初中學(xué)生家庭教育精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生家庭教育范文

初中生正值青春期，在這一過(guò)渡階段常存在一些心理和行為問(wèn)題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆對(duì)抗、厭學(xué)逃學(xué)、吸煙喝酒等行為問(wèn)題，個(gè)別青少年甚至存在暴力問(wèn)題、混黑幫等。這些問(wèn)題有家庭原因、學(xué)校教育原因、社會(huì)環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學(xué)校、家庭和社區(qū)實(shí)施心理健康教育的情況，以便整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

二、研究方法

本課題以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢(xún)個(gè)案研究、個(gè)別訪談等方法。

1.研究對(duì)象

金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長(zhǎng)和初二年段學(xué)生。家長(zhǎng)調(diào)查對(duì)象為金尚中學(xué)初二年段家長(zhǎng)500人，收回問(wèn)卷270份，其中有效問(wèn)卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問(wèn)卷共493份。其中被測(cè)者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問(wèn)卷沒(méi)有填寫(xiě)性別屬性，占總共有效問(wèn)卷的比例為0.6%。

2.研究工具

自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷兩種，其中學(xué)生問(wèn)卷56小題，家長(zhǎng)問(wèn)卷46小題。問(wèn)卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開(kāi)展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)等。

測(cè)量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷當(dāng)場(chǎng)收回。所有問(wèn)卷統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)不記名的方式對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)查。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

三、研究結(jié)果

1.社區(qū)方面

社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周?chē)嬗幸恍?duì)青少年健康成長(zhǎng)不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。

（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周?chē)嬗幸恍┎焕谇嗌倌杲】党砷L(zhǎng)的行為

不管是學(xué)生問(wèn)卷還是家長(zhǎng)問(wèn)卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問(wèn)卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周?chē)嬗幸恍?huì)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不利的違法行為。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校附近并不存在允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)周?chē)^少存在營(yíng)業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂(lè)場(chǎng)所向中學(xué)生開(kāi)放、社區(qū)向未成年販賣(mài)香煙和煙酒、封建迷信活動(dòng)、社區(qū)問(wèn)題青年時(shí)常出沒(méi)、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠(yuǎn)。

（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少。

社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長(zhǎng)和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過(guò)心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都選擇了“不多”甚至“沒(méi)有”宣傳過(guò)。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。13%學(xué)生和11%家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常組織活動(dòng)，其余的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動(dòng)。

（3）社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大。

關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認(rèn)為具有相當(dāng)多人需要的家長(zhǎng)占9%，學(xué)生占3.5%，認(rèn)為不多的人需要心理服務(wù)的，家長(zhǎng)占40.8%，學(xué)生占40.2%，認(rèn)為沒(méi)有人需要心理服務(wù)的家長(zhǎng)占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長(zhǎng)和學(xué)生比較上看，家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認(rèn)為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長(zhǎng)高。認(rèn)為社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。

2.家庭方面

學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問(wèn)題在于家長(zhǎng)對(duì)于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強(qiáng)。

（1）家長(zhǎng)對(duì)于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。

58%的家長(zhǎng)認(rèn)為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣?dòng)力。63.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題。家長(zhǎng)的最不能容忍孩子的兩大缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。95.9%的同學(xué)認(rèn)為他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的期望高。49.1%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺(jué)得這對(duì)自己的影響不大。

（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。

大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭(zhēng)吵。當(dāng)家庭成員的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，36.7%家長(zhǎng)和60.5%學(xué)生會(huì)選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長(zhǎng)。35.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有時(shí)遇到煩惱，會(huì)和父母溝通。51.4%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，家長(zhǎng)與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認(rèn)為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭氛圍融洽。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。

大部分同學(xué)認(rèn)為他們的父母不會(huì)隨便對(duì)他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在心情不好時(shí)會(huì)亂發(fā)泄，這種對(duì)比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長(zhǎng)都采用說(shuō)理教育，但一半以上學(xué)生認(rèn)為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時(shí)，都感覺(jué)很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時(shí)，76.3%的同學(xué)認(rèn)為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問(wèn)題就是性教育問(wèn)題，家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表明，35.5%家長(zhǎng)從未對(duì)孩子開(kāi)展過(guò)任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強(qiáng)。

3.學(xué)校方面

學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對(duì)自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對(duì)于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會(huì)將接受心理咨詢(xún)與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁，他們?cè)诔踔杏龅降淖畲蟠煺凼浅煽?jī)不理想，學(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)最希望就學(xué)習(xí)問(wèn)題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長(zhǎng)最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，而學(xué)生希望最好能夠開(kāi)心理健康課程以及一些講座及沙龍活動(dòng)等。

（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。

超過(guò)86.1%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認(rèn)為班主任給他們的感覺(jué)不親切。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)好的同學(xué)輕成績(jī)差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為老師沒(méi)有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動(dòng)、重考試結(jié)果輕教學(xué)過(guò)程（教學(xué)方法簡(jiǎn)單）、重視成績(jī)較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進(jìn)行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對(duì)別人取得的成績(jī)和榮譽(yù)不會(huì)懷疑和嫉妒，他們認(rèn)為自己在參加集體活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有感到孤獨(dú)，并且與異往不會(huì)心慌緊張。

（2）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有基本的正確認(rèn)識(shí)，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長(zhǎng)都比較信任和期待學(xué)校開(kāi)展心理教育。

大部分同學(xué)認(rèn)為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對(duì)面的，電話(huà)的，網(wǎng)絡(luò)書(shū)信的心理咨詢(xún)，而希望通過(guò)學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報(bào)紙等渠道得到心理健康方面的知識(shí)。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。大部分同學(xué)都覺(jué)得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢(xún)可以提供幫助，覺(jué)得如果自己有心理問(wèn)題的話(huà)也會(huì)去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會(huì)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)生會(huì)更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開(kāi)展一些沙龍游戲，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認(rèn)可的。

（3）大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁。

大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績(jī)不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)問(wèn)題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來(lái)自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時(shí)輔導(dǎo)。

四、討論

1.調(diào)查的局限性

首先，家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查受現(xiàn)實(shí)影響因素比較多，如家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，作答問(wèn)卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問(wèn)卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長(zhǎng)會(huì)才能進(jìn)行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實(shí)性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果存在時(shí)間差，且無(wú)法進(jìn)行個(gè)體對(duì)應(yīng)分析（不清楚家長(zhǎng)與學(xué)生配對(duì)情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長(zhǎng)和學(xué)生的整體中進(jìn)行分析，無(wú)法進(jìn)行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計(jì)，既有單選題、多選題、開(kāi)放題等，也有按照程度不同設(shè)計(jì)的題目，造成統(tǒng)計(jì)上的困難，結(jié)果只能用百分比進(jìn)行計(jì)算分析，無(wú)法進(jìn)行更科學(xué)精確的分析比較。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個(gè)別問(wèn)題有存在不一致的地方

如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開(kāi)放的問(wèn)題上有比較大的出入，家長(zhǎng)認(rèn)為主要存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生大部分認(rèn)為不存在這個(gè)問(wèn)題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會(huì)向未成年人開(kāi)放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來(lái)者不拒，加之媒體大量報(bào)導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運(yùn)營(yíng)情況，這使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子是否會(huì)沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實(shí)際上大部分學(xué)生也許并沒(méi)有到網(wǎng)吧去，這就造成家長(zhǎng)和學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另一方面，雖然是不記名的測(cè)試，但是在這個(gè)對(duì)于學(xué)生敏感的話(huà)題來(lái)看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會(huì)誠(chéng)實(shí)作答，這就存在現(xiàn)實(shí)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的差異。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果看，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)。

1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)

家庭是影響學(xué)生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境實(shí)際背景。開(kāi)展心理教育，家長(zhǎng)存在知識(shí)上的困難，社區(qū)開(kāi)展文化建設(shè)又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開(kāi)。學(xué)校在人力、物力、場(chǎng)所等方面有優(yōu)勢(shì)，三者相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用。另外，心理健康教育進(jìn)社區(qū)也是可行的。時(shí)間可以利用周末或課余時(shí)間，地點(diǎn)可以選在學(xué)校，心理老師可以擔(dān)任教育培訓(xùn)者，甚至還可以由社區(qū)與學(xué)校合作請(qǐng)一些心理專(zhuān)家來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)居民、家長(zhǎng)的教育和培訓(xùn)。所以，心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。

第2篇：初中學(xué)生家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 單親家庭 問(wèn)題學(xué)生成因 教育對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0248-01

當(dāng)今社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,導(dǎo)致來(lái)自單親家庭的學(xué)生大批出現(xiàn)。在這部分學(xué)生中,差生比例往往高于完整家庭。究其原因,不外乎有以下幾種:一是因?yàn)檫@些學(xué)生生活在非正常的家庭環(huán)境中。二是由于家庭失去管教,孩子流向社會(huì),受社會(huì)上不良因素的影響。三是學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)和失誤。

在這些客觀原因的影響下,單親家庭的學(xué)生往往行為習(xí)慣較差,甚至染上一些惡習(xí),此外還容易表現(xiàn)出不同程度的心理障礙和不良行為。按其表現(xiàn),可分為以下幾類(lèi):第一、憂(yōu)郁類(lèi):由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨(dú)處,不愿意和同學(xué)交往,少言寡語(yǔ),膽小怕事,整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。第二、散漫類(lèi):行為表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常遲到,曠課,愛(ài)說(shuō)謊話(huà),對(duì)老師的批評(píng)不予理睬,缺乏上進(jìn)心,對(duì)集體漠不關(guān)心,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第三、多疑類(lèi):由于多疑,對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度,逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常,常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣,成績(jī)時(shí)好時(shí)壞,對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁,缺乏集體榮譽(yù)感。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反,從而產(chǎn)生破壞性。第四、霸道類(lèi):由祖輩哺養(yǎng),或溺愛(ài),或缺乏監(jiān)管、教育能力,擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類(lèi)型。由于缺少管教,從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣,事事處理以自我為中心,心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué),法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良,沾染不良習(xí)氣,容易走上違法亂紀(jì)的道理。這些單親家庭的學(xué)生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問(wèn)題學(xué)生。

如何關(guān)心教育單親家庭的學(xué)生,撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長(zhǎng),是教育工作者義不容辭的責(zé)任。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門(mén)檻低等原因,單親家庭的學(xué)生比例高于普通高中。此外,此階段學(xué)生正處于青春期,獨(dú)立意識(shí)和逆反心理增強(qiáng),也增加了教育引導(dǎo)的難度。怎樣結(jié)合年齡特點(diǎn)做好單親家庭學(xué)生的教育工作,是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的檔案,了解和掌握各班單親子女人數(shù),并熟悉掌握其家庭狀況、單親的原因等。加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤,并詳細(xì)記載。

多給與一份關(guān)愛(ài)和尊重。采用一幫一結(jié)對(duì)子的方式,安排班主任、科任老師和每個(gè)單親家庭學(xué)生結(jié)對(duì)子,對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正,定期與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系,掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況,給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì),幫助他們打消其自卑的心理,孤獨(dú)心理。交往中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。此外,同齡人、伙伴是青少年在社會(huì)交往中非常重要的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)入青春期,隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)展,青少年對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體,形成親密的伙伴關(guān)系。良好的伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。因此,要鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng),引導(dǎo)他們多為集體做好事,讓他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象,從而把集體溫暖、同學(xué)之誼、師生之情巧妙融合在一起,幫助他們走出自我封閉的小圈子。

耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求并濟(jì)。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取、破罐破摔心理,導(dǎo)致自由散慢、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。要改變這種情況,必須多做、善做耐心細(xì)致的教育工作。首先幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化,認(rèn)識(shí)到父母離婚是迫不得已的事,要學(xué)會(huì)包容、原諒父母,消除逆反、報(bào)復(fù)心理。更關(guān)鍵的是要激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心,磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志,引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。教育時(shí)要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主,每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),教師要善于捕捉,發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信的法碼。同時(shí),也一定要嚴(yán)格地教育和要求,對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要加強(qiáng)紀(jì)律教育和法制教育,有了違紀(jì)行為決不能遷就,把耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理相結(jié)合,引導(dǎo)他們走上健康的人生之路。

形成學(xué)校、家庭教育合力。老師要通過(guò)家訪、電話(huà)等方式定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息,深入了解兒童在家中的情況,從而采取行之有效的措施。同時(shí)還應(yīng)向家長(zhǎng)及時(shí)提供學(xué)生在校的信息,分階段向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。此外,多和家長(zhǎng)平等地溝通商討教育孩子方法,通過(guò)促膝談心講清情理,鼓勵(lì)家長(zhǎng)克服困難,解除隔閡,給予孩子更多的關(guān)愛(ài),減少單親帶來(lái)的負(fù)面影響,使殘缺家庭的學(xué)生在完整

總之,研究單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)和應(yīng)盡責(zé)任。而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教育工作者對(duì)這些學(xué)生要有更多的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心,這樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服殘缺家庭帶來(lái)的不良心態(tài),使他們的生理、心理、成績(jī)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展,最終成為社會(huì)建設(shè)事業(yè)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：初中學(xué)生家庭教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0011-02

一、研究背景

隨著越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年農(nóng)民涌入城市，我國(guó)的廣大農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)新的特殊群體――農(nóng)村留守兒童，而留守女中學(xué)生就是這一群體中的一部分。

家庭教育中是否注重立德樹(shù)人的教育與孩子是否網(wǎng)絡(luò)成癮有很大的關(guān)系。研究表明，在農(nóng)村，留守家中的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的德育影響著孩子的成長(zhǎng)，家中能上網(wǎng)、單親留守、單獨(dú)留守家庭以及消極的家庭教育容易使初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。農(nóng)村留守女中學(xué)生處于心理行為發(fā)展的重要階段，科學(xué)的家庭立德樹(shù)人教育有助于初中生健康人格的形成，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。相反，不良的家庭教育會(huì)使初中生性格叛逆、自卑、孤僻等。中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越普遍，成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。網(wǎng)絡(luò)成癮給留守中學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響引起了社會(huì)各界的關(guān)注。

二、研究對(duì)象和方法

本次調(diào)查的研究對(duì)象是來(lái)賓市興賓區(qū)南泗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南泗初中）農(nóng)村留守女中學(xué)生的家長(zhǎng)；研究?jī)?nèi)容為家長(zhǎng)在家庭教育中立德樹(shù)人方面的教育方式方法；采用的方法是問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和面對(duì)面談話(huà)法。筆者主要負(fù)責(zé)的是留守女中學(xué)生的家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系部分，共發(fā)放問(wèn)卷73份，收回有效問(wèn)卷65份，有效應(yīng)答率為89.04%，調(diào)查對(duì)象平均年齡為40歲。

三、樣本描述

（一）南泗初中留守女中學(xué)生家庭教育立德樹(shù)人樣本描述

從表一數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村留守女中學(xué)生的家長(zhǎng)還是比較注重在立德樹(shù)人方面的教育的。但表一也顯示有小部分家長(zhǎng)不善于與孩子交流，也有近30%的家長(zhǎng)不太了解自己的孩子到底在想什么或需要什么。有些家長(zhǎng)文化程度低，不善于與孩子溝通，經(jīng)常是無(wú)法溝通就拳頭相向，這樣導(dǎo)致的結(jié)果，只能是把孩子打得離自己越來(lái)越遠(yuǎn)。這方面凸顯出來(lái)的問(wèn)題正是我們正在研究的，我們有責(zé)任幫助這部分家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通，只有家長(zhǎng)和孩子溝通好了，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方才能做好溝通、教育工作。

（二）南泗初中農(nóng)村留守女中學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)的家庭教育立德樹(shù)人樣本

從表二可以看出，雖然很多家長(zhǎng)外出打工，但對(duì)于留守的子女使用網(wǎng)絡(luò)的情況還是很重視的，沒(méi)有放任不管的態(tài)度。但是，表二也顯示有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)不能及時(shí)干預(yù)孩子使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)，這部分家長(zhǎng)中有的是真的對(duì)孩子放任不管；有的是因?yàn)榱Σ粡男?，管不了；有的是因?yàn)殚L(zhǎng)期在外打工鞭長(zhǎng)莫及，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題。這一部分家長(zhǎng)在家庭教育方面最容易出現(xiàn)問(wèn)題，他們留守家中的女兒正是我們需要面對(duì)面調(diào)查研究的對(duì)象。

四、南泗初中農(nóng)村留守女中學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育立德樹(shù)人教育現(xiàn)狀的分析

（一）放任自流型家長(zhǎng)

問(wèn)卷信息反饋顯示，我校留守女學(xué)生的家長(zhǎng)中還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)忽略了家庭教育中立德樹(shù)人教育的重要性。他們要么對(duì)孩子進(jìn)行“放羊式”教育，“長(zhǎng)成什么樣就是什么樣”，還美名其曰“遵循孩子的自然發(fā)展規(guī)律”。

例如，我校八年級(jí)某班韋艷同學(xué)（化名），她的父母都在柳州打工，哥哥和妹妹跟著父母在柳州就近讀書(shū)，她一個(gè)人留在老家跟年邁的爺爺奶奶一起生活。問(wèn)及原因，韋艷說(shuō)：她在柳州讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常騙父母要錢(qián)去網(wǎng)吧玩游戲，長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，家長(zhǎng)勸阻無(wú)效后，無(wú)奈只能讓她轉(zhuǎn)學(xué)回老家讀書(shū)，相當(dāng)于隨她自生自滅了。像這種情況的家長(zhǎng)，他們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口每天早出晚歸，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)和生活疏于管教。無(wú)人管教的韋艷從小學(xué)開(kāi)始就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)法自拔。

（二）過(guò)度溺愛(ài)型家長(zhǎng)

與“放任自流型”家長(zhǎng)截然相反的是“過(guò)度溺愛(ài)型”家長(zhǎng)。我校七年級(jí)學(xué)生韋春（化名）與母親留守家中，其父親在廣東打工。為了讓心愛(ài)的女兒上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)，韋春的父親特意給她買(mǎi)了電腦，拉了網(wǎng)線(xiàn)。一段時(shí)間后，韋春就無(wú)法控制自己的上網(wǎng)次數(shù)和時(shí)間，最終導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，還經(jīng)常逃課。而當(dāng)教師就韋春的違紀(jì)行為與韋春的母親溝通時(shí)，其母親都很護(hù)短，致使韋春的違紀(jì)行為越來(lái)越多。

（三）教育型家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是指承擔(dān)起撫養(yǎng)孩子責(zé)任的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他親戚。雖然孩子的撫養(yǎng)權(quán)不屬于他們，但是他們還是擔(dān)起了這份責(zé)任。

初中階段正是女學(xué)生身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果他們跟家長(zhǎng)一起留守家中，家長(zhǎng)極有可能不與她們進(jìn)行心靈上的溝通。溝通不及時(shí)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)解決問(wèn)題的最佳時(shí)期，甚至產(chǎn)生難以挽回的結(jié)果。比如，八年級(jí)某女學(xué)生李嬌（化名），她和弟弟、奶奶三個(gè)人在家生活，父母長(zhǎng)期外出打工。她是外宿生，七年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，平時(shí)都不遲到、不早退，按時(shí)上、下課，可最近她變了，上課沒(méi)精神，經(jīng)常趴桌子睡覺(jué)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)幾次此類(lèi)情況后，找她的同桌問(wèn)她的情況，她同桌說(shuō)，李嬌的母親為了方便聯(lián)系，給她買(mǎi)了部智能手機(jī)，她最近晚上經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)到凌晨一兩點(diǎn)鐘，甚至通宵上網(wǎng)，所以上課經(jīng)常沒(méi)精打采的。像這樣的留守女學(xué)生，是很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮的。

（四）打罵教育型家長(zhǎng)

這種家長(zhǎng)的情況稍微好些，他們本身很重視對(duì)孩子的教育，樂(lè)于為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，但是他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的家庭教育知識(shí)和能力，有時(shí)候經(jīng)常用一些錯(cuò)誤的方法教育孩子，給孩子造成了傷害。比如，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步了就把原因歸結(jié)于孩子不努力，孩子打架了不分青紅皂白先責(zé)怪自己的孩子，孩子上網(wǎng)了找到就打，等等，這些家長(zhǎng)的孩子容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)性。

七年級(jí)某班學(xué)生蒙彬（化名）是一個(gè)讓各科任教師頭疼不已的孩子。她學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€算中上，但是課堂紀(jì)律性很差，上課不聽(tīng)教師講，還在周記和QQ空間中說(shuō)“什么都是我自己學(xué)得的，老師有什么用，我自學(xué)成才”等。據(jù)同學(xué)反映，她經(jīng)常在周末自己騎電動(dòng)車(chē)到街上的網(wǎng)吧上網(wǎng)，有幾次在班里看不慣別人的某些行為后就喊人到廁所打架。班主任找她家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談話(huà)，家長(zhǎng)一來(lái)就先劈頭蓋臉地打她。

五、對(duì)策與建議

家庭教育是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，可以?xún)艋鐣?huì)風(fēng)氣，可以營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。教師應(yīng)幫助留守學(xué)生的家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，創(chuàng)建良好的家庭教育氛圍，采取科學(xué)有效的教育方法，積極改善留守學(xué)生家庭教育缺失情況。

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系

家長(zhǎng)的家庭教育觀念直接決定了孩子將來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展程度，因此家長(zhǎng)應(yīng)該積極參加家庭教育方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。學(xué)校應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家庭教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)和電話(huà)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論和技巧。

1.開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)首先是要求班主任先與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，班主任向家長(zhǎng)介紹所在班級(jí)的基本情況和需要家長(zhǎng)配合的地方，然后大家到操場(chǎng)集合，請(qǐng)心理教育專(zhuān)家給全體家長(zhǎng)做家庭教育方面及網(wǎng)絡(luò)成癮專(zhuān)題講座，專(zhuān)講網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，教他們防范的辦法。

2.利用校訊通。班主任每天利用校訊通告訴家長(zhǎng)孩子的作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)以及最近的情緒狀態(tài)，這樣有利于家長(zhǎng)每天根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)通過(guò)校訊通經(jīng)常向家長(zhǎng)發(fā)送一些關(guān)于家庭教育及防范網(wǎng)癮應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查，我校目前的學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分接受教育程度不高，不太了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我們充分利用家長(zhǎng)會(huì)和報(bào)告會(huì)，充分利用校訊通，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭立德樹(shù)人教育。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的、干不好的就越想干，家長(zhǎng)不能只要求孩子做好、做對(duì)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)孩子，這樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)孩子的自尊心和好奇心。

第4篇：初中學(xué)生家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】 子女教育心理控制源；現(xiàn)況調(diào)查；中學(xué)生；影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G449 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)005-0335-06

“心理控制源 ”概念來(lái)自Rotter的社會(huì)學(xué)習(xí)理論［1］，指人們?cè)谂c周?chē)挛锵嗷プ饔玫倪^(guò)程中，對(duì)影響自己活動(dòng)及行為結(jié)果的各種心理力量的看法，可分為外控型和內(nèi)控型兩種類(lèi)型。外控型是指?jìng)€(gè)體行為后果受到外部的機(jī)遇、運(yùn)氣等控制，不由個(gè)人的努力所決定；內(nèi)控型是指?jìng)€(gè)體行為結(jié)果主要取決于自身因素，也就是通過(guò)個(gè)人努力肯定達(dá)到自己的預(yù)定結(jié)局。子女教育心理控制源量表（Parenting locus of control scale，PLOC）從心理控制源的角度評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)子女教育結(jié)局的態(tài)度與看法［2］。

國(guó)內(nèi)有關(guān)子女教育心理控制源的研究大多探討兒童心理或行為問(wèn)題與父母教育的關(guān)系［3-6］，大地區(qū)的大樣本現(xiàn)況描述不多見(jiàn)，針對(duì)青少年特別是中學(xué)生家長(zhǎng)的子女教育心理控制源的研究更為少見(jiàn)。本研究通過(guò)分層抽樣獲取代表性樣本，采用PLOC對(duì)湖南省中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，以了解當(dāng)前湖南省中學(xué)生家長(zhǎng)心理控制源現(xiàn)狀，并采用多元線(xiàn)性回歸探討其家庭環(huán)境中的影響因素，為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生家庭教育提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象 本研究采用分層抽樣方法。首先，依次按照地區(qū)類(lèi)型（參照《2004年湖南省統(tǒng)計(jì)年鑒》采用聚類(lèi)分析，按經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平（大城市、中等城市、小城市、農(nóng)村（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位））各隨機(jī)抽取一個(gè)地區(qū)；其次，從每類(lèi)地區(qū)隨機(jī)抽取重點(diǎn)中學(xué)和非重點(diǎn)中學(xué)（包括初中和高中）各一所；最后，從每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班組成研究單位，共有16個(gè)學(xué)校的96個(gè)班的學(xué)生及其家長(zhǎng)構(gòu)成了本次研究的調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放5760份問(wèn)卷，回收5583份，回收率為96.9%，有效問(wèn)卷4738份，有效率為84.9%。

1.2 方法

1.2.1工具

1.2.1.1 自編家庭一般情況調(diào)查表 包括學(xué)生性別、年齡，父母親年齡、職業(yè)、受教育程度、吸煙、飲酒、家庭經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)狀況等指標(biāo)。

1.2.1.2 子女教育心理控制源量表（Parenting locus of control scale，PLOC）［2］ 包含47個(gè)條目分為5個(gè)因子。因子1：教育成效（10個(gè)條目）；因子2：父母的責(zé)任（10個(gè)條目）；因子3：子女對(duì)父母生活的控制（7個(gè)條目）；因子4：父母對(duì)命運(yùn)/機(jī)遇的信念（10個(gè)條目）；因子5：父母對(duì)子女行為的控制（10個(gè)條目）。每個(gè)條目都被劃分為很不贊成、不同意、不肯定、同意、很同意5個(gè)等級(jí)，分別記1-5分。得分越高，表明家長(zhǎng)子女教育心理控制源越趨向于外控，家長(zhǎng)在子女教育上可能存在的問(wèn)題就越多。中文版PLOC具有較好的信度和效度［2-6］

1.2.2調(diào)查方法 由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員將問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，由其帶給家長(zhǎng)填寫(xiě)，然后將問(wèn)卷上交班主任，由調(diào)查員統(tǒng)一收回。問(wèn)卷均不要求填寫(xiě)姓名，調(diào)查于2005年9月-12月之間完成。

1.2.3 質(zhì)量控制 采用學(xué)生編號(hào)和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷編號(hào)一一對(duì)應(yīng)的方法，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷上的編號(hào)與學(xué)生編號(hào)相對(duì)應(yīng)，保證了調(diào)查的匿名性，消除家長(zhǎng)顧慮的同時(shí)也避免他人知道答卷內(nèi)容。在分析之前對(duì)每份問(wèn)卷進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，剔除不符合要求的問(wèn)卷。經(jīng)雙人雙份錄入，一致性核查后最終鎖定可靠數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)方法 采用t檢驗(yàn)、方差分析及多元線(xiàn)性回歸分析。

2結(jié) 果

2.1 PLOC得分情況

PLOC總得分及5個(gè)因子得分分別為126.8±11.2、24.5±3.9、29.5±4.3、17.2±3.2、27.9±4.7和28.2±4.5（表1）。

2.2不同地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)PLOC得分比較

表2顯示不同地區(qū)PLOC總分及5個(gè)因子分比較，差異均具有顯著性（P

2.3 不同年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的PLOC得分比較

表3顯示PLOC總分及因子1、因子2、因子4得分在不同年級(jí)間存在顯著性差異（P0.05），高二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)得分高于初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)得分（P

2.4 不同學(xué)校類(lèi)型、性別學(xué)生家長(zhǎng)的PLOC得分比較

表4顯示非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)PLOC總分、因子1、因子2和因子5得分均高于重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)得分（P

2.5 PLOC影響因素的多元線(xiàn)性回歸分析

分別以PLOC總分及5個(gè)因子得分作因變量，家庭一般情況中的26個(gè)影響因素作自變量（變量賦值說(shuō)明見(jiàn)表5）。多元線(xiàn)性回歸顯示，對(duì)于總分和因子1，其影響因素相同，均為X16、X23、X24和X26（P

3 討論

家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)的重要組成部分，父母的教育態(tài)度、責(zé)任感、信念以及與孩子相互的控制力都會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。以往研究資料表明，PLOC聚合效度顯示教育子女方面有問(wèn)題的父母，在教育成效、子女控制和父母控制因子上得分較高,并且量表得分的高低與教育子女方面是否有問(wèn)題有顯著的相關(guān)性 ［7,8］。

本次針對(duì)湖南省中學(xué)生家長(zhǎng)PLOC調(diào)查得到的各因子得分與張?zhí)炝翆?duì)濟(jì)南市1667名初中生的研究結(jié)果相近［9］，但因子1、因子2、因子3略低于魏寶玉等人對(duì)小學(xué)和初中生的研究結(jié)果［10］；PLOC總分的第90百分位數(shù)為141，略高于薛新力等人對(duì)莆田市中小學(xué)生家長(zhǎng)的研究結(jié)果 ［3］?？傮w上看，湖南省中學(xué)生家長(zhǎng)子女教育心理控制源的狀況與已有報(bào)道接近，出現(xiàn)輕微差異的原因可能是由研究對(duì)象年齡不同以及樣本含量相差懸殊造成。由于本研究覆蓋地區(qū)廣，抽樣方法較科學(xué)，樣本含量較大，因此抽樣樣本更具有代表性，結(jié)果能真實(shí)反映湖南省中學(xué)生家長(zhǎng)的PLOC現(xiàn)狀。

對(duì)不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同學(xué)校類(lèi)型及不同性別學(xué)生家長(zhǎng)的控制源進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)：在不同地區(qū)之間，中等城市的家長(zhǎng)PLOC總分及大部分因子得分普遍高于其他地區(qū)的家長(zhǎng)，造成該結(jié)果的原因有待進(jìn)一步研究；在不同年級(jí)之間，因子1、因子2、因子4及總分存在顯著性差異。高年級(jí)家長(zhǎng)的心理控制源相對(duì)呈外控型，提示隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)在子女教育上更容易出現(xiàn)問(wèn)題［3］。具體表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏應(yīng)有的成效，沒(méi)有很好地履行家長(zhǎng)必要的引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)等應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，對(duì)孩子能否健康成長(zhǎng)更依賴(lài)于外界環(huán)境的好壞；在不同類(lèi)型學(xué)校之間，非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的因子1、因子2、因子5及總分均高于重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)得分。非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)心理控制源相對(duì)呈外控型。提示成績(jī)較差學(xué)生的家長(zhǎng)在家庭教育效果、教育責(zé)任等方面可能存在著較多問(wèn)題。一方面如果家長(zhǎng)對(duì)待家庭教育態(tài)度積極，家庭功能狀態(tài)良好可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī) ［11-13］，另一方面部分成績(jī)較差學(xué)生的家長(zhǎng)因孩子成績(jī)一般而對(duì)其關(guān)注不夠，甚至喪失對(duì)家庭教育的信心［3］；在不同性別之間，男生家長(zhǎng)的因子3和因子5得分均高于女生家長(zhǎng)。男生家長(zhǎng)心理控制源相對(duì)呈外控型。青春期的男生大多比女生好動(dòng)調(diào)皮 ［14-16］，提示家長(zhǎng)在教育那些正處于青春期的男生方面辦法不多、效果不好，常常因無(wú)法控制孩子的行為或被孩子影響自己的生活而感到無(wú)奈，從而導(dǎo)致對(duì)家庭教育失去信心。

在PLOC影響因素方面，綜合總分及5個(gè)因子的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：家里經(jīng)濟(jì)狀況，家庭成員有無(wú)酗酒、吸煙、賭博、吸毒等陋習(xí)，最近半年家中是否遭遇不幸事件，父母親受教育程度5個(gè)變量進(jìn)入PLOC總分以及大部分因子的回歸方程。多元線(xiàn)性回歸分析結(jié)果提示：如果家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，家庭成員身心健康，父母親受教育程度高，家庭成員沒(méi)有酗酒、吸煙等不良嗜好和最近半年家庭沒(méi)有遭遇不幸事件，家庭教育的內(nèi)控性就越強(qiáng)，就越有可能在子女教育上取得更大的成效，承擔(dān)更多的責(zé)任，對(duì)學(xué)生教育就越可能持積極態(tài)度，使家庭教育在子女成長(zhǎng)上扮演重要角色。家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭成員有無(wú)酗酒、吸煙等不良嗜好兩個(gè)因素在各因子中出現(xiàn)的頻率最高，優(yōu)越家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭成員健康的行為有可能引導(dǎo)子女教育心理控制源向積極的方向發(fā)展。國(guó)外一些研究學(xué)者也表示［17］，環(huán)境對(duì)個(gè)人的心理是一個(gè)重要的決定性因素。同時(shí)也印證Rotter的個(gè)體心理控制源期望形成的理論：心理控制源期望是個(gè)人受到過(guò)去的經(jīng)歷，各方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及周?chē)h(huán)境的共同影響而逐步形成，逐步穩(wěn)定下來(lái) ［18］。本次調(diào)查的結(jié)果提示，更多的社會(huì)關(guān)注和技術(shù)支持應(yīng)該提供給那些家庭教育不力（外控性較強(qiáng)）的家庭。要彌補(bǔ)此類(lèi)家庭教育不力的現(xiàn)狀，一方面可通過(guò)對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)從而提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，另一方面可通過(guò)學(xué)校教育和社區(qū)關(guān)懷來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足，從而盡可能地為每個(gè)中學(xué)生都提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

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第5篇：初中學(xué)生家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】良好；家風(fēng)家規(guī)；根植；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0133-02

家風(fēng)家規(guī)對(duì)于中學(xué)生的影響很大，筆者對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生生活勤儉、學(xué)習(xí)刻苦、尊敬師長(zhǎng)，但是也有一些學(xué)生身上缺點(diǎn)較多，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)?？诔雠K話(huà)。讓良好的家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生的心靈之中，可以強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范，使得學(xué)生可以發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人才，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、良好家風(fēng)家規(guī)教育現(xiàn)狀分析

有一句話(huà)為“農(nóng)村的孩子早當(dāng)家”，是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村孩子的家長(zhǎng)對(duì)于家風(fēng)家規(guī)教育十分重視。農(nóng)村初中學(xué)生從小就受到眾多家規(guī)的約束。例如，某一名學(xué)生，他的父母對(duì)他管教很?chē)?yán)。家里來(lái)客人的時(shí)候，孩子需要為客人倒茶。吃飯的時(shí)候只能父母陪同，孩子只有在客人吃飯走后才可以吃，這些被家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子最基本的禮貌。孩子在吃飯時(shí)，胳膊不可以支在餐桌上，需要將飯碗里面的飯都吃掉，不可以有飯粒殘留。這些家風(fēng)家規(guī)教育過(guò)于嚴(yán)厲，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)卻有著積極的影響。隨著人們生活水平的不斷提升，家庭對(duì)于家風(fēng)家規(guī)的重視程度也在逐漸減弱，還有一些農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于家風(fēng)家規(guī)認(rèn)知程度較差，將做家務(wù)和保持個(gè)人衛(wèi)生也看作是家風(fēng)家規(guī)。對(duì)于家庭教育進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家風(fēng)家規(guī)都過(guò)于殘缺、片面，也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，需要深入考慮如何讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生的心靈中，從而促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、家風(fēng)家規(guī)教育中存在的問(wèn)題

1. 農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于家風(fēng)家規(guī)的認(rèn)知程度較差

教育工作開(kāi)展的主要目的就是幫助人養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，成績(jī)只是對(duì)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段，或者是某一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，但并不是教育成效的最終體現(xiàn)。受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，學(xué)生考試成績(jī)已經(jīng)成為教育工作開(kāi)展的主要目標(biāo)，無(wú)論是家庭還是學(xué)校對(duì)于學(xué)生家風(fēng)家規(guī)教育的重視程度都在逐漸減弱，甚至對(duì)其采取了忽略的態(tài)度。在很多農(nóng)村初中學(xué)生眼中，家風(fēng)家規(guī)是沒(méi)有必要存在的，家風(fēng)家規(guī)只是封建落后的思想體現(xiàn)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的實(shí)際需求，顯然對(duì)于家風(fēng)家規(guī)教育缺乏正確的理解。這些不良情況產(chǎn)生的根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家風(fēng)家規(guī)教育的重視程度不高，沒(méi)有明確良好家風(fēng)家規(guī)是家庭教育的重要組成內(nèi)容。也正是因?yàn)閷W(xué)生家庭家風(fēng)家規(guī)教育缺失，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生更多地關(guān)注考試成績(jī)，忽略了家風(fēng)家規(guī)教育對(duì)于自身全面發(fā)展的重要引導(dǎo)作用。

2. 良好家風(fēng)家規(guī)的德育功能被忽視

我國(guó)在古代對(duì)于家風(fēng)家規(guī)教育就非常重視，“孔融讓梨”可以說(shuō)是古代家風(fēng)家規(guī)教育的代表，家風(fēng)家規(guī)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容。家風(fēng)家規(guī)中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容，可以引導(dǎo)人塑造良好道德品質(zhì)，幫助人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校德育教育改革也有著積極的影響作用。但是，無(wú)論是在家庭德育教育中還是在學(xué)校德育教育中，家風(fēng)家規(guī)具有的德育教育功能都被忽視了。本文作者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1顯示有58%的學(xué)生認(rèn)為有必要，39%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以了解到農(nóng)村初中家風(fēng)家規(guī)教育內(nèi)容不夠具體化，很多學(xué)生也希望父母可以對(duì)家風(fēng)家規(guī)教育進(jìn)行完善。家庭教育中父母利用家風(fēng)家規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是卻沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，最終導(dǎo)致家風(fēng)家規(guī)教育力度較差。

3. 農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于家風(fēng)家規(guī)的履行程度較差

在沒(méi)有進(jìn)行教育改革之前，農(nóng)村初中都是采用灌輸式教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，弱化了良好家風(fēng)家規(guī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作用，最終導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于家風(fēng)家規(guī)的履行程度較差。一些學(xué)生認(rèn)為家風(fēng)家規(guī)過(guò)于苛刻、嚴(yán)格，自己沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)就當(dāng)它不存在好了。學(xué)生的錯(cuò)誤思想主要是因?yàn)榧绎L(fēng)家規(guī)在制定過(guò)程中不夠合理化、科學(xué)化，不能滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校也忽視了良好家風(fēng)家規(guī)的教育作用，致使初中學(xué)生對(duì)于家風(fēng)家規(guī)的履行程度較差。

三、讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生心靈的有效對(duì)策

1. 召開(kāi)良好家風(fēng)家規(guī)主題班會(huì)

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，家長(zhǎng)文化程度存在較大差異性，導(dǎo)致家風(fēng)家規(guī)教育內(nèi)容也存在很大的差異性。所以，學(xué)校可以召開(kāi)家風(fēng)家規(guī)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家風(fēng)家規(guī)教育。班會(huì)召開(kāi)過(guò)程中教師可以利用講故事、演講、辯論賽等形式，將農(nóng)村初中學(xué)生參與主題班會(huì)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在班會(huì)中對(duì)家風(fēng)家規(guī)教育體會(huì)進(jìn)行交流，對(duì)家風(fēng)交規(guī)教育內(nèi)容進(jìn)行分享，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不良家風(fēng)家規(guī)的辨識(shí)能力。教師還可以布置“良好家風(fēng)家規(guī)伴我成長(zhǎng)”為主題的征文活動(dòng)，提升農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于良好家風(fēng)家規(guī)的認(rèn)知程度，使得學(xué)生明確良好家風(fēng)家規(guī)教育的重要性。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，只有利用規(guī)矩對(duì)人的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，使得人人懂得辨識(shí)對(duì)錯(cuò)，這樣才能避免人誤入歧途。

2. 開(kāi)展家風(fēng)家規(guī)手抄報(bào)活動(dòng)

開(kāi)展家風(fēng)家規(guī)手抄報(bào)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中深入了解家風(fēng)家規(guī)的具體內(nèi)容。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于信息資源的獲取也越來(lái)越為便利。學(xué)生可以互聯(lián)網(wǎng)找尋古代家風(fēng)家規(guī)經(jīng)典教育典故，或者是一些具有價(jià)值句子。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《禮記》《朱子家訓(xùn)》等中很多句子都與家風(fēng)家規(guī)教育有著非常密切聯(lián)系，使得名家的家風(fēng)家規(guī)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起到積極影響。教師可以將學(xué)生制作較為優(yōu)異的手抄報(bào)進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并且對(duì)認(rèn)真完成的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，利用班級(jí)微信群、微博平臺(tái)等資源，分享優(yōu)秀的家風(fēng)、家規(guī)，為家風(fēng)家規(guī)教育落實(shí)提供良好環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要注意把家風(fēng)家規(guī)與遵守校風(fēng)校紀(jì)、國(guó)家法紀(jì)教育有機(jī)結(jié)合，與入學(xué)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育有機(jī)契合，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)做到在家守規(guī)，在學(xué)校守紀(jì)，在社會(huì)上守法，讓良好家規(guī)成為觸動(dòng)學(xué)生心靈的旋律。

3. 開(kāi)展家風(fēng)征文活動(dòng)

家風(fēng)是我國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要組成部分。 詩(shī)禮傳家、勤儉持家、尊老愛(ài)幼、明事知禮等都是家風(fēng)家教的永恒主題。好的家風(fēng)家規(guī)，是一代又一代人健康成長(zhǎng)的保證，是我們?nèi)粘Ｉ钚袨橐?guī)范的有機(jī)部分。征文要求學(xué)生內(nèi)容：以家風(fēng)、家規(guī)、家教等為主題，圍繞傳統(tǒng)風(fēng)范，緊扣時(shí)代要求，針對(duì)社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合家庭實(shí)際，敘事論理，深入淺出，給人以啟迪和激勵(lì)。要求必須是自己家庭發(fā)生的真實(shí)故事和感受，杜絕抄襲。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓良好的家風(fēng)使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)受到美好的熏陶，并在生活實(shí)際中去踐行，從而真正地讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生的心靈。

4. 開(kāi)展“弘揚(yáng)良好家風(fēng)，恪守正確家規(guī)”簽名活動(dòng)

在簽名活動(dòng)儀式上，首先請(qǐng)學(xué)校分管德育的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生作動(dòng)員報(bào)告，要求學(xué)生莊重地在橫幅或展板上簽上自己名字，弘揚(yáng)家風(fēng)家規(guī)之正氣。學(xué)校可將簽名學(xué)生的視頻制作成課件，在思想品德教學(xué)中和主題班會(huì)中展示出來(lái)?；顒?dòng)中還可讓學(xué)生代表宣讀自己家的家風(fēng)家規(guī)和名家的家風(fēng)家規(guī)，通過(guò)家風(fēng)樹(shù)正風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，清校風(fēng)。同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)下簽名時(shí)的感受，感受深刻透徹的文章可出集子或在晨會(huì)上作交流，將良好的家風(fēng)家規(guī)植根學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曉禾.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)文化繼往開(kāi)來(lái)的新階段――“家訓(xùn)家風(fēng)與文化傳承”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].哲學(xué)分析，2014，（6）.

第6篇：初中學(xué)生家庭教育范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 理想觀 原因探究

關(guān)于中學(xué)生理想膚淺的原因探究，可從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響三個(gè)方面淺析中學(xué)生理想膚淺的原因。

1.家庭教育誤導(dǎo)

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大，父母的言傳身教對(duì)孩子起潛移默化的影響，然而，獨(dú)生子女政策和應(yīng)試教育影響下的家庭教育很容易趨于功利化。由于獨(dú)生子女的教育資源和家庭教育非常集中，家庭期望值也非常高，在這個(gè)幾乎以成績(jī)論英雄的教育體系中，家長(zhǎng)很容易擔(dān)心孩子分心而扼殺他們的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的家庭教育比比皆是。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“好好學(xué)習(xí)將來(lái)才能有好工作，才能有好生活”的家庭教育直接導(dǎo)致學(xué)生的理想膚淺化、功利化。

再者，家長(zhǎng)強(qiáng)制灌輸自己的意愿“引導(dǎo)”孩子。父母有意引導(dǎo)孩子朝自身職業(yè)方向發(fā)展的情況屢見(jiàn)不鮮。父母理所當(dāng)然地認(rèn)為自己從事的職業(yè)和生活的圈子所形成的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和既得利益對(duì)于孩子而言是一筆寶貴財(cái)富，希望他們可以繼承從而少走彎路。理想“綁架”在父母為孩子選擇就讀學(xué)校和高考填報(bào)志愿時(shí)的干預(yù)表現(xiàn)得尤為明顯。從小學(xué)、初中到高中，孩子的學(xué)校選擇幾乎都由父母包辦，不惜一切代價(jià)將孩子塞進(jìn)“名校”，渾然不顧孩子的意愿。在和同齡人學(xué)習(xí)能力差距較大的情況下，學(xué)生更容易迷失，更無(wú)謂個(gè)人理想。

2.應(yīng)試教育束縛

其一是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的束縛，忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率。應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的理想和目標(biāo)幾乎統(tǒng)統(tǒng)變成了考高分、考名校，以成績(jī)論英雄的單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，更不用說(shuō)追求理想，樹(shù)立正確的理想觀。雖然說(shuō)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但應(yīng)試占評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的絕大部分，教師為了實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因?yàn)閼?yīng)試教育，小學(xué)的思想政治課幾乎被搶占無(wú)遺，不是考試的內(nèi)容就不會(huì)列入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不重視學(xué)生的心理狀況，重成績(jī)、輕素質(zhì)。

其二是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方針的不合理。全面發(fā)展是一種不合理的人才培養(yǎng)方式，每個(gè)人的家庭教育、智力背景、興趣愛(ài)好各不相同，不顧現(xiàn)實(shí)情況強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”只能培養(yǎng)“庸才”。動(dòng)手能力不強(qiáng)的非要培養(yǎng)“勞”，不擅長(zhǎng)體育的硬要“體”，語(yǔ)數(shù)英文綜理綜不要“偏科”，很多偏科的“怪才”被心儀的學(xué)校拒之門(mén)外，才能被埋沒(méi)。如果在義務(wù)教育的過(guò)程中篩下一批“偏才”“怪才”，他們永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。著名畫(huà)家陳丹青因不能容忍研究生招生在外語(yǔ)和政治科目上重重設(shè)卡將專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生擋在校門(mén)外，又不能適應(yīng)“學(xué)術(shù)行政化”的體制，憤而請(qǐng)辭清華大學(xué)教授的事件，引起相當(dāng)轟動(dòng)。這些刻板的規(guī)定著實(shí)讓很多考生無(wú)奈，考研時(shí)的政治和英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)能力幾乎沒(méi)有任何關(guān)系，卻作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.社會(huì)輿論影響

受當(dāng)代社會(huì)思想的影響，“理想等于幻想”的消極觀念開(kāi)始波及中學(xué)生群體，社會(huì)上“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”等流行語(yǔ)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。

官化教育和GDP主義對(duì)學(xué)生的影響不淺。在嘗到了初步富裕果實(shí)之后，一些人馬上接受了以金錢(qián)為核心的“利益”概念，中國(guó)社會(huì)的基礎(chǔ)很快就從道德轉(zhuǎn)移到了利益。官方的很多政策在這個(gè)過(guò)程中扮演了主要的角色。最明顯的就是“GDP主義”，在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)成為衡量各級(jí)官員的唯一重要的指標(biāo)。GDP主義已經(jīng)高度制度化，盡管最近幾年中國(guó)政府努力扭轉(zhuǎn)單向面的GDP主義，但成效并不大，可見(jiàn)某些官員的金錢(qián)主義概念根深蒂固。改革開(kāi)放后，難以承受“貧窮”的一代開(kāi)始了致富的過(guò)程。金錢(qián)很快就取代了往日的道德作為人們價(jià)值的坐標(biāo)，金錢(qián)主義毫無(wú)困難地盛行起來(lái)。錢(qián)幾乎可以和任何東西交易，“金錢(qián)萬(wàn)能”。于是乎，人們有了金錢(qián)崇拜。

在這樣的環(huán)境下，要下一輩不產(chǎn)生權(quán)力崇拜的心理實(shí)在是非常之難的。歷史上，中國(guó)的政府不僅是負(fù)責(zé)治理的，而且承擔(dān)著教化的功能。一名廣州一名六歲小學(xué)生在談?wù)摾硐霑r(shí)，一臉淡定地表示：“我長(zhǎng)大以后要當(dāng)官?！边@樣稚嫩的回答引人深思。“官化”教育集中反映了社會(huì)對(duì)權(quán)力的盲目崇拜，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。世之人多以官為貴，在無(wú)孔不入的負(fù)面引導(dǎo)效應(yīng)之下，“官化”教育將會(huì)使尚缺乏足夠判斷力的學(xué)生“官本位”思想更加固化。中學(xué)生的理想觀價(jià)值觀情況堪憂(yōu)，如何從根本有效解決仍是一個(gè)棘手難題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁春華.新課程背景下高中思想政治課思想性成效研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

第7篇：初中學(xué)生家庭教育范文

論文關(guān)鍵詞：家庭教育工作 家長(zhǎng)素質(zhì) 黨的教育方針 瓦房店市 學(xué)校工作 整體構(gòu)建 教育內(nèi)容 創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

一、貫穿“一條主線(xiàn)”

我們開(kāi)展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線(xiàn)是:構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子健康人格，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

父母與孩子有著血肉的關(guān)系、親情的聯(lián)系，而在現(xiàn)實(shí)生活中，為什么有的父母和孩子關(guān)系不和諧呢?我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):家庭教育觀念陳舊，有的家庭還延用祖輩傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏科學(xué)性;家庭教育方法簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)常表現(xiàn)出的形式有包辦型、溺愛(ài)型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內(nèi)容缺失錯(cuò)位等等。抓住了癥結(jié)，為我們有效地開(kāi)展家庭教育工作創(chuàng)造了條件。

我們開(kāi)展了以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格”為主題的專(zhuān)題性家教指導(dǎo)，改變了以往單純?yōu)榧议L(zhǎng)搞講座的形式，讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進(jìn)教室，聽(tīng)取培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)交流。一場(chǎng)場(chǎng)以和諧親子關(guān)系為主題的指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，譬如，《構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛(ài)，讓教育因愛(ài)而美麗》、《無(wú)悔的青春應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓，帶著一顆感恩的心為父母爭(zhēng)光》、《德商培養(yǎng)先過(guò)家庭這一關(guān)》等。幾年來(lái)，大連市、瓦房店市的現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)、家庭教育講師團(tuán)的成員培訓(xùn)家長(zhǎng)和學(xué)生共計(jì)百余場(chǎng)，受教育達(dá)8萬(wàn)多人次。

二、抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”

抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”就是要抓住對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和初中學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

我們把學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)與培訓(xùn)的關(guān)鍵，其原因在于，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的科研成果說(shuō)明，早期教育在人的身心發(fā)展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)地家庭教育，可以達(dá)到很好的教育效果。我們?cè)O(shè)置若干個(gè)主題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如“觀念決定成長(zhǎng)”、“好父母，好孩子”、“好習(xí)慣成就美好未來(lái)”等。

對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)更加關(guān)鍵，初中階段是人生的重要階段。青春期的學(xué)生在身心成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多困惑和疑慮，面對(duì)孩子身心突如其來(lái)的變化，面對(duì)青春期孩子的逆反心理，許多家長(zhǎng)顯得束手無(wú)策。面對(duì)這種現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們潛心研究初中生青春期的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)家長(zhǎng)如何幫助孩子順利度過(guò)青春期，做了一系列的探索，通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)青春期的知識(shí)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生懂得處理好幾個(gè)關(guān)系對(duì)順利度過(guò)青春期的重要作用，即處理好父母與子女間的關(guān)系、師生間的關(guān)系、同伴間的關(guān)系，進(jìn)而讓家長(zhǎng)幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過(guò)青春期，奠定人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、落實(shí)“四個(gè)側(cè)重”

一是學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重于學(xué)齡前兒童道德啟蒙教育，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)尊重。

二是小學(xué)階段的家長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學(xué)生自立的習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、文明的習(xí)慣等。

三是初中生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。面對(duì)初中生青春期逆反心理、自我意識(shí)強(qiáng)、成人化行為傾向等，側(cè)重讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助孩子順利度過(guò)青春期。

四是普通高中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀基本趨于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有與之俱來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活動(dòng)力，并有為之去努力實(shí)現(xiàn)自己理想的信心和熱情。側(cè)重要求家長(zhǎng)對(duì)高中生進(jìn)行感恩教育、理想教育和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

四、采取“五種形式”

第一種形式:針對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和小學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，我們采取與家長(zhǎng)面對(duì)面培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。

第二種形式:小學(xué)五、六年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加培訓(xùn)與指導(dǎo)。因?yàn)檫@幾個(gè)階段的孩子，有了一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與培訓(xùn)指導(dǎo)，便于家長(zhǎng)與孩子及時(shí)溝通，有利于產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，產(chǎn)生良好的家庭教育效果。

第三種形式:建立家庭教育講師團(tuán)。我們發(fā)揮家教專(zhuān)家的引領(lǐng)作用，教育局組織的講師團(tuán)從宏觀上開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo);家長(zhǎng)學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的現(xiàn)狀，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。講師團(tuán)的培訓(xùn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)校工作互相融合，互相補(bǔ)充，互相滲透，互為一體，形成宏觀和微觀的家庭教育格局。

第四種形式:家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，教師走進(jìn)家庭。我們每所學(xué)校向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，聽(tīng)課，評(píng)課;尤其是讓家長(zhǎng)參加學(xué)校開(kāi)展的主題班會(huì)。節(jié)假日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要深入貧困學(xué)生家庭、學(xué)困學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭和留守兒童家庭，細(xì)致了解家庭情況，針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育。

第五種形式:通過(guò)藝術(shù)教育表現(xiàn)形式，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效。我們以家庭教育為素材，自編詩(shī)歌、創(chuàng)作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等，在全市學(xué)校和社區(qū)中巡回演出，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)家庭教育的感染力和實(shí)效性。

五、體現(xiàn)“六個(gè)特點(diǎn)”

一是針對(duì)性:針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱和憂(yōu)慮，適時(shí)開(kāi)展家庭教育工作。針對(duì)部分孩子缺少感恩意識(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中開(kāi)展了感恩教育，如創(chuàng)作歌曲《父愛(ài)如天》、《不盡的母愛(ài)》，在學(xué)生中作為校園歌曲傳唱;針對(duì)單親家庭的孩子缺少親情，缺少母愛(ài)，缺少父愛(ài)，我們創(chuàng)編了歌曲《呼喚》，在家長(zhǎng)中流傳，使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關(guān)愛(ài)。

瓦房店市共有206所學(xué)校，中小學(xué)生10余萬(wàn)人。為了全面掌握我市家庭教育現(xiàn)狀，我們對(duì)上萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，整理出來(lái)自900多個(gè)家庭出現(xiàn)的教育個(gè)案問(wèn)題，篩選出來(lái)120個(gè)具有代表性的共性問(wèn)題。為了有針對(duì)性解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們充分發(fā)揮大連市級(jí)、瓦房店市級(jí)現(xiàn)代家庭研究會(huì)會(huì)員和講師團(tuán)成員的作用，大連市現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)5人成員中，瓦房店市有1人，大連市家庭教育講師團(tuán)10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育講師團(tuán)成員10人，我們把這些問(wèn)題分發(fā)給每個(gè)成員，作為家庭教育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)的課題。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)生需求什么，我們就為他們提供什么樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)“訂單式”家教需求。指導(dǎo)者高屋建瓴、駕輕就熟，每一次面對(duì)面的指導(dǎo)與交流都是心靈的對(duì)白、心靈的震撼。指導(dǎo)者以家長(zhǎng)的身份、學(xué)生的心理、自身的經(jīng)歷，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，貼近家長(zhǎng)的心理，引起家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辟了“家庭教育綠色通道”，開(kāi)通了“教師博客”，家長(zhǎng)通過(guò)與“教師博客”的交流，拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，及時(shí)了解和解決孩子在家庭教育中的問(wèn)題。

二是感動(dòng)性:感動(dòng)是什么?感動(dòng)是我們自身的精神家園，是人類(lèi)最真摯的情感，最理性的心理活動(dòng)。沒(méi)有感動(dòng)，就沒(méi)有教育;教育一旦有了感動(dòng)，受教育者就會(huì)變成另外一種理性的人、真誠(chéng)的人、會(huì)愛(ài)的人。

我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育，體現(xiàn)著感動(dòng)的情結(jié)。在對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)中，我們不僅整理并引用大量的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典家教案例，而且發(fā)掘了身邊更多的家教案例，通過(guò)案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律，體現(xiàn)感動(dòng)性，提高實(shí)效性。共計(jì)整理出20大類(lèi)型、500多個(gè)家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育經(jīng)典案例選》。

我們把藝術(shù)教育融入家庭教育中，通過(guò)詩(shī)歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術(shù)形式感染著家長(zhǎng)和學(xué)生。我們創(chuàng)作了許多作品，如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛(ài)”、“父愛(ài)如天”等。我們采取不同的藝術(shù)教育形式，搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁，父母和孩子在感動(dòng)中，拉近了距離，使親子關(guān)系更加和諧。

為培養(yǎng)中小學(xué)生孝敬父母、感恩父母的情感，我們通過(guò)感恩教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，開(kāi)展形式多樣的孝心體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在孝心體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)孝敬，豐富傳統(tǒng)美德內(nèi)涵。我們也要求家長(zhǎng)每天至少有一次與孩子交流的機(jī)會(huì)。我們給孩子留道德家庭作業(yè)，每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務(wù);每一個(gè)月給父母寫(xiě)封信，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況和對(duì)父母的感受;父母的生日，獻(xiàn)上自己親手制作的生日禮物。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)父母工作、生活的辛勞，喚起了學(xué)生的親情，培養(yǎng)了學(xué)生尊重、感恩、孝敬親人的情感，增加了家庭的親和力，學(xué)生從關(guān)心最親近的人開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在每一次家長(zhǎng)和孩子共同參加的關(guān)于感恩父母、孝敬父母的講座后，講座者要求所有的孩子面對(duì)父母說(shuō)一聲感恩、感激的話(huà)，講座者的話(huà)音剛落，孩子們異口同聲、發(fā)自心底地喊出“媽媽、爸爸，我愛(ài)你!媽媽、爸爸，辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起，淚水交織在一起，場(chǎng)面十分感人;有的孩子十幾歲，從沒(méi)有說(shuō)過(guò)“媽媽、爸爸我愛(ài)你”，當(dāng)父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時(shí)，在座的所有父母都淚流滿(mǎn)面;沒(méi)有相鄰而坐的孩子和父母，離開(kāi)會(huì)場(chǎng)后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……

三是實(shí)效性:家庭教育的最終歸宿是體現(xiàn)在實(shí)效性上。培訓(xùn)和指導(dǎo)的最終目的就是要更新家長(zhǎng)家庭教育的理念，創(chuàng)新了家教思維，使家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握了家庭教育的方式、方法，內(nèi)化為家長(zhǎng)自覺(jué)的家教意識(shí)和家教行為，并付諸于實(shí)踐。

我們利用重大事件和傳統(tǒng)的節(jié)假日，在家庭教育中融進(jìn)道德教育。2008年清明節(jié)，我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中，開(kāi)展“了解家族歷史，傳承優(yōu)良家風(fēng)”主題教育活動(dòng)。我們要求家長(zhǎng)向孩子介紹家庭的變遷與發(fā)展的歷史，從而再現(xiàn)了民族的復(fù)興史。在家長(zhǎng)的配合下，通過(guò)調(diào)查報(bào)告、主題班(隊(duì))會(huì)等形式，進(jìn)行健康文明的民俗教育，倡導(dǎo)文明祭祀、環(huán)保祭祀，學(xué)生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過(guò)評(píng)選“十大孝星”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng)，教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母，指導(dǎo)父母要做合格的家長(zhǎng)。這些做法在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，《人民教育》、“人民城市網(wǎng)”和“民心網(wǎng)”紛紛刊發(fā)了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)一致，家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一。家長(zhǎng)要了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教育要求，要理解、支持學(xué)校和老師的工作。學(xué)校和老師也要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的信任，家校協(xié)同，共同架起和諧親子關(guān)系的橋梁。我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、開(kāi)放班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)一封信、老師校長(zhǎng)家訪、成立瓦房店市家長(zhǎng)委員會(huì)、創(chuàng)編家教小報(bào)、家長(zhǎng)講壇等，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一。

五是系統(tǒng)性:我們針對(duì)不同年級(jí)教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，系統(tǒng)地開(kāi)展家庭教育。組織編寫(xiě)了家庭教育參考資料，主要有四部分內(nèi)容，即做父母的修養(yǎng)、父母教育孩子的任務(wù)、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。

第8篇：初中學(xué)生家庭教育范文

關(guān)鍵詞 初中生 厭學(xué)問(wèn)題 成因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中生厭學(xué)問(wèn)題的成因

1.1學(xué)生自身原因

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法的不適應(yīng)導(dǎo)致失敗感。在小學(xué)階段，由于功課少，內(nèi)容淺顯，學(xué)生依靠死記硬背也能取得好成績(jī)，而升入初中后，課程急劇增多，內(nèi)容不斷加深，教學(xué)的節(jié)奏也相應(yīng)加快，加上新課程改革后，許多知識(shí)并不能靠識(shí)記就能很好地掌握，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)會(huì)概括、理解、分析才能將知識(shí)消化。于是部分在小學(xué)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則會(huì)顯得無(wú)法適應(yīng)，窮于應(yīng)付。再加上中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遭遇挫折，無(wú)法正確調(diào)整心態(tài)、尋找原因，從而使成績(jī)一落千丈，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

1.2學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生是否有吸引力直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。盡管要推行素質(zhì)教育的呼聲很高，但是，初等教育實(shí)踐中，應(yīng)試教育現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的辦學(xué)思想仍然很有市場(chǎng)。應(yīng)試教育是以考試為中心的教育，而所謂的考試就是一套厚厚的試卷，或者說(shuō)試題的集合，教師的教與學(xué)生的學(xué)無(wú)不圍繞考試，這種單調(diào)的校園生活使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3家庭因素

家庭教育在孩子的一生中具有舉足輕重的作用，皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，青少年尤甚，青少年時(shí)期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會(huì)形成相對(duì)穩(wěn)定的行為模式?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煟改笇?duì)孩子能夠在很多方面產(chǎn)生影響。今天家庭教育存在的一大誤區(qū)是大多數(shù)父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，教養(yǎng)方式不當(dāng)，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母對(duì)子女的關(guān)心是勿庸置疑的，出發(fā)點(diǎn)也是好的，但是并不是每一個(gè)父母都能正確地關(guān)心孩子。家庭教育存在的第二大誤區(qū)是關(guān)注物質(zhì)精神，忽視身體，忽略心理。有些父母單純從物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的需要，對(duì)孩子幾乎是有求必應(yīng)，而忽略孩子的精神要求，缺少與孩子之間心與心的溝通，從不試著走進(jìn)孩子的心靈，從而讓孩子的一些不正確的、不健康的思想放任自流，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，再加上孩子辨別是非能力弱，于是很容易脫離正常的人生軌道，走上厭學(xué)、棄學(xué)的道路。

2初中生厭學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1學(xué)生方面

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力、有前途、受尊重的，從而改變自己無(wú)能的自我認(rèn)識(shí)。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀、中肯、善意，尤其不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

2.2學(xué)校方面

必須明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，樹(shù)立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。努力落實(shí)教學(xué)改革以新課程為指導(dǎo)更新教學(xué)觀，拋開(kāi)應(yīng)試的枷鎖和束縛，樹(shù)立敢于創(chuàng)新的思想，逐步建立新的教學(xué)觀；以課堂為陣地推動(dòng)新課程，教師要努力轉(zhuǎn)變自身角色，由原來(lái)單一的傳授者變?yōu)槠降戎械氖紫?，成為課堂學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)也由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。師生之間是平等民主的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂講練模式也將隨之而改變。教師要挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)，改進(jìn)教育方法，給學(xué)生以平等的關(guān)懷。以課外廣闊天地為拓展，給學(xué)生一片廣闊的天地，讓他們自己去發(fā)展、去探索。這樣，在思想上和行動(dòng)上同時(shí)落實(shí)教學(xué)改革。

2.3家庭方面

規(guī)范自身言行。父母是孩子的第一任老師，在要求孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候父母有空也可以坐下來(lái)看看書(shū)、讀讀報(bào)，或者在休息日和孩子一起學(xué)習(xí)，這也是要求父母在教育孩子的同時(shí)也要注重提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，符合時(shí)展的需求。增強(qiáng)兩代人對(duì)話(huà)。加強(qiáng)家校聯(lián)系：第一，多了解孩子在學(xué)校的情況，多與班主任和任課教師保持聯(lián)系，參加學(xué)校建立的“學(xué)校――家長(zhǎng)短信平臺(tái)”，及時(shí)了解孩子出現(xiàn)的一些狀況，配合老師共同解決好出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，父母應(yīng)該在平常的生活中注意培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的精神，讓孩子自己的事情自己做，以便形成一種認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，更好地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。不要對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，只關(guān)注孩子單方面的觀點(diǎn)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)校的聲音。

第9篇：初中學(xué)生家庭教育范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題和困難

我在近幾年的物理教學(xué)教育工作中,不斷地總結(jié)、思索,對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行了調(diào)查、總結(jié),歸結(jié)起來(lái)大致有以下幾方面。

(一)學(xué)生心理方面。

良好的心理素質(zhì)、正確樂(lè)觀的態(tài)度是取得成功的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì),就不能正確面對(duì)學(xué)習(xí),導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的信心,從而影響對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到畏懼,特別是部分成績(jī)較差的學(xué)生,再加上教師沒(méi)有加以正確引導(dǎo),或?qū)W生有失敗的體驗(yàn),于是這部分學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼物理的心理。

1.學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理時(shí),部分學(xué)生表現(xiàn)出茫然的心態(tài),無(wú)所適從,無(wú)從下手。物理的邏輯性沒(méi)有數(shù)學(xué)那么強(qiáng),學(xué)生在開(kāi)始接觸時(shí)都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似是而非、模棱兩可。因而,他們?cè)谶\(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),不能切中要害、正確應(yīng)對(duì)。久而久之,他們就會(huì)喪失信心和興趣。

2.“破罐子破摔”的心理

這種心理在農(nóng)村初中學(xué)生中存在的比例較大。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村初中,學(xué)生自身的基礎(chǔ),所處的環(huán)境和學(xué)校教師的結(jié)構(gòu),都給這部分學(xué)生產(chǎn)生這種心理創(chuàng)造了環(huán)境。農(nóng)村初中生源窄,加之實(shí)施“普九”之后,凡適齡兒童都有接受義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù),因而小學(xué)教育壓力減小,學(xué)生也隨之喪失競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！胺凑叶家x初中,我不去他們還要來(lái)請(qǐng)我”這種懶散的思想逐漸在部分學(xué)生中形成。部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著科目的增多,難度的加大,其壓力也隨之增強(qiáng),再加上受一些消極思想的影響,這些學(xué)生由此產(chǎn)生了不思進(jìn)取的心理。

(二)家庭教育方面。

1.家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴

父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止將影響孩子的一生。在廣大的農(nóng)村,學(xué)生家長(zhǎng)由于所受教育程度普遍不高,因此不懂正確的教育方式。很多家長(zhǎng)認(rèn)為“黃荊條兒出好人,棍棒下面出孝子”,教育方式簡(jiǎn)單粗暴,孩子一旦做錯(cuò)了事,家長(zhǎng)先是一頓暴打,然后一頓臭罵,使得孩子產(chǎn)生畏懼心理,甚至“恐懼”,再也不敢大膽地去做任何事情,即使是對(duì)家長(zhǎng)的吩咐,也是小心翼翼,循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步。例如:有一位小學(xué)六年級(jí)的孩子,善學(xué)好動(dòng),勤于動(dòng)手,并善于思考,但其家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單。有一次,這個(gè)孩子在煮飯時(shí),誤將糯米當(dāng)成了大米,結(jié)果讓家長(zhǎng)在客人面前丟臉。待客人走后,家長(zhǎng)臭罵了孩子一頓,從那以后,這個(gè)孩子便寡言少語(yǔ),一改以往的天真活潑、勤學(xué)好動(dòng),成績(jī)也不如以前。這個(gè)例子說(shuō)明家族教育方式簡(jiǎn)單粗暴影響孩子的健康成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)的溺愛(ài)也會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)

由于計(jì)劃生育政策的深入宣傳、貫徹,農(nóng)村家庭大多只有一個(gè)子女。一些家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng),一切都包辦代替,從來(lái)不讓孩子做事,結(jié)果使孩子養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,產(chǎn)生了依賴(lài)思想。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,缺乏動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),理論將失去支撐,知識(shí)也無(wú)法得到應(yīng)用。像這部分嬌生慣養(yǎng)的孩子,動(dòng)手、動(dòng)腦能力差,依賴(lài)思想強(qiáng),總是希望別人去做實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重阻礙了對(duì)物理的學(xué)習(xí),也包括對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)校教育方面

農(nóng)村中學(xué)的教育方式落后,部分教師教育藝術(shù)性不高,采用“填鴨式”“授之以魚(yú)”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),參與意識(shí)差,課堂氣氛不活躍,不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。另外部分教師不善于學(xué)習(xí),不注重關(guān)心本學(xué)科的前沿知識(shí),不關(guān)心相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步,擺資格,吃老本,這些都影響了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)備不齊備,或陳舊,實(shí)驗(yàn)不能完全開(kāi)展,實(shí)行“普九”后,雖然新添了設(shè)備,但部分教師并沒(méi)有真正用好這些設(shè)備,這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。

二、解決措施

在目前的教育形勢(shì)下,學(xué)生的發(fā)展前景令人擔(dān)憂(yōu)。我在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,針對(duì)上述影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析、研究,采取了以下措施,效果較好。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。

為了適應(yīng)新形式下的教育改革,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,對(duì)新課程改革這一重大舉措要有較深刻的理解、認(rèn)識(shí)、體會(huì),要從一個(gè)較高的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這次課程改革。對(duì)待這次改革,教師更重要的是在實(shí)際工作中去貫徹課改精神,體現(xiàn)課改宗旨,落實(shí)課改目的,以培育新時(shí)代的人才為已任,來(lái)推動(dòng)整個(gè)物理教育向前進(jìn)步。

(二)提高授課的藝術(shù)性。

課堂是傳遞信息的橋梁,正因?yàn)檎n堂的存在,才有了教師的存在。教師應(yīng)該思考,怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生的參與度,來(lái)完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿(mǎn)足教育的需要,教師必須提高授課的藝術(shù)性,教學(xué)的方式方法應(yīng)多樣化,以激發(fā)各種不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我在教學(xué)初三物理《發(fā)電機(jī)》一節(jié)時(shí),將兩節(jié)課調(diào)到一起,帶學(xué)生去一個(gè)小型揚(yáng)水站參觀,讓學(xué)生實(shí)地觀察發(fā)電機(jī),學(xué)生的興趣非常高,教學(xué)效果遠(yuǎn)大于在教室里或?qū)嶒?yàn)室里講授,因?yàn)檫@樣不僅讓學(xué)生理解了知識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此,教師提高課堂的藝術(shù)性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生平等地參與,愉快地完成教育任務(wù),有利于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

(三)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能作用。

廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度不高,教育方式單一化,家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮作用,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),宣講一些新型的家庭教育方式、方法,介紹一些先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn),使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,從而樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀。學(xué)校在每學(xué)期

開(kāi)2―3次家長(zhǎng)會(huì),并盡可能多地介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí),以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

(四)建立新型平等的師生關(guān)系。