美工實訓報告精選(九篇)

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第1篇：美工實訓報告范文

關鍵詞：工作過程；圖形圖像處理；教學改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2891-04

1 課程定位

Photoshop 是優(yōu)秀的圖像處理軟件，廣泛應用于平面廣告設計、數(shù)碼照片處理、包裝設計、網(wǎng)頁設計、產品界面設計等領域?！秷D形圖像處理》是高職計算機多媒體專業(yè)的核心課程，是面向實際應用的理實一體化課程。通過對人才市場多媒體技術崗位的廣泛調研，與企業(yè)專家共同研討，多媒體專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有：平面設計與制作、網(wǎng)頁設計與制作、動畫設計與制作、音頻加工與處理。通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析，確定了《圖形圖像處理》課程對應的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設計、網(wǎng)頁美工設計。

根據(jù)職業(yè)崗位確定了課程教學目標是培養(yǎng)學生能熟練使用Photoshop 軟件進行照片模板、卡片、宣傳單、海報、廣告、書籍裝幀、包裝和美工網(wǎng)頁設計，取得全國高新技術圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級），能從事平面廣告設計、海報設計、包裝設計、網(wǎng)頁美工設計等二維平面設計工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和平面設計能力，培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的平面設計師，使學生具備以下職業(yè)能力。

2 教學改革的必要性

目前很多高職院校《圖形圖像處理》課程按照章節(jié)知識點順序教學，主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、逐項講解技能的教學模式。這種教學模式雖然符合學科體系下知識成長的規(guī)律，學習目的性不強，教學內容與工作崗位相脫節(jié)，學生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具備一定的模仿能力，不能獨立制作出符合企業(yè)要求的平面設計作品，不能勝任平面設計師崗位。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，強化職業(yè)技能訓練，因此要積極探索“基于工作過程”項目化教學改革，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的技能型人才。

3 “基于工作過程”教學理念

“基于工作過程”的教學模式，是指在整個教學過程中，以完成一個工作任務為主線，把教學內容巧妙地隱含在每個教學任務中，將教學過程、學習過程與實際工作過程有機結合起來。強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協(xié)調者和監(jiān)督者，主要采用項目教學法，每個項目都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估”六步完整的行動過程來組織實施教學?！盎诠ぷ鬟^程”的項目化教學改革是以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。它把生產一線中的實際項目引入課堂，使學生“在做中學”，有利于理論與實踐緊密結合，提高學生的綜合職業(yè)能力，提高學生的平面設計能力。

4 教學改革的內容

4.1 以工作過程為導向，構建“理實一體化”教學模式

在《圖形圖像處理》教學中，以“工作過程”為導向實施教學改革，以企業(yè)真實的“工作項目”為主線組織教學，根據(jù)“工作崗位”設計教學情境，將課程內容“項目化、任務化”，創(chuàng)設真實的“工作任務”，將知識點、技能點分解、編排、融入到每個具體任務中，通過“引導訓練 項目展示與任務描述 任務分析 操作示范與知識講解 同步實踐 疑難解析 歸納總結 課外拓展”八個教學環(huán)節(jié)實施教學，形成“項目導向，任務驅動，案例教學，理實一體化”的教學模式。

4.2 以項目為載體，重構教學內容

《圖形圖像處理》指向的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設計、網(wǎng)頁美工設計，依據(jù)這些職業(yè)崗位要完成的工作任務，選取9個典型真實項目為載體，將教學內容進行重構和序化，創(chuàng)設真實的“工作任務”，每個教學項目設計了“引導訓練 操作示范 同步實踐 課外拓展”4個循序漸進的任務，將圖像處理的知識技能點融入分解到每個任務中，學生通過完成任務來提高圖像處理技能和平面作品的設計能力。

在《圖形圖像處理》課程結束后，利用2周時間進行職業(yè)技能鑒定，要求學生取得高新技術圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級）。最后利用2周時間進行平面設計綜合實訓，訓練學生進一步熟悉圖像設計和創(chuàng)意的方法，提高學生應用Photoshop軟件處理圖像的設計和創(chuàng)作能力，提高學生獨立設計平面作品的能力，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)崗位的無縫銜接。

[職業(yè)崗位＼&教學項目＼&課時＼&數(shù)碼照片處理＼&照片模板設計與制作＼&6＼&平面設計＼&插畫設計與制作＼&6＼&卡片設計與制作＼&6＼&宣傳單設計與制作＼&6＼&海報設計與制作＼&6＼&廣告設計與制作＼&6＼&書籍裝幀設計與制作＼&6＼&包裝設計與制作＼&8＼&網(wǎng)頁美工設計＼&網(wǎng)頁設計與制作＼&10＼&]

4.3 以訓練崗位技能為主線，構建“階梯式技能訓練鏈”

按照高職生由淺到深的認知規(guī)律設計了“引導訓練 操作示范 同步實踐 課外拓展 技能鑒定 綜合實訓”六個實踐環(huán)節(jié)，構建從單一到復雜，從簡單模仿到綜合運用的“階梯式技能訓練鏈”，通過反復訓練強化學生的圖像處理能力，提高學生平面設計實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)圖像處理技能的階梯式上升，達到“引、學、會、熟、快、美”教學目標，實現(xiàn)課內與課外、教學與考證相結合，最終實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力的“零距離”對接。

[實踐階段＼&實踐環(huán)節(jié)＼&訓練目的＼&教學過程＼&基礎型實踐＼&引導訓練＼&創(chuàng)設情境，引出圖像處理知識技能點，提高學生的學習興趣，達到“引”教學目標。＼&提供素材和效果圖，引導學生欣賞作品，思考圖像操作的技能。＼&操作示范＼&提高學生圖像處理模仿能力，提升圖像操作技能，達到“學”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生模仿老師講解的操作方法上機實踐，獨立完成教學項目。＼&同步實踐＼&積累圖像處理經驗，提高圖像操作技能，達到“會”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生同步模仿完成類似圖像處理任務。＼&拓展型實踐＼&課外拓展＼&提高學生自主創(chuàng)作平面作品的能力，培養(yǎng)自主學習能力和平面作品設計能力，達到“熟”教學目標。＼&教師布置課外任務，學生利用網(wǎng)絡收集素材，個人獨立或小組合作完成教學項目。＼&職業(yè)技能實踐＼&技能鑒定＼&2周時間完成8個教學項目和模擬考試平臺的訓練，取得高新技術圖像操作員證書，提高圖像處理操作速度，達到“快”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生根據(jù)操作要求獨立完成教學項目，考試系統(tǒng)具有自動評分功能。＼&綜合項目實踐＼&綜合實訓＼&2周時間完成5個實訓項目，提高學生獨立制作平面設計作品的實戰(zhàn)能力，提升圖像處理技能，達到“美”教學目標。＼&教師布置實訓任務，提供實訓任務指導書和實訓計劃，學生根據(jù)主題收集素材，個人獨立或小組合作完成實訓項目。＼&]

4.4 構建多元化的教學方法和手段

按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法組織實施教學，每個任務以“任務描述 任務資訊 任務分析（決策、計劃） 任務實施 任務檢查 任務評價與總結”六個教學環(huán)節(jié)組織教學。資訊階段：教師布置分析任務，展示圖像作品效果，激發(fā)學習興趣；計劃階段：學生一般以小組方式工作，收集整理素材，制定工作計劃；決策階段：學生制定的計劃經過小組討論，集中團隊智慧作出決策形成實施方案；實施階段：學生根據(jù)計劃使用 Photoshop相關工具和命令完成圖像處理任務，教師要及時監(jiān)督學習過程，提供必要指導；檢查階段：學生檢查展示平面設計作品，闡述創(chuàng)意構思和制作過程；評估階段：采取“教師評價、學生自評、小組互評”相結合評價方式，根據(jù)評價標準師生共同評價作品。

靈活采用“同步練習法、項目導向、任務驅動教學法、案例教學法、小組研討法”等多種教學方法，借助于CAI課件、極域多媒體教學系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡平臺等先進的教學手段進行輔助教學。使用極域電子教室的“廣播教學”功能，教師可以進行知識講解、操作示范；使用“學生監(jiān)控”功能可以對指定的學生進行個性化輔導，使用“學生演示”功能可以指定學生進行演示，其它學生可分組進行討論，有效地控制各教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣和教學效果。

4.5 構建基于項目的考核評價模式

學習活動由學生、教師及學習小組共同完成，學習評價時要充分考慮到學生在學習活動中的作用、變化和團隊合作情況，構建基于項目的考核評價模式，采用激勵方式進行考評，幫助學生獲得自我實現(xiàn)感，增強學習興趣，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識納入考核，采用過程性考核和終結性考核相結合方式，設計單元項目評價標準對學生作品進行綜合性評價。課程考核內容主要包括“職業(yè)素養(yǎng)（20%）、教學單元項目（60%）、綜合項目實訓（20%）”三個部分，評價主體是教師和學生，采用學生自評、小組評價和教師評價相結合方式，通過現(xiàn)場答辯匯報來考核學生的表達溝通和團結協(xié)作能力，具體考核評價標準見表4。

各教學單元項目評價內容主要包括學習態(tài)度（20%）、知識技能（40%）、藝術表現(xiàn)力（20%）、創(chuàng)意性（10%）、表達溝通能力（10%），即從“會、熟、快、美”四個方面進行評價，具體考核評價標準見表5。

（9個）＼&根據(jù)項目評分標準從“學習態(tài)度、知識技能、藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)意性、表達溝通能力”方面由小組、個人和教師共同評定成績。＼&60%＼&終結性考核＼&綜合項目實訓＼&根據(jù)作品創(chuàng)意、完成情況、答辯成績、實訓報告由小組、個人和教師共同評定成績。＼&20%＼&]

5 教學改革的成果

在《圖形圖像處理》教學中實施教學改革，根據(jù)“職業(yè)能力”確定教學目標，根據(jù)“實際工作任務”整合教學內容，根據(jù)“工作崗位”設計教學項目，將課程內容“項目化、任務化”，知識技能點分解、編排、融入到每個具體任務中，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學，構建“基于工作過程”的“理實一體化”教學模式。學生通過競爭、協(xié)作學習方式完成任務，感受到成功喜悅，提高了學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。通過職業(yè)技能鑒定，不斷提升圖像操作技能和速度。通過綜合項目實訓培養(yǎng)了審美觀念，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高獨立完成平面設計項目的能力。

參考文獻：

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[4] 韓立.企業(yè)形象畫冊設計實踐教學過程設計[J].計算機教育，2011（3）.

第2篇：美工實訓報告范文

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來，電子商務發(fā)展越來越迅速，網(wǎng)絡貿易越來越頻繁。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》《報告》顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。手機網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長促進了手機端各類應用的發(fā)展，成為2013年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大亮點。《報告》表明，2013年以網(wǎng)絡購物、團購為主的商務類應用保持較高的發(fā)展速度。對比高速增長的網(wǎng)絡購物和團購類商務應用，企業(yè)電子商務應用仍然存在提升空間，電子商務專業(yè)人才的需求量不斷擴大。

1 惠州電子商務發(fā)展現(xiàn)狀

以惠州為例，根據(jù)相關報道顯示，惠州網(wǎng)民規(guī)模超過500萬，近幾年，惠州形成了一批電子商務應用示范企業(yè)，TCL、德賽、華陽、酷友、真維斯、富紳、金易、音平，潮潮、龍為、明大等公司的網(wǎng)上銷售取得不錯業(yè)績?；葜葸€成立電子商務服務中心，提供“線上展銷平臺+落地電子商務配套服務產業(yè)化”的一站式服務，升級網(wǎng)上展銷會平臺。存在的主要問題電商企業(yè)規(guī)模普遍偏小布局分散，大多數(shù)行業(yè)網(wǎng)站仍處于電子商務初級應用階段，電子商務人才短缺，尚不能滿足電子商務快速發(fā)展的需要。目前惠州市本地高等職業(yè)院校已逐步引入電子商務專業(yè)教育，但仍有不少企業(yè)反映電子商務專業(yè)人才難獲取，且難留下，特別是電子商務高端的技術、管理、營銷、運營人才缺乏。

2 惠州電子商務企業(yè)崗位職業(yè)能力與素質要求分析

通過實地走訪、電話、QQ等方式，對惠州部分電子商務行業(yè)的企業(yè)進行了調查，通過對調查數(shù)據(jù)進行分析，電子商務人才需求迫切，但高校培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量不足，高校人才培養(yǎng)定位與社會需求存在一定的落差。根據(jù)艾瑞咨詢對電子商務企業(yè)內部的崗位分類，電子商務的需求人才主要包括：電子商務助理/專員、電子商務主管、電子商務經理、電子商務銷售、電子商務工程師各類崗位類型，根據(jù)職業(yè)院校學生畢業(yè)后實際工作情況，90%以上學生主要從事的職業(yè)偏向于網(wǎng)站類崗位和客服類崗位。

以下主要調查分析“美工”和“客服”崗位的職業(yè)能力與素質要求。

2.1 美工

（1）有責任心、有耐心、工作熱情、有團隊意識、具備較強的學習能力，愿意與團隊交流自己的創(chuàng)意、想法。

（2）能夠熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等各類設計軟件，懂得網(wǎng)頁設計基本樣式知識，懂得配色運用。

（3）能夠具備一定得產品廣告促銷策劃能力，有一定的文字功底；豐富的想像力和良好的創(chuàng)造力，較好的文案處理能力。

（4）會淘寶店鋪后臺及內部操作流程，會操作淘寶網(wǎng)店裝修，會對新商品排版、優(yōu)化寶貝描述、美化產品圖片。

（5）掌握簡單的攝影技術，例如：會使用單反相機，調自動檔等。

2.2 客服

（1）工作認真負責，做事細心踏實，溝通能力強，能靈活解答客戶的問題，對待客戶充滿激情、熱情、耐心。

（2）普通話標準，口齒清楚，聲音甜美，優(yōu)秀的語言表達能力和溝通能力。

（3）具有良好的銷售服務意識，懂得消費者心理，根據(jù)客戶購買意愿，推薦合適的商品，促成訂單成交。

（4）熟練使用常用辦公軟件（excel/word），打字速度每分鐘40字以上。

（5）熟悉電子商務訂單處理流程，掌握客服工作技巧，懂得如何解答客戶疑問（關于商品、快遞、售后、價格、網(wǎng)站活動、支付方式等疑問）、處理客戶快遞異常件的查詢，處理客戶的退換貨請求與售后跟蹤服務、對已下單未付款客戶進行主動電話提醒處理、處理客戶售后咨詢與投訴，提高客戶滿意度。

3 職業(yè)院校電子商務專業(yè)主要存在的問題

以惠州經濟職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)為例，目前主要存在的問題如下。

（1）師資力量缺乏電子商務相關的實踐經驗，大部分教師所具備的專業(yè)知識主要來自于教材或自學。

隨著電子商務的快速發(fā)展，現(xiàn)階段電子商務所采用的教材無法滿足教學的需要。我們所教授給學生的知識與實際電子商務行業(yè)的應用有些脫節(jié)。

（2）沒有明確的專業(yè)定位方向，學生就業(yè)方向模糊。專業(yè)開設每門課程之間缺乏聯(lián)系，學生在學習了多門課程后，不知道為什么要學習，不知道學習了后能應用到什么地方，前后基礎課，專業(yè)課之間到底有什么樣的聯(lián)系，掌握了這些課程畢業(yè)后可從事什么樣的工作等等。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，主要是缺少專業(yè)的實訓機房和配套的軟件，學生缺乏實踐能力的培養(yǎng)。

（4）學生的自學能力較差，缺乏學習主動性。

第3篇：美工實訓報告范文

關鍵詞 應用型人才 網(wǎng)絡營銷 課程創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Secondary Vocational Network Marketing Course

Teaching Based on the Business Needs

LI Qiudi

（Guangdong Farming Vocational Technical School， Zhanjiang， Guangdong 510507）

Abstract According to CNNIC "Report" shows that in 2010， China's online shopping market， the annual turnover is 523.1 billion， 756.6 billion in 2011， 2012 was 1.26 trillion. Series of online shopping data all clears the rapid development of network marketing. Development of the industry urgently needs a large number of highly skilled application-oriented network marketing professionals to meet the needs of commercial enterprises， while also promoting vocational employment. This paper analyzes the current situation of the electricity supplier network marketing business needs talent， targeted e-commerce talent in vocational training. Finally， effective teaching program on "Network Marketing" course.

Key words applied talents； network marketing； course innovation

1 了解電子商務企業(yè)對人才的需求方向，明確中職電子商務人才培養(yǎng)目標

一般來說，電子商務企業(yè)人才需求分三個層次。第一個層次是戰(zhàn)略層人才，這類人員大部分從IT領域轉行，并且掌握豐富的商業(yè)管理知識，具備豐富的企業(yè)管理經驗。他們主要從事電子商務戰(zhàn)略規(guī)劃、總體運營；第二層次是實施層人才，主要包括美工人員、IT技術人員，網(wǎng)店運營人員。這層次的人員能夠根據(jù)企業(yè)的規(guī)劃實施電子商務平臺的構建、后臺技術的開發(fā)和維護以及完成相關商業(yè)項目活動的策劃及執(zhí)行。第三層次是操作層次人才。這類人員需要熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，能綜合應用自動化辦公軟件，掌握電子商務的基本概念、基本模式，具備文秘人員的基本素質，全面了解當前網(wǎng)絡營銷中的推廣渠道，關鍵詞的優(yōu)化方法。他們主要從事網(wǎng)絡營銷推廣、網(wǎng)絡營銷售前及售后客服、數(shù)據(jù)信息收集等工作。

以上電子商務企業(yè)對人才的需求層次為我們培養(yǎng)中職電子商務人才提供了方向。首先，中職學校學生基礎教育普遍較為薄弱，不具備學習軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護、信息系統(tǒng)分析與管理等學科的文化基礎，所以將中職學生定位在戰(zhàn)略性人才層面的培養(yǎng)方向顯然不適合。筆者認為，就中職電子商務學生而言，中職電子商務專業(yè)的教學應側重于網(wǎng)絡營銷中的銷售環(huán)節(jié)，而非技術開發(fā)方向。根據(jù)教育部給出《關于中職學校電子商務課程安排建議》，中職電子商務專業(yè)開設的課程有：電子商務基礎、電子商務概論、電子商務安全、網(wǎng)上支付與結算、網(wǎng)絡營銷等，再加上輔助課程計算機基礎、文秘。通過這些課程的學習，中職學生吸收了電子商務基礎性知識，懂得電子商務能做什么，并且掌握網(wǎng)上工作的基本技能，他們畢業(yè)后，可以進入企業(yè)從事網(wǎng)絡營銷中基礎層面的工作，例如：網(wǎng)絡推廣，網(wǎng)絡客服、網(wǎng)絡銷售等。假以時日，他們充發(fā)揮自己在學校所學的專業(yè)知識和技能，積累了豐富的電子商務從業(yè)經驗，再逐步向綜合性的電子商務管理層發(fā)展。

2 理論與實踐并重，因地制宜選用教材

網(wǎng)絡營銷的課程教學應當做到理論與實踐并重，在掌握基礎性營銷理論知識點的同時，積極探討適合企業(yè)，迎合市場的企業(yè)網(wǎng)絡營銷方案。因此，在教材的選用方面，筆者分別啟用了兩本教材。一是《網(wǎng)絡營銷學》，這本教材囊括全面的網(wǎng)絡營銷基礎性理論知識，包括：網(wǎng)絡營銷概論、網(wǎng)絡營銷市場調研、網(wǎng)絡消費者購買行為分析、網(wǎng)絡營銷價格策略、網(wǎng)絡營銷戰(zhàn)略管理等內容。二是《網(wǎng)絡營銷實踐推廣》，這本書的主要內容包括各種網(wǎng)絡推廣方法，例如：IM推廣、軟件推廣、論壇推廣、微博推廣、問答推廣等等。它還包括事件營銷、口碑營銷、郵件營銷等多種營銷方法以及SEM的操作規(guī)則。這些知識，都是學生學完后立馬可以實操，甚至可以產生經濟效益，所以實用性非常強。

3 創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，讓理論教學不再枯燥

作為網(wǎng)絡營銷課程教師，筆者引導學生以理論學習為前提，扎實學習專業(yè)基礎知識。首先，在正式講授網(wǎng)絡營銷課程內容之前，筆者把網(wǎng)絡營銷是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，不受時空限制的市場營銷概念植根于學生腦海，讓學生突破傳統(tǒng)市場營銷的思維限制。此外，筆者積極豐富教學手段，創(chuàng)新理論課堂授課模式，采用案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等。通過教師的課堂講授 、案例分析，學生不但全面理解基礎性的理論知識，還及時通過案例補充了當前網(wǎng)絡營銷發(fā)展的最新動態(tài)。例如：在講解網(wǎng)絡消費者行為分析這章內容時，筆者沒有按照教材上總結的若干網(wǎng)民特征去講授，而是直接引用CNNIC最新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)當堂進行分析，把網(wǎng)絡消費者行為分析的知識點穿插其中，同時也要求學生針對具體的營銷細節(jié)發(fā)表評論。這樣，教師就可以留給學生更多的思考空間，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，其教學效果遠遠好于先介紹結論，然后通過案例來證明這個結論的傳統(tǒng)做法。針對不同的內容，采用不同的教學方法和教學手段，活動課堂氣氛，提高學生的分析能力，引起學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

4 以企業(yè)崗位需要為出發(fā)點，加強網(wǎng)絡營銷實訓課程的創(chuàng)新

在教學過程中，筆者經常瀏覽企業(yè)招聘電子商務工作人員的基礎崗位要求，總結起來主要有：熟悉網(wǎng)店規(guī)則和后臺操作流程度；熟悉各種推廣渠道，掌握各種推廣方法。這些崗位要求為筆者上網(wǎng)絡營銷實訓課程提供了方向。

在實訓課堂上，任務驅動教學模式有利于推動學生主動實踐，提高動手能力，并獲取實操性工作經驗。例如，在講解淘寶開店與維護的內容時，首先將全班以團隊的形式分成四組，每組負責一個淘寶店的構建與運營。學生在淘寶上分別注冊四個用戶，并以組長的身份通過實名認證，獲得開店資格?？墒?，沒有營銷產品，怎么上架呢？筆者引導學生借勢淘寶客，也就是幫助有產品的店家代銷。這樣，四個淘寶店就順利地運營起來，從店鋪的裝修，商品上架，商品展示與推廣，網(wǎng)絡支付與結算，售后服務，學生全程掌握了網(wǎng)店的操作流程，同時也積極把之前學習的各種推廣方法貫穿到這次任務當中，收獲頗豐。

5 實踐考核檢驗實訓課程教學效果

為期一個月的營銷實訓任務結束，我們通過一系列指數(shù)考核實訓效果。首先，由老師主持評估店鋪裝修效果，分析裝修風格是否與經營產品相符，產品分類是否合理 ，產品描述是否恰當；第二，運用具體數(shù)據(jù)考核。比較四個店鋪的瀏覽量，店鋪的收藏量，成交量以及好評指數(shù)以及淘寶內部免費推廣工具的使用情況；第三，比較四組學生利用淘寶外部免費推廣情況。盡管得出的綜合評估結果不盡滿意，但通過此次簡單的開店活動，學生邊學邊做，體驗了真實的網(wǎng)絡營銷，掌握了網(wǎng)店的運營流程。

6 結語

電子商務的發(fā)展日新月異，我們應該主動出擊，不斷學習網(wǎng)絡營銷中出現(xiàn)的新模式和新動態(tài)， 把握電子商務企業(yè)人才需求的新動向，創(chuàng)新式地開展網(wǎng)絡營銷教學。

參考文獻

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第4篇：美工實訓報告范文

關鍵詞 化工職業(yè)教育；橙光文字游戲；游戲軟件

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0035-02

Conception of Applications of Orange Light Word Game in Che-

mical Vocational and Technical Education//JIAN Ruoyu， GUO Quan

Abstract Through the analysis of characteristics of game software development process， a conception of making a game for chemical technology professional teaching is put forward， using Orange Light Text Game production tools

Key words chemical vocational education； orange light text game； game software

1 前言

創(chuàng)作一款以完成生產化工產品為主要游戲任務的游戲軟件用于化工職業(yè)教育，將會提高和激發(fā)學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能學習的興趣，讓學生體會到在學中玩、玩中學的樂趣，從而提高學生的學習質量和效率。近年來國家加大了將信息化技術用于教育的投入，游戲軟件開發(fā)和制作水平的持續(xù)提高，越來越得到眾多專家的重視，設計一款以完成生產化工產品為主要任務的游戲軟件用于化工類專業(yè)技術教學是必要和可行的。

2 目前狀況

通過調研，在當前職業(yè)化工職業(yè)教育過程中，一些機構開發(fā)了模擬生產的虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)，既有以石油裂解制乙烯為代表的大化工仿真系統(tǒng)，也有乙醛氧化制醋酸的精細化學品生產仿真系統(tǒng)。由于這些系統(tǒng)軟件具有極高的仿真性，其在教學過程中的應用使化工類專業(yè)學生實習實訓難的問題得到有效解決，為學生提供了一個將學習與生產相結合的學習平臺，彌補了實踐教學過程中教學方法單一和特殊條件難以實現(xiàn)的缺陷，不失為高效快速地培養(yǎng)優(yōu)秀化工生產技術人才提供了一個有效途徑。

但通過對這些系統(tǒng)軟件進行仔細研究發(fā)現(xiàn)，它們幾乎都是模仿實際生產操作的系統(tǒng)軟件，盡管專業(yè)知識和專業(yè)技術都較強，但和具有電腦游戲特征的游戲軟件相比，使用過程中還存在過于呆板、趣味性不強、乏味等問題。

3 電腦游戲軟件開發(fā)過程的特征

電腦游戲軟件類型多 電腦游戲軟件類型非常多，目前還沒有形成統(tǒng)一的分類方法，按運行方式可以分為單機游戲和網(wǎng)絡游戲兩大類，按游戲特征可以分為動作游戲、冒險游戲、格斗游戲、角色游戲、戰(zhàn)略游戲、策略游戲、模擬經營游戲、養(yǎng)成游戲、通關游戲，等等。目前化工職業(yè)教育中應用最多就是仿真軟件，與此相對應的是角色、策略和模擬經營游戲，但模擬仿真的成分較多，游戲的成分相對較少。

開發(fā)過程環(huán)節(jié)多 游戲開發(fā)過程通常有前期分析、游戲定位、故事背景寫、游戲策劃、美工制作、音效制作、程序編寫、測試改進等過程。游戲軟件的設計與開發(fā)過程是各類人員深入交流、廣泛合作的過程。游戲軟件設計與開發(fā)的人員構成應該包括教學設計、游戲設計、游戲策劃、美工制作、音效制作、程序設計以及游戲體驗等，是一個跨領域、跨行業(yè)的綜合團隊。游戲設計與開發(fā)的某些環(huán)節(jié)存在很強的依賴關系，某些環(huán)節(jié)又可以同時或稍微延后進行，所以各類人員間應進行深入交流，各自明確要求與需要，這樣才能保證設計與開發(fā)過程順利、高效地進行。

游戲開發(fā)費用多 由于游戲軟件的多樣性和游戲軟件開發(fā)的環(huán)節(jié)煩瑣，也就決定了其開發(fā)費用的不確定。通過調研，獨立開發(fā)一款游戲軟件的費用在數(shù)萬到數(shù)千萬之間，特別是大型的游戲甚至達到億元，就算仿真公司開發(fā)的仿真教學軟件通常也要數(shù)十萬元。

游戲開發(fā)的主要成本是人力成本，一款游戲的最低開發(fā)成本的計算公式是：成本=成員平均費用×開發(fā)時間×團隊規(guī)模。一個典型游戲開發(fā)團隊主要有3種職位，即策劃、美工和程序，這之下可以分為系統(tǒng)、文案、數(shù)值、關卡、引擎、界面、客戶端、服務器、數(shù)據(jù)庫、2D、3D、美術風格、角色、場景、原畫等近20個職能，此外還有音頻和測試。開發(fā)成員平均費用主要就是員工的薪酬福利。根據(jù)《2014年Q1中國游戲行業(yè)薪資報告》提供的數(shù)據(jù)，游戲行業(yè)人群主要聚集地北上廣三地的平均月薪資為：技術研發(fā)1.2萬，策劃0.85萬元，美工0.95萬元。就算人均1萬元，那一個月的薪酬就是20萬元。游戲軟件開發(fā)時間也就成了游戲開發(fā)成本的主要因素，一個游戲軟件開發(fā)的時間通常都需要數(shù)月甚至幾年，遇到測試等問題需要返工，游戲的開發(fā)時間更是漫長，這也就是游戲軟件開發(fā)費用多的原因了。

4 橙光文字游戲

用橙光文字游戲制作工具制作的游戲稱之為橙光文字游戲。橙光文字游戲制作工具由北京六趣網(wǎng)絡科技有限公司研發(fā)、運營，是一款具有開放特性的游戲制作工具，它快速、人性化、可視化、無編碼的制作過程將用戶的創(chuàng)作難度減到最低?！俺裙馕淖钟螒蛑谱鞴ぞ摺彼谱鞯挠螒蚩赏嫘愿?，邏輯性強，游戲的運行環(huán)境更豐富，有平臺支持，做好的游戲可以很輕松到網(wǎng)上，供大家分享，且平臺有足夠的流量。其特點如下。

第5篇：美工實訓報告范文

關鍵詞：電子商務網(wǎng)站實務；課程開發(fā)；教學手段；網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0239-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與應用的普及，尤其是電子商務技術的成熟，大量的企事業(yè)單位都希望擁有自己的網(wǎng)站來強化宣傳，基于網(wǎng)絡的商務活動也愈加廣泛和快捷，因此社會需要大量的掌握電子商務網(wǎng)頁及網(wǎng)站設計與維護的基本技能人才，網(wǎng)站建設和網(wǎng)頁設計技術也成為電子商務專業(yè)技術中的重要組成部分。根據(jù)這一市場變化，電子商務專業(yè)開設了《電子商務網(wǎng)站實務》課程。

1 課程開發(fā)理念

在電子商務領域，網(wǎng)站作為提升企業(yè)形象的一個重要因素，越來越被關注。在前期對于電子商務工作任務和職業(yè)能力分析的過程中，企業(yè)專家將“電子商務網(wǎng)站建設能力”定位為電子商務學生所必須掌握的一項重要技能。根據(jù)這一分析，我們在電子商務專業(yè)教學計劃中依次開設了“電子商務美工基礎”、“商務數(shù)據(jù)管理與維護”以及“電子商務網(wǎng)站實務”三門課程。其中，“電子商務網(wǎng)站實務”課程作為在“電子商務美工基礎”和“商務數(shù)據(jù)管理與維護”的后續(xù)課程，側重培養(yǎng)學生網(wǎng)站建設與維護的能力，引入校企合作項目，將企業(yè)網(wǎng)站建設需求帶入課堂，要求學生通過綜合實訓項目的學習，能夠根據(jù)不同平臺的要求，全面開發(fā)建設電子商務類型的網(wǎng)站，并進行后期的安全維護。

整個課程以職業(yè)生涯發(fā)展目標來確定課程目標，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內容，以典型任務為載體設計教學環(huán)節(jié)，以真實項目為參照強化技能訓練，以工作過程為途徑，養(yǎng)成自主學習、人際溝通、團隊協(xié)作觀念。

開發(fā)課程要符合新課程改革的基本理念，遵循教育教學規(guī)律，建立在科學的教育理論基礎之上；符合開放性原則，課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，能夠做到同一資源多用途使用，和不同資源的配合使用；以老師和學生為主體，著眼于學生綜合素質的提升且開發(fā)思路和程序簡潔有效，整體局部兼顧，主題內容突出，形式生動鮮活。

2 課程開發(fā)流程

在互聯(lián)網(wǎng)思維中，如何提升用戶體驗最為重要，在課程建設過程中同樣如此。精品課程資源的建設必須跨越簡單資源累積與呈現(xiàn)的狀態(tài)，要真正把學生作為課程使用的“用戶”來看待，課程資源的建設要圍繞“提升用戶體驗”來建設。本課程資源的建設是在前期對于學生學習基礎以及學生能力、學習習慣充分調研和分析的基礎上進行設計的，課程資源的呈現(xiàn)方式打破了傳統(tǒng)的說教模式，將每個教學模塊劃分為若干小的知識點和技能點，并圍繞這些知識點和技能點來組織教學資源。教學資源設計與建設鼓勵學生共同參與，并將參與教學資源建設的程度作為考核的一個維度。

課程資源的開發(fā)流程主要包括需求評估、資源調研、資源的收集與整理、資源分享幾個階段。這一流程中的每個階段都與綜合實踐活動各個階段的實施有著對應關系。

3 課程教學手段

3.1以具體的案例為載體組織教學內容

課堂教學的內容圍繞真實電子商務類型網(wǎng)站展開；比如我們將“仿京東商城”網(wǎng)站引入為教學案例；教學內容通過案例展開后，教學目標則更加明顯，學生對教學內容的作用也有了深刻的理解，從而學習效果和積極性有了明顯提高。后期我們將通過開展產學合作，開發(fā)了很多具體、實用的網(wǎng)站作品，并積極將這些作品作為教學案例引入課堂教學。

3.2 實踐教學貫徹始終

該課程的教學始終就是以實踐教學為核心，其中實踐教學主要分為三個階段：

一是與理論課程相配套的實訓，通過實踐，完成格式規(guī)范、目標明確、內容充實、啟發(fā)性強的實驗指導書。

二是在完成理論課程的學習后，進行課程設計，通過制定嚴格的課程設計的實施計劃和完備的課程設計指導書，使學生能具備綜合應用該課程和前導課程知識的能力，能夠根據(jù)確定的選題制作出標準化、規(guī)范化的作品。

三是產學合作，在教師的帶領下，通過模擬實際客戶的需求分析，從而制作出滿足模擬客戶要求的網(wǎng)站產品。

3.3改變傳統(tǒng)的課程考核方式

該課程的成績的評定主要分為3個部分，一是課程設計文檔資料即課程設計報告；二是作品本身；三是學生協(xié)作能力與表現(xiàn)。

4 課程網(wǎng)絡教學平臺的建設

以該課程作為精品課程建設為契機，不斷加強對該課程的改革力度，并充分發(fā)揮校園網(wǎng)MOODLE平臺的優(yōu)勢，將各類教學資料上網(wǎng)運行，如教學大綱、教案、多媒體課件，實驗指導書，教學案例以及教學錄像等供學生隨時隨地的學習訪問；教師可以定期題目，學生通過自測來檢驗對知識的掌握程度。通過MOODLE平臺，學生可以隨時隨地將問題到網(wǎng)上，任課教師定期給予輔導答復。

我們將把這些建設思路貫徹到實際的教學中去，提高教學水平，同時提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] R.M.加涅等.教學設計原理（第五版）[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3] 羅紅.對共享型專業(yè)教學資源庫建設的思考[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.

第6篇：美工實訓報告范文

作者認為，在現(xiàn)階段的專業(yè)教師培訓中，應該以校本培訓為主體，充分利用教育行政部門提供的培訓，將創(chuàng)新大賽和技能大賽作為重要的原動力，推進專業(yè)教師的成長。要做好專業(yè)教師的校本培訓工作，沿用傳統(tǒng)的“聽課、議課、聽講座、教研活動”等培訓內容顯然不夠。建設產品研發(fā)室，形成科研梯隊，讓教師在產品研發(fā)中成長，是達成這一目標的關鍵。

一、產品的概念

實際產品：直接用于工農業(yè)生產應用或者能夠進入市場進行銷售的產品，簡言之，是能夠讓制造者獲得一定經濟效益的物品。

教學產品：用于提供給受眾的一組知識及其屬性，包括知識的內容、知識的呈現(xiàn)方法、知識的傳授方法等。教師進行的課程開發(fā)可以視作教學產品的生產，開發(fā)出的課程就是教學產品。

二、教師進行產品研發(fā)的意義

傳統(tǒng)的教學，教師是知識的權威，學生是儲存知識的容器；而新課程下教師是學生學習的支持者和合作者，師生是學習的伙伴，是一個學習共同體。傳統(tǒng)的教學中，課堂教學的理想效果是教師按部就班地完成預定的教學內容；新課程下，課堂教學的理想效果是教師和學生共同經歷了學習的過程之后，原來預定的教學內容得到了修正、補充、豐富和完善，學生的學習融入了自己的經驗。教師從過去的“傳聲筒”、“復印機”的角色轉變?yōu)椤皠?chuàng)造者”的角色，課堂教學是一個動態(tài)生成知識的過程，它需要每一位教師都是本領域的專家。

職業(yè)學校要培養(yǎng)的是技術型、技能型人才，這類人才在工作中較少依靠系統(tǒng)的學科理論，而更多地依賴工作經驗與技能。這種工作性質和工作內容決定了職業(yè)教育教師的職業(yè)技術專業(yè)標準應是指向職業(yè)科學，而非工程科學。所謂的職業(yè)科學是指面向技術型、技能型人才的職業(yè)勞動過程、反映職業(yè)勞動內容的專業(yè)技術體系，其基本特征是著眼于專業(yè)勞動的完整性、整體性，而不是學科體系的完整性。這些知識是很多專業(yè)教師所不具備的，而且不能靠“聽課”、“聽講座”等傳統(tǒng)培訓來獲得，只能通過教師自身進行創(chuàng)造性勞動來獲得。

教師進行實際產品的研發(fā)是教學活動的實際需求，通過研發(fā)產品能夠達到如下的效果：獲得職業(yè)科學所必需的勞動過程，積累專業(yè)勞動的過程性知識；接觸本門學科的前沿知識，避免將過時的知識傳授給學生；與企業(yè)緊密接觸，了解企業(yè)對于人才的需求；形成品牌效應，吸引企業(yè)參與校企合作，并展開深層次的合作。只有具備了實際產品研發(fā)的能力，才能具備教學產品的研發(fā)能力。項目教學產品以實際產品為依托，要通過對實際產品進行分析、分解、重構等過程才能形成，實際產品研發(fā)能力是教學產品開發(fā)的基礎。

三、建設研發(fā)室的必要性

要通過校本培訓來提高教師專業(yè)能力，必須有一套管理制度，而建設產品研發(fā)室就是一個重要的抓手。當前在教師專業(yè)成長中存在著如下一些問題：

1.教師研發(fā)沒有合適的工作場所

這是一個小卻非常關鍵的問題。辦公室不能成為研發(fā)場所，沒有氛圍也沒有條件；實驗、實訓室也不行，因為會與學生的實驗、實訓沖突。產品研發(fā)不是臨時性的工作，要有儀器、設備，要有足夠的使用時間來保障。教師能夠舒心地隨意使用，又能夠滿足管理要求，不致混亂。

我校研發(fā)室采用指紋鎖來管理門和工作位的電源、保管儀器的實驗柜（作者獨立設計，已申請專利）。這既能讓教師自如地進入，又能夠如實地記錄教師的活動，一方面起到監(jiān)督作用，更重要的是通過數(shù)據(jù)挖掘能找到教師開發(fā)中的問題，室管員能做好管理和服務工作。

2.教學產品研發(fā)缺乏保障

當前教改非常注重項目教學，然而要把傳統(tǒng)教學方式轉化成為項目教學方式，必須要研發(fā)出適當?shù)慕虒W產品才可以。這其中包含的工作量巨大，研發(fā)任務繁重，而目前這一工作主要依靠個別教師的“單打獨斗”，行政力量的支撐作用還遠未體現(xiàn)。

建設研發(fā)室，為教學產品開發(fā)提供了制度保障的可行性。只有通過一批教師（而不是個別教師）的工作，才能夠有足夠數(shù)量的“樣本”供管理者研究，從而在民意和操作層面上都能夠出臺相應的政策。同時，一批教師進行課程研發(fā)并用于教學，才能夠充分暴露出問題。這樣教學產品研發(fā)就能進入“平民化”時代，不再是嬌貴的、需要呵護的、有了問題也不便指出的“寵兒”。

3．與企業(yè)合作層次較低

教改注重校企合作，然而目前學校與企業(yè)合作的層次不高，企業(yè)主要將學生視作廉價勞動力，通過企業(yè)合作來培訓學生的設想難以落實，教師下企業(yè)也流于形式。這一現(xiàn)象固然與制度等宏觀因素有關，也與學校的話語權不夠有關。當學校參與企業(yè)產品的研發(fā)，自然能夠提升自身的話語權。當然這并不是一種相互“威脅”的關系，而是一種基于相互尊重的提升。

4．創(chuàng)新工作缺乏底層支撐

創(chuàng)新大賽從制度層面來推進學校發(fā)展，然而目前看來，這一措施未能完全達成原有的意圖，有“精英化”和“功利化”的趨勢，基層學校對創(chuàng)新的保障機制不到位，創(chuàng)新大賽難以惠及廣大學生。

學生創(chuàng)新有個特點，就是思維天馬行空，很少受到學科的束縛。這對于創(chuàng)新來說是求之不得，但對于創(chuàng)新的實現(xiàn)來說卻是災難性的。作者聽到過好多創(chuàng)新的點子，學生自己無法實現(xiàn)，而作者作為指導教師也無能為力。成立研發(fā)室，以產品的開發(fā)為目標配置資源、建立制度，就有可能解決這個問題。而教師指導學生創(chuàng)新的過程，就是自身能力提升的過程。

四、產品研發(fā)室建設的實踐

1．校企合作研發(fā)產品

有很多中小型企業(yè)與我校合作，這類企業(yè)研發(fā)能力不強，往往與高校、研究所掛鉤，生產一些定型產品。企業(yè)對于原始創(chuàng)新興趣不大，但對生產中的小改小革卻非常需要，對于產品的測試、測量、設備的維護也有很多需求。這樣的合作起點不高，教師完全可以勝任。我校就與有關企業(yè)合作推出過“帶定時器的充電器”、“防反接的充電器”等小改造產品。從小事做起，逐漸就能開展深入的合作。

當學校建設功能室時，不是簡單地采購設備而是與設備商合作開發(fā)適用于本校的產品，乃至合作生產部分產品，這也是研發(fā)的另一種形式。我校在建設“PLC實訓室”時就采用了這種方案。

2.教學產品研發(fā)

課改的一個重要工作是項目課程的開發(fā)，將開發(fā)的課程視作產品，稱之為“教學產品”，下面來分析一個“教學產品”的研發(fā)過程。

（1）選擇產品

項目教學依托于產品來進行，因此需根據(jù)教學規(guī)劃選擇用于教學的產品，如收音機、穩(wěn)壓電源、萬用表等等。

（2）改造產品

商品化的產品并非都能夠直接作為教學使用，如全集成化的收音機就不宜用于教學；MF47型萬用表是經 典的產品，但是商品化產品安裝復雜、價格高，改造成學生用套件才適用；商品化的穩(wěn)壓電源很多，但這些電源的電路或結構未必適于教學使用。因此，要對實際產品進行改造，使之成為教學所需要的產品。

（3）分解產品

將一個完整的產品拆解成若干組成部分，每一部分成為獨立的學習任務。

（4）編寫學習任務書

編寫者根據(jù)教學要求，將各種知識點融入學習任務中，并且采用恰當?shù)慕虒W方法呈現(xiàn)這些知識點。

（5）測試和驗收

編制規(guī)則、制定測試方法來考察產品的質量，產品的驗收也需要有一整套的驗收方法，不能僅憑一輪教學、幾位專家就評定教學產品的質量。

（6）推廣教學產品

應用教學產品需要做很多準備工作，如準備上課用的材料、進行教師培訓等。如果希望開發(fā)的課程能夠切實發(fā)揮作用，而不是僅僅以文本的形式來呈現(xiàn)、作為成績來申報，那么這一步驟是必需的，而這也是目前最易被忽略掉的，帶來的直接后果就是成果束之高閣，不能進入課堂發(fā)揮效益。

3.教師的校本培訓

產品研發(fā)聽起來有些神秘，實際上大部分是將現(xiàn)有知識進行組合以獲得客戶所需要的功能和性能，因此掌握現(xiàn)有產品的設計也是產品研發(fā)過程中的一部分。我們在兩個學期中針對專業(yè)教師組織過兩次培訓活動，第1次是組織教師利用套件進行制作和調試，第2次是要求拆解步進、有刷、無刷等各種電機及驅動器，分析其結構和工作原理。每一次都要求參與者提交制作的實物、測試的參數(shù)或者測繪的原理圖；撰寫調試報告，分析測試結果；編寫項目教學課例。教師在培訓前寫項目教學課例是無處下手，而經歷了制作過程后再寫則是水到渠成，似乎總有寫不盡的內容。

4.學生創(chuàng)新基地

一件創(chuàng)新作品制作出來，需要多門學科知識的綜合應用。以電子產品為例，要做得像個產品，至少還要做個殼子或平臺安裝起來，這就需要機械、美工等方面的專業(yè)知識和專業(yè)人才。目前學校中各實驗實訓室通常按專業(yè)劃分，只能滿足單一的專業(yè)要求，很難做出綜合產品；創(chuàng)新制作中所需要的材料也是各種各樣，而為實訓所配置的材料倉庫難以滿足要求。因此研發(fā)室中應配置各類機械加工設備如鉆床、鉗臺、切割機等，配置打印、噴繪等各類美工設備。研發(fā)室的材料室中有集成電路等各類電子元件，鋁型材、各種螺柱等各類機械配件，雙色板、亞克力等各種裝飾材料。同時由制度保障研發(fā)室可以及時采購小量的材料，可以跨專業(yè)聘請專業(yè)教師進行研發(fā)指導，其工作計入工作量。近年來我校在創(chuàng)新工作方面做得較好，每年都有一批作品參評并獲獎，部分作品已申報專利。

第7篇：美工實訓報告范文

關鍵詞 校園商城 中等職業(yè)教育 電子商務

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Campus Mall in Vocational E-commerce Teaching

HU Min

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Currently， many e-commerce teaching in vocational colleges still follows the old traditional teaching methods， not prominent professional practicality and realism. For innovative teaching model， the need for reform of teaching methods， teaching and real mall construction financing platform and one of the campus mall， integrating teaching material， optimize each teaching to task-oriented and carry out professional teaching.

Key words campus mall； secondary vocational education； e-commerce

電子商務專業(yè)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉性學科，發(fā)展迅速。合格的電子商務人才不僅僅要懂得電子商務的技術手段，能將電子商務需求轉化為電子商務應用，熟知電子商務環(huán)境下的商務運作模式及服務方法，而且還必須具有實踐操作的能力，能熟練地進行電子商務活動，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生能學到理論知識，能通過一些模擬系統(tǒng)在虛擬的電子商務工作環(huán)境中通過各種角色的模擬進行實踐練習，可以熟知電子商務的業(yè)務流程或規(guī)范，但是模擬系統(tǒng)的操作是程序化的，強調過程性，較為單一，實際情況具有可變性和復雜性，因此傳統(tǒng)的授課方式不能滿足電子商務專業(yè)教學發(fā)展的需要。

1 校園商城平臺開發(fā)的背景

1.1 學生學情決定需要創(chuàng)新教學模式

進入中專電子商務專業(yè)的學生普遍存在以下幾個方面的特點：（1）學習基礎差，學習興趣不高；（2）自我管理能力較弱，課堂約束力不強；（3）獨立性較差，自主性強。

在課堂教學環(huán)節(jié)中教師要充分調動學生的參與性、積極性、主動性，去培養(yǎng)學生學習、實踐能力，提高學生的素質，學生的這些特點就決定了教師不能再用傳統(tǒng)的“一言堂”或是“滿堂灌”的方式給學生上課，重講不重學，重理不重練，那樣只會加重學生的厭學情緒，因此根據(jù)學生的特點，學習情況要及時改革創(chuàng)新教學模式，改變教師觀念，讓課堂生動起來。

1.2 專業(yè)發(fā)展推動教學方式的改革

從中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC的 《2013年中國網(wǎng)絡購物市場研究報告》顯示，2013年網(wǎng)購交易金額達到了1.85萬億元，相較于2012年增長了40.9%，從社會消費品零售總額來看，2013年網(wǎng)絡零售市場交易總額占社會消費品零售總額的7.9%。

從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出電子商務行業(yè)具有很好的發(fā)展前景，對于中職層次的電子商務專業(yè)的畢業(yè)生來說，熟練掌握各類電商平臺的應用成為專業(yè)重點內容，必須高度重視實驗實訓，如何結合實際工作環(huán)境和工作情境組織教學過程中的實驗實訓，成為每個中職電子商務專業(yè)教師必須面對的一個難題，“任務驅動法”是目前比較廣泛采用的一種實踐教學方法，但能真正給學生安排實際的工作任務，讓他們帶著興趣去完成實際的任務，并能在其中學會知識，學會學習的方法，具備學習和創(chuàng)新的能力是我們所追求的，只有經歷這樣一個學習的過程，才能激發(fā)學生的學習興趣，通過團隊協(xié)作和自主探究的方式逐步形成一個心智活動的良性循環(huán)，達到較好的學習效果。

2 校園商城平臺的綜合應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學中的廣泛應用，結合電子商務專業(yè)本身的特點：綜合性、時效性、實踐性，不僅在理論上要求學生掌握有關的知識內容，更要讓學生能通過互聯(lián)網(wǎng)，綜合運用所學的知識進行各項商務活動，其中對中職層次學生而言最關鍵的就是能熟練掌握在B2C，C2C平臺上進行各種操作，進行良好的交易，培養(yǎng)自身的操作技能和溝通能力，基于以上理念，我校與企業(yè)合作開發(fā)了校園B2C，C2C平臺，這是一個可以實際進行各類電子商務活動的基于互聯(lián)網(wǎng)的商城系統(tǒng)，學生可以在這個平臺上實現(xiàn)開啟網(wǎng)上店鋪，進行網(wǎng)上購物、出售商品等商業(yè)操作，并能借助這個平臺學習網(wǎng)店美工，網(wǎng)店運營，網(wǎng)絡營銷等電子商務核心課程，平臺的教學系統(tǒng)中集成了網(wǎng)上商城的各種管理機構，能完成店鋪管理，評分和各類評價功能，集學習、應用、評價于一體。在我校使用現(xiàn)實商城平臺教學過程中，取得了很多突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實踐操作環(huán)節(jié)多，綜合提升學生信息技術應用的能力。從注冊賬號開始，每個環(huán)節(jié)都需要學生自己動手在電腦上進行操作，一環(huán)扣一環(huán)，引導學生步步深入，對于基礎較差、計算機綜合操作能力不強的中職生來說是一個很好的鍛煉操作能力，積累信息技術應用技巧的好方法。

（2）利用真實工作任務為導向設置情境，激發(fā)學習興趣。開啟店鋪，給店鋪起名，用自己做的圖片去裝修美化自己的店鋪，優(yōu)化商品標題，選擇合適的物流等任務來源于電子商務網(wǎng)上店鋪設置的真實工作，教師引導學生進行各類工作情境的設置與學習，將教學與工作結合在一起，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，更好地在電子商務專業(yè)進行更進一步的學習。

（3）平臺包含學習教程，可以強化學習效果，豐富他們的知識結構。校園B2C，C2C平臺上提供了學習入口，將每一個任務的具體操作步驟詳細進行分解，用圖示的方式展示給學生，可以幫助到各個層次的學生進行復習和預習，或是模擬進行操作，可以強化學習效果。

（4）可以開展真實的交易，激發(fā)學生學習的動力。校園B2C，C2C平臺是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的真實商城，學生開啟店鋪后，學校老師聯(lián)系企業(yè)提供貨源，學生可以將店鋪作為真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行網(wǎng)絡推廣、營銷，銷售商品，獲取利潤，通過整個交易流程的操作，極大地激發(fā)了學生學習的動力，有了動力加上興趣，學生對電商平臺的應用能力就得到了很好的鞏固。

（5）綜合培養(yǎng)學生的社會能力。在交易實現(xiàn)的過程中，學生需要與貨源提供商、買家、物流公司等進行溝通交流，開展各種業(yè)務往來，可以鍛煉學生的人際交往能力，溝通協(xié)調能力以及綜合管理店鋪的能力。

電子商務是一個有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，對畢業(yè)生的要求也越來越細化，重實踐，強運用，搭建商城教學平臺，創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，加強校企合作，提升學生整體的操作和實踐能力，將是我們努力的目標。

參考文獻

[1] 李金清，紀幼玲，鄧之宏，陳新林.“校園網(wǎng)上商城”在電子商務教學中的應用[J].職業(yè)技術教育，2006（20）.

[2] 余云暉.對電子商務教學中實踐環(huán)節(jié)的探討[J].經營管理者，2010.

第8篇：美工實訓報告范文

【關鍵詞】網(wǎng)頁設計 課程 建設

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程系統(tǒng)地介紹了計算機網(wǎng)絡的概念、網(wǎng)絡體系結構、局域網(wǎng)技術、網(wǎng)絡互連與接入網(wǎng)技術、網(wǎng)絡應用技術、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全等的基本內容。通過計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程的學習，要求學生了解計算機網(wǎng)絡所涉及到的概念和術語，了解計算機網(wǎng)絡的新技術，了解計算機網(wǎng)絡管理的基本內容和網(wǎng)絡安全的相關技術，理解計算機數(shù)據(jù)通信的相關理論和技術。使學生掌握初步的網(wǎng)絡應用、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡互連與接入、網(wǎng)絡安全和管理的應用技能，對計算機網(wǎng)絡技術有個全面的了解，為進一步學習局域網(wǎng)組建與維護、網(wǎng)絡互連與接入、網(wǎng)絡架構等專業(yè)課程打好基礎。掌握計算機網(wǎng)絡體系結構的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計算機局域網(wǎng)的關鍵技術和組網(wǎng)方法，掌握網(wǎng)絡互聯(lián)的概念和互聯(lián)設備的應用，掌握INTERNET的應用技術。通過學習，要求學生能綜合運用計算機網(wǎng)絡的知識點內容，進行網(wǎng)絡的組建、產品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡的配置技能。由于網(wǎng)絡新技術發(fā)展較快，課程的工程性、實踐性、技術性比較強，在實踐教學中還要強調培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實際組網(wǎng)技能。

一、課程性質

網(wǎng)絡技術專業(yè)是在科學合理分析學院辦學定位，明確計算機多媒體技術專業(yè)發(fā)展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術職業(yè)工作崗位進行整體化的調研與分析，采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門學習領域課程。貫穿 “突出信息技術特色、辦好軟件示范學院、固本強基跨越發(fā)展”的辦學理念，培養(yǎng)面向信息產業(yè)生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。辦學層次定位于?？啤４_定的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng)，適應網(wǎng)站開發(fā)與建設的需要，主要面向網(wǎng)站美工、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)站運營與管理等崗位的高素質技能型人才。

二、課程作用

課程的作用，我們從專業(yè)課程體系設計和課程實施中進行整體分析。

（一）學生職業(yè)能力分析與培養(yǎng)

通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調研，對網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業(yè)崗位、典型工作任務與職業(yè)能力，完成了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)專業(yè)課程開發(fā)。

1.主要就業(yè)崗位與典型工作任務

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向以下職業(yè)崗位群：“網(wǎng)絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網(wǎng)絡組建、計算機網(wǎng)絡維護、計算機網(wǎng)絡應用等工作的網(wǎng)絡組建、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡管理技術人員。網(wǎng)站建設與維護崗位能承擔網(wǎng)頁設計制作、網(wǎng)站開發(fā)建設等工作的網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站開發(fā)與維護技術人員。為滿足職業(yè)崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網(wǎng)絡工程與管理、網(wǎng)站建設與維護職業(yè)崗位典型工作任務所需的專業(yè)技術知識與專業(yè)技能；具備良好的綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。

2.課程職業(yè)能力標準

職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業(yè)能力、專業(yè)素質、綜合能力。專業(yè)能力、專業(yè)素質是職業(yè)業(yè)務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業(yè)的人性能力。

根據(jù)實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業(yè)崗位的工作任務分析，形成了網(wǎng)絡技術專業(yè)課程職業(yè)能力標準。

（二）專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)中的作用

1.教學方法改革

主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發(fā)展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發(fā)揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環(huán)境。

2.教學計劃改革

為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網(wǎng)頁設計作業(yè)，實訓周結束時，對每個學生的網(wǎng)頁逐一演示，老師進行點評。學生根據(jù)作業(yè)撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學手段上，充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、課程的特色與創(chuàng)新點

本課程的特色與創(chuàng)新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統(tǒng)一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。

（一）應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發(fā)基本范式

在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發(fā)中，與工作過程導向的課程開發(fā)方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發(fā)基本范式，規(guī)范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。

（二）形成了過渡式行動導向的教學模式

經過教學實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。

過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業(yè)技能奠定基礎。

多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。

（三）采用工作室模式，改革人才培養(yǎng)模式

以工學結合為切入點改革人才培養(yǎng)模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業(yè)項目開發(fā)，工作室運行機制完全按照真實公司（企業(yè)）的運行機制進行運作。

四、教學效果

（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標

（二）注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環(huán)節(jié)，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。

（三）教學輔導環(huán)節(jié)多樣。該課程建立了豐富的網(wǎng)絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業(yè)的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創(chuàng)新活動和學生科研能力培養(yǎng)上也取得了很好的效果。

（四）課程目標明確，分別按照不同專業(yè)將課程內容的知識點描述十分清楚 ；

（五）學習內容既有理論教學又有實踐環(huán)節(jié)，完整的使學生掌握計算機網(wǎng)絡的原理與技能；

（六）課程配套立體化教學材料質量較高。該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網(wǎng)絡知識、能力和素質的培養(yǎng)方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。

網(wǎng)絡技術專業(yè)課程實驗教學也取得顯著成績，圍繞著網(wǎng)絡技術專業(yè)課程的教學目標，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設，以及實驗教學環(huán)境的建設。編寫了一系列專業(yè)的網(wǎng)絡教材、實驗輔導教材和多媒體教材，為網(wǎng)絡技術專業(yè)課程的實施和推廣奠定了良好的基礎；在實驗環(huán)境建設方面， 課程組建設了計算機基礎網(wǎng)絡硬件實驗室， 并設計了不同層次的實驗內容、改進了網(wǎng)絡技術專業(yè)課程考核方法，極大地提高了學生的實際動手能力。

參考文獻：

[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（1 2）

[2]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（1 2）

[3]疏靖工程項目在高職綜合實訓教學中的運用研究浙江師范大學2007（12）

[4]劉詣.高職教育的實訓教學模式探究[J].天津大學學報，2008（5）

第9篇：美工實訓報告范文

關鍵詞 數(shù)字媒體技術；課程體系；游戲開發(fā)；實踐

中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）107-0134-02

隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，以高速互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡、數(shù)字廣播電視、IPTV等為載體的數(shù)字媒體迅速發(fā)展。數(shù)字媒體技術專業(yè)是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新興專業(yè)。教育部于2004年正式批準設置數(shù)字媒體技術專業(yè)，至今已有100多所高校新辦或改辦了數(shù)字媒體技術專業(yè)。[1]重慶大學軟件學院立以軟件工程為基礎，結合數(shù)字媒體新技術，培養(yǎng)能勝任軟件系統(tǒng)分析與設計、數(shù)字媒體產品創(chuàng)作及編輯、數(shù)字內容傳播、數(shù)字娛樂等領域的理論研究和應用研發(fā)工作的數(shù)字媒體技術專業(yè)人才。作為數(shù)字媒體技術重要應用領域的游戲開發(fā)近年來一直保持高速發(fā)展勢頭，國內從事動漫游戲自主研發(fā)的企業(yè)越來越多，國產游戲份額越來越大，自主研發(fā)的力量越來越強，培養(yǎng)復合型游戲開發(fā)人才的需求在不斷增長。游戲設計與開發(fā)作為數(shù)字媒體技術專業(yè)中一個非常重要的方向，在課程設置上要結合當前的產業(yè)發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展需求，加強專業(yè)基礎，加強不同學科間的交叉和滲透，重視動手實踐能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實基礎。[2]國內很多高校在游戲人才的培養(yǎng)教育方面做了大量有益的探索，分析了培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出市場對游戲軟件人才的需求及能力素質模型。[3]重慶大學軟件學院開設了多門游戲相關課程，并與公司企業(yè)合作，結合實訓實習以及創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式，培養(yǎng)游戲產業(yè)所需人才。

1 基礎理論知識教學

數(shù)字媒體技術專業(yè)的游戲人才需要扎實的理論基礎知識，具體包括數(shù)學基礎、計算機基礎、軟件工程基礎、數(shù)字藝術基礎、數(shù)字媒體技術基礎。

1.1 數(shù)學基礎

數(shù)學基礎為游戲開發(fā)提供數(shù)學和應用數(shù)學的理論和科學支撐，進行數(shù)字媒體的獲取、處理、存儲、傳輸都需要大量的應用數(shù)學知識。游戲中的數(shù)字圖形的表示、生成、處理，游戲中音頻圖像視頻的處理，游戲的算法都離不開數(shù)學基礎的支持。重慶大學軟件學院數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生必須學習高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程。

1.2計算機基礎

游戲開發(fā)是以計算機技術為依托，結合計算機圖形學、數(shù)字圖像處理技術才得以實現(xiàn)，因此掌握計算機學科的基本理論、方法、工具是數(shù)字媒體技術專業(yè)學生所必須具備的。具體課程包括：信息系統(tǒng)基礎、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構與算法、數(shù)據(jù)庫原理與設計、計算機組成與結構、操作系統(tǒng)原理、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理等。

1.3 軟件工程基礎

軟件工程是計算機科學的理論和技術與工程管理的原則和方法相結合，研究如何科學有效地進行軟件產品的定義、設計、開發(fā)和維護。游戲作為一個產品包含文化創(chuàng)意、藝術設計和軟件開發(fā)。游戲程序的制作就是一個軟件開發(fā)過程，也一樣遵循軟件產品從可行性分析、需求分析、設計、實現(xiàn)、測試、維護升級一整套流程。所以作為基礎，數(shù)字媒體技術專業(yè)需學習軟件工程導論、軟件需求分析、軟件項目管理、軟件測試理論與方法、軟件體系結構與設計模式等課程。

1.4 數(shù)字藝術基礎

軟件學院數(shù)字媒體技術專業(yè)本科生來源于理科類高考生，缺乏藝術相關基礎。而游戲是一個典型的文化創(chuàng)意、藝術設計和軟件開發(fā)相結合的產物。游戲軟件開發(fā)過程中需要與劇情創(chuàng)作、美工設計、音頻視頻制作的人員協(xié)作。游戲軟件開發(fā)自身也需要一定的藝術修養(yǎng)，了解媒體藝術領域知識，成為技術和藝術相結合的復合型人才。在教學中安排了數(shù)字藝術導論、色彩與平面構成、數(shù)字攝影攝像、數(shù)字作品創(chuàng)意策劃等課程。

1.5 數(shù)字媒體技術基礎

游戲開發(fā)作為數(shù)字媒體技術在應用上的一個重要方向，需要數(shù)字媒體技術基礎的支撐。具體開設有數(shù)字媒體概論、數(shù)字化音視頻技術、DirectX圖形程序設計、網(wǎng)站策劃與Web程序設計、虛擬現(xiàn)實技術、移動多媒體應用開發(fā)等課程。

1.6 游戲相關課程

游戲開發(fā)是一個應用性很強的技術，所以數(shù)字媒體技術專業(yè)本科生游戲開發(fā)能力的培養(yǎng)采用課堂教學與實踐教學相結合的模式。首先在課堂上講授相關背景知識、技術基礎，對以后在游戲的設計和開發(fā)過程中需用到的工具、方法加以系統(tǒng)地講解。開設的課程有數(shù)字動畫與游戲設計、游戲引擎分析與設計、游戲中的人工智能。

2 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

采取分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，并通過開放式實踐教學，鼓勵學生自主立項，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。依托學科，分步導向，構建實踐教學體系。

2.1 課程實驗

用于鞏固和加深學生對于特定理論知識點的理解程度的實驗。根據(jù)課程教學計劃，在專業(yè)課程中安排與課程同步的驗證性實驗。在專業(yè)基礎實驗室開展計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、多媒體技術等軟件工程方面，及素描、速寫、色彩等人文藝術方面的基礎訓練。在實踐教學過程中，學生會獲得繪畫、攝影攝像、數(shù)字媒體制作、計算機圖形圖像處理、動畫設計、游戲開發(fā)以及音視頻后期編輯、虛擬現(xiàn)實技術與人工智能技術應用等方面的專業(yè)知識。

藝術基礎素質的培養(yǎng)：通過藝術賞析、繪圖和繪畫、形態(tài)構成基礎、視覺傳達設計等系列課程的學習和實踐，培養(yǎng)學生的藝術欣賞和藝術理解能力。

基本程序設計能力的培養(yǎng)：通過程序設計語言和面向對象程序設計、數(shù)據(jù)結構、軟件技術基礎、Java程序設計等系列課程從淺入深完成學生基本程序能力的培養(yǎng)。

數(shù)字媒體前期制作能力的培養(yǎng)：通過數(shù)字媒體與數(shù)字藝術、多媒體技術、平面設計與攝影攝像、計算機圖形與圖像處理等系列課程培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體技術專業(yè)有充分的認識，具備多媒體技術和計算機圖形圖像處理的應用能力。

動漫游戲設計能力的培養(yǎng)：通過動畫設計、動畫制作、游戲概論等系列課程使學生掌握動漫游戲前期的設計與制作的基礎概念和技術。

2.2 課程設計

要求學生采用特定的系列技術，運用已有的知識模擬系統(tǒng)分析、設計和實施的過程。采取團隊實踐的手段，遵循軟件工程原則，是用面向對象方法，進行中等規(guī)模的應用開發(fā)。結合數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)計劃進行計算機繪圖課程設計和數(shù)據(jù)庫課程設計。

在課程設計中，依據(jù)項目的大小，可以安排學生獨立完成，或者分組完成，培養(yǎng)學生在項目開發(fā)過程中的合作交流能力。從小項目開始鍛煉，為以后走入職場打下基礎。

另外加入數(shù)字媒體技術方向的課程設計，使學生能夠掌握和應用數(shù)字媒體作品制作和數(shù)字娛樂軟件開發(fā)的各種專業(yè)知識和技術。學生按照指定的實踐教學計劃要求選擇課題，提出設計方案進行討論，最后在教師指導下完成課題。學生必須提交書面設計文檔，學生也參加對于課題完成質量的評價，并最終以小型報告的形式提交課題。培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識進行數(shù)字媒體作品的制作和數(shù)字娛樂軟件的開發(fā)。

2.3 專業(yè)實訓

實訓環(huán)節(jié)著眼于，在未走出校門的情況下，在學院內部構造一個與在企業(yè)里實習相類似的工作環(huán)境，針對在校學生項目實戰(zhàn)經驗缺乏的突出問題，設計制定了合理的實戰(zhàn)訓練過程?；谝粋€具有一定規(guī)模的實際應用項目，是用主流的開發(fā)環(huán)境，采用符合軟件產業(yè)界標準的軟件過程規(guī)范，進行半封閉式企業(yè)化管理，讓學生能夠切身經歷一個完整游戲項目開發(fā)的過程，培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)技能和團隊合作能力。

實訓過程由軟件企業(yè)具備豐富的項目開發(fā)經驗的開發(fā)人員或學院教師指導，并帶領學生在項目開發(fā)團隊中扮演不同的角色，與團隊其他成員共同完成實際項目。并在此基礎上增加對學生職業(yè)素質以及求職技巧的培養(yǎng)，讓學生具有更強的核心競爭力，能夠在目前日益激烈的社會競爭中凸顯自己的實力，能夠使學生的畢業(yè)實習實現(xiàn)“零適應期”。

學生通過在實習基地或工程訓練實驗室中的實習活動體驗游戲的制作工作，增加游戲作品創(chuàng)作和制作工程經驗及團隊精神的培養(yǎng)。專業(yè)實訓安排在不同的學期末或者學期開始，集中2-3周時間完成，具體安排見表1。

2.4 工程實踐

數(shù)字媒體技術專業(yè)的工程實踐主要是指在短期或較長期培訓之后，學生在實習單位直接參與企業(yè)實際課題的研發(fā)，在實踐中進一步鞏固所學知識，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手能力和專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭能力。部分學生到工程實踐教學基地完成，部分學生在國內外軟件公司完成。工程實踐可以與畢業(yè)設計結合起來，一同開展。

3 結論

游戲人才是兼具數(shù)字媒體技術與藝術修養(yǎng)的復合型人才，須具有扎實的應用數(shù)學、計算機科學、軟件工程的理論基礎，和豐富的編程開發(fā)經驗，掌握游戲這種特殊產品的創(chuàng)作開發(fā)技能。相較歐美日韓等發(fā)達國家，我國游戲產業(yè)起步較晚，但正在迎頭趕上。高等學校在進行科研創(chuàng)新的同時，也要密切聯(lián)系社會，與相關行業(yè)溝通交流，共同探討符合產業(yè)發(fā)展的游戲人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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