山區(qū)支教精選(九篇)

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第1篇：山區(qū)支教范文

關(guān)鍵詞：支教有感

早在三四年前，“支教”這個(gè)詞就撞擊過(guò)我的心靈，我敬佩一批又一批大學(xué)生離開繁華的城市去邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)支教的奉獻(xiàn)精神。今天，作為支教的一名教師，我感到無(wú)比榮幸，我渴望并珍惜這樣一次相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在親歷整個(gè)支教過(guò)程中，在大家相互學(xué)習(xí)交流中，我感悟到了支教責(zé)任的厚重。

在我的眼里，山里的學(xué)生猶如一汪平靜的湖水，我們就像清風(fēng)，把它吹出層層漣漪。在支教生活中，這些懂事的孩子總是讓我感動(dòng)不已，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望更讓我看到了信念的力量，在這里這些孩子教會(huì)了我怎樣去熱愛生活、怎樣去感謝生活。記得剛到學(xué)校沒多久，那天剛好輪到我守晚自習(xí)，突然停電了，看著學(xué)生在借著窗外的月光費(fèi)力地在看書，我想一根蠟燭雖然不過(guò)是五毛錢，但對(duì)于這些貧窮的孩子們來(lái)說(shuō)是不會(huì)隨便亂花的，我便讓一個(gè)學(xué)生去買了一些蠟燭來(lái)發(fā)給他們。讓我感到很意外的是全班同學(xué)居然站起來(lái)感激地齊聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你對(duì)我們真好！”我當(dāng)時(shí)覺得一陣難過(guò)，一根小小的蠟燭卻讓這些孩子如此的心懷感恩，每每想到那一幕我都忍不住心酸，當(dāng)城里的孩子在玩著高檔玩具穿著名牌衣服時(shí)，這些孩子卻在為下周的生活費(fèi)沒有著落而在焦慮著、苦惱著……還有許多類似的真實(shí)故事發(fā)生在我身邊，他們沒有英雄似的悲壯，也不動(dòng)聽，但每一個(gè)細(xì)節(jié)都足以讓我刻骨銘心。

在支教的時(shí)間里，在老師這個(gè)平凡卻又不平庸的崗位上，我體驗(yàn)到了人生最大的幸福和快樂(lè)。教師節(jié)一張飽含謝意的精致卡片，一聲聲“老師，節(jié)日快樂(lè)”的深情問(wèn)候，都讓我的心里充滿驕傲與自豪。在支教期間，有人曾對(duì)我說(shuō)：支教工作大可不必當(dāng)回事，一年熬下來(lái)在履歷表中有那么一筆就行了?！倍也贿@樣認(rèn)為，和這些淳樸孩子相處的快樂(lè)是常人所不能體會(huì)到的，因這快樂(lè)，我們?cè)谏絽^(qū)播下了高尚和純潔，收獲了莊嚴(yán)與神圣；我們?yōu)槿颂?，讓山區(qū)的孩子踩著肩膀奔向希望；我們做春蠶，讓山區(qū)學(xué)生乘著知識(shí)的綢緞飄向遠(yuǎn)方。像白云身許藍(lán)天，任風(fēng)狂雨驟，永遠(yuǎn)動(dòng)搖不了我執(zhí)著的癡戀。在即將離開學(xué)校的前一天晚上，我們?cè)谒奚崾帐爸诙鞙?zhǔn)備要帶走的行李，我的那些可愛的孩子們，他們來(lái)到我們住的地方，窄窄的房間和走廊被擠得滿滿的，而我的手里已被塞滿了孩子們送給我的一個(gè)個(gè)可愛的小禮物、一封封折疊好的寫給我的信?？粗麄兛藜t的眼睛，我第一次覺得自己是這么重要。那一刻我明白了,為什么有人當(dāng)了一輩子山區(qū)老師卻毫無(wú)怨言。當(dāng)你看到那些純真的臉、真誠(chéng)的眼神，你還會(huì)有怨言嗎?

感謝支教，讓我開闊了視野，結(jié)識(shí)了一群甘于清苦的老師和一群純樸可愛的孩子。盡管這里老師們的工作量可能是有些收入高的學(xué)校老師的一兩倍，但他們?nèi)栽诟髯缘膷徫簧蠠o(wú)怨無(wú)悔地工作著。因?yàn)榻處熒?，校長(zhǎng)除繁忙的公務(wù)外，每周都會(huì)有好幾節(jié)課。因?yàn)橹Ы?，我收獲了孩子們純真的愛。這里孩子們雖然用的穿的沒有市區(qū)孩子那么高檔、漂亮，但是他們很有禮貌。上過(guò)他們課的，他們見到你會(huì)喊“老師好”；沒有上過(guò)他們課的，見到你也會(huì)笑著喊你一聲“老師好”。雨天走路，會(huì)有學(xué)生伸過(guò)雨傘為你擋雨；看到你要送垃圾，會(huì)有孩子搶著去倒。你為他學(xué)習(xí)進(jìn)步或守紀(jì)律而獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小本子、一件小玩具、一樣好吃的，他都會(huì)非常高興。有時(shí)，孩子為了表達(dá)對(duì)老師的愛，會(huì)送給你一幅自己畫的畫，或他認(rèn)為好吃的東西，非要你收下才肯罷休。我班上的李子悅小朋友，有天早上到學(xué)校哭著說(shuō)，爹爹沒給她吃早飯，因?yàn)榘职謰寢尦臣芰?，我想法找了些吃的給她，她高興了。過(guò)了幾天，她拿來(lái)了一塊方便面，送到我嘴里，非要我吃不可。她還送給我一幅鉛筆畫，我很高興地一直收藏著。因?yàn)橹Ы?，我了解到了?dāng)?shù)剞r(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員孩子生活的艱辛。已是深秋快要下霜了，我看見楊音小朋友還穿著單衣，光腳穿涼鞋，流著清鼻涕。我看著心疼，提醒她回去跟媽媽說(shuō)，要加衣服換鞋子。我也在家里找了襪子，還找別人要了毛衣送給她穿。下雨天，邱樊濤等幾個(gè)孩子的鞋子上沾滿了泥巴，我?guī)е麄円黄鸩料吹裟喟?，他們的臉上?jìng)露出和膠鞋一樣光亮的笑。張朋朋的手整天黑乎乎的，我?guī)е跓崴锝荽晗?，打了幾遍肥皂，小手變白凈了，他不好意思地笑了。這里的一些家長(zhǎng)在驕慣孩子的同時(shí)又比較忽視孩子。不少孩子一般都是自己上學(xué)放學(xué)，小的孩子則由大的孩子帶著，難以見到家長(zhǎng)的面。我想與家長(zhǎng)交流，有時(shí)只能讓孩子帶紙條回家，但效果不明顯。真難以想像，有的孩子父母親竟然不識(shí)字，帶紙條根本不起作用?？吹剿麄兊纳顮顩r，我很擔(dān)憂。因?yàn)橹Ы?，我好像是多了“娘家”與“婆家”的閨女。由此，我一直想著怎樣能為受援學(xué)校及孩子們多做些事。

總是在一種感動(dòng)下就義無(wú)返顧地做一件事情，可以把很多的苦悄悄地放在一邊，可以把許多的累輕輕地拋在腦后面，只是感覺“值得”，于是就做了；做了，也就感覺更加“值得”了。短短的時(shí)間里，我感受到了那里的美麗風(fēng)光、淳樸民情、社會(huì)狀況，但印象最深的也許是那么多雙充滿好奇求知欲的眼睛。我不敢多想，因?yàn)檠凵窭锏牧魬偃缫豢|清泉，慢慢流，抵達(dá)心的彼岸。如同生命中兩條交叉的線，我們相遇，原本想帶給他們一些東西，但最后留給彼此的也許只是記憶而已。因?yàn)槎潭痰臅r(shí)間，我們無(wú)法深深地影響他們，但他們卻深深地攫住了我的心靈。

支教活動(dòng)，與其說(shuō)是我們給予當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、教師以幫助和支持，倒不如說(shuō)是那里的老師和同學(xué)們給我們上了一節(jié)生動(dòng)的有關(guān)生存、發(fā)展、人生意義的教學(xué)課。在這幾天中我似乎穿梭于過(guò)去和未來(lái)，尋找著某種寄予自身的沖動(dòng)；尋覓著早已書寫成章、但我卻苦苦追尋著的生命和人生的真諦。在這片不算豐饒略帶貧瘠的土地上，我仿佛找到了那個(gè)已離我千年的靈魂。我要把他帶回來(lái)，在所謂文明的都市中讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的蔓延開來(lái)，落地生根；我要把那里人們心中的最純樸的質(zhì)地帶回來(lái)，我要給我的學(xué)生講那里的孩子們?cè)谠鯓拥钠D苦的環(huán)境里上學(xué)，讓他們知道自己是多么幸福，也要讓他們知道自己的責(zé)任和義務(wù)；我還要把那里教師們的精神帶回來(lái)，在自己的身上傳承下去；把對(duì)學(xué)生們的愛融人工作中，我會(huì)一往無(wú)前，我會(huì)永不言敗。在今后的工作學(xué)習(xí)中我會(huì)更加努力，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。這次支教活動(dòng)使我更加深切的體會(huì)到作為一名教師，他最大榮譽(yù)和自豪來(lái)自于對(duì)學(xué)生們無(wú)私奉獻(xiàn)和對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)意義。教師這個(gè)行業(yè)最大的魅力就是能夠喚起我們每一名教師心中最純粹的人性。我決不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的厚望，我會(huì)用行動(dòng)表明我的決心，我會(huì)用行動(dòng)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)黨對(duì)我的希冀和培養(yǎng)!

參考文獻(xiàn)：

1.彭雪卿.支教感言——用心當(dāng)老師.教育隨筆.2006.6

2.陳志超，朱曉燕.愛的路上我們共同成長(zhǎng)——西部支教交流活動(dòng)反思.聚集西部.

第2篇：山區(qū)支教范文

一切始于五個(gè)人

“玄奘之路商學(xué)院戈壁挑戰(zhàn)賽”是在國(guó)內(nèi)外頂級(jí)商學(xué)院EMBA學(xué)員中展開的一場(chǎng)體驗(yàn)式戶外賽事，也是讓于淼、粟元生、沈蕾和陳曉曉彼此相識(shí)的平臺(tái)。陳曉曉供職于交通大學(xué)，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)戈壁挑戰(zhàn)賽的領(lǐng)隊(duì)，和于淼幾人同為“戈友”。2008年，其弟陳熙熙和幾位朋友為了他們的支教夢(mèng)，長(zhǎng)途跋涉找到了偏僻的腳里小學(xué)并開始投身支教活動(dòng)，回到上海他將此事告訴了姐姐，口口相傳，大家由此萌生了支教的想法。正如于淼所說(shuō)：“平時(shí)我們做公益都是間接性、應(yīng)時(shí)性的捐物捐錢，但更好的方式是去親身做一點(diǎn)實(shí)事?！?/p>

兩年后，在又一次的戈壁挑戰(zhàn)賽上，由交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和賽事組委會(huì)牽頭倡議，于淼和志同道合的“戈友”們共同組成了“玄奘之路支教隊(duì)”。此前，于淼、許琳菲、陳曉曉等人已經(jīng)專門到腳里考察過(guò)。兩層的磚房，兩三間教室，一間宿舍加廚房，是這所小學(xué)僅有的硬件設(shè)施。整個(gè)學(xué)校只有一、二年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，一位校長(zhǎng)、一位老師教授語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，師資匱乏，學(xué)科單一。針對(duì)這些情況，支教隊(duì)成立后，于淼等人在2010年教師節(jié)前后帶著趣味英語(yǔ)、美術(shù)、閱讀、音樂(lè)等素質(zhì)拓展課程入了山。

一次次短期支教活動(dòng)中，支教隊(duì)摸索著經(jīng)驗(yàn)，艱難前行。隊(duì)長(zhǎng)于淼感嘆：“很多人在質(zhì)疑短期支教，我們也明白自己存在不足；但不管怎么說(shuō)，支教這件事依舊是利大于弊，你只有去做了才能改進(jìn)。什么都不做，在等待和質(zhì)疑的過(guò)程中，事情就被消化掉了、沒有了?！?/p>

2011年，在短期支教的基礎(chǔ)上，“好校長(zhǎng)”成長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目正式啟動(dòng)。“好的校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂和旗幟。如果校長(zhǎng)有好的教育理念、職業(yè)的神圣感，他會(huì)把這種真誠(chéng)傳遞給老師，最終到達(dá)孩子?！备标?duì)長(zhǎng)粟元生介紹道。項(xiàng)目將廣大中西部農(nóng)村的中、小學(xué)校長(zhǎng)組織起來(lái)，進(jìn)行勵(lì)志教育、實(shí)務(wù)切磋等支持計(jì)劃，讓這些商界精英重新找到了當(dāng)年為事業(yè)而奮斗的動(dòng)力。

公益是“傳遞正能量”的過(guò)程

2006年，于淼第一次參加戈壁挑戰(zhàn)賽。“5·12”汶川地震那年，他深感應(yīng)急救援的需要，與戈壁隊(duì)友商議成立了玄奘之路志愿救援隊(duì)。從某種程度上講，這是支教隊(duì)的前身。起初支教隊(duì)設(shè)置了較高的門檻：除了入會(huì)費(fèi)、年費(fèi)，隊(duì)員必須是商學(xué)院EMBA成員，還要走過(guò)戈壁。2012年，于淼取消了這些規(guī)定：“公益應(yīng)該是讓更多人能盡一份力。現(xiàn)在入會(huì)的唯一條件是保證每年參與2次支教?！?/p>

身為隊(duì)長(zhǎng)，于淼將團(tuán)隊(duì)高要求的信念發(fā)揮到了極致：不求規(guī)模，只求質(zhì)量。雖然頂著“隊(duì)長(zhǎng)”的頭銜，他始終和隊(duì)員們打成一片，大家都親切地稱他“水哥”，從與政府部門溝通、為教學(xué)點(diǎn)爭(zhēng)取更多資源到籌集資金、招募志愿者人手，從支教隊(duì)內(nèi)部的組織、管理與協(xié)調(diào)到每次支教團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與帶隊(duì)，乃至上臺(tái)為小朋友講課——于淼可謂“上得廳堂下得廚房”，而這一系列工作的順利展開也得益于他身為公司總經(jīng)理所獲得的資源及人脈。

作為支教隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的于淼不但要落實(shí)全年的工作計(jì)劃，還身體力行，光是帶隊(duì)短期支教，于淼就先后5次趕赴腳里。第一次去時(shí)，腳里的孩子們都有些羞澀、緊張，不敢和陌生人交流，而今每回支教隊(duì)一去，腳里都如逢年過(guò)節(jié)一般熱鬧，村民們?cè)诼愤厞A道歡迎，在操場(chǎng)上載歌載舞。

“我們一是帶去好玩的課程讓孩子們開眼界，二是讓腳里了解外界的關(guān)注和關(guān)心，讓他們知道有人是真心實(shí)意想幫助他們?！痹谟陧悼磥?lái)，公益是一個(gè)“傳遞正能量”的過(guò)程，這種正能量是雙向的：“每個(gè)人都有善的一面，但平時(shí)為名利奔波，內(nèi)心的‘善’被無(wú)形中屏蔽了。我們既為做了這件事而感動(dòng)，也為激發(fā)出自己的真和善而感動(dòng)?！?/p>

支教不是付出是收獲

粟元生在大學(xué)時(shí)選擇了師范專業(yè)，畢業(yè)后又當(dāng)了兩年老師。因此在團(tuán)隊(duì)中，他主要擔(dān)負(fù)教務(wù)方面的職責(zé)。每次起程支教前一個(gè)多月，整個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)忙碌起來(lái)，粟元生會(huì)通過(guò)視頻會(huì)議培訓(xùn)會(huì)告知志愿者課程安排與教案要求。培訓(xùn)結(jié)束后，志愿者們回去準(zhǔn)備教案，一周后交齊檢查，基本上每份教案都需要修改，反復(fù)斟酌后才能通過(guò)。此后，每位志愿者還要做20分鐘試講。每一個(gè)環(huán)節(jié)都層層把關(guān)。

參與支教的志愿者來(lái)自不同領(lǐng)域，想法和目的也各不相同。對(duì)此，粟元生拿出了他管理企業(yè)時(shí)的清醒眼光與魄力：“我們不是去山區(qū)旅游的，有的人可能只是來(lái)體驗(yàn)一下生活，遇到這種情況，我們會(huì)委婉地勸說(shuō)他等下次準(zhǔn)備好了再來(lái)參與。一個(gè)團(tuán)隊(duì)不一定要多少人，但團(tuán)隊(duì)成員想法一定要一致，那就是：支教需要很多時(shí)間和精力的投入?！?/p>

“在腳里，我反而收獲了一種平時(shí)工作體會(huì)不到的平靜?？匆姾⒆觽兗冋娴男δ?，許多煩心事被拋到腦后?！庇幸换?，粟元生帶著孩子們上美術(shù)課，天氣特別好，八個(gè)孩子把凳子拿好，把教室“搬”到了戶外。和煦的陽(yáng)光下，每個(gè)人對(duì)著房子、山和農(nóng)田寫生，“那情景像一幅美好的畫一樣”。

人非圣賢，志愿者也會(huì)有缺點(diǎn)，但粟元生在為志愿者們講解要求的時(shí)候總會(huì)強(qiáng)調(diào)“為人師表”的重要性。“在孩子們面前，老師要以身作則，談吐舉止等生活細(xì)節(jié)都要注意，比如不能抽煙，不要顯示城市人的優(yōu)越感，隨便給孩子們贈(zèng)送禮物。要發(fā)自內(nèi)心地尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們一視同仁，不偏愛?！?/p>

支教的時(shí)日越長(zhǎng)，粟元生越感到肩上擔(dān)子的沉重?！叭绻f(shuō)一開始的心態(tài)還有點(diǎn)輕松，那么現(xiàn)在就是越來(lái)越覺得自己做得不夠。教育可以改變孩子們的一生，而一個(gè)孩子會(huì)影響更多的人，我們能做的還有很多?！?/p>

一顆種子就是一個(gè)夢(mèng)想的萌芽

連續(xù)兩年的圣誕節(jié)，沈蕾都是在腳里度過(guò)的。從來(lái)沒有當(dāng)過(guò)老師的她第一次站上講臺(tái)教授趣味英語(yǔ)，感到既奇妙又有壓力。“要吸引孩子們的注意力比較難。他們紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至課上到一半就直接跑出教室。”為了幫助孩子們凝聚心思、更好地記憶知識(shí)，沈蕾采取“邊唱邊學(xué)”的方法?！澳憬桃粋€(gè)單詞，下次他們可能就忘了，但你教一首歌，他們會(huì)一直記得。”

孩子們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，教起來(lái)并不容易?！暗谝惶谜n上完我都有點(diǎn)崩潰了，”沈蕾主動(dòng)談起這段曾經(jīng)的挫敗經(jīng)歷，一首曲子整整教了三節(jié)課，沈蕾不厭其煩地為一個(gè)個(gè)孩子慢慢糾正發(fā)音，一遍又一遍。讓她相當(dāng)有成就感的是，到最后，大家都把這些歌詞說(shuō)得很溜，一張嘴就是這首歌的旋律。盡管學(xué)得慢，但沈蕾對(duì)孩子們的音樂(lè)天賦贊不絕口，“他們對(duì)美很敏感?！贝蠹易咴谏铰飞希贿呑咭贿叧?，走著走著，突然有一個(gè)小女孩拉住沈蕾的手，將采好的野花扎成一束送給她，“花朵顏色還經(jīng)過(guò)精心搭配，漂亮極了！”那一瞬間，沈蕾覺得自己的心都軟了?！澳憬o孩子一點(diǎn)關(guān)注，他們就會(huì)回應(yīng)你很多。離別時(shí)，孩子們還送了彩蛋給我們——這是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，把雞蛋煮好以后涂上顏色，拿一些毛線網(wǎng)成一個(gè)兜，像粽子一樣?！?/p>

“我們離開前問(wèn)孩子們有什么夢(mèng)想，大多數(shù)人都說(shuō)不出來(lái)。”不過(guò)，有三個(gè)孩子說(shuō)出了自己的夢(mèng)想：一個(gè)想和沈蕾一樣做支教老師，一個(gè)想當(dāng)旅行家，還有一個(gè)想當(dāng)畫家。對(duì)山區(qū)的孩子而言，夢(mèng)想是更為珍貴的奢侈品，像黑暗里的一道燈光，指引他們?nèi)フ覍げ灰粯拥奈磥?lái)。“他們有權(quán)利知道，除了大山，還有這樣的世界，還有這樣的生活?！爆F(xiàn)已成為團(tuán)隊(duì)短期支教骨干力量的沈蕾總結(jié)道：“我們所做的就是幫助他們拓展生命的維度，播下愛的種子?！?/p>

時(shí)刻提醒自己要有責(zé)任心

按于淼的說(shuō)法，陳熙熙是“支教前傳”。和朋友們發(fā)現(xiàn)腳里后，陳熙熙堅(jiān)持每半年回訪一次，更新檔案庫(kù)的信息和資料。他見證了腳里一年年的變化：以前連一條通往外界的公路都沒有，現(xiàn)在修了一條石子路，使得當(dāng)?shù)胤N植的水果可以借此運(yùn)出售賣。腳里小學(xué)的設(shè)施也逐漸完備：新添了多媒體教室、電腦。原先的兩個(gè)年級(jí)擴(kuò)展成了四個(gè)年級(jí)，三四年級(jí)的學(xué)生再也不必跋涉山路往返四個(gè)小時(shí)去鎮(zhèn)上的中心小學(xué)……

孩子們自身的進(jìn)步是陳熙熙更為牽掛的。空蕩蕩的教室里如今貼滿了孩子們的畫，而支教團(tuán)隊(duì)帶給陳熙熙最大的改變，也在于“責(zé)任心”三個(gè)字。“接觸這些西部的孩子和村民，你會(huì)意識(shí)到這是一個(gè)資源不均衡、機(jī)會(huì)不公平的社會(huì)。自己身處其中，要時(shí)刻提醒自己這一點(diǎn)，懷著一份責(zé)任心去改善這些狀況。”

任何場(chǎng)合都是宣傳平臺(tái)

如果說(shuō)其他人是舞臺(tái)上的主角，陳曉曉就是團(tuán)隊(duì)里默默無(wú)聞的“幕后工作人員”。她以上海交大為“根據(jù)地”，負(fù)責(zé)開展支教隊(duì)伍的宣傳工作，在學(xué)校周年慶、平日各種俱樂(lè)部活動(dòng)、新生入學(xué)典禮上都能看到她的身影?！爸灰行?，任何場(chǎng)合都是宣傳平臺(tái)，包括微博、微信等新媒體通訊工具?！?012年11月，支教隊(duì)在中山公園舉行了影展，展示支教團(tuán)隊(duì)幾年來(lái)的心路歷程，在同學(xué)中引起了熱烈反響。

陳曉曉希望讓大家知道有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有這樣一群需要幫助的孩子，“我要做的不是說(shuō)服人們?nèi)ソ邮?，而是傳遞信息?！碑?dāng)時(shí)，“好校長(zhǎng)”項(xiàng)目第一期資金尚有缺口，隊(duì)員們都在為經(jīng)費(fèi)發(fā)愁。陳曉曉憑借自己的人際關(guān)系和影響力，著實(shí)在交大EMBA校友中大力“宣傳”了一番，獲得了很多人的積極響應(yīng)?！盀榱吮３种Ы剃?duì)的良性發(fā)展，我們規(guī)定每人捐一份，一份3000元。另外在商學(xué)院戈壁挑戰(zhàn)賽也有‘勵(lì)行’計(jì)劃，讓大家邀請(qǐng)身邊的親朋好友，‘我每走一公里你就捐十元錢’。”讓陳曉曉倍感欣慰的是，許多人不只愿意在物質(zhì)上捐錢，更希望親自參與到支教項(xiàng)目中。

陳曉曉還專門提到了2006年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的孟加拉國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家·尤努斯：正是他開創(chuàng)和發(fā)展了“微額貸款”的服務(wù)，專門提供給因貧窮而無(wú)法獲得傳統(tǒng)銀行貸款的創(chuàng)業(yè)者?！拔易x過(guò)關(guān)于他的采訪，其中有一句話：一個(gè)人可以改變世界。很多人會(huì)問(wèn)我們能做點(diǎn)什么，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境物質(zhì)文明這么快，精神文明都掉隊(duì)了。但我相信支教隊(duì)一定盡量會(huì)給山區(qū)的小朋友們更多受教育的機(jī)會(huì)。每個(gè)人的一點(diǎn)付出都是一點(diǎn)關(guān)愛?！?/p>

Q&A

Q：在支教隊(duì)開展的各種課程中，最難上的是哪門課？

A：最難上的是閱讀和英語(yǔ)，內(nèi)容相對(duì)會(huì)枯燥一些，孩子們往往很容易走神。在這種情況下，我們會(huì)采取“貼五角星”作為精神鼓勵(lì)。教室門外有一張圖，上面記錄了每個(gè)孩子得到的五角星數(shù)。短期支教結(jié)束后，我們會(huì)對(duì)每個(gè)班得到五角星最多的孩子進(jìn)行表彰，給他們一些文具之類的小禮物。

Q：支教隊(duì)目前的活動(dòng)項(xiàng)目有哪些？

A：第一是短期支教項(xiàng)目，我們的支教隊(duì)定期進(jìn)行每月一次、每次一周的短期支教。第二是長(zhǎng)期支教項(xiàng)目，即招募一至兩年的長(zhǎng)期志愿者到各個(gè)小學(xué)授課。目前的支教點(diǎn)有三個(gè)，除了腳里小學(xué)，還有威寧縣的新華小學(xué)和新田小學(xué)。第三，我們每年舉行“好校長(zhǎng)”成長(zhǎng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，2012年11月還嘗試開展了“好教師”培訓(xùn)。

第3篇：山區(qū)支教范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 取舍 原則 方法

從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有些年頭了，但在教學(xué)過(guò)程中卻依然困惑不斷，比如一節(jié)課下來(lái)，總是患得患失，老感覺少了點(diǎn)什么，甚至挖空心思，非要找上一點(diǎn)，待下節(jié)課補(bǔ)上去方心安理得。可是，自以為考慮周全的我并沒有看見學(xué)生們表現(xiàn)出收獲的喜悅。相反有些同學(xué)百無(wú)聊賴的樣子讓我知道補(bǔ)充的東西對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并沒有多少意義。

花不剪難免蕪雜，樹不修多有庸枝，看來(lái)課文的知識(shí)點(diǎn)也需大加提煉、要敢刪敢剪。前些日子學(xué)習(xí)海子的《面朝大海春暖花開》我拋卻以往的教法，沒有介紹作者，沒有說(shuō)寫作背景，只讓大家來(lái)探討詩(shī)歌中深沉的博愛之情，結(jié)果同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍，并且很喜愛這個(gè)主題，很多同學(xué)在談自己見解的時(shí)候聯(lián)系到海子的生平經(jīng)歷及他的生活和理想等等。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們意猶未盡，效果完全出乎我的意料，事后我意識(shí)到自己低估了同學(xué)們，有些東西我完全可以放手。其實(shí)再周全的考慮也難免有疏忽，索性大膽取舍，抓住主線，攻其一點(diǎn)，講出個(gè)性。

再說(shuō)，在當(dāng)前新課程改革的形式下，語(yǔ)文教學(xué)容不得我們不去大膽取舍。

首先，現(xiàn)在高中課程的量非常大，拿蘇教版語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，有五本必修加若干選修組成，每個(gè)學(xué)期在有限的時(shí)間要把所有的課文全都講一遍是不可能的，且不說(shuō)有些課文可以讓學(xué)生自讀，就是精講課文我們也沒有必要教授得面面俱到。每?jī)?cè)課本上課文眾多，每課選擇一個(gè)重點(diǎn)，疊加起來(lái)就是一個(gè)有體系的整體。如果每篇文章都是作者簡(jiǎn)介，課文背景，內(nèi)容解說(shuō)，藝術(shù)特點(diǎn)……勢(shì)必造成課文知識(shí)的交叉，教師雖然出了力，效果并不會(huì)多好。

其次，課堂教學(xué)的取舍有利于訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的思維。如果我們只通過(guò)高強(qiáng)度、高密度的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋪天蓋地、密不透風(fēng)的知識(shí)灌輸?shù)脑?，那么除了炫耀一下自己良好的知識(shí)素養(yǎng)之外，將一無(wú)所獲，而且必將給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。選取主要問(wèn)題，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，我想他們會(huì)擦出思想的火花。教學(xué)中過(guò)于“實(shí)在”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。只有把握教學(xué)中的彈性空間，才能使學(xué)生的思維張力得到最大程度的張揚(yáng)，使他們能自主、自愿地去思考、探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

再者，課文教學(xué)切忌冗繁，如果“抓大放小”，那么教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)就能很好地被突破。并且，由于教授課文時(shí)主次分明，脈絡(luò)清晰，學(xué)生也會(huì)容易接受，且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)會(huì)印象深刻。

能取則取，該舍就舍，沒有了瞻前顧后，反而會(huì)讓我們徹底放開手腳。當(dāng)然在此，取舍的原則也是很重要的，好的原則才更有利于我們進(jìn)行準(zhǔn)確的取舍，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我作了以下幾個(gè)方面的思考：

第一，設(shè)定課文教學(xué)的主要方向時(shí)一定要關(guān)注教育對(duì)象――學(xué)生。我們要考慮學(xué)生的年齡、心理層次，考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《面朝大海春暖花開》這篇文章，我們就不能把教學(xué)的主要方向設(shè)定為“理解海子為什么要去自殺”，而是要去感受海子的赤子之心，讓學(xué)生們懂得博愛；學(xué)習(xí)《我與地壇》就不能把解決重點(diǎn)放在“理解史鐵生的生死觀”上，要讓學(xué)生好好體會(huì)文中所表現(xiàn)的自強(qiáng)及濃濃的母愛。做夢(mèng)的年齡還是讓他們生活在純凈的世界中吧，黑暗面的東西還是少讓他們接觸。另外太玄乎的東西最好還是需要回避的，缺乏人生閱歷的孩子對(duì)于這些肯定是一片空白?？傊谶@個(gè)問(wèn)題上一定要從孩子的實(shí)際出發(fā)，忽視了這點(diǎn)，再高明的目標(biāo)方向都只能是無(wú)根之花，雖美但缺乏成活的土壤。

第二，關(guān)注文體特點(diǎn)。不同體裁的文章有著不同特點(diǎn)，我們突破的重點(diǎn)自然也就有了差別。是詩(shī)歌，我們就著重關(guān)注語(yǔ)言和情感；是小說(shuō)我們就重點(diǎn)留意人物形象和小說(shuō)主題；是戲劇，那么我們就在矛盾沖突上多下點(diǎn)功夫。寫景類文章我們要多探討寫景特色，感受景物所營(yíng)造的意境美；敘事類文章那就去把握敘事方法，感受那精心動(dòng)魄的曲折情節(jié)；記人的文章就要注意人物的個(gè)性，感受他身上所體現(xiàn)的美與丑。文學(xué)類文章我們就重點(diǎn)欣賞其藝術(shù)性，實(shí)用類文章我們就學(xué)習(xí)文體要求，領(lǐng)略其寫作方法，以其實(shí)用性為中心……如我們?cè)诮淌趶埲籼摰摹洞航ㄔ乱箷r(shí)》，索性就讓學(xué)生去感受其中的美，在充分閱讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)語(yǔ)言美、意境美……而學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)我們何不去以戲劇中復(fù)雜的沖突為中心呢。階級(jí)的矛盾、情感的矛盾、家族的矛盾、人性的矛盾……，凡此種種已經(jīng)能很好地解決文本的重點(diǎn)了。

第三，彰顯文章個(gè)性。很多文章雖然體裁相同，其他方面也有諸多相似點(diǎn)，但不同的文章卻有著各自的個(gè)性，甚至同題之文也會(huì)迥然不同，同樣是《槳聲燈影里的秦淮河》，朱自清和俞平伯的文章，讀來(lái)感受明顯不同。由于不同作者有不同的氣質(zhì)及風(fēng)格，再加上其他的一些客觀原因，文章自然也就流露出不同的情調(diào)，所以我們一定要找準(zhǔn)“文眼”，重點(diǎn)突破。同為寫人敘事類文言文，如《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》，根據(jù)其不同的特點(diǎn)就可以確定不同的教學(xué)主線，《燭之武退秦師》中外交辭令的藝術(shù)性應(yīng)是重點(diǎn)，《廉頗藺相如列傳》我們可以關(guān)注人物形象和斗爭(zhēng)技巧，而《鴻門宴》在情節(jié)懸念迭生上要明顯強(qiáng)于前面二篇文章。三篇文章各有側(cè)重，這樣做就避免了教法的單一和雷同。

第4篇：山區(qū)支教范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；中職；幼教；策略

在中職幼教美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容去確定不同的教學(xué)形式、不同的教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式中有的放矢，恰如其分地“放”，讓學(xué)生在快樂(lè)的“放”中學(xué)習(xí)理論，接受知識(shí)，掌握技法，獲得能力。那么，怎樣的“放”才能收到較好的效果呢？本文就我在美術(shù)教學(xué)中“放”的度與“放”的量把握進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，我在教中等職業(yè)教材《美術(shù)》（東北師范大學(xué)出版社出版）第四單元第四課《圖案的構(gòu)成》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)掌握二方連續(xù)紋樣的多種排列形式和五種材料表現(xiàn)方法，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的三步走：

第一課時(shí)：在認(rèn)識(shí)二方連續(xù)紋樣的特征和使用的范圍前，先把單獨(dú)紋樣的理論知識(shí)、技能技法教會(huì)學(xué)生，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的圖案。

在認(rèn)識(shí)中學(xué)生很快就理解明白，單獨(dú)紋樣沿著上下左右或兩個(gè)方向作有規(guī)律的重復(fù)排列而形成的無(wú)限反復(fù)的紋樣這就成了連續(xù)紋樣。此時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“單獨(dú)紋樣”與“連續(xù)紋樣”是有著數(shù)量不同?！皢为?dú)處理、自由運(yùn)用”“與重復(fù)排列、有規(guī)律形成”它們則是紋樣排列的方式不同。這些概念知識(shí)一定要讓學(xué)生，在圖案上觀察清楚、概念準(zhǔn)確、理解明白。

第二課時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)排列形式上“放”大。其作法是要求同學(xué)在路旁或山坡上，采集自己喜歡的樹葉形狀（大小基本一樣，但是數(shù)量要多）在一定形式的格子里進(jìn)行排列組合，每一片樹葉就像一個(gè)單獨(dú)的紋樣圖案 ，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就排列出多種構(gòu)成形式；如散點(diǎn)式、傾斜式、上下式、波浪式，折疊式，等形式的紋樣。

第三課時(shí)，就將二方連續(xù)紋樣的制作方式“放” 大?？梢允前酌栊问剑部梢允撬十嫷?，可以是蠟筆的也可以的噴繪的；也可以是拓印的，也可以是剪紙粘貼的。按要求不同的小組用不同的材料做出不同畫種來(lái)完成二方連續(xù)紋樣的圖案作業(yè)來(lái)。這下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可高漲了。制作的勁頭可大了，仿佛是在參加一次激烈的運(yùn)動(dòng)比賽……

二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力

教師在傳受知識(shí)中一定不要忽略學(xué)生想象力的發(fā)展，切忌把學(xué)生的思維束縛在教師的思維匡架之內(nèi)，要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)好奇心，求知欲，讓他們插上理想的翅膀自由飛翔，奇思妙想的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)；轉(zhuǎn)向?yàn)樘剿鳌獎(jiǎng)?chuàng)新——再現(xiàn)。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程興趣和創(chuàng)作激情，在良好的心境下產(chǎn)生舉一反三的內(nèi)動(dòng)力，呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)效果。

我采取這樣的教學(xué)步驟：（1）引導(dǎo)開發(fā)讓學(xué)生的手掌的變化，先隨著教師的手掌變化而變化；（2）看準(zhǔn)變化后的形態(tài)，說(shuō)明其變化后新形狀的名稱；（3）敘說(shuō)（假設(shè)）其功能和情感。如：伸直的手掌；像平坦的公路，汽車來(lái)來(lái)往往川流不息在這條公路上；豎直的手掌像陡峭的山峰攀山者不畏艱險(xiǎn)正努力攀越在這條陡峭的山壁上；倒豎的手掌像傾瀉的瀑布一瀉千里流像遠(yuǎn)方，散開的手掌，像騰云駕霧飛越的龍爪；像隨風(fēng)飄動(dòng)的楓葉；翩翩起舞的蝴蝶。

畫出了一群群鳥兒在天空中飛翔、有張開尾部的，有尾部并攏的，有的上飛，有的下降，有的左顧有的右盼，鳥的形態(tài)各異，漂亮極了；有的畫出了一條條魚兒水中川行，有的像鼓魚，有的像鯉魚，有的像鮑魚，還有的學(xué)生還創(chuàng)作出花籃、水壺、手槍……學(xué)生的思維在快樂(lè)中釋放著，不同的內(nèi)容，不同的構(gòu)圖，不同的色彩，此時(shí)學(xué)生的想象，創(chuàng)作，在實(shí)踐中得到了極大的發(fā)揮。

當(dāng)作品在課堂展出時(shí)，同學(xué)們又激清四射，贊美的、欣賞的、講頭論足把每個(gè)學(xué)生的畫都一一作了欣賞。同學(xué)們這舉一反三的創(chuàng)作能力，在老師精心策劃中得到快速的提升，他們自學(xué)求知欲的也就此得到更大的激勵(lì)。這種教學(xué)形式具有內(nèi)容的完整性、理論的指導(dǎo)性和技能的可操作性。

三、動(dòng)手制作，培養(yǎng)克服困難的良好意志品質(zhì)

在學(xué)生作業(yè)制作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的意志品質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。良好的意志培養(yǎng)它不僅可以使學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)到實(shí)踐出真知的深刻意義，還可以深化對(duì)知識(shí)的題解、掌握。教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受這樣一個(gè)雙邊活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程，還能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的克服，對(duì)失敗的無(wú)畏，對(duì)成功的追求，有著積極的意義。

如在學(xué)豆子粘貼《民居》，《椰風(fēng)》；筍殼粘畫《翠竹》；餐巾紙貼畫《乘風(fēng)破浪》等課程時(shí)，要用的材料不一，構(gòu)圖造型不一，完成作品的時(shí)間不一，的確是一件不容易的事，這一般需要三四個(gè)小時(shí)，才能完成一幅作品。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的恒心、耐心和細(xì)心。制作中不同的材料需要不同的設(shè)計(jì)方案，有的需要粘貼，有的剪下撕開，有的需要調(diào)色作背景。

這就更需要學(xué)生具有一絲不茍的工作態(tài)度，冷靜沉著持之以恒的工作作風(fēng)。在制作中有可能失敗，這就是需要培養(yǎng)學(xué)生的信心。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)肅的態(tài)度，細(xì)心操作的精神，工作認(rèn)真的作風(fēng)，大膽動(dòng)手勇于創(chuàng)新的精神等，良好的意志品質(zhì)，是美術(shù)教學(xué)的又一重要任務(wù)。

第5篇：山區(qū)支教范文

在張家界市桑植縣教育領(lǐng)域，三主五步教學(xué)課程改革如一縷春風(fēng)，吹遍了全縣各校。教育局打算把桑植教育打造成全縣對(duì)外工作中的一張名片。教育進(jìn)步只有在全縣整體推進(jìn)才能算實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在這場(chǎng)教育改革中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在有較大的困惑，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師原有的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)的精神狀態(tài)、都與當(dāng)下的新課程改革不相適應(yīng)，不能完全適應(yīng)教育改革的要求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困惑主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.拘泥于教材的現(xiàn)象比較普遍

湖南桑植縣屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，當(dāng)?shù)亟逃?jīng)費(fèi)與同地區(qū)縣市相比都存在較大的差距，特別是農(nóng)村地區(qū)教師結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重，老教師當(dāng)中還以以前的民辦轉(zhuǎn)公辦教師為主力軍，大都從教三十年左右，長(zhǎng)期以本為本，拘泥于教材，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)信息了解不夠，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以教科書為主，不與現(xiàn)代信息社會(huì)相結(jié)合，而是一味地用教科書上的現(xiàn)有數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，書上的數(shù)據(jù)還是1997―1999年的糧食和棉花產(chǎn)量。教師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生歸納、整理、填表。沒有結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村的留守兒童感興趣的案例，如體育賽事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的CBA球員數(shù)據(jù)分析、有益游戲數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。在練習(xí)中，多數(shù)農(nóng)村的孩子對(duì)棉花、糧食等數(shù)據(jù)情況了解甚少，學(xué)生興趣不濃，形象思維、分析能力、想象力、思考力都會(huì)因此大打折扣。

2.科研意識(shí)淡薄，教研成果匱乏

現(xiàn)在廣大農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)調(diào)整還以大部分民辦教師轉(zhuǎn)公辦為班底，針對(duì)教學(xué)都還比較吃力，更談不上教學(xué)科研工，加之農(nóng)村教師沒有科研習(xí)慣，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)山區(qū)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究其實(shí)很有心要。比如現(xiàn)在山區(qū)學(xué)校留守兒童占的比重在80%以上，父母常年不在身邊，全是隔代教育或是寄養(yǎng)在親戚家中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程更不感興趣，老師要根據(jù)來(lái)進(jìn)行教育，才能讓廣大山區(qū)留守兒童得到更好的教育和發(fā)展。

3.工作量大，兼帶學(xué)科繁雜沉重

山區(qū)學(xué)校教師受待遇問(wèn)題和生活條件的限制，學(xué)校正規(guī)教師始終得不到保障，即使國(guó)家現(xiàn)行政策下招到一部分特崗教師，但他們生活一段時(shí)間找到了更好的工作后也會(huì)選擇離開。因此，學(xué)校教師不得不加大工作量，分來(lái)的專業(yè)的音體美教師也只好上一些與專業(yè)不符的語(yǔ)數(shù)課程，或者是科學(xué)、品德課程。山區(qū)農(nóng)村村片小教學(xué)點(diǎn)的教師隨著國(guó)家的集中辦校，大多地方的村小都變成一人一校的村小。村小教師不得不承擔(dān)起一、二年級(jí)的全部課程。山區(qū)學(xué)校大部分是寄宿制學(xué)校，學(xué)生都要上早晚自習(xí)，教師多半是白天授課、輔導(dǎo)學(xué)生，晚上備課、批改作業(yè)，許多教師往往都不是只任教數(shù)學(xué)這一門課程，還兼任其他科或?qū)W校雜務(wù)等。雖然教師的工作量國(guó)家有關(guān)部門有規(guī)定，但山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天的工作時(shí)間大多超過(guò)了有關(guān)要求。

4.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。主要表現(xiàn)在：一是存在不少代課教師，這些教師資歷不一，水平參差不齊。二是用人機(jī)制存在弊端或物欲橫流的思想。有能力、有特長(zhǎng)、具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“鍛煉”后往往會(huì)選拔到縣城小學(xué)。教師沒有服務(wù)農(nóng)村的思想，沒有關(guān)愛農(nóng)村兒童的心，是在農(nóng)村扎不住根的。以上原因無(wú)形中也削弱了農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加大了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度。

二、如何處理上述問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題具有普遍性。其原因究竟何在，怎樣處理好這些問(wèn)題呢？

1.改變教學(xué)方法，數(shù)字貼近現(xiàn)實(shí)

社會(huì)的進(jìn)步需要人才，人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，我縣推行的三主五步教學(xué)法還是圍繞“三主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和以訓(xùn)練為主線）進(jìn)行教學(xué)；課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，教學(xué)活動(dòng)從開始到結(jié)束都緊扣教材，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，效率高起來(lái)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教都得輕松。

2.提高科研意識(shí)，重視教研成果

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除課堂教學(xué)外，平時(shí)大量的時(shí)間花在應(yīng)付課堂上正確傳授所教知識(shí)，應(yīng)付有關(guān)部門人員的教案抽查調(diào)查，對(duì)各類課型的教學(xué)研究、怎樣利用教材這一載體結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際數(shù)據(jù)充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)課堂的潛能，開啟學(xué)生智力，總結(jié)教學(xué)得失等，要求教師積極撰寫論文，用大量的激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師年度創(chuàng)優(yōu)，形成良性發(fā)展。

3.開足課程

通過(guò)各種途徑，大力補(bǔ)充山區(qū)教師，落實(shí)課程計(jì)劃，開齊課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本條件。在農(nóng)村小學(xué)，特別是教學(xué)點(diǎn)，由于缺少專業(yè)教師，課程計(jì)劃很難實(shí)施。很多音體美課程要讓數(shù)學(xué)教師承擔(dān)。國(guó)家要對(duì)駐扎在邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師給予適當(dāng)?shù)目捎^的津貼，這樣才能留住教師，讓教師安心扎營(yíng)，服務(wù)于山區(qū)孩子，給山區(qū)教育帶來(lái)可持續(xù)發(fā)展。

第6篇：山區(qū)支教范文

關(guān)鍵詞：中職生 創(chuàng)業(yè)教育 技能教學(xué)

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一。中職生通常被定位在生產(chǎn)一線操作崗，他們創(chuàng)業(yè)常常不被人們認(rèn)可。但據(jù)我在多年的班主任工作中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在我們山區(qū)有95%的學(xué)生在外地就業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)五年，一般三至五年都回到家鄉(xiāng)重謀生路，而在企業(yè)流水線上工作反而把自己原來(lái)學(xué)習(xí)的技術(shù)淡忘了，回家鄉(xiāng)后一切從“需”開始。相反還有一小部分學(xué)生沒有外出務(wù)工，繼續(xù)在家鄉(xiāng)搞技術(shù)和嘗試創(chuàng)業(yè)，三五年后反而小有成就。這說(shuō)明家鄉(xiāng)才是適合他們成長(zhǎng)的地方。而山區(qū)實(shí)際情況是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、大型企業(yè)不多，在工廠上班不能解決生活困難，由此可見在山區(qū)的特殊環(huán)境下，鼓勵(lì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義更為重大，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為山區(qū)中職生在校學(xué)習(xí)的必修課。一能解決當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題。中職生這個(gè)群體是直接面向社會(huì)的最大的學(xué)生群體，若有更多的中職生選擇創(chuàng)業(yè)，能大大緩解社會(huì)日益緊張的就業(yè)壓力。二能促使山區(qū)中職生實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)就是為自己干事業(yè)，能促使其充分挖掘自己的潛能，獲得事業(yè)的成功，并成為其終身發(fā)展的重要組成部分。

那么如何在技能教學(xué)中進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育呢？

一、理清創(chuàng)業(yè)教育與技能教學(xué)的關(guān)系

中職學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)是技能教學(xué)，在山區(qū)學(xué)校我們不能象原來(lái)那樣僅僅是培養(yǎng)能在流水線上就業(yè)的“現(xiàn)代工人”，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是既能就業(yè)還具備創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的中職生。因此，在加大技能教學(xué)同時(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)教育是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，也是一名中職技能課教師應(yīng)做到的工作。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的基點(diǎn)和終點(diǎn)，是素質(zhì)教育的核心組成部分，在環(huán)境與后天教育影響下，形成和發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其它質(zhì)量水平。素質(zhì)教育以適應(yīng)社會(huì)需要，發(fā)展人的素質(zhì)為目的，這就要求在中職技能教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的教學(xué)，陶冶學(xué)生的品德、情操，調(diào)節(jié)與挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到提高素質(zhì)，煉就創(chuàng)業(yè)能力，更好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的目的。

二、強(qiáng)化在中職技能教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育目標(biāo)的基點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)方面著手。

1、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。在中職生入學(xué)之初，學(xué)校和教師就要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，為其確定創(chuàng)業(yè)的方向，使其初步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師要幫助他們剖析自己制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的粗框架，利用三年時(shí)間迅速成長(zhǎng)，第一年打基礎(chǔ)，第二年強(qiáng)能力，第三年打?qū)嵳獭＿@樣，可以消滅學(xué)生進(jìn)人新學(xué)校后的茫然感，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，明晰學(xué)習(xí)的任務(wù)，避免浪費(fèi)青春、浪費(fèi)金錢和精力，在畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位人生理想的要求。筆者以為，創(chuàng)業(yè)教育是貫穿教育階段始終的，特別在剛?cè)雽W(xué)這一階段，面對(duì)一段新的人生旅程，學(xué)生往往是充滿好奇和激情的，學(xué)校和教師就要充分利用這一點(diǎn)，為他今后的創(chuàng)業(yè)確定參考方向。

2、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

中職技能教學(xué)面對(duì)的是未來(lái)的勞動(dòng)者，應(yīng)利用技能課教給他們實(shí)用、耐用的知識(shí)和方法。在教學(xué)前，我首先考慮技能的思想目標(biāo)、審美目標(biāo)的確立。如《電子線路》教材，我把“培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，立足本職，多作貢獻(xiàn)的精神”放在首位，處處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、聯(lián)系自己、反思自己，作為未來(lái)的職業(yè)者，應(yīng)具備怎樣的職業(yè)思想素質(zhì)。開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)。如參觀某些有著優(yōu)秀企業(yè)文化精神的知名企業(yè)，訪問(wèn)某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦人，請(qǐng)他介紹企業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)，可使中職生看到創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)大力量，從而去模仿、積累，直至由外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，它是對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用，主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。中職生要想創(chuàng)業(yè)成功，一定要樹立積極向上、追求卓越的心態(tài)。調(diào)查顯示，當(dāng)前中職生的心理障礙主要體現(xiàn)在自卑感、依賴性、畏縮性、情緒憂郁、過(guò)度焦慮、急于求成等。對(duì)此，教師要分析其成因，正確認(rèn)識(shí)中職生的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，分析其創(chuàng)業(yè)心理障礙，對(duì)中職生開展心理健康教育， 努力培養(yǎng)其職業(yè)興趣和敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)，提高其應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助其解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的心理困惑和心理行為問(wèn)題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。其次，要認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)。中職生的優(yōu)勢(shì)在于年齡、文化知識(shí)和專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)。年齡優(yōu)勢(shì)使中職生創(chuàng)業(yè)可以“輸?shù)闷稹?，即使發(fā)現(xiàn)這條創(chuàng)業(yè)路不適合自己或創(chuàng)業(yè)失敗，還來(lái)得及“回頭”，還可以“從頭再來(lái)”。

4、練就創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力，這種能力與市場(chǎng)行為相結(jié)合，就是小型企業(yè)的建立，或者說(shuō)是指一種能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐緊密相聯(lián)。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)新特性的能力。一方面學(xué)校與創(chuàng)業(yè)者保持長(zhǎng)久聯(lián)系，隨時(shí)給予指導(dǎo)；另一方面，經(jīng)常邀請(qǐng)成功的“創(chuàng)業(yè)之星”、“ 職教之星”回校介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助在校生樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)校牽頭，成立已創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和在校生的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者在這里可獲得技術(shù)項(xiàng)目、培訓(xùn)等方面的支持。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐碾娦挪块T、通訊公司等相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生創(chuàng)實(shí)業(yè)踐比大學(xué)生早一步走入職場(chǎng)，早一步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。文化優(yōu)勢(shì)使中職生比短期培訓(xùn)的學(xué)徒工有更深的文化底蘊(yùn)，而文化底蘊(yùn)是必須要經(jīng)過(guò)校園文化的熏陶的；專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)應(yīng)是中職生最大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)高中生還在接受基礎(chǔ)教育的時(shí)候，中職生已經(jīng)開始直接對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位的專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)了，等到高中生完成學(xué)業(yè)的時(shí)候，中職生已經(jīng)是一個(gè)成熟的高技能的人才了。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)主要有四個(gè)關(guān)鍵要素：主動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，大家共享觀念，進(jìn)行合作，完成協(xié)作活動(dòng)；自主意識(shí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有更多的責(zé)任；在教師指導(dǎo)下進(jìn)行回顧和反思，同學(xué)們回顧自己對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)所作的貢獻(xiàn)，確定所取得的成就，了解自己在活動(dòng)中所學(xué)的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行

中職生初次就業(yè)（頂崗實(shí)習(xí)）一般都在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，大都比較順利，但新生代農(nóng)民工（中職生）在沿海大城市扎根發(fā)展的卻廖廖無(wú)幾，只有家鄉(xiāng)才是適合他們長(zhǎng)居久安的理想環(huán)境。但山區(qū)經(jīng)濟(jì)比較特殊，一個(gè)年輕人靠打工或靠掙普工工資是無(wú)法擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)的，那么出路就有一個(gè)：創(chuàng)業(yè)。由此可見，加強(qiáng)山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，那么我們中職學(xué)校就必須承擔(dān)起加大對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)教育。

總之，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。特別是在山區(qū)的中職教育，我們要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育特征與規(guī)律的探索，尋求創(chuàng)業(yè)教育方式與方法，使中等職業(yè)學(xué)校教育從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。作為山區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的一員，我深信，如果所有的山區(qū)職業(yè)學(xué)校教師都能重視創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)教育，那么我們必將培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，致力于山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才，職業(yè)教育必將在山區(qū)永遠(yuǎn)保持向前發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平 杜愛玲 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M]．高等教育出版社，2006。

第7篇：山區(qū)支教范文

關(guān)鍵詞 教育教學(xué) 高寒山區(qū) 學(xué)生作文 寫作興趣 寫作水平

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0119-02

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生更是如此。偏遠(yuǎn)山區(qū)的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子更覺得無(wú)話可寫了。如何激發(fā)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、以現(xiàn)實(shí)生活為作文教學(xué)源泉

布魯納提出：“學(xué)生必須通過(guò)自己的積極參與與身體力行才能獲得知識(shí)”；葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于農(nóng)村的孩子，他們對(duì)生活的理解可能更深刻，尤其是高寒山區(qū)的同學(xué)，他們是生活的創(chuàng)造者，生活在底層，有更多的體會(huì)和感受。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我讓孩子走入生活，觸摸生活，將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”類的作文時(shí)，有些同學(xué)選取寫《我的同桌》，那么，我先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪，不足又在哪，并給予補(bǔ)述。而有的學(xué)生寫其他人，比如老師、父母等等，也可采取同樣的方法，留給他們一定的時(shí)間去觀察、思考，把人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)和精神面貌大膽地表述出來(lái)，這樣既可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、在勞動(dòng)中吸取作文素材

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在勞動(dòng)中，親身通過(guò)實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高，這一點(diǎn)，對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)講，是優(yōu)勢(shì)的資源，他們從小參與勞動(dòng)，甚至承擔(dān)了與之年齡不相符的勞作。比如，在教“寫事”類（《難忘的“第一次”》，由于農(nóng)村學(xué)生大都有過(guò)勞動(dòng)的經(jīng)歷，比如“做飯”“洗衣服”“打柴”“種菜”“放牧”等，所以他們有內(nèi)容可寫，但是怎樣把這些事情的經(jīng)過(guò)寫具體，倒是難住了不少學(xué)生。于是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，比如洗一次衣服，要準(zhǔn)備些什么，分幾步洗，以此類推，再寫其他的事就不會(huì)無(wú)從下筆了。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、親近自然，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們們的思考?？墒?，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來(lái)。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受，而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”類（《我的校園》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里，讓他們用心的觀察校園里的一景一物，記下事物的特點(diǎn)，把自己的所想隨時(shí)記下來(lái)，老師給予必要的指導(dǎo)。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。

四、積累材料，獲取豐富信息

山村學(xué)校雖然沒有豐富的圖書資料，但大部分學(xué)校已有圖書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅大開學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生獲取豐富的信息，積累大量資料。寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。

五、激活思維，標(biāo)新立異

第8篇：山區(qū)支教范文

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)模式；校企合作；工學(xué)結(jié)合

改革開放以來(lái)，我國(guó)高職教育得到了快速發(fā)展，目前高等職業(yè)教育已經(jīng)撐起了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們不得不看到，我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型工業(yè)化的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。人才質(zhì)量的挑戰(zhàn)將促使我們必須改革現(xiàn)行的高職教育人才培養(yǎng)模式。好的人才培養(yǎng)模式對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展具有不可替代的積極作用和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人才培養(yǎng)模式［1-7］主要是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。人才培養(yǎng)模式是直接關(guān)系到如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的根本問(wèn)題。與職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)方面仍然存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、重知識(shí)傳承、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展缺乏足夠的生機(jī)與活力，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。

全球金融危機(jī)之后，世界各國(guó)都在儲(chǔ)備力量迎接下一階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家的共識(shí)是要發(fā)展新的技術(shù)，但任何新技術(shù)都需要人的配合。同時(shí)，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，這就要求我國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)不斷升級(jí)，而解決之道在于大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷對(duì)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式提出的背景以及人才培養(yǎng)思路

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處粵西山區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，同發(fā)達(dá)地區(qū)相比學(xué)院辦學(xué)條件較差。但是學(xué)院秉承“誠(chéng)樸勤勞”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，按照“基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、專業(yè)教育與特色教育相結(jié)合”的育人理念，以“班子建設(shè)重團(tuán)結(jié)、師資建設(shè)重團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革重內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)重特色、人才培養(yǎng)重技能、學(xué)校管理重制度、校園建設(shè)重生態(tài)”的工作思路，推行“制度化管理與專家治?！毕嘟Y(jié)合的管理模式，整合社會(huì)資源，辦出了山區(qū)高職院校的特色，創(chuàng)出了山區(qū)高職院?？茖W(xué)發(fā)展的道路。為了貫徹教育部16號(hào)文件精神，學(xué)院圍繞以提高職業(yè)技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目的，堅(jiān)決走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路，實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式。所謂“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指高職學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，先用兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本理論、基本知識(shí)和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，再用1年的時(shí)間到校外企業(yè)單位真實(shí)的生產(chǎn)和工作崗位環(huán)境中，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加深、細(xì)化、熟練已學(xué)的理論知識(shí)和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。至今，學(xué)院已有5屆畢業(yè)生按照這一人才培養(yǎng)模式接受培養(yǎng)。

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+1”人才培養(yǎng)方案明確提出為山區(qū)教育以及中小企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重構(gòu)專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的人才培養(yǎng)思路。

一是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院自辦學(xué)以來(lái)，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面的價(jià)值取向，就是培養(yǎng)企業(yè)和市場(chǎng)較緊缺的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。學(xué)校所有專業(yè)的設(shè)置，都經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研和企業(yè)走訪，了解專業(yè)技能人才的需求現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。

二是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位群對(duì)人才的要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化專業(yè)課程體系。學(xué)院要求各系各專業(yè)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位群對(duì)人才規(guī)格的要求制定新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案綜合考慮了學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、育人環(huán)境、育人資源的有機(jī)配合，改變了過(guò)去僅靠學(xué)校育人的舊模式。實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式后，校內(nèi)教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的3年改為兩年，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重構(gòu)。各系、各專業(yè)按照“知識(shí)夠用，技能過(guò)硬”的原則，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相互交融的要求，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

三是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)課程教學(xué)。開設(shè)全程的就業(yè)指導(dǎo)課程。從新生入學(xué)教育開始，每個(gè)學(xué)期都安排職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程，共設(shè)40學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。實(shí)行學(xué)生“雙證”制度。學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得中級(jí)職業(yè)資格證書，增設(shè)核心能力培養(yǎng)課程。

二、校企合作建立實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)

學(xué)生完成兩年的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)校在第3年組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的企（事）業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，提出并依據(jù)四條原則，即廣泛性原則、規(guī)范性原則、實(shí)效性原則和持續(xù)性原則，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，在校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中闖出了一條新路子，開創(chuàng)了新的局面。

廣泛性原則是指全校高職學(xué)生在最后一年全部安排到企業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位，由學(xué)校統(tǒng)籌安排和學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)單位相結(jié)合。

規(guī)范性原則是指學(xué)生參加生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)必須真正納入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行規(guī)范管理。為了規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理，學(xué)校制定和完善有關(guān)規(guī)章制度。

實(shí)效性原則是指做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)組織工作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)管理人員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的教學(xué)指導(dǎo)作用，提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。為了落實(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的校外教學(xué)任務(wù)，學(xué)校組織制定了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校外教學(xué)制度。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由學(xué)院專業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)；班主任和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想教育及黨團(tuán)建設(shè)、心理健康輔導(dǎo)、安全教育、法紀(jì)教育和就業(yè)指導(dǎo)等；校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的技能訓(xùn)練、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)和企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任和輔導(dǎo)員通過(guò)實(shí)地巡查指導(dǎo)和電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，始終保持與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系。

持續(xù)性原則是指建立學(xué)生生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校高度重視并要求各系各專業(yè)廣泛建立和鞏固發(fā)展與企業(yè)的合作關(guān)系。從2001年開始，學(xué)校成立就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心，專門負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)企業(yè)接收畢業(yè)生與接納學(xué)生實(shí)習(xí)的組織統(tǒng)籌工作。學(xué)校希望企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也希望學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，所以校企合作是互利雙贏的合作。只要學(xué)校主動(dòng)去發(fā)展這種合作，往往容易取得突破。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的工作積累，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系愈加緊密。在云浮地區(qū)以及珠三角地區(qū)，有大批學(xué)校、企業(yè)單位與學(xué)校保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，成為相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。此外，學(xué)校與企業(yè)合作的良好局面，還得益于十年來(lái)堅(jiān)持發(fā)展職業(yè)教育，為這些企業(yè)培養(yǎng)了一大批高技能人才，其中許多畢業(yè)生已成為企業(yè)今日的技術(shù)骨干或負(fù)責(zé)人。

第9篇：山區(qū)支教范文

關(guān)鍵詞:山區(qū) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革

2009年9月,在北京市第三十五中學(xué)主持召開的北京市教師代表座談會(huì)上,總理指出,從國(guó)內(nèi)外的教育成效比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。下面,我就自己多年來(lái)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革問(wèn)題的提出

我在陜西關(guān)中的一個(gè)山區(qū)小學(xué)任教,由于歷史的原因,這里的經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后,師資的薄弱制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。交通和經(jīng)濟(jì)條件的限制,使教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少,信息量攝入不足。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念陳舊,教法落后,教學(xué)手段老一套,課堂教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求顯然不適應(yīng)。要提高課堂的教學(xué)效率,我認(rèn)為老師應(yīng)從陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)圈子中走出來(lái),建立起在教師的主導(dǎo)作用下,充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的課堂新形式,其核心是以數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)知識(shí)合理組合的課堂模式,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,提高學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和智力素質(zhì)。這就是我要探索山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革路子。

二、提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式

結(jié)合山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際,構(gòu)建具有山區(qū)特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式。引入新課,揭示課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求,板書課題。啟發(fā)討論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。設(shè)疑探究,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,提出有探討性的問(wèn)題讓學(xué)生研究,在研究的過(guò)程中揭示新知識(shí)的形成過(guò)程。嘗試練習(xí),其目的是檢查學(xué)生自學(xué)新知識(shí)的情況,促使學(xué)生把所獲得的知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化上升到智力高度,并加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。

2.練習(xí)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式

設(shè)計(jì)與本章、節(jié)教材內(nèi)容有關(guān)的各例題的基本類型題,使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本知識(shí),達(dá)到熟練程度,并在練習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。發(fā)展性練習(xí)設(shè)計(jì)一些靈活變化的習(xí)題,力求多樣化,使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),做到舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。

3.復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式

復(fù)習(xí)的引入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。復(fù)習(xí)并建立知識(shí)結(jié)構(gòu),回憶復(fù)習(xí)內(nèi)容,明確知識(shí)點(diǎn),弄清易混概念,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng),建立起認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。進(jìn)行鞏固練習(xí),練習(xí)要有層次性。設(shè)計(jì)靈活變化的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革今后的設(shè)想

1.繼續(xù)實(shí)踐所構(gòu)建的三種課型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式,并加以完善,重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中教師如何起主導(dǎo)作用,如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使課堂教學(xué)真正做到優(yōu)質(zhì)高效。

2.提高每位數(shù)學(xué)教師備課、講課的藝術(shù)。要求每位數(shù)學(xué)教師備課、上課力求做到“細(xì)心設(shè)計(jì)、巧、新、精結(jié)合”。“巧”主要是指課堂要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),把握心理,調(diào)動(dòng)情感,以較少的時(shí)間取得較大的教學(xué)效果。