學(xué)習(xí)指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

身為一名教師，我對(duì)自己的職業(yè)很滿意，每天都和可愛的學(xué)生們?cè)谝黄?，使自己也能始終保持一顆年輕的心。但是時(shí)代是變化的，每一個(gè)時(shí)代的孩子身上都有屬于那個(gè)時(shí)代的特征，我們要準(zhǔn)確看待處在青春期的中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，樹立完善的心理指導(dǎo)觀。在新生入學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展心理健康教育，使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，把握自我心理調(diào)節(jié)的方法。還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、自我調(diào)控，使其具備解決生活中各種問題的能力，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展；幫助他們懂得在異往中如何自制自尊和尊重對(duì)方，懂得在遵守社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立男女同學(xué)間正常的交往與情誼，使孩子們順利地度過美好的高中生活。

當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處，從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。

數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能地提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，實(shí)施因材施教。即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)興趣十足，積極主動(dòng)，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)加速。成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績，使學(xué)生對(duì)自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)某種事物的反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展對(duì)某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。

教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這個(gè)主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，酷愛數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，他們會(huì)自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來處理各種現(xiàn)實(shí)問題，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一旦學(xué)生達(dá)到這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)到了”。

第2篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

正文： a計(jì)劃：自律型英語、數(shù)學(xué)為相對(duì)弱項(xiàng)此類計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；

3.學(xué)會(huì)做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）

2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。

5.無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。

7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會(huì)話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。

3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、督促自律：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。

b計(jì)劃：督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂活動(dòng)）

3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、家長督促：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.家長一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。

第3篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)策略 方法指導(dǎo)

科學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)具有非常重要的意義。一是通過多種學(xué)習(xí)策略的組合應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究、反思中學(xué)習(xí)，提高科學(xué)學(xué)科對(duì)他們的吸引力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效能與質(zhì)量，特別是能促進(jìn)或改進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和智力水平一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在一定程度上降低了他們學(xué)習(xí)的困難，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展；三是更有效地促進(jìn)教師的教，教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及利用學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。我們通過自主式、對(duì)話式、探究式等學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，切實(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握初中科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握研究科學(xué)問題的基本方法，具體指觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、再現(xiàn)法、聯(lián)想法、比較法、歸類法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、理論推導(dǎo)法、理想化方法、等效變換、疊加法、對(duì)稱法、極端分析法、近似處理法、科學(xué)假說等。

教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和課程改革的新思想、新理念，從學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，以隱性教育為主，顯性教育為輔，與科學(xué)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)施循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法：

1、明確觀察的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就是明確觀察的目的。目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察，切不可“眉毛胡子一把抓”。如“鎂帶在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這個(gè)概念，而化學(xué)變化的特征是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在燃燒后生成了與鎂帶不同的“白色粉末狀物質(zhì)”。以防止學(xué)生只注意觀察燃燒時(shí)“發(fā)出耀眼的白光”。又如氫氣跟氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，目的是說明氫氣的化學(xué)性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色粉末的氧化銅，反應(yīng)條件是加熱，實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象是黑色粉末的氧化銅逐漸變成紅色的銅，同時(shí)試管口有水滴生成，證明在加熱的條件下氫氣能將氧化銅還原成銅。這就是說氫氣具有還原性。

2、細(xì)心觀察。觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往只注意明顯、有趣的現(xiàn)象，而忽視了那些不顯著的現(xiàn)象。這是觀察實(shí)驗(yàn)的大忌。如“鐵在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，只注意到“火星四射”，因?yàn)檫@一現(xiàn)象很有趣，對(duì)學(xué)生的視覺刺激很大，很容易被重視。但是，該實(shí)驗(yàn)中能說明有新的物質(zhì)生成的現(xiàn)象是有“黑色固體濺落在集氣瓶底”，若不細(xì)心觀察，就容易被忽視了。另外，觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個(gè)大概，特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該細(xì)心觀察。如硫既能在空氣中燃燒，又能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)該特別細(xì)心，否則就不能看到“淡藍(lán)色火焰”與“藍(lán)紫色火焰”的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺的結(jié)論。因此，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是十分重要的。

3、明確對(duì)象，觀察全面。觀察全面，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察。若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是部分的、支離破碎的。對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察一般按下列順序進(jìn)行：①觀察實(shí)驗(yàn)裝置中選用儀器的名稱，了解它們的用途及裝配順序；②觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；③注意反應(yīng)發(fā)生的條件；④觀察反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象；⑤觀察反應(yīng)后生成物的頗色、狀態(tài)等。

當(dāng)然，觀察實(shí)驗(yàn)的方法不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心、全面地由表及里、去粗取精、去偽存真的觀察和思考，才能不斷提高觀察能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

總之，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師必須摸清學(xué)生的智力因素、非智力因素、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別差異等的學(xué)習(xí)個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生給予不同的方法指導(dǎo)，盡量做到一把鑰匙一把鎖，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略

教師要讓初中學(xué)生改變被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，使之成為主動(dòng)獲取與創(chuàng)造知識(shí)的策略型學(xué)習(xí)者，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而教師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

1. 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種理解最深，也最易掌握。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。比如在學(xué)習(xí)“分子之間存在間隙”時(shí)，筆者演示了如下實(shí)驗(yàn)：在一端封口的長玻璃管中部用水彩筆畫一記號(hào)，向其中加入無色酒精至刻度線，然后再加入紅色的水。此時(shí)學(xué)生觀察兩液體交界處顏色的變化。當(dāng)學(xué)生看到，紅色的水逐漸向下移動(dòng)，導(dǎo)致上部的酒精溶液顏色變紅，而下部紅色水的顏色變淡，這種液體自動(dòng)移動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生就產(chǎn)生了好奇和疑問：物質(zhì)是由微粒組成的嗎？這些微?？梢赃\(yùn)動(dòng)嗎？……此時(shí)，教師一定要留出時(shí)間給同學(xué)思考，等待他們提出問題。若無人發(fā)表意見，或提問較少，老師要及時(shí)提出問題，誘發(fā)學(xué)生思考，其實(shí)這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的過程。

2. 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問題。愛因斯坦說，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問題，從無疑到有疑。經(jīng)過一番思索，疑問得到解決，于是從有疑到無疑。這個(gè)過程是學(xué)生思維能力得到提高的過程。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生深入理解知識(shí)。在探究“神奇的激素”時(shí)，教師在自學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，說說自己還不懂的地方。學(xué)生相互交流后，問題集中在以下2個(gè)方面：⑴生長素是否只有胚芽尖端才有？⑵為什么生長素多了反而會(huì)抑制植物的生長？在學(xué)生再也提不出問題時(shí)，我也提出了一些問題讓學(xué)生一起來思考，如：“光使生長素分布不均勻，是向光這邊多還是背光這邊多？”“瓊脂是什么？為什么用瓊脂來做實(shí)驗(yàn)？而不用其它的物質(zhì)？”“生長素在農(nóng)業(yè)上有哪些應(yīng)用？”“赤霉素對(duì)植物的作用與生長素有什么不同？”學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了一些觸動(dòng)，老師居然還能提出這么多疑問！自己居然還有這么多問題不懂！在長期的訓(xùn)練下，學(xué)生們對(duì)提問題越來越感興趣，常為能提出一個(gè)好問題或讓老師和其他同學(xué)都無法回答的問題而感到驕傲。

3. 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的方法，不僅印象深刻，掌握牢固，而且更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)的更加主動(dòng)。例如在探究《食鹽在水中溶解快慢的影響因素》時(shí)，教師僅說明，不做實(shí)驗(yàn)，如圖：

方法

速度 熱 水 攪 拌 研 磨

快

慢

讓學(xué)生自己想辦法做實(shí)驗(yàn)，看誰的食鹽溶解的快一些。通過學(xué)生的討論、研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出三種不同的方法：一種是簡單型，他們得出或用熱水，或用攪拌，或用研成粉末的方法；一種是機(jī)械型，他們覺得可以先研成粉末，然后倒開水，最后攪拌；第三種是創(chuàng)新型，他們提出先研成粉末，然后邊倒粉末，邊倒開水，邊攪拌。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中盡管有的方法不切合實(shí)際，失敗了，但這些猜想中也包含有一定的成功的因素，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極思考，主動(dòng)尋求解決方法的良好品質(zhì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的策略

指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，有利于改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的最佳方法?？茖W(xué)探究的方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問等方法。在不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要選擇對(duì)應(yīng)的最佳方法。如要驗(yàn)證“浮力是否隨深度增加而變大”，教師就應(yīng)該采用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，看“如果圓柱體浸沒在水中并繼續(xù)下沉?xí)r，彈簧秤的示數(shù)不變，說明浮力和深度無關(guān)；如果圓柱體浸沒在水中并繼續(xù)下沉?xí)r，彈簧秤的示數(shù)變化，說明浮力和深度有關(guān)?！备鶕?jù)這個(gè)假設(shè)，我覺得實(shí)驗(yàn)的合理步驟應(yīng)該是：⑴把圓柱體掛在彈簧秤上；⑵讓圓柱體浸沒在水中，觀察彈簧秤的示數(shù)；⑶讓圓柱體浸沒在水中并繼續(xù)下沉，觀察彈簧秤的示數(shù)。這段內(nèi)容就是學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，先提出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟的過程。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)需要的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。科學(xué)探究時(shí)用的比較多的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)法，尤其以實(shí)驗(yàn)方法居多。因此存在選擇器材的問題。可以讓學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)思考需要哪些器材，把所需要的器材的種類先確定下來，然后再從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減小誤差、方便操作等方面來考慮器材的規(guī)格等問題，形成從各個(gè)因素選擇實(shí)驗(yàn)器材的意識(shí)，逐步提高學(xué)生選擇器材的能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選用日常生活中常見的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于使他們產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的親近感及發(fā)展他們?cè)趯?shí)驗(yàn)器材選擇方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生嘗試考慮影響問題的主要因素。要讓學(xué)生嘗試考慮影響問題的主要因素，首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，具體的科學(xué)問題常常是由多個(gè)因素共同影響的結(jié)果，在一定條件下某個(gè)因素在對(duì)問題起主要作用。為了便于研究，常常控制其他因素，只研究某個(gè)因素對(duì)問題的作用，即控制變量法。如探究“電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)通過猜想認(rèn)為電流與電壓、電阻存在定性關(guān)系，進(jìn)一步分析，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)需要解決的問題有兩個(gè)：⑴怎樣研究電流與電壓的關(guān)系？⑵怎樣研究電流與電阻的關(guān)系？這時(shí)可以激發(fā)學(xué)生來討論解決這些問題的方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和分析探究過程。在探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技小論文的撰寫能力的培養(yǎng)。教師不僅教給學(xué)生寫作的格式和技巧，同時(shí)還要采取不同形式：如：科技小論文評(píng)比和展覽等，既能促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)本身也是一種交流。

教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭明顯提高，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂與學(xué)習(xí)成功的樂趣。當(dāng)然，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，還需要教師堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)行教學(xué)方式、方法與教學(xué)策略的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大鈞.教與學(xué)的策略[M].人民教育出版社，2003.

第4篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

論文關(guān)鍵詞：整體與部分　整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

論文摘要：在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，特別是認(rèn)識(shí)方法中，能不能處理好整體與部分的關(guān)系，常常直接影響到人們能不能獲得關(guān)于客體的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是學(xué)習(xí)方法中，能不能處理好整體與部分的關(guān)系，常常直接影響到學(xué)習(xí)效率的高低。運(yùn)用整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法能夠很好地幫助學(xué)生處理好整體與部分的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，并逐步養(yǎng)成運(yùn)用整體觀去認(rèn)識(shí)、研究事物的科學(xué)方法。

整體與部分從來都是一對(duì)重要的哲學(xué)范疇，整體與部分是相互依存的：一方面，整體是由部分有機(jī)組合而成的，整體不能脫離某部分而存在；另一方面，部分作為整體內(nèi)部所包含的因素或過程，總是處在與其它部分相互聯(lián)系或相互作用之中。因此，從人們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)來說，只有認(rèn)識(shí)了部分，才能更好地認(rèn)識(shí)整體，也只有認(rèn)識(shí)了整體，才能更好地認(rèn)識(shí)部分，這應(yīng)是理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí)論原則。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)辯證地看待整體與部分的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體學(xué)習(xí)法和部分學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無疑對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和掌握研究事物的科學(xué)方法有著重大意義。

一、整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

任何事物都是整體與部分的統(tǒng)一，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)也必須遵循這種辯證關(guān)系及其規(guī)律：首先，在認(rèn)識(shí)事物的特性時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持從整體出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，而不應(yīng)從部分出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，否則就會(huì)陷于謬誤；其次，在認(rèn)識(shí)事物和處理問題時(shí)，又應(yīng)努力通過部分去認(rèn)識(shí)事物整體，通過部分去改造事物整體。

基于上述整體與部分的辯證關(guān)系及其方法論意義，筆者認(rèn)為：整體學(xué)習(xí)法就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)整體來學(xué)，先求得一個(gè)概括、全面的了解，弄清它們之間的相互聯(lián)系，從整體到部分，以大帶小的學(xué)習(xí)方法；部分學(xué)習(xí)法就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)相互聯(lián)系的部分，通過學(xué)習(xí)部分去認(rèn)識(shí)整體，通過學(xué)習(xí)部分來改造、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。

二、整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法和部分學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中堅(jiān)持從整體出發(fā)去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并努力通過部分去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

1.從整體到部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，從整體到部分地對(duì)一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。具體做法可以分成三個(gè)層次來進(jìn)行：

（1）分析整套教材，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，掌握事物的結(jié)構(gòu)就是以使許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。他認(rèn)為每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)來教學(xué)生，有助于學(xué)生理解和掌握基本概念、基本原則，有助于學(xué)生記憶。

教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)反映了教材內(nèi)容的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展順序相互制約的辯證關(guān)系，是教材中所有知識(shí)要素和知識(shí)之間邏輯關(guān)系的總和，也是教材中最深廣最復(fù)雜的設(shè)計(jì)。教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要考慮保證學(xué)科知識(shí)體系的完整性，更要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，使教材設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生意義建構(gòu)知識(shí)體系，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)特別注重在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整套教材的設(shè)計(jì)思路和編排特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在了解整套教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)了解學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便站在較高層次上對(duì)所要學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起整體認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)知識(shí)體系，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）分析教材，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。奧蘇貝爾認(rèn)為，“課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確定學(xué)科定的組織和解釋性原理，它們能顯示出最寬廣的概括和綜合特性”。所謂“特定的組織和解釋性原理”，是指某門具體學(xué)科中那些具有高度概括和包攝水平的基本概念、原則、原理等，它們是“強(qiáng)有力的觀念”，決定了該門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

課程模塊是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“逐漸分化”的產(chǎn)物，在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中居于中層，起著“特定的組織和解釋性原理”的作用。要指導(dǎo)學(xué)生通過分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)、利用模塊在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中承上啟下的“縱橫貫通”作用，就應(yīng)處理好三對(duì)關(guān)系：第一，模塊與學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：模塊是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“逐漸分化”的產(chǎn)物，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體化。對(duì)模塊的學(xué)習(xí)需要理清模塊在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置、作用以及對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的意義，突出了模塊對(duì)知識(shí)體系的“縱向”聯(lián)系。第二，模塊與模塊的關(guān)系：模塊與模塊之間的關(guān)系包括必修模塊之間、必修模塊和選修模塊之間以及選修模塊之間的關(guān)系。一般而言，必修模塊之間和選修模塊之間往往以橫向聯(lián)系為主；必修模塊往往是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。理清了模塊與模塊之間的關(guān)系，就能夠很好地突出知識(shí)體系的“縱橫”聯(lián)系。第三，模塊與主題的關(guān)系：模塊進(jìn)一步“逐漸分化”則是主題，模塊與主題的關(guān)系具體表現(xiàn)為教材與教材章節(jié)之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清模塊與學(xué)科知識(shí)體系關(guān)系的同時(shí)，還要理清模塊之間的“縱橫”聯(lián)系，充分發(fā)揮模塊的“特定的組織和解釋性原理”作用。

（3）分析教材章節(jié)，建構(gòu)模塊知識(shí)體系。主題是模塊“逐漸分化”的產(chǎn)物，教材的章節(jié)有機(jī)構(gòu)成教材體系，而且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)起到“特定的組織和解釋性原理”的作用。分析章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也需要處理好三對(duì)關(guān)系：主題與模塊的關(guān)系、主題與主題的關(guān)系和主題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。通過指導(dǎo)學(xué)生分析教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清主題與模塊關(guān)系的同時(shí)，通過理清主題與主題的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起“縱橫”聯(lián)系的模塊知識(shí)體系，通過理清主題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起“縱橫”聯(lián)系的主題知識(shí)體系。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，就是分別以學(xué)科知識(shí)體系、模塊知識(shí)體系和主題知識(shí)體系為整體，從整體到部分地對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系的“立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)筑牢“固著點(diǎn)”和“生長點(diǎn)”，以利于學(xué)生的意義建構(gòu)。

2.從部分到整體意義建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生通過整體學(xué)習(xí)建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系的“立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”后，在運(yùn)用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生把部分學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，最好的方法就是將其“結(jié)構(gòu)化”到其上位知識(shí)中去，也就是說，在用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地把所學(xué)內(nèi)容這個(gè)部分“結(jié)構(gòu)化”到其上位的整體中去。具體做法也可以分為三個(gè)層次進(jìn)行： 轉(zhuǎn)貼于

（1）基礎(chǔ)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到章節(jié)，完善主題知識(shí)體系。學(xué)生用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到其上位章節(jié)知識(shí)體系中去。特別是對(duì)一些具有“特定的組織和解釋性原理”的理論知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生將其“結(jié)構(gòu)化”到模塊甚至學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，在學(xué)科背景或?qū)W科歷史背景中進(jìn)行理解和掌握，然后再以這些重點(diǎn)知識(shí)作為“固著點(diǎn)”來學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。

（2）章節(jié)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到模塊，完善模塊知識(shí)體系。在學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，理清所學(xué)章節(jié)與其它章節(jié)以及教材之間的關(guān)系，盡可能地使所學(xué)章節(jié)與其它章節(jié)及教材“發(fā)生聯(lián)系”，進(jìn)而將所學(xué)章節(jié)“結(jié)構(gòu)化”到教材中去，完善模塊知識(shí)體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）教材知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到學(xué)科，完善學(xué)科知識(shí)體系。同樣，在學(xué)完一本教材的內(nèi)容后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)理清所學(xué)教材與其它教材以及整套教材之間的關(guān)系，盡可能地使它們“發(fā)生聯(lián)系”，將所學(xué)教材“結(jié)構(gòu)化”到整套教材中去，完善學(xué)科知識(shí)體系認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”到其上位知識(shí)體系中去，可以引導(dǎo)學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)這個(gè)“部分”和學(xué)科知識(shí)體系這個(gè)“整體”之間的關(guān)系，達(dá)到使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中都有穩(wěn)固的“固著點(diǎn)”，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

三、小結(jié)

總之，只有認(rèn)識(shí)了部分，才能更好地認(rèn)識(shí)整體，也只有認(rèn)識(shí)了整體，才能更好地認(rèn)識(shí)部分。整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法是充分利用整體與部分的辯證關(guān)系及其方法論意義為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取從“整體”到“部分”，再從“部分”到“整體”這樣一個(gè)不斷往復(fù)的過程。即先整體學(xué)，對(duì)全部內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于那些重要的部分再深入探究，并且在學(xué)習(xí)過程中始終注意知識(shí)的系統(tǒng)性，做好“縱橫聯(lián)接”，建構(gòu)起知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]常紹舜.從整體與部分的辯證關(guān)系看系統(tǒng)論與還原論的適用范圍[J].系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，16(1):87—89．

[3]布魯納.布魯納教育論著選[M].邵瑞珍，張渭城譯.北京:人民教育出版社，1989:27．

第5篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

就當(dāng)前的新課程英語教學(xué)中，有許多學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，英語學(xué)習(xí)往往事倍功半，其主要表現(xiàn)為以下幾方面問題：

一、學(xué)生英語處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因

1.忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，盲目實(shí)施新課程理念

新課程課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，最大限度地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而許多情況下，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異。比如，在教學(xué)中，許多學(xué)生卻因?yàn)橛洃泦卧~困難而對(duì)英語失去興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的掌握還處于盲目狀態(tài)

雖然許多教師向?qū)W生介紹過怎樣記單詞或怎樣提高聽力等學(xué)習(xí)方法，但往往忽視幫助學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)及具體細(xì)則。許多教師平時(shí)都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課堂注意聽講課后及時(shí)復(fù)習(xí)，但往往忽視怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺管自信心

在情感策略方面，許多英語后進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心比較缺乏，不善于調(diào)整英語學(xué)習(xí)中憂慮、焦急等情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)措施

針對(duì)上述問題，筆者以為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行。

1.指導(dǎo)學(xué)生語音及單詞記憶方法，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

許多高中并沒有開設(shè)語音課程，也可能個(gè)別英語教師在領(lǐng)讀時(shí)語音也不準(zhǔn)確。盡管受條件所限，語音的練習(xí)并不多，但對(duì)英語單詞音標(biāo)正確掌握和良好的拼讀習(xí)慣，尤其是平時(shí)注意觀察和發(fā)現(xiàn)相同字母組合在不同情況下發(fā)音的規(guī)律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三種不同的發(fā)音，以及不同的字母在單詞中發(fā)音完全相同的特例。在學(xué)習(xí)中，要有規(guī)律地歸納總結(jié)，是特例的要個(gè)別記憶，牢牢掌握。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合構(gòu)詞法，英語中常見的構(gòu)詞法有：派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法。掌握一些常用的前綴（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后綴（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它們的功能。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過具體的語段學(xué)習(xí)來掌握單詞的詞義及運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且單詞記得快而牢，這樣就可以把更多的精力放在提高閱讀能力上。

2．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)屬于學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備階段。這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可預(yù)先了解新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)時(shí)的疑問聽課，有的放矢。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承上啟下式地預(yù)讀，預(yù)讀生詞，使用工具書如詞典查生詞，根據(jù)讀音規(guī)則試著拼讀、拼寫和用英語釋義。預(yù)讀課文二至三遍，初步理解課文的中心思想及其大意。同時(shí)，教師還可以提出幾個(gè)疑難問題，還可以試做部分練習(xí)檢查自己的預(yù)習(xí)效果，初步了解本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.要求學(xué)生聽課時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上記筆記不僅可以提高學(xué)生的有意注意，而且還有助于他們?cè)谡n后及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所講知識(shí)。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。英語中許多知識(shí)點(diǎn)比較零碎，亦比較容易遺忘，所以光靠課堂上聽懂后還不能保證以后能正確運(yùn)用，所以課堂記筆記是有必要的。同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記筆記，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解，鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

4．營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

加強(qiáng)師生情感交流，教師要經(jīng)常與一些后進(jìn)生談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)及生活上的困難問題；理解和尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；傳授知識(shí)以舊引新，活動(dòng)安排由易到難，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為愉悅；教師在課堂上在課堂提問時(shí)，盡量注意以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師也應(yīng)該在幫助他糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，當(dāng)眾表揚(yáng)他積極思考、敢于舉手，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

5．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第6篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0048-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)，教師的巧妙指導(dǎo)能讓幼兒學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率更高。在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師如何指導(dǎo)呢？這就需要教師大練內(nèi)功，耳聰目明，要有放與幫的智慧，正確把握放與幫的時(shí)機(jī)，拿捏放與幫的尺度，掌握放與幫的方法。

一、放——給兒童自主學(xué)習(xí)空間

1．適時(shí)隱退。在教學(xué)中，教師往往難以克制“教”孩子的沖動(dòng)，牽著孩子鼻子走，束縛了孩子的手腳。我們應(yīng)改變這種方式，打破這種狀態(tài)。因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)有獨(dú)立思想的人，他們有自己的想法，更愿意自己動(dòng)手去探索、嘗試、驗(yàn)證這些想法。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓小棍豎起來》中，孩子想急于借助物體把小棍豎起來，他們不加思考地選擇了桌上的簍子、大藥盒、小碗等材料，把它們攏在一起想讓小棍豎起來。教師明知孩子不會(huì)成功，但沒有阻止，而是給孩子自主探索的空間。即使孩子走了彎路，遭遇挫折，最終沒有解決問題，但孩子仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西。

2．適度留白。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總把課前準(zhǔn)備工作做得很充分，上課講解總是非常詳細(xì)，這種滴水不漏的完滿讓孩子無需思考，只要照著做就行了。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都潛藏著自主學(xué)習(xí)的智慧和能量，只是缺少體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)活動(dòng)《讓小棍豎起來》中，當(dāng)幼兒明白了小棍穩(wěn)穩(wěn)地、直直地豎起來的秘密時(shí)，接下來教師就讓幼兒進(jìn)一步試驗(yàn)，看是否能成功。在這里，教師沒有提供小口瓶子、挖好洞眼的牙膏盒、長條中空的積塑等一試就成功的材料，而是適度留白，讓孩子對(duì)各種各樣的材料進(jìn)行各式各樣的試驗(yàn)。教師的適度留白讓孩子按自己的思路去嘗試探索，他們更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3．適當(dāng)?shù)却?。教師?yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待。我們要學(xué)會(huì)用“無為而無不為”的心態(tài)看待教學(xué)中的一切。等待讓教師不再急躁，而是心平氣和地看待孩子，給孩子更多學(xué)習(xí)的時(shí)間。他們不再手忙腳亂，不再粗制濫造，不再急于表現(xiàn)，讓孩子有時(shí)間去思考、去觀察、去試驗(yàn)自己的新想法，同伴間也能互相討論，引發(fā)思維碰撞，讓靈光得以閃現(xiàn)，從而觸類旁通。小棍怎樣才能豎得穩(wěn)？有人將穿線板一片一片壘高，把小棍放入小洞洞中，成功了；有人把小棍插入花店里用做花壇的沙子里，成功了；有人嘗試用小棍插入有插口的積塑，試了幾次后，正好有一塊的插口讓小棍卡在其中，也成功了……還有人仍在繼續(xù)探索，教師不必催促，也不必提示幼兒去模仿別人，應(yīng)給孩子充分的時(shí)間，讓他們自行思考問題，并一一實(shí)驗(yàn)，這樣他們定會(huì)帶給大家一個(gè)與眾不同的結(jié)果，孩子最終也體驗(yàn)到成功的快樂。

二、幫——促兒童學(xué)習(xí)更加有效

1．準(zhǔn)確介入。教師要把握介入的時(shí)機(jī)。孩子在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑慮、遇到的困難進(jìn)行分析與判斷，當(dāng)孩子無法解決問題時(shí)，教師必須介入。教師介入過早會(huì)妨礙孩子一步一步走向縱深的探究，介入過晚又會(huì)導(dǎo)致孩子過久地處于無所適從的狀態(tài)。介入的方法要靈活，無論是言語啟發(fā)、動(dòng)作演示等應(yīng)引發(fā)幼兒探究的欲望，激活幼兒思維?？茖W(xué)活動(dòng)《讓小棍豎起來》中，教師發(fā)現(xiàn)最初幼兒都是采用手的握、夾、按等方法把小棍豎了起來，當(dāng)嘗試的這幾種方法成功后，他們并沒有停下，仍然用手拿著小棍探索著，然而幾番下來并沒有發(fā)現(xiàn)新的方法。正當(dāng)他們茫然時(shí)，教師提醒道：“你們都是用手幫忙的呀！也許其他東西也能幫忙！”教師的及時(shí)介入讓孩子思維不再囿于手的幫助，眼前頓覺明亮。孩子的天性和探索的精神在教師的引導(dǎo)下得到最大發(fā)展。

2．精巧點(diǎn)撥。孩子在探索活動(dòng)中，進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)或出現(xiàn)思維障礙是很正常的事。這時(shí)，教師要給予精巧點(diǎn)撥，要在孩子思維的堵塞處予以梳理，讓其思維逐漸明晰。在《讓小棍豎起來》的活動(dòng)中，當(dāng)教師觀察到孩子對(duì)如何能讓小棍豎直并穩(wěn)固這個(gè)問題產(chǎn)生困惑又不知如何解決時(shí)，自己加入到孩子的探索中：用積塑搭了一個(gè)小槽口，將小棍插入其中，小棍穩(wěn)穩(wěn)直直地豎起來了。接著讓幼兒用豎直的小棍與自己的操作去比較，孩子終于明白了其中的奧秘：小棍和依靠的東西緊緊貼在一起，沒有空隙或空隙很小，就豎得穩(wěn)，豎得直。孩子們?cè)隗@喜的同時(shí)又開始了新一輪的實(shí)踐、探索。點(diǎn)撥貴在精巧，教師的對(duì)癥下藥、點(diǎn)到為止，使孩子的自主探究更有效。

3．必要引領(lǐng)。兒童由于認(rèn)識(shí)的主觀性和邏輯局限性，在探索的過程中，常會(huì)有許多的錯(cuò)誤，以致探究無法繼續(xù)，亦或盲目地走進(jìn)一個(gè)死胡同，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走不出來，這就需要成人的引領(lǐng)。教師的適時(shí)提醒與及時(shí)支持，能把孩子偏離活動(dòng)目的的探索拉回正軌，讓孩子少走彎路。如在孩子把小棍放入簍子、大藥盒、小碗等材料后，發(fā)現(xiàn)小棍豎不穩(wěn)時(shí)，幼兒以為是角度不對(duì)就一遍一遍地?cái)[放想尋找到正確的角度，顯然孩子已經(jīng)被絆住了，這時(shí)教師用動(dòng)作示范和語言指導(dǎo)引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，讓孩子最終走向成功。

第7篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

    怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢?俗話說萬事開頭難,只要起好步,以后學(xué)習(xí)起來就比較順利。為此,筆者在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法,僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。

    1.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

    化學(xué)是一門自然科學(xué),是中學(xué)階段的一門必修課,它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就,它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí);它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容,它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用,人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。

    化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),通過化學(xué)課的學(xué)習(xí),要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力,為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

    因此,通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí),初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力,為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

    2.課前要預(yù)習(xí)

    上課前一天,一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí),后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多:(1)它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;(2)它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什么,不該記什么,哪些詳記,哪些略記;(3)它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象,從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間;(4)它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程,長期堅(jiān)持下去,一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

    預(yù)習(xí)的方法是:(1)通讀課文。通過閱讀課文,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題,詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果;(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ),這樣才能使新舊知識(shí)銜接,以舊帶新,溫故知新;(3)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后,在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上,思考課文后的習(xí)題,試著解答,在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力,還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。

    3.聽好每堂課

    聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí),是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;如果上課時(shí)不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以,學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí),一定要聚精會(huì)神,集中注意力,不但要認(rèn)真聽老師的講解,還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記,遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào),課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。同時(shí),還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià):哪點(diǎn)答對(duì)了,還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方,這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解,使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué),聽課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,眼睛要盯住老師,要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,踴躍發(fā)言,及時(shí)記憶,抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí),努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化,當(dāng)堂記住。

    4.認(rèn)真記好筆記

    要學(xué)好化學(xué),記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以,要學(xué)會(huì)記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此,在認(rèn)真聽講的同時(shí),還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有:

    (1)補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記,老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織,突出重點(diǎn)加以講解,記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上劃記號(hào),標(biāo)出老師所講的重點(diǎn),并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來,還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復(fù)習(xí)思考。

    (2)實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記,把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來,書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充,例如,在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn):①藥品不能堆積在試管底部,而應(yīng)平鋪在試管底部,記:“是為了增大受熱面積,藥品受熱均勻,氣體容易逸出”;②給試管加熱時(shí),為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱,然后集中在藥品部位加熱?記:“讓試管受熱均勻,不易破裂”。

    (3)改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和”多發(fā)脖,并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí),不要只抄正確答案,關(guān)鍵是要用紅筆訂正,而且不要擦去自己的錯(cuò)解,以利于與正確答案作對(duì)比,找出答錯(cuò)的原因,過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍,看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

    (4)系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí),老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié),是書上沒有的,因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二,一半寫板書的內(nèi)容,一半記講解,課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充,成為一個(gè)整體,以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí),提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有:①提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);②綱要式,以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等;③圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。

    5.認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

    在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn),還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此,通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象,獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),上好實(shí)驗(yàn)課,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

    首先,在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣,但學(xué)生若只圖看熱鬧,光看現(xiàn)象,不動(dòng)腦子思考,看完了不知道是怎么回事,無助于學(xué)習(xí)的提高,所以,觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前,要明確觀察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?解決什么問題?這就叫做明確觀察的目的,目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如,氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng),氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末,反應(yīng)的條件是加熱,生成物是水和亮紅色的銅。

    其次,要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),自己要親自動(dòng)手,不做旁觀者,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

    6.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

    一堂課的內(nèi)容,十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完,有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解,復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。

    復(fù)習(xí)要及時(shí),不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師,這樣,在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙,不留疑點(diǎn),為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí),要重視教科書,也要讀聽課筆記,要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內(nèi)容。

    7.認(rèn)真完成作業(yè)

    做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì),是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做,絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做,才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè),多思多問,不留疑點(diǎn),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí),只有用心記憶才會(huì)熟能生巧,才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。

    8.學(xué)會(huì)閱讀課本

    讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí),通過粗讀,了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容,掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路,了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣,課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀,可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題,聽起課來心中就有數(shù)。

    精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義,把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固,使知識(shí)系統(tǒng)化。

    精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上,剖析具有關(guān)鍵性的字詞,強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如電解質(zhì)的定義:“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”,關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”,關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考,并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批,以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。

    對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容,要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上,還可寫出自己對(duì)某一問題的想法和認(rèn)識(shí),或記下不懂的問題,以備查問。

    9.讀化學(xué)課外讀物

    學(xué)好化學(xué),要重視閱讀課外讀物,例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物,它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材,其針對(duì)性和適用性很強(qiáng),配合教學(xué)進(jìn)度,指導(dǎo)解析疑難,注意智力開發(fā),重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生動(dòng)活潑,圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,透徹理解教材,靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)探索精神,它們是學(xué)生的好朋友。

第8篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。下面從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)內(nèi)容及實(shí)施策略等方面進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的準(zhǔn)則。具體包括以下幾點(diǎn)：

（1）系統(tǒng)化原則――要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，同時(shí)做好新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。

（2）針對(duì)性原則――針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心和具體學(xué)習(xí)方法問題。

（3）實(shí)踐性原則――使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?xùn)練（即實(shí)踐），使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。

（4）實(shí)用性原則――以常規(guī)方法為重點(diǎn)，力求理論闡述深入淺出，注意穿插某些重要的單項(xiàng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生用較少的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（5）自主性原則――指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，著眼于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，確保學(xué)生的主體地位。

（6）及時(shí)鞏固原則――對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、定理、公式的學(xué)習(xí)，要力求及時(shí)鞏固，以期達(dá)到準(zhǔn)確遷移和熟練應(yīng)用的目的。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法具體內(nèi)容的指導(dǎo)，是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行宏觀的有效指導(dǎo)，幫助他們建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的非智力因素――主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生確立良好學(xué)習(xí)心理――關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)專注傾向，培養(yǎng)學(xué)生耐心仔細(xì)，不受外界的干擾；在集體協(xié)作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；幫助學(xué)生分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，指導(dǎo)學(xué)生克服自卑感和驕傲情緒。

（3）指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系――具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生擬定自學(xué)計(jì)劃的能力；指導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)的能力；指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法；指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法；指導(dǎo)學(xué)生建立有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法等。

（4）指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力――注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等。

（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的應(yīng)考方法――幫助學(xué)生樹立信心，端正考試觀，克服怯場(chǎng)心理；指導(dǎo)學(xué)生審清題意、明確要求；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、認(rèn)真修改的能力。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的實(shí)施策略

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

（1）調(diào)動(dòng)非智力因素的實(shí)施策略?，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明，非智力因素在成材過程中起著90%的作用，因而關(guān)注非智力因素是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力。把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得意實(shí)施的前提，具體可從以下幾個(gè)方面入手：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)其主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。其次，要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展。最后，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的實(shí)施策略。首先，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。之后，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，合理滲透，在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。然后，要注意及時(shí)總結(jié)，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性的東西。同時(shí)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。最后，要做好數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)。

第9篇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

一、指導(dǎo)學(xué)生讀

目前初中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題就是不善于讀數(shù)學(xué)書，他們往往是死記硬背。比如在學(xué)習(xí)平方根概念時(shí)，同學(xué)們都知道“一般地，如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)就叫做a的平方根?！耙粋€(gè)正數(shù)有正、負(fù)兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是零；負(fù)數(shù)沒有平方根?！薄翱墒窃谧雠袛囝}時(shí)，4是16的平方根（）；16的平方根是4（）。這兩道判斷題的前面一道總是做不對(duì)，后面一道到是都能做對(duì)?！币?yàn)樗麄兏煜ひ粋€(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，卻不能很好地理解平方根的概念，就因?yàn)闆]好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，重視講法指導(dǎo)對(duì)提高初中新生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)地讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“懂”，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種講法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不大適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽講，激活其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接收與教師的信息教授協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，注意聽教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，注意聽對(duì)例題關(guān)鍵部分的揭示和處理方法，注意聽對(duì)疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

三、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：①從學(xué)生思維的“最近發(fā)展”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生會(huì)思考；②從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思；③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思；④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。還有就是我們?cè)诮虒W(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫

初一新生在解題書上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。

五、指導(dǎo)學(xué)生記

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視革新教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。