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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 金融學(xué)本科論文范文

金融學(xué)本科論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)本科論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

金融學(xué)本科論文

第1篇:金融學(xué)本科論文范文

(一)法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性

概括來(lái)說(shuō),法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn),更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好,但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個(gè)明顯的特點(diǎn):第一,家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越,家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的,其中部分學(xué)生甚至自小過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,有的學(xué)生還開著跑車上學(xué),選擇上大學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),父母的意愿更多于自己的意愿,從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱,缺乏自信,加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,動(dòng)力不足,這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)、松懈厭學(xué)等情緒。

2.社會(huì)能力較強(qiáng),并渴望得到認(rèn)同

法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績(jī)上不如一本、二本的學(xué)生,但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生從小家境較好,生活優(yōu)越、見多識(shí)廣,因此他們興趣廣泛,多才多藝,而且頭腦靈活,善于走出校園,社會(huì)交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽、晚會(huì)等活動(dòng)中,許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商,成功解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題,并且擅長(zhǎng)駕馭型的組織活動(dòng),從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中,他們經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)老師以評(píng)委或嘉賓身份參加活動(dòng),以肯定他們的能力。

(二)法商學(xué)院教師群體的特殊性

1.教師教學(xué)任務(wù)重

隨著高校的擴(kuò)招,法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是,與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比,法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒(méi)有呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長(zhǎng)與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)不同步,師資數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上,導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作,難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。

2.師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下,母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上,導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中,法商學(xué)院的青年教師大都來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生,為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是,由于青年教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大都是在從書本到書本,在書本中探討教學(xué)內(nèi)容,缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)踐,實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差。此外,由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活相脫離,不利于獨(dú)立學(xué)院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此,在教學(xué)過(guò)程中,容易導(dǎo)致其教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論知識(shí)的講授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng),不利于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性

1.教學(xué)管理重點(diǎn)與教學(xué)改革的不一致性

法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理,具體來(lái)說(shuō)對(duì)于課堂的形式、時(shí)間、課時(shí)、紀(jì)律都有明確的規(guī)定,這樣在一定程度上限制了教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改革的不一致性

針對(duì)教學(xué)管理的重點(diǎn),在教學(xué)評(píng)價(jià)上更多的以教學(xué)秩序的正常運(yùn)行為首要的評(píng)價(jià)因素,也即是以上課時(shí)間,課堂管理,教學(xué)任務(wù)的完成為評(píng)價(jià)重點(diǎn),教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)為主,這樣無(wú)形中給教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。

二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過(guò)程中的主要困難

一方面,從教師角度來(lái)看存在的問(wèn)題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為:

(1)陳舊教學(xué)觀念根深蒂固,觀念滯后。

相當(dāng)部分老師對(duì)教學(xué)方式方法改革的認(rèn)識(shí)停留在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上,認(rèn)為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問(wèn)題,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問(wèn)題。

(2)教師實(shí)際能力提升空間小,能力不濟(jì)。

相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實(shí)踐以及科學(xué)研究等提升機(jī)會(huì)少,在合理、正確組織實(shí)施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。

(3)教師精力有限,不愿意投入。

近年來(lái),隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大,教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作,導(dǎo)致部分教師或無(wú)心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。另一方面,從學(xué)院管理的角度來(lái)看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為:(1)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會(huì)議和文件上,在實(shí)踐上缺乏必要的措施和激勵(lì)機(jī)制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學(xué)研究回報(bào)率低,開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)大,這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。(2)對(duì)教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點(diǎn)在于保持教學(xué)秩序,強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)點(diǎn)上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等,缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng),最終是否掌握基本教學(xué)方式方法,主要靠教師的自行摸索。

三、對(duì)法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本

1.教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑,價(jià)值選擇多樣,教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論,以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個(gè)核心價(jià)值觀,而不是“灌輸”什么觀念。

2.教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問(wèn)題

任何改革都無(wú)法保證一定成功,只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題才能更好的保證改革的效果,教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過(guò)程中提出的問(wèn)題,這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體

完成教學(xué)方式方法的改革就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),充分信任、緊密依靠廣大教師,努力營(yíng)造出教師大膽創(chuàng)新,積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)。

1.轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用,采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力,注重學(xué)科融合互補(bǔ),加強(qiáng)通識(shí)教育。

教無(wú)定法,教無(wú)定規(guī)??梢圆捎?ldquo;導(dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動(dòng)式”等多種教學(xué)方法,靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,安排好課堂結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,做到上下呼應(yīng),使課堂生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時(shí),要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā),合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系,整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去,完成通識(shí)教育的基本目標(biāo)。

(三)教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障

1.轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想

教學(xué)管理沒(méi)有統(tǒng)一的模式可以照搬,這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能,逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來(lái)。教學(xué)管理人員要樹立新的管理意識(shí),要由過(guò)去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理,由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù),樹立管理育人,服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識(shí)。

2.建立激勵(lì)與約束檢查機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的積極性

(1)建立激勵(lì)制度

增加教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如,實(shí)行教學(xué)改革評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人,實(shí)行課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

(2)建立約束檢查機(jī)制

調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的運(yùn)用堅(jiān)持進(jìn)行檢查制度,堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,開展督導(dǎo)組聽課制度,教學(xué)方式方法工作評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

(四)充分利用信息技術(shù),改進(jìn)教學(xué)方法

第2篇:金融學(xué)本科論文范文

摘要:金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上,但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應(yīng)試教育以及高等教育重理論輕實(shí)踐、不注重技能訓(xùn)練等諸多因素影響,外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)干精神,實(shí)踐能力不強(qiáng)。本文提出“兩個(gè)體系、兩平臺(tái)、多模塊”的應(yīng)用型、創(chuàng)造型金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式,并探索了以能力為導(dǎo)向的外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式

專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生知道專業(yè)技能的重要性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平,但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上,但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺,本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來(lái)解決金融學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)技能問(wèn)題,通過(guò)專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐,使金融學(xué)專業(yè)本科生能夠掌握基本的實(shí)踐技能,具有創(chuàng)新意識(shí)及一定的科研能力,少數(shù)金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文,并公開發(fā)表,同時(shí)希望找到金融學(xué)專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。

一、外語(yǔ)院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向

(一)外語(yǔ)院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求

從20 世紀(jì)末至今,國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變化,對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響,也對(duì)金融人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,不僅要求金融人才具備時(shí)代性、創(chuàng)新性、市場(chǎng)性,而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國(guó)際性。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝,就需要努力提高以下素質(zhì):(1)具備優(yōu)良的品德,良好的心理素質(zhì),善于與人溝通。金融人才首先應(yīng)該是品德高尚的人,必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神,由于金融業(yè)是承載風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè),瞬息萬(wàn)變的金融市場(chǎng)要求金融家具有冷靜的頭腦和堅(jiān)毅的品格;(2)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和原理,具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法,又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡(luò),跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)最新動(dòng)態(tài);(3)熟練掌握金融、財(cái)務(wù)、電腦及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技能。金融業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)處理、常規(guī)技術(shù)、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求,要成為中高級(jí)金融管理人才除了應(yīng)具備這些技能外,還要擁有諸如組織管理、計(jì)算分析、專業(yè)外語(yǔ)和綜合分析等能力;(4)較強(qiáng)的綜合分析能力。金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)交叉日益頻繁,金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢(shì),缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力無(wú)法駕馭知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的金融業(yè)務(wù);(5)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提,掌握學(xué)習(xí)的能力比掌握知識(shí)本身更重要,特別是要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。金融人才需要了解掌握國(guó)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)和進(jìn)行國(guó)際交流,需要較為熟練地運(yùn)用外語(yǔ);(6)健康的身體,強(qiáng)壯的體魄。

(二)外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)方向

專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個(gè)方面:基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達(dá)到的目標(biāo)是:學(xué)生能夠根據(jù)研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,寫出規(guī)范的分析報(bào)告。這項(xiàng)技能培養(yǎng)主要針對(duì)大一和大二的學(xué)生。第二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達(dá)到的目標(biāo)是:學(xué)生根據(jù)自己所研究的問(wèn)題,知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國(guó)外資料的搜尋與查找,為進(jìn)行研究打基礎(chǔ)。這項(xiàng)技能主要針對(duì)大三學(xué)生。第三、培養(yǎng)學(xué)生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達(dá)到的目標(biāo)是:學(xué)生能從相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關(guān)的內(nèi)容,并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對(duì)資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單加工和處理等。該項(xiàng)技能是對(duì)大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高,主要對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的基本能力。達(dá)到的目標(biāo)是:學(xué)生能夠根據(jù)所提的問(wèn)題,知道如何進(jìn)行研究,即讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的基本思路。該項(xiàng)技能是在大一、大二訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要針對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學(xué)生論文寫作規(guī)范。達(dá)到的目標(biāo)是:學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范格式的學(xué)術(shù)論文和分析報(bào)告,格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運(yùn)用合理。

2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。達(dá)到的目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力不足的問(wèn)題。第二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達(dá)到的目標(biāo)是:通過(guò)專業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生能夠正確使用高級(jí)經(jīng)濟(jì)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理,提高學(xué)生工具運(yùn)用能力,即解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析工具運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。第三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及分析能力。達(dá)到目標(biāo)是:通過(guò)培養(yǎng),學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)好、邏輯嚴(yán)密、論述充分的分析文章,即解決學(xué)生的學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)不合理、論證不充分等問(wèn)題。根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的技能培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看,通過(guò)對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)技能培養(yǎng),預(yù)計(jì)大約80%以上同學(xué)可以達(dá)到基本技能目標(biāo),大約有20%左右的同學(xué)能夠達(dá)到科研能力目標(biāo)。

二、外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

(一)金融人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

外語(yǔ)院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù)、缺乏雙師型師資、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性差等問(wèn)題。一是課程體系失衡,存在重學(xué)輕術(shù)的現(xiàn)象。一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合,構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。金融學(xué)課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課,理論課與實(shí)踐課,必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。從現(xiàn)有的情況來(lái)看,外語(yǔ)院校在課程體系上的共性問(wèn)題表現(xiàn)為課程體系失衡,重學(xué)輕術(shù)。二是教師的實(shí)踐能力有待提高,雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力,能夠在教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生以實(shí)踐的指導(dǎo),有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。外語(yǔ)院校的金融學(xué)專業(yè)教師很多直接來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生,無(wú)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)所教學(xué)生將來(lái)要面臨的工作形勢(shì)不清楚。應(yīng)該說(shuō),教師的學(xué)歷培訓(xùn)一直被高校所重視,并且了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,來(lái)支持教師繼續(xù)深造,但是對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實(shí)踐教學(xué)普遍存在投入不足、考核難的問(wèn)題。外語(yǔ)院校的實(shí)踐教學(xué)往往在優(yōu)勢(shì)學(xué)科投入較大,如翻譯、比較文學(xué),而受限于地方外語(yǔ)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)則明顯投入不足;同時(shí),實(shí)踐教學(xué)從教務(wù)管理的角度,短期難于有成績(jī),不易考核。

(二)金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足

外語(yǔ)院校金融學(xué)本科學(xué)生,相當(dāng)一部分都要在當(dāng)?shù)貜氖聦?shí)務(wù)工作。然而,由于受應(yīng)試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓(xùn)練不夠等諸多因素的影響,金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實(shí)踐、學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫離的難題。金融學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力不足,創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺,專業(yè)口徑較寬,由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢。同時(shí),金融學(xué)專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學(xué)制度呆板、教學(xué)方法缺乏靈活與變通;重知識(shí)教育、輕能力培養(yǎng)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí),構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式,是外語(yǔ)院校舉辦金融學(xué)專業(yè),提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

三、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)模式

(一)基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式改革

在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)上外語(yǔ)院校要順應(yīng)新的要求,結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境、社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求,確定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位,改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國(guó)際化的視野和思維,整合學(xué)校的軟、硬性相關(guān)因素,協(xié)調(diào)各方面的教育資源,調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的自主性,構(gòu)建能力導(dǎo)向的新型金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)金融人才的需求,改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式,人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從教授傳授知識(shí)為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變;從以考核知識(shí)為主轉(zhuǎn)向考核能力為主轉(zhuǎn)變。要充分重視考察金融學(xué)專業(yè)學(xué)生信息收集、處理、應(yīng)用能力和分析、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。

(二)基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.平衡課程體系,合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的方向指引下,結(jié)合外語(yǔ)院校自身?xiàng)l件,確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)可以結(jié)合學(xué)校特色與自身優(yōu)勢(shì),確定銀行、證券投資、保險(xiǎn)方向涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)定位。圍繞社會(huì)需求,按照靈活性、多樣性原則修訂教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有多樣性、模塊化,使學(xué)生可以根據(jù)自身情況,選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程,為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同。

2.優(yōu)化課堂教學(xué),著力打造雙師型教師隊(duì)伍。在以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式中,教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃?。教師必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法、師生互動(dòng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的積極參與,把學(xué)生能力培養(yǎng)跟課堂教學(xué)相融合。采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式等多樣化的教學(xué)方法,使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導(dǎo)、重能力培養(yǎng)。加大案例教學(xué)、分組課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力,增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。充分利用“外腦”,通過(guò)各種途徑邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士進(jìn)入課堂,與學(xué)生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教師隊(duì)伍建設(shè)中,外語(yǔ)院校要改變?cè)械闹亟處煂W(xué)歷學(xué)位、輕實(shí)務(wù)的一貫做法,在師資隊(duì)伍引進(jìn)中著力引入理論實(shí)務(wù)均優(yōu)秀的人員,師資培訓(xùn)中著力推動(dòng)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)投入,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式?;谀芰?dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段,應(yīng)分別通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑喾介_辟實(shí)踐教學(xué)基地,建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系,讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可組成證券投資、理財(cái)協(xié)會(huì)等社團(tuán),學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下展開專題調(diào)研。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐,實(shí)行課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式;引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技競(jìng)賽,如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的科技活動(dòng),鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極投入其中。

(三) 打造“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系

“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”的金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式中,“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系;“兩平臺(tái)”是指公共課、專業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向。“兩體系”依托“兩平臺(tái)”來(lái)支撐,同時(shí)在“兩體系”、“ 兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上發(fā)展多模塊教學(xué)。其中,公共課、專業(yè)課平臺(tái)用于支撐理論教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)用于支撐實(shí)踐教學(xué)體系。

最后,與教學(xué)模式相對(duì)應(yīng),金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學(xué)教育理念?!皩W(xué)業(yè)”教育是培育金融學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的主要途徑,其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的理論教學(xué)體系與公共課、專業(yè)課平臺(tái);“就業(yè)”教育對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí),提升就業(yè)能力具有重要作用,其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:金融學(xué)本科論文范文

[關(guān)鍵詞]金融證券類專業(yè) 課程體系 金融學(xué) 證券投資 學(xué)科體系

[作者簡(jiǎn)介]劉建和(1973- ),男,浙江紹興人,浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)投資系主任,副教授,博士,主要從事證券市場(chǎng)和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究工作。(浙江 杭州 310018)

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)30-0142-02

隨著中國(guó)這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體不斷努力使其金融市場(chǎng)全球化,10年后A股市值已經(jīng)超過(guò)12萬(wàn)億美元。自從中國(guó)去年超過(guò)日本成為世界股市市值第二大的國(guó)家,中國(guó)兩大證交所――上交所和深交所的市值總和為4萬(wàn)億美元左右。而據(jù)美國(guó)高盛公司預(yù)測(cè),到2030年,中國(guó)的股市市值有可能超過(guò)美國(guó)。

一、提出問(wèn)題

如此龐大的證券市場(chǎng)需要得到維持以及發(fā)展,必須依靠大量的證券人才才能得以實(shí)現(xiàn)。目前,我國(guó)證券市場(chǎng)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,證券市場(chǎng)的人才需求越來(lái)越呈現(xiàn)出復(fù)合型、高端型、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)多方面要求并進(jìn)的特點(diǎn)。培育具有這些特點(diǎn)的人才,有必要對(duì)內(nèi)地的金融證券類課程體系進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)化本土化改革。

林毅夫曾指出“被解釋現(xiàn)象的重要性決定社會(huì)科學(xué)理論的貢獻(xiàn)大小”。當(dāng)前金融大學(xué)科的理論主要來(lái)自于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融市場(chǎng)發(fā)展歷史長(zhǎng),制度設(shè)計(jì)比較完備,而內(nèi)地金融市場(chǎng)發(fā)展時(shí)間短,制度建設(shè)仍處于不斷完善的過(guò)程中。所以如何利用現(xiàn)代金融理論體系對(duì)內(nèi)地金融市場(chǎng)尤其是證券市場(chǎng)進(jìn)行安全分析,這是金融證券類課程體系設(shè)計(jì)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。因此,本文認(rèn)為進(jìn)行專業(yè)化本土化改革研究,就是要把金融證券類課程體系結(jié)合內(nèi)地金融業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)化和本土化,使得金融證券類課程體系適應(yīng)本地金融市場(chǎng)的要求。一方面,課程體系改革的目的是可以把金融證券理論與中國(guó)股市的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),可以用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、面向?qū)崉?wù);另一方面,課程體系改革的結(jié)果是培養(yǎng)能夠把金融證券理論與中國(guó)股市的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的人才,這樣才能面向金融類企業(yè)對(duì)于實(shí)務(wù)人員的需求,推動(dòng)金融市場(chǎng)合理化發(fā)展。

二、金融證券類的課程體系設(shè)計(jì)

內(nèi)地學(xué)術(shù)界對(duì)于金融證券類課程體系的設(shè)立,雖然基本上沿襲海外金融體系的模式,但是受到我國(guó)金融體系以銀行為基礎(chǔ)的特征的影響,金融學(xué)專業(yè)教育主要以銀行管理為主體,與金融學(xué)理論以投資學(xué)和公司金融為主體存在一定的差異。正是如此,隨著內(nèi)地證券市場(chǎng)的發(fā)展,內(nèi)地學(xué)術(shù)界對(duì)金融證券類課程的教學(xué)改革已經(jīng)有了一定程度的研究,這些成果主要可以歸類為宏觀和微觀兩大類。

宏觀上,對(duì)于整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)諸多學(xué)者提出了不多的意見和建議。如“內(nèi)地金融學(xué)內(nèi)涵界定模糊,理論和學(xué)科建設(shè)滯后”“美國(guó)專業(yè)課程設(shè)置上比較靈活豐富,培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于實(shí)用性”“我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)有必要跟上時(shí)代步伐,增養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的金融人才”。微觀上,主要是對(duì)于學(xué)科體系中某門課程教學(xué)方法的研究。如“應(yīng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)金融學(xué)來(lái)推動(dòng)資本市場(chǎng)的規(guī)范化”“案例討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。還有個(gè)別學(xué)者從“分層化教學(xué)的角度提出對(duì)金融證券類課程體系的改革”。

從這些前人的教學(xué)改革研究上,不難發(fā)現(xiàn)仍具有許多值得進(jìn)一步發(fā)展的方面。目前內(nèi)地金融證券類課程體系的設(shè)置與海外相比差距并不大,也具備了從金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)到投資學(xué)、金融工程、期權(quán)期貨及衍生工具等一系列課程,也充分應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段和案例教學(xué)的方法。正是如此,筆者認(rèn)為金融證券類課程體系的癥結(jié)在于專業(yè)化和本土化問(wèn)題,并試圖提出一種針對(duì)整個(gè)課程體系的可行性解決方案。

三、目前金融證券類課程體系設(shè)計(jì)的不足

綜上所述,金融證券類學(xué)科的理論體系基本上來(lái)自于西方,如何利用西方的金融證券類理論體系對(duì)內(nèi)地的金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)進(jìn)行剖析,以使得內(nèi)地的金融證券類人才的培養(yǎng)符合內(nèi)地金融市場(chǎng)的需求,這是金融證券類課程體系設(shè)計(jì)面臨的重點(diǎn),但是現(xiàn)有高校的金融證券類專業(yè)課程更多地專注于理論體系的傳授。專業(yè)化和本土化的提出,能夠有效地解決證券類專業(yè)課程體系的實(shí)用性問(wèn)題??傮w來(lái)看,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)存在三個(gè)方面缺陷。

(一)論文教學(xué)走形式

雖然在本科生和研究生課程的教學(xué)培養(yǎng)方案中會(huì)設(shè)立一些關(guān)于文獻(xiàn)研讀或是論文寫作方面的課程,但是這些課程的安排時(shí)間一般都是偏向于最后的一個(gè)和若干個(gè)教學(xué)學(xué)期。但是對(duì)于相關(guān)涉及的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求的學(xué)分已經(jīng)完成得差不多了,所以這方面的課程可能會(huì)由于選課人數(shù)不夠或是其他原因而開設(shè)不了,那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能依靠自己去自學(xué)論文的撰寫而缺乏一定的系統(tǒng)性教學(xué)。正如孫音在《探討當(dāng)前金融學(xué)研究方法及研究生教育存在的缺陷》一文中所認(rèn)為的那樣,甚至連金融專業(yè)研究生的畢業(yè)論文也缺乏分析和解決問(wèn)題的能力??傮w而言,論文的教學(xué)并不符合專業(yè)化和本土化的要求。

(二)課程設(shè)置不合理

在內(nèi)地金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,金融學(xué)基礎(chǔ)課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融等。一方面,基礎(chǔ)課程體系主要側(cè)重于宏觀研究,使得學(xué)生對(duì)內(nèi)地金融業(yè)的運(yùn)作機(jī)制理解不多;另一方面,課程體系設(shè)計(jì)偏重理論性的文字描述,相關(guān)數(shù)理知識(shí)類課程相對(duì)較少。同時(shí)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面課程設(shè)置雖然比較重要,但實(shí)際這方面許多課程有可能設(shè)置為選修課且被學(xué)生認(rèn)為難度過(guò)高而選擇性忽略。

(三)教學(xué)內(nèi)容有偏差

同時(shí)內(nèi)地金融證券類專業(yè)課程體系在教學(xué)上缺乏專業(yè)化和本土化的案例實(shí)踐。內(nèi)地相當(dāng)大部分的投資者在投資分析中以技術(shù)分析為主,因此證券分析課程中教學(xué)內(nèi)容也往往偏向技術(shù)分析,對(duì)基本分析和價(jià)值投資的內(nèi)容涉及較少。學(xué)生也以為A股并不適合基本分析和價(jià)值投資,對(duì)課程的學(xué)習(xí)重視程度不足。這種思路的偏差使得固定收益證券和投資學(xué)等課程中大量的價(jià)值評(píng)估內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)為難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用。同時(shí),金融證券類課程體系中大量使用海外的案例進(jìn)行教學(xué),最終導(dǎo)致理論的教學(xué)與內(nèi)地金融市場(chǎng)尤其是A股的實(shí)踐相脫節(jié)。

四、提高專業(yè)化和本土化的對(duì)策

正是如此,針對(duì)目前金融證券類課程體系設(shè)計(jì)的不足,筆者認(rèn)為有必要從提高專業(yè)化和本土化方面來(lái)彌補(bǔ)。

(一)提高課程教學(xué)專業(yè)化

要提高金融證券類課程體系設(shè)計(jì)的專業(yè)化特別要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

1.加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)。以普通高校的金融專業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)方案為例。許多高校并未設(shè)置有關(guān)應(yīng)用文(特別是研究生論文)的培養(yǎng),即使是設(shè)置了例如像文獻(xiàn)選讀這樣的課程,但是這些課僅是面對(duì)各自的相關(guān)專業(yè)方向。有相當(dāng)部分金融證券類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向?yàn)槿?、投資管理公司、商業(yè)銀行和信托公司的投資管理部或投資銀行部等相對(duì)專業(yè)的投資崗位。因此,本文建議在研究生期間第一學(xué)期或在本科生大三年級(jí)就開設(shè)一門應(yīng)用文或畢業(yè)論文寫作的必修課程,不僅系統(tǒng)地教授未來(lái)走上工作崗位可能會(huì)用到的一些文書格式,而且詳細(xì)為學(xué)生撰寫論一個(gè)全方位的引導(dǎo)與講解。

2.完善課程體系的設(shè)置方向。內(nèi)地的金融學(xué)科體系主要面向貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融兩大專業(yè)為主,就業(yè)方向上以商業(yè)銀行為主。隨著內(nèi)地金融體制改革的深入,金融體系由以銀行為基礎(chǔ)將會(huì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行體系和證券市場(chǎng)體系兩條腿走路的模式。那么相關(guān)金融證券類專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)有沒(méi)有可能在內(nèi)容上進(jìn)一步向證券投資和公司金融為主體的微觀金融學(xué)科靠攏?這種可能性還是比較大的。因此,對(duì)于金融證券類專業(yè)課程體系的設(shè)置有必要在方向上進(jìn)行調(diào)整,逐步從貨幣銀行學(xué)方向向公司金融和金融工程方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化和完善。比如,通過(guò)在大金融專業(yè)方向下設(shè)置各個(gè)小專業(yè)的做法有效實(shí)現(xiàn)從原有的貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主轉(zhuǎn)變化以銀行、證券、保險(xiǎn)、金融工程等多學(xué)科的大金融專業(yè)為主。

(二)課程設(shè)置的本土化需求

金融證券類專業(yè)課在教學(xué)上有必要在更高層次上提供本土化的理論內(nèi)容。

1.完善專業(yè)課程體系的層次化。比如在金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上,金融工程專業(yè)方向作為必修課可以以數(shù)理經(jīng)濟(jì)的理論教學(xué)為主體,其他專業(yè)可以作為選修課以投資學(xué)和公司金融基礎(chǔ)理論教學(xué)為主體;本科學(xué)生可以以說(shuō)明分析為主講述主要的教學(xué)內(nèi)容,而對(duì)于研究生則可以量化推導(dǎo)為主講述主要的教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別從應(yīng)用和數(shù)理推導(dǎo)的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再分層設(shè)置。而其他的專業(yè)課如投資學(xué)、金融工程學(xué)也是如此,都可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置I、II和III等層次的進(jìn)階課程,進(jìn)行分層次教學(xué)。

2.提高課程教學(xué)的本土化。劉建和、吳純鑫在《金融證券類專業(yè)課本土化改革方法淺析》一文中把金融證券類專業(yè)課程體系從不同層次遞進(jìn)分為公司金融、投資學(xué)和金融工程等。筆者進(jìn)一步認(rèn)為可以在這三個(gè)層次之下分別進(jìn)行本土化案例的培養(yǎng)和完善。比如,雖然貼現(xiàn)率的不確定使得貼現(xiàn)現(xiàn)金流模型(DCF法)難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用,但是可以從特定行業(yè)出發(fā)應(yīng)用DCF法,同時(shí)設(shè)定不同的貼現(xiàn)率進(jìn)行敏感度分析。這樣就可以從A股市場(chǎng)中選擇相應(yīng)的實(shí)例讓學(xué)生利用DCF法的敏感度分析來(lái)對(duì)上市公司進(jìn)行基于現(xiàn)金流的價(jià)值評(píng)估。

當(dāng)然,筆者也不過(guò)從專業(yè)化和本土化等方面對(duì)金融證券類課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的分析,也希望相關(guān)專業(yè)人士能夠?qū)鹑趯W(xué)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的探討,共同推進(jìn)內(nèi)地金融證券類課程的理論和實(shí)踐教學(xué),為金融證券產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

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第4篇:金融學(xué)本科論文范文

論文摘 要: 作者從本校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)入手,指出了本校原有金融高等教育發(fā)展模式存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建本校金融高等教育模式即“商學(xué)院”模式的觀點(diǎn),旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型金融人才,為此相應(yīng)地規(guī)劃了課程體系和實(shí)踐性內(nèi)容,并提出了教材的選用原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段改進(jìn)的措施。 

 

一、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn) 

21世紀(jì)的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點(diǎn)及新趨勢(shì),伴隨著這些新特點(diǎn)和新趨勢(shì),銀行經(jīng)營(yíng)的理念也必將發(fā)生新的變化,與此同時(shí),銀行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來(lái)越激烈。銀行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)型、國(guó)際性、復(fù)合型、高素質(zhì)的金融人才在我國(guó)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求,而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少,這將嚴(yán)重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展,同時(shí)也給擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才重任的金融高等教育帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對(duì)新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)、新金融的沖擊和挑戰(zhàn),有必要對(duì)我校金融本科專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行改革。 

二、我校金融學(xué)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 

1.金融學(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定得較高,缺乏特色。 

現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、地方實(shí)際和本校實(shí)際情況,定得較高,未能注重在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)金融本科生從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。 

2.現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置存在許多問(wèn)題。 

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,并且不明確課程體系設(shè)置是走“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”模式還是走“商學(xué)院”模式之路;未能很好地遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律,分層安排四年的教學(xué)計(jì)劃,使層層之間能有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體;在課程體系設(shè)計(jì)上雖也設(shè)置了許多新課,但從教學(xué)內(nèi)容上看存在交叉重復(fù)現(xiàn)象,各課程之間的定位及邏輯關(guān)系未能恰當(dāng)?shù)靥幚砗茫鹊取?nbsp;

3.在教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在許多問(wèn)題。 

在教學(xué)手段上仍以教師講授為主,啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用較少,未能注重案例教學(xué)、模擬教學(xué)模糊,與外界聯(lián)系較少,等等。 

三、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和原則 

指導(dǎo)思想是:加強(qiáng)基礎(chǔ),精簡(jiǎn)內(nèi)容,優(yōu)化課程,構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則:(1)加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè),擴(kuò)大面向,培養(yǎng)復(fù)合型人才;(2)壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加課外學(xué)時(shí)、減課不減壓,給學(xué)生更多的自主時(shí)間,還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng);(3)加強(qiáng)平臺(tái)課程建設(shè),立體構(gòu)架課程體系,推動(dòng)課程體系整體優(yōu)化,建立有利于多樣化人才成長(zhǎng)的教學(xué)體系;(4)大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革,更新教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外結(jié)合,將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計(jì)劃;(5)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;(6)立足知識(shí)傳授,注重能力培養(yǎng),突出素質(zhì)提升,融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體,培養(yǎng)能面向未來(lái)世界、把握環(huán)境變化、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移的人才;(7)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;(8)注重交流技能的培養(yǎng)。 

四、我校金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 

目前我國(guó)金融學(xué)教育呈現(xiàn)出多頭并進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)格局,傳統(tǒng)的金融學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)通過(guò)創(chuàng)新極力維持固有的地位,綜合性的一流大學(xué)依靠學(xué)校名牌和綜合資源優(yōu)勢(shì)搶奪高端市場(chǎng),一般的綜合大學(xué)和各種專科性大學(xué)遍地開花爭(zhēng)辦金融專業(yè)。對(duì)于我校金融專業(yè)而言,如何在下擠上壓、前堵后追的嚴(yán)峻形勢(shì)下找到自己的市場(chǎng)領(lǐng)域和發(fā)展空間,已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。根據(jù)我校金融學(xué)科的基礎(chǔ)和金融資源的整合能力,應(yīng)堅(jiān)持“立足兵團(tuán),服務(wù)新疆,面向全國(guó)”的定位。因此,我校金融學(xué)科的發(fā)展要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色,以差異性競(jìng)爭(zhēng)策略來(lái)獲得領(lǐng)先的地位,并將其落實(shí)到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中。 

結(jié)合以上專業(yè)定位,我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力,掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí),具備從事金融業(yè)務(wù)操作和公司理財(cái)及投融資運(yùn)營(yíng)的基本能力,以及有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,能夠在銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)從事金融管理,以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

在該培養(yǎng)目標(biāo)中我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):注重素質(zhì)教育和原理性教育;重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng);強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)的操作能力;注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。 

五、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排 

在分析了西方國(guó)家金融學(xué)高等教育課程體系設(shè)置及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排應(yīng)該考慮前述培養(yǎng)目標(biāo)的界定,傾向于基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用型人才,參照國(guó)外“商學(xué)院”模式金融學(xué)科的課程設(shè)置,并結(jié)合我校的實(shí)際和金融發(fā)展新趨勢(shì)的需要,增加一些微觀應(yīng)用課程,進(jìn)行課程整合,適當(dāng)歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué),增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)這個(gè)思路,在對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)課程及知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析基礎(chǔ)上安排課程體系。該課程體系安排的特點(diǎn)是:(1)能依托我校經(jīng)、管、法等學(xué)科優(yōu)勢(shì),突出金融學(xué)科發(fā)展中對(duì)財(cái)經(jīng)、管理、法律及理工知識(shí)交叉、滲透的特點(diǎn),便于把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)金融學(xué)科理論及實(shí)踐性發(fā)展要求的復(fù)合型金融人才;(2)把金融領(lǐng)域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課,既涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的主要內(nèi)容,又符合國(guó)家教委對(duì)金融專業(yè)的統(tǒng)一要求,各專業(yè)方向的學(xué)生均要學(xué)習(xí),體現(xiàn)了寬口徑的要求;(3)注重了微觀應(yīng)用性課程,減少了重復(fù)設(shè)課的現(xiàn)象;(4)以《貨幣金融學(xué)》、《金融市場(chǎng)學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課,改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》為專業(yè)基礎(chǔ)課的觀點(diǎn);(5)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢(shì)。 

六、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)教材的編寫與選用 

教材是教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),一套規(guī)范且高質(zhì)量的教材,是教師傳授知識(shí)的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),也是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。在對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,考慮到21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的要求,21世紀(jì)我國(guó)高等教育教材的大體模式應(yīng)該是:21世紀(jì)優(yōu)秀的高等教育教材應(yīng)是由我國(guó)著名高等教育學(xué)家編寫,被大多數(shù)院校采納,能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢(shì),順應(yīng)信息時(shí)代的教育方式,并便于教學(xué)的新型教材。為此我校金融學(xué)本科專業(yè)教材選擇的基本程序是:(1)首選面向21世紀(jì)高等教育獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教材;(2)選擇面向21世紀(jì)教育部推薦教材;(3)選擇省部級(jí)優(yōu)秀教材;(4)在國(guó)內(nèi)沒(méi)有的教材通過(guò)兩個(gè)途徑解決:一是選擇國(guó)外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是:選擇2000年以后編寫的教材;選擇權(quán)威部門推薦教材。 

七、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 

教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學(xué)的教學(xué)方法及較完備的教學(xué)手段,才能實(shí)現(xiàn)各門課程的設(shè)置意圖及理想的教學(xué)效果,以實(shí)現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法較單一、教學(xué)手段較落后的情況。因此提倡教學(xué)方法與教學(xué)手段全方位地改革與創(chuàng)新,增加投入,添置設(shè)備,以利于我校金融學(xué)科教學(xué)效率和整體水平的提高。在教學(xué)方法上我們提倡針對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法,并鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐;而在教學(xué)手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術(shù),以使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn),以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的需要。同時(shí)應(yīng)實(shí)行考試形式多樣化,對(duì)有多名教師授課的課程堅(jiān)持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),以保證考核的公平性與同一性,促進(jìn)總體教學(xué)水平的提高。 

最后需要指出的是,金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革不是孤立的,它與學(xué)校教育體制改革密切聯(lián)系,還需要有關(guān)部門采取相應(yīng)的配套改革措施。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育研究報(bào)告[m].北京:高等教育出版社,2000. 

第5篇:金融學(xué)本科論文范文

論文摘要: 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必要性與可行性,提出金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。 

 

0引言 

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國(guó)目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才的重要保障。 

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性 

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號(hào))中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),也對(duì)教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會(huì)形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。 

2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性 

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?,F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問(wèn)題的人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才的社會(huì)需求更大,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。 

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來(lái),科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來(lái)的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)理模型的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢(shì),就必須開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對(duì)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。 

3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想 

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過(guò)程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。 

3.3 實(shí)施開放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動(dòng)。 

3.4 聘請(qǐng)金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請(qǐng)專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。 

3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地, 通過(guò)實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過(guò)實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn): 

[1]課題組.21 世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005. 

[2]課題組.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略[m].北京:高等教育出版社,2002. 

第6篇:金融學(xué)本科論文范文

如何培養(yǎng)介于精英教育辦學(xué)理念下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才與一般職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才之間的兩者都有所兼顧的應(yīng)用型人才是當(dāng)前普通高校急需解決的重要課題。普通高校金融學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才多樣化、高質(zhì)量的需要,努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善溝通、能動(dòng)手、會(huì)協(xié)調(diào)、謀創(chuàng)新的應(yīng)用型金融人才。為此,在理論教學(xué)和研究的同時(shí),重視和加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推進(jìn)金融實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前普通高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃限制了實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有分量

普通高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有比例。一方面公共基礎(chǔ)課較多,且規(guī)定學(xué)分過(guò)高;另一方面各普通高校金融本科人才培養(yǎng)歷來(lái)偏重理論課的課堂講授,尤其許多高校秉承“寬口徑”的人才培養(yǎng)理念,對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程也需要盡可能開設(shè)。因此,在總學(xué)分無(wú)法明顯擴(kuò)張的情況下,普通高校金融專業(yè)本科的人才培養(yǎng)計(jì)劃中最終往往會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的分量進(jìn)行壓縮。

2、實(shí)習(xí)時(shí)間短、金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證

目前,普通高校的金融本科生一般只有第八學(xué)期才有可能安排實(shí)習(xí)。而與此同時(shí)應(yīng)屆金融專業(yè)畢業(yè)生還面臨著取得學(xué)位前的一件重大事情———畢業(yè)論文的撰寫,學(xué)校方面原則上會(huì)要求學(xué)生返校進(jìn)行集中答辯和修改、裝訂并提交論文等相關(guān)事宜。這樣留給學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間實(shí)際上非常拮據(jù)。加上面臨就業(yè),許多學(xué)生的重心更多的是放在如何找到工作單位和順利拿到學(xué)位和畢業(yè)證上。于是造成很多學(xué)生并沒(méi)有把實(shí)習(xí)當(dāng)一回事,而是為了對(duì)付學(xué)校規(guī)定隨意找單位蓋個(gè)章甚至在打印社掏錢買一份實(shí)習(xí)鑒定表敷衍了事。這樣金融實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證,應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3、真正有金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資缺乏

普通高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的最大“瓶頸”之一在于缺乏那種真正具有行業(yè)背景和實(shí)際經(jīng)歷的專職教師。由于金融業(yè)在中國(guó)一直是排名靠前的高薪行業(yè),因此高校要從該行業(yè)“挖進(jìn)”人才來(lái)充當(dāng)專職教師的機(jī)會(huì)不是很大。而留在金融專業(yè)的專職教師往往是理論型和研究型,他們不擅長(zhǎng)也不會(huì)足夠重視金融實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于完全的金融實(shí)踐課難免有“紙上談兵”之嫌,而對(duì)于那些理論與實(shí)務(wù)并存的課程,他們往往也只重理論的講授而輕實(shí)踐環(huán)節(jié),這樣使得金融專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量難以真正實(shí)現(xiàn)。

4、經(jīng)費(fèi)投入不夠,金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊和不足

與理論教學(xué)相比,金融實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展需要更多的經(jīng)費(fèi)投入來(lái)支撐。金融業(yè)領(lǐng)域較為寬廣且實(shí)務(wù)性強(qiáng),金融交易和產(chǎn)品較為豐富且創(chuàng)新快,這些都要求高校必須給本專業(yè)學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和跟上市場(chǎng)實(shí)際腳步的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但由于資金問(wèn)題,許多高校在搭建這個(gè)平臺(tái)時(shí)做不到位,突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室不夠,即使有也更多是象征性的,設(shè)備不足或陳舊。加上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度不健全,設(shè)備損壞和故障成為常態(tài),這些都導(dǎo)致金融實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

5、受行業(yè)性質(zhì)制約,校外實(shí)習(xí)基地過(guò)少

與其他專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)相比,金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展存在較大困難,那就是校外實(shí)習(xí)基地難以真正建立。金融業(yè)是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè),因此金融機(jī)構(gòu)對(duì)于員工的要求近乎苛刻。員工的工作效率和形象直接代表著金融機(jī)構(gòu)的社會(huì)形象,這將影響到該機(jī)構(gòu)能否抓住客戶和市場(chǎng)。因此各金融機(jī)構(gòu)在其營(yíng)業(yè)中會(huì)盡可能使用能代表公司形象的熟練員工和業(yè)務(wù)能手。此外,金融機(jī)構(gòu)的特殊性使得其不得不注意安全性、商業(yè)機(jī)密的保護(hù)、營(yíng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)雅性等,這些都造成了金融機(jī)構(gòu)與普通企業(yè)存在不同———各金融機(jī)構(gòu)不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)接納大批業(yè)務(wù)不熟練的未畢業(yè)高校學(xué)生。于是普通高校要想為其金融本科學(xué)生建立具有一定規(guī)模的能真實(shí)接受學(xué)生批量實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地,可以說(shuō)是一種奢望。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革

1、構(gòu)建科學(xué)的金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案,提高金融實(shí)踐教學(xué)的比例

在明確“應(yīng)用型本科”定位的基礎(chǔ)上,普通高校能否構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是事關(guān)其人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。而其核心是教學(xué)管理和課程設(shè)置是否科學(xué)有效,能否做到在加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)教育同時(shí),注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)是普通高校金融學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須高度關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。首先,要確定金融本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中實(shí)踐教學(xué)不僅要涵蓋軍訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)及學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、證券投資分析模擬實(shí)驗(yàn)、金融綜合模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、素質(zhì)拓展等傳統(tǒng)模塊,同時(shí)把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和模擬競(jìng)賽引入課程體系;然后,更為重要的是在保證理論知識(shí)夠用的同時(shí),加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的分量。要將實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分比例由過(guò)去的普遍不足20%提升到35-45%。這就要求我們對(duì)理論課要認(rèn)真審視、理性考量后適當(dāng)壓縮,重在突出職業(yè)能力培養(yǎng),無(wú)需一味追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性,而要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”,理論要以實(shí)際應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度。

2、加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理,提升實(shí)踐教學(xué)的效果

在提高金融實(shí)踐教學(xué)的前提下,要想達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)還必須把好質(zhì)量關(guān)。一是重視金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)、保證教材質(zhì)量。必須做到其與理論教學(xué)相配合、與新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相適應(yīng)。教研組要圍繞金融實(shí)踐教學(xué)定期組織研討交流會(huì),編寫與已獨(dú)立設(shè)課課程配套的實(shí)驗(yàn)教材,對(duì)于沒(méi)有獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn),要編寫好與主教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料等。對(duì)課程實(shí)習(xí)教材的編寫,既要考慮實(shí)習(xí)基地的具體情況,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)編寫穩(wěn)定性、通用性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)要體現(xiàn)規(guī)范化,具有創(chuàng)新性與綜合性,同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。二是緊密結(jié)合教學(xué)方法與手段的改革,更新金融實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革金融實(shí)踐教學(xué)方式。根據(jù)金融市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài),及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),大膽探索,潛心研究,密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐教學(xué)理念前沿動(dòng)態(tài),充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),全面開展模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等全新的教學(xué)方式,全面提高教學(xué)的質(zhì)量。三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。開展同行定期互查教案、查備課、查教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用情況,設(shè)立督導(dǎo)團(tuán)查看課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和考核情況并及時(shí)對(duì)師生的教和學(xué)提出改進(jìn)的方法。以此來(lái)規(guī)范金融實(shí)踐教學(xué)工作。四是建立和健全金融實(shí)驗(yàn)室管理制度。其內(nèi)容應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、管理員守則、學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室安全制度等,讓師生在規(guī)范、安全、有序的環(huán)境中教和學(xué)。

3、改變思維,打造高水平金融實(shí)踐教學(xué)師資

高校首先要力爭(zhēng)引進(jìn)有金融實(shí)務(wù)部門工作經(jīng)歷和雙師型教師來(lái)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。更為重要的是要改變思維,開拓教師與金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員交叉兼職與橫向交流的途徑。一方面,鼓勵(lì)專業(yè)教師到各類金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位進(jìn)行尋訪交流,增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)操作能力;另一方面,適當(dāng)選聘實(shí)際工作崗位的專家為兼職教師長(zhǎng)期、穩(wěn)定合作,開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。還可以共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái),尋求雙方在生產(chǎn)、教學(xué)、科研和事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的廣泛深入合作。通過(guò)這些渠道實(shí)質(zhì)性提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資水平。

4、加大實(shí)踐教學(xué)資金的投入,保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性

近年來(lái),各大高校和有關(guān)部門都在有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),但由于經(jīng)費(fèi)支持力度不夠,導(dǎo)致其未能達(dá)到預(yù)期效果,而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)資金支持的要求明顯要高于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的其他專業(yè)。要想金融實(shí)踐教學(xué)收到預(yù)期效果,必要的投入和資金支持不可或缺。首先,高校要保證有足夠大氣的、仿真的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。要更加重視實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,改善環(huán)境,優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),建設(shè)模擬操作與真實(shí)操作相結(jié)合,集銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯、期貨等業(yè)務(wù)于一體,教學(xué)、科研、實(shí)踐于一身的多功能、全方位、綜合性、開放式的金融實(shí)驗(yàn)室。給學(xué)生營(yíng)造“身臨其境”的氛圍;其次,要有完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材和模擬軟件操作系統(tǒng)及其更新和維護(hù)。各類實(shí)驗(yàn)室,要不斷更新設(shè)備及軟件,引進(jìn)新的分析系統(tǒng),保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程更加貼近金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況;再次,要有足夠的實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)使用經(jīng)費(fèi)等。面對(duì)這些,高校不得不“燒錢”,但這恰恰是金融實(shí)踐教學(xué)真實(shí)開展的保障。

5、夯實(shí)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及其模式創(chuàng)新,有效拓展學(xué)生

畢業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)基地是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會(huì)的紐帶,是大學(xué)生從校園走向社會(huì)的橋梁。高校應(yīng)充分利用城市地域優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與各種金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)的聯(lián)系,拓寬實(shí)習(xí)基地范圍。力爭(zhēng)與不同類型的金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位密切合作,共建長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,為金融學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的條件。積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式,逐步完善金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,提高金融學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此相適應(yīng),要把實(shí)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)管理、突出特色。通過(guò)組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)實(shí)習(xí),在熟悉這些機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程的同時(shí),使學(xué)生既能理論聯(lián)系實(shí)際,夯實(shí)專業(yè)知識(shí),又有機(jī)會(huì)提前適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境,為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。并從制度上確定實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)目標(biāo)、具體要求等事項(xiàng),加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外,還可以依托行業(yè)(企業(yè))的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心,為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

6、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的師生激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)師生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情

高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制,全面激發(fā)師生參與實(shí)踐教學(xué)的“正能量”。創(chuàng)造條件支持教師參與實(shí)踐教學(xué)的教研教改活動(dòng)及課題的申報(bào);激勵(lì)在校優(yōu)秀教師參與社會(huì)和行業(yè)培訓(xùn),讓其在為社會(huì)提供專業(yè)培訓(xùn),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其更大自我價(jià)值;形成給與相應(yīng)學(xué)分的制度以激勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目;用資金報(bào)酬和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽、證券模擬大賽等各項(xiàng)競(jìng)賽。這些將不僅有助于金融實(shí)踐教學(xué)效果的提升,而且對(duì)于師生之間建立互信,加強(qiáng)溝通,加深友誼,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將有很大裨益。

四、結(jié)論

第7篇:金融學(xué)本科論文范文

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型;金融學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2012)06-0076-02

一、我國(guó)不同類型高等院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

菲利普·阿特巴赫(Philip Altbach)曾指出,“世界上大眾化高等教育體系的一項(xiàng)核心特征是異質(zhì)性。高等教育體系應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于不同的顧客、擁有不同的目的、接受不同方式的補(bǔ)助、具有不同質(zhì)量與成就水平的各類高等教育機(jī)構(gòu)的集合體”?!1] 因此,在安排金融專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式時(shí),高校應(yīng)首先確定自己在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的相對(duì)位置,找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位。

國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭,以我國(guó)高等學(xué)校博士學(xué)位授予數(shù)、碩士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)獲取數(shù)、國(guó)外及全國(guó)性刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)等項(xiàng)目的集中度等指標(biāo)作為分類依據(jù),將中國(guó)高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等??茖W(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校四類?!2] 他認(rèn)為,高等教育的三大基本功能雖然依然存在于各層次的高等學(xué)校中,但是實(shí)施的層次、程度不同,在各高校間的分配不同,也即不同類型的高校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)不同”。 [3]

不同類型的院校在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面的差異,應(yīng)該在教學(xué)中鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。作為應(yīng)用型本科院校在高等學(xué)校層次類別中應(yīng)屬于教學(xué)型大學(xué),這類大學(xué)的教學(xué)層次以本科教育為主,在金融人才培養(yǎng)方案中以“應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型”作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo),在立足培養(yǎng)人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,以素質(zhì)教育保障人才未來(lái)職業(yè)生涯的可延展性, 以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái),所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備綜合性的知識(shí)儲(chǔ)備,熟悉和金融業(yè)相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí),比如財(cái)務(wù)方面、管理方面;熟悉金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)流程、基本業(yè)務(wù)操作,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理。該類院校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力, 也應(yīng)使學(xué)生具有一定的專業(yè)研究能力,以備將來(lái)向管理精英型人才發(fā)展。

根據(jù)以上需求,從學(xué)生教育計(jì)劃安排的角度來(lái)說(shuō),大致分成以下兩類:一類是培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才的教學(xué)。 其教學(xué)的基本思想應(yīng)是寬口徑, 對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程不過(guò)多深入, 應(yīng)設(shè)置較多選修課,包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷等,希望學(xué)生有一個(gè)比較寬厚的基礎(chǔ),使他們能夠適應(yīng)多樣化競(jìng)爭(zhēng)的需要,可以向多方面拓展,能夠成為具有較高適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的人才?!〉诙愂桥囵B(yǎng)金融行業(yè)的技術(shù)精英型人才的教學(xué),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力,并熟知行業(yè)基本流程,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面采用多門實(shí)驗(yàn)性課程來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。

二、《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在的問(wèn)題

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問(wèn)題。

1. 在現(xiàn)行課程體系上,《金融學(xué)》 課程偏重宏觀金融理論,而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái),全球的市場(chǎng)化程度日益提高,市場(chǎng)化要求金融的微觀化,世界金融的運(yùn)行效率逐漸取決于微觀主體的行為, 微觀金融幾乎和所有的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起。但是長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中,無(wú)論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí),專業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)分注重宏觀理論,不能和專業(yè)課銜接起來(lái),就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

2. 課程的知識(shí)面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對(duì)于一些基本概念、 基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對(duì)“公司金融”和“投資學(xué)”方面,影響學(xué)生對(duì)后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3. 現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面并沒(méi)有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接,而是單獨(dú)針對(duì)本課程做出界定,缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性,不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

4. 現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,加深對(duì)理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中,有很多知識(shí)僅從理論上加以闡述,學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實(shí)際中去,就變得生動(dòng)具體,理解起來(lái)也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對(duì)理論的傳授,不注重對(duì)案例和實(shí)踐的分析,以及對(duì)理論應(yīng)用的引導(dǎo),這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,適用性較差。

三、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路

(一)目標(biāo)和原則

1. 教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

2. 教學(xué)改革的原則。(1)加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容,注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中,增加諸如公司財(cái)務(wù)、金融工程、資本市場(chǎng)、資產(chǎn)定價(jià)等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持宏微觀金融理論相結(jié)合,提高理論教學(xué)的針對(duì)性,為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(2) 課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國(guó)金融業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向?!檫m應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式,并結(jié)合國(guó)外的發(fā)展和國(guó)內(nèi)的具體國(guó)情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容,體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,加深對(duì)理論的理解。

(二)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1. 在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu),適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色,促進(jìn)高校合理定位、各展所長(zhǎng),在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性,應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化?!∽鳛閷I(yè)基礎(chǔ)課程,《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革,順應(yīng)微觀化的趨勢(shì),增加微觀金融方面的內(nèi)容,并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),按照金融行業(yè)的實(shí)際需要傳授相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

2. 修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱,確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健(2005)認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。 [4] 筆者認(rèn)為,應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對(duì)固定和可變兩個(gè)部分,給基層教學(xué)單位和教師一定的自,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

3. 改革《金融學(xué)》教學(xué)模式,注重在聯(lián)系中創(chuàng)新。《金融學(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過(guò)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達(dá)到提高適應(yīng)性的目的。(1)改進(jìn)案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論, 又由于高校教師大都缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn),在講述時(shí)難免會(huì)偏重理論的闡述、邏輯推理和引證?,F(xiàn)代金融學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)證分析,需要開展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求,將國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材,加工整理之后形成由事件、問(wèn)題、成因、解決措施及政策建議等多個(gè)部分組成的完整案例體系,通過(guò)課堂分組討論、 辯論等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法和見解, 激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。(2)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校,實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?!〕R姷膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種:一是課堂實(shí)踐教學(xué),即案例、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì));二是專業(yè)實(shí)踐教學(xué),即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室是模擬實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實(shí)際的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析判斷問(wèn)題的能力。

4. 持續(xù)更新教材內(nèi)容, 增加輔助和配套教材?!〗?0年來(lái),金融理論發(fā)生了極大的變化,并且這種變化正在加速進(jìn)行,學(xué)術(shù)界對(duì)金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果,同時(shí)金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論證也越來(lái)越全面,人們對(duì)于微觀金融的認(rèn)知隨著金融實(shí)踐的發(fā)展也越來(lái)越完善?!∽鳛榻鹑趯W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,《金融學(xué)》 必須一方面緊密聯(lián)系金融實(shí)踐的最新發(fā)展,從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行闡釋;另一方面把金融理論研究的成果及時(shí)納入教學(xué)體系并在實(shí)踐中有所體現(xiàn)?!≈挥羞@樣才能使學(xué)生的知識(shí)體系保持常新,增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)性。另外,還應(yīng)加強(qiáng)輔教材的建設(shè),編寫與教學(xué)相配套的《金融學(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊(cè)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。

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[3]馬陸亭.高等學(xué)校的分層與管理[M]. 廣州:廣東教育出版社,2004:38.

[4]李健. “貨幣銀行學(xué)”精品課程建設(shè)與質(zhì)量保證體系創(chuàng)建[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005(8).

第8篇:金融學(xué)本科論文范文

一、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)及其母體學(xué)校湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例(見表1),分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)極其相近,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。同時(shí),從表1可以看出,兩所高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相差不大,獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)并沒(méi)有體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因,實(shí)際無(wú)法開出,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例,金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中政治類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí),占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的46%,但設(shè)置過(guò)于寬泛,基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程,比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等,而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%,但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言,所占學(xué)分僅為16.6%,比重過(guò)低??梢?,從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分,占總學(xué)分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學(xué)實(shí)習(xí),以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源,幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外,其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制,金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外,從實(shí)施的效果來(lái)看,也不盡理想,實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力,但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件,一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊(duì)伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例,其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的,并沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn),更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色,尤其是隨著當(dāng)前金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯,社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來(lái)越高的情況下,更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才,才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。課程設(shè)置對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對(duì)目前課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大,而很多學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。第二,獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué),金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程,如果是金融理財(cái)方向,可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。第三,增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí),應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后,幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過(guò)場(chǎng),必須要落到實(shí)處。第一,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

第9篇:金融學(xué)本科論文范文

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解?!薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!焙弥?、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?;窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5―10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

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