三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

10月17日， **市校本研修互助網(wǎng)基地?；顒?dòng)在**實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)。**教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員、**市進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員、**小學(xué)、**東小學(xué)的老師參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)主要針對(duì)我校本學(xué)期的“三段七步”教學(xué)模式進(jìn)行研修，教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐和困惑，通過(guò)互助研討的形式逐步落實(shí)解決，并對(duì)如何打造立體式結(jié)構(gòu)課堂展開(kāi)討論。

上午第一節(jié)課，**小學(xué)**淇老師的執(zhí)教了古詩(shī)《夜宿山寺》一課，第二節(jié)課，語(yǔ)文教研員師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)課指導(dǎo)，*老師對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)給予了好評(píng)，評(píng)價(jià)我校*老師的語(yǔ)文課含金量高，教師具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，班級(jí)學(xué)生訓(xùn)練有素，二年級(jí)的學(xué)生古詩(shī)詞積累如此豐厚，這在大連地區(qū)也是數(shù)一數(shù)二的，長(zhǎng)此培養(yǎng)下去學(xué)生的能力定不容小覷。

第三節(jié)課，教研員們和老師們進(jìn)行了有關(guān)課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對(duì)課堂教學(xué)提出了自己的看法，同時(shí)對(duì)自己在新課改下的取得的教學(xué)成果滿懷欣喜，并決心要在課改大環(huán)境的影響下，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的教師。

討論結(jié)束之后，**教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我校校本研修的工作進(jìn)行了資料檢查，并對(duì)我校扎實(shí)務(wù)實(shí)的校本研修工作給予高度評(píng)價(jià)。

下午**教育學(xué)院*夏老師和**河進(jìn)修學(xué)校的教研員，以及**東小學(xué)、**小學(xué)的部分教師與我校一至三年級(jí)班主任教師進(jìn)行了互助網(wǎng)培訓(xùn)。我校作為基地校，由三年級(jí)組教師進(jìn)行了《教會(huì)中年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》的匯報(bào)。聽(tīng)了我校老師認(rèn)真的匯報(bào)，*老師給予了較高的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對(duì)我校老師這種真研究重實(shí)踐的工作態(tài)度點(diǎn)贊，感謝我校老師給他們帶去教學(xué)靈感和經(jīng)驗(yàn)。

   此次互助網(wǎng)研修活動(dòng)，**教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我校研修主題清晰、明確；研修過(guò)程有效、扎實(shí)，同時(shí)希望**小學(xué)的教師能通過(guò)更新理念和扎實(shí)的基本功，使校本研修向內(nèi)涵發(fā)展。本次活動(dòng)形式、內(nèi)容豐富，研討、互動(dòng)熱烈，在促進(jìn)基地校互助網(wǎng)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面起到了積極作用。

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

一、認(rèn)識(shí)與思考

1.新課改對(duì)古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，學(xué)生能領(lǐng)略到燦爛的古代文明，認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化的智慧營(yíng)養(yǎng)和民族精髓，提高個(gè)人的文化品位和審美情趣。

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五年級(jí)以上學(xué)生的詩(shī)歌閱讀也有明確的評(píng)價(jià)要求：要求五年級(jí)學(xué)生“閱讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”；進(jìn)入六年級(jí)，則要求學(xué)生“閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀詩(shī)歌的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”。如果說(shuō)五年級(jí)前對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求更多只是感性的認(rèn)識(shí)與積累，那么六年級(jí)則要求在此基礎(chǔ)上，有一些理性的思考和人文的熏陶。在七～九年級(jí)階段，則提出了更高的鑒賞評(píng)價(jià)的能力要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)以及品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此，初中階段的古詩(shī)教學(xué)一定要注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。

2.唐詩(shī)的魅力與學(xué)生素養(yǎng)的提升

清代著名文人袁枚說(shuō)：“美人之光可以養(yǎng)目，詩(shī)人之詩(shī)可以養(yǎng)心?！庇朴莆迩甑闹腥A文明史之所以能夠得到保持和延續(xù)，古詩(shī)文功不可沒(méi)，它是中華民族引以為豪的文化瑰寶。而唐詩(shī)作為前人留下的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)，其文化品格也正是中國(guó)古代文人品格的一種真實(shí)寫(xiě)照，其中蘊(yùn)含的真、善、美等人文特質(zhì)，在青少年的性情滋養(yǎng)、靈魂陶冶，乃至民族精神重鑄方面都有著不可取代的積極意義。因此，詩(shī)歌教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段一直都占據(jù)著一個(gè)相對(duì)重要的戰(zhàn)略地位。

顧之川先生在《中小學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀與思考》中呼吁加強(qiáng)中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)：“應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)青少年盡可能多地熟讀、背誦一些中國(guó)文學(xué)史上的優(yōu)秀詩(shī)文名篇。培養(yǎng)名句名篇的識(shí)記能力、古詩(shī)詞鑒賞能力，以及閱讀淺易文言文的能力，是中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育的基本任務(wù)，有利于提高中小學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)和文化品位，給學(xué)生打下一個(gè)‘精神的底子’?！被谝陨系恼J(rèn)識(shí)，發(fā)掘唐詩(shī)中蘊(yùn)涵的真、善、美特質(zhì)，用民族文化的精髓來(lái)構(gòu)建學(xué)生的精神人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，確實(shí)是一條重要的教育途徑。

二、實(shí)踐與探索

課外唐詩(shī)鑒賞不同于我們平時(shí)教材中的古典詩(shī)詞教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的課程目標(biāo)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，也沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式。為了開(kāi)始這一課程，筆者查閱了不少古典詩(shī)詞教學(xué)資料，大多數(shù)是參照課內(nèi)閱讀的方式組合學(xué)習(xí)材料，以詩(shī)歌的體裁或詩(shī)人為序編輯整理，而且以高中的選修課開(kāi)設(shè)為主。

這一課程的目標(biāo)就是要使初一的孩子由對(duì)唐詩(shī)粗淺的興趣逐漸深入其內(nèi)核，了解其文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)手法，欣賞其自然風(fēng)光的美、社會(huì)人情的美、語(yǔ)言音韻的美、結(jié)構(gòu)建筑的美以及其他藝術(shù)手段的美，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，筆者從三個(gè)方面確立了本課程的基本思路。

1.關(guān)注中小學(xué)教學(xué)的連接

小學(xué)階段人教版教材中選錄了53首古代詩(shī)詞，其中唐詩(shī)25首，可見(jiàn)唐詩(shī)在古代詩(shī)詞中的重要地位。教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)重要性的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生對(duì)唐詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)唐詩(shī)的方法，對(duì)其進(jìn)行歸納和小結(jié)，逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，為初中的唐詩(shī)鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重唐詩(shī)與當(dāng)代生活的聯(lián)系

教師選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)可以時(shí)令節(jié)氣為序組合，如開(kāi)學(xué)初以中秋節(jié)為依據(jù)挑選寫(xiě)中秋生活的唐詩(shī)。關(guān)于中秋節(jié)的唐詩(shī)很多，如李白的《月下獨(dú)酌》、杜甫的《八月十五夜月》、王建的《十五夜望月》、李白的《關(guān)山月》、李商隱的《嫦娥》、杜甫的《月夜憶舍弟》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》等。其中李商隱的《嫦娥》是小學(xué)三年級(jí)學(xué)過(guò)的，教師可先讓學(xué)生談對(duì)此詩(shī)的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，并要求學(xué)生聯(lián)系自己過(guò)中秋節(jié)的感受，體會(huì)唐代詩(shī)人的中秋感懷，拉近唐詩(shī)與學(xué)生的距離。當(dāng)然對(duì)這些材料的處理要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)在鑒賞和整體感悟。

教師應(yīng)盡量使課程形式豐富多樣，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。課堂學(xué)習(xí)之外，有朗誦活動(dòng)，有融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文為一體的手抄報(bào)制作與展示，還有詩(shī)作短劇改編及表演。定期開(kāi)展的詩(shī)歌朗誦比賽，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)文綜合能力，對(duì)正確語(yǔ)感的培養(yǎng)起到了有效的促進(jìn)作用；另一方面，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也有積極的作用。

三、困惑與展望

1.來(lái)自社會(huì)的困惑

當(dāng)今浮躁的社會(huì)心態(tài)，使人們很難靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，深入思考。家庭生活中讀書(shū)習(xí)慣的缺失、傳統(tǒng)文化的日益迷失等社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有著極大的沖擊，尤其是唐詩(shī)這一與經(jīng)濟(jì)生活十分遙遠(yuǎn)的文化，更被人束之高閣。

2.來(lái)自學(xué)生的困惑

由于古典詩(shī)歌語(yǔ)言有“寓萬(wàn)里于尺幅”的高度概括性，“含不盡之意，見(jiàn)于言外”“眼前景、口頭語(yǔ)，而有弦外音、味外味”的表達(dá)方式，加上古今表達(dá)差異等方面帶來(lái)的原因，讓人仿佛走進(jìn)了一個(gè)語(yǔ)言的迷宮，難以了解詩(shī)的真實(shí)意思，學(xué)生對(duì)這種“詩(shī)家語(yǔ)”頗感陌生，很難真正對(duì)詩(shī)歌閱讀產(chǎn)生興趣。且唐詩(shī)反映的社會(huì)生活與今天的生活相距較遠(yuǎn)，語(yǔ)言的隔膜、時(shí)代的疏離感讓學(xué)生對(duì)唐詩(shī)缺少天然的興趣，這給我們的唐詩(shī)課外鑒賞帶來(lái)了一定的困擾。此外，當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，高中升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，也在一定程度上給學(xué)生鑒賞唐詩(shī)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

3.來(lái)自教師的困惑

社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有完全從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，而更關(guān)注中考和高考成績(jī)。這是社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和社會(huì)分工嚴(yán)重分化的必然結(jié)果，不僅我國(guó)如此，東亞、東南亞不少國(guó)家都有此特點(diǎn)。

教育的功利思想如此突出，必然在教師身上打下深深的烙印。教師作為傳道授業(yè)解惑者，理應(yīng)是社會(huì)讀書(shū)的引領(lǐng)者，但是只要初略地看看我們的周邊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少教師除了看看教科書(shū)、教輔材料，上網(wǎng)瀏覽一下教案、下載一些教學(xué)課件，完成繼續(xù)教育課程，很少系統(tǒng)地有計(jì)劃地讀書(shū)。所以，教育的功利反映在教師身上，會(huì)極大地影響唐詩(shī)閱讀。要引領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課外唐詩(shī)的鑒賞，自然難度不小。

第3篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

我們組絕大多數(shù)是年輕教師，她們充滿青春的活力，在工作中肯學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)于研討，出色地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

我們年級(jí)使用的是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，承擔(dān)了進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。為了領(lǐng)會(huì)新的課程理念，吃透教材編排的思想意圖，更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，我們?nèi)M同志抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。利用教研活動(dòng)，我們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》《實(shí)踐性——語(yǔ)文課程改革的本質(zhì)特征》等多篇指導(dǎo)課程改革的理論性文章，觀看了“創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)”課堂教學(xué)實(shí)錄。每一次學(xué)習(xí)后，大家都聯(lián)系自己的教學(xué)進(jìn)行反思，坦誠(chéng)地交流學(xué)習(xí)的感受。除此之外，我們還十分珍視每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一年來(lái)，我們多次參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，并在市級(jí)實(shí)驗(yàn)教材研討會(huì)上承擔(dān)了重任。全年級(jí)六個(gè)班均指導(dǎo)學(xué)生制作了“成長(zhǎng)記錄袋”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)方面邁出了重要的一步。我組×××老師在市級(jí)研討會(huì)上獻(xiàn)課，這節(jié)課反映了全新的教育思想，運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，得到與會(huì)專(zhuān)家和老師的高度評(píng)價(jià)。第二學(xué)期一開(kāi)始，我們就接受了區(qū)實(shí)驗(yàn)課題組布置的制作單元站的重任。組內(nèi)五位青年教師人人上陣，出色地完成了網(wǎng)站制作任務(wù)。

為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬孩子們學(xué)習(xí)的空間，幫助他們了解生活，認(rèn)識(shí)世界，我們積極組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。上學(xué)期，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，了解本市交通事業(yè)的發(fā)展變化，親身感受“半小時(shí)主城”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀及上網(wǎng)瀏覽查詢，搜集反映中華傳統(tǒng)文化的各種資料，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也激發(fā)了他們的民族自豪感。第二學(xué)期，我們又讓孩子們利用網(wǎng)閱課收集有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境污染及進(jìn)行治理的各種數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)他們對(duì)楊家坪步行街的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察。這些充分體現(xiàn)新課程理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情及其作為一個(gè)直轄市公民的強(qiáng)烈責(zé)任感，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都受益匪淺。

第4篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，培育出了一批又一批為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的頂梁柱。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于語(yǔ)文教師的述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教師述職報(bào)告1

這一學(xué)期我擔(dān)任高二(三、四)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無(wú)以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，_、_、_、_等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才的學(xué)生，如_、_的、_等。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對(duì)課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書(shū)本、文章多如牛毛。我想原因無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對(duì)一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專(zhuān)家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二)對(duì)課堂的困惑

我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng);現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。

(三)對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。

2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。

現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

語(yǔ)文教師述職報(bào)告2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是__小學(xué)的一位語(yǔ)文教師，現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)是小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。從教十一年，二零__年獲得現(xiàn)任職稱(chēng)。在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語(yǔ)文教學(xué)工作。幾年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體述職如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來(lái)，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作

抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語(yǔ)文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語(yǔ)文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語(yǔ)文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書(shū)法班、文學(xué)班，各方來(lái)賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語(yǔ)文教師述職報(bào)告3

從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴恚谎砸恍卸加绊懼乱淮?，我要?duì)他們負(fù)責(zé)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí)，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對(duì)學(xué)生有好處的，我都會(huì)尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題，我總會(huì)不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

三、做一個(gè)理念新的教師。

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國(guó)全面推開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開(kāi)成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師述職報(bào)告4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)_班的語(yǔ)文教學(xué)，我和孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活是這樣的。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我著重采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在來(lái)看，我班學(xué)生大部分養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)后一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、摘蘋(píng)果游戲等形式激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音敢用拼音的興趣。我還在學(xué)生中間大膽嘗試了給老師寫(xiě)信，老師回信。給媽媽爸爸寫(xiě)信，給爸爸媽媽講一個(gè)床前故事等活動(dòng)，很好的激發(fā)了學(xué)生用拼音的興趣，并且或得了很大的滿足感。

(二)認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)

低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會(huì)意，形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。同時(shí)把識(shí)字和寫(xiě)字緊密聯(lián)系，每周利用寫(xiě)字課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對(duì)寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

語(yǔ)文教學(xué)不是短暫之功，是靠日積月累基礎(chǔ)知識(shí)才行。今后還將繼續(xù)努力，使一年級(jí)小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語(yǔ)文教師述職報(bào)告5

本學(xué)期，我任教三年級(jí)的語(yǔ)文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)進(jìn)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)。現(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。

在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)

道德。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益動(dòng)身，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無(wú)故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。

要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜愛(ài)自己，親近自己。因此教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中尋到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：治理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜愛(ài)自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，幸免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過(guò)與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)明白了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中尋到制訂關(guān)心學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為緊密，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。

三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。如何辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我治理，自我約束，由家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長(zhǎng)過(guò)目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓舞，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓舞他努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采納了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成績(jī)關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的。因而我通過(guò)各種途徑，鼓舞學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績(jī)而奮斗。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)終于能達(dá)到學(xué)校的成績(jī)指標(biāo)。

四、家訪工作。

我深深地體會(huì)到：學(xué)生取得好的成績(jī)，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開(kāi)家庭的教育。我專(zhuān)門(mén)注重家訪工作，除了利用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通教育小孩外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長(zhǎng)座談。我覺(jué)得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。

以上是我本學(xué)年度在思想，工作，學(xué)習(xí)上所下的功夫，取得了一定的成績(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，有待認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第5篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生活 大課堂

一、熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。校園生活、家庭生活、社會(huì)生活內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，教師注意把握生活中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。青少年最大的隱形殺手――網(wǎng)癮，近年網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了方便的同時(shí)也給許多青少年和家長(zhǎng)帶來(lái)困惑。我們教師大有機(jī)會(huì)使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生最有價(jià)值的學(xué)習(xí)工具。課前預(yù)習(xí)或課后拓展練習(xí)引導(dǎo)有條件有能力上網(wǎng)的學(xué)生搜集資料，與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字》讀讀認(rèn)認(rèn)藏族、蒙古族、高山族、維吾爾族。教師不能滿足課堂上教完教材，就完成教學(xué)任務(wù)，課后要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)并知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家?；顒?dòng)中有的說(shuō)跳過(guò)新疆舞，有的學(xué)生說(shuō)唱過(guò)苗族歌，還有學(xué)生搜集下載了我國(guó)各民族的名稱(chēng)、服飾、歌曲、樂(lè)器、圖片等。有些學(xué)生家中有彩色打印機(jī)，將苗族、維吾爾族等漂亮服飾展示出來(lái)并請(qǐng)同學(xué)將對(duì)應(yīng)的民族連線。這激發(fā)了學(xué)生搜集、繪畫(huà)、識(shí)字，課堂外學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的生字新詞，在識(shí)字過(guò)程中受到母語(yǔ)的熏陶。音樂(lè)課上教師在教歌詞 “侗族”時(shí)，大家不僅認(rèn)識(shí)，還能說(shuō)出“羌族”“彝族”這些生字。學(xué)生時(shí)間和精力都投入了，這樣不僅極為有效地遏制學(xué)生上網(wǎng)游戲，還為學(xué)生學(xué)習(xí)資源開(kāi)辟了一塊“綠洲”。學(xué)生從不同的生活側(cè)面了解五十六個(gè)民族，他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中更加熱愛(ài)生活。

二、觀察生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在留心觀察生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)和內(nèi)心真摯的情感，提高觀察能力。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組提示語(yǔ)，“當(dāng)你得到父母疼愛(ài)的時(shí)候，你能體會(huì)到他們付出的辛勞嗎？想到過(guò)為他們做點(diǎn)什么嗎？通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受人間真情。”《可貴的沉默》《媽媽的帳單》都是本組蘊(yùn)含濃濃生活氣息貼近學(xué)生生活的課文，教師教學(xué)后留下特殊作業(yè)：1.老師想從你們的觀察日記中了解你們的媽媽是怎樣關(guān)心你們的？2.愿意告訴老師真情的可以來(lái)老師這領(lǐng)取一張媽媽的生日賀卡。教師讓學(xué)生悄悄地觀察媽媽?zhuān)欢螘r(shí)間以來(lái)大家從不同角度不同程度學(xué)會(huì)觀察媽媽?zhuān)瑥挠^察日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的懂事多了。

“我媽媽一下班回來(lái)，顧不上休息就下廚房，系上圍裙，套起袖套，開(kāi)起液化氣忙碌做午飯。飯后她也沒(méi)有午睡就去陽(yáng)臺(tái)洗衣服。晚飯后，媽媽結(jié)束了鍋碗瓢盆‘交響曲’后把手擦干，馬上到我跟前輔導(dǎo)我功課。”

“媽媽很早挑菜去市場(chǎng)賣(mài)，出門(mén)時(shí)把早餐用另一個(gè)大碗倒蓋著溫在鍋里，我每天被鬧鐘叫醒后到廚房吃早餐還是熱乎乎的，我的心更是暖烘烘的。過(guò)幾天就是媽媽的生日，我一定要給她一個(gè)驚喜?！?/p>

“我媽媽沒(méi)工作，只知道每天挑貨去擺地?cái)?。我心里偷著看不起她。這個(gè)星期天，我要完成活動(dòng)記錄，很不好意思地站在媽媽身邊，學(xué)著媽媽看行走的人，只要眼睛往這里看看，就把他招呼過(guò)來(lái)。吃晚飯時(shí)，媽媽一邊夾魚(yú)肉到我碗里，一邊還笑呵呵地對(duì)我說(shuō)：‘孩子，今天運(yùn)氣還算不錯(cuò)，掙了幾個(gè)錢(qián)，還有魚(yú)吃……’剎那間，我的眼淚像斷了線的珠子一樣落在那魚(yú)肉上。從這以后，媽媽是我心目中最了不起的人！”

平凡的生活、熟悉的媽媽?zhuān)幸獾赜^察有了全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)捕捉習(xí)作素材，提高了學(xué)生習(xí)作興趣。

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在歡度節(jié)日、紀(jì)念日、盛事慶典等活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。試卷里有一道題要求按一定順序排列，題為：守歲、中秋、春節(jié)、端午、元宵。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)。我國(guó)傳統(tǒng)大節(jié)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨之際，教師要及時(shí)引進(jìn)語(yǔ)文教育。

例如，春節(jié)正逢寒假，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)、搜集、記憶春聯(lián)。過(guò)年時(shí)收到壓歲錢(qián)后寫(xiě)使用或存儲(chǔ)計(jì)劃，過(guò)端午節(jié)編童謠等。有個(gè)學(xué)生編的童謠很有趣：“過(guò)端午，敲鑼鼓，劃龍船，看跳舞。吃粽子，掛香包，歡歡喜喜過(guò)端午。”農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)諺中聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，在春播夏種秋收之時(shí)將了解的農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物、蔬菜等寫(xiě)出自己所喜歡的名稱(chēng)來(lái)。

生活處處是語(yǔ)文，也用到語(yǔ)文，教材編排中與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師用心于此，學(xué)生就會(huì)大大提高用語(yǔ)文的能力。

四、想象生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在大膽的想象中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。世界上無(wú)數(shù)的發(fā)明都離不開(kāi)想象，新教材中許多生動(dòng)有趣的課文，學(xué)生特別喜歡讀，更能激起他們的奇思妙想，教師應(yīng)該抓住童真發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》，五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》等課文，學(xué)習(xí)后我開(kāi)辟“異想天開(kāi)聊天室”，平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解，有的學(xué)生為被反駁想象不符合常理、不科學(xué)等爭(zhēng)得面紅耳赤，人人都希望自己的想象得到大家的肯定，迎來(lái)響亮的掌聲。有的說(shuō)：“我將來(lái)發(fā)明萬(wàn)能機(jī)器人，會(huì)定時(shí)做飯，會(huì)定時(shí)送我上學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“我將來(lái)發(fā)明的恐龍型輕巧小飛機(jī)，可以停留在屋頂上方便人類(lèi)出行?！边€有的說(shuō)：“我將來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)樓地板、門(mén)窗、桌椅全使用會(huì)吃灰塵的新型玻璃，以后免做值日了?！眱和瘯r(shí)代想象力特別豐富，真可謂童言無(wú)忌。美好的想象豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，大膽的想象張開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言的臂膀，從而發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言思維。

第6篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

【目標(biāo)明確，才能有的放矢。我校校本教研的目標(biāo)提倡小而實(shí)，抓住老師教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，提煉出實(shí)實(shí)在在的主題，這樣的研究主題讓老師覺(jué)得親切而實(shí)在，更能激發(fā)老師研究的興趣。】

在低、中、高三個(gè)年級(jí)中，中年級(jí)承上啟下，非常關(guān)鍵，如果中年級(jí)的長(zhǎng)篇幅課文能做到高效教學(xué)，那將為高、低年級(jí)都提供豐富的借鑒和參考。為此語(yǔ)文學(xué)科組決定以中年級(jí)為突破口，進(jìn)行課例研究。中年級(jí)老師在三年級(jí)教材中選擇了《掌聲》這一典型的長(zhǎng)篇幅課文作為自己的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。在兩周時(shí)間里，中年級(jí)語(yǔ)文老師在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真鉆研教材，集體設(shè)計(jì)教案，共同進(jìn)行討論，并推薦組內(nèi)骨干教師濱湖區(qū)教學(xué)能手張紅燕老師在今天的語(yǔ)文學(xué)科校本培訓(xùn)活動(dòng)中向全校語(yǔ)文老師展示這一課的教學(xué)過(guò)程，以便為全校語(yǔ)文老師提供生動(dòng)活潑又直觀真實(shí)的校本教研活動(dòng)資源。

【尊重老師們的意愿，發(fā)揮老師們的特長(zhǎng)，選擇科學(xué)合理的研究方法，使老師們真正成為校本教研的主體。同時(shí)要找準(zhǔn)研究的突破口，相關(guān)年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，為本專(zhuān)題研究開(kāi)一個(gè)好頭，也為后續(xù)研究提供豐富的資源?！?/p>

這一節(jié)課牽動(dòng)了全校語(yǔ)文老師的心。大家?guī)еЩ?，帶著思考，帶著期待，一起?lái)聽(tīng)張老師上課。在深情的導(dǎo)語(yǔ)中，張紅燕老師開(kāi)始了《掌聲》一文的教學(xué)，她時(shí)而精心提問(wèn)，時(shí)而俯身聆聽(tīng)，時(shí)而巧妙點(diǎn)撥，時(shí)而激情導(dǎo)讀。孩子們呢？時(shí)而默讀思考，時(shí)而圈劃議論，時(shí)而各抒己見(jiàn)，時(shí)而入情朗讀。語(yǔ)文老師們聽(tīng)得多么認(rèn)真，大家專(zhuān)心地聽(tīng)，細(xì)心地記，用心地想，仿佛已隨著張老師的教學(xué)完全進(jìn)入了文中主人公小英的心田。

【學(xué)校骨干教師是推進(jìn)校本教研的生力軍，為此在校本教研中充分發(fā)揮這些精兵強(qiáng)將的作用，以收到事倍功半的效果。同時(shí)注重以點(diǎn)帶面，全體語(yǔ)文老師共同參與，觀摩學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)高效和諧的學(xué)習(xí)共同體。】

一上完課，老師們就迫不及待地討論起本課教學(xué)來(lái)。張紅燕老師率先進(jìn)行自我反思。她闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，重點(diǎn)解析了自己教學(xué)本文的理念和策略：文章雖長(zhǎng)，但總有一個(gè)中心，本課教學(xué)緊扣“愛(ài)”這一中心展開(kāi)，使全文教學(xué)主題鮮明。抓住中心，理清一條主線，即小英前后的變化，使本文教學(xué)條理清晰。同時(shí)，突出重難點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟體會(huì)同學(xué)們給予小英的兩次掌聲的不同的豐富內(nèi)涵，使本文教學(xué)深入人心。張老師也提出了自己的困惑，本課教學(xué)，條理雖然清晰，但還是有些冗長(zhǎng)，老師提的問(wèn)題還是稍多了些，有沒(méi)有更加簡(jiǎn)約清晰明了的本文教學(xué)設(shè)計(jì)方法？

【自我反思，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成。在自我反思中，老師以研究的眼光審視自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，促使自己的教育思想不斷生成，不斷提升?！?/p>

張老師的教學(xué)反思引起了語(yǔ)文老師的共鳴。鄔老師對(duì)“抓住一個(gè)中心，理清一根主線，突出一兩個(gè)重難點(diǎn)”表示贊賞。同時(shí)又作了補(bǔ)充，要想做到長(zhǎng)篇幅課文教學(xué)真正做到“抓住一個(gè)中心，理清一根主線，突出一兩個(gè)重難點(diǎn)”，這對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文老師提出了很高的要求，要求我們必須認(rèn)真細(xì)致研讀教材，深入準(zhǔn)確把握教材，對(duì)教材了如指掌，爛熟于心。范老師也深有同感，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，她談到，自己平時(shí)在教學(xué)長(zhǎng)篇幅課文時(shí)，往往感覺(jué)要學(xué)生感悟理解體會(huì)的地方特別多，然后老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥特別多，從而造成繁瑣分析式教學(xué)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在看來(lái)，長(zhǎng)篇幅課文教學(xué)時(shí)，一定要分清主次，刪繁就簡(jiǎn)，要多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟其疑難困惑處等，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥，一定要精要，對(duì)學(xué)生巧妙精要的點(diǎn)撥也是提高長(zhǎng)篇幅課文教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。那有沒(méi)有這堂課更好的教學(xué)設(shè)計(jì)方法呢？老師可以設(shè)計(jì)怎樣更有思維容量的中心問(wèn)題，引領(lǐng)孩子們更自主地學(xué)習(xí)這篇文章呢？老師們陷入了沉思。

【加強(qiáng)同伴互助，激活教師群體的教育智慧。創(chuàng)設(shè)民主平等、信任融洽的教研氛圍，讓老師們?cè)跍贤ā⒔涣骱蛯?duì)話中進(jìn)行課堂教學(xué)、教學(xué)思想、教學(xué)方法等的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，使老師們共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)?！?/p>

這時(shí)學(xué)科組長(zhǎng)陸靜潔老師請(qǐng)我們的校本培訓(xùn)引領(lǐng)者――區(qū)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家王中敏老師給我們談?wù)勊麑?duì)這堂課的思考和建議。王老師首先對(duì)張紅燕老師的課堂教學(xué)、自身素質(zhì)給予了好評(píng)。對(duì)參與此次活動(dòng)的聽(tīng)課老師和評(píng)課老師所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步予以可肯定和鼓勵(lì)。王老師更針對(duì)老師們心中的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。長(zhǎng)篇幅課文的處理的確有一定的難度，但剛才老師們通過(guò)實(shí)踐研究所總結(jié)出的幾個(gè)策略的確很有效。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加強(qiáng)整體把握，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，效果會(huì)更好。就拿老師們今天研究的《掌聲》來(lái)說(shuō)，緊扣文本，由表及里，可先設(shè)計(jì)“小英是一個(gè)怎樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去了解體會(huì)原來(lái)的小英自卑憂郁，后來(lái)的小英自信開(kāi)朗。在以“小英怎么會(huì)有這樣的變化”引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)文中兩次掌聲的深刻內(nèi)涵……王老師的話令老師們感覺(jué)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。大家不約而同鼓起掌來(lái)。

【加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校努力營(yíng)建輕松親密的指導(dǎo)氛圍，讓專(zhuān)家與老師經(jīng)常性面對(duì)面交流，專(zhuān)家的肯定和鼓勵(lì)極大地激發(fā)了教師參與研究的積極性和創(chuàng)造性，尤其是專(zhuān)家對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的重點(diǎn)評(píng)析，提供的可行性策略和措施，使老師們豁然開(kāi)朗，并引發(fā)老師的研究有效快速地繼續(xù)向縱深推進(jìn)。】

評(píng)課討論進(jìn)行到這里，陸靜潔老師及時(shí)進(jìn)行了本次活動(dòng)的小結(jié)。對(duì)于高效教學(xué)長(zhǎng)篇幅課文，老師們形成了以下共識(shí)：1、教者認(rèn)真細(xì)致研讀教材，深入準(zhǔn)確把握教材。2、抓住一個(gè)中心，理清一根主線，突出一兩個(gè)重難點(diǎn)。3、加強(qiáng)整體把握，精心設(shè)計(jì)中心問(wèn)題。4、針對(duì)學(xué)生疑難困惑，老師進(jìn)行精要點(diǎn)撥。老師們欣然點(diǎn)頭。下一次校本教研的活動(dòng)內(nèi)容是什么呢？高年級(jí)、低年級(jí)的備課組長(zhǎng)立即作出了回答，以這次活動(dòng)的收獲為借鑒和參考，分別進(jìn)行長(zhǎng)篇幅課文《厄運(yùn)打不挎的信念》與《小河與青草》的研究，下周同一時(shí)間向大家展示本組教研的成果，老師們相信下周校本教研活動(dòng)將更精彩，老師們期待著下周校本教研活動(dòng)的到來(lái)！

第7篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);電化教育;應(yīng)用策略

任何事物都是利弊同存的，電化教育技術(shù)在為現(xiàn)代教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在隱患，如過(guò)分注重教學(xué)形式，忽視了教程內(nèi)容的實(shí)際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學(xué)習(xí)成果等。因此，電化教育技術(shù)仍有待改善。

一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.提高課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學(xué)過(guò)程中，興趣是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。一般而言，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學(xué)生對(duì)此件事興趣的濃厚度。針對(duì)電化教育技術(shù)而言，生動(dòng)形象的圖文視頻，動(dòng)畫(huà)音頻等教學(xué)形式的充分設(shè)計(jì)，不僅利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要條件，只有在輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)成果。2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以教材知識(shí)為主要講解要點(diǎn)，很少涉及課本之外的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)識(shí)視野的開(kāi)闊以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)。通過(guò)電化教育技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增加了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。但是，在利用該媒介的同時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)與困惑，影響課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一般來(lái)說(shuō)，單一死板的課堂教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加。語(yǔ)文作為眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧并加強(qiáng)文字理解能力，以致于在日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效利用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。電化教育技術(shù)作為新興時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)視頻錄制，圖文瀏覽，動(dòng)畫(huà)觀賞，課件展覽，以及音樂(lè)的欣賞等形式，在一改以往教學(xué)形式的同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)高效性。

二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略指導(dǎo)

1.通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學(xué)形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多以板書(shū)授課，學(xué)生筆記的形式，完成課程的教學(xué)安排，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著主要作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在此種課堂教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也很難真正做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術(shù)這一教學(xué)形式，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，也利于幫助學(xué)生通過(guò)所搜集信息的整理完善，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第二十課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行課程的安排：形式一，通過(guò)對(duì)云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學(xué)生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來(lái)好運(yùn)，因此，清水作為神圣的產(chǎn)物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛(ài)護(hù)；形式二，通過(guò)對(duì)該歌曲《快樂(lè)的潑水節(jié)》的欣賞與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，音樂(lè)能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率；形式三，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境模式，幫助學(xué)生通過(guò)情景模式的合作創(chuàng)設(shè)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深對(duì)云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過(guò)師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學(xué)高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學(xué)習(xí)與對(duì)知識(shí)的推敲琢磨中逐步形成的，學(xué)習(xí)不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書(shū)本就可獲得，需要學(xué)生具備以下幾個(gè)條件：首先，要有濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以致于在往后的學(xué)習(xí)中能夠不厭其煩的進(jìn)行積累；其次，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后大量的知識(shí)積累，提高其知識(shí)完善度；最后，要善于思考學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。通過(guò)課件制作講解的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課堂教學(xué)的高效性。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）三年級(jí)下冊(cè)第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學(xué)生在課下利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，并通過(guò)課堂上的展示講解提高其對(duì)知識(shí)的掌握度。學(xué)生在備課時(shí)，可以參考一下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）云海的最佳觀賞時(shí)間和地點(diǎn)：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關(guān)景色；（2）“不識(shí)廬山真面目”詩(shī)句的由來(lái)，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現(xiàn)等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關(guān)系不大；（3）在游覽廬山時(shí)要注意哪些安全問(wèn)題。學(xué)生參考這些要點(diǎn)進(jìn)行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學(xué)習(xí)能力，也利于培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)高效性。

【結(jié)語(yǔ)】

通過(guò)視頻，動(dòng)畫(huà)，圖文信息的安排，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)體系的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)師生課件的制作改善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的應(yīng)用講解能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；通過(guò)情景合作模式的進(jìn)行，并利用電化教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合技能，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳培利.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（31）

【2】王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）

第8篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊(cè)）》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專(zhuān)家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

第9篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)困惑范文

一種意外的收獲改讓我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)反思的教師。那是20多年前的事情了，我從鄉(xiāng)下小學(xué)調(diào)到了縣城小學(xué)教書(shū)，學(xué)校讓我?guī)б粋€(gè)班的班主任并任該班語(yǔ)文教師，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我所接班級(jí)三年級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)是：散、亂、慣，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)頭疼?！吧ⅰ睂W(xué)生沒(méi)有組織紀(jì)律性，我行我素；“亂”不分課上，課下亂說(shuō)、亂笑、亂打、亂鬧；“慣”有一些不良習(xí)慣，上課吃東西，喝水，去廁所等。一個(gè)星期下來(lái)，我確實(shí)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。今天他把鼻子碰出了血，明天他把頭磕出了包，這哪里是來(lái)學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)直是一群天真爛漫的小頑童?？粗麄冋{(diào)皮可愛(ài)的樣子，弄得我哭笑不得。于是我下決心試著走進(jìn)這個(gè)班級(jí)體并認(rèn)真得進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我是這樣做的：①試著和學(xué)生交朋友，講故事，談心。②幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服困難。③試著培養(yǎng)學(xué)生的組織性，紀(jì)律性，改掉不良習(xí)慣。④把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。⑤取得一點(diǎn)一滴的成功，就給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一年過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他們有了很大的變化。于是在教學(xué)中充分肯定他們的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。為了使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，老師要不懈的努力。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，需要教師去尋找解決問(wèn)題的方法，經(jīng)常反思自己教學(xué)中的得與失去。通過(guò)這件事情我開(kāi)始了自己學(xué)科教學(xué)的反思。

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)、思、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，把課本當(dāng)作劇本，師生共同參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟內(nèi)容、掌握知識(shí)、形成素養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)重視了課堂的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生課后的總結(jié)與反思，出現(xiàn)了雙基掌握不扎實(shí)，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，課后拓展落不到實(shí)處等很多教學(xué)問(wèn)題。聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建了語(yǔ)文課記反思的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐證明寫(xiě)“課記反思錄”是學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的有效途徑。那么如何做好語(yǔ)文課記反思呢，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)如下：

1打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的教學(xué)模式，充分為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，人才觀也發(fā)生了翻天覆地的變化，“高分低能兒”被社會(huì)所遺棄，“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)展”的人才被青睞，這一變化對(duì)教育提出挑戰(zhàn)，要求我們培養(yǎng)出來(lái)得人才必須具有自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，所以我們必須打破傳統(tǒng)教育常規(guī)，建立一套適合學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力的教學(xué)方式。我們教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生的有效參與是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，課記反思這一學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全員有效參與掌握學(xué)習(xí)策略，把每一課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷通過(guò)各種活躍的思維方式，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化成語(yǔ)文素養(yǎng)。

2構(gòu)建反思模式，搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極而富有個(gè)性的過(guò)程，是充滿著學(xué)生思考、探究、反思的過(guò)程，教師必須把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位，努力營(yíng)造一種和諧而有序的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，通過(guò)各種有效手段為學(xué)生搭建起主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課記反思即是這樣一座平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)交流平臺(tái)上自主而有序的構(gòu)建知識(shí)，發(fā)揮想象，拓展視野。

語(yǔ)文課記反思錄的一般模式：首先，歸納總結(jié)，積累反思。課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！被谶@一目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)每篇課文中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合內(nèi)化積累。在這一版塊中為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我找到了他的朋友”、“我找到了他的對(duì)頭”、“精彩別錯(cuò)過(guò)”、“這邊風(fēng)景獨(dú)好”、“字詞娛樂(lè)園”等多種趣味欄目，用以引導(dǎo)學(xué)生回顧整理知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再現(xiàn)探究。有反思才會(huì)有疑問(wèn)，有質(zhì)疑才能促進(jìn)更深層次的探究。這一環(huán)節(jié)以“我的困惑”為主題引導(dǎo)學(xué)生回頭看，反思所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生的新問(wèn)題，把這些問(wèn)題及時(shí)記錄反饋，師生再組織有效的探究活動(dòng)解決疑難，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)得到有效的延續(xù)和發(fā)展。

再次，理解內(nèi)化，張揚(yáng)個(gè)性。語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，決定了他對(duì)學(xué)生精神的導(dǎo)航作用，在閱讀中不能以學(xué)生理解作者的意愿為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特理解和感受，在獲得作品意義的同時(shí)進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思。為此設(shè)計(jì)了“我的名言”、“我心中的他”、“讓我評(píng)一評(píng)”“給作者的一封信”等。學(xué)生與作者的心靈碰撞后產(chǎn)生各種獨(dú)特感受，課堂時(shí)間限制了他們的個(gè)性張揚(yáng)，用這種方式引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本的自我解讀中，感悟語(yǔ)言、感悟人生、張揚(yáng)個(gè)性。