個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義

職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國(guó)，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過(guò)一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長(zhǎng)和成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析

1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書(shū)測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。

2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來(lái) 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。

3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問(wèn)題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策

1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。

2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾?，在思想上相互影響。在班?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開(kāi)放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。

3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。

總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.

第2篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

【關(guān)健詞】就業(yè)；職業(yè)；生涯規(guī)劃

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)，成為關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一件大事。一方面，大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)配”發(fā)展到“自主擇業(yè)”，體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才資源的合理配置，符合了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，滿足了大學(xué)畢業(yè)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的需要。另一方面，高等教育隨著精英化向教育大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，這與就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢的矛盾日益突出。面對(duì)巨大挑戰(zhàn)，高校應(yīng)努力做到培養(yǎng)出有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接，達(dá)到人職匹配的理想狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是急待解決的就業(yè)有效途徑之一。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與作用

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的主客觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具備可行性、實(shí)時(shí)性、適應(yīng)性和持續(xù)性的特性。主要內(nèi)容包括自我分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略及反饋與修正等四個(gè)方面。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。職業(yè)生涯是職業(yè)的發(fā)展歷程，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，做自己事業(yè)的工程師，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理的有效管理。其目的不僅是幫助個(gè)人根據(jù)自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到人崗匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀，從根本上確立個(gè)人的就業(yè)自助意識(shí)，為自己事業(yè)發(fā)展確定方向，籌劃未來(lái)，并根據(jù)主客觀條件，設(shè)計(jì)出既合理又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，大學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過(guò)程中的重要性

1.有利于大學(xué)生在校期間明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力；同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷努力。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為評(píng)價(jià)高等院校教育水平的重要指標(biāo)。目前，我國(guó)高等教育還是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口，在現(xiàn)有教育體系中注重把專業(yè)能力、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求和成功素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。

3.有利于大學(xué)生幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)取信心。通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，估計(jì)自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)；正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

4.有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人職匹配，緩解就業(yè)壓力。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地控制目前高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的“盲目擇業(yè)”“、高違約率”“、高就業(yè)成本”等現(xiàn)象，進(jìn)而克服用人單位常說(shuō)的的“招不到人”和學(xué)生卻“找不到單位”的現(xiàn)象，使就業(yè)市場(chǎng)向規(guī)范化和有序性方面發(fā)展，解決招工難和就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。在就業(yè)過(guò)程中有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)大學(xué)生合理分析，準(zhǔn)確定位，選擇適合自己的職業(yè)，這樣才能為大學(xué)生擇業(yè)渠道的拓寬和分流起到良性的推動(dòng)作用，從而達(dá)到緩解就業(yè)壓力的目的。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.自我認(rèn)知能力不足。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，盲目擇業(yè)，被動(dòng)面試，這樣的后果顯而易見(jiàn)，那就是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，甚至被淘汰。俗話說(shuō)：“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。”在就業(yè)準(zhǔn)備中很重要的一項(xiàng)就是在大學(xué)期間進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有利于充分利用有限的精力與資源，有助于順利就業(yè)和更好的職業(yè)發(fā)展。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)缺乏。通過(guò)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對(duì)制作簡(jiǎn)歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問(wèn)題了解甚少，表現(xiàn)為求職過(guò)程中缺少目標(biāo)和想法，看到需求就投簡(jiǎn)歷。在與用人單位溝通時(shí)，過(guò)分關(guān)注薪資待遇，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和個(gè)性特點(diǎn)，擇業(yè)盲目，對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有預(yù)期，從而導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定，出現(xiàn)經(jīng)常跳槽的現(xiàn)象。

3.自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高。很多大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中追求“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）和“三高”（高收入、高福利、高職位），不愿到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，不愿到新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市的基層單位工作，很少有人主動(dòng)愿意到西部或欠發(fā)達(dá)地區(qū)去從業(yè)，沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。一項(xiàng)調(diào)查顯示，95%的學(xué)生表示自己兩年內(nèi)要做到主管位置，5年后成為部門負(fù)責(zé)人；70%的學(xué)生表示35歲之前要成為年薪30到50萬(wàn)的職業(yè)經(jīng)理人，20%的學(xué)生表示10年內(nèi)在本行業(yè)成為有一點(diǎn)影響的人才。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課的師資隊(duì)伍欠缺。目前大多數(shù)高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的教師大都是來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、各學(xué)院分管就業(yè)工作的副書(shū)記、部分輔導(dǎo)員和班主任等，基本上都屬于兼職教師。他們大多數(shù)人在就業(yè)指導(dǎo)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面均有不同程度知識(shí)和技能的欠缺，急需在加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)；而且許多老師在其它教學(xué)、科研和管理上已有大量的工作，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力來(lái)準(zhǔn)備和教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。他們對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的直觀認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程的設(shè)置目的和意義理解、研究不夠，難以開(kāi)展課程的建設(shè)和體系構(gòu)建。此外，有些老師不愿意全職從事職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授，因?yàn)樵谶@方面的職稱評(píng)定等問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)有效的保障機(jī)制，導(dǎo)致職稱評(píng)定和晉升空間狹小，相比其它專業(yè)的研究，出成果的機(jī)會(huì)更小。因此，在很多高校缺乏一支專業(yè)化、職業(yè)化和全程化的師資隊(duì)伍。

5.社會(huì)用人機(jī)制趨于短期效果、功利化較嚴(yán)重?，F(xiàn)在許多用人單位招聘人員的時(shí)候希望招到的學(xué)生最好有工作經(jīng)驗(yàn)，能立即上崗，獨(dú)當(dāng)一面，且縮短試用期和培訓(xùn)期，力求盡快盡早產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這本無(wú)可厚非，但這卻給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了不小的影響，在校學(xué)生為了將來(lái)能找到工作，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向感，到處考各種有關(guān)無(wú)關(guān)的證書(shū)，成了校園里“考證一族”，而沒(méi)有結(jié)合自己的個(gè)性特征和將來(lái)想從事行業(yè)的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。有的同學(xué)為迎合將來(lái)企業(yè)的需要，只學(xué)習(xí)狹窄的幾門技術(shù)課程，一切只是為了就業(yè)而就業(yè)，而忽視很多人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)出現(xiàn)了“偏癱型”，對(duì)職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)成才帶來(lái)諸多不利。

四、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的策略

1.提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的需要，是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。高校應(yīng)該把加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要任務(wù)來(lái)抓，有計(jì)劃有目的的邀請(qǐng)校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)行業(yè)高管為學(xué)生做專題輔導(dǎo)，有效地促使大學(xué)生從跨進(jìn)象牙塔就開(kāi)始萌發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能。要在高校各級(jí)管理層和授課教師中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，讓他們每一個(gè)人都意識(shí)到規(guī)劃大學(xué)生人生的重要性和必要性，改變就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置觀念，重視前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。

2.加快職業(yè)生涯規(guī)劃課的改革進(jìn)程，積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究，為就業(yè)指導(dǎo)提供理論依據(jù)。我校把《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課列為教學(xué)計(jì)劃改革課程，重新制定了教學(xué)計(jì)劃和大綱，排入正常的課表，專門對(duì)上課教師進(jìn)行培訓(xùn)，從大一開(kāi)始就進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，分年級(jí)和主題進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。同時(shí)，針對(duì)目前畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中存在的盲目性、隨機(jī)性等問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論進(jìn)行專門研究，形成符合大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)能力測(cè)試系統(tǒng)，以便更準(zhǔn)確、科學(xué)地開(kāi)展大學(xué)生職指導(dǎo)工作。

3.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程。以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程是在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是以學(xué)生為主體、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程。可以根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論中人在這一年齡段的生涯發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)（大一：職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃；大二：基本能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；大三：職業(yè)定向指導(dǎo)；大四：就業(yè)準(zhǔn)備和指導(dǎo)）有重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，選擇性地開(kāi)設(shè)包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策、求職策略與技巧、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展訓(xùn)練”，“精品職業(yè)指導(dǎo)講座”和“職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢”等特色講座，組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生了解職業(yè)世界，包括行業(yè)、職位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、職業(yè)道德要素與相關(guān)法律知識(shí)、工作的發(fā)展前景、薪酬收人、社會(huì)地位等，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)，強(qiáng)化大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先要穩(wěn)定一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、水平高的師資隊(duì)伍，這批人員可以從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、各學(xué)院分管就業(yè)的副書(shū)記、輔導(dǎo)員和班主任中挑選組建，制定相關(guān)政策，給愿意長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作的老師在職稱評(píng)定和晉升空間上給予政策傾斜或給予一定的照顧，讓大家看到有奔頭的前途，從而愿意來(lái)做；其次要提升這支隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，請(qǐng)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，選派部分人員參加省市教育行政部門舉辦的諸如等級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，系統(tǒng)提高教師的專業(yè)化水平，掌握國(guó)內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的最新動(dòng)態(tài)、最新理念、最新方法；同時(shí)，加強(qiáng)各高校之間的交流學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐奕.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革[J].法制與經(jīng)濟(jì),2011(10).

[2]杜映梅.職業(yè)生涯管理[M].北京:中國(guó)發(fā)展出版社,2008．

[3]沈立煌.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)分析[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2011(21).

[4]徐春艷.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].職教探索與研究,2011(02).

[5]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作[J].寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

[6]張宏偉,張輝.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2011(8).

[7]石建新.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題及對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011(10).

第3篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 意義 對(duì)策

當(dāng)前大學(xué)生正面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,要適應(yīng)這種變化,就要不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面提高自身素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,能讓同學(xué)們熟悉如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),做自己人生的總設(shè)計(jì)師。為了發(fā)掘自身的潛力,提高競(jìng)爭(zhēng)力,做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始抓起。

1 高校低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

校園中,不少低年級(jí)大學(xué)生在校期間沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo),往往感到茫然、彷徨,會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以睡覺(jué)、游戲、打牌等方式消磨時(shí)光,盲目地參與社團(tuán)活動(dòng),忙于考取各種證書(shū),而對(duì)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好并不清楚。低年級(jí)學(xué)生對(duì)將自己的興趣、性格與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)不強(qiáng),更重要的是職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言是陌生的,總的來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生職業(yè)意識(shí)還比較薄弱,缺乏職業(yè)憂患意識(shí),缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的足夠了解,也缺少對(duì)自己需要進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)劃四年的大學(xué)生活重要性的認(rèn)識(shí)。

2 指導(dǎo)高校低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計(jì),籌劃未來(lái),擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生一踏入校門就開(kāi)始著手進(jìn)行。

2.1 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早地正確認(rèn)識(shí)自我,挖掘自身的潛力

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,認(rèn)識(shí)自己、了解自己,估計(jì)自己的能力,評(píng)價(jià)自己的智慧,確認(rèn)自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢(shì),衡量自己的差距。

2.2 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早地了解職業(yè)興趣

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)測(cè)評(píng),及早全面地準(zhǔn)確地把握自己的興趣點(diǎn),對(duì)自己的職業(yè)生涯科學(xué)定向,以尋求個(gè)人理想職業(yè),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.3 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早地定位生涯目標(biāo),提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,及早樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,從而積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。

3 指導(dǎo)高校低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要對(duì)策

大學(xué)是人生中的黃金時(shí)期,也是最容易錯(cuò)過(guò)的時(shí)期。只有從入學(xué)的第一天起,就開(kāi)始積極地認(rèn)識(shí)和規(guī)劃四年大學(xué)生活,認(rèn)清自己,明確目標(biāo),才能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我和實(shí)現(xiàn)自我。我們需加強(qiáng)從低年級(jí)學(xué)生入手的全程化的職業(yè)發(fā)展教育。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)

3.3 建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu),有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜、持續(xù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程,對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),生命是有限的,職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這一過(guò)程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學(xué)首先應(yīng)該成立健全的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),將一批具有人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專家學(xué)者和實(shí)際工作者,組織到職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)中來(lái),從理論到實(shí)踐系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己理想的人生。

大學(xué)作為人生新的起點(diǎn),職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)四年的教育中尤為重要。越是低年級(jí)的學(xué)生,他們自我完善與彌補(bǔ)的空間越大,自主性發(fā)揮的范圍也越廣。因此,從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性為起點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為原則,進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年的寶貴時(shí)光,樹(shù)立大學(xué)發(fā)展目標(biāo),準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我,并在良好的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上,將自己的目標(biāo)同自己的未來(lái)發(fā)展方向聯(lián)系起來(lái),在出色完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善能力素質(zhì)的培養(yǎng),為職業(yè)生涯作好充分的準(zhǔn)備具有特殊的意義。

參考文獻(xiàn)

第4篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵字】新員工，職業(yè)錨，職業(yè)發(fā)展通道，職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃最早出現(xiàn)于15世紀(jì)的西方國(guó)家，是西方國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)分化引發(fā)社會(huì)矛盾后解決就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)物。我國(guó)自20世紀(jì)90年代引入這一概念，并在學(xué)術(shù)界取得較大研究成果，在實(shí)際中也獲得廣泛運(yùn)用。在快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和不斷變化的全球化形式下，復(fù)雜多樣、瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，加大了企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也需要不斷的吸引新的人才和員工加入到組織當(dāng)中。新進(jìn)員工成為企業(yè)保持生機(jī)的源泉，而科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于新員工個(gè)人發(fā)展，也是企業(yè)的發(fā)展應(yīng)重視的課題。

二、新員工職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）對(duì)組織的重要意義。

一方面，能加強(qiáng)穩(wěn)定員工隊(duì)伍，提高員工滿意度，而科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能使處于迷茫期的新員工更為清晰的看見(jiàn)自己的發(fā)展方向，更為愿意留在組織發(fā)展，同時(shí)，也能吸引更多優(yōu)秀人才加入，并留住現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)人才。另一方面，使員工個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)相一致，從而降低和減少因這兩者相違背而造成組織發(fā)展上的損失。加強(qiáng)了解新員工個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，并加以指導(dǎo)規(guī)范，使其與組織發(fā)展目標(biāo)相一致，從而使得新員工的職業(yè)生涯發(fā)展道路更為順暢，也能降低新員工對(duì)組織的不滿。

（二）對(duì)新員工個(gè)人的作用。

突破并塑造清晰充實(shí)的自我。通過(guò)科學(xué)的自我測(cè)評(píng)方法及組織輔助，新員工能對(duì)自己有更為清晰的認(rèn)識(shí)了解，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在不足的方面予以充實(shí)提高，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，塑造充實(shí)的自我。增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，更為清晰的了解到需要增強(qiáng)的知識(shí)技能，以及所需其他方面的能力，從而增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、新員工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題分析

筆者通過(guò)查閱首都圖書(shū)館、國(guó)家圖書(shū)館和網(wǎng)上相關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集了與人力資源管理和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)材料。并以A公司為例，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查并獲得數(shù)據(jù)，同時(shí)參考相關(guān)文獻(xiàn)，探究新員工職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題。

（一）新員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。

新員工作為組織的新鮮血液，只有對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行明確規(guī)劃和指導(dǎo)，才能真正為組織注入活力。但從問(wèn)卷分析的結(jié)果來(lái)看，僅有12%的新員工對(duì)職業(yè)規(guī)劃非常了解，而僅有11%的新員工接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。從這些數(shù)據(jù)可以看出新員工缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，有些只知道概念，缺少系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)教育，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃所發(fā)揮的重大作用。而認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的新員工僅占31.4%，說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃仍未得到大多數(shù)新員工的重視。從問(wèn)卷分析的結(jié)果可以看出，新員工對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)度偏低，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認(rèn)識(shí)度不高。這些數(shù)據(jù)都反映出新員工猴子也規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，這不僅對(duì)組織的發(fā)展是一種損失，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展而言也是一種阻礙。

2.自我分析不足，對(duì)自我的認(rèn)知不準(zhǔn)確。

新員工個(gè)人只有對(duì)自己進(jìn)行充分分析，對(duì)自己的特質(zhì)、能力及興趣等有準(zhǔn)確客觀的認(rèn)識(shí)，才能更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。但往往新員工不能對(duì)自我進(jìn)行正確分析，對(duì)自我評(píng)估的基本方法了解不多，不能掌握科學(xué)的方法，只憑自己的主觀想法，使得個(gè)人制定的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠客觀，導(dǎo)致新員工制定的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠科學(xué)。通過(guò)本次對(duì)新員工職業(yè)生涯規(guī)劃情況的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的興趣完全不了解的占33.7%，對(duì)自己的個(gè)性完全不了解的占46.9%，對(duì)自己的能力特長(zhǎng)完全不清楚的占46.9%，有59%的人認(rèn)為自己的優(yōu)勢(shì)是自己人品好，腳踏實(shí)地。這些數(shù)據(jù)表明新員工自我了解不夠，缺少自我分析，忽視自身專業(yè)的重要性，同時(shí)還缺乏自信。總而言之，新員工自我分析不足，對(duì)自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，并未從職業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，不夠?qū)I(yè)、深入和客觀。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)環(huán)境不熟悉。

調(diào)查顯示，參加過(guò)與職業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的新員工占41.3%。該數(shù)據(jù)反映新員工社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，新員工過(guò)于注重知識(shí)的累積，而忽視就業(yè)前實(shí)踐對(duì)個(gè)人能力提升的重大作用，這也是當(dāng)前新員工存在的普遍現(xiàn)狀。新員工作為職場(chǎng)新人，處在適應(yīng)期，必然與他們的上司、同事、團(tuán)隊(duì)彼此不熟悉，這就可能引發(fā)矛盾和問(wèn)題。而新員工社會(huì)實(shí)踐薄弱普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，在調(diào)查中也證實(shí)了這一點(diǎn)。另外一方面，新員工對(duì)個(gè)人所處職業(yè)環(huán)境越了解，職業(yè)生涯規(guī)劃越有效。唯有全面充分把握個(gè)人所處行業(yè)的職業(yè)環(huán)境，并憑借對(duì)自己職業(yè)能力、興趣的認(rèn)知，才能對(duì)職業(yè)做出正確選擇，進(jìn)而才能規(guī)劃出適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有23.6%的新員工想業(yè)內(nèi)人士咨詢過(guò)本行業(yè)的情況。

（二）組織職業(yè)生涯規(guī)劃所存在的問(wèn)題

1.組織缺少在新員工職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上的了解、溝通。

雖然新員工是作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的主角，但也需要有組織參與進(jìn)來(lái)發(fā)揮作用，在具體實(shí)施中，兩者都發(fā)揮著主置。建立良好的溝通是組織幫助新員工職業(yè)生涯發(fā)展更順暢的一個(gè)有利條件。良好且無(wú)障礙的溝通，也能使新員工在職業(yè)生涯發(fā)展道路上走的更為順暢。但數(shù)據(jù)顯示，組織在新員工職業(yè)生涯規(guī)劃方面普遍存在缺少必要溝通的情況。通過(guò)調(diào)查，A公司在職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題上與新員工溝通、職業(yè)規(guī)劃方面的信息反饋、績(jī)效反饋與以及的平均值分別為2.78、2.73、2.7。這樣的低分值說(shuō)明A公司在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與新員工缺少互動(dòng)溝通。企業(yè)未給予良好的信息傳遞，更缺乏對(duì)新員工的了解。

2.組織缺乏對(duì)新員工職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和指引。

新員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃難以避免在自我分析上存在偏差以及遇到各種各樣的問(wèn)題。這就需要組織對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。而當(dāng)前組織少有對(duì)新員工職業(yè)生涯規(guī)劃給予幫助，這必然導(dǎo)致新員工在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中感到不知所措。不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生不利影響，也不利于組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理。如果組織在職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予新員工的指導(dǎo)不足，將造成新員工對(duì)自我認(rèn)識(shí)及崗位所需能力產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，也使組織職業(yè)生涯規(guī)劃容易脫離實(shí)際。從問(wèn)卷分析結(jié)果來(lái)看，給予新員工的培訓(xùn)指導(dǎo)的平均值僅為3.2，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展有很好的幫助的平均值為3.11，這說(shuō)明企業(yè)對(duì)新員工職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不足，另一方面，在提供詳實(shí)的剛問(wèn)任職資格說(shuō)明該問(wèn)題的平均值為3.41，雖然分值高過(guò)前兩者的平均值，但仍能看出企業(yè)在這方面的不足，不能給予新員工正確指引。

四、對(duì)新員工職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略探析

針對(duì)新員工和組織在職業(yè)生涯規(guī)劃方面各自存在的問(wèn)題，建議從新員工及組織兩方面采取相應(yīng)措施改善職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）新員工提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力的途徑

1.重視規(guī)劃，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，盤點(diǎn)自我，增強(qiáng)自我認(rèn)知。

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施是一個(gè)連續(xù)性、全面性且具有前瞻性的人力資源開(kāi)發(fā)理念，首要條件是員工應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，并積極努力去實(shí)施。新員工應(yīng)為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地勉勵(lì)自己，加強(qiáng)自我管理，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。而職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要對(duì)自我有足夠的了解、弄清自己，對(duì)自我進(jìn)行盤點(diǎn)，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及興趣愛(ài)好，并對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與了解，更為合理的選擇自己所適合的職業(yè)、確定職業(yè)生涯目標(biāo)。要想取得恰當(dāng)、完整的自我認(rèn)識(shí)，需要對(duì)自己的很多方面進(jìn)行了解。而利用科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，能更好的更全面的認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、特質(zhì)、性格、能力等。那些在職業(yè)文獻(xiàn)中最常被提及對(duì)自己不同方面采用的認(rèn)知方法有：對(duì)自己的職業(yè)創(chuàng)造力進(jìn)行測(cè)試（威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表）、對(duì)自己的職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)試（庫(kù)德測(cè)驗(yàn)、霍蘭德測(cè)驗(yàn)和ACT測(cè)驗(yàn)）等。

2.準(zhǔn)確評(píng)估職業(yè)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

在世界迅速變化，科技高速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的生活方式和組織的運(yùn)作模式都不斷變化的情況下，只有通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行了解，并細(xì)致分析，掌握環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展變化情況，找到自己在職場(chǎng)中的準(zhǔn)確位置，認(rèn)識(shí)到職業(yè)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，才能正確科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯。對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，需要新員工個(gè)人看到所選的職業(yè)在社會(huì)環(huán)境的位置及發(fā)展趨勢(shì)，及其對(duì)個(gè)人選擇所產(chǎn)生的影響。

（二）組織幫助新員工職業(yè)生涯成長(zhǎng)與發(fā)展的措施

1.建立基于勝任力模型的職業(yè)生涯管理運(yùn)作體系，建立組織職業(yè)生涯管理小組。

執(zhí)行職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃需要職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)作體系的支撐，而組織的職業(yè)生涯管理運(yùn)作體系應(yīng)在勝任力模型基礎(chǔ)上建立，利用勝任力模型能夠檢測(cè)新員工是否勝任，由此確定是否需要幫助其進(jìn)一步提高或培訓(xùn)。勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中高績(jī)效者所具備的可以測(cè)量與開(kāi)發(fā)的個(gè)體特征，他們能夠?qū)⒏呖?jī)效者和一般績(jī)效者區(qū)分開(kāi)來(lái)，其中有潛在的個(gè)體特征，也有外顯的個(gè)體特征。因此基于勝任力模型的職業(yè)生涯管理運(yùn)作體系也是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作。同時(shí)，組織在進(jìn)行職業(yè)生涯管理時(shí)，因在不同部門、不同領(lǐng)域之間進(jìn)行，工作復(fù)雜度較大，為了組織職業(yè)生涯管理工作運(yùn)行更為順暢，在此期間，則需要專門建立一個(gè)小組來(lái)推進(jìn)新員工職業(yè)生涯管理工作。

2.關(guān)注并支持新員工的職業(yè)探索，幫助其確定職業(yè)錨。

組織應(yīng)創(chuàng)造條件幫助新員工進(jìn)行職業(yè)探索，在新員工職業(yè)探索之路上，通過(guò)不同方式予以支持與幫助，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的了解，幫助新員工找到適合自身發(fā)展的職業(yè)。雖然職業(yè)錨是新員工個(gè)人的職業(yè)定位或長(zhǎng)期貢獻(xiàn)區(qū)，但新員工所渴望的錨并非完全有其個(gè)人所能實(shí)現(xiàn)的，組織能否為其提供職業(yè)發(fā)展和定位順暢通道起著決定性作用。

充分信任并大膽使用新員工，賦予其具有挑戰(zhàn)性的工作，從而幫助新員工尋找職業(yè)錨。也可以通過(guò)組織培訓(xùn)的方式使新員工在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)估自我。另外，組織還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和分析資料，充分把握新員工的職業(yè)追求和職業(yè)目標(biāo)，在對(duì)其有了充分了解的基礎(chǔ)上基于相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。另一方面，讓新員工了解到在本行業(yè)自己所在專業(yè)的發(fā)展，以及所需要掌握的知識(shí)層級(jí)。通過(guò)設(shè)置與專業(yè)職務(wù)和薪資掛鉤的內(nèi)部技術(shù)職稱，使他們的專業(yè)發(fā)展在企業(yè)內(nèi)部就可以獲得很大的空間。通過(guò)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格的獲取，使新員工更為了解該專業(yè)的發(fā)展層級(jí)，進(jìn)而知道自身需要提升的知識(shí)和能力。

五、結(jié)論

新員工早期職業(yè)生涯發(fā)展在需求上具有特殊性，這一階段的新員工更為注重的是自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展情況，而對(duì)薪酬福利及職業(yè)環(huán)境的需求并不是首要考慮因素。新員工職業(yè)生涯規(guī)劃絕對(duì)不是組織單方的問(wèn)題，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要員工與組織及社會(huì)其他組織三方面的共同努力與配合，并需綜合考慮三方的訴求，明確各自應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，只有這樣才能實(shí)施科學(xué)合理的職業(yè)生活管理。最終可實(shí)現(xiàn)多方的共贏。

公司提供的職業(yè)發(fā)展通道，是新員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)不可或缺的需要。新員工通過(guò)自我分析、定位、明確目標(biāo)、制定戰(zhàn)略、與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)則通過(guò)幫助新員工分析內(nèi)外部因素，提供培訓(xùn)和職業(yè)咨詢，實(shí)行輪崗制，制定職業(yè)發(fā)展路徑的各種行之有效的手段來(lái)管理新員工的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅斯維爾[美].組織發(fā)展的實(shí)際[M].呂峰等譯.天津：天津南開(kāi)大學(xué)出版社，2001：111-119

[2]托馬斯.G.格特里奇[美].有組織的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)[M].李元明等譯.天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001：56-58

[3]劉怡娟.職業(yè)生涯規(guī)劃：從職場(chǎng)走向成功的第一步[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.1：93-113

[4]塞繆爾H奧西普[美]，路易斯F菲茨杰拉德.生涯發(fā)展理論[M].顧雪英，姜飛月等譯.上海：上海教育出版社，2010（1）

[5]加里?德斯勒[美].人力資源管理（第六版）[M].劉昕，吳雯芳等譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999：373-393

[6]張德.人力資源開(kāi)發(fā)與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：267-287

[7]蕭鳴政.人力資源管理實(shí)驗(yàn)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.8：234

[8]句華.人力資源實(shí)踐案例分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.5：77

第5篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

一、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和學(xué)校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依.其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足.第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度.而職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作.通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷.

二、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū).要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念.我認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程.第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變.最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展.職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要.

三、構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系.職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容.職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育.我以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法.

四、完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)

(一)建立和逐步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu).首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu).我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具.第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo).其次是要完善職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu).

（二）培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵.一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面.學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力.工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案.(3)良好的心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力.

（三）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

第6篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

從2009年開(kāi)始，備受社會(huì)各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會(huì)活動(dòng)中，開(kāi)始成為我國(guó)高等院校的主體。他們的思想活躍，個(gè)性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價(jià)值觀。此外，他們對(duì)待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度。可見(jiàn)，“90后”大學(xué)生和他們所帶來(lái)的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，以此來(lái)作為確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級(jí)音樂(lè)系（大一）音樂(lè)師范和音樂(lè)表演專業(yè)共64人，其中音樂(lè)師范36人、音樂(lè)表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。

2.研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查結(jié)果

筆者按照知情意三個(gè)維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個(gè)方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其有重要的意義，但是對(duì)何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個(gè)模糊的概念，主動(dòng)去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。

1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。

調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)重要或者非常重要；56.3%的被試對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒(méi)有方法、沒(méi)有策略，不知道如何進(jìn)行。

2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解有限。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識(shí)刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。

3.規(guī)劃行動(dòng)上――主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。

調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行為上的少之又少。

（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)存在問(wèn)題及成因分析

1.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)――獨(dú)立性與依賴性并存。

“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的影響，與以往年代人群的成長(zhǎng)環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個(gè)性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長(zhǎng)期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對(duì)家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)來(lái)說(shuō)，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ソo予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒(méi)有提供現(xiàn)成的知識(shí)和課程，他們就不會(huì)主動(dòng)地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑是通過(guò)學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無(wú)法滿足其需要；43.8%的被試對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識(shí)是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對(duì)“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實(shí)用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過(guò)一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒(méi)有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)的意義。其次，針對(duì)性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開(kāi)設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生集中分布在一和二年級(jí)，而一年級(jí)和二年級(jí)正是高校及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時(shí)而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。

三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的具體措施

（一）高校的改善措施

1.教育理念更新。

高校要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，明白高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會(huì)都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個(gè)學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。

2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開(kāi)設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測(cè)評(píng)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動(dòng)等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開(kāi)展。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。只有具備了這樣一支教師隊(duì)伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施

“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡(jiǎn)單地對(duì)未來(lái)進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過(guò)于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點(diǎn)就是過(guò)于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動(dòng)性不夠。“90后”大學(xué)生必須明白尋找知識(shí)的能力比擁有知識(shí)更重要，因此要在平時(shí)的生活實(shí)踐中樹(shù)立主動(dòng)積極的處事態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙北平，雷五明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2007.

第7篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、高等教育改革的日益推進(jìn),面對(duì)社會(huì)用人機(jī)制的變革和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,大學(xué)畢業(yè)生感到了前所未有的壓力。大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展,這關(guān)系大學(xué)畢業(yè)生本人的前途和幸福,關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向,關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。因此,鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,幫助大學(xué)畢業(yè)生發(fā)展與成才,促進(jìn)其全面發(fā)展;另一方面,對(duì)于提高人才質(zhì)量,促進(jìn)就業(yè),滿足社會(huì)對(duì)人才的需求有著重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的決不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資力條件找一份工作,達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計(jì),籌劃未來(lái),擬訂一生的方向,進(jìn)一步詳細(xì)估量?jī)?nèi)、外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制,在“衡外情,量己力”的情形下設(shè)計(jì)出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑,總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金,到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠,不能“慧眼識(shí)英雄”,嘆息自己英雄無(wú)用武之地。

這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認(rèn)為找到理想的工作需要的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間,有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念,實(shí)際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)有了初步的了解和一定程度的接受,他們對(duì)自己的職業(yè)期望與生涯設(shè)計(jì)也趨于理性。但是,大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身認(rèn)識(shí)不夠,在獲取有關(guān)職業(yè)的系統(tǒng)信息方面欠缺主動(dòng)性,對(duì)自我的認(rèn)識(shí)存在片面性的隱患,同時(shí)缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力。一方面,他們無(wú)法確定擇業(yè)目標(biāo),這就使得大學(xué)生樹(shù)立擇業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生困難,而擇業(yè)目標(biāo)無(wú)法確定就談不上對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃;另一方面已經(jīng)確立了擇業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度卻僅僅停留在“思想”層面,想做職業(yè)生涯規(guī)劃,卻不采取應(yīng)有的行動(dòng)。

三、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō),職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助大學(xué)畢業(yè)生樹(shù)立明確的目標(biāo)與規(guī)劃,運(yùn)用科學(xué)的方法,切實(shí)可行的措施,發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng),開(kāi)發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進(jìn)的方向,最后獲得事業(yè)的成功。其目的決不只是幫助個(gè)人按照自己的資力條件找到一份工作,達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計(jì),籌劃未來(lái),進(jìn)一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì):引導(dǎo)個(gè)人你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì),幫助其重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;引導(dǎo)個(gè)人對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;使個(gè)人樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;引導(dǎo)個(gè)人評(píng)估目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距;引導(dǎo)個(gè)人前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì);使其學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)

生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的,不可盲目地“撞大運(yùn)”,很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始,古語(yǔ)講,凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代,到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇,適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

四、大學(xué)畢業(yè)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備,還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨,合理客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期,包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng),迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)時(shí)期主要分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)3個(gè)階段。

第一,職業(yè)準(zhǔn)備期。職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生就業(yè)前應(yīng)做好的職業(yè)準(zhǔn)備包括:身體素質(zhì)準(zhǔn)備(如身體狀況是否良好,有無(wú)缺陷等);個(gè)性心理準(zhǔn)備(如心理是否健康等);知識(shí)技能準(zhǔn)備(如知識(shí)是否全面,動(dòng)手能力如何等);職業(yè)資格準(zhǔn)備(如是否取得某些資格證書(shū)等)。

第二,職業(yè)選擇期。這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期,也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí),必須把社會(huì)利益與個(gè)人利益。社會(huì)理想與個(gè)人理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)該:一是樹(shù)立信息觀念,注意捕捉需求信息。無(wú)論選擇還是被選擇。最終要以自身素質(zhì)來(lái)滿足社會(huì)需要為前提。二是正確認(rèn)識(shí)自我。在選擇職業(yè)時(shí),注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的思想基礎(chǔ)、文化水平、專業(yè)知識(shí)和工作能力等是有具體要求的,選擇職業(yè)必須從自己的實(shí)際條件出發(fā),只有自身?xiàng)l件能夠充分滿足職業(yè)需求,才有可能人盡其才發(fā)揮作用。三是正確對(duì)待職業(yè)分工,正確認(rèn)識(shí)職業(yè)分工的意義。在選擇職業(yè)時(shí)要克服世俗觀念,樹(shù)立“三百六十行,行行出狀元”的思想。因?yàn)?一個(gè)人是否能成就事業(yè)有所作為,并不取決于專業(yè)或職業(yè)性質(zhì),而是取決于他對(duì)專業(yè)和職業(yè)有沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,對(duì)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展有沒(méi)有敏銳的目光與創(chuàng)新的勇氣和才能。四是正確處理個(gè)人興趣與社會(huì)需要的關(guān)系。大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)要正確處理好個(gè)人興趣愛(ài)好與社會(huì)實(shí)際需要、個(gè)人選擇自由與客觀條件之間的關(guān)系。職業(yè)選擇不能片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣愛(ài)好,必須適應(yīng)和服從社會(huì)需要的大局。另外,還要堅(jiān)信,個(gè)人的興趣愛(ài)好不是天生的、也不是不能改變的,它是在后天的實(shí)踐中產(chǎn)生和培養(yǎng)起來(lái)的。五是樹(shù)立面向基層,艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念。選擇職業(yè)時(shí)也會(huì)面對(duì)工作條件的選擇。在選擇職業(yè)時(shí),不能把目光僅僅盯在城市、機(jī)關(guān)以及條件好、待遇高的地方和單位,而是要樹(shù)立面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念,到基層艱苦的環(huán)境中去磨練意志、豐富知識(shí)、施展才華。

第三,職業(yè)適應(yīng)期。擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。畢業(yè)生要特別注意以下幾點(diǎn):一是樹(shù)立職業(yè)意識(shí),畢業(yè)生走上工作崗位后,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立處理問(wèn)題,要有主人翁精神,主動(dòng)積極地承擔(dān)崗位責(zé)任,做好本職工作。且要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二是從容面對(duì)挫折,剛找到工作的畢業(yè)生不要將工作目標(biāo)定得過(guò)高,可以減少挫折感,正確看待失敗與挫折。新手初上工作崗位,出現(xiàn)差錯(cuò)實(shí)屬正常。只要認(rèn)真分析失敗原因,改正錯(cuò)誤,成功一定會(huì)到來(lái)。要有“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”的心態(tài),先立足、再謀發(fā)展。三是不斷完善自我,盡管畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學(xué)到了一定的知識(shí),具備了一定的能力,但知識(shí)結(jié)構(gòu)還不盡完善,解決實(shí)際問(wèn)題的能力及動(dòng)手能力還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。職場(chǎng)新人要想快速進(jìn)步,就要不斷學(xué)習(xí)。畢業(yè)生要成為有心人,時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)。要注意觀察公認(rèn)業(yè)務(wù)能力最強(qiáng)的上級(jí)或者同事,琢磨他們的工作思路和工作特點(diǎn)。另外,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)本單位、本部門的規(guī)章制度,充分了解自己所承擔(dān)工作的職責(zé)及要求。

目前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)盲從,缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍,這對(duì)他們擇業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。而良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)愿望并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)力,促進(jìn)大學(xué)生自主地合理安排大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活,更為重要的是,能夠通過(guò)喚起個(gè)人的職業(yè)生涯意識(shí),確立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀和人生觀。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)盡量克服各種壓力帶來(lái)的短期心態(tài),將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,對(duì)自己的職業(yè)生涯作一個(gè)清晰的定位。

值得注意的是,畢業(yè)生要意識(shí)到,生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程,并不是規(guī)劃一次,就可受用終身。具體的生涯計(jì)劃要隨著社會(huì)發(fā)展和個(gè)人情況的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這就要求大學(xué)生要在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中,及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行評(píng)估和反饋。

參考文獻(xiàn):

1、卡羅爾?卡特,林?特羅伊克.劉川,周冠英譯.從大學(xué)生到CEO――大學(xué)生職業(yè)成功秘籍[M].陜西師范大學(xué)出版社,2004.

2、楊生斌.職業(yè)指導(dǎo)教程[M].西北大學(xué)出版社,2003(8).

3、李病寬,劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].中國(guó)高教研究,2005(1).

4、關(guān)勇.簡(jiǎn)論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施[J].中國(guó)成人教育,2005(4).

5、范靜.新世紀(jì)大學(xué)生擇業(yè)心理沖突與調(diào)適[J].青年探索,2003(1).

第8篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；職業(yè)生涯；規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0085-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，旅游和酒店業(yè)的總收入已上升至世界第五位。旅游業(yè)已成為我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)中的支柱產(chǎn)業(yè)，酒店管理專業(yè)隨之成為熱門專業(yè)，然而，大多數(shù)該專業(yè)的學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)持過(guò)分樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)該行業(yè)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃感到迷茫，缺乏明確的目標(biāo)。

高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng) 職業(yè)意識(shí)在某種程度上決定著一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性，相應(yīng)地也會(huì)影響職業(yè)生涯規(guī)劃的水平。有調(diào)查表明，75%以上的高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，20%左右的學(xué)生對(duì)此不明確，只有5%左右的學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃存在理想化傾向 有調(diào)查表明，75%的高職學(xué)生表示自己兩三年之內(nèi)要做部門經(jīng)理，明顯對(duì)自己的職業(yè)期望過(guò)高。酒店管理專業(yè)的部分學(xué)生由于從事的行業(yè)是為“有錢有閑”的旅游者服務(wù)，因此易受社會(huì)不良思潮的影響，不同程度地存在著功利心理、投機(jī)心理?！爱?dāng)官”意識(shí)十分強(qiáng)烈，愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔(dān)心自己被耽誤、被埋沒(méi)、被大材小用，急于想從事中層以上的管理工作以證實(shí)自己的能力和價(jià)值，而排斥從行業(yè)的低層做起，如客房服務(wù)員、餐飲接待員、前廳接待員等工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃存在應(yīng)急性 很多高職酒店管理專業(yè)學(xué)生在校期間不能認(rèn)真分析、理性思考，即使有學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)也不珍惜，到臨近畢業(yè)或畢業(yè)后求職不順利時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，找本職業(yè)生涯規(guī)劃方面的書(shū)看看，或找個(gè)人問(wèn)問(wèn)，一旦找到工作就將職業(yè)生涯規(guī)劃和管理拋之腦后，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃失去實(shí)際意義。

高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思路

承認(rèn)個(gè)體差異，合理評(píng)價(jià)自我 一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須是在充分正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體性格差異?；籼m德（JohnHolland）認(rèn)為，生涯選擇是個(gè)人人格在工作世界中的表露。個(gè)人導(dǎo)向是否明確，是個(gè)人選擇職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素。舉例來(lái)說(shuō)，具社會(huì)導(dǎo)向性格特征的人，喜歡與人互動(dòng)的工作，如導(dǎo)游、客戶服務(wù)等；具機(jī)械傾向性格特征的人，喜歡安靜的工作而盡量避免社交活動(dòng)，如客房服務(wù)、旅游信息系統(tǒng)管理、臺(tái)賬管理等；具追求審美體驗(yàn)性格特征的人，傾向于從事景點(diǎn)景區(qū)的工作；而以改變他人生活為導(dǎo)向的人，會(huì)努力成為一名酒店部門的管理者或項(xiàng)目管理。因此，在進(jìn)行酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)追尋職業(yè)滿足與穩(wěn)定性方面的認(rèn)知。

進(jìn)行企業(yè)分析，了解職業(yè)特性 酒店管理需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、工作適應(yīng)快、應(yīng)變能力強(qiáng)的高素質(zhì)的服務(wù)和管理人才。具體要求包括：熟練掌握前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)等酒店服務(wù)的基本技能和規(guī)程，并能提供良好的服務(wù)；具備基本的酒店經(jīng)營(yíng)管理能力；具備基本的外語(yǔ)水平（特別是口語(yǔ)會(huì)話能力）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在校期間可以利用課程實(shí)習(xí)、企業(yè)訪談等多種手段深入了解這些職業(yè)特性。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重實(shí)踐 校企深入合作，促使企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，將非常有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展，有利于職業(yè)生涯教育實(shí)踐。開(kāi)辦酒店管理專業(yè)的高職院校應(yīng)積極尋求與設(shè)施條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強(qiáng)的星級(jí)酒店合作，并與之簽訂合作協(xié)議，確保校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展。這一點(diǎn)也是未來(lái)高職教育的發(fā)展方向，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生更應(yīng)該增強(qiáng)自己的動(dòng)手及實(shí)際操作能力，這種與企業(yè)結(jié)合的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程。

樹(shù)立從基層做起的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) “萬(wàn)丈高樓平地起”，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平要高，但起點(diǎn)不能高，這是由酒店行業(yè)重實(shí)踐的特性決定的。酒店業(yè)的主管都是從一線優(yōu)秀員工中提拔起來(lái)的，基本不可能從高職畢業(yè)生中直接選拔，因此，學(xué)生應(yīng)破除僥幸心理，專心學(xué)好專業(yè)技能，樹(shù)立從基層做起的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，做到規(guī)劃低起點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地打好職業(yè)基礎(chǔ)，為最終高水平的職業(yè)目標(biāo)做最充分的準(zhǔn)備。

從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生“臨近畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)”的思維定勢(shì)和行為習(xí)慣 高職高專酒店管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，與普通本科院校存在本質(zhì)的區(qū)別，因此，要引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之初就及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自己的職業(yè)特性，積極主動(dòng)地掌握外部職業(yè)信息，如進(jìn)行酒店管理專業(yè)新生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到酒店一線了解將來(lái)所要從事的行業(yè)需要的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)行業(yè)狀況有清醒的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定出既適合自身特點(diǎn)，又符合社會(huì)需求的切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)方案，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)程都關(guān)注就業(yè)，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū) 職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)的過(guò)程，規(guī)劃的內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)該在規(guī)劃過(guò)程中及規(guī)劃后形成文字性的方案，以便理順規(guī)劃的思路，提供操作指引，隨時(shí)評(píng)估與修正。酒店業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型、前瞻性很強(qiáng)的服務(wù)行業(yè)，因此，在一年級(jí)第一學(xué)期，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，量身制作職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，為今后的職業(yè)發(fā)展提供參照。規(guī)劃書(shū)的制作應(yīng)盡量體現(xiàn)個(gè)性與專業(yè)性，在進(jìn)行霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試、卡特爾人格因素MBTI測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

長(zhǎng)期、中期、短期規(guī)劃相結(jié)合 職業(yè)生涯規(guī)劃既要把握長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)方向，也要分解、細(xì)化職業(yè)目標(biāo)，做到規(guī)劃的長(zhǎng)短結(jié)合。高職酒店管理專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要應(yīng)從戰(zhàn)略的角度把握職業(yè)方向，分析酒店行業(yè)的發(fā)展需求及趨勢(shì)，重點(diǎn)做好職業(yè)目標(biāo)定位；中期的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)主要制定畢業(yè)后3～5年內(nèi)要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)及相應(yīng)的措施；短期的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在長(zhǎng)期、中期規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分解目標(biāo)，重點(diǎn)制定高職3年內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳盡的可行措施，為今后的職業(yè)發(fā)展做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。長(zhǎng)期、中期規(guī)劃應(yīng)盡可能留出彈性空間，以應(yīng)對(duì)多變的行業(yè)環(huán)境；短期規(guī)劃則應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體，增加可操作性。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng) 高職酒店管理學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣，才能滿足學(xué)生的求職需求，幫助他們確立正確的職業(yè)意識(shí)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。高職酒店管理專業(yè)學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以充實(shí)在校生活，幫助擇業(yè)，也有利于就業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)難的局面，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，還可為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的技能型人才。從社會(huì)到學(xué)校，從教師到學(xué)生個(gè)人，都應(yīng)為此做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.淺析高職旅游專業(yè)學(xué)生心理及生涯發(fā)展指導(dǎo)[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）：119.

[2]張瑞鳳，陳軍須，周曉燕.談高職高專學(xué)生的生涯規(guī)劃[J].職業(yè)教育研究，2007，（7）：64.

[3]康連山.試論高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）：6.

[4]廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐手冊(cè)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：34.

[5]林旺興.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：35.

第9篇：個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；文化差異

在我國(guó)，接受了多年學(xué)校教育卻不知道自己學(xué)到了什么、畢業(yè)后能干些什么、該干些什么，就業(yè)時(shí)迷茫、無(wú)助，盲目擇業(yè)、不斷改行的人比比皆是。還有一些人，畢業(yè)后從事的工作的確與以前所學(xué)專業(yè)有關(guān)，但干得一直不開(kāi)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是我國(guó)的大學(xué)乃至中學(xué)、小學(xué)十分缺乏或根本沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人根據(jù)自身的條件，如人格特質(zhì)、學(xué)歷和價(jià)值觀等，對(duì)個(gè)人一生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以達(dá)到個(gè)人理想目標(biāo)的實(shí)踐。人生只有一次，人的精力有限，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，人不僅能認(rèn)識(shí)反思自我，擁有生命主控權(quán)，而且明確了奮斗目標(biāo)，提高了效率，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀(jì)40年代的歐美，并在20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)。由于它的理論比較成熟，實(shí)用價(jià)值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國(guó)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這和我國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也和中西方的文化差異有關(guān)。

中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀

（一）個(gè)人對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)

我國(guó)的孩子從小就開(kāi)始在學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等大量課程，很少做課外活動(dòng)。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，很多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的生活低能兒童。他們沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)自己常抱有懷疑的態(tài)度，對(duì)外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30％的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，而70％多的大學(xué)生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國(guó)孩子的自主性比西方國(guó)家的孩子要低很多。

在西方多數(shù)國(guó)家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在美國(guó)，孩子從小就要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，自己動(dòng)手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動(dòng)。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個(gè)有教養(yǎng)的家庭當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要給全家人擦皮鞋等。通過(guò)勞動(dòng)，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

（二）家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師都很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻又不了解到底什么是素質(zhì)。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的前途，帶著孩子到處學(xué)琴、書(shū)法、武術(shù)，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質(zhì)教育，眾說(shuō)紛紜，卻都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也是最重要的“素質(zhì)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“素質(zhì)教育”的范疇。

在我國(guó)，父母和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的知識(shí)殿堂，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)、教育者和教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒(méi)有職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國(guó)學(xué)生在上大學(xué)前，對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)基本上一無(wú)所知。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段仍然只習(xí)慣于圍繞考試掌握知識(shí)點(diǎn)，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個(gè)講座，搞一點(diǎn)咨詢和指導(dǎo)。

在英國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)配合學(xué)校，有意識(shí)地讓兒童在入托時(shí)就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)大概方向。入小學(xué)的時(shí)候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)各種興趣班，按照兒童特長(zhǎng)有意識(shí)地建立一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)越來(lái)越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來(lái)越具體，包括信心的重新樹(shù)立、幫助意識(shí)自己職業(yè)生涯中有哪些機(jī)遇、對(duì)于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達(dá)”的原則。

（三）社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度

中國(guó)教育電視山東臺(tái)《中國(guó)考試》欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報(bào)聯(lián)合就大眾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷測(cè)試，結(jié)果顯示約57％的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6％的人認(rèn)為大學(xué)階段適合開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認(rèn)為是高中階段，10.28％的人認(rèn)為是初中階段。

英國(guó)權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專家Sheila Semple女士介紹，在英國(guó)，對(duì)3～18歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國(guó)的學(xué)校有專門為3～18歲學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。美國(guó)的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開(kāi)始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的十二種能力、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。

中西方文化差異對(duì)職業(yè)生涯的影響文化是在社會(huì)中產(chǎn)生的，由人、社會(huì)和自然互動(dòng)的結(jié)果。體現(xiàn)在人本身有價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)以及一切經(jīng)過(guò)人的改造和理解而別具特色的對(duì)象。文化是基于地域發(fā)展的，不同的地區(qū)文化各不相同。我國(guó)和西方國(guó)家在文化上的巨大差異影響了我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。

（一）靜的文化

我國(guó)擁有遼闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國(guó)古代社會(huì)中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國(guó)人長(zhǎng)期地居住在同一個(gè)地方。因此，我國(guó)的古代社會(huì)安于穩(wěn)定，很多人祖祖輩輩都生活在一個(gè)地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國(guó)社會(huì)偏靜的文化氛圍和生活形態(tài)。

而西方國(guó)家的大部分土地比較貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海附近環(huán)繞的古希臘、羅馬、古埃及等國(guó)家相對(duì)發(fā)達(dá)，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國(guó)古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導(dǎo)致了一種流動(dòng)的生活形態(tài)，因此西方社會(huì)在相當(dāng)?shù)某潭壬馅呄蛴诹鲃?dòng)的生活方式。

（二）家族觀念嚴(yán)重

中華民族安居樂(lè)業(yè)，總是相對(duì)久遠(yuǎn)地住在同一個(gè)地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來(lái)。因?yàn)橥恋乜梢圆粩嗌a(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會(huì)越來(lái)越多，人口數(shù)量越來(lái)越龐大，其相應(yīng)的家族紐帶也越來(lái)越繁復(fù)體系化，人際關(guān)系網(wǎng)越來(lái)越大。在這種情況下，中國(guó)人的家族觀念也越來(lái)越重，子女要聽(tīng)父母的話，小輩聽(tīng)長(zhǎng)輩的話。由于這種安穩(wěn)的生活方式，中國(guó)人缺乏冒險(xiǎn)精神，他們遇到難題要“聽(tīng)”年長(zhǎng)者的，而且處事注重經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣沿襲前人的成功經(jīng)驗(yàn)。

家族式的觀念使孩子在家要聽(tīng)父母的，在學(xué)校要聽(tīng)教師的。很少有公正開(kāi)明的家長(zhǎng)、教師問(wèn)孩子想要什么，對(duì)什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價(jià)值觀來(lái)判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長(zhǎng)。中國(guó)的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)和知識(shí)，也導(dǎo)致孩子對(duì)這方面知識(shí)的欠缺。

（三）缺乏冒險(xiǎn)精神，注重經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)人推崇“中庸”，總是以前的人做什么就做什么，周圍的人做什么就做什么?！澳拘阌诹?，風(fēng)必摧之”，如果你突然做出了一件大家都沒(méi)有做的事，你就是“出格”，就破壞了和諧。社會(huì)上沒(méi)有形成做職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣，個(gè)人也想不到要為自己的未來(lái)做計(jì)劃。

西方人習(xí)慣于流動(dòng)的生活形態(tài)，他們的家庭觀念相對(duì)薄弱，他們崇拜英雄，崇尚自由，推崇冒險(xiǎn)精神，比較容易接受新鮮事物，總是主動(dòng)去尋找問(wèn)題。而中國(guó)的文化偏保守，人總是在遇到問(wèn)題時(shí)才去探究解決方法。這就是為什么國(guó)外的孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而中國(guó)人只有在就業(yè)或職場(chǎng)上遇到問(wèn)題時(shí)，才對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生疑問(wèn)的原因。

職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是對(duì)人的一生的職業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。它覆蓋的時(shí)間段幾乎涵蓋了人的一生，因此，它的好處也需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能被證實(shí)。對(duì)一個(gè)從幼年開(kāi)始了職業(yè)生涯規(guī)劃的人，最少要到他成年后才能看出職業(yè)生涯規(guī)劃幫了他多少，因此職業(yè)生涯規(guī)劃的成效至少有十幾年的滯后性。國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃很早就有發(fā)展，累計(jì)了數(shù)以千計(jì)的成功案例，形成了“慣例”。而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃在九十年代才剛剛開(kāi)始，人們很難得到前人和周圍人的成功經(jīng)驗(yàn)，很多人對(duì)它都不清楚，很少人愿意嘗試，所以一直沒(méi)有得到發(fā)展。

促進(jìn)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的措施

筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面采取措施：

社會(huì)方面：（1）教育界擺脫應(yīng)試教育，真正重視職業(yè)教育；（2）學(xué)校從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度考慮，真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃，加大宣傳力度提高學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；（3）學(xué)習(xí)國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專家，在社會(huì)上形成職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣。

家長(zhǎng)方面：（1）樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，注意從小培養(yǎng)孩子全方面的興趣；（2）樹(shù)立正確的就職觀念，避免將自己的價(jià)值觀套用在孩子身上；（3）尊重孩子的選擇；（4）培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)和責(zé)任心。

個(gè)人方面：（1）正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃；（2）了解自己，正確評(píng)價(jià)自己；（3）積極參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣；（4）培養(yǎng)主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社,2000.

[2]盧榮遠(yuǎn)，李凌，唐寧玉.職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社,1996.

[3]賀天寶，朱行艷.3歲孩子應(yīng)接受職業(yè)教育[N].新聞晚報(bào)，2006-04-05.

[4]辜正坤.中西文化比較概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.