導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

那么，什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)才算是好的導(dǎo)入語(yǔ)呢？孟子說(shuō)：“教也多術(shù)也。”導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是千姿百態(tài)、異彩紛呈的，沒(méi)有固定不變的模式。因此，我把導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)的幾種類型歸納如下：

一、故事導(dǎo)入，引人入勝

故事的魅力之大，是眾所周知的。中國(guó)科學(xué)院心理研究所林仲賢、張?jiān)龌酆桶拇罄麃喆髮W(xué)陳美珍等專家曾進(jìn)行過(guò)專門研究：少年兒童對(duì)故事的興趣十分濃厚。如果上課前用學(xué)生最感興趣的故事導(dǎo)入新課，就能以最快的速度營(yíng)造和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的強(qiáng)烈欲望，收到“一石二鳥(niǎo)”之效。

例如，講授海倫凱勒的《我的老師》時(shí)，老師可先講述：美國(guó)的海倫凱勒從小就是一個(gè)集盲聾啞于一身，性格孤僻的女孩，誰(shuí)都認(rèn)為她是無(wú)可救藥的孩子?？珊髞?lái)她竟成了美國(guó)女作家、教育家，還被推選為世界十名杰出婦女之一。那么，究竟是誰(shuí)有這樣的神力拯救一個(gè)無(wú)可救藥的孩子，造就一個(gè)神話呢？那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《我的老師》這篇課文中，你們可以找到滿意的答案。學(xué)生一聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，不免感到震驚，同時(shí)頓生一系列疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中大部分像她這樣嚴(yán)重殘疾的孩子，等待她的是灰暗、悲慘的人生，而海倫、凱勒怎么可能有如此輝煌的人生？到底是怎樣一個(gè)人拯救了一個(gè)誰(shuí)都認(rèn)為是無(wú)可救藥的孩子？這個(gè)人身上到底擁有著怎么樣的神力？……一個(gè)個(gè)大大的疑問(wèn)打在學(xué)生的腦中?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。滿腹的疑惑，強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生把課文探個(gè)究竟，把問(wèn)題弄個(gè)水落石出。導(dǎo)入的故事既新奇又吸引人，這樣學(xué)生在震驚之余便迫不及待地忙于從書(shū)中尋找答案，一開(kāi)始便學(xué)生的注意力牢牢地拴在這節(jié)語(yǔ)文課堂中。

曲折生動(dòng)、引人入勝的故事，猶如磁鐵一般，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)。教師若能以此法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪聲繪色的故事中提高濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、情境導(dǎo)入，扣人心弦

課文是文情并茂的，但學(xué)生往往不能一下子就有所領(lǐng)悟，教師必須讓學(xué)生披文以入情，動(dòng)情而入境。富有感染力的語(yǔ)言，繪聲繪色地描摹一種圖景或意境，就很容易叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。

例如，江蘇肖遠(yuǎn)騎老師在教授《果樹(shù)園》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹(shù)木、花草……大地上的一切宛如鍍了一層金?！?/p>

教師極富有感染力的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪，使一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面如在眼前，給學(xué)生一種身臨其境之感，自覺(jué)地把學(xué)生引入一個(gè)美妙的情境中。僅從導(dǎo)入語(yǔ)中，學(xué)生盡情感受到美的熏陶，同時(shí)帶上老師留給自己的懸念，學(xué)生懷著對(duì)清晨果樹(shù)園的美好憧憬，愉快地投入新課文的學(xué)習(xí)中。

我在教學(xué)《同總理，你在哪里》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的（伴著輕緩的音樂(lè)，導(dǎo)入字幕，從下往上出現(xiàn)，師用低沉的聲音）：“在中國(guó)歷史上有這樣一位總理，他沒(méi)有一個(gè)親生骨肉，卻為革命撫養(yǎng)了無(wú)數(shù)后代；他為國(guó)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)財(cái)富，自己卻沒(méi)有一點(diǎn)存款；他生前為了國(guó)家鞠躬盡瘁，死后卻連一點(diǎn)骨灰也沒(méi)有留下……去世后，全國(guó)人民非常悲痛，聽(tīng)說(shuō)在與遺體告別時(shí)，人們的淚水就把地毯打濕了一米多寬。讓我們懷著沉痛的心情，朗讀《，你在哪里》?！背镣吹恼Z(yǔ)調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣，營(yíng)造出一種沉痛、莊嚴(yán)、肅穆的課堂氣氛。當(dāng)這種濃濃的氣氛籠罩著整個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生不能不被這種情境所感染。這樣的開(kāi)場(chǎng)白，一下子抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生崇敬、悲痛、懷念等復(fù)雜的感情，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。這樣的情境設(shè)計(jì)為學(xué)生迅速進(jìn)入課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)通過(guò)情境設(shè)計(jì)可使學(xué)生親臨其境，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感，為學(xué)生深刻準(zhǔn)確地理解課文、陶冶情操打下了基礎(chǔ)。

三、借助教具，形象直觀

教具包括圖片、錄像、錄音、幻燈、模型等非文字語(yǔ)言手段。教師借助教具導(dǎo)入新課，能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的印象。同時(shí)，由于教具能提供一些感性形象，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)的知識(shí)較易于鞏固。

例如，教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入（一邊播放有關(guān)黃河的課件，一邊播放歌曲《黃河頌》，然后教師順勢(shì)引入）：奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的黃河是中華民族的發(fā)祥地，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。

今天我們隨著詩(shī)人光未然站在高山之巔，向著黃河唱出氣勢(shì)恢弘的頌歌。請(qǐng)學(xué)生帶著雄渾豪邁的語(yǔ)調(diào)朗讀《黃河頌》?！包S河”這個(gè)字眼對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生，這樣的課文很容易上得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，更不用提課堂教學(xué)效果。這樣的課文若能巧妙運(yùn)用音樂(lè)、課件，情況就大不一樣。眼前大氣磅礴的畫(huà)面，耳邊響起的雄渾音樂(lè)，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度充分感受到黃河的奇觀，跟隨著畫(huà)面與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的內(nèi)在意蘊(yùn)。這樣學(xué)生對(duì)黃河的陌生感減少了，探求欲望增強(qiáng)了，情不自禁地跟隨老師走進(jìn)新的課堂。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，我一邊解說(shuō)，一邊播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景。粗獷雄渾，場(chǎng)面壯闊的畫(huà)面，動(dòng)力十足，表演起來(lái)人鼓合一，人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，如癡如醉。一幕幕攝人心魄的表演，再配與教師雄渾有力的解說(shuō)詞，使學(xué)生直觀深刻地感受到安塞腰鼓的力量美和豪放美。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幾乎所有學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)借助教具，帶給學(xué)生直觀的形象，使知識(shí)化抽象為具體，使干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，既激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，又營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。

四、背景介紹，輔助理解

大部分的課文都有其寫(xiě)作背景或?qū)懽骶売伞?duì)理解課文起重要作用的背景，教師在上課前應(yīng)該把它介紹給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容和主題。

七年級(jí)下冊(cè)都德的《最后一課》，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。只有先讓學(xué)生了解這些，才能讓學(xué)生理解作者花大量筆墨敘寫(xiě)“最后一課”的特殊意義，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生感受到阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，體會(huì)到韓麥爾先生、小弗郎士等法國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。若缺少這樣的背景，《最后一課》的特殊意義，所蘊(yùn)含的深沉情感都將在學(xué)生的面前變得蒼白無(wú)力。

又如，在教授《桃花源記》時(shí)，就應(yīng)先讓學(xué)生了解：年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志，可是他生活的時(shí)代卻是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗黑暗，對(duì)外一味投降，內(nèi)部生活荒，互相傾軋，所以，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)完全絕望之后，陶淵明決定辭官歸隱，從而創(chuàng)作出《桃花源記》。因此學(xué)習(xí)這篇課文更重要的是讓學(xué)生明白作者為什么要虛構(gòu)理想世界，引導(dǎo)學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代。如果缺少背景介紹，學(xué)生只會(huì)陶醉于作者所虛構(gòu)的理想社會(huì)。所以，上這篇課文之前，背景介紹是不可或缺的。

第2篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：初中歷史課 教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)是開(kāi)場(chǎng)白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新課所運(yùn)用的語(yǔ)言。它一般很短，只有兩三分鐘，但卻十分重要，不可缺少。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)能集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，被將要學(xué)習(xí)的知識(shí)所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。歷史教師說(shuō)好課堂導(dǎo)入語(yǔ)尤為重要，因?yàn)槌踔袣v史這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的地位要求教師在一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學(xué)中，要特別注意導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

那么怎樣才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)呢？筆者通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為歷史教師必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作：一、要全面熟悉教材，深入吃透教學(xué)內(nèi)容，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、要善于通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍等多種渠道，關(guān)注生活、時(shí)事，收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料、信息和圖片等，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才會(huì)有豐富的內(nèi)容。三、要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入語(yǔ)。

關(guān)于歷史課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為完全可以因人、因課、因事而異，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。在教學(xué)中比較常見(jiàn)的有如下一些方法：

1.開(kāi)門見(jiàn)山法：

又稱破題導(dǎo)入式，就是抓住標(biāo)題，從釋題入手，解釋課題，導(dǎo)入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國(guó)北方的一個(gè)少數(shù)民族教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，“和戰(zhàn)”，就是友好往來(lái)、和平共處與戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣，用一兩句話就把要講的內(nèi)容講出來(lái)，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。它不僅用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而且能突出中心。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：

這種導(dǎo)入法是教師通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)引出這一節(jié)課的知識(shí)，從而引起學(xué)生的注意。如：在組織《挑戰(zhàn)“兩極”》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的格局？?jī)蓸O是哪兩極？再進(jìn)一步追問(wèn)：這種兩極格局是不是穩(wěn)固的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引：那么西歐和日本是如何對(duì)兩極格局中的美國(guó)形成挑戰(zhàn)的？今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同走進(jìn)《挑戰(zhàn)“兩極”》。這種導(dǎo)入法比較簡(jiǎn)單，但教者要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，正確復(fù)習(xí)，注意整體，言簡(jiǎn)意賅，切中要害，使前后知識(shí)連貫起來(lái)，從而獲得事半功倍的效果。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法：

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，有強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在導(dǎo)入時(shí)能提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為新知識(shí)的教學(xué)做鋪墊。例如：在教學(xué)《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：武王伐紂使商朝滅亡，周武王奪得了江山，建立了自己的國(guó)家西周，大家想一想緊接著他就要做什么事？課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生們七嘴八舌，答案當(dāng)然也是五花八門的，這時(shí)教者可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白：統(tǒng)治者當(dāng)務(wù)之急是考慮如何管理廣大的地區(qū)和人民，以此來(lái)鞏固自己的政權(quán)。周武王是如何鞏固他的統(tǒng)治的？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)家就會(huì)知曉的！學(xué)生就這樣被自然而然地引進(jìn)新課了畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論文范文。

4. 音樂(lè)導(dǎo)入法

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)?！睆男睦斫嵌葋?lái)講，學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，隨著音樂(lè)旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到課堂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)》這一課時(shí)，我先播放了《國(guó)際歌》，讓學(xué)生感受到一種堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈、昂揚(yáng)進(jìn)取的氛圍，引起學(xué)生的共鳴，然后導(dǎo)入到新課“巴黎公社的建立”。

5. 圖片導(dǎo)入法

對(duì)中學(xué)生而言，形象直觀的材料比長(zhǎng)篇大論更容易接受，利用插圖精心導(dǎo)言，激活學(xué)生的思維，也是眾多導(dǎo)入法中的一種。在北師大版歷史教科書(shū)上，每一課都有幾幅插圖，再加上我們平時(shí)積累的一些歷史圖片，這些圖片與課文內(nèi)容密切相關(guān)，都是學(xué)習(xí)歷史的重要素材，活用這些素材可以一舉多得，起到事半功倍的效果。例如在講述《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時(shí)，教者先展示一幅美國(guó)波音飛機(jī)零部件示意圖，讓學(xué)生具體了解一架飛機(jī)零件來(lái)自一百多個(gè)國(guó)家，感受全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系空前加強(qiáng)，具體感知全球化的概念，從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個(gè)抽象的概念具體化了。

6. 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，用故事引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導(dǎo)入法是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，積極探索。當(dāng)我們走進(jìn)歷史課堂，從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們可以說(shuō)：“讓我先來(lái)講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰(zhàn)火》一課時(shí)，先講了一個(gè)塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學(xué)生的注意力，教室里瞬間鴉雀無(wú)聲，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)。

7. 材料導(dǎo)入法

以材料為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在信息交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《改變世界面貌的蒸汽革命》初，我出示兩段材料：

資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代所創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……

在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風(fēng)，可是二百年前，英國(guó)卻發(fā)生了一場(chǎng)完全不同的變革，徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。

通過(guò)這兩段材料引出工業(yè)革命，學(xué)生已經(jīng)對(duì)工業(yè)革命的威力有了粗略的了解。

第3篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)管理 管理信息系統(tǒng) B/S模式

1.引言

在高等職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)，有助于提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)的管理模式存在很多的弊端和問(wèn)題[2]，例如學(xué)生選題扎堆、難于把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；教師對(duì)過(guò)程監(jiān)管困難、指導(dǎo)不及時(shí)、管理工作繁雜等。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)基于Web的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)是非常必要的，可以減輕教師、學(xué)生和管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。

2.系統(tǒng)的需求分析

針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定和流程，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)集選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)審、答辯功能于一體，細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程如下圖所示。

系教學(xué)秘書(shū)首先為指導(dǎo)教師按專業(yè)分配畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)教師向系統(tǒng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生登錄該系統(tǒng)后查看各自指導(dǎo)教師提供的選題，指導(dǎo)教師根據(jù)選題的人數(shù)對(duì)部分學(xué)生選題進(jìn)行調(diào)整和確認(rèn)。選題完成后，學(xué)生針對(duì)所選題目通過(guò)查閱大量相關(guān)參考資料進(jìn)行一些需求調(diào)查，最后填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，對(duì)所選題目的可行性、研究意義、研究?jī)?nèi)容和研究技術(shù)進(jìn)行闡述和分析。開(kāi)題后，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和論文撰寫(xiě)階段。在這個(gè)階段，指導(dǎo)教師和學(xué)生要定時(shí)進(jìn)行交流，及時(shí)解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，教師要監(jiān)督學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度，學(xué)生要在此階段中期提交中期考核報(bào)告。論文完成后，將論文提交給指導(dǎo)教師評(píng)閱，經(jīng)修改通過(guò)審核后提交給論文評(píng)審小組，有評(píng)審小組指定評(píng)閱教師進(jìn)行審核。若審核通過(guò)則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)定的成績(jī)和答辯成績(jī)按一定比例組成。

3.基于B/S模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

目前，B/S模式已經(jīng)成為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式技術(shù)架構(gòu)的主流技術(shù)[3]，在B/S模式下，客戶機(jī)只要裝有一個(gè)瀏覽器就可以通過(guò)Web同服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互?？紤]到系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性、可移植性，以及經(jīng)濟(jì)性，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用Windows+Apache+MySql+PHP開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

3.2功能模塊的設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)使用者權(quán)限的不同，該系統(tǒng)主要包括四大模塊：學(xué)生操作模塊、教師操作模塊、管理員模塊和系教學(xué)秘書(shū)模塊。

（1）學(xué)生操作模塊

學(xué)生操作模塊的主要作用是幫助學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且提供選題、文檔上傳、資料下載、師生交流和成績(jī)查詢等功能。具體實(shí)現(xiàn)功能如下：

①個(gè)人信息維護(hù)：每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、班級(jí)和初始登錄密碼由系教學(xué)秘書(shū)導(dǎo)入系統(tǒng)，其他個(gè)人詳細(xì)信息和聯(lián)系方式需要學(xué)生登錄后進(jìn)行補(bǔ)充，使得指導(dǎo)教師能夠及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系。

②密碼修改：學(xué)生初始的登錄密碼為自己的學(xué)號(hào)，修改密碼時(shí)需輸入原有密碼，新密碼和確認(rèn)密碼。

③查看教師信息：查看教師的詳細(xì)信息。

④選擇課題：可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)選題、退選和重新選題的操作。

⑤上傳文檔：學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間上傳文檔，包括開(kāi)題報(bào)告，中期報(bào)告，論文等文檔，方便師生交流。

⑥查看通知：查看管理員、系教學(xué)秘書(shū)、導(dǎo)師的通知。

⑦下載資料：下載管理員、系教學(xué)秘書(shū)、導(dǎo)師的相關(guān)資料和文檔。

⑧留言交流：以留言的方式進(jìn)行師生交流，同組的學(xué)生都可看到該組師生的留言。

⑨答辯信息：可以申請(qǐng)答辯，查看答辯時(shí)間，地點(diǎn)，成績(jī)等。

⑩查詢成績(jī)：在答辯結(jié)束以后，學(xué)生可以查詢自己的成績(jī)。

（2）教師操作模塊

教師操作模塊的主要作用是幫助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，并實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上指導(dǎo)。具體功能如下：

①個(gè)人信息維護(hù)：指導(dǎo)教師的工號(hào)、專業(yè)組和初始登錄密碼由系教學(xué)秘書(shū)導(dǎo)入系統(tǒng)，其他個(gè)人詳細(xì)信息和聯(lián)系方式需要指導(dǎo)教師登錄后進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系。

②密碼修改：指導(dǎo)教師初始的登錄密碼為自己的工號(hào)，修改密碼時(shí)需輸入原有密碼、新密碼和確認(rèn)密碼。

③課題：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師可以課題題目，確定選題學(xué)生。

④上傳文檔：教師可上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔、指導(dǎo)意見(jiàn)等。

⑤通知：教師可以向畢業(yè)設(shè)計(jì)小組通知，同時(shí)可以上傳附件。

⑥通知維護(hù)：教師可以對(duì)自己的通知進(jìn)行修改或刪除的操作。

⑦留言交流：以留言的方式進(jìn)行師生交流，同組的學(xué)生都可看到該組師生的留言。

⑧查看學(xué)生信息：可以查看學(xué)生的詳細(xì)信息和各階段文檔的提交情況。

⑨答辯信息：對(duì)于學(xué)生是否可以申請(qǐng)答辯，進(jìn)行審核。查看申請(qǐng)答辯的學(xué)生信息和答辯組成員，設(shè)置答辯的時(shí)間、地點(diǎn)。

⑩論文評(píng)審：對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)審。

（3）管理員模塊

管理員是系統(tǒng)中功能權(quán)限最大的用戶，其主要功能在于各級(jí)用戶管理和系統(tǒng)消息及附件的管理。具體管理功能如下：

①賬號(hào)管理：系教學(xué)秘書(shū)的賬號(hào)由管理員配給。對(duì)管理員人員和系教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行授權(quán)、鎖定、刪除和密碼初始化。鎖定的賬號(hào)不允許登錄系統(tǒng)后臺(tái)。

②學(xué)生信息管理：可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出學(xué)生的信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除學(xué)生信息。

③教師信息管理：可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出教師信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除教師信息。

④密碼修改：對(duì)當(dāng)前管理賬號(hào)的密碼進(jìn)行更改。

⑤系統(tǒng)消息維護(hù)：、修改、刪除新聞公告；上傳、修改、刪除附件；查看、刪除師生上傳附件；審查師生交流留言內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類查看或刪除。

⑥畢業(yè)成績(jī)匯總：對(duì)學(xué)生的論文成績(jī)進(jìn)行審查，打印成績(jī)報(bào)表。

（4）系教學(xué)秘書(shū)模塊

系教學(xué)秘書(shū)模塊主要功能為學(xué)生分配指導(dǎo)教師，分配評(píng)閱老師等，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行控制。該模塊應(yīng)具備以下功能：

①密碼修改：對(duì)當(dāng)前賬號(hào)的密碼進(jìn)行更改。

②學(xué)生信息管理：可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出系內(nèi)學(xué)生信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除學(xué)生信息。

③教師信息管理：可以批量導(dǎo)入導(dǎo)出系內(nèi)教師信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除教師信息。

④系統(tǒng)消息維護(hù)：、修改、刪除系內(nèi)新聞公告；上傳、修改、刪除系內(nèi)附件；查看、刪除系內(nèi)師生上傳附件；審查系內(nèi)師生交流留言內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類查看或刪除。

⑤課題審查：查看系內(nèi)老師課題題目申報(bào)情況。

⑥查看學(xué)生選題：查看系內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)果。

⑦畢業(yè)資料審查：查看系內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔提交情況。

⑧答疑記錄審查：查看答辯過(guò)程中答辯記錄表的填寫(xiě)情況。

⑨論文終稿列表：對(duì)論文終稿進(jìn)行匯總、存檔。

⑩畢業(yè)成績(jī)匯總：對(duì)學(xué)生的論文成績(jī)進(jìn)行匯總，打印成績(jī)報(bào)表、存檔。

4.結(jié)語(yǔ)

用PHP開(kāi)發(fā)的B/S模式下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)具有性能穩(wěn)定、安全性高、可移植性好的特點(diǎn)。經(jīng)測(cè)試表明，該系統(tǒng)使用方便，為高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的操作，節(jié)約了管理成本，同時(shí)增強(qiáng)了信息共享能力和資源有效整合能力，有效地實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控，完善了質(zhì)量監(jiān)控體系，提高了工作效率，達(dá)到了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁述忠，梁慶婷.高職院校畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)價(jià).寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，9（6）：39-42.

[2]趙生翼.基于.NET平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中若干關(guān)鍵技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn).信息科技，2008，3：64-65.

第4篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：條件概率； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 應(yīng)用案例

一、前言

條件概率是高中概率階段的一個(gè)重要內(nèi)容， 對(duì)于概率概念的理解以及計(jì)算都有重要意義. 由于條件概率與概念既有聯(lián)系又有區(qū)別， 因此， 對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 容易使其產(chǎn)生理解混亂， 使用概念是不知所措， 因此對(duì)于此概念的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要.本論文結(jié)合個(gè)人的體會(huì)， 給出條件概率教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要素， 以期能引起同行的討論， 起到拋磚引玉的效果.

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

合適的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于該條件概率的理解是十分有幫助的. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的概率模型和計(jì)算方法， 這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)遷移. 因此， 在條件概率的設(shè)計(jì)中， 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的案例， 重點(diǎn)在于突出條件概率的特點(diǎn)， 而不是偏重于概率計(jì)算. 于是， 對(duì)計(jì)算中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理.

引例1. 某班級(jí)有N個(gè)同學(xué)， 色盲患者有 人， 女同學(xué)有 人， 女同學(xué)中有色盲的為 人， 如果一個(gè)老師隨機(jī)點(diǎn)名， 恰好點(diǎn)到的為一女同學(xué)， 求該女同學(xué)為色盲的概率.

解 以A表示“任選一人為色盲”， 以B表示“任選一人為女同學(xué)”， 則所求的概率為 ， 顯然有 另外一方面， 我們很容易得到

于是我們有

引例2. 設(shè) 為有界區(qū)域， 若已知B發(fā)生， 試求A發(fā)生的概率.

解：

定義1. 設(shè) 為概率空間， A與B均為事件， 且 ， 定義

稱 為在事件B發(fā)生的條件下事件A發(fā)生的概率.

三、概念理解

在上述引例的教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意如下幾點(diǎn)：

1. 條件概率的計(jì)算有兩個(gè)方法， 其中一個(gè)是直觀理解的那樣， 壓縮了考慮問(wèn)題的范圍， 即壓縮了樣本空間. 另外一個(gè)是由此歸納出了一個(gè)一般化的條件概率的定義， 這個(gè)定義本質(zhì)上是一個(gè)公式， 聯(lián)系了概率與條件概率的關(guān)系.

2. 條件概率的定義既是定義也是公式， 在運(yùn)用這個(gè)定義求解概率計(jì)算問(wèn)題時(shí)， 取決于我們可以利用的數(shù)學(xué)條件， 如果條件有利于壓縮空間， 則利用直接計(jì)算的方法. 如果條件有利于利用已有的概率， 則要利用公式法. 澄清這一點(diǎn)， 有利于學(xué)生在應(yīng)試中更好的發(fā)揮所學(xué).

3. 條件概率的認(rèn)識(shí)上有幾個(gè)容易形成誤解的地方， 譬如， 會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為

這其實(shí)是不正確的理解， 因此， 需要結(jié)合后面的應(yīng)用例子設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生更好的理解這個(gè)概念.

四、應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

案例1. 結(jié)合引例1， 計(jì)算 和 ， 通過(guò)對(duì)比計(jì)算， 既可以很好的理解到 和 是不同的.

參考文獻(xiàn)

[1] 金天壽. 淺談條件概率的教學(xué). 數(shù)學(xué)通報(bào)， 2012年第6期限.

第5篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】情境活動(dòng)互動(dòng)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0042-01

如皋實(shí)驗(yàn)初中名師來(lái)我縣公開(kāi)展示“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。我有幸參與其中，聽(tīng)了《人的高貴在于靈魂》一課，頗有感受。

下面著重從三個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)析：

1.教學(xué)在情境中展開(kāi)

本課的課題是《人的高貴在于靈魂》，教者的導(dǎo)入富有詩(shī)意般的情境。她是這樣展開(kāi)教學(xué)的：宋代文學(xué)家范仲淹認(rèn)為，人的高貴在于“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；魯迅先生認(rèn)為，人的高貴在于“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶，血”；著名作家周伯平認(rèn)為，人的高貴在哪兒呢？排比和設(shè)問(wèn)的巧妙應(yīng)用，立即呈現(xiàn)出立體的情境畫(huà)面，一下子撥動(dòng)了學(xué)生的思考之弦，抓住了聽(tīng)課者的神經(jīng)。

2.過(guò)程在活動(dòng)中推移

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑。嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在整體板塊設(shè)計(jì)上，從開(kāi)始“整體感知——了解作者觀點(diǎn)”，到過(guò)程的“精讀品味——理解靈魂內(nèi)涵”和“深入研究——學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)說(shuō)理”，最后到“感悟提升——堅(jiān)守高貴靈魂”。設(shè)計(jì)思路由整體到局部，由淺入深，由文本學(xué)習(xí)到怎樣做人，可以說(shuō)是循序漸進(jìn)，漸入佳境。整體板塊設(shè)計(jì)就像這篇議論文一樣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，挖掘深刻。活潑體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中，新課程的課堂教學(xué)應(yīng)該是活動(dòng)化的學(xué)習(xí)，為此要把課堂變革為諸多活動(dòng)的連綴、組合，以目標(biāo)為軸，活動(dòng)為點(diǎn)，使達(dá)成目標(biāo)的大量學(xué)習(xí)性活動(dòng)猶如珍珠附著于主軸上。該老師的課堂教學(xué)正鮮明地體現(xiàn)出這方面的特點(diǎn)，每一個(gè)板塊設(shè)計(jì)上，都是先提出有一定思考深度的問(wèn)題，同時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。比如第一板塊中教者提出的問(wèn)題是“朗讀課文，從文中找出中心論點(diǎn)，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫猓ɑ顒?dòng)方式：自讀課文——圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句——小組討論——交流收獲）”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，靜若處子，動(dòng)若脫兔。也就是說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)全身心地投入，全班靜悄悄地；小組活動(dòng)時(shí)，全體起立，分工合作，在組內(nèi)競(jìng)相表達(dá)自己；全班交流時(shí)，更是群情激昂，爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，唯恐落后于他人，機(jī)會(huì)被其它組搶走。正是因?yàn)榻陶叱墒斓匕衙恳粋€(gè)板塊的學(xué)習(xí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)都變成活動(dòng)，才使課堂成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生充分展示自我、成就自我的課堂。

3.師生在互動(dòng)中發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生圍繞教材這一文本進(jìn)行溝通和合作的互動(dòng)過(guò)程，并在此過(guò)程中促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3.1在問(wèn)題引領(lǐng)中互動(dòng)發(fā)展

初二年級(jí)同學(xué)接觸議論文不多，對(duì)議論文的文體知識(shí)不夠清楚，因而對(duì)學(xué)習(xí)議論文還存在著困難，特別是對(duì)議論文如何進(jìn)行擺事實(shí)，講道理還知之甚少。但在這節(jié)課中，因老師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，師生之間在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的溝通合作顯得輕松自然，互動(dòng)氛圍民主融洽。以教者設(shè)計(jì)的第二、三板塊為例，教者設(shè)計(jì)的問(wèn)題分別是“作者選擇了哪些事例來(lái)論述自己的觀點(diǎn)，事例中人物的高貴靈魂體現(xiàn)在哪兒？”“作者選擇的五個(gè)事例在選材和論證過(guò)程中有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這兩個(gè)問(wèn)題看似平淡無(wú)奇，實(shí)際上足見(jiàn)教者的匠心獨(dú)運(yùn)。第一個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擺事實(shí)的論證方法，不但學(xué)習(xí)這個(gè)議論文中常用的論證方法，而且更進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到擺事實(shí)要緊扣文章中心論點(diǎn)。果不其然，教者為了更深地讓學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)要求，在這個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上，又出示了一段有關(guān)我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的事例，讓學(xué)生同文章中的事例比較能否全用，進(jìn)而體會(huì)到議論文中的事例要為觀點(diǎn)服務(wù)的道理。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就更見(jiàn)教者“用教材教”——用活教材的功底了。學(xué)生通過(guò)五個(gè)事例的比較發(fā)現(xiàn)：在結(jié)構(gòu)上每個(gè)段落都是先敘述事例再闡述道理，而且每個(gè)事例各自闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。這就讓學(xué)生明白議論文是怎么把事實(shí)和道理相結(jié)合的，學(xué)生在教師靈活地處理教材中較扎實(shí)地掌握了議論文的基本知識(shí)。

3.2在贊美期待中互動(dòng)發(fā)展

這位老師上課一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是親和力、感染力特強(qiáng)。親和力表現(xiàn)在她始終微笑的臉上和充滿期待的眼神上；感染力表現(xiàn)在她抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上和適時(shí)贊美的語(yǔ)言表達(dá)上。大家知道，在師生互動(dòng)過(guò)程中，我們無(wú)法預(yù)料課堂教學(xué)的全部效果，總會(huì)產(chǎn)生一些這樣或那樣的意料之外的教學(xué)細(xì)節(jié)。比如說(shuō)第三板塊的問(wèn)題“作者選擇的五個(gè)事例在選材和論證過(guò)程中有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上對(duì)接觸議論文不多的初二學(xué)生來(lái)講，難度挺大的。教者的初衷是想讓學(xué)生答出議論文中舉的事例除了具有“大家認(rèn)同”的典型性外，還可以是“大家熟悉”的普遍性，兩者都具有“事實(shí)勝于雄辯”的效果。但學(xué)生達(dá)不到老師預(yù)設(shè)的要求，生成出了“闡述的側(cè)重點(diǎn)各不相同”的答案。難能可貴的是，這位老師表現(xiàn)出了機(jī)智的教學(xué)風(fēng)范。在過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生因困難而沉默時(shí)，教者恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用了鼓勵(lì)贊美性的語(yǔ)言，如“思考的姿態(tài)是最美的”“自信總寫(xiě)在你們的臉上”等，普通話雖不十分標(biāo)準(zhǔn)，還略帶方音卻抑揚(yáng)頓挫充滿激情，激發(fā)學(xué)生始終保持充足的思考動(dòng)力。當(dāng)師生面對(duì)面進(jìn)行個(gè)別交流時(shí)，學(xué)生在老師微笑的臉上、期待的目光中總能予以智慧的回答，盡管有時(shí)并不盡如人意。據(jù)心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言辭，看來(lái)，這位老師較成功地運(yùn)用了心理學(xué)研究成果。

第6篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：PLC，溫度程序，可編程終端

 

1 引言

S7-200 是一種小型的可編程序控制器，適用于各行各業(yè)，各種場(chǎng)合中的檢測(cè)、監(jiān)測(cè)及控制的自動(dòng)化。S7-200系列的強(qiáng)大功能使其無(wú)論在獨(dú)立運(yùn)行中，或相連成網(wǎng)絡(luò)皆能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜控制功能。論文格式，PLC。因此S7-200系列具有極高的性能/價(jià)格比。

脈動(dòng)真空蒸汽滅菌器的工作原理是采用設(shè)備自身的真空系統(tǒng)強(qiáng)制抽出滅菌室內(nèi)的空氣，再導(dǎo)入飽和純蒸汽并維持一定的時(shí)間、一定的溫度（壓力）。當(dāng)飽和純蒸汽與被滅菌物接觸時(shí)利用散熱原理導(dǎo)致細(xì)菌微生物的蛋白質(zhì)變性死亡，從而達(dá)到滅菌消毒的作用。當(dāng)滅菌過(guò)程結(jié)束后，再排出滅菌室內(nèi)的蒸汽，啟動(dòng)真空系統(tǒng)對(duì)內(nèi)室抽真空，抽出內(nèi)室的蒸汽及滅菌物品內(nèi)水份，從而達(dá)到對(duì)滅菌物品干燥的作用。

2 設(shè)計(jì)方法

2.1電控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)備運(yùn)行的流程及所要控制的電氣元件，安排PLC的接口，寫(xiě)出I/O地址分配表。

表1 PLC I/O地址分配

Table 1 PLC I/O addressassignment

觸摸屏與PLC COM1口進(jìn)行通訊，打印板通過(guò)PLC COM2口進(jìn)行通訊。論文格式，PLC。

圖1 人機(jī)界面聯(lián)接

Figure 1 man-machine interface connection

2.2程序設(shè)計(jì)

該設(shè)備共設(shè)置六種滅菌方式，每種滅菌有三步驟，因此在設(shè)計(jì)程序時(shí)需要六個(gè)標(biāo)志位（M儲(chǔ)存區(qū)）來(lái)控制參數(shù)的傳送和程序的運(yùn)行。

設(shè)備采用溫度壓力雙重控制運(yùn)行步驟。下面就對(duì)溫度與壓力采集進(jìn)行一下詳解。

在滅菌室內(nèi)用Pt100鉑電阻檢測(cè)室溫，然后送給PLC的模擬量輸入模塊，經(jīng)A／D轉(zhuǎn)換后得到與溫度成比例的數(shù)字量，CPU將它與溫度給定值比較來(lái)控制進(jìn)蒸汽閥門，實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的控制。

圖2 溫度采集程序

Figure2 temperature collection procedures

在溫度數(shù)據(jù)采集程序中我們可以看到，首先將EM231采集的模擬量數(shù)據(jù)傳送至VW4814,然后進(jìn)過(guò)計(jì)算與濾波處理得到溫度值。論文格式，PLC。

在滅菌室內(nèi)用壓力傳感器檢測(cè)內(nèi)室壓力，然后送給PLC的模擬量輸入模塊，經(jīng)A／D轉(zhuǎn)換后得到與壓力成比例的數(shù)字量，CPU將它與壓力給定值比較來(lái)控制進(jìn)蒸汽閥門，實(shí)現(xiàn)對(duì)壓力的控制。

圖3 壓力采集程序

Figure3 pressure collection procedures

在壓力數(shù)據(jù)采集程序中我們可以看到，首先將EM231采集的模擬量數(shù)據(jù)傳送至VW4818,然后進(jìn)過(guò)計(jì)算與濾波處理得到壓力值。論文格式，PLC。

2.3控制畫(huà)面的設(shè)計(jì)

該設(shè)備使用了MT6056i觸摸屏，其參數(shù)為：400MHz CPU，128MB內(nèi)存，5.6寸，TFT LCD，分辨率320x234，1個(gè)USB2.0接口。能實(shí)時(shí)監(jiān)視系統(tǒng)和設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、運(yùn)行參數(shù)，及時(shí)報(bào)告設(shè)備的故障和解決方法，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行操作。論文格式，PLC。

在畫(huà)面設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以通過(guò)6056的編程軟件中的“PLC控制”元件來(lái)控制畫(huà)面的跳轉(zhuǎn)，如設(shè)置VW0為畫(huà)面切換設(shè)置地址，將需要切換的畫(huà)面號(hào)送入VW0即可切換畫(huà)面。論文格式，PLC。

圖3 運(yùn)行畫(huà)面

Figure 3Operation

畫(huà)面中的文字顯示可以在字符串中設(shè)置，并且在對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)區(qū)里寫(xiě)入各個(gè)字符的數(shù)值。其中溫度和時(shí)間的可以通過(guò)數(shù)值顯示元件進(jìn)行顯示。

3 結(jié)束語(yǔ)

在脈動(dòng)真空滅菌器上應(yīng)用PLC,提高了設(shè)備的自動(dòng)化程度，使設(shè)備可靠、穩(wěn)定地運(yùn)行。存在不足之處就是在溫度方面采用了開(kāi)環(huán)控制，溫度得不到很好的控制，其波動(dòng)性較大。

參考文獻(xiàn)

[1]SIEMENSSIMATICS7-200可編程序控制器

[2]殷洪義主編可編程序控制器選擇設(shè)計(jì)與維護(hù)機(jī)械工業(yè)出版社2003

[3]宋伯生編著可編程控制器----配置編程聯(lián)網(wǎng)中國(guó)勞動(dòng)出版社1998

[4]朱善君等編著可編程序控制系統(tǒng)----原理應(yīng)用維護(hù)清華大學(xué)出版社1994

第7篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：油料質(zhì)量，輔助決策，模塊，VB，MATLAB，SQLServer

 

1引言

目前，我國(guó)一部分單位油料質(zhì)量管理的水平比較低，油料質(zhì)量預(yù)測(cè)程度差，業(yè)務(wù)處理一般用手工來(lái)完成。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，手工方式的缺點(diǎn)日益明顯：第一，手工管理方式完全依靠人來(lái)完成數(shù)據(jù)的處理，人員勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作枯燥；第二，人的主觀因素對(duì)各類指標(biāo)有很大影響，處理中難免發(fā)生重登、誤登、誤算等問(wèn)題，業(yè)務(wù)信息的準(zhǔn)確性難以保證；第三，手工方式的中間憑證和票據(jù)過(guò)多，單據(jù)傳遞量大，重復(fù)性勞動(dòng)多；第四，手工方式數(shù)據(jù)處理效率低，信息生成周期長(zhǎng)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代管理數(shù)據(jù)量大和對(duì)信息要求快速的特點(diǎn)。

相比之下，由人和計(jì)算機(jī)組成的信息系統(tǒng)很好地解決了上述問(wèn)題。油料質(zhì)量管理和預(yù)測(cè)中相當(dāng)一部分工作是有規(guī)律的復(fù)雜性處理，這種處理過(guò)程的特點(diǎn)恰好與計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存能力和運(yùn)算處理能力相適應(yīng)。把這部分工作交給計(jì)算機(jī)處理，就可以極大地降低油料管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，縮小主觀因素在工作中的影響，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范化，提高業(yè)務(wù)信息的時(shí)效性。因此設(shè)計(jì)油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)是很有必要的。免費(fèi)論文。

2系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

這里所說(shuō)的油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊，質(zhì)量情況評(píng)判模塊，統(tǒng)計(jì)分析模塊，質(zhì)量預(yù)測(cè)模塊，輸出打印模塊，以及數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模塊，后臺(tái)管理模塊。油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)的用戶有：油料化驗(yàn)人員，計(jì)算機(jī)管理人員，單位管理人員，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)人員和系統(tǒng)維護(hù)人員五類用戶。

圖1 油料質(zhì)量管理及輔助決策系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員，計(jì)算機(jī)管理人員和單位管理人員。其功能包括數(shù)據(jù)錄入，數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)維護(hù)。根據(jù)油料的化驗(yàn)項(xiàng)目，分類錄入數(shù)據(jù)。對(duì)于歷史數(shù)據(jù)，支持WOER表和EXCEL表轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫(kù)表，收錄進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于已經(jīng)錄入的數(shù)據(jù)提供查詢功能，可根據(jù)時(shí)間、油料批次、油料種類、化驗(yàn)項(xiàng)目、儲(chǔ)存地點(diǎn)等方式查詢。對(duì)于存在問(wèn)題的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行維護(hù)。

2.2質(zhì)量情況評(píng)判模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員和單位管理人員。在油料化驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)的同時(shí)，根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部質(zhì)量情況評(píng)判模塊對(duì)油料質(zhì)量情況評(píng)判為優(yōu)、良、合格、不合格四類，對(duì)于不合格油料，分析原因，給出處理意見(jiàn)和處理依據(jù)。

2.3統(tǒng)計(jì)分析模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員。此模塊對(duì)同批同種油品、同油罐同種油品歷次數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出同批同種油品、同油罐同種油品質(zhì)量變化線性圖或直方圖，并分析發(fā)生變化原因。

2.4質(zhì)量預(yù)測(cè)模塊。免費(fèi)論文。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員和單位管理人員。根據(jù)當(dāng)?shù)赜推分辽偈甑膬?chǔ)存情況分析，建立質(zhì)量變化模型，根據(jù)模型預(yù)測(cè)油料質(zhì)量變化趨勢(shì)，并提出預(yù)防質(zhì)量變化的相關(guān)措施和依據(jù)。

2.5輸出打印模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是油料化驗(yàn)人員,計(jì)算機(jī)管理人員和單位管理人員。以上模塊實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)、圖表和分析情況，可以提供報(bào)表、WOER表、EXCEL表輸出，同時(shí)可以連接打印機(jī)進(jìn)行打印。

2.6數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊。該模塊的使用對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)管理人員和單位管理人員。系統(tǒng)內(nèi)部的各類信息可以導(dǎo)出為DAT文件進(jìn)行保存，本系統(tǒng)的導(dǎo)出文件通過(guò)此模塊還可以導(dǎo)入系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了不同單位間的數(shù)據(jù)共享。

2.7業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模塊。該模塊的使用對(duì)象可以是對(duì)于油料化驗(yàn)有興趣的任何人員?？梢蕴峁┯土先藛T學(xué)習(xí)油料化驗(yàn)項(xiàng)目，化驗(yàn)方法、步驟，以及各類規(guī)章制度，用文字和視頻的形式幫助油料人員學(xué)習(xí)化驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。

2.8后臺(tái)管理模塊。該模塊的使用對(duì)象是系統(tǒng)維護(hù)人員。對(duì)于系統(tǒng)出現(xiàn)的各類問(wèn)題，在系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

以上模塊根據(jù)使用者的不同設(shè)立相應(yīng)的權(quán)限，以保證系統(tǒng)的安全性。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具

3.1可視化界面設(shè)計(jì)語(yǔ)言。VB是Windows 操作系統(tǒng)下優(yōu)秀的可視化編程語(yǔ)言, 在用戶界面設(shè)計(jì)和快速開(kāi)發(fā)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。VB與VC相比，更加快速、簡(jiǎn)單，功能更加完備。VB與VF相比，程序執(zhí)行效率高、通用性好。本系統(tǒng)選擇VB作為可視化界面設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

3.2統(tǒng)計(jì)分析工具。MATLAB科學(xué)計(jì)算功能的強(qiáng)大和開(kāi)放式的開(kāi)發(fā)思想使其成為當(dāng)今最為流行的、最為優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件之一, 在數(shù)值分析、科學(xué)計(jì)算、算法開(kāi)發(fā)、建模和仿真等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。由于VB只提供了基本的數(shù)學(xué)函數(shù)庫(kù),對(duì)于開(kāi)發(fā)計(jì)算功能齊全的大型系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。免費(fèi)論文。這種情況下，如果在VB中調(diào)用MATLAB的數(shù)學(xué)函數(shù)庫(kù)，增強(qiáng)科學(xué)計(jì)算的功能，就可以發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，縮短開(kāi)發(fā)周期，保證系統(tǒng)的健壯性。

3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)適用于大中小數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，系統(tǒng)穩(wěn)定，界面友好，擴(kuò)張性強(qiáng)，同時(shí)SQL Server對(duì)硬件配置要求很低，支持的操作系統(tǒng)相當(dāng)廣泛，可擴(kuò)展性和可用性好。SQLServer的操作方式簡(jiǎn)單、友好，在提供了強(qiáng)大功能的同時(shí)又易于使用，而且支持?jǐn)?shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能，安全性極高。Microsoft為VB提供了與SQL Server通信的API函數(shù)集及對(duì)象庫(kù),與SQL Server相結(jié)合，VB能夠提供一種高性能的客戶機(jī)/服務(wù)器方案。

總之， VB能夠較好地與MATLAB、SQLServer實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互，方法簡(jiǎn)單且效率較高，適合本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

4 結(jié)語(yǔ)

該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)油料基層單位、油料研究所、高校等單位的油料質(zhì)量進(jìn)行有效管理，對(duì)科研活動(dòng)幫助全程跟蹤，對(duì)油料化驗(yàn)、儲(chǔ)存和質(zhì)量問(wèn)題的處理進(jìn)行輔助。此系統(tǒng)以人性化界面設(shè)計(jì), 系統(tǒng)簡(jiǎn)單、易用為前提, 注重操作的便捷性。其流程設(shè)計(jì)更貼近基層油料部門具體的管理要求，從而對(duì)操作人員的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，適合不同文化階層的群體使用。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚炎，張凌燕.MATLAB與VB混合編程技術(shù)研究.微計(jì)算機(jī)信息(管控一體化),2006, (22):5-3.

[3]李彥，韓光林，李玉波.SQL Server完全自學(xué)手冊(cè).北京：機(jī)械工業(yè)出版社, 2006.

第8篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0103-01

高中化學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入是教師在正式上課之前，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地采用各種形式和手段，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能起到活躍課堂氣氛的作用。完美的課堂導(dǎo)入體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也為整堂化學(xué)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

一、高中化學(xué)課堂上進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入的基本要求

1.緊密聯(lián)系授課內(nèi)容

導(dǎo)入是為新課內(nèi)容服務(wù)的，因此導(dǎo)入要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自覺(jué)地將導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這就要求教師能夠真正理解課堂導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中的作用，更好服務(wù)于自身教學(xué)。一些高中化學(xué)教師的課堂導(dǎo)入不超過(guò)兩分鐘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)入方式，清清爽爽的導(dǎo)入語(yǔ)言，將學(xué)生快速高效地引入了課堂中，這樣的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入的素材要貼近學(xué)生生活

化學(xué)知識(shí)本就來(lái)自生活，人們對(duì)于生活中熟悉的事物，總會(huì)容易接受。高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。因此，教師選擇的導(dǎo)入素材要貼近大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生的直觀感受。利用學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入課堂，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的辯證認(rèn)識(shí)方法，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

3.導(dǎo)入的方式要靈活

化學(xué)是一門豐富多彩、不斷發(fā)展的學(xué)科。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)容決定形式，形式要符合內(nèi)容的要求。課堂導(dǎo)入只是高中化學(xué)教學(xué)的形式之一，因此，它必須符合教學(xué)內(nèi)容的要求。但是另一方面，因?yàn)閮?nèi)容不斷變化，形式就要靈活多樣，以適應(yīng)內(nèi)容的發(fā)展。高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材、學(xué)生、本節(jié)課獨(dú)有的特點(diǎn)等因素進(jìn)行靈活的、機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入因人而異，因此，方法要不拘一格。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

二、高中化學(xué)有效課堂導(dǎo)入的策略

1.提出問(wèn)題，進(jìn)行導(dǎo)入

教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，是利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生追根問(wèn)底的習(xí)慣。學(xué)生在日常生活中常遇到的問(wèn)題是與生活息息相關(guān)的、是每個(gè)學(xué)生都想知道答案的問(wèn)題。教師設(shè)置知識(shí)性、文化性、歷史性的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生深入思考，引起學(xué)生討論，很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

例如：在高中化學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始之前，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：化學(xué)能讓2+1=2嗎？接下來(lái)教師講解：180多年前，德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯和意大利的化學(xué)家阿伏加德羅進(jìn)行過(guò)一次激烈的辯論，辯論的核心是化學(xué)究竟是不是一門真正的科學(xué)。高斯說(shuō)：“科學(xué)規(guī)律只存在于數(shù)學(xué)之中，化學(xué)不在精密科學(xué)之列?！卑⒎拥铝_反駁道：“數(shù)學(xué)雖然是自然科學(xué)之王，但是沒(méi)有其他科學(xué)，就會(huì)失去真正的價(jià)值。”此話惹怒了高斯，這位數(shù)學(xué)家竟發(fā)起火來(lái)：“對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)充其量只能起一個(gè)女仆的作用?！卑⒎拥铝_并沒(méi)有被壓服，他使用實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)一步來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。阿伏加德羅在將2升氫氣放在1升氧氣中燃燒得到了2升水蒸氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給高斯時(shí)，他十分自豪的說(shuō)：“請(qǐng)看吧，只要化學(xué)愿意，它就能讓2加上1等于2。數(shù)學(xué)能做到這一點(diǎn)嗎？不過(guò)，遺憾的是，我們對(duì)于化學(xué)知道的太少了！”最后總結(jié)：科學(xué)的發(fā)展證明阿伏加德羅的觀點(diǎn)是正確的，生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們，誰(shuí)也不再去懷疑化學(xué)的重要性了?；瘜W(xué)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。在當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，化學(xué)能否保持領(lǐng)先地位，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家能否取勝的重要因素之一。

2.緊扣熱點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入

高中生大多是十六七歲的青少年，他們處于身體和心理的快速發(fā)展時(shí)期。他們有著強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)又有自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了他們的社會(huì)責(zé)任感，如果教師選擇的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)生非常熟悉的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心。因此，選擇當(dāng)下社會(huì)非常關(guān)注而學(xué)生也非常熟悉的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考，是有效的課堂導(dǎo)入方法。

例如：在講授有機(jī)化學(xué)物的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前全球的環(huán)境污染等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。教師向?qū)W生介紹：學(xué)習(xí)化學(xué)不但要知道化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，還要了解化學(xué)所造成的污染，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，從而真正意義上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。從全球范圍來(lái)看，人類面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，包括汽車尾氣造成的環(huán)境污染。由于汽車尾氣含有大量的石油烴廢氣、一氧化碳、氮氧化物和鉛煙，這些物質(zhì)在陽(yáng)光照射下，生成淡藍(lán)色的光化學(xué)煙霧，其中含有臭氧、氮氧化物、乙醛和其他氧化劑，危害性很大，主要刺激眼、喉、鼻，引起眼、喉發(fā)炎和不同程度的頭痛，嚴(yán)重時(shí)會(huì)死亡。1952年發(fā)生的美國(guó)洛山磯光化學(xué)煙霧事件中，65歲老人死亡400余人?；瘜W(xué)家們希望從化學(xué)角度，通過(guò)化學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題，為人類的發(fā)展與進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

3.設(shè)置情景，進(jìn)行導(dǎo)入

情境導(dǎo)入式的化學(xué)課堂導(dǎo)入法，是通過(guò)多媒體聲、像、圖、文等等形式，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生沉浸在情景之中，體驗(yàn)角色，啟迪智慧。情境導(dǎo)入可通過(guò)展示與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)、故事、漫畫(huà)等等，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。通過(guò)感官刺激，可以提高學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教師在講授鹽類水解時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)：純堿為什么稱為堿，它到底有沒(méi)有堿性？然后用PH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索鹽類水解的實(shí)質(zhì)。再如：在講乙醇時(shí)，先用多媒體放一段動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)幾個(gè)酗酒者左搖右擺從杏花村出來(lái)，撞電線桿后的醉話連篇；交通警察如何進(jìn)行酒后駕駛檢測(cè)等場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)乙醇的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)有效的課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把注意力集中到課堂上來(lái)。成功的化學(xué)課堂導(dǎo)入不僅體現(xiàn)教師高超的教學(xué)技能，另一方面，也體現(xiàn)了身為化學(xué)教師必須具備的人文功底，更反映他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。因此，高中化學(xué)教師要善于使用有效的課堂導(dǎo)入策略，使課堂教學(xué)一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，引人入勝。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文范文

教師的激情是打[專業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]造激情課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師的形象、氣質(zhì)、衣著、表情，都會(huì)讓學(xué)生感受到課堂氣氛的輕松和愉悅。精神飽滿、笑容滿面的教師，能讓學(xué)生情緒也振作起來(lái)，為激情課堂營(yíng)造一種融洽的氣氛，從而奠定課堂成功的基礎(chǔ)。教師就應(yīng)該用自身的形象去感染學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，正如葉瀾教授所說(shuō)，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。教學(xué)《Go for it》七年級(jí)上學(xué)期unit 7 《How much are these socks？》時(shí)，筆者以時(shí)尚的打扮來(lái)配合教學(xué)情境，迎合中學(xué)生心理。一進(jìn)教室學(xué)生的注意力就被吸引住了，他們很自然地圍繞著how much的話題展開(kāi)了熱烈的討論。每一位學(xué)生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

好的導(dǎo)入是打造激情課堂的重要條件。好的開(kāi)端是成功的一半，教師要有創(chuàng)新的精神，一上場(chǎng)就緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們整節(jié)課都興致高昂。筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第九單元電影的種類時(shí)，精心下載了幾個(gè)不同種類電影的視頻片斷，如紀(jì)錄片、動(dòng)作片、動(dòng)畫(huà)片和恐怖片，一上課學(xué)生就樂(lè)翻了天。筆者順勢(shì)提問(wèn)：What kind of movies do you like？學(xué)生激動(dòng)得不得了，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)運(yùn)用自然流暢。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，要讓學(xué)生每一節(jié)課都有耳目一新的感覺(jué)，可以用李陽(yáng)英語(yǔ)的勵(lì)志口號(hào)課前熱身，或開(kāi)展聽(tīng)英文歌曲填寫(xiě)單詞的活動(dòng)等。教師要多關(guān)注學(xué)生，“投其所好”。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是打造激情課堂的關(guān)鍵?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生自主的理念，敢于放手，可以充分利用小組合作、自主探究的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。郭思樂(lè)教授生本教育思想的核心內(nèi)容是：合作學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。小組合作的教學(xué)形式，可以讓全班學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的互助精神，有效控制兩極分化的現(xiàn)象；恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，碰撞激情火花?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)可以靈活多樣，如小組比賽表演英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)朗讀比賽，文章的閱讀處理技巧競(jìng)賽等。