photoshop平面設計論文精選(九篇)

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第1篇：photoshop平面設計論文范文

論文關鍵詞：photoshop；中職；教法

photoshop課程是我校與沈陽隆泰蘋果學校聯(lián)合辦學所開設的平面設計專業(yè)中非常重要的--i’]課程。因為photoshop是目前專業(yè)平面設計人員使用最為廣泛的工具之一，同時它也是一個迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術作品結合在一起并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。正因為如此，它對學生的要求非常高，它不但要求學生會軟件應用，同時還要具備色彩搭配等相應的美術基礎知識，這樣一來就需要與美術專業(yè)相打通來強化技能培養(yǎng)。以下是我在中職學校photoshop教學中的一點心得體會。

一、讓學生以濃厚的學習興趣進入到photoshop的學習中

中職學校的學生興趣廣泛，不同于普通高中的學生，他們有自己的想法，他們的思維很發(fā)散也很獨特，他們會對自己感興趣的東西付出百倍的努力。這樣，如果他們能帶著濃厚興趣來學習的話，學習效果會很好。有了興趣，才能調動學生學習的積極性，使學生學得輕松愉快，而且效率高。因此，我們教師應該利用學生對某些學科或事物的興趣，加以正確引導，提供適當?shù)膸椭?，讓學生由興趣人手，逐步深入，學習相關的知識。我們要把發(fā)展興趣愛好和學習知識結合起來，使學生體驗學習的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉變，促成興趣與學習的良性循環(huán)。

二、讓學生在美的藝術氛圍中學習photoshop

在photoshop的教學中，可以充分利用美術教師在美學這塊的獨特理解和認識以及學校的電教資源等，定期和不定期組織大量的、各種類型的、優(yōu)秀的平面設計作品讓學生欣賞，讓學生在美術教師的專業(yè)知識指導和幫助下能夠很好地理解作品的構圖、色彩搭配、主題等。每當學生欣賞了某一個系列的作品之后，讓學生自己再獨立創(chuàng)作設計完成一幅作品。這樣的教學實踐，會讓學生在了解各類圖像的主流設計風格的基礎上，提高學生的美感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，在一定程度上能快速提高學生獨立設計、制作完成各類平面設計的水平。

三、在教學過程中。注重案例教學法和項目教學法相結合

案例教學法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，把學習的重點放在具體的實例設計制作上，菜單命令、工具等的使用融人到了具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。正是這種案例教學的方式，大大鍛煉了學生的實際動手能力，到實踐中學生能很快進入狀態(tài)，創(chuàng)作時就會得心應手。

案例教學法是在教師精心的策劃下基于課程標準理念，根據(jù)教學目標和教學內容的需要及學生身心發(fā)展的特點而準備的。以講述實際運用的案例為主，在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，引導學生自主探究學習。在使用案例教學的過程中，應同時使用項目教學法。項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術教育。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，學生在問題解決的同時完成學習，在這個過程中獲得自信、學會協(xié)作、鍛煉能力。中職教育進行項目設置，離不開專業(yè)知識，離不開技術技能，更離不開有關職業(yè)崗位所需的內容。項目教學法將有利于推動以職業(yè)實際工作為導向(職業(yè)本位)的中職教學內容與課程的改革。各項目都要以實例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還應提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都有針對性的學習與實踐。實踐表明，在photoshop教學中，合理地應用項目教學，讓學生在完成“項目”中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，可以提高教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。

四、項目完成后。要對學生完成的項目進行考核評價

第2篇：photoshop平面設計論文范文

論文摘要：本文通過分析高職藝術設計專業(yè)在Photoshop教學中存在的問題，提出了包括如何實現(xiàn)職業(yè)教育目標、教學內容設計、教學方法、考評機制等方面教學認識與觀點，闡述了Photoshop教學中存在的問題及解決方案。

職業(yè)教育的特點是以培養(yǎng)高技能人才為教學目標，以人才市場需要為目的，全面提高學生素質的教育。其中，專業(yè)課教學擔負著培養(yǎng)就業(yè)崗位技能的重任。Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應用于平面設計、廣告攝影、視覺創(chuàng)意效果圖設計、彩色印刷出版、多媒體制作等領域。它不僅給藝術設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術設計的教育教學方式。與一般專業(yè)不同，藝術設計專業(yè)由于專業(yè)特點和授課方式要求的特殊性，對教師的教學觀念和傳統(tǒng)的教學模式等問題提出更高的要求。如何提高藝術設計專業(yè)的Photoshop教學水平，以下提出了自己的看法。

一、Photoshop教學過程中存在的問題

（一）缺乏對職業(yè)教育特點的深入認識。專業(yè)方案設定的課程教學目標與學生實際就業(yè)崗位針對性還存在差距。往往把Photoshop作為一般課程進行設定，只介紹Photoshop可應用于照片處理、廣告設計等方向，沒有深入了解相關行業(yè)的工作崗位需求情況以及行業(yè)、企業(yè)所要求的基本技能，導致教學與市場需求脫節(jié)，不能實現(xiàn)職業(yè)教育的實際目的。

（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師存在著照本宣科，以完成教材所列內容為教學任務，就題論題，忽略了設計理念的講解，導致學生循規(guī)蹈矩，學習興趣不能持久，也喪失創(chuàng)新能力。

（三）缺乏對教學對象的了解。由于高職學生存在著生源情況不同，其藝術專業(yè)水平參差不齊，部分學生的計算機操作水平較差等。而有些教師忽視了其教學對象的基本情況，導致部分學生不能同步接受知識而失去對該課程學習的信心。

（四）教學形式和方法不合理

1、建設和完善學校的學習資源，建設和完善校園網絡及專業(yè)資源庫，不僅能讓學生找到比課本更好更新的知識，也可以找到更好的案例，充分利用網絡資源可以彌補課堂教學上的一些不足。建設高品質的網絡及資源庫，可以使學生接觸到國內外優(yōu)秀作品，以及專家處理圖像的方式和技巧。

2、校本課堂化教學。單一的校本教科書式的教學，不利于解決實際問題，老師在講授Photoshop時沒有將行業(yè)所需技術緊密聯(lián)系起來，沒有與藝術創(chuàng)作新的發(fā)展趨勢聯(lián)系起來，學生在實踐中遇到一些新的綜合性的問題時，會束手無策。

3、教學形式單一。學習過程中，教師常采取理論與簡單實例的教學方法，造成學生被動接受知識，對課程的學習過于片面，無法做到活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4、考評方式不科學。在實際Photoshop教學過程中，部分教師忽略學習過程中的考評，使得學生不能及時得到肯定，學習壓力減小，從而放松了對自己的要求。考試過分注重對基本操作的考查，而忽視了對應用能力的考查，學生努力的方向偏離了對創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

5、缺乏對“3+2”高職教育模式的系統(tǒng)研究。由于沒有科學地制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃和課程標準。在Photoshop學習過程中，部分教師沿用高職標準進行教學，導致學生在接受專業(yè)性較強專業(yè)知識和專業(yè)設備時很困難。

二、解決的方法

（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應具有明確的職業(yè)定向性

就Photoshop軟件的教學而言，始終貫穿其教學的目標是必須讓學生清楚認識不同行業(yè)對Photoshop操作者和設計者有著不同的需求，如攝影注重數(shù)碼照片的后期處理，廣告宣傳品中對大量素材圖像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齊、色彩校正、修飾照片等知識是必須牢固掌握的。

（二）上好第一堂課，激發(fā)學生的學習興趣

注意上好第一堂課，對學生Photoshop入門學習起著十分重要作用，是一件非常有意義的形象工程。通過展示歷屆學生各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點電腦平面設計，拓寬他們的知識面。還可以把生活中的數(shù)碼照片通過Photoshop中色彩、感光度等處理調整以及特殊效果合成圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發(fā)他們學習的興趣，增強學生學習的信心，為學生進行學習奠定堅實的基礎。

（三）靈活運用教學方法促進學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

Photoshop是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習法等；在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術的生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣的優(yōu)點，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效率；要做到師生互動，對經典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性；采用多媒體案例教學與上機實踐相結合，循序漸進地講解軟件各種實用功能；結合企業(yè)崗位實際需求，將實際項目設置為課題作業(yè)的形式，教師可剖析后讓學生展開自己的想象，設計出風格不同的作品，培養(yǎng)學生獨立完成實際應用項目的能力，增強學生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力。

（四）建立專業(yè)性較強的實習實踐平臺

學校應提供一些實習實訓廠地，供學生進行有針對性崗位實習。如：校辦印刷企業(yè)、設計工作室、相關企事業(yè)單位。從而鞏固學生的學習結果，同時積累一定的社會經驗，為畢業(yè)求職奠定基礎。

（五）注重教學評價過程化，提高課程學習效果

教學中的評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現(xiàn)自身素質的提高。

教學評價是對學生課程學習情況的評價，但在實際教學過程中，教師應更重視過程的評價。注意評價不是評論學生作品的優(yōu)劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特定的學生作品，例如：班級標志，?；?，主題活動的LOGO等作品，需要讓學生一起參與評價。例如：這位同學的作品是否反映了主題意義？哪里需要進一步修改？那么應如何改動呢？通過這樣的互評方式共享學習成果，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。在開展同學之間的相互評價的同時，鼓勵學生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學生學會了評價別人，也更學會評價自己，這樣的過程實際上就是評價過程，經過不斷訓練，就能培養(yǎng)學生的反思能力，極大提高學生學習效果。

（六）正確處理中職與高職教育之間的銜接關系

對“3+2”高職教育模式需進行必要深入研究，制訂出中高職銜接的專業(yè)培養(yǎng)計劃，做好中職與高職階段各模塊中的課程設置，特別是專業(yè)基礎課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能實踐課模塊的課程設置，同時要明確規(guī)定除學生在中高職兩個階段應取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、結束語

Photoshop是世界上一流的圖像設計與制作軟件，是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，學生要學好并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，學校即要建設好專業(yè)性較強的教學平臺和資源庫，教師也要在教學過程中要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價等方面改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的Photoshop綜合應用能力。

參考文獻：

[1]馮靜.圖像處理教學中存在的問題及方法研究[J].科協(xié)論壇，2008，(1).

第3篇：photoshop平面設計論文范文

摘要：本文針對高職高專院校在實際教學中存在的一些問題，提出了在Photoshop課程中利用項目教學法進行教學的應用研究并對項目教學法的價值取向作了具有實踐意義的探索。

關鍵詞：項目教學法；Photoshop；教學模式

以往高職高專院校的課堂教學中，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，重結果的認知，輕學生在探知結果過程中各種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣就導致學生入職后不能有效實現(xiàn)與崗位的“零對接”，還需職后的再訓練。而在Photoshop課程教學中以前往往只是灌輸給學生一些基本的理論知識，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分學生只能機械地使用一些軟件，動手能力較差。改革教學方法，提高學生的綜合素質，就成了亟待解決的問題。

1項目教學法的含義及其理論基礎

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內地當前課程改革強調學習方式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，構建開放的學習環(huán)節(jié)，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。

簡而言之項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

2項目教學法的特點

2.1重視學習過程及學生綜合素質的培養(yǎng)

德國教育家第斯多惠曾經說過：“好的教師不是轉述真理，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)真理”。項目教學法中教學不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，在這個過程中，學生的探究能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作等各種能力都會得到鍛煉。

2.2教師角色轉變

在項目教學法的具體實踐中，教師在教學中成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生真正成為了學習的主體。教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。

3Photoshop課程中引入項目教學法的實際操作

Photoshop是使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應用于圖像處理、網頁制作、平面設計、三維效果圖的后期制作及素材的整理等領域。Photoshop是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力。因此，實訓環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對能否實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標起著關鍵性的作用。下面對基于項目教學法的Photoshop課程實訓項目設置方式進行探討。

3.1創(chuàng)設項目教學情境，強調“任務驅動”教學理念

在項目的設計上，強調“任務驅動”的教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃“學習單元”任務的完整性，通過項目的完成，讓學生在完成任務的實踐過程中領會知識點，體會各種的技能，創(chuàng)造出適合自己特點的設計風格。使學生經常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

3.2項目教學法的教學過程

教師把學生分成若干小組，提倡小組合作或全班合作學習；模擬實施工程項目的過程，把教學分為確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用幾個環(huán)節(jié)。我校Photoshop主要運用的對象是建筑效果圖其后期制作及效果圖素材的整理繪制，因此在設計項目時應針對效果圖進行靈活調整，提高學生的實際操作能力。從能力目標上來說學生應當具備素材加工、色彩調整、摳圖、圖像合成、效果圖后期制作等方面的能力。因此，項目設計時應涵蓋這些知識點，考慮軟件各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法，適當引入美術設計知識，項目設計時融入一些實用的《平面構成》、《色彩構成》、《立體構成》等方面性知識，能夠進一步提高學生設計作品水平。

Photoshop課堂教學中項目教學法的運用，教師通過分析問題，理清思路，重點講解，對項目進行講解和示范，將學生的注意力集中到對知識技能的理解上來。學生通過練習，提出關鍵，逐步提高，獨立思考，對知識點進行練習操作，消化項目要點，將知識轉化為技能。再通過展示學生作品，自我認知，逐步提高，通過對學生作品的展示、對比和評價，加強學生自我認知，加深練習效果。最后通過對知識的拓展，完成從“知識點”到“項目”，從“項目”到“技能”的轉化。

參考文獻：

[1] 張劍平.現(xiàn)代教育技術――理論與應用（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

第4篇：photoshop平面設計論文范文

    論文摘要：介紹在photoshop課程教學中存在的問題及項目教學法的特點，針對項目教學法實施過程中項目設置環(huán)節(jié)，提出運用學習遷移理論、支架式教學思想，從項目的廣度和深度兩個方面進行綜合考慮設置項目。 

photoshop是目前世界上最優(yōu)秀、使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應用于圖像編輯處理、網頁制作、平面設計、照片處理等領域。因此在很多高校特別是高職院校的專業(yè)課程設置中photoshop被列入其中。photoshop是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力。因此，實訓環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對能否實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標起著關鍵性的作用。經過探索嘗試，在photoshop課程的實訓教學中采用項目教學法能夠有效的實現(xiàn)這些教學要求。而項目教學法的實施效果很大程度依賴于項目的設置，下面對基于項目教學法的photoshop課程實訓項目設置方式進行探討。 

一、教學中存在的問題 

學生在完成實訓任務時，存在照搬教材實例的步驟或者憑借對老師講解演示的印象完成任務，即使了解該部分的知識，也是知其然而不知其所以然，缺乏分析和探究精神，過度注重對操作過程步驟的詳細描述而忽略了對創(chuàng)作、設計思路的分析和能力的培養(yǎng)。久而久之便產生了依賴心理，碰到新的任務或者知識的新應用時不懂得分析、探究、舉一反三，變成只會學不會用，偏離了培養(yǎng)學生動手解決實際問題能力的目標。 

二、項目教學法的特點 

項目教學法是通過實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。教師通過分析教學內容，分解教學任務，將要講授的知識蘊含于學生完成的任務之中，學生通過完成任務達到掌握所學知識的目標，其目的是在教學中把理論與實踐教學有機地結合起來。在職業(yè)教育中，項目是指以生產一樣具體的，具有實際應用價值的產品的工作任務。項目教學法一般按照以下幾個教學階段進行：確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用。 

三、項目設置探究 

項目教學法的實施效果很大程度依賴于項目的設置，制定科學有效的項目，能更好地體現(xiàn)photoshop在其最終運用時的專業(yè)指向性，從而提高學習效果，因此實施項目教學法必須先解決項目設置的問題。在充分考慮photoshop的應用領域以及運用對象的基礎上，結合學生的實際就業(yè)需求設置項目是行之有效的?？偟膩碚f在實訓項目設置時應從項目的廣度和深度兩個方面進行考慮。 

（一）項目設置的廣度原則 

學習遷移理論指出遷移是“一種學習對另一種的影響”，是已有的學習經驗和知識結構對于新知識的理解、掌握乃至應用的影響[1]。學習的遷移可分為“垂直遷移”和“水平遷移”。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，同一學科不同知識水平的影響。而“水平遷移”也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，指不同學科之間的相互影響，我們常說的舉一反三、觸類旁通，就是這種遷移[2]。而學習遷移的效果在一定程度上取決于學習材料之間的共同因素。兩種材料的學習可能產生正遷移，也可能同時產生負遷移。為了促進學習的正遷移，防止干擾，在教學中教師應引導學生正確認識學習材料之間的共同因素，并通過比較認識它們之間的區(qū)別。 

在項目設計時應考慮以下幾個方面： 

1.針對應用行業(yè)設置項目 

photoshop主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網絡公司等，常見的應用包括照片處理、宣傳海報設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、ui界面設計、室內設計后期、企業(yè)vi設計、服裝設計等。因此在設計項目時應針對這些行業(yè)及其具體應用進行，力求貼近實際工作過程，同時應考慮學生的專業(yè)特點進行靈活調整，例如，學生是室內裝修設計方面的專業(yè)，則設置的項目應向此方面進行傾斜，針對性的提高學生的行業(yè)競爭力。 

2.項目應涵蓋所學知識和行業(yè)應用 

從能力目標上來說學生應當具備圖片素材加工、色彩調整、摳圖、圖像合成、特效制作等方面的能力。因此，項目設計時應涵蓋這些知識點，考慮軟件各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。 

3.適當引入電腦美術設計知識 

項目設計時融入一些實用的《平面構成》、《色彩構成》等方面性知識，能夠進一步提高學生作品設計水平。 

4.在貼合實際的前提下提高項目的趣味性 

興趣是最好的老師，有趣的項目能更好的激發(fā)學生的興趣，從而調動學生參與的積極性，進一步提高學生的學習效率。 

（二）項目設置的深度原則 

在項目教學法實施的過程中一個極其重要而又經常被忽略的方面就是設置項目的難度層次問題。 

   　基于建構主義學習理論的支架式教學法是以維果斯基的“輔助學習”思想為基礎的，在支架式教學的實施過程中，教師引導教學的進行，使學生掌握建構和內化所學的知識技能，從而使他們能進行更高水平的認知活動。支架式教學包括以下幾個環(huán)節(jié)：首先圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索，探索開始時先由老師啟發(fā)引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析；探索過程中老師要適時提示，幫助學生沿概念逐步攀登。起初的引導、幫助可以多一些，以后逐漸減少，最后要爭取做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升[3]。 

實訓項目的設置應該按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，以“輔助學習”的思想為基礎，遵循循序漸進、逐步深入的原則進行，具體可分為三個層次進行，分別是：實踐、拓展、探究應用。 

1.實踐項目的設置 

實踐項目的主要目標是讓學生熟悉并把課堂中所學的知識通過實際動手操作加深印象，通過模仿獲得對知識和操作技能的感性認識，達到“知其然”的目標，所以這一層次的實踐項目設置可以采用教材中有詳細介紹的項目或老師上課所演示的項目。讓學生能夠更好更快的上手，增強學生的學習信心，提高學生的興趣。 

2.拓展項目的設置 

拓展項目的主要目標是讓學生結合所學知識分析、對比所要完成的任務與實踐階段所學例子的異同，學會知識的遷移和類比應用，實現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學生學以致用的能力。所以拓展項目的設置應該與實踐階段的任務相近，或者處理思路、方法相同而對象不同的項目，讓學生在實踐階段所獲得的經驗基礎上對比分析，從而得出完成任務的思路和方法，讓學生在完成任務的過程中提高分析、對比、遷移知識的能力。 

3.探究應用項目的設置 

探究應用項目的主要目標是培養(yǎng)學生主動思考、自主探索解決實際問題的能力，讓學生從被動接受知識到主動思考，在掌握知識、技能的基礎上分析、理解圖像處理與設計的思路、總結規(guī)律。所以設置項目時可考慮讓學生分析、總結前面兩個部分所完成任務的基本方法和一般步驟，在此基礎上探索完成項目的其他方法，并比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣；或者提出實例中不足的地方，讓學生思考、探究改進的方法。同時適當融入后期制作、印刷制版等方面的知識。由于本階段的項目通常需要查找資料并進行分析對比，會花費較多的時間，另外考慮到學生之間的水平差異，可以考慮以選作的形式讓學生利用課余時間來完成。為了進一步調動學生的積極性，可對完成任務或完成部分任務的學生給予相應的鼓勵。 

四、結語 

項目教學法的實施效果很大程度依賴于項目的設置，設計科學有效的項目，并認真貫徹實施能夠切實提高學生的綜合能力水平。在項目設計的過程中運用學習遷移理論、支架式教學思想從項目的廣度和深度兩個方面進行綜合考慮設置項目可以使項目更貼合學生的知識、技能水平從而促進學生能力水平的逐步提升和遷移應用，有效提高學習效果。以上是筆者結合photoshop課程教學和項目教學法特點的基礎上，針對項目教學法實施過程中項目設置環(huán)節(jié)提出的實踐方案，以期為項目教學法在photoshop及其他課程的實施提供參考。 

參考文獻： 

[1]莫雷.論學習遷移研究[j].華南師范大學學報(社會科學版),1997,6:50-58 

第5篇：photoshop平面設計論文范文

論文摘要：計算機技術的發(fā)展帶來了一系列的變革和發(fā)展，計算機輔助設計在美術設計中的應用是計算機技術和美術設計發(fā)展的切實需要，計算機在美術設計中的應用使計算機美術與傳統(tǒng)美術區(qū)分開來，但計算機美術設計依舊與傳統(tǒng)美術設計表現(xiàn)出緊密的聯(lián)系，通過對計算機美術設計優(yōu)勢的探索，深入分析計算機美術與傳統(tǒng)美術的關系。

隨著計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網絡的逐漸普及，相應的設計行業(yè)也得到了一定形式上的創(chuàng)新和發(fā)展?，F(xiàn)代設計與人們的生活密切相關，適應了市場經濟發(fā)展的切實需要的計算機設計。與傳統(tǒng)的美術設計相比，計算機設計促進了視覺設計的一系列相關產業(yè)的形成和發(fā)展。計算機美術設計通過運用創(chuàng)新的工具為創(chuàng)作手段實現(xiàn)美術設計，在傳統(tǒng)美術設計基礎之上隨著計算機技術的發(fā)展而不斷完善。

一、傳統(tǒng)美術設計的基礎地位

美術設計包括美術理論、美術技能和審美等。美術理論、技能教育的任務主要側重于美術基本知識與基本技能的訓練。通過對美術史以及美術創(chuàng)作的學習，培養(yǎng)學生的審美能力。傳統(tǒng)的美術設計能使學生具有一定的文化修養(yǎng)以及良好的審美能力和鑒賞能力。設計創(chuàng)作的主體將通過對現(xiàn)實生活中審美認識，經過一定的設計和物化使其形成視覺藝術的美術作品的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的設計師應具有較高的藝術欣賞水平、堅實的美術功底、良好的藝術資質以及創(chuàng)造性的設計思維，由此，藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)以及美術基礎技能的掌握對美術設計的發(fā)展有著重要的作用。

二、計算機美術設計的特點和優(yōu)勢

（一）強大的設計功能

在美術設計領域，計算機是先進的設計工具，具有聲圖并茂、信息存儲量大、 展示便捷、圖像生動逼真、動感效果，傳統(tǒng)的美術設計難以企及。同時計算機美術設計具有方便的修改功能。計算機的廣泛應用改革和創(chuàng)新了人們的生活和工作的各方面，從而為它不僅能夠是傳統(tǒng)設計所達不到的，同時修改起來尤其方便。作為一個先進的生產工具，計算機的廣泛應用在人類生產生活環(huán)節(jié)的各個領域發(fā)揮了巨大作用，有效提高了生產效率。計算機美術設計給設計師留下了更多的思考和設計時間，并且有效拓展了想象空間，由平面設計擴展到三維立體設計以及網絡動畫設計以及影視制作等。

（二）豐富多樣的美術設計軟件

計算機美術設計的多樣性也在一定程度上體現(xiàn)在美術設計軟件的豐富多樣上，例如廣告平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Google Picasa ，能實現(xiàn)對照片、logo 標志、廣告、圖片的設計等，同時還能增加圖片的效果處理。建筑施工圖設計如AutoCAD、3DMAX 等，室內外裝飾設計效果等。發(fā)展成熟的美術設計軟件為美術設計提供了完善的調整和設計方案，通過色彩、亮度、對比度等畫面的調整，實現(xiàn)對美術作品的快速修改而不需要重新繪制著色。計算機的編輯操作模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)美術設計的超越和發(fā)展。傳統(tǒng)美術設計中，容易由于一點失誤造成整體工作的報廢，計算機的美術設計則有效避免了廢稿，節(jié)約了設計者的時間和精力。

（三）海量存儲的設計素材

計算機技術和互聯(lián)網的發(fā)展和普及建立了信息資源共享的平臺，計算機網絡信息化以及海量存儲的特點，致使美術設計者能輕松獲取素材。同時也可通過計算機美術設計實現(xiàn)傳統(tǒng)美術設計不可能實現(xiàn)的效果，將以前的創(chuàng)作設計應用到新的創(chuàng)作中去。計算機對于美術設計作品可以進行海量存儲和網絡信息化使作品出版、傳播具有顯著優(yōu)勢。同時計算機美術設計也推動了整個美術設計行業(yè)的快速發(fā)展，建立了美術設計者的相互交流和溝通的平臺。

三、計算機美術設計和傳統(tǒng)美術設計的關系

雖然計算機美術設計的發(fā)展給美術行業(yè)帶來了巨大的變化，然而計算機美術設計的核心依舊是美術設計，美術設計的發(fā)展主要在于設計作品的功能性、藝術性以及文化品位等特點。從而要求美術設計師具有較好的藝術審美能力和創(chuàng)新思維，從而能不斷為美術作品的設計和發(fā)展注入文化底蘊。優(yōu)秀的美術設計師除了應熟練掌握美術設計軟件的操作技能外，還應具有良好的美術設計基礎。僅具有計算機操作卻不具備傳統(tǒng)美術設計基礎， 難以創(chuàng)作出具有藝術審美的美術作品。要創(chuàng)作出高質量的美術作品，還應有效結合計算機美術設計和傳統(tǒng)的美術設計，實際上形成了以傳統(tǒng)的美術設計作品為底蘊、以計算機美術設計為手段的設計模式，設計者的審美能力越強，藝術修養(yǎng)越高，則美術設計師設計出來的作品具有越能越高的品位，從而得到大眾的認可和歡迎。

參考文獻：

第6篇：photoshop平面設計論文范文

【關鍵詞】高職院校，藝術設計專業(yè)，平面圖像處理，項目教學法

《Photoshop》是我校藝術設計專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，也是我專業(yè)打造的核心課程。我們在這幾年的授課中對該課程進行了較大的教學改革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入了課堂教學，改革了教學手段、教學方法及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學目標。

一、在教學中實施任務分層法、變通法

為了突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生知識應用能力，結合該課程的特點，在教學中實施了任務分層法和變通法。任務分層法從廣義上說，泛指將任務按照難度系數(shù)進行劃分層次、等級，教師在布置任務之前，提及該任務所涉及的知識點，每一個任務都必須有明確的主題，這樣給學生一個理性認識，學生可以針對自己的認知水平和知識掌握情況有選擇性地進行任務的選取，對于難度系數(shù)較大的任務，學生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過學生的主動實踐，發(fā)展綜合運用知識的能力，加強團隊協(xié)作意識，增強探索和創(chuàng)新的意識，任務分層法與學生的認知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成任務中學生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務中學生可以通過和其他學生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，在這個過程中學生能相互啟發(fā)、相互彌補自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，教學過程同時也是學生學習的體驗過程。

任務變通法從廣義上說學生在完成任務的過程中要加入自己的思想之素，任務主題保持不變，讓學生活學活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過這種方式可以調動學生學習的積極性和主動性。

二、改革教學方法，引入項目教學法

在《Photoshop》課程教學中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學，其成功與否關鍵在于實踐教學。選取項目要以教學的內容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。在《Photoshop》的教學中，“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”設計、編排非常關鍵。在進行“項目設計”時，主要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結合教學內容將項目進行調整和修改，適當降低項目的難度，這樣學生在學習過程中不會因為項目本身的因素而失去學習的信心和動力。在教學過程中，首先以需要制作的項目為背景，設計相關的案例，以案例的講解和練習引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學重、難點的內容，項目的完成過程也就是教學重、難點的突破過程。在制作項目之前，首先引入新知識，以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，讓學生在原有知識的基礎上滲透新知識，從而完成項目的制作，通過項目化的教學，使學生不僅學到了基本知識、基本技能而且這種項目化的實踐又為學生今后的實習、就業(yè)打下了良好的基礎。

三、項目的選取與自主開發(fā)

在完成課程目標設計之后，面臨的主要問題是選擇一個貫穿課程內容的項目。經過考慮，我們選擇了如“婚紗、兒童、宣傳手冊”等作為綜合貫穿項目，原因有三：第一，宣傳手冊的制作是平面設計類的應用案例之一；第二，婚紗影樓的業(yè)務能涉及到圖像處理的大部分知識點；第三，婚紗攝影的后期制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。通過與學生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生也認可這樣的項目。改革教學方法，引入項目教學法。如何引入項目？引入什么樣的項目？這是在進行項目教學過程中最令人頭疼的事情。項目如果選取得不恰當，則教學效果就會適得其反，在每一項目的設計中，我都會精心準備，引入跟學生生活最為緊密的項目主題。

四、采用多種考核方式

傳統(tǒng)的考試方式很難真正對項目教學法進行有效的考核，因此，我進行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質量及效率進行評分。采取的形式有學生自評、小組評價、教師評價、最終的成績由三項的評價成績共同確定。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。

第7篇：photoshop平面設計論文范文

一、珍惜時間多讀書，寫讀書筆記，提高自身綜合素養(yǎng)。

以前說起讀書，總是感到沒有時間，后來自從閱讀了《教師月刊》的相關文章后，我才發(fā)現(xiàn)每一位專家，或者同行的佼佼者，都是書籍閱讀方面的專家，她們都有自己的讀書計劃，我也越來越感覺到自己的貧乏?，F(xiàn)在我學會利用平時零碎的時間，閱讀了《第56號教室的奇跡》，朱永新的《書香——也醉人》《致教師》，定期閱讀《電腦愛好者》《南方周末》，最近讀了幾本名人傳記《諾貝爾》、《杜甫》、《李白》、《居里夫人》、《愛迪生》、《林肯》、《錢學森》、李開復的《向死而生》、楊絳先生的《我們仨》及《走在人生邊上》等書籍，通過專業(yè)書籍來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀文學類的書籍，我更加感覺到了他們惜時如金，他們對工作的認真、付出、敬業(yè)，他們與眾不同的觀念，他們那超乎常人的精力，每一本書籍閱讀完成后，我都會有很深的不同的感慨。于是，撰寫成讀書筆記，在自己的博客上。

二、與良師益友同行，在王增運老師工作室自由飛翔。

感謝xx市教育局搭建的工作室平臺，感謝王增運老師以及各位成員老師。有幸成為卓越團隊的一名，與智者同行，與誠者共進，收獲頗多：

1、教學研究方面：我堅持鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。在我們學校今年開始的三步五環(huán)節(jié)教學模式下的五步思維課堂，"誘思—導思—練思—辯思—拓思",新的教學理念帶給我新的思考和嘗試的機會，我嘗試著改變自己的教學方法，以圍繞學生思考為主進行教學設計。

2、課題研究方面：本年內，我參與的2014陜西省中小學幼兒園學科帶頭人培養(yǎng)計劃專項研究課題《基于學情差異的高中信息課有效教學》于今年成功結題。在參與課題的過程中，我經歷了真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，也積累了寶貴的課題研究經驗，更加促使我對以后做課題的研究充滿了信心。同時，我參與的全國十二五規(guī)劃課題《基于信息技術的校本課程開發(fā)研究》也已經順利結題，并榮獲全國一等獎。

3、校本教材方面：本年度，在王老師的指導下，我完成了校本教材《Photoshop平面設計》，看著自己的文字變成鉛字，在這個書寫——修改——完善的過程中，我的收獲最大：首先，我更加敬佩我們的師傅王老師，他對工作的敬業(yè)、嚴謹、一絲不茍的態(tài)度，同時，我自己又一次系統(tǒng)的學習，梳理了Photoshop這個軟件，與此同時，也掌握了以前怎么也不會用到的書籍排版，校對的一些技巧。比如：分頁符，畫布，頁碼，左右對齊，目錄頁的設置，及排版中對版面的設計，首頁和目錄頁不加頁眉頁碼等操作。這樣不斷完善磨練的過程，使我更加堅信——有壓力才有動力。

4、微課制作方面：本年度 ,完成了兩節(jié)微課《矢量圖形的設計入門》及《矢量圖形與位圖圖像的聯(lián)系與區(qū)別》。從開始的懵懵懂懂，心里懼怕，不知道該如何下手，到后面的給同事教如何使用軟件，如何去錄制微課。從開始的注重設計教學設計，到最后懂得了先設計你的課件，熟練掌握操作，對語言要求的精準，以及細節(jié)的完善，不要瑕疵。為了錄制這節(jié)微課，我學習了Camtasia6.0軟件的使用，學習了PPT高級制作，又學習了Photoshop CS3.0高級制作，也接觸了Coreldraw軟件。更重要的是，通過制作這兩節(jié)微課，我最加深刻的體會到：任何事情，要做可能都比較容易，要做好，那就要多付出了。

5、工作室方面：我認真參與工作室會議，積極進行研討，大膽發(fā)言。積極參加工作室組織的各項活動。通過這樣的活動，也提高自己的業(yè)務水平。我搜集整理，不斷的完善，寫了兩篇論文和四篇教學設計，發(fā)表在xx市陸裕元名師工作室出版的論文集和教學設計集中。

三、成長的足跡——參加的主要培訓及取得成績

1、參加的主要培訓：

（1）聽報告《"認真工作 從容生活"教師職業(yè)幸福感專題培訓》? 尋找幸福 樂活工作

（2）2015.4.13? 白珍老師主講《信息技術課堂教學設計與說課》蓮湖進校

（3）2015.7.6? 進校李南穎主講的《微課制作方法》

（4）2015.8.27? 馮莎主講《微課及微課制作》

（5）2015.8.25? 馬瑞香老師主講《靜悄悄的課堂改革——教學交流會》

（6）2015.10.14下午? 《中小學教材輔導安排》區(qū)進校

（7）2015.10.14 上午? 高曉紅主講《挖掘新教材 創(chuàng)造新課堂》蓮湖進校

一名好教師，要會用教材，創(chuàng)造性地使用教材，通過教材和課堂，實現(xiàn)對學生全面素質的培養(yǎng)，要盡一切努力，做學生喜歡的信息技術老師。

（8）2015.10.15 碑林進校邵老師主講《回到原點——我們給學生教什么》、陸老師主講《機器人和蘿卜圈》

（9）2015.10.29 高陵一中《因特網上的信息檢索》

（10）2015.12.2—3 xx市教育局《教師信息技術專項培訓》

（11）2015.12.2—22? Intel 未來教育培訓V10.1

（12）2015.12.7 高中自主選學項目學習

（13）2016.3.21 高陵一中聽朱麗花老師公開課

（14）2016.3.31 xx中學聽市級優(yōu)質課展評?? 房媛媛老師《CS3摳圖》

（15）2016.5.30—6.1 xx市組織的《互聯(lián)網+教育》領導力和信息技術能力培訓

2、取得成績：

（1）2015.8.26? 在學校做《信息技術引發(fā)教育教學變革》報告

（2）2015.12.18? 擔任蓮湖區(qū)中學信息賽教優(yōu)質課評委（3）《中學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究》獲? 2015年教育教學學術研討交流 一等獎

（4）我主講的《信息安全與系統(tǒng)維護措施》獲xx市"一師一優(yōu)課 一課一名師"優(yōu)秀課例及基礎教育資源應用名師名單。

（5）我在44中給陜西省高中信息技術教師高級研究班做了《信息安全與系統(tǒng)維護》觀摩課

第8篇：photoshop平面設計論文范文

重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設有美術學、美術學(中國畫與數(shù)字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術創(chuàng)作和美術教育的高素質應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術專業(yè)校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。

視覺傳達設計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

 

 

 

 

8-10

第9篇：photoshop平面設計論文范文

論文摘要：中等職業(yè)教育已經發(fā)展成我國國民教育的一個重要組成部分，但由于我國的職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學中存在的一些問題和矛盾日益突出。本文試對這一問題進行探討。

中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃中提出：堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，以提升服務國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動中等職業(yè)教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業(yè)結構調整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”；著力推進教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接。創(chuàng)新行動計劃的目標，使得校本課程的開發(fā)顯得愈加重要。

一、校本課程開發(fā)的概念

“校本課程開發(fā)”是1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研究會上菲呂馬克和麥克米倫兩位學者提出來的新概念。校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是根據(jù)國家的教育方針和課程管理政策，由學校統(tǒng)一規(guī)劃或教師親自設計的課程。是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權力的一次再分配。職業(yè)學校開設校本課程，增強了課程對學生的適應性，滿足了區(qū)域經濟特點，有利于達成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，更好地促進學生成才。中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃中也指出：以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內容、調整課程結構、創(chuàng)新教學方式，構建適應經濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育相銜接的課程體系。

二、校本課程開發(fā)的依據(jù)

校本課程的開發(fā)，必須從本校的實際出發(fā)，這是必須高度重視的。學校處在什么樣的地理環(huán)境，有著什么樣的職業(yè)教育資源，什么樣的辦學規(guī)模，什么樣的專業(yè)特色，什么樣的學生，都是需要校本課程開發(fā)者分析和研究的。只有通過分析和研究，才能確定校本課程開發(fā)的職業(yè)取向和起點。起點的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開發(fā)的定位。學校外圍企業(yè)的類別和學校的內部環(huán)境是校本課程開發(fā)的因素之一。學校環(huán)境一個是物的環(huán)境，一個是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學校的場地、校舍、實驗實習的裝備、設施等等；人的因素包括校風、教風、學風以及專業(yè)教師的素質，專業(yè)設置、學校的班級、人數(shù)以及在此基礎上形成的職業(yè)教育傳統(tǒng)。校本課程的開發(fā)，就是要在對學校內外諸種因素分析的基礎之上，確定校本課程的主題和專業(yè)內容的大致走向。這種大致的專業(yè)走向，是要經過廣泛而認真地討論和分析的。

三、職業(yè)學校校本課程開發(fā)途徑

（1）樹立新的教育理念。校本課程的開發(fā)首先是指人的發(fā)展，指向學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，指向學生職業(yè)素養(yǎng)的提高和個性的張揚。只有在這個前提下，正確認識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關系，才能使三者相輔相成，相互滲透，有機結合，真正做到實用、夠用、好用。

（2）分析專業(yè)設置，開發(fā)職業(yè)特色。通過院、系學術委員會，在學科帶頭人和骨干教師的帶領下，對當?shù)亟洕鷮嶓w進行深入調研，根據(jù)企業(yè)需求確定崗位目標和與之相對應的知識結構，制定符合崗位需求的、科學的課程體系。

（3）選擇專業(yè)主干，融合綜合知識。在調研的基礎上，將工作崗位的任務和學習任務結合起來。這是一種有效地將職業(yè)標準與學生學習相結合的方法。我校對中專班多媒體專業(yè)進行了項目試點教學，效果突出。多媒體專業(yè)教學項目設置如下：

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①第一學期：計算機基礎項目，實踐課程為XP、WORD、EXCEL、PPT，輔助課程為素描、錄入速度。通過項目教學完成系統(tǒng)軟件和辦公軟件的學習，學軟件photoshop為下學期奠定基礎。

②第二學期：平面廣告基礎項目，實踐課程為PS、CORELDRAW、Illustrator，輔助課程為色彩、平面構成、版式設計、Flash。了解簡單的項目認知和學習平面設計的基礎知識，學軟件Flash為下學期奠定基礎。

③第三學期：影視廣告基礎項目，實踐課程為PRE、AU、AE、Flash，輔助課程為廣告文案、廣告策劃、廣告攝影、劇本。了解簡單的項目認知和學習影視制作的基礎知識。

④第四學期：平面廣告設計與影視廣告設計，實踐課程與輔助課程同上，同時添加印前知識。要注意提高項目難度，與工作任務接軌。

通過上述表述的項目設置，大家可以發(fā)現(xiàn)，與之相對應的課程不能適應新的教學的模式，因此對知識的解構和重構是必然的，知識和技能要圍繞項目的進行來組織，在項目進行的進程中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，原有的課程體系將被部分或完全重新構建，這對我們來說是一個新的課題，我校目前正針對這一問題進行課程的開發(fā)和教材的開發(fā)。

（4）開展校本課程研究。研究國家課程體系，在國家課程標準要求的指導下，根據(jù)知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀結合當?shù)亟洕膮^(qū)域化特點，制定滿足企業(yè)、學生職業(yè)規(guī)劃和學校教學環(huán)境的新課程體系。借助校本課程的開發(fā)也可以促使教師專業(yè)發(fā)展，使我們的老師從教書匠變成研究員，傳統(tǒng)觀念里，研究是學者專家的事，教師只能使用研究成果而不能直接參與研究的權利，而校本課程的開發(fā)是基于學生的需要、服務于社會和企業(yè)的發(fā)展，這就使教師成為校本課程開發(fā)的主體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、校本課程開發(fā)的流程

校本職業(yè)學校的校本課程開發(fā)，是一種創(chuàng)新活動。要使這種創(chuàng)新活動落實在實處，就必須確立創(chuàng)新意識。新的課程體系要滿足以工作任務為教學項目的教學模式。流程如下：市場調研確定崗位分析崗位任務描述任務（過程、能力）歸納任務知識（對國家課程體系）知識解構與重構確定項目開發(fā)項目制定校本課程體系實施。在這個流程中，要依據(jù)實際情況，不斷進行修改、補充。

五、校本課程開發(fā)注意的問題

（1）注重學生全面發(fā)展。校本課程開發(fā)的目的是如何更好地實現(xiàn)職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、社會能力、方法能力、人格個性。因此，校本課程體系既要注重學生專業(yè)知識和技能的提高，同時也要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）建立科學的評價考核體系。注重對學生進行全面、綜合地評價。傳統(tǒng)的一張卷子決定學生成績的考核體系，有失科學。新的課程體系不僅在教學中既體現(xiàn)知識，又體現(xiàn)技能，既要體現(xiàn)結果又要體現(xiàn)過程，既要體現(xiàn)能力又要體現(xiàn)態(tài)度，在考核中也一樣要如此。對學生全面地、科學地評價，有利于學生的健康發(fā)展，更好地促進學生成才。

參考文獻

[1]戴軍.論新課程教學目標設計模式多元

化的構建[J].教育與職業(yè)，2008(9).