高師論文精選(九篇)

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第1篇：高師論文范文

教育實習(xí)是培養(yǎng)合格師范生的必經(jīng)之路，決定著高師院校的辦學(xué)定位和發(fā)展方向。如何滿足社會的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高水平的基礎(chǔ)教育師資隊伍。從PDS來思考民族院校的英語教育實習(xí)及其改革,可以生發(fā)出許多現(xiàn)實問題,以資借鑒啟發(fā)我們更好地開展教育實習(xí)工作,進(jìn)行教育實習(xí)改革,順應(yīng)世界發(fā)展的潮流。

建立以中小學(xué)為主的穩(wěn)定的教育實習(xí)基地模式

實習(xí)基地是師范生臨床性的實踐訓(xùn)練和成長的主戰(zhàn)場，實習(xí)基地的選擇及建設(shè)，是高師教育實習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目的的前提和保證，也決定著高師的辦學(xué)水平和方向。實習(xí)基地建設(shè)問題在我國是個老大難的問題,我們應(yīng)該借鑒美國的PDS實習(xí)理念，大學(xué)和若干中小學(xué)需建立類似于專業(yè)發(fā)展學(xué)校的長期合作關(guān)系,從而建立穩(wěn)固的教育實習(xí)基地。大學(xué)有優(yōu)秀的師資、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及前沿的教學(xué)理論，可以幫助中小學(xué)教師進(jìn)行職后進(jìn)修及科研指導(dǎo)，定期安排專家到中小學(xué)去，通過演講、講座、討論等方法幫助中小學(xué)教師獲得新的知識、發(fā)展新的理念,解決他們在中小學(xué)教學(xué)中的實際問題，還可以和中小學(xué)教師共同設(shè)計、共同制定教師實習(xí)計劃,此外大學(xué)也可以對合作學(xué)校進(jìn)行資金技術(shù)等多方的支持和幫助，提高其在職教師和管理人員的教育理論水平。同樣，大學(xué)應(yīng)選聘一些有豐富經(jīng)驗的中小學(xué)教師來與大學(xué)生和教授們進(jìn)行交流，他們共同探尋、提供教育信息資源，共同進(jìn)行教育科學(xué)研究，共同關(guān)注學(xué)生、學(xué)校和自身的發(fā)展，共同分享學(xué)校教育改革、教學(xué)科研等方面的成果，這樣小學(xué)也會由過去被動的實習(xí)場所轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍头e極的參與者。以中小學(xué)為基地的實習(xí)體系是師范教育重視師范生實際教育教學(xué)能力的具體體現(xiàn),是培養(yǎng)師范生實踐能力的重要途徑。在這種實習(xí)模式中，實習(xí)生全方位地參與并在真實的情景中開展各種教育實習(xí)活動，在豐富多彩的學(xué)習(xí)團(tuán)體和實踐活動中獲得真實的教學(xué)體驗，鍛煉了反思與研究的能力，獲得了全面系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷，加強了教師隊伍的建設(shè)。所以，師范院校與實習(xí)基地之間應(yīng)建立起本著加強基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)未來合格的中小學(xué)教師的共同愿望，根據(jù)互惠互利的原則，以簽訂合同的形式建立長期的掛鉤關(guān)系，協(xié)調(diào)并明確規(guī)定雙方的義務(wù)，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，這種雙方共同協(xié)作的結(jié)果便是能夠進(jìn)一步提高高師教育人才的學(xué)科素養(yǎng)，從而提高高師教育的整體教育質(zhì)量和教育水平。

建立理論聯(lián)系實際的教育實習(xí)模式

馬克思曾經(jīng)說過“實踐出真知”。在英語教學(xué)中更應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，這是指教學(xué)必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，掌握的知識能夠運用或回到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。實習(xí)教師的臨床實踐是其完成教師角色轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，也是一名合格教師所必須經(jīng)歷的實踐課程。加強理論與實踐的結(jié)合有利于教育實習(xí)取得實效，師范生在大學(xué)獲得的教育教學(xué)理論知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。PDS教師教育實踐模式不僅關(guān)注理論與實踐的聯(lián)系,還清楚地看到實踐經(jīng)驗多樣化的價值,學(xué)生必須體驗不同的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的管理經(jīng)驗，如實習(xí)生除教學(xué)外，還要從實踐中學(xué)習(xí)班級管理、人際交往、社會實踐、教育調(diào)查、課外指導(dǎo)等活動，這些活動不僅促進(jìn)大學(xué)教師和中小學(xué)教師之間的交流與合作,把在大學(xué)中獲得的理論知識通過實踐加以運用,而且使實習(xí)生能熟悉其未來工作的特點和要求,并從而形成專業(yè)技能，為未來教師提供了入職前的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和充分準(zhǔn)備。教師的實踐性知識有個體性、案例性、綜合性、情境性等特點，這只有在平時的教學(xué)實踐中結(jié)合理論才能有效地獲得，它使實習(xí)教師獲得廣泛的經(jīng)驗和能力而不是公式化的教條，它較好地實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。因此我們應(yīng)加強大學(xué)與中小學(xué)之間的實踐合作，教師的繼續(xù)教育應(yīng)立足于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，立足于教師在中小學(xué)校的教學(xué)實踐。要打破主觀上只重視畢業(yè)前的集中實習(xí)，使之每次實習(xí)都帶著不同的任務(wù)和目的，每次實習(xí)都成為該階段學(xué)習(xí)的一種檢驗，做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合，使實習(xí)活動貫穿于整個大學(xué)生活，在終身教育理念下，把教育實習(xí)看成一個不同發(fā)展、自我完善的過程，在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校中實習(xí)過的教師比在傳統(tǒng)項目中實習(xí)的教師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更了解當(dāng)今學(xué)校中的需要，更能有效地進(jìn)行反思性實踐。實習(xí)教師在實踐中參與了學(xué)校的一些有意義的項目，不僅鍛煉了他們的能力，讓他們更深入地了解學(xué)校中的情況，形成了有效的反饋機(jī)制，實習(xí)教師在教育實習(xí)中的遇到問題都會及時反饋到大學(xué)，從而有助于大學(xué)及時調(diào)整培養(yǎng)方案和課程計劃，共同為學(xué)校改革做出貢獻(xiàn)。

注重多方合作式的教育實習(xí)管理模式

我國長期以來教育實習(xí)管理工作單一化,管理基本上由師范院校負(fù)責(zé),教育行政部門很少介入,很少建立高師教育實習(xí)督查制度，教師教育基本上還是“終結(jié)性教育”，即由師范院校一次性完成對師范生的培養(yǎng)，職前教育與職后培訓(xùn)分割，大學(xué)與中小學(xué)之間基本上無任何聯(lián)系。一方面，教育理論工作者很少深入中小學(xué)實踐中研究現(xiàn)實的教育現(xiàn)象和問題；另一方面，師范生和在職教育工作者又很少接觸新教育理論，這些管理制度的不健全制約了實習(xí)的深入發(fā)展，使大學(xué)對師范生的培養(yǎng)和管理嚴(yán)重脫離中小學(xué)的教學(xué)實際。這在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)與中小學(xué)之間的關(guān)系不融洽,給教育實習(xí)的安排及其他活動帶來困難。針對這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教育改革已經(jīng)表現(xiàn)出了師范生的實習(xí)期培養(yǎng)、新教師的入職培訓(xùn)、在職教師的專業(yè)發(fā)展等促使學(xué)校與大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合，開發(fā)各種研究和培訓(xùn)項目的嘗試。教育實習(xí)的過程不是一個單一的環(huán)節(jié)，需要整個教育體系及社會的共同參與，大學(xué)教師、教育行政部門、中小學(xué)教師都可以參與其中，盡自己的一份努力。教育實習(xí)中大學(xué)指導(dǎo)師、中小學(xué)合作教師、實習(xí)學(xué)生三者是一個統(tǒng)一的整體，只是相互合作，才能使效用發(fā)揮到最大。教育實習(xí)管理由大學(xué)、實習(xí)學(xué)校和地方教育部門合作管理已在許多國家實施。實踐證明:“要使師范教育改革取得真正成功的保證和有效途徑就是大學(xué)與中小學(xué)在進(jìn)一步開展教育研究與教育發(fā)展活動中攜手合作”。因此大學(xué)、實習(xí)學(xué)校、教育行政部門應(yīng)加強協(xié)作來共同管理教育實習(xí)，促進(jìn)管理模式多樣化。為了便于高校對教育實習(xí)的有效管理，首先教育行政部門應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，設(shè)立“教育實習(xí)指導(dǎo)小組”，它的主要職責(zé)就是對全局進(jìn)行協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌，在政策上給予保證，明確大學(xué)、中小學(xué)校、實習(xí)生各自的職責(zé)，為教育實習(xí)提供足夠的教育經(jīng)費，并修訂教學(xué)計劃，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)程安排，為高校教師和大學(xué)生深入中小學(xué)實踐，為中小學(xué)教師步入大學(xué)講堂，為雙方合作，實踐，反思提供時間保障。大學(xué)應(yīng)通過與當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T合作，派出有經(jīng)驗的教師作為導(dǎo)師,負(fù)責(zé)全程教育實踐，來與相應(yīng)的中小學(xué)建立起合作關(guān)系，解決教育實習(xí)中存在的一系列的問題，搭建一個教育實習(xí)的新平臺。中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立教育實習(xí)管理小組,負(fù)責(zé)制定和管理在本校的實習(xí)教師的學(xué)習(xí)和生活方面的事情,并將實習(xí)工作列入中小學(xué)校的日常事務(wù)之中。借鑒國外一些好的做法,教育行政部門、大學(xué)、實習(xí)學(xué)校都應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來,加強協(xié)作,共同來管理教育實習(xí),增強社會意識和責(zé)任意識。如何發(fā)揮好三者的作用并凝聚成合作精神,關(guān)鍵在于大學(xué)的作為。大學(xué)有人力的優(yōu)勢,深入中小學(xué),積極探索管理模式,加強與實習(xí)學(xué)校的科研合作、教學(xué)聯(lián)系,爭取地方教育行政部門的支持,努力創(chuàng)設(shè)并推行富有地方特色符合地方教育特點的教育實習(xí)模式。這種親密的組織人際關(guān)系發(fā)揮著工作“劑”的作用,增進(jìn)交往雙方進(jìn)行更有效的協(xié)作活動,使組織成員更好地獲取知識、提高能力,并培養(yǎng)出走向理解的教育態(tài)度、觀念值觀,最終實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。另外組成成員在其中得到的同情、支持、友誼和尊重,會轉(zhuǎn)化為一種更高昂的工作熱情,只有建立一個多方合作的管理模式，才能共同保證教育實習(xí)活動的順利實施，也為學(xué)校發(fā)展提供巨大的動力。

建立嚴(yán)格、完善的教育實習(xí)評價模式

教育實習(xí)評價是以教育實習(xí)為評價對象所進(jìn)行的一種價值判斷活動，是依據(jù)教育實習(xí)的目標(biāo)與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對教育實習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)檢測與考核，判斷其與實習(xí)目標(biāo)間的距離，以期改進(jìn)的過程。開展教育實習(xí)評價是加強教育實習(xí)科學(xué)化管理的重要手段，對保證教育實習(xí)的正確方向、提高教育實習(xí)質(zhì)量和效益有著積極的推進(jìn)作用。而我國大多數(shù)學(xué)校實習(xí)結(jié)束后，只是要求學(xué)生寫一份實結(jié)，最后由實習(xí)指導(dǎo)教師就學(xué)生的實習(xí)情況寫出評語或評定一個等級，實際上只要參加實習(xí)基本就能過關(guān)。由于沒有指導(dǎo)教師之間及實習(xí)生之間的共同討論、互相交流，這樣的總結(jié)往往流于形式。由于缺乏對實習(xí)生的具體反饋，只被告知實習(xí)的成績或評語，實際效果并不明顯，實習(xí)生在實習(xí)中獲得的感性經(jīng)驗不能很好地發(fā)揮其對專業(yè)成長的促進(jìn)作用。對實習(xí)生的評價工作在美國是一個持續(xù)不斷的過程,目的在于促進(jìn)有效教學(xué),提高教學(xué)水平和實習(xí)質(zhì)量,包括實習(xí)生對所教學(xué)生的評價、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作的評價、大學(xué)指導(dǎo)教師對實習(xí)生工作的評價、實習(xí)生自我評價。對所教學(xué)生的評價是實習(xí)生實習(xí)活動中最具挑戰(zhàn)的內(nèi)容之一。實習(xí)生在實踐中熟悉并運用一些常規(guī)評價手段,如正規(guī)及非正規(guī)測驗,如教師自制的試卷以及和學(xué)生個別談話等,還通過與學(xué)生家長打交道來完成評價。對實習(xí)生的評價,實習(xí)學(xué)校和大學(xué)的指導(dǎo)教師須懷著客觀公正的態(tài)度和接納的胸懷,對實習(xí)生工作提出善意的建設(shè)性的批評和意見，如大學(xué)指導(dǎo)教師和合作教師對實習(xí)生在基地的每節(jié)課進(jìn)行評價、大學(xué)研討會中交流的評價等，所有的評價結(jié)果將裝入實習(xí)生的個人檔案，這對實習(xí)生未來的就業(yè)至關(guān)重要。實習(xí)生自評的內(nèi)容包括個性特點、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂管理以及專業(yè)態(tài)度等,通過自評發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,總結(jié)經(jīng)驗,提煉教學(xué)理論。為此，在教育實習(xí)期間，應(yīng)由大學(xué)教師和中小學(xué)經(jīng)驗豐富的專家型教師共同組成合作指導(dǎo)小組，加強教育實習(xí)過程指導(dǎo)，對教育實習(xí)的評價應(yīng)該以診斷性評價為主，及時幫助實習(xí)生解決問題。在作總結(jié)性評價時，應(yīng)當(dāng)用全面、發(fā)展的眼光做出科學(xué)、公正的評估。建立合理的教育實習(xí)評價體系，注重培養(yǎng)實習(xí)生反思教學(xué)的能力，注意發(fā)揮評價對實習(xí)生專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

第2篇：高師論文范文

教師的工作對象是學(xué)生，其思想和行為將對學(xué)生的心靈塑造產(chǎn)生極大影響。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展，教師必須具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就要求教師努力做到兩點。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。作為教育活動的主導(dǎo)，教師只有用正確的立場、觀點教育和影響學(xué)生，幫助他們端正人生方向，明辨是非，才能使他們沿著正確的方向健康發(fā)展。2、發(fā)揮榜樣作用，弘揚敬業(yè)精神。近年來，教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出了許多“師德楷?！?、“育人典范”。要利用暑期集訓(xùn)的機(jī)會，用身邊的人和事引領(lǐng)教師、感染教師、熏陶教師。

二、高師管理方法正確認(rèn)識自我，加強自身修養(yǎng)

正確認(rèn)識自我，是教師自我修養(yǎng)的起點。人貴有自知之明，聰明的教師不僅能夠正確認(rèn)識他人，還能夠正確認(rèn)識自己。教師要做到有“自知之明”，首先要以黨的教育方針政策、教師的職責(zé)、教師的道德行為規(guī)范、優(yōu)秀教師的修養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對照、評價自己的言行，主動尋找差距：就要重視教育教學(xué)效果的信息反饋，以自己在教育教學(xué)實踐中所產(chǎn)生的效果作為自我評價、自我調(diào)節(jié)的客觀依據(jù)，從成功中總結(jié)經(jīng)驗，從失敗中吸取教訓(xùn)。其次，要嚴(yán)格要求自己。在認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題之后為自己提出新的修養(yǎng)目標(biāo)，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力改變現(xiàn)狀，從而使自己的師德水平真正得到提高。第三，提高心理素質(zhì)。修身養(yǎng)性、人格修煉是師德建設(shè)不可缺少的。教師應(yīng)理智地遏制意識中某些不健康的東西，恢復(fù)正常的導(dǎo)向作用，以求得心理平衡；要做到胸懷寬闊，克服心理偏見，既要顧全大局，不過多考慮個人的榮辱得失，更要容忍和寬恕學(xué)生的無知和過錯，能全面、發(fā)展地看問題；要保持樂觀的心境，每天都能精神飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，高高興興地生活在學(xué)生中間，以樂觀向上的精神感染學(xué)生。

三、堅持以人為本，把愛給予每一位學(xué)生

教師只有堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”教育理念，把“愛滿天下”“、樂育英才”作為自己的崇高理想，對所有的學(xué)生都充滿愛心，才能激發(fā)做好教育工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人成果。同時，教師應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格和感情，平等、公正地對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，用真誠的心打開學(xué)生的心扉，用濃濃的愛滋潤學(xué)生的心田。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并使他們在思想、學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)等方面逐步形成良性循環(huán)。

四、重視以身立教，展現(xiàn)人格魅力

在學(xué)校生活中，教師是學(xué)生最生動最直觀的榜樣，只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。要從一點一滴、一言一行抓起，對任何微小的有損教師形象的缺點錯誤都要認(rèn)真改正，用教師的道德行為規(guī)范嚴(yán)格對照和要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生，端正修養(yǎng)態(tài)度，在教育教學(xué)的實踐中正確地認(rèn)識、深刻地體會和準(zhǔn)確地把握新時期對教師提出的要求，并形成相應(yīng)的師德意識，把它內(nèi)化為自己的自主要求，提升自己師德自律的境界，處處做學(xué)生的表率。

五、提倡教師“慎獨”，筑牢師德根基

師德修養(yǎng)水準(zhǔn)的高低取決于教師的內(nèi)心信念和道德意志，取決于是否達(dá)到“慎獨”的境界。教師工作的職業(yè)特點決定了教師單獨活動和單獨開展工作的機(jī)會較多。無論是備課、上課還是輔導(dǎo)學(xué)生，教師的工作都具有相對的獨立性，勞動也具有“隱蔽”的特點。衡量教師的真正品德是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。別人看不見、聽不到的地方是一個人鍛煉自己道德品格的重要場所。進(jìn)行師德修養(yǎng)要從小處起步，防微杜漸，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，要做到持之以恒。師德修養(yǎng)是一個長期的、刻苦磨煉的過程，教師只有在長期的實踐過程中，經(jīng)受無數(shù)次成功的激勵和失敗的考驗，才能逐步形成百折不撓的堅強意志，這種意志既是教師進(jìn)行修養(yǎng)的條件，也是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

第3篇：高師論文范文

首先，老師在教授學(xué)生的時候，第一步是要教會學(xué)生如何演唱，也就是我們俗話說的聲樂入門，可以概括為聲樂技術(shù)的掌握。眾所周知，對聲音的訓(xùn)練是必要且循序漸進(jìn)的，包括呼吸的支持、聲區(qū)的擴(kuò)展，還要結(jié)合學(xué)生自身的情況，如天生的嗓音條件、學(xué)生的喜好、對聲音和音樂的審美鑒賞能力以及對聲樂這門藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)能力等等，老師在教學(xué)生掌握聲樂技術(shù)的時候，還要考慮到學(xué)生的心理、生理、心態(tài)等各方面的適應(yīng)能力和因素，唯有因材施教，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和目的。

其次，聲樂的綜合素質(zhì)是老師在教學(xué)生的時候能夠完全體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)的影響是多方面的，教師要有廣博的知識和較好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能感染和啟發(fā)學(xué)生提高自身的素質(zhì)。教師就好比一面鏡子，既能照出自己，也能折射出學(xué)生的問題所在。在平時的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的老師所教授的學(xué)生所反應(yīng)出來的問題竟然如出一轍，雖然看似巧合，但認(rèn)真思考一下還是有原因的，對高師聲樂教學(xué)的老師而言，聲樂方面的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，只有自己重視了才能影響學(xué)生去重視和積極對待。比如，聲樂表演專業(yè)配有專門的鋼琴伴奏，也叫藝術(shù)指導(dǎo)老師，所以不用擔(dān)心伴奏的問題，而在高師聲樂教育這一領(lǐng)域，很少有專門的鋼琴伴奏來為同學(xué)們合伴奏和指導(dǎo)，基本都是聲樂老師全權(quán)負(fù)責(zé)，這就存在一些問題，如果老師重視這個問題，那么對于學(xué)生來講就是有利的，如果老師不重視這個問題，那么學(xué)生的問題有可能得不到解決，當(dāng)他們踏入工作崗位時就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以聲樂的綜合素質(zhì)對于老師和學(xué)生來說都是不容忽視的。

再次，聲樂藝術(shù)是音樂與文學(xué)相結(jié)合的一門綜合藝術(shù)。在我們欣賞很多好的聲樂作品時，打動我們的都是那優(yōu)美、扣人心弦的文學(xué)語言，是它們給這門藝術(shù)融入了更多的生命和動力，也直接表達(dá)了人們內(nèi)心深處的情感，所以對聲樂中思想素質(zhì)的教育也會對學(xué)生的情操、思想、品格、道德等方面起到一定的幫助，發(fā)揮一定的作用。俄國大文豪列夫•托爾斯泰也曾說過，音樂是人類情感的速記。在這一學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)生的思想品德，增強學(xué)生的身心健康以及自身的綜合能力，至此，也可以把大家覺得深沉的內(nèi)容以簡單通俗的形式傳遞給高師聲樂教育專業(yè)的學(xué)生。

最后，在課堂中教學(xué)素質(zhì)是一個容易被忽略的因素。一般理解為兩個方面，其一就是教學(xué)的信息，即學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中通過加工處理，掌握了聲樂技術(shù)以及相關(guān)的聲樂理論知識；其二是聲樂課的觀摩是看似不起眼，但其實效果是很顯著的。根據(jù)筆者調(diào)查研究，一般音樂院校的高師聲樂教育專業(yè)課為一對二，也就是2個人一節(jié)小課，而地方院校很多則是一對4或者一對更多，雖然老師的教學(xué)量和任務(wù)在一定程度上加重了，但是這樣的教學(xué)模式肯定有它存在的意義，教師在課堂中也可以采取不同的方式來提高學(xué)生的能力，比如：把聲部相同、問題相同的學(xué)生安排在一起上課。筆者才開始教學(xué)的時候就遇到過此類問題，始終能不到解決，后來想到這個方法，把學(xué)生調(diào)到一起后，效果是很明顯的，而且學(xué)生之間也更有溝通的機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺，在一定程度上較快地拉近了教學(xué)上的差距和不足。此外，教師在跟不同的學(xué)生授課的時候，特別是程度相差很大的學(xué)生，就一定要跟學(xué)生講解為什么你和他不一樣，為什么我要求你這樣做。因為很多學(xué)生在觀摩他人上課的時候，很少會去找自己的問題，傾聽自己的聲音，往往都是在看他人的問題，模仿他人的優(yōu)點，但是聲樂是因人而異的，有時一個誤區(qū)就可以耽誤一個學(xué)生幾年的光陰，所以老師在講課的時候一定要把不同點告訴學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的聲音審美觀，而不是盲目地學(xué)習(xí)別人，模仿別人，否則學(xué)生在課后的練習(xí)中會有很多問題，這樣下去很可能物極必反。另外，在高師聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)中，一定要發(fā)揮本專業(yè)的特色，體現(xiàn)教與學(xué)的運用，可以多變換演唱形式使課堂氣氛活躍起來，這樣也讓更多的學(xué)生參與到聲樂教學(xué)中來，如齊唱、重唱、合唱的練習(xí)。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗中，其實大多數(shù)學(xué)生對這樣的訓(xùn)練模式還是很感興趣并且能夠較好完成的，而且這樣的訓(xùn)練能夠讓他們提高團(tuán)隊協(xié)助的能力，在一定程度上考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以帶動不自信或者有問題的學(xué)生，在必要的時候還可以讓學(xué)生他們自己來指導(dǎo)訓(xùn)練，參與訓(xùn)練，正如在我們音樂教育系統(tǒng)中五項全能比賽包含合唱指揮這一項，這些在平時的教學(xué)中就可以得到訓(xùn)練和提高。當(dāng)學(xué)生在掌握了這些基本技能和水平的時候，要讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)戰(zhàn)和舞臺實踐的訓(xùn)練了。我們每一年都會舉行教學(xué)班音樂會，其中有學(xué)生擔(dān)任獨唱或合唱的任務(wù)，可以在音樂廳，在社區(qū)，在廣場或者更多的地方進(jìn)行我們的教學(xué)實踐，也讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色和任務(wù)，在準(zhǔn)備的過程中本身就是一種進(jìn)步，為他們今后踏上工作崗位奠定了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，具有重要的指導(dǎo)意義。高師聲樂的“教”與“學(xué)”體現(xiàn)了這門課程的雙重性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，形成日益完善的高師聲樂教學(xué)體系，從而讓更多的高師聲樂教育工作者受益，也讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生更好地面向社會和市場，做全方位發(fā)展的復(fù)合型人才。

作者:韓悅單位:四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院

第4篇：高師論文范文

由于教育實踐在時間安排上不合理，學(xué)生上講臺單獨試教的機(jī)會少。多數(shù)照搬高師音樂教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點進(jìn)行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生很難在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、改革聲樂教學(xué)的策略

（一）提高生源素質(zhì)，完善聲樂課程體系

首先要開展學(xué)前教育專業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門專業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無憂。另一方面，幼兒園對音樂綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對原先準(zhǔn)備報考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專、本科很有吸引力。目前國內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為改變普遍只設(shè)有一門聲樂課的現(xiàn)狀，考慮設(shè)置包括聲樂歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見習(xí)、社會實踐等方面的課程。特別對于學(xué)前教育專、本科，聲樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。

（二）明確目標(biāo)定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。因此在聲樂教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓(xùn)練美聲或民族唱法。因為對于幼兒來說，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無法獲得美聲或民歌的聲音，更無法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專業(yè)選擇的聲樂教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對學(xué)前教育專業(yè)專、本科教學(xué)需要的聲樂教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來到2005年針對五年制幼師教育，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國學(xué)前教育專業(yè)系列教材（聲樂），雖說各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂教材。因此，編寫適合學(xué)前的歌唱教科書是擺在專家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂專業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個急需解決的問題。任課教師首先要有與時俱進(jìn)的思想，結(jié)合學(xué)前聲樂教學(xué)的實際，在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上，多關(guān)注近些年來新創(chuàng)作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進(jìn)教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內(nèi)容與深度，使其真正達(dá)到專、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實用性的高師學(xué)前聲樂教材的出現(xiàn)。

（三）注重教育實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗

第5篇：高師論文范文

一、地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境及原因

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)被調(diào)查者對于師范院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力沒有信心，且在期望就業(yè)地區(qū)、職業(yè)意向、期望值等就業(yè)偏向方面趨于一致。第一，地方高師法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力信心指數(shù)低。與政法類院?；蛑攸c院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，地方高師法學(xué)畢業(yè)生不僅在培養(yǎng)類別上與師范類混同，而且在層次、能力等方面得不到用人單位的完全認(rèn)同。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，被調(diào)查者對師范院校的法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢并不看好。67．4％的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，56．2％的學(xué)生認(rèn)為師范院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不如政法類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，29．2％的被調(diào)查者甚至認(rèn)為師范院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生相比其他本科院校學(xué)生存在更大的就業(yè)困難。第二，畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇偏好以公檢法單位為主的公務(wù)員崗位。在選擇就業(yè)單位類型時，分別有71．3％和46．6％的法學(xué)畢業(yè)生期望進(jìn)入國家機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位工作，還有37．1％的畢業(yè)生考慮進(jìn)入律師事務(wù)所，接受調(diào)查者對國有單位和專業(yè)對口的職業(yè)就業(yè)意向選擇比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非公有制企業(yè)和基層單位，而非公有制企業(yè)和基層單位的比例僅占13．5％和9％。第三，選擇就業(yè)區(qū)域過于集中，東部高于中西部地區(qū)。55．6％的被調(diào)查者期望到東部沿海地區(qū)就業(yè)，到中西部地區(qū)就業(yè)的比例僅為2．2％。影響地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素是多方面的。首先，社會對地方高師法學(xué)專業(yè)認(rèn)同度不高。當(dāng)前，用人單位在畢業(yè)生市場處于絕對的主導(dǎo)地位，對畢業(yè)生的畢業(yè)院校、學(xué)歷、能力等方面的要求越來越高。而高師法學(xué)畢業(yè)生因文憑、學(xué)歷不占優(yōu)勢，且學(xué)校的知名度較低，屢遭就業(yè)歧視。其次，地方高師法學(xué)專業(yè)核心競爭力不足。受經(jīng)費及學(xué)科性質(zhì)的限制，地方高師院校無法及時配套相應(yīng)的法學(xué)人才培養(yǎng)設(shè)施。一方面，教師隊伍良莠不齊，人才難求。多數(shù)地方高師地處二、三線城市，難以引進(jìn)或留住優(yōu)秀教師，部分教師甚至連司法考試都未能通過，理論水平較低；另一方面，圖書、資料等教學(xué)資源配套不足，法學(xué)教學(xué)實踐基地遲遲無法建立，實踐教學(xué)存在缺乏技術(shù)支撐的困難。最后，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少社會實踐經(jīng)驗。由于專任教師缺乏，地方高師院校法學(xué)課程的設(shè)置往往并不科學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理。作為應(yīng)用性學(xué)科，法學(xué)專業(yè)對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，但是，當(dāng)前我國地方高師法學(xué)教育仍以課堂教授為主，學(xué)生在校期間只有兩個月的畢業(yè)實習(xí)課程，且無專業(yè)老師跟進(jìn)。

二、地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出路

加強政策引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)基層、支援西部建設(shè)的意識。廣大基層單位承擔(dān)著大量的社區(qū)矯正、鄰里調(diào)解和基層普法工作，任務(wù)繁重，專業(yè)人員少，工作效率低。隨著西部大開發(fā)進(jìn)程的深入，中西部地區(qū)急需大量法律人才。然而，在地方高師卻存在著法學(xué)畢業(yè)生不愿到中西部或基層單位就業(yè)的困境。解決這一問題，國家可通過完善畢業(yè)生到中西部或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的各項配套措施，鼓勵畢業(yè)生下基層就業(yè)。一方面，面向一般院校優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生設(shè)置基層法律職位，減輕地方高師法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力；另一方面，通過政策引導(dǎo)畢業(yè)生自覺支援西部建設(shè)，如國家可有針對性地推行學(xué)費補償政策，面向來自西部和申請國家助學(xué)貸款的法學(xué)畢業(yè)生，規(guī)定服務(wù)滿一定年限后，對畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)的西部生源大學(xué)生返還全部學(xué)費，對申請國家助學(xué)貸款的畢業(yè)生免除其清繳貸款的義務(wù)，以此鼓勵法學(xué)畢業(yè)生支援西部建設(shè)。通過司法考試制度改革，引導(dǎo)學(xué)生到中西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù)。目前，我國司法職業(yè)資格證書分為A、B、C三類，其中，C類證書不僅降低了報考的學(xué)歷門檻，且僅針對來自部分受照顧地區(qū)生源的學(xué)生，但是C類證書也只能在受照顧地區(qū)使用。為鼓勵更多畢業(yè)生到法學(xué)人才稀缺的偏遠(yuǎn)及西部地區(qū)，可以放寬C類證書的報考戶籍門檻，以此激勵一些畢業(yè)生到西部地區(qū)執(zhí)業(yè)。以地方為依托，建立法學(xué)實踐基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。首先，大力推行診所式法學(xué)教育模式，使學(xué)生從法學(xué)理論課堂教學(xué)模式中解放出來。診所式法學(xué)教育是指在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師的指導(dǎo)下，置法學(xué)學(xué)生于一個真實或虛擬的“法律診所”中，為需要法律幫助的人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決法律問題的方法和無償?shù)姆稍?wù)。［1］地方高師在設(shè)置培養(yǎng)方案時，應(yīng)在保證教育部14門法學(xué)專業(yè)核心課程的前提下，提供符合社會需求的法學(xué)選修課，如婚姻法、合同寫作等；同時將診所式法學(xué)教育納入法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，在大學(xué)一年級著重培育學(xué)生的理論素養(yǎng)，二年級逐步開展診所式法學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。其次，充分發(fā)揮地方高師的地方優(yōu)勢，提升為區(qū)域服務(wù)的層次。地方高師法學(xué)專業(yè)教師多為當(dāng)?shù)刂蓭?，也有部分資深法律工作者作為外聘教師到校教學(xué)，可以此為人脈資源，與本地法律部門開展廣泛合作，邀請律師、法官和檢察官進(jìn)校開展職業(yè)講座，組織公檢法機(jī)關(guān)與學(xué)生開展辯論賽，鍛煉學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)能力。最后，在公檢法三機(jī)關(guān)設(shè)立實踐基地，定向輸送法學(xué)專業(yè)學(xué)生前往實習(xí)，由實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)情況的反饋，并在實習(xí)結(jié)束后由有關(guān)單位簽署學(xué)生實踐結(jié)論；與律所、司法局共建教學(xué)實踐基地，由持有律師執(zhí)業(yè)資格證的教師帶領(lǐng)學(xué)生承辦社會案件或法律援助案件，每個案件由一位教師帶領(lǐng)6～8名高年級學(xué)生辦理，由教師指導(dǎo)學(xué)生辦案流程及文書寫作，對案件辦理過程中的不足之處及時予以修正。融合師范特色，沖破思維定式，拓寬就業(yè)途徑。融合師范特色，關(guān)鍵在于注重法學(xué)專業(yè)學(xué)生的人格養(yǎng)成。地方高師院校形成了濃厚的以德育為主的校園文化，應(yīng)將這種主流文化列入法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生心懷感恩、吃苦耐勞的職業(yè)品格。要引導(dǎo)學(xué)生破除專業(yè)對口的就業(yè)依賴思維。2011年，教育部要求在全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個五年規(guī)劃［2］，要把法制教育納入中小學(xué)教育體系，在中小學(xué)配備法制教育領(lǐng)域工作者。師范院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，師范院校教師招聘信息較多，能夠及時接收到最新、最全的法制教師招聘信息。地方高師院校在日常教學(xué)活動中，要有意識地學(xué)習(xí)、借鑒師范生教學(xué)培養(yǎng)方式，采取開放式及隨堂案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生上臺鍛煉口才，培養(yǎng)邏輯思維能力；加強與周邊中小學(xué)合作，指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)開展普法講堂、普法演出等活動，提高法律教學(xué)水平。

作者：陳莉娜工作單位：閩南師范大學(xué)政治法律系

第6篇：高師論文范文

高等師范學(xué)校體育教育專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育教學(xué)人才為主要目標(biāo)，教學(xué)方法的運用是其重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，保護(hù)與幫助作為體操課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，就有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。

1.1學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助對技術(shù)培養(yǎng)的作用

學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助有利于自身正確學(xué)習(xí)動作和技術(shù)。在學(xué)習(xí)和練習(xí)體操動作時，通過保護(hù)者及時、有效的保護(hù)與幫助，可以幫助練習(xí)者掌握正確的技術(shù)動作，并提高動作的完成質(zhì)量。同時，還可以提高練習(xí)時的安全性，預(yù)防運動損傷的發(fā)生。保護(hù)者如若做到正確、及時、有效的保護(hù)與幫助，則需要掌握動作完成過程中給予助力的部位、助力的時機(jī)以及助力的大小，同時需要詳細(xì)分析動作，熟練掌握動作完成過程中每一個環(huán)節(jié)的技術(shù)要點。學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助的過程就是建立正確動作概念的過程，在保護(hù)者自己進(jìn)行動作練習(xí)時，對于動作完成過程中的重點技術(shù)環(huán)節(jié)認(rèn)知清晰，可以有效的避免錯誤動作的形成。保護(hù)與幫助的方法都是與其動作的重難點、易犯錯誤以及容易出現(xiàn)失誤的環(huán)節(jié)等相對應(yīng)的。因此，保護(hù)幫助者如若能夠熟練的對所學(xué)動作進(jìn)保護(hù)與幫助，那么對其動作的理解以及空間感知能力就會更清晰，更有利于自身動作的完成。

1.2學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助對技能培養(yǎng)的作用

學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助有利于自身熟練掌握一門專業(yè)技能。體操運動是一項藝術(shù)表現(xiàn)力強、動作復(fù)雜、技術(shù)含量高的項目，練習(xí)者在初學(xué)體操動作時，容易對所學(xué)新動作產(chǎn)生心理恐懼，并拒絕學(xué)習(xí)和練習(xí)體操動作。而且還會出現(xiàn)由于分不清空間方向，摔落器械等造成的意外事故，從而造成一定的損傷。所以保護(hù)與幫助在體操課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。在體操實際教學(xué)中，保護(hù)與幫助不僅可以預(yù)防意外傷害的發(fā)生，還可以幫助練習(xí)者克服心理恐懼，提高練習(xí)者的空間感知能力。高等師范學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生屬于體育教學(xué)型人才，主要從事體育課堂教學(xué)工作，在進(jìn)行體操動作教學(xué)時就必定會用到保護(hù)與幫助的方法，那么高師體操課堂中學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助可以提高其教學(xué)能力，使體操課堂教學(xué)更為安全有效。

2學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時存在的主要問題和擬解決對策

保護(hù)與幫助是體操課堂教學(xué)的一種重要手段，需要保護(hù)幫助者熟練掌握動作的重難點、易犯錯誤、保護(hù)幫助的正確站位、出手的時機(jī)、助力的大小、助力的部位等。初學(xué)者在學(xué)習(xí)保護(hù)與幫助的方法時往往會由于認(rèn)知不清，經(jīng)驗缺乏而造成種種問題的存在。在高師體操課堂中，學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時主要存在以下問題。

（1）忽略了保護(hù)與幫助的重要性。保護(hù)與幫助是體操課堂教學(xué)中一種重要的手段，是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的基本教學(xué)技能。而學(xué)生在學(xué)習(xí)體操動作時往往會把練習(xí)的重點局限于體操動作的學(xué)習(xí)，而忽視保護(hù)與幫助的練習(xí)，不能正確認(rèn)識保護(hù)與幫助的重要性。

（2）保護(hù)幫助者腳下移動不靈活。體操動作除有極少數(shù)是靜止的外，絕大多數(shù)動作都是動態(tài)的和組合的，而且靜止的動作在出現(xiàn)失誤或技術(shù)要領(lǐng)不正確的情況下也會出現(xiàn)運動軌跡的偏差。所以，保護(hù)與幫助者在進(jìn)行保護(hù)幫助時腳下移動需要靈活。學(xué)生在初學(xué)保護(hù)與幫助時，由于相關(guān)經(jīng)驗的缺乏無法在實施保護(hù)與幫助時進(jìn)行及時的反應(yīng)，而造成腳下無法正常有效的移動，因此無法進(jìn)行合理有效的保護(hù)與幫助，同樣容易造成意外事故的發(fā)生。

（3）保護(hù)幫助者助力時機(jī)不恰當(dāng)。在體操練習(xí)中，保護(hù)與幫助能夠有效實施的關(guān)鍵之一在于保護(hù)與幫助的助力時機(jī)。學(xué)生在初學(xué)保護(hù)與幫助時，容易出現(xiàn)助力時機(jī)過晚的現(xiàn)象，不符合動作的技術(shù)要求，甚至由于助力時機(jī)不恰當(dāng)而破壞了練習(xí)者本身的動作節(jié)奏，從而造成動作的失誤以及意外損傷的發(fā)生。針對高師體操課堂中，學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時存在的主要問題提出以下幾點解決對策。

（1）重點強調(diào)保護(hù)與幫助的重要性，提高學(xué)生的思想重視程度。體操課堂教學(xué)中，難度動作的學(xué)習(xí)和其相應(yīng)保護(hù)與幫助方法的學(xué)習(xí)是基本同步進(jìn)行的，學(xué)生往往會被難度動作而吸引，忽略保護(hù)與幫助的方法。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中反復(fù)強調(diào)保護(hù)與幫助的重要性，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)及時糾正，可在考核方案中設(shè)計相關(guān)考核內(nèi)容，以加強學(xué)生對保護(hù)與幫助作用的認(rèn)識，提高學(xué)生思想的重視程度。

（2）分析難度動作所需加強保護(hù)與幫助的環(huán)節(jié)，強化動作要領(lǐng)及完成過程。初學(xué)者對所學(xué)動作不了解，是其無法進(jìn)行合理有效的保護(hù)與幫助的主要問題之一。課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行動作教學(xué)的同時應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起分析所學(xué)動作，強調(diào)易犯錯誤的環(huán)節(jié)以及容易出現(xiàn)危險的環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在練習(xí)動作時思路清晰、熟悉重難點，在進(jìn)行保護(hù)與幫助時可有針對性的進(jìn)行有效的保護(hù)與幫助。

（3）加強練習(xí)保護(hù)與幫助的手法，積極積累實踐經(jīng)驗。合理有效的保護(hù)與幫助不是一朝一夕就可以熟練掌握的，是一個長期實踐，積累經(jīng)驗的過程。在反復(fù)的練習(xí)中不斷的強化保護(hù)與幫助的手法，以及所需保護(hù)與幫助的部位、時機(jī)、用力大小等，積極參與到練習(xí)當(dāng)中，從實踐中積累經(jīng)驗，熟練保護(hù)與幫助的方法，是合理有效進(jìn)行保護(hù)與幫助的重要途徑。

3結(jié)論與建議

(1)高師體操課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助對其技術(shù)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。保護(hù)與幫助作為體操課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法和手段，就有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)。

(2)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時容易忽略保護(hù)與幫助的重要性。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中反復(fù)強調(diào)保護(hù)與幫助的重要性，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)及時糾正，可在考核方案中設(shè)計相關(guān)考核內(nèi)容，以加強學(xué)生對保護(hù)與幫助作用的認(rèn)識，提高學(xué)生思想的重視程度。

(3)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時對被保護(hù)與幫助的動作認(rèn)知模糊不清。教師在進(jìn)行動作教學(xué)的同時應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起分析所學(xué)動作，強調(diào)易犯錯誤的環(huán)節(jié)以及容易出現(xiàn)危險的環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在練習(xí)動作時思路清晰、熟悉重難點，在進(jìn)行保護(hù)與幫助時可有針對性的進(jìn)行有效的保護(hù)與幫助。

第7篇：高師論文范文

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏訓(xùn)練方法

所謂鋼琴即興伴奏就是在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速而準(zhǔn)確的彈奏出與之相適應(yīng)的包括和聲與織體的伴奏聲部。

鋼琴即興伴奏作為高等音樂教育專業(yè)的必修課，其課程的重要性與實用性已被廣大的教師與學(xué)生認(rèn)同。鋼琴即興伴奏能力已經(jīng)成為音樂教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)基本功，是教學(xué)技能的1個重要構(gòu)成部分。

鋼琴即興伴奏是1門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，無論是彈奏基礎(chǔ)好或者彈奏基礎(chǔ)差，要想真正地掌握這項能力，并在藝術(shù)實踐運用中游刃有余，卻絕非易事。作為1門課程，即興伴奏所需的知識量并不大，但作為1門技藝，即興伴奏所需要的音樂信息量是非常大的，它不僅需要來自鋼琴音樂的“信息”，也需要來自其他音樂品種的“信息”(如交響樂)。1個只彈過少量鋼琴作品和接觸過少量音樂作品的學(xué)生要練就1手即興伴奏的“絕活”幾乎是不可能的。雖說彈奏基礎(chǔ)是前提條件，但還要看讀譜、臨時轉(zhuǎn)調(diào)、即興和聲配置以及與演唱者的配合等多方面的情況而言，所以說，好的即興伴奏1定是綜合音樂能力較強者。在此意義上，學(xué)習(xí)即興伴奏1開始就要建立綜合訓(xùn)練的意識，不能忽視即興伴奏技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的任何1個方面。筆者認(rèn)為，學(xué)好鋼琴即興伴奏可以從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1指法的編排訓(xùn)練

初學(xué)鋼琴即興伴奏，首先要學(xué)會運用科學(xué)、合理的指法流暢地彈奏旋律。通常情況下，旋律根據(jù)樂句安排指法，較長的句子可以按照歌曲的語氣找到呼吸的氣口進(jìn)行分句安排指法。旋律彈奏的指法多種多樣，常用的指法有以下六種：順指法、擴(kuò)指法、同音換指法、縮指法、穿指法、越指法。六種指法在實際運用中常綜合使用，以便更準(zhǔn)確、流暢地彈奏旋律。通過指法編排的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更快更流暢地彈奏歌曲旋律，同時也提高了學(xué)生快速視譜能力，并且能讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中加強對各個調(diào)在鍵盤位置的熟練程度。所以，這是初學(xué)即興伴奏者都應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。

224個大小調(diào)音階、琶音、和弦連接與織體變化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏不能僅僅停留在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，而應(yīng)該著重24個大小調(diào)的音階、琶音、和弦連接以及伴奏織體的訓(xùn)練。

1、二十四個大小調(diào)音階、琶音訓(xùn)練：在高師鋼琴課的教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，同時還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對各個大小調(diào)位置的熟練彈奏，使學(xué)生能具備即興伴奏能力，使鋼琴教學(xué)和鋼琴即興伴奏教學(xué)兩門課程能夠很協(xié)調(diào)地溝通起來。因為即興伴奏大多時候用的是簡譜，在面對簡譜時要求學(xué)生對各個調(diào)在鋼琴鍵盤上的位置非常的熟悉，這樣才能準(zhǔn)確流暢的彈奏出歌曲旋律，其實這也是即興伴奏的優(yōu)勢所在，同1首歌曲可以根據(jù)歌唱者不同的需要而定調(diào)，方面而快捷，同時也就對伴奏者提出了很高的要求，那就是必須對24個調(diào)在鍵盤上的位置非常熟悉，所以加強24個大小調(diào)音階琶音的訓(xùn)練是非常必要的，通過這項訓(xùn)練能使我們更好的熟悉各個調(diào)在鍵盤的位置，為學(xué)習(xí)即興伴奏打好基礎(chǔ)。

2、和弦連接訓(xùn)練與和聲思維培養(yǎng)：學(xué)習(xí)配彈即興伴奏，首先要學(xué)會為歌曲選配恰當(dāng)?shù)暮拖?。而要在鋼琴鍵盤上迅速的彈奏出各個調(diào)的和弦就必須進(jìn)行和弦連接的訓(xùn)練，這也是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的1項重要的基本功。首先可以從基本的ⅠⅣⅤ的連接開始訓(xùn)練，例如下面1組練習(xí)：

第1組:運用主和弦原位作為第1個和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。第二組:運用主和弦第1轉(zhuǎn)位作為第1個和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。第三組:運用主和弦第二轉(zhuǎn)位作為第1個和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。

彈奏提示:右手彈奏和弦時，聲音要整齊，彈奏時應(yīng)適當(dāng)突出旋律聲部。左手彈奏低音聲部，聲音力求堅實、飽滿。用正確的指法彈奏和弦連接，可建立良好的彈奏手位以便移調(diào)彈奏。

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏不但要掌握歌曲編配的技能，還要具備歌曲移調(diào)的能力。在移調(diào)過程中應(yīng)熟練地運用正確的指法彈奏各個調(diào)的音階、琶音、和弦以及優(yōu)秀的和聲語匯，并多以首調(diào)思維方式進(jìn)行移調(diào)彈奏。下面將上面的練習(xí)在G、F大調(diào)上移調(diào)彈奏：

然后可以加入副三和弦，重屬和弦等進(jìn)行連接。由于鋼琴即興伴奏的特殊性，與和聲學(xué)這門理論課聯(lián)系緊密，所以現(xiàn)在很多高師的和聲課都非常注重鍵盤和聲的學(xué)習(xí)，將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，這對鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)是非常有用的。鍵盤和聲，是進(jìn)行即興伴奏的核心內(nèi)容，它將和弦運用的規(guī)律——和聲學(xué)，系統(tǒng)而又有組織的實施在鍵盤技巧的運作上。練習(xí)和弦連接的彈奏時要傾聽、記憶音響，培養(yǎng)和聲的內(nèi)心聽覺能力。很多學(xué)生都說不知道怎么配和弦，那是因為他們?nèi)狈吐晝?nèi)心聽覺能力，沒有良好的和聲思維。所謂“和聲思維”，實際上也就是對和聲音響的想像力與和聲語匯的組織能力。在配彈中，和聲的音響效果應(yīng)該是在頭腦中預(yù)先構(gòu)思完成，然后再通過手指彈奏出來的。在訓(xùn)練和聲連接的時候就要特別注意和聲思維的培養(yǎng)，不能把和弦連接僅僅當(dāng)成單1的鍵盤技巧訓(xùn)練，它其實是進(jìn)行聽覺積累，培養(yǎng)和聲性思維，力求養(yǎng)成和聲意識——織體化思維——鍵盤演奏的系列性伴奏活動之綜合。

3、伴奏織體變化訓(xùn)練：由于即興伴奏是通過系列的伴奏織體為歌曲或其他音樂進(jìn)行伴奏的，因此，伴奏織體的多樣化就成了鋼琴即興伴奏中最需要關(guān)注的1個方面。不同的伴奏織體可能塑造不同的音樂形象。而不同體裁、內(nèi)容的作品，由于風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)以及調(diào)式調(diào)性的不同變化，都需要即興伴奏根據(jù)需要做出合理的音型織體安排與調(diào)整。作為初學(xué)者，可以選擇1些簡單常用的幾種織體開始，結(jié)合歌曲伴奏的編配與彈奏，增加記憶。例如常見的伴奏織體有以下三種基本形式：

第1種和弦式織體:指和弦中各個聲部同時發(fā)聲，這種織體常用于配彈進(jìn)行曲

體裁的歌曲。在彈奏時要求和弦發(fā)音整齊、準(zhǔn)確。

第二種帶低音的和弦式織體:指和弦的低音聲部與中間聲部分開發(fā)聲。這種織體突出了低音聲部的獨立性，特別適合彈奏各種不同節(jié)奏型的、舞蹈性體裁的歌曲。彈奏中應(yīng)適當(dāng)強調(diào)低聲部的節(jié)拍重音。

第三種分解和弦式織體:指和弦的各個聲部分別發(fā)聲。這種織體的音響均勻、流暢，多用于抒情性體裁的歌曲。在彈奏中應(yīng)注意觸鍵要柔和，各個聲部要歌唱。熟練運用后，再擴(kuò)大織體的記憶范圍。

參照譜例將以上織體分別在G、F大調(diào)上做移調(diào)彈奏。彈奏時應(yīng)保持正確的手位和指法。移調(diào)熟練以后，眼睛不看鍵盤，頭腦中想清楚彈奏的調(diào)號，依靠良好的手感進(jìn)行練習(xí)。

以上三種織體都可根據(jù)歌曲體裁、內(nèi)容及情緒等方面的需要，在節(jié)奏及聲部安排了兩個方面作相應(yīng)的變化，在變化時，仍應(yīng)保持和弦連接中嚴(yán)格的聲部進(jìn)行。

歌曲伴奏織體多達(dá)上百種，常用的也有幾十種，原則上是記得越多越好，掌握的多選擇的可能性就越多。尤其是經(jīng)常用的1些織體，更要熟練掌握。音樂是1種藝術(shù)，套用織體難免導(dǎo)致刻板化。但在最初的入門階段，或?qū)τ谝魳坊A(chǔ)較差的同學(xué)，仍不失為1種行之有效的方法，最起碼可以作為1種過渡。也就是說在選擇歌曲伴奏織體時，如遇到歌曲在體裁、風(fēng)格、情緒、速度、節(jié)奏等方面與我們以前所記的歌曲織體類似，也就可以借用或套用。

3移調(diào)訓(xùn)練

在即興伴奏這門課程的教學(xué)中，我通常讓學(xué)生把1首編配好的歌曲在幾個調(diào)上反復(fù)地練習(xí)，目的是為了在歌曲伴奏時能夠適應(yīng)升調(diào)和降調(diào)的應(yīng)變能力，不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時，伴奏束手無策。移調(diào)訓(xùn)練既可以和指法編排訓(xùn)練結(jié)合，也可以和和弦連接，織體變化等訓(xùn)練相結(jié)合，更應(yīng)該在配奏歌曲中訓(xùn)練?？傊?，移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中1項難度較大的技巧，需要長期訓(xùn)練。

4分析正譜伴奏

鋼琴即興伴奏編配中多分析鋼琴正譜伴奏是1種典范式的學(xué)習(xí)方法。正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作過程中精心構(gòu)思的，表現(xiàn)手法精湛，藝術(shù)感染力極強，甚至伴奏部分與旋律部分具有同等重要的位置。多分析正譜伴奏，借鑒正譜伴奏規(guī)范的創(chuàng)作成果，豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)手法，掌握常用的伴奏織體以及和聲手法，對于有效地提高即興伴奏的水平，無疑有著十分重要的作用。

5學(xué)習(xí)鋼琴作品中優(yōu)秀伴奏織體

優(yōu)秀的鋼琴作品中包含著許多豐富的伴奏織體。對這些伴奏織體的學(xué)習(xí)可以幫助我們積累更多的伴奏織體類型，是我們在即興伴奏中有更多的“素材”可選，讓我們的伴奏能更加豐富貼切。例如古典樂派中的奏鳴曲常用分解三和弦及琶音等織體，例如貝多芬鋼琴奏鳴曲作品13號（悲愴）第三樂章、莫扎特C大調(diào)簡易奏鳴曲（K545）等都運用了具有代表性的分解三和弦及琶音等織體，而這些織體也是伴奏中常用的織體。而浪漫樂派中肖邦的鋼琴伴奏織體是在傳統(tǒng)的和聲型的伴奏織體中突出和弦的色彩性。如果能在即興伴奏中恰當(dāng)?shù)剡\用這些伴奏織體，會產(chǎn)生極其豐富的藝術(shù)效果，從而大大提高鋼琴即興伴奏水平。

第8篇：高師論文范文

有些歌曲沒有固定的伴奏譜，這就要求伴奏者自己進(jìn)行編配，也就是進(jìn)行即興伴奏。在我們實際教學(xué)中需要學(xué)好鋼琴即興伴奏技術(shù)，就需要掌握專業(yè)的鋼琴演奏技巧、學(xué)會對歌曲的分析以及必要的伴奏應(yīng)變能力，但是最重要的還是要進(jìn)行大量的練習(xí)與實踐，因此我們可以看出鋼琴即興伴奏是一系列基礎(chǔ)知識技能應(yīng)用于此的具體體現(xiàn)。

（一）鋼琴演奏技巧

鋼琴的即興伴奏是以其創(chuàng)造性的演奏完成歌曲伴奏的任務(wù)，使之成為與歌曲相輔相成的整體。扎實的鋼琴演奏技術(shù)是提高鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于演奏水平低下，總喜歡用各種單調(diào)簡單的“老八度”及右手旋律、離奇古怪的“經(jīng)過音”、單一空洞的“和弦”等，使得學(xué)生始終進(jìn)入不了音樂作品的情緒之中，還落下了“拖節(jié)拍”、“節(jié)奏松散”等病根。

（二）聲樂作品的分析

鋼琴即興伴奏音型的選擇也是要依據(jù)對聲樂作品的分析。一首優(yōu)美的抒情聲樂作品和一首堅定有力的進(jìn)行曲，二者的鋼琴伴奏的音型肯定是不同的，就是同一首聲樂作品在每一樂段之間以及從呈示發(fā)展到再現(xiàn)的處理也是不可能一成不變的。

因此，從鋼琴即興伴奏的需要出發(fā)，對聲樂作品進(jìn)行分析是非常必要的，特別是對即興伴奏音型的選擇與應(yīng)用更是不能缺少的一個主要環(huán)節(jié)。

（三）伴奏的應(yīng)變能力

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生由于不熟悉調(diào)性,總喜歡彈奏升、降號少的歌曲,缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力,缺乏調(diào)性的廣泛接觸及鍛煉,實際上是一種懶惰和不愿動腦筋的行為。

這樣的學(xué)習(xí)方式既破壞了聲樂作品的風(fēng)格和形象，也是鋼琴即興伴奏與聲樂進(jìn)入到嚴(yán)重脫節(jié)的無奈境地。大家知道,鋼琴演奏的音域?qū)拸V，聲樂作品調(diào)高也豐富多彩。如果沒有廣泛的合作基礎(chǔ)及靈活的應(yīng)變能力，鋼琴即興伴奏的效果也將無從談起。

二、提高高師學(xué)生即興伴奏能力的教學(xué)策略

鋼琴即興伴奏與聲樂演唱是一種相輔相成的關(guān)系，即興伴奏不僅要有很好的鋼琴演奏技巧，同時要有良好的藝術(shù)感知力，要準(zhǔn)確把握聲樂作品的精神內(nèi)涵，為聲樂演唱提供音樂的烘托，幫助聲樂演唱正確處理和表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵，要與聲樂演唱默契配合，完美地表達(dá)出作品的內(nèi)涵。

（一）突出“輔”的作用

鋼琴演奏是一個人的藝術(shù)，可以充分發(fā)揮自己的主觀性，將腦力和體力、技能和技巧、邏輯思維和形象思維自主的進(jìn)行結(jié)合；鋼琴即興伴奏則不然，它并非只是一人在演奏，它要與聲樂演唱默契合作，二者相輔相成才能共同完成一部作品。

在鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生對聲樂作品以及演唱者進(jìn)行分析。因為在對聲樂演唱做鋼琴伴奏時，需要把一些特殊的要求都考慮進(jìn)去（例如：聲樂演唱者的音色不同、歌唱習(xí)慣不同、對歌曲的理解和處理的不同），通過與演唱者不斷的練習(xí)和磨合，達(dá)到完美聲樂演唱。為了能發(fā)揮鋼琴即興伴奏對聲樂藝術(shù)的烘托陪襯作用，除了要求伴奏者具備一定的演奏技巧以外，還應(yīng)該在鋼琴即興伴奏時必須具備一定的即興伴奏的應(yīng)變能力，要隨時發(fā)現(xiàn)演唱者的變化并隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，另外還常需要控制音量、注意和聲及低音進(jìn)行,指觸的方法及音色也力求與聲樂演唱相融。

因此，在高師鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)其伴奏的意義在于要與其伴奏對象共同塑造了一個完美的音樂形象。在實際的即興伴奏練習(xí)時，要重點突出聲樂演唱的地位,不能一味發(fā)揮自己的強項，加入過多的花飾，不能把即興伴奏彈成獨奏，時刻要注意以“伴”為主,不能“喧賓奪主”。也不能簡單地把即興伴奏看成是一種陪襯消極應(yīng)付。

（二）突出“合作”的作用

許多聲樂歌曲所表達(dá)的形象需要鋼琴即興伴奏去烘托，聲樂作品中的“潛臺詞”需要鋼琴用音樂語言去補充、渲染，加深對意境的刻畫和描述等都成了鋼琴即興伴奏的重任。

在鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中，應(yīng)該重點強調(diào)學(xué)生用琴聲帶動聲樂演唱進(jìn)入到作品的情緒中，使得鋼琴即興伴奏能與聲樂演唱共同塑造鮮明的音樂形象。例如：在音樂會的舞臺上，演唱者并不是一個人站著，而是要緊緊的依靠他旁邊的鋼琴伴奏家，他們之間必須要進(jìn)行親密的合作，只有這樣才能完美的詮釋聲樂作品的精神內(nèi)涵。

鋼琴即興伴奏與聲樂作品的相互配合是追求藝術(shù)的完美。一首聲樂作品要成為精品,需要的是演唱者與鋼琴即興伴奏者的共同努力，要想做到這點，鋼琴即興伴奏就需要熟悉聲樂作品、演唱者以及較強的應(yīng)變能力。因此在平時的鋼琴即興伴奏練習(xí)時，應(yīng)該全面了解聲樂作品的精神內(nèi)涵以及演唱者的特點、狀態(tài)，這樣才能知道什么時候該怎樣即興伴奏，出現(xiàn)問題時應(yīng)該怎么及時處理，對聲樂演唱要“跟”好、“帶”好、“烘托”好。

第9篇：高師論文范文

〔摘要〕本文置高校畢業(yè)生就業(yè)工作于市場運作軌道,從市場營銷的角度審視了師范生就業(yè)市場,并就產(chǎn)品策略、市場開發(fā)與行業(yè)競爭策略、行銷戰(zhàn)術(shù)三個方面對普通高師院校畢業(yè)生的就業(yè)市場運作做了具體闡述,為研究高校畢業(yè)生就業(yè)工作開辟了新的空間。高等教育的市場化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展使高校必須以市場營銷的理念和方式來研究、開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作,普通高師院校應(yīng)從產(chǎn)品策略、目標(biāo)市場開發(fā)與行業(yè)競爭策略、畢業(yè)生行銷戰(zhàn)術(shù)三個方面采取恰當(dāng)?shù)姆椒?使畢業(yè)生占領(lǐng)就業(yè)市場,從而保證學(xué)校的生存和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高師院校大學(xué)生就業(yè)市場營銷策略

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育產(chǎn)業(yè)化、市場化進(jìn)程明顯加快,尤其是高等教育市場化、產(chǎn)業(yè)化特征日趨明顯,大學(xué)畢業(yè)生這種高等教育的特殊“產(chǎn)品”已成為人才市場交換的重要組成部分,高校大學(xué)生就業(yè)工作的成敗直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。目前的高師畢業(yè)生就業(yè)市場已是比較規(guī)范、成形、完善的市場,以普通高師院校師范畢業(yè)生的市場營銷為切入點,研究大學(xué)生就業(yè)工作,無論對于高等師范教育的發(fā)展,還是整個高等教育都有著積極的意義。普通高師院校的學(xué)生就業(yè)工作身負(fù)三重壓力。首先是學(xué)校生存與發(fā)展的壓力。由于“產(chǎn)品”定位不準(zhǔn)確,一些專業(yè)的畢業(yè)生已不適應(yīng)市場需求,不能實現(xiàn)“市場銷售”,給學(xué)校的“擴(kuò)大再生產(chǎn)”帶來了不利影響,學(xué)校的生存與發(fā)展面臨嚴(yán)竣的挑戰(zhàn);其次是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及高校擴(kuò)招的影響,造成了大學(xué)生就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性失衡,很多專業(yè)需求市場由過去的賣方市場迅速突破供需平衡而進(jìn)入了供大于求的買方市場,導(dǎo)致就業(yè)市場開發(fā)和畢業(yè)生行銷異常艱難;再次是高校間行業(yè)競爭的壓力,高等教育的市場化和產(chǎn)業(yè)化特征使兄弟高師院校成為了競爭對手,他們不得不直面兄弟院校的競爭而采取相應(yīng)的策略。普通高師院校應(yīng)把畢業(yè)生就業(yè)工作的研究作為重要課題,遵循市場規(guī)律,在產(chǎn)品策略、目標(biāo)市場開發(fā)與行業(yè)競爭、畢業(yè)生行銷戰(zhàn)術(shù)方面,研究并采取適合本校的市場營銷策略,以期擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)市場,提高畢業(yè)生就業(yè)率,實現(xiàn)畢業(yè)生人業(yè)匹配,推動學(xué)校的發(fā)展。

一、產(chǎn)品策略

產(chǎn)品是營銷活動的中間媒體,通過它才能使供需雙方實現(xiàn)交換的目標(biāo)。產(chǎn)品策略是其它市場營銷策略的基礎(chǔ),是市場營銷諸鏈條中最為重要的一環(huán),只有制定科學(xué)的、符合市場發(fā)展需求的產(chǎn)品策略,生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品,才能實現(xiàn)交換目標(biāo)。畢業(yè)生是高校培養(yǎng)造就出來的就業(yè)市場上的特殊產(chǎn)品,要達(dá)到充分就業(yè),實現(xiàn)產(chǎn)品銷售最大化的目標(biāo),高師院校必須依據(jù)師范生就業(yè)市場的需求、高校的辦學(xué)實力以及學(xué)生的質(zhì)量,科學(xué)務(wù)實地進(jìn)行產(chǎn)品定位,并全力打造富有特色的品牌。

1.畢業(yè)生產(chǎn)品定位準(zhǔn)確。畢業(yè)生產(chǎn)品定位是指高校根據(jù)就業(yè)市場上高校間的競爭狀況,針對市場對畢業(yè)生某些特征或?qū)傩缘闹匾暢潭?確定其自身市場空間的定位,并全力打造富有競爭力的、與眾不同的、個性鮮明的產(chǎn)品。就業(yè)市場產(chǎn)品定位的實質(zhì)就是高校依據(jù)市場需求、競爭對手情況、學(xué)校辦學(xué)實力以及學(xué)生素質(zhì)等因素綜合確定并實施畢業(yè)生培養(yǎng)模式。它滲透于高校的教學(xué)、管理、服務(wù)、指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)工作之中,直接決定和影響畢業(yè)生就業(yè)的主要流向。高校產(chǎn)品定位準(zhǔn)確與否,決定著其畢業(yè)生的市場占有率和就業(yè)工作的成敗。普通高師院校要做到產(chǎn)品定位準(zhǔn)確,可采取以下方法:第一,避強定位。產(chǎn)品模式盡量不與強勢對手產(chǎn)品相重合,避免與強大對手直接競爭市場的產(chǎn)品定位方式,這是實力稍遜的競爭者慣常采取的產(chǎn)品定位方法。就當(dāng)前的本科師范生就業(yè)市場而言,可細(xì)分為高等教育、出國學(xué)習(xí)、考取研究生、基礎(chǔ)教育等市場。大部分普通高師院校應(yīng)將核心產(chǎn)品定位于主要面向基礎(chǔ)教育市場,培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才,兼顧其它領(lǐng)域市場需求。因為高師院校之中,教育部直屬的六所師范大學(xué)和部分發(fā)展較快的高師院校辦學(xué)實力雄厚、學(xué)生素質(zhì)較高、市場占有層面較寬,絕大多數(shù)畢業(yè)生都流入高教、留學(xué)生、研究生市場,作為普通高師院校將畢業(yè)生定位于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才是一種明智的選擇。第二,迎頭定位。與就業(yè)市場上居主導(dǎo)地位或?qū)嵙ο喈?dāng)?shù)母偁帉κ执_定相近或相同的產(chǎn)品模式,這是一種與競爭對手針鋒相對的定位方式。選擇迎頭定位的高師院校憑借高速發(fā)展的勢頭、較強的辦學(xué)實力、優(yōu)越的辦學(xué)條件,使畢業(yè)生有較廣的就業(yè)空間、較強的競爭能力。采取這種定位方式,部分高師院校便可與部屬師大爭奪市場,許多后勁較足的高師院?？膳c傳統(tǒng)強勢學(xué)校在某一市場領(lǐng)域一比高低。迎頭定位不但使畢業(yè)生在重合市場中搶占一定份額,更為學(xué)校帶來較好的社會影響,進(jìn)而拉動整個就業(yè)市場。第三,重新定位。根據(jù)就業(yè)市場情況和學(xué)校辦學(xué)實力,對銷路差的畢業(yè)生培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建和選擇。就業(yè)市場需求千變?nèi)f化,畢業(yè)生培養(yǎng)模式也應(yīng)與時俱進(jìn),不斷調(diào)整,這樣,才能在市場競爭中贏得主動。普通高師院校要善于利用規(guī)模小、轉(zhuǎn)向快的優(yōu)勢,隨時根據(jù)市場變化重新選擇產(chǎn)品模式,在變化中求生存、求發(fā)展。如,普通高師院校若能根據(jù)目前就業(yè)市場中職教、小教、特教的較大需求,及時進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)整教育目標(biāo),就會在就業(yè)市場競爭中搶占十分有利的地位。

2.品牌策略的實施。在過去的五年中,我國的高等教育規(guī)模擴(kuò)大了一倍,創(chuàng)造了世界高等教育史上的奇跡,實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“精英教育”向“大眾化”的跨越,與之相適應(yīng)的是人才市場由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變,市場的變化反作用于高等教育的直接體現(xiàn)就是高校間競爭由過去間接的規(guī)模競爭轉(zhuǎn)為現(xiàn)今直接的品牌競爭。因此,高校在教育教學(xué)中要樹立品牌意識。品牌營銷是市場營銷的最高階段,是差異性營銷的典型應(yīng)用,是通過發(fā)揮品牌的識別、衡量、控制市場、促銷、增值等功能,達(dá)到最大限度占有市場的目的。在當(dāng)前的感性消費時代,商品及其營銷必須具有與眾不同的優(yōu)良品質(zhì),并得到社會的廣泛承認(rèn),才能體現(xiàn)出用戶的消費價值。盡管隨著高等教育的發(fā)展,教師的專門化程度越來越高,各校學(xué)生的差異性日益縮小,但如果高師院校加強教育教學(xué),突出辦學(xué)特色,著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能,特別是注重鍛煉和提高學(xué)生從教技能這一核心競爭力,同時強化自身的就業(yè)市場服務(wù),加強輿論的宣傳力度,使畢業(yè)生體現(xiàn)出“你無我有,你有我強”的特點,就會在高師畢業(yè)生就業(yè)市場上形成自己的特色品牌,得到積極的社會影響,在競爭中處于有利的位置。如東北某省屬師范大學(xué)就是以“學(xué)生專業(yè)思想牢固、從教能力強、普通話標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校就業(yè)市場服務(wù)到位”為特點,形成了自己的品牌,在基礎(chǔ)教育市場占得了先機(jī)。

二、市場開發(fā)與行業(yè)競爭策略

市場策略包含市場開發(fā)策略和行業(yè)競爭策略,它是從用戶的需求特點和行業(yè)市場分析兩方面獲取信息后,各高校采取的市場開發(fā)和行業(yè)市場競爭的方式和方法。

1.市場開發(fā)策略。大學(xué)畢業(yè)生市場開發(fā),通常指畢業(yè)生就業(yè)地域和就業(yè)單位的選擇或爭奪。普通高師院校常用的市場開發(fā)策略有以下三種:第一,冷點入市。在就業(yè)市場開發(fā)中,學(xué)校選擇冷點市場作為市場開發(fā)工作的突破口?！独献印氛J(rèn)為:“以其不爭,故天下莫能與之爭”。普通高師院校在重點市場開發(fā)上應(yīng)審時度勢,避實就虛,尋找未滿足和難以滿足的市場需求,盡量選擇遠(yuǎn)離與強勢競爭對手直接競爭的冷點入市。在地域和用人單位選擇上,應(yīng)避開重點師范大學(xué)關(guān)注的大城市和熱點地區(qū),轉(zhuǎn)為選擇中小城市或鄉(xiāng)村地域,形成自己的市場。第二,弱點入市。指高校選擇弱點市場作為市場開發(fā)的突破口。對于發(fā)展后勁足、質(zhì)量好、學(xué)生特色突出的高校,可根據(jù)市場特點,同時依托優(yōu)秀畢業(yè)生的競爭力和強有力的就業(yè)工作隊伍及推薦手段與較強的對手競爭,以己之長,攻彼之短,針鋒相對,在面對面的競爭中獲勝。如東北的普通高師院校的生源多來自本地區(qū),在教師職業(yè)基本技能和教師的外在條件(如身高、形象等)方面可謂有著得天獨厚的條件,是其它的高師院校甚至六所部屬師范大學(xué)的畢業(yè)生望塵莫及的,而用人單位恰恰對此最為關(guān)注和欣賞。因此,學(xué)校應(yīng)注重開發(fā)利用這種優(yōu)勢,瞄準(zhǔn)對手的弱點,市場競爭則勝券在握。第三,盲點入市。指高校在就業(yè)市場爭奪中選擇由于某些對手自身缺陷因素而留下來的市場空間作為市場開發(fā)的突破口。在競爭中處于劣勢的高校,可靈活機(jī)動,窮則思變,正所謂“變則通,通則久”,在細(xì)分的大市場中尋找盲點和間隙,拓展自己的市場空間,使被動的局面有所轉(zhuǎn)機(jī)。強勢高校的市場開發(fā)往往重視城市中心而忽略城郊,重視重點學(xué)校而忽視普通學(xué)校,重視高校、中學(xué)教育市場開發(fā)而忽視職教、特教、小學(xué)教育市場開發(fā)……而這些恰好都可為普通高師院校市場開發(fā)所利用。

2.行業(yè)競爭戰(zhàn)略。高等教育的發(fā)展,使師范生就業(yè)市場不僅僅是供需雙方的舞臺,更是高師院校彼此間沒有硝煙的戰(zhàn)場,行業(yè)間的競爭日趨白熱化。如何在競爭中立于不敗之地,采取何種競爭戰(zhàn)略是高師院校不得不思考的問題。在就業(yè)市場中,若想搶得“商機(jī)”,可采取以下幾種競爭戰(zhàn)略。第一,聯(lián)盟。市場競爭中無法戰(zhàn)勝對手時,與其共同開發(fā)或爭奪市場,共享打開或占領(lǐng)市場所帶來的利益。普通高師院校在就業(yè)市場中既被六所部屬師范大學(xué)所“壓迫”,又有百余所兄弟院校與之“擠搶”,“擠壓”狀態(tài)下獨自開發(fā)和爭奪市場難度較大,可采取與競爭對手結(jié)盟的方式,聯(lián)手營造大的就業(yè)市場,市場蛋糕越大,每個成員得到的利益份額就越多?！皷|北高師院校就業(yè)協(xié)作體”就是這一策略實際應(yīng)用的典型范例。東北27所高師院校,以東北師范大學(xué)為龍頭,以“平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、市場共建、品牌共創(chuàng)”為原則,以充分發(fā)揮東北區(qū)域規(guī)模優(yōu)勢,建設(shè)以東北高師院校聯(lián)合洽談會為標(biāo)志的全國規(guī)模最大、影響最大、占有市場份額最大的國內(nèi)知名、國際上有一定影響的教師品牌市場為目標(biāo),“合縱聯(lián)橫”,形成了全國最具影響的師范生就業(yè)市場。目前該市場運行良好,成員得到了相應(yīng)的利益。第二,跟隨。弱勢院校利用與強勢學(xué)校毗鄰的地域、相似的培養(yǎng)模式、相近的學(xué)生類型的特點,通過跟隨強勢的近鄰院校,在強勢學(xué)校所影響和占有的市場中贏得部分利益份額。東北地區(qū)較好的地方高師院?？梢栽跂|北師范大學(xué)占領(lǐng)的就業(yè)市場中獲得利益;西北地區(qū)的高師院?？蓢L試在陜西師范大學(xué)占領(lǐng)的市場中有所作為;華北地區(qū)高師院校應(yīng)在北京師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)市場中有所斬獲。第三,跟進(jìn)。指強勢競爭者對弱勢競爭者開發(fā)的市場迅速介入,一舉占領(lǐng)大部分市場份額。各高校利用自身的優(yōu)勢,來進(jìn)行對比營銷,使競爭結(jié)果有利于本方。此策略方法看似市場的“大魚吃小魚”策略,實則增加了快魚吃慢魚的成份,是強勢學(xué)校在弱勢高校打開的市場尚未筑成市場防御堡壘之時,將開放性的市場據(jù)為己有,并贏得一定時間的壟斷。孫子曰:“凡先處戰(zhàn)地而待敵者佚,后處戰(zhàn)地而趨戰(zhàn)者勞”(《孫子•虛實篇》)。這種策略以獲取對方信息快、反應(yīng)行動快為前提。第四,集中一點。競爭者集中優(yōu)勢力量,在短期內(nèi)針對某一代表性和具有影響力的市場采取行動,占領(lǐng)市場,從而達(dá)到效果擴(kuò)散,擴(kuò)大社會影響的目的。高師院校開發(fā)市場時,可選取某一地域內(nèi)知名度高、代表性強的城鎮(zhèn)或單位,選派優(yōu)秀畢業(yè)生,積極運作,以優(yōu)秀的畢業(yè)生和一流的就業(yè)市場服務(wù),打敗其他競爭者,提高自己品牌的知名度,并以點帶面,擴(kuò)大影響,形成區(qū)域需求市場。第五,滲透。弱勢競爭者利用強勢競爭者的市場和產(chǎn)品邊緣重合,逐步擴(kuò)大重合市場占有空間的營銷策略就是滲透營銷。畢業(yè)生就業(yè)市場可以采取以下兩種具體方法:一是采取“特洛伊木馬”戰(zhàn)法(源自古希臘《荷馬史詩》),使市場占有逐步由邊緣向中心進(jìn)行滲入和擠壓,最后打入或占領(lǐng)中心市場;二是精品打入,指面對一些新的尚未開發(fā)的就業(yè)市場,著力推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,樹立學(xué)校的品牌,通過優(yōu)秀畢業(yè)生的突出表現(xiàn),推動該地區(qū)的市場需求。第六,拉銷。以市場需求推動市場營銷的戰(zhàn)略,它是與推銷相對的一種營銷方式。鑒于用戶對推銷有防御排斥心理,因此,拉銷戰(zhàn)略可以使用戶由被動的接受服務(wù)與推銷轉(zhuǎn)為由用戶主動購買產(chǎn)品和接受服務(wù)。此戰(zhàn)略中,高校應(yīng)把握好兩點:一是高校必須重視用廣告效應(yīng)激發(fā)用人單位選聘意愿,形成思維定勢,主動索求畢業(yè)生,以此加大用人單位對學(xué)校的信賴,樹立學(xué)校的良好形象;二是必須疏通營銷渠道,可以在一定條件下實施區(qū)域性營銷制度,以人(或機(jī)構(gòu))在人事、地域情況了解、溝通等方面的優(yōu)勢拉動市場,并逐漸形成非強制性的壟斷市場。

三、促銷戰(zhàn)術(shù)

信息社會的到來正逐步改變傳統(tǒng)市場營銷理念,高校在就業(yè)市場的爭奪戰(zhàn)中也應(yīng)順應(yīng)時代的需要和變化,在完全競爭畢業(yè)生就業(yè)市場中推行個性化的營銷戰(zhàn)術(shù),在這場戰(zhàn)爭中,高校能否運用行之有效的營銷戰(zhàn)術(shù)將自己的產(chǎn)品推向就業(yè)市場就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1.區(qū)隔式營銷。通過細(xì)分市場,針對需求者的不同要求而進(jìn)行的專向化營銷。師范生就業(yè)市場中的區(qū)隔式營銷應(yīng)用很廣,畢業(yè)生的文化營銷,就是根據(jù)地域文化背景的差異而采取的區(qū)隔式營銷。大連是審美文化發(fā)達(dá)的城市,向該地區(qū)需求單位推薦外在形象(如身高、外貌、氣質(zhì))等較好的師范畢業(yè)生容易取得成功;華北地區(qū)民風(fēng)質(zhì)樸,各用人單位青睞樸實無華的畢業(yè)生;上海是舉世聞名的國際化大都市,有外語特長的學(xué)生將在該地區(qū)招聘中占有先機(jī)。區(qū)隔式營銷還表現(xiàn)在高校對不同層次的需求單位采取不同的推薦形式,按層次高低可依次采取櫥窗模特式(拔尖人才展示)、精品屋式(“群英會”展示)、超市式(大眾化市場)的不同方式。這些推薦方法因人而定,各具特色,充分利用了人才差異化、服務(wù)差異化原理,大大提高學(xué)生的簽約率。

2.廣域營銷。所謂廣域營銷是指擴(kuò)大營銷范圍,爭取游離用戶和被動用戶的方法。就業(yè)市場的廣域營銷主要采取隨機(jī)營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷。如學(xué)校組成多個就業(yè)小組到全國各地的用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果,擴(kuò)大學(xué)校的影響,爭取和吸引用戶;學(xué)生通過自薦、親友引薦等多種方式尋求市場;學(xué)校和學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)的時空拓展性、信息容量大、時效性和交互性強等特點,在學(xué)校網(wǎng)上推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)生上網(wǎng)求職,這是一個便捷、廉價、有遠(yuǎn)大發(fā)展前途的就業(yè)途徑。

3.連帶營銷。指將各種不同類型的畢業(yè)生采取“捆綁式”搭配的方法推薦給用人單位?，F(xiàn)實可行的方法有三個:一是將脫銷專業(yè)的畢業(yè)生與滯銷專業(yè)的畢業(yè)生相搭配推薦給用人單位;二是將優(yōu)秀畢業(yè)生與普通畢業(yè)生搭配推薦給用人單位;三是將具有某種特殊關(guān)系的學(xué)生(如戀愛關(guān)系)一同推薦給用人單位。

4.情感促銷。以善待、關(guān)注、信任、幫助用戶的行動換得用人單位對學(xué)校的信賴和對畢業(yè)生選用的忠誠的促銷方法?！肮コ?攻心為上”,師范生就業(yè)工作不僅要以質(zhì)服人,更要以情感人。高校工作人員要善于利用情感上的溝通,拉近與用人單位的情感距離,使用人單位產(chǎn)生暈輪效應(yīng)和馬太效應(yīng),使高校在市場爭奪中獲利。這種方法在實際工作中可廣泛運用,比如,對用人單位選聘代表的熱情接待;注重與用人單位間的日常工作交流和往來;新年、教師節(jié)的信函問候;高校向所在地域用人單位推薦學(xué)生時所打出的“老鄉(xiāng)牌”等等。

5.互動營銷。由面向廣域市場需要的單向大眾化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變成有用戶直接參與的共同制造產(chǎn)品的營銷方式。這種方式適應(yīng)了需求分化的潮流,產(chǎn)品能夠極大地滿足客戶的多樣化的需求,形成供需雙方“你中有我,我中有你”的一體化關(guān)系,提高企業(yè)的競爭力。在高技術(shù)的信息條件下,互動營銷方式會越來越普遍應(yīng)用于高校就業(yè)工作,大學(xué)生就業(yè)市場營銷也會從被動地適應(yīng)市場需要轉(zhuǎn)向用人單位與學(xué)校雙方聯(lián)手共同創(chuàng)造市場。師范生就業(yè)市場的互動營銷可采取如下方式進(jìn)行:

第一,請需求單位的基礎(chǔ)教育專家入大學(xué)參與學(xué)校的教學(xué)活動,滲透教育理念、介紹教育形勢,指出教育發(fā)展趨勢,以此使學(xué)生明確基礎(chǔ)教育市場對他們的要求,增強學(xué)生努力的方向性。每所高校如能邀請各專業(yè)的基礎(chǔ)教育名師作為客座教師,無疑會對學(xué)生的培養(yǎng)及其就業(yè)具有較大幫助。

第二,建立就業(yè)基地。利用業(yè)務(wù)上的伙伴關(guān)系,由需求單位利用學(xué)生假日、實習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行直接的階段性培養(yǎng),有助于擴(kuò)大學(xué)校的知名度,增強用人單位對畢業(yè)生的了解,增加畢業(yè)生需求量,從而成為學(xué)校穩(wěn)定的用人單位。

第三,建立畢業(yè)生工作情況信息溝通與反饋系統(tǒng),不斷從用人單位獲得畢業(yè)生評價反饋信息,以此為鑒,不斷調(diào)整大學(xué)教學(xué)目標(biāo)。該方式有助于促進(jìn)供需雙方的了解,有助于供需雙方的長期合作。

第四,供需雙方簽訂協(xié)議,按需求單位要求定向培養(yǎng)學(xué)生。切實做到依用人單位的需求“量身定制”,創(chuàng)造專業(yè)品牌,創(chuàng)造多個穩(wěn)定的就業(yè)市場?？傊?高校畢業(yè)生就業(yè)市場是一個充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的市場,也是一個遵循市場規(guī)律的特殊市場,畢業(yè)生市場營銷已經(jīng)作用并影響著高校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)工作策略、就業(yè)市場開發(fā)策略、行業(yè)競爭策略。高校應(yīng)樹立全新的就業(yè)工作理念,不斷研究和探索就業(yè)市場營銷規(guī)律,創(chuàng)造性地開展工作,使就業(yè)工作提升到一個新的水平,實現(xiàn)畢業(yè)生人業(yè)匹配,提高畢業(yè)生就業(yè)率,推動學(xué)校的更大發(fā)展。

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