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1.推進素質(zhì)教育
素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和實踐創(chuàng)新的精神。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的地方,而所謂的人才不僅要具有專業(yè)的知識和專門的技能,還要能夠具有創(chuàng)造性勞動的人。推進素質(zhì)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升。
2.加強教學(xué)細節(jié)的管理
創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡上課堂,喜歡上教課的老師。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持和諧、民主的關(guān)系,教師的教學(xué)方案應(yīng)該具有靈活性,針對不同的學(xué)生給予不同的幫助和指導(dǎo)。對于成績較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。對于成績稍差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心和鼓勵,使學(xué)生增加信心,注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該具有創(chuàng)新性,更注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)為他們才是課堂真正的主導(dǎo)者,而不只是聽眾,引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索,從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師在課后可根據(jù)互動情況,將經(jīng)驗與其他教師進行交流討論,反響效果明顯的可以相互借鑒學(xué)習(xí),存在問題的可以進行改進。
3.明確教學(xué)管理工作的重點
教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂對教師進行全方位的評價,從寫教案、備課、課堂教學(xué)方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學(xué)態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關(guān)的教學(xué)行為進行評估,從而提出問題、改進問題,將教學(xué)作為重點,對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予表彰,促進大家共同學(xué)習(xí)。對于教師的評估不能僅停留在學(xué)生的成績上,因為學(xué)生有個體的差異,關(guān)注每一個學(xué)生的成長,激發(fā)學(xué)生的潛在能力才是教育教學(xué)的重點。教師在科學(xué)的考核中才能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題,及時地調(diào)整改進,才有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
4“.以人為本”的教學(xué)管理模式
以人為本是指管理者通過人性化的管理模式,激發(fā)被管理者的潛在能力和自主性,而不是依靠權(quán)力影響教師或?qū)W生。中小學(xué)校教師是中小學(xué)校綜合實力和競爭力的有力體現(xiàn),打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍對于中小學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)該在以人為本的管理中尊重教師、關(guān)愛教師,讓教師有信任感,注重教師專業(yè)的發(fā)展,提供教師間交流的平臺、培訓(xùn)的機會,鼓勵教師勇于創(chuàng)新,適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。教師應(yīng)該在以人為本的教學(xué)管理過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,關(guān)注每一個學(xué)生,鼓勵學(xué)生勇于實踐、自主學(xué)習(xí),促進學(xué)生全面、個性地發(fā)展。經(jīng)常與學(xué)生互動,了解學(xué)生的想法,得到學(xué)生的信任,及時與家長進行溝通,了解學(xué)生實際的生活情況,挖掘?qū)W生的潛能。
5.加強教學(xué)管理制度和教學(xué)計劃管理
中小學(xué)校教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、校本教研、教職工考評教學(xué)設(shè)備管理和使用制度,中小學(xué)校在實施教學(xué)管理制度時應(yīng)該堅持“以人為本的”教學(xué)管理模式,發(fā)揮管理的激勵作用和導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則,做好表率,遵守各項規(guī)章制度,并在實施各項管理制度的過程中不斷完善,提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性。教學(xué)計劃主要包括教學(xué)工作計劃、備課組計劃和學(xué)科教學(xué)計劃。這三種計劃的關(guān)鍵點在于是否合理有效地實施了調(diào)控,做到了各層次的落實,是否達到了預(yù)期的目標(biāo),是否對結(jié)果進行了總結(jié)和反思。
6.校園文化的建設(shè)
文化是一定的群體在一定時間內(nèi)通過長期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準(zhǔn)則等的整合。校園文化是學(xué)校良好風(fēng)氣的代表,它有利于建立和諧的校園關(guān)系,營造積極的校園學(xué)習(xí)氛圍。在教育教學(xué)管理過程中,學(xué)生受到學(xué)校種規(guī)章制度的影響,和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,正確引導(dǎo)學(xué)生思想和心理的發(fā)展,改善教師和學(xué)生的心態(tài)。建立具有學(xué)校特色的校園文化,能夠提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性,調(diào)動師生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。
二、結(jié)語
1.加強制度管理,激發(fā)教師的主觀能動性
制定一整套符合本校實際的規(guī)章制度,對學(xué)校各項工作任務(wù)、完成目標(biāo)、工作措施、注意的問題提出明確要求,并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機制、競爭機制和約束機制,調(diào)動教職工的積極性,形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。
2.嚴(yán)格考核管理,提高辦學(xué)質(zhì)量
科學(xué)化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。農(nóng)村學(xué)校要嚴(yán)格考核管理,一是要認(rèn)真研究制定考核細則。二是在嚴(yán)格落實考核上下功夫。三是執(zhí)行考核公示制度,提高考核透明度。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。真正使考核科學(xué)化、制度化,提高辦學(xué)質(zhì)量。
3.校長需以身作則與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)
當(dāng)一個好校長,必須先當(dāng)好一個好老師。校長必須言傳身教,以身作則,其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),其信心和干勁是推動學(xué)校各項工作前進的原動力。校長身體力行,教師才會與你同心同德,共同戰(zhàn)斗,出色地完成任務(wù)。此外,只有校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做,在教學(xué)上應(yīng)緊跟時代步伐,通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),才能最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。
4.要有切實可行的辦學(xué)思路,找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)
學(xué)校管理工作量大面廣,要求具體,學(xué)校管理者只有綱舉目張,化繁為簡,才能有力推進學(xué)校管理建設(shè)。因此,校長必須有一套切實可行的辦學(xué)思路,找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點,找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。校長一定要善于設(shè)計學(xué)校辦學(xué)的計劃,學(xué)校的發(fā)展遠景,從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手,把握計劃,抓住時機,對學(xué)校發(fā)展問題做認(rèn)真分析研究,做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù),在辦學(xué)過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實際工作中,校長應(yīng)列出每年、每學(xué)期的工作計劃、工作重點,把主要精力用在抓計劃抓落實中。
二、搞好師資隊伍建設(shè),加強培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)
1.加強教師政治理論學(xué)習(xí),增強教師的責(zé)任感
組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的教育方針政策,教育法律法規(guī),使廣大教師提高思想認(rèn)識,增強做好教育工作的責(zé)任感和使命感,激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性。抓好師德行風(fēng)建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》,使廣大教師嚴(yán)于律已,勤奮工作,形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
2.訓(xùn)練教師的基本功,提高教學(xué)質(zhì)量
一是建立教師培訓(xùn)制。定期組織教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂,采取聽、說、評、研等方法,促進教師教學(xué)技藝的提高。三是積極主動申請教學(xué)研討課。以此開闊教師視野,達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學(xué),走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法,努力提高教師的素質(zhì)。
三、校長自身素質(zhì)的提升和發(fā)展
1.校長要有較高的思想政治覺悟,做教師的榜樣
首先要熱愛黨、熱愛人民,熱愛教育,擁有一顆把自己的一切獻給社會主義教育事業(yè)的赤誠之心,才能當(dāng)好一名掌舵手,確立正確的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念,引導(dǎo)教師對黨的教育方針從理論高度到具體實踐的清醒認(rèn)識,確保教育方針的貫徹和素質(zhì)教育的全面實施。
2.校長要有過硬的業(yè)務(wù)管理能力,提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為一名校長,在學(xué)習(xí)上除了參加上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,要堅持寫好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。平時在校內(nèi)多聽課,管理中要尊重教師,充分調(diào)動教師的工作積極性。
3.校長要有全面的溝通協(xié)調(diào)的能力,做好各方力量的協(xié)調(diào)工作
作為一名校長,要學(xué)會溝通的技巧,除了協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會、家長的關(guān)系之外,還要處理好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系,增進相互間的了解和合作,使學(xué)校能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,努力促進學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合。
4.校長要有積極的開拓創(chuàng)新意識,提高自己的管理水平
(一)學(xué)校沒有重視檔案管理工作
在許多中專學(xué)校中,學(xué)校的普遍意識是把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放在首位,這么做的結(jié)果往往是會忽略檔案管理這樣的輔助式教學(xué),盡管對于學(xué)生來說,檔案管理往往不會對他們的學(xué)習(xí)和生活起到太大的影響,但是如果一個學(xué)校對于學(xué)生的檔案管理得好的話,就會從根本上保障學(xué)生的權(quán)益,從而使學(xué)生在一個安全穩(wěn)定的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)校往往沒有應(yīng)用先進的檔案管理設(shè)備
在一些中專學(xué)校中,學(xué)校往往沒有很多的資金來對檔案管理方面的設(shè)備進行一個系統(tǒng)性質(zhì)的更換,對于進行檔案管理的方法只是采用以前那種文本的形式,通過筆錄的過程來進行存檔,這樣做會大大增加管理人員的工作量,同時也會大大增加檔案存放的空間位置。與此同時,還會出現(xiàn)由于年份久遠,造成檔案流失的情況出現(xiàn),使學(xué)校的利益受到損傷。
二、對于上述存在的問題進行具體措施的說明
(一)對在職的管理人員進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn),擴招專業(yè)的管理人員
從目前的管理人員的專業(yè)能力上來看,學(xué)校應(yīng)該在外面聘請具有專業(yè)知識的檔案管理教師,來到學(xué)校對學(xué)校在職的管理人員進行一個短期而又系統(tǒng)的培訓(xùn),讓他們能夠用更加專業(yè)的眼光來看待以后的檔案管理工作,同時還要對現(xiàn)在在職的管理人員進行相關(guān)的知識考核,保證他們都能認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性。同時學(xué)校還應(yīng)該擴招相對應(yīng)的具有專業(yè)知識的畢業(yè)學(xué)生,讓整個管理隊伍更加充滿活力,避免檔案管理系統(tǒng)現(xiàn)在所面臨的青黃不接的現(xiàn)象,保障隊伍的不斷壯大。
(二)學(xué)校加強對檔案管理工作的重視性
學(xué)校在進行整體改革時,要注重對學(xué)校的整個教學(xué)系統(tǒng)的全面改革,不要僅僅把目光放在對學(xué)生的教學(xué)工作上。學(xué)生的教學(xué)工作固然很重要,但是如果沒有像檔案管理這樣的陪襯來進行輔佐,也是不可能達到事半功倍的效果的。所以說,學(xué)校要加強對于學(xué)校檔案的管理力度,要增大人力和資金來對此進行改革,保障后續(xù)教學(xué)工作的合理展開,這是在為學(xué)生及教師日后的教學(xué)成果和學(xué)術(shù)科研成就打下穩(wěn)定的后勤保障基礎(chǔ)。為此,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要為學(xué)校的檔案管理增加人員上的配置,如增加安保人員,防止重要檔案資料的流失,同時還應(yīng)該增加檔案文本資料管理方面的人員,保證文本性質(zhì)的檔案不會隨著時間的流逝而漸漸地老化發(fā)黃。對于一些相對重要的文件,學(xué)校應(yīng)該及時派人錄入電腦,防止不慎將其遺失或者損壞。綜上所有步驟的簡述,直接說明了學(xué)校對檔案管理的重視,也間接說明了檔案管理是關(guān)乎學(xué)校整體核心的工作,保障了學(xué)校的正常發(fā)展。
(三)學(xué)??梢赃M行招商引資,改善檔案管理方面的設(shè)備
新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面,學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障,新課程的實施將是無源之水,無本之木,難以名副其實。
從一些工作現(xiàn)象的分析反思中可以看出,我們的管理理念和管理行為已經(jīng)明顯滯后,管理問題瞬時凸現(xiàn)出來。如:重制度忽視人文關(guān)懷,重經(jīng)驗忽視方法創(chuàng)新,重硬件忽視軟件建設(shè),重形式忽視管理實質(zhì)等等。對照新的課程理念,就會發(fā)現(xiàn)我們在管理中有很多陳規(guī)陋習(xí),如果不加以調(diào)整、改變,勢必制約新課程的實施以及學(xué)校的發(fā)展,甚至教育的發(fā)展,危害不言而喻??梢哉f,新課程讓學(xué)校管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
面對新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題,管理者必須本著有利于學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,以及“以人為本”、“以校為本”,促進“人、?!惫餐l(fā)展的根本宗旨,選準(zhǔn)新的立足點,賦予管理新的內(nèi)涵,創(chuàng)造管理新概念,從而進一步提高管理層次和管理效能,為課改的實施掃清障礙,保駕護航。因此,筆者認(rèn)為,當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問題:
一、做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位,對學(xué)校缺乏一個整體的盤點,推著干的現(xiàn)象比較普遍,這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示,即只有從實際出發(fā),找到促進自己發(fā)展的“第二曲線”,才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對學(xué)校進行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)校追求個性鮮明的辦學(xué)特色的起點,它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置,設(shè)計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為只有明確了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo),才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作,避免工作的盲目性。
準(zhǔn)確為學(xué)校定位有一定的程序和步驟:首先要進行戰(zhàn)略分析,對學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境進行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個方面:(1)把握社會的客觀需要。即:了解社會的發(fā)展形勢及對人才培養(yǎng)的需求,了解國內(nèi)外教育改革的總體趨勢和動向,教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求,全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學(xué)??磳W(xué)校,走出教育看教育”就是這個道理。(2)正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實際出發(fā),對學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會形象、學(xué)校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進行認(rèn)真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學(xué)校正確定位的基礎(chǔ)。然后,根據(jù)這些實際狀況,采用“SWOT策略分析法”,從S(優(yōu)勢)、W(劣勢)、O(機遇)和T(威脅)四個方面對學(xué)校現(xiàn)狀進行細致分析,從而找出工作的突破口,創(chuàng)建理想的辦學(xué)模式。其次要厘清辦學(xué)理念,擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線,是“靈魂”,用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項工作,指導(dǎo)、規(guī)范教育行為,這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求??梢哉f,這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”,其深刻含義正在于此。時下,課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間,在這種情況下,用先進的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃,促進學(xué)校的目標(biāo)達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物,雖然被經(jīng)常提及,但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽,在現(xiàn)實中往往是流于形式,有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深,習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式,極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實,教師不僅僅是被管理者,同時也是管理者,具有雙重身份。要實現(xiàn)真正的民主管理,必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想,營造一個寬松的管理和心理環(huán)境,喚醒廣大教師的主人翁意識,讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策,充分發(fā)掘他們的潛能,這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理,有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長式“的工作作風(fēng),打破單一的、封閉的工作局面,走出“金字塔型”的管理模式,增強民主意識、團隊意識,采取柔性的、開放的管理策略,把廣大教師當(dāng)作合作伙伴,與教師進行廣泛、深入的交往和探討,最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”,傾聽他們的建議和意見,不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù),從而取得最大認(rèn)同和理解,這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程,教師如果不再只是被動服從,而是主動適應(yīng),管理才會有質(zhì)的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”,促進人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?;诖它c,關(guān)注教師的成長,立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣:管理的最大價值,不在于做了什么事,而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實踐,凸現(xiàn)的是教師的工具價值,即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具,沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長和發(fā)展,忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺,因為教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明,世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個,就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位,就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者,更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊伍,如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師,如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢,制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃,如何按時代的要求,促進他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段,管理者面臨著諸多難題,例如,研究型教師的培養(yǎng)、教師進行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等,都需要一個一個地去攻破,只有這樣,教師的工作能力才會與日俱增,教師的整體實力才能不斷攀升。
四、營造濃厚的文化氛圍
學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進人不斷發(fā)展的文化場所,它應(yīng)該追求一種文化品味,體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊,從而達到時時引導(dǎo)人、塑造人、實現(xiàn)自我超越的教育目的,進一步地推動學(xué)校的發(fā)展。
受一定的認(rèn)識局限,一些管理者往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上,雖說這也是很重要的一個方面,但僅強調(diào)物質(zhì)建設(shè)未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應(yīng)在建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)學(xué)習(xí)化校園上多做文章,創(chuàng)設(shè)開放、寬松的交流空間,開展各種科研活動,開設(shè)豐富多彩的論壇、辯論會、信息會等,讓校園的每個角落都充滿學(xué)術(shù)氣、書卷氣,體現(xiàn)出一種文化追求,這對師生的成長以及學(xué)校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達到的,它需要一定的時間和過程,需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗,才能不斷豐富其內(nèi)涵,提高其文化品位。
五、重建“綠色“的管理制度
制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段,在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進,我們不難發(fā)現(xiàn),舊的制度已不再適應(yīng)新形勢的要求,甚至起了反作用,所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認(rèn)為,重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨,意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想,立足于催人奮進、共求發(fā)展這樣的主題,要充滿生命的活力。具體說,有兩層含義:一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導(dǎo)思想,要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖,引導(dǎo)、矯正教師的教育行為,充分發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性,可隨時根據(jù)形勢變化以及實際狀況進行微調(diào),同時還不束縛人的手腳,有利于教師的探索和創(chuàng)造,有利于教師的進一步發(fā)展,充分發(fā)揮制度管理的激勵功能。
總之,重建制度是為了取得更好的管理效益,所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求,取得目標(biāo)上的認(rèn)同,本著促進人、發(fā)展人的根本宗旨,使制度管理煥發(fā)新的活力。
參考文獻:
教學(xué)檔案管理是學(xué)校管理及發(fā)展的重要資料,它包含文字、圖表、視屏等各種資料,是學(xué)校教學(xué)管理的最真實、可靠的資料,教學(xué)檔案的完整性、準(zhǔn)確性對學(xué)校有重要的意義,教學(xué)檔案的科學(xué)、規(guī)范化管理能有效地推動中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
1.教學(xué)檔案管理的工作內(nèi)容
中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理主要是管理教學(xué)活動中的資料,包括教學(xué)類、管理類及綜合類三種檔案。第一,教學(xué)類檔案,主要包括教師教學(xué)課程的設(shè)計、規(guī)劃、實施方案及實施的情況;教師教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度、教學(xué)培訓(xùn)等;教師課件的設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)模型;學(xué)生使用的教材管理、教師編輯教材的使用情況、考試試卷的來源、試卷的分析總結(jié)等。第二,管理類檔案,主要有對教師教學(xué)情況的考察、教學(xué)評估材料的收集、教師教學(xué)檔案的整理、學(xué)生課程表的安排、教師課程資料的準(zhǔn)備、教師教學(xué)質(zhì)量的檢查,教學(xué)師資力量的建設(shè)、教師進修材料的準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)籍的管理等。第三,綜合類檔案,主要有相關(guān)教育部門對學(xué)校下達的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)文件、教學(xué)計劃、教學(xué)質(zhì)量的考察、學(xué)校管理制度及學(xué)校的課程設(shè)置等。
2.教學(xué)檔案管理的特點
教學(xué)檔案管理工作是中職學(xué)校教學(xué)的重要后勤保障,對中職學(xué)校教學(xué)有重要的作用,教學(xué)檔案的特點有:(1)中職學(xué)校的教學(xué)檔案專業(yè)性高,在中職學(xué)校教學(xué)中,學(xué)校會設(shè)置不同的專業(yè),有不同的學(xué)科,由于各專業(yè)培養(yǎng)的人才不同,各專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)課程安排、學(xué)生使用的教材及教師的課程資料也不相同,各專業(yè)的教學(xué)檔案也不相同,因此,中職學(xué)校的教學(xué)檔案有很高的專業(yè)性。(2)中職學(xué)校的教學(xué)檔案來源比較廣泛,在中職學(xué)校教學(xué)過程中,相關(guān)教育部門對學(xué)校教學(xué)文件的下達、學(xué)校本身的實驗室、科研室、教學(xué)管理部門、學(xué)生服務(wù)部門、后勤部等許多部門都會給檔案管理提供豐富的資料,因此,中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理有廣闊的資料來源。(3)中職學(xué)校的教學(xué)檔案形式具有多樣性,中職學(xué)校的教學(xué)存在多樣性,因此,中職學(xué)校的教學(xué)檔案資料也存在著多樣性。中職學(xué)校的教學(xué)檔案有文字、圖表、電子稿、視屏光盤等多種形式,學(xué)校教學(xué)檔案資料的多樣性,也能真實、準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的多樣性。
二教學(xué)檔案管理工作的重要性
1.教學(xué)檔案是學(xué)校形象的代表中職學(xué)校的教學(xué)檔案來源于學(xué)校的發(fā)展、改革等過程,真實地記錄了學(xué)校在教學(xué)、管理、運行等方面的發(fā)展情況,是學(xué)校形象的代表。通過學(xué)校的教學(xué)檔案,可以明確地了解中職學(xué)校的發(fā)展、中職學(xué)校教學(xué)工作的情況;也能幫助學(xué)??偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗,準(zhǔn)確地定位中職學(xué)校的價值。同時,科學(xué)的教學(xué)檔案能有效地提高中職學(xué)校的形象,有利于提高學(xué)校的招生工作和學(xué)生的就業(yè)。
2.教學(xué)檔案管理能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職學(xué)校的教學(xué)檔案記錄著許多成功的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)檔案的合理運用能給教師教學(xué)指明方向,督促教師在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗的同時,不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,有效地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
三教學(xué)檔案管理存在的問題
1.中職學(xué)校檔案管理工作缺乏有力的監(jiān)督部門
目前,在我國的中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中,缺乏專門的中職教學(xué)學(xué)校檔案管理監(jiān)督部門。中職學(xué)校的檔案管理一般都是受相關(guān)的檔案行政管理部門和教育行政部門直接管理。由于教育部門比較重視學(xué)校的教學(xué)工作,對學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作檢查不嚴(yán)格,忽視了教學(xué)檔案對中職學(xué)校的重要性。
2.教學(xué)檔案收集資料不全
由于中職學(xué)校的部分教學(xué)檔案管理人員不是專業(yè)性人員,檔案管理工作人員不重視檔案資料的收集,在收集資料時經(jīng)常丟三落四,不能有效地收集到完整的資料。有些檔案管理人員對資料進行整理時,不注重資料的分類管理,將資料隨便地放在一起,極大地降低了教育檔案資料的完整性,造成了教學(xué)檔案的不完整。
3.中職學(xué)校檔案管理工作沒有強力的制度保證
目前,在我國的學(xué)校檔案管理法中,沒有專門的中職學(xué)校檔案管理制度,中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理使用的是高職學(xué)校的檔案管理方式,雖然中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生就業(yè)等方面與高職學(xué)校相似,但中職學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、教學(xué)模式等方面同高職學(xué)校有很大的差別,中職學(xué)校采用高職學(xué)校的檔案管理方式,有時根本不符合中職學(xué)校的實際情況,導(dǎo)致教學(xué)檔案不能真實地反映出中職學(xué)校的實際情況。
四加強教學(xué)檔案管理的措施
1.加強中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理監(jiān)督
中職學(xué)校要加大對教學(xué)檔案管理的監(jiān)督工作,確保中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作能有序地進行,同時中職學(xué)校要建議相關(guān)部門,將學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作,看作學(xué)校工作的重要部分,列入日常工作檢查中,對學(xué)校的教學(xué)檔案管理工作進行嚴(yán)格的監(jiān)督,獎勵檔案管理工作優(yōu)秀的管理人員,批評違反檔案管理制度的管理人員,保證檔案管理工作的規(guī)范性。
2.增強中職學(xué)校教學(xué)檔案資料收集力度
中職學(xué)校要注意教學(xué)檔案設(shè)備的更新,檔案管理工作人員進行檔案資料收集時,要注意資料的健全度,以及檔案資料的細節(jié)收集,積極地參加學(xué)校組織的檔案資料收集培訓(xùn),不斷地提高自身收集檔案資料的專業(yè)能力。同時,中職學(xué)校要將先進的技術(shù)有效地運用在教學(xué)檔案管理中,要嚴(yán)格注意教學(xué)檔案資料的保密工作,做好檔案室的防火、防盜工作,檔案室的防火設(shè)備要齊全,檔案管理人員要做好教學(xué)檔案備份工作,確保檔案室能有序正常地運行。
3.完善中職學(xué)校教學(xué)檔案管理制度
中職學(xué)校要完善學(xué)校的教學(xué)檔案管理制度,結(jié)合高等學(xué)校的檔案管理制度,根據(jù)實際情況,建立符合自身發(fā)展的檔案管理制度,用嚴(yán)格的制度保證檔案管理工作的有效進行。同時,中職學(xué)校要加大檔案管理的監(jiān)督力度,嚴(yán)格檢查檔案管理人員的工作,發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正,對檔案進行規(guī)范化管理,確保中職學(xué)校的教學(xué)檔案管理的嚴(yán)肅性。
4.加強檔案宣傳工作
教學(xué)檔案管理在學(xué)校發(fā)展中有極其重要的作用,中職學(xué)校要充分地認(rèn)識到教學(xué)檔案的特殊價值,教學(xué)檔案是一個成功的學(xué)校最寶貴的財富。因此,中職學(xué)校要加大對檔案管理工作的宣傳力度,讓每一位教師都能用謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的心態(tài)面對教學(xué)檔案,增強學(xué)校教師及其他職工的檔案意識,讓學(xué)校更多的教師了解檔案、重視檔案,營造一個關(guān)心檔案、支持檔案工作的良好環(huán)境。
五總結(jié)
目前,某些學(xué)校為了突出辦學(xué)特色,人為設(shè)置“快班”和“慢班”,有的甚至按城市和農(nóng)村戶籍將學(xué)生分班,城鎮(zhèn)的學(xué)生單獨編班,農(nóng)村孩子則集中編班。把業(yè)務(wù)水平高的教師安排在“快班”任班主任、代課,而把業(yè)務(wù)水平平平的教師安排在農(nóng)村孩子集中的班級授課。只是在初中升學(xué)的時候,為了在短時間內(nèi)提升學(xué)生成績,才安排業(yè)務(wù)能力強的教師把把關(guān),暫時彌補一下,這種做法使教育失去公平。用一張分班表使學(xué)生心服口服地就范于這種強加于學(xué)生身上的隱性的不公平不合理原則,從而在教師和學(xué)生的心目中形成所謂的“好班”“差班”,造成新的教育不公平,在社會上、在家長的心中造成不良影響。
二、急功近利,讓教育的人文價值缺失
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,人們經(jīng)濟意識的覺醒,社會上出現(xiàn)“官員爭權(quán)”“民眾爭利”的現(xiàn)象。學(xué)校為調(diào)動教職II作積極性,追求升學(xué)率,采取重獎輕罰的激勵措施。社會、學(xué)校、教師、家長,四輪驅(qū)動,使教育的功利化色彩日益濃厚。教師為了追求升學(xué)率、多拿獎金,在教學(xué)上重視成績,輕視對學(xué)生的關(guān)愛,對那些升學(xué)無望的學(xué)生不聞不問,更有甚者挖苦諷刺,讓學(xué)困生感到寒心,學(xué)校不再是溫暖童心、啟迪智慧的地方。學(xué)校在升學(xué)率和及格率上狠下工夫,為了提高分?jǐn)?shù),學(xué)生減負(fù)成了空談,與分?jǐn)?shù)排名無關(guān)的課程不開或少開,音樂、美術(shù)、體育、勞技課被開除出局,課表上有,但實際上被數(shù)學(xué)外語等課程取代。在這種情況下,多彩的學(xué)習(xí)生活被簡化成枯燥無味的練習(xí)題,孩子們對上學(xué)失去興趣,造成一些學(xué)生的輟學(xué)。目前,農(nóng)村孩子的家長大多外出打工,并不把孩子的教育放在心上,把希望全部寄托在學(xué)校身上,認(rèn)為只要孩子有力氣,能掙到錢,生活就不成問題。還有一些家長過分認(rèn)識到了教育的重要性,教育過程中違背教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律,對子女的要求過于嚴(yán)格,急于求成,逼著孩子學(xué)習(xí),使孩子產(chǎn)生逆反心理。這些功利思想不斷侵入教育肌體,使學(xué)校教育變得根基不穩(wěn),左右搖擺。
三、照搬別人。讓教師不能靜下心來思考教學(xué)
自新課程理念實施以來,為了適應(yīng)日益發(fā)展的教育的新需要,許多學(xué)校熱衷于取經(jīng)學(xué)習(xí),到外地參觀聽課,開闊了教師的眼界,看到了許多新鮮的事情,學(xué)到了許多成功的教育教學(xué)經(jīng)驗,這本身有利于學(xué)校的發(fā)展和整體提高。但一些學(xué)校在學(xué)習(xí)中不是借鑒別人發(fā)展自己,而是照搬別人,完全摒棄了自身在發(fā)展過程中形成的成功經(jīng)驗和辦學(xué)特色:忽略了教師的專業(yè)知識增長和才干的提升,一味地在形式上搞花樣,使教師人心不安,今天學(xué)這個,明天學(xué)那個,教師身心俱疲,不能靜下心來研究學(xué)情,研究學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師不堪重負(fù),繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力使教師沒有時間讀書,提高專業(yè)水平,造成教師知識的老化和思想的僵化,在學(xué)習(xí)中,沒有學(xué)到新的成套的東西,卻丟掉了自己原先堅持的成功的做法,削足適履,嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、以罰代管,挫傷了教師工作的積極性
教育是一項塑造人的工程,學(xué)校為了限制個別老師的偷懶做法,制定了近乎苛刻的規(guī)章制度,以罰代管,指明專人負(fù)責(zé)考勤,檢查教學(xué)秩序,用行政手段管理教育和教師,造成許多不應(yīng)有的損失。教師是一個特殊群體,他們事業(yè)心強,知識淵博,品行高尚,從眾心理強。但是目前看來,教師社會地位低,收入少,工作量大,社會把育人的重任交給了這一群體,振興國家的希望在教育,振興教育的希望在教師??梢哉f,教師本身已經(jīng)承載了很多,活得并不輕松。而一些學(xué)校的管理者為了控制教師,用考勤、簽到、懲罰的陳舊方式壓制教師,使得廣大教師被動接受。他們上下班行色匆匆,每天超負(fù)荷工作,很多人處于亞健康狀態(tài)。有的學(xué)校不聽從上級的命令,陽奉陰違,采用周末補課,加上晚自習(xí)彌補教學(xué)上的不足。教師從早到晚,十分忙碌辛苦,處于教學(xué)最前沿的班主任老師和擔(dān)任統(tǒng)考科目的老師更是忙,這樣靠加班加點,題海戰(zhàn)術(shù),死記硬背而不斷升級的應(yīng)試教育演繹著近乎野蠻和恐怖的故事,學(xué)生苦,領(lǐng)導(dǎo)累,許多教師活得更累,而學(xué)校還要處罰、扣工資,嚴(yán)重挫傷了教師工作的積極性。
五、工作分配不當(dāng),優(yōu)秀教師淡出課堂
現(xiàn)實情況中,很多學(xué)校的固定資產(chǎn)采購問題突出,沒有專門部門負(fù)責(zé)采購,工作中后勤部和辦公室都在采購,缺失采購權(quán)的控制。驗收問題突出,沒有驗收部門手續(xù),也沒有驗收人簽字,缺失采購質(zhì)量的監(jiān)管。使用保管問題突出,沒有使用人簽字,缺失保管責(zé)任的明確。處置報廢問題突出,沒有報廢處置手續(xù),造成國有資產(chǎn)流失。甚至有的學(xué)校財產(chǎn)盤點制度流于形式,多年不盤點,賬實嚴(yán)重不符,無法知曉學(xué)校的真實家底。
二、針對上述固定資產(chǎn)管理中存在的問題,提出相應(yīng)的對策
(一)牢固樹立固定資產(chǎn)管理的新理念
要從企業(yè)化角度來重新認(rèn)識固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)實意義,關(guān)乎學(xué)校財務(wù)狀況的大局,關(guān)乎學(xué)校資產(chǎn)的效率化,關(guān)乎學(xué)校的經(jīng)濟效益,從經(jīng)濟角度來管理固定資產(chǎn)有著增值保值的作用,從效益角度來管理固定資產(chǎn)有著夯實發(fā)展的巨大潛力。對學(xué)校固定資產(chǎn)管理的重視,不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事,也是全校各科室、各部門甚至每位師生也必須要重視的一個問題。只有在思想根源上抓好,才能真正落實在具體工作中,把存在的問題解決。
(二)加強固定資產(chǎn)投資預(yù)算管理
根據(jù)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃要求,有計劃、有步驟地進行固定資產(chǎn)投資。學(xué)校根據(jù)招生計劃和教學(xué)要求,按專業(yè)類型建立實習(xí)、實訓(xùn)基地,實現(xiàn)資源共享,這樣可提高資產(chǎn)利用率。在固定資產(chǎn)投資決策過程中,要編制固定資產(chǎn)投資預(yù)算。投資預(yù)算是對固定資產(chǎn)購建在可行性研究的基礎(chǔ)上,進行優(yōu)化組合成不同的預(yù)算方案,并對方案進行比較,最后選出最優(yōu)方案。中職學(xué)校的固定資產(chǎn)投資既要考慮社會效益同時也要考慮經(jīng)濟效益,這樣才能做出科學(xué)的投資決策。
(三)配備固定資產(chǎn)專員
在教育發(fā)展中,以人為本就是堅持以人為中心,以學(xué)生為中心,學(xué)校、教師要充分從學(xué)生的角度考慮,為學(xué)生的利益打算,在生活中關(guān)心他們、愛護他們,并為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,提升他們的綜合能力。
二、當(dāng)前學(xué)校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
第一,以人為本的管理涵義。以人為本的管理思想,是從人性的角度出發(fā),將人視為主要對象,所有的教學(xué)活動都要以,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為目的,從而開展的學(xué)習(xí)管理活動。首先,在中職學(xué)校班級管理中,要合理引入以人為本的思想,就要學(xué)會尊重人、信任人,讓每一個學(xué)生都有歸屬感、溫馨感,而不是冷冰冰的規(guī)章制度和拒人于千里之外的冷漠。其次,在班級管理中,教師要融入豐富的情感,尊重、并理解每一個學(xué)生,在思想上能與他們進行溝通、互動,此外,還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,從而努力奮斗,開始堅持不懈的追求。最后,教師作為中職學(xué)校班級的負(fù)責(zé)人和管理者,在引入以人為本的管理思想后,要以身作則,公平、公正,以一顆平和的心,對待每一個學(xué)生。第二,以人為本的管理現(xiàn)狀。首先,教師是學(xué)校班級的主要管理者,在管理過程中,教師往往會過于依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量,依賴于自身的權(quán)利,缺乏個人主見,不能人性化的行使,學(xué)校的規(guī)章制度,習(xí)慣性用功力的觀點看問題。其次,過分強調(diào)學(xué)校的規(guī)章,凡事以制度衡定,以制度為標(biāo)準(zhǔn),以實現(xiàn)管理的目的,這樣往往會適得其反,以死板僵硬的制度為準(zhǔn)則,忽視了以人為本的管理思想,忽視了人的內(nèi)心感受,學(xué)校班級管理也會受到限制。第三,學(xué)校管理者在很大程度上,只注重自身權(quán)利的享受,從不考慮自己所要承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任,在管理過程中,以自身的利益為立足點和出發(fā)點。不能以學(xué)生為中心,立足于教學(xué),關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生,以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能為己任,為最初的教學(xué)目標(biāo)。
三、在中職學(xué)校班級管理中,引入以人為本的理念措施
第一,轉(zhuǎn)變理念,變“管理”為“引導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師與學(xué)生的關(guān)系就是,管理者與被管理者、教育者與被教育者,是一種上級與下級、主要與次要的層次關(guān)系。在中職校園中,管理者往往會限于制度的約束,以標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)則,從教育體制出發(fā),忽略了學(xué)生的真實感受,長此以往,教師與學(xué)生之間,就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學(xué)習(xí)文化,學(xué)生與教師之間,再無其他延伸。要在中職學(xué)校班級管理中,引入以人為本的教育理念,那么就要在思想上進行根本轉(zhuǎn)變,中職學(xué)生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年,在思維模式上、心智發(fā)展上,都日趨成熟,并形成了獨立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強制性的導(dǎo)入以人為本的教學(xué)模式,往往會適得其反,要遵循人本思想的規(guī)律,從人心入手,循循漸進、耐心引導(dǎo)。將高校的制度教育、制度化理念,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”理念,深入貫徹以人為本的教育思想,用引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生,從內(nèi)心深處,認(rèn)識自己、審視自己,最終實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng),人本教育的管理。第二,貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁,學(xué)生是祖國的花朵,花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng),才能盡情盛放,學(xué)生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導(dǎo),才能學(xué)有所成。教師在教育管理中,占據(jù)著重要的地位,是學(xué)校的中心主體,對學(xué)校的教育發(fā)展事業(yè),起到了積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)管理中,深入貫徹入以人為本的教育理念,首先要以教師為基準(zhǔn),采取有效措施,不斷提升教師的授課能力與教育水平,樹立以教師為標(biāo)準(zhǔn)的,人本管理理念,只有以教師為楷模,在中職學(xué)校班級管理中,學(xué)生才會更加尊重教師、模仿教師,并以教師為榜樣,深入學(xué)習(xí),全面貫徹以人為本的教學(xué)管理,實則是一種曲向的人本管理。第三,樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念,就是要以尊重學(xué)生為前提,在教學(xué)過程中,以學(xué)生為中心,關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生,合理看待學(xué)生發(fā)展,不搞形式主義與浮夸主義,要腳踏實地。構(gòu)建一種師生平等的管理模式,還要要統(tǒng)籌兼顧,在學(xué)生成長過程中,既要培養(yǎng)成績好,能力強的學(xué)生,同時也要注重,成績差、能力差的學(xué)生,以人為本,就是要充分顧及,學(xué)生的感受,學(xué)生的尊嚴(yán),這樣才能合理的,對中職學(xué)校班級管理學(xué)生,進行人本思想的引導(dǎo)。
四、結(jié)束語
1.年齡小,獨立生活與自律意識差
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,技校的學(xué)生年齡普遍偏小,有的還未滿14歲,初中都未畢業(yè),因為種種原因選擇了技校。由于他們年齡小、思想不成熟、對是非無正確的判斷能力、染有一些社會氣息、抱著混大的意識,導(dǎo)致了管理的難度。在學(xué)習(xí)中,任著自己的性子,想干什么就干什么,我行我素,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
2.文化基礎(chǔ)差,缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)
有些學(xué)生并不是很清楚職業(yè)技術(shù)差異與普通初等教育之間的差異。根據(jù)調(diào)查,技校學(xué)生55%因為未考起高中或初中未畢業(yè),18%以為未考起大學(xué)或高中為畢業(yè),17%學(xué)生失學(xué)在家未就業(yè),10%學(xué)生出外打個工。因此,他們的文化基礎(chǔ)各不相同,缺乏信心,出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)困難。
3.受社會家庭因素影響,產(chǎn)生自卑心理,心理疏導(dǎo)難度大
中國是非常重視學(xué)歷教育的,因此技校學(xué)生會存在一定自卑心理。大多數(shù)學(xué)生家庭情況不是很好,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)上迷茫。部分學(xué)生,在家庭中缺少關(guān)愛,心理困惑較多,無法疏解[2]。還有的學(xué)生因為生活在離異、單親、重組家庭中影響下,并且有處在青春期,學(xué)生就無法控制好自己的情緒,以自我為中心。有的父母長期在外打工,把教育孩子的擔(dān)子交給婆婆、爺爺或者外婆、外公,老年人對孩子過分溺愛,使學(xué)生獨立生活性差,依賴性強。
二、提升技校學(xué)生管理工作的對策
1.更新管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育思想
創(chuàng)新技校學(xué)生的管理,主要是轉(zhuǎn)變以往的舊觀念,要“以學(xué)生為本”的教育方法,把管理變?yōu)榉?wù)[3]。首先,要樹立正確觀念與服務(wù)意識,傳統(tǒng)的管理方法就是讓學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范管理,各司其職扮演著自己的管理責(zé)任,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生情緒反感。要以學(xué)生利益為主,了解學(xué)生需求,盡可能找到滿足學(xué)生、老師、學(xué)校的的管理體系。針對學(xué)生的處分,必須要有正當(dāng)程序、證據(jù)充分、有明確的依據(jù)、得當(dāng)?shù)奶幏?,學(xué)生有對學(xué)校處理享有陳述、申辯和申訴權(quán),才能維護學(xué)生的權(quán)益。
2. 發(fā)揮學(xué)生主體能動性,變被動管理為自我管理
要想讓管理更好,就要學(xué)生很好的配合,在工作中積極調(diào)動學(xué)生自身參與管理,學(xué)生不僅僅是教育管理的客體,還要讓學(xué)生參與其中,改變學(xué)生在管理工作的從屬與被動地位,這樣就可以消除學(xué)生的而別管理的逆反心理。
3.幫助學(xué)生樹立信心
由于種種來自家庭與社會的原因,技校的學(xué)生會產(chǎn)生一些信心低落,厭學(xué)情緒。因此,要幫助學(xué)生認(rèn)真看待自我評價,恢復(fù)自尊與信心。管理人員要多關(guān)心學(xué)生,在精神上給予支持,平等對待每一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的亮點,不良習(xí)慣要加以改正,讓學(xué)生學(xué)會揚長避短。創(chuàng)造合適的條件,多給予學(xué)生展示自我的機會,讓學(xué)生克服重重困難,盡力辦好每一件事,爭取取得優(yōu)異的成績。學(xué)??梢越M織一些活動,讓師生和諧相處,展現(xiàn)自我,提高抗挫折能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在技校學(xué)習(xí)時期是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的重要階段。由于技校學(xué)生文化的差異,給指導(dǎo)老師教學(xué)帶來了一定的難度。一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生,總會影響課堂紀(jì)律。老師要讓學(xué)生知道明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)觀的重要性。老師要根據(jù)學(xué)生的文化水平,制定出一套好的教學(xué)方法,合理安排每堂課的教學(xué)知識,使學(xué)生能更好的吸收,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師定期檢查學(xué)生的課堂筆記,耐心督促學(xué)生完成作業(yè),才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在技能方面,要多加練習(xí)。
5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于技校學(xué)生受文化程度的影響,閱讀能力也有所差異。在學(xué)習(xí)中都包含了“寫作”、“閱讀”以及“口語交流”、“綜合學(xué)習(xí)”四個主要的教學(xué)板塊,葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切關(guān)系[4]。因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,才能增加知識面,擴展語言詞匯,提高了思維能力。在讀懂原文的基礎(chǔ)上需要聯(lián)系到自己的實際情況,用自己真實的生活體驗進行合理的創(chuàng)意,思維得到啟迪,培養(yǎng)學(xué)生善于想象、敢于想象、細細品味的良好習(xí)慣。要加強學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng),扭轉(zhuǎn)學(xué)生叛逆的心態(tài)。
6.培養(yǎng)學(xué)生生活獨立能力,促進良好的生活秩序和學(xué)習(xí)氛圍
有了良好的生活習(xí)慣,才會使學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善。老師在學(xué)生管理中,要規(guī)范自己的言行舉止,要時常到寢室指導(dǎo)整理內(nèi)務(wù),讓學(xué)生獨立打點自己的生活,整理自己的物品,這樣可以養(yǎng)成學(xué)生獨立的良好習(xí)慣。規(guī)范寢室管理制度,對各個寢室進行檢查,并在每一個月評選出寢室之星,給予表揚與嘉獎,充分的調(diào)動了學(xué)生獨立生活的自主性,便于管理工作。
7.運用正確激勵方法如果一個學(xué)生以前調(diào)皮搗蛋,上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真,行為習(xí)慣又差,經(jīng)過了老師關(guān)心與勸解,改善了點滴不良習(xí)慣,老師應(yīng)該給予表揚與嘉獎,讓大家學(xué)習(xí),對他的行為得到肯定,他就
會再接再厲,收到了更好的效果。激勵措施一定要從學(xué)生的利益出發(fā),不管是表揚還是批評,是嘉獎還是懲罰,本身不是目的,只是方法。比如說,學(xué)校或班級中出現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題,就是上課紀(jì)律習(xí)慣不是很好,老師上面說,學(xué)生在下面說,嚴(yán)重影響了其它學(xué)習(xí)的學(xué)生和校風(fēng)。多表揚守紀(jì)律的學(xué)生,嚴(yán)格批評違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,可以開展一些主題活動達到遵守校紀(jì)校規(guī)的局面。因此,在管理中,不僅要堅持原則,也要要靈活運用,只要做到正確的大力表揚,錯誤的行為及時糾正,才會產(chǎn)生積極的效果,降低管理難度。
8.和諧師生關(guān)系,關(guān)注學(xué)生情緒
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