公共英語精選(九篇)

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第1篇：公共英語范文

【關(guān)鍵詞】高職公共英語；考核方式；考試內(nèi)容

當(dāng)前的高職英語教育要求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的具備一定專業(yè)技能并熟練運(yùn)用英語的新型復(fù)合人才，為此，我國相應(yīng)的一系列高職教學(xué)改革一直在不斷進(jìn)行和深入。這其中，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋的考試考核方式改革也越來越受到重視。

1.當(dāng)前高職公共英語考試的問題與現(xiàn)狀

目前高職考試的模式相對(duì)滯后，特別是公共英語的考試制度依然按照傳統(tǒng)的考試模式，在應(yīng)試教育中占有重要的位置，大多數(shù)高職院校的公共英語考試模式仍舊是粗放式的，以理論考核為主，一般采用期中成績加平時(shí)考勤加期末考試的形式，其中，期末成績占據(jù)著較高的成績比例。這樣的考試考核方式更看重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有形成對(duì)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，考試的試題側(cè)重課本上的知識(shí)內(nèi)容，忽視了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等綜合因素，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性，違背了高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中提出的以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。

鑒于當(dāng)前高職英語的種種弊端，為了更好地客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迫切需要對(duì)現(xiàn)行的高職公共英語考試進(jìn)行改革，建立一個(gè)更加優(yōu)化、公正的考試考核體系。

2.對(duì)高職公共英語考核方式的改革建議

目前要對(duì)現(xiàn)行高職考試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用較多的是終結(jié)性考試與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式：終結(jié)性考試一般采取期末或者期中考試的方式進(jìn)行，具有一次性成績的特征；形成性評(píng)價(jià)的考核方式可以采用學(xué)生自評(píng)：由老師為學(xué)生設(shè)置自評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生之間互評(píng)：以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組由組長組織，組員參與，以組員在課堂的表現(xiàn)，對(duì)小組的貢獻(xiàn)，參與學(xué)習(xí)的程度等方面為標(biāo)準(zhǔn)；教師評(píng)價(jià)：老師根據(jù)學(xué)生的如下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)：出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；三個(gè)評(píng)價(jià)成績各自以一定的比例相加構(gòu)成最終的形成性評(píng)價(jià)成績。

在終結(jié)性考試與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式中，我們應(yīng)該適當(dāng)增加形成性評(píng)價(jià)的比例，因?yàn)榻K結(jié)性考試屬于一次性成績，過于關(guān)注結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)相對(duì)關(guān)注了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更加全面、客觀的評(píng)價(jià)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的考核方式可以采取如下方式：

2.1筆試與口試相結(jié)合

期末的筆試考試必不可少，期末總成績可以加上口語考試的成績，口試形式可采用多種多樣的形式，諸如情景對(duì)話、故事復(fù)述、文章總結(jié)概括、看圖說話和主題辯論等?？谠嚭凸P試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，有助于提升學(xué)生在實(shí)際交往中的口語應(yīng)用能力。

2.2課業(yè)展示測試

學(xué)生的課業(yè)展示可以包括老師組織的小組討論的主題展示，老師布置任務(wù)的作業(yè)展示，英語話劇表演等等，這項(xiàng)測試學(xué)生的語言能力、交際能力和創(chuàng)新能力都可以得到鍛煉，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3英語基本能力測試

對(duì)學(xué)生英語基本能力的測試貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程，包括學(xué)生的語音、單詞記憶等聽說讀寫各個(gè)方面，需要教師在日常的教學(xué)中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，作為形成性考試成績的一部分。

3.高職公共考試內(nèi)容的改革

3.1調(diào)整試題比例，減少客觀題比例，增加主觀試題比例

現(xiàn)在的英語考試題型主要分為：聽力、詞匯或者語法單選題、完型填空、閱讀理解、翻譯和寫作。如果算一算試卷上的分?jǐn)?shù)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀試題比例很大，需要學(xué)生選出答案的客觀題比例過高，常常達(dá)到70%甚至80%，誠然，客觀試題有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是它有很多的弊端，考生運(yùn)用語言知識(shí)的實(shí)際能力如何是客觀題不能反映出來的，因此，應(yīng)該在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該加大主觀試題的比例。

3.2減少對(duì)課本知識(shí)的考核

要降低學(xué)生對(duì)課本的依賴度，避免學(xué)生平時(shí)不努力，考前搞突擊。目前的英語考試，鑒于學(xué)生普遍英語水平較低，老師為提高及格率會(huì)給學(xué)生劃定考試范圍，將課本上的練習(xí)題稍加修改甚至毫不修改，原封不動(dòng)地搬到英語試卷上，這樣一來，很多學(xué)生就有了得分的捷徑。導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，只在考試前突擊復(fù)習(xí)老師劃定的范圍，甚至于考試中作弊，因此，老師在出題考試的時(shí)候應(yīng)該減少對(duì)課本內(nèi)容的直接考查，避免學(xué)生投機(jī)取巧，從而幫助學(xué)生形成正確的考試觀，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

俗話說：分，分，分，學(xué)生的命根?？荚噷?duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的東西，事關(guān)他們的切身利益。要想更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語英語能力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要從整個(gè)高職英語課程改革的角度入手，更要重視高職英語考試的重要性。所有課程改革的內(nèi)容，最后都要落實(shí)到考試上來，要通過考試來檢驗(yàn)改革的成效。我們一定要打破當(dāng)前單一的考試考核方式，采取多樣化的考試方式，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，才能實(shí)現(xiàn)我們高職教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）[R].2008.

第2篇：公共英語范文

一加強(qiáng)公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造“雙師型”教師

教師是教學(xué)理念的執(zhí)行者，要實(shí)現(xiàn)公共英語走向職場英語的首要工作是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師首先要提高自身綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。目前絕大多數(shù)高職英語教師缺乏相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，甚至與相關(guān)行業(yè)沒有過任何接觸。這樣在教學(xué)過程中，教師的角色也只是“英語基礎(chǔ)知識(shí)”的傳授者、灌輸者，而這些知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)職場要求相距甚遠(yuǎn)，因此要使高職公共英語走向職場英語，就必須對(duì)英語教師進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地安排高職公共英語教師到相關(guān)師資培訓(xùn)部門進(jìn)行相關(guān)行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)公共英語教師主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)教師的溝通與交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。另外，制定行之有效的激勵(lì)制度，也是塑造“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。采用靈活多樣的教學(xué)方法，包括傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，采用“情景教學(xué)法”，教師創(chuàng)設(shè)工作情景，要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)模擬情景從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的融合?！敖浑H教學(xué)法”要求學(xué)生充分利用課堂時(shí)間用英語進(jìn)行交流，鍛煉英語口語交際能力，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用任務(wù)教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)職業(yè)適應(yīng)型場景，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，教師只有提高自身專業(yè)素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)才能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，也只有這樣才能使高職公共英語走向職業(yè)英語。

二高職公共英語走向職場英語的途徑———以旅游英語為例

（一）產(chǎn)業(yè)調(diào)研

旅游業(yè)被譽(yù)為綠色的朝陽產(chǎn)業(yè)、無煙工業(yè)，旅游業(yè)已經(jīng)成為全球最大的產(chǎn)業(yè)，仍處于持續(xù)快速發(fā)展的過程中。伴隨著世界政治經(jīng)濟(jì)格局的深刻調(diào)整，全球旅游發(fā)展的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向亞太地區(qū)。特別是我國，近年來不僅保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長，而且在推動(dòng)和諧世界建設(shè)中發(fā)揮出越來越重要的作用，國際地位和形象進(jìn)一步提升，日益成為全球最安全、最有吸引力的旅游目的地。我國旅游業(yè)人才發(fā)展的總體水平與旅游業(yè)發(fā)展需要相比還有較大差距，旅游人才整體素質(zhì)偏低，專業(yè)化程度不高，高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，尤其是既掌握了較高的旅游專業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的旅游英語人才可謂鳳毛麟角，這直接導(dǎo)致了我國旅游業(yè)的發(fā)展缺乏后勁，影響了我國旅游業(yè)走向世界的步伐，使我國旅游業(yè)在世界旅游市場的競爭中處于被動(dòng)地位。因此培養(yǎng)既有旅游專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具備一定英語交際能力的高素質(zhì)涉外旅游人才迫在眉睫。

（二）注重綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

要使旅游英語人才能適應(yīng)市場的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生英語交際能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以保證英語旅游應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：1的比例

建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于旅游英語專業(yè)各個(gè)門類的社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行定性的論證與劃分，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則和評(píng)估方案，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2實(shí)行教學(xué)模式的改革

針對(duì)旅游英語實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)方面：

課堂實(shí)踐。以聽、說、讀、寫、譯為訓(xùn)練目標(biāo)的外語課，本質(zhì)上就是實(shí)踐課。教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽說領(lǐng)先”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導(dǎo)游中英文模擬講解訓(xùn)練等。

校內(nèi)實(shí)踐。組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種外語學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到互幫互助的目的；組織開展多種形式的外語課外活動(dòng)，如外語演講比賽、外語作文比賽、“外語角”等；在校內(nèi)建立“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場”，在教師的帶領(lǐng)下到“模擬現(xiàn)場”進(jìn)行較為逼真的口譯訓(xùn)練。

校外實(shí)踐。分期分批地安排學(xué)生利用暑假和周末到旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到一些著名景點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)，平時(shí)可承接一些資料翻譯任務(wù)，組織有條件的學(xué)生參與翻譯實(shí)踐。

3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)，人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。旅游英語教學(xué)應(yīng)該充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，與各大中型旅行社、旅游景區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生開辟多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，邀請優(yōu)秀導(dǎo)游員的講座和現(xiàn)場示范，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要爭取創(chuàng)辦自己的“教育旅行社”，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)來相互促進(jìn)，相得益彰。不僅得到系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，通過探討高職公共英語如何走向職場英語，探討了教師如何在鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)提高過級(jí)率的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的專業(yè)，使英語具有一定的傾向性，培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境中運(yùn)用英語語言的能力。但這是一個(gè)長期復(fù)雜的培養(yǎng)過程，不可能一蹴而就。因此，在高職英語教學(xué)中首先傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，把握好基礎(chǔ)知識(shí)傳授的“度”，處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)英語能力的不同要求，使英語教學(xué)有所側(cè)重。這就可以使學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力得以提高?？傊?，高職公共英語教學(xué)應(yīng)滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的開發(fā)以及未來職業(yè)能力的需要，突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技能性的特色，只有在教學(xué)中把職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)體系中，才能真正使高職公共英語走向職業(yè)英語。

參考文獻(xiàn)

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告（1978- 2008）[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

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[3]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

第3篇：公共英語范文

1公共英語教學(xué)中的語音教學(xué)現(xiàn)狀

專門的語音課程長期以來被認(rèn)為是英語專業(yè)、或語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生的必修課，公共英語教學(xué)始終沒有囊括這一范圍。受到師資、課時(shí)、重視程度等因素的限制，大學(xué)公共英語的教學(xué)只能基本滿足學(xué)習(xí)者讀、寫或進(jìn)行簡單日常交際的需求，而不是能夠全方位深入學(xué)習(xí)該門語言、說一口流利的、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語。

因此，語音可以說是學(xué)生普遍頭疼的問題。學(xué)生們的年齡階段都相對(duì)固定，語言和發(fā)音習(xí)慣也都已經(jīng)形成；方言和漢語普通話的語音特征對(duì)他們產(chǎn)生了直接影響；沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語音規(guī)律和發(fā)音方法等都是造成語音教學(xué)困難的原因。

2公共英語教學(xué)中的語音教學(xué)的重要性

2.1對(duì)語言學(xué)習(xí)本身的影響

首先，學(xué)習(xí)語音對(duì)掌握詞匯有很大幫助。由于語音意識(shí)是對(duì)單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)的意識(shí)，個(gè)體可以憑借它知道精確的發(fā)音，再根據(jù)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則翻譯成書面的字形，書面字詞就可以借助聽覺記憶來促進(jìn)提取的視覺信息。

其次，通過語音學(xué)習(xí)，可以更準(zhǔn)確的理解和閱讀。單詞學(xué)習(xí)技巧的提高會(huì)促進(jìn)字形上的流利閱讀，從而有利于閱讀能力的提高。對(duì)語音的敏感還能增加語感，提高對(duì)語法句法的理解和掌握。熟練的音形轉(zhuǎn)換可以在短時(shí)記憶中為加工文章而保持住成系列的單詞，并為加工文章提供更多的可用空間資源。語音意識(shí)已被看成是提高閱讀技能的關(guān)鍵部分。

另外，語音學(xué)習(xí)和交際能力之間也有直接關(guān)系。熟悉并掌握英語語音發(fā)音及音變規(guī)律和規(guī)則，養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確迅速理解所聽到的信息，從而有效地參與到語言交際過程中。

最重要的是，語音學(xué)習(xí)對(duì)聽力能力的提高有很直接的促進(jìn)。我們在做聽力理解，尤其是復(fù)合式聽寫時(shí)，能夠深刻體會(huì)到：聽寫不出的單詞、聽不明白的短語，都是那些放在眼前也念不準(zhǔn)確的詞和短語。也就是說，要想能夠被別人聽懂，就首先在說話時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確。這是因?yàn)槿绻f話者本人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，那么他的大腦就能存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的語音符號(hào)信息。相應(yīng)地，他也就能夠聽懂其他發(fā)正確語音的說話者的語言。

2.2對(duì)情感因素的影響

信心對(duì)學(xué)習(xí)外語是極為重要的。據(jù)筆者多年的外語學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)者在大學(xué)入學(xué)的初期對(duì)英語學(xué)習(xí)是抱有信心的，希望在大學(xué)階段能讓自己的英語水平有質(zhì)的飛躍，渴望能夠聽懂并能說一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的英語。但隨著時(shí)間的推移，如發(fā)音這樣最基本的語音問題都得不到解決，漸漸地他們學(xué)習(xí)的積極性就被消磨殆盡了。語音是人們外語學(xué)習(xí)初期遇到的最大障礙，并且更大程度地表現(xiàn)在情感方面。因此，在語音教學(xué)中，教師要充分理解到情感因素和自我概念對(duì)學(xué)習(xí)的影響。讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)輕松愉快、沒有壓力、互相關(guān)心、 互相幫助的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)好語音知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

3如何促進(jìn)語音教學(xué)

3.1學(xué)生之間相互合作

語音的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過對(duì)有聲材料、文字以及一些練習(xí)策略的小組合作研究，在教師指導(dǎo)下的英語語音練習(xí)最終過渡到學(xué)生自由準(zhǔn)確輸出的學(xué)習(xí)過程。語音練習(xí)多數(shù)情況下是枯燥無趣的，這種合作型學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系融洽度。學(xué)生們可以一起選一段音頻，大家分小組練習(xí)并相互指導(dǎo)，然后選出優(yōu)秀者再一起探討發(fā)音的方法。這樣可以鼓舞學(xué)生的自尊心，也可以增加學(xué)生的信心。在整個(gè)過程中教師要參與其中并給出正確指導(dǎo)。

或者教師可以挑選班里語音情況較好的幾名同學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣也可以促使表現(xiàn)好的同學(xué)更有動(dòng)力和表現(xiàn)欲，也可以激勵(lì)其他同學(xué)迎頭趕上。另外更加避免了學(xué)生聽、教師講的固有課堂模式，使學(xué)生真正成為教室的主人。

3.2調(diào)動(dòng)情感因素

教師應(yīng)該注重自己的文化修養(yǎng)，用自身魅力和語言魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生首先對(duì)教師喜愛，然后在把對(duì)教師的感情轉(zhuǎn)移到所學(xué)的課程當(dāng)中。教師的情感修養(yǎng)、文化修養(yǎng)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。如果教師充滿激情、面帶微笑會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很有勁頭。語音本來就有些枯燥，如果教師表現(xiàn)出冷漠、煩躁會(huì)讓學(xué)生更無法掌握正確的發(fā)音方法。

每種語言都有自身的語言魅力。如果教師只讓學(xué)生死記硬背書上的單詞和句子，那么學(xué)生永遠(yuǎn)也難以領(lǐng)略英語語言的魅力。

第4篇：公共英語范文

關(guān)鍵詞：高職教育；公共英語選修課

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，高職教育改革正如火如荼地進(jìn)行。高職教育改革涵蓋辦學(xué)模式、辦學(xué)體制、教學(xué)模式、課程體系等方面的探索。課程體系改革是其中的重要一環(huán)。根據(jù)“職業(yè)技能培養(yǎng)”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，各類專業(yè)課程進(jìn)行了重組優(yōu)化，新增一批課程，強(qiáng)化一批課程，合并一批課程，取消一批課程。公共課教學(xué)也必須緊跟發(fā)展潮流進(jìn)行改革，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及教改思路

為配合專業(yè)課教學(xué)改革，我院公共英語教學(xué)首先在課時(shí)上進(jìn)行了整合。從2004年起，公共英語課程總課時(shí)由原來的240調(diào)整為180，周課時(shí)由4改為6。為加快技能型緊缺人才的培養(yǎng),國家做出了高職高專學(xué)制改革的決定,逐步以二年制代替三年制。我院緊扣改革脈搏，積極進(jìn)行二年制探索，于2004年試行三年制和二年制并存的培養(yǎng)模式，二年制取消公共英語，改開一個(gè)學(xué)期60課時(shí)的專業(yè)英語。在課時(shí)減少的新形勢下，為進(jìn)一步推進(jìn)公共英語教改，挖掘公共英語教學(xué)的潛力，我們醞釀開設(shè)公共英語選修課，供三年制學(xué)生學(xué)完公共英語必修課后及二年制學(xué)生選用，于2005年下半年試行。

在開設(shè)公共英語選修課前后，我們對(duì)04、05及06級(jí)新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括三年制學(xué)生266人、二年制學(xué)生207人，以了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要、英語學(xué)習(xí)狀況等。大多數(shù)學(xué)生（89%以上）肯定英語的重要性；大多數(shù)學(xué)生（85%以上）認(rèn)同英語教學(xué)不僅僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)融入人文教育，以體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生最想提高的能力列前三位的是口語、聽力、寫作，最喜歡的授課形式列前三位的是“視聽說”、“口語”、“聽說”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)口頭交際能力的培養(yǎng)情有獨(dú)鐘。問卷調(diào)查為公共英語選修課的課型選取、教學(xué)方法及開課順序等提供了重要依據(jù)。

公共英語選修課體系的構(gòu)建

公共英語選修課體系的構(gòu)建以“以人為本、個(gè)性化學(xué)習(xí)”為基本理念，按技能類別設(shè)立課程模塊，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平、興趣愛好、個(gè)人能力發(fā)展方向自主選取，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，展現(xiàn)個(gè)人所長，挖掘個(gè)人潛能，同時(shí)，充分發(fā)揮文科課程特點(diǎn)，滲透人文教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

“個(gè)性化學(xué)習(xí)”源于構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義主張：學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者一種主動(dòng)的行為，是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的主動(dòng)構(gòu)建的活動(dòng)。知識(shí)的構(gòu)建存在于一定的社會(huì)背景中，社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)的來源。學(xué)習(xí)者的構(gòu)建是多元化的，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都是根據(jù)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來建構(gòu)自己的知識(shí)體系。構(gòu)建主義重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心。公共英語選修課能為學(xué)生提供一個(gè)“按需發(fā)展”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生掌握選擇權(quán)利，可極大地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，有效地提高教學(xué)效果。

公共英語選修課突出技能培養(yǎng)，是高職教育“能力為本”基本理念的體現(xiàn)。其課程模塊按能力細(xì)分，有利于強(qiáng)化專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。

公共英語選修課的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果

2005～2006學(xué)年下學(xué)期，綜合各方面因素，我們率先開設(shè)了“公共英語口語I”、“公共英語聽說I”及“公共英語視聽說I”，“口語”和“聽說”各開兩個(gè)班，“視聽說”開一個(gè)班，學(xué)生報(bào)讀踴躍。我們計(jì)劃每個(gè)學(xué)期開3門左右的新課。選修課教材凸顯實(shí)用性，突出技能培訓(xùn)及學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，有些課程難以找到匹配的教材，因此，我們組織教師自編部分教材，滿足教學(xué)需要。

課程按技能培養(yǎng)分為六個(gè)模塊，即“實(shí)用語音語調(diào)”、“實(shí)用口語”、“實(shí)用聽力”、“實(shí)用閱讀”、“實(shí)用寫作”和“實(shí)用翻譯”，其中“實(shí)用聽力”由“聽說課”和“視聽說課”構(gòu)成，不設(shè)單純的聽力課。除“實(shí)用語音語調(diào)”外，其余均由若干個(gè)子模塊課程組成，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類課。六個(gè)模塊自成體系，模塊自身的課程也自成體系，供不同需求、不同層次的學(xué)生選擇。

語音語調(diào)課：開設(shè)一類課，了解常用發(fā)音知識(shí)，掌握正確讀音技能。語音是否正確是衡量口語水平一個(gè)重要指標(biāo)，也對(duì)聽力的培養(yǎng)具有不可忽視的影響。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，國際交流日益頻繁，在交際中，除了常見的英美英語外，還有帶有國家或地區(qū)特色的英語，如印度英語、中東英語、東南亞英語等，我們收集相關(guān)資料用于教學(xué)展示，通過對(duì)比，讓學(xué)生有初步了解，以便在今后的實(shí)際交流中避免失禮言行。這一部分采用自編教材。

口語課：開設(shè)三類課，Ⅰ、Ⅱ類課側(cè)重于日常生活的交際能力培養(yǎng)，Ⅲ類課則以介紹商務(wù)交流為主。題材與生活息息相關(guān)，在真實(shí)情境中培養(yǎng)口語技能。口語練習(xí)可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行，既體現(xiàn)了實(shí)用性，也利于學(xué)生之間交流信息。逐步收集資料，待條件成熟將自編教材。

聽力課：“聽說課”和“視聽說課”各開設(shè)三類課，Ⅰ和Ⅱ類課圍繞交際能力培養(yǎng)展開，Ⅲ類課圍繞日常商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行。聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，故各類課均強(qiáng)化常用的聽力技巧和聽力學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)。通過接觸題材廣泛的聽力材料，學(xué)生掌握了常用的聽力技巧和聽力策略，以增強(qiáng)聽力的靈敏度。

寫作課：開設(shè)三類課，Ⅰ、Ⅱ類課以日常應(yīng)用文為主，Ⅲ類課側(cè)重于商業(yè)信函。強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)，充分利用身邊熟悉的材料訓(xùn)練學(xué)生技能。注重格式和常用句式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。寫作課采用自編教材。

閱讀課：開設(shè)兩類課，通過閱讀題材、體裁廣泛的材料，學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，并增廣見識(shí)。Ⅰ類課概述閱讀技巧基本知識(shí)，Ⅱ類課詳細(xì)介紹語言手段的閱讀技巧。選材強(qiáng)化實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性，包括時(shí)事、財(cái)經(jīng)、體育、娛樂、就業(yè)、廣告、產(chǎn)品介紹、服務(wù)指南等主題。自編教材，以兩年為期限更新教材。

翻譯課：開設(shè)三類課，Ⅰ、Ⅱ類課介紹基本翻譯技巧，運(yùn)用實(shí)例講授各類常用材料的翻譯特點(diǎn)，如產(chǎn)品說明書、資格證書等。Ⅲ類課側(cè)重于中西文化的對(duì)比翻譯，傳遞中西文化背景知識(shí)，擴(kuò)大視野。翻譯課采用自編教材。

第5篇：公共英語范文

職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育并行的社會(huì)四大教育模塊，而大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)今各國發(fā)展都要重視的問題。在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就明確的指出了“大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！庇纱丝梢?，職業(yè)教育在國家教育發(fā)展戰(zhàn)略層面的重要地位。

不管是中職學(xué)校還是高職院校，公共英語課程都是任何院校，任何專業(yè)都需要涉及的基礎(chǔ)性課程。根據(jù)多年來的發(fā)展及建設(shè)，其對(duì)學(xué)生外語素質(zhì)的培養(yǎng)和提高雖說是功不可沒，但是隨著社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)知識(shí)需求的提高，在很多中職，高職院校中，公共英語課程的發(fā)展，在不同程度上都遇到了阻礙，這要求我們對(duì)這一課程以及教師今后發(fā)展和改革給予更多的思考。

一、 公共英語課程發(fā)展所面臨的問題

如今，在國內(nèi)的很多中職、高職院校中，擔(dān)任公共英語課程的教師經(jīng)常會(huì)覺得，我本身就是個(gè)教授英語的老師，而我在大學(xué)的時(shí)候，學(xué)的就是英語。其實(shí)，這一觀點(diǎn)，本身就具有局限性，認(rèn)為自己上公共英語課，不管教學(xué)的對(duì)象是誰，我所教的就是自己當(dāng)年所學(xué)習(xí)的程式化語法、句子、單詞等等，只要符合基礎(chǔ)教科書的內(nèi)容要求就行了，而沒有認(rèn)真的去考慮所教授的這些句子、，單詞、例子是否與學(xué)生的專業(yè)相符合。這樣的情況，就直接造成了很多中職、高職院校的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄兛床坏竭@門英語課能給他們帶來一些什么樣的作用，也不知道今后自己在工作中在哪里能用得上英語，由此而直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語僅僅是用來應(yīng)付考試而已，是自己在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)任務(wù)，或者是負(fù)擔(dān)。甚至在我們一些高職院校的教學(xué)和管理層面出現(xiàn)了呼吁削減公共英語課程的聲音，這就對(duì)該課程的前景和發(fā)展造成了極大的影響。

二、 在職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境下，公共英語所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一） 機(jī)遇

當(dāng)今的中國，作為在東方毅然崛起的大國，在2010年末，經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)超過了日本，一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但是這僅僅是經(jīng)濟(jì)總量，我國在人均收入上的排名，仍然是世界的一百位左右。這表明了我們依舊是發(fā)展中國家，仍然是落后的，需要進(jìn)一步發(fā)展的。但是反過來思考，正因?yàn)槲覀內(nèi)孕璋l(fā)展，恰恰說明依然有很大的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。隨著中國工業(yè)化，現(xiàn)代化，城市化進(jìn)程的加快，大量就業(yè)崗位的出現(xiàn)，就使得人力資源的市場轉(zhuǎn)向供方市場，失業(yè)率大大降低。

此外，作為身處廣西各地的中職、高職公共英語教師來說，國家對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃落實(shí)，也是給公共英語專業(yè)帶來了難得的機(jī)遇。因?yàn)椋浴澳?、北、欽、防”為范圍的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，其建設(shè)的目標(biāo)是：立足北部灣、服務(wù)“三南”、溝通東中西、面向東南亞。該經(jīng)濟(jì)區(qū)不但要引入和建設(shè)一大批重化工、生態(tài)、電子、信息、文化產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是中國面向東南亞發(fā)展的重要橋頭堡，正是由于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)這種多方位、國際性的特點(diǎn)，更使得在建設(shè)中，對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人外語水平，對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人的國際化水平，將會(huì)提出更高的要求。這就為我們公共英語專業(yè)的發(fā)展在今后服務(wù)中國東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的過程中發(fā)揮重要的作用提供了一個(gè)難得的舞臺(tái)。

（2）挑戰(zhàn)

雖然大環(huán)境的發(fā)展為共公英語專業(yè)及教師今后的發(fā)展帶來了機(jī)遇，但是，我們也應(yīng)該看到，在廣西范圍內(nèi)，很多地區(qū)的職業(yè)院校，特別是中職學(xué)校英語教師的英語水平仍然較低，而且與行業(yè)結(jié)合的程度仍然不高。這就造成很多的英語教師僅僅是教授理論上的英語而已，教育的主動(dòng)權(quán)僅由教師一方?jīng)Q定。我們只一味的去思考要學(xué)生怎么按照我們的要求去學(xué)英語，而沒有去考慮臺(tái)下學(xué)生的專業(yè)背景，以便決定我應(yīng)該要教什么樣的英語給學(xué)生，讓學(xué)生覺得我所學(xué)的英語是對(duì)于專業(yè)來說有用的，是看得到前景的。因此，這就需要我們的公共英語任課教師，在教學(xué)方向上，在自己今后的專業(yè)發(fā)展上，做出一個(gè)選擇。

三、 職業(yè)院校公共英語任課教師的職業(yè)化方向選擇

正是由于公共英語課程在發(fā)展上面臨的諸多問題和挑戰(zhàn)，就使得作為課程教學(xué)主體的英語教師在個(gè)人的知識(shí)培養(yǎng)和補(bǔ)充上應(yīng)該注意職業(yè)化的方向選擇。所謂的職業(yè)化方向選擇，就是英語教師除了具備基本的英語知識(shí)外，還應(yīng)該就某一職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)方向上的英語有一定的研究和學(xué)習(xí)。

通過職業(yè)化方向的選擇，讓公共英語中所教授的英語，從詞匯、句子、練習(xí)等方面都是學(xué)生所熟悉的，與自身的專業(yè)緊密結(jié)合的，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種成就感，讓他們明白，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是空洞的，不是學(xué)了用不著的。因?yàn)槲覀兟殬I(yè)院校，培養(yǎng)的就是學(xué)生的應(yīng)用技能，讓學(xué)生能夠接觸現(xiàn)實(shí)工作中最實(shí)際的操作，所以，應(yīng)用性也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中需要非常重視的內(nèi)容。

正是因?yàn)檫@一要求的提出，就使得我們廣大的公共英語任課教師，在今后的學(xué)習(xí)和深造中需要更多的去關(guān)注行業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展。我們都知道，現(xiàn)在很多在一線工作的英語教師，大多數(shù)都是非職業(yè)院校畢業(yè)的，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，對(duì)于行業(yè)方面的學(xué)習(xí)和接觸可以說是知之甚少，更多的是語法、文學(xué)、理論上的學(xué)習(xí)。這就使得過去所學(xué)的知識(shí)，在面對(duì)與行業(yè)結(jié)合的職業(yè)教學(xué)實(shí)際的時(shí)候，變得力不從心。

因此，廣大的中職、高職公共英語教師在學(xué)習(xí)上，要多注意與行業(yè)結(jié)合，多走進(jìn)企業(yè)中，走到行業(yè)發(fā)展中，到工作的一線中，去了解崗位的實(shí)際特點(diǎn)和需求。同時(shí)，我們的院校，我們的企業(yè)，也需要對(duì)教師的職業(yè)化方向深造和學(xué)習(xí)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們能夠更好的到企業(yè)中來，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是捧著書本閉門造車。只有這樣多方位的，多領(lǐng)域的合作，才能改變公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

第6篇：公共英語范文

關(guān)鍵詞：公共英語；創(chuàng)新能力；教師；學(xué)生

新的時(shí)代要求教育所培養(yǎng)出的人才要具有創(chuàng)新思維、具有創(chuàng)新能力，所以公共英語教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)形勢發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然高職教育與初高中教育不同，沒有了應(yīng)試教育的壓力，但是當(dāng)前高職教育中公共英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，仍舊擺脫不了灌輸式教學(xué)的影子，也存在著很多無法使得學(xué)生英語交際能力提高的教學(xué)實(shí)踐問題，而這些問題的解決將直接關(guān)系到高職公共英語教學(xué)如何走好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的道路。

一、公共英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性分析

錢學(xué)森之問之后我國的教育屆一直在探討如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地是課堂教學(xué)，所以對(duì)于廣大教育者來說如何通過教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是亟需要解決的問題。公共英語作為一門語言學(xué)科，長期以來所進(jìn)行的教學(xué)中側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能及知識(shí)的的訓(xùn)練及傳授，而對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠重視的。我們國家當(dāng)前的教育倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，例如在當(dāng)前的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)列入到了教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。在高職院校公共英語教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之于每個(gè)學(xué)生來說，一方面能夠幫助學(xué)生更好的去掌握語言的運(yùn)用，另外一方面還能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維，對(duì)于英語及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不無裨益的，甚至對(duì)于高職學(xué)生走向社會(huì)都是有一定益處的。

二、高職院校公共英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在本研究當(dāng)中，筆者選取了遼寧公安司法管理干部學(xué)院作為研究對(duì)象，深入到教學(xué)課堂當(dāng)中，通過觀察、訪談等方式，獲取到了第一手研究資料，對(duì)當(dāng)前遼寧公安司法管理干部學(xué)院公共英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題歸納如下：

1.應(yīng)試教育下的灌輸式教學(xué)仍舊存在。

小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的英語教育受到應(yīng)試教育的影響，灌輸式教學(xué)方式長期存在，并且即使是在新課改大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，仍舊很難擺脫這種教學(xué)方式，但是在高職院校當(dāng)中這種教學(xué)模式卻也到處可見。我們知道高職院校并不存在任何的應(yīng)試壓力，教師的教學(xué)方式應(yīng)該是更加靈活和具有創(chuàng)新性的，才能夠保證高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)展，而我們所調(diào)研的遼寧公安司法管理干部學(xué)院中大部分教師公共英語教學(xué)仍舊采用的是灌輸式教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式對(duì)于教師來說省時(shí)省力，但是一節(jié)課下來學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.學(xué)生的主體性尚未發(fā)揮出來。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。但是受到教學(xué)方式的影響，課堂上學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，無法發(fā)揮出自身的主體作用。

3.公共英語創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容較為死板，涉及到的知識(shí)面較為狹窄。

英語作為一門語言類的學(xué)科，實(shí)踐是非常重要的，但是很多教師在課堂教學(xué)中只是根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行授課，很少有創(chuàng)新的實(shí)踐內(nèi)容給到學(xué)生，課后作業(yè)也是課本當(dāng)中的練習(xí)題，很少為學(xué)生布置課下創(chuàng)新的實(shí)踐內(nèi)容，另外教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)較為死板，沒有跟上時(shí)代的步伐，課本當(dāng)中有哪些內(nèi)容教師就講授哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生所獲取到的英語知識(shí)叫顯得知識(shí)面非常的狹窄。

三、有效提高公共英語教學(xué)創(chuàng)新能力的舉措

高職院校與普通高校不同，以遼寧公安司法管理干部學(xué)院為例，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差、走向社會(huì)的崗位相對(duì)較為固定，所以筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該將教學(xué)對(duì)象需求、教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行靈活性的結(jié)合，從而保證更好的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力。

從心理學(xué)角度來看，教師的能力分為一般、特殊、模仿、創(chuàng)新、認(rèn)知及操作能力六種，新課程背景下將教師的能力分為教學(xué)選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)創(chuàng)新能力五個(gè)方面?？梢妼?duì)于一個(gè)教師來說具有教學(xué)創(chuàng)新能力是必不可少的一種能力。因此，作為學(xué)校來說，則應(yīng)該注重對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先要保證每個(gè)公共英語教師能夠具有扎實(shí)的英語基本功，學(xué)?？梢越M織針對(duì)英語基本功的培訓(xùn)、交流等，幫助教師提升；其次，高職院校作為直接和社會(huì)對(duì)接的學(xué)校，教師還應(yīng)該具有一定的工作實(shí)踐，那么學(xué)校就應(yīng)該讓教師每年和學(xué)生一起進(jìn)入到各個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解學(xué)生在工作崗位上的英語知識(shí)和內(nèi)容的需求，以實(shí)現(xiàn)自己在后續(xù)的教學(xué)工作中不斷的更新及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

2.確立學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)。

首先作為一個(gè)有效的公共英語教學(xué)課堂，應(yīng)該建立起新型師生關(guān)系，讓學(xué)生處于較為寬松的環(huán)境和氛圍中，作為教師則應(yīng)該明確自己在課堂上的合作者、引導(dǎo)者及鼓勵(lì)者的地位，學(xué)會(huì)運(yùn)用風(fēng)趣、親切、幽默的語言開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中排除心理上的障礙，從而在課堂上積極的思考、暢所欲言。另外，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生迸發(fā)出來的創(chuàng)新思維火花，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新點(diǎn)充分的進(jìn)行挖掘。其次，還應(yīng)該注重將學(xué)生主體地位落實(shí)到位。教師要徹底的改變灌輸式教學(xué)模式下的教“表演”為學(xué)生的民主學(xué)習(xí)、自主講練，改變單純性英語知識(shí)及技能傳授為知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)接合的教學(xué)，在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新想象，既要注重對(duì)學(xué)生共性的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，敢于將自己的新觀念、新思想和大家進(jìn)行共享。最后，作為教師還應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)理念。創(chuàng)新的教和創(chuàng)新的學(xué)實(shí)際上是一個(gè)共同體，那么教師在教學(xué)方式中可以采取啟發(fā)式、競賽式、討論式等各種方法來進(jìn)行優(yōu)化；教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，使得學(xué)生能夠在課下、甚至是走上社會(huì)后更好的自主性學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面教師應(yīng)該設(shè)置出利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)情境。

作為教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下，從公共英語的特點(diǎn)與當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠利于其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)情境。在課堂上教師應(yīng)該想方設(shè)法的去幫助學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。例如教師可以設(shè)置出舞臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的樣板，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)新。例如在教師在講授求職內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以圍繞著這一主題，充分的挖掘出課本以及當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的與求職有關(guān)的各種類型的、能夠有效豐富學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生去進(jìn)行求職場景的創(chuàng)設(shè)，把全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行表演，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一定的角色（面試官、求職者、人事專員等），讓學(xué)生利用教師在板書和PPT上的句子、并且加上學(xué)生自己想出來的在句子表演。在表演結(jié)束之后教師和學(xué)生共同對(duì)在表演當(dāng)中學(xué)生在運(yùn)用英語求職中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予有一定創(chuàng)新的學(xué)生以口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)。除了上面的表演法之外教師在教學(xué)當(dāng)中還可以嘗試運(yùn)用游戲法、多媒體展示法、故事法等進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，具體的要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能夠創(chuàng)新的點(diǎn)來選取。

總之，作為高職公共英語教師來說沒有應(yīng)試的壓力，那么教學(xué)中更應(yīng)該側(cè)重的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，如何通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幫助學(xué)生更好的去運(yùn)用英語知識(shí)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課上課下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對(duì)接。

當(dāng)前智能手機(jī)已經(jīng)普及，那么作為教師來說則可以將其應(yīng)用起來，建立起公共英語交流微信群、QQ群，結(jié)合上課本的有關(guān)內(nèi)容、社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)內(nèi)容，利用搭建好的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)讓學(xué)生利用英語進(jìn)行探討、各抒己見，這樣就能夠在學(xué)生的討論中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語實(shí)踐能力。另外，在討論群中教師還應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)口，避免出現(xiàn)英語只能寫不能說的現(xiàn)象。那么利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，就可以搭建起教師進(jìn)行課下及課上英語教學(xué)能力創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、無縫隙的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.利用豐富多彩的課外活動(dòng)提升學(xué)生英語的創(chuàng)新能力。

高職階段的學(xué)生對(duì)各種課外活動(dòng)的參與度是較高的，那么作為學(xué)校和教師則可以多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加英語求職辯論賽，一方面讓學(xué)生在辯論中發(fā)現(xiàn)自己英語知識(shí)的不足，另外一方面還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的表_個(gè)性和創(chuàng)新性，觀看的學(xué)生也能夠和自己進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足并在后續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。所以，豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有意義的。

總結(jié)：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然高職院校沒有應(yīng)試的壓力，但是仍舊存在著應(yīng)試教育下的灌輸式教學(xué)方式，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，這樣公共英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)根本就落不到實(shí)處。面對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)搭建等多方面著手去改善。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：公共英語范文

關(guān)鍵詞：高職公共英語；實(shí)踐教學(xué)；改革

全球化趨勢的加強(qiáng)，使得英語的應(yīng)用更加廣泛，作為高職學(xué)校，公共英語課更是加強(qiáng)學(xué)生英語技能的有效途徑。但是目前的高職公共英語課中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生整體的實(shí)際應(yīng)用能力還比較差，實(shí)踐教學(xué)沒有很好額應(yīng)用到教學(xué)中，所以我們要積極采取措施，對(duì)高職公共英語的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

一、樹立全新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的高職公共英語教學(xué)還是注重學(xué)生的考試、成績，而且教師在教學(xué)過程中還是只注重對(duì)英語單詞、語法的講解，忽視學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著消極的影響。所以我們要重新確立新的教學(xué)理念，注重學(xué)生英語的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)取得顯著的成效。教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論賽，學(xué)生準(zhǔn)備辯論的發(fā)言稿，再進(jìn)行實(shí)際的辯論，使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生的英語寫作水平有了很大的提高，而且也鍛煉了學(xué)生英語口語的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。還可以成立學(xué)生英語協(xié)會(huì)，通過各種活動(dòng)鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，教師在教學(xué)時(shí)也可以采用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體播放與公共英語課程有關(guān)視頻影片，讓學(xué)生進(jìn)入到一種真實(shí)的環(huán)境中，更好的了解英語的溝通交流方式，提高英語水平。還可以創(chuàng)設(shè)在實(shí)際生活中能夠遇到的情境，進(jìn)行英語實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生A畢業(yè)后前往B公司進(jìn)行面試，C為面試官，通過求職者與面試官的情境對(duì)話，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)公共英語教學(xué)內(nèi)容的變革

由于高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，他們在以后所接觸的英語內(nèi)容也就不相同，所以要加強(qiáng)公共英語教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)改革，使不同專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與自己崗位相符的英語知識(shí)，為以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)ESP教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，可以使學(xué)生充分了解實(shí)際工作中的相關(guān)信息，進(jìn)行有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所用，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用不上的情況。ESP專門用途英語，符合高職學(xué)生的實(shí)際需求，有助于提高公共英語的質(zhì)量和效率。例如，教師可以組織學(xué)生針對(duì)所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行英語演講，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，再比如學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生，可以模擬酒店管理中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行英語對(duì)話，提高英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力

教師是學(xué)生學(xué)好技術(shù)的重要因素，所以作為高職公共英語教師要努力提高自身的英語專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，制定與學(xué)生相切合的英語教學(xué)。這就要求教師具有較高的能力素質(zhì)，掌握不同專業(yè)的英語知識(shí)和實(shí)踐技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。可以組織教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與企業(yè)相關(guān)的英語人員進(jìn)行交流，了解企業(yè)發(fā)展的狀況以及英語應(yīng)用的范圍和內(nèi)容，熟悉其工作性質(zhì)，加強(qiáng)自身的英語實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供對(duì)針對(duì)性的建議。還可以邀請專業(yè)的公共英語的研究者或者教師到學(xué)校進(jìn)行講座，吸取他們的先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，加以整合運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，可以更好促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，實(shí)踐能力的加強(qiáng)。

四、建立公共英語實(shí)踐基地

為了加強(qiáng)公共英語的實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校和教師應(yīng)加大資金的投入力度，為學(xué)生建立相應(yīng)的英語實(shí)踐基地，讓學(xué)生在這里模擬真實(shí)的場景，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的加強(qiáng)。學(xué)?？梢宰孕薪⒂⒄Z實(shí)踐基地，也可以進(jìn)行校企合作，與學(xué)校相關(guān)專業(yè)的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，定期帶學(xué)生到企業(yè)接觸真實(shí)的工作氛圍，了解自己所學(xué)專業(yè)英語的應(yīng)用情況，明確自己努力的方向，在實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生可以扮演各種角色，親身體會(huì)英語實(shí)際的運(yùn)用，找到自己的差距，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，提升英語的實(shí)踐能力，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

五、結(jié)束語

英語已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分，高職公共英語的學(xué)習(xí)是為社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)英語方面的人才。但是當(dāng)前的高職公共英語學(xué)習(xí)更注重理論的學(xué)習(xí)，所以我們要加強(qiáng)高職公共英語實(shí)踐教學(xué)的改革，改變舊的教學(xué)理念，完善英語教學(xué)的內(nèi)容和方法，不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，建立相應(yīng)的英語實(shí)踐基地，為學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的英語應(yīng)用情況提供平臺(tái)，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯瑛.基于高職公共英語實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與研究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010（11）.

第8篇：公共英語范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；公共英語課程；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0240-02

高職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，高素質(zhì)技能型人才必須具備用英語進(jìn)行交際的能力，英語交際能力培養(yǎng)依賴于公共英語課程。高職教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)逐步得到社會(huì)的認(rèn)可，越來越受到國家的重視，成為高等教育的一種類型，形成了與普通高等教育相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)觀念與理論體系。在高職教育蓬勃發(fā)展的背景下，高職公共英語課程也不斷發(fā)展完善，但是目前，公共英語課程仍然存在許多問題，值得探討。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.招生方式多樣化。在高職教育發(fā)展的初期，高職院?；救客ㄟ^高考錄取學(xué)生，進(jìn)入高職院校的是分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到本科線的學(xué)生。雖然分?jǐn)?shù)沒有到本科線，但這些學(xué)生中不乏一些優(yōu)秀學(xué)生。有的平時(shí)成績優(yōu)異，但高考失誤；有的分?jǐn)?shù)已經(jīng)接近本科錄取線。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，刻苦努力，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中高職一體的職業(yè)教育體系，高職的招生方式發(fā)生了巨大變化，高考不再是唯一的錄取渠道。為促進(jìn)中高職的銜接，國家鼓勵(lì)高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校（含中等專科學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專）畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在高職院校學(xué)生中所占比例越來越大。高職院校通過自己組織的單獨(dú)招生考試和各省統(tǒng)一組織的技能高考錄取學(xué)生。與重“知識(shí)”考核的高考不同，單獨(dú)招生考試和技能高考采用“知識(shí)+技能”的模式篩選學(xué)生。和經(jīng)歷了高中教育的學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是英語較薄弱，但動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化對(duì)公共英語課程產(chǎn)生了巨大的沖擊，面對(duì)英語幾乎是零起點(diǎn)的中職學(xué)生，老師一時(shí)手足無措，因此必須考慮對(duì)英語課程進(jìn)行改革。

2.課程定位不準(zhǔn)確。高職公共英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才目標(biāo)服務(wù)的，因此，高職公共英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將來工作過程中的交際能力。

高職公共英語的課程定位要求英語課必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，重點(diǎn)提高與未來職業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力。目前，很多高職院校的公共英語課程仍然是一門孤立的課程，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，英語教師對(duì)授課學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏了解，只注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解。這種打基礎(chǔ)式的英語學(xué)習(xí)方式與中學(xué)英語課幾乎沒有區(qū)別，加之與將來從事的行業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語無用的想法，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，英語應(yīng)用能力訓(xùn)練不夠。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，大多數(shù)高職院校的公共英語教學(xué)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，以語言知識(shí)的講解為內(nèi)容。更有甚者，部分院校以通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試為公共英語教學(xué)目標(biāo)。課程定位的偏差導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不能用英語進(jìn)行日常生活的交流與溝通，更別談?dòng)糜⒄Z完成工作中的交際任務(wù)。

3.外部環(huán)境影響。信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活越來越方便，但也給課堂帶來沖擊。一部智能手機(jī)便將每個(gè)人與世界相連，QQ聊天、微信、網(wǎng)上購物、各種視頻、包羅萬象的新聞等使學(xué)生無法完全將注意力集中于課堂，只要覺得老師講解稍顯乏味，便開始玩手機(jī)。有些學(xué)生甚至干脆逃課，在寢室玩手機(jī)或電腦。高職學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)積極性本來就不高，而目前老師們的共同感受是：現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上聽講越來越不認(rèn)真，缺勤越來越嚴(yán)重。

4.大班教學(xué)。如今，各高職院校都發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)不斷增多，但是學(xué)校為了節(jié)約開支，并沒有相應(yīng)地增加老師數(shù)量。大部分高職院校的英語課都是采用大班教學(xué)的方式，老師一次課面對(duì)的學(xué)生少則80人，多則150人。作為一門語言課，英語課更適合小班教學(xué)，過大的班級(jí)會(huì)影響教學(xué)效果。一方面，老師必須耗費(fèi)精力維護(hù)課堂秩序。另一方面，老師課堂活動(dòng)組織困難。如當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上做口頭表達(dá)時(shí)，往往只有參與的學(xué)生準(zhǔn)備充分，而臺(tái)下的其他學(xué)生則無所事事；當(dāng)老師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生參與不積極。教學(xué)活動(dòng)組織的困難往往使老師放棄了交際式的課堂，英語課變成了以教師為中心的“一言堂”。

二、高職公共英語教學(xué)對(duì)策

1.分類教學(xué)。通過技能高考和單獨(dú)招生考試錄取的中職生與通過高考錄取的普高生相比，英語基礎(chǔ)差異較大，如果混合在一起授課，采用同樣的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，那么中職生肯定無法理解消化教學(xué)內(nèi)容。為了提高教學(xué)效果，有針對(duì)性地教學(xué)，最好采用分類教學(xué)法，分別制訂針對(duì)中職生和普高生的英語教學(xué)大綱和計(jì)劃。中職生在中職學(xué)校期間更偏重技能訓(xùn)練，英語知識(shí)學(xué)習(xí)不深入、系統(tǒng)，英語基礎(chǔ)普遍較差，高職階段的英語教學(xué)應(yīng)以入門級(jí)英語知識(shí)開始，逐步增加難度。普高生在高中階段都經(jīng)過了深入、系統(tǒng)的英語知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，雖然英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但明顯優(yōu)于中職生，可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和工作場景中用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。

2.準(zhǔn)確定位。高職公共英語的課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才目標(biāo)服務(wù)的。與重系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的本科教育不同，高職公共英語課程與學(xué)生將來要從事的工作崗位密切相連，具有職業(yè)性和應(yīng)用性?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確指出：高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。為實(shí)現(xiàn)高職公共英語課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，應(yīng)該從三個(gè)方面努力。首先，英語老師要積極了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)與專業(yè)課老師的溝通，知道學(xué)生學(xué)了什么專業(yè)知識(shí)，清楚學(xué)生將來工作崗位對(duì)英語的需求。其次，建立基于工作過程的課程體系，以語言技能的訓(xùn)練為主，課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來的工作崗位和職業(yè)發(fā)展，逐步創(chuàng)造條件把英語課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室、車間，把英語與工作結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”。再次，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求開發(fā)行業(yè)英語課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競爭力。

3.夠用為度。目前，幾乎所有高職院校的英語老師自身接受的是學(xué)科知識(shí)體系的教育，因此他們在授課過程中很容易以英語知識(shí)教授為重點(diǎn)，給學(xué)生講解大量的英語語言知識(shí)。高職教育強(qiáng)調(diào)“夠用為度”，公共英語課也如此。高職公共英語課程應(yīng)該以學(xué)生將來的工作崗位對(duì)英語的需求為基礎(chǔ)來安排教學(xué)內(nèi)容，不相關(guān)的內(nèi)容不用講解。其次，老師在每次課的教學(xué)中，不必安排太多內(nèi)容，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)安排適量的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能掌握老師講解的內(nèi)容，切忌出現(xiàn)“過猶不及”的情況。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。由于外部環(huán)境和大班教學(xué)等因素的影響，加之高職學(xué)生自律性較差，為提高教學(xué)效果，高職教師不僅要成為優(yōu)秀的“講授者”，而且還要成為經(jīng)驗(yàn)豐富的“管理者”。對(duì)此，老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了很多管理學(xué)生的好方法。針對(duì)學(xué)生愛玩手機(jī)的問題，有的院校規(guī)定學(xué)生在進(jìn)教室前必須把手機(jī)放在指定位置；有的老師直面“手機(jī)已經(jīng)成為生活不可或缺的一部分”的現(xiàn)實(shí)，借助特意為教學(xué)而開發(fā)的APP開展教學(xué)活動(dòng)，讓手機(jī)變成教學(xué)的好幫手，通過手機(jī)完成點(diǎn)名、布置作業(yè)、與學(xué)生在課堂上互動(dòng)等活動(dòng)。針對(duì)大部分學(xué)生不愿意坐前排座位的問題，有老師在第一次課就明確告訴學(xué)生：每次課記錄坐在前三排學(xué)生的名字，坐前排次數(shù)越多，平時(shí)成績就越高。高職學(xué)生一般都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要適當(dāng)施加壓力。老師在組織教學(xué)時(shí)不能從頭講到尾，而是要將教學(xué)內(nèi)容分解成各個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，并且任務(wù)完成的情況要和課程考核掛鉤，這種“逼迫式”的教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生的監(jiān)管很有效果。大班教學(xué)在高職公共英語課程中可能是一種長期的現(xiàn)象，如果學(xué)校層面不能解決大班教學(xué)的問題，那英語老師只有自己想辦法解決，分組教學(xué)可能是一種不錯(cuò)的選擇。把眾多的學(xué)生分解成若干個(gè)小組，以小組為單位、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式安排教學(xué)任務(wù)，小組整體表現(xiàn)與組內(nèi)成員的平時(shí)考核掛鉤。

三、結(jié)語

隨著高職教育的發(fā)展，高職公共英語課程也在不斷變革，這個(gè)過程中會(huì)遇到各種新問題。高職公共英語課程的發(fā)展需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，看清現(xiàn)狀，積極尋找對(duì)策，這樣才可以建立起與本科公共英語課程相對(duì)應(yīng)、具有高職特色的高職公共英語課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬慶紅.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略[J].中國成人教育，2007：183-184.

第9篇：公共英語范文

關(guān)鍵詞：高職院校 公共英語 教學(xué)現(xiàn)狀及改革

【中圖分類號(hào)】H319

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求越來越多樣化，對(duì)英語教育的要求也日趨關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高和對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1] 。 21世紀(jì)是交流與合作的時(shí)代，英語作為國際交流必備的手段和工具，已成為時(shí)展對(duì)現(xiàn)代人素質(zhì)的基本要求。英語水平的高低習(xí)慣性成了社會(huì)評(píng)價(jià)人才的一個(gè)重要指標(biāo) [2] 。

高職教育的發(fā)展方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型綜合人才”[3] 。這就要求高職院校英語教學(xué)要在最大限度內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。因而英語教學(xué)的實(shí)用性與高職教學(xué)的成敗緊密聯(lián)系在一起。但以往我國高職教育培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生，在步入社會(huì)、走向市場、踏上崗位時(shí)很少能較好的將所學(xué)英語知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。因此，構(gòu)建高職英語實(shí)用性教學(xué)體系，積極探索與改革高職英語教學(xué)成了英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1.高院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

以我校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析為例。通過摸底考試、座談會(huì)等可以看到我校高職學(xué)生英語入學(xué)水平參差不齊，英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢，綜合應(yīng)用能力差，同時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法也不夠靈活，教師教學(xué)過程流于形式，教學(xué)方法和教學(xué)模式過于僵化，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.1學(xué)情現(xiàn)狀分析

我校開設(shè)公共英語課程的對(duì)象主要是三年制和五年制高職高專，從生源分析看，三年制高職高專錄取對(duì)象主要是全省本科院校未經(jīng)錄取的學(xué)生，五年制高職高專錄取對(duì)象主要是全省高中未經(jīng)錄取的學(xué)生，且多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的山村，對(duì)英語的接觸大多僅限于課本及教師的講授。英語學(xué)習(xí)環(huán)境較貧乏，英語單詞記不勞，語法概念較模糊，聽說能力差，寫作水平有限，英語口語交際能力差，綜合應(yīng)用能力弱，存在英語學(xué)習(xí)恐懼心理，整體興趣不高。缺乏英語應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)方法較死板，在這樣的學(xué)情下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)下的綜合素質(zhì)要求。

1.2教材現(xiàn)狀分析

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想的重要載體，是師生教學(xué)活動(dòng)開展的基本依據(jù)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素。高等職業(yè)院校英語教材種類繁多，各學(xué)校根據(jù)自己實(shí)際情況選擇教材各不相同。我校采用的教材是新標(biāo)準(zhǔn)高職普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，主要偏向商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，與醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)工作崗位需求結(jié)合還不夠緊密，實(shí)用性不夠強(qiáng)。

1.3教學(xué)方法分析

學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)使得教師在學(xué)生入校后必須適當(dāng)鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，而高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)又要求教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力放在教育教學(xué)的首位。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

目前大多數(shù)教師還是采用以教師課堂講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在課堂上實(shí)踐口語的機(jī)會(huì)很少，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，容易產(chǎn)生厭煩情緒，難以到達(dá)高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)要求。以我校公共英語教學(xué)分析來看，主要存在以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，主要以學(xué)生的英語A、B級(jí)考試過關(guān)率作為衡量英語教師教學(xué)質(zhì)量高低的杠桿，學(xué)生一味的進(jìn)行考試能力的訓(xùn)練，教師所有教學(xué)計(jì)劃都圍繞等級(jí)考試為出發(fā)點(diǎn)，這毫無疑問給高職英語實(shí)用性教學(xué)指錯(cuò)了發(fā)展方向。二是教學(xué)模式單一化，以教師講授為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式為主導(dǎo)。三是教學(xué)方法陳舊，主要使用傳統(tǒng)的講授法，不利于開闊學(xué)生的思維。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，由于我校屬于醫(yī)學(xué)類高職院校，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，不太重視公共英語，導(dǎo)致教師授課形式化。因此我校公共英語教學(xué)方法改革的目的在于如何解決“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)水平不高”等問題上。

2.改革思路及建議

基于以上現(xiàn)狀及問題的分析，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行高職公共英語教學(xué)改革。

2.1建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

《高職高專教育英語課教學(xué)基本要求》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。從高職教育的特點(diǎn)及基本要求出發(fā)，本著遵循以人為本、以能力為本、以方法為本、以職業(yè)為本的原則，在訓(xùn)練的環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

針對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3做好高職英語教材的選擇與開發(fā)，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。

開發(fā)校本教材高職英語校本教材開發(fā)是經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、學(xué)習(xí)終生化的必然產(chǎn)物。隨著高職高專教育改革的深入開展，高職英語校本教材開發(fā)必將為訂單式培養(yǎng)人才注入新的活力，必將為新型人才消費(fèi)做出巨大的貢獻(xiàn)。[4]

3.結(jié)論

鑒于以上的分析，教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)用為主，夠用為度為基本原則[5]。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要注重語言基礎(chǔ)，又要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語。授課過程中更應(yīng)注重教學(xué)理念更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位[6]。同時(shí)加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教師素質(zhì)，為促進(jìn)高職高專教育的又好又快發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。突出“實(shí)用性”特色，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，引導(dǎo)提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的實(shí)用性教學(xué)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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