藥劑學教學論文精選(九篇)

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第1篇：藥劑學教學論文范文

1.1有效結(jié)合古代醫(yī)案、中藥典故和課堂授課增強教學趣味性增加學生學習的興趣和積極性。比如講到水蛭時，引用本草綱目記載的的典故如下：時珍曰，按《賈誼新書》云：楚惠王食寒菹得蛭，恐監(jiān)食當死，遂吞之，腹有疾而不能食。令尹曰：天道無親，惟德是輔。王有仁德，病不為傷。王果病愈。此楚王吞蛭之事也。王充《論衡》亦云：蛭乃食血之蟲，楚王殆有積血之病，故食蛭而病愈也。學生頓時提起了興趣。如講到車前子時，引用《蘇沈良方》暴下方：歐陽文忠公常得暴下，國醫(yī)不能愈，夫人云∶“市人有此藥，三文一貼甚效”。公曰∶“吾輩其方，久之乃肯傳。但用車前子一味為末，米飲下二錢匕。云此藥∶利水道而不動氣，水道利則清濁分，谷臟自止矣。學生會有效理解和記憶車前子止瀉的功效。通過此方法，還可結(jié)合方劑和醫(yī)古文，起到承上啟下的作用。

1.2古籍釋藥名增加直觀認識在講解每味功效之前，先有古代典籍給藥物釋名，通過釋名，也可以增加學生對中藥的直觀認識，有利于其記憶。如講解佩蘭之前，引用如下釋名：《離騷》“紉秋蘭兮以為佩”，佩蘭《本草綱目》云：“其葉似菊，女子、小兒喜佩之”。本品夏月佩之，辟穢，氣香如蘭，故名。據(jù)記載，夏月采置發(fā)中，令頭不埴”。埴，意粘，即頭發(fā)中積的脂膏又不疏通者（《古醫(yī)籍詞義》）。將本品采置發(fā)中，則發(fā)不粘膩，故又有“醒頭草”、“省頭草”之名。學生除了知道書本上佩蘭的功效應用外，還了解了佩蘭在古代可以治療頭發(fā)油脂過多。如講述款冬花時，引用如下：《本草綱目》：款冬花，款者，至也，冬到而花也?！锻馀_》引《崔氏方》：治久咳不差，款冬花一味，每旦取如雞子許，用少許蜜拌花使?jié)櫍瑑?nèi)鐵鐺中，描一小竹筒，鐺下著炭火，款冬煙從筒中出，口含筒吸取煙咽之，勿使漏煙氣，吸煙使盡止。學生可以學習到款冬花的特點是在冬天開花，古代人用法是制成煙劑來治療咳嗽。也使課堂教學顯得豐富多彩。

1.3多種教學媒體的結(jié)合比如中藥學教材上每味中藥均沒有附圖，學生對于各種各樣藥物的學習就覺得很抽象，很快就會失去興趣。因此，我們在講授中藥的時候，通過多媒體給學生展示該藥物的植物形態(tài)圖片和中藥材飲片圖像等內(nèi)容，部分藥物如五靈脂，可以播放鼯鼠飼養(yǎng)的錄像。學生一方面了解鼯鼠的生長環(huán)境，古代藥農(nóng)采藥的艱辛；另一方面，還知道鼯鼠糞便五靈脂之所以可以入藥，是因為其食物來源為側(cè)柏葉，可有效將上下章節(jié)結(jié)合，教學內(nèi)容圖文并茂，內(nèi)容直觀，學生容易理解，大大提高了教學質(zhì)量。并將不同藥物的共性和個性加以比較。可大大增強學習效果。

2考核方法探討

將期末成績分為平時考核和期末考試兩部分，平時考核占30%，期末考試占70%。

2.1平時考核布置自學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在每次課后布置預習內(nèi)容，在下次上課之前，老師在課堂上先進行課堂提問，隨機按照名單抽取學生回答，之后進行有針對性的講解，這樣可以將學生出勤情況和課后學習有效結(jié)合，提高到課率，學生只有走進了中藥學的教學課堂，才會獲得相關(guān)的中藥學知識，所以將學生的出勤情況納入多元化考核內(nèi)容。教師嚴格要求學生，教師在教學和考核過程中逐漸熟悉每位學生，掌握他們的基本情況。使教學過程更具互動性，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，使學習由被動變主動。既有利于因材施教，又培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新思維能力。

2.2指導學生參加各種競賽指導和鼓勵學生參加本校組織的華佗杯中藥學知識競賽，篩選學生參加泛珠三角中醫(yī)藥知識競賽，首先考核學生認藥，將每味藥物放入透明塑料袋，并將其編號，學生每組5名，每人抽取1味藥物，接著書面描述其性味歸經(jīng)，功效主治，應用，并給予適當獎勵。意在通過這種寓教于樂的形式，激發(fā)興趣，重點鞏固基礎性、概念性知識。增強學生對中藥的直觀印象。通過開展競賽，不僅使中藥的基礎得到夯實，也增強了同學們相互合作的團隊精神。

第2篇：藥劑學教學論文范文

每一堂課的課堂導入都十分重要。每講一類有機化合物時,我們會深入搜尋與此類有機化合物密切相關(guān)的中藥成分,構(gòu)建一個良好的導入。如講解“烷烴”一章,我們會問學生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時,我們會問學生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結(jié)構(gòu)等,同學們會搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對于“果酸是什么呢？”我們會告知,原來它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢利導使學生提前對中藥有效成分產(chǎn)生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在講胺類化合物時,我們會給學生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來,通過講述徒弟錯用麻黃根、莖的事情,告訴學生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實,使其體會更深刻、記憶更牢固而準確,同時還可闡述的危害,告誡學生遠離。

2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學習興趣

青蒿素具有萜類化合物結(jié)構(gòu),而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結(jié)構(gòu)和對酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質(zhì),才能采取相應的分離措施,最后進行分離純化。沒有扎實的有機化學知識,如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學成分的性質(zhì)有關(guān),只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關(guān)聯(lián)。

3通過實驗促進對有機化學理論知識的消化

中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應用性比較強,不論是中藥炮制,還是中藥化學的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機化學基礎理論知識和實驗操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進適合學生特點的實驗教學方式,最大限度調(diào)動學習興趣,以達到最好的教學效果。如學習水蒸氣蒸餾操作時,我們會介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會用到。如丹皮酚,一種白色結(jié)晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學結(jié)構(gòu)是酚酮化合物,利用其物理化學性質(zhì)特點,用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產(chǎn)品。又如甘草是常用中藥,通過指導學生實驗,以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學生掌握了分離和提取中藥化學產(chǎn)物的原理,同時掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實驗技術(shù)。

4引入“基于問題學習”教學模式

“基于問題學習”(problem-basedlearning,PBL)教學法已成為國際醫(yī)學院校一致公認的教學模式。該教學法是以問題為基礎,以學生為中心,以教師為引導的小組討論,發(fā)展學生綜合思考能力和解決實際問題能力的教學方法。我們將PBL教學法引入有機化學的教學探索中,給學生提出問題：天然活性化合物的保健作用正日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?工作壓力造成很多人處于亞健康狀態(tài),如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血壓、降血脂、抗病毒等保健作用,但對熱和堿不穩(wěn)定,該采用何種方式把它分離出來得到高純度的大蒜素呢？對此,學生帶著疑問去查找大蒜素的結(jié)構(gòu),了解其理化性質(zhì),設計相應的分離手段和提純方法,最后付諸實踐,檢驗設計的合理性。這樣不但加深了對有機化學知識的理解,更加強了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),符合應用型人才培養(yǎng)的需要。另外,我們還安排了如穿心蓮內(nèi)酯的提取、丹皮酚的提取和化學合成設計、茶葉中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化學合成等,大大提高了有機化學的教學質(zhì)量與教學效率。

5小結(jié)

第3篇：藥劑學教學論文范文

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學生學習文言文，是中學生了解祖國傳統(tǒng)文化的窗口和起點。文言文是祖先留給我們寶貴財富。將這些珍寶傳承下去，是我們?nèi)w語文老師肩負的使命和神圣職責，也是義不容辭的義務。所以，對于學生而言，學習文言文是必要的;對于老師而言，教授文言文是重要的。

國學大師陳寅恪先生曾言：“今日學生所讀中國書中，今人之著作太多，古人之著作太少。非謂今人之著作，學生不可多讀。但就其所讀數(shù)量言，二者之比例相差過甚，必非合理之教育，亟需矯正?！边@位國學大師的話也印證了學習文言文的必要。現(xiàn)如今，我國中小學語文教學大綱也充分肯定了文言文教學在中學語文教學中的重要性，它明確要求在中學階段教授學生文言文，而且最新的語文教學大綱還明確規(guī)定了文言文在中學語文教學中所占的比重及學習所要達到的能力層次。因此，作為語文學科知識之一，文言文是必不可少的。

二、中學文言文教學的方法

幾年的語文教學，讓我對學生學習語文的心理多少有了了解。在學生中，經(jīng)常聽到他們戲言：“學習語文三大難，周樹人文言文寫作文。”此中不難發(fā)現(xiàn)學生對文言文學習的畏懼性。這不禁讓我思索其原因所在，只有這樣才能找到好的方法“對癥下藥”。

無論學習什么，興趣都是最好的老師。針對學生的畏難情緒，首先要從心理上調(diào)動他們的學習熱情?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！倍K霍姆林斯基認為，好的導入是激發(fā)學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”。我們可以通過巧妙的導入來激發(fā)學習興趣。并在課堂過程中利用生動的語言把學生帶入到情境當中，為學生插上想象的翅膀，把單調(diào)的文字符號變成形象生動的畫面，抑或把畫面表演出來，使學生覺得新奇，激發(fā)學生探究的興趣。

再者，學習語言的最好辦法是生活到那種語言環(huán)境中。但是，說文言的時代已經(jīng)距我們很遠很遠了，后世學文言的人已經(jīng)找不到那種語言環(huán)境了，這是學生學習文言文的一大難處。針對這一點，解決它的方法自然就是為學生創(chuàng)設語言氛圍。創(chuàng)設語言環(huán)境，少不了的自然就是誦讀了。要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有必要的語言積累，學生就無法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識，而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中，學生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。

第4篇：藥劑學教學論文范文

靶向制劑的概念起源于諾貝爾醫(yī)學獎獲得者德國科學家PaulEhrlich提出的“神奇子彈”(magicbul-let)，近二十年來，脂質(zhì)體阿霉素等藥物載體制劑的上市，把腫瘤的藥物治療帶入了“分子靶向藥物”時代。藥劑學也從傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學，發(fā)展到了新型的分子藥劑學領(lǐng)域。通常根據(jù)靶向制劑在體內(nèi)的靶標不同，將靶向方式分為:一級靶向(作用于特定器官和組織)、二級靶向(作用于特定細胞)和三級靶向(作用于細胞內(nèi)特定部位和細胞器)。三級靶向主要是新型分子藥劑學的研究領(lǐng)域，細胞生物學(Cellbi-ology)的學科基礎有助于分子藥劑學的深入發(fā)展。線粒體是真核細胞中由雙層高度特化的單位膜圍成的細胞器。主要功能是通過氧化磷酸化作用合成ATP，為細胞各種生理活動提供能量，是細胞生長的能量工廠。已有學者研究以線粒體為靶點的新型藥物傳遞系統(tǒng)，通過作用于細胞內(nèi)的線粒體，促進癌細胞的凋亡及壞死，起到靶向治療腫瘤的目的［8］。干細胞(Stemcells)是一類具有自我復制能力的多潛能細胞，在一定條件下，它可以分化成多種功能細胞。腫瘤干細胞對腫瘤的存活、增殖、轉(zhuǎn)移及復發(fā)有著重要作用。從本質(zhì)上講，腫瘤干細胞通過自我更新和無限增殖維持著腫瘤細胞群的生命力，腫瘤干細胞的運動和遷徙能力又使腫瘤細胞的轉(zhuǎn)移成為可能。已報道通過脂質(zhì)體及其靶向修飾技術(shù)，可以靶向傳遞抗癌藥物至腫瘤干細胞［9］。細胞內(nèi)涵體逃逸(osomalescape)是一些藥物發(fā)揮效應的必經(jīng)過程。采用制劑技術(shù)來加強這些藥物的內(nèi)涵體逃逸是藥劑學前沿的研究熱點。如在RNA傳遞實際應用中，必須克服遞送后RNA被內(nèi)涵體包埋這一問題。一些研究運用內(nèi)涵體溶解肽、化學內(nèi)涵體溶解劑和光誘導內(nèi)涵體逃逸的策略來解決這一問題［10］。此外，將細胞穿透肽(CPP)-藥物復合物靶向遞送到特定器官、腫瘤、病毒感染細胞的方法對于實際治療應用也是必要的。近年來在這方面已有很大進展，尤其是通過非共價結(jié)合形成藥物CPP復合物［11］。納米技術(shù)已經(jīng)在藥劑新技術(shù)中具有重要位置。由此產(chǎn)生的納米藥物具有增加難溶性藥物溶解度、吸收和生物利用度的優(yōu)勢。新型的納米材料已經(jīng)用于改善疾病的診斷和治療，通過有效傳遞藥物、生物大分子和成像劑到靶部位的細胞。這種診斷性和治療性的藥物也叫納米藥物(Nanomedicine)。這需要部位特異性的細胞傳遞以及隨后亞細胞的定位。探究納米藥物進入細胞的路徑對于納米藥物的開發(fā)十分重要。納米藥物可以通過很多通路進入細胞，但目前并未完全清楚。納米藥物可以通過網(wǎng)格蛋白介導、小窩蛋白介導、內(nèi)涵體通路、溶酶體通路或巨胞飲方式進入細胞［12］。

2材料學

與藥劑學相關(guān)的材料學(Materials)包括藥用高分子材料學、晶體材料學、生物材料學等。以高分子聚合物為基礎的聚合物前藥已經(jīng)有二十年以上的發(fā)展歷史，高分子聚合物以聚乙二醇、N-(2-羥丙基)甲基丙烯酰胺(HPMA)、聚谷氨酸等最為常用［13］。聚合物前藥用于腫瘤治療主要基于腫瘤部位的EPR效應(加強穿透和滯留效應)，一般認為分子量大于20000的聚合物EPR效應最為明顯。聚合物前藥載藥量也從5%～10%發(fā)展到30%以上，聚合物前藥在溶液中可以形成0～20nm左右的納米粒子，因此該類藥物也是納米藥物的一種。聚合物前藥通常以酯鍵、酰胺鍵、二硫鍵等相連，此外，也出現(xiàn)了溫度敏感、pH敏感、酶敏感的連接鍵類型。這些類型進一步豐富聚合物前藥的發(fā)展方向和內(nèi)容。目前，該類藥物還沒有上市品種，最接近上市的是聚谷氨酸-紫杉醇前藥，進入了Ⅲ期臨床。很多聚合物前藥因為藥效降低及非靶器官的副作用終止于Ⅱ期臨床［14-15］。這類藥物還需進行大量和深入的研究才有可能在商品化上有所突破。難溶性藥物增溶及生物利用度的改善一直是藥劑學研究的熱點。難溶性藥物絕大多數(shù)是晶體藥物，藥物溶解需要克服晶格能，從規(guī)律排列的點陣中解脫出來。無定型藥物(Amorphous)可以增加難溶性藥物溶解度和溶出度，主要是由于其中藥物的無序排列，需要克服更少能力即能溶解。但無定型狀態(tài)是不穩(wěn)定的，在溶液中，溶解的藥物趨向于結(jié)晶(Crystalli-zation)，在溶液中可以形成超飽和的狀態(tài)(Supersatu-rablestate)［16］。無定型形式也是藥物多晶型中的一種。晶體材料學的學科理論有助于認識和理解無定型藥物的特征，指導無定型藥物的設計。對超飽和狀態(tài)對結(jié)晶規(guī)律的深刻認識有助于無定型藥物的設計。很多研究發(fā)現(xiàn)［17］，采用羥丙基甲基纖維素(HPMC)可以擴展超飽和狀態(tài)，并可以抑制結(jié)晶的產(chǎn)生及生長。聚合物的類型和濃度在抑制超飽和狀態(tài)下的藥物結(jié)晶程度是不同的。結(jié)晶類型也分表面結(jié)晶、大塊結(jié)晶、邊緣結(jié)晶等。普渡大學的Taylor教授課題組［17］和威斯康星大學的YuLian教授課題組［18］是兩個知名的課題組，在此領(lǐng)域進行了深入和細致的研究。生物材料已經(jīng)廣泛用作藥物傳遞系統(tǒng)的載體材料。生物材料學理論基礎有助于設計具有體內(nèi)靶向性的藥物控釋系統(tǒng)。生物材料用于人體組織和器官的診斷、修復或增進其功能的一類高技術(shù)材料，即用于取代、修復活組織的天然或人造材料，其作用藥物不可替代。生物材料能執(zhí)行、增進或替換因疾病、損傷等失去的某種功能，而不能恢復缺陷部位。藥物緩釋支架(DES)就是很有代表性的生物材料［19］。給金屬裸支架穿上一層化療藥物的“外衣”，如紫杉醇、絲裂霉素等，可以降低再狹窄的發(fā)生，稱之為藥物緩釋支架。緩釋支架是一種嶄新的藥物控制釋放系統(tǒng)，給組織、器官損傷的治療帶來了新的希望，也有很多此類的基礎研究［20］。美國食品與藥品監(jiān)督管理局(FDA)于2003年批準了DES應用于臨床冠狀動脈治療之中，至今已應用非常廣泛，歐美國家、新加坡、日本等藥物支架的使用率在30%以內(nèi)，在我國一些大醫(yī)院，藥物支架的使用率達到60%～90%，個別醫(yī)院甚至高達100%。

3分子影像學

分子影像學(Molecularimaging)是隨著分子生物學的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)并發(fā)展起來的，影像技術(shù)最早是分子生物學的研究方法之一，隨著技術(shù)手段的逐漸完備和多樣化，形成了自身的科學規(guī)律，進而成為分子生物學的一個分支學科。分子影像學是運用影像學手段顯示組織水平、細胞和亞細胞水平的特定分子，反映活體狀態(tài)下分子水平變化，對其生物學行為在影像方面進行定性和定量研究的科學。在診斷方面，通過對腫瘤發(fā)生過程中的關(guān)鍵標記分子進行成像，可在活體內(nèi)直接觀察到疾病起因、發(fā)生、發(fā)展等一系列的病理生理變化和特征，而不僅僅顯示疾病末期的解剖改變。在藥物治療方面，觀察藥物作用過程中一些關(guān)鍵的標記分子有沒有改變，即可推論這種治療有無效用;在藥物開發(fā)方面，通過設計特異性探針，直接在體內(nèi)顯示藥物治療靶點的分子改變，通過建立高能量的影像學分析系統(tǒng)，可大大加快藥物的篩選和開發(fā)［21］。藥劑學中，新型藥物傳遞系統(tǒng)的體內(nèi)靶向性研究、體外攝取研究、細胞定位、細胞內(nèi)吞機制研究等領(lǐng)域常運用分子影像學的手段。人們選擇有熒光吸收的藥物(如阿霉素或柔紅霉素)作為模型分子，對其載藥系統(tǒng)的細胞水平吸收與定位進行深入研究［8］。靶向釋藥系統(tǒng)的靶向性驗證通常采用近紅外染料或放射性核素，利用活體成像技術(shù)進行組織分布研究［22］，這種研究大大縮短了研究周期，使體內(nèi)過程更加直觀和生動，這也是分子影像技術(shù)用于藥劑學研發(fā)的成功體現(xiàn)。

第5篇：藥劑學教學論文范文

一、適時的聲音吸引學生的注意力

在制作與運用多媒體課件時，聲音經(jīng)常被大家所忽視，多數(shù)課件在運行的過程中就像是一部默片，其實，適時的聲音加入也是有其獨特的魅力的。當然，加入聲音也是有一定講究的。

在正式上課前，一段輕松活潑的音樂，作為課與課之間的銜接，既激發(fā)了學生的探知欲，同時也緩和了學生緊張的心情，為取得較好的教學效果作鋪墊。如在制作《雨點》這篇課文的多媒體教學課件時，我將歡快的兒歌《小小雨點沙沙沙》，插入課件之中，用于講授新課前播放，不但活躍了學習氣氛，此外，由于兩者有著相通之處，使學生對于新課由衷地感覺親切，并樂于學習。

在新授的過程中，教學低年級的課文，很多時候由教師范讀。因此在教學《北風和小魚》一課時，我設計了“北風”張大嘴巴呼呼吹氣以及“小魚”在水中快樂嬉戲的動畫形象，學生一邊看動畫，一邊聽我讀課文。但這樣的范讀，師生感受都非常的別扭，學生既要看屏幕，又要看老師讀，還要看課本，有一種與文本分離割裂的感覺。后來，我試著將范讀的聲音錄入課件中，使動畫與聲音以及文字從一個地方傳達出來，減少學生注意力的流失。

在做鞏固練習的時候，一般來說，鞏固是一節(jié)課的尾聲部分，這時低年級兒童已經(jīng)坐不住了，注意力嚴重的不集中，如果突然有一個奇怪的聲音冒出來，是不是能夠重新吸引他們的注意力呢？所以，我做了以下的嘗試：在進行“魚、漁”的分辨時，出了這樣一道題“他是一個（）民?！碑斘野选棒~”拖進括號里時，就出現(xiàn)一個“你錯了，你錯了”的聲音；當把“漁”拖進括號里時，就出現(xiàn)一陣掌聲和“你真棒，你真棒”的聲音。學生對這突如其來的聲音感到很吃驚，有的還被嚇了一跳，但是他們的注意力又被重新拉回了課堂中，而且掌聲和表揚又能夠再次激發(fā)學生的學習興趣。

對于無意注意占優(yōu)勢的低年級兒童來說，不同時機的聲音的加入，能夠恰當?shù)匾鹚麄兊淖⒁猓{(diào)節(jié)好課堂的學習氣氛。

二、充滿童趣的動畫形象訓練學生的說話能力

心理學家告訴我們：小學生對動態(tài)變化的事物容易引起注意。因此，使書本上靜止、呆板的圖畫生動起來，更能加深低年級學生對課文的理解與感悟。

如有篇課文是《螞蟻和蟈蟈》，就可以設計成動畫的形式：炎熱的夏天，螞蟻在辛勤的勞動，準備過冬的糧食，而蟈蟈卻在大樹下乘涼，并且笑螞蟻是傻瓜；寒冷的冬天，蟈蟈在雪地上瑟瑟發(fā)抖，螞蟻卻在溫暖的洞里烤火，吃糧食，有說有笑。擬人化的螞蟻以及蟈蟈的形象，貼近學生的現(xiàn)實生活，贏得了他們的喜愛，使他們對這部“小動畫片”看得津津有味?？赐旰?，我讓學生講講自己看到的是一個什么樣的故事，喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么喜歡？學生有聲有色地講了起來，紛紛表示喜歡螞蟻，希望蟈蟈能夠向螞蟻學習。在討論交流的過程中，充分地訓練了學生的說話能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和自學能力，也為今后的看圖寫話打好了基礎。

三、豐富的色彩培養(yǎng)學生的審美情趣

俗話說“愛美之心，人皆有之”，每個人對美有不同的感受，兒童也有他們認為事物美丑的標準。一個課件如果色彩單一，或者選用暗淡無光的色彩，不但引不起學生的學習欲望，反而招來他們的厭惡。

低年級兒童較偏愛明亮的、對比度較強的顏色。在教學《世界多美呀》一課時，有一段話是這樣描寫的“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”這時，我出示的相關(guān)畫面選用了課文中所提及到的相應色彩，并且均設置為明亮的顏色，達到了課文所要表達的效果，使學生們眼前一亮，著實體會到“世界多美呀！”

第6篇：藥劑學教學論文范文

關(guān)鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術(shù)設計；教學改革

環(huán)境藝術(shù)對公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時代的風貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設計發(fā)展存在不平衡的特點，因此，如果采取有效措施，提升我國環(huán)境藝術(shù)設計教學水平成為人們廣泛關(guān)注的話題。

一、信息時代背景下對環(huán)境藝術(shù)設計人員職業(yè)能力的要求

（一）對環(huán)境藝術(shù)設計人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是一項綜合能力，是工作人員在某一工作領(lǐng)域所具備的思維、素質(zhì)、知識、應變以及創(chuàng)新能力等，針對環(huán)境藝術(shù)設計人員來講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎能力[1]。其中專業(yè)基礎能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進步離不開環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實際展開環(huán)境藝術(shù)設計時，設計人員首先應對“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認知，明確環(huán)境設計中藝術(shù)的重要性。在此基礎上，環(huán)境藝術(shù)設計人員應具備的基本技能包括實物寫生、色彩、手繪表達物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙設計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應用敏銳的藝術(shù)設計創(chuàng)新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應能夠?qū)Ω鞣N設計軟件進行靈活的應用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環(huán)境的理解以最真實的方式呈現(xiàn)出來；與此同時，環(huán)境藝術(shù)設計人員要想在實際展開設計的過程中對裝飾材料進行靈活、合理的應用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進行充分的了解，并對室內(nèi)設計的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設計方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設計人員還應具備較強的技術(shù)能力，可以對裝飾設計工程進行全面分析，還能夠?qū)M織施工進行有效指導；可以在充分的市場調(diào)查基礎上，科學的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發(fā)育特性、綠化功能進行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設計人員必須具備較強的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生深刻的認知，同時還能夠在實踐中對理論知識進行靈活應用。另外，環(huán)境藝術(shù)設計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規(guī)劃、設備工程、建筑工程施工等各個部門進行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設計人員是否具備較強的協(xié)調(diào)能力、合作意識等都是至關(guān)重要的[3]。

（二）對課程設計的要求

環(huán)境藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實際展開人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施全面提升學生的職業(yè)能力，合理的進行課程設計，樹立培養(yǎng)學生專業(yè)能力的教學目標[4]。例如，在透視基礎教學中，傳統(tǒng)的教學目標以透視規(guī)律教學為主，新時期，在全面生學生職業(yè)能力的背景下，應將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點，確保學生通過透視基礎知識的學習，能夠提升學生的實踐能力，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學中，不僅應引導學生進行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應確保學生通過學生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學中，應以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場等為主體，引導學生進行速寫和淡彩的練習，在實際展開專業(yè)課教學的過程中，應將重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上，通過合理安排各門學科的開課順序、開課時間，確保學生在日常學習過程中能夠得到充分的實踐訓練。

二、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設計教學改革要點

（一）利用多媒體展開加強實踐教學

應用性和實踐性較強是環(huán)境藝術(shù)設計課程的主要特點，因此，新時期要想提升環(huán)境藝術(shù)設計教學質(zhì)量，結(jié)合實際工程項目實施實踐教學至關(guān)重要，從而對學生的實際操作能力進行有效培養(yǎng)[5]。在對學生實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，必須從市場需求入手，在實踐環(huán)節(jié)中引導學生對理論知識進行鞏固，確保學生經(jīng)過學習，能夠掌握大量知識，同時自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關(guān)知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結(jié)合實際引導學生思考建筑與其周邊環(huán)境的關(guān)系。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強的和諧性。結(jié)合這一實際，學生會意識到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關(guān)系，應綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設計教師在實際展開教學的過程中，應將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡，將顯示生活中實際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，從實際出發(fā)對學生展開實踐教學，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。

（二）更新教學理念

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設計教學具有較強的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學內(nèi)容展開教學，這種教學模式嚴重限制了學生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容，開拓學生視野，確保學生在日常學習過程中能夠?qū)G色設計、節(jié)能設計、環(huán)境設計以及科技等知識進行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)以及能力進行全面培養(yǎng)，提升學生解決問題的能力是新時期環(huán)境藝術(shù)設計教學的最終目標。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國銀行總部大廈大廳內(nèi)景進行對比，通過構(gòu)建模擬圖形，引導學生分別從功能設計、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進行分析，確保學生能夠?qū)€性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認知。在此基礎上所展開的環(huán)境藝術(shù)教學能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設計的各種社會職能、計算機輔助設計功能，更有助于開展綜合型藝術(shù)設計教育，對于相關(guān)專業(yè)學生的專業(yè)設計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對學生創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設計以創(chuàng)新為靈魂，學生必須在長期的學習過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和精神，能夠從新空間、新設計理念、新造型符號以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進行環(huán)境藝術(shù)設計的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設計思維方法、現(xiàn)代設計觀念、現(xiàn)代設計形式表達等都是現(xiàn)代設計語言的重要組成部分，在技術(shù)教學領(lǐng)域中，應給予理論原理教學以及技術(shù)原理教學以高度重視，提升學生的實際動手能力，并通過計算機輔助教學，給予學生充足的時間和空間進行實踐，為學生進行建設與管理的學習提供便利與保障[7]。在這一過程中，學生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學生形成科學的認知學術(shù)能力和良好的理性思維。

三、信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設計教學改革實施保障

（一）要求教師具備較強的綜合素質(zhì)

值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學科，設計到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學等多學科內(nèi)容，同時還涉及到了自然科學、環(huán)境科學以及衛(wèi)生保健學等知識，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設計教學質(zhì)量，要求教師首先應具備較強的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應注重更新教學理念及模式，并對國內(nèi)外先進的環(huán)境藝術(shù)設計教學理念進行分析，為自主進行教學改革，提升教學質(zhì)量奠定良好基礎。

（二）提升教師的商業(yè)意識和實踐經(jīng)歷

現(xiàn)階段，我國多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設計教師都是畢業(yè)大學生或研究生，一定程度上缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此，在實際進行環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的過程中，教師不僅應關(guān)注專業(yè)知識教學，海岸應從學生未來就業(yè)以及設計趨勢等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識含量，從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學設計與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學設計改革的科學性和合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，信息技術(shù)的影響范圍越來越廣，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設計教學也應當順應時展潮流，加大對信息技術(shù)的應用力度，在豐富課堂教學形式的基礎上，給予學生充足的時間和空間進行交流與實踐，從根本上實施先進的教學理念及模式，推動環(huán)境藝術(shù)設計教學改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚玨.藝術(shù)設計實踐教學模式的探尋與創(chuàng)新實踐———以環(huán)境藝術(shù)設計實踐改革為例[J].藝術(shù)與設計(理論),2016,(09):164-166.

[2]張志穎.藝術(shù)管理對環(huán)境藝術(shù)設計過程的影響———從環(huán)藝作品的藝術(shù)性與適用性淺析[J].湖南大學學報(社會科學版),2017,(02):157-160.

[3]張超,倪蕾,吳海燕,夏建紅,江星,張榕泉.以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學之改革———以閩西職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,(01):31-35.

[4]朱曉光.淺談室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中的裝飾創(chuàng)新———軟裝飾材料在室內(nèi)環(huán)境設計中的運用[J].大眾文藝(理論),2017,(15):87-88.

[5]孔慶君.如何提高高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力———兼評《環(huán)境藝術(shù)設計概論》[J].中國高教研究,2016,(07):111-112.

第7篇：藥劑學教學論文范文

【關(guān)鍵詞】實驗教學生物技術(shù)制藥

生物技術(shù)制藥是一門集生物學、醫(yī)學、藥學基礎理論和先進技術(shù)為一體綜合性學科,同工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今,現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程,已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成臨床試驗,投產(chǎn)上市。二十一世紀又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要歷史時期。但是,同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差,教學活動相對滯后。雖然國內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程,普及相關(guān)的基本知識,培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才,但是教學效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學科本身的特點所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應用學科,實驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù),像分子生物學、免疫學、藥物化學等基本技術(shù)已在上述學科教學中有所涉及。這就造成相應的實驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學中的脫節(jié)。學生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解,但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上,更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應用。所以,在生物技術(shù)制藥教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中應該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實現(xiàn)上述目標,我們可從如下方面著手。

1理論教學中強調(diào)相應實驗方法的基本原理、影響因素及注意事項

生物技術(shù)制藥是一門應用學科,所以在理論教學中也要體現(xiàn)“實用”這個原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門產(chǎn)業(yè)化的綜合工程,所以涵蓋內(nèi)容多、涉及面廣,每個分支工程都可以作為一門獨立學科。在實際的教學中,對于剛剛?cè)腴T的大學本科藥學專業(yè)學生,讓他們在較短時間內(nèi)掌握一門制藥工藝的基礎理論和基本技術(shù)不切實際。所以在實際教學中,我們可以從浩如煙海的基礎理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實驗方法作為教學重點,結(jié)合多媒體手段主要闡述相應方法的基本原理、影響因素及注意事項。比如講述基因工程制藥的基礎知識時,我們可以重點講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項。其基本原理可以用分、切、接、轉(zhuǎn)、篩這五個字進行概括,簡單明了、便于記憶。同時結(jié)合動態(tài)的flash課件加深學生的感官印象,便于理解。學生會在短時間內(nèi)對基因工程制藥的基本原理有一個簡明的概念。當講述基因工程制藥的影響因素和注意事項時,我們可以聯(lián)系平時藥物的生產(chǎn)過程。比如闡述誘導程序?qū)蚬こ趟幬锂a(chǎn)量的影響時,我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時升溫,這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生,利于提高目標蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時結(jié)合常人洗澡時,高溫造成體內(nèi)熱休克蛋白增加這一事實加深學生的理解。這樣既可以使學生從浩如煙海的枯燥理論知識中擺脫出來,增加學生的學習興趣,還可以為后期的實驗教學做好鋪墊,一舉兩得。

2實驗教學前預習已往的實驗技術(shù)

預習是諸多教學中的基本環(huán)節(jié),生物技術(shù)制藥實驗教學中的預習尤其重要。由于生物技術(shù)制藥所涉及的很多技術(shù),比如分子克隆操作、雜交瘤制備、細菌發(fā)酵培養(yǎng)等都是分子生物學、免疫學或者細胞生物學的基本技術(shù),所以在生物技術(shù)制藥的實驗教學中其基本原理和基本技術(shù)將不會贅述。但是很多學生對其相關(guān)內(nèi)容掌握不夠,這就造成在講述生物技術(shù)制藥實驗時,學生對以往知識未免生疏,而對新知識又疏于理解。所以在進行生物技術(shù)制藥的實驗教學前,應該對以往學過的相關(guān)技術(shù)的基本內(nèi)容進行簡要復習,鞏固學生對相關(guān)知識的理解,同時也起到導課的作用,利于后續(xù)藥物生產(chǎn)相關(guān)實驗教學的開展。比如當講授發(fā)酵工藝這一部分時,我們可以預先復習一下細菌的基本特性、生長周期、生長代謝特點等一系列微生物學知識,這樣既引起學生的共鳴、復習以往知識,還可以很自然的過渡到發(fā)酵工藝學教學部分,講述發(fā)酵工藝學的基本原理以及諸多對細菌發(fā)酵的影響因素?？梢婎A習對生物技術(shù)制藥的實驗教學至關(guān)重要。

3重點學習同各種制藥工藝密切相關(guān)的實驗技術(shù)

同理論內(nèi)容一樣,生物技術(shù)制藥涉及的實驗內(nèi)容同樣龐大。在平時的實驗教學中同樣需要精挑細選,重點突出。介紹每一分支的制藥工藝時,精選1到2個主干的實驗技術(shù),這樣既為學生理清生物技術(shù)制藥實驗教學的脈絡,還可以使絕大部分學生在有限的教學時間內(nèi)對生物技術(shù)制藥的實驗操作有一基本了解,達到教學目的。而素質(zhì)較好的學生還可以此實驗教學為主干,繼續(xù)進行擴充學習。

4注意各種實驗在生物技術(shù)制藥中的橫向聯(lián)系,相互結(jié)合

實驗教學的最終目的是為了加強對相關(guān)知識的理解,從而更好的應用于實踐。而實際的生物制藥往往是眾多生物制藥技術(shù)的有機結(jié)合,單獨的一門技術(shù)無法完成從藥物生產(chǎn)到后期的鑒定這一綜合過程[4]。這就需要我們在掌握各種實驗技術(shù)的基礎之上,了解各項技術(shù)的適用范圍、優(yōu)勢和劣勢,從而能夠在實際的藥物生產(chǎn)過程中將各項技術(shù)有機結(jié)合、靈活應用。這一概念我們在實驗教學之初就應灌輸給學生,使他們在掌握知識過程中有針對性的思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,加深對知識的理解。比如進行生物藥物純化工藝的實驗教學時,我們重點介紹各種純化技術(shù)的原理、適用條件以及操作技術(shù),同時提醒學生高質(zhì)量的純化效果需要各種純化技術(shù)的有機結(jié)合。常規(guī)實驗教學完成之后,我們將會增加各種純化技術(shù)的結(jié)合應用這一部分。讓學生合理應用已經(jīng)學過的各種純化技術(shù)設計實驗,分離相同的目標蛋白。最后對比不同設計方案的純化效果,組織學生進行討論。這樣既能培養(yǎng)學生的動手能力和統(tǒng)籌能力,又能加強學生對相關(guān)純化技術(shù)的理解和應用,使其在未來工作中更有競爭力?？梢姼鞣N實驗技術(shù)的相互結(jié)合是生物技術(shù)制藥從實驗教學到實際應用的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個必備手段。

總之,生物技術(shù)實驗在生物技術(shù)制藥教學中占有十分重要的地位,通過突出理論教學中的實驗內(nèi)容、預習已知的實驗技術(shù)、重點學習制藥工藝密切相關(guān)的實驗、以及加強各種實驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的相互結(jié)合等多種方法,可以達到培養(yǎng)基礎牢、素質(zhì)高、能力強的生物制藥專業(yè)人才的目的。

參考文獻

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[2]金晶,許東暉,梅雪婷,許實波.生物技術(shù)制藥教學的改進[J].藥學教育.2006,22(4):36-38.

第8篇：藥劑學教學論文范文

1.1忽視學生的主體地位

傳統(tǒng)的有機化學實驗教學模式是建立在學生客體性、受動性與依賴性的層面上，從而導致了學生主體性、能動性、獨立性的不斷缺失，學生主動的學習過程變成了被動的知識灌輸過程，學生變成了知識的存儲器和學習的奴隸，學生實驗過程“照方抓藥”，使得學生普遍缺乏實驗的熱情和主動性，更缺少獨立解決問題的能力。

1．2重理論，輕實驗

重理論，輕實驗，這是傳統(tǒng)實驗教學方法的一個十分突出的問題，也是一個明顯的教學弊端，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。實驗教學與理論教學是相輔相成，密不可分的。實驗教學比理論教學更具有直觀性和探究性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及運用理論知識解決實際問題的能力。學生對實驗課的重要性認識不夠，他們錯誤的指導思想是只要學好理論課，就學好了該課程。

2PBL教學過程

2.1確定教學對象

在2013級制藥工程專業(yè)班級中選擇3班學生作為實驗組，學生4人一組，選1人作為小組長，采用PBL教學。選擇2013級制藥工程4班學生作為對照組，采用LBL教學。兩個班級的理論課內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實驗教師、考核量化評分標準均相同。

2．2編制問題庫

在整個PBL的實施過程中，問題的設計是保證PBL教學能有效進行的前提。在設計問題時需要考慮以下幾點：（1）設計的問題要結(jié)合學生的專業(yè)特點，符合教學目標。對于制藥工程專業(yè)的學生，可把原來單一的有機化學實驗內(nèi)容與藥物合成、天然藥化等知識相結(jié)合，讓學生更多的從制藥方向去認識、理解和掌握有機化學實驗操作，更符合制藥工程專業(yè)學生的學習特點。（2）設計的問題要具有一定的深度和可探索性，可有多個解決方案，但問題的難易程度要讓學生通過自主學習能夠解決。（3）設計的問題要具有現(xiàn)實意義，值得去探究。同時，在設計問題時還要注意問題的層次性、開放性和有效性。以“重結(jié)晶法提純乙酰苯胺”為例。

2．3學生自組學習

提前一周將下個實驗的問題下發(fā)給學生，由小組長組織本組學生運用教材、工具書、網(wǎng)絡、文獻資料等進行查閱，并進行組內(nèi)討論學習實驗內(nèi)容，解決問題。這個環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力、表達和溝通能力、分析問題和解決問題的能力以及團隊精神和協(xié)作能力。

2．4課堂討論

在整個PBL的實施過程中，課堂討論是PBL教學的關(guān)鍵。每次實驗操作前，由每組選出一個代表回答問題，其他學生可就剛才的回答進行補充，再一起討論。通過相互交流和討論，學生可獲得多個答案，擴大了知識面，更加激發(fā)了學生的學習興趣。此過程教師控制學生發(fā)言時間，調(diào)節(jié)課堂氣氛，最后教師總結(jié)。

2．5交流和總結(jié)

實驗結(jié)束后，組織學生根據(jù)自己在實驗中遇到的問題、解決的方法、數(shù)據(jù)的分析、還存在的問題進行交流和總結(jié)，最后寫出實驗報告。

3PBL教學考核方法設計

考核方式由三部分組成：平時實驗綜合成績考核（40%）、實驗操作考核（30%）和實驗基本理論筆試考核（30%）。與以往的考核方式相比較，PBL教學考核方式中提高了平時實驗綜合成績的權(quán)重，特別是提高了實驗預習的分值，這樣更能激發(fā)學生的實驗預習動力，提高實驗預習積極性；增加了實驗操作考核，這樣更能有效反映出PBL教學的優(yōu)勢。實驗操作以綜合性實驗為考試內(nèi)容。評分標準包括實驗所涉及的基本操作、整體美觀度、后處理、回答問題等。整體美觀度主要考察學生組裝儀器的效果、安全等方面；后處理主要考察學生對廢液、廢渣的處理及臺面的整齊；問答問題主要考察學生對實驗原理、注意事項等的理解。實驗基本理論考試考核主要涉及有關(guān)有機化學實驗的基本操作及相關(guān)原理與注意 事項等。

4PBL教學效果評價

實驗課程結(jié)束后，將兩個班的實驗成績進行對照、分析，結(jié)果可知，采用PBL教學方法的3班實驗平均成績優(yōu)于采用傳統(tǒng)的LBL教學方法的4班，尤其是實驗操作成績明顯高于LBL教學的4班。通過有機化學實驗的PBL教學，使制藥工程專業(yè)的學生在以下能力方面得到了提高：（1）運用網(wǎng)絡、文獻資料、工具書、教材，查閱到關(guān)于有機化學實驗的相關(guān)信息并進行自學，完成了由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化，提高了自主學習能力。（2）綜合分析所得文獻、借鑒文獻，使自己具有可獨立擬訂課題的能力，提高了分析問題與獨立解決問題的能力。（3）通過小組討論、回答問題等環(huán)節(jié)訓練，提高書面和口頭語言組織和表達能力。（4）通過PBL教學，使學生熟練掌握有機實驗中物質(zhì)合成常見的反應裝置搭建、產(chǎn)物的提純分離、產(chǎn)品的基本物理參數(shù)測定等基本操作技能，提高了動手操作能力。（5）通過小組學習，潛移默化地培養(yǎng)了學生的團隊學習理念，提高了學生的團隊精神和協(xié)作能力。在這幾個能力方面的培養(yǎng)，PBL教學班的學生都更勝一籌。

5結(jié)束語

第9篇：藥劑學教學論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學；人文精神；人格要求

改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟和社會都取得巨大發(fā)展，但是當人們的物質(zhì)生活顯著提高時，國人的人文精神卻缺失了。道德滑坡，拜金盛行，功利世俗現(xiàn)象比比皆是。僅有發(fā)達繁榮的經(jīng)濟不能使中華民族屹立于世界民族之林，中華民族如果沒有強大的人文精神那將是悲哀的。忽視民族的人文素質(zhì)和人文實力，科技的發(fā)展也會因為缺乏人文的支持而失去可持續(xù)發(fā)展的強勁動力。胡繩有句名言：“沒有科技，一打就垮；沒有人文，不打自垮。”由社會現(xiàn)象到世俗功利化的教育，我們不能坐視語文課程被邊緣化，不能忽視語文教學獨特的人文教育功能，我們有責任和義務肩負起培育學生人文精神的重任，推動中華民族人文精神的重建。

一、何為人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運、生存環(huán)境的維護追求和關(guān)切，對人的成長提供幫助；對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。這也與當前我國素質(zhì)教育所提倡的要求學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學生學會求知，學會交流，學會健體，學會審美，懂得關(guān)懷他人的目標相一致，因此，是具體化了的素質(zhì)教育。

二、人文精神的重要性

人文精神是一個民族，一個國家，一個地區(qū)文明程度的標志，人文化程度也是一個民族，一個國家公民素質(zhì)高低的具體體現(xiàn)，還反映一個國家公民社會地位的高低。所以，要使一個國家成為高度文明的國家，首先要人文明，要讓公民的素質(zhì)高，使公民在國家政治文化生活中地位平等，受到尊重，這恰與“”的先驅(qū)們提出的“立人”思想和提出的“以人為本，構(gòu)建和諧社會”的治國理念一脈相承。

要全面提升人的素質(zhì)，必須從孩子抓起，從學校教育抓起。而初中語文學科中，最能承載人文精神，最大量蘊含人文精神的學科當屬語文學科了。語文學科精選古今中外思想家、文學家的名作，這些作品蘊涵了古今中外血脈相通的各種人文精神因素，是中學生汲取人文精神的主要源泉。

三、那么，如何在中學語文教學中踐行人文教育呢，筆音結(jié)合多年的教學實踐探析出如下做法

（一）首先，學校的所有人員（從領(lǐng)導到教師）自身身上要體現(xiàn)人文精神，教師的一言一行都要表現(xiàn)出相互間的團結(jié)關(guān)愛，與學生的平等，對學生的關(guān)愛與尊重。特別是對學業(yè)水平低，完成作業(yè)困難的學生，不要老是報怨和批評，挖苦諷刺，更不能辱罵和體罰；而要多給予學業(yè)上的幫助或輔導，心理上的疏導與鼓勵。對于大多數(shù)學生除了關(guān)心他們的學習，也要關(guān)心他們的生活，了解他們的心理與性格，尊重他們的興趣愛好，引導他們發(fā)展自己正當?shù)呐d趣愛好，成為特長。

（二）營造尊重、輕松、寬容、愉悅以及理解的課堂氛圍。人文精神的核心就是“以人為本”，因此，教學者在對學生灌輸人文營養(yǎng)的時候，千萬不可以把自己放到最高的層位上，而是應當以尊重、關(guān)心、包容以及體諒學生為主，同時把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入到課堂的氛圍當中，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍以及教學者的正確引導、熏陶之下，能夠培養(yǎng)起良好的人文精神。另外，在整個受教育的過程當中，學生也能夠通過自我反省以及關(guān)注的方式，挖掘出自身存在著的不足之處以及缺陷，以及時對其做出適當?shù)馗恼?，讓其能夠樹立起對整個社會進行實時關(guān)注以及善待他人、尊重他人、寬容他人、關(guān)愛他人、理解他人的良好意識，并在這種意識的驅(qū)使之下，學會如何與他人和諧、友好的相處.

（三）充分利用教材中的形象與情境感染學生，引導向“善”的人性，培養(yǎng)審美的情趣。語文教材中有許多充滿智慧和情感，具備智與美的形象與情境，教師要充分挖握這些形象與情境，教師要充分挖握這些形象與情境中蘊涵的人文精神，使學生在誦讀、探究中得到只鳴，受到陶冶，在潛移默化中形成健康健全心理和和諧人格。如七年級課文《老王》中楊絳夫婦對老王的同情與關(guān)懷，《阿長與山海經(jīng)》阿長對孩子關(guān)愛，魯迅對阿長的同情與感恩；八年級課文《海燕》中勇敢獨立精神；《登上地球之巔》中中國隊員勇攀珠穆朗瑪峰時挑戰(zhàn)挫折困難的精神，精誠合作的團隊精神，為國爭光的精神；曹劌、岳飛、文天祥的愛國精神；白求恩的國際主義精神；這一切都是人文精神的具體體現(xiàn)。唐詩宋詞中對祖國山河，自然山水的贊頌，都是讓學生放飛心徑，擁抱自然，熱愛“如此多嬌”江山的范本，是自然人性的體現(xiàn)。以上例子只不過是信手拈來的滄海一粟，如果教師以靈活多變的教學手段，樂觀開朗的心靈，自身高尚的人文素養(yǎng)激活了學生的閱讀興趣，點亮了學生求知愛美的心靈，那默化學生心理人格的形象和情境何止區(qū)區(qū)數(shù)冊教材呢？古今中外的文學名著和優(yōu)秀的影視作品那才是他們心靈成長的樂園呢！