學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

語文，是我們的母語。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢，最后越來越多。以下是為大家整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)一

六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，快要結(jié)束了。這六年來，我收獲了很多。

每一個(gè)階段，我都學(xué)到了不同的知識(shí)：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應(yīng)用廣泛。

我覺得語文學(xué)習(xí)是酸酸的。這次，我中期考試語文考了90.5分，這對(duì)于我來說，無疑是一個(gè)打擊。我懊悔自己當(dāng)時(shí)為什么沒有多檢查幾遍。其實(shí)，最大的原因是我對(duì)語文的了解不夠，見解也不是很深。這使我明白了一個(gè)道理學(xué)海無涯，永無止境。

我的學(xué)習(xí)方法，是從六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在上課時(shí)，要隨時(shí)準(zhǔn)備一只筆，以便記好筆記;坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上課時(shí)，不一定要積極回答問題，但必須把問題弄懂，要善于打破沙鍋問到底。

語文，是我們的母語。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢，最后越來越多。當(dāng)你在通過知識(shí)關(guān)卡時(shí)，這些金錢就有了巨大的作用。

我們要學(xué)習(xí)的還有很多，讓我們一起努力走下去吧!

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)二

漢語，是我們中華民族的一種文化標(biāo)志。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應(yīng)該要把語文學(xué)好，但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習(xí)語文，所以對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣日益下降。我認(rèn)為要想學(xué)好語文，除了認(rèn)真聽講，完成課后作業(yè)之外，最起碼要做到以下幾點(diǎn)：

一是基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞語及時(shí)查工具書。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，病句的類型?；A(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標(biāo)后，讀一遍，就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對(duì)拿不準(zhǔn)的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思，也許，在答題的過程中，就會(huì)有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變?yōu)樽约旱摹Ｆ匠６鄬?，多練，逐步提升?/p>

有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為寫好語文可以輕而易舉，其實(shí)不然，要想學(xué)好語文，是平常的積累而成的，不是一兩天就可以掌握的。

只要我們每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，相信我們會(huì)學(xué)好語文的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)三

小時(shí)，我的一些親戚們經(jīng)常拉著我說著一些：“婉青要努力學(xué)習(xí)啊。”……諸如此類的一些話，小時(shí)的我根本沒拿這些當(dāng)作一回事，還是馬馬虎虎地學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，我的學(xué)習(xí)一般，并不出色。

直到三年級(jí)的一天，媽媽帶著我去親戚家里串門，親戚們滿懷希望地看著我：“婉青學(xué)習(xí)怎么樣?”“還好。”媽媽回答著，“婉青可要努力學(xué)習(xí)。”當(dāng)時(shí)的我聽到這句話的時(shí)候，感覺自己對(duì)不起他們的期望，從那天起，我幡然醒悟，開始努力，那時(shí)，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)步，雖然不是最厲害的，但是還是比較好的。

到了四年級(jí)，我的學(xué)習(xí)更上一層樓之后，親戚們?cè)絹碓疥P(guān)心我，也許在他們眼里，我學(xué)習(xí)很棒，他們經(jīng)常要自己的子女學(xué)習(xí)我，拿我做榜樣，但我深知，我還不夠好。我更下定了決心，要繼續(xù)努力!

到了五年級(jí)，我更加努力，上課認(rèn)真地聽講，有時(shí)還會(huì)發(fā)言，學(xué)到的知識(shí)一定要牢牢記住，時(shí)不時(shí)還鞏固一下。就這樣，我得到了我憧憬中的輝煌。但是，我知道，班上學(xué)習(xí)厲害的人海了去，如果我這時(shí)停住腳步的話，那就等于讓步，我繼續(xù)努力著……

六年級(jí)，也就是現(xiàn)在，我忽然形成了一種拖拉的習(xí)慣，作業(yè)一定要等到最后幾天來做完，什么事都拖拖拉拉，沒有速度，我有些著急，我努力改正這個(gè)壞習(xí)慣，雖然作業(yè)是講究質(zhì)量的，但是沒有速度，那也是不行的。雖然我改正還沒有結(jié)果，但是我下了決心，我相信，以我的堅(jiān)定決心一定能改正!

在學(xué)習(xí)中，我成長著;在學(xué)習(xí)中，我進(jìn)步著;在學(xué)習(xí)中，我更獲得了我意想不到的收獲。

第2篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教育的目的應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是近一兩年來教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的研究課題，也是一種全新的教學(xué)方式。我通過借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行了小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的嘗試，取得了令人矚目的成績。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多項(xiàng)交互協(xié)作能力

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。

（一）人機(jī)交互

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程往往是在"做中學(xué)"展開的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。

例如，在《Holiday fun》這堂英語課中，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲網(wǎng)頁。在課堂上，學(xué)生可以登陸自由點(diǎn)擊，選擇合適的游戲來鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。網(wǎng)頁中色彩鮮艷的卡通形象既能對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈剌激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。

（二）生生協(xié)作

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的尤為重要。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容的接受水平有著不同。因此，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)多種情景任務(wù)，然后由學(xué)生之間的協(xié)作配合完成，往往能收到意想不到的好效果。在《Do you like？》這一網(wǎng)絡(luò)課，教師設(shè)計(jì)了很多需要小組合作完成的環(huán)節(jié)。例如，給小猴子涂上顏色，并口頭描述說一說，以及通過詢問伙伴對(duì)物品的喜好來拖動(dòng)貨架上的物品完成對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)，不再是由教師問學(xué)生答的形式，而是通過學(xué)生自主尋找伙伴來學(xué)習(xí)，對(duì)語言交流有障礙的小朋友也可以通過自主尋找小老師，在相互交流中提高自己的語言能力。通過網(wǎng)絡(luò)，小組互助，使教學(xué)收到了很好的效果。

（三）師生交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)，教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。同時(shí)，教師教師可以在學(xué)生自由操練時(shí)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)控以及下位交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的各種問題以及各種教學(xué)的遺漏點(diǎn)，并及時(shí)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式彌補(bǔ)、糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的。學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素

古人云：好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)是一種好方法。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探究的欲望學(xué)生能滿懷熱情、積極、主動(dòng)、愉快地完成任務(wù)。

（一）激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)英語研究性學(xué)習(xí)，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無形的的科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用音樂效果來進(jìn)行藝術(shù)渲染，所以可使課堂變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識(shí)。

（二）容易引起學(xué)生的有意注意和無意注意

心理學(xué)認(rèn)為，無意注意是沒有預(yù)定目的，也無須做意志努力的注意。有意注意是服從于活動(dòng)任務(wù)的注意，所以對(duì)活動(dòng)的重大意義理解得越清楚、越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生被精致的網(wǎng)頁所吸引，就能很快進(jìn)入網(wǎng)頁創(chuàng)設(shè)的情境，認(rèn)真的完成每一個(gè)交給的任務(wù)，輕松地達(dá)到教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力

語言和文化密不可分，網(wǎng)絡(luò)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性和洞察力，在增加英語語感的同時(shí)提高跨文化交流的能力。

（一）學(xué)習(xí)策略方面

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得海量的知識(shí)，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)合作創(chuàng)造、作研究，他們的學(xué)習(xí)情況還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)得到反饋，以幫助他們調(diào)控學(xué)習(xí)，并形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在《The King’s new clothes》一課中，學(xué)生還可以自己通過鏈接，上到互聯(lián)網(wǎng)中，古今中外的歷史，擴(kuò)充了很多單純?cè)谡n本上得不到的知識(shí)。在課后對(duì)學(xué)生的訪談中，學(xué)生們都說網(wǎng)絡(luò)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)新途徑好辦法，并表示要經(jīng)常上網(wǎng)查資料，與外國小朋友用英語聊天和互發(fā)E-mail。

（二）文化策略方面

第3篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 本科院校；教學(xué)；科研；《管理會(huì)計(jì)》；途徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

Abstract： The teaching and scientific research are two big indispensable functions， and their combination is educational success in the universities. In order to improve the level of teaching， it is necessary to do a good job in scientific research， which could enrich teaching contents； meanwhile， teaching could also promote the development of scientific research. While teaching and scientific research will have conflicts on manpower and material resources， the key is to continuously review and improve the way of combination. In the course of management accounting， the ways of combination are teaching the students thinking way of scientific research， introducing the research content into classroom teaching， setting up the tutor system to promote the extracurricular activities， creating the external atmosphere， and establishing incentive mechanism， so as to realize the organic combination of teaching and scientific research and mutual promotion.

Key words： the universities， teaching， scientific research， management accounting， way

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，本科院校數(shù)量不斷增多，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但本科院校在培養(yǎng)人才方面的問題卻日益顯露，其中最嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題是高校本科畢業(yè)生在質(zhì)量上尤其是實(shí)踐創(chuàng)新能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用人要求。這種現(xiàn)象充分暴露出我國高?！昂诎迨健苯虒W(xué)培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求的脫節(jié)。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，正確處理好高校教學(xué)與科研的關(guān)系，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為科研素材，通過科研的探究來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使二者之間形成良性互動(dòng)關(guān)系。因此，改革現(xiàn)有的單純以課堂講授為主的教學(xué)模式，把科學(xué)研究引入教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的迫切需要。

二、本科院校教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)和科研是高校教學(xué)中不可分割的兩個(gè)方面。教學(xué)是把已知的知識(shí)傳授給學(xué)生，重在把已有的知識(shí)講解清楚和明白，使學(xué)生能做到學(xué)有所用；科研是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，重在給學(xué)生提供一些分析問題和解決問題的思路和方法。下面以《管理會(huì)計(jì)》這門課程來分析兩者的關(guān)系。

（一）科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.科研可以豐富教學(xué)內(nèi)容。本科教學(xué)中每門課程都是按教材授課，教材中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，學(xué)生學(xué)起來感覺很抽象。在課程的講授中，教師把一些先進(jìn)的科研成果引入課堂會(huì)極大的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如在《管理會(huì)計(jì)》的“目標(biāo)成本和目標(biāo)利潤”部分的講解，如果單純解釋這兩個(gè)概念，會(huì)使學(xué)生感覺很難理解，但如果把當(dāng)前的一些關(guān)于目標(biāo)成本和目標(biāo)利潤的先進(jìn)成果和代表人物介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)查閱相關(guān)資料來加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，就會(huì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

2.科研可以促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)?？茖W(xué)研究重視思考和討論，這些方法對(duì)本科學(xué)生來講都是欠缺的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中引入這些科研方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)易于理解和掌握。比如，利潤是否適合作為業(yè)績考核的指標(biāo)？可以通過案例的引入，讓學(xué)生參與討論，并在老師的指導(dǎo)下使學(xué)生明白：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的產(chǎn)品成本包含固定性制造費(fèi)，由于年初大量存貨本期都銷售出去了，這意味著本應(yīng)由上一期負(fù)擔(dān)的固定性制造費(fèi)用，隨著存貨結(jié)轉(zhuǎn)到本期，由本期負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使得本期的利潤大幅的下降?？梢?，利潤不適合作為業(yè)績考核指標(biāo)。

（二）教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用

教學(xué)可以促進(jìn)教師科研能力的提高。很多教學(xué)內(nèi)容都可為教師開展科學(xué)研究提供思路或素材。教師在備課過程中，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些實(shí)例來例證要講的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發(fā)。此外，在授課過程中，學(xué)生的一些新奇的想法，通過篩選、提煉，也會(huì)成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會(huì)提高教師的科研能力。

三、本科院校教學(xué)與科研結(jié)合的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方式

高校經(jīng)濟(jì)管理類課程知識(shí)更新速度快，要求專業(yè)任課教師必須跟上知識(shí)更新和變化的進(jìn)度，不能照本宣科，而是要把科學(xué)研究的思維方法通過教學(xué)中師生之間的互動(dòng)傳授給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師要在備課中多設(shè)計(jì)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在講授概念時(shí)，比如“變動(dòng)成本”，可以給學(xué)生提供一些變動(dòng)成本的實(shí)例，如直接材料費(fèi)用、直接人工費(fèi)用，按業(yè)務(wù)量計(jì)算的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例歸納出這些概念的特點(diǎn)，最后在教師的引導(dǎo)之下總結(jié)出“變動(dòng)成本”概念的關(guān)鍵詞；講解案例題時(shí)，教師先把主要知識(shí)點(diǎn)講解清楚，在此基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生以小組為單位開展討論，各組討論的結(jié)果請(qǐng)代表到講臺(tái)上闡述，教師對(duì)各組的討論結(jié)果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式。

（二）將科研內(nèi)容引入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是本科階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，大部分都發(fā)生在課堂上。因此，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將最新科研成果引入課堂教學(xué)，介紹新知識(shí)、科學(xué)前沿和科學(xué)研究方法；同時(shí)，將學(xué)術(shù)論文等科研成果作為參考材料給學(xué)生課后閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，課堂是教學(xué)和科研結(jié)合的很好的一個(gè)平臺(tái)，可以在課堂上進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）建立導(dǎo)師制度推進(jìn)課外科技活動(dòng)開展

通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)校的創(chuàng)新基金項(xiàng)目及各種科技競(jìng)賽項(xiàng)目，為學(xué)生開展科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生在剛開始接觸科研活動(dòng)時(shí)會(huì)感覺生疏，無從下手，這就需要教師在這個(gè)過程中給予學(xué)生及時(shí)的、系統(tǒng)的、科學(xué)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)?？梢栽陔p向選擇的原則下，推行教學(xué)與科研相結(jié)合的“導(dǎo)師制”教學(xué)模式。導(dǎo)師要為學(xué)生提供明確的著作閱讀目錄，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的技巧，為學(xué)生提供研究選題的建議，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，帶領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷科研過程，讓學(xué)生在科研過程中承擔(dān)力所能及的工作來鍛煉學(xué)生的科研能力。本科生“導(dǎo)師制”的教學(xué)模式也為學(xué)生畢業(yè)后的研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，可以有效地避免研究生入學(xué)后因無科研基礎(chǔ)而在很長時(shí)間無法適應(yīng)研究生生活的現(xiàn)象。同時(shí)，“導(dǎo)師制”教學(xué)模式還能加大師生之間的溝通和接觸，利于教師更深入了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）營造教學(xué)科研結(jié)合的外部氛圍

營造良好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在高校教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容，多開展一些相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并如讓學(xué)生積極參與，比如教師可以學(xué)術(shù)講座或報(bào)告的形式，把與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，或把與課程內(nèi)容相關(guān)的自己的科研活動(dòng)及科研成果向?qū)W生做報(bào)告，使學(xué)生對(duì)教研融合有直觀感受。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界，還可以培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)靈感。

（五）建立教學(xué)與科研激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)與科研相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)高校本科教學(xué)中從事教研結(jié)合教學(xué)模式的動(dòng)力。在對(duì)教師的工作業(yè)績進(jìn)行績效考核時(shí)，要注重教研結(jié)合教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。激勵(lì)機(jī)制要針對(duì)不同教師的特點(diǎn)和情況，加快建立和完善教學(xué)與科研分類評(píng)估政策，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教師教學(xué)科研綜合激勵(lì)制度體系，并使制度形成常態(tài)化，保證教師在開展教研相結(jié)合的教學(xué)中有充分的利益保障機(jī)制，促進(jìn)教師的主動(dòng)性和積極性。使教師把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的作為首要任務(wù)愿積極投入精力。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，教學(xué)改革也要不斷地創(chuàng)新。高等院校要提高教學(xué)水平就必須搞好科學(xué)研究，科學(xué)研究可以不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，同時(shí)教學(xué)又促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。雖然教學(xué)與科研工作在人力和物力上有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，關(guān)鍵是不斷總結(jié)和提高教學(xué)與科研結(jié)合的途徑，通過傳授學(xué)生科學(xué)研究的思維方式、將科研內(nèi)容引入課堂教學(xué)、建立導(dǎo)師制度推進(jìn)課外科技活動(dòng)開展、營造教學(xué)科研結(jié)合的外部氛圍、建立教學(xué)與科研激勵(lì)機(jī)制等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]林向陽.教學(xué)與科研結(jié)合提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].農(nóng)產(chǎn)品加工?學(xué)刊，2009（12）：89-92

[2]李作戰(zhàn).工商管理學(xué)科領(lǐng)域中科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，11（3）：45-47

第4篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的重要途徑，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力之間的關(guān)系

“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語告訴我們，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，在教學(xué)活動(dòng)的過程中也是如此. 小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識(shí)的過程中提高自身解決問題的能力. 學(xué)生問題解決能力的提高，反過來也會(huì)影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問題，與老師一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，那么，整個(gè)課堂也會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進(jìn)雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問題密切的結(jié)合，將幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的展開，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，在教材的編寫中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點(diǎn)，本文以該教材為例，探究了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.

1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí). 課堂的開始是需要通過老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過程中，老師需要注意對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的培養(yǎng)：① 找問題的方法. 提問的開始需要對(duì)問題進(jìn)行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問題，在對(duì)問題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問題，或者創(chuàng)設(shè)與該問題相似的問題、同類的題目，通過對(duì)問題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索. 例如，對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計(jì)算的原因. ② 提問題的方法. 語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達(dá)老師的意思，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的提問，都是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題. 這里可以采取追問法和類比法進(jìn)行提問. 追問法中，在對(duì)某個(gè)問題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，可以就問題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問題. 例如， = ，為什么可以這么計(jì)算. 運(yùn)用類比法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與問題相似的情境，讓學(xué)生通過與問題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較和類推中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法.

2. 開展相應(yīng)活動(dòng)，在實(shí)踐中提出和解決問題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的時(shí)候，必須讓學(xué)生親自參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在老師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過老師設(shè)置的情境，獲取知識(shí)形成的過程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí). 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個(gè)例子充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力.

3. 拓展變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的應(yīng)用意識(shí). 老師在拓展學(xué)生能力時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：① 理論聯(lián)系實(shí)際. 將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中去，在接近真實(shí)的生活中，能夠?qū)χR(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí)和理解，在理解透徹的前提下，解決問題的能力也自然得到了提升. 例如，在學(xué)習(xí)完三角形特性之后，可讓學(xué)生找一個(gè)三角形對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看所得到的結(jié)果與課堂上學(xué)到的是否是一致的，鞏固所學(xué)知識(shí). ② 在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí). 理論源于實(shí)踐，很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是從不斷的實(shí)踐中得來的，很多問題和結(jié)論都能在生活中找到實(shí)例，比如，在式子“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”中，對(duì)于工作效率這一概念理解的不夠，老師可以讓學(xué)生組織相關(guān)的一次實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完老師布置的作業(yè)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生很容易就能理解“工作效率”這一概念了. 4. 促進(jìn)學(xué)生反思概括，增強(qiáng)學(xué)生的問題創(chuàng)新意識(shí). 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，這不僅要求老師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在探索的過程中找到解決問題的更多的方法，還要求學(xué)生自身在課堂上積極配合老師的教學(xué)，跟隨老師的腳步，有意識(shí)的對(duì)自己解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì).

第5篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

所謂多途徑節(jié)奏體驗(yàn)即指：多種方法去展開節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)，從視覺、聽覺去關(guān)注節(jié)奏，有利于有意聆聽音樂、激發(fā)了對(duì)音樂的理解，通過生活經(jīng)驗(yàn)、綜合活動(dòng)去表現(xiàn)節(jié)奏等各種方式去嘗試節(jié)奏體教學(xué)。

（一） 關(guān)注歌曲節(jié)奏來透析作品

1.在觀察中剖析復(fù)雜節(jié)奏

在教學(xué)中，如碰到節(jié)奏難點(diǎn)的時(shí)候，老師一般都會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，筆者嘗試用節(jié)拍的方式將節(jié)奏剖析開來。例如：口琴曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》中，有一處55 | 6. 5 |這里老是吹成55 | 6 5 |，后來嘗試用∨＼ /，讓學(xué)生自己邊劃拍邊唱唱，才解決這個(gè)難點(diǎn)。不光是吹奏樂器時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏問題，很多學(xué)唱歌曲中，一旦出現(xiàn)節(jié)奏搞不清楚，就會(huì)影響學(xué)唱歌曲的進(jìn)度。

2.在傾聽中尋找相同節(jié)奏

在音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏運(yùn)用，有助于樂曲結(jié)構(gòu)和音樂形象的確立，便于記憶。例如《拉庫卡拉查》，×× ×× ××|××―||和× ×× |× ×× ××|××―||兩個(gè)節(jié)奏貫穿全曲，第二個(gè)節(jié)奏樂句本來很簡(jiǎn)單的，加上歌詞就變得復(fù)雜，筆者直接先按節(jié)奏念歌詞，然后讓學(xué)生找找這個(gè)節(jié)奏還出現(xiàn)在哪里，歌曲就變得簡(jiǎn)單多了。讓學(xué)生找找相同的節(jié)奏樂句，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。

3.在操作中提煉合適節(jié)奏

根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，提煉出合適的節(jié)奏跟著音樂拍一拍，既可渲染歌曲氣氛，又達(dá)到了熟悉歌曲和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。例如《我的家在日喀則》可提煉出X XX 的節(jié)奏，用X ― ―X XX X虻慕謐轡歌曲《柳樹姑娘》前面部分伴奏，能達(dá)到更好為學(xué)唱歌曲服務(wù)的目的。把表現(xiàn)音樂的要素提煉出來，直接告知學(xué)生這節(jié)奏是本歌曲中的重要性，學(xué)生就會(huì)去關(guān)注這個(gè)節(jié)奏。

（二） 理解歌曲節(jié)奏去感悟作品

1.吸引聆聽意愿

欣賞音樂作品方法很重要，沒有方法、目的不明確的聽音樂，筆者把它認(rèn)為是無意聆聽，如何有意聆聽音樂，抓住主要節(jié)奏就是一個(gè)辦法。例如：《化妝舞會(huì)》欣賞曲子中A部分的主題1和主題2是這首曲子的旋律中出現(xiàn)次數(shù)最多的，讓學(xué)生分辨旋律時(shí)，抓住了最典型的節(jié)奏，讓學(xué)生先記住這個(gè)節(jié)奏再去熟悉旋律和分辨主題。吸引聆聽意愿可以抓住音樂元素展開，有時(shí)過于安靜的聽音樂會(huì)無意間產(chǎn)生無意聆聽的效果。

2.表現(xiàn)歌曲意境

節(jié)奏變化和旋律變化的有機(jī)結(jié)合，使音樂作品獲得內(nèi)在的生命力。例如《紅河谷》筆者采用了和《拉庫卡拉查》的節(jié)奏做了對(duì)比，為什么要這樣去表現(xiàn)？ “那是表現(xiàn)跳舞的?！薄啊都t河谷》平靜些感覺像是回憶、、、”我們不看歌詞，也能理解歌詞的意境。音樂作品的節(jié)奏也是作品的個(gè)性和風(fēng)格的展現(xiàn)，學(xué)生可以從節(jié)奏元素去提高自己的審美能力。

3.提升歌詞內(nèi)涵

這首歌曲用怎樣的節(jié)奏都有他的目的的，有拖長、有鏗鏘有力，其目的就是為了表達(dá)內(nèi)容的含義。例如《小黃鸝鳥》我問到：“為什么一開始的節(jié)奏這么平穩(wěn)？”學(xué)生說：“在跟黃鸝鳥說話一樣”。又問：“那為什么“遼闊的草原”節(jié)奏忽然拉長，音忽然這么高？”“因?yàn)椴菰?，很遼闊，感覺大，后面的‘這就是’的‘這’表示強(qiáng)調(diào)的意思”。從講解節(jié)奏方式，來理解歌曲歌詞的內(nèi)涵，來感悟音樂要素與歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。

（三）演繹生活經(jīng)驗(yàn)中的節(jié)奏

1.聽一聽稱呼節(jié)奏

在音樂課堂上，大家都是開動(dòng)了腦經(jīng)，想足了辦法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。例如：新學(xué)切分節(jié)奏，讓學(xué)生一起唱響勞動(dòng)號(hào)子“嘿 吆 吆”。我說“請(qǐng)叫我 倪 老 師”，用三種顏色的粉筆在黑板上畫上兩拍的時(shí)值，然后加入音符唱一唱。相信他們碰到切分節(jié)奏的音型一定記憶猶新。

2.念一念趣味節(jié)奏

將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)，可以滿足學(xué)生好玩好動(dòng)的特征。例如：聽過一節(jié)公開課，課前因?yàn)榕R時(shí)停電，教師就把學(xué)生分為四組，每組代表一個(gè)水果的節(jié)奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，學(xué)生念著自己的水果節(jié)奏，加上動(dòng)作，成為了一個(gè)合奏。之后我在自己的課堂上也嘗試了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的高。

3.玩一玩游戲節(jié)奏

第6篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)皮穴位電刺激 全膝人工關(guān)節(jié)置換術(shù) 術(shù)后鎮(zhèn)痛藥物 術(shù)后不良反應(yīng)

Analgesic effect of transcutaneous electrical acupointstimulation on total knee arthroplasty

Chen Yuliu Liang Peiwen Lin Xinxiao Wei Yifei Sun Weidong Cheng Ting

Wangjing Hospital, ChinaAcademy of Chinese Medical sciences;

Abstract：Objective To evaluate the effect of transcutaneous electrical acupoint stimulation on the use of analgesics and adverse reactions after total knee arthroplasty. Methods Seventy patients undergoing total knee arthroplasty(TKA) in our department were randomly assigned to the experimental group and to the control group, with 35 patients in each group.After surgery, patients in the control group were treated with base analgesia, while patients in the experimental group received additional transcutaneous electrical acupoint stimulation(TEAS) until the 7 th day after surgery.The visual analogue scale(VAS) and knee pain threshold after surgery, the time of the first use of remedial analgesics and amount of remedial analgesics after surgery, and postoperative adverse reactions such as nausea and vomiting were recorded respectively.Results On the 1 st day after surgery, there was no statistical difference in knee VAS score and pain thresholds between the two groups(P> 0.05). On the 3 rd and 7 th day after surgery, knee VAS score was lower in the experimental group than in the control group(P<0.05), and the pain threshold was higher in the experimental group than in the control group(P<0.05);The time of the first postoperative remedial analgesia was significantly longer in the experimental group than in the control group(P<0.05);The dosage of remediation analgesics and the incidence of adverse reactions were lower in the experimental group than in the control group(P<0.05). Conclusions Transcutaneous electrical acupoint stimulation can effectively relieve the early pain after total knee arthroplasty, which can delay the time of the first use of remedial analgesics after operation and reduce the dosage of analgesics and reduce the incidence of postoperative adverse reactions.

Keyword：transcutaneous electrical acupoint stimulation; total knee arthroplasty; postoperative analgesics; adverse reactions after surgery;

全膝人工關(guān)節(jié)置換術(shù)(Total Knee Arthroplasty, TKA)可以通過矯正患膝關(guān)節(jié)畸形、改善患膝關(guān)節(jié)功能，提高患者生活質(zhì)量，是目前解決膝骨關(guān)節(jié)炎末期最有效的治療方法。TKA術(shù)后，患膝局部由于受到傷害性刺激發(fā)生炎性反應(yīng)，產(chǎn)生大量炎性因子，直接作用于外周感覺神經(jīng)纖維使機(jī)體產(chǎn)生疼痛，嚴(yán)重影響患膝術(shù)后功能康復(fù)[1-3],降低手術(shù)療效。研究[4-5]表明， 經(jīng)皮穴位電刺激能有效緩解術(shù)后早期疼痛，減少術(shù)后鎮(zhèn)痛藥物的使用量，降低術(shù)后不良反應(yīng)的發(fā)生率，且具有安全無創(chuàng)、操作簡(jiǎn)便、花費(fèi)少等優(yōu)點(diǎn)，越來越多地被臨床醫(yī)師和患者選擇。本研究旨在評(píng)價(jià)經(jīng)皮穴位電刺激對(duì)全膝人工關(guān)節(jié)置換術(shù)后鎮(zhèn)痛的療效及安全性， 為中醫(yī)治療TKA術(shù)后早期疼痛提供臨床思路。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2019年8月至2020年2月于中國中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院骨關(guān)節(jié)二科行單側(cè)TKA手術(shù)患者70例按隨機(jī)數(shù)字法分為試驗(yàn)組和對(duì)照組各35例，試驗(yàn)組男性12例，女性18例，對(duì)照組男性10例，女性20例，2組比較沒有顯著差異(χ2=0.287,P=0.582)。經(jīng)spss軟件統(tǒng)計(jì)分析，2組患者的性別、年齡、術(shù)前患膝疼痛VAS評(píng)分和手術(shù)時(shí)間等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P>0.05) , 具有可比性。見表1。

表1 2組患者術(shù)前基數(shù)的比較(xˉ±s;n=35)

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)

①符合美國風(fēng)濕病學(xué)會(huì)提出的膝骨性關(guān)節(jié)炎診斷標(biāo)準(zhǔn)， 初次行單側(cè)TKA手術(shù)；②年齡55～75歲；③符合手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 無重大內(nèi)科?。虎軣o精神疾病，智力正常，無溝通障礙，能配合醫(yī)生完成患膝關(guān)節(jié)功能運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)VAS評(píng)分及痛閾， 同意并簽署同意書。

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)

①吸毒，對(duì)酒精、嗎啡、非甾體抗炎藥或局部麻醉藥有過敏史者；②長期使用鎮(zhèn)靜藥品、阿片類藥品，有酒精濫用史者；③患有其他部位疼痛者；④依從性差， 不能遵醫(yī)囑者。

1.4 剔除標(biāo)準(zhǔn)

①試驗(yàn)期間，出現(xiàn)其他病情或病情加重者；②中途退出實(shí)驗(yàn)者；③發(fā)生感染影響本次試驗(yàn)數(shù)據(jù)者。

1.5 治療方法

所有患者入院后，完善相關(guān)檢查， 明確無明顯手術(shù)禁忌癥后，由同一手術(shù)醫(yī)生團(tuán)隊(duì)在手術(shù)室完成手術(shù)操作，術(shù)中麻醉方式及麻醉用藥相同， 術(shù)后，予以對(duì)照組手術(shù)患者自控靜脈泵鎮(zhèn)痛至術(shù)后48 h, 術(shù)后1～5 d靜脈滴注10 mg氟比洛芬酯注射液，日1次。根據(jù)患者術(shù)后疼痛情況，酌情使用鹽酸布桂嗪注射液50 mg肌注并記錄首次使用時(shí)間及術(shù)后使用量。試驗(yàn)組在對(duì)照組基礎(chǔ)鎮(zhèn)痛的基礎(chǔ)上，予患肢經(jīng)皮穴位電刺激治療至術(shù)后7 d, 日3次，30 min/次。用韓式穴位神經(jīng)刺激儀(南京濟(jì)生醫(yī)療科技有限公司，型號(hào)HANS-200F)在患膝足三里、血海、梁丘、陰陵泉、陽陵泉、委中及雙側(cè)合谷、內(nèi)關(guān)等穴位進(jìn)行2/100 Hz交替電刺激，強(qiáng)度取患者感覺刺激部位有酸脹疼痛感為宜，一般約5 mA。

1.6 觀察指標(biāo)

①VAS 評(píng)分法[6]:用數(shù)字0～10表示， 疼痛程度隨著數(shù)字的增大而加重。分別記錄患者術(shù)后第1,3,7天患膝疼痛VAS評(píng)分進(jìn)行評(píng)估；②痛閾值：用低頻電子脈沖刺激儀(深圳市訊豐電子有限公司型號(hào)XFT-2001D)分別測(cè)得患者術(shù)后第1,3,7天患膝痛閾值進(jìn)行評(píng)估；③鹽酸布桂嗪注射液首次使用時(shí)間及術(shù)后肌注藥量；④術(shù)后不良反應(yīng)發(fā)生情況：記錄術(shù)后出現(xiàn)惡心、嘔吐等不良反應(yīng)情況的人數(shù)進(jìn)行評(píng)估。

1.7 統(tǒng)計(jì)方法

用SPSS 23.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用(xˉ±s)表示，正態(tài)分布計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，非正態(tài)分布資料采用非參數(shù)檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示，組間采用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，組間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1 術(shù)后VAS評(píng)分比較

術(shù)后第1 d 2組患者患膝疼痛VAS評(píng)分組間差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。術(shù)后第3 d、7 d, 試驗(yàn)組患膝疼痛VAS評(píng)分均低于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);見表2。

表2 2組患者術(shù)后VAS評(píng)分比較(xˉ±s;n=35)

2.2 術(shù)后患膝關(guān)節(jié)痛閾值的比較

2組患者術(shù)后第1、3、7天的患膝痛閾值，分別用t檢驗(yàn)對(duì)2組患者數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 結(jié)果顯示，2組患膝痛閾在術(shù)后第1 d無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異 (P>0.05);在術(shù)后第3、7 d試驗(yàn)組痛閾均高于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05) 。見表3。

表3 2組患者術(shù)后患膝關(guān)節(jié)痛閾值的比較(xˉ±s;n=35)

2.3 術(shù)后首次使用鹽酸布桂嗪的時(shí)間、用量及術(shù)后不良反應(yīng)的比較

試驗(yàn)組術(shù)后首次使用鹽酸布桂嗪的時(shí)間明顯較對(duì)照組延后(P<0.05),而在鹽酸布桂嗪的使用量上，試驗(yàn)組平均用量明顯低于對(duì)照組(P<0.05),見表4。

表4 2組患者首次使用鹽酸布桂嗪的時(shí)間及 用量的比較(xˉ±s;n=35)

術(shù)后試驗(yàn)組惡心嘔吐2人，食欲減退8人，便秘3人，頭暈頭痛2人，對(duì)照組惡心嘔吐9人，食欲減退16人，便秘10人，頭暈頭痛8人，組間比較均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性(P<0.05);術(shù)后試驗(yàn)組出現(xiàn)皮膚瘙癢皰疹1例，對(duì)照組出現(xiàn)0例，組間比較差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見表5。

表5 2組術(shù)后不良反應(yīng)的比較(n=35)

3 討論

TKA術(shù)后疼痛會(huì)使患者產(chǎn)生緊張情緒，降低患者術(shù)后早期功能鍛煉的積極性，影響術(shù)后患膝關(guān)節(jié)功能康復(fù)。因此，臨床工作者越來越重視術(shù)后疼痛問題的解決[8]。目前，雖然臨床有多種治療TKA術(shù)后疼痛的方式，如自控靜脈鎮(zhèn)痛、硬膜外鎮(zhèn)痛、連續(xù)外周股神經(jīng)阻滯及靜脈注射等。但這些技術(shù)中主要還是以阿片類藥物鎮(zhèn)痛為主，患者使用后會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐等不良反應(yīng)，嚴(yán)重影響患者術(shù)后康復(fù)[9]。近年來，針刺鎮(zhèn)痛在臨床研究中得到肯定，且鮮有不良反應(yīng)的報(bào)道。故本文探究了經(jīng)皮穴位電刺激對(duì)全膝人工關(guān)節(jié)置換術(shù)后鎮(zhèn)痛藥物的使用及術(shù)后不良反應(yīng)的影響。

經(jīng)皮穴位電刺激由中國的傳統(tǒng)針灸演化而來，鎮(zhèn)痛效果與電針一樣，用于術(shù)后鎮(zhèn)痛，不僅能減少術(shù)后鎮(zhèn)痛藥物的使用量，還能降低術(shù)后不良反應(yīng)的發(fā)生率[10-13]。王建偉等[14]對(duì)比進(jìn)行經(jīng)皮穴位電刺激和不進(jìn)行經(jīng)皮穴位電刺激對(duì)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后鎮(zhèn)痛的影響，結(jié)果觀察組患者術(shù)后早期疼痛VAS評(píng)分均低于對(duì)照組(P<0.05);術(shù)后首次追加鎮(zhèn)痛藥物的時(shí)間晚于對(duì)照組(P<0.05),靜脈鎮(zhèn)痛藥物的用量少于對(duì)照組(P<0.05);術(shù)后不良反應(yīng)(惡心嘔吐、頭暈、尿潴留)的發(fā)生率低于對(duì)照組(P<0.05)。王仙銳等[15]在中藥熏洗的基礎(chǔ)上結(jié)合TEAS輔助肛周常見疾病手術(shù)后鎮(zhèn)痛，結(jié)果試驗(yàn)組疼痛評(píng)分、創(chuàng)緣水腫率均低于對(duì)照組(P<0.05)?，F(xiàn)代研究認(rèn)為針刺鎮(zhèn)痛與傳導(dǎo)通路、神經(jīng)遞質(zhì)、免疫學(xué)炎癥因子等多方面有關(guān)聯(lián)。目前，大家較為認(rèn)可的是韓濟(jì)生院士提出的“閘門控制學(xué)說”和“神經(jīng)化學(xué)學(xué)說”。前者認(rèn)為針刺信號(hào)能夠抑制脊髓傳遞痛覺信號(hào)，產(chǎn)生鎮(zhèn)痛效果。后者認(rèn)為機(jī)體受到針刺刺激后，能夠產(chǎn)生化學(xué)鎮(zhèn)痛物質(zhì)，達(dá)到鎮(zhèn)痛效果[16]。至于減少術(shù)后不良反應(yīng)的機(jī)制，筆者認(rèn)為，一方面由于針刺本身具有養(yǎng)心安神，和胃止嘔的功效，減少了不良反應(yīng)的發(fā)生，如邵雷等[17]發(fā)現(xiàn)，針刺內(nèi)關(guān)穴和足三里穴能有效改善惡心、嘔吐的癥狀，促進(jìn)腸蠕動(dòng)；另一方面，由于針刺可以緩解患者疼痛程度，減少鎮(zhèn)痛類藥物的使用，從而降低了鎮(zhèn)痛藥物的副作用。

另外，研究指出針刺穴位具有相對(duì)特異性[18-21],選取患膝足三里、血海、梁丘、陰陵泉、陽陵泉、委中及雙側(cè)合谷、內(nèi)關(guān)進(jìn)行經(jīng)皮穴位電刺激。合谷為手陽明大腸經(jīng)的原穴，具有理氣活血、通經(jīng)止痛之功效，對(duì)全身氣血運(yùn)行都有調(diào)控作用，研究發(fā)現(xiàn)[22],針刺合谷穴可升高人體痛閾值；梁丘、血海、陰陵泉、陽陵泉、委中穴是治療膝骨關(guān)節(jié)局部常用穴，梁丘穴是足陽明胃經(jīng)之郄穴，具有通利關(guān)節(jié)、活血止痛的作用。血海為足太陰脾經(jīng)血液匯集之處，具有生血活血的作用；陰陵泉為足太陰脾經(jīng)之合穴，具有健脾祛濕、益氣固本、消腫止痛的作用，陽陵泉屬于八會(huì)穴中的筋會(huì)穴，具有活血通絡(luò)、消腫止痛的作用。委中穴為膀胱經(jīng)氣血的匯合之處，是腰背下肢氣血的總開關(guān)，具有疏經(jīng)調(diào)氣、活血止痛、強(qiáng)健腰膝的作用。TKA術(shù)后針刺局部諸穴可以促進(jìn)患膝血液循環(huán)，改善患膝腫脹疼痛。內(nèi)關(guān)穴為手厥陰心包經(jīng)之絡(luò)穴，為臨床“止嘔第一穴”,具有養(yǎng)心安神、醒神開竅，和胃降濁之功效，足三里穴是足陽明胃經(jīng)之合穴、可以起到補(bǔ)益脾胃、調(diào)補(bǔ)氣血的作用。二穴配伍具有養(yǎng)心安神、和胃止嘔的功效。諸穴配伍，既能通過舒經(jīng)通絡(luò)、活血止痛的作用減輕TKA術(shù)后疼痛，又能通過養(yǎng)心安神、和胃止嘔的功效降低術(shù)后不良反應(yīng)的發(fā)生率。

本研究結(jié)果顯示， 術(shù)后第1 d, 2組患者患膝疼痛VAS評(píng)分和痛閾值不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05),這可能與術(shù)后自控靜脈泵鎮(zhèn)痛有關(guān)，也可能由于樣本量不夠大所致；術(shù)后第3 d和第7 d, 試驗(yàn)組患膝疼痛VAS評(píng)分明顯低于對(duì)照組(P<0.05),痛閾值明顯高于對(duì)照組(P<0.05),表明經(jīng)皮穴位電刺激干預(yù)術(shù)后鎮(zhèn)痛可有效改善術(shù)后疼痛情況；相對(duì)于對(duì)照組，試驗(yàn)組術(shù)后使用補(bǔ)救鎮(zhèn)痛藥物的時(shí)間明顯延后，術(shù)后補(bǔ)救藥物使用量減少(P<0.05),同時(shí)惡心、嘔吐等不良反應(yīng)發(fā)生率明顯降低(P<0.05),說明TEAS可以輔助術(shù)后鎮(zhèn)痛，延后術(shù)后首次使用補(bǔ)救鎮(zhèn)痛藥物的時(shí)間，減少術(shù)后鎮(zhèn)痛藥物的使用量，降低術(shù)后不良反應(yīng)的發(fā)生率。本次試驗(yàn)結(jié)果與以往研究結(jié)果相符[23-29],且整個(gè)治療過程，操作簡(jiǎn)便、安全無創(chuàng)，值得臨床借鑒。另外，我們發(fā)現(xiàn)有1例患者在使用經(jīng)皮穴位電刺激時(shí)，出現(xiàn)皮膚瘙癢皰疹的現(xiàn)象，這可能與刺激強(qiáng)度的選擇有關(guān)，臨床治療時(shí)可根據(jù)通過調(diào)節(jié)刺激參數(shù)改善患者不適情況。

綜上所述， 經(jīng)皮穴位電刺激可以有效緩解TKA術(shù)后患者早期疼痛， 延后術(shù)后首次使用補(bǔ)救鎮(zhèn)痛的時(shí)間，減少鎮(zhèn)痛類藥物的使用；同時(shí)，還可降低術(shù)后惡心、嘔吐等相關(guān)不良反應(yīng)的發(fā)生率。除此之外， 經(jīng)皮穴位電刺激具有操作簡(jiǎn)便、安全無創(chuàng)，相對(duì)安全等特點(diǎn)。

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第7篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué) ；課堂小結(jié)

隨著教學(xué)水平的提升和教學(xué)方法的升級(jí)，課堂小結(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用愈發(fā)凸顯，也受到了越來越多教育工作者的重視。在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教育中，開展有效的課堂小結(jié)，對(duì)于提升課堂學(xué)習(xí)效率、總結(jié)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系等，都具有十分重要的作用。及時(shí)有效的課堂小結(jié)，也可以幫助學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果和基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，很多數(shù)學(xué)教師在課堂小結(jié)方法和操作上，仍然存在著很大程度上的不足，這是現(xiàn)實(shí)教育的困局，同時(shí)也是本文論述的起點(diǎn)和緣由。本文在分析具體問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)問題，闡釋作用意義，進(jìn)而探討科學(xué)有效的初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法。

一、課堂小結(jié)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中，是一門邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，在各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有較大聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的就是總結(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)舉一反三，并掌握好知識(shí)的運(yùn)用方式。在課堂小結(jié)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，并將其融入整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不僅能提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能發(fā)揮其重要的作用。

初中數(shù)學(xué)課堂中小結(jié)的學(xué)習(xí)，主要就是對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并找出解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在著很多疏漏和盲點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂總結(jié)，可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)一元一次、一元二次方程時(shí)，在課堂小結(jié)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型，并在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行有效總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后反映的規(guī)律產(chǎn)生一定的認(rèn)知，對(duì)于幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)內(nèi)核具有很重要的意義。在對(duì)方程進(jìn)行解題期間，課堂小結(jié)中能夠使學(xué)生清晰地明確數(shù)量之間的關(guān)系，并積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)消元、轉(zhuǎn)化等相關(guān)的問題進(jìn)行解決，學(xué)生不僅能了解主要的數(shù)學(xué)邏輯體系，還能明確學(xué)科的整體脈絡(luò)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課堂小結(jié)要符合課程目標(biāo)要求，其中最為重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)“生本理念”。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行有針對(duì)性的課堂小結(jié)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與掌握程度，發(fā)揮課堂小結(jié)教學(xué)的有效性，還要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力、解題能力得到有效提高。

在課程設(shè)計(jì)之初，教師就要考慮到課程小結(jié)的重點(diǎn)所在。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，記憶存在著明顯的周期性，為了使學(xué)生的記憶力明顯增強(qiáng)，就要認(rèn)識(shí)到記憶的主要規(guī)律，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，還需要做出知識(shí)總結(jié)，以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。

舉例來說，在“不等式解法”的學(xué)習(xí)過程中，在階段學(xué)習(xí)過后，教師就要適時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，可以向?qū)W生提出問題：“通過學(xué)習(xí)，大家能發(fā)現(xiàn)一元一次不等式和一元一次方程之間的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，隨后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，其中包括聯(lián)系點(diǎn)就是在解題過程中，要利用去分母、去括號(hào)、化簡(jiǎn)等方法學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，并將其存在的未知數(shù)的系數(shù)化為1，但值得注意的是，在對(duì)不等式進(jìn)行解題期間，要明確出不等號(hào)的正確方向。通過這樣的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有效總結(jié)，可以很好地提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、課堂小結(jié)中的問題分析

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師普遍都認(rèn)識(shí)到了課堂小結(jié)的作用，但是由于缺乏有效的課程指導(dǎo)，很多教師都沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，因此在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，也產(chǎn)生了很多問題，大致包括以下幾個(gè)方面：第一，由于課堂小結(jié)一般都排在課堂教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因此很多教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)間控制不好，課堂小結(jié)的時(shí)間也經(jīng)常受到“擠壓”；第二，課堂小結(jié)效果不夠理想，在教學(xué)過程中，由于課堂小結(jié)的作用具有潛在性，教學(xué)效果并不像教授新的知識(shí)點(diǎn)那樣明顯，因此很多教師也就忽略了課堂小結(jié)過程，造成了課堂小結(jié)效果不夠理想；第三，重視程度存在不足，在很多教師的教學(xué)理念和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，課堂小結(jié)都沒有被擺到重要的位置，相比于導(dǎo)入新課和強(qiáng)化習(xí)題等教學(xué)環(huán)節(jié)，課程小結(jié)往往受到“冷遇”，@也造成了課堂小結(jié)教學(xué)效果不夠理想；第四，課堂小結(jié)形式單一、內(nèi)容枯燥，由于很多教師在教學(xué)形式上思考不足，下的功夫不夠，在教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新，也就容易導(dǎo)致課堂小結(jié)形式的單一，甚至在很多時(shí)候流于形式，發(fā)揮不了真正總結(jié)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的作用。

四、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法探析

經(jīng)過分析初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的意義與作用、存在的問題后，就要深入探析行之有效的課堂小結(jié)方法。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，課堂小結(jié)的實(shí)施存在多種方法，教師在教學(xué)期間，要根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)整體的教學(xué)進(jìn)行分析，不僅要選擇出合適的課堂小結(jié)方法，還需要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)一些有效的課堂小結(jié)方法進(jìn)行研究，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

1.總結(jié)歸納小結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多課堂小結(jié)方法中，總結(jié)歸納法是最常規(guī)、最常用，也是較為實(shí)用的一種方法?？偨Y(jié)歸納法就是指在整節(jié)課最后，利用五到十分鐘的時(shí)間，將本節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，在眾多實(shí)例和習(xí)題中，將知識(shí)理論進(jìn)行有效地提升和歸納，通過表格、摘要等方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮展示，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，是行之有效的總結(jié)辦法。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“三角形全等”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過列舉的方式，將三角形全等的條件通過表格的方式進(jìn)行匯總羅列，學(xué)生看起來比較直觀，也具有一定的系統(tǒng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)延展小結(jié)法

在課堂小結(jié)教學(xué)中，最為主要的目的就是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)、延伸，并保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升。這樣不僅能提高教師的教學(xué)效果，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還需要對(duì)學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，并擴(kuò)展其知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”的時(shí)候，教師通過用A、B、C表示三角形的三個(gè)角，用a、b、c表示三條邊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形構(gòu)成和基本特征的思考和分析，并且結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等下位概念進(jìn)行聯(lián)想，提升其數(shù)學(xué)思維能力。

3.靈活展示小結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)課堂中，要進(jìn)行課堂小結(jié)，還需要展示小結(jié)運(yùn)用的多種方法。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具備一定的自主能力，但低年級(jí)的學(xué)生還不能完成效率化學(xué)習(xí)，還需要教師增加課堂小結(jié)的趣味性，并在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)投入知識(shí)總結(jié)中去，這樣才能發(fā)揮其較為重要的作用。通過智力問答、小組合作總結(jié)等多種形式，都可以提升課堂小結(jié)的效果。

舉例來說，在看分析n條直線相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)的問題當(dāng)中，教師就可以采用靈活的方式，提升學(xué)生的參與度和帶入感，通過讓學(xué)生自主畫線來分析問題，這樣的方式具有較強(qiáng)的參與性和直觀性，通過發(fā)現(xiàn)線與線之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出n（n-1）/2的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生印象，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.差異比較小結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中，可以利用比較法來實(shí)現(xiàn)，并利用橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ鹊姆绞絹斫鉀Q，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體現(xiàn)的構(gòu)建和貫通，通過對(duì)不同概念和知識(shí)點(diǎn)之間的比較，總結(jié)共同點(diǎn)和差異性，進(jìn)而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法和體系的理解掌握能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)及判定”一課的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，教師就可以引入這一課堂小結(jié)的方法，將矩形引入其中，通過對(duì)這兩種相似圖形的比較，采取表格及圖示的方法，使學(xué)生能夠更好地辨認(rèn)出判斷菱形的主要方法。一般情況下，菱形具有幾點(diǎn)特征，它的四條邊是對(duì)應(yīng)平行且相等的，另外，兩條對(duì)角線互相是垂直且平分一組對(duì)角的。

五、結(jié)語

在“生本理念”指引下，強(qiáng)化課堂小結(jié)，對(duì)于提升課堂效率和教學(xué)效果具有十分重要的意義。課堂小結(jié)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在具體實(shí)施期間，要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開展課堂小結(jié)是教師主要研究的重點(diǎn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師需要根據(jù)新課改下的具體要求，促進(jìn)課堂小結(jié)的多樣性，并保證在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

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第8篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)引入 問題情境 新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很大程度上阻礙了學(xué)生的主動(dòng)參與，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)及相應(yīng)能力的培養(yǎng)和形成。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生只有參與教學(xué)實(shí)踐，參與問題探究，才能建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。下面筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)問有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，談一些做法，以期拋磚引玉。

1.創(chuàng)設(shè)引入問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身是一個(gè)建構(gòu)的過程，無論是對(duì)知識(shí)的理解，還是知識(shí)的運(yùn)用，都離不開知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，"問題-情境"是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。它包含兩層含義：首先是要有"問題"，即當(dāng)學(xué)生利用已有的認(rèn)知還不能理解或者不能正確解答的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然，問題的障礙性不能影響學(xué)生接受和產(chǎn)生興趣，否則，至少不能稱為好問題；其次是"情境"，即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的生活環(huán)境、虛擬的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)性的想象環(huán)境，也可以是抽象的數(shù)學(xué)環(huán)境等等。因此，在新課的引入過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還要激活學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，注意把知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，精心設(shè)問。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率

從數(shù)學(xué)課程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，情境化設(shè)計(jì)愈來愈顯示出重要性和必要性。首先，數(shù)學(xué)的現(xiàn)展表明，數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密，它滲透于人們生活的多個(gè)層面；其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，掌握數(shù)學(xué)的思想方法。數(shù)學(xué)情境化設(shè)計(jì)能生動(dòng)地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，并引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法，解決基于某種情境之中的數(shù)學(xué)問題，從而逐步體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。第三，長期以來，特別是在完全以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)走入一種定勢(shì)：過分依賴學(xué)科純形式化的邏輯結(jié)構(gòu)和概念命題系統(tǒng)，知識(shí)的邏輯過程完全等同于課堂教學(xué)過程，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)分離開來。更為極端的做法是，即使是在學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)部的教學(xué)，也省去了一些必要的過程，僅就解題的技巧進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來，又能到哪里去。這種狀況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，新知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與，才能將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，精心的設(shè)問是關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具體的解題方法非常多，各種方法都有其適用性和局限性，如果我們只是簡(jiǎn)單地追求一題多解，那樣學(xué)生最了不起也只是一個(gè)"賣油翁"的境界──唯手熟爾。更何況，學(xué)生的在解決習(xí)題中的很多方法，雖然很多時(shí)候也成功了，但靠"碰"、靠"撞"的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的，所以，我們還需對(duì)各種數(shù)學(xué)方法對(duì)比分析。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

范例教學(xué)是學(xué)生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學(xué)中，注重設(shè)問，挖掘問題本質(zhì)，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)，深層次的參與過程中，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

5.在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于課后的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是"平平淡淡"。因此，小結(jié)時(shí)，教師精心設(shè)問，有助于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)清所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)，更有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師可提出一個(gè)或一系列的問題，以一種懸念性，有助于學(xué)生課后主動(dòng)探討；當(dāng)前后兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學(xué)，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學(xué)生一方面鞏固本節(jié)課的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感到似乎是熟悉的，能解決的，但又不太清楚，不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。另外，也可以在小結(jié)時(shí)，將問題引向更深入的問題，有助于優(yōu)生課后的自主學(xué)習(xí)。還有，我們更應(yīng)當(dāng)考慮教師不作小結(jié)，由學(xué)生來作小結(jié)，然后同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要小結(jié)，而將小結(jié)這項(xiàng)工作留為學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生們各自課外獨(dú)立完成小結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。

總之，設(shè)問的目的不是"灌水"，而是為學(xué)生的思維"點(diǎn)火"。古希臘一位智者說過："人腦不是一個(gè)可以灌注的容器，而是一只可以點(diǎn)燃的火把。"所以，課堂上的設(shè)問，應(yīng)該是將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力、數(shù)學(xué)文化發(fā)展史中的史料、數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容等多方面的數(shù)學(xué)素材的自然結(jié)合，讓學(xué)生們真切感受到數(shù)學(xué)"現(xiàn)實(shí)真理性"與"模式真理性"的雙重價(jià)值，這樣自然就能點(diǎn)燃學(xué)生的"智慧火種"，從而為學(xué)生的自己學(xué)習(xí)提供生存環(huán)境。將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展。精心設(shè)問，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

第9篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】提高 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 措施

一、鋪墊中獲得對(duì)接

在課堂教學(xué)中利用舊知識(shí)鋪墊有利于知識(shí)的承上啟下，同時(shí)鞏固和強(qiáng)化了舊知，并在新舊知識(shí)間架起了溝通的橋梁，便于發(fā)展新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生獲得的新知識(shí)既是原有舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展。在引入新知識(shí)時(shí)要充分抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無縫對(duì)接，讓學(xué)生的新舊知識(shí)在無縫對(duì)接中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而舊知識(shí)鋪墊是成功的課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)入中獲得興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明興趣是最好的老師。導(dǎo)入是為了能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求的興趣，教師利用3——5分鐘的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)間，采用新穎、有趣的故事或游戲，寓教于樂，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓孩子們快速集中注意力，創(chuàng)造一個(gè)積極、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诓恢挥X中投入到新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

三、參與中獲得自信

在教學(xué)活動(dòng)中，教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生共同探索，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不經(jīng)意間埋下提高課堂教學(xué)效率的種子。

四、實(shí)踐中獲得新知

實(shí)踐出真知說明了實(shí)踐在教學(xué)中的地位?！缎抡n標(biāo)》指出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突、困惑、矛盾情緒體驗(yàn)的情景，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。了解博大精深的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，與人們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因而在實(shí)踐中培養(yǎng)了興趣，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，真正體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐帶來的成功和喜悅，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、訓(xùn)練中獲得鞏固

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。練習(xí)是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。針對(duì)性、多樣性、層次性課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，給教師反饋信息，以便教師進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)課堂是否達(dá)標(biāo)的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的歸宿。

六、反饋中獲得矯正

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生通過的口頭或動(dòng)手演示等反饋方式，把獲得的知識(shí)信息反饋給教師，這樣教師才能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情況有所掌握，因而課堂教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)。把握課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能使教師及時(shí)、有效地掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的切實(shí)需要，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七、拓展中獲得發(fā)散

拓展知識(shí)要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如數(shù)學(xué)拓展知識(shí)的設(shè)計(jì)分為遷移性、反問性、綜合性、實(shí)踐性、探索性、開放性等形式。拓展的知識(shí)內(nèi)容要靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣才能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。拓展的知識(shí)內(nèi)容既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是教師驗(yàn)證教學(xué)方法的有效途徑。

八、小結(jié)中獲得提高