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漢語言文學(xué)就業(yè)前景精選(九篇)

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漢語言文學(xué)就業(yè)前景

第1篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè);存在問題;對(duì)策

1.漢語言的概念與特征

我國(guó)的漢語文學(xué)教育起始于時(shí)期,之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù),之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高,而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等,上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng),口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力,讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí),讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視,在口語的表達(dá)與提高上花了過多精力,學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高,這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué),漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣,職位的定義并沒有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神,探討人類的發(fā)展與生存,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中,漢語教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響,漢語在社會(huì)發(fā)展中,就業(yè)壓力會(huì)越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念,在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語言教學(xué)在面對(duì)近年來的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及,尚未明確自身的教學(xué)理念,對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高,要想進(jìn)行教學(xué)教育改革,必須進(jìn)行實(shí)踐探索,想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求,漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講,老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多,老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí),只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中,我們常??梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書,底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課堂中的交流幾乎局限在老師提問,學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師,只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度,這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式,考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握,關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中,老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核,對(duì)于未來工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒有進(jìn)行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中,學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油,雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到,但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng),強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語表達(dá)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力,對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺,這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高,動(dòng)手能力較差,對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué),逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力,提高學(xué)生文化涵養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視,在課堂中忽視了師生溝通,尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行,以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn),重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景,多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中,教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng),融洽課堂氛圍,使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能,將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核,加入更多提醒,減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目,比如百家講壇,子午書簡(jiǎn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍,舉辦讀書會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要,成為社會(huì)化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性,以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì),制作出多媒體的課件,配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動(dòng)課,讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件,加深學(xué)生對(duì)漢語言專業(yè)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)歷史悠久,在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中,漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生,需要正視存在的相關(guān)問題,探討事物的本源,并以合理的措施推進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(12):283.

[2]鄭君.新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對(duì)策探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(5):256-257.

第2篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:省屬高校;漢語言文學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)方案;思考

我國(guó)作為文化強(qiáng)國(guó),有著五千年悠久的文化歷史,文化課程作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,一直是我國(guó)文化底蘊(yùn)的重要支撐,尤其是對(duì)高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng),作為我國(guó)文化傳承的重要舉措,逐漸受到國(guó)家的重視,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計(jì)劃,將培養(yǎng)成實(shí)用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則,為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供有效服務(wù)。

1漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景

漢語言專業(yè)是我國(guó)高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程,漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過文學(xué)培養(yǎng)知識(shí)面較寬的專門人才,為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才,漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域,為行業(yè)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn),漢語言專業(yè)由于其教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的廣泛性,曾一度成為各高校爭(zhēng)相設(shè)立的專業(yè),在當(dāng)時(shí)就業(yè)前景非常廣。但是,隨著21世紀(jì)的到來,漢語言專業(yè)因?yàn)榉憾粚5脑?,?dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè),而隨著社會(huì)分工的細(xì)化,漢語言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化,現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的,行業(yè)逐漸偏向于實(shí)用性,對(duì)漢語言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。

2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1注重理論而不重實(shí)踐

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型人才的需求也不斷增加,漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí),已經(jīng)逐漸受到報(bào)考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時(shí),由于一直以來堅(jiān)持理論教育大于實(shí)踐的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力越來越弱,面臨著逐漸被社會(huì)邊緣化的嚴(yán)峻形勢(shì)。

2.2課程設(shè)置不合理

漢語言文學(xué)專業(yè),目前主要包括兩種:一種是4年學(xué)制的本科專業(yè),一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè),由于本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)缺失,漢語言教學(xué)存在很多問題。學(xué)校的專業(yè)課程太多,使學(xué)生實(shí)踐能力得不到保證,學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足,很多高校的漢語言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫作占據(jù),學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。

2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新

漢語言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時(shí)代在不斷進(jìn)步,在漢語言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的普遍情況實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而,很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平,課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平,與當(dāng)今實(shí)用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn),使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低,就業(yè)水平不高。

3對(duì)省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點(diǎn)建議

3.1開展?jié)h語言拓展課程

漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)開展相應(yīng)的拓展課程,主要分為三大模塊:

3.1.1考研深造類課程。

這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學(xué)和語言兩大模塊來設(shè)置,在課程設(shè)置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究等語言課程;在文學(xué)課程設(shè)置上開設(shè)中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學(xué)課程。

3.1.2教師教育類課程。

漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè),在教師教育類拓展課程,開設(shè)教師素質(zhì)教育、語文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程,使學(xué)生未來從事教師行業(yè)時(shí)自身素質(zhì)得到提高,努力拓展教育知識(shí)水平,力求培養(yǎng)多方面知識(shí)技能的教師人才。

開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)等課程,這類課程適合漢語言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員;開設(shè)新聞采訪與寫作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。

3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)應(yīng)用型人才

漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí),要注重人才實(shí)踐能力的開發(fā),結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐,在實(shí)踐教學(xué)課程的開設(shè)中,分基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐三個(gè)實(shí)踐類別,主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實(shí)踐課程,并且針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考查。

3.3以“問題”為中心,開展課堂教學(xué)

學(xué)生一到高年級(jí),提問的主動(dòng)性就會(huì)降低,很少主動(dòng)向教師提問,即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料,得到模糊的答案,教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問題”意識(shí),提高學(xué)生提問的積極性,通過學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)講解,才能使學(xué)生得到進(jìn)步。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐,重視學(xué)生實(shí)習(xí)過程

漢語言學(xué)生一直以“高理論低實(shí)踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病,要改變這種認(rèn)知,就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性,在漢語言學(xué)生畢業(yè)前,高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)考核畢業(yè)檢驗(yàn)過程,只有通過對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí),提高漢語言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

4結(jié)語

省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要舉措,對(duì)人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心,構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案,培養(yǎng)出實(shí)用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]沈昌明.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(02).

[3]陳靈強(qiáng),徐凱,王欣.地方性高校漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)型策略[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào),2013(02).

第3篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

1中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)

在新時(shí)期下,企業(yè)等各大用人單位對(duì)于人才的要求越來越高,尤其是對(duì)于復(fù)合型人才的需求,表現(xiàn)出了極大的重視,因此,中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力。對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué),需要采取一種全新的教學(xué)模式,深化改革,落實(shí)好漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。漢語言文學(xué)教學(xué),要把握好自己的發(fā)展方向,逐步體現(xiàn)出自己的價(jià)值,讓社會(huì)對(duì)其有一個(gè)新的期待。中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的改革,成為社會(huì)發(fā)展的必然要求,同時(shí)也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。

2中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

中職院校漢語言文學(xué)專業(yè),其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學(xué)科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè),作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的代表,是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學(xué)科。該學(xué)科是傳授中外優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學(xué)科,其突出的特點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候,更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一門學(xué)科,該學(xué)科是為了讓社會(huì)能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學(xué)科。而關(guān)于漢語言文學(xué)的教學(xué),面臨的一個(gè)主要的問題是在其實(shí)用性方面不足,制約了其進(jìn)一步的發(fā)展,因此要針對(duì)該方向進(jìn)行必要的改革,才能夠符合社會(huì)的發(fā)展潮流。

3中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法革新

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,一般為教師、編輯、文秘等,而實(shí)際上,其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個(gè)行業(yè),就業(yè)范圍比較廣泛。因此,對(duì)于該專業(yè)的教學(xué),要擯棄原有的教學(xué)目標(biāo),以一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),更大程度的體現(xiàn)其實(shí)用性特點(diǎn)。中職院校漢語言文學(xué)專業(yè),包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程,每門課程的教學(xué)都應(yīng)該有自己的核心內(nèi)容,按照當(dāng)下最新的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)好課程教學(xué)方案。為了讓該專業(yè)的學(xué)生能夠有一個(gè)更廣泛的就業(yè)前景,需要更好的體現(xiàn)該課程的實(shí)用性,這樣才會(huì)更大程度的體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生能夠更好的立足于社會(huì)。作為漢語言文學(xué)的老師,需要精心的安排課程,讓學(xué)生不斷的提高自己的素質(zhì),更好的培養(yǎng)學(xué)生未來的工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。另外,對(duì)于中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué),要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)以后,擇業(yè)范圍比較廣,卻不夠精。因此,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,注意把握創(chuàng)新型教學(xué),在把握好該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候,要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學(xué)生,文化特點(diǎn)鮮明,教師應(yīng)該向著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面著手,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中,可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些關(guān)于文化方面的評(píng)價(jià),來開發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠有自己的想法,并且付諸于實(shí)踐,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法實(shí)施策略

作為中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的老師,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要按照相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),在一個(gè)確定的指導(dǎo)思想下,選取行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?,F(xiàn)階段,很多老師已經(jīng)選取了一些切實(shí)可行的方案進(jìn)行教學(xué),有很多都是自己的獨(dú)特的教學(xué)方法,效果顯著。另外,在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師要做好有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué),而不是為了敷衍課堂。漢語言文學(xué)專業(yè),其本身就是以文學(xué)、文字、文章等元素為主的一門學(xué)科,其特征中最顯著的一個(gè)就是其工具性,在新時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生能夠以語言作為一種工具,在實(shí)際的生活當(dāng)中得到應(yīng)用,而不是一味的以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué),才是教學(xué)的根本。因此,作為教師,其更應(yīng)該有目的的進(jìn)行教學(xué),達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,原有的教學(xué)目標(biāo)是要在教學(xué)的過程中,使得學(xué)生能夠考出好的成績(jī),這是老師的目的,也是學(xué)生的目的,而實(shí)際上,這樣的應(yīng)試教育是不可取的。所以,作為漢語言文學(xué)的教師,要改變教學(xué)方法,有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué),改變應(yīng)試教育的劣勢(shì),以全新的教學(xué)模式取代之。

第4篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

    1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來,高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革,教育部也對(duì)各級(jí)高校進(jìn)行了專業(yè)合格評(píng)估,但是,我國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)漢語言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識(shí),未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更沒有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。所以,培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。

    2.課程設(shè)置不合理。漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會(huì)在相對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是,在實(shí)際課程設(shè)置之時(shí),承接傳統(tǒng)的慣性,學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語言文學(xué)課的90%以上,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時(shí)代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對(duì)于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實(shí)有一定好處,但卻限制了學(xué)生的視野,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

    3.教學(xué)手段落后。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及,但對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后,導(dǎo)致了在教學(xué)過程之中,只有教師一個(gè)人在津津樂道,學(xué)生只是消極地接受知識(shí),而沒有積極地參與到教學(xué)過程之中,他們動(dòng)腦的思維能力及動(dòng)手的實(shí)踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。

    4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系單一?,F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識(shí)掌握的程度,評(píng)價(jià)的依據(jù)基本上是筆試的成績(jī)。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定,優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

    1.學(xué)科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如:國(guó)家重點(diǎn)文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作,還應(yīng)有較強(qiáng)的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)漢語專業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時(shí)也應(yīng)該兼有社會(huì)文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和“專升本”時(shí)間不長(zhǎng)的漢語言文學(xué)專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點(diǎn),來劃分不同的層次,就可以改變?cè)瓉怼耙坏肚小钡谋锥?使學(xué)科定位明晰,并具有明顯的層次性。

    2.專業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會(huì)各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行深入研究,重新對(duì)本專業(yè)的方向設(shè)定問題進(jìn)行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進(jìn)行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語文教學(xué)與教育管理(即師范類)、涉外高級(jí)文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對(duì)外漢語教學(xué)等方向。實(shí)施低年級(jí)通修專業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級(jí)分流主修專業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵(lì)跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習(xí),從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

    3.課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學(xué)專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對(duì)于課程設(shè)置的改革主要包括兩個(gè)方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復(fù)之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),強(qiáng)化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識(shí),文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復(fù),使整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個(gè)模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中,我們?cè)O(shè)置的應(yīng)用性課程相對(duì)來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。根據(jù)社會(huì)的需要和專業(yè)方向的要求,我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機(jī)關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實(shí)踐的系列課程,培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)的能力。對(duì)外漢語教學(xué)方向之下,應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國(guó)文化及相應(yīng)的實(shí)踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們?cè)跐h語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

    4.技能培養(yǎng)要有實(shí)用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運(yùn)用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,漢語人才必須要多方面地掌握實(shí)用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機(jī),還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識(shí)和技能融會(huì)貫通。再如,漢語在國(guó)際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語,對(duì)外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對(duì)此,一定要指導(dǎo)有意于從事對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動(dòng)。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書”。雖然只是對(duì)高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)不僅僅局限于教室,還要讓學(xué)生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強(qiáng),打好扎實(shí)的專業(yè)功底,將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動(dòng)力,所以對(duì)于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)的各類活動(dòng),創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過渡。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的直接通道,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉,或參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和國(guó)際交流的機(jī)會(huì),要及時(shí)各類信息,使學(xué)生在第一時(shí)間收到公司短期實(shí)習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機(jī)制。

    6.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制要有明確性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊,此專業(yè)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中,隨波逐流沒有任何規(guī)劃,致使畢業(yè)找工作之時(shí)手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級(jí)時(shí),老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲(chǔ)備期。對(duì)大二的學(xué)生要進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢(shì),調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個(gè)年級(jí)階段應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研當(dāng)公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè),根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會(huì)、櫥窗宣傳、個(gè)別輔導(dǎo)等集中的方式有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

第5篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

最近幾年,大學(xué)教育的改革,使大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著相互制約的關(guān)系,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為我們國(guó)高校教育思路轉(zhuǎn)變的得要方向之一。對(duì)于提出應(yīng)用型人才這一概念,是根據(jù)傳統(tǒng)大學(xué)教育理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性的人才培養(yǎng),因此著重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究,因而忽略了對(duì)人才的培養(yǎng)和于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要相結(jié)合的理論。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走出校門,步入社會(huì)時(shí),出現(xiàn)了一些無法適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)象。特別是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益減少的現(xiàn)象,漢語言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè),又是民族精神,也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此,培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)以及從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才也是本專業(yè)的基本任務(wù)。但是,在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)中,漢語言文學(xué)學(xué)科有很多的劣勢(shì)和不足。由于高等院校近年來的不斷擴(kuò)招,以及社會(huì)各行業(yè)人力資源配置需求的變化,都成為漢語言文學(xué)學(xué)科就業(yè)前景越來越困難一個(gè)因素,同時(shí)專業(yè)空間及專業(yè)價(jià)值尺度逐漸變小,使其慢慢被淘汰和弱化。因此,更改現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)體制,探索并研究新的體制,便成為這一學(xué)科發(fā)展的緊要任務(wù)。另外,傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于注重理論基礎(chǔ)性,從而缺少了鮮明的特色與實(shí)用性,表面上是萬能的,卻又不能獨(dú)擋一面。就這一現(xiàn)狀而言,現(xiàn)在漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要,國(guó)內(nèi)高校特別是地方院校都已經(jīng)意識(shí)到了,并且積極的進(jìn)行了有益的探索,或者是成立創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū),或者是改革出新的教學(xué)方法。這些措施都為現(xiàn)階段的教育、漢語言文學(xué)學(xué)科的改革提供了幫助。特別近兩年來,隨著世界經(jīng)濟(jì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí),高校各專業(yè)的漢語言文學(xué)培養(yǎng)體制都會(huì)受到現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的影響。同樣,作為傳統(tǒng)學(xué)科的文史類的其它學(xué)科,也深其受影響。明白了這一道理,再從漢語言文學(xué)的專業(yè)出發(fā)去尋找人才培養(yǎng)的新模式、新途徑、新方法,也一定會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革有著啟發(fā)。

2漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性

實(shí)際上,如果在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng),我們就應(yīng)該注意其人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要特征:一是應(yīng)用性,即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的應(yīng)用性及適應(yīng)社會(huì)能力,符合各行業(yè)的需求,讓各行業(yè)能“用得上”。二是行業(yè)性,即能盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè),拓寬行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。首先,重新探討學(xué)科定位。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)語言文學(xué)和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不同的要求。就我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而論,新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生,每一個(gè)群體都有其不同的需要,所以,傳統(tǒng)的語言學(xué)所定義的規(guī)范以經(jīng)不能表述和闡釋出語言的發(fā)展了。因此,這些新的群體對(duì)文化與文學(xué)要求也不再是傳統(tǒng)文學(xué)所能概括。從這便能看出,想要跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求,漢語言文學(xué)學(xué)科就要改變傳統(tǒng)的教育思路去適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣學(xué)科定位就能夠明確定界為應(yīng)用“金字塔”中的“奠基石”。漢語言學(xué)科除了培育學(xué)生的人文精神、陶冶情操作用之外,還有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用適用于高等院校,這三大方面是:全面教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。其次,人才培養(yǎng)規(guī)格定向———位于職業(yè)技能與學(xué)科理論之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看,學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),畢業(yè)生在工作崗位上的知識(shí)轉(zhuǎn)化程度大部分是由專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用效果所決定的,怎樣去防止畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)跟不上時(shí)代的步伐,不僅僅與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān),又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。由此可見,漢語言學(xué)科對(duì)引導(dǎo)學(xué)生走向認(rèn)識(shí)一與實(shí)踐相統(tǒng)一的狀態(tài)有著過渡作用。與此同時(shí),職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言學(xué)科的關(guān)鍵之處。

3漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)

就目前我國(guó)高校漢語言學(xué)科而言,既有傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè),也有由于分離出去之后,無法設(shè)立與原來相關(guān)的專業(yè)。而在傳統(tǒng)的學(xué)科計(jì)劃中,很多高校原本是在漢語言文學(xué)學(xué)科下開設(shè)了新聞等這樣與語言文學(xué)同一理論層次的專業(yè)。而文秘這一專業(yè),不少中文專業(yè)中也有開設(shè),但因國(guó)家教委的專業(yè)目錄中,只把文秘專業(yè)定位于高職高專的這一層面,這便給高校本科為設(shè)立文秘本科而增加了個(gè)障礙?,F(xiàn)如今,對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性人才,在現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有了較大的需要,所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就為漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長(zhǎng)提供了更大的發(fā)展。我們必須充分了解社會(huì)需要,從而進(jìn)一步進(jìn)行深入的研究和探索。

首先,隨著傳媒日益發(fā)展,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于文化素質(zhì)高、語言文字功底好的應(yīng)用性人才需要越來越多??梢钥紤]在漢語言學(xué)科的基礎(chǔ)之上增設(shè)“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個(gè)專業(yè)。高級(jí)文秘專業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專業(yè)基礎(chǔ)之上,并且要與之有區(qū)別,不能相似。傳統(tǒng)文秘專業(yè)多是從事辦公室的文字工作,及各種應(yīng)用文體的寫作等方面。但是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)充分發(fā)展的社會(huì)里,傳統(tǒng)文秘并不適用于以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主體這一行業(yè)。如今上市公司越來越多,傳統(tǒng)文秘以經(jīng)無法滿足這些企業(yè)的需要。所以培養(yǎng)高級(jí)文秘就成為很好的人才培養(yǎng)方向。其次,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求每一個(gè)行業(yè)都需要有良好的形象宣傳,除了是為了體現(xiàn)企業(yè)本身的良好形象,還要為了推銷企業(yè)及產(chǎn)品。即使政府也需要對(duì)公眾宣傳自己的形象,攏絡(luò)人心。除了傳統(tǒng)的媒體宣傳途徑外,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新傳媒的宣傳也很重要。同時(shí),對(duì)于每一個(gè)行業(yè)也要塑造各自獨(dú)特的企業(yè)文化形象,喚起員工的認(rèn)同感、歸屬感,因此文化活動(dòng)就成為每一個(gè)企業(yè)或部門形成凝聚力的核心。這樣,在漢語言文學(xué)學(xué)科中開設(shè)“企業(yè)文化傳播”這樣一個(gè)專業(yè),就成為一個(gè)較好的專業(yè)方向增長(zhǎng)點(diǎn)。綜合以上兩點(diǎn),有必要建立合理靈活的課程設(shè)置和教學(xué)機(jī)制。

第6篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞: 跨專業(yè)課程群 學(xué)前教育 網(wǎng)絡(luò)采編 人才培養(yǎng)體系

一、現(xiàn)狀和意義

我校近年新開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)(方向),其中學(xué)前教育是省教育廳規(guī)定凡有師范類專業(yè)院校都應(yīng)該開設(shè)的新專業(yè),網(wǎng)絡(luò)采編則是我校針對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)的有較好就業(yè)前景的新專業(yè)方向。根據(jù)我校院系設(shè)置實(shí)際情況,二者目前均由中文系具體管理。

學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編都具有很強(qiáng)的跨專業(yè)性質(zhì),需要聚合多院系、多專業(yè)的學(xué)科、師資力量辦學(xué)??鐚I(yè)課程群的構(gòu)建是十分重要的任務(wù),關(guān)系到二者能否辦學(xué)成功。

跨專業(yè)課程群的研究在學(xué)校還沒有得到應(yīng)有的重視,我們應(yīng)該及早起步,利用開辦學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編的契機(jī),認(rèn)真研究跨專業(yè)課程群的構(gòu)建和實(shí)踐問題。

社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化表明,有跨專業(yè)知識(shí)背景的畢業(yè)生更受歡迎,更有前途。而跨專業(yè)課程群的構(gòu)建和實(shí)踐,無疑對(duì)培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生有無可替代的作用。

為此,我們成立跨專業(yè)課程群研究小組,以加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)課程群的理論和實(shí)踐研究。

二、研究方案

根據(jù)我校實(shí)際,本課題研究的總體目標(biāo)是:以我校學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編為例,參考其他典型高校的經(jīng)驗(yàn),研究我??鐚I(yè)課程群的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展途徑、發(fā)展主旨。此目標(biāo)大體可以分解為如下各方面內(nèi)容:(1)我校跨專業(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐現(xiàn)狀如何?(2)我校應(yīng)該怎樣構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群?(3)我校學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編應(yīng)該怎樣示范性地構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群?(4)我校應(yīng)該怎樣打破學(xué)科和院系壁壘,培養(yǎng)師生的跨專業(yè)課程群意識(shí)?(5)我校應(yīng)該怎樣利用跨專業(yè)課程群,培育學(xué)科與教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)?(6)我校應(yīng)該怎樣汲取別的典型高校構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?

課題研究的總體方案是:統(tǒng)籌安排,分工合作,文理工打通,理論與實(shí)踐相結(jié)合,宏觀設(shè)計(jì)與個(gè)案實(shí)操相結(jié)合。具體方法如下:(1)調(diào)查研究。調(diào)研我校和其他典型高??鐚I(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐現(xiàn)狀;(2)理論闡釋。緊跟國(guó)內(nèi)外教育理論發(fā)展前沿,借助最新教育理論,對(duì)跨專業(yè)課程群的構(gòu)建理念與構(gòu)建體系進(jìn)行理論闡釋,力求高屋建瓴,自成一家;(3)個(gè)案實(shí)操。借助學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編的跨專業(yè)特質(zhì),示范性地構(gòu)建與實(shí)踐跨專業(yè)課程群,為學(xué)校教育相關(guān)理論和實(shí)踐發(fā)展提供參考。

此前,我們已為課題研究打好較充分的前期基礎(chǔ),如:(1)已撰寫設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)論證報(bào)告和學(xué)前教育專業(yè)四年建設(shè)規(guī)劃,獲得學(xué)校、省教育廳和國(guó)家教育部通過;(2)已撰寫設(shè)置網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)方向論證報(bào)告和網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)方向四年建設(shè)規(guī)劃,獲得學(xué)校、通過;(3)已初步編制《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,獲得學(xué)校通過;(4)已初步編制《漢語言文學(xué)(網(wǎng)絡(luò)采編)人才培養(yǎng)方案》,獲得學(xué)校通過;(5)團(tuán)隊(duì)成員近三年撰寫了10多篇相關(guān)論文,均在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表,準(zhǔn)備好理論基礎(chǔ)。同時(shí)已收集大量相關(guān)圖書資料,走訪相關(guān)幼兒園和企事業(yè)單位,準(zhǔn)備好科研條件,保證本課題研究順利進(jìn)行。

三、人才培養(yǎng)體系

具體研究過程比較艱辛,遇到的困難很多,逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養(yǎng)體系,用以指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

(一)以學(xué)前教育為例

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,能在各種類型幼兒園、托兒所等學(xué)期教育機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、研究和管理工作,具有學(xué)前教育專業(yè)基本知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力且具有鮮明漢語言文學(xué)特色的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求

本專業(yè)具有師范性質(zhì)與特點(diǎn);要求學(xué)生掌握學(xué)前教育基本理論,形成正確的兒童觀和教育觀;樹立學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識(shí),了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé);對(duì)學(xué)前教育工作擁有熱情與興趣。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

(1)掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

(2)具備觀察、理解幼兒的能力,具有良好的教師修養(yǎng);

(3)具備較強(qiáng)的文藝欣賞與文藝創(chuàng)造能力;

(4)具備較強(qiáng)的學(xué)前教育研究與教育管理能力;

(5)具有良好的口語和書面語表達(dá)能力;

(6)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;

(7)掌握一門外國(guó)語,能閱讀本專業(yè)外文相關(guān)資料。

4.主干學(xué)科

教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)

5.主要課程

普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、人體解剖生理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學(xué)、幼兒游戲理論、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園舞蹈創(chuàng)編與技法、美學(xué)、文藝?yán)碚摶A(chǔ)、兒童文學(xué)、語言學(xué)概論、文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作。

6.主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

7.教學(xué)進(jìn)度表(略)

(二)以網(wǎng)絡(luò)采編為例

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握漢語言文學(xué)與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能在行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語言文字工作的高級(jí)專門人才。

2.專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求

要求具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、寫作表達(dá)能力、協(xié)調(diào)管理能力,掌握現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

(1)具有正確的文藝觀、語言文字觀和堅(jiān)實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協(xié)調(diào)能力;

(2)了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,拓寬專業(yè)知識(shí),能將現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能運(yùn)用到新聞宣傳、編輯出版實(shí)踐中,富有開創(chuàng)精神;

(3)了解本專業(yè)及新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史,了解現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)等發(fā)展現(xiàn)狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法;

(4)熟悉文化政策與法規(guī),具有初步運(yùn)用新聞學(xué)、編輯出版學(xué)的基本理論,運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)從事新聞宣傳、編輯出版等方面語言文字工作的基本能力;

(5)具有良好的口語和書面語表達(dá)能力;

(6)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;

(7)掌握一門外國(guó)語,能閱讀本專業(yè)外文相關(guān)資料。

4.主干學(xué)科

中國(guó)語言文學(xué)

5.主要課程

語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、美學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、傳播學(xué)等。

6.主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

第7篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

論文摘要:本文通過問卷調(diào)查,研究了民辦獨(dú)立學(xué)院本科生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)期,分析了影響本科生創(chuàng)業(yè)意愿和就業(yè)預(yù)期的因素,提出民辦獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重建立正確的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國(guó)高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學(xué)費(fèi)水平剛性化,在相對(duì)收人機(jī)制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收人水平下降。①從勞動(dòng)力供給方面看,當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)流向偏好與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)之間、職業(yè)預(yù)期與實(shí)際就業(yè)狀況之間存在矛盾。②市場(chǎng)觀念缺乏、就業(yè)期望值過高、創(chuàng)業(yè)精神不足是致使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的內(nèi)部因素,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。

相比較而言,民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)障礙可能更多,從而對(duì)我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展形成壓力。本研究于2005年12月12^15日對(duì)東北師范大學(xué)人文學(xué)院非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,著重考察民辦獨(dú)立學(xué)院低年級(jí)本科生的就業(yè)市場(chǎng)預(yù)期和創(chuàng)業(yè)意愿。

一、樣本與數(shù)據(jù)

本研究共發(fā)放調(diào)查問卷1 5 00份,回收有效問卷1 280份回收率85- 33。有效問卷中調(diào)查對(duì)象分布于四個(gè)專業(yè);法律專業(yè)占14. 69%、外語27. 11 0 o、漢語言文學(xué)37. 97%、藝術(shù)20. 23 0};其中一年級(jí)本科生占55. 08%、二年級(jí)37. 42 %、三年級(jí)7.5%,分別賦值為。

被試中有1 018人提供了性別信息,其中男性(賦值為1)占28. 78 0 o、女性(賦值為。)占71.2200; 1040人提供了家庭所在地信息,其中來自大城市的占17.7900、中型城市50.7700、小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)20. 5800、農(nóng)村10.8700,依次賦值為4-1。來自農(nóng)村的學(xué)生比例低于校方數(shù)據(jù),因此,可能主要是這一部分學(xué)生未提供相應(yīng)信息。

樣本中有328人有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(賦值為1),占25. 63早石;689人無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(賦值為。),占53.83%;263人未填寫相關(guān)信息,占20.55%

二、就業(yè)預(yù)期

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期有以下特點(diǎn)。

1.理想就業(yè)流向集中于發(fā)達(dá)地區(qū)。理想的就業(yè)地區(qū)流向可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的期望值。本研究對(duì)“畢業(yè)后理想工作地點(diǎn)”進(jìn)行了調(diào)查,選擇“出國(guó)發(fā)展”的128人,占1000;“北京或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)”占49.2200;“其他大中型城市”占21.4800、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)”占1000;“邊遠(yuǎn)地區(qū)”占9. 300。為進(jìn)行定量分析,我們對(duì)五類選擇依次從5-1進(jìn)行賦值。被試去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或大中型城市就業(yè)的整體傾向明顯,這顯然與這些地區(qū)生活水平高、職業(yè)發(fā)展空間較大有關(guān)。

2.起始薪酬期望值較高。觀察起始薪酬期望值分布:800--1 200元”占2. 66,"1 200-2 000元”占14. 84,"2 000-2 500元,,占21. 25 0 o,"2 500-3 000元,,占19.3,而認(rèn)為應(yīng)高于3 000元的為41.9500。起薪期望值的中位數(shù)落在“2 500-3 000元”區(qū)間,不但高于中青院對(duì)大學(xué)生實(shí)際起薪調(diào)查結(jié)果的1 568元,④也高于2005年北京市的平均起薪2 30。元。⑥相應(yīng)地,我們對(duì)五檔選擇由高至低賦值為5-10 。

3.就業(yè)形勢(shì)評(píng)價(jià)嚴(yán)峻。就“本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)”而言,18.28%認(rèn)為“很嚴(yán)峻”,感到“嚴(yán)峻”的占40. 23 % ,“一般”占26. 02 0 o ,“樂觀”占9.300,僅有6. 17%的人評(píng)價(jià)為“非常樂觀”。各選項(xiàng)依次賦值為1-5,單樣本T檢驗(yàn)顯示對(duì)“所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)”評(píng)價(jià)平均值為2. 4484,在P

用整體“就業(yè)形勢(shì)”評(píng)價(jià)均值2. 4484對(duì)各專業(yè)的“就業(yè)形勢(shì)”樂觀程度進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)法律專業(yè)樂觀程度為2. 266,在PGO. 05水平上低于整體均值;而藝術(shù)專業(yè)為2. 6023,在PCO. 05水平上高于整體均值;外語專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)分別為2. 4236和2. 4547,均無法通過差異的顯著性檢驗(yàn)。盡管不同專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)有所差異,但所有4類專業(yè)被試對(duì)本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)評(píng)價(jià)均在P

三、風(fēng)險(xiǎn)偏好與創(chuàng)業(yè)意愿

本研究對(duì)風(fēng)險(xiǎn)偏好進(jìn)行了考察。選擇“收益率穩(wěn)定、很安全”的風(fēng)險(xiǎn)厭惡型有780人,占60. 94 %“風(fēng)險(xiǎn)高、收益率也高”的有419人,占32. 73%,代表著風(fēng)險(xiǎn)中性類型;“收益率低、但一旦成功回報(bào)極高,如彩票”的81人,占6. 33%,這一類屬于風(fēng)險(xiǎn)偏好型。本研究對(duì)三種風(fēng)險(xiǎn)偏好類型依次賦值為1一3,整體均值為1. 4539,以2為檢驗(yàn)值的單樣本T檢驗(yàn)顯示,被試在P

整體的風(fēng)險(xiǎn)厭惡傾向與較高的創(chuàng)業(yè)意愿之間畢竟存在一定程度的矛盾。將被試按風(fēng)險(xiǎn)偏好類型分為三個(gè)子樣本,發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿的占風(fēng)險(xiǎn)厭惡型被試的31. 15 %,占風(fēng)險(xiǎn)中性類型的52. 74 0 0,占風(fēng)險(xiǎn)偏好型的43. 21,%。相當(dāng)一部分風(fēng)險(xiǎn)厭惡類型的被試也表示了創(chuàng)業(yè)意愿,可能是由于他們對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這也說明了在大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、樹立正確的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)墮待加強(qiáng)。

四、相關(guān)性檢驗(yàn)與多元回歸分析

我們進(jìn)而對(duì)性別、家庭所在地、年級(jí)、有否實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理想就業(yè)流向、起薪期望值、本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)、風(fēng)險(xiǎn)偏好類型和創(chuàng)業(yè)意愿共9組變量進(jìn)行了皮爾森相關(guān)性檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)以下統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯著的特點(diǎn):(1)在P

就創(chuàng)業(yè)意愿而言,除家庭所在地和本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)外,其他因素都在不同顯著水平上與之相關(guān)。本研究進(jìn)一步進(jìn)行了多元回歸分析。(1)首先以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量進(jìn)行多元回歸,確認(rèn)了性別、理想就業(yè)流向、起薪期望值和風(fēng)險(xiǎn)偏好均在F’

五、結(jié)論

第8篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家級(jí)特色學(xué)科,主要分為兩個(gè)方向――國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是這個(gè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè),最大的特色是每學(xué)期都會(huì)按成績(jī)重新分班,這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會(huì)有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究型人才,其獎(jiǎng)學(xué)金多而高,免試保送研究生的幾率也非常高,但想進(jìn)入這個(gè)班也不容易,新生入學(xué)不久參加分班考試,考試科目為數(shù)學(xué)和英語,前若干名才有機(jī)會(huì)進(jìn)入基地班,所以想進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生開學(xué)時(shí)也要做好準(zhǔn)備。

法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地,十分注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不僅經(jīng)常聘請(qǐng)一些司法機(jī)關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授,而且安排每屆學(xué)生進(jìn)行一次為期兩個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。

廣西大學(xué)

生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強(qiáng)的專業(yè)之一,生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色,在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)研究世界領(lǐng)先,有多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)重大成果。

廣西是我國(guó)重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地,制糖業(yè)十分發(fā)達(dá),輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國(guó)家教育部“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個(gè)學(xué)科也是理工類的高分群,畢業(yè)生一般都進(jìn)入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學(xué)的愛國(guó)民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地,是中國(guó)最重要的有色金屬產(chǎn)地之一,廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要,建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。

內(nèi)蒙古大學(xué)

生物學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個(gè)本科專業(yè),學(xué)科實(shí)行按類招生,在第2學(xué)年結(jié)束后,選拔出50名學(xué)生分別進(jìn)入2個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

蒙古語言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè),在一般的學(xué)校是沒有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。

內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展,并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群,本科設(shè)有2個(gè)專業(yè):生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實(shí)行按類招生,第2學(xué)年結(jié)束后,選拔10名學(xué)生進(jìn)入國(guó)家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)制四年。

新疆大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面,在全國(guó)排名較高。

人文學(xué)院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學(xué)院,號(hào)稱中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”,位居國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科行列。

此外,化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動(dòng)化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。憑借地域優(yōu)勢(shì),新疆大學(xué)的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。

人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)物學(xué)、控制理論與控制工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點(diǎn)學(xué)科。

貴州大學(xué)

貴州大學(xué)的英語學(xué)科在國(guó)內(nèi)小有名氣,多位知名學(xué)者曾在此任教,他們對(duì)外國(guó)語學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)際刑法專業(yè)有一定特色,已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)可。

電力與能源工程被國(guó)家列為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,與此相關(guān)的自動(dòng)化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強(qiáng)。

化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實(shí)驗(yàn)室,綠色藥物工程也被列為“211工程”項(xiàng)目之一。

此外,采礦工程、植物保護(hù)、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

延邊大學(xué)

延邊大學(xué)位于吉林省延邊州,朝鮮族特色氛圍濃厚,朝語系自然有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其它的小語種也不錯(cuò),亞非語言文學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

延邊大學(xué)依山而建

師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國(guó)排名很高,就業(yè)很好。

醫(yī)學(xué)院也比較有實(shí)力,臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯(cuò),麻醉專業(yè)很好。

石河子大學(xué)

醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個(gè)本科專業(yè)方向,擁有附屬醫(yī)院3所,其中第一附屬醫(yī)院為全國(guó)“百佳”醫(yī)院。

農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級(jí)品牌專業(yè),是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),有重實(shí)踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng),走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、綠洲生態(tài)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究,并將研究?jī)?nèi)容融入到課堂教學(xué)之中,形成了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系。

海南大學(xué)

旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院,辦學(xué)模式靈活多樣,部分方向還根據(jù)市場(chǎng)變化與需求,和旅游企業(yè)、國(guó)際酒店進(jìn)行廣泛的合作,采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中,旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營(yíng)銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點(diǎn),熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對(duì)這一地域特點(diǎn)設(shè)置的專業(yè),現(xiàn)開設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國(guó)農(nóng)業(yè)部的重點(diǎn)學(xué)科,近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

此外,水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是特色專業(yè)。

青海大學(xué)

電氣工程及其自動(dòng)化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè),有清華大學(xué)的對(duì)口支援,成績(jī)好的畢業(yè)生將有機(jī)會(huì)直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)(機(jī)械電子工程方向)為青海省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,學(xué)生畢業(yè)后可從事與機(jī)械行業(yè)相關(guān)的工作。

水利水電工程教學(xué)和科研并重,產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合,重點(diǎn)培養(yǎng)面向國(guó)家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個(gè)專業(yè),高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國(guó)醫(yī)藥院校中享有較高聲譽(yù)。

此外,資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢(shì),鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。

寧夏大學(xué)

應(yīng)用化學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)科目,以就業(yè)率高著稱,在南京揚(yáng)子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。

草業(yè)科學(xué)力量雄厚,完成或承擔(dān)多個(gè)國(guó)家開發(fā)項(xiàng)目。

應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別,采取“大專業(yè),小方向”的模式,招生時(shí)與信息和計(jì)算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生,一、二年級(jí)打破專業(yè)界限試行“滾動(dòng)制”教學(xué),為三、四年級(jí)實(shí)行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù),就業(yè)前景一直較好。

此外,寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

大學(xué)

藏語言文學(xué)學(xué)科歷史悠久,藏語言文學(xué)和藏族歷史兩個(gè)專業(yè)是首批校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報(bào)的“中國(guó)藏學(xué)研究所”,被確定為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)和自治區(qū)獨(dú)特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合,而重點(diǎn)建設(shè)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。目前與一大批國(guó)內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對(duì)口援助關(guān)系,并有多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們提高實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評(píng)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

東華大學(xué)

東華大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在服裝界是很有名氣的,不僅吸引了不少年輕人的眼球,而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光,幾乎每個(gè)星期都有一場(chǎng)國(guó)際品牌的會(huì)在這里舉行。 學(xué)校會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)一些來自法國(guó)、意大利等地的服裝設(shè)計(jì)師前來開設(shè)講座。

東華大學(xué)

紡織工程是教育部的重點(diǎn)學(xué)科,在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。

材料學(xué)不僅是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實(shí)驗(yàn)室里找到,甚至是航天員的服裝,東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。

福州大學(xué)

福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,化學(xué)類,包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專業(yè),也是不錯(cuò)的。

如果對(duì)電子、通信方面感興趣,物理與信息工程學(xué)院是不錯(cuò)的選擇,其中通信專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在福大首屈一指。

第9篇:漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:高職高專 就業(yè)形勢(shì) 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.159

近些年,由于各大院校擴(kuò)大招生規(guī)模以及學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷等原因,高職高專畢業(yè)生不得不與大批本科生、碩士生等學(xué)歷層次較高的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位,就業(yè)壓力不言而喻。加之高職院校學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)未能滿足社會(huì)需求,就業(yè)問題就更為突出。高職高專畢業(yè)生的“就業(yè)難”問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變,高職高專畢業(yè)生面臨更加復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì),競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈。據(jù)統(tǒng)計(jì),畢業(yè)生就業(yè)多考慮的因素為:薪金待遇、工作單位所在區(qū)域、個(gè)人提升空間等等。對(duì)于求職單位所秉承的價(jià)值觀念、管理思想、用人標(biāo)準(zhǔn)等問題不夠關(guān)注。調(diào)查結(jié)果表明,畢業(yè)生的求職態(tài)度和理念有待轉(zhuǎn)變,求職行為不夠成熟。

2 當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的原因

2.1 外部因素

首先,我國(guó)是人口大國(guó),人口眾多的現(xiàn)實(shí)也不可避免地造成就業(yè)的困境。社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求增長(zhǎng)速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度,這導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。除此之外,中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的步伐放緩,就業(yè)的總體形勢(shì)制約了大學(xué)生的就業(yè)情況。其次,供給與需求。大學(xué)畢業(yè)生是通過就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)的,而用人單位是通過人才市場(chǎng)來選拔人才的。只有當(dāng)供求雙方達(dá)成一致后,才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。畢業(yè)生的知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)等不能適應(yīng)市場(chǎng)需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與所具有的技能等不適應(yīng)市場(chǎng)要求;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn),這些矛盾的存在,導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率的增加。再次,人才市場(chǎng)招聘制度的不完善是大學(xué)生面臨就業(yè)困境的又一個(gè)原因。各高校雖然每年都要為應(yīng)屆畢業(yè)生舉辦一次人才招聘會(huì),但很多招聘制度并不完善。尤其是人才市場(chǎng)及招聘會(huì)存在不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象,大學(xué)生本身?xiàng)l件和招聘單位條件不相符,市場(chǎng)就業(yè)秩序混亂也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)成本增加,從而影響了就業(yè)。

2.2 自身因素

2.2.1 就業(yè)期望過高,擇業(yè)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)代大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)還沒有褪去,學(xué)歷等同于能力的觀念依然盛行,對(duì)自己的就業(yè)期望值過高。 大多數(shù)畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值取向上往往趨向高薪水、 高職位、 高層次的工作。但由于他們對(duì)于擇業(yè)的定位并不準(zhǔn)確,使得他們無法協(xié)調(diào)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,造成自愿性失業(yè)。

2.2.2 缺乏就業(yè)所需的能力,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

當(dāng)代大學(xué)生最缺乏的是實(shí)際的就業(yè)能力。很多大學(xué)生沒有個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力,如組織協(xié)調(diào)能力、 實(shí)踐與操作能力、 溝通表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)調(diào)查,多數(shù)畢業(yè)生雖有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望,但對(duì)于創(chuàng)業(yè)所要經(jīng)受的艱辛和帶來的風(fēng)險(xiǎn)沒有充分心理準(zhǔn)備,多數(shù)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有畏難情緒,保持著一種觀望態(tài)度,缺乏開拓精神。富于創(chuàng)新精神的知識(shí)型人才仍然只是很少的一小部分,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍有待增強(qiáng)。

2.2.3 缺少職業(yè)規(guī)劃,自主就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

雖然很多大學(xué)生已感到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但從未對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)估,沒有做過系統(tǒng)詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)于用人單位和自身是否契合沒有做出理性的分析。選擇就業(yè)單位時(shí),往往依從父母的意見或社會(huì)的普遍認(rèn)知,幾乎沒有自我觀點(diǎn)。從眾心理束縛著他們的就業(yè)行為,使他們失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2.4 心理素質(zhì)差,適應(yīng)能力不強(qiáng)

畢業(yè)生多是獨(dú)生子女,心理素質(zhì)不強(qiáng) ,對(duì)求職所需的知識(shí)、能力、心理準(zhǔn)備不充分。在求職受挫后,產(chǎn)生恐懼心理。有些大學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響,在求職時(shí)草率急躁,對(duì)用人單位不作詳細(xì)了解,草草簽約,一旦發(fā)現(xiàn)未能如愿,又后悔莫及。有些大學(xué)生因自我意識(shí)發(fā)展不健全而存在強(qiáng)烈的自卑心理,在擇業(yè)時(shí)缺乏自信心,不敢主動(dòng)展示自己的能力與個(gè)性。這些都會(huì)阻礙大學(xué)生找到合適的工作,從而錯(cuò)失了就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 高職學(xué)生如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

3.1 高職畢業(yè)生必須精通專業(yè)知識(shí),做到信手拈來

首先,畢業(yè)生應(yīng)提高自身的動(dòng)手能力。其次,應(yīng)具備良好心理素質(zhì),有意識(shí)鍛煉自身抗壓能力。此外,必須盡可能培養(yǎng)自己的處事和處世能力、出色的個(gè)人能力和良好的人際關(guān)系是取得成功的最基本的兩大要素。學(xué)生可利用寒暑假期積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合,提高實(shí)際操作能力,積累經(jīng)驗(yàn),為踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。

3.2 高職高專學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際做出正確的就業(yè)定位

根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況,對(duì)自身狀況做客觀評(píng)估,轉(zhuǎn)換思路,借助各種渠道,把握就業(yè)機(jī)會(huì),并且制定自己的職業(yè)計(jì)劃。當(dāng)機(jī)遇來臨時(shí),積極展示自己的真實(shí)才干。努力爭(zhēng)取任何得來之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.3 高職高專學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變固有陳舊的擇業(yè)觀念,“先就業(yè)后擇業(yè)”才是明智之選

擇業(yè)時(shí)不要抱有“一步到位”的浮躁心理??梢韵仍诂F(xiàn)有工作中積累經(jīng)驗(yàn),使自身能力得到較大提升,為以后尋求理想工作奠定基礎(chǔ)。目前,國(guó)家為緩和就業(yè)壓力,也使人才流動(dòng)趨于合理化,大力倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)。國(guó)家和各地方政府相繼出臺(tái)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”、“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等政策,這些都為畢業(yè)生擇業(yè)提供了更多有益選項(xiàng)。由此看來,高職畢業(yè)生的就業(yè)前景還是十分明朗的,但要求學(xué)生要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的處事能力,結(jié)合自己的實(shí)際情況,尋找一份適合自己的工作,體會(huì)工作的樂趣和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅。

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