觀的內(nèi)容、實質。

2要充分發(fā)揮校園文化“教育場”功能

先進文化的陶冶、滋養(yǎng)將有助于大學生吸納、內(nèi)化社會主義核心價值觀。高校在校園文化建設過程中，必須充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，以社會主義核心價值觀引領校風、學風、師德、師風建設，引導教師堅守“道德圍墻”，引導學生身體力行“大學精神”。讓社會主義核心價值觀在大學生日常學習、生活環(huán)境中生根、發(fā)芽，真正達到潛移默化、潤物細無聲的教育效果。

2.1緊扣社會主義核心價值觀開展校園文化活動

校園文化活動是大學生社會主義核心價值觀認同教育的重要載體。通過開展主題鮮明、積極向上、生動活潑的校園文化活動，使無形的價值觀念直觀化、具體化，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感，引導同學們形成高雅、高尚的文化品位，向同學們傳遞正能量。

2.2加強校園物質文化建設

校園物質文化包括校園自然環(huán)境，文化和生活設施、建筑設計、人文景觀等物質條件，是校園文化重要物質元素和外在表現(xiàn)，也是對大學生社會主義核心價值觀教育的重要場所。為此，校園物質文化建設要努力滲透社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，努力落實社會主義核心價值觀的基本要求。

2.3加強校園精神文化建設

校園精神文化是高校精神風貌與個性特征的集中體現(xiàn)，是校園文化的核心。校園精神文化包括校風、教風和學風，發(fā)揮著文化育人的作用。校園精神文化建設能使大學生在精神文化的感染和熏陶下形成正確的價值觀。將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵融入到校園精神文化中，就會持久地對師生的思想和行為產(chǎn)生積極影響，并且通過師生的行為不斷得到加強。同時還可幫助大學生遠離低俗、陳腐、頹廢的文化垃圾，為他們創(chuàng)造積極進取、蓬勃向上的文化環(huán)境。

3要牢固占據(jù)新媒體陣地

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，新媒體正逐漸成為高校培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的新載體。高校必須細心觀察新媒體對大學生世界觀人生觀價值觀的內(nèi)化影響，最大限度地發(fā)掘新媒體對大學生核心價值觀培育的現(xiàn)實價值，實現(xiàn)社會主義核心價值觀認同教育的深度傳播。

3.1要立足校園科技平臺

充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、校園BBS等大學生日常接觸多、參與廣的傳播平臺，采取多樣的宣傳方式，將校園科技平臺打造成社會主義核心價值觀傳播的堅實陣地。

3.2要靈活運用新媒體。

高校教師要靈活運用微信、微博、飛信等形式與大學生平等交流，及時把握大學生思想動態(tài)，豐富大學生社會主義核心價值觀教育的表現(xiàn)形式，將社會主義核心價值觀教育內(nèi)容從靜態(tài)抽象轉化為動態(tài)具體，從枯燥乏味到妙趣橫生。

3.3要加強對校園輿情監(jiān)測和引導

建立安全有效的網(wǎng)絡巡視員制度，加強社會科技平臺傳播內(nèi)容對大學生思想影響的引導，時刻關注容易對大學生思想造成深刻影響的社會熱點、難點問題，及時制定傳播預案，及時介入輿論引導，發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育作用，實現(xiàn)校內(nèi)科技平臺與社會主義核心價值觀的教育融合。

4要促進實踐活動常態(tài)化

一個價值觀的形成一般是在“知中行、行中覺、覺中悟、悟中從”這樣一個反復循環(huán)的過程中形成的，主體的價值實踐和體驗是其核心價值觀形成的現(xiàn)實依據(jù)，增強大學生社會主義核心價值觀認同，必須堅持教育和實踐一起抓，以教育引導實踐，以實踐深化教育。社會實踐是大學生踐行核心價值觀的重要載體，也是深受大學生歡迎的實踐教學形式。為此，高校要充分發(fā)揮好社會實踐這個載體的作用，一方面，社會實踐的安排要貫穿教學過程的始終，要把社會實踐納入學校教育教學的總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定相應學時學分，提供必要經(jīng)費支持，積極探索和建立社會實踐與思想政治教育之間的關聯(lián)，找出社會實踐與思想政治教育的契合點。另一方面，要通過不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，提高社會實踐的質量，增強社會實踐效果，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和道德意識，強化大學生對核心價值的認同并以實際行動踐行。

4.1要做好送理論下基層服務

利用假期，有序組織大學生深入社會，到基層、企業(yè)、街道、村鎮(zhèn)等開展社會主義核心價值觀理論宣講，通過宣傳教育等形式，不僅是大學生自身對社會主義核心價值觀相關理論的深入學習過程，同時，也是對廣大人民的一次社會主義核心價值觀大眾化的教育。

4.2要充分發(fā)揮當?shù)亟逃Y源

通過組織大學生開展參觀革命紀念館、烈士陵園、博物館等愛國主義教育陣地，培養(yǎng)大學生的愛國主義熱情，激發(fā)其為實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感和使命感；通過到城市、農(nóng)村、廠礦企業(yè)參觀，親身體驗改革開放和中國特色社會主義建設取得的巨大成就，增強大學生對基本國情的了解，增強民族自豪感。

4.3要引導大學生積極參加志愿服務

積極組織大學開展科技、文化、衛(wèi)生等“三下鄉(xiāng)”、大學生西部服務計劃、青年志愿者等活動，引導大學生利用自己所學到的文化知識和基本技能，奉獻社會，服務人民，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機統(tǒng)一。組織大學生圍繞社會熱點問題開展社會調(diào)查活動，通過搜集整理調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告、社會調(diào)查心得體會等，讓大學生在親身所見所聞中加深對國情民意的了解，認清社會主流，獲得正確的價值取向，使社會主義核心價值觀朝著內(nèi)化于大學生的心靈、外化為大學生的行為方向發(fā)展。

當西方社會思潮不斷向中國滲透，青年群體尤其是大學生正成為西方意識形態(tài)滲透爭奪的重要對象時，探討大學生社會主義核心價值觀的認同與培育顯得尤為重要，并且這將是一個長期的工程，需要全社會共同努力，促使社會主義核心價值觀成為大學生的精神追求和自覺行動。

參考文獻

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[2] 張藝兵，李俏.大學生接受社會主義核心價值體系教育的調(diào)查研究[J].思想教育研究，2013（5）.