電梯實訓總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電梯實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電梯實訓總結范文

關鍵詞：校企合作；電梯工程技術；實訓基地的建設

一、建設電梯專業(yè)校企合作的必要性

（一）電梯工程技術的發(fā)展趨勢

國家規(guī)定20米以上的高樓就應該安裝電梯，隨著經濟的發(fā)展，高層建筑也如雨后春筍，迎來了建筑的黃金時代，建筑的高度越來越高，相對電梯的需求量也日益加劇。此外，機場、商場、地鐵等大型公共設施建設對自動扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據(jù)中國電梯協(xié)會預測，在未來幾年里，我國電梯產量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長，年增長速度在15%-20%之間。2016年全國電梯保有量為493.69萬臺，青海省電梯保有量為16500臺，占全國的0.33%。隨著經濟的不斷發(fā)展和我國節(jié)能減排政策的不斷落實，我國節(jié)能電梯產量將呈現(xiàn)上升趨勢，為配合國家有關建筑物節(jié)能政策的實施，各地方政府紛紛出臺電梯更換或改造計劃，將到期需更換的電梯通過更換或技術改造替換成節(jié)能電梯。因此，節(jié)能電梯未來的市場需求量主要包括三個方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節(jié)能改造量。

（二）電梯行業(yè)人員基本情況

通過電梯行業(yè)的發(fā)展，可以看出電梯行業(yè)的人才需求也是一個逐年上升的趨勢，電梯的維護保養(yǎng)、安裝檢修、調試運行、更換等都需要大量的專業(yè)人員，占電梯制造總人數(shù)的60%左右。電梯專業(yè)屬于特殊工種行業(yè)，從事電梯行業(yè)的人員占比較小，其中電梯工程技術人員熟練技術的過程中成長周期較長，技術人員的培養(yǎng)模式較為落后（傳統(tǒng)的師傅帶徒弟），造成電梯行業(yè)人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發(fā)達的地區(qū)，二三線城市的電梯技術人員分布不均，其中從事電梯作業(yè)大多數(shù)技術人員的學歷普遍底下，應對多變復雜的市場和電梯工程技術，電梯從業(yè)人員缺乏相應的理論知識（單片機技術、PLC控制技g、變頻器技術等），尤其面對電梯群控系統(tǒng)智能化、超高速電梯、藍牙技術在電梯上廣泛應用、綠色電梯、可視系統(tǒng)或人機對話等情況時，更是無從下手，因此電梯行業(yè)的技術人員的技能水平逐年呈現(xiàn)下滑趨勢，這進一步加劇了對電梯專業(yè)人員的需求。

（三）深化“校企合作”應對電梯行業(yè)的快速增長

為應對電梯行業(yè)的快速增長，專業(yè)的技術人員的培訓顯得尤為重要，主要通過兩種渠道來培養(yǎng)人才，一是企業(yè)自身培養(yǎng)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟；二是由高校設置專門的電梯工程技術專業(yè)培養(yǎng)。但是面對每年增長的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學校的教學理論多于實踐，缺乏實際操作，將兩者結合實現(xiàn)“校企合作”，緩解人員技術不均。引進現(xiàn)代西方國家的“現(xiàn)代學徒制”即學生即是學校的學生，又是企業(yè)的員工，實現(xiàn)學生身份的“雙元制”。建設電梯工程技術實訓基地，能在很大程度上保障電梯工程專業(yè)的硬件設施。

二、電梯工程技術實訓基地建設

（一）深入調研，挖掘地方他特色，確定實訓方案

利用青海地方電梯行業(yè)的優(yōu)勢資源，對電梯行業(yè)調試深入研究，了解電梯行業(yè)的就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式。青海屬于欠發(fā)達地區(qū)，隨著經濟條件的增長，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術人員越來越緊張；電梯技術人員的培訓相對不完善，對電梯安裝工、電梯維修工四級、三級、二級（技師）、一級（高級技師）和電梯特種設備作業(yè)人員的實操考核缺乏相應條件。在響應國家現(xiàn)代學徒制號召和校企合作的思路引領下，由青海建筑職業(yè)技術學院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實訓基地。實訓基地的建設過程中，學校借助電梯協(xié)會、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機電電梯有限公司等單位的力量，形成實訓基地培訓中心。在這個過程中一方面由政府來發(fā)揮校企合作的主導作用，給予企業(yè)適當?shù)膬?yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)主動參與校企合作；另一方面，由學院機電專業(yè)電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實訓中心，共同參與實訓中心的日常管理。

（二）“雙師”隊伍的建設

電梯行業(yè)的從業(yè)人員不僅需要高技術還需要扎實的理論基礎，通過實訓基地的建設，既可以促進企業(yè)人員的技能培訓，還可以針對學院的老師展開系統(tǒng)的實操培訓。在外聘企業(yè)老師的指導下，完成對電梯安裝、調試、保養(yǎng)、檢修等的實操課程體系的搭建，提高了學院老師的水平，實現(xiàn)“雙師”人才的建設，同時增加多學生的技能提升。以實訓基地為平臺，更加的優(yōu)化課程資源的建設，為合理化的課程設置、教學改革、創(chuàng)新教學的實現(xiàn)提供了依據(jù)。

（三）確定基地建設的發(fā)展目標

根據(jù)調研，在電梯協(xié)會相關人員、學院領導和企業(yè)領導的支持下，展開了對實訓中心的籌劃和設計工作。實訓基地建設包含以下幾個功能模塊：

滿足在校電梯專業(yè)學生的技能培訓；滿足社會電梯從業(yè)人員的技能培訓和電梯技能實操考試的需求；符合電梯行業(yè)的標準和要求；能夠承辦和電梯相關的各種賽事的能力；能夠實現(xiàn)和行業(yè)技術的同步，在電梯發(fā)展的過程中留有進一步的空間。

根據(jù)《國家職業(yè)標準――電梯安裝工》、《國家職業(yè)標準――電梯維修工》、電梯行業(yè)的各種標準規(guī)范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實訓基地的理論支持。電梯實訓基地的功能可以實現(xiàn)對學生的基礎實訓和專業(yè)實訓。在實現(xiàn)理論教學的基礎上學生能夠及時的進入實訓階段，極大地刺激了學生的創(chuàng)造性和積極性，為學生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎。

（四）借助企業(yè)平臺，聯(lián)合學校打造電梯實訓中心

實訓基地的建設始于2015年4月，定期組織專家進行技術交流、工作指導保障了實訓基地建設的高標準、嚴要求，竣工于2015年11月。期間完成了實訓基地的選址，為了方便學校學生授課，同時也能方便企業(yè)人員的培訓，地址位于青海建筑職業(yè)技術學院實訓基地。能夠實現(xiàn)60個學生的集體授課、容納10人的同步實操及考核。作為配套資源的還有一個電工電子實訓室和一個PLC控制實訓室。2015年11月，實訓基地投入使用后，接待了第一批青海特種設備協(xié)會作業(yè)人員110人培訓考試。

（五）建立健全運行保障機制

一是明確校企合作的雙方責任和義務，加強管理力度。充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，能夠培養(yǎng)更多的高素質、高技能復合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補、為實現(xiàn)雙贏，抱團發(fā)展的理念下，建立了校企雙方長期緊密的合作關系。

二是制定規(guī)章制度，規(guī)范基地的建設和利用，建立健全《電梯實訓基地的管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《現(xiàn)代學徒制三方責任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學規(guī)范管理辦法》等一系列實訓基地管理制度，邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管、技術人員、專業(yè)教師參與實訓計劃的編制，擬定相關的教學大綱、編制實訓指導書、實訓考核方式等形成完善的教學管理辦法。及時更新行業(yè)的新技術、新材料、新設備、保證學生的實訓能夠與行業(yè)動向同步。

三是簽訂校企合作協(xié)議，明確相互的職責和協(xié)作關系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業(yè)技術學院、西寧城市職業(yè)技術學院簽訂了產學結合的協(xié)議，建立長期的校企合作關系，為校企合作的順利展開奠定了基礎。

（六）電梯培訓中心設備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬元，青海建筑職業(yè)技術學院投資80萬元，后期陸續(xù)有資金注入，經青海省教育廳批準成立“青海建W電梯技術培訓中心，場地面積850平方米，有綜合實訓場地1個、多媒體教室1間、電腦微機室1間（電腦60臺）。主要設備有有機房乘客電梯1部、自動扶梯1部，反復拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結構井道2個，10個實物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個考試實物授課平臺、2部整梯功能和性能試驗電梯、5個電氣線路實操板及全套試驗用測量儀器儀表。培訓、考試場所均安裝了高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和考場無線廣播系統(tǒng)。

三、電梯實訓基地的效益分析

實訓基地的建設極大地方便了老師的教學與學生的學習，具有行業(yè)電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學院和從事電梯行業(yè)的人員提供了一個可以提升技能的平臺，為高職院校的電梯業(yè)發(fā)展奠定了基礎平臺，實訓基地的“開放性、職業(yè)性、實踐性”得到了極大的發(fā)展，也同時為同行業(yè)的基地的建設和運行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學生電梯安裝調試技能大賽一次。建奧電梯培訓中心的建成不僅為學校的學生提供服務，而且將面向社會開放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會轉崗人員、再就業(yè)人員提供職業(yè)技能培訓；為企業(yè)的產品開發(fā)、調試、試驗提供環(huán)境。力求為青海省電梯行業(yè)的發(fā)展及周邊地區(qū)的發(fā)展做出應有的貢獻。

四、結束語

隨著我國經濟改革的步伐日益加快，市場經濟的主導地位不斷上升，我國的電梯行業(yè)也在飛速發(fā)展，那么電梯行業(yè)的頂尖人才也面臨極大的挑戰(zhàn)，快速提高從事電梯行業(yè)人員的技術水平迫在眉睫。建奧電梯培訓中心的建成是學生的是實訓場地，更應該是校企合作的平臺，是教學和企業(yè)實踐的紐帶。學校實訓基地的建設不僅拉近了企業(yè)和學校學期合作的關系，更是接軌了技術實踐和理論之間的平臺，為更加快速的培養(yǎng)人才提供了有力保障，實現(xiàn)了教師的“雙師”人才建設，也鞏固了學生的技能水平，為老師和學生的快速發(fā)展帶來了機遇。建奧電梯培訓中心也可投入科研技術的研究，解決電梯行業(yè)的各項難題，為新型的電梯行業(yè)提供技術支持。同時也為社會中從事電梯行業(yè)的人員提供了就業(yè)培訓的平臺，為一個地區(qū)的電梯行業(yè)發(fā)展做出了貢獻。

參考文獻：

第2篇：電梯實訓總結范文

本選題選自電梯專業(yè)核心課程《電梯安裝與調試》，課程的主要任務是使學生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握電梯安裝維修工操作技能，提高分析問題、解決問題及動手實踐的能力，培養(yǎng)科學的學習方法、工作方法以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。為了讓學生學會電梯樣板的放置方法，在放樣的教學中，采用“任務驅動的理實一體化”使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。同時，我將樣板相關的知識提前引入學習中，即在學習《腳手架的搭設》時，讓學生去檢查自己搭設的腳手架與放樣后樣板線位置關系，這樣既能確保搭設的腳手架不妨礙樣板線，又能讓學生熟悉井道平面圖，據(jù)此初步設定樣線的位置，這樣學生對之后的樣板放置有了一個大體的概念。

二、教材分析

為更好地適應行業(yè)崗位需求和教學實際，提高教學效率，我校電梯專業(yè)全體教師遵循“實用為主、夠用為度、應用為目的”的原則編制了《電梯安裝與調試》課程教材。本教材降低理論教學的難度，簡化知識要點的理論陳述，理論聯(lián)系實際，將各知識點融合在技能訓練中。教材共分兩大部分，第一部分垂直升降電梯的安裝調試，包括七章。第一章：電梯基本知識；第二章：曳引系統(tǒng)；第三章：轎廂和門系統(tǒng)；第四章：重量平衡系統(tǒng)；第五章：導向系統(tǒng)；第六章：安全保護系統(tǒng)；第七章：電力拖動及電氣控制系統(tǒng)。第二部分扶梯的安裝調試，包括六章。第一章：前言；第二章：自動扶梯的機械結構；第三章：自動人行道的結構；第四章：安全保護裝置；第五章：系統(tǒng)；第六章：自動扶梯控制系統(tǒng)。我將教學內容分成兩大模塊、17個教學項目，35個教學任務。本選題即模塊一（電梯的安裝與調試）中的項目二（樣板的設計與放置）之任務一，是學生第一次學習現(xiàn)場設計放置樣板。

為了讓學生更好地理解和掌握學習內容，每個項目都編制任務書。任務書的編制，以“夠用”和“必需”為原則，充分考慮學生的已有的知識、技能、經驗，認知水平和興趣，整合精簡知識、理論，強化技能的適用性、可操作性，讓學生能在有限的時間里最大限度地掌握知識和技能。設計放置樣板是學生第一次實際操作，教材中涉及樣板設計和放置的內容分別在門系統(tǒng)和導向系統(tǒng)。我以模擬電梯配套的井道平面圖為所有設計樣板所需尺寸的來源，以三根式樣板為本次操作的主要方法，讓學生先做后學，學中做，做中學，初步學會樣板的設計與放置方法。

三、教學程序

（1）教學準備。①學生分組。全班學生30人，按“同組異質”將學生分成6組，每組5人，1人當組長，1人當安全員。②實訓設備準備。學校一共六套模擬電梯，配套的電梯圖紙人手一張，工具箱每組一個工具自己申領，樣板用木材若干。

（2）教學實施。

①導：情境激趣。播放視頻：上一屆學生L在實習中放樣的視頻，放樣后出現(xiàn)部分廳門安裝困難的問題，有的需要加墊水泥牛腿，有的則需要鑿去多余的牛腿。教師提出問題：L同學放樣出現(xiàn)了怎么樣的問題才導致了之后的工作困難？我們如何預防這種問題的發(fā)生？由此，引出本節(jié)課課題。【設計意圖】以學生以后實習中可能出現(xiàn)的問題為切入口，創(chuàng)設情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，把學生思維引向學習內容，為營造靈活有序的課堂學習氛圍打下良好基礎。

②學：合作學習。學生5人一組，根據(jù)任務書，通過仔細分析井道平面圖設計符合自己井道的電梯樣板（詳見任務書）。教師根據(jù)學生學習情況，巡視指導，釋疑解難?！驹O計意圖】通過任務書的任務驅動，學生做中學，學后應用解決做中的問題。同時，合作學習，可以發(fā)揮不同層次學生的個性特長，使學生不僅能學到知識，掌握技能，體會成功解決問題的樂趣，還能習得解決問題的方法。

③教：精講點撥。A. 樣板上各尺寸及允許誤差范圍。教師講解樣板尺寸的設置方法，用PPT中的特寫照片示范樣板圖設計的操作要點：知道各導軌與門之間的尺寸；量得導軌端面寬度；自己設定樣線間隙（依照個人操作習慣）?！驹O計意圖】先做后學，在學生嘗試設計樣板后自然引出對尺寸的要求。教師用事先拍攝的照片演示樣板圖設計的操作要點，邊講解邊演示，為學生掌握操作技能、養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習慣打下良好基礎。B. 樣板實際放置時操作注意點。教師按照操作規(guī)范示范操作，講解操作要點，學生跟著教師分組操作，教師糾正錯誤動作。規(guī)范使用卷尺養(yǎng)成走尺的習慣，每次放置樣板之前要先測水平?！驹O計意圖】做中教，做中學，教、學、做合一，將理論教學內容與實訓內容有機地結合，有利于學生掌握操作技能，養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習慣，使教學過程更具有實際意義。

④做：實踐操作。學生5人一組，根據(jù)自己設計的樣板圖來放置樣板。教師巡視指導，釋疑解難，糾正錯誤。【設計意圖】在模擬井道中實際操作比紙上設計更有難度，這樣層層遞進，讓學生在合作探究中，將獲得的知識、技能綜合應用，促進學生鞏固知識，掌握技能、方法。

（3）評：總結評價。師生共同討論，歸納總結本節(jié)課的學習要點。教師布置作業(yè)，講解作業(yè)要求，指導學習方法?！驹O計意圖】讓學生把所學得知識進行梳理分析、系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化的知識結構，學會歸納總結的學習方法。合理布置適當深度的作業(yè)題，讓學生能在課后拓展本課的內容，強化學生自主學習能力，促進學生對專業(yè)的學習。

四、教學反思

中職專業(yè)課，首先要解決的問題是如何讓學生真正參與到課堂中來，真正在用自己的頭腦思考解決問題。設計和放置樣板是電梯維修安裝工的核心技能之一，是學生學習的難點。如何在學生現(xiàn)有知識和認知水平的基礎上將本課的知識、技能傳授給學生，也是教授中要解決的問題。我采用任務驅動的方法，讓學生在做中學，學中做，非常順利地完成了學習任務。而且在寫教案之前，我會先站在學生的角度去思考問題，編寫任務書。在任務書的幫助下學生的學習效果有所提高，而且還可以當做課后復習資料使用，非常值得。

第3篇：電梯實訓總結范文

關鍵詞：電力傳動；教學改革；創(chuàng)新；模式設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0245-01

一直以來，中等職業(yè)學校的《電力傳動控制》課程由于受傳統(tǒng)的教學方式與考核方式的影響，教學中重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，課程教學大綱往往強調注重學生對知識的掌握情況，而往往忽略學生將學到的機電控制知識靈活運用到實際工程問題的實踐中去。反映到教學安排上，教學計劃安排的實踐環(huán)節(jié)偏少，而實踐教學部分只有6學時，并且是簡單地針對課程內容，安排3個觀摩性實驗，培養(yǎng)出來的學生缺乏動手能力，更談不上具有創(chuàng)新意識和開拓精神。

一、教學內容調整與優(yōu)化

認真研讀專業(yè)培養(yǎng)計劃，分析各門基礎課、專業(yè)課與“機電傳動控制”的關系。該課程在中等職業(yè)學校第三學期開設，課程的部分內容在相關課程已進行了學習，例如：電機的工作原理在“電工學”里已進行學習，學生在“可編程控制器原理與應用”課程中已學習了PLC的基礎知識。如果嚴格按照教學大綱與教材進行教學，學生的學習積極性不高，會直接影響教學效果。因此在教學中，對于重復的內容只做簡單介紹，帶領學生對學過的基礎知識做快速復習，重點放在知識的應用上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。例如：重點講解采用PLC對電機的控制的編程技巧，如何運用PLC對復雜工業(yè)生產系統(tǒng)的控制等。為使學生了解與掌握機電傳動控制新技術，增加2學時電力控制新技術專題，較為系統(tǒng)地介紹智能控制技術的發(fā)展及在生產中的應用。另外結合筆者的教學經歷，課堂講授時把關于機電一體化的科研成果帶入課堂，及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中，彌補原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學生學習的興趣和積極性。

二、教學方法改革和創(chuàng)新

（一）提出問題

教師提出的問題是問題式教學的關鍵，問題的好壞直接關系到課堂教學的成敗?！峨娏鲃涌刂啤氛n程的教學內容比較抽象，根據(jù)教學要求和學生實際，結合工程或生活實際，設計生動形象的問題情境，將有關教學內容轉化為面向全體學生的系列問題。學生在上課時總有“課程有什么用”這樣的問題，這就要求教師設計問題時，引入日常機電產品實例。例如：在講授電機的制動特性內容時，關于“電梯是如何在短時間內實現(xiàn)快速準確的停在某一樓層”的問題，引導學生根據(jù)已有知識和經驗，探討解決措施。另外，同樣電梯運行的例子在可編程控制器的控制中也可以應用。日常生活中的例子可以讓學生感覺到學到的知識實用性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。另外，提出的問題要緊扣教學重點與難點，并且難度要適中，讓學生能夠通過對問題的討論學習掌握知識點，掌握問題的解決方法，并能運用。

（二）引導學生質疑

學生針對教師提出的問題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發(fā)式的分析，增強了互動性，活躍了課堂氣氛。在討論過程中，教師要引導學生自己完成理論學習和論證的全過程。例如：結合電梯的控制方式，可以引導學生采用單片機、PLC、工控機等多種控制方式，使同學們分組分析每種控制方式的優(yōu)缺點。引導學生自我糾正各種控制方式分析中的優(yōu)點與不足，讓其自己找出所論證問題的不完善和不足之處。這樣，學生對知識點的掌握更牢，更全面。

（三）教師總結講評

根據(jù)布魯納的反饋原則，學生必須獲得反饋意見，知道效果如何，其目的是促進學生獨立思考，必須指導學生學會如何學習，培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力。教師要善于組織學生總結一堂課的重點內容，對學生理解難度較大的地方、教材的關鍵點，再進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)地掌握知識。

三、實訓項目模式設計

《電力傳動控制》課程原來的實訓性環(huán)節(jié)較少，學生僅通過簡單連線，觀測實驗現(xiàn)象，不能夠很好地理解理論知識，更談不上動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在實訓教學活動中注重改造傳統(tǒng)的實驗裝置、開發(fā)新型開放式實訓項目，積極指導學生參加職業(yè)學校的學生創(chuàng)新實訓項目，改革實訓模式，實訓室全天開放，不受上課時間限制，學生可以利用晚上和周末去實訓室做實驗，保證每名學生都動手做實訓，獨立完成實訓報告。為使學生得到更多的創(chuàng)新實踐能力鍛煉，鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新活動與機電類學科競賽，培養(yǎng)學生的團隊精神、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

《電力傳動控制》課程在培養(yǎng)中職生機電系統(tǒng)知識及動手能力中起著關鍵作用。以上所述的教學改革，能激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在理論知識學習、實訓能力鍛煉、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面得到了全面提高。

第4篇：電梯實訓總結范文

關鍵詞：以工作過程為導向；電梯電氣系統(tǒng)安裝與調試；課程改革

隨著我國經濟的不斷增長，電氣行業(yè)發(fā)展迅速，社會對電氣專業(yè)人才的需求越來越大，同時對電梯專業(yè)技能型人才提出更高要求。為適應社會需求，響應國家“深化職業(yè)教育教學改革，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)”的號召，我校在電氣運行與控制控專業(yè)開展了以工作過程為導向的課程改革。《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調試》是電氣運行與控制專業(yè)一門由“電梯電氣安裝與維修”崗位典型職業(yè)活動直接轉化而來的專業(yè)核心課程，在2009級和2010級四年制中職進行了以工作過程為導向的教學整體設計與實施。

一、以工作過程為導向課程改革的指導思想

以工作過程為導向的職業(yè)教育是德國20世紀90年代以來針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端，以及企業(yè)對生產一線技術型、技能型人才提出的“不僅要具有適應工作世界的能力，而且要具有從經濟、社會和生態(tài)負責的角度建構或參與建構工作世界的能力”的要求，在一系列研究成果的基礎上形成的職業(yè)教育理論。以工作過程為導向的課程，其內容不是指向科學學科的內容，而是來自職業(yè)活動里的工作過程，在職業(yè)活動中構建訓練職業(yè)技能的工作任務。

工作過程指在企業(yè)里為完成一項工作任務獲得工作成果而進行工作的完整流程。工作過程的核心要素包括：組織、內容、對象、手段及產品，并在特定的情境下完成預期的任務，達到預期的成果，工作過程便隨之結束。以工作過程為導向的課程改革就是以工作任務為中心組建課程內容，讓學生在完成實際工作任務的過程中構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。每個工作任務都以典型職業(yè)活動轉化而來，以工作任務為中心實現(xiàn)知識與技能的選取和重構，同時要求對理論知識的選取要緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，達到理論與實踐的一體化。

二、以工作過程為導向的課程任務分析

通過企業(yè)調研，針對電梯安裝與維修崗位，找出典型職業(yè)活動，通過對具體工作任務的分析，找到完成工作任務所必需的知識和技能。確定電氣運行與控制專業(yè)核心課程《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調試》的教學任務是：使用通用和專用工具、夾具、量具、檢測儀器及檢修裝備對電梯進行安裝、維護、修理、檢測、調試、改造的工作；識讀電梯電氣系統(tǒng)原理圖、安裝圖的圖上作業(yè)能力；熟悉電梯電氣系統(tǒng)安裝與調試相關的國家標準與操作規(guī)范，養(yǎng)成自覺遵守安全操作規(guī)程的職業(yè)習慣和團結協(xié)作、文明施工、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以工作過程為導向的課程教學設計

從課程三維目標出發(fā)，借鑒電梯安裝與維修崗位真實工作項目和工作案例，設計教學載體，整合教學內容，依據(jù)工作流程序化教學單元；以學生實踐為主體，以任務驅動教學方法為主，設計各類教學情境；融入行業(yè)標準和國家職業(yè)技能鑒定標準，以項目考核為載體，設計課程多元評價體系；以專業(yè)教學資源庫建設為核心，配套設計課程教學資源，開發(fā)基于工作過程導向的學材，實現(xiàn)《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調試》課程整體設計。

1.教學載體設計

以實際職業(yè)活動和工作情境為背景，借鑒實際工作項目設計教學載體，整合教學內容，由一個一個的工作項目作為教學單元來承載相關知識和技能的學習。依據(jù)崗位工作流程，遵循學生認知規(guī)律，序化課程教學單元。

2.課程情境設計

以工作過程為導向的課程強調在學習情境中以行動導向組織教學過程，以實際工作任務為載體實現(xiàn)“教”“學”“做”“評”于一體。根據(jù)現(xiàn)場工作特點，設計“正常情境”“出錯情境”“緊急情境”“違規(guī)情境”等課程情境。

“正常情境”是指按照正常的工作流程，設置工作情境，學生根據(jù)工作流程安排一步一步完成工作任務。主要培養(yǎng)學生根據(jù)任務要求，正確按照工作流程完成工作任務的能力。“出錯情境”是指在學生正常完成工作任務的同時，教師人為地設置故障，學生獨自排除故障的情境。主要是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力?！熬o急情境”是指學生在完成工作任務的同時教師設置意外情況出現(xiàn)，學生要針對緊急情況做出應急處理，主要是鍛煉學生的應急能力?！斑`規(guī)情境”是指學生在操作過程中出現(xiàn)違反操作規(guī)程現(xiàn)象時，同組負責監(jiān)護的同學要做出必要的措施，防止事故發(fā)生。主要是培養(yǎng)學生規(guī)范操作的意識。各種情境的設計和應用，極大地促進了學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.課程評價體系設計

以工作過程為導向的課程評價體系，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體的多元評價?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調試》課業(yè)評價體系由過程性評價與終結性評價兩部分構成，其中過程性評價占課程總成績的70%，由項目考核為主，按照考核主體不同有學生自我評價、小組互評和教師評價三種，評價內容根據(jù)不同項目內容和不同的評價主體具體設計。自我評價多用于學生檢查自己知識點掌握情況；小組互評可以促進學生參照行業(yè)標準評價其他小組實施結果的正確性；教師評價主要促進學生綜合素質的培養(yǎng)。終結性評價占總成績的30%，以綜合項目考核為主，分筆試、實操和口試三個階段，筆試主要考查學生知識的綜合運用能力，實操主要考核學生的操作技能，口試主要考查學生的表達能力和創(chuàng)新意識。評價的主體可以由學校教師和企業(yè)專家構成。

四、以工作過程為導向的課程改革教學實施

以工作過程為導向課堂教學通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、匯報與評價等步驟完成一個完整的、接近現(xiàn)實工作任務。在《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調試》課程課堂教學過程中，項目實施的一般步驟為：識圖與原理分析元件與工具選取線路連接與部件安裝檢查與調試故障排除與維護現(xiàn)場管理與恢復。在實施過程中考慮中職學生基礎弱、學習能力不足、自控能力差等特點，用工作頁引導學生完成工作任務，實現(xiàn)學生“學中做，做中學”，融“教、學、做”為一體?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調試》課程改革實施后，歸納總結出“導向”“咨詢”“計劃與決策”“實施”“檢查”“匯報與評價”“系統(tǒng)化”等7個課堂教學環(huán)節(jié)，見下表。

五、課程改革實施的效果

1.提升了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

實施以工作過程為導向的教學模式，學生的學習興趣較以前極大提高，實踐動手能力得以加強，職業(yè)素養(yǎng)較好養(yǎng)成，取得預期的教學改革效果。畢業(yè)班學生在電梯安裝維修工操作證考核中，通過率達到90%以上。用人單位如北京京港地鐵、三菱電梯公司等企業(yè)普遍反映學生知識基礎扎實，操作技能熟練，職業(yè)素養(yǎng)良好。

2.教師能力得到提升

在行動導向教學中，教師不再只是知識的傳授者，而是作為學生學習過程中的咨詢者和引導者，學習是由學生自己主動去完成，這樣教學的重心就由傳統(tǒng)教學的以教師為中心轉向了以學生為中心，從而促使教師積極加強理論學習和實踐鍛煉。通過以工作過程為導向的課程改革，提高了教師的理論知識水平和職業(yè)實踐能力，同時還提升了教師的教學資源的整合和開發(fā)能力等。通過對課程的實施也提高教師對行動導向教學模式的理解，加快了青年教師的成長及教師團隊的建設。

六、總結與反思

以工作過程為導向的課程改革的設計與實施，提高了學生的積極性和主動性，增強了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之更適應當前企業(yè)的人才需求，教師的職業(yè)能力與理論水平也得到相應提升。但是新的教學模式也給帶來很多問題：課程改革之后的教學模式對教師的要求更加嚴格了，教師必須具備相應的職業(yè)技能和工作經驗，這就要求教師要通過企業(yè)實踐不斷增加自己的職業(yè)技能和經驗，對于學校實訓設備的配套、教學管理的匹配、教學資源的整合要求隨之提升。這對我們以工作過程為導向的課程改革提出了更高的要求，需要我們不斷努力嘗試和探索。

參考文獻：

[1]季業(yè)益，孫書娟.以工作過程為導向的《計算機繪圖》課程設計研究[J].廣西輕工業(yè)，2011，12（12）.

[2]姜大源.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐：國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

第5篇：電梯實訓總結范文

關鍵詞：高職院校；項目教學法；建筑電氣控制技術；教材

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-02

項目教學法已成為職業(yè)教育的一種熱門教學方法，但此法的應用不是將整門課程的所有內容都按項目教學法教學。將項目教學法泛化，誤解了項目教學法的實質。應該將課程內容通過項目化整合，打破傳統(tǒng)的教材編制方法和授課方式，通過將項目場景模擬化、項目目標難度分解化以及示范項目演示等方式將理論與實踐緊密結合起來，以達到良好的教學效果。

一、項目教學法

1.項目教學法的內涵。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的主體是學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學生獨立完成，教師的作用只是組織、協(xié)調和指導，而不是代替學生去做。一個完整的項目教學，內容包括項目名稱（包括項目任務）、制訂計劃、項目實施、項目檢查和項目總結五個環(huán)節(jié)（有的項目完成后還要對項目歸檔），除項目名稱主要由教師確定外，其余各個環(huán)節(jié)都是以小組合作形式，由學生獨立完成。

2.項目教學法的優(yōu)點。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，在實驗實訓課程中應用其特點尤為突出。教學中所選的項目一般為生產、生活中的真實項目，要完成一個項目必須調動完成項目所需的綜合知識和綜合技能，根據(jù)項目中需要的角色來安排學生各自的任務，在項目實施過程中，可以通過調換角色讓學生熟練操作各個任務內容，因此項目教學法具有綜合性。

二、高職院?！督ㄖ姎饪刂萍夹g》授課分析

1.從教學內容上分析。首先，《建筑電氣控制技術》這門課程的教材選擇性較小，幾乎所有教材的編寫都是按照低壓電器元器件的介紹電氣控制電路的基本環(huán)節(jié)的分析應用環(huán)節(jié)舉例說明（消防、空調制冷、鍋爐設備、電梯和機械設備等方面）三個模塊，這樣從基礎到典型再到應用的順序，符合我們傳統(tǒng)的教學模式，這樣的教育教學方法適用于基礎學科的學習，對于專業(yè)課程雖然可以達到教學目的，但對于學生而言缺少學習興趣。其次是課程安排是否合理，實驗是否僅僅作為理論教學的補充內容。目前高校教育里普遍存在的一個現(xiàn)象就是把實驗作為對理論內容的一個驗證，各校編制非常詳細的實驗指導書，學生只需要按照指導書的實驗步驟去操作驗證其結果是否相符，這樣無疑淡化了實驗的作用。

2.從學生的學習狀況分析。通過對連續(xù)三屆電氣專業(yè)學生197名學生進行問卷調查，調查內容涉及學生的學習動機（態(tài)度）、學習目標、學習效果以及遇到的問題多個方面。調查結果如下：①學生的學習目標明確，但不能執(zhí)行到底，導致最終學習效果未能達到預期。由于該課程在電氣專業(yè)占有重要的地位，專業(yè)教師曾多次強調該課程的重要性以及對后續(xù)課程的影響，有60.91%的學生希望通過該課程提高自身的專業(yè)知識水平和綜合應用能力，有30.46%的學生僅僅是為了考試及格，還有8.63%的學生對此不屑一顧。②學生質量參差不齊。高職院校由于近幾年擴招，生源質量下降，文科生學理科的比例不斷上升，學習基礎相對較差，基本上都是被動上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預習、學習、復習的基本過程。有63.86%的學生感到學習困難，有36.14%的學生可以適應。③學生對實驗實訓內容興趣濃厚。實驗實訓課中通過自己動手接線、調試，通電試車成功，增強了學生的自信心，同時也激勵了他們的學習興趣。

三、項目教學法在《建筑電氣控制技術》教學中的應用研究

上述提到的高職院校學生在學習《建筑電氣控制技術》課程中的三個現(xiàn)象，可以歸納為學生由于過于強調技能培養(yǎng)，片面地理解為學習只為技能，忽略理論，導致學習追求實用，在理論課上學習情緒低迷，而在操作中雖然興趣很高，但是遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。所以采用一種合適的教學方法以激勵學生的學習興趣顯得尤為重要，在此提出項目教學法在本課程中的應用實例。首先，要選擇一本合適的教材，教材應以實例為主線、以項目為單元編寫內容，將低壓電器元件和典型電氣控制環(huán)節(jié)分別分布在各個項目中交叉學習并即時操作練習。目前在教材領域存在這樣的空白，分析現(xiàn)狀后認為有以下幾點原因：一是該課程本身是一門綜合叉學科，內容既是基礎必備知識，又是多個領域的復雜綜合體，涉及內容較廣，教與學的過程都受課時的制約而不能達到良好效果；二是建筑電氣行業(yè)需求雖多，但按照我國目前的建筑業(yè)發(fā)展水平，電氣控制方面并未真正達到普及，所以對該系列設備的生產研究以及更新相對緩慢。此內容現(xiàn)已列為校研究課題正在進行中。其次，合理設置項目內容亦能達到事半功倍的教學效果。下面以三層電梯的基本控制項目為例列出各項目內容：①項目名稱：三層電梯的基本控制。②項目計劃：教師對項目內容進行前期引導分析，然后針對項目內容的不同需求對各組別提出項目要求，并監(jiān)督其實施，隨時檢查，總結分析。③項目實施：教師先讓學生熟悉項目內容，通過對前期項目的回顧分析該項目的控制要求，可以將該項目中的具體要求細化，學生劃分小組（每組至少三人）分組領取任務，小組各成員各自列出該控制系統(tǒng)所用設備清單及其控制方法，組內進行討論并加以說明講解，選擇最優(yōu)方案；編制控制系統(tǒng)安裝說明書；實物接線及其調試；通電試車。④項目檢查：在實施過程中根據(jù)內容跟蹤檢查。⑤項目總結：總結心得。⑥擴展項目：在對項目掌握良好的基礎上適當增加難度，通過增加控制要求完善系統(tǒng)控制需求。上面列出的六個內容中，項目內容的選擇及其組織需要教師做大量的準備工作，同時項目實施和項目檢查是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，實施過程的重要性無需強調，但項目教學法的使用不能忽略項目檢查部分的作用，不同于傳統(tǒng)的教學方法的考試，項目教學法應該建立完善的考核機制，如果沒有嚴格的要求和健全的考核手段，分組教學過程中將會有部分學生渾水摸魚，所以應該將考核標準與項目內容和項目實現(xiàn)目標結合起來確定，同時也是希望學生可以在嚴格的要求下能持之以恒以達到最佳教學效果。

四、建立良好的校內、校外項目研發(fā)實驗實訓基地

校內教學設施不足將大大限制項目教學法的實施，學校應引進現(xiàn)代化的教學實驗實訓設備，或者支持校內教師自主研發(fā)教學用設備，既能節(jié)省資源，又能帶動青年教師提高實踐操作能力。校企合作也是實施項目教學法的一個不可缺少的部分，教學過程中只有不斷地到實踐中去摸索才能發(fā)現(xiàn)哪些內容既是企業(yè)工程中的熱門問題，又是可以納入到教學中去研究并應用的，并且不斷更新，保證了高職教育的與時俱進。

第6篇：電梯實訓總結范文

【關鍵詞】實訓基地；校企合作；工學結合；職業(yè)能力

高職院校培養(yǎng)具有一定理論基礎、動手能力強、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高技能高素質專門人才，實訓基地的建設是關鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經濟，創(chuàng)新實訓基地建設思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量是當前職業(yè)教育工作的主要內容之一。重慶科創(chuàng)職業(yè)學院依托電氣自動化技術專業(yè)建設優(yōu)勢，進行廣泛調研和詳實分析，深入開展校企合作，取得了較好的建設成效。本文就該實訓基地建設思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐，具備教、練、培、鑒、賽等功能，實現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導、輻射和示范作用的實訓基地建設發(fā)展模式。

一、實訓基地建設必要性分析

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院電氣自動化技術專業(yè)作為學校特色專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎，多年來緊緊依重慶市及周邊區(qū)縣（特別是永川）區(qū)域經濟發(fā)展，為重慶市和周邊區(qū)縣地區(qū)的機械、汽車制造、電子通訊等產業(yè)培養(yǎng)了大量的高技能型高素質專門人才，而且與致申科技（重慶）、東聚公司、廣數(shù)機器人（重慶）、新浦、廣達、東風小康、力帆等重慶地區(qū)的汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎。項目啟動前期，對實訓基地建設的必要性進行了深入分析。

（一）產業(yè)發(fā)展的要求，產業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設功能完備的實訓基地。近年來，重慶及周邊地區(qū)的電子電氣、汽車制造、模具數(shù)控技術等產業(yè)規(guī)模的不斷擴大，行業(yè)和區(qū)域的經濟發(fā)展為電氣自動化技術專業(yè)建設和發(fā)展提供了良好的契機。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業(yè)能力的要求也越來越高。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質量，需要建設示范引領的實訓基地。重慶科創(chuàng)職業(yè)學院與東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽公司、廣達電腦、廣數(shù)機器人等著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，組建了“東聚班”、“偉易達班”、“德昌班”，“斯比泰班”將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產工藝、檢驗技術等納入教學計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術專業(yè)高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位要求，綜合性實訓基地建設非常重要。

（三）師資建設的要求，提升教師教科研水平和對外服務能力，需要建設理念新的實訓基地。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、多媒體教學資源庫建設、職業(yè)技能培訓服務、職業(yè)技能鑒定、科技項目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務能力是關鍵，需要完善的教學、研發(fā)、技術服務平臺，需要緊跟技術發(fā)展趨勢，理念新的實訓基地。

因此建設一個理念新、針對性強、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。

二、實訓基地建設內容設計

實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術，主要有先進的電氣控制實訓室、可編程序控制器實訓室、電氣傳動實訓室，因此整個實訓基地主要由電氣控制實訓室、可編程序控制器實訓室、電氣傳動實訓室三個控制室和綜合控制中心組成。

（一）電氣控制實訓室： 電氣控制技術實訓室配置了自行研發(fā)的可編程控制、變頻、調速等電子線路控制模塊，以及電梯控制系統(tǒng)、模擬仿真等功能模塊。實訓室以實物教學和多媒體教學相結合，根據(jù)不同等級、不同模塊分別著重于不同的操作技能實訓，引入計算機自動設置、排除故障等功能；適用于電氣類、電梯類職業(yè)以及相關專業(yè)人員的實訓和鑒定。

（二）可編程序控制器實訓室：PLC是可編程序控制（Programmable Logical Controller）的簡稱。它是一個以微處理器為核心的數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)，它采用可編程序的存儲器，用以在其內部存儲執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時/計數(shù)和算術運算等操作指令，并通過數(shù)字式或模擬式的輸入、輸出接口，控制各種類型的機械或生產過程。實驗室配備高性能的西門子PLCS7-300和S7-200系統(tǒng)組成的教師機（3臺）、學生機（30臺），并通過服務器和24口網絡路由器組成了完整網絡型可編程控制器綜合試驗平臺。同時配備了觸摸屏、變頻器、伺服電機等。

（三）電氣傳動實訓室：對變配電系統(tǒng)進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實時監(jiān)控操作過程。

（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進網絡技術、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產線監(jiān)控屏、生產工藝流程監(jiān)控屏實現(xiàn)對每個控制室工作的實時監(jiān)控。

通過自動化綜合控制實訓基地建設，可實現(xiàn)單獨的供配電設計與操作、生產線安裝與調試、工藝流程控制與運行調試，而且也可實現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產品）裝配、系統(tǒng)調試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術，將有效提升學生綜合專業(yè)能力，提升學生的就業(yè)競爭力。

三、實訓基地建設成效總結

（一）基地投運后，實踐教學質量提升。不僅已成為了電氣自動化技術專業(yè)（群）的理實一體化專業(yè)課程教學的主要基地，同時是學生進行“自動化生產線安裝與調試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工、UG、PLC等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設計、開展大學生實踐創(chuàng)新項目、畢業(yè)設計的重要場所，對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關重要的作用。不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）200多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、汽車類專業(yè)近1000多人次的技能培訓；學生就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和重慶區(qū)域經濟建設培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質技能型應用人才。

（二）基地投運后，社會服務效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產線的真設備與真產品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合電氣、電子、機械、汽車等企業(yè)生產的實際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓基地，與企業(yè)開展了橫向課題合作等，提高了對外服務能力，進一步滿足了東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽映象公司、廣達電腦、廣數(shù)機器人等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產一線自動化人才的需求，促進了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《電氣工程及自動化專業(yè)實驗室建設與改革的研究與實踐》[J].邵陽學院學報：社會科學版，2008（F12）.

[2]周蘭菊，顧青.高職實訓基地建設模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術教育，20139（14）

第7篇：電梯實訓總結范文

關鍵詞：高職；虛擬儀器設計與應用；課程設計

1 引言

虛擬儀器（virtual instrumention，簡稱VI）是基于計算機的儀器，虛擬儀器允許測試人員根據(jù)不同的測試要求，通過軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實現(xiàn)計算機和儀器的密切結合，是儀器發(fā)展的一個重要方向。隨著電子技術的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術已成為畢業(yè)生應具有的、不可缺少的關鍵技術。高職院校培養(yǎng)高技能實用型人才，教學中需要大量的實訓設備，虛擬儀器技術以最少的硬件投資即可改進整個系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實訓基地建設?！短摂M儀器設計與應用》課程的設置，能夠滿足軌道交通等多個行業(yè)電子測繪領域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。

2 《虛擬儀器設計與應用》課程設計

《虛擬儀器設計與應用》課程是我院電子測量與信號監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設計的虛擬綜合實訓平臺，結合校企聯(lián)合開發(fā)的課程項目和實訓項目，培養(yǎng)學生在電子測繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術等多門課程提供很好的技術支撐。

2.1 課程內容設計

本課程內容選取前期以Labview基礎知識學習為主，后期以項目教學為主，項目以信號發(fā)生器等常見儀器設備的開發(fā)為主。課程項目根據(jù)企業(yè)當前所需技術，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結合的方法，以地鐵軌道信號設備的信號分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號發(fā)生器設計等為案例開發(fā)。課程教學內容安排順序，通過簡單游戲開發(fā)，學習Labview基礎知識；設計以聲音采集卡為媒介的簡易信號發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項目，從簡到難，使學生逐漸掌握虛擬儀器開發(fā)流程和設計方法。表1是單元教學的主要內容。

2.2 課程的實踐教學平臺

2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構成

以通用的計算機硬件及操作系統(tǒng)為依托，實現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實際上是一個按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎理論主要有計算機數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號處理。

2.2.2 虛擬綜合實訓平臺的硬件系統(tǒng)

本課程的實踐平臺按照圖1的虛擬儀器系統(tǒng)而設計，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結合軟件來完成各種測試、測量和自動化系統(tǒng)集成。平臺開發(fā)以來，在企業(yè)項目開發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號處理方面應用較多。平臺可以實現(xiàn)通用臺式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無法實現(xiàn)的功能。經過多年的教學和總結，該平臺目前包括虛擬儀器教學實驗箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設計，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學，學生競賽及科研項目，非常適合高職院校學生的自主學習和技能訓練。虛擬綜合實訓平臺的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結合軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺滿足對同步和定時應用的需求。只有同時擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢。

由Labview軟件構建虛擬儀器實訓系統(tǒng)，將計算機技術應用于物理量的測量中，在實際應用中，平臺可以完成多個實訓內容，可供電子、通信類專業(yè)學生作為設計性、創(chuàng)新性綜合實驗和畢業(yè)設計使用。

2.3 實訓內容

課程開發(fā)了一系列實踐項目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測量系統(tǒng)、光強檢測與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機調速與測速開環(huán)系統(tǒng)、電子秤設計、步進電機控制與霍爾元件檢測、電機調速與測速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報警系統(tǒng)等。學生可以在實訓中完成測試、測量和數(shù)字信號分析，從而為嵌入式設計、工業(yè)控制以及測試和測量項目開發(fā)中提供了一種獨特的解決方案。

2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位

在電子測量與信號監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標中起重要的作用，對培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。

3 課程對學生的培養(yǎng)

課程可以提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生可以完成儀器電路的設計、參數(shù)分析與計算，調試與測量，嵌入式技術的學習，掌握并熟練使用各種電子設備及儀器、測量技術等，利用現(xiàn)有計算機資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測試、控制、自動化或者其他創(chuàng)新性的應用開發(fā)，全面提升學生的綜合素質，學生能夠配置、創(chuàng)建、、維護和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對簡單的測試任務，能很快的組建測試系統(tǒng)。

4 總結

高職《虛擬儀器設計與應用》課程設置，適應當前虛擬儀器技術崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢。通過課程，學生掌握了電子測量的新技術和新方法，大大提升學生電路設計和應用能力；課程采用先進的教學手段，使學生初步掌握新技術的數(shù)字化儀器儀表的開發(fā)流程；借助虛擬綜合測試儀平臺，學生體驗具有先進技術、開放性和高集成可擴展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實際的項目設計；將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)三者緊密結合起來；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學生獲得高質量的動手能力訓練，同時平臺在實訓設備的功能和設計方法、水平方面產生了質的飛躍。

參考文獻：

[1] 陳棟，崔秀華.虛擬儀器應用設計[M].西安電子科技大學出版社，2009.

第8篇：電梯實訓總結范文

【關鍵詞】PLC;電機控制;案例教學

Abstract：Higher vocational education curriculum should enable the students to obtain work process involved in the complete procedural knowledge，occupation skill and related occupation experience，in order to promote the formation of occupation ability as purpose."The programmable controller technology and application" is carried by the project or the case，innovates the organization mode of the curriculum，gradually realizes the learning areas and work are as consistent，the learning process and work process consistent，the learning task and work task consistent，Initial implementation.

Key words：PLC;Motor control;Case teaching

1.引言

高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產或服務第一線的高素質技能型專門人才的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。本文以《可編程控制器技術及應用》課程教學改革為例。該課程是理論性與實踐性均很強的課程，且PLC可應用的指令較多，傳統(tǒng)教學采用逐個指令的使用講解為主，先介紹基本指令、再講授高級指令，很難從根本上提高學生學習質量和實效性。為加強高職學生就業(yè)競爭力，我們改革教學方法，實施了將實際案例引入到教學過程中，采用了項目教學法教學，充分調動了學生的學習興趣，引導和激勵了學生們學習新的知識，大大地提高學生的各種技能，包括獨立思考、獨立操作、創(chuàng)新等方面，取得了明顯的教學效果。

2.課程設計

本課程設計打破以知識傳授為主要特征的學科課程模式，從“工作任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項目課程，以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程以電氣自動化崗位能力需求為主線，培養(yǎng)學生PLC基本編程能力、PLC控制系統(tǒng)調試能力、PLC控制系統(tǒng)維護管理能力;以交通燈設計、PLC控制傳送帶和氣動機械手、現(xiàn)場PLC模塊故障診斷排除等工作任務為中心，組織課程內容，融合高級維修電工對PLC技術知識、技能的要求，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。本課程按照上述設計原則，設計了三大學習領域，課程內容根據(jù)工業(yè)生產系統(tǒng)的典型控制設計，采用12個項目加一周校外實訓進行教學。各個項目包含的學習內容不同，采用循序漸進、由簡單到復雜的順序進行設置。其中項目一到項目八選用教學中相對較簡單的完整工作過程作為教學案例進行情境設計，包含了電機控制、交通燈系統(tǒng)設計、多種液體混合系統(tǒng)設計等項目，通過該部分項目的練習，達到對學生PLC系統(tǒng)基本編程能力的培養(yǎng)。項目九到項目十一設置了較復雜系統(tǒng)的設計，包含MPS系統(tǒng)、鍋爐液位系統(tǒng)及電梯系統(tǒng)的控制，通過該部分項目的訓練，達到對學生PLC控制系統(tǒng)調試能力的培養(yǎng)。一周校外實訓可以滿足對學生控制系統(tǒng)維護管理能力的培養(yǎng)。

3.項目實施

在運用案例教學法時，《可編程控制器技術及應用》課程可引入的案例有很多，教師要善于設置案例，引導學生思維，適時地進行案例討論，并通過相類似案例的練習，從而不斷提高學生的理論知識與操作能力。貨物升降機上升、下降的控制線路是實際生產機械運動的典型控制線路，在實際生產中廣泛應用。下面就以“小型貨物升降機的PLC控制”項目為案例說明。

3.1 案例描述

某貨物升降機由交流電動機M控制，由電動機的正反轉實現(xiàn)貨物升降機的上升和下降運行。以該貨物升降機的繼電-接觸器控制為載體，用PLC實現(xiàn)升降機的上升和下降運行。其基本結構示意圖如圖1所示。SQ1～SQ4 可以是行程開關，也可以是接近開關，用于位置檢測，起限位作用?？刂埔螅菏謩訉崿F(xiàn)上升和下降的切換。按下上升按鈕，貨物升降機上升并連續(xù)運行，按下下降按鈕，貨物升降機下降并連續(xù)運行。按下停止按鈕，升降機停止運行。

圖1 升降機結構示意圖

3.2 案例實施

（1）實施環(huán)境

該項目在PLC實訓室進行。該實訓室現(xiàn)有西門子S7-200PLC裝置13套，學生分組進行，3人一組進行項目的實施進展。

（2）實施方法

采用“做中學、做中教”的方法教學。教師先啟發(fā)學生了解一些夠用的基本指令，結合實際進行適時的講解，再將PLC的主要設計步驟要求具體化，包括輸入、輸出點的分配，PLC型號的選擇、外部接線、編程設計、運行等環(huán)節(jié)。

（3）實施步驟

①提出任務，引入新知識;

本次課要求學生完成小型貨物升降機的PLC控制系統(tǒng)設計。要求設計硬件接線圖、原程序并調試成功。教師簡單介紹系統(tǒng)控制要求及工藝結構。

②介紹授課目標、學習方法和考核要求;

授課目標：了解PLC基本原理;掌握PLC基本指令;了解PLC內部元件;掌握繼電接觸器控制如何改造為PLC控制;熟悉編程軟件的使用。學習方法：小組討論設計系統(tǒng)控制方案并上機調試。考核要求：分小組考核，每小組向每個人提問，打出個人成績。

③講練過程;

第一階段：學生分組設計該系統(tǒng)的電氣控制線路，教師解答學生設計過程中遇到的問題。第二階段：介紹將繼電接觸器控制線路改造為PLC程序控制的基本方法，以點動控制及連續(xù)運行控制為例講解轉換過程。介紹PLC基本工作原理;講解PLC基本指令，包括常開、常閉觸點及線圈的使用方法;介紹梯形圖編制的基本規(guī)則;介紹內部元件輸入映像寄存器和輸出映像寄存器。第三階段：介紹PLC編程的基本步驟。根據(jù)控制要求列出PLC控制的輸入輸出分配表見表1。第四階段：學生分組討論，設計系統(tǒng)梯形圖程序。教師解答學生設計過程中遇到的問題。第五階段：教師講解PLC硬件接線圖的設計。學生根據(jù)接線圖完成接線。系統(tǒng)硬件接線圖如圖2所示。第六階段：學生分組調試已設計的程序，并觀察結果。教師解答學生調試過程中遇到的問題。參考程序如圖3所示。

表1 輸入輸出分配表

輸入分配表 輸出分配表

輸入電器 輸入地址 輸出電器 輸出地址

正轉起動按鈕SB2 I0.1 正轉接觸器KM2 Q0.0

反轉起動按鈕SB3 I0.3 反轉接觸器KM1 Q0.1

停止按鈕SB1 I0.2

過載保護繼電器FR I0.0

圖2 輸入輸出配置及外部接線圖

圖3 系統(tǒng)梯形圖程序

④學生休息;

⑤各組對本次內容進行總結陳述，教師最終總結;

⑥根據(jù)課程能力訓練項目設計要求布置相關課后項目作業(yè)，請同學們課后認真完成。

（4）案例反饋

通過該案例，讓學生從實際例子中學會選擇PLC型號、掌握接線知識，理解PLC的基本應用，重點是常開、常閉及線圈等基本指令的使用。同時掌握西門子編程軟件的使用。在具有基本設計的基礎上，進行知識點的拓展，此時就需要教師在教學中的創(chuàng)新應用，包括知識如何拓展，拓展的知識量，拓展知識的前后聯(lián)系。結合實際，可參考下面的案例設計。案例拓展控制要求：在上例的基礎上，將題目要求適當增加，增加SQ1～SQ4行程開關的控制，按上例步驟組織教學，讓學生參與設計。

4.教學效果

（1）加強了學生團隊合作的能力。

項目進行過程中，要求學生以小組的形式，進行軟硬件設計、系統(tǒng)調試，并寫出總結及心得。通過項目訓練及考核測試，重在給學生傳遞一個信息：注重團隊合作能力的培養(yǎng)，而且從學生寫的實訓日記、總結及心得體會中均能看出學生深刻體會到了團隊間相互合作的重要性。

（2）提高了學生學習的積極性。

以前該課程教學模式主要以講授為主，該模式效率低下，學生積極性不高。改革后的教學模式，完全跳出了舊有教學模式，使知識能夠最快速、最大限度地讓學生吸收，并能夠大大提高學生學習的積極性，教學效果也顯著提高。

5.結束語

本文以《可編程控制器技術及應用》課程建設為切入點，對高職教育中的項目教學模式進行了探索與實踐。著重在教學設計、教學方法方面進行實踐和探索，提出一些具體措施，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實施教師指導下的學生自主性學習，在教學實踐中取得良好的效果。

參考文獻

[1]張勝宇.可編程控制器課程建設的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2007（2）.

[2]薛士龍.《電氣控制與可編程控制器》課程建設的實踐與探索[J].教育教學論壇，2012（11）.

第9篇：電梯實訓總結范文

【關鍵詞】PLC自主學習策略 項目任務實踐――理論――實踐 大學城網絡空間視頻微課 現(xiàn)場學習

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0072-02

可編程控制器（PLC）已成為現(xiàn)代工業(yè)控制的核心，在各大中型企業(yè)的生產中得到了廣泛的應用，因此，生產企業(yè)對高職畢業(yè)生的PLC的應用能力要求也越來越高，擺在高職院校面前的任務更加艱巨。如何適用不斷發(fā)展、不同型號的PLC應用的需要，讓高職學生在學校、在生產實踐中自主學習不同品牌、不同型號的各種應用場合的PLC編程方法及操作技能，讓高職學生掌握PLC的自主學習策略顯得尤其重要。

學生是學習的主體，作為主導作用的老師教給學生知識的獲取方法與策略比教給學生知識更為重要。學生掌握了自主獲取知識的策略，才會在輕松的學習中提高學習興趣，享受學習的成功與快樂。因此，作為老師，找到適合本專業(yè)及本課程的適合自己的學生自主學習策略才是從根本上提高教學效果的有效方法。

本人通過長期從事PLC的教學與實踐、且多次承擔高職機電專業(yè)學生的專業(yè)技能抽查之專業(yè)核心部分――即PLC部分的技能訓練， 通過多次在學生中實踐、對比，總結了幾種較為有效的學生自主學習PLC的策略。并有待于與大家更進一步的探討與實踐。

一、以項目任務為目標實踐――理論――再實踐

從實踐中來，到實踐中去，實踐悟導理論，理論又指導實踐。

首先，從實踐中學習。教師在選擇項目時，針對性地以企業(yè)生產實際項目為載體，將知識點分塊融入到具體項目之具體任務中，組織學生進行有目的的項目應用操作訓練，讓學生在實踐中初步領悟到相關的理論知識，并激發(fā)學生對理論的求知欲望。

其次，實踐促進理論的學習。學生在具備一定實踐基礎的前提下，上升到為完成項目任務而主動進行的理論學習。此時，教師充分引導學生學習的方法，逐步將知識點分散到項目的應用之中，在完成任務的過程中，引導學生自主學習 ，拓展思維范圍，逐步滲透性掌握理論知識。

再次，理論指導實踐。學生將理論應用于項目，獨立完成項目中的具體任務。在項目中學生根據(jù)所掌握的理論基礎，獨立在實訓中完成程序的設計、硬件的接線、程序的調試、運行等過程。

以項目任務為具體目標，引導學生 實踐――理論――再實踐 ，既能激發(fā)學生自主學習興趣，又能充分發(fā)揮學生自主思維能力、動手能力、知識應用能力。促使學生自主學習，從根本上提高學習效果。老師只要指導學生，讓學生能突破學習中的遇到的難點問題，引導學生輕松的悟導知識，拓展學生的思維。

例如.在進行 ：【項目二】三相異步電動機的PLC控制 的項目教學時，第一次課，學生去實訓臺上進行幾個簡單的梯形圖程序的操作練習：

操作練習1： 操作練習2：

操作步驟：1）輸入梯形圖；2）將程序下載到PLC；3）運行程序。

在自作學習過程中，我聽見學生邊做邊說：“很神奇”。學生興趣盎然，興奮不已。

第二次課，理論課，學習電動機的PLC控制，全班同學早早地等在教室，無一缺席，期待老師講課。學習中，他們不是被動的接受，而是主動思考、提問、討論，課堂非?；钴S。

第三次課，項目實訓。要求大家獨立完成項目二 三相異步電動機的PLC控制。從I/O-分配――接線圖――硬件連接――程序設計――調試運行。學生既能獨立完成項目的每一個過程，同時項目小組互相協(xié)作、討論，任務完成質量非常高，在項目學習中，不但學到了知識，還培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、與人協(xié)作的能力、知識應用的能力。

二、 大學城網絡空間自主學習

建立職校新干線學習與交流平臺 ，每個老師、每個同學都在大學城網絡空間建立了自己的賬戶及空間，建立了豐富的課程資源，如教學課件、教學視頻、教學輔導資料等。老師與學生之間可以在空間學習、交流、完成練習、作業(yè)、批改作業(yè)、答疑等。在這個平臺上，學生可以自由學習，隨時學習，老師經常與學生保持練習，及時回答學生在學習中遇到的難題，鼓勵學生、引導學生學習好本課程的內容，可以促進學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的效果。目前，本課程在大學城的課程資源包括PLC的教學課件、教學視頻、教學參考資料已全部對我所任教學班級所有高職學生開發(fā)，并在大學城空間指導他們的學習、并對他們跟蹤、答疑、考核，取得了良好的自主學習效果。

三、我的PLC教學視頻

我將每個項目的教學過程錄制成視頻，上傳到我的個人空間，讓學生可以任意的在我的空間，通過我的視頻講課進行自主學習。在平時上課、學習，我與學生建立了深厚的師生感情，我的視頻雖然并不漂亮，但能吸引學生。學生能適用我的風格，聽到我的講課感覺特別親切容易接受，而且我的視頻都是具有對學生的針對性。還有未弄清楚的地方，或者還需要加強的地方，都建議學生通過教學視頻，自主學習，鞏固所學內容。

四、plc微課教學

為讓學生在自己寶貴的業(yè)余時間進行隨時、隨地的短時間的學習，且取得良好的學習效果，我將一個具體的項目或任務分解為多個獨立的小塊，一個小塊可以是一個完整的理論原理、也可以是一個小項目、或一個技能操作過程。每小塊做成五分鐘左右的視頻講課、或課件，上傳到我的空間，讓學生在我的空間，每次只要花上五分鐘甚至更短的時間，每次學習一個知識、弄懂一個問題、學會一個操作技能。這樣可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，為學生自主學習創(chuàng)造條件，目前，在大學城空間對學生開發(fā)，取得良好的自主學習效果。

五、現(xiàn)場學習