期中考試教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

本次年級(jí)組召開(kāi)期中考試教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，旨在希望全體同仁以這次考試為契機(jī)，靜下心來(lái)認(rèn)真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛(ài)心與智慧引領(lǐng)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。我們要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀、反思、總結(jié)自己前一階段的教育教學(xué)工作，從而為今后更加扎實(shí)認(rèn)真搞好工作打下良好的基礎(chǔ)。

年級(jí)決定本周五下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長(zhǎng)在階梯教室聽(tīng)我們請(qǐng)來(lái)的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級(jí)組要求全組沒(méi)課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問(wèn)題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)會(huì)。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語(yǔ)；家長(zhǎng)填寫“家長(zhǎng)學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績(jī)和名次；擔(dān)任本班語(yǔ)數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長(zhǎng)的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級(jí)這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級(jí)的輝煌！

接下來(lái)：

1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘

（語(yǔ)文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語(yǔ)：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書記劉洪玉反饋八年級(jí)家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映出的問(wèn)題。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長(zhǎng)講話

八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)

為了開(kāi)展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級(jí)做了以下工作：

1、與徐校長(zhǎng)協(xié)商開(kāi)會(huì)的時(shí)間及各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和要求；

2、與支部書記商議如何向教師反饋家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映

出的問(wèn)題；

 

3、向備課組長(zhǎng)書面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對(duì)這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；

4、向班主任老師下發(fā)了“扶花促苗活動(dòng)”表。

第2篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

在四年中，我能夠重新認(rèn)識(shí)自己的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并希望能在現(xiàn)在這批學(xué)生中，把自己在教育教學(xué)上的理論更好的應(yīng)用在實(shí)踐上。我特?cái)M定了以下工作計(jì)劃：

(1)預(yù)備周帶領(lǐng)學(xué)生大掃除。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，教室里已經(jīng)是灰蒙蒙的了。我將把學(xué)生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來(lái)，一起來(lái)人太多，窩工。二是人太多不便于觀察他們。而且我要和學(xué)生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，物色班干部。布置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于班級(jí)的管理，十分重要。

(2)一學(xué)期視班上的情況，調(diào)整座位兩、三次。一開(kāi)始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適當(dāng)照顧視力不好的學(xué)生，讓他們各就各位。坐了一段時(shí)間之后，就要進(jìn)行座位調(diào)整?？梢宰裱旅婊驹瓌t：好帶差，自我約束能力強(qiáng)的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對(duì)特別調(diào)皮的學(xué)生，前后左右都要安排班干部。調(diào)整座位之前，先征求科任老師的意見(jiàn)，同時(shí)尊重學(xué)生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。對(duì)好學(xué)生要作解釋，聽(tīng)從班主任安排，并作為加入團(tuán)組織考驗(yàn)。對(duì)后進(jìn)生，要他們訂保證書，保證不影響好學(xué)生學(xué)習(xí)，保證向好學(xué)生學(xué)習(xí)。然后把學(xué)生姓名逐個(gè)寫在小紙片上，在桌子上擺過(guò)來(lái)，調(diào)過(guò)去，最后訂下調(diào)整座位的方案。新座次坐了一段時(shí)間之后，新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了，班上的紀(jì)律出現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調(diào)整，確立新的好差生搭配坐法。一直到同桌的相處很好，不再困擾課堂紀(jì)律，不再給班主任添麻煩為止。在帶班的各種方法中，調(diào)座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個(gè)好班，這個(gè)方法很主要，而且很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都會(huì)用。

(3)組建班委會(huì)，任命班干部。真正的人才不是培養(yǎng)出來(lái)的。用毛遂自薦的話來(lái)說(shuō)：是錐子總會(huì)有一天鉆出口袋?；谶@個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)于班干部是：先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)。班主任的工作就是教班干部怎么干，怎么干好。在班干部的使用過(guò)程中，主要觀察他們是否負(fù)責(zé)，要求也不要太高。負(fù)責(zé)的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，不負(fù)責(zé)的及時(shí)調(diào)整，以利班主任的工作。站在班主任的角度，班干部的培養(yǎng)方向上，不是把他們培養(yǎng)成什么人才，而是把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢(shì)力，一股正義的勢(shì)力。這股勢(shì)力一旦形成，班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)邪氣就沒(méi)有市場(chǎng)，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該作為原則確立。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1、抓課前預(yù)備：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，必須到教室去，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，然后在教室里巡視一圈，檢查學(xué)生的書和筆記本是否放在桌子角上。初中新生，大多數(shù)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我便會(huì)要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。體育課，也要站在隊(duì)伍前面，督促學(xué)生站好隊(duì)。

2、抓發(fā)練習(xí)本：好學(xué)生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進(jìn)生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁(yè)破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現(xiàn)象，上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室，放在講臺(tái)上，下課后轉(zhuǎn)身就走。接下來(lái)的鏡頭是：學(xué)生們蜂擁而上，把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，各人搶各人的本子。

于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺(tái)上留下了許多碎紙片。好學(xué)生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個(gè)班變亂的前兆。我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，老師在場(chǎng)時(shí)，本子發(fā)給各個(gè)組，由前往后傳;如果是下課，練習(xí)本由科代表分給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)發(fā)下去。學(xué)生在發(fā)本子時(shí)有個(gè)壞習(xí)慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過(guò)去，現(xiàn)在的本子質(zhì)量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規(guī)定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經(jīng)常講，反復(fù)講，直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。

3、抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學(xué)生們瞎甩，要號(hào)召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生們丟垃圾還的一個(gè)壞習(xí)慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛(wèi)生角一帶就臟兮兮的。要教育學(xué)生，做示范，把垃圾放進(jìn)撮箕里，這種小事也要反復(fù)教。

(5)從期中考試開(kāi)始，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能作弊。隨著期中考試的臨近，要召開(kāi)一次迎接期中考試的班會(huì)。這次班會(huì)的效果不會(huì)很大，老師不是神仙，兩個(gè)月能教好學(xué)生是天方夜譚。有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現(xiàn)象。容忍作弊，就是容忍學(xué)生弄虛作假，品質(zhì)變壞。作弊出來(lái)的成績(jī)使得考試不公平，學(xué)生如果作弊成功，他將對(duì)考試抱有僥幸的心理，使他不想學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。應(yīng)該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)。

(6)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。

(7)對(duì)學(xué)生家訪。

(8)重點(diǎn)抓外語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩科。初一的主課，一共有五門，作為班主任，一定要把精力和注意力集中在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)上。因?yàn)檫@兩門功課最容易出現(xiàn)兩極分化，一旦出現(xiàn)兩極分化，成績(jī)滑坡的學(xué)生就會(huì)厭學(xué)，厭學(xué)情緒一出現(xiàn)便是鬧堂，使教育增加困難。所以初中三年，始終盯住這兩門課。一旦出現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，要鼓勵(lì)學(xué)生咬住跟上，使今后的教育順利一點(diǎn)。

第3篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職高專；《中藥學(xué)》；考試改革

目前的《中藥學(xué)》考試內(nèi)容主要是對(duì)常用中藥功效與應(yīng)用的理解，命題形式單一、呆板，缺乏個(gè)性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問(wèn)答題；考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定高職高專學(xué)生的優(yōu)劣；考試模式重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力，忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。高職高專學(xué)生由此產(chǎn)生了怕考、厭考的被動(dòng)情緒，為了應(yīng)付《中藥學(xué)》考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內(nèi)容上，以至形成了“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職高專學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的全面掌握，又體現(xiàn)不了學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>

為了順應(yīng)中醫(yī)高職高專教育人才培養(yǎng)改革發(fā)展的需要，配合本校課程改革的發(fā)展，我們對(duì)《中藥學(xué)》考試的內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革嘗試，取得了一定成果，現(xiàn)介紹如下。

1 考試內(nèi)容

為了讓考試真正成為進(jìn)一步深化《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將《中藥學(xué)》考試改革的重點(diǎn)放在減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，這是《中藥學(xué)》考試改革的重點(diǎn)。在卷面上，我們主要突出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目來(lái)加強(qiáng)高職高專學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用的考核；同時(shí)，改革《中藥學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，改變“一字定江山”的局面，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。如此，既使學(xué)生在考試中思維活躍，激發(fā)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用中藥學(xué)知識(shí)的能力，又避免了學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。

1.1 考試內(nèi)容生活化

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要形式，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。試題要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要，緊密結(jié)合高職高專學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用中藥學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。我們注意選擇與高職高專學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)、活動(dòng)密切相關(guān)的內(nèi)容，盡量縮短中藥學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活經(jīng)歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強(qiáng)學(xué)生的思維活力和積極情感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，“為什么不能認(rèn)為‘中藥是產(chǎn)自中國(guó)的藥物’？請(qǐng)分析你的理由。”“為什么民間有天麻燉雞的用法？這種用法體現(xiàn)了天麻什么作用？”“丁香是因?yàn)槭裁醋饔枚环Q為‘中國(guó)的口香糖’呢？”等，這種考核，不但理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了高職高專學(xué)生具體分析和解決問(wèn)題的能力。由于選用的考題與生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們?cè)诳荚囘^(guò)程中興致很高。在逐步釋疑的過(guò)程中，不僅使他們掌握了所學(xué)知識(shí)，而且讓他們進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)熱情。

1.2 考試內(nèi)容個(gè)性化

高職高專學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。考試不能視學(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)的對(duì)象，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。如“能治療咳嗽的藥物有哪些？請(qǐng)寫出你知道的藥物名稱，并說(shuō)出其治療機(jī)理。”對(duì)這類考題，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和《中藥學(xué)》知識(shí)現(xiàn)狀自主選擇解答，從而賦予命題以個(gè)性化色彩。

階段性測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們還采用了在北美一些國(guó)家較為流行的被稱為“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式，即考試時(shí)發(fā)給學(xué)生的空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫上自己認(rèn)為每一章最重要的知識(shí)。這一過(guò)程，就是對(duì)《中藥學(xué)》重點(diǎn)知識(shí)的歸納、提煉和總結(jié)的過(guò)程，等于把教材讀薄了?？荚嚱Y(jié)果表明，學(xué)生的《中藥學(xué)》成績(jī)有了明顯提高。他們都認(rèn)為這種考試方法沒(méi)有閉卷考試的思想壓力，用不著花大量的時(shí)間去死記硬背，而是把重點(diǎn)放在準(zhǔn)備資料上。

1.3 考試內(nèi)容人文化

既要關(guān)注學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題既要體現(xiàn)知識(shí)與能力價(jià)值，又要體現(xiàn)人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注他們的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識(shí)、情境、教師對(duì)話，心靈交匯、情感交流的載體。例如，在考查“影響中藥性能的因素”時(shí)，我們提出的問(wèn)題是：俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，熟地黃和膽南星都是“近朱”或“近墨”的結(jié)果，請(qǐng)問(wèn)，熟地黃和膽南星是何藥經(jīng)何法炮制而來(lái)，它們與原藥的性能發(fā)生了什么改變呢？再如，考查“黃連的功效與應(yīng)用”時(shí)，提出的問(wèn)題是：常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，黃連之苦可謂是藥中至極，那么，黃連能利于哪些病呢？

另外，我們還對(duì)傳統(tǒng)的試卷表述形式進(jìn)行了改頭換面，設(shè)計(jì)了如下卷首語(yǔ)：“同學(xué)們，相信大家都圓滿地完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。你學(xué)得怎樣？請(qǐng)認(rèn)真完成答卷，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績(jī)向父母、老師獻(xiàn)上一份最好的禮物。答題時(shí)請(qǐng)注意：①仔細(xì)審題，想清楚再動(dòng)筆。②認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。③答好每題，別忘了檢查。”

2 考試方法

改革了過(guò)去單一閉卷筆試的方法，分別以開(kāi)卷筆試、大作業(yè)、讀書報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式相結(jié)合的考試方法，不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決《中藥學(xué)》問(wèn)題的能力，同時(shí)也便于考察他們查閱、收集和利用《中藥學(xué)》有關(guān)資料的技能。

2.1 考試方法多元化

2.1.1 作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論占20％

由于學(xué)習(xí)與考核之間的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)《中藥學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，考試內(nèi)容不可能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。所以，平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論等多種形式。

2.1.2 讀書報(bào)告、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30％

注重實(shí)際操作與應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)操作及其成績(jī)占很大的比例。

2.1.3 期中考試占20％

期中考試的主要目的是提高學(xué)生們平時(shí)上課和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)期中考試及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決“教”與“學(xué)”中的問(wèn)題，特別是困難生的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和脈絡(luò)有一個(gè)更好的把握，以緩解學(xué)生的期末考試壓力。

2.1.4 期末考試占30％

主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)體系。

通過(guò)上述革新，變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成；也可使學(xué)生們的壓力分散，并且能較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段所掌握的知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地了解一個(gè)高職高專學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。

2.2 考試方法時(shí)代化

2.2.1 課題式讀書報(bào)告或大作業(yè)

本校已開(kāi)通維普咨訊在線服務(wù)，在學(xué)期中間和終末時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自己選一味所喜歡的藥物(如三七)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)該藥物資料，通過(guò)歸納、分析、整合來(lái)撰寫讀書報(bào)告，并利用e-mail發(fā)送，老師則直接在計(jì)算機(jī)上批改。這種考法，使學(xué)生們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。為了找到某個(gè)問(wèn)題的答案，大家聚在一起討論方案，仔細(xì)搜尋網(wǎng)上每一個(gè)細(xì)微的相關(guān)資料。這種方式也完全改變了以前他們總是在網(wǎng)上聊天、看電影、玩游戲的習(xí)慣，充分培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和能力，并為他們提供了一個(gè)訓(xùn)練和檢查自己書寫表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

2.2.2 階梯式理論實(shí)踐一體化

這種方法其實(shí)就是根據(jù)真實(shí)病案來(lái)分析用藥規(guī)律及意義。學(xué)生在練習(xí)病案的同時(shí)也是綜合運(yùn)用中藥知識(shí)的過(guò)程。中藥的病案分析不強(qiáng)調(diào)完整的“理、法、方、藥”，只要能考出主治主證和(或)兼證的代表藥即可。通過(guò)階梯式病案分析藥物，以理論聯(lián)系實(shí)踐，能反映出高職高專學(xué)生綜合分析的能力。

第4篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 班級(jí)主題活動(dòng) 德育教育 實(shí)效性 學(xué)生發(fā)展

很早之前我國(guó)就提出：學(xué)生應(yīng)該“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育讓整個(gè)社會(huì)過(guò)多地看重學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。在之前開(kāi)展的給學(xué)生減負(fù)、新課程改革等一系列活動(dòng)下，我們開(kāi)始尋求轉(zhuǎn)變，努力做到更全面地發(fā)展學(xué)生。十提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”更為德育教育指明了方向。德育不再是幾句寫在墻上的口號(hào)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始關(guān)注德育及效果。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的前沿陣地，班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的理想平臺(tái)，承載著德育教育任務(wù)。近年來(lái)，在班級(jí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，已經(jīng)有了許多好的案例，許多教育工作者為此做出了辛苦的努力，學(xué)生作為主體更多地參與班級(jí)活動(dòng)，但是德育效果仍然沒(méi)有取得預(yù)想的顯著效果。新穎形式固然可以吸引學(xué)生，但是不具延展性的班級(jí)活動(dòng)很快會(huì)讓學(xué)生遺忘而達(dá)不到德育教育目的。以下我就一個(gè)系列班級(jí)主題活動(dòng)案例談?wù)勓诱剐园嗉?jí)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)德育教育效果的思考。

一、關(guān)注老問(wèn)題，選取新方法

作為一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都比較一般。如何利用班級(jí)主題活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注是一個(gè)重要課題?；顒?dòng)舉行的時(shí)間是上學(xué)期第7周，這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生相處已經(jīng)快兩個(gè)月了，相互之間已經(jīng)有所了解，并且這個(gè)時(shí)間離上學(xué)期的期中考試剛好還有一個(gè)月，能讓學(xué)生比較自然地接受這樣一個(gè)與成績(jī)有關(guān)的主題。讓學(xué)生預(yù)測(cè)期中考的前五名，學(xué)生能避開(kāi)直面自己的成績(jī)，更容易地參與活動(dòng)。在大家參與活動(dòng)，由班委統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果后，才是這次活動(dòng)的主要部分――讓學(xué)生說(shuō)明他們預(yù)測(cè)的理由。通過(guò)對(duì)學(xué)生上交的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行抽簽，然后被抽到的學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)理由。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生自然而然會(huì)得出，平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課總是積極回答，作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成等是大家預(yù)測(cè)的主要依據(jù)。教師則在大家說(shuō)出預(yù)測(cè)理由后對(duì)大家的預(yù)測(cè)表示支持，并不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么捷徑。通過(guò)這次活動(dòng)，班級(jí)里被大家預(yù)測(cè)為班級(jí)前幾名的學(xué)生會(huì)感到一定的壓力，促使他們?cè)谄谥锌记暗倪@一個(gè)月更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。其他學(xué)生可能覺(jué)得自己的成績(jī)很好，但是沒(méi)有讓大家關(guān)注到。教師適當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們爭(zhēng)取考到前幾名，讓大家注意到他們。通過(guò)這一次活動(dòng)，班級(jí)形成一定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、運(yùn)用舊形式，繼承好傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流是學(xué)校期中考后一些班級(jí)經(jīng)常會(huì)采用的班級(jí)活動(dòng)方式。這個(gè)方式雖然老套，但是不失為一種很好的方法?；顒?dòng)二是在期中考結(jié)束后的第11周舉行的，一開(kāi)始仍然是讓前幾名學(xué)生介紹平時(shí)學(xué)習(xí)的技巧方法，并回答同學(xué)提出的與作息時(shí)間、參考書選擇等有關(guān)的問(wèn)題。在這一部分環(huán)節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于方式老套，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是很全身心地投入活動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，通常認(rèn)為這樣的活動(dòng)沒(méi)有意義。所以，在活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容，讓班級(jí)前五名每人與班級(jí)里兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較不好的學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行幫扶。這樣讓前幾名學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)上有一定壓力，自己學(xué)好才能幫助成績(jī)比較差的學(xué)生。同時(shí)讓幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生明白班級(jí)并沒(méi)有放棄他們，并通過(guò)幾個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)他們想辦法提高自己的成績(jī)。通常每一次大考后是學(xué)生最容易松懈的，這時(shí)如果一味給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)交流，并付諸實(shí)踐，學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，這一活動(dòng)不僅是針對(duì)前幾名學(xué)生和班級(jí)幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生，班級(jí)中等的學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生通過(guò)優(yōu)生的幫扶有了一定的進(jìn)步，也會(huì)有危機(jī)感，同時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)優(yōu)生請(qǐng)教。這樣，通過(guò)這兩次活動(dòng)，班級(jí)里大部分學(xué)生都自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)跟進(jìn)度，培養(yǎng)獨(dú)立性

活動(dòng)三選擇的時(shí)間是上學(xué)期第17周，此時(shí)結(jié)對(duì)幫扶差不多進(jìn)行了一個(gè)月，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，此時(shí)進(jìn)行幫扶總結(jié)，結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)，學(xué)生反倒覺(jué)得輕松。同時(shí)，讓優(yōu)生說(shuō)說(shuō)成績(jī)不好的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣，讓受幫扶學(xué)生談?wù)剝?yōu)生給他們的幫助在哪些方面，可以給所有學(xué)生一些參考。此時(shí)結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)還有一個(gè)考慮，離期末考試剩下一個(gè)月左右的時(shí)間，優(yōu)生應(yīng)開(kāi)始全身心投入期末復(fù)習(xí)，而受幫扶的學(xué)生應(yīng)在前一階段優(yōu)生的幫助下，自己找到適合自己的方法，并利用接下來(lái)的期末復(fù)習(xí)階段對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)。教師在這一次活動(dòng)中對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，激勵(lì)學(xué)優(yōu)生繼續(xù)保持，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步，激發(fā)中等生有所突破，讓一個(gè)學(xué)期營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)保持。并引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終需要從自身基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，必須腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)。

四、巧借表彰會(huì)，形成延續(xù)性

經(jīng)過(guò)前三次活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期也結(jié)束了。學(xué)生在上學(xué)期的收獲和感悟可能在一個(gè)假期里都忘了。為了讓前幾次活動(dòng)教育效果得到延續(xù)，活動(dòng)四選擇在下學(xué)期第1周進(jìn)行。對(duì)上學(xué)期期中考、期末考及結(jié)對(duì)幫扶中進(jìn)步最大的兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行表彰，使學(xué)生嘗到一點(diǎn)“甜頭”，馬上引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的三次活動(dòng)后，可能會(huì)有新的活動(dòng)想法，在開(kāi)學(xué)第1周讓學(xué)生探討下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、時(shí)間安排，讓學(xué)生主動(dòng)參與。體現(xiàn)馬斯洛需求層次理論的“尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要”。學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并愿意為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)努力奮斗，正是我們這一系列活動(dòng)的最終目的。此時(shí)教師只需要作為一個(gè)旁觀者，對(duì)學(xué)生提出的活動(dòng)方案進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

五、延展性班級(jí)活動(dòng)在實(shí)效性方面的優(yōu)勢(shì)

（一）延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校德育教育更系統(tǒng)和完整。

學(xué)校德育教育的主題選擇往往是相對(duì)獨(dú)立的，使學(xué)校德育教育看起來(lái)顯得比較零亂。延展性的班級(jí)活動(dòng)，幾個(gè)主題之間有著循序漸進(jìn)的關(guān)系，這樣的活動(dòng)使學(xué)校德育教育在總體上更有系統(tǒng)性，同時(shí)，幾個(gè)主題形成的一系列班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生接受德育教育的過(guò)程更完整。

（二）延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生的參與更主動(dòng)和深入。

從現(xiàn)階段班級(jí)活動(dòng)看，學(xué)校里的班級(jí)活動(dòng)比以前多了，但是大部分仍然是由教師制定活動(dòng)主題，甚至是在活動(dòng)中作為主要參與者。延展性的班級(jí)活動(dòng)能使學(xué)生由被動(dòng)地參與變成主動(dòng)地參與。一個(gè)主題如何逐漸深入地開(kāi)展活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生比教師更會(huì)想。讓學(xué)生確定班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展形式，本身是學(xué)生思想的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）延展性班級(jí)活動(dòng)使教育效果更充實(shí)和富有層次。

我們一直在追求班級(jí)活動(dòng)效果，實(shí)際上短時(shí)間內(nèi)是看不到的。如果時(shí)間跨度太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)就會(huì)失去關(guān)注。因此，延展性班級(jí)活動(dòng)使教育作用時(shí)間一直延續(xù)，持續(xù)給學(xué)生以教育，并逐步深入。學(xué)生所受影響在這一個(gè)階段內(nèi)可以體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷教育效果。

（四）延展性班級(jí)活動(dòng)使德育教育校本化更具有方向性。

近年來(lái)，如何通過(guò)班級(jí)活動(dòng)更好地進(jìn)行德育教育一直是教育工作者研究的課題。延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校從自身辦學(xué)特色出發(fā)，制定好符合學(xué)校情況的一系列班級(jí)活動(dòng)，使德育教育校本化有一個(gè)參考方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃獻(xiàn)忠.重視主題活動(dòng)教學(xué) 推進(jìn)課程整合研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（01）.

[2]中國(guó)百科網(wǎng).

[3][美國(guó)]亞伯拉罕?馬斯洛，著.許金聲，等譯.人類激勵(lì)理論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，1943.

第5篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班主任 發(fā)掘 鼓勵(lì) 監(jiān)督 指導(dǎo)

如果有人問(wèn)，你作為一名職教老師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)最深的體會(huì)是什么？答案可能是各種各樣的：有的說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力差，有的說(shuō)學(xué)生壞毛病多，有的說(shuō)不好管理等等?？傊覀兯鎸?duì)的學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體。

他們的特點(diǎn)是：

渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育成績(jī)欠佳而被否定；

大部分學(xué)生形成了或多或少的學(xué)習(xí)和生活方面的陋習(xí)；

面對(duì)社會(huì)與職業(yè)選擇而帶來(lái)的種種困擾出現(xiàn)了不少問(wèn)題和心理矛盾。

基于以上特點(diǎn)，筆者談?wù)勅绾巫鲆幻毥贪嘀魅巍?/p>

一、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，開(kāi)展鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)

職高生普遍存有自卑心理，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為自己在中考中失敗，抬不起頭來(lái)，考了職業(yè)中學(xué)，不好意思見(jiàn)人；另一部分“差生”，更是自暴自棄。但是在每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一顆自尊的心，并且除學(xué)習(xí)之外他們多數(shù)又有各自的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理，采用“賞識(shí)教育”，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些“閃光點(diǎn)”來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如我們班有個(gè)學(xué)生特喜歡打籃球，而且打得還非常好，可是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠀s是倒數(shù)第一。筆者多次找他談心，了解到他想組建一支籃球隊(duì)，為了促進(jìn)他的學(xué)習(xí)，筆者將他這個(gè)愛(ài)好作為條件，和他談要求，內(nèi)容是：他在考試中每及格一科允許他吸收一個(gè)人加入籃球隊(duì)，依次類推。他要想組建一支完整的籃球隊(duì)至少要有五科及格，而且筆者還答應(yīng)他如果本學(xué)期的學(xué)科他能全部及格還給他組織一場(chǎng)籃球比賽。在籃球的誘惑下，他每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，教室里總會(huì)有他學(xué)習(xí)的身影，功夫不負(fù)有心人，期中考試后筆者給他組織了一場(chǎng)有意義的籃球比賽。學(xué)習(xí)興趣有了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了。

二、相互監(jiān)督，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

職教學(xué)生大部分缺乏自我約束力，在學(xué)習(xí)和生活方面有很多陋習(xí)，比如說(shuō)話帶臟字、上課遲到早退、染發(fā)、燙發(fā)等。為了糾正他們的這些不良習(xí)慣，筆者在班內(nèi)成立了監(jiān)督小組，成員是全體同學(xué)。做法是：筆者發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)小本子，兩個(gè)同學(xué)為一組，把這一天中他認(rèn)為對(duì)方做的不好或不對(duì)的地方記下來(lái)，一天一交換，并且要求每位同學(xué)看后在當(dāng)天自己不良習(xí)慣的后面寫上自己的感想，一周一總結(jié)，對(duì)于那些能及時(shí)糾正自己不良習(xí)慣的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些屢次出現(xiàn)不良習(xí)慣的人給予處罰。經(jīng)過(guò)筆者和我們班同學(xué)的共同努力，兩個(gè)月后，學(xué)校的老師都說(shuō)我們班學(xué)生的素質(zhì)提高了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的老師不喜歡的學(xué)生變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)也從心里感到滿意。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

職教學(xué)生所要面臨的是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，要走向社會(huì)，養(yǎng)活自己，所以在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)中，需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解，生活的實(shí)質(zhì)就是工作，幸福的含義就是創(chuàng)業(yè)，道路是曲折的，但前途是光明的，想擁有滿意的工作，擁有幸福的生活，必須付出辛勤的汗水和勞動(dòng)，現(xiàn)在就一定要學(xué)好技術(shù)。只有不斷努力，永不放棄，才能成為生活的強(qiáng)者，最終實(shí)現(xiàn)自我和成就自我；同時(shí)積極創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)到自己未來(lái)的工作環(huán)境、生存狀態(tài)，既了解了社會(huì)、增長(zhǎng)了才干，又鍛煉了毅力，這將有助于學(xué)生及早給自己一個(gè)明確的定位，從而糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

第6篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

我國(guó)農(nóng)村信息技術(shù)課程存在許多不足，每周課時(shí)數(shù)少，教學(xué)設(shè)備缺少或者根本就沒(méi)有。由于信息技術(shù)課程的特殊性，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生差異大，有的學(xué)生很少或從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，老師為這樣參差不齊的學(xué)生而實(shí)施教學(xué)難度很大。所以筆者從 “演示與操作教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”等幾種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。

1 演示與操作教學(xué)法

演示實(shí)物和計(jì)算機(jī)操作的演示，分別是在講計(jì)算機(jī)實(shí)體或硬件和講具體操作的演示[1]。演示實(shí)物在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視，如計(jì)算機(jī)各硬件組成教師用實(shí)物給學(xué)生觀察就一目了然。計(jì)算機(jī)操作的演示是信息技術(shù)教學(xué)重要手段，教師通過(guò)投影機(jī)、多媒體教學(xué)軟件（如極域電子教室、科教2000電子教室）等現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生演示操作的步驟，學(xué)生通過(guò)觀察、操作獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。在此過(guò)程中教師給予一定的輔導(dǎo)。

演示教學(xué)法其核心是以學(xué)生為主，教師為輔，所以其過(guò)程可以歸納為:教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師指導(dǎo)和師生歸納交流。演示與操作法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

①教師的示范性操作演示可以幫助學(xué)生快速掌握操作技能要點(diǎn)，使學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)減少錯(cuò)誤，以節(jié)約上機(jī)時(shí)間。

②演示與操作法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，引導(dǎo)學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)(task-driven)是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一，是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。我國(guó)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施模式認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施是“提出任務(wù)解決任務(wù)產(chǎn)生新任務(wù)”的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。[2] 合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。

3 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（又叫探索教學(xué)法）

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者[ 3]?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)利用excel電子表格軟件排出期中考試成績(jī)單,提出問(wèn)題后要求學(xué)生小組交流、討論是用哪個(gè)函數(shù)求和？，確定了函數(shù)（sum）類型之后，通過(guò)分組協(xié)作，每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了成績(jī)單的排榜，學(xué)生為自己的成就而感到自豪的同時(shí)完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4 實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問(wèn)題； ②分析問(wèn)題；③解決問(wèn)題。

“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。[4]

5 嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法即為在教學(xué)中讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索。嘗試是學(xué)生聽(tīng)教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預(yù)測(cè)和疑難，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。嘗試教學(xué)法的教學(xué)包括：①講練結(jié)合法，此方法的重點(diǎn)在練，老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精講。②練講結(jié)合法；③練習(xí)討論法，教師不作總結(jié)，而讓學(xué)生分組去討論總結(jié)，教師只作顧問(wèn)和控制進(jìn)度。在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生之間的討論研究，對(duì)好的方法，正確地思路要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生向“機(jī)器”提問(wèn)題，向老師提問(wèn)題。

總之，嘗試教學(xué)法是針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展快，種類多的特點(diǎn)，在一種軟件教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其它軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐技能和對(duì)新知識(shí)的探索能力。[1]

6 作品展示法

在每一節(jié)實(shí)踐操作課結(jié)束時(shí)，把一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們欣賞，通過(guò)交流、探究互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外在教學(xué)中可以展示歷屆全國(guó)中小學(xué)生電腦作品活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的作品,比如電子板報(bào)，也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等電腦作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生思維,開(kāi)闊視野。

結(jié)束語(yǔ)：總之,在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種教學(xué)方法是互相聯(lián)系的、互相滲透的。因此，教學(xué)方法的選擇要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時(shí)候要根據(jù)具體需要結(jié)合各種教學(xué)方法。[5]

信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分,并且信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣,使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要,成為有用之材。

參考文獻(xiàn)

[1] 李龍景，敘述演示教學(xué)法，《計(jì)算機(jī)教學(xué)法基礎(chǔ)》，1999.11

[2] 伍文莊，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002:3

[3] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第7篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

各位家長(zhǎng)朋友們，大家下午好。剛剛大家觀看視頻讓我既感動(dòng)又欣慰。感動(dòng)的是，大家能夠從百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，是對(duì)自己孩子的重視也是對(duì)學(xué)校工作的支持。欣慰的是，您的認(rèn)真觀看是對(duì)我工作的支持和鼓勵(lì)。謝謝你們！

今天咱們的會(huì)議有以下幾個(gè)流程，首先由我圍繞班級(jí)工作以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)嘮叨一會(huì)，然后任課教師關(guān)于各科學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述，最后由家長(zhǎng)代表發(fā)言。為了達(dá)到“皆大歡喜”的效果，我們爭(zhēng)取長(zhǎng)話短說(shuō)，有話直說(shuō)。接下來(lái)所舉事例均為無(wú)惡意，純屬共同探討，如有不當(dāng)之處請(qǐng)會(huì)后私聊，相信您的認(rèn)真是給孩子樹立最大的榜樣！

我要講的主題是“回首·展望”。分兩大部分，其一：回首，我們笑容燦爛；首先，對(duì)于半學(xué)期以來(lái)的工作做個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括為這幾句話。

1.文明班級(jí)，美好見(jiàn)證。在你我以及孩子們的共同努力下，班級(jí)常規(guī)多次名列前茅，被評(píng)為學(xué)?！拔拿靼嗉?jí)”的次數(shù)與日俱增，看到一面面鮮紅的小紅旗，孩子甭提有多開(kāi)心。如果某一周沒(méi)有被評(píng)到文明班級(jí)，那失落會(huì)寫滿一臉。在我看來(lái)，這就是孩子們進(jìn)步的表現(xiàn)，集體榮譽(yù)感的真實(shí)體現(xiàn)。

2.衛(wèi)生整潔，細(xì)致體驗(yàn)。前段時(shí)間真的非常感謝各位家長(zhǎng)的配合，尤其是部分孩子的爺爺奶奶或是外公外婆，年邁的老人還堅(jiān)持和孩子一起打掃衛(wèi)生，有時(shí)候看到滿頭大汗的爺爺，想想還真不是件很簡(jiǎn)單的事情。所以我努力地讓孩子們保持教室整潔，其實(shí)我這個(gè)人骨子里還是有一點(diǎn)完美主義的成分，因此我看不得座位不整齊，瞧不了地上的紙屑。所以對(duì)于低年級(jí)座位的歪扭，我斗膽做了件不知道是否違規(guī)的事兒，那便是用油性筆挨著每張桌子前腳外圍畫上小記號(hào)，然后學(xué)生就可以很快地?cái)[好座位，如果單純地靠孩子們的小眼睛對(duì)準(zhǔn)擺座位的話，那還真達(dá)不到我想要的效果，畢竟我自己去擺也擺不了一步到位，總是要瞄準(zhǔn)了再瞄準(zhǔn)，這對(duì)于繁忙的低年級(jí)班主任來(lái)說(shuō)，還真不是件小事兒。另外，每天只要是集體出教室，我總會(huì)要孩子做以下三件事：收拾書本（或抽屜或書包）、撿好垃圾、擺好桌椅（尤其是凳子必須放到桌子底下）。從孩子們進(jìn)校門的第一天起就訓(xùn)練，所以現(xiàn)在他們基本上可以自覺(jué)做到，一方面減輕了衛(wèi)生壓力，更重要的是教室整潔美觀。我相信這樣的好習(xí)慣也可以帶到孩子們的生活當(dāng)中。

不信聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，有個(gè)周末，咱們班一孩子和媽媽逛街的時(shí)候突然對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“媽媽，你千萬(wàn)不要丟垃圾到地上，不然被戴紅領(lǐng)巾的哥哥姐姐看到了就會(huì)扣分的！”他媽媽頓時(shí)笑得合不攏嘴，雖然有些天真搞笑，但是在學(xué)校的教育同樣影響著孩子們的生活。我們并非極力追求班級(jí)評(píng)比的結(jié)果，而是讓孩子有那么一種意識(shí)，有了愛(ài)班級(jí)的意識(shí)才會(huì)有良好的表現(xiàn)。

3.習(xí)慣優(yōu)秀，良好基石。在當(dāng)今社會(huì)中，我個(gè)人認(rèn)為好習(xí)慣勝過(guò)好成績(jī)。而一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成至少得堅(jiān)持29天，大人如此，更何況是咱們的一年級(jí)孩子呢？所以從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我一直在堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的各種好習(xí)慣，比如說(shuō)：佩戴校牌，入校文明禮儀，課前準(zhǔn)備，上課用心聆聽(tīng)，說(shuō)話既要完整又得聲音洪亮，下課收拾桌面，放學(xué)路隊(duì)整齊等等，每個(gè)細(xì)節(jié)都影響著孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成，因此有時(shí)候會(huì)因?yàn)閲?yán)格而整理隊(duì)伍，導(dǎo)致放學(xué)推遲時(shí)間讓各位家長(zhǎng)翹首等待，深感抱歉，但更多的還是我的良苦用心，我相信您的理解可以給我更多的鼓勵(lì)！

以前聽(tīng)到過(guò)一句話——好班級(jí)是守出來(lái)的！雖然現(xiàn)在離好班級(jí)還有很遠(yuǎn)一段距離，但是我真的在努力地花時(shí)間，每一次做眼保健操除了小管家會(huì)逐個(gè)檢查以外，我會(huì)悄悄地說(shuō)幾句話來(lái)提醒部分姿勢(shì)不正確的孩子；每一次德育課沒(méi)有特殊情況就會(huì)要小故事家上臺(tái)講故事，而且努力地提醒要做好文明聽(tīng)眾，畢竟聆聽(tīng)與講說(shuō)同等重要；每次做完衛(wèi)生家務(wù)便會(huì)要小組長(zhǎng)檢查，雖然沒(méi)有萬(wàn)無(wú)一失，但是孩子們的責(zé)任感在漸漸加強(qiáng)，不求一步登天，且行且進(jìn)步就是最大的收獲。

記得第一次要孩子們準(zhǔn)備好作業(yè)抄寫本的時(shí)候，內(nèi)心忐忑著，擔(dān)心著他們能否順利完成。剛開(kāi)始的幾次抄寫情況并不盡如人意，畢竟起步階段的他們寫拼音都不簡(jiǎn)單更不用說(shuō)自己抄寫記憶作業(yè)了，可是，每天的嘮叨和叮囑讓孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，現(xiàn)在隨便翻開(kāi)一個(gè)孩子的作業(yè)抄寫本，都會(huì)有神一般的享受和收獲。當(dāng)然這些也和您的督促有關(guān)，要不是有些家長(zhǎng)用善意的謊言忽悠孩子們，有個(gè)別小鬼還真會(huì)養(yǎng)成得比較慢。

4.期中測(cè)試，花兒綻放。在剛剛過(guò)去不久的期中測(cè)試中，很多孩子都考到了令人滿意的成績(jī)，雖然有些孩子的成績(jī)還沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想，但是咱們班的總體水平還算不錯(cuò)，細(xì)心的家長(zhǎng)就會(huì)知道，其實(shí)期中考試的很多題目平時(shí)都是練習(xí)過(guò)的，在日常學(xué)習(xí)中踏實(shí)的孩子一般情況是不會(huì)出現(xiàn)漏洞的，由此看來(lái)，孩子們優(yōu)異成績(jī)的取得和您的努力使分不開(kāi)的，可以說(shuō)一半的功勞是在坐各位家長(zhǎng)的。當(dāng)然這只是個(gè)人看法，咱們還是秉承的原則，允許有不同意見(jiàn)的。這次考試是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)第一次大型考試，最大的目的就是給他們樹立考試的概念，畢竟在現(xiàn)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育的應(yīng)試教育階段，總逃不了考試這一關(guān)，不過(guò)為了不給孩子們太大壓力，咱們還是稱之為“檢測(cè)”好了，換個(gè)角度想想，如果沒(méi)有檢測(cè)便無(wú)法較為直觀地反映孩子們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們知識(shí)的掌握度便無(wú)法把握。您的孩子一定可以慢慢適應(yīng)這些檢測(cè)，因此您大可不必過(guò)多擔(dān)心孩子們的壓力，因?yàn)槔蠋熞矔?huì)依據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)則把握適度原則的哦。

5.安全健康，有目共睹。記得一開(kāi)學(xué)，擁有職業(yè)優(yōu)勢(shì)的梓昊媽媽就給班級(jí)準(zhǔn)備了一個(gè)醫(yī)藥箱，應(yīng)急處理的藥品都已準(zhǔn)備，但是至今為止，里面的棉簽用了4根，碘酒用過(guò)兩次，都是一點(diǎn)點(diǎn)小摩擦而用到了，其他藥品一律都處于密封狀態(tài)，這就反映了一個(gè)情況，咱們班孩子在學(xué)校成長(zhǎng)得很健康。這是我比較欣慰的一方面，我也會(huì)繼續(xù)用心地關(guān)注每一個(gè)小崽崽，寧可讓醫(yī)藥箱里的藥品壞掉也不需要用掉！

上個(gè)月底，咱們班大把的孩子患感冒，可把我急壞了，一個(gè)周一的早晨走進(jìn)教室，只聽(tīng)見(jiàn)咳嗽聲，心理默默想著：這下可糟了，感冒的孩子多了，影響會(huì)非同一般。果然，感冒的孩子超過(guò)了兩位數(shù)，正好當(dāng)天有體育課，看到他們一個(gè)個(gè)汗流浹背卻沒(méi)有減衣服，心生擔(dān)憂，只好拿著一卷大大的衛(wèi)生紙給孩子們墊在背上，那一刻我骨子里似乎涌動(dòng)著一陣母愛(ài)，我說(shuō)這個(gè)并非夸獎(jiǎng)自己，而是告訴自己要善于觀察發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往可以決定成敗。

半學(xué)期以來(lái)，班上每個(gè)孩子的表現(xiàn)不僅寫進(jìn)了班級(jí)成長(zhǎng)密碼本，同時(shí)也寫進(jìn)了我的心里。在此做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，不當(dāng)之處還請(qǐng)多多包涵。（明星聚集齊歡笑）

我要講的第二部分是：展望，我們靜思期待。

首先給大家瀏覽一下您孩子讀一年級(jí)需要達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)目標(biāo)可以用四個(gè)字總結(jié)，那就是：聽(tīng)說(shuō)讀寫！您自己看都需要一小會(huì)，我們的孩子需要學(xué)大量知識(shí)才可達(dá)到這樣的目標(biāo)，有時(shí)候我們有什么資格去責(zé)怪孩子們的慢、責(zé)怪他們不努力呢？問(wèn)問(wèn)咱們自己，有沒(méi)有把這樣的目標(biāo)記住呢。說(shuō)到這，也許會(huì)有家長(zhǎng)朋友說(shuō)：“這還不是老師的任務(wù)？家長(zhǎng)有記下了的必要嗎？”要是這樣想的話，您還真的輸給了您的孩子，不是有本書叫《好媽媽勝過(guò)好老師》嗎？我想說(shuō)的是，教育不僅僅是學(xué)校的事，更不僅僅只是老師的事兒，家校通力合作方可創(chuàng)造奇跡。

對(duì)于展望未來(lái)，我寫了幾句成長(zhǎng)秘籍打油詩(shī)，相信各位都能夠理解吸收。

1.過(guò)去的輝煌均成了歷史，不管好壞讓他成為過(guò)去，我們必須對(duì)孩子的未來(lái)充滿著希望，說(shuō)白了，我們是無(wú)法預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的，我們唯一能做的是以正確的價(jià)值觀和目標(biāo)去引導(dǎo)孩子走向美好的未來(lái)。

2.現(xiàn)在給您看幾張圖，我隨便截取的幾張二年級(jí)語(yǔ)文書的圖片，對(duì)比一下，觀察細(xì)致的家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)需要寫的漢子明顯增多，課文也明顯變長(zhǎng)變難了，這其實(shí)在給我們敲警鐘，萬(wàn)丈高樓平地起，如果孩子們一年級(jí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，識(shí)字量不達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，到二年級(jí)真的難以跟上。咱們后段學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，兩個(gè)月時(shí)間四單元課文，每課識(shí)字量相當(dāng)大，學(xué)生要掌握的筆畫、知識(shí)點(diǎn)較多，每篇課文都需要背誦，由此可知，一年級(jí)上冊(cè)還真的可以將懵懂的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)樽R(shí)字大王。我之所以要和大家分享這事實(shí)，就想告訴各位，雖然期中考試成績(jī)可觀，但是難點(diǎn)都在后頭，拋開(kāi)期末測(cè)試，單說(shuō)知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)讓咱們頭疼了，孩子們?cè)趺崔k呢？看到了您的愁苦表情，當(dāng)然也也不用太擔(dān)心啦，哪個(gè)孩子不是從一年級(jí)往上讀的呢？這不還有我在嘛。只不過(guò)需要您更多的配合，該預(yù)習(xí)的時(shí)候督促孩子讀好課文，標(biāo)好拼音，該抄寫、聽(tīng)寫的生字一個(gè)也不能落下，該完成的習(xí)題決不能帶頭偷懶，該檢查簽字寫反饋的還得煩請(qǐng)您細(xì)致檢查，您檢查仔細(xì)了，我絕對(duì)會(huì)看得更仔細(xì)，不信您可以看看我的作業(yè)登記本。如果拼音還不能過(guò)關(guān)的，那必須一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，否則后果難以想象。該檢測(cè)的時(shí)候還真得非常細(xì)致，該鼓勵(lì)必須鼓勵(lì)，該批評(píng)也得狠心，我知道很多家長(zhǎng)忙里忙外，特辛苦，但是我知道您一定會(huì)格外重視孩子的未來(lái)，時(shí)候我們自己也是百變大咖呢。

3.近段時(shí)間上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分孩子的朗讀水平和說(shuō)話水平相對(duì)欠缺，尤其是需要稍微動(dòng)腦筋的問(wèn)題就不愿意思考回答，甚至是語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題重重。我們深知，現(xiàn)在語(yǔ)言交際表達(dá)也是一種能力，能說(shuō)會(huì)道的孩子怎么樣也不會(huì)吃虧，因此我有個(gè)想法，為了鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力，以后的每日親子閱讀30分鐘這一項(xiàng)作業(yè)改為“把當(dāng)天上語(yǔ)文課的內(nèi)容用完整的話講給爸爸媽媽聽(tīng)”，您將孩子的說(shuō)話情況反饋給我，這是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，需要花費(fèi)您寶貴的精力和時(shí)間，但是我想只要堅(jiān)持效果一定不會(huì)差，到時(shí)候咱們班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力肯定會(huì)頂呱呱，是嗎？

4.優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這句話是我高中班主任念得最多的，而且當(dāng)時(shí)還用大橫幅貼在了教室墻上。雖然現(xiàn)在孩子尚小，無(wú)法完全理解其中的含義，不過(guò)我想拿著這樣的一句話給他們嘮叨，悟出點(diǎn)點(diǎn)道理是遲早的事兒。其實(shí)個(gè)人解讀就是兩層意思，一是給孩子貼上優(yōu)秀的標(biāo)簽；二是讓這樣的標(biāo)簽成為習(xí)慣。孩子都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，所以有時(shí)候過(guò)多地用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求整體往往會(huì)讓自己大失所望，現(xiàn)在社會(huì)不就提倡個(gè)性發(fā)展嘛，何不多一雙智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)呢？

5.齊心協(xié)力，穩(wěn)步前進(jìn)

半學(xué)期時(shí)間悄悄走過(guò)，孩子們從懵懂慢慢進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)們也從疲憊

忙碌中慢慢適應(yīng)，在這里要表?yè)P(yáng)所有的家長(zhǎng)，每天堅(jiān)持給孩子檢查作業(yè)，有部分家長(zhǎng)還抽空為班級(jí)做貢獻(xiàn)，令人感動(dòng)，尤其是有部分家長(zhǎng)每天檢查作業(yè)非常仔細(xì)，看不出任何瑕疵，具體我就不點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了，因?yàn)槊恳淮挝叶紩?huì)有登記。不過(guò)我還是得指出幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）有部分孩子的作業(yè)簽字部分貌似只是形式，因?yàn)閺淖鳂I(yè)中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，也許您會(huì)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真檢查，但是我想告訴您的是：對(duì)孩子的敷衍會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)的敷衍，因?yàn)檫@些并非敷衍老師。畢竟家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最直接的。所以我希望家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)之后能夠?qū)懞?jiǎn)單的反饋，這樣的話我就更加能夠看到孩子們?cè)诩彝瓿勺鳂I(yè)情況。

（2）資料上交并非百花齊放，每一次布置任務(wù)給孩子，您同樣會(huì)受到相關(guān)信息，但是一到交資料的時(shí)候便會(huì)有各種理由和借口遲交、缺交，其實(shí)每一次交資料我都有登記，哪些孩子最及時(shí)，哪些孩子交遲或未交，我登記得一目了然，也許有人會(huì)覺(jué)得遲交一會(huì)沒(méi)關(guān)系，殊不知，一個(gè)人沒(méi)有上交就會(huì)引起很多不良連鎖反應(yīng)。（未交作業(yè)—一個(gè)個(gè)清理—找時(shí)間問(wèn)孩子—偶爾會(huì)有提醒批評(píng)—心情起伏），這樣耽誤很多時(shí)間，而這些時(shí)間足夠讓我研究教學(xué)，而教學(xué)水平的提高直接影響的是您的孩子呀?。就霸恚┥洗谓簧傧汝?duì)員入隊(duì)申請(qǐng)便是典型，大伙都十分重視此事，因此那天所有孩子都上交了，而且都按要求簽了字，如果每一件小事都能夠如此重視的話，那么咱們班級(jí)的凝聚力只會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！

（3）特殊情況最好能夠提前告知，看過(guò)孩子課表的家長(zhǎng)朋友就會(huì)明白，幾乎每天的一二節(jié)課都是語(yǔ)文課，我不可能會(huì)守在有網(wǎng)絡(luò)的電腦前，也不可能隨身攜帶手機(jī)接聽(tīng)電話，所以孩子們有什么特殊情況的話一定要提前告知，有時(shí)候我沒(méi)有回您信息并不是我不敬業(yè)，而是我真的沒(méi)有時(shí)間，相信您的理解可以給我更多施展能力的空間。有一次班上一小孩的保溫杯里裝了一杯開(kāi)水，而家長(zhǎng)只是在我上課的時(shí)候發(fā)的信息，而我看到信息的時(shí)候已經(jīng)是下第二節(jié)課了，當(dāng)我站在講臺(tái)上看信息正準(zhǔn)備告訴孩子時(shí)，抬頭一看，孩子已經(jīng)喝了一口開(kāi)水，并且伸出了她的小舌頭，即將大哭，顯然她是被燙到了。我頓時(shí)又心疼又生氣，心疼的是小乖乖的舌頭燙傷了，生氣的是家長(zhǎng)為什么不直接告訴孩子呢？要是出了大問(wèn)題該怎么辦呀？所以希望以后這樣的事情不要再發(fā)生。在這里我想送給大家一首打油詩(shī)：過(guò)去輝煌屬歷史，未來(lái)藍(lán)圖待描繪。

后段任務(wù)更繁重，亟待我們共努力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣抓，齊頭并進(jìn)顯才氣。

能力培養(yǎng)很重要，習(xí)慣養(yǎng)成路途遙。

最后給大家?guī)c(diǎn)建議：

1.朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，因此咱們應(yīng)該多給孩子讀書或者是讓孩子大聲朗讀出來(lái)，所以下學(xué)期早讀時(shí)間我會(huì)讓孩子讀故事，德育課時(shí)間還是照樣給孩子讀故事，孩子自己講故事，因此需要每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本必背古詩(shī)書本，寒假開(kāi)始就可以每天讀詩(shī)。

2.如果家委會(huì)組織親子活動(dòng)，希望家長(zhǎng)們能夠積極帶孩子參加。

3.對(duì)待孩子，我們應(yīng)該多的是耐心和細(xì)心，相信您的用心一定能夠帶給輝煌的收獲。

4.家校溝通是教育的完美方式，所以請(qǐng)您還是能夠抽時(shí)間在工作日里的上班時(shí)段和我溝通，了解孩子的情況，當(dāng)然如果有必要我也會(huì)及時(shí)和您聯(lián)系。

嗦了這么多，唯一的期待就是：孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。以后我還是會(huì)一如

既往地更新博客，也希望您能夠動(dòng)動(dòng)您的手指頭，也許對(duì)您沒(méi)有很多幫助，只要對(duì)您有點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)感悟，那就是最大的成功。

第8篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 課程考核 模式研究

課程考核是學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，最為重要的制度之一，對(duì)教育教學(xué)的效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著“指揮棒”的功能，起著導(dǎo)向作用。

近年來(lái)，隨著三年制臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的調(diào)整，以培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的確定，該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也隨之得到加強(qiáng)，大大改變了曾一度以臨床醫(yī)學(xué)本科為模板的學(xué)科體系化的課程結(jié)構(gòu)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基層服務(wù)能力。然而，單純的依靠知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化還難以評(píng)價(jià)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力，為此，本文將從課程考核為基點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革著手，探討三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核模式，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)的方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的良好對(duì)接，發(fā)揮課程考核在教學(xué)管理中的指導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核模式的現(xiàn)狀及弊端

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核一般采用的是以閉卷為主，輔以專業(yè)技能操作的一次終結(jié)性集中考核模式，考試形式單一、內(nèi)容局限、題型呆板。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)一般綜合考勤、作業(yè)和期末考核而確定，一定程度上不能反映學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果和能力，不能充分發(fā)揮課程考核的對(duì)教育教學(xué)的作用和功能。主要表現(xiàn)在：

（一）對(duì)課程考核的目的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，不利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程考核形式上大多采取課程結(jié)束時(shí)的一次性考試，注重于理論知識(shí)的檢驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，淡化了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)的考評(píng)。

1.對(duì)教師而言，“教”即為完成教學(xué)，以期末一次性考核“一錘定音”，忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的關(guān)注，“考”則成為給學(xué)生一門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能完全體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)”則為參加考核，獲取課程成績(jī)或?qū)W分，取得畢業(yè)文憑。按目前的課程考核模式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，許多課程只要期末考試前突擊一下就可以過(guò)關(guān)，致使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，課程的學(xué)習(xí)過(guò)于依賴期末考試，人才質(zhì)量得不到有效保障。

3.對(duì)教學(xué)管理者而言，“考”則當(dāng)作是決定學(xué)生是否升級(jí)、能否畢業(yè)的考量手段，過(guò)多注重過(guò)程的組織和對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，忽略了考試結(jié)果的信息反饋和指導(dǎo)教學(xué)的功能。

如此以來(lái)，“教即為考”、“學(xué)即為考”、“考即為證”的考核誤區(qū)，忽視了考核促進(jìn)教學(xué)研究、促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，忽視了課程教學(xué)的根本目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的和考核的有效功能，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)人才質(zhì)量的提高存在諸多不利，更是造就了“應(yīng)試教育”下“60分萬(wàn)歲”或“高分低能”。

（二）考核方式和成績(jī)計(jì)分方式單一，不利于考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和教學(xué)效果。

目前，大多數(shù)的考核基本采取較為固定的閉卷考試的方式，形式和方法過(guò)于單一，以期末或期中的一二次考試決定了學(xué)生整個(gè)學(xué)期對(duì)課程學(xué)習(xí)的成績(jī)，學(xué)生一味地死記硬背，一定程度上能反映出學(xué)生對(duì)大綱知識(shí)的記憶和推理能力，但不易考察學(xué)生利用知識(shí)綜合分析問(wèn)題與解決的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

課程成績(jī)的計(jì)分方式大多采用單一的卷面成績(jī)，教師閱卷只注重判分，不重視對(duì)試卷和考試結(jié)果的分析、反饋，不利于考察教師的教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)。

（三）考核內(nèi)容局限，不利于考察學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

1.醫(yī)學(xué)是實(shí)踐科學(xué)，而目前大多數(shù)臨床專業(yè)課程的考核內(nèi)容局限于課程大綱中的基本理論，側(cè)重于教材和課堂筆記，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力多，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊。重知識(shí)輕能力，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.由于考核內(nèi)容局限于書本，偏離了課程本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，往往平時(shí)不努力，考前記“重點(diǎn)”，抄“筆記”，背答案，投機(jī)取巧，“臨時(shí)抱佛腳”輕松過(guò)關(guān)。限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重挫傷了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

（四）考核題型不盡合理，不利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在大多數(shù)考試中，填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，考試題型被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，不能以合適形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，不利于檢驗(yàn)學(xué)生的思辨能力、分析能力、綜合能力。

傳統(tǒng)的課程考核已逐漸不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新，不能夠全面反映新的培養(yǎng)模式下對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力綜合評(píng)價(jià)的要求。由于考核質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)建設(shè)，也直接影響著教學(xué)教風(fēng)、考風(fēng)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)性差，應(yīng)付考核的現(xiàn)象，不能真正考察學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，也不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，特別是職業(yè)綜合素質(zhì)的自覺(jué)鍛煉，所以對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程考核改革勢(shì)在必行。

二、三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)課程考核的目的和意義。

課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與效果的綜合評(píng)價(jià)，也是檢測(cè)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的依據(jù)，更是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，課程考核應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多元化考核方式，“以考促學(xué)”、“以考促教”、“以考促研”、“以考促改”、“以考促管”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)新性，促進(jìn)教師理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)研究與改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，提升教學(xué)水平和管理水平，進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，建立科學(xué)的、多元化的專業(yè)課程考核體系。

據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，努力施行多形式的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和日常知識(shí)積累的考核，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核、實(shí)際操作能力考核等?？刹捎闷綍r(shí)作業(yè)、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、階段性測(cè)驗(yàn)、大型作業(yè)、實(shí)踐性項(xiàng)目考核等。通過(guò)查資料，出報(bào)告的形式考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題等綜合實(shí)踐能力及學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要重點(diǎn)考察學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、技術(shù)的應(yīng)用能力等。

（三）建立學(xué)習(xí)過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多元式課程成績(jī)計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識(shí)的掌握向知識(shí)的應(yīng)用的能力培養(yǎng)方向發(fā)展。

教與學(xué)均是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程，教師根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，將作業(yè)、課堂討論、課堂提問(wèn)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、實(shí)際操作環(huán)節(jié)考核等綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，摒棄以往“一錐定音”的課程考核方式，不斷了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識(shí)的掌握向知識(shí)的應(yīng)用的能力培養(yǎng)方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)積極性。

為保證過(guò)程考核成績(jī)的有效性，應(yīng)合理分配考核過(guò)程中的成績(jī)比例，應(yīng)在通過(guò)有效渠道告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核的方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同一課程，考核方式與標(biāo)準(zhǔn)原則上要統(tǒng)一，減少過(guò)程考核的隨意性。不同課程可設(shè)計(jì)不同的考核方式，但應(yīng)制定符合本課程教學(xué)特點(diǎn)的過(guò)程考核的評(píng)定細(xì)則，并制定格式統(tǒng)一的過(guò)程考核成績(jī)登記冊(cè)。

（四）注重考核結(jié)果的反饋、總結(jié)、整改，充分發(fā)揮課程考核指導(dǎo)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。

1.課程考核結(jié)束后，相關(guān)學(xué)科、承擔(dān)課程的教師要及時(shí)分析、總結(jié)學(xué)生考核結(jié)果，查找考核過(guò)程中的問(wèn)題、不足，完善考核體系、成績(jī)計(jì)算與構(gòu)成比例，調(diào)整考核改革方案，總結(jié)考核中反映出的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，提出整改措施，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使考核最大程度地發(fā)揮有效的指導(dǎo)教學(xué)的功能。

2.課程考核結(jié)束后，要求學(xué)生個(gè)人作出考核過(guò)程、成績(jī)的自我評(píng)價(jià)，并以小組形式開(kāi)展討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查找學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和差距，找出自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使考核真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、樹立“教考結(jié)合”的理念，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)研究與改革，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)

三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核改革是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而進(jìn)行的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，樹立“教考結(jié)合”的理念，把考核與教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)性，進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮課程考核的教育作用。

（一）教師要充分認(rèn)識(shí)改革教學(xué)方法和課程考核方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義與必要性，努力掌握所任課程有關(guān)的理論、知識(shí)和最新研究成果，提高專業(yè)水平；融課程教學(xué)過(guò)程與過(guò)程考核為一體，將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，而且要挖掘?qū)W生多方面的潛能。

（二）教師要努力加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)研究，以緊扣人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的要求為主線，突出知識(shí)的應(yīng)用性，積極探索多種教學(xué)方法，擯棄“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，擯棄一本教材講到底的照本宣科模式，開(kāi)展病案教學(xué)、小組討論式教學(xué)、PBL教學(xué)、床邊教學(xué)、電子仿真模擬教學(xué)、角色扮演等教學(xué)形式，從一講到底的模式下解脫出來(lái)，把一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁春蘭，于萬(wàn)海.高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)考核管理模式研究（J）.職教論壇，2006，24

第9篇：期中考試教學(xué)總結(jié)范文

不過(guò)總算是天隨人愿，我們學(xué)校在統(tǒng)一安排學(xué)生到中小學(xué)中參加實(shí)習(xí)，找到做教師的感覺(jué)，我自然很積極的報(bào)名參加，之后順利的被學(xué)校安排到學(xué)校實(shí)習(xí)。

*月*號(hào)，我們實(shí)習(xí)小組的九個(gè)人將一起平靜地離開(kāi)我們的實(shí)習(xí)學(xué)校——**。這意味著一個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)劃上了句號(hào)。在這一個(gè)多月中，我們緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我們進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)以后也學(xué)不到的東西?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求，做好教學(xué)工作計(jì)劃。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課。

在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班，學(xué)生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺(jué)得無(wú)論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)，盡量使課堂生動(dòng)起來(lái)，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，即方便又能吸引學(xué)生。

在院系老師羅老師和指導(dǎo)老師苗老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)針對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。同時(shí)，我們實(shí)習(xí)小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。

我一共上了三節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個(gè)小燈泡的實(shí)驗(yàn)，演示的不是很充分，沒(méi)有給學(xué)生更多的思考余地。還有時(shí)間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進(jìn)。除了上課外，我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。我的指導(dǎo)老師帶了五個(gè)班，所以作業(yè)量比較到，但我每都認(rèn)真批閱，并注評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師，協(xié)作老師作分析總結(jié)。期中考試前幫老師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會(huì)到了作為老師的辛苦和責(zé)任感。

做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。監(jiān)督早自習(xí)，課間操，午自習(xí)及值日工作等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任要了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生。在這一個(gè)多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生交朋友。做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。加強(qiáng)了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課?？荚嚂r(shí)，又要有一定的嚴(yán)肅度。這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。在這期間，我們精心準(zhǔn)備并召開(kāi)了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與贊美別人和自己。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。我還參加了第59屆校運(yùn)會(huì)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，增進(jìn)師生見(jiàn)的交流與了解，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的。然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。

回憶起剛中學(xué)的我們，現(xiàn)在我們進(jìn)步、成長(zhǎng)了。一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。