實訓(xùn)制圖總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；微機繪圖；實訓(xùn)

1前言

近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對增強學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對其進行針對性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實踐有機地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開設(shè)的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進行一些探討。

2機械制圖理論講授

《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類專業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大。《機械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習(xí)、制圖實訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進行理論講授。制圖課規(guī)則性較強，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習(xí)來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強學(xué)生對制圖規(guī)定畫法的理解和掌握。

3AutoCAD微機繪圖

高職院校作為實踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過硬，操作能力較強的技術(shù)人員和工人。為國家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻可見一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實踐相結(jié)合開展的。《機械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過微機繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進行一些簡單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過CAD上機訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實用性?！稒C械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應(yīng)該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。

4制圖實訓(xùn)

高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學(xué)過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應(yīng)開設(shè)至少為期一周的制圖實訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專門進行手工制圖。一般制圖實訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設(shè)備的制圖教室進行。學(xué)生在實訓(xùn)期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過制圖實訓(xùn)，不僅能夠增強學(xué)生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓(xùn)，學(xué)生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會更進一步。制圖實訓(xùn)期間，對于一個機件的表達(dá)，學(xué)生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標(biāo)題欄，每測量一個尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個尺寸，每標(biāo)明一項技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的知識點親自實踐操作。經(jīng)歷這樣的過程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來極大好處。

5結(jié)束語

以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓(xùn)進行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認(rèn)識，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗，從而真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。

參考文獻：

[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.

第2篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教師在課堂上要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在《機械制圖》的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一堂課的內(nèi)容，使課堂生動、活潑起來，讓學(xué)生在每一堂課都感到學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，教師可以通過提問、討論等創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！稒C械制圖》的理論性和動手應(yīng)用性都很強，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟迪性的問題，使學(xué)生通過討論的形式解決問題，既調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。

2.教師可以采用教具等進行直觀教學(xué)

在《機械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境。直觀的教具可以有效降低教學(xué)的難度，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。直觀教學(xué)，除了實物直觀教學(xué)外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語言直觀。例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的實例或模象直觀引進概念，通過語言的形象描述，給學(xué)生帶來感性知識形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學(xué)效果。

3.《機械制圖》課上，教師可以采用多媒體進行教學(xué)

《機械制圖》課，如果僅憑教師口述，學(xué)生對于機械制圖直觀形象的形成，是無法完成的。計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加容易完成對《機械制圖》從抽象到形象的認(rèn)知。

《機械制圖》涉及實際應(yīng)用以及生產(chǎn)實踐方面的問題，獨立性以及操作性都很強，但有些枯燥的內(nèi)容僅憑教師口述，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無法讓學(xué)生完成對機械制圖的整體認(rèn)知。同時，隨著計算機技術(shù)的深入，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，從尺規(guī)作圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生計算機繪圖能力進行重點培養(yǎng)。雖然計算機繪圖還不能完全取代尺規(guī)作圖，但在一定程度上，加強學(xué)生計算機繪圖能力的培養(yǎng)，是大勢所趨。在授課的過程中，采用多媒體教學(xué)，可以讓抽象的教學(xué)過程變得生動、新鮮，學(xué)生易學(xué)、易感。同時，教師可以帶動學(xué)生用橡皮泥等同步模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、將抽象的理論與實踐相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合模式下，理論與實踐一體化教學(xué)法，簡單而言，就是將課堂教學(xué)延伸到實踐當(dāng)中，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及生產(chǎn)管理融為一體，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。《機械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)法，只重視課堂的理論教學(xué)，需要學(xué)生記憶繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)值計算以及理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣。另外，《機械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內(nèi)容難以理解，直接影響到學(xué)生在其他專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)的課堂上，學(xué)生對機械制圖的使用不是很熟練，使很多學(xué)生即使完成了機械制圖的學(xué)時，還是不能進行專業(yè)的機械制圖，這種教學(xué)效果自然使學(xué)生無法勝任中職畢業(yè)后從事的工作。因此，筆者認(rèn)為，有必要在中職院校進行工學(xué)結(jié)合的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

抽象性的理論與實踐相結(jié)合，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的實際動手操作的能力。講授《機械制圖》時，可以將《機械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達(dá)出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學(xué)生到實驗室或工廠去上課，讓學(xué)生一邊回憶理論，一邊進行相應(yīng)的操作。例如，教師可以先回憶機械制圖的方法，然后組織學(xué)生對實際制作完成的圖進行研討，找到獨立完成機械制圖的觸發(fā)點。長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的不足，會逐漸在一體化教學(xué)中得到彌補。在實踐階段，教師要認(rèn)真研討一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生評教表、作業(yè)考核表等。

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)代職業(yè)人要求的越來越高，《機械制圖》教學(xué)也已經(jīng)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)。在可以進行實地操作的實訓(xùn)車間環(huán)境中，教師可以在演練操作的過程中講解技巧。同時，教師及時實踐，也使知識點在實踐操作中得到消化、理解和掌控。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)中，學(xué)生從被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主人，徹底改變了教學(xué)分離的現(xiàn)象。在這一過程中，學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強了動手能力，能夠更好地適應(yīng)社會對職高學(xué)生的工作要求。教師對學(xué)生加強了實踐教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)和考核，也使職校學(xué)生畢業(yè)后更容易就業(yè)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實踐一體化教學(xué)的特點

《機械制圖》教學(xué)過程中，為了使教學(xué)理論與實踐更好地銜接，教師將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。教師要根據(jù)《機械制圖》的培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源，逐步體現(xiàn)學(xué)生的能力本位的特點，花大力氣教會學(xué)生制圖，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱為中心，以向?qū)嶒炇乙约皩嵱?xùn)車間為中心要效率。工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實踐一體化，指的就是一種從實踐到理論，再從理論到實踐的一體化教學(xué)模式。在這一過程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學(xué)過程中，專業(yè)課的理論課教師和實訓(xùn)課的指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，也可以由一個教師來擔(dān)任；《機械制圖》的理論課教材也要和實訓(xùn)課的教材構(gòu)成一體，而理論課的教室和實訓(xùn)課的教室也構(gòu)成了一體。這樣，真正使培養(yǎng)能力與傳授知識形成了統(tǒng)一，社會使用和學(xué)校的教學(xué)形成了統(tǒng)一，實踐能力以及理論的知識形成了統(tǒng)一。

四、工學(xué)結(jié)合模式下理論與實踐一體化教學(xué)的具體措施

《機械制圖》的課程是基于職教學(xué)校和高技生的學(xué)習(xí)特點，重構(gòu)課程體系與教學(xué)的內(nèi)容。教師可以邊講解、邊演示，學(xué)生在接受的時候，可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行實踐操作，遇到疑難問題及時提問，實現(xiàn)理論知識與實訓(xùn)技能的完美統(tǒng)一，在“教、學(xué)、做”的教學(xué)氛圍中，較好地掌握機械制圖的規(guī)律，具備較強的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學(xué)實踐的時候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察教具，提出《機械制圖》所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著相關(guān)問題，有針對性地聽課。最后，在不斷地和學(xué)生溝通交流的情況下，完成相關(guān)實訓(xùn)，使《機械制圖》的理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行。

在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的每一個環(huán)節(jié)，教師都要既保持知識的系統(tǒng)性，又要在實訓(xùn)場地保持理論知識的應(yīng)用性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識能夠在實訓(xùn)場地得到有效驗證。這樣，不但在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生初步操作的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的一體化。

1.在教學(xué)中實施項目驗收制度

教學(xué)要想擁有好的教學(xué)效果，就應(yīng)該實施項目驗收制度。因此，這就需要教師在實訓(xùn)課之前，合理地改革教材，設(shè)計好每一個實訓(xùn)課的教學(xué)案例項目。教師要考慮技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知過程，從而開展相應(yīng)的教學(xué)；在處理教材的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)課的安排，打亂教材順序進行教學(xué)；教師可以將原有的《機械制圖》教材作為教學(xué)重難點、知識點的基礎(chǔ)，將理論和實踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識之后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學(xué)生對理論的印象，又可以讓學(xué)生獲得動手操作的能力，既節(jié)省了時間，又有效而充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維以及操作的能力。

在時間上，教師要保證每一個課題都能做到教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐保持連貫性。在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)課堂中，教師介紹課堂實例的應(yīng)用環(huán)境等預(yù)備知識后，給出機械制圖事例的解決思路，再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中操作、歸納、總結(jié)，最后得出適合實訓(xùn)的機械制圖案例，成功實現(xiàn)該實例，并在這一過程中，讓學(xué)生掌握理論知識，且在此基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生在“教”中學(xué)習(xí)制圖，在“學(xué)”中進行制圖，在制圖中進一步鞏固理論知識，為模塊式教學(xué)成功提供了強有力的保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性以及對于機械制圖的主動積極性。

另外，在實訓(xùn)課中，也要實施項目驗收制度。對于學(xué)生完成的制圖成品，要實施項目驗收制度。只有完備的驗收制度，才會讓學(xué)生謹(jǐn)慎而認(rèn)真地對待自己的每一份制圖，為學(xué)生畢業(yè)后順利進入工作崗位“保駕護航”。

2.在機械制圖教學(xué)中探索工學(xué)一體化的分組分層次教學(xué)

分組分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對性地進行《機械制圖》的教學(xué)活動，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

第3篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 建筑工程制圖與識圖 AutoCAD 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：TU198 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01

《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學(xué)生來說，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對于一進大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來說，是有一定難度的，因為這需要學(xué)生積極調(diào)動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問題，因為只有學(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。

要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。當(dāng)我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認(rèn)識它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無疑比被動的學(xué)習(xí)好多了。

1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開展這門課程的學(xué)習(xí)

大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對學(xué)生開展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個必須的基礎(chǔ)。先開展這門課程，可以讓學(xué)生有時間來學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時間去學(xué)習(xí)，勢必會影響到對其他課程的學(xué)習(xí)時間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對于本科的學(xué)生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進行學(xué)習(xí)，所以對于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。

2 與AutoCAD做好銜接

大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計劃，讓學(xué)生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節(jié)的人。

3 課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)是一個傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識的地方。課堂教學(xué)也是一個可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來幫助學(xué)生。

該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨立地把課后習(xí)題正確地完成，這對于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業(yè)加強學(xué)生對于課堂知識的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。

識圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用。制圖是基本，識圖是應(yīng)用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學(xué)生多做一些識圖訓(xùn)練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學(xué)生進行講解，課堂聯(lián)系實際，提高學(xué)生的識圖技能。

4 實訓(xùn)

大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進行課堂知識的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進行這門課的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)是學(xué)生對于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識的鞏固，是學(xué)生動手能力的一個鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個展現(xiàn)。所以說實訓(xùn)是必要的。實訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。

通過一學(xué)期對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了掌握；通過一學(xué)期對AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了鞏固；通過實訓(xùn)，學(xué)生對知識有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實踐和考察?？傊?，要想提高一門課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。

對于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過程中體會到的一些經(jīng)驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。

參考文獻

[1] 邢紅.專業(yè)繪圖軟件在建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（9）.

第4篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

在實行一體化教學(xué)當(dāng)中，要將《機械制圖》課程作為指導(dǎo)性的理論，讓《金工實訓(xùn)》成為專業(yè)技能，同時必須強調(diào)表現(xiàn)它們的實用性及現(xiàn)實性，親手做出自己設(shè)計的作品，再對作品進行檢測、裝配來驗證、體會、理解理論知識。每一次實訓(xùn)要對理論部分取精去雜，突出重點，更主要的是要以實訓(xùn)為中心，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)出良好的空間感。

（二）課程教學(xué)做一體化實施方案

正確合理的實施方案是實現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律[4]，通過反復(fù)實踐和修改，制定如下教學(xué)計劃供參考，如表1所示：針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解知識。例如，在講模塊6時，教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。

（三）一體化教學(xué)成果依照上述的實施方案

在歷經(jīng)兩輪的教學(xué)實踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會，僅大家交流：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。以前學(xué)生通過圖片、三維造型對相貫線理解不到位，繪制相貫線的問題較多；現(xiàn)在通過實物制造、裝配過程對相貫線理解較深刻，繪圖錯誤明顯減少。

2.學(xué)生的機床操作技能有所提高。學(xué)生根據(jù)自己畫的圖紙進行生產(chǎn)制造，對圖紙了解更深，動手積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高。對于難加工的結(jié)構(gòu)，我們建議學(xué)生用形體分析法分開制造，然后粘合到一起，為不影響美觀，再噴砂，效果很好。

3.豐富教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本。老師可事先有目的地做好計劃，給每小組安排不同的工作任務(wù)，做出的零件不一樣，最終學(xué)生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學(xué)模型。因而節(jié)約了購買教學(xué)模型的成本，也提高了教學(xué)質(zhì)量。如圖2所示為學(xué)生制作的部分教學(xué)模型。另外，此教學(xué)模型還可供同專業(yè)的《公差與測量技術(shù)》、《三維產(chǎn)品造型》、《機械制造基礎(chǔ)》等課程共享使用。

（四）總結(jié)

第5篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，方法為線索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認(rèn)識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

改進教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，進而針對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

強化實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實訓(xùn)實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，實施有差別有針對性的教學(xué)。項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)校或典型建筑為對象，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]

推進學(xué)長制

學(xué)長制是學(xué)校在推進應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

建立完善課程考核方式

第6篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 水利工程制圖 教學(xué)內(nèi)容 課程改革 工作過程導(dǎo)向

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.045

伴隨著我校近些年不斷提出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革新思想：將課程教學(xué)內(nèi)容進行“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，使得“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，通過“理實結(jié)合、工學(xué)交替”的二元教學(xué)模式，依托項目任務(wù)的有利驅(qū)動，逐步提高學(xué)生分析、解決的能力，進一步在學(xué)生走向工作崗位前促進其職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。因此如何將該課程進行“解構(gòu)與重構(gòu)”，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色，促進課程體系改革建設(shè)的有效途徑。

1 課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程特點

水利工程制圖課程是水利類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一名工科專業(yè)學(xué)生必備的基本技能，該課程的主要特點有：（1）空間感較強。水利工程制圖課程主要研究內(nèi)容為空間形體與平面圖形之間對應(yīng)投影關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生圖示和圖解空間幾何問題的能力，在授課過程中會引入大量幾何結(jié)構(gòu)進行圖解。因此在學(xué)習(xí)中要進行空間思維能力的訓(xùn)練，不斷加強空間想象、空間分析和工程意識的培養(yǎng)。（2）實踐性較強。在課程具體授課時會涉及大量具體水工建筑物結(jié)構(gòu)，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，對實際建筑物形式?jīng)]有較深的概念，對于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應(yīng)用性較廣。水利工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等一系列課程學(xué)習(xí)，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)等課程中，均需要工程制圖的基本知識，只有準(zhǔn)確讀圖，才能正確設(shè)計。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容和體系現(xiàn)狀

目前我院的水利工程制圖課程開設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，共計90學(xué)時。課程內(nèi)容主要由兩大部分構(gòu)成：工程圖學(xué)和計算機繪圖，其中工程圖學(xué)主要包括畫法幾何、投影原理和方法、工程形體表達(dá)方法和水利工程專業(yè)圖的識讀和繪制，共計60學(xué)時。計算機繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學(xué)時為30學(xué)時。在全部課程結(jié)束后安排一周時間的計算機綜合繪圖實訓(xùn)。下面簡要分析下目前水利工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容和體系中面臨的問題：

（1）課程內(nèi)容及教學(xué)時間安排緊湊。根據(jù)目前的教學(xué)大綱安排，工程圖學(xué)與計算機繪圖教學(xué)內(nèi)容均排在第一學(xué)期開展教學(xué)，由于學(xué)生一入校對本專業(yè)了解很少，無水工形體的基本概念，此時將水利工程制圖課程的全部內(nèi)容高密度的安排在同一學(xué)期，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較乏力，每周6學(xué)時的課程安排也會造成學(xué)生易疲勞，失去興趣，導(dǎo)致聽課效果不理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容理論偏多，部分內(nèi)容受本專業(yè)要求可進行弱化并調(diào)整。水利工程制圖目前的教學(xué)內(nèi)容安排仍偏重于理論部分，重點在三視圖的識讀和繪制，最終過渡到水利專業(yè)工程圖的識讀和繪制。課程結(jié)束后，大部分同學(xué)基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學(xué)時限制對專業(yè)工程圖的講解較少，導(dǎo)致學(xué)生雖然能讀懂三視圖，但是在專業(yè)圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發(fā)展趨勢，理論內(nèi)容例如相貫線、截交線的求解難度課適當(dāng)弱化，相反應(yīng)加強軸測投影的繪制和表達(dá)。

（3）計算機繪制專業(yè)工程圖紙質(zhì)量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學(xué)由于受學(xué)時的限制，在授課內(nèi)容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專業(yè)圖紙的綜合運用，讀圖和分析過程，學(xué)生在繪制專業(yè)工程圖時，圖紙問題仍然較多。②同時，CAD三維建模目前隨著CAD技術(shù)、計算機的快速發(fā)展以及工程單位的需要，已逐步成為計算機繪圖教學(xué)內(nèi)容中非常必要的一部分。但由于課時的分配等原因，關(guān)于三維建模的技術(shù)在授課中提及較少。

根據(jù)我校的“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”辦學(xué)理念及培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)，這就要求在實際教學(xué)過程中要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進行改革和突破，通過以工作過程為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型的工程任務(wù)或項目為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握，在掌握的前提下強化。③

2 針對我校實際情況進行教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容改革

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容安排改革

（1）課程內(nèi)容的重構(gòu)。結(jié)合目前水利專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學(xué)基礎(chǔ)；水工專業(yè)圖的表達(dá)和應(yīng)用；計算機繪圖和水工綜合圖繪制實訓(xùn)，因此在教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇。根據(jù)內(nèi)容的特點及需要掌握的程度調(diào)整其所占學(xué)時比例，刪除部分偏難、與專業(yè)工程圖應(yīng)用聯(lián)系偏少的教學(xué)內(nèi)容，增加與專業(yè)水工圖的識讀相關(guān)的實用內(nèi)容。同時適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，突出重點。在課程教學(xué)時間安排上將之前高密度的一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為在兩個學(xué)期進行。上半學(xué)期主要講授工程圖學(xué)基礎(chǔ)、投影基本原理和水工專業(yè)圖的表達(dá)方法及識讀、繪制，第二學(xué)期主要安排計算機繪圖內(nèi)容和綜合實訓(xùn)。把授課時間及內(nèi)容合理分開，在實際教學(xué)中突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。

圖1 調(diào)整后課程內(nèi)容及學(xué)時安排

（2）改進教學(xué)模式，融合理論知識與實踐操作的關(guān)系。以往的教學(xué)中教師多采用多媒體課件形式輔助計算機繪圖講授理論內(nèi)容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學(xué)，對于部分學(xué)生可能出現(xiàn)“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養(yǎng)和建立。因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，采用黑板手繪解題同時適當(dāng)結(jié)合CAD軟件來繪制二維圖，不僅能夠讓學(xué)生的思維跟上授課程度，進一步理解并掌握理論內(nèi)容，同時也將大大提高學(xué)生對于利用CAD軟件的興趣。

（3）教材設(shè)計。教材的設(shè)計主要基于工作過程導(dǎo)向的對于教材的再開發(fā)，通過對職業(yè)崗位需求來分析職業(yè)應(yīng)具備能力。由于水利類專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的就業(yè)崗位如制圖員、監(jiān)理員、檢測員、施工員等崗位都對水工圖的識讀能力具有較高要求。⑥因此在學(xué)習(xí)課程中，應(yīng)引入典型或真實的工程實際案例，將教材內(nèi)容上的理論知識點融入整個圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認(rèn)知規(guī)律，將一個完整的識讀、繪制過程拆分成多個學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照一個項目完成的先后順序開展整個教學(xué)。通過完整的一幅工程圖紙的識讀和繪制，將提高學(xué)生動腦思考和動手繪制的能力，使學(xué)生體會到較強的成就感和對專業(yè)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）開展技能比賽，組織技能培訓(xùn)鑒定。為活躍學(xué)生課下活動，可依托學(xué)?；蛉珖M織的圖學(xué)信息技術(shù)大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學(xué)”，加強同學(xué)們對專業(yè)基礎(chǔ)課的重視和學(xué)習(xí)。還可參加由勞動社會保障部組織實施的計算機輔助設(shè)計高級繪圖員等級考試及CAXA全國專業(yè)技能水平認(rèn)證考試，進一步提高學(xué)生計算機繪圖能力，為學(xué)生將來的“持證”就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 課程考試考核方法的改進

之前的課程考核主要通過期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業(yè)（20%），由于本門課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力的課程，僅通過期末考試的卷面成績并不能合理反映學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中要注重過程考核，采用多元化的考核方式得到學(xué)生合理成績，例如對于上半學(xué)期的工程圖學(xué)及水利工程圖的學(xué)習(xí)采用考勤（10%）、平時測驗（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業(yè)（10%）、期末考試（40%）。下半學(xué)期的計算機繪圖與水工圖實訓(xùn)進行合并，在授課及聯(lián)系中融入課程實訓(xùn)，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計算機繪圖（40%）、課堂隨堂測驗（10%）、課程實訓(xùn)（40%），課程實訓(xùn)的成績則按照課程實訓(xùn)的圖紙要求給出相應(yīng)的成績等級。

3 總結(jié)

采用新的教學(xué)模式，授課內(nèi)容，將會進一步提高學(xué)生對于水利工程制圖課程的興趣。通過相對大幅增加的實際動手環(huán)節(jié)的強化練習(xí)以及采用基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)法的“目的式”教學(xué)，同學(xué)們將會更好地體會、領(lǐng)悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時，學(xué)生通過參加技能資格證培訓(xùn)，考證通過率也大幅提高，學(xué)生對于基于工作過程的知識學(xué)習(xí)，將使得相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)崗位取得進一步提高。

注釋

① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實一體化的高職水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（3）：104-106.

②⑤陳靜.水利工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.

③ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

第7篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機械制圖教學(xué)存在的主要問題

技師院校設(shè)置機械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問題有：教學(xué)是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。社會的進步迫使教學(xué)方法的變革。如果說以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開展一體化教學(xué)的條件。而注重實用，招之能用是用工原則的大勢所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、實際效果一體化

《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產(chǎn)中機械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓(xùn)項目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達(dá)方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計簡單產(chǎn)品的裝配測 繪。達(dá)到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機械制圖與計算機繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結(jié)合起來上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計算機繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計算機繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學(xué)，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個制圖教學(xué)過程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開頭認(rèn)真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動起來，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)較多的特點，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點。教師在這個過程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識點，對重難點或?qū)W生解決不好的問題予以點撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動手和實際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動手、應(yīng)變等能力，為將來順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場地，使教學(xué)地點（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機械制圖的教學(xué)場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)?？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學(xué)場景與學(xué)生即將從事的工作沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點為多場地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實訓(xùn)和開展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評價方式，使機械制圖的過程和結(jié)果評價一體化

改變單一的評價方式，傳統(tǒng)評價方式僅限于考試成績，這對應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評價不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過程相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進步狀況。每學(xué)期可以周評、月評、相結(jié)合，在動態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和調(diào)整，每個階段從個體到整體都有所收獲和改進。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評價。這樣就讓學(xué)生對制圖水平真正重視并能實現(xiàn)提高。從而達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實現(xiàn)機械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養(yǎng)，安排進修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實現(xiàn)機械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻】

第8篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；教學(xué)手段；園林制圖；教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0044-02

一、園林專業(yè)中的制圖課程的重要性

園林制圖是園林工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究如何為園林工程的設(shè)計、施工及竣工等階段運用手工和CAD軟件繪制出各種圖紙，進行識圖與繪圖方面能力的訓(xùn)練，為配合與協(xié)調(diào)各階段工作的一門學(xué)科，在工程設(shè)計、施工階段中，應(yīng)用十分廣泛。園林制圖課程的設(shè)置，一直以來就關(guān)注于學(xué)生的理論性和實踐性的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力及基礎(chǔ)的識圖與制圖能力。這是開展后期教學(xué)課程，進行專業(yè)知識訓(xùn)練的基礎(chǔ)所在。制圖質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，乃至以后的工程設(shè)計圖紙的質(zhì)量、工程管理及預(yù)算等方面的內(nèi)容。因此，應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，就要從園林制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課程開始。

二、以園林制圖課程為例，開展應(yīng)用技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)的改革

1.課程設(shè)計理念的改革。經(jīng)過建設(shè)市場職業(yè)崗位能力的充分調(diào)查和本行業(yè)眾多專家的積極指導(dǎo)，園林制圖課程的設(shè)置須符合園林工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)多次充分調(diào)查與走訪行業(yè)行政主管部門、不同級別的園林工程施工單位、相關(guān)的景觀設(shè)計院及相關(guān)院校，不難發(fā)現(xiàn)從事園林行業(yè)的設(shè)計員、資料員、預(yù)算員、施工員及監(jiān)理員等多個崗位都對園林制圖課程有著基本的專業(yè)技術(shù)能力要求。以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項目課程體系，堅持以園林工程設(shè)計與施工生產(chǎn)一線的技能培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為主要手段，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生園林圖紙表現(xiàn)的綜合運用能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.教材內(nèi)容設(shè)置上的改革。按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程和知識、技能等內(nèi)容。就拿園林專業(yè)來說，透視圖部分是園林制圖課程里的難點和重點，根據(jù)課程的章節(jié)設(shè)置，其應(yīng)隸屬于后期的課程，而第一學(xué)期則注重培養(yǎng)學(xué)生空間感，但考慮到學(xué)生的知識面和接受能力，完全可以將其課程的講解安排在第二學(xué)期，作為其他課程的教學(xué)內(nèi)容，由此以達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.教學(xué)方法上相關(guān)的改革措施。首先，以介紹項目入手，以實際工作流程為基點，以實際操作演示引導(dǎo)對象，進而提出更多問題，讓學(xué)生討論并完成任務(wù)，最后由教師歸納總結(jié)。（見圖一）這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師一味的“滿堂灌”改為學(xué)生主動吸收知識。這有助于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題，最后想辦法解決問題，由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)效果顯著。

教學(xué)方法上也必須要求與時俱進，由此應(yīng)強化教師利用現(xiàn)代多媒體的力度，將多媒體實際應(yīng)用到課堂上去，以文字、圖像、軟件形象的手段來展示知識理論，在此要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生對于CAD制圖能力，因為該軟件的實際應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)生實踐能力不可或缺的一部分。唯有如此才可以保證學(xué)生的興趣得到最大的激發(fā)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者院校現(xiàn)已采用一體化教室進行授課，教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升。另外，由于園林專業(yè)的實踐性，其課程很多時候涉及到實踐實物。比如三面投影部分教學(xué)對于學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力是一個挑戰(zhàn)，由此在實踐的課程中要強化實物教學(xué)的作用。此時，教師要充分發(fā)揮其實踐能力，制作相關(guān)的實物模型或者動畫課件，在學(xué)生面前進行展示，這樣有利于其思考和理解，同時也在一定程度上提高了學(xué)生的空間想象能力。還要注意的是，在實踐課堂中關(guān)注學(xué)生積極性的激發(fā)，建立融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們知道在使用CAD制圖的時候，受限于制圖能力和自己的理解能力，制圖往往帶有很多主觀因素，這就需要教師的全心投入，及時糾正其錯誤傾向，保證學(xué)生實踐能力的快速發(fā)展。同時注意對于制圖能力強的學(xué)生給予表揚，對于優(yōu)秀作品進行講解和學(xué)習(xí)，以此增強學(xué)生的信心。由此可見，園林專業(yè)的教育者要做到以下幾點：其一，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重質(zhì)量教育和實踐教學(xué)；其二，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，強化專業(yè)體系的建立；其三，以職業(yè)訓(xùn)練為重點，不斷優(yōu)化課程的質(zhì)量；其四，以實踐能力為突破口，健全師資力量，注重實訓(xùn)基地的建設(shè)。

綜上所述，高等職業(yè)院校存在的主要原因就是其特殊性，其不同于普通高校的特點就在于能夠很好的與職業(yè)、專業(yè)及經(jīng)濟結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)技術(shù)和知識的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生和社會的結(jié)合，實現(xiàn)能力和經(jīng)驗的結(jié)合。對于高職院校來講，要始終認(rèn)清自己存在的重要性，以學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，不斷深化教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，使得學(xué)生的實踐能力不斷提高。對于園林專業(yè)來說，其計算機繪圖能力要不斷的強化，積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，分析問題和解決問題的能力，最終使其綜合能力不斷強化，以迎接未來職業(yè)的種種挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]張麗娟.淺談高職院校園林類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在問題及對策[J].中國科技縱橫，2009，（8）.

[2]李宇，金建紅.高職園林工程校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)計探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010，（23）.

[3]張金煒.CAD園林工程圖制作項目式課程改革和實踐[J].教育與職業(yè)，2011，（14）.

第9篇：實訓(xùn)制圖總結(jié)范文

一、基礎(chǔ)CAD教學(xué)

在教學(xué)中筆者體會到，要學(xué)生掌握autoCAD這樣一個應(yīng)用軟件，對于大多數(shù)學(xué)生來說并不難，難是難在掌握機械制圖的方法。因此筆者在課程教學(xué)的安排上，主要采用多媒體演示教學(xué)與學(xué)生操作練習(xí)加教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即多媒體教學(xué)＋機房教學(xué)模式。第一步先就CAD軟件進行簡單的演示和示范操作，讓學(xué)生們在腦海中留下一個基本的印象，然后讓學(xué)生上機操作練習(xí)一些簡單的基本圖形及線條，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第二步以繪制實際的圖形為主，精心安排好每一個圖形所要用到的工具、菜單及命令。做到每一個圖形有一定的針對性，即應(yīng)針對些什么工具或菜單、命令。從而既使學(xué)生能夠在繪制圖形的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖形涉及到太多的工具而使得學(xué)生產(chǎn)生混亂而無所適從。

二、專業(yè)CAD教學(xué)

在學(xué)生基本掌握autoCAD基本繪圖及編輯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能繪制出機械圖形，如零件圖、裝配圖等，則是教學(xué)的又一難點。

用CAD繪制機械圖形首先要具備一定的機械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學(xué)中，因為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)掌握機械制圖的學(xué)習(xí)情況不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學(xué)帶來一定的難度。在學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件繪圖的過程中，筆者針對機械制圖中的原理，通過多媒體教學(xué)視屏及圖文并茂的演示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機械制圖知識，如機械制圖中的一些重要的基本概念，筆者作為重要內(nèi)容來復(fù)習(xí)講授。

通過以上教學(xué)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機械制圖基礎(chǔ)知識，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制機械圖的第一步。第二步，當(dāng)要求學(xué)生們繪制零件圖時，學(xué)生們會有無從下手的感覺，教學(xué)中筆者通過多媒體演示并分析繪制零件圖的過程及方法，教學(xué)中讓學(xué)生讀懂并學(xué)會繪制機械圖形，即在教學(xué)時，一邊教會他們分析圖形的過程，一邊演示操作制圖及編輯的學(xué)習(xí)過程，并將一個復(fù)雜的圖形通過分析將其解構(gòu)成一些簡單的圖形。

教師在演示操作中針對畫零件圖的特點，給學(xué)生們分析出具體的零件畫法。如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的作圖流程習(xí)慣，對制圖的速度和準(zhǔn)確性都有著很好的效果。

通過以上分析及演示操作，教師邊分析、邊演示、邊提問，然后讓學(xué)生操作練習(xí)，在操作實訓(xùn)中教師針對學(xué)生遇到的不同問題加以輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了繪制零件圖的基本方法。

而在演示操作畫裝配圖時，教師第一步應(yīng)讓學(xué)生了解并掌握拼畫裝配圖的步驟及方法，要讓學(xué)生能做到：能擬定表達(dá)方案，對現(xiàn)有的資料進行整理、分析，了解部件的性能及結(jié)構(gòu)特點，并對部件的完整形狀做到心中有數(shù)。第二步就是要讓學(xué)生掌握用CAD繪制裝配圖的方法與步驟。

另一方面，除了復(fù)習(xí)鞏固機械制圖所要掌握的內(nèi)容外，還要要求學(xué)生在繪圖時，應(yīng)注意注意CAD中的設(shè)置。即利用圖層來區(qū)分不同的線型，且繪制圖形時只能在當(dāng)前層上，因此應(yīng)根據(jù)線型及時變換當(dāng)前層。以此來提高繪圖速度和圖形編輯。

在講授裝配圖的畫法及操作時，除了要求學(xué)生要利用好層來區(qū)分不同的線型和圖塊外，關(guān)鍵是要學(xué)生預(yù)選準(zhǔn)備好非標(biāo)準(zhǔn)件的圖庫。以簡化作圖。

分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前分析過程的存在，所以教師在制作時最好利用提問的方式來加深學(xué)生們對圖形制作的理解，到一些關(guān)鍵部分教師最好停下來，讓學(xué)生們回憶分析過程時講解的方法，然后教師在演示完畢之后，讓學(xué)生們自己實際練習(xí)和操作感受，這樣學(xué)生們才能舉一反三，了解并掌握繪圖的方法。

三、注重實訓(xùn)練習(xí)及輔導(dǎo)