繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 繼電保護(hù) 微機(jī)保護(hù) 課程改革一、目前《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程存在的問(wèn)題

在現(xiàn)有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教材中，大多數(shù)教材在講述保護(hù)的基本原理時(shí)，一般結(jié)合機(jī)電型繼電器分析保護(hù)原理，這樣就花費(fèi)了大量篇幅用于分析介紹繼電保護(hù)裝置和傳統(tǒng)繼電保護(hù)的二次電路。當(dāng)然，通過(guò)傳統(tǒng)的機(jī)電型保護(hù)的動(dòng)作過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握保護(hù)原理是行之有效的方法，學(xué)生也容易理解，問(wèn)題是在理解完了保護(hù)基本理論后，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微機(jī)保護(hù)，這在大多數(shù)教材中并沒(méi)有體現(xiàn)。

二、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程教學(xué)的改革

1.課程改革的思路

繼電保護(hù)課程的改革以基本原理為主，包括保護(hù)的基本原理、保護(hù)裝置和繼電器的基本原理。以模擬保護(hù)具體電路為輔，對(duì)復(fù)雜模擬電路不作介紹，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。保護(hù)裝置和繼電器的應(yīng)用舉例以微機(jī)型為主，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)前繼電保護(hù)最新的技術(shù)和原理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，以適合工作崗位的需要，對(duì)繼電保護(hù)密切相關(guān)的課程，在教學(xué)內(nèi)容上、課時(shí)上嘗試進(jìn)行大幅度整合。

（1）校企合作――按照工作現(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程搭建、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)歸納專(zhuān)業(yè)崗位群中的典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以職業(yè)實(shí)際工作為訓(xùn)練內(nèi)容，使課程目標(biāo)和教字內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)要素與工作要素相互滲透、融合，最大限度地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

（2）貫徹規(guī)范――教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。

將發(fā)電廠(chǎng)、變電站繼電保護(hù)工作生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的各類(lèi)規(guī)程規(guī)范、優(yōu)秀企業(yè)文化和先進(jìn)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)――實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相融合。

突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的過(guò)程中，認(rèn)知、吸取支撐完成任務(wù)的理論知識(shí)，教師針對(duì)學(xué)生操作中遇到的難題或出現(xiàn)的問(wèn)題給予講授，歸納操作要點(diǎn)或知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，就是完成工作任務(wù)的過(guò)程，就是提高職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，任務(wù)的成果就是“教、學(xué)、做”結(jié)合的結(jié)晶。

2.課程改革的具體方法

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。

繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容改革是核心，沒(méi)有一個(gè)好的內(nèi)容，無(wú)論怎么改都不會(huì)成功，問(wèn)題是繼電保護(hù)的內(nèi)容很多，怎么從眾多內(nèi)容中選取是關(guān)鍵所在，內(nèi)容的改革需遵循夠用、發(fā)展的層次展開(kāi)。所謂夠用，就是繼電保護(hù)內(nèi)容要包含基本的保護(hù)理論原理，比如常規(guī)的電流保護(hù)、功率方向保護(hù)、距離保護(hù)及差動(dòng)保護(hù)等，對(duì)于這些原理的學(xué)習(xí)要完全掌握。所謂發(fā)展，就是繼電保護(hù)的理論學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于目前不用的一些陳舊理論要敢于刪除，對(duì)于新的理論要補(bǔ)充。由于微機(jī)保護(hù)的大力發(fā)展，許多過(guò)去難以解決的問(wèn)題，現(xiàn)在很容易解決，如功率保護(hù)的接線(xiàn)形式，差動(dòng)保護(hù)的接線(xiàn)等問(wèn)題。

（2）教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段十分關(guān)鍵，教學(xué)手段的好壞直接關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是說(shuō)，能否抓住學(xué)生。目前常用的教學(xué)手段主要是板書(shū)式教學(xué)、多媒體教學(xué)及討論式教學(xué)等，這些教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，證明是可行的。但對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，如果只采用一種方式，則效果不理想，在教學(xué)過(guò)程中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此需針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理采用不同的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考及參與能力。因此，合理運(yùn)用不同的教學(xué)手段是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

作為職業(yè)院校學(xué)生，工程實(shí)踐能力是其基本素質(zhì)，也是社會(huì)的基本要求。由于微機(jī)保護(hù)的接線(xiàn)少，信號(hào)質(zhì)量相對(duì)較高，操作過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)內(nèi)容不同、形式多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護(hù)測(cè)試技能、對(duì)濾波及保護(hù)算法進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，甚至對(duì)自己設(shè)計(jì)的保護(hù)方案調(diào)試等。

對(duì)于繼電保護(hù)的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)踐過(guò)程中，可以按照電網(wǎng)施工的流程，將一些簡(jiǎn)單實(shí)際的小型工程全程照搬入實(shí)訓(xùn)室，老師提供相關(guān)的圖紙資料，學(xué)生們幾人一組，按照任務(wù)要求，進(jìn)行保護(hù)的施工安裝、調(diào)試，對(duì)保護(hù)出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析查找，完成設(shè)備的調(diào)試報(bào)告，進(jìn)一步提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的二次識(shí)圖能力。

（3）考評(píng)的改革

考評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用掌握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的考評(píng)制度可以檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同能力，因此，要促使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，掌握原理，學(xué)會(huì)應(yīng)用，需要老師設(shè)計(jì)不同的考評(píng)方案。考核評(píng)價(jià)體系的改革要立足于正確引導(dǎo)學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用、綜合性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施等多方面進(jìn)行綜合考核，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考評(píng)比例，從制度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考評(píng)往往采用閉卷考試方式，這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)和公正性，但不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用繼電保護(hù)原理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于原理性?xún)?nèi)容學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)閉卷考試，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力采用具體實(shí)作考評(píng)。最后分別設(shè)計(jì)一個(gè)系數(shù)求和，完成對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

三、課程改革的結(jié)果分析

任何一項(xiàng)改革，最終都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，當(dāng)然，教育實(shí)踐的檢驗(yàn)有其特殊性，它是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程。在學(xué)校教改立項(xiàng)的支助下，對(duì)電氣2012級(jí)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的繼電保護(hù)進(jìn)行了課程內(nèi)容教學(xué)改革，從教學(xué)效果看，學(xué)生上課活躍程度增加，學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)原理的理解加深，對(duì)微機(jī)保護(hù)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能手動(dòng)力大大提高。在課程結(jié)束后，通過(guò)對(duì)比和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生相對(duì)更喜歡改革后的教學(xué)方式。這說(shuō)明了這次課程內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式改革比較成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅士萍，顧艷.從保護(hù)的微機(jī)化淺析繼電保護(hù)課程內(nèi)容的調(diào)整[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（2）.

第2篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：李小雄（1968-），女，湖南新寧人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系，副教授；李杰（1982-），男，河南開(kāi)封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系，助教。（河南?開(kāi)封?475003）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0046-02

一、“繼電保護(hù)”課程改革概況

繼電保護(hù)是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，歷來(lái)所采用的是以知識(shí)理論體系為構(gòu)架的傳統(tǒng)教學(xué)模式。[1]該模式中，教師是主體，主要運(yùn)用以課堂-黑板-教材-講授為主的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然盡量用形象的、精彩的、滿(mǎn)堂灌的語(yǔ)言描述課程中有關(guān)各類(lèi)保護(hù)的深?yuàn)W原理，但是學(xué)生逐漸產(chǎn)生倦怠，從而出現(xiàn)瞌睡、思想開(kāi)小差、玩手機(jī)、說(shuō)話(huà)等行為，造成課堂教學(xué)效果差，使得學(xué)生對(duì)基本的理論知識(shí)掌握不好。又由于教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此出現(xiàn)了實(shí)踐技能較差的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，不滿(mǎn)足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

事實(shí)上，由于繼電保護(hù)課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難達(dá)到“把理論講透，把技能練好”的境界，更達(dá)不到電力系統(tǒng)中崗位技能要求的標(biāo)準(zhǔn)。[2]為了培養(yǎng)“懂理論、會(huì)設(shè)計(jì)、能安裝調(diào)試、善于維護(hù)管理”的電力行業(yè)高級(jí)技能型人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們組建了一個(gè)課程改革小組，課程組成員通過(guò)對(duì)電力行業(yè)、大型用電企業(yè)、電力建設(shè)集團(tuán)的調(diào)研；通過(guò)與電力專(zhuān)家及一線(xiàn)技術(shù)員共同研究，分析得出電力行業(yè)“繼電保護(hù)工”的職業(yè)崗位任務(wù)和任職要求，共同確定了本課程的知識(shí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，并著力提高教師的技能水平，大力改善實(shí)踐條件，突顯出課程的實(shí)踐性和工程性。

二、一體化教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。本課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式組織教學(xué)。課程教學(xué)放在實(shí)訓(xùn)室（基地）里進(jìn)行，采用小班授課的方式開(kāi)展，教師對(duì)著設(shè)備講授有關(guān)理論知識(shí)，分小組按工作任務(wù)進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。各教學(xué)單元具體的實(shí)施步驟為：教師講解基本知識(shí)布置工作任務(wù)學(xué)生制定工作方案并選出最優(yōu)方案學(xué)生練習(xí)技能完成工作任務(wù)教師檢查學(xué)生提交的任務(wù)成果反饋與改進(jìn)。該教學(xué)模式中“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線(xiàn)”，充分實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中練、練中學(xué)”的教學(xué)思想。教學(xué)環(huán)境既是工作環(huán)境，教學(xué)過(guò)程又是真實(shí)的工作過(guò)程，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，是一種切實(shí)可行的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，此模式有利于對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

三、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

本課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的基本思路是：“職業(yè)崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)技能要求項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容”。本課程是為將來(lái)從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、二次回路、自動(dòng)裝置的“設(shè)計(jì)、安裝、檢驗(yàn)、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、管理”等工作培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生將來(lái)所面向的職業(yè)崗位的工作任務(wù)主要有：保護(hù)裝置的安裝、檢驗(yàn)與調(diào)試；電力系統(tǒng)保護(hù)的運(yùn)行監(jiān)視；保護(hù)動(dòng)作后的故障處理和分析；電力系統(tǒng)的保護(hù)設(shè)計(jì)。這些崗位所要求的職業(yè)能力歸納起來(lái)如表1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

通過(guò)對(duì)繼電保護(hù)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析和職業(yè)能力分析，我們以電力系統(tǒng)“繼電保護(hù)工”所從事的實(shí)際工作為載體，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合的7個(gè)學(xué)習(xí)型項(xiàng)目作為本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，它們分別是：繼電器保護(hù)的檢驗(yàn)與調(diào)試、微機(jī)線(xiàn)路保護(hù)的檢驗(yàn)與調(diào)試、微機(jī)變壓器保護(hù)的檢驗(yàn)與調(diào)試、微機(jī)發(fā)電機(jī)保護(hù)的檢驗(yàn)與調(diào)試、微機(jī)保護(hù)系統(tǒng)的運(yùn)行與監(jiān)視、保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；對(duì)于每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們又按照其實(shí)際的工作流程細(xì)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)作為課程的教學(xué)單元；而每個(gè)教學(xué)單元是以完成工作任務(wù)所需要的基本知識(shí)、技能要求、素質(zhì)要求為教學(xué)目標(biāo)的，并以“任務(wù)概述－知識(shí)準(zhǔn)備－任務(wù)實(shí)施－檢查與評(píng)價(jià)－總結(jié)分析”為教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行邏輯組織。整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在這種項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中不但可以培養(yǎng)學(xué)生講原理、熟計(jì)算、會(huì)畫(huà)圖、能安裝、會(huì)調(diào)試等職業(yè)技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、勞動(dòng)組織能力、相互協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

3.內(nèi)容的針對(duì)性和適用性

本課程針對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)技能要求和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，把“繼電保護(hù)工職業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)、技能要求納入教學(xué)內(nèi)容中，并引入了電力行業(yè)規(guī)范和國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過(guò)程就是技能訓(xùn)練過(guò)程，教與學(xué)在工作過(guò)程中得以實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。課程的考核方式以項(xiàng)目考核為基礎(chǔ)，項(xiàng)目考核以技能考核為中心。課程最終目標(biāo)是要使學(xué)生獲得“繼電保護(hù)工”上崗證書(shū)。

課程符合電力行業(yè)繼電保護(hù)崗位工作任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，內(nèi)容組織采用由簡(jiǎn)單保護(hù)到復(fù)雜保護(hù)，由單一保護(hù)到元件保護(hù)再到系統(tǒng)保護(hù)的原則，按照真實(shí)的繼電保護(hù)人員的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的綜合技能、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，凸現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

第3篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的廣泛推廣和使用是當(dāng)前職教方式和手段全面更新的大勢(shì)所趨。

一、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的定義和特點(diǎn)

仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指針對(duì)某特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，借助計(jì)算機(jī)軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，所創(chuàng)造或模擬的虛擬訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練流程等封閉系統(tǒng)平臺(tái)。使用者在對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的操作和互動(dòng)中，獲得和真實(shí)工作領(lǐng)域相近或相似的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，最終達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中的一種重要形式，可以進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程延時(shí)、產(chǎn)品運(yùn)行演示、產(chǎn)品拆裝維修、故障排除、操作訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。這種系統(tǒng)的研發(fā)通常具有很強(qiáng)的工業(yè)背景，其總體方案、工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)等往往來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，與職業(yè)崗位的技能需求緊密結(jié)合，具有對(duì)應(yīng)性、可操作性、開(kāi)放性、節(jié)能性等主要特點(diǎn)。在仿真系統(tǒng)中，設(shè)備設(shè)施、操作流程應(yīng)嚴(yán)格與實(shí)際實(shí)踐環(huán)境密切對(duì)應(yīng)或無(wú)限貼近，以便可以令使用者最大程度地獲得真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)。同時(shí)，系統(tǒng)還要具備良好的可操作性，能為使用者設(shè)定各種復(fù)雜情況，進(jìn)行無(wú)限次、多樣式的交互操作訓(xùn)練，方便使用者可以根據(jù)自身的情況，選擇掌握較為薄弱的技能點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固訓(xùn)練。由于仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備要求不高，使受訓(xùn)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以廣泛地進(jìn)行訓(xùn)練成為了可能。此外，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)還可以做到無(wú)污染、無(wú)浪費(fèi)，一套系統(tǒng)可以多人、多次重復(fù)利用，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)中的適用性和必要性

1.仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用有利于職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”。對(duì)于很多高職專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是場(chǎng)地，現(xiàn)階段建設(shè)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完全對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室都不太可行。而針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所建設(shè)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室則能夠很好地解決這一問(wèn)題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用與高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。采用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)后，可以解決過(guò)去在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示或進(jìn)行的實(shí)踐操作，大比例地提高實(shí)踐課時(shí)在教學(xué)中的占比，使學(xué)生所學(xué)理論最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

3.仿真??訓(xùn)系統(tǒng)的使用能幫助達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。虛擬仿真的形式能夠呈現(xiàn)出某些學(xué)習(xí)對(duì)象的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)提高訓(xùn)練的效率，節(jié)省時(shí)間和成本。學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而把學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)滲透到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種形式、各種技術(shù)和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在湖北省高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)筆者所在學(xué)院對(duì)湖北省多所高職院校包括本校的實(shí)地走訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研總結(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然大多高職院校的專(zhuān)業(yè)教師都對(duì)仿真系統(tǒng)有所了解，但只有大約10%的教師認(rèn)識(shí)虛擬仿真已經(jīng)發(fā)展上升到國(guó)家教育規(guī)劃發(fā)展的層面。雖然近80%的高職專(zhuān)業(yè)教師都認(rèn)為需要在教學(xué)中用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來(lái)幫助教師教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生技能提高，但只有約35%的教師在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)采用或正在使用過(guò)該類(lèi)系統(tǒng)，這個(gè)比例在武漢市略高于地市州。這說(shuō)明仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概念已經(jīng)深入高職院校，但大面積的普及使用還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

根據(jù)調(diào)查反饋，未使用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的原因主要集中在三個(gè)方面：市場(chǎng)上沒(méi)有適合本專(zhuān)業(yè)或本課程實(shí)訓(xùn)所需的虛擬系統(tǒng)；建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，難以采購(gòu)到優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)；認(rèn)為現(xiàn)在所用的實(shí)訓(xùn)室或純理論教學(xué)基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要。在使用過(guò)或正在使用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教師群中，有90%的教師認(rèn)為系統(tǒng)的應(yīng)用能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有30%的教師認(rèn)為所用系統(tǒng)的功能已經(jīng)非常完善，完全適合教學(xué)需要。由上述調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，要提高仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的普及和應(yīng)用率：（1）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者要根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，要選擇適合專(zhuān)業(yè)需要和滿(mǎn)足用戶(hù)需求的技術(shù)手段；（2）所設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能要更加完善，尤其在互動(dòng)功能、考核功能和管理功能方面能夠適應(yīng)職業(yè)教育的需求。

四、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在本院電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用效果

本院電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)是央財(cái)支持的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和職教品牌專(zhuān)業(yè)，《牽引變電所運(yùn)行與檢修》是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)典型的理實(shí)并重的課程。由于該課程需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、運(yùn)行和維護(hù)成本高，再加上實(shí)踐操作過(guò)程中的電力安全因素考慮，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練采用的是組織學(xué)生到變電站等相關(guān)企業(yè)單位參加實(shí)踐。但由于這些企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)必須保障運(yùn)行安全和可靠性，上述實(shí)踐學(xué)習(xí)往往流于形式，成為走馬觀花式的參觀，學(xué)生不能獲得真正技能上的提高?；谝陨蠁?wèn)題，電氣化鐵道專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在2011年申請(qǐng)了“變電所綜合仿真實(shí)訓(xùn)室”的立項(xiàng)，項(xiàng)目建設(shè)于2012年年底完成，并通過(guò)驗(yàn)收開(kāi)始正式投入使用。

1.變電所仿真實(shí)訓(xùn)室具備功能。變電所綜合仿真實(shí)訓(xùn)室的核心是220KV牽引變電站虛擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括220KV牽引變電站仿真軟件、教練員平臺(tái)軟件、3D場(chǎng)景軟件和仿真支撐平臺(tái)軟件等四套仿真軟件。系統(tǒng)能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生可以真實(shí)地了解和掌握電網(wǎng)變電站的各項(xiàng)設(shè)備的參數(shù)、運(yùn)行特性，各項(xiàng)設(shè)備故障時(shí)對(duì)電網(wǎng)系統(tǒng)的影響，熟悉各類(lèi)設(shè)備實(shí)際的狀態(tài)信號(hào)，熟悉報(bào)警系統(tǒng)及繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置的功能，熟悉電網(wǎng)的運(yùn)行方式，熟悉完整的電網(wǎng)及變電站系統(tǒng)。同時(shí)，采用逼真度很高的仿真裝置讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并能對(duì)變電運(yùn)行人員（學(xué)生）進(jìn)行運(yùn)行監(jiān)視、設(shè)備巡視、倒閘操作、兩票辦理、事故處理等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)繼電保護(hù)人員（學(xué)生）能夠進(jìn)行定值整定、保護(hù)操作等技能培訓(xùn)。此外，還能夠進(jìn)行技能考核、技能競(jìng)賽、自學(xué)習(xí)、保護(hù)整定計(jì)算、方式研究、設(shè)備改造研究等。

2.?電所仿真實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用效果。變電所綜合仿真實(shí)訓(xùn)室自投入使用至今已近四年，該系統(tǒng)能夠承擔(dān)電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《牽引變電所運(yùn)行與檢修》、《供變電技術(shù)》、《繼電保護(hù)》、《工廠(chǎng)供電》課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。除了電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)之外，還輻射了電氣自動(dòng)化技術(shù)、供變電技術(shù)等專(zhuān)業(yè)群。每學(xué)期平均使用班級(jí)達(dá)14個(gè)，平均使用人數(shù)550人，平均使用人次22000，是電子電氣學(xué)院使用率最高、最受學(xué)生歡迎的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之一。

為了取得更好的教學(xué)效果，筆者所在的課程組在2016年11月對(duì)電氣化鐵道技術(shù)2014級(jí)的全部6個(gè)班級(jí)，278名學(xué)生進(jìn)行了反饋調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)訓(xùn)室達(dá)到的實(shí)踐訓(xùn)練效果非常好。94%的學(xué)生對(duì)該實(shí)訓(xùn)室印象深刻，能準(zhǔn)確說(shuō)出所用過(guò)的仿真系統(tǒng)名稱(chēng)。80%的學(xué)生認(rèn)為，仿真系統(tǒng)中的3D場(chǎng)景展示能夠幫助他們更好地理解供變電設(shè)備的原理和工作過(guò)程；84%的學(xué)生認(rèn)為，仿真系統(tǒng)的使用能夠使他們觀察設(shè)備重點(diǎn)部位，學(xué)習(xí)及時(shí)判斷和發(fā)現(xiàn)缺陷、異常現(xiàn)象；75%的學(xué)生通過(guò)使用仿真系統(tǒng)熟練地掌握了規(guī)范、正確、有效地填寫(xiě)操作票；期末實(shí)操測(cè)試結(jié)果顯示，75%的學(xué)生在學(xué)期中使用仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)后，能夠安全、規(guī)范地進(jìn)行變電站電氣倒閘操作。在對(duì)改進(jìn)和建議方面，筆者搜集到的學(xué)生反饋情況如表1。

第4篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革主要解決的問(wèn)題

1.供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)不足的問(wèn)題供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程涉及高低壓供用電設(shè)備、電力線(xiàn)路設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程抄表技術(shù)、繼電保護(hù)、配電網(wǎng)調(diào)度、二次回路等方面。一般來(lái)說(shuō)，供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅涉及到大量的高低壓設(shè)備，而且還與這些設(shè)備互聯(lián)形成的電力網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)。一方面，高低壓設(shè)備和二次設(shè)備的價(jià)格通常都比較貴，要形成較好的實(shí)訓(xùn)能力需要的投入比較大，另一方面，對(duì)高壓設(shè)備的實(shí)訓(xùn)還存在比較嚴(yán)重的安全問(wèn)題，電力公司一般要設(shè)定嚴(yán)格的操作規(guī)程來(lái)規(guī)避，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)比較困難。另外，對(duì)于電力網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)訓(xùn)課程，如配電網(wǎng)調(diào)度等，實(shí)現(xiàn)起來(lái)則根本不能采用上述模式，通常都要采用各種仿真技術(shù)?？傊┯秒娂夹g(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是設(shè)備昂貴、安全性問(wèn)題嚴(yán)重、電網(wǎng)課程只能采用仿真方式等。2.供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練不夠的問(wèn)題由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練受到了較大影響。本文將研究強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的措施。3.課程實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容跟不上企業(yè)需求的問(wèn)題由于以上原因，目前實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容還不夠豐富，與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求存在差距，本文希望通過(guò)仿真技術(shù)的引入革新現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容。

基于電力仿真技術(shù)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.構(gòu)建以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容目前高低壓電氣設(shè)備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)大多是基于實(shí)物進(jìn)行的，由于高壓附帶一定的危險(xiǎn)性，且無(wú)法詳細(xì)了解學(xué)生的操作步驟是否符合規(guī)范要求。因此，可利用電力仿真技術(shù)建立虛擬的電網(wǎng)系統(tǒng)和各類(lèi)設(shè)備、儀表，使學(xué)生通過(guò)軟件靈活地選擇各類(lèi)儀表，動(dòng)態(tài)構(gòu)建各類(lèi)試驗(yàn)。學(xué)生利用界面的仿真操作建立相應(yīng)模型，并將其反饋給后臺(tái)的仿真計(jì)算模塊，計(jì)算模塊將結(jié)果數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇缑?，界面根?jù)仿真結(jié)果顯示學(xué)生的操作應(yīng)該引起的結(jié)果，包括儀表顯示數(shù)據(jù)、可能的過(guò)熱及電火花等現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)高壓試驗(yàn)的實(shí)時(shí)操作仿真。同時(shí)學(xué)生的操作過(guò)程均可以記錄保存下來(lái)，供隨后的考核和評(píng)估使用，優(yōu)秀的可供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)配電網(wǎng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)、變電站環(huán)境模擬這一類(lèi)的電網(wǎng)運(yùn)行類(lèi)課程，可引入電網(wǎng)實(shí)際使用的一些調(diào)度仿真類(lèi)軟件，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解抽象難懂的概念，幫助學(xué)生快速建立電網(wǎng)運(yùn)行整體概念。而繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)、二次回路實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程抄表技術(shù)等涉及控制、測(cè)量、保護(hù)功能的電氣系統(tǒng)，傳統(tǒng)上主要是建立一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些裝置的確增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際操控能力，但由于電力系統(tǒng)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)裝置跟不上實(shí)際需要，并且很多新設(shè)備、新技術(shù)也無(wú)法引入，因此考慮引入相應(yīng)的仿真類(lèi)軟件，這將有效地拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電力設(shè)計(jì)類(lèi)課程所屬崗位群對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力要求較高，因此考慮引入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)制圖能力。2.引入符合高職學(xué)生特點(diǎn)及地方經(jīng)濟(jì)要求的電力仿真軟件，強(qiáng)化教學(xué)手段改革針對(duì)以上以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高職院校供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，必須引入符合高職學(xué)生特點(diǎn)且使用較為廣泛、性?xún)r(jià)比高的電力仿真軟件來(lái)支持實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)的改革。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程摸索，本文提出了采用如表1所示的仿真類(lèi)應(yīng)用軟件。其中圖1為配電網(wǎng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)課程所采用的DR-OTS電網(wǎng)調(diào)度操作防誤系統(tǒng)軟件截圖。

總結(jié)及研究趨勢(shì)展望

第5篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

大家好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)，在這里和大家交流一下變電檢修工區(qū)在人才培養(yǎng)方面取得的經(jīng)驗(yàn)和成果。

近幾年來(lái)，變電檢修工區(qū)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在兄弟單位的幫助下，在工區(qū)全體員工的努力下，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)周期的安全生產(chǎn)，圓滿(mǎn)完成了武威電網(wǎng)檢修維護(hù)的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，并榮獲了省公司和公司的多項(xiàng)榮譽(yù)，在此，我代表工區(qū)全體職工對(duì)給予我們幫助的公司領(lǐng)導(dǎo)、兄弟單位表示衷心的感謝。

如何在變電檢修工區(qū)生產(chǎn)任務(wù)異常繁重的情況下，行之有效地開(kāi)展好職工的教育培訓(xùn)工作，一直是我們開(kāi)展培訓(xùn)工作的核心。以往，工區(qū)在對(duì)職工的培訓(xùn)中，主要是選擇生產(chǎn)任務(wù)相對(duì)較少的時(shí)機(jī)，采用集中學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。然而，作為一線(xiàn)生產(chǎn)工區(qū)，由于近幾年電網(wǎng)建設(shè)明顯加快，設(shè)備維護(hù)任務(wù)日益繁重，人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)和工區(qū)生產(chǎn)任務(wù)常常發(fā)生沖突，使全工區(qū)的培訓(xùn)工作一度受到制約。

開(kāi)展培訓(xùn)工作是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它不只是做幾道題、聽(tīng)?zhēng)坠?jié)技術(shù)講課、開(kāi)展幾次考試，更多的是需要將學(xué)習(xí)到的東西如何應(yīng)用在日常的工作中，對(duì)培訓(xùn)后，在實(shí)際工作起到的效果進(jìn)行評(píng)估。采用傳統(tǒng)的集中講課培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間刻板，使得職工在工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾日趨嚴(yán)重；而且授課內(nèi)容、方式、方法也無(wú)法滿(mǎn)足不同水平員工的需要，經(jīng)常是“聽(tīng)的時(shí)候，感受不少；聽(tīng)完之后，忘記不少；用得時(shí)候，走樣不少；實(shí)際效果，基本很小“。

變電檢修工區(qū)總結(jié)多年培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為 “實(shí)際工作就是最好的培訓(xùn)，檢修現(xiàn)場(chǎng)就是最好的課堂，檢修缺陷就是最好的考題“這一培訓(xùn)理念，采用 “全員講課＋實(shí)際操作＋技術(shù)比武“的方式，大力開(kāi)展行之有效的全員培訓(xùn)，有效地解決了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

第一、全員講課，三人行，必有我?guī)?/p>

實(shí)際上，我認(rèn)為每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有別人比不上的長(zhǎng)處，可以說(shuō)，天生我材必有用。在以往的培訓(xùn)中，坐在講臺(tái)上的都是專(zhuān)家、技術(shù)員，但是現(xiàn)在，不管是新員工還是老師傅，都有機(jī)會(huì)在講臺(tái)談一談自己對(duì)某一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，交流工作經(jīng)驗(yàn)、探討學(xué)習(xí)心得。通過(guò)交流和探討，我們可以將他們好的做法進(jìn)行推廣應(yīng)用，我們也可以通過(guò)他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引以為戒，避免其他人重蹈覆轍。同時(shí)，上臺(tái)講課前的準(zhǔn)備工作，本身就是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)過(guò)程，所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功“，備課和制作課件對(duì)于每個(gè)員工來(lái)說(shuō)本身就是一次不折不扣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，在臺(tái)上不管講的水平如何，也不論是否有足夠的深度，對(duì)于每個(gè)上過(guò)講臺(tái)的員工來(lái)說(shuō)，從表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都是一次難得的歷練，而在講課過(guò)程上臺(tái)下自由討論，許多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題在講課過(guò)程中越辯越明。20__年冬訓(xùn)中我們工區(qū)有十幾位員工先后登上講臺(tái)，有參加工作兩三年的80后，也有工作十多年班組長(zhǎng)，還有臨近退休的老師傅，職工培訓(xùn)工作收到了很好的效果。

第二、實(shí)際操作，從工作中來(lái)，到工作中去

為了幫助各班的青年員工盡快成長(zhǎng)，工區(qū)利用變電站退役的舊設(shè)備，在工區(qū)建立了變電檢修、繼電保護(hù)、電氣試驗(yàn)三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，如繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)展110千伏線(xiàn)路保護(hù)裝置故障查找、保護(hù)調(diào)試、斷路器傳動(dòng)試驗(yàn)、二次端子箱接線(xiàn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)展變壓器、互感器、避雷器的圈套試驗(yàn)項(xiàng)目，變電檢修實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)展隔離開(kāi)關(guān)安裝與調(diào)試、10千伏真空斷路器檢修與調(diào)試、高壓電纜頭制作等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)室內(nèi)化，學(xué)用一體化，不但提高了安全系數(shù)，而且極大的提高了實(shí)訓(xùn)的便利性。

學(xué)用一體化的培訓(xùn)方法，既可以使培訓(xùn)人員在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備，練習(xí)操作技能，減少實(shí)際工作時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的陌生性，還可以使員工將現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容在教、學(xué)、用中同時(shí)進(jìn)行，干中學(xué)，學(xué)中干，既不影響正常工作及生產(chǎn)秩序，又使人人都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)做能夠獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)全面的員工。這種培訓(xùn)手段的應(yīng)用徹底打破了一直以來(lái)培訓(xùn)工作與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相脫節(jié)局面，加快了技能人才的培養(yǎng)，形成了培訓(xùn)服務(wù)生產(chǎn)、生產(chǎn)促進(jìn)培訓(xùn)的良性循環(huán)。

第三，技術(shù)比武，比學(xué)趕超，助青工成長(zhǎng)成材

技能比武不只是一種技能的較量，更是素質(zhì)的考驗(yàn)，工區(qū)一改以往各專(zhuān)業(yè)技術(shù)比武各自為戰(zhàn)的方式，要求每人掌握本專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)掌握其他專(zhuān)業(yè)的一些基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)員工一專(zhuān)多能，全面發(fā)展。

為了比出好成績(jī)，賽出高水平，青年員工們自發(fā)學(xué)量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，主動(dòng)請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅幫助知道，糾正操作錯(cuò)誤。

通過(guò)技術(shù)比武即帶動(dòng)了廣大員工學(xué)技能、練技能的良好風(fēng)氣，又引導(dǎo)員工樹(shù)立了“依靠技能生存、依靠技能發(fā)展、依靠技能創(chuàng)造價(jià)值“的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造了比、學(xué)、趕、超的良好氛圍，使青工真正感受到只有擁有好技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，形成了青年職工鉆研技術(shù)、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、矢志成才的熱潮，不但實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化，而且為青年技能人才脫穎而出搭建了舞臺(tái)。

實(shí)踐證明，變電檢修工區(qū)運(yùn)用多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的模式，較以往傳統(tǒng)培訓(xùn)形式更能適應(yīng)基層班組的培訓(xùn)需要，它充分調(diào)動(dòng)了青年員工的學(xué)習(xí)熱情，為青年員工成長(zhǎng)成才搭建的更廣闊的舞臺(tái)，鼓勵(lì)青年員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，提高了年青同志的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)水平，加快了青工成長(zhǎng)的步伐，推動(dòng)了工區(qū)整體生產(chǎn)工作水平的全面發(fā)展。

第6篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書(shū)本，輕視專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專(zhuān)業(yè)屬于制造大類(lèi)，是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時(shí)，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識(shí)老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃等種種原因制約，對(duì)真正的電氣運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)知之甚少，以至于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備一知半解，在校期間的知識(shí)積累無(wú)用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類(lèi)事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教學(xué)計(jì)劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器。現(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和用人單位反饋，總結(jié)電氣實(shí)訓(xùn)課程的作用為以下幾點(diǎn)：

一、有助于學(xué)生深入掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)原理

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類(lèi)電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性能力。針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿(mǎn)足要求，而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的升華，針對(duì)電氣基礎(chǔ)理論、電氣識(shí)圖、電氣安裝、隱障排除等幾個(gè)階段性實(shí)訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強(qiáng)和延伸，成為串聯(lián)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。

例如實(shí)訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識(shí)的常用電氣元件，卻往往與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)使用的真實(shí)元件因型號(hào)、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時(shí)間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)照不同電壓等級(jí)的實(shí)物，結(jié)合課堂上學(xué)過(guò)的工作原理進(jìn)行拆裝，會(huì)讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線(xiàn)路中常用的元器件的應(yīng)知常識(shí)，并可在其后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會(huì)對(duì)元件本身問(wèn)題的解決游刃有余。如此的實(shí)訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

二、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實(shí)踐，必須經(jīng)過(guò)嘗試的過(guò)程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過(guò)程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間精力，并且會(huì)影響工作的效率，如果能在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。有了初期實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，開(kāi)始引入實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中的電氣實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置實(shí)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，包括作圖、原理分析、元件選用、實(shí)際裝配、試驗(yàn)、最終達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)，在這一系列過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)親自操作，來(lái)印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程我們著手從電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)等逐步深入，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，從觀察實(shí)驗(yàn)演示到實(shí)際操作、全壓測(cè)試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境

輕視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無(wú)人才可用，畢業(yè)生面對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題卻學(xué)無(wú)致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)上人才短缺卻又人滿(mǎn)為患的根本癥結(jié)所在。離開(kāi)教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室直接面對(duì)技能模塊和專(zhuān)業(yè)測(cè)試，對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的客觀實(shí)體進(jìn)行操作，自然對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境有所助益，

實(shí)訓(xùn)課重在模擬實(shí)際工作場(chǎng)所的工作內(nèi)容，對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會(huì)很大程序上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊?jiàn)習(xí)加深印象，例如實(shí)地觀察發(fā)電廠(chǎng)的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠(chǎng)的日常運(yùn)作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線(xiàn)情況等電氣設(shè)備的布置方式，實(shí)地觀察電氣設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測(cè)量，學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)備異?，F(xiàn)象進(jìn)行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項(xiàng)，并且發(fā)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)的弱項(xiàng)，這種雙向模擬并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對(duì)本專(zhuān)業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，才是開(kāi)啟學(xué)生專(zhuān)業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

第7篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一是從實(shí)際出發(fā)。有效解決基層單位分布廣、員工分散不易組織集中等客觀因素。四是投資40萬(wàn)元，年底建成繼電保護(hù)培訓(xùn)室，進(jìn)一步為生產(chǎn)一線(xiàn)員工提供練兵場(chǎng)所。

二是科學(xué)規(guī)劃、穩(wěn)步實(shí)施，認(rèn)真抓好教育培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)。依據(jù)省公司《建設(shè)教育培訓(xùn)基地規(guī)劃》編制了3-5年《供電局教育培訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃》客觀地分析了實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和建設(shè)基地的構(gòu)想，提出了教育培訓(xùn)基地建設(shè)方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和保障措施。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職和外聘教師隊(duì)伍庫(kù)，選拔熱愛(ài)培訓(xùn)事業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍。對(duì)從事培訓(xùn)的骨干教師建立了定期召開(kāi)座談會(huì)，分析和總結(jié)當(dāng)前培訓(xùn)工作的存在系列問(wèn)題。

三是加強(qiáng)研發(fā)體系建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái),

加大步伐是有效提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)有資源。今年來(lái)。

一是切實(shí)利用好現(xiàn)有培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地共舉辦了4期農(nóng)電工崗前持證培訓(xùn)班及4期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，

二是采取多種激勵(lì)辦法，促進(jìn)員工提升業(yè)務(wù)技能水平。進(jìn)一步激勵(lì)了員工崗位成才，達(dá)到學(xué)以致用的目的促進(jìn)員工隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)不斷提高，逐步實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

三是抓好各項(xiàng)常規(guī)培訓(xùn)工作，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

強(qiáng)化基層培訓(xùn)是局教育工作的重中之重。勇于創(chuàng)新真抓實(shí)干。以深入推進(jìn)“冬訓(xùn)夏練”崗位練兵和競(jìng)賽比武活動(dòng)做為提高生產(chǎn)一線(xiàn)員工技能水平又一重要手段；

1.將開(kāi)展“冬訓(xùn)夏練”活動(dòng)列與局重點(diǎn)工作計(jì)劃、與績(jī)效考核及部門(mén)業(yè)績(jī)兌現(xiàn)相結(jié)合；將基層培訓(xùn)練兵責(zé)任分解到職能部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)上，抓好新進(jìn)大學(xué)生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人崗前培訓(xùn)工作。完善了員工崗前培訓(xùn)管理辦法和流程》系統(tǒng)規(guī)范了員工崗前培訓(xùn)時(shí)間期限、培訓(xùn)內(nèi)容、達(dá)到目標(biāo)及效果。落實(shí)到人員上，大力促進(jìn)了練兵的效果和水平提升。

2.練兵中采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩、相互交流促進(jìn)員工相互學(xué)習(xí)，先后舉辦了調(diào)度所安全日、變電全過(guò)程倒閘操作、配網(wǎng)事故處理等現(xiàn)場(chǎng)觀摩演練活動(dòng)。

第8篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Key words： power system；neutral point operation mode；comparative teaching；MATLAB

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；TM711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0200-04

0 引言

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向之一是在企業(yè)從事供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作，“供配電技術(shù)”課程旨在為這些職業(yè)活動(dòng)提供所必需的基本技能和知識(shí)，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程[1]。其中“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”這部分教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)涉及面很廣的綜合性技術(shù)課題，涉及到供電可靠性、過(guò)電壓與絕緣配合、繼電保護(hù)、通信干擾、系統(tǒng)穩(wěn)定等方面[2]，對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)要求以理解與掌握基本概念為主。為提高教學(xué)效果，筆者從中性點(diǎn)概念、運(yùn)行方式分類(lèi)、比較教學(xué)法、MATLAB仿真等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐。

1 中性點(diǎn)概念的理解

GB/T2900.1-2008《電工術(shù)語(yǔ) 基本術(shù)語(yǔ)》中對(duì)“中性點(diǎn)（neutral point）”的定義是：多相系統(tǒng)星形聯(lián)結(jié)的公共點(diǎn)，或單相系統(tǒng)的接地中間點(diǎn)。GB/T2900.50-2008《電工術(shù)語(yǔ) 發(fā)電、輸電及配電 通用術(shù)語(yǔ)》中對(duì)“多相系統(tǒng)中性點(diǎn)（neutral point in a polyphase system）”的定義是：星形連接的設(shè)備中（例如電力變壓器或接地變壓器）的n繞組公共點(diǎn)。對(duì)于這兩個(gè)定義，學(xué)生并不難理解。對(duì)于星形聯(lián)結(jié)的各類(lèi)電力設(shè)備，譬如發(fā)電機(jī)、變壓器、電動(dòng)機(jī)、調(diào)相機(jī)、避雷器、電容器組、電抗器組、用電負(fù)載等等，“電力設(shè)備的中性點(diǎn)”是指“電力設(shè)備的星形聯(lián)結(jié)公共點(diǎn)”。

在以往教學(xué)中，一般都籠統(tǒng)認(rèn)為“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)”就是星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)[3]。然而在工程和科研實(shí)踐中，筆者深刻感受到，將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，視為兩個(gè)概念是非常有必要的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)以下兩個(gè)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)基本概念。

實(shí)例1：圖1是某0.4kV電力系統(tǒng)簡(jiǎn)圖[4]，該系統(tǒng)有兩臺(tái)變壓器。圖中A點(diǎn)是變壓器1的中性點(diǎn)，B點(diǎn)是變壓器2的中性點(diǎn)，那么系統(tǒng)中性點(diǎn)是哪一點(diǎn)呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，有幾種意見(jiàn)：①A點(diǎn)、B點(diǎn)都是系統(tǒng)中性點(diǎn)。②C、D、E、F點(diǎn)都是系統(tǒng)中性點(diǎn)。③D點(diǎn)是系統(tǒng)中性點(diǎn)。④E點(diǎn)是系統(tǒng)中性點(diǎn)。

筆者分析如下：從理想電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，A、B、C、D、E、F點(diǎn)沒(méi)什么區(qū)別；但是從實(shí)際電路與施工運(yùn)行的角度來(lái)看，這些點(diǎn)是有區(qū)別的。A、B點(diǎn)是變壓器二次側(cè)星形繞組的公共點(diǎn)，位于變壓器室；C、D、E、F點(diǎn)則是配電盤(pán)PEN母排上的結(jié)點(diǎn)，位于配電室。從D點(diǎn)引出的線(xiàn)作為0.4kV系統(tǒng)的中性線(xiàn)，從E點(diǎn)引出的線(xiàn)作為0.4kV系統(tǒng)的保護(hù)線(xiàn)，因此D點(diǎn)才是0.4kV系統(tǒng)的中性點(diǎn)。從A點(diǎn)至D點(diǎn)、從B點(diǎn)至D點(diǎn)之間的這段導(dǎo)線(xiàn)則是變壓器的保護(hù)中性線(xiàn)，它必須絕緣。

實(shí)例1總結(jié)如下：國(guó)際電工委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)IEC標(biāo)準(zhǔn)）為了區(qū)分“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)”，將星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機(jī)或變壓器的公共點(diǎn)稱(chēng)為星形結(jié)點(diǎn)（star point）[4]。筆者認(rèn)為，“發(fā)電機(jī)或變壓器的星形結(jié)點(diǎn)”名稱(chēng)更為科學(xué)，但由于歷史原因，國(guó)內(nèi)習(xí)慣稱(chēng)作“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”，因此必須明確，“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)”是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。對(duì)于0.4kV系統(tǒng)，不妨這樣來(lái)理解：從發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)引出一根絕緣導(dǎo)線(xiàn)，根據(jù)具體需要，在這根絕緣導(dǎo)線(xiàn)上選擇某點(diǎn)，即可作為系統(tǒng)中性點(diǎn)；若發(fā)電機(jī)或變壓器沒(méi)有中性點(diǎn)，而系統(tǒng)又需要中性點(diǎn)，則可利用接地變壓器，得到一個(gè)系統(tǒng)中性點(diǎn)。

實(shí)例2：圖2是某110kV電力系統(tǒng)簡(jiǎn)圖[5]，該系統(tǒng)有三臺(tái)變壓器。圖中A、B、C點(diǎn)分別是三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)之間沒(méi)有聯(lián)結(jié)線(xiàn)。那么系統(tǒng)中性點(diǎn)是哪一點(diǎn)呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，大部分認(rèn)為A、B、C三點(diǎn)都是系統(tǒng)中性點(diǎn)。

筆者分析如下：若此110kV系統(tǒng)只有一臺(tái)變壓器，則系統(tǒng)中性點(diǎn)當(dāng)然就是這臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)；若此110kV系統(tǒng)的三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起，則可根據(jù)具體需要，在這根聯(lián)結(jié)導(dǎo)線(xiàn)上選擇某點(diǎn)，作為系統(tǒng)中性點(diǎn)。但是現(xiàn)在三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)結(jié)在一起，因此系統(tǒng)中性點(diǎn)在物理上不會(huì)特指哪一臺(tái)或哪幾臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)。

實(shí)例2總結(jié)如下：對(duì)于110kV及以上系統(tǒng)，在分析單相接地故障等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)元件參數(shù)得到一個(gè)等值電力系統(tǒng)。該等值電力系統(tǒng)就有一個(gè)中性點(diǎn)[6]。

2 運(yùn)行方式的分類(lèi)

中性點(diǎn)運(yùn)行方式的分類(lèi)方法有很多種，由此帶來(lái)較多的名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在看技術(shù)文檔時(shí)，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)常常覺(jué)得模糊不清。筆者在教學(xué)中抓住兩點(diǎn)原則：一是將“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”與“電力設(shè)備的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”區(qū)分開(kāi)來(lái)，二是弄清術(shù)語(yǔ)的物理意義。

若討論對(duì)象是某臺(tái)具體的電力設(shè)備，則設(shè)備中性點(diǎn)運(yùn)行方式的物理意義很直觀、清晰。譬如變壓器，有以下幾種：

中性點(diǎn)不接地中性點(diǎn)經(jīng)消弧線(xiàn)圈接地中性點(diǎn)經(jīng)高阻抗接地中性點(diǎn)直接接地中性點(diǎn)經(jīng)中阻抗接地中性點(diǎn)經(jīng)低阻抗接地

若討論對(duì)象是某個(gè)指定范圍與等級(jí)的電力系統(tǒng)，譬如某鋼鐵廠(chǎng)110kV系統(tǒng)，則該系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式的物理意義有時(shí)不是很直觀。目前最常用的是按照接地短路時(shí)接地電流的大小分為大電流接地系統(tǒng)和小電流接地系統(tǒng)[7]。為了突出物理意義，系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式的分類(lèi)如下：

中性點(diǎn)有效接地中性點(diǎn)非常有效接地中性點(diǎn)普通有效接地中性點(diǎn)非有效接地中性點(diǎn)不接地中性點(diǎn)諧振接地中性點(diǎn)高阻抗接地中性點(diǎn)低阻抗接地

“中性點(diǎn)非常有效接地系統(tǒng)”在物理上是指系統(tǒng)的所有變壓器都直接接地，也叫“中性點(diǎn)全接地系統(tǒng)”；“中性點(diǎn)普通有效接地系統(tǒng)”在物理上則是指系統(tǒng)的部分變壓器直接接地，至少要有一臺(tái)變壓器直接接地。

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)電氣技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，判別某個(gè)系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式具有實(shí)際意義。以圖2為例，該系統(tǒng)有三臺(tái)變壓器。若三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式都一樣，則系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式當(dāng)然也就與之一樣。若三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式不一樣，則系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式是怎樣的呢？

美國(guó)電機(jī)工程師學(xué)會(huì)（AIEE）第32號(hào)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出了明確的規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)沿用至今，在國(guó)際上得到廣泛的認(rèn)同[6]。GB/T50064-2014《交流電氣裝置的過(guò)電壓保護(hù)和絕緣配合設(shè)計(jì)規(guī)范》中引用了這一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可知，無(wú)論這三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式怎樣，只要各種條件下系統(tǒng)的零序與正序電抗之比為正值且不大于3，而且零序電阻對(duì)正序電抗之比不大于1，則該系統(tǒng)可被認(rèn)為是中性點(diǎn)有效接地的，否則就是中性點(diǎn)非有效接地系統(tǒng)。

筆者在教學(xué)中，一開(kāi)始就將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在腦海里建立起兩個(gè)概念。相應(yīng)地，將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”也區(qū)分開(kāi)來(lái)。實(shí)踐表明，這樣做是有效果的，因?yàn)楦拍钋逦?，在進(jìn)行供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)時(shí)，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。

另外在教學(xué)過(guò)程中，還有兩個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生弄清楚：

①若某個(gè)系統(tǒng)的發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)直接接地，是否意味著該系統(tǒng)是中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)？

發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)不能直接接地，這已成定論。至于原因，文獻(xiàn)[6]有詳細(xì)分析，教學(xué)中可簡(jiǎn)要介紹其中的原因。因此判斷系統(tǒng)是不是中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)，不能看發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)，而應(yīng)該看變壓器中性點(diǎn)，當(dāng)然僅看變壓器中性點(diǎn)是不夠的。

②在中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)中，變壓器中性點(diǎn)能否就地直接接地？

須具體情況具體分析。筆者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐總結(jié)后認(rèn)為：

1）在中性點(diǎn)有效接地的低壓系統(tǒng)中，不允許“變壓器中性點(diǎn)就地直接接地”，須從變壓器中性點(diǎn)引出一根導(dǎo)線(xiàn)，根據(jù)具體需要，在這根導(dǎo)線(xiàn)上選擇某點(diǎn)直接接地。GB50065-2011《交流電氣裝置的接地設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)此有明文規(guī)定。至于原因，文獻(xiàn)[4]和[8]均有詳細(xì)分析，教學(xué)中可簡(jiǎn)要介紹其中的原因。

2）在中性點(diǎn)有效接地的高壓系統(tǒng)中，迄今尚有爭(zhēng)議，沒(méi)有定論。施工實(shí)踐中，有將變壓器中性點(diǎn)就地直接接地的，也有從變壓器中性點(diǎn)引出導(dǎo)線(xiàn)后再選擇某點(diǎn)接地的。

3 比較教學(xué)法的運(yùn)用

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切”。在眾多的教學(xué)法中，筆者對(duì)比較教學(xué)法情有獨(dú)鐘[9]。“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”這部分內(nèi)容非常適合采用比較教學(xué)法，將每種運(yùn)行方式從接線(xiàn)、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍等方面進(jìn)行比較，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與特征，獲得的知識(shí)與技能更加鮮明、牢固。為此，筆者精心設(shè)計(jì)了三張表格：接線(xiàn)比較、特點(diǎn)比較、應(yīng)用范圍比較，在理實(shí)一體化課堂用多媒體展示。

對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該教學(xué)模塊約占4～6個(gè)課時(shí)，主要為供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)，因此表格里的內(nèi)容需要精心選擇、組織，以定性分析、實(shí)用結(jié)論為主[10]。譬如特點(diǎn)比較，筆者從供電可靠性、過(guò)電壓、絕緣、防雷、繼電保護(hù)、系統(tǒng)穩(wěn)定、斷路器工作條件、對(duì)電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的要求、故障點(diǎn)附近的生命危險(xiǎn)等九個(gè)方面進(jìn)行比較[11]，見(jiàn)表1。

4 MATLAB/SIMULINK仿真教學(xué)

電氣領(lǐng)域從業(yè)人員的重要工作內(nèi)容之一是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行電氣故障診斷。各種電力系統(tǒng)在發(fā)生各種故障時(shí)，三相對(duì)地電壓和線(xiàn)電壓、線(xiàn)路零序電流、故障點(diǎn)接地電流的暫態(tài)波形和穩(wěn)態(tài)波形是怎樣的呢？目前在供配電實(shí)訓(xùn)裝置或電力系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置中無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得到，學(xué)生得不到直觀、深刻的感性認(rèn)識(shí)。

考慮到這種情況，筆者在教學(xué)中采用MATLAB/SIMULINK仿真，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成，既有趣又增加了感性認(rèn)識(shí)。圖3是10kV中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)仿真模型[12]，電源采用“Three-phase source”模塊，輸出電壓為10.5kV，內(nèi)部接線(xiàn)方式為星形聯(lián)結(jié)。四條輸電線(xiàn)路Line1～Line4均采用“Three-phase PI Section Line”模塊，線(xiàn)路長(zhǎng)度分別為130km、175km、1km、150km。

在圖3的基礎(chǔ)上，在電源中性點(diǎn)接入一個(gè)電感線(xiàn)圈，其他參數(shù)不變，可得到中性點(diǎn)諧振接地系統(tǒng)仿真模型。兩種系統(tǒng)發(fā)生單相接地故障時(shí)的波形結(jié)果如圖4、圖5所示。對(duì)比分析波形可知，當(dāng)單相接地故障的暫態(tài)過(guò)程結(jié)束后，中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)的故障點(diǎn)接地電流幅值在29A左右，中性點(diǎn)諧振接地系統(tǒng)則在4A左右，學(xué)生由此可以非常直觀地感受到，消弧線(xiàn)圈的補(bǔ)償效果十分明顯。

另外在圖3模型的基礎(chǔ)上，稍加改進(jìn)還可以模擬同相兩點(diǎn)接地故障、間歇性單相接地故障等，不贅述。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。有學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事值班電工工作，反映“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”的基本知識(shí)與技能，給供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)是：

①基本概念很重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念清晰了，在從事安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等實(shí)際工作時(shí)，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要努力讓學(xué)生建構(gòu)起正確的、清晰的概念，避免讓模糊的，甚至錯(cuò)誤的概念占據(jù)學(xué)生的大腦。逆向教學(xué)法創(chuàng)始人鐘道隆將軍認(rèn)為“基本概念管用一輩子”，筆者深以為然。

第9篇：繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電力類(lèi)專(zhuān)業(yè);校企合作;教學(xué)改革

1學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀

為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，先后與一些校外企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。學(xué)校充分利用豐富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源，面向?qū)W院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組建“學(xué)歷+職業(yè)、技能+就業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技術(shù)”并重的“訂單式”和“現(xiàn)代學(xué)徒制式”的班級(jí)。進(jìn)入這類(lèi)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生在享受學(xué)校雙證教育、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，安排到校外合作企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位群頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力的培養(yǎng)。貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，是2015年10月學(xué)院專(zhuān)業(yè)優(yōu)化和調(diào)整后新建的教學(xué)單位，主要有:供用電技術(shù)、發(fā)電廠(chǎng)及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、水利水電工程管理、電源變換技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。電力技術(shù)類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程都具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而目前學(xué)院電力工程系的校企合作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，校企合作基礎(chǔ)薄弱，資源匱乏，其中的一些問(wèn)題還需要學(xué)院和該學(xué)系的教職工共同努力，探索出一條有利于該院該系人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的校企合作之路。

2學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

2.1合作企業(yè)規(guī)模有限，缺乏互補(bǔ)學(xué)習(xí)精神

由學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企合作中合作對(duì)象的選擇上可以看出，與該學(xué)院建立校企合作關(guān)系的企業(yè)自身規(guī)模有限，知名度也不高，多為中小型企業(yè)，而且其在電力工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)上也未達(dá)到高水準(zhǔn)要求。這就在一定程度上限制了學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校企合作中獲得優(yōu)勢(shì)資源和良好的實(shí)踐環(huán)境。此外，學(xué)院開(kāi)展校企合作，主要是借助企業(yè)向外輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輸出，而缺乏輸入內(nèi)容，學(xué)院在校企合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教材完善的工作上還有待提升。

2.2電力實(shí)訓(xùn)課程單一，內(nèi)容狹隘

從學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程來(lái)看，其在校企合作中設(shè)計(jì)的電力實(shí)訓(xùn)課程比較普遍和單一，很難涵蓋電力工程專(zhuān)業(yè)的所有方向，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式都有一定的局限性，不利于電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)電力工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

2.3理論教學(xué)依然是重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然以理論知識(shí)教學(xué)為主體，學(xué)生真正能夠進(jìn)入電力企業(yè)或行業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)常常是紙上談兵，缺乏實(shí)踐教學(xué)的電力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)自然無(wú)法培養(yǎng)出電力行業(yè)需要的技能應(yīng)用型人才。

2.4缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)水平難以提升利用

校企合作教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高效教學(xué)目標(biāo)，前提是要有一支專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠在校企合作教學(xué)模式中為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，把握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)的將課程理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)的融合統(tǒng)一。但是，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍總體教學(xué)水平還有待提升，培養(yǎng)出一批在校企合作教學(xué)中，理論知識(shí)過(guò)硬又具備豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師人才仍任重而道遠(yuǎn)。

3學(xué)院電力專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)的有效途徑

3.1與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，將實(shí)踐內(nèi)容融入教材

學(xué)院電力工程系應(yīng)盡可能的與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)開(kāi)展深度合作，在合作教學(xué)中，不僅注重學(xué)生的輸出，還要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)和反饋情況，不斷完善職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、理論和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)以及專(zhuān)業(yè)課教材的編制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入。在這一方面，南京工程學(xué)院的校企合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)校企合作，不僅可使仿真系統(tǒng)種類(lèi)更加豐富、功能更加完善，而且教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也更加科學(xué)。此外，校企合作還體現(xiàn)在仿真系統(tǒng)的應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)大綱的制定、教材的編寫(xiě)等各個(gè)方面，充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求，設(shè)計(jì)、組織和安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)在校企合作教學(xué)中不斷完善學(xué)院自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不足，能夠較好實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2完善實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在校企合作教學(xué)中，學(xué)院應(yīng)不斷完善實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置單一的問(wèn)題，盡可能在企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中為學(xué)生設(shè)置好主要的電力專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。長(zhǎng)沙理工大學(xué)的模式也值得借鑒。為促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和“卓越工程師”培養(yǎng)，國(guó)網(wǎng)湖南省電力公司與長(zhǎng)沙理工大學(xué)合作，在星沙培訓(xùn)基地共建“湖南省電氣工程專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地”，于2016年3月1日正式掛牌啟動(dòng)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)2016年“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，在這里接受了為期兩周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)結(jié)合目前電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)分布情況，開(kāi)設(shè)了變電檢修、電氣試驗(yàn)、變電運(yùn)行、繼電保護(hù)、調(diào)度自動(dòng)化及通信6個(gè)技能專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)形式采用理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作特點(diǎn)與工作性質(zhì)，了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，熟悉現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，為更快融入生產(chǎn)一線(xiàn)工作奠定了基礎(chǔ)。

3.3知行合一，注重實(shí)踐教學(xué)建立

校企合作教學(xué)模式，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)院電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要在與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以往電力工程系學(xué)生都是在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)鍛煉和畢業(yè)設(shè)計(jì)，未能較好地與企業(yè)工程實(shí)際相結(jié)合。電力工程系在校企合作工作基礎(chǔ)上，以頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替的形式，每學(xué)期逐批選拔部分學(xué)生，保證每位學(xué)生在校3年期間，不少于半年時(shí)間到校企合作單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生們做到知行合一，進(jìn)一步提高其自身素質(zhì)。目前，電力工程系對(duì)接的企業(yè)主要有:南網(wǎng)貴州電力公司及其下屬供電局、國(guó)家五大發(fā)電集團(tuán)和四小豪門(mén)在黔分公司、全國(guó)地方發(fā)電集團(tuán)公司在黔發(fā)電廠(chǎng)、貴州本地電力工程民營(yíng)企業(yè)以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的電力知名企業(yè)，等等。

3.4加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的質(zhì)量提升工程計(jì)劃、信息化教學(xué)改革計(jì)劃，電力工程系提出了“建立優(yōu)質(zhì)核心課程與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)定制度”。針對(duì)電力工程系課程建設(shè)實(shí)際情況，首先，支持以國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)在線(xiàn)精品資源共享課為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)管理，將其打造成為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，完成打造一批以核心課程為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)方面起到引領(lǐng)和示范作用。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在深度校企合作中仍存在一些問(wèn)題，必須引起重視，通過(guò)采取積極有效的措施解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于電力類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］石賽美，王曉芳，黃肇.校企合作人才培養(yǎng)模式下課程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新———以《電力系統(tǒng)分析課程》為例［J］．教育教學(xué)論壇，2016，(48):27－28.