光的折射教案精選(九篇)

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第1篇：光的折射教案范文

⒈知道光的折射現(xiàn)象;知道光的折射規(guī)律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的綜合能力。

⒊對學(xué)生進行安全教育。

㈡教學(xué)重點和難點：

重點：光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律。

難點：觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。

㈢教學(xué)儀器：

玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

㈣教學(xué)過程：

一、課題引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民的生活，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)進行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時，發(fā)現(xiàn)鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學(xué)生，要知道為什么，等我們學(xué)完光的折射后，就明白其中的道理了。從而引入課題。(電腦顯示標(biāo)題)

二、新課進行：

1、光的折射：

平時我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折，也是這個道理(電腦顯示圖片)。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現(xiàn)象?(可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中)再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現(xiàn)象?(同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中)

從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質(zhì)中也會發(fā)生同樣的現(xiàn)象。因此，我們把“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化。”的這種現(xiàn)象叫做光的折射。(板書用電腦顯示)

2、光的折射規(guī)律：

通過剛才的實驗教師把剛才光的折射現(xiàn)象用電腦顯示出光的折射光路圖。

從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面夾角誤認(rèn)為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。(并用電腦顯示)

下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學(xué)生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質(zhì)中射入哪一種介質(zhì)中的?是怎樣入射的?②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關(guān)系?③入射角和折射角的大小關(guān)系?d、當(dāng)入射角變化時，折射角是如何變化的?先讓學(xué)生觀察一下整個實驗的動態(tài)過程，然后讓學(xué)生回答出部分問題后，教師：為更好地研究光的折射規(guī)律，我們來認(rèn)真分析整個實驗。并出示以下表格：

邊實驗邊讓學(xué)生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結(jié)規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。(用電腦顯示出)

從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。(用電腦顯示出，并加以動畫顯示。)

3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題

現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會叉在魚的上方。(利用電腦演示加以解釋)

利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的虛像。

4、課堂練習(xí)

(1)光從空氣行政村射入水中時，折射角()入射角。

(2)池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生()造成的。

(3)畫出圖中折射光線的大致方向。

三、小結(jié)

1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射規(guī)律：

第2篇：光的折射教案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 光的顏色與色散 扎實 高效 設(shè)計思路

《光的顏色與色散》是“選修3-4第十三章 光 的第四節(jié)”的內(nèi)容，建立在《第一節(jié) 光的折射》和《第二節(jié) 光的干涉》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第四節(jié)除了掌握新知外，又是對第一、二節(jié)很好的復(fù)習(xí)。因此重點除了在于如何掌握色散現(xiàn)象，還在于如何利用干涉和折射對色散現(xiàn)象加以分析。通過對教材的研究，我采取了學(xué)案教學(xué)，首先將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)在學(xué)案上設(shè)定如下：

1、知識與技能

1、了解色散現(xiàn)象及物體的顏色，知道白光的色散現(xiàn)象，知道白光是復(fù)色光；

2、知道薄膜干涉是如何獲得相干光源的，了解薄膜干涉產(chǎn)生的原因，知道薄膜干涉在技術(shù)上的應(yīng)用；

3、棱鏡的概念及其對光線的偏折作用，棱鏡作用下光的色散，并能解釋相關(guān)生活現(xiàn)象；

2、過程與方法

通過對光的色散和薄膜干涉實驗探索，加強學(xué)生觀察、分析能力，加深對知識的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣；

2、培養(yǎng)科學(xué)精神，理解美的本質(zhì)，形成正確的世界觀。

（學(xué)案要在上一節(jié)課就發(fā)給學(xué)生，有了學(xué)案的這個“綱領(lǐng)”，學(xué)生可以自己有目的的去看書，能夠很容易的抓住重點，有的放矢。）

要開展這節(jié)課，自然要對相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，由于《第一節(jié) 光的折射》部分學(xué)生初中也有學(xué)習(xí)，掌握較牢固，所以我選擇只對《第二節(jié) 光的干涉》進行必要的復(fù)習(xí)――師：“雙縫干涉實驗（真空）中各種顏色的光都會發(fā)生干涉，但用不同色光做實驗，條紋間距不同；白光雙縫干涉實驗得到彩色條紋，說明白光是由多種顏色的光組成的；由 知同種介質(zhì)中，不同顏色的光，波長不同?！保ㄍㄟ^非常簡潔的一句話既復(fù)習(xí)了干涉的原因，又對新課直接引入，為光的色散的定義做好了鋪墊，與學(xué)案互為補充）。

由于本節(jié)課的脈絡(luò)為：1、總述什么是光的色散；2、成因不同的兩類色散現(xiàn)象――（1）薄膜干涉中的色散，應(yīng)用①檢查表面的平整程度，②增透膜；（2）折射時的色散。相比之下，“視網(wǎng)膜上的兩種感光細胞”以及“光譜的介紹”屬于“插播”內(nèi)容，與主題相關(guān)不大。如果一邊按脈絡(luò)講，一邊“插播”，勢必會影響脈絡(luò)的清晰，破壞結(jié)構(gòu)的完整性。這兩部分內(nèi)容淺顯而直接，完全可以由學(xué)生自習(xí)。因此，在對前面的內(nèi)容進行必要的復(fù)習(xí)之后，學(xué)案要求同學(xué)用兩分鐘自習(xí)課本P56“人眼視網(wǎng)膜上的兩種感光細胞”和“光譜”。在教師下面的講解中可一句話帶過。本課涉及顏色，決不能空講而無對現(xiàn)象的觀察，所以我也搜集了大量圖片給學(xué)生看（對學(xué)案進行展開）。

在教學(xué)過程中，由于前面有了“復(fù)習(xí)”的引入，所以可以上來就直接給出定義――師：“所謂光的色散，即含有多種顏色的光被分解為單色光的現(xiàn)象。（學(xué)生參考學(xué)案給出的定義，快速記憶、理解）”（在同一時間用幻燈片展示色散所形成的美麗的太陽光譜，耳、目、心共用，對知識的理解迅捷而高效。）對復(fù)色光的解釋一句話即可――“像白光一樣含有多種單色光的光，稱為復(fù)色光。”

對（1）薄膜干涉中的色散，通過一幅圖和一句話引入――師：“在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些美麗的色散現(xiàn)象，大家可以體會到他們的相同之處嗎？（幻燈片呈現(xiàn)皂膜、油膜、蝶翅、光盤背面四合一的薄膜干涉圖片）實際上，學(xué)生很快反應(yīng)過來――路面上飄浮的油膜；蝴蝶翅膀等都是薄膜。教師順勢給出薄膜干涉的定義――“所謂薄膜干涉，就是讓一束光經(jīng)薄膜的兩個表面反射后，產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象?！保▽W(xué)案上沒有，系教師總結(jié)后補充。）這一教學(xué)的主要內(nèi)容因為概念的給出便輕而易舉的浮現(xiàn)出來。這一現(xiàn)象成因的突破口在課本圖13.4-2中皂膜成像的特點，教師通過實驗讓學(xué)生觀察并思考。只要能觀察到明暗相間的條紋，學(xué)生不難聯(lián)系到干涉現(xiàn)象，因此實驗的成敗是關(guān)鍵。為此，課前我做了充分準(zhǔn)備，確保了實驗的完成。果然，課堂上的效果很令人滿意，學(xué)生爭相表述、解釋：“這是薄膜兩表面反射的光互相疊加而成的。由于重力的作用，肥皂薄膜將形成上薄下厚的楔形。當(dāng)路程差為光波波長的整數(shù)倍時，使光波的振 動加強，形成亮條紋；當(dāng)光波的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，光波的振動減弱，形成暗條紋。所以，單色光的薄膜干涉現(xiàn)象是明暗相間的條紋。條紋是水平排列的。”至此，該知識點的重點得以順利掌握。學(xué)以致用，學(xué)生須能解釋相關(guān)的現(xiàn)象，同時也為了提高趣味性，我設(shè)計了一個“拉泡泡”實驗，用不同的方式拉出了圓 形、心形、波浪形……學(xué)生面對從未見過的這么漂亮，這么大的彩色泡泡，發(fā)出了陣陣驚呼。在讓學(xué)生解釋之前，我做了提示：“泡泡可是彩色的噢，薄膜也不規(guī)則啊？！”有了提示，反應(yīng)快的學(xué)生迅速搶答：“這是白色光的干涉現(xiàn)象，大泡泡雖不規(guī)則，但其每一個位置都可以看成一個規(guī)矩的小薄膜，不同顏色的光在不同位置相互加強，所以看起來肥皂泡是彩色的。任務(wù)完成的非常順利和圓滿。本知識點里還有一個難點，那就是應(yīng)用①檢查表面的平整程度，②增透膜；（在學(xué)案的應(yīng)用部分給出）我利用了多媒體的直觀性，用幻燈片和flas加以講解突破，這比教師單純的利用粉筆和講解進行突破有效的多。因增透膜經(jīng)常被考查，我除講清原理外，并有所補充：“增透膜是在透鏡、棱鏡等光學(xué)元件表面涂的一層氟化鎂薄膜。當(dāng)薄膜的兩個表面上反射光的路程差等于半個波長時，反射回來的光抵消。從而增強了透射光的強度。顯然增透膜的厚度應(yīng)該等于光在該介質(zhì)中波長的1/4（要求學(xué)生在留白出做筆記）。

增透膜只對人眼或感光膠片上最敏感的綠光起增透作用，這時其他波長的光(如紅光和紫光)并沒有被完全抵消。因此，增透膜呈綠光的互補色――淡紫色。”

講完一個重要知識點，及時的鞏固非常必要，在此處的學(xué)案上我設(shè)計了鞏固練習(xí)供學(xué)生復(fù)習(xí)提高。

對（2）折射時的色散的研究應(yīng)以一束光線在棱鏡中的光路特點突破為佳。教師在黑板上畫圖（如圖），讓學(xué)生作出光路（光線向底邊偏折），這個過程實際上是學(xué)生思考和理解的過程?！耙皇饩€”的情況簡單、直觀，學(xué)生稍一思考（紅光折射率最小）便可得出光譜是上紅下紫的結(jié)論，自然這也是棱鏡色散的原因，一清二楚（要求學(xué)生花在學(xué)案的圖上）。理論和現(xiàn)實往往有出入，為打消學(xué)生的疑慮，我又設(shè)計了“彩虹實驗”加以驗證。當(dāng)天陰天，陽臺借不到陽光，我便用小燈泡充當(dāng)光源，當(dāng)調(diào)整燈前棱鏡的角度，奇跡出現(xiàn)了，在這樣一個陰天，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在教室的天花板上，紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，依次排列。學(xué)生又是一陣驚呼，在他們的驚呼聲中，我欣慰的看到了理解。對現(xiàn)象解釋，我同樣采用了多媒體，展示了彩虹的成因（已是水到渠成）。同時及時鞏固練習(xí)并進行小結(jié)、布置作業(yè)。

最后，學(xué)案上給學(xué)生留了一道“課后思考”：薄膜若有頂點，則此處應(yīng)該是什么情況?――讓學(xué)生帶著問題離開課堂，并將功課做好，于下節(jié)課上交。

第3篇：光的折射教案范文

一、表情

表情是指教師的面部表情，這是教師與學(xué)生之間互相溝通的重要渠道。一個教師的喜怒哀樂，都通過面部表情體現(xiàn)出來，表現(xiàn)得恰到好處就會收到良好的效果。不受學(xué)生歡迎的表情有以下幾種。

“威嚴(yán)型”：面部表情過于嚴(yán)肅，板著面孔，不茍言笑，這樣必然使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，由此對教師懼而遠之。

“疲倦型”：課堂上有氣無力，精神萎靡不振，呵欠不止，使學(xué)生松懈倦怠。

“呆板抑郁型”：帶著憂郁或呆板、拘束的神情，會使學(xué)生感到壓抑，興趣銳減，感到上課是一種痛苦。

二、目光

在課堂上，眼睛是師生間感情交流的窗口，而眼睛交往的核心是目光。目光的接觸是非語言溝通的主要信息來源，幾種錯誤的目光傾向有以下幾種。

“走馬觀花”：“四目交往才會讓雙方感到心靈的相互碰撞，達到心領(lǐng)神會的境界。教師不能把目光在學(xué)生中間掃來描去而沒有真正注視任何人?！盵1]

“視而不見”：有些老師講課時根本不正眼看學(xué)生，他們要么盯著教案不放，要么望著天花板，要么望著窗外或背對學(xué)生在黑板上寫寫畫畫。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教師的不信任，懷疑教師對教學(xué)內(nèi)容的熟諳程度。也容易對學(xué)生產(chǎn)生催眠作用，使他們的思維和情緒漸漸轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。

“心神不寧”：教師授課時不停地看表，不住地揩臉擦汗，客觀上使學(xué)生急躁不安，無心上課。

“情有獨鐘”：教師在講課時，目光總是對著他的幾個最得意的學(xué)生，或只是習(xí)慣看前幾排，而忽視了大多數(shù)，這樣難免有些學(xué)生搞小動作，開小差。

三、手勢

手勢是在特定情境下，教師通過手的各種動作向?qū)W生進行某種暗示的一種體態(tài)語言。不恰當(dāng)?shù)氖謩葜饕憩F(xiàn)為以下幾種。

“無目的型”：有些教師在講臺上常出現(xiàn)一些不經(jīng)意的動作，如擺弄教案、粉筆、鋼筆、衣扣，扭動手指、搓手，手提褲子，攏頭發(fā)，撓耳朵，挖鼻子，揉眼睛，提眼鏡等等，這些習(xí)慣性的動作都容易引起學(xué)生注意，分散學(xué)生聽課精力。

“蘭花指型”：教師拿著粉筆板書時，手指像蘭花一般，易引起學(xué)生的好奇心。

“吸煙型”：煙癮大的教師，拿粉筆如拿香煙，還時不時用食指彈彈，引起學(xué)生效仿、譏笑和輕視。

“一陽指型”：教師用一個手指叫學(xué)生來回答問題，使他們感到教師態(tài)度強硬，不夠尊重他們的人格，容易產(chǎn)生反感情緒，這樣不利于學(xué)生對知識的積極吸收。

“南轅北轍型”：手勢和語言不協(xié)調(diào)，口中講的是一套，手勢打的是另一套。例如，用地圖講課時，說的是北京，指的卻是南京，這樣只能使學(xué)生的思維一片混亂。

四、走動

走動是教師傳遞信息的一種方式，“教師在課堂上的走動大體有兩種：一種是教師在講課時并不總站在一個位置上，而是適當(dāng)?shù)卦谥v臺周圍走動；另一種是在學(xué)生做練習(xí)、討論、實驗時，教師在學(xué)生中間走動”。[2]教師課堂上的走動存在以下幾種不當(dāng)之處。

頻繁走動，來回穿梭：教師在課堂上來回穿梭，像走馬燈一樣，還時常碰著學(xué)生的胳膊或書本，使學(xué)生對教師很反感。學(xué)生在做練習(xí)答卷子時，教師在他們中間走來走去，有時在他們身后或身邊停下來，看看試卷等，這樣易造成他們情緒緊張，擾亂正常的思維活動，影響他們腦力勞動的效率。

固守三尺講臺：教師主要從講桌后邊走到講臺的左邊或右邊，很少到學(xué)生中間走動，在使用多媒體時更是如此。這樣就擴大了教師與學(xué)生之間的空間距離，使學(xué)生在心理上感到與教師有隔閡，不利于師生間的情感溝通。

五、站姿與坐姿

在課堂上教師要做到“坐有坐相，站有站相”，應(yīng)注意自己的每一個小動作，“站立時身板挺直，昂首挺胸，顯得端莊、偉岸，使學(xué)生從心理上感到既莊重又輕松”；“坐著時，也要身體端正，腰板挺直，給人一種親切感”。[3]

站姿存在的問題有以下幾種。

“霸氣式”：站立時兩手交叉于胸前或背負(fù)雙手，甚至有的拄著教鞭講課，盛氣凌人，使學(xué)生感到教師對自己持懷疑、輕慢的態(tài)度，心里不舒服。

“顫抖式”：一條腿站定，另一只腳不停地扣擊地面；或者站在講臺后邊，用腳蹬黑板下面的墻壁渾身顫動。這容易使學(xué)生心理產(chǎn)生疲乏感，同時給學(xué)生一種缺乏修養(yǎng)的印象。

“依傍式”：教師一走進教室就喜歡依靠身邊的東西――講桌、黑板下緣等等，作為支撐物。學(xué)生就會想老師是不是身體不舒服，體力不支，因而擔(dān)心老師會隨時倒下來，再也無心聽講了。

坐姿存在的問題有“支架式”，即教師坐在椅子上，一只手支撐著下巴或趴在講桌上講課，顯得無精打采，心不在焉；“老板式”，即坐在椅子上，翹著二郎腿，顫悠悠；或者坐在椅子上回身板書，懶散懈怠。

六、儀表

教師的儀表，主要指衣著、發(fā)式、容貌、服飾等。它是教師心靈的暗示和自然流露。它作為一種信念傳遞給學(xué)生，對學(xué)生具有一定的導(dǎo)向和熏陶功能。不當(dāng)?shù)膬x表有如下表現(xiàn)。

奇裝異服，打扮妖艷：有的女教師穿著服裝太花太艷，臉部化妝太濃，佩戴時髦的首飾，使用強烈刺鼻的香水，戴著墨鏡，穿著尖頭高跟鞋或者高筒的馬靴；身體胖的教師穿緊身衣，身體瘦的教師穿寬松的衣服。這樣的著裝給學(xué)生造成一種很別扭的感覺，影響他們的聽課情緒。

衣容不整：有的教師比較隨便，常常出現(xiàn)系錯扣子、衣領(lǐng)未翻、戴歪帽子、腰帶附在外很長、頭發(fā)蓬亂、染著不同顏色的發(fā)型、胡子拉碴或者整日油頭粉面等現(xiàn)象。這些都會對課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

綜上所述，無聲的教態(tài)語言在教學(xué)中的作用確實是一個值得研究的課題，它會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。所以，在平時教學(xué)中，教師要不斷完善自身的非語言行為修養(yǎng)，關(guān)注自身的教態(tài)。

注釋：

[1]王學(xué)成.教師的教態(tài)面面觀[J].自貢師專學(xué)報（綜合版）,1996，（3）：63－65.

[2]薛勇.不可忽視教態(tài)的教學(xué)功能[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（30）：40－41.

第4篇：光的折射教案范文

2007年梁豐初中剛成立，我懷著滿腔熱忱來到這里，所任教的二年（1）班有個名叫王文正的學(xué)生，我上第一堂物理課時就發(fā)現(xiàn)這個孩子的特別之處，那就是頭經(jīng)常低著，做著小動作，可時不時地在老師提問后冒出一些很獨特的答案。我課后了解到王文正在原來的學(xué)校里是公認(rèn)的最不守紀(jì)、愛打游戲、成績很差的頑皮學(xué)生，初一升初二全市統(tǒng)考的語數(shù)英三門功課的總分才一百多一點兒，于是，我就找機會跟他閑聊，鼓勵他好好學(xué)，一定會把物理學(xué)好的，而且我還列舉了以前相關(guān)學(xué)生的活生生的例子給他聽，他的眼里流露出莫大的希望。另一方面，我還用自己真誠的媽媽般的愛心去感化他，課堂上經(jīng)常關(guān)注他的一舉一動，經(jīng)常用身體語言暗示他認(rèn)真上課，課間常常跟他一起整理凌亂的講義和書本，看到他衣服領(lǐng)子沒翻好就隨手幫他翻好，課外活動時常提醒他注意安全……人非草木，孰能無情，經(jīng)過一段時間潛移默化的愛心感召，王文正有了明顯的進步，在第一次期中考試中物理考了91分，他高興極了，放學(xué)一回家就告訴了爸爸媽媽，他的媽媽打電話給我表示萬分感謝，因為他們一家本來已經(jīng)想放棄兒子的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在又看到了希望……后來，經(jīng)過兩年的共同努力，王文正在2009年中考時考上了市區(qū)一所普高，其中物理獲得了95分的好成績。

再如2011屆1班的朱衍閣，也是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、有時還會跟老師頂嘴的孩子，身為班主任的我發(fā)現(xiàn)他很有主見且具有一定的號召力，所以就讓他做班上的體育委員，經(jīng)常找他聊天，苦口婆心地教育他要以班干部的特殊身份嚴(yán)格要求自己，當(dāng)他稍有進步就及時表揚，慢慢地他變成了一個懂事的孩子，2013年寒假朱衍閣捧著鮮花來看望我，談及他當(dāng)初中考沒發(fā)揮好，覺得對不起我，但進入職教中心后發(fā)展得不錯，獲得過自動化操控一等獎，并且已經(jīng)在父親的協(xié)助下搞起了與此相關(guān)的個企，3月1號將去日本進行機器人方面的進修，這次是來跟我道別的。這些都源于對初中物理的喜愛和對我的感激！

時光飛逝，歲月如歌，梁豐初級中學(xué)成立至今已有七個年頭了，七年來我牢記“實”的校訓(xùn)，以踏實的教學(xué)態(tài)度和無私的愛詮釋著園丁本色。至今仍清晰地記得，來梁豐初中的第一年，初二初三沒有生源，要從別的學(xué)校動員學(xué)生過來，我積極響應(yīng)學(xué)校號召，電話一個接一個地打，家長的思想工作一個接一個地做，終于招來了一百多名良莠不齊的初二學(xué)生，開設(shè)了兩個班級。接踵而來的就是巨大的心理壓力，面對家長信任和期待的目光，我感受到的是一份沉甸甸的責(zé)任。我不能也不想讓這些家長失望！因為贏得中考的輝煌，是家長們的期盼，也是對一年年含辛茹苦的老師的最大安慰與肯定。我一個人負(fù)責(zé)初二年級，教案、課件、講義、實驗事必躬親，沒有人能為我分擔(dān)。為了新校的榮譽，為了孩子的選擇，我一絲不茍地完成每一個教學(xué)任務(wù);精心準(zhǔn)備好每一堂課，有時光準(zhǔn)備一個課件就要忙碌到半夜。對于講義做到精選題目，每張必批，白天來不及常常帶回家批，冬天則常常坐在被窩里批到腳發(fā)麻也得批……點點滴滴的小事，折射出我孜孜以求的跋涉腳步、事事爭先的勤奮身影。

一份耕耘一份收獲，我的付出沒有白費，我在梁豐初中帶的09屆、11屆、13屆三屆畢業(yè)生中考平均分都名列全市前茅，有多篇，多次開設(shè)校級和市級公開課，均獲一致好評。撰寫的教案在蘇州市教育學(xué)會2012年度優(yōu)秀教案評選中獲二等獎，制作的課件在2014年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽中獲三等獎，出的中考模擬卷在2013年蘇州市中考模擬試題征集評比中獲一等獎。2009年度被評為張家港市教育系統(tǒng)先進個人，2011年度被評為張家港市優(yōu)秀班主任，2013年度再獲嘉獎。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我用辛苦與勞累獲著幸福與快樂，可是，2013年三八婦女節(jié)體檢時，我被查出宮頸癌前病變，醫(yī)生說必須要盡快手術(shù)，這個消息給了我一個晴天霹靂，眼看要中考了，我一個班的班主任工作和三個班的物理教學(xué)工作怎么辦呀？我要求醫(yī)生：“能不能等中考結(jié)束了再手術(shù)？”醫(yī)生對我說：“你難道不要自己的命了？”于是，我急得哭著打電話給劉校長，劉校長安慰我身體要緊，課務(wù)學(xué)校會想辦法的，讓我安心治病。我這才住進了醫(yī)院，可是我的一顆心卻永遠惦記著我的學(xué)生和教學(xué)工作，我經(jīng)常發(fā)短信鼓勵孩子們迎接一項項接踵而來的考試。在我手術(shù)前幾天，還回家把住院前沒弄完的“蘇州市中考命題比賽”弄好后把電子稿發(fā)給了花成教導(dǎo)，后來該命題獲得了一等獎。手術(shù)后，當(dāng)一批批的學(xué)生來醫(yī)院看望我時，我感動得熱淚盈眶，因為我看到孩子們是那么懂事、那么可愛，我感到無比幸福！9月學(xué)校照顧我上了2個班的物理課，而2014年2月開學(xué)時，有位物理老師辭職，趙校長對我說中途找不到老師來，看能不能加上一個班，還在康復(fù)中的我二話沒說，欣然答應(yīng)了下來。

第5篇：光的折射教案范文

【關(guān)鍵詞】興趣 課堂效率 主動性

初中的物理課不僅僅是要學(xué)習(xí)物理知識，而是要讓學(xué)生形成一個物理邏輯思維，不管是對以后學(xué)習(xí)物理還是學(xué)習(xí)其他知識，都會有所幫助，所以，為了讓學(xué)生盡快的形成一個物理思維，就要掌握好課堂時間，形成一個良好的互動，對此，我提出以下幾點建議：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

初中物理的知識相對淺顯，都是生活中常常見到的內(nèi)容，教材的順序也是由易到難，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)。初中階段的學(xué)生，富有豐富的想象力和好奇心，對一切未知的事物都充滿了求知欲，這種求知的心理對于學(xué)習(xí)物理是很有幫助的，教師要正確的利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，從而提高成績。教師在上課的時候，要注意和學(xué)生的良性互動，結(jié)合每一節(jié)課的講解內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情景，可以是問題或者實驗的方式，讓學(xué)生能盡快的進入到這一堂課的情景中，跟著教師的思路進行思考，不至于出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，學(xué)生只要能隨著老師進行新課，才能對學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生自信心，對一些問題才能產(chǎn)生好奇心，想去弄明白這個問題的前因后果，學(xué)生會有一種思維走到了前邊的感覺，從而主動的想去學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容。物理情景的創(chuàng)建，最好是貼合實際，讓學(xué)生能盡快的接受這個場景，才能達到預(yù)想的效果。

例如，教師在講解《八年級物理上冊》中的“光的色彩”時，就可創(chuàng)建一個和光、色彩有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。首先，教師問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為下完雨以后什么樣的天空最美?。俊贝蟛糠值耐瑢W(xué)的回答是：“出現(xiàn)彩虹的天空最美了?！苯酉聛斫處熇^續(xù)提問：“那你們有人知道為什么彩虹會出現(xiàn)嗎？為什么都是下過雨以后彩虹才會出現(xiàn)呢？”學(xué)生在上課之前都做了準(zhǔn)備，有的人說：“因為發(fā)生了光的折射?！边€有的同學(xué)說：“因為太陽和水滴的作用?！逼鋵崳瑢W(xué)生們說的都對可是都不全面，彩虹是一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，然后就形成了我們常見的彩虹。用這種方法來和學(xué)生形成互動，既能引導(dǎo)學(xué)生很快的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能擴展學(xué)生的思維寬度。

二、角色互換，把學(xué)生放在主體地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，是以教師為主題，學(xué)生在課堂上的作用非常小，其實這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師起到的應(yīng)該是輔佐、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂上的主體部分。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，把一節(jié)難度適中的課程交給學(xué)生，讓學(xué)生課下進行準(zhǔn)備，上課時把準(zhǔn)備的內(nèi)容再教給其他學(xué)生。形成一個角色互換，讓學(xué)生體驗老師的辛苦和狀態(tài)，不但能更好的掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，還能給其他學(xué)生樹立一個積極的榜樣，并且明白老師的心態(tài)，從而形成一個積極向上的課堂氛圍。在學(xué)生講解的過程中，教師要進行適當(dāng)?shù)奶釂枺拖衿綍r講課，學(xué)生有不懂的地方提問老師一樣，只不過教師的提問是為了輔助學(xué)生的講解，學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，難免會忘記一些知識點，教師就要適時的提醒。學(xué)生可能會出現(xiàn)緊張的情況，教師要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進行講課，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得更有信心，才能達到提升學(xué)生積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《八年級物理上冊》的“直線運動”時，就可以讓學(xué)生進行講解，前一節(jié)講解的是“速度”的內(nèi)容，所以這一節(jié)的內(nèi)容相對來說易于理解，難度適中，學(xué)生在課下做過準(zhǔn)備以后，可以很好的進行一次授課。首先，教師選定一個學(xué)生，和他溝通好，讓他課下做好準(zhǔn)備，在課上的時候由他進行講解，把相應(yīng)的課件和教案也交給他，給他做一個參考。上課的時候，學(xué)生首先進行這堂課的導(dǎo)入：“我們在小學(xué)的時候就做過路程和速度的題目，上一節(jié)課老師給我們講解了在物理上的‘速度’定義，那么這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)著大家學(xué)習(xí)‘直線運動’的內(nèi)容?！边@名學(xué)生結(jié)合書上的例子和生活中的例子，向其他學(xué)生形象的展示了勻速運動和變速運動的定義和區(qū)別，這一堂課的效率也有了很大的提升。

三、教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想法

很多教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生思維方式不成熟，有很多需要改進的地方，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)一些和教學(xué)內(nèi)容有偏差的想法，教師就會進行嚴(yán)厲的批評，其實這是學(xué)生開放式思維的發(fā)展過程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對于學(xué)生提出來的問題和質(zhì)疑應(yīng)該進行回答，如果學(xué)生出現(xiàn)一些新穎的思維方法，教師要進行引導(dǎo)，保留學(xué)生的獨特思維，但是也要剔除學(xué)生不正確的想法。

總而言之，課堂上的積極氛圍需要教師和學(xué)生的配合，教師要給學(xué)生一個思想自由的環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生往積極正確的方向發(fā)展，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。

【參考文獻】

[1] 馬學(xué)敏. 中小學(xué)教師教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2] 任慧云. 有機推斷的教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計[D]. 天津師范大學(xué)，2014.

第6篇：光的折射教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 教學(xué) 方法 思考

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)起到一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。當(dāng)前的中學(xué)語文急切需要實施高效課堂教學(xué)，如何才能實現(xiàn)中學(xué)語文課堂的“三高”目標(biāo)？這里我以自身的語文教學(xué)實踐為基礎(chǔ)進行反思，談?wù)勱P(guān)于打造中學(xué)語文高效課堂的想法。

一、中學(xué)語文教學(xué)呼喚課堂高效率、高效益、好效果

隨著中學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)的有效性備受人們關(guān)注，可是作為實現(xiàn)語文教學(xué)有效性的主陣地――語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學(xué)生兩眼茫然，昏昏欲睡。語文課通常被學(xué)生當(dāng)做休閑課、放松課。有的學(xué)生甚至認(rèn)為：語文學(xué)與不學(xué)一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只要背誦題是課內(nèi)的，一些學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)了也不考，學(xué)了有什么用？因此學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，整體的語文素養(yǎng)也是參差不齊的。而在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在高考中取得高分，一些教師花了大量時間死記硬背繁瑣的語文知識，功利地去告知學(xué)生答題方法。我們所有的目的就是提高高考語文那張卷子的分?jǐn)?shù)。語文的人文性內(nèi)涵被我們有意無意地忽視了。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學(xué)生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關(guān)注到少部分同學(xué)，不能關(guān)注全體。在這樣的狀態(tài)下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。

二、教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)

俗話說：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都來得艱難，需要不斷加強學(xué)習(xí)。但是，讀書對老師來講是一種奢侈。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務(wù)工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個必修之課成了奢侈的夢。

讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應(yīng)如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學(xué)、不看“閑書”（教本教參之外的書）、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學(xué)生愛上語文、愛上讀書。

所以，要實現(xiàn)語文課堂高效的目標(biāo)，語文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)。

三、因材而設(shè)，目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出

語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。

四、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)”，使課堂真正達到高效。例如在教《林黛玉進賈府》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學(xué)生很感興趣的話題；講必修一讀本《忙碌經(jīng)紀(jì)人的浪漫史》時，導(dǎo)入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

五、解放思想，把整個課堂交給學(xué)生

很多老師在實踐中發(fā)揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個方面：

（一）把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

1、下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

2、下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

（二）把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位”小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

第7篇：光的折射教案范文

關(guān)鍵詞教學(xué)細節(jié);師生關(guān)系;精心預(yù)設(shè);精彩生成

一、引言

對于新課程理念,一線教師大多耳熟能詳,而事實上,我們的課堂、我們的教學(xué)在很多情況下理念與行為分離。因此,如何有效融合理念與行為、將理論化為行為是廣大高中英語教師迫切需要解決的。這就要求我們更多地關(guān)注教學(xué)實踐操作層面,關(guān)注教學(xué)細節(jié)。

英國詩人布萊曼說:“一朵花里窺天堂,一粒沙里見世界?！笔澜缡怯杉毠?jié)組成的,教育是由細節(jié)構(gòu)成的?！斑@些細節(jié)看得見,摸得著,它可以是教師的一句話、一個動作、一個表情,可以是一個小的教學(xué)環(huán)節(jié),一個師生的互動片斷,甚至是一個提問,課程改革的目標(biāo)正是由無數(shù)個這樣的細節(jié)組成?！苯K教科院教育所所長彭剛的這一觀點啟示我們,教學(xué)細節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡,細節(jié)往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn),折射著教師的教學(xué)思想?？此破匠?而平常中蘊含智慧;看似簡單,而簡單中孕育深刻。

英語教學(xué)的細節(jié)實際上就是英語教學(xué)的過程,它比結(jié)果更重要。結(jié)果不一定能真實反應(yīng)過程,但過程往往就決定了結(jié)果。所以我們決不能忽視英語教學(xué)中的任何細節(jié),它將決定著我們工作的成敗。

下面結(jié)合課堂教學(xué)實例,談?wù)勅绾未蛟旖虒W(xué)細節(jié)。

二、打造課堂教學(xué)細節(jié)

1、關(guān)注細節(jié),和諧師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)上明確指出要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素。情感既是英語教學(xué)的手段,也是英語教學(xué)的目的,起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。因此,在英語課堂教學(xué)中要加強師生情感交流,正確利用情感因素的積極作用促進英語教學(xué)。

例如,有一次上課涉及到音樂這話題時,英語老師特地準(zhǔn)備了多種音樂,一邊播放,一邊讓學(xué)生判斷是何種音樂,其中 folk music 和country music讓大部分同學(xué)感到迷惑。這時班里一位對英語很不感興趣的同學(xué)卻以很自信的聲音準(zhǔn)確無誤地告訴大家,并且一口氣說出了多種音樂形式,如:“rap, jazz ,classical music和choral”等。當(dāng)同學(xué)們佩服的眼光全集中到這位同學(xué)身上時,老師顯得很高興,又不失時機地再請激動得滿臉通紅的他向大家介紹一下世界各地著名的樂隊,他又不負(fù)重望地用不是很流利的英語向大家介紹了:“Twins, Zero, Beyond, Backstreet boys和The Beatles”等知名樂隊。最后在大家雷鳴般的掌聲中,老師又及時對他進行了鼓勵和肯定:“You’re so gifted. And I’m so proud of you! Work harder, and I’m sure you can do better next time.” 此后,該同學(xué)上課的目光從“無所謂”轉(zhuǎn)變成“很關(guān)注”,這種成就感和認(rèn)可感使這位同學(xué)從此在英語學(xué)習(xí)上有了飛躍性的進步。

而有時老師一句不經(jīng)心的批評,一個漠然的表情,一種粗暴的方式都有可能挫傷學(xué)生的積極性。這就是細節(jié)的魅力和價值。所以一個細節(jié)的處理會影響到一堂課,甚至更多。

“羅森塔爾效應(yīng)”說明,在老師的關(guān)愛和激勵下,無論是“好”學(xué)生,還是“差”學(xué)生,都會產(chǎn)生自尊、自信的心理,并以此作為參與學(xué)習(xí)的動力,師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。尊重每一位學(xué)生,賞識每一位學(xué)生,以一名幫助者、支持者、欣賞者的身份走近學(xué)生,這才是我們做教師的真正含義。這樣,外力就會變?yōu)閮?nèi)力,學(xué)生就能永遠前進,取得意想不到的進步。

2、預(yù)設(shè)細節(jié),成就理想課堂

教學(xué)是一項復(fù)雜的活動,它需要教師課前做出周密的策劃,也就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。凡是預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒有精心的預(yù)設(shè),就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要考慮教學(xué)要素的方方面面。開放性課堂教學(xué)活動的設(shè)計雖不存在固定的環(huán)節(jié)和程序,但是并不意味著老師可以不認(rèn)真?zhèn)湔n,而是憑借教學(xué)經(jīng)驗在課上隨興發(fā)揮。與之相反,它要求老師一開始就做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)在課前根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出一定的分析,然后根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法的特點和可以利用的教學(xué)資源做出框架性的安排。同時課前要精心預(yù)設(shè)好教學(xué)細節(jié),精彩的教學(xué)細節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué),細節(jié)的設(shè)計是智慧與靈感的呈現(xiàn)。

在Laughing Matter這篇閱讀課的最后一個環(huán)節(jié),筆者緊扣本單元中心話題“humour“,精心設(shè)計了五段未完成的簡短的對話,要求給出a humourous ending。

如:Let’s make fun:

①Customer:what’s the fly doing in my soap?

Waiter:……

②Your deskmate finds his missing pen in your pencil-box.

What’s your excuse?

③Unfortunately,you broke that window of the classroom,How are you going to explain it to your headteacher?

④Judge: We can’t believe it, how can you do such a thing you steal cars when you

are in your eighties.

Thief: Of course you can’t understand,But when I was young……

⑤Father: Son, every time a boy is naughty, he gives his father a gray hair.

Son: My God! You must have been a terror (令人討厭的人),……

教師不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案,并且鼓勵他們有創(chuàng)意地回答,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。如在第一段對話中,學(xué)生站在waiter 的立場上,作出了以下種種生動幽默的回答:

S1:It’s swimming.

S2:It’s having a bath.

S3:It’s thirsty and drinking.

……

而在回答第二個問題時:What’s your excuse?學(xué)生風(fēng)趣機智的回答又博得了陣陣笑聲,如:

S1:It wants to make friends with my pen.

S2:It is travelling.

S3:It is sleeping in the wrong room.

……

所以精心打造教學(xué)細節(jié),依賴于我們對教材與學(xué)生的雙重把握與理解。教師在備課時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu),從學(xué)生的角度思考我們的教材,模擬我們的課堂,充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題,在精心預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。

3.捕捉細節(jié),生成精彩課堂

一位英語教師上課時,如果一門心思在他的教案上,眼睛不是看著學(xué)生,而是盯著教案照本宣科,這樣的課一定是沉悶乏味的,學(xué)生也一定不會有多大的興趣。教學(xué)是一個充滿變數(shù)的過程,教師面對的是活的學(xué)生,他們常會提出一些預(yù)想不到的問題,而教案只能提供一個教學(xué)的基本框架,它不應(yīng)該成為限制教師靈活發(fā)揮的東西。在課堂教學(xué)中,要關(guān)注細節(jié),關(guān)注生成,應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況的變化,隨時對教案加以調(diào)整。

以下便是筆者在實際教學(xué)中在這方面的一些嘗試。

這是一堂Grammar “Modal Verbs”的操練課,重點是“must, may, might, can, could”等情態(tài)動詞表示猜測的用法,為了上好這一堂課,我精心準(zhǔn)備了一些針對性的練習(xí)?？晌乙贿M教室,便發(fā)現(xiàn)今天的課堂比平時好象要熱鬧許多,剛當(dāng)我開始要整頓紀(jì)律時,一個學(xué)生突然興奮地叫了一聲:“Happy Valentine’s Day ,every body!”這時候,大家笑得更歡了,我這才知道,今天是西方的“情人節(jié)”,學(xué)生才興奮異常, “情人節(jié)”對于感情朦朧階段的學(xué)生來說可是個大日子。我本想橫眉怒斥一番,但冷靜下來一想,硬生生地把他們的注意力拉回來,對教學(xué)肯定無益,何不以此為契機,借題發(fā)揮一下呢?于是我打消了先前的備課思路,決定另起爐灶,當(dāng)聽到我輕輕哼唱《Happy Valentine’s Day》這首歌曲時,同學(xué)們都與我一起整齊地哼唱起來。隨后,我便和大家開心地聊起來:“Are you interested in Valentine’s Day?Ok ,I’ll tell you the story about it.”我告訴學(xué)生:在西方,情人節(jié)并不只是情人之間的節(jié)日,在這一天,家人甚至普通朋友之間都要互送禮物和祝福,比如師生之間都可以互道“Happy Valentine’s Day”。然后我又讓他們思考“What are the traditional Presents on Valentine’s Day?”學(xué)生們也回答得很好:People send roses, chocolate and cards to the people they love.接著,我又問:Do we have our own Valentine’s Day in china?這時下一節(jié)課的內(nèi)容中國的Qiqiaojie也就很自然地納入學(xué)生的話題:Niu Lang and zhinu――a sad love story,同時又為下一節(jié)課的Using Language 做好了鋪墊。這時,我恰巧有一個小首飾盒放在身邊,馬上靈機一動,拿出來:“Could my husband have forgotten this festival? No. He has sent a nice present to me.What’s in the box? Can you guess? ”

這時上課氣氛開始掀起了一個新:

There must / may / might be a necklace/ring/… in it.

There can’t be chocolate in it.

學(xué)生開始踴躍發(fā)言,剛好可以接著講練有關(guān)于情態(tài)動詞表示猜測的用法。所以對課堂中的意外事件,我們可以有很多種處理方式,是避而不見,按部就班地完成自己的教學(xué)計劃?還是不顧學(xué)生的感受,為維護自己的權(quán)威而嚴(yán)厲地加以批評?我選擇了及時、合理地對課堂中的意外事件做出反應(yīng),并以此為契機,使原本看似不和諧的小插曲仍能為課堂所用,在保證課堂教學(xué)順利進行的同時收獲了更多的驚喜。

4.處理細節(jié),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

隨著新課改的不斷推進,中學(xué)英語課堂教學(xué)的模式也在發(fā)生著深刻的變化,教學(xué)過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程,而是教師與學(xué)生多向交流互動的動態(tài)過程,學(xué)生的聽說活動大大加強。與此同時,學(xué)生在與教師或同學(xué)交流時口語出錯現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),機智地處理這個細節(jié),可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。

試比較以下三個教學(xué)片段:

片段1:

T:What do you think will happen before an earthquake?

S:Mouse will run out of the fields.

T:Why?

S:They looked places to hide

T:What else?

S:The chickens and even the pigs is very nervous to eat.

T:Hum

片段2:

T:…Chen Liang, can you say something about your travel plan in the coming holiday?

S:I was going to shanghai……

T:I am

S:I am going to shanghai on plane

T:by plane

S:I am going to shanghai by plane

T:When are you leaving?

S:I am leaving to shanghai……

T:Leaving for

片段3:

S: My mother buyed a bike for my birthday.

T: Oh, that’s nice, your mother bought it for you, where did she buy it?

S: She buyed it in Wenzhou.

T: Oh, she bought it in WenZhou. Well, it must be very nice. When did she buy it?

S: She bought it yesterday.

我們不難發(fā)現(xiàn),第1位教師對學(xué)生的錯誤視而不見,聽之任之,沒有糾正。

而第2位教師的情況則正好相反,教師對學(xué)生的錯誤每錯必糾,這是我們當(dāng)今在課堂教學(xué)中對待學(xué)生所犯錯誤的兩種極端態(tài)度。這兩種處理方式都不符合新課標(biāo)的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視糾錯策略的應(yīng)用,學(xué)生在口語交際中所犯的錯誤不能聽之任之,也不能每錯必糾,而應(yīng)該視情形而定。如果差錯影響交際,甚至導(dǎo)致交際失敗,教師有必要立即糾正,如果不屬于這種情況則可延緩糾正,老師要認(rèn)真地觀察、傾聽,應(yīng)該在學(xué)生表述之后,再給學(xué)生以反饋。

第三位教師在口語糾錯時巧妙地采用了重構(gòu)技巧,在這一過程中教師向?qū)W生傳遞正確的語言形式,讓學(xué)生在與老師交流過程中不知不覺地糾正錯誤。

三、結(jié)束語

總的來說,打造細節(jié)就是本著以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)行為中落實新課程理念的實踐。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質(zhì)上是匠心獨運,蓄意安排。有些細節(jié)則是行云流水,動態(tài)生成,它的背后是一個教師良好的道德素養(yǎng),獨具的慧眼,機智的教學(xué)藝術(shù),永無止境的研究與探索。這些細節(jié)的背后是一種理念,是一種思想,而設(shè)計的細節(jié)只有在流動的課堂整體中才能彰現(xiàn)其價值。有哲人說,魔鬼和天使都隱藏在細節(jié)之中。

課堂的成功經(jīng)驗告訴我們,一位教師要把課上得開合有度,進退自如,自然流暢,簡潔高效,需要靜心,用心,耐心,慧心地打造教學(xué)細節(jié)。唯有如此,課堂教學(xué)才能典型精彩,賞心悅目,令人驚嘆,回味無窮。

【參考文獻】

第8篇：光的折射教案范文

一、指導(dǎo)思想

從本學(xué)期開始，八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。

教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識。

1、進一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。

3、進一步突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識。以上項目每期至少各進行一次。

5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運用所學(xué)知識分析和認(rèn)識社會生活的能力。教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，要做到聯(lián)系社會生活實際，學(xué)生生活實際和學(xué)生的思想認(rèn)識實際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實際，反對離開社會生活和學(xué)生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實際，還要注意適應(yīng)新情況，增強時代感，加強教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。

6、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學(xué)的最終目的?！敖淌菫榱瞬唤獭?。通過教學(xué)使學(xué)生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力獲得充分地發(fā)展，并運用已經(jīng)發(fā)展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要緊持啟發(fā)式教學(xué)，反對“填鴨式”的滿堂灌，要繼續(xù)開展研究性的學(xué)習(xí)與試驗，開展討論式教學(xué)的研究與試驗，開展開放式教學(xué)的研究與試驗，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法，要研究與運用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己獨到的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，努力提高教學(xué)效益。

四、具體措施：

1、繼續(xù)做好物理單元過關(guān)評價檢測的工作。

2、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準(zhǔn)備的仗。

3、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能開設(shè)出要求完成的實驗，讓學(xué)生參與“活動”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。

4、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學(xué)的情況，以便改進不足之處。

5、課后抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問，點拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。

6、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。

7、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出“科學(xué)技術(shù)社會”的觀點，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

附：進度表（下頁）

進度表：

第9篇：光的折射教案范文

一、精心備課是關(guān)鍵

“精講”的關(guān)鍵在于教師對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容鉆研的深度。精心備課是有效教學(xué)的前提，更是教師精講的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師要明確備課的真正目標(biāo)不是簡單地“克隆”教案，也不是“網(wǎng)上資料”的拼盤，而是如何緊扣“新課標(biāo)”要求，掌握基礎(chǔ)知識點，切中教材重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、有效突破的關(guān)鍵點，注重培養(yǎng)學(xué)生能力及學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等。因此，要做好精講，教師務(wù)必做到“備課十要點”：備課標(biāo)，熟悉課標(biāo)在知識、能力及情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)方面的要求；備教材，掌握本學(xué)科的知識點；備學(xué)情，了解學(xué)生所具備學(xué)習(xí)知識的知識儲備、能力儲備及心理儲備；備教法，找到適合學(xué)情、能達到課標(biāo)要求的方式方法；備學(xué)法，預(yù)知并能解決課堂生成問題，使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法；備板書，不僅設(shè)計好條理性、系統(tǒng)性、能凸顯重點、突破重點的主板書，而且要設(shè)計好有效突破難點的副板書；備語言，極力預(yù)測課堂生成問題，努力營造和諧的、快樂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；備教具，準(zhǔn)備并檢測突破難點的教具，并預(yù)測在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成問題；備習(xí)題，進行診斷性評價或形成性評價或終結(jié)性評價的練習(xí)或口頭提問；備小結(jié)，讓師生蕩氣回腸、回味無窮，為課堂教學(xué)畫上完美的句號。

如，在《電功和電能》教學(xué)中，筆者在教學(xué)前進行了精心備課，熟悉課標(biāo)要求“知道什么是電功”，把握“電功”這一概念的外延與內(nèi)涵，同時在教學(xué)前充分了解了學(xué)情：學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗，已儲備了一定的知識基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中做到有的放矢。如，拍下生活中常見的水表、煤氣表、電表，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識，積極把物理學(xué)習(xí)與生活緊密相連。而到了課堂最后，筆者用“一度電的用處”小結(jié)，不僅讓學(xué)生明白了電功的單位及大小，而且激發(fā)了他們節(jié)約能源的環(huán)保意識。所以，只有精心備課才能使精講更精彩，教學(xué)更有效。

二、精講要突出“三點”

“精講”主要指能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有效解決好教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵點。首先，善扣重點。如在設(shè)計思考題、練習(xí)題或提問時，都要緊扣重點，強化重點知識的記憶；還有在教學(xué)最后的歸納小結(jié)，更需要用準(zhǔn)確簡練的語言對教學(xué)中涉及的知識重點進行歸納概括、扼要提示、集中點化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課所獲得知識的要義與精髓。其次，善破難點。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有知識儲備、能力基礎(chǔ)及心理素質(zhì)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，突破難點。如，在八年級物理《平面鏡成像》教學(xué)中，筆者直觀演示了“水澆不滅的火”這個小魔術(shù)，首先利用富有沖擊力的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生強烈的探究興趣和欲望，然后經(jīng)過演示，又輕而易舉地突破了本節(jié)的“為什么要用平板玻璃代替平面鏡來做實驗的原因”，與此同時為本節(jié)的重點“平面鏡成像的特點”做好了充分的知識鋪墊，為學(xué)生動手操作奠定了必要準(zhǔn)備，真可謂一石三鳥。其三，善抓關(guān)鍵點。突破難點就必須抓住關(guān)鍵點。抓關(guān)鍵點就是抓主要矛盾。如在區(qū)分串、并聯(lián)電路中，關(guān)鍵要知道電流的路徑法，找到切入點突破難點；又如難點“短路故障的判斷”的突破，首先要抓住關(guān)鍵點“電流在分支路時總是往電阻特別小的支路（如只有導(dǎo)線或開關(guān)或電流表）走”。因此，在精講過程中，要突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵點，才能達到知識目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、精講要注重結(jié)構(gòu)

1.組織師生活動

在教學(xué)過程中想要好的教學(xué)效果，組織師生活動必須安排合理。組織良好的師生活動有一個根本目的，就是通過教師積極為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷促進學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中不斷消化吸收、逐步內(nèi)化、培養(yǎng)能力。因此，教師在精講過程中切忌“一言堂”，也不能過于放縱學(xué)生行為，應(yīng)合理把控、有效利用和發(fā)揮；同時堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真心實意地把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，充分調(diào)動他們的主動性及積極性。如，在《電功和電能》一課中，通過對機械功的分析，教師接著拋出問題：“電功是什么及其大小跟哪些因素有關(guān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生主動分析比較，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在此，教師特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意識、有步驟地激發(fā)學(xué)生主體意識和自主意識，讓他們在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識和了解自己，勇于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)展自己，正確評價自己。

2.時間分配要恰當(dāng)

學(xué)生在課堂上聽課，注意力集中時間是有限的。有關(guān)研究表明，中學(xué)生在課堂上注意力高度集中一般在10-20分鐘。如果在較長時間之后，教師如果不能靈活改變原有講課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散。所以，在時間安排上，教師要懂得把握學(xué)生的注意力、理解力的最佳時間，圍繞重點內(nèi)容，利用精練的語言高效講解。而如何選擇最佳時間，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活而定。如在《光的折射》一課，選擇在學(xué)生復(fù)習(xí)了“光的反射定律”視頻資料之后精講“光的折射定律”概念，再完成導(dǎo)學(xué)案；又如《聲音的產(chǎn)生和傳播》則選擇在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)后，舉例展示“生活中聲音產(chǎn)生的例子”，教師精講補充；而《聲的利用》則選擇在課堂小結(jié)之后，師生共同小結(jié)中精講教學(xué)重點。

3.講練結(jié)構(gòu)要高效

講練結(jié)構(gòu)即講練的編排，可以先精講后隨堂練習(xí)，或先隨堂練習(xí)后精講，或邊精講邊練習(xí)。因為課堂結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評價的不同而不斷變化，講練應(yīng)根據(jù)需要靈活應(yīng)對。抓住機會、適時精講、適當(dāng)精講，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。

四、精講要適時激勵

激勵是提高學(xué)生興趣的最好方式和手段，因為學(xué)生總是需要尊重和認(rèn)可的，同時激勵是他們不斷前進和努力的動力所在。在學(xué)生成長過程中，當(dāng)他們感受到別人把他們擅長的領(lǐng)域看做是自己成功所必需的要素時，他們的自尊便得到了極大滿足，他們就會變得更自信。可是也有一些學(xué)生缺少存在感，因為他們看不到自己努力的結(jié)果，看不到自己對他人的影響，更談不上幫助，甚至?xí)J(rèn)為自己可有可無，此時，過度的自卑會讓他們懷疑為什么要這么麻煩去參加活動或者努力學(xué)習(xí)，困惑懷疑即產(chǎn)生了逃避或厭學(xué)。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要毫不吝嗇自己的鼓勵，更要適時激勵他們，增強他們的存在感和成就感，保護他們的自尊、自信、自強。例如，在“浮力的多種求法”上，筆者就選擇了一位悟性強、注意力集中的學(xué)生當(dāng)“小老師”，協(xié)助精講；在《機械運動》中“運動的快慢的表示”中則選擇平時熱愛體育運動的學(xué)生精講總結(jié)；在“電學(xué)實驗操作”中則選擇好動手的學(xué)生精講概括……這樣，在搭建協(xié)助精講的平臺上，學(xué)生用自己敏銳的洞察力表現(xiàn)自己、激勵自己、挖掘自己，他們變得更加自尊、自信、自強。

五、精講語言要精練