网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

第1篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問(wèn)題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用,在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí),對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大,在這種情況下,以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專家學(xué)者的重視,在高校人才培養(yǎng)中,也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來(lái),我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì),但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降,“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因,主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低,無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此,高校應(yīng)該更新教育理念,改革教育方式,強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì),是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合,包括文化知識(shí)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì),屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的,在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn),可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容,即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó),大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問(wèn)題和成績(jī)四部分,也有部分專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類,分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下,社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明,現(xiàn)階段,我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面,存在著一些不足和問(wèn)題,如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等,導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低,與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、認(rèn)知能力欠缺

當(dāng)前,由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估,缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力,沒(méi)有充分考慮自己適合什么樣的工作,想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展,也無(wú)法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng),只考慮眼前利益而沒(méi)有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光,影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2、集體觀念缺乏

在大學(xué)中,學(xué)生來(lái)自五湖四海,在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異,加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化,注重自我保護(hù),在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼,缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí),在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力,影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、人際交往弱化

不可否認(rèn),人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中,學(xué)生從上學(xué)起,就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上,考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念,將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上,嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后,受思維習(xí)慣的影響,沒(méi)有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣,加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想,嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后,無(wú)法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通,無(wú)法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn),失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、心理素質(zhì)較差

現(xiàn)有的教育模式中,缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育,導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差,在工作中無(wú)法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制,遇事不沉著,處事不穩(wěn)重,很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí),部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心,沒(méi)有努力拼搏的勇氣和信心,在工作中存在著說(shuō)話不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象,稍有不滿就跳槽,沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的積累,難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

針對(duì)上述問(wèn)題,在大學(xué)教育中,高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念,注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高大學(xué)生的就業(yè)率,為社會(huì)提供更多的綜合性專業(yè)人才。

1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生而言,自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用,即使在走入社會(huì)后,從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系,這些專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同,側(cè)重不同,其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異,但是,無(wú)論是何種專業(yè),知識(shí)的傳授過(guò)程都可以說(shuō)是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn),能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備,影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì),即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求,以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無(wú)數(shù)成功的例子表明,許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域,取得了非常顯著的成就,而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,綜合素質(zhì)得到了提高。因此,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè),使得其了解到,無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè),在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。

2、重視思想道德素質(zhì)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下,許多消極思想在社會(huì)中盛行,享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下,迷失了自我,甚至走上了違法犯罪的道路。因此,針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問(wèn)題,應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先,應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等,最近幾年,隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí),將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置,大學(xué)生必須樹立起正確的價(jià)值取向,樹立起堅(jiān)定的理想和信念,才能夠獲得良好的發(fā)展。其次,要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí),樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念,做到遵紀(jì)守法,依法辦事。然后,應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、提升社會(huì)實(shí)踐能力

良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解,忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,應(yīng)該及時(shí)更新觀念,注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提升其人際交往能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,使得學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高??梢詫?duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革,在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì),積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如,在條件允許的情況下,可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地,或者采用校企聯(lián)合的模式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來(lái),構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求,合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間,為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要,獲得良好的發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的,應(yīng)該得到足夠的重視,強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育,提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力??梢栽O(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程,幫助學(xué)生答疑解惑,在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題,引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如,可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng),在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí),增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智,促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志,對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度,做到遇事沉著冷靜,從容應(yīng)對(duì)。同時(shí),還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng),使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系,在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想,通過(guò)各種各樣的方式,將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生求職技巧

良好的求職技巧,是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣,也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中,通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì),而這些都需要通過(guò)特殊的求職技巧展示出來(lái),才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛,包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前,應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求,以此為依據(jù),對(duì)材料和語(yǔ)言進(jìn)行組織,對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位,得到用人單位的重視,其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用,在個(gè)人職業(yè)生涯中,也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言,應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷,督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn),增加求職的成功機(jī)會(huì)。

綜上所述,在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下,高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求,深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育,提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況,大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐,高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念,在以往專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上,重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,把握主動(dòng),獲得良好的發(fā)展??梢哉f(shuō),加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高,是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫麗華.論大學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2014(3)90-91.

[2] 張炳武,張毅.注重素質(zhì)培養(yǎng),提高大學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2009(7)65-66.

[3] 劉玉琢,齊樂(lè).培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].科技信息,2008(34)184.

[4] 趙毅.注重素質(zhì)培養(yǎng),提高大學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力[J].才智,2010(22)251.

第2篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制;綜合素質(zhì);途徑

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2012)03 — 0150 — 02

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求,高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃,擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。學(xué)分制改革在國(guó)內(nèi)高校的全面深入開展,這為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的背景和條件。那么,大學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)具備怎樣的綜合素質(zhì),大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征是什么?大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀如何?學(xué)分制跟大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有那些關(guān)聯(lián)?在學(xué)分制背景下如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)?本文主要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征

素質(zhì),也稱為能力、才干等,一般是指一個(gè)人通過(guò)不同方式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、個(gè)性與品質(zhì)等。〔1〕對(duì)于什么是素質(zhì),目前,學(xué)界并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法,不同的研究者有不同的理解。一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是一個(gè)綜合概念,它體現(xiàn)于人的思想品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、價(jià)值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)行為能力等方面;也有觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是人在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì);還有觀點(diǎn)認(rèn)為一個(gè)人的素質(zhì)有潛在的部分和顯現(xiàn)的部分,潛在的部分更多地被理解為一種具有潛在特征的個(gè)人特質(zhì)。從不同層面分析,對(duì)素質(zhì)會(huì)有不同的理解。素質(zhì)概念及理論的應(yīng)用經(jīng)歷了從內(nèi)涵分析到實(shí)際運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中,有學(xué)者從素質(zhì)與人所從事的職業(yè)特征相聯(lián)系角度研究的,也有從個(gè)人成就發(fā)展角度研究的,還有從個(gè)體工作要求角度研究的。這樣,通過(guò)將個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、工作要求、組織環(huán)境、個(gè)人品質(zhì)、心理特征等因素聯(lián)系起來(lái)分析,從而拓展了素質(zhì)內(nèi)涵,并有助于設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提升個(gè)人素質(zhì)的理論模型。

由此而言,當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該既包括知識(shí)與技能顯性要素,又包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀等隱性要素;大學(xué)生既要具備扎實(shí)的文化知識(shí)與專業(yè)技能,又要具有良好的思想道德和積極健康的心理等素質(zhì)。大學(xué)教育的目標(biāo)不單是傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力和特性。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)專業(yè)知識(shí),主要是指大學(xué)生應(yīng)該掌握的本學(xué)科、本專業(yè)及其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與基本理論等;(2)專業(yè)技能,主要是指大學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去完成某項(xiàng)具體工作的能力;(3)心理品質(zhì),主要是對(duì)大學(xué)生個(gè)性、態(tài)度與動(dòng)機(jī)等的基本要求;(4)道德責(zé)任,可以從大學(xué)生對(duì)其個(gè)人形象和社會(huì)角色的認(rèn)知兩方面去理解;(5)身體素質(zhì),主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄,良好的生活習(xí)慣等。

大學(xué)生綜合素質(zhì)是多方面因素共同集合而成的,會(huì)隨著時(shí)間、空間、任務(wù)、環(huán)境和要求等因素的變化而變化。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性和動(dòng)態(tài)性等方面的特征:第一,大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性。大學(xué)生綜合素質(zhì)由主、客觀等多種因素構(gòu)成,既有個(gè)人的個(gè)性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀等主觀因素,同時(shí)又有專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等客觀因素,難以依據(jù)單方面因素來(lái)進(jìn)行單向的評(píng)價(jià)。第二,大學(xué)綜合素質(zhì)具有動(dòng)態(tài)性。除了相互關(guān)聯(lián)、相互影響的特點(diǎn)外,更為關(guān)鍵的問(wèn)題還在于,大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成要素中屬于表象部分的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是相對(duì)比較容易被培養(yǎng)和提升的,如通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐就能獲得;而屬于潛在部分的心理品質(zhì)與道德責(zé)任等則是難以改變和短期培養(yǎng)的。相對(duì)于知識(shí)、技能而言,素質(zhì)要素中的潛在部分既和主體因素有關(guān),又和客體因素有關(guān),既和家庭教育有關(guān),又和學(xué)校教育、社會(huì)教育有關(guān),還和組織群體活動(dòng)與教育模式設(shè)計(jì)有關(guān)。潛在因素既受到個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在觀念的影響,同時(shí)也與其所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中他人的觀念有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián),它是大學(xué)生自我認(rèn)知、組織規(guī)范與社會(huì)評(píng)價(jià)等多種因素共同作用的結(jié)果,具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性??傊髮W(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)有著復(fù)雜結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯的體系,大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該多角度、多方位、多層次地進(jìn)行,才會(huì)更具實(shí)踐性和指導(dǎo)性。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

到目前為止,我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)基本上建立起了學(xué)分制的教學(xué)管理模式。學(xué)分制的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以人為本,以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo),尊重個(gè)性,因材施教等方面。在實(shí)施學(xué)分制背景下,大多數(shù)高校在教育理念創(chuàng)新、理論探索、課程設(shè)置等方面雖然取得了不少成果,但是,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律仍缺乏深入的研究和有效的實(shí)施,與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不小的差距。當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題有:

(一)思想認(rèn)識(shí)不到位

在學(xué)分制的背景下,培養(yǎng)和提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)形成共識(shí),但對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵、內(nèi)容構(gòu)成以及提升途徑等方面,尚未達(dá)成一致意見。受傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響,仍然偏重知識(shí)傳授,輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。有的將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以培養(yǎng)技能為主的才藝教育,也有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以提高學(xué)生自主選課、不受約束的學(xué)習(xí)模式,還有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種急功近利的單純工具性教育。

第3篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;綜合素質(zhì);地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009-4156(2011)11-134-02

“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的三大職能之一,而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的情況下,高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系到高等學(xué)校能否滿足社會(huì)需求,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)綜合型人才。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

目前,關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的含義眾說(shuō)紛紜,但一般來(lái)講,大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

1.思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重點(diǎn)、靈魂。思想道德素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)等三個(gè)方面。思想素質(zhì)主要指大學(xué)生要有馬列主義和辯證唯物主義的基本理論素養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。政治素質(zhì)主要指大學(xué)生要有堅(jiān)定的政治方向和政治立場(chǎng),對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念,增強(qiáng)政治鑒別能力等。道德素質(zhì)主要指大學(xué)生要掌握社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)等。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容??茖W(xué)文化素質(zhì)主要包括科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)??茖W(xué)素質(zhì)主要指大學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,科學(xué)的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。文化素質(zhì)主要指大學(xué)生對(duì)于包含著廣泛知識(shí)內(nèi)容的人文科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,使大學(xué)生具有良好文化修養(yǎng)和人文底蘊(yùn),提高自身的氣質(zhì)與修養(yǎng)等。

3.身心健康素質(zhì)

身心健康素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。身心健康素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有健康的體魄,養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣等。心理素質(zhì)主要指大學(xué)生要具有健康的心理狀態(tài),健全的人格,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,承受挫折和失敗的能力等。

4.創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指在運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法的基礎(chǔ)上,提出新的問(wèn)題和觀點(diǎn)的能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等三個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)主要指大學(xué)生要具有較強(qiáng)的好奇心和想象力,要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和興趣,并具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探求的心理等。創(chuàng)新精神主要指大學(xué)生要具有勤于思考、善于實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)、不斷進(jìn)取的精神等。創(chuàng)新能力主要指大學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ),獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新,提出自己的創(chuàng)新思想,并使之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的科學(xué)成果的能力等。

二、當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

目前,高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體呈現(xiàn)不斷向上發(fā)展的趨勢(shì),但也存在很多不容忽視的問(wèn)題,與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求還有一定差距,主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面:

1.思想道德素質(zhì)欠缺。當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的,但也存在許多問(wèn)題。部分大學(xué)生政治意識(shí)淡薄,政治信仰模糊,組織紀(jì)律意識(shí)觀念不強(qiáng),存在著拜金主義、極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義的消極思想,在道德選擇和評(píng)價(jià)上存在知行不一的現(xiàn)象。

2.社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知不到位。大學(xué)生深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)較少,存在著有的大學(xué)生過(guò)分高估自己,高傲自大,擇業(yè)期望值過(guò)高,有的大學(xué)生自卑心理嚴(yán)重,不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)。這就引發(fā)了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、社會(huì)需求和自我期望值之間的矛盾。

3.語(yǔ)言和文字表達(dá)能力差。表達(dá)能力是人的一項(xiàng)基本素質(zhì),然而部分大學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力,無(wú)法用語(yǔ)言或文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見或抒感。

4.人際交往能力差。人際交往能力是衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)的重要標(biāo)志。目前,大學(xué)生的人際交往能力普遍較弱,存在著不積極主動(dòng)交往、缺乏人際交往的知識(shí)、不能熟練掌握人際交往的技巧和方法等現(xiàn)象。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的重要要求。部分大學(xué)生以自我為中心,我行我素,缺乏必要的團(tuán)隊(duì)意識(shí),有的大學(xué)生雖然具有團(tuán)隊(duì)意識(shí),但缺乏與他人進(jìn)行合作共事的能力,這都將影響團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

6.心理素質(zhì)薄弱。學(xué)習(xí)壓力的增加、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系等均增加了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。

7.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。部分大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),也停留在死記硬背,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和系統(tǒng)性的把握。

8.解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。部分大學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí),但不能做到理論聯(lián)系實(shí)際,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力,不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的途徑

在高等學(xué)校,第一課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,然而第二課堂教學(xué)以其開放性、靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)越來(lái)越受到重視,成為高等學(xué)校有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要途徑。

1.積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。積極健康的校園文化活動(dòng)能拓展大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、正確認(rèn)知自我、拓展能力素質(zhì)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力等。作為高校的思想政治教育工作者,要充分認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義,積極組織豐富多彩的校園文化活動(dòng),寓教育于文化活動(dòng)之中。

第一,要以系列教育為依托,通過(guò)開展愛國(guó)主義教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等系列活動(dòng)。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì);第二,要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重要紀(jì)念日、重大事件等,通過(guò)舉辦紀(jì)念儀式、觀看記錄片、召開討論會(huì)等形式,開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng),唱響愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的主旋律;第三,要以各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)水平的提高為出發(fā)點(diǎn),積極開展一系列針對(duì)性強(qiáng),與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生活動(dòng),如專業(yè)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,提高大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力,全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì);第四,舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié),傳播先進(jìn)的文化知識(shí),營(yíng)造高雅的藝術(shù)氛圍,提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力;第五,舉辦大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié),營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)科技氛圍,通過(guò)舉辦“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng),提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力;第六,通過(guò)舉辦各種類型的體育比賽,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),磨煉學(xué)生的意志,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神;第七,通過(guò)開展心理講座、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等活動(dòng),幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康向上的心理素質(zhì),正確地面對(duì)困難,迎接挑戰(zhàn)。

2.深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情,增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

第一,高校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重要性,把社會(huì)實(shí)踐作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑,積極探索社會(huì)實(shí)踐的保障體系和長(zhǎng)效機(jī)制,將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)時(shí)和分?jǐn)?shù),加大經(jīng)費(fèi)投入,提供物質(zhì)保障,確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量的開展。第二,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要不斷挖掘?qū)嵺`的內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)的形式,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,使大學(xué)生多方位、多角度地去接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、把握社會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中全方位地鍛煉自己、提升自己,找準(zhǔn)自己與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。第三,要重視社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地等建立比較穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地,逐步建立完善社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制,真正使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn):

[1]牟道富.芻議大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].文學(xué)教育:中,2010,(7):64

[2]江林強(qiáng).加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].職業(yè)時(shí)空,2010,(10):83-84

第4篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì) 培養(yǎng)路徑 誠(chéng)信

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)09(b)-0076-01

高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的、應(yīng)用型專門人才,其出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)對(duì)人才的需求。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專門人才的要求,不僅僅是掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,同時(shí),還要求他們具備較高的綜合素質(zhì)。我們?cè)趯?duì)高職高專學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著很多缺失,造成這些缺失的原因是多方面因素,而高職高專院校在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題,也是造成這些缺失的重要原因之一。

1 學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失

1.1 誠(chéng)信的缺失

很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前,沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折,很少對(duì)社會(huì)和家庭有過(guò)“付出”。來(lái)到學(xué)校,他們同樣注重索取、不愿意付出、追求享受,他們希望社會(huì)對(duì)自己誠(chéng)信,希望學(xué)校對(duì)自己誠(chéng)信,希望企業(yè)對(duì)自己誠(chéng)信,但是自己卻缺乏奉獻(xiàn)精神,經(jīng)常為了一己私利而放棄了誠(chéng)信,誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象比比皆是,我們從考試“打小抄”等現(xiàn)象就可見一斑。對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員而言,“誠(chéng)信”是立身之本、處世之寶,如果單純追求職業(yè)技能的掌握,而缺失了誠(chéng)信同樣是非常危險(xiǎn)的。

1.2 自我發(fā)展能力的缺失

學(xué)生走入社會(huì)之后,在開始的階段,所從事的職業(yè)一般都是自己所學(xué)專業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,就會(huì)面臨著升遷、新的更富有吸引力的工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。面對(duì)富有吸引力的工作環(huán)境,很多學(xué)生沒(méi)有能力迎接挑戰(zhàn),結(jié)果失去了難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。其主要原因就是,自我學(xué)習(xí)的能力不夠,沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因而喪失了把握機(jī)會(huì)的能力。

要想勝任任何一個(gè)新崗位的工作,都需要掌握必備的知識(shí)和技能,而這些知識(shí)和技能絕大多數(shù)都是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所沒(méi)有涉及到的。

1.3 環(huán)境適應(yīng)能力的缺失

很多學(xué)生走入社會(huì)之后,感到人與人之間很難相處,在工作中人與人之間不容易溝通,很難相互配合,這使他們感到很苦惱。其真正的原因在于家庭和社會(huì)對(duì)給予他們的幫助太多,而對(duì)他們環(huán)境適應(yīng)能力的熏陶和鍛煉又過(guò)少,在成長(zhǎng)過(guò)程中,他們沒(méi)有遇到更多的困難、受到更多的挫折,導(dǎo)致他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。在為人處事的過(guò)程中,他們經(jīng)常表現(xiàn)為“以我為中心”,期望組織和他人服從自己的意愿,使得他周圍的人不愿意與其接觸和合作。

2 學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

一個(gè)學(xué)生在他成長(zhǎng)的歷程中所接受的教育主要來(lái)自于家庭和學(xué)校。家庭對(duì)學(xué)生的教育主要體現(xiàn)在倫理道德層面,而進(jìn)入高職高專院校之后,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要側(cè)重于專業(yè)技能層面。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不僅是家庭更是學(xué)校不可推卸的責(zé)任和義務(wù),學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教育彌補(bǔ)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的缺失。

2.1 社會(huì)不良的風(fēng)氣影響到我們的師資隊(duì)伍

改革開放以來(lái),社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展,人民生活水平不斷提高。但是,隨之而來(lái)的一些不良的社會(huì)風(fēng)氣也對(duì)我們這個(gè)社會(huì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如,社會(huì)的腐敗現(xiàn)象有愈演愈烈的傾向,拜金主義和享樂(lè)主義的思潮逐漸擴(kuò)散。這些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校這塊圣潔的土地也同樣產(chǎn)生了影響,雖然在我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)教師是當(dāng)之無(wú)愧的,但是,也有個(gè)別教師的不良作風(fēng),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極壞的示范作用,他們口口聲聲高喊“師德師風(fēng)”,行為卻有失檢點(diǎn)。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠

高職高專院校是一個(gè)開放系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化而不斷調(diào)整自己。因此,高職高專院校始終都是在不斷地改革過(guò)程中求得生存與發(fā)展。為了使畢業(yè)生走出校門之后能夠在盡短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求,高職高專院校將學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上。很多學(xué)校采用項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)圍繞著某一項(xiàng)目進(jìn)行研究,在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,提高自己的專業(yè)能力。這與以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)模式相比,無(wú)疑是有了很大的進(jìn)步。但是,學(xué)生在走入社會(huì)之后,所面臨的是有大量新的知識(shí)需要學(xué)習(xí),大量新的技能需要掌握。

2.3 高職高專院校對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練較少

有很多人受到西方思想的影響,認(rèn)為只要有了能力,便可以走遍世界,大有作為。這種思想在西方可能是行得通的,因?yàn)樗麄兏晒ぷ髦粚?duì)事不對(duì)人,是他們的文化,人們只注重能力,而對(duì)人與人的相互關(guān)系注重較少。但是,中國(guó)人做事經(jīng)常是對(duì)人不對(duì)事,要想干好工作,首先就要處好人際關(guān)系,形成一種相互支持相互配合的良好氛圍,只有這樣,才能發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

3.1 通過(guò)啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

我國(guó)最古老的著作之一的《易經(jīng)》當(dāng)中有這樣一句話“匪我求童蒙,童蒙求我”,是說(shuō)不是我去求需要啟蒙的人,而是需要啟蒙的人來(lái)求我。在啟蒙互動(dòng)過(guò)程中真正起決定作用的因素是學(xué)生自己,只有他們的求知欲望被喚醒了,教育才會(huì)發(fā)生明顯的成效。學(xué)生能不能提高自我學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣,關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生能不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為了使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,作為外部因素的教師,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù),逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)校企合作,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有一定難度、而又可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作研究能夠基本完成的教學(xué)任務(wù),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生遇到克服不了的困難的時(shí)候,教師給予合理的啟發(fā),幫助他們完成教學(xué)任務(wù),以此,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力的培養(yǎng)

物以類聚人以群分,一個(gè)社會(huì)有其特有的文化,社會(huì)中的每一個(gè)成員的行為,不能與社會(huì)的核心文化相抵觸,否則很難被社會(huì)所接受。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同,他們的生活經(jīng)歷不同,所接受的教育不同,導(dǎo)致他們的價(jià)值觀和行為有較大的差異,這些差異有很多方面與社會(huì)的核心文化是格格不入的。在實(shí)踐中,更多的了解社會(huì),改變自己的價(jià)值觀,調(diào)整自己的行為方式,只有這樣才能更快的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,有效的處理好社會(huì)環(huán)境中的人際關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)這一愿望,在教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)造更多的人與人、人與社會(huì)之間相互溝通的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)較多的學(xué)生之間、師生之間的相互討論和溝通的教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,有意識(shí)的設(shè)計(jì)較多的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸和磨合,鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)組織,提高他們的組織能力,最終達(dá)到提高適應(yīng)環(huán)境能力的目的。

參考文獻(xiàn)

第5篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力

[作者簡(jiǎn)介]黃雨春(1976- ),男,河南焦作人,河南工業(yè)大學(xué),講師,碩士,主要從事體育文化研究工作。(河南 鄭州 450052)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0187-02

伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),人類社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻??v觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使得人類社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng),新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問(wèn)題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂(lè)觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過(guò)程。誰(shuí)能想到一個(gè)沒(méi)有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問(wèn)題。因此,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。

二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過(guò)程。體育競(jìng)技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問(wèn)題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。

(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競(jìng)賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色

在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過(guò)學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過(guò)程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)特征,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來(lái)說(shuō),這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過(guò)程。學(xué)生在體育競(jìng)賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過(guò)自我調(diào)整重建信心的過(guò)程是一種心理調(diào)適的過(guò)程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過(guò)程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。

(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

第6篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;理工科大學(xué)生;綜合素質(zhì);能力培養(yǎng)

0. 引言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深,我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來(lái)越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才,更需要復(fù)合型的人才,復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí),同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用

在素質(zhì)教育的推行和要求下,21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低,也說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下,理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí),更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等,綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求,也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求

2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力,心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用,對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力,尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容,為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ),是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中的基本能力,一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速,國(guó)家與國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通,所以說(shuō)有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力,對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流,不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維,所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂,也是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能,為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智,這也要求在素質(zhì)教育過(guò)程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。

2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí),更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中,理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識(shí),也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程,意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來(lái)理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力,并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成來(lái)工作中的各項(xiàng)任務(wù),創(chuàng)造財(cái)富來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,所以說(shuō)實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向

3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女,養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱,對(duì)父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后,很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱,自我的控制能力較差,面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用,因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中,老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力,可以通過(guò)開展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象,也有助于建立良好的人際關(guān)系?,F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過(guò)程中容易以自我為中心來(lái)處理人際關(guān)系和人際問(wèn)題,這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下,很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),不善于交流與溝通,導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性,理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開設(shè)相關(guān)的交流溝通課程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題,讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中,通過(guò)一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性,讓他們主動(dòng)來(lái)提高自己的的交流溝通能力。

3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力,有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中過(guò)分重視應(yīng)試技能,這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力??梢蚤_展多樣的設(shè)計(jì)大賽,或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來(lái)挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力,對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視,導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò),但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差,這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過(guò)程中,可以開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理,這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

4. 結(jié)束語(yǔ)

本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來(lái)探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問(wèn)題,綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討,對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來(lái)說(shuō),綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。(作者單位:沈陽(yáng)化工大學(xué))

備注:“遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào):L13DZZ057。

參考文獻(xiàn)

[1]曾開富,王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011(5):22.

第7篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過(guò)高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后能夠滿足社會(huì)整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工程,不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程(模具設(shè)計(jì))專業(yè)的實(shí)踐為例,結(jié)合各類專業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐,從專業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專業(yè)核心能力。

一 立足“?!弊郑岣吣>吆诵膶I(yè)能力素質(zhì),為職業(yè)做好充分準(zhǔn)備

模具是機(jī)械、汽車、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備,我國(guó)模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬(wàn),長(zhǎng)江三角洲及江蘇是我國(guó)制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū),也是模具需求的集中地區(qū),僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),確定模具方向作為專業(yè)的主要特色之一,并且是塑料模具、沖模、鍛模同時(shí)并重,模具的設(shè)計(jì)、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程,強(qiáng)化三類模具的三種能力培養(yǎng),使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面寬,適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)多年的軟硬件建設(shè),學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,配備了行業(yè)最先進(jìn)的軟件,為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手操作的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校的“長(zhǎng)三角模具專業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項(xiàng)目的學(xué)員將獲得長(zhǎng)三角市政府人事部門聯(lián)合頒發(fā)的長(zhǎng)江三角洲緊缺人才崗位模具專業(yè)能力證書。

二 緊扣“實(shí)”字,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化校企聯(lián)合,凸顯專業(yè)綜合實(shí)踐周特色

學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標(biāo)之一,也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專業(yè)水平比較的實(shí)踐試金石。

第一,為了確保學(xué)生實(shí)踐能力的有效鍛煉,近幾年,學(xué)校通過(guò)中央地方共建和自籌資金投入近1500萬(wàn)元建設(shè)了材料加工實(shí)驗(yàn)中心、材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、模具工程中心等,與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和3個(gè)省級(jí)模具工程技術(shù)研究中心。

第二,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密,實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中,較大幅度地提高了實(shí)踐教學(xué)比例(學(xué)分比例超過(guò)45%),優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì),通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項(xiàng)目的訓(xùn)練將其整個(gè)串起。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大多數(shù)來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時(shí)將企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的理念帶進(jìn)學(xué)校。

第三,模具專業(yè)開設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實(shí)驗(yàn)周、模具工程師實(shí)踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計(jì)到資料搜索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果與成果評(píng)價(jià),進(jìn)行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過(guò)綜合實(shí)踐周的鍛煉,可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力,提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動(dòng)探索研究精神,強(qiáng)化了工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三 圍繞“創(chuàng)”字,圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素,多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等,以獨(dú)創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征,其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件,硬件就是人力、物力和財(cái)力;軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力,包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念,學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等理念。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,結(jié)合工程,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新;容忍失敗和標(biāo)新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)師的研討與實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(創(chuàng)新基金)、模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合周等進(jìn)行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐周是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講述,培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí),并且通過(guò)一定的案例分析和模擬實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),為今后其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,通過(guò)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力;培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字,突顯數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力,強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來(lái)已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場(chǎng)的重要手段,許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型工藝分析、模具設(shè)計(jì)到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系,優(yōu)化了課程內(nèi)容,改進(jìn)了教學(xué)方法,加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計(jì)(2周)、數(shù)控實(shí)習(xí)(2周)等課程內(nèi)容,并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓(xùn)(AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting)。為加強(qiáng)數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),同時(shí)開設(shè)了以下選修課程:快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法。同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、舉辦比賽造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效,形成了課堂精講、上機(jī)多練、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果很好,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)95%以上的擁有三個(gè)相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書。

五 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年地培養(yǎng)模式的實(shí)踐,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng),得到了社會(huì)的普遍好評(píng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,本文僅從專業(yè)核心能力的角度進(jìn)行了探討,還有許多工作需要研究。

參考文獻(xiàn)

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1)

第8篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

1.培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)

從近幾年人才市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)反饋的信息看,很多用人單位選人重才更重德,把思想道德素質(zhì)放在首位,政治思想素質(zhì)較高,具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生成了首選目標(biāo)。電大教師要努力培養(yǎng)學(xué)生:①有較高的政治素質(zhì)。擁有在政治立場(chǎng)、觀念方面的遠(yuǎn)見和洞察力,對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳性,對(duì)國(guó)家宏觀政策的預(yù)測(cè)把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。②有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。惟有敬業(yè)的大學(xué)生才能積極進(jìn)取、胸懷大志,才能開發(fā)蘊(yùn)藏在自己身上潛在的創(chuàng)造性,為社會(huì)作出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。③永葆艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)。始終保持昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的作風(fēng),堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

2.強(qiáng)化科學(xué)文化素質(zhì)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來(lái)越多地依靠人的智力和知識(shí)的今天,電大教師要努力培養(yǎng)學(xué)生:①有廣博精深的知識(shí)貯備。具備寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),具有廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備。②建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。做到圍繞自己選擇的就業(yè)目標(biāo),對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行合理組合、恰當(dāng)調(diào)配、形成知識(shí)系統(tǒng)。③有更新知識(shí)的能力。即持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。④有創(chuàng)新能力。人類社會(huì)的不斷進(jìn)步的過(guò)程,就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力更是衡量新型人才的重要標(biāo)志。

3.提升身體、心理素質(zhì)

健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競(jìng)爭(zhēng)的物質(zhì)資本。人們普遍認(rèn)為德、才、學(xué)、識(shí)、體是人才的內(nèi)在因素,而體是最基本的東西,是成長(zhǎng)、成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。電大教師要努力引導(dǎo)學(xué)生:①加強(qiáng)心性修養(yǎng)。提高心理素質(zhì),要能正確評(píng)價(jià)自我,胸襟開闊、豁達(dá)大度、積極樂(lè)觀;②正確對(duì)待挫折??朔谕颠^(guò)高的心理,培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力;③克服自卑感。增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)心理調(diào)試能力,以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

4.大學(xué)生要在提高自身綜合素質(zhì)上下功夫

第9篇:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì) 培養(yǎng)

1、現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題和造成的不良影響

1.1 物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式落后

很多理工院校的物理實(shí)驗(yàn)課程僅僅局限于課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,很多內(nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié),教學(xué)模式也比較落后,往往是教師先進(jìn)行系統(tǒng)的講解,學(xué)生再“依葫蘆畫瓢”,整個(gè)過(guò)程中學(xué)生像是參與者,而老師往往是主導(dǎo)者,這樣就大大削減了學(xué)生的積極性,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟甚至是實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是課本上已有的,學(xué)生缺少了一個(gè)猜測(cè)和反饋的過(guò)程,激發(fā)不了他們的創(chuàng)造性思維。

1.2 物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,與當(dāng)前科技脫軌

雖然隨著社會(huì)的發(fā)展,物理界的科學(xué)技術(shù)不斷地在突破,但是很多大學(xué)物理的教材并沒(méi)有及時(shí)的更新,很多物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容已經(jīng)是很多年以前的,所以實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等都顯得落后,很多實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前已經(jīng)沒(méi)有很大的實(shí)際意義,學(xué)生很難再做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣,也不能體驗(yàn)到自主探索、自主設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,所以很多實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用,學(xué)生只是被動(dòng)的機(jī)械的完成一項(xiàng)任務(wù)。

1.3 物理實(shí)驗(yàn)課程體系分散,設(shè)置實(shí)驗(yàn)比較封閉

由于在大學(xué)里每個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,所以將大學(xué)物理體系進(jìn)行了明確的劃分,有:力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)試驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)等,這樣每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是做專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),雖然在一定程度上具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和專業(yè)針對(duì)性,但是學(xué)生的知識(shí)面又受到了限制,不能促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)面的發(fā)散,不利于他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通,阻礙了他們綜合素質(zhì)的提高。

2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革措施

2.1 優(yōu)化教育技術(shù),采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化教育資源,采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新,這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是有很大的促進(jìn)作用的,由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一種個(gè)性化的教學(xué),需要比普通公共教學(xué)占用更多的教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來(lái)解決,比如:中國(guó)科技大學(xué)天文與應(yīng)用物理系進(jìn)行了艱苦的嘗試和探索,研究和開發(fā)了一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,它利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容(包括理論教學(xué))、教師指導(dǎo)和學(xué)生思考、操作郵寄的融為一體,克服了實(shí)驗(yàn)受到課堂限制的弊端,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸。

2.2 設(shè)計(jì)階梯型實(shí)驗(yàn)課程,將課堂教給學(xué)生

教師可以根據(jù)課堂上所講的知識(shí),將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的總結(jié),對(duì)需要做實(shí)驗(yàn)的部分進(jìn)行難易程度不等的梯度劃分,包括:基礎(chǔ)性試驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都要求同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的科學(xué)技術(shù),根據(jù)自己的興趣和能力,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),包括:內(nèi)容、步驟、結(jié)論猜想等。這樣學(xué)生在課堂上有很大的主動(dòng)權(quán),可以結(jié)合一些工程項(xiàng)目進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),這樣對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行綜合性的鍛煉,包括:對(duì)知識(shí)的把握、資料收集、協(xié)同合作,這樣更利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

3、對(duì)大學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重要性的理解、增強(qiáng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程都是抱著敷衍的態(tài)度,并沒(méi)有很認(rèn)真的對(duì)待,尤其是面對(duì)比較難、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就越是會(huì)退縮,不愿意挑戰(zhàn)自己,所以教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行一定的引導(dǎo),這就要求教師教學(xué)之前有目的的編排課程,通過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生把自己放在主置上,另外很多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很陳舊了,在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的心態(tài),教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特征,那些實(shí)驗(yàn)可以開展,需要什么條件等,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行探索,搞清楚實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器。

3.2 加強(qiáng)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與責(zé)任

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和理論課的教學(xué)還是存在很大的不同的,它是一個(gè)將理論進(jìn)行論證或者在創(chuàng)造的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師起到很重要的引導(dǎo)作用,尤其是對(duì)于一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),教師更應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí),很多教師并不是指導(dǎo)學(xué)生而是為學(xué)生“包辦”,只是為了盡快的完成教學(xué)任務(wù),缺少對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí),這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的,所以,教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到很重要的作用,要實(shí)現(xiàn)課堂上老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的情況,教師必須對(duì)自己的責(zé)任和義務(wù)有清楚認(rèn)識(shí),另外教師也要加強(qiáng)自己知識(shí)更新和積累,這樣才能不斷給學(xué)生帶去新知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科之間的交流、拓寬學(xué)生知識(shí)面

物理實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不能將學(xué)生的目光緊緊集中在課本上,應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)代前沿的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行一定的講解和介紹,還可以給學(xué)生推薦一些可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或者書籍,激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前大學(xué)物理對(duì)于物理體系的劃分比較細(xì)致,但是學(xué)科之間還是要加強(qiáng)交流,不能形成隔行如隔山的狀態(tài),很多時(shí)候科目之間是相通的,比如力學(xué)實(shí)驗(yàn)與電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)是相互獨(dú)立的,但是他們之間也是有一定的聯(lián)系的,相互之間不能完全不了解。

4、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置不盡完美,但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高,高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能對(duì)社會(huì)做出比較大的有益的貢獻(xiàn),所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是時(shí)展的需要,必須要建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展并且有利于培養(yǎng)深厚基礎(chǔ)的創(chuàng)造型人才的新的教學(xué)體系,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)的環(huán)境等各方面進(jìn)行全面的改革實(shí)踐。并逐步提高學(xué)生的興趣,促進(jìn)他們掌握比較全面的試驗(yàn)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表