學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃【1】 在此，首先對(duì)上學(xué)期的期末考核情況總結(jié)一下。統(tǒng)計(jì)出二率一分的結(jié)果為：平均分89.6，合格率97.9%，優(yōu)秀率83.9%。其實(shí)，無論考核的結(jié)果如何，亦只是代表過去，已成為過去時(shí)。從上學(xué)期測(cè)試的卷面分析發(fā)現(xiàn)成績(jī)差的同學(xué)占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因有多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差等等綜合因素。針對(duì)這一情況，一直以來我在對(duì)待中下生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

一、 思想上樹立他們的自信心

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

二、 待中下生要有愛心

了解中下生，理解他們尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著中下生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師在有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化的讓問題留待靜以后再想辦法妥善處理。

三、 教給中下生學(xué)習(xí)方法

六年級(jí)的新知識(shí)內(nèi)容不多。中下生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二冊(cè)的單詞并進(jìn)行歸納，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于錄音機(jī)、成績(jī)好的同學(xué)或老師。

四、 在學(xué)習(xí)的過程中提高中下生的學(xué)習(xí)興趣

幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣吸引過來，可進(jìn)行英語知識(shí)方面的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

五、 與家長(zhǎng)多聯(lián)系、齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。

六、 給中下生特別幫助

1、 一幫一

2、 擔(dān)任小老師

3、 課后輔導(dǎo)

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃【2】 后進(jìn)生是每一位英語教師最頭疼的問題。根據(jù)我所教的三個(gè)班的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的50%，其中基礎(chǔ)差的是一班的任孟豪、胡青霞、楊磊鵬、二班的張一源、李仲旭、劉睿澤、張蕭，三班的李明、王澤、段瑞怡、張紫穎等，還有部分學(xué)生是由于平時(shí)作業(yè)馬虎，上課不專心，不能按時(shí)完成作業(yè)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢? 　措施如下：

一、對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

三、分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)。

四、彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

第2篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。在任何科目的學(xué)習(xí)中都會(huì)存在著學(xué)困生，初中語文的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也存在著學(xué)困生?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求教育工作者關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的難點(diǎn)，如何做到語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為了語文教育者研究的重點(diǎn)之一，作者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)將語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施分為了以下幾點(diǎn)，希望對(duì)于未來的初中語文學(xué)習(xí)起到幫助作用。

1.讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自信

一般來看，學(xué)困生大多數(shù)都比較自卑。這種自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成績(jī)不好導(dǎo)致的同學(xué)之間的輕視，可能是父母工作太忙而忽略他們等等。他們感到自卑之后更加不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響，長(zhǎng)期如此就成為了學(xué)困生。所以，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一個(gè)措施就是讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自信。教師要讓學(xué)生們知道學(xué)生成績(jī)不好不是恥辱，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，關(guān)心不關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞；家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的給予孩子們關(guān)心；最重要的就是在課程上教師應(yīng)該積極的給予學(xué)困生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們自我發(fā)揮的空間，就算問題回答的不夠完美也應(yīng)該及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)困生來說是非常重要的。通過學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面的努力，必定讓學(xué)困生們感受到自己是被愛的，他們才會(huì)更加的自信，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到提高。

2.積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語文學(xué)習(xí)是離不開興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。作者在此將培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文興趣的具體措施分為了以下幾點(diǎn)：

2.1創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有很顯著的作用，這時(shí)候語文教師就應(yīng)該在語文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來吸引學(xué)困生的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩詞時(shí)，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)。新的課堂模式必定會(huì)受到學(xué)困生們的歡迎，這對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2.2讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學(xué)困生不是沒有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之后沒有很好的成果而放棄了語文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓?，能夠使他們更加努力的學(xué)習(xí)。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡(jiǎn)單的詩詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡(jiǎn)單地語文詩詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

2.3積極地開展語文課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)。初中是一個(gè)非常敏感的階段，學(xué)生們還沒有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒有高中時(shí)的銳氣。這個(gè)階段的學(xué)生非?？释路f的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點(diǎn)，來積極地開展圍繞學(xué)困生的語文課外活動(dòng)小組，比如說文學(xué)故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動(dòng)中來，讓他們成為這些活動(dòng)的主體。通過以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.切實(shí)的提高學(xué)困生的語文成績(jī)

如何切實(shí)的提高學(xué)困生的語文成績(jī)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的部分。作者將這一部分具體的分為了以下三點(diǎn)：

3.1根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況來制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?？赡芡欢握Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生一天就可以完成，學(xué)困生卻需要兩天。教師必須根據(jù)實(shí)際情況來教導(dǎo)學(xué)生，比如說，在背誦課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)于學(xué)困生要求。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃必定會(huì)使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加順利。

3.2教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)困生具體的語文學(xué)習(xí)薄弱的部分之后，可以有計(jì)劃地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。比如說積極地運(yùn)用課間十分鐘，或者是午餐時(shí)間等等，這些時(shí)間或許就能解決學(xué)困生很多的語文學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。

3.3制訂長(zhǎng)期的學(xué)困生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的規(guī)劃。不能簡(jiǎn)單地靠幾次課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)，這不符合實(shí)際情況。語文教師必須制訂關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期計(jì)劃表，分階段的來進(jìn)行實(shí)施，具體的規(guī)劃課外輔導(dǎo)內(nèi)容、大概時(shí)間等等。一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，再來實(shí)行下一階段的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣有步驟、長(zhǎng)期的計(jì)劃才能真實(shí)的提高學(xué)困生的語文成績(jī)，才算是做好了語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

4.結(jié)語

總的來說，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，是每一位語文教育工作者的工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要從培養(yǎng)學(xué)困生的信心、興趣開始，然后逐步的制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體的轉(zhuǎn)化措施還需要語文教育工作者不斷地研究與總結(jié)。切實(shí)的做好了語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，語文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高，初中學(xué)生整體的語文水平才會(huì)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉新顏，關(guān)善玲，馮本才，范曉紅，郭潔. 語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀理解監(jiān)控的發(fā)展研究[J]. 心理與行為研究，2006（03）.

[2]杜成然. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（10） .

第3篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

“學(xué)困生”一般可以分為以下幾種類型：1.懶惰型。這種類型的“學(xué)困生”不愛動(dòng)腦筋，往往對(duì)感興趣的事異?；钴S，而對(duì)抽象、枯燥的知識(shí)厭惡。缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂上注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.慢智型。思維遲鈍、緩慢。神經(jīng)系統(tǒng)屬于不靈活型，概括、比較、綜合等心理活動(dòng)進(jìn)行的速度比較慢，但他們的形象思維比較好。3.自卑型。自尊心較強(qiáng)，性格內(nèi)向。學(xué)習(xí)上缺乏自信心，過分自卑自責(zé)。4.逆反型。有一定的學(xué)習(xí)能力，但有時(shí)卻成心不好好學(xué)習(xí)。

二、研究學(xué)困生知識(shí)的“脫節(jié)”

通過測(cè)查，了解“學(xué)困生”差在什么地方，差到什么程度，從而制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，將學(xué)生斷開的“知識(shí)鏈”聯(lián)結(jié)起來。

三、滿足“學(xué)困生”的心理需要

1.給情感――密切師生關(guān)系。情感是人類活動(dòng)的一種內(nèi)部力量。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有對(duì)于真理的追求?！弊鳛榻處?，要上好每一節(jié)課，使學(xué)生每上一節(jié)課都能有比較明顯的收獲和提高，就要愛學(xué)生，尤其是叛逆型的“學(xué)困生”。

2.給信心――克服自卑，產(chǎn)生勇氣。馬卡連柯曾說過：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望。”孩子需要給他們信心、勇氣和力量，教師必須及時(shí)把握，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境獲得成功。

3.給毅力――讓“學(xué)困生”有成功的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，大多數(shù)是從課上聽不懂開始的。教材的組織和講解要盡量考慮到“學(xué)困生”，使“學(xué)困生”學(xué)有所獲。當(dāng)“學(xué)困生”有了進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，要予以肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.給方法――讓學(xué)生獲得成功的鑰匙。①交給聽的方法。在思考問題時(shí)，對(duì)同一個(gè)問題可以從不同的角度、不同的側(cè)面去考慮。在回答問題前，要先聽清老師是怎樣問的，或先聽清前一個(gè)同學(xué)是怎樣回答的，然后再考慮自己怎樣回答，使自己的思維不中斷、不脫節(jié)。認(rèn)為別人回答不全面，就予以補(bǔ)充。別人回答不正確，就予以糾正。自己有新的解法就大膽地講出來，使自己的思維活動(dòng)始終同全班保持聯(lián)系。②交給復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)不光是把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容再看一遍，還要進(jìn)行總結(jié)、歸納，整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)完成課外作業(yè)，以條理、鞏固、加深所學(xué)知識(shí)。

四、加強(qiáng)多渠道輔導(dǎo)

第4篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。備課既要準(zhǔn)備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。平時(shí)作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班情況采取分層考測(cè)的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、對(duì)學(xué)生采取 “一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。

第5篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來的工作的自我總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。備課既要準(zhǔn)備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。平時(shí)作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班情況采取分層考測(cè)的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、對(duì)學(xué)生采取 “一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。

2、利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，每班的學(xué)困生，采取縱向成績(jī)對(duì)比的方式，除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用午后放學(xué)的時(shí)間專門輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第6篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生； 成因； 教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-072-002

一、問題的提出

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于生源素質(zhì)、學(xué)生自身發(fā)展的差異或?qū)W校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導(dǎo)致同一年級(jí)、同一班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)困生，這是一種普遍的教育現(xiàn)象。如何使這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，符合義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是涉及到保證和提高義務(wù)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問題。

二、學(xué)困生的成因分析

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響他們學(xué)習(xí)的有內(nèi)因和外因兩個(gè)因素，內(nèi)因是制約人的思想行為的內(nèi)在心理因素，制約學(xué)習(xí)的內(nèi)因主要有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)態(tài)度；外因是制約人的思想行為的外在環(huán)境因素，如家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。學(xué)困生應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)方面歸因。

1.來自家庭教育的不良因素

家庭是教育的第一個(gè)起點(diǎn)，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的影響?？墒怯械募议L(zhǎng)嚴(yán)重忽視家庭教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師；有的家長(zhǎng)受教育程度不高，教育觀念陳舊，教育方法欠缺，對(duì)孩子存在的心理障礙問題更是知之甚少，主要表現(xiàn)為溺愛、包庇、簡(jiǎn)單、粗暴、束手無策、放任、體罰等，使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；有的家長(zhǎng)期望值過高，造成孩子壓力過大及逆反心理；還有的家長(zhǎng)品行不端，父母沾有酗酒、賭博、偷盜、吸毒等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，甚至夫妻離異，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷，容易導(dǎo)致孩子發(fā)展成學(xué)習(xí)困難學(xué)生。此外，隨著近幾年勞務(wù)輸出人員的增多，留守兒童逐年增加，隔代教育和只關(guān)心兒童溫飽的“看護(hù)式”教育，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.來自學(xué)校教育的不良因素

在教學(xué)中以至整個(gè)學(xué)校生活中，教師自身素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠、教學(xué)水平不高、責(zé)任心欠缺、教育方法和措施不當(dāng)?shù)炔焕蛩?，將?huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來障礙，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的損失或后果，影響學(xué)生的一生。教師對(duì)學(xué)生智力、學(xué)習(xí)問題及幫困的必要性的認(rèn)識(shí)存在偏差；教師的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求過高；教師工作態(tài)度不端正，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣、能力、感受、觀點(diǎn)、家庭缺乏必要的尊重和關(guān)心、師生關(guān)系的不和諧；教師教育教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，教師組織管理水平不夠高，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦，甚至體罰、以勢(shì)壓人等。

3.來自社會(huì)的不良因素

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，社會(huì)環(huán)境起著非常重要的影響。小學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力，他們的人生觀、價(jià)值觀極易受當(dāng)今社會(huì)上諸如拜金主義、享樂主義、道德的缺失、讀書無用論等不良思潮和風(fēng)氣的影響、侵蝕。如果不及時(shí)有效地教育引導(dǎo)、干預(yù)，他們就很可能會(huì)偏離成長(zhǎng)的道路。社會(huì)不良交往也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，許多事例還證明，一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有一些不三不四的小青年。此外，還有少數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和身心。這都說明了凈化社會(huì)空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要性。

4.來自學(xué)生自身的不良因素

學(xué)困生在知識(shí)逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)落后，往往在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏明確認(rèn)識(shí)、自我約束能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎、學(xué)習(xí)行為懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重缺陷。

特別值得一提的是，受學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身的生理及性格等因素的負(fù)面影響，造成學(xué)困生恐懼、沮喪、防御、畏難等障礙性心理是形成學(xué)習(xí)困難的主要原因，而這些心理的形成又與教師的教育理念、教學(xué)方法存在著密切的關(guān)系。

三、教育對(duì)策

1.從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)困生想學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要多關(guān)注學(xué)困生，有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生之所以“困“，是因?yàn)楦嗟脑谟谒麄儾簧朴谧晕以u(píng)價(jià)、自我判斷，自我反省和自我管理，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄學(xué)習(xí)努力。因此，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，逐步使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于情緒飽滿、敢于思考的主動(dòng)狀態(tài)。在幫助學(xué)困生時(shí)，老師要有責(zé)任感，有信心，有恒心，持之以恒去做。一方面教師要采用期望性的語言和行為去感染學(xué)困生。如常對(duì)學(xué)生說“我相信你一定能……”、“我喜歡你”、“你能學(xué)習(xí)，一定能學(xué)好”、“你進(jìn)步了”等等。另一方面指導(dǎo)他們制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和任務(wù)。

2.從改善環(huán)境突破，融洽關(guān)系，讓學(xué)困生愛學(xué)

學(xué)困生的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)常常被他們的短處所掩蓋，別人也不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上經(jīng)常飽受失敗的痛苦，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而排除他們學(xué)習(xí)上淺嘗輒止的心理和畏難心理，對(duì)學(xué)困生提升學(xué)習(xí)成績(jī)是十分重要的。首先，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，進(jìn)一步與學(xué)困生確立合作關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教師的教學(xué)要讓學(xué)困生有成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其次，采取分層教學(xué)法，進(jìn)一步建立生生關(guān)系，針對(duì)學(xué)困生與其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，教師在教學(xué)中要注重目標(biāo)分層教學(xué)法的實(shí)踐，從備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)中，專門為學(xué)困生設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)。做到課堂發(fā)言學(xué)困生優(yōu)先，課間談話學(xué)困生優(yōu)生，作業(yè)面批學(xué)困生優(yōu)先，課外輔導(dǎo)學(xué)困生優(yōu)先。這樣做，融洽了師生關(guān)系，縮短了后進(jìn)生與優(yōu)等生的距離，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛學(xué)。

3.從培養(yǎng)興趣著力，授之以漁，讓學(xué)困生會(huì)學(xué)

那么怎樣讓學(xué)困生會(huì)學(xué)呢？

3.1要關(guān)注外因――教師的教，為解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難起保證作用。蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！币虼?，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，教師要從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣上做文章，設(shè)計(jì)寬松、活潑的教學(xué)環(huán)境，逐步排除學(xué)困生的焦慮畏難心理。在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言和手勢(shì)、采用具有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“新、奇、懸、趣”的小實(shí)驗(yàn)、小制作，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)困生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。讓學(xué)困生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，滿足他們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識(shí)面，把他們從厭學(xué)的困境中解脫出來。

3.2要重視內(nèi)因――學(xué)生的學(xué)，讓外因通過內(nèi)因而起作用。教師要教給他們學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課堂上堅(jiān)持做到集中注意力聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)樗麄儾煌潭壬洗嬖谥橇λ降拖禄蛑悄軟]有得到挖掘，學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)方法欠佳，教師要讓他們學(xué)會(huì)用“笨鳥先飛”的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，以勤學(xué)好問的態(tài)度解決學(xué)習(xí)中不懂的問題。古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！币虼?，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)困生發(fā)展性輔導(dǎo)的關(guān)鍵。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法與過程，和學(xué)困生一起分析學(xué)業(yè)狀態(tài)的進(jìn)度，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們既感到教師的關(guān)懷，又讓他們學(xué)會(huì)自我反思、自我調(diào)整、自我教育，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

4.從心理需求出發(fā)，提供成功體驗(yàn)，讓學(xué)困生樹立自信

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！背晒w驗(yàn)是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心的最基本也是最有效的方式。學(xué)困生大多數(shù)都很敏感，又有較強(qiáng)的逆反心理。他們非常在乎他人的看法。有時(shí)表面上表現(xiàn)為無所謂，但內(nèi)心希望得到好評(píng)。所以說學(xué)困生要比一般學(xué)生更需要獲取成功。教師和家長(zhǎng)的責(zé)任在于點(diǎn)燃學(xué)生埋藏在心靈深處的希望之火，發(fā)現(xiàn)其潛在的能量。盡可能給他們提供獲得成功的機(jī)會(huì)，譬如教師可以用分層遞進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)他們采用學(xué)習(xí)要求低起點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度小步子，教學(xué)活動(dòng)分層次，點(diǎn)滴進(jìn)步多表揚(yáng)。使他們獲得成功的體驗(yàn)，克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。針對(duì)他們學(xué)習(xí)上的淺嘗輒止心理，老師對(duì)學(xué)困生的要求要寬松，對(duì)完成的作業(yè)要求不搞一刀切，對(duì)考試的得分不要計(jì)較，使學(xué)困生多獲得一些成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，從根本上消除學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感和焦慮感，樹立自信心。

5.熱心指導(dǎo)家長(zhǎng)做好心理輔導(dǎo)工作

毫無疑問，家庭是心理健康教育的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子心理健康教育的首位老師。家長(zhǎng)的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，都直接會(huì)影響到孩子的心理發(fā)展與健康成長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)由于過高的期望和頻繁的嘮叨、訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)困生的心理壓力很大，甚至造成孩子輕生。所以幫助家長(zhǎng)掌握心理輔導(dǎo)的知識(shí)和方法，配合學(xué)校做好學(xué)困生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作，顯得尤為重要。學(xué)校除了通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)開放日、心理咨詢室等途徑與家長(zhǎng)溝通以外，還可舉辦一些家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)講座，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要意義，使家長(zhǎng)更加主動(dòng)關(guān)心孩子的心理健康與人格發(fā)展，自覺改善親子關(guān)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動(dòng)配合學(xué)校，家校協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教師不可回避的問題。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作。要真正讓他們能健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，學(xué)有所成，教師首先要有信心、有耐心、有恒心，更要有愛心，在情感上、方法上、教育上多給學(xué)困生幫助，讓他們經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)，才能讓他們重拾自信，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.問題學(xué)生教育指南，首都師范大學(xué)出版社，2007.3

[2]劉宣文.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，2005年5月

第7篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；溝通；交流；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-255-01

從事小學(xué)英語教學(xué)多年以來，每年都會(huì)有一些學(xué)不好英語的學(xué)生，也就是所謂的學(xué)困生 。學(xué)困生之所以“落后”，大多數(shù)是由于他們沒有品嘗到成功的甜頭，學(xué)習(xí)成績(jī)不好、老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)，由此使他們自暴自棄，在學(xué)習(xí)任務(wù)面前失去了進(jìn)取的勇氣和信心。因此要想改變學(xué)困生的低沉狀態(tài)，就要善發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們品嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強(qiáng)信心，把老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的要求和希望轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)本人在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作的多年探索和實(shí)踐，現(xiàn)將所獲的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、談心交流，消除自卑

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，上課不夠?qū)Ｐ?，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，久而久之經(jīng)常會(huì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的瞧不起，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。作為老師要針對(duì)他們各自的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己對(duì)學(xué)困生的教育方式，并給予更多的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)注。老師要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)困生談心，談心可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺粩噙M(jìn)步。2、讓其說出自己的困難，幫助他們找到困難克服的辦法。3、幫其樹立信心，敢于面對(duì)困難，超越自我。4、幫其制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月一次，包括單元目標(biāo)，如：熟讀課文、記住要背的單詞，要達(dá)到的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等；學(xué)習(xí)策略如：課前預(yù)習(xí)，上課專心，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)、不懂就問等。經(jīng)過交談，能夠幫助他們消除自卑，樹立信心，使其對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活多變的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。英語教學(xué)中為了讓他們逐步的喜歡上英語、學(xué)英語，我采取了由易到難，由游戲到教學(xué)的方法，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。學(xué)困生由于害怕出錯(cuò)而不敢開口，我盡量對(duì)他們提出難易適度的問題；讓他們到黑板上寫簡(jiǎn)單的單詞和句子；朗讀自已有把握的單詞和課文。當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏晒r(shí)，我總是及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就慢慢的養(yǎng)成了敢于開口的習(xí)慣。一段時(shí)間，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我也常結(jié)合課些游戲，教些英文歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。同時(shí)在課堂上將優(yōu)等生和學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)困生的類型有多種，如有的記性較差，背過的單詞第二天就忘得差不多了；有的領(lǐng)悟能力較弱，即使上課認(rèn)真聽，還是有一些不明白；也有一些是自控性較差，上課不專心，也不按時(shí)完成作業(yè)，……。針對(duì)以上的情況，老師要因人施教，制定不同的輔導(dǎo)方案。如對(duì)第一種情況的，要鼓勵(lì)其對(duì)單詞多進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天除了課堂上記憶單詞外，臨睡前或早晨上學(xué)之前還要把所學(xué)過的單詞從頭到尾認(rèn)讀一遍，只要堅(jiān)持每天做，就能大大地降低單詞的遺忘率。

對(duì)于第二種情況，要提醒他們做好預(yù)習(xí)，不懂的做記號(hào)，課堂上老師講到該問題時(shí)，要認(rèn)真聽，做筆記，還不明白的要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。在課后老師要主動(dòng)地詢問這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的輔導(dǎo)。對(duì)于這類學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，如要背的段落，只要能讀熟并理解就行；適當(dāng)降低單詞聽寫和作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少他們的挫折感，但訂正和補(bǔ)記背單詞還是要按要求嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于自律性較差，學(xué)習(xí)不夠自覺，成績(jī)較差的學(xué)困生，首先要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量安排這類學(xué)生坐在前面，便于老師監(jiān)督。同時(shí)，安排與品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)同桌，作為學(xué)習(xí)的榜樣，督促、幫助其認(rèn)真聽講和完成各項(xiàng)課堂練習(xí)。課下需要給予一定的輔導(dǎo)，對(duì)他們細(xì)微的進(jìn)步加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激勵(lì)的環(huán)境中增強(qiáng)自律，養(yǎng)成自覺、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而不斷進(jìn)步。

四、溝通家長(zhǎng)，督促學(xué)習(xí)

第8篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 中職英語學(xué)困生 防治策略 “脫貧致富”

英語學(xué)困生是指在英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在缺陷，達(dá)不到英語教學(xué)大綱要求的學(xué)生。這類學(xué)生往往因?yàn)橛⒄Z成績(jī)差，導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)如對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容、同一要求、同一方式的教學(xué)，勢(shì)必造成這部分學(xué)生“吃不了”，從而慢慢地淪為課堂的“看客”，達(dá)不到教師的“期望值”。教師難免產(chǎn)生急躁情緒，指責(zé)學(xué)生，學(xué)生的各種不良心理也油然產(chǎn)生，必然給教學(xué)帶來困難。怎樣幫助他們“脫貧致富”是擺在英語老師面前的一項(xiàng)重要課題。本文旨在探求中職英語學(xué)困生的防治策略，并最終幫助他們相續(xù)擺脫“貧困”，逐步“致富”。

一、了解英語學(xué)困生，消除師生心理障礙

英語學(xué)困生可能是調(diào)皮生，也可能是集體的“棄兒”，不一定就不能成為棟梁之材。但社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的偏愛都集在尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生身上，英語學(xué)困生一般都被孤立了。有些英語教師又常常抱著“悲天憫人”的救世主態(tài)度或是卸包袱的思想，很少以平等的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)困生，更難從學(xué)困生的角度對(duì)待他們。教師往往主觀設(shè)計(jì)一套“補(bǔ)差”辦法，或壓或灌，對(duì)此英語學(xué)困生容易產(chǎn)生抗拒心理，認(rèn)為老師有成見。同時(shí)，學(xué)困生在內(nèi)心世界日益復(fù)雜之際，感情都有封閉性，極難外泄。所以一個(gè)被全班公認(rèn)的學(xué)困生，他的內(nèi)心常常既緊張又抗拒，極易發(fā)展成一種消極破壞的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如，干脆放棄乃至上課故意搗蛋。不過，這個(gè)年齡的青少年的心理狀況并不穩(wěn)定，可塑性很大。只要教師了解英語學(xué)困生的一般特點(diǎn)，真誠地愛護(hù)他們，消除其種種心理障礙，轉(zhuǎn)化工作是能獲取成效的。

消除學(xué)生的心理障礙首先應(yīng)消除教師的心理障礙。教師千萬不能把學(xué)困生看成包袱，更不能認(rèn)為英語學(xué)困生反正“上不去”，花氣力劃不來。教師首先要認(rèn)識(shí)到英語學(xué)困生也是“學(xué)生主體”的組成分子，教書“育人”也包括培養(yǎng)好這部分學(xué)生。其次要從英語學(xué)困生角度去了解英語學(xué)困生，以及為英語學(xué)困生打算。一切從英語學(xué)困生的實(shí)際與可能出發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立信心

消除心理障礙之后，就有可能建立一種輕松自在而又專心致志的課堂氣氛。在那種氣氛下可激發(fā)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫其建立信心。為此教師須充分利用成就性需要。首先，在“最低要求和無限發(fā)展”的思想指導(dǎo)之下，教師應(yīng)保證英語學(xué)困生每上一節(jié)課或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)之時(shí)都能學(xué)有所得，而不是“奉陪末座”。其次，要明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的，讓英語學(xué)困生在目標(biāo)明確的小步子中前進(jìn)。這樣，既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果。此外，還應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)英語學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。英語學(xué)困生再差，也會(huì)有進(jìn)步，只是我們常常著眼于差，總是將他們與學(xué)優(yōu)生相比，用學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，所以總覺得無進(jìn)步可言。教師要牢記“數(shù)子十罪，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的古訓(xùn)，幫助英語學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

三、解決英語學(xué)困生學(xué)習(xí)中的具體困難

英語學(xué)困生的問題，不是單靠“開小灶”補(bǔ)課就能解決的，必須針對(duì)其實(shí)際困難，逐一解決。每個(gè)英語學(xué)困生的實(shí)際困難不盡相同，教師應(yīng)分別研究，有計(jì)劃地一一解決。以英語學(xué)習(xí)為例，英語學(xué)困生的共同困難主要是三個(gè)：沒有學(xué)習(xí)的拐杖；記不住單詞；不能參加集體學(xué)習(xí)，閉塞單干。

1.學(xué)習(xí)的拐杖指拼讀能力和必要的語法知識(shí)。這是英語學(xué)困生趕上去的必要工具。由于缺乏拼讀能力，他們只能死記硬背英語單詞，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越記越頭痛，終至厭惡。為此，教師應(yīng)著重給他們補(bǔ)習(xí)單元音的發(fā)音、閉音節(jié)的拼讀及音標(biāo)。由于缺乏必要的語法知識(shí)，英語學(xué)困生對(duì)全班的教學(xué)內(nèi)容茫然不解，只能“陪太子讀書”；雖竭盡全力補(bǔ)課，但全班在以更快的速度前進(jìn)，相形之下，仍然是差。為此，教師應(yīng)著重給他們補(bǔ)習(xí)詞類的形態(tài)變化。如果英語學(xué)困生在樹立信心之際較快地獲得了學(xué)習(xí)的拐杖，就有了一定的主動(dòng)權(quán)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣，趕上全班就指日可待了。

2.記不住單詞和沒有獨(dú)立拼讀能力有關(guān)。獲得了拼讀拐杖，就會(huì)提高單詞記憶效率。此外，記不住和記的方法有關(guān)。學(xué)困生一般是孤立地硬背，背了后面，忘了前面。為此，應(yīng)改進(jìn)記單詞的方法。根據(jù)英語學(xué)困生的具體情況，也可以在取得學(xué)習(xí)拐杖之后選少量課文，反復(fù)熟背。或者集中已學(xué)單詞采用循環(huán)記憶法熟記之后，由淺至深，反復(fù)閱讀已學(xué)的課文。

3.不能參加集體學(xué)習(xí)指兩個(gè)方面：課內(nèi)，他們聽、讀不懂師生或生生之間的操練性說話，做不了課堂作業(yè)乃至聽不懂教師的講課；課外，他們不能參加課外活動(dòng)小組，看不懂英語課外書，乃至避免和學(xué)得好的同學(xué)在一起談?wù)撚⒄Z。因此，幫助的方法也應(yīng)分別課內(nèi)和課外。課內(nèi)，教師應(yīng)盡可能像照顧學(xué)優(yōu)生一樣照顧英語學(xué)困生，安排一些他們力所能及的言語操練活動(dòng)，盡量使他們的活動(dòng)與全班的操練活動(dòng)結(jié)合起來。同時(shí)，在全班進(jìn)行自讀或聽錄音等活動(dòng)時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)英語學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)。課外，要為英語學(xué)困生介紹補(bǔ)充讀物，讓英語學(xué)困生參加課外活動(dòng)，使他們開闊眼界，從“還債”的處境中解脫出來，發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。

四、幫助英語學(xué)困生尋找適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

這當(dāng)然要從分析英語學(xué)困生所用的外語學(xué)習(xí)方法著手。為此教師應(yīng)該明確學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法或自己認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不同的英語學(xué)困生不一定都是最有效的，故不要硬性規(guī)定英語學(xué)困生運(yùn)用哪些方法。英語學(xué)困生最適用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)由他們自己去體驗(yàn)、選擇。當(dāng)然，這并不意味教師無能為力。首先，教師對(duì)同一學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提示多種學(xué)習(xí)方法，并伺機(jī)對(duì)不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)英語學(xué)困生多試用新的學(xué)習(xí)方法，從實(shí)際體驗(yàn)中選用合適方法。最后，教師可以組織學(xué)習(xí)同一教材而采用不同方法的效果講評(píng)，也可為英語學(xué)困生舉辦學(xué)習(xí)方法的交流討論。此外，對(duì)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方法也應(yīng)予以個(gè)別指導(dǎo)。

第9篇：學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

1學(xué)法指導(dǎo)，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙

“授人以魚，不如教人以漁”。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)更有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我教孩子們盡量做到：⑴制定合理的計(jì)劃，⑵課前需要自學(xué)，⑶專心上課聽講，⑷及時(shí)復(fù)習(xí)功課⑸能獨(dú)立、按時(shí)作業(yè)，⑹能解決疑難，⑺會(huì)自我系統(tǒng)小結(jié)，⑻課外的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在自己學(xué)習(xí)當(dāng)中，還及時(shí)有針對(duì)性的及時(shí)引導(dǎo)，提出合理建議。在學(xué)習(xí)生活中注重求異思維和不懂就問的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣、認(rèn)真檢查的習(xí)慣培養(yǎng)。

2“愛心”滋潤(rùn)，重拾學(xué)困生的自信心

一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠摯的愛，在平時(shí)的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤(rùn)學(xué)困生；有意或無意地去接近他們，關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。

3倡導(dǎo)互助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍