初二英語教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初二英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 有效教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

隨著社會發(fā)展的需要，使小學(xué)英語的地位日趨重要。目前，小學(xué)已普遍開設(shè)英語教學(xué)，教材難度也明顯增加，小學(xué)畢業(yè)幾乎要達到以前初二的程度。教材要求的提高，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行。下面本人本著“無知而無畏”的精神談一談我校在實際教學(xué)中的一些做法請各位同行指正。

1 preparation——有效的課前準備

1.1 教師的課前準備（備課）。我們的小學(xué)英語老師普遍存在著所帶班級多，所上課時多，任務(wù)較繁重的現(xiàn)象。因此造成了很多教師的preparation的不足，只在課前做一點warming up ，上課就是臨時抱佛腳，可想而知，在課堂上，師生之間的互動不佳，上課效率和效果不佳，師生的問題都得不到解決，英語教學(xué)的效益就打了折扣。然而上課是否有效，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。上課好比作戰(zhàn)，備課也好比做戰(zhàn)略部署、寫作戰(zhàn)方案?！安淮驘o準備的仗”，準備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，上課的效果就會越好。

因此，我們的教師應(yīng)該充分認識到課前準備的重要性，努力做到有效備課：①備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展；②備教材──深刻理解課標，吃透教材內(nèi)容；③備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透；④備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程；⑤備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異；⑥備教具──靈活選擇設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合。

1.2 學(xué)生的課前準備（預(yù)習）。學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成，不僅能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以大大提高課堂效率。而小學(xué)英語是一門比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學(xué)時的缺少，決定了“預(yù)習”，尤其是“課外預(yù)習”在小學(xué)英語教學(xué)中更是必不可少的。為此，我在授新課之前，一定先留出預(yù)習問題讓學(xué)生預(yù)習，如果課余沒有時間預(yù)習，課上也要安排一定的時間進行，使學(xué)生感到?jīng)]有預(yù)習就不能上新課。①讓學(xué)生明確預(yù)習的任務(wù)和目的。分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準備，這是預(yù)習的任務(wù)；加強聽課的針對性，提高學(xué)習效率，這是預(yù)習的目的；②教給學(xué)生預(yù)習的方法。新課內(nèi)容的不同，預(yù)習方法也就不同。預(yù)習的方法可以有一下幾種：聽力訓(xùn)練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，準備材料，系統(tǒng)歸納，閱讀理解，小組討論等。

2 Teaching——有效的課堂教學(xué)

2.1 課堂教學(xué)英語化。在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)過程中，我們很多英語老師往往在課堂上過多的用中文輔助教學(xué)，使得英語課中式化了。其實我們應(yīng)盡量避免用母語進行教學(xué)，這是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

2.2 課堂教學(xué)情景化。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

3 有效的課后反思與復(fù)習

3.1 教師的課后教學(xué)反思。對于教學(xué)反思，很多教師都會感覺很難靜下心來反思自己的教學(xué)行為。另外，有相當一部分老師覺得課后反思屬研究范疇，太深奧，甚至認為是與自己無關(guān)的事情。實際上，教師對教學(xué)行為的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程標準也強調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。

本人覺得教學(xué)反思課從一下幾點展開：①教學(xué)中的失誤。教學(xué)失誤的及時記錄，應(yīng)該是課后反思的第一重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中出現(xiàn)疏漏或失誤是難免的，如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充、修定，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤，同時也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證；②成功的教學(xué)經(jīng)驗。成功的教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學(xué)活動的能力等。因此，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自己今后的教學(xué)形成感性和理性的寶貴教學(xué)經(jīng)驗。

第2篇：初二英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；困惑；反思

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0175-01

英語教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等幾方面的能力，從而使其全面地掌握這門語言。新課改下英語教學(xué)不受時間、空間、教材所限，由原來的注重知識傳授變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，教會他們學(xué)習方法，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力。但在實際英語新課改教學(xué)中也帶來了一些困惑，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)生的發(fā)展。

一、新教材的操作難度大

新目標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時不能完全適應(yīng)。更何況，現(xiàn)在教師每人教兩個班，有的班六、七十人，除了上課，其余的時間光是備課都不夠用，況且還有各種名目繁多的檢查、聽課等等。

二、教材的詞匯量太大

新課程七年級階段詞匯量就超過了一千（而英語大綱規(guī)定的不超過八百多），學(xué)生上七年級后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習英語的一大障礙，再加上不少單詞的拼寫太難，還有不少單詞，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實在費勁。教師如果逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

三、只注重課堂的表面形式

把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，教法上追求時髦，課堂紀律失控，合作教學(xué)成為少數(shù)優(yōu)秀生的專利，新課改成了“表演課”。教學(xué)的花樣增多了，課堂氣氛活躍了，可隨之而來得課堂秩序問題加大了，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，表面互動、活躍了，內(nèi)里卻丟失了基本知識和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的個性是得到張揚了，但腳踏實地學(xué)習的精神少了，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習成績不穩(wěn)定，忽高忽低。

四、排斥語法教學(xué)

語法能力是對造詞造句規(guī)則的掌握，新教材使語法教學(xué)與交際教學(xué)有機融為了一體，是在交際活動的框架中將語法點與真實語境結(jié)合，教材中設(shè)計了一系列有語法點的交際活動，讓學(xué)生在貼近生活實際的語言材料中熟知理解語法。但在教學(xué)條件先進的學(xué)校，過多的課件展示，使老師成了紀燈片的放映師，學(xué)生看熱鬧。使英語教學(xué)走入了另一極端，導(dǎo)致學(xué)生說的英語破碎不全，即無條理又無規(guī)則，影響交際的順利進行。

五、小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)在，小學(xué)三年級以上全部開設(shè)英語課。按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該不是太難。但不少學(xué)生升初中時英語水平很差，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒。英語新課程標準將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標即九級連貫，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實在太費勁，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。教師如果逼著學(xué)生記，會使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生放棄英語學(xué)習。

六、教學(xué)評價體系落后

新課程標準使評價的內(nèi)涵得到擴充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一，標準更注重過程評價。但事實上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的，唯一的標準。其原因之一就在于這樣的評價體系易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評價教師只重考試結(jié)果，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價，教師在評價學(xué)生時，既不敢隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，因此，不少教師都感嘆：新課改除了加大了教師的工作量與工作壓力以外，與以往相比，換湯不換藥。話雖夸張，但也道出了不少教師的心聲。

七、師資力量滯后

進行新課程改革，要求教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平較高，駕馭課堂的能力強，但實際上，一則現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上還很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或非專業(yè)的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得力不從心。何況在農(nóng)村，有很大一批英語教師并非本專業(yè)出身，他們往往是學(xué)其它專業(yè)改教英語，或高中甚至初中畢業(yè)來教英語。拉長襪子當褲子穿，這樣怎么能教好學(xué)生呢？學(xué)生的英語水平也就可想而知了。

八、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重

雖然在課堂上采取了合作、交流、任務(wù)型教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，關(guān)注后進生?？墒悄軌蛲瓿扇蝿?wù)，展示自己的還是部分學(xué)生。另外，剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，部分學(xué)生自從小學(xué)讀了兩年后，到初二，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。到九年級時，學(xué)生的學(xué)習程度可以用一句諺語來表示，那就是“牽著駱駝拉著雞，高的高來低的低”。

九、小組合作難以關(guān)注每個學(xué)生

第3篇：初二英語教學(xué)反思范文

一、這一課題的主要創(chuàng)新點

1.實踐性

關(guān)于多元化評價方式的運用，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究和理論具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義，同時我們也在進行著一個校本化的過程。去年初二年級組進行的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”英語特色活動，是我們今年小課題研究的一個雛形，通過一年的實踐，已經(jīng)收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和成果。

2.針對性

我們開展這一課題的研究的目的性很單純，針對性也很強，就是為了提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣和積極性。去年的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”活動，具體來說就是將學(xué)生一周內(nèi)作業(yè)完成情況、聽說閱讀情況、自主學(xué)習情況、課堂表現(xiàn)情況、小組合作情況等綜合表現(xiàn)賦以分數(shù)量化，周末統(tǒng)計總分，公布個人名次和合作名次，根據(jù)分數(shù)派送周末紅包，完成周末紅包任務(wù)單、月月贏分送大禮的活動。

二、小課題研究所采用的主要措施

1.設(shè)計紅包任務(wù)單

教師設(shè)計的周末紅包任務(wù)單，是除必做作業(yè)以外的，把選做作業(yè)設(shè)計成兩個紅包，根據(jù)本周學(xué)習內(nèi)容和下周要學(xué)習的話題，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設(shè)計一些有趣的、開放性的、學(xué)生跳一下能摘到果子的任務(wù)單作業(yè)，如，講英文小故事、學(xué)唱英文歌曲、英文日記、課本劇表演、對爸爸媽媽的心里話、我想對同桌說等。任務(wù)單的設(shè)置分個人完成項目和小組完成項目，讓個人與小組緊密聯(lián)系在一起。

2.制定成長記錄袋

第4篇：初二英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 “翻轉(zhuǎn)課堂” 微視頻 高效課堂

1. 結(jié)合英語“翻轉(zhuǎn)課堂”特點，如何選擇、設(shè)計微視頻

教學(xué)時間較短：教學(xué)微視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”核心組成內(nèi)容，一般3-8分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師英語教學(xué)的需要；資源容量較小：師生可流暢地在線觀看輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)“移動學(xué)習”、反復(fù)觀看；資源構(gòu)成“情景化”：微視頻選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升。

2. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，英語教學(xué)中如何運用微視頻

2.1 情景導(dǎo)入微視頻

此種微視頻適于英語閱讀課。選擇與閱讀材料文化背景相似的微視頻，時長3-4分鐘，運用視頻營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生開始閱讀前觀看微視頻，利用微視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生傳遞大量相關(guān)信息，使學(xué)生很快進入閱讀學(xué)習狀態(tài)，展開積極的思維活動并嘗試語言實踐。同時為閱讀重點教學(xué)難點的突破打下漸進的伏筆。

2.2 角色扮演微視頻

此種微視頻適于口語對話教學(xué)。這部分往往不僅有明確的話題，而且涵蓋所學(xué)語法內(nèi)容。視頻以動畫形式為學(xué)生提供一個生動活潑的場景，里面所用詞匯符合本節(jié)課的認知程度，能夠很好地為學(xué)生引出一個topic，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。視頻不宜超過3分鐘，教師很好地利用微視頻創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過讓學(xué)生觀看微視頻，在理解微視頻的大意后，根據(jù)情境進行角色扮演進行對話，激發(fā)學(xué)生開口說英語的動力和愿望。課堂在一開始就很活躍，學(xué)生更加容易理解英語視頻資源的內(nèi)容，學(xué)生在角色扮演復(fù)述動畫片的過程中不知不覺接受了語言和語法學(xué)習的滲透。完成了語言訓(xùn)練。

2.3 語法講解微視頻

此種微視頻適于語法教學(xué)。教師精心選用或設(shè)計符合學(xué)生程度的語法講解微視頻，時間不超過8分鐘。這個微視頻屬于講授演示類。通過教師的講解和演示，學(xué)生了解學(xué)習語法知識。語法講解微視頻應(yīng)課前布置給學(xué)生，，并配以相應(yīng)自主學(xué)習單，供學(xué)生看完微視頻，進行自主學(xué)習檢測。教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成自主學(xué)習單存在的問題，再進行課堂教學(xué)。實現(xiàn)先學(xué)后教。到了課堂上，再做一些有針對性的語法練習，并利用學(xué)到的語法知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，教師可以組織學(xué)生采取小組合作方式，小組成員協(xié)作解決問題，也可針對個別學(xué)生存在問題個別進行指導(dǎo)，而不是當場授課。微視頻的使用實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，實現(xiàn)了高效課堂。

3. 微視頻在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂運用的反思

適合的微視頻教學(xué)資源能為初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注入無限生機和活力，給課堂教學(xué)效果帶來是根本性的改變。但運用微視頻是一種教學(xué)手段，是教學(xué)資源，不是教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力還需要適時的點撥和恰當?shù)奶釂?。具體注意以下幾個方面：

其一，必須著眼與學(xué)科教學(xué)目標選擇、設(shè)計適合微視頻，使用微視頻要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，遵循英語教學(xué)規(guī)律。

其二，使用微視頻教學(xué)縱使可優(yōu)化英語教學(xué)，但需要注意教學(xué)中不可單一使用微視頻。要將翻轉(zhuǎn)課堂理念和微視頻相結(jié)合，要求使用并完成自主學(xué)習單，實現(xiàn)先學(xué)后教，解決教學(xué)中的重點難點，提升高效課堂。

其三，微視頻雖然具有可重復(fù)再現(xiàn)、省時省力、視聽集合的優(yōu)點，但不能完成替代傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，使用微視頻進行英語教學(xué)是要注意控制好時間長短。那種搞形式、?；拥碾S意將影片、教學(xué)資料參考片和微視頻混為一談的一播到底的教學(xué)方式或是極端地在一節(jié)課或者大半節(jié)課都讓學(xué)生看視頻的教學(xué)方式是不可取的。

第5篇：初二英語教學(xué)反思范文

----教學(xué)反思

山東省嘉祥縣第四中學(xué) 王玲

21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步和面對加入WTO的形勢，中國人必須掌握至少一門外語，特別是英語作國際性語言的地位日益突出。為了培養(yǎng)出符合時代需要的英語人才，教育部頒布了《英語課程標準》?！队⒄Z課程標準》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為落腳點，提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高?！钡绾卧谥袑W(xué)英語課堂教學(xué)中盡快落實任務(wù)型的教學(xué)模式，是一個急待解決的問題。因此，結(jié)合《英語課程標準》的要求，調(diào)查分析寶山鄉(xiāng)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對于指導(dǎo)初中英語教學(xué)改革，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、目前寶山初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1． 教師隊伍年輕化。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的年輕人充實到英語教師的行列中來，平均年齡30.3歲，他們不僅具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且精力旺盛，善于學(xué)習，善于鉆研，能吃透教材，善于分析教材、教法，講解詳細、清楚，以講為主。

2、有一支骨干教師隊伍。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和培養(yǎng)，已經(jīng)有一支中青年骨干教師隊伍。他們不僅有過硬的專業(yè)技術(shù)知識和高尚的職業(yè)道德，還具有不斷學(xué)習的精神。在教學(xué)中他們能結(jié)合自己和學(xué)生的實際不斷摸索、不斷改進、不斷學(xué)習新的教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學(xué)方法來。他們教學(xué)的共同特點是：能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習、并使用所學(xué)語言；能提供大量給學(xué)生練習的機會，教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則；能把所教的教學(xué)內(nèi)容情景化，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難、主次分明，能面向全體學(xué)生。這類教師為寶山鄉(xiāng)中學(xué)英語課堂教學(xué)樹立了典范。

3、英語教學(xué)起點低。寶山鄉(xiāng)是一個以農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，全市中學(xué)生生源90%,來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生上初中前沒有學(xué)過英語，甚至連英語是什么都不知道。到初中才開始學(xué)習ABC；又由于學(xué)生家庭條件不好。

二、任務(wù)型教學(xué)的要求

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)從應(yīng)用語言的任務(wù)入手進行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項真實的任務(wù)進行學(xué)習，并要求學(xué)生最終完成這項任務(wù)，使學(xué)生為了應(yīng)用而學(xué)習，學(xué)了就能用，為用而學(xué)。語言學(xué)家Hurber說：“l(fā)anguage is used doing thing”20世紀80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出了具有重要影響和深遠意義的任務(wù)型教學(xué)理論，它的三個重要特點是：1、掌握語言一般是在交際活動中學(xué)生使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習語言知識的結(jié)果，因此，課堂語言活動更接近自然的習得。2、充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。根據(jù)學(xué)生的不同認知水平設(shè)計不同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過與學(xué)習伙伴合作共同完成任務(wù)，提高學(xué)生解決問題的能力，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。3、學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)與人共處的合作精神和參與意識，使自我價值得到體現(xiàn)。

三、對比分析及教學(xué)建議

1、倡導(dǎo)以任務(wù)型為模式的交際教學(xué)

任務(wù)型的教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力為落腳點的，學(xué)生的角色就是交際者的角色，學(xué)生在大量學(xué)習和使用英語的活動中，在交際過程中應(yīng)用語言，頓悟各種語言規(guī)律，鞏固語言知識，獲取語言技能；英語教學(xué)的本質(zhì)是交際，交際不可能靠灌輸知識來實現(xiàn)，而只能是通過課堂活動來體現(xiàn)和落實。教師在課堂上的角色是學(xué)生學(xué)習活動的策劃者、指導(dǎo)者、組織者、信息提供者，問題咨詢者、困難幫助者、成果的評判者或引路人。從調(diào)查表中我們可以看到，學(xué)生聽課時間也就是教師講課時間隨著年級的遞增而增加，初一年級一節(jié)英語課講授英語知識的時間平均是39.5%，到初三年級教師講授英語知識的時間平均已占上課時間的39.9%，一節(jié)課的大部分時間教師是用來灌輸語言知識，講解語法概念。學(xué)生的交際角色沒有得到真正體現(xiàn)，教師仍然是課堂的主人。我們必須認識到：語法知識的記憶并不能保證語言的正確應(yīng)用，語言教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽。語言不是聽會的，就像游泳、踢足球不是聽會一樣，學(xué)習語言必須有學(xué)生大量的參與和學(xué)生的親身實踐，才能使用這門語言。

因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，由包辦代替者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、引路者，為學(xué)生創(chuàng)造大量使用語言的環(huán)境，使學(xué)生在大量的交際活動中，使用語言、掌握語言。

2、樹立以學(xué)生為中心和以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個體差異是《英語課程標準》的重要理念。但是，從寶山鄉(xiāng)初中英語課堂教學(xué)調(diào)查表中我們看到?jīng)]有面向全體學(xué)生的很多現(xiàn)象：（1）單向傳遞的教學(xué)方式。教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄。教師怕少講、少寫、少聽、少抄。這種單一的傳遞方式，形成了課堂教學(xué)的沉默氣氛，在這種教學(xué)氣氛中學(xué)生處于被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習的積極性得不到發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習的過程中沒有愉快和成功的感受，漸漸的學(xué)生喪失了學(xué)習的自信心。我們會經(jīng)常聽到教師這樣講：“這一題我昨天才講過，今天又做錯了，這是怎么搞的？”教師不知到這是為什么，學(xué)生更不知道這是為什么。其實這是因為語言是聽不會、抄不會的，學(xué)生成為了語言知識的被動接受者而不是積極的語言使用者。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)任務(wù)型的教學(xué)途徑，盡量創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習的各個環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。（2）平鋪直敘的教學(xué)方法，單一的教學(xué)手段。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：學(xué)生帶著高漲的激動的情緒從事學(xué)習和思考，在學(xué)習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂和成功的喜悅。這是任務(wù)型教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)目標。要實現(xiàn)這個目標，教師必須打破統(tǒng)一的教育教學(xué)標準，根據(jù)不同層次的學(xué)生和學(xué)生的個人特點設(shè)計不同的教學(xué)方法，應(yīng)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。然而，平鋪直敘的教學(xué)方法（學(xué)生聽課和抄黑板）和單一的教學(xué)手段（一支粉筆、一本教科書和一本備課本）仍然是寶山鄉(xiāng)課堂教學(xué)的主流，農(nóng)村中學(xué)尤為突出。（3）缺乏情景和交際的教學(xué)不利于形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生良好的學(xué)習情感的養(yǎng)成。教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師問學(xué)生答，在這樣的教學(xué)氛圍中，大多數(shù)學(xué)生面無表情，只是專心的聽老師講課，當教師提問題時，很多學(xué)生雙眼緊緊的盯著書來掩飾害怕被叫起來回答問題的心理狀態(tài)。學(xué)生在單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)習，心情沉悶，學(xué)習被動，沒有主動想要學(xué)習的激情。沒有交際情景的教學(xué)不能使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習的情感態(tài)度。《英語課程標準》（實驗稿）在教學(xué)建議中指出；“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化，對英語學(xué)習有積極的情感，才能保持英語學(xué)習的動力并取得成績?！贝罅垦芯孔C明：情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表達的意義，語言是客觀情景的反映。沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。因此，創(chuàng)設(shè)交際情景，建立融洽、民主、和諧、平等的師生交流渠道，營造輕松、和諧、開放的教學(xué)氣氛是我們改革課堂教學(xué)的重要任務(wù)。用英語組織課堂教學(xué)能提供學(xué)生“聽”的語言環(huán)境《英語課程標準》在教學(xué)建議中明確提出；“鼓勵學(xué)生大膽使用英語”。

第6篇：初二英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】心理調(diào)試；積極；學(xué)習效果；高效課堂

新一輪的課程改革要求教師對課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及新的教學(xué)方式等進行深入思考和不斷創(chuàng)新，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。而英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣不僅取決于教師對教學(xué)目標的理解和把握，還依賴于教師認真思考如何打造高效英語課堂，確保教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，有效化解教與學(xué)之間的矛盾，達成教師與學(xué)生之間的情感共鳴。

眾所周知，進入初三的學(xué)生隨著學(xué)習壓力的增大，容易出現(xiàn)對自己學(xué)習上沒有信心、對前途擔心、對父母說教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象，其實這些現(xiàn)象在初三的學(xué)生身上表現(xiàn)出來也是正常的現(xiàn)象，但是如果我們對這些出現(xiàn)的種種心理不適不能及時進行自我調(diào)節(jié)的話，就很有可能影響我們的學(xué)習和考試成績。作為畢業(yè)年級英語老師，如何積極做好學(xué)生心理調(diào)試，構(gòu)建高效的英語課堂，就成為一個迫在眉睫而又充滿挑戰(zhàn)性問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，本人認為高效英語課堂教學(xué)可以通過全面滲透、心理誘導(dǎo)等多種形式展開。

一、繼續(xù)營造民主寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生心理開放

例如每節(jié)課展示一條英語格言，用英文講述考試趣事，以及課前五分鐘唱一支英文歌曲等，比如，針對飲食健康方面可以給學(xué)生教這個諺語―One apple every day， keep the doctor away；身體健康方面有―Doing exercise one hour a day， live happily the whole life；心理健康方面的言語有―Don’t chop the trees in winter， 激勵學(xué)生不要因為眼前的壓力而放棄奮斗。在課堂中精選勵志性的故事作為閱讀材料也能起到事倍功半，一舉兩得的效果。例如下面一則故事。《You are beautiful .Just the way you are. ―― Nick Vujicic 》中學(xué)階段是情趣教育的關(guān)鍵時期，通過這些活動潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習的興趣，產(chǎn)生情感遷移，使注意力集中和持久，自覺地產(chǎn)生學(xué)習英語的愿望。在此同時盡可能以淵博的知識、高尚的師德為核心，的內(nèi)在具有親和力的人格形象，縮短師生間的心理距離，盡可能讓每節(jié)課出現(xiàn)“三聲”――討論聲、掌聲、笑聲，多說“Try it ，please.”“Don’t be nervous” “Take it easy.” “You’ll do it better next time”之類的話。使學(xué)生與老師進入平等的師生互動關(guān)系之中。其次，創(chuàng)建QQ 群，利用課余時間加強和學(xué)生的溝通和交流，解答學(xué)生在中考前所出現(xiàn)的一些疑難問題及心理困惑，也能起到意想不到的效果。如有位學(xué)生模考前異常緊張，怕自己成績下滑，晚上無法入眠。她把自己的痛苦發(fā)微信給我，我們倆剛好都熱愛瑜伽，我就告訴他，現(xiàn)在你來做一下瑜伽冥想試試。第二天，小姑娘高興地向我說聲“謝謝”。

二、精心設(shè)計英語課活動方案，加深學(xué)生自我體驗

在全面研究學(xué)生、承認學(xué)生差異、認同學(xué)生對不同的教材內(nèi)容采取不同的處理方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計英語課堂教學(xué)活動，如對話練習，允許學(xué)生積極大膽地使用初一、初二學(xué)過的語言，溫故知新，并讓學(xué)生在活動中不知不覺受到教育和啟迪。例如在復(fù)習“used to be ”這個語法點時，引導(dǎo)學(xué)生以講述過去的趣事等為依托，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。學(xué)生的表達非常有趣，I used to play basketball after school， but now I study all day. I used to be slim， but now I’m a little fat.I didn’t use to have a mobile phone， but now I have a NoteII. 從而實現(xiàn)師生互動，生生互動，在輕松歡快中，進一步練習口語表達及寫作能力。

三、深化課堂知識，促進能力遷移

每次活動結(jié)束后，都要留給學(xué)生充足的時間自由暢談活動的感受，促進學(xué)生產(chǎn)生共識。①當學(xué)生表達不是很清楚時，我多用“your meaning is ……” “would you like to say ……”協(xié)助學(xué)生將自己的感覺更具體清楚地表達出來。②將學(xué)生的體驗與感覺加以整合，增加彼此的認同感。③在學(xué)生講述自己的體驗感受時，運用語言、眼神、表情、手勢等給予鼓勵和強化，如：I’m glad you have done better than before…… 比如，前段時間，有一個學(xué)生上黑板聽寫單詞，20個中，才對了5個，我本來想如以前那樣批評一頓，再懲罰抄會。我轉(zhuǎn)念一想，在這個時期學(xué)生的各種作業(yè)練習較多，學(xué)生也不是有意不去記單詞。所以，我走到他跟前，用我們兩人能聽到的聲音說了幾句鼓勵的話，沒想到，第二天他主動要求聽寫，還告訴我他全部背會了，果然他得了滿分。我想起了一首歌唱道――一句知心的話語勝過萬鈞雷霆，一個親切的呼喚能有起死回生的力量。

良好的心理素質(zhì)的形成不是一朝一夕就能見效的，要將學(xué)習行為變成習慣，還需要課后的實踐以及實踐中不斷地反饋和調(diào)整。在對班級每一名學(xué)生學(xué)習實際情況充分調(diào)研基礎(chǔ)上，我設(shè)計出不同的家庭作業(yè)套餐――精選中考模擬題，結(jié)合各模塊、各知識點復(fù)習進度，分層次布置給不同學(xué)生群體，如不及格的學(xué)生只做基礎(chǔ)單選，詞匯；中間的學(xué)生加上完型閱讀題；優(yōu)秀的學(xué)生可自己選擇薄弱題型來強化訓(xùn)練，讓他們在靈活而又富有針對性的作業(yè)中，各自擁有成功的體驗與進步的快樂。在2013中考中，我所教授的班級一位學(xué)生成為中考狀元，其中英語科目高達147分。

四、建立“英語考試自我診斷檔案袋”，在“step by step”中針對反思改正不足，記錄點滴進步，不斷激發(fā)沖刺中考的動力

在初一、初二實施的“英語學(xué)習成長檔案袋”的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)班模塊化復(fù)習、考試繁多等特點，引導(dǎo)學(xué)生在每次考試后，本著重結(jié)果更重過程的原則，認真分析試卷，填寫老師精心設(shè)計的《自我分析診斷表》，對試卷每類知識點、每個模塊得失分情況、失分原因、有無進步以及考試心態(tài)、時間把握等各方面予以科學(xué)、細致分析，從而形成一份客觀、真實的考試總結(jié)。同時要求學(xué)生邀請家長共同分析總結(jié)，共同找出不足，制定針對性改正措施，在獲得認同，贏得激勵的氛圍中找到不斷進步的支點。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)習效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在的心理狀態(tài)如何。斯克里溫納在他的《學(xué)習教學(xué)：英語教師指南》也說到，教師最重要的工作恐怕就是創(chuàng)造一切的條件，使學(xué)習成為可能，或者說創(chuàng)造和管理一個成功課堂的技術(shù)是授課成功的關(guān)鍵所在。對于初三階段的英語教學(xué)而言，做好心理調(diào)試是有效組織復(fù)習、打造高效課堂的前提與關(guān)鍵。英語新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生愉悅、輕松的學(xué)習，因此，教師要在認真研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，本著調(diào)動所有學(xué)生英語學(xué)習積極性的目的，靈活運用不同教學(xué)方法，只有這樣才能確保學(xué)生在英語教學(xué)過程中一直保持旺盛精力，促成高效課堂的形成。

參考文獻：

[1] 石琳琳《如何打造英語高效課堂》――《城市建設(shè)理論研究》 2013年第10期

第7篇：初二英語教學(xué)反思范文

一、及時鞏固復(fù)習所學(xué)的知識

對初一、初二的原有知識要及時復(fù)習，等到最后就來不及了。復(fù)習時，按時間順序整理詞匯、語言點和語法，初一年級多少詞匯，語法一共有幾條，語言點有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘錄，再依次做好初二年級的整理和摘錄，有易混淆的、不易掌握的要及時在課堂上重點講解，讓學(xué)生搞懂或做上記號，這樣所學(xué)過的知識點就條目清楚，網(wǎng)絡(luò)分明，存儲在學(xué)生的筆記本中，及時背誦復(fù)習，并要求學(xué)生定期通過一定的練習掌握好。以舊帶新，為以后的教學(xué)做好鋪墊。如“it”的用法，指物、時間、距離、自然現(xiàn)象等，在講“it” 作形式主語、形式賓語用法時，讓同學(xué)回顧、復(fù)習有關(guān)它的用法，做到新老知識互補，形成一個完整的知識概念；又如在講動詞的過去進行時、過去完成時和過去將來時時，把一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時都穿成線，即達到了復(fù)習的目的，也理解了新內(nèi)容，整個初中階段的動詞時態(tài)就完整了。及時復(fù)習鞏固已學(xué)知識信息有助于對新知識的接受和理解。復(fù)習要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，才能卓有成效，對剛進入初三的同學(xué)來說，要抓好復(fù)習鞏固這一環(huán)節(jié)。教師幫助學(xué)生訂好切實可行的復(fù)習計劃，以小組的方式隨時檢查。知識具有系統(tǒng)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯的根，吸收各方的營養(yǎng)，提供生長的源泉。學(xué)習英語也是一樣，知識要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會而貫通。

二、及時掌握知識體系

1.巧妙識記詞匯、詞組

理解每一單元的重點詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時間看、讀、記，同學(xué)之間相互考，教師定期檢查。還提醒同學(xué)們在平時生活中遇到與單詞相關(guān)的“事”、“物”時，要盡可能用英語說出來。達到學(xué)以致用，牢記這些詞匯、詞組。為綜合運用語言打好基礎(chǔ)。

2.熟練運用單元句型

把每單元的知識點梳理歸納，找出典型句子、句型，要求學(xué)生背誦，通過練習套用句型，舉一反三，熟練掌握。列如：當問某人職位時教材用這樣的句型：What +do/does+sb+do? 教學(xué)時可以擴展出What+ is+ sb's+ job?/What+ be+sb? 答語：sb+be+職位名稱。利用各種人稱進行Pairwork反復(fù)練習。進而繼續(xù)學(xué)習：__What +does/do+want to be? __sb want（s） to be +職位名稱，同樣利用各種人稱進行Pairwork反復(fù)練習。學(xué)英語實際上就是套用句型，反復(fù)使用，才能真正掌握。

3.理解語法規(guī)則

語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目。掌握了語法對理解句子，課文有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，如對動詞后接不定式和現(xiàn)在分詞的要求，只要把所學(xué)過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，哪些動詞接現(xiàn)在分詞，把動詞列出來，加以練習就行了，如I want to be an actor. He enjoys watching TV.等。反復(fù)練習，就會鞏固掌握語法規(guī)則。語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。

4.運用綜合語言能力

第8篇：初二英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中途接班任教 消除顧慮 真心 尊重 以人為本 注意

因為諸多因素，本學(xué)年我被安排中途任教初二兩個班級的英語。雖然，先前也有被安排中途任教，但是這學(xué)期情況卻大有不同，我離開了原來工作的學(xué)校，來到了個新學(xué)校，所以作為剛到學(xué)校的新老師來說就感到壓力重重，一切都要重頭開始學(xué)習和適應(yīng)。

我中途接班任教的是2013屆初二（5）班和初二（6）班。還未等我拿到這兩個班級的學(xué)生名單，就聽辦公室的老師說了，這兩個班級在初一年級的時候情況很特殊，原本有位資歷頗深的老教師教他們，后來由于這位老師身體出了點狀況，就由本組的另外兩位老師代課，再后來就由一位實習老師來帶他們的課，所以輪到我時，已經(jīng)是第四位英語老師了。由于頻繁的更換老師，致使學(xué)生對英語學(xué)習態(tài)度怠慢，學(xué)習興趣不濃，不重視英語學(xué)習等等。這些又使我本來已沉重的心更沉了。

面對如此大的挑戰(zhàn)，我唯有堅持面對。接這兩個班級的一學(xué)期來，有過淚水，也有過歡笑，但是對我來說又是教學(xué)上的一次歷練和成功。下面我把“中途接班”的點滴體會做一個反思，以期望得到批評和改正。

一、借第一課消除孩子們的顧慮，為本學(xué)期的英語教學(xué)鋪墊

要做好“中途接班”的工作，先要消除孩子們心理上的顧慮。在第一課上，我并沒急著趕進度，而是在課前作了一番準備，準備做一個演講，好比是就職演說吧。一進教室，孩子們就議論了老師這么年輕，眼神里夾雜著質(zhì)疑不信任的目光。鑒于此，首先我做了全面的自我介紹，等我把我的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗介紹完后，孩子們已經(jīng)不再把我當新老師看待了，也不再有質(zhì)疑教學(xué)能力的目光了。其次，我向孩子們重申了英語的重要性和學(xué)習英語的重要性，讓他們在心理上重視英語，平時要關(guān)注英語學(xué)習。再者，我對孩子在本學(xué)期的英語學(xué)習提了些要求，目的是讓孩子們有良好的學(xué)習英語的習慣。

二、懷著一顆真心教學(xué)，充分尊重每一學(xué)生

首先這是體現(xiàn)“以人為本”的理念，這正與新課標的“以學(xué)生為本”的理念相吻。我一直認為人與人之間的交往要真誠，而與孩子的交往更要真誠。因此在平時的教學(xué)中，我把班里的44位孩子當成每個獨立的個體，讓孩子覺得他在我心中都是獨一無二的，我所說的話和做的事情都是為他考慮的。雖然一開始，他們對我還是有戒備心和有些排斥，但是日子久了他們也感受到了我的真心和對他們的付出，逐漸地接受我，真正地把我當做他們的英語老師了。

三、以學(xué)生為重心，注重教法，力在培養(yǎng)學(xué)生能力

曾有學(xué)生這樣描述她的好老師： 她高高瘦瘦，熱情、開朗、樂觀，像一朵向日葵。她是一名英語老師，她的課讓你輕松，愉快，但又能很好的掌握所學(xué)的知識?？上攵?，孩子們對老師的要求是很高的，不但對教師的外貌、性格等有要求，對教師的教學(xué)水平更有特別的要求。而我所在的學(xué)校是一所重點中學(xué)，學(xué)生的總體素質(zhì)相對來說較高，因此對教師的教學(xué)水平要求相對較高。所以，我深知要想在這些孩子們樹立威信必須在教學(xué)上有突破，能吸引孩子們。

在教學(xué)方面我是這么做的：

（一）在“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的思想下進行教學(xué)。英語課是一門實踐性很強的工具課。學(xué)生必須通過大量的實踐，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際運用語言的能力。因此，在教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習知識的過程中逐步形成運用知識的能力。首先我努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生開口講英語。一開學(xué)，就實行課前5分鐘"free talk"。 每次由兩名學(xué)生用英語做兩分鐘的演講，內(nèi)容涉及校園生活、國內(nèi)外新聞、名人軼事、社會焦點問題等。這項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使同學(xué)們增長了見識，擴大了詞匯量，步對學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次，每半個月利用15分鐘左右時間，讓學(xué)生表演課本劇。我提前幾周給學(xué)生提供一些課本劇的材料以供他們選擇，然后讓學(xué)生以小組為單位在空余時間進行彩排。一學(xué)期下來，我所任教的兩個班級共演了以下幾個課本劇，如The Pocket Money ，Big Words of Western Tour ，Pig Guy Has Been Defeated by Monkey King，The Emperor's New Suit，Snow White and the Seven Dwarfs等等。其中，有些學(xué)生還很有創(chuàng)意，對課本劇進行了改編，增加了很多自己的元素，對課本劇進行了別具風格的表演。這項活動培養(yǎng)了學(xué)生英語實際運用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生主體意識，培養(yǎng)合作精神。再者，讓學(xué)生們扮演角色練習會話。上課時，先把重點句子寫在黑板上，我簡單說明句子適用的場合后，讓學(xué)生們聽會話的錄音，或者找學(xué)生配合先給學(xué)生做個示范表演，然后讓學(xué)生們進行“一對一”或4人小組的練習，接著再讓幾組同學(xué)在班上表演，最后由學(xué)生進行講評，在講評時引導(dǎo)學(xué)生從聲音的亮度，語音語調(diào)，語言的流利度和內(nèi)容等方面進行評價。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力大有好處。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。

（二）課堂上我一直遵循心理學(xué)上的有意注意和無意注意規(guī)律，努力做到兩種注意輪流交替使用。因為學(xué)生在課堂上只有高度集中而穩(wěn)定的注意，才能保證學(xué)習的順利進行，并取得良好成績。在課堂教學(xué)中，我利用多種教學(xué)方法，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接的興趣，吸引學(xué)生的注意。根據(jù)注意的發(fā)生規(guī)律，每次一走上講臺，我首先用目光吸引學(xué)生的注意，然后說明這一課時準備要完成的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)習目的有正確的了解，吸引學(xué)生的有意注意。接著可采用講授法、歸納法或演繹法等講解重點、難點。在講解的過程中要穿插提問法或?qū)Ρ确?，這可以吸引學(xué)生的無意注意。例如：在講解GO FOR IT ！ 八年級上冊Unit6這一單元時，主要內(nèi)容涉及形容詞比較等級用法。在講解時，我采取了多種方法，比如：講比較級規(guī)則變化時，像形容詞、副詞的比較級加"-er"，最高級加"-est"的方法，我就采用了歸納法。我先舉幾個例子，然后讓學(xué)生練習。最后再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其語法規(guī)則。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生們通過自己的觀察、思考、分析、對比發(fā)現(xiàn)了其規(guī)律性的東西，并提高了自學(xué)的能力。再比如用對比法來講解比較級中的特殊用法。給學(xué)生下面的例句，讓他們比較下面的三句話意思是否相同或相近？結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？我當時就以6班最高的學(xué)生羅智敏為例。 He is the tallest in our class. He is taller than any other student in our class. He is taller than any student in Class 5. 通過比較學(xué)生們可以自己歸納出比較級形式表示最高級意義的兩種句型。如果是講不規(guī)則的語法結(jié)構(gòu)，就用演繹法比較好。我首先提醒學(xué)生注意課文中的例句，然后再口頭或版書幾個例子并說明規(guī)則，最后讓學(xué)生練習，這樣可以節(jié)省時間。另外，為吸引學(xué)生的無意注意，我也注意多媒體課件的制作和版書的安排。所有這些方法都可以吸引學(xué)生的注意，使他們積極參與課堂活動。而在每堂課的最后幾分鐘時間里，我都會對這一課所學(xué)內(nèi)容作一歸納，著重強調(diào)學(xué)生們在這一課時應(yīng)掌握的知識點。有時，我也會把這個工作交給學(xué)生們自己做。給他們?nèi)昼姇r間回憶本課時的主要內(nèi)容，然后提問個別學(xué)生?？傊?，要隨著教學(xué)內(nèi)容和情景的變化，不斷改變教學(xué)方法，取各種方法之優(yōu)點為我所用。這樣，學(xué)生的注意力始終專注于教學(xué)內(nèi)容，隨著我的指導(dǎo)，進行思考、對比、分析，做各種活動，這樣既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性又激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識，使整個教學(xué)過程都是在學(xué)生廣泛參與的情況下完成的，學(xué)生們也在教學(xué)活動的過程中得到了聽、說、讀、寫各方面能力的訓(xùn)練。

一學(xué)期下來，我已與這兩個班級結(jié)下了深厚的師生感情，而且值得欣慰的是在初二第一學(xué)期的期末考試中學(xué)生們的英語成績有了進步，與年級組平均分最高的班級的差距從我剛接手時5班的4.12分降到2.29分，6班的3.8分降到1.59分，雖然還有差距，但是我覺得我和學(xué)生們都在前進。

這一學(xué)期來，我積累了些經(jīng)驗，也有許多不足的地方，希望能在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進創(chuàng)新。

【參考文獻】

［1］莫雷主編. 教育心理學(xué). 教育科學(xué)出版社，2007.

［2］國家英語新課程標準， 2005.

第9篇：初二英語教學(xué)反思范文

中學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”英語教學(xué)要求教師改變思想觀念，改進教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的教與學(xué)一體化。英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，教師就要進一步解放思想，大膽改革、創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更適應(yīng)時代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語教師要對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標準進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀念，樹立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習音標、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習friendly這個單詞，請學(xué)生體會二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習的興趣，嘗試利用這些規(guī)律進行有效的探知，從而在學(xué)習新知識時，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學(xué)習英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""？”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習英語的機會。

三、認真研究教材，確定學(xué)習重點

要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學(xué)習、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)look up（查閱）這個詞組，我就復(fù)習look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習新知識，化難為易，便于學(xué)習。

學(xué)生是學(xué)習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的 總結(jié) 和歸納，復(fù)習鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學(xué)習計劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習，從而提商預(yù)習效果，減輕上課的心理負擔，養(yǎng)成預(yù)習習慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習。經(jīng)常槍查他們復(fù)習的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習的習慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習習慣，英語 學(xué)習成績才能提高。

四、利用多媒體手段進行教學(xué)

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計要盡可能貼近學(xué)生實際，多方面調(diào)動學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢，二者不可互相代替。