光的折射教案精選(九篇)

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第1篇：光的折射教案范文

⒈知道光的折射現(xiàn)象;知道光的折射規(guī)律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的綜合能力。

⒊對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

㈡教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律。

難點(diǎn)：觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。

㈢教學(xué)儀器：

玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤(pán)、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

㈣教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入：

我們都知道漁民捕魚(yú)有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)、用魚(yú)叉叉魚(yú)等?，F(xiàn)在，我們也來(lái)體驗(yàn)一下漁民的生活，(出示塑料泡沫上畫(huà)有魚(yú)和玻璃水缸)進(jìn)行叉魚(yú)比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼針都叉在魚(yú)的上方后，驚奇之余，告訴學(xué)生，要知道為什么，等我們學(xué)完光的折射后，就明白其中的道理了。從而引入課題。(電腦顯示標(biāo)題)

二、新課進(jìn)行：

1、光的折射：

平時(shí)我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會(huì)在水面處彎折，也是這個(gè)道理(電腦顯示圖片)。讓我們?cè)賮?lái)觀察另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問(wèn)：可以看到什么現(xiàn)象?(可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進(jìn)入水中)再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問(wèn)：要以看到什么現(xiàn)象?(同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進(jìn)入玻璃中)

從實(shí)驗(yàn)中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實(shí)踐也證明其他介質(zhì)中也會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象。因此，我們把“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化?！钡倪@種現(xiàn)象叫做光的折射。(板書(shū)用電腦顯示)

2、光的折射規(guī)律：

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)教師把剛才光的折射現(xiàn)象用電腦顯示出光的折射光路圖。

從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面夾角誤認(rèn)為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。(并用電腦顯示)

下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學(xué)生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質(zhì)中射入哪一種介質(zhì)中的?是怎樣入射的?②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關(guān)系?③入射角和折射角的大小關(guān)系?d、當(dāng)入射角變化時(shí)，折射角是如何變化的?先讓學(xué)生觀察一下整個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后讓學(xué)生回答出部分問(wèn)題后，教師：為更好地研究光的折射規(guī)律，我們來(lái)認(rèn)真分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)。并出示以下表格：

邊實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生填寫(xiě)表格，表格完成后分析表格和利用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)總結(jié)規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);折射角小于入射角;入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大;當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。(用電腦顯示出)

從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。(用電腦顯示出，并加以動(dòng)畫(huà)顯示。)

3、用光的折射來(lái)解釋眼睛受騙的問(wèn)題

現(xiàn)在，我們來(lái)解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的虛像，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。(利用電腦演示加以解釋)

利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的虛像。

4、課堂練習(xí)

(1)光從空氣行政村射入水中時(shí)，折射角()入射角。

(2)池水看起來(lái)比實(shí)際的淺，這是由于光從水中射入空氣時(shí)發(fā)生()造成的。

(3)畫(huà)出圖中折射光線的大致方向。

三、小結(jié)

1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射規(guī)律：

第2篇：光的折射教案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 光的顏色與色散 扎實(shí) 高效 設(shè)計(jì)思路

《光的顏色與色散》是“選修3-4第十三章 光 的第四節(jié)”的內(nèi)容，建立在《第一節(jié) 光的折射》和《第二節(jié) 光的干涉》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第四節(jié)除了掌握新知外，又是對(duì)第一、二節(jié)很好的復(fù)習(xí)。因此重點(diǎn)除了在于如何掌握色散現(xiàn)象，還在于如何利用干涉和折射對(duì)色散現(xiàn)象加以分析。通過(guò)對(duì)教材的研究，我采取了學(xué)案教學(xué)，首先將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)在學(xué)案上設(shè)定如下：

1、知識(shí)與技能

1、了解色散現(xiàn)象及物體的顏色，知道白光的色散現(xiàn)象，知道白光是復(fù)色光；

2、知道薄膜干涉是如何獲得相干光源的，了解薄膜干涉產(chǎn)生的原因，知道薄膜干涉在技術(shù)上的應(yīng)用；

3、棱鏡的概念及其對(duì)光線的偏折作用，棱鏡作用下光的色散，并能解釋相關(guān)生活現(xiàn)象；

2、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)光的色散和薄膜干涉實(shí)驗(yàn)探索，加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣；

2、培養(yǎng)科學(xué)精神，理解美的本質(zhì)，形成正確的世界觀。

（學(xué)案要在上一節(jié)課就發(fā)給學(xué)生，有了學(xué)案的這個(gè)“綱領(lǐng)”，學(xué)生可以自己有目的的去看書(shū)，能夠很容易的抓住重點(diǎn)，有的放矢。）

要開(kāi)展這節(jié)課，自然要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于《第一節(jié) 光的折射》部分學(xué)生初中也有學(xué)習(xí)，掌握較牢固，所以我選擇只對(duì)《第二節(jié) 光的干涉》進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)――師：“雙縫干涉實(shí)驗(yàn)（真空）中各種顏色的光都會(huì)發(fā)生干涉，但用不同色光做實(shí)驗(yàn)，條紋間距不同；白光雙縫干涉實(shí)驗(yàn)得到彩色條紋，說(shuō)明白光是由多種顏色的光組成的；由 知同種介質(zhì)中，不同顏色的光，波長(zhǎng)不同。”（通過(guò)非常簡(jiǎn)潔的一句話既復(fù)習(xí)了干涉的原因，又對(duì)新課直接引入，為光的色散的定義做好了鋪墊，與學(xué)案互為補(bǔ)充）。

由于本節(jié)課的脈絡(luò)為：1、總述什么是光的色散；2、成因不同的兩類色散現(xiàn)象――（1）薄膜干涉中的色散，應(yīng)用①檢查表面的平整程度，②增透膜；（2）折射時(shí)的色散。相比之下，“視網(wǎng)膜上的兩種感光細(xì)胞”以及“光譜的介紹”屬于“插播”內(nèi)容，與主題相關(guān)不大。如果一邊按脈絡(luò)講，一邊“插播”，勢(shì)必會(huì)影響脈絡(luò)的清晰，破壞結(jié)構(gòu)的完整性。這兩部分內(nèi)容淺顯而直接，完全可以由學(xué)生自習(xí)。因此，在對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)之后，學(xué)案要求同學(xué)用兩分鐘自習(xí)課本P56“人眼視網(wǎng)膜上的兩種感光細(xì)胞”和“光譜”。在教師下面的講解中可一句話帶過(guò)。本課涉及顏色，決不能空講而無(wú)對(duì)現(xiàn)象的觀察，所以我也搜集了大量圖片給學(xué)生看（對(duì)學(xué)案進(jìn)行展開(kāi)）。

在教學(xué)過(guò)程中，由于前面有了“復(fù)習(xí)”的引入，所以可以上來(lái)就直接給出定義――師：“所謂光的色散，即含有多種顏色的光被分解為單色光的現(xiàn)象。（學(xué)生參考學(xué)案給出的定義，快速記憶、理解）”（在同一時(shí)間用幻燈片展示色散所形成的美麗的太陽(yáng)光譜，耳、目、心共用，對(duì)知識(shí)的理解迅捷而高效。）對(duì)復(fù)色光的解釋一句話即可――“像白光一樣含有多種單色光的光，稱為復(fù)色光。”

對(duì)（1）薄膜干涉中的色散，通過(guò)一幅圖和一句話引入――師：“在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些美麗的色散現(xiàn)象，大家可以體會(huì)到他們的相同之處嗎？（幻燈片呈現(xiàn)皂膜、油膜、蝶翅、光盤(pán)背面四合一的薄膜干涉圖片）實(shí)際上，學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)――路面上飄浮的油膜；蝴蝶翅膀等都是薄膜。教師順勢(shì)給出薄膜干涉的定義――“所謂薄膜干涉，就是讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象?！保▽W(xué)案上沒(méi)有，系教師總結(jié)后補(bǔ)充。）這一教學(xué)的主要內(nèi)容因?yàn)楦拍畹慕o出便輕而易舉的浮現(xiàn)出來(lái)。這一現(xiàn)象成因的突破口在課本圖13.4-2中皂膜成像的特點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察并思考。只要能觀察到明暗相間的條紋，學(xué)生不難聯(lián)系到干涉現(xiàn)象，因此實(shí)驗(yàn)的成敗是關(guān)鍵。為此，課前我做了充分準(zhǔn)備，確保了實(shí)驗(yàn)的完成。果然，課堂上的效果很令人滿意，學(xué)生爭(zhēng)相表述、解釋：“這是薄膜兩表面反射的光互相疊加而成的。由于重力的作用，肥皂薄膜將形成上薄下厚的楔形。當(dāng)路程差為光波波長(zhǎng)的整數(shù)倍時(shí)，使光波的振 動(dòng)加強(qiáng)，形成亮條紋；當(dāng)光波的路程差為半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍時(shí)，光波的振動(dòng)減弱，形成暗條紋。所以，單色光的薄膜干涉現(xiàn)象是明暗相間的條紋。條紋是水平排列的?！敝链?，該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)得以順利掌握。學(xué)以致用，學(xué)生須能解釋相關(guān)的現(xiàn)象，同時(shí)也為了提高趣味性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拉泡泡”實(shí)驗(yàn)，用不同的方式拉出了圓 形、心形、波浪形……學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的這么漂亮，這么大的彩色泡泡，發(fā)出了陣陣驚呼。在讓學(xué)生解釋之前，我做了提示：“泡泡可是彩色的噢，薄膜也不規(guī)則啊？！”有了提示，反應(yīng)快的學(xué)生迅速搶答：“這是白色光的干涉現(xiàn)象，大泡泡雖不規(guī)則，但其每一個(gè)位置都可以看成一個(gè)規(guī)矩的小薄膜，不同顏色的光在不同位置相互加強(qiáng)，所以看起來(lái)肥皂泡是彩色的。任務(wù)完成的非常順利和圓滿。本知識(shí)點(diǎn)里還有一個(gè)難點(diǎn)，那就是應(yīng)用①檢查表面的平整程度，②增透膜；（在學(xué)案的應(yīng)用部分給出）我利用了多媒體的直觀性，用幻燈片和flas加以講解突破，這比教師單純的利用粉筆和講解進(jìn)行突破有效的多。因增透膜經(jīng)常被考查，我除講清原理外，并有所補(bǔ)充：“增透膜是在透鏡、棱鏡等光學(xué)元件表面涂的一層氟化鎂薄膜。當(dāng)薄膜的兩個(gè)表面上反射光的路程差等于半個(gè)波長(zhǎng)時(shí)，反射回來(lái)的光抵消。從而增強(qiáng)了透射光的強(qiáng)度。顯然增透膜的厚度應(yīng)該等于光在該介質(zhì)中波長(zhǎng)的1/4（要求學(xué)生在留白出做筆記）。

增透膜只對(duì)人眼或感光膠片上最敏感的綠光起增透作用，這時(shí)其他波長(zhǎng)的光(如紅光和紫光)并沒(méi)有被完全抵消。因此，增透膜呈綠光的互補(bǔ)色――淡紫色?！?/p>

講完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的鞏固非常必要，在此處的學(xué)案上我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)供學(xué)生復(fù)習(xí)提高。

對(duì)（2）折射時(shí)的色散的研究應(yīng)以一束光線在棱鏡中的光路特點(diǎn)突破為佳。教師在黑板上畫(huà)圖（如圖），讓學(xué)生作出光路（光線向底邊偏折），這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生思考和理解的過(guò)程?！耙皇饩€”的情況簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生稍一思考（紅光折射率最?。┍憧傻贸龉庾V是上紅下紫的結(jié)論，自然這也是棱鏡色散的原因，一清二楚（要求學(xué)生花在學(xué)案的圖上）。理論和現(xiàn)實(shí)往往有出入，為打消學(xué)生的疑慮，我又設(shè)計(jì)了“彩虹實(shí)驗(yàn)”加以驗(yàn)證。當(dāng)天陰天，陽(yáng)臺(tái)借不到陽(yáng)光，我便用小燈泡充當(dāng)光源，當(dāng)調(diào)整燈前棱鏡的角度，奇跡出現(xiàn)了，在這樣一個(gè)陰天，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在教室的天花板上，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，依次排列。學(xué)生又是一陣驚呼，在他們的驚呼聲中，我欣慰的看到了理解。對(duì)現(xiàn)象解釋，我同樣采用了多媒體，展示了彩虹的成因（已是水到渠成）。同時(shí)及時(shí)鞏固練習(xí)并進(jìn)行小結(jié)、布置作業(yè)。

最后，學(xué)案上給學(xué)生留了一道“課后思考”：薄膜若有頂點(diǎn)，則此處應(yīng)該是什么情況?――讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，并將功課做好，于下節(jié)課上交。

第3篇：光的折射教案范文

一、表情

表情是指教師的面部表情，這是教師與學(xué)生之間互相溝通的重要渠道。一個(gè)教師的喜怒哀樂(lè)，都通過(guò)面部表情體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)得恰到好處就會(huì)收到良好的效果。不受學(xué)生歡迎的表情有以下幾種。

“威嚴(yán)型”：面部表情過(guò)于嚴(yán)肅，板著面孔，不茍言笑，這樣必然使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，由此對(duì)教師懼而遠(yuǎn)之。

“疲倦型”：課堂上有氣無(wú)力，精神萎靡不振，呵欠不止，使學(xué)生松懈倦怠。

“呆板抑郁型”：帶著憂郁或呆板、拘束的神情，會(huì)使學(xué)生感到壓抑，興趣銳減，感到上課是一種痛苦。

二、目光

在課堂上，眼睛是師生間感情交流的窗口，而眼睛交往的核心是目光。目光的接觸是非語(yǔ)言溝通的主要信息來(lái)源，幾種錯(cuò)誤的目光傾向有以下幾種。

“走馬觀花”：“四目交往才會(huì)讓雙方感到心靈的相互碰撞，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。教師不能把目光在學(xué)生中間掃來(lái)描去而沒(méi)有真正注視任何人?！盵1]

“視而不見(jiàn)”：有些老師講課時(shí)根本不正眼看學(xué)生，他們要么盯著教案不放，要么望著天花板，要么望著窗外或背對(duì)學(xué)生在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的不信任，懷疑教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟諳程度。也容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生催眠作用，使他們的思維和情緒漸漸轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。

“心神不寧”：教師授課時(shí)不停地看表，不住地揩臉擦汗，客觀上使學(xué)生急躁不安，無(wú)心上課。

“情有獨(dú)鐘”：教師在講課時(shí)，目光總是對(duì)著他的幾個(gè)最得意的學(xué)生，或只是習(xí)慣看前幾排，而忽視了大多數(shù)，這樣難免有些學(xué)生搞小動(dòng)作，開(kāi)小差。

三、手勢(shì)

手勢(shì)是在特定情境下，教師通過(guò)手的各種動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行某種暗示的一種體態(tài)語(yǔ)言。不恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)主要表現(xiàn)為以下幾種。

“無(wú)目的型”：有些教師在講臺(tái)上常出現(xiàn)一些不經(jīng)意的動(dòng)作，如擺弄教案、粉筆、鋼筆、衣扣，扭動(dòng)手指、搓手，手提褲子，攏頭發(fā)，撓耳朵，挖鼻子，揉眼睛，提眼鏡等等，這些習(xí)慣性的動(dòng)作都容易引起學(xué)生注意，分散學(xué)生聽(tīng)課精力。

“蘭花指型”：教師拿著粉筆板書(shū)時(shí)，手指像蘭花一般，易引起學(xué)生的好奇心。

“吸煙型”：煙癮大的教師，拿粉筆如拿香煙，還時(shí)不時(shí)用食指彈彈，引起學(xué)生效仿、譏笑和輕視。

“一陽(yáng)指型”：教師用一個(gè)手指叫學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，使他們感到教師態(tài)度強(qiáng)硬，不夠尊重他們的人格，容易產(chǎn)生反感情緒，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極吸收。

“南轅北轍型”：手勢(shì)和語(yǔ)言不協(xié)調(diào)，口中講的是一套，手勢(shì)打的是另一套。例如，用地圖講課時(shí)，說(shuō)的是北京，指的卻是南京，這樣只能使學(xué)生的思維一片混亂。

四、走動(dòng)

走動(dòng)是教師傳遞信息的一種方式，“教師在課堂上的走動(dòng)大體有兩種：一種是教師在講課時(shí)并不總站在一個(gè)位置上，而是適當(dāng)?shù)卦谥v臺(tái)周?chē)邉?dòng)；另一種是在學(xué)生做練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在學(xué)生中間走動(dòng)”。[2]教師課堂上的走動(dòng)存在以下幾種不當(dāng)之處。

頻繁走動(dòng)，來(lái)回穿梭：教師在課堂上來(lái)回穿梭，像走馬燈一樣，還時(shí)常碰著學(xué)生的胳膊或書(shū)本，使學(xué)生對(duì)教師很反感。學(xué)生在做練習(xí)答卷子時(shí)，教師在他們中間走來(lái)走去，有時(shí)在他們身后或身邊停下來(lái)，看看試卷等，這樣易造成他們情緒緊張，擾亂正常的思維活動(dòng)，影響他們腦力勞動(dòng)的效率。

固守三尺講臺(tái)：教師主要從講桌后邊走到講臺(tái)的左邊或右邊，很少到學(xué)生中間走動(dòng)，在使用多媒體時(shí)更是如此。這樣就擴(kuò)大了教師與學(xué)生之間的空間距離，使學(xué)生在心理上感到與教師有隔閡，不利于師生間的情感溝通。

五、站姿與坐姿

在課堂上教師要做到“坐有坐相，站有站相”，應(yīng)注意自己的每一個(gè)小動(dòng)作，“站立時(shí)身板挺直，昂首挺胸，顯得端莊、偉岸，使學(xué)生從心理上感到既莊重又輕松”；“坐著時(shí)，也要身體端正，腰板挺直，給人一種親切感”。[3]

站姿存在的問(wèn)題有以下幾種。

“霸氣式”：站立時(shí)兩手交叉于胸前或背負(fù)雙手，甚至有的拄著教鞭講課，盛氣凌人，使學(xué)生感到教師對(duì)自己持懷疑、輕慢的態(tài)度，心里不舒服。

“顫抖式”：一條腿站定，另一只腳不停地扣擊地面；或者站在講臺(tái)后邊，用腳蹬黑板下面的墻壁渾身顫動(dòng)。這容易使學(xué)生心理產(chǎn)生疲乏感，同時(shí)給學(xué)生一種缺乏修養(yǎng)的印象。

“依傍式”：教師一走進(jìn)教室就喜歡依靠身邊的東西――講桌、黑板下緣等等，作為支撐物。學(xué)生就會(huì)想老師是不是身體不舒服，體力不支，因而擔(dān)心老師會(huì)隨時(shí)倒下來(lái)，再也無(wú)心聽(tīng)講了。

坐姿存在的問(wèn)題有“支架式”，即教師坐在椅子上，一只手支撐著下巴或趴在講桌上講課，顯得無(wú)精打采，心不在焉；“老板式”，即坐在椅子上，翹著二郎腿，顫悠悠；或者坐在椅子上回身板書(shū)，懶散懈怠。

六、儀表

教師的儀表，主要指衣著、發(fā)式、容貌、服飾等。它是教師心靈的暗示和自然流露。它作為一種信念傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有一定的導(dǎo)向和熏陶功能。不當(dāng)?shù)膬x表有如下表現(xiàn)。

奇裝異服，打扮妖艷：有的女教師穿著服裝太花太艷，臉部化妝太濃，佩戴時(shí)髦的首飾，使用強(qiáng)烈刺鼻的香水，戴著墨鏡，穿著尖頭高跟鞋或者高筒的馬靴；身體胖的教師穿緊身衣，身體瘦的教師穿寬松的衣服。這樣的著裝給學(xué)生造成一種很別扭的感覺(jué)，影響他們的聽(tīng)課情緒。

衣容不整：有的教師比較隨便，常常出現(xiàn)系錯(cuò)扣子、衣領(lǐng)未翻、戴歪帽子、腰帶附在外很長(zhǎng)、頭發(fā)蓬亂、染著不同顏色的發(fā)型、胡子拉碴或者整日油頭粉面等現(xiàn)象。這些都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

綜上所述，無(wú)聲的教態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用確實(shí)是一個(gè)值得研究的課題，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師要不斷完善自身的非語(yǔ)言行為修養(yǎng)，關(guān)注自身的教態(tài)。

注釋：

[1]王學(xué)成.教師的教態(tài)面面觀[J].自貢師專學(xué)報(bào)（綜合版）,1996，（3）：63－65.

[2]薛勇.不可忽視教態(tài)的教學(xué)功能[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004，（30）：40－41.

第4篇：光的折射教案范文

2007年梁豐初中剛成立，我懷著滿腔熱忱來(lái)到這里，所任教的二年（1）班有個(gè)名叫王文正的學(xué)生，我上第一堂物理課時(shí)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的特別之處，那就是頭經(jīng)常低著，做著小動(dòng)作，可時(shí)不時(shí)地在老師提問(wèn)后冒出一些很獨(dú)特的答案。我課后了解到王文正在原來(lái)的學(xué)校里是公認(rèn)的最不守紀(jì)、愛(ài)打游戲、成績(jī)很差的頑皮學(xué)生，初一升初二全市統(tǒng)考的語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課的總分才一百多一點(diǎn)兒，于是，我就找機(jī)會(huì)跟他閑聊，鼓勵(lì)他好好學(xué)，一定會(huì)把物理學(xué)好的，而且我還列舉了以前相關(guān)學(xué)生的活生生的例子給他聽(tīng)，他的眼里流露出莫大的希望。另一方面，我還用自己真誠(chéng)的媽媽般的愛(ài)心去感化他，課堂上經(jīng)常關(guān)注他的一舉一動(dòng)，經(jīng)常用身體語(yǔ)言暗示他認(rèn)真上課，課間常常跟他一起整理凌亂的講義和書(shū)本，看到他衣服領(lǐng)子沒(méi)翻好就隨手幫他翻好，課外活動(dòng)時(shí)常提醒他注意安全……人非草木，孰能無(wú)情，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間潛移默化的愛(ài)心感召，王文正有了明顯的進(jìn)步，在第一次期中考試中物理考了91分，他高興極了，放學(xué)一回家就告訴了爸爸媽媽，他的媽媽打電話給我表示萬(wàn)分感謝，因?yàn)樗麄円患冶緛?lái)已經(jīng)想放棄兒子的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在又看到了希望……后來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年的共同努力，王文正在2009年中考時(shí)考上了市區(qū)一所普高，其中物理獲得了95分的好成績(jī)。

再如2011屆1班的朱衍閣，也是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、有時(shí)還會(huì)跟老師頂嘴的孩子，身為班主任的我發(fā)現(xiàn)他很有主見(jiàn)且具有一定的號(hào)召力，所以就讓他做班上的體育委員，經(jīng)常找他聊天，苦口婆心地教育他要以班干部的特殊身份嚴(yán)格要求自己，當(dāng)他稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，慢慢地他變成了一個(gè)懂事的孩子，2013年寒假朱衍閣捧著鮮花來(lái)看望我，談及他當(dāng)初中考沒(méi)發(fā)揮好，覺(jué)得對(duì)不起我，但進(jìn)入職教中心后發(fā)展得不錯(cuò)，獲得過(guò)自動(dòng)化操控一等獎(jiǎng)，并且已經(jīng)在父親的協(xié)助下搞起了與此相關(guān)的個(gè)企，3月1號(hào)將去日本進(jìn)行機(jī)器人方面的進(jìn)修，這次是來(lái)跟我道別的。這些都源于對(duì)初中物理的喜愛(ài)和對(duì)我的感激！

時(shí)光飛逝，歲月如歌，梁豐初級(jí)中學(xué)成立至今已有七個(gè)年頭了，七年來(lái)我牢記“實(shí)”的校訓(xùn)，以踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度和無(wú)私的愛(ài)詮釋著園丁本色。至今仍清晰地記得，來(lái)梁豐初中的第一年，初二初三沒(méi)有生源，要從別的學(xué)校動(dòng)員學(xué)生過(guò)來(lái)，我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，電話一個(gè)接一個(gè)地打，家長(zhǎng)的思想工作一個(gè)接一個(gè)地做，終于招來(lái)了一百多名良莠不齊的初二學(xué)生，開(kāi)設(shè)了兩個(gè)班級(jí)。接踵而來(lái)的就是巨大的心理壓力，面對(duì)家長(zhǎng)信任和期待的目光，我感受到的是一份沉甸甸的責(zé)任。我不能也不想讓這些家長(zhǎng)失望！因?yàn)橼A得中考的輝煌，是家長(zhǎng)們的期盼，也是對(duì)一年年含辛茹苦的老師的最大安慰與肯定。我一個(gè)人負(fù)責(zé)初二年級(jí)，教案、課件、講義、實(shí)驗(yàn)事必躬親，沒(méi)有人能為我分擔(dān)。為了新校的榮譽(yù)，為了孩子的選擇，我一絲不茍地完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù);精心準(zhǔn)備好每一堂課，有時(shí)光準(zhǔn)備一個(gè)課件就要忙碌到半夜。對(duì)于講義做到精選題目，每張必批，白天來(lái)不及常常帶回家批，冬天則常常坐在被窩里批到腳發(fā)麻也得批……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，折射出我孜孜以求的跋涉腳步、事事?tīng)?zhēng)先的勤奮身影。

一份耕耘一份收獲，我的付出沒(méi)有白費(fèi)，我在梁豐初中帶的09屆、11屆、13屆三屆畢業(yè)生中考平均分都名列全市前茅，有多篇，多次開(kāi)設(shè)校級(jí)和市級(jí)公開(kāi)課，均獲一致好評(píng)。撰寫(xiě)的教案在蘇州市教育學(xué)會(huì)2012年度優(yōu)秀教案評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，制作的課件在2014年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽中獲三等獎(jiǎng)，出的中考模擬卷在2013年蘇州市中考模擬試題征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2009年度被評(píng)為張家港市教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，2011年度被評(píng)為張家港市優(yōu)秀班主任，2013年度再獲嘉獎(jiǎng)。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我用辛苦與勞累獲著幸福與快樂(lè)，可是，2013年三八婦女節(jié)體檢時(shí)，我被查出宮頸癌前病變，醫(yī)生說(shuō)必須要盡快手術(shù)，這個(gè)消息給了我一個(gè)晴天霹靂，眼看要中考了，我一個(gè)班的班主任工作和三個(gè)班的物理教學(xué)工作怎么辦呀？我要求醫(yī)生：“能不能等中考結(jié)束了再手術(shù)？”醫(yī)生對(duì)我說(shuō)：“你難道不要自己的命了？”于是，我急得哭著打電話給劉校長(zhǎng)，劉校長(zhǎng)安慰我身體要緊，課務(wù)學(xué)校會(huì)想辦法的，讓我安心治病。我這才住進(jìn)了醫(yī)院，可是我的一顆心卻永遠(yuǎn)惦記著我的學(xué)生和教學(xué)工作，我經(jīng)常發(fā)短信鼓勵(lì)孩子們迎接一項(xiàng)項(xiàng)接踵而來(lái)的考試。在我手術(shù)前幾天，還回家把住院前沒(méi)弄完的“蘇州市中考命題比賽”弄好后把電子稿發(fā)給了花成教導(dǎo)，后來(lái)該命題獲得了一等獎(jiǎng)。手術(shù)后，當(dāng)一批批的學(xué)生來(lái)醫(yī)院看望我時(shí)，我感動(dòng)得熱淚盈眶，因?yàn)槲铱吹胶⒆觽兪悄敲炊隆⒛敲纯蓯?ài)，我感到無(wú)比幸福！9月學(xué)校照顧我上了2個(gè)班的物理課，而2014年2月開(kāi)學(xué)時(shí)，有位物理老師辭職，趙校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)中途找不到老師來(lái)，看能不能加上一個(gè)班，還在康復(fù)中的我二話沒(méi)說(shuō)，欣然答應(yīng)了下來(lái)。

第5篇：光的折射教案范文

【關(guān)鍵詞】興趣 課堂效率 主動(dòng)性

初中的物理課不僅僅是要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是要讓學(xué)生形成一個(gè)物理邏輯思維，不管是對(duì)以后學(xué)習(xí)物理還是學(xué)習(xí)其他知識(shí)，都會(huì)有所幫助，所以，為了讓學(xué)生盡快的形成一個(gè)物理思維，就要掌握好課堂時(shí)間，形成一個(gè)良好的互動(dòng)，對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

初中物理的知識(shí)相對(duì)淺顯，都是生活中常常見(jiàn)到的內(nèi)容，教材的順序也是由易到難，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)。初中階段的學(xué)生，富有豐富的想象力和好奇心，對(duì)一切未知的事物都充滿了求知欲，這種求知的心理對(duì)于學(xué)習(xí)物理是很有幫助的，教師要正確的利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而提高成績(jī)。教師在上課的時(shí)候，要注意和學(xué)生的良性互動(dòng)，結(jié)合每一節(jié)課的講解內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，可以是問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入到這一堂課的情景中，跟著教師的思路進(jìn)行思考，不至于出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，學(xué)生只要能隨著老師進(jìn)行新課，才能對(duì)學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生自信心，對(duì)一些問(wèn)題才能產(chǎn)生好奇心，想去弄明白這個(gè)問(wèn)題的前因后果，學(xué)生會(huì)有一種思維走到了前邊的感覺(jué)，從而主動(dòng)的想去學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容。物理情景的創(chuàng)建，最好是貼合實(shí)際，讓學(xué)生能盡快的接受這個(gè)場(chǎng)景，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

例如，教師在講解《八年級(jí)物理上冊(cè)》中的“光的色彩”時(shí)，就可創(chuàng)建一個(gè)和光、色彩有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。首先，教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為下完雨以后什么樣的天空最美??？”大部分的同學(xué)的回答是：“出現(xiàn)彩虹的天空最美了。”接下來(lái)教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你們有人知道為什么彩虹會(huì)出現(xiàn)嗎？為什么都是下過(guò)雨以后彩虹才會(huì)出現(xiàn)呢？”學(xué)生在上課之前都做了準(zhǔn)備，有的人說(shuō)：“因?yàn)榘l(fā)生了光的折射?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樘?yáng)和水滴的作用。”其實(shí)，學(xué)生們說(shuō)的都對(duì)可是都不全面，彩虹是一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽(yáng)光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，然后就形成了我們常見(jiàn)的彩虹。用這種方法來(lái)和學(xué)生形成互動(dòng)，既能引導(dǎo)學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維寬度。

二、角色互換，把學(xué)生放在主體地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，是以教師為主題，學(xué)生在課堂上的作用非常小，其實(shí)這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師起到的應(yīng)該是輔佐、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂上的主體部分。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，把一節(jié)難度適中的課程交給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行準(zhǔn)備，上課時(shí)把準(zhǔn)備的內(nèi)容再教給其他學(xué)生。形成一個(gè)角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的辛苦和狀態(tài)，不但能更好的掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，還能給其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣，并且明白老師的心態(tài)，從而形成一個(gè)積極向上的課堂氛圍。在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，就像平時(shí)講課，學(xué)生有不懂的地方提問(wèn)老師一樣，只不過(guò)教師的提問(wèn)是為了輔助學(xué)生的講解，學(xué)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)忘記一些知識(shí)點(diǎn)，教師就要適時(shí)的提醒。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，教師要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講課，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得更有信心，才能達(dá)到提升學(xué)生積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《八年級(jí)物理上冊(cè)》的“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，前一節(jié)講解的是“速度”的內(nèi)容，所以這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)易于理解，難度適中，學(xué)生在課下做過(guò)準(zhǔn)備以后，可以很好的進(jìn)行一次授課。首先，教師選定一個(gè)學(xué)生，和他溝通好，讓他課下做好準(zhǔn)備，在課上的時(shí)候由他進(jìn)行講解，把相應(yīng)的課件和教案也交給他，給他做一個(gè)參考。上課的時(shí)候，學(xué)生首先進(jìn)行這堂課的導(dǎo)入：“我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就做過(guò)路程和速度的題目，上一節(jié)課老師給我們講解了在物理上的‘速度’定義，那么這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)著大家學(xué)習(xí)‘直線運(yùn)動(dòng)’的內(nèi)容?！边@名學(xué)生結(jié)合書(shū)上的例子和生活中的例子，向其他學(xué)生形象的展示了勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的定義和區(qū)別，這一堂課的效率也有了很大的提升。

三、教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想法

很多教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生思維方式不成熟，有很多需要改進(jìn)的地方，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)一些和教學(xué)內(nèi)容有偏差的想法，教師就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，其實(shí)這是學(xué)生開(kāi)放式思維的發(fā)展過(guò)程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題和質(zhì)疑應(yīng)該進(jìn)行回答，如果學(xué)生出現(xiàn)一些新穎的思維方法，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，保留學(xué)生的獨(dú)特思維，但是也要剔除學(xué)生不正確的想法。

總而言之，課堂上的積極氛圍需要教師和學(xué)生的配合，教師要給學(xué)生一個(gè)思想自由的環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往積極正確的方向發(fā)展，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬學(xué)敏. 中小學(xué)教師教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2] 任慧云. 有機(jī)推斷的教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 天津師范大學(xué)，2014.

第6篇：光的折射教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 方法 思考

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文急切需要實(shí)施高效課堂教學(xué)，如何才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂的“三高”目標(biāo)？這里我以自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行反思，談?wù)勱P(guān)于打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的想法。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呼喚課堂高效率、高效益、好效果

隨著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的有效性備受人們關(guān)注，可是作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的主陣地――語(yǔ)文課堂仍存在諸多問(wèn)題，比如有的教師在講臺(tái)上激情滿懷，滔滔不絕，而臺(tái)下學(xué)生兩眼茫然，昏昏欲睡。語(yǔ)文課通常被學(xué)生當(dāng)做休閑課、放松課。有的學(xué)生甚至認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只要背誦題是課內(nèi)的，一些學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)了也不考，學(xué)了有什么用？因此學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，整體的語(yǔ)文素養(yǎng)也是參差不齊的。而在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在高考中取得高分，一些教師花了大量時(shí)間死記硬背繁瑣的語(yǔ)文知識(shí)，功利地去告知學(xué)生答題方法。我們所有的目的就是提高高考語(yǔ)文那張卷子的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文的人文性內(nèi)涵被我們有意無(wú)意地忽視了。課堂上為了追趕所謂的進(jìn)度，往往是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生少有自己的思考。即使有提問(wèn)，也是只能關(guān)注到少部分同學(xué)，不能關(guān)注全體。在這樣的狀態(tài)下語(yǔ)文不再是充滿靈性的美文，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說(shuō)教，無(wú)邊無(wú)際的試題。

二、教師要潛下心來(lái)讀書(shū)，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)

俗話說(shuō)：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無(wú)止境，教師這個(gè)職業(yè)比任何其他職業(yè)都來(lái)得艱難，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但是，讀書(shū)對(duì)老師來(lái)講是一種奢侈。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務(wù)工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書(shū)這個(gè)必修之課成了奢侈的夢(mèng)。

讀書(shū)應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語(yǔ)文教師更應(yīng)如此。語(yǔ)文教師不讀書(shū)，必定難致遠(yuǎn)處，課堂枯燥，解讀低弱，語(yǔ)言乏味，了無(wú)生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無(wú)法想象一個(gè)從來(lái)不愛(ài)文學(xué)、不看“閑書(shū)”（教本教參之外的書(shū)）、不能有自己的感悟和解讀的語(yǔ)文老師，能夠讓他的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上讀書(shū)。

所以，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的目標(biāo)，語(yǔ)文教師必須潛下心讀書(shū)，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)。

三、因材而設(shè)，目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫(xiě)好教案，做到腦中有綱，腹中有書(shū)，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。

四、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課的導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語(yǔ)往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。例如在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我從時(shí)下最火的紅樓夢(mèng)中人的海選講起，這是一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題；講必修一讀本《忙碌經(jīng)紀(jì)人的浪漫史》時(shí)，導(dǎo)入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

五、解放思想，把整個(gè)課堂交給學(xué)生

很多老師在實(shí)踐中發(fā)揮才智，在實(shí)踐中做出了不小的成績(jī)，總結(jié)來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（一）把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1、下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，教師乘勢(shì)上課。

2、下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。

（二）把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向教師詢問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于教師寫(xiě)教案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位”小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

第7篇：光的折射教案范文

關(guān)鍵詞教學(xué)細(xì)節(jié);師生關(guān)系;精心預(yù)設(shè);精彩生成

一、引言

對(duì)于新課程理念,一線教師大多耳熟能詳,而事實(shí)上,我們的課堂、我們的教學(xué)在很多情況下理念與行為分離。因此,如何有效融合理念與行為、將理論化為行為是廣大高中英語(yǔ)教師迫切需要解決的。這就要求我們更多地關(guān)注教學(xué)實(shí)踐操作層面,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。

英國(guó)詩(shī)人布萊曼說(shuō):“一朵花里窺天堂,一粒沙里見(jiàn)世界?！笔澜缡怯杉?xì)節(jié)組成的,教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的?！斑@些細(xì)節(jié)看得見(jiàn),摸得著,它可以是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情,可以是一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié),一個(gè)師生的互動(dòng)片斷,甚至是一個(gè)提問(wèn),課程改革的目標(biāo)正是由無(wú)數(shù)個(gè)這樣的細(xì)節(jié)組成?！苯K教科院教育所所長(zhǎng)彭剛的這一觀點(diǎn)啟示我們,教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡,細(xì)節(jié)往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn),折射著教師的教學(xué)思想?？此破匠?而平常中蘊(yùn)含智慧;看似簡(jiǎn)單,而簡(jiǎn)單中孕育深刻。

英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)實(shí)際上就是英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,它比結(jié)果更重要。結(jié)果不一定能真實(shí)反應(yīng)過(guò)程,但過(guò)程往往就決定了結(jié)果。所以我們決不能忽視英語(yǔ)教學(xué)中的任何細(xì)節(jié),它將決定著我們工作的成敗。

下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例,談?wù)勅绾未蛟旖虒W(xué)細(xì)節(jié)。

二、打造課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

1、關(guān)注細(xì)節(jié),和諧師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)上明確指出要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語(yǔ)教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段,也是英語(yǔ)教學(xué)的目的,起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生情感交流,正確利用情感因素的積極作用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

例如,有一次上課涉及到音樂(lè)這話題時(shí),英語(yǔ)老師特地準(zhǔn)備了多種音樂(lè),一邊播放,一邊讓學(xué)生判斷是何種音樂(lè),其中 folk music 和country music讓大部分同學(xué)感到迷惑。這時(shí)班里一位對(duì)英語(yǔ)很不感興趣的同學(xué)卻以很自信的聲音準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴大家,并且一口氣說(shuō)出了多種音樂(lè)形式,如:“rap, jazz ,classical music和choral”等。當(dāng)同學(xué)們佩服的眼光全集中到這位同學(xué)身上時(shí),老師顯得很高興,又不失時(shí)機(jī)地再請(qǐng)激動(dòng)得滿臉通紅的他向大家介紹一下世界各地著名的樂(lè)隊(duì),他又不負(fù)重望地用不是很流利的英語(yǔ)向大家介紹了:“Twins, Zero, Beyond, Backstreet boys和The Beatles”等知名樂(lè)隊(duì)。最后在大家雷鳴般的掌聲中,老師又及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)和肯定:“You’re so gifted. And I’m so proud of you! Work harder, and I’m sure you can do better next time.” 此后,該同學(xué)上課的目光從“無(wú)所謂”轉(zhuǎn)變成“很關(guān)注”,這種成就感和認(rèn)可感使這位同學(xué)從此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有了飛躍性的進(jìn)步。

而有時(shí)老師一句不經(jīng)心的批評(píng),一個(gè)漠然的表情,一種粗暴的方式都有可能挫傷學(xué)生的積極性。這就是細(xì)節(jié)的魅力和價(jià)值。所以一個(gè)細(xì)節(jié)的處理會(huì)影響到一堂課,甚至更多。

“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明,在老師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)下,無(wú)論是“好”學(xué)生,還是“差”學(xué)生,都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理,并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。尊重每一位學(xué)生,賞識(shí)每一位學(xué)生,以一名幫助者、支持者、欣賞者的身份走近學(xué)生,這才是我們做教師的真正含義。這樣,外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力,學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn),取得意想不到的進(jìn)步。

2、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié),成就理想課堂

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),它需要教師課前做出周密的策劃,也就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。凡是預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要考慮教學(xué)要素的方方面面。開(kāi)放性課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖不存在固定的環(huán)節(jié)和程序,但是并不意味著老師可以不認(rèn)真?zhèn)湔n,而是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課上隨興發(fā)揮。與之相反,它要求老師一開(kāi)始就做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)在課前根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出一定的分析,然后根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法的特點(diǎn)和可以利用的教學(xué)資源做出框架性的安排。同時(shí)課前要精心預(yù)設(shè)好教學(xué)細(xì)節(jié),精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué),細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是智慧與靈感的呈現(xiàn)。

在Laughing Matter這篇閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),筆者緊扣本單元中心話題“humour“,精心設(shè)計(jì)了五段未完成的簡(jiǎn)短的對(duì)話,要求給出a humourous ending。

如:Let’s make fun:

①Customer:what’s the fly doing in my soap?

Waiter:……

②Your deskmate finds his missing pen in your pencil-box.

What’s your excuse?

③Unfortunately,you broke that window of the classroom,How are you going to explain it to your headteacher?

④Judge: We can’t believe it, how can you do such a thing you steal cars when you

are in your eighties.

Thief: Of course you can’t understand,But when I was young……

⑤Father: Son, every time a boy is naughty, he gives his father a gray hair.

Son: My God! You must have been a terror (令人討厭的人),……

教師不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案,并且鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地回答,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。如在第一段對(duì)話中,學(xué)生站在waiter 的立場(chǎng)上,作出了以下種種生動(dòng)幽默的回答:

S1:It’s swimming.

S2:It’s having a bath.

S3:It’s thirsty and drinking.

……

而在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí):What’s your excuse?學(xué)生風(fēng)趣機(jī)智的回答又博得了陣陣笑聲,如:

S1:It wants to make friends with my pen.

S2:It is travelling.

S3:It is sleeping in the wrong room.

……

所以精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),依賴于我們對(duì)教材與學(xué)生的雙重把握與理解。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),從學(xué)生的角度思考我們的教材,模擬我們的課堂,充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,在精心預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。

3.捕捉細(xì)節(jié),生成精彩課堂

一位英語(yǔ)教師上課時(shí),如果一門(mén)心思在他的教案上,眼睛不是看著學(xué)生,而是盯著教案照本宣科,這樣的課一定是沉悶乏味的,學(xué)生也一定不會(huì)有多大的興趣。教學(xué)是一個(gè)充滿變數(shù)的過(guò)程,教師面對(duì)的是活的學(xué)生,他們常會(huì)提出一些預(yù)想不到的問(wèn)題,而教案只能提供一個(gè)教學(xué)的基本框架,它不應(yīng)該成為限制教師靈活發(fā)揮的東西。在課堂教學(xué)中,要關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注生成,應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況的變化,隨時(shí)對(duì)教案加以調(diào)整。

以下便是筆者在實(shí)際教學(xué)中在這方面的一些嘗試。

這是一堂Grammar “Modal Verbs”的操練課,重點(diǎn)是“must, may, might, can, could”等情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)的用法,為了上好這一堂課,我精心準(zhǔn)備了一些針對(duì)性的練習(xí)?？晌乙贿M(jìn)教室,便發(fā)現(xiàn)今天的課堂比平時(shí)好象要熱鬧許多,剛當(dāng)我開(kāi)始要整頓紀(jì)律時(shí),一個(gè)學(xué)生突然興奮地叫了一聲:“Happy Valentine’s Day ,every body!”這時(shí)候,大家笑得更歡了,我這才知道,今天是西方的“情人節(jié)”,學(xué)生才興奮異常, “情人節(jié)”對(duì)于感情朦朧階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可是個(gè)大日子。我本想橫眉怒斥一番,但冷靜下來(lái)一想,硬生生地把他們的注意力拉回來(lái),對(duì)教學(xué)肯定無(wú)益,何不以此為契機(jī),借題發(fā)揮一下呢?于是我打消了先前的備課思路,決定另起爐灶,當(dāng)聽(tīng)到我輕輕哼唱《Happy Valentine’s Day》這首歌曲時(shí),同學(xué)們都與我一起整齊地哼唱起來(lái)。隨后,我便和大家開(kāi)心地聊起來(lái):“Are you interested in Valentine’s Day?Ok ,I’ll tell you the story about it.”我告訴學(xué)生:在西方,情人節(jié)并不只是情人之間的節(jié)日,在這一天,家人甚至普通朋友之間都要互送禮物和祝福,比如師生之間都可以互道“Happy Valentine’s Day”。然后我又讓他們思考“What are the traditional Presents on Valentine’s Day?”學(xué)生們也回答得很好:People send roses, chocolate and cards to the people they love.接著,我又問(wèn):Do we have our own Valentine’s Day in china?這時(shí)下一節(jié)課的內(nèi)容中國(guó)的Qiqiaojie也就很自然地納入學(xué)生的話題:Niu Lang and zhinu――a sad love story,同時(shí)又為下一節(jié)課的Using Language 做好了鋪墊。這時(shí),我恰巧有一個(gè)小首飾盒放在身邊,馬上靈機(jī)一動(dòng),拿出來(lái):“Could my husband have forgotten this festival? No. He has sent a nice present to me.What’s in the box? Can you guess? ”

這時(shí)上課氣氛開(kāi)始掀起了一個(gè)新:

There must / may / might be a necklace/ring/… in it.

There can’t be chocolate in it.

學(xué)生開(kāi)始踴躍發(fā)言,剛好可以接著講練有關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)的用法。所以對(duì)課堂中的意外事件,我們可以有很多種處理方式,是避而不見(jiàn),按部就班地完成自己的教學(xué)計(jì)劃?還是不顧學(xué)生的感受,為維護(hù)自己的權(quán)威而嚴(yán)厲地加以批評(píng)?我選擇了及時(shí)、合理地對(duì)課堂中的意外事件做出反應(yīng),并以此為契機(jī),使原本看似不和諧的小插曲仍能為課堂所用,在保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)收獲了更多的驚喜。

4.處理細(xì)節(jié),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

隨著新課改的不斷推進(jìn),中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式也在發(fā)生著深刻的變化,教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程,而是教師與學(xué)生多向交流互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。與此同時(shí),學(xué)生在與教師或同學(xué)交流時(shí)口語(yǔ)出錯(cuò)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),機(jī)智地處理這個(gè)細(xì)節(jié),可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。

試比較以下三個(gè)教學(xué)片段:

片段1:

T:What do you think will happen before an earthquake?

S:Mouse will run out of the fields.

T:Why?

S:They looked places to hide

T:What else?

S:The chickens and even the pigs is very nervous to eat.

T:Hum

片段2:

T:…Chen Liang, can you say something about your travel plan in the coming holiday?

S:I was going to shanghai……

T:I am

S:I am going to shanghai on plane

T:by plane

S:I am going to shanghai by plane

T:When are you leaving?

S:I am leaving to shanghai……

T:Leaving for

片段3:

S: My mother buyed a bike for my birthday.

T: Oh, that’s nice, your mother bought it for you, where did she buy it?

S: She buyed it in Wenzhou.

T: Oh, she bought it in WenZhou. Well, it must be very nice. When did she buy it?

S: She bought it yesterday.

我們不難發(fā)現(xiàn),第1位教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn),聽(tīng)之任之,沒(méi)有糾正。

而第2位教師的情況則正好相反,教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤每錯(cuò)必糾,這是我們當(dāng)今在課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生所犯錯(cuò)誤的兩種極端態(tài)度。這兩種處理方式都不符合新課標(biāo)的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視糾錯(cuò)策略的應(yīng)用,學(xué)生在口語(yǔ)交際中所犯的錯(cuò)誤不能聽(tīng)之任之,也不能每錯(cuò)必糾,而應(yīng)該視情形而定。如果差錯(cuò)影響交際,甚至導(dǎo)致交際失敗,教師有必要立即糾正,如果不屬于這種情況則可延緩糾正,老師要認(rèn)真地觀察、傾聽(tīng),應(yīng)該在學(xué)生表述之后,再給學(xué)生以反饋。

第三位教師在口語(yǔ)糾錯(cuò)時(shí)巧妙地采用了重構(gòu)技巧,在這一過(guò)程中教師向?qū)W生傳遞正確的語(yǔ)言形式,讓學(xué)生在與老師交流過(guò)程中不知不覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),打造細(xì)節(jié)就是本著以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)行為中落實(shí)新課程理念的實(shí)踐。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái),即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。有些細(xì)節(jié)則是行云流水,動(dòng)態(tài)生成,它的背后是一個(gè)教師良好的道德素養(yǎng),獨(dú)具的慧眼,機(jī)智的教學(xué)藝術(shù),永無(wú)止境的研究與探索。這些細(xì)節(jié)的背后是一種理念,是一種思想,而設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)只有在流動(dòng)的課堂整體中才能彰現(xiàn)其價(jià)值。有哲人說(shuō),魔鬼和天使都隱藏在細(xì)節(jié)之中。

課堂的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,一位教師要把課上得開(kāi)合有度,進(jìn)退自如,自然流暢,簡(jiǎn)潔高效,需要靜心,用心,耐心,慧心地打造教學(xué)細(xì)節(jié)。唯有如此,課堂教學(xué)才能典型精彩,賞心悅目,令人驚嘆,回味無(wú)窮。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：光的折射教案范文

一、指導(dǎo)思想

從本學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門(mén)新學(xué)科——物理。物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)；落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際，反對(duì)離開(kāi)社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn)；要注意緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識(shí)，不是教學(xué)的最終目的。“教是為了不教”。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，使其能力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力獲得充分地發(fā)展，并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的能力和情感去積極主動(dòng)地探求未知，獲取新知，使知識(shí)、能力和情感相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要緊持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”的滿堂灌，要繼續(xù)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)，開(kāi)展討論式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法，要研究與運(yùn)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，努力提高教學(xué)效益。

四、具體措施：

1、繼續(xù)做好物理單元過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)檢測(cè)的工作。

2、對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。

3、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。

4、及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。

5、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問(wèn)，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。

6、做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。

7、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì)，突出“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

附：進(jìn)度表（下頁(yè)）

進(jìn)度表：

第9篇：光的折射教案范文

一、精心備課是關(guān)鍵

“精講”的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容鉆研的深度。精心備課是有效教學(xué)的前提，更是教師精講的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師要明確備課的真正目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地“克隆”教案，也不是“網(wǎng)上資料”的拼盤(pán)，而是如何緊扣“新課標(biāo)”要求，掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，切中教材重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、有效突破的關(guān)鍵點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。因此，要做好精講，教師務(wù)必做到“備課十要點(diǎn)”：備課標(biāo)，熟悉課標(biāo)在知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)方面的要求；備教材，掌握本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)；備學(xué)情，了解學(xué)生所具備學(xué)習(xí)知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備及心理儲(chǔ)備；備教法，找到適合學(xué)情、能達(dá)到課標(biāo)要求的方式方法；備學(xué)法，預(yù)知并能解決課堂生成問(wèn)題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法；備板書(shū)，不僅設(shè)計(jì)好條理性、系統(tǒng)性、能凸顯重點(diǎn)、突破重點(diǎn)的主板書(shū)，而且要設(shè)計(jì)好有效突破難點(diǎn)的副板書(shū)；備語(yǔ)言，極力預(yù)測(cè)課堂生成問(wèn)題，努力營(yíng)造和諧的、快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；備教具，準(zhǔn)備并檢測(cè)突破難點(diǎn)的教具，并預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成問(wèn)題；備習(xí)題，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)的練習(xí)或口頭提問(wèn)；備小結(jié)，讓師生蕩氣回腸、回味無(wú)窮，為課堂教學(xué)畫(huà)上完美的句號(hào)。

如，在《電功和電能》教學(xué)中，筆者在教學(xué)前進(jìn)行了精心備課，熟悉課標(biāo)要求“知道什么是電功”，把握“電功”這一概念的外延與內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)前充分了解了學(xué)情：學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中做到有的放矢。如，拍下生活中常見(jiàn)的水表、煤氣表、電表，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，積極把物理學(xué)習(xí)與生活緊密相連。而到了課堂最后，筆者用“一度電的用處”小結(jié)，不僅讓學(xué)生明白了電功的單位及大小，而且激發(fā)了他們節(jié)約能源的環(huán)保意識(shí)。所以，只有精心備課才能使精講更精彩，教學(xué)更有效。

二、精講要突出“三點(diǎn)”

“精講”主要指能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有效解決好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。首先，善扣重點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)思考題、練習(xí)題或提問(wèn)時(shí)，都要緊扣重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶；還有在教學(xué)最后的歸納小結(jié)，更需要用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)中涉及的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納概括、扼要提示、集中點(diǎn)化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課所獲得知識(shí)的要義與精髓。其次，善破難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、能力基礎(chǔ)及心理素質(zhì)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，在八年級(jí)物理《平面鏡成像》教學(xué)中，筆者直觀演示了“水澆不滅的火”這個(gè)小魔術(shù)，首先利用富有沖擊力的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，然后經(jīng)過(guò)演示，又輕而易舉地突破了本節(jié)的“為什么要用平板玻璃代替平面鏡來(lái)做實(shí)驗(yàn)的原因”，與此同時(shí)為本節(jié)的重點(diǎn)“平面鏡成像的特點(diǎn)”做好了充分的知識(shí)鋪墊，為學(xué)生動(dòng)手操作奠定了必要準(zhǔn)備，真可謂一石三鳥(niǎo)。其三，善抓關(guān)鍵點(diǎn)。突破難點(diǎn)就必須抓住關(guān)鍵點(diǎn)。抓關(guān)鍵點(diǎn)就是抓主要矛盾。如在區(qū)分串、并聯(lián)電路中，關(guān)鍵要知道電流的路徑法，找到切入點(diǎn)突破難點(diǎn)；又如難點(diǎn)“短路故障的判斷”的突破，首先要抓住關(guān)鍵點(diǎn)“電流在分支路時(shí)總是往電阻特別小的支路（如只有導(dǎo)線或開(kāi)關(guān)或電流表）走”。因此，在精講過(guò)程中，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、精講要注重結(jié)構(gòu)

1.組織師生活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中想要好的教學(xué)效果，組織師生活動(dòng)必須安排合理。組織良好的師生活動(dòng)有一個(gè)根本目的，就是通過(guò)教師積極為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中不斷消化吸收、逐步內(nèi)化、培養(yǎng)能力。因此，教師在精講過(guò)程中切忌“一言堂”，也不能過(guò)于放縱學(xué)生行為，應(yīng)合理把控、有效利用和發(fā)揮；同時(shí)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真心實(shí)意地把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性及積極性。如，在《電功和電能》一課中，通過(guò)對(duì)機(jī)械功的分析，教師接著拋出問(wèn)題：“電功是什么及其大小跟哪些因素有關(guān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析比較，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在此，教師特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意識(shí)、有步驟地激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和自主意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)和了解自己，勇于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)展自己，正確評(píng)價(jià)自己。

2.時(shí)間分配要恰當(dāng)

學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，注意力集中時(shí)間是有限的。有關(guān)研究表明，中學(xué)生在課堂上注意力高度集中一般在10-20分鐘。如果在較長(zhǎng)時(shí)間之后，教師如果不能靈活改變?cè)兄v課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散。所以，在時(shí)間安排上，教師要懂得把握學(xué)生的注意力、理解力的最佳時(shí)間，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，利用精練的語(yǔ)言高效講解。而如何選擇最佳時(shí)間，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活而定。如在《光的折射》一課，選擇在學(xué)生復(fù)習(xí)了“光的反射定律”視頻資料之后精講“光的折射定律”概念，再完成導(dǎo)學(xué)案；又如《聲音的產(chǎn)生和傳播》則選擇在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)后，舉例展示“生活中聲音產(chǎn)生的例子”，教師精講補(bǔ)充；而《聲的利用》則選擇在課堂小結(jié)之后，師生共同小結(jié)中精講教學(xué)重點(diǎn)。

3.講練結(jié)構(gòu)要高效

講練結(jié)構(gòu)即講練的編排，可以先精講后隨堂練習(xí)，或先隨堂練習(xí)后精講，或邊精講邊練習(xí)。因?yàn)檎n堂結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而不斷變化，講練應(yīng)根據(jù)需要靈活應(yīng)對(duì)。抓住機(jī)會(huì)、適時(shí)精講、適當(dāng)精講，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、精講要適時(shí)激勵(lì)

激勵(lì)是提高學(xué)生興趣的最好方式和手段，因?yàn)閷W(xué)生總是需要尊重和認(rèn)可的，同時(shí)激勵(lì)是他們不斷前進(jìn)和努力的動(dòng)力所在。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)他們感受到別人把他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域看做是自己成功所必需的要素時(shí)，他們的自尊便得到了極大滿足，他們就會(huì)變得更自信。可是也有一些學(xué)生缺少存在感，因?yàn)樗麄兛床坏阶约号Φ慕Y(jié)果，看不到自己對(duì)他人的影響，更談不上幫助，甚至?xí)J(rèn)為自己可有可無(wú)，此時(shí)，過(guò)度的自卑會(huì)讓他們懷疑為什么要這么麻煩去參加活動(dòng)或者努力學(xué)習(xí)，困惑懷疑即產(chǎn)生了逃避或厭學(xué)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要毫不吝嗇自己的鼓勵(lì)，更要適時(shí)激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的存在感和成就感，保護(hù)他們的自尊、自信、自強(qiáng)。例如，在“浮力的多種求法”上，筆者就選擇了一位悟性強(qiáng)、注意力集中的學(xué)生當(dāng)“小老師”，協(xié)助精講；在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中“運(yùn)動(dòng)的快慢的表示”中則選擇平時(shí)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生精講總結(jié)；在“電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”中則選擇好動(dòng)手的學(xué)生精講概括……這樣，在搭建協(xié)助精講的平臺(tái)上，學(xué)生用自己敏銳的洞察力表現(xiàn)自己、激勵(lì)自己、挖掘自己，他們變得更加自尊、自信、自強(qiáng)。

五、精講語(yǔ)言要精練