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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)

第1篇:中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)生是教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)生學(xué)校工作就無(wú)從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn),對(duì)把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn),總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面:

一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材,第一章時(shí)都會(huì)提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書(shū)中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面;李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書(shū)中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀(guān)點(diǎn),總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法

張愛(ài)濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠(chéng)溫暖,常用的方法有耐心傾聽(tīng)、換位思考等。瞿懿在《新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化;擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛;鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理;做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動(dòng)等建議。

三、具體方面的學(xué)生管理研究

(一)教育教學(xué)方面

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育(學(xué)業(yè)方面)、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育(學(xué)業(yè))方面

關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育(學(xué)業(yè))方面的管理,大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論,即職業(yè)院校(中職和高職)學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差;李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差,學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過(guò)對(duì)中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因,其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多,導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺(jué)通道類(lèi)型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況,創(chuàng)造性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索,逐步形成有效的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式;重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè);活躍課堂氛圍,多安排一些活動(dòng),少一些講授;幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外,陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力(主要指?jìng)€(gè)體對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力);另外,也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的迫切需求,也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則,增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外,還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則,即教師應(yīng)隨時(shí)通過(guò)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對(duì)策》中指出社會(huì)轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有:學(xué)校德育缺乏說(shuō)服力,脫離社會(huì)實(shí)際;學(xué)校德育內(nèi)容重道理說(shuō)教、抽象空洞,缺乏針對(duì)性,忽視學(xué)生的個(gè)性化需求;學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突;教師群體對(duì)德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問(wèn)題有:把德育作為文化知識(shí)傳授的偏向;教學(xué)方式缺乏多樣性;社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響;德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國(guó)高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問(wèn)題有:高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評(píng)引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對(duì)策探究》一文中通過(guò)對(duì)中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題有:部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問(wèn)題。

大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式;孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂(lè)化、開(kāi)放化;劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合,謀求點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合,即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評(píng)估。當(dāng)然,還有不少研究者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識(shí)是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系》中通過(guò)實(shí)證研究得出,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。

(二)就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對(duì)學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問(wèn)題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡,并提出學(xué)校就業(yè)主管部門(mén)與各院系捆綁、各院系主任與書(shū)記捆綁、專(zhuān)業(yè)主任與專(zhuān)業(yè)捆綁等五級(jí)捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究:以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。

(三)頂崗實(shí)習(xí)管理

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問(wèn)題與對(duì)策研究。何玲在《對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難:校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障,如用人單位缺乏動(dòng)力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大,如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問(wèn)題增多。針對(duì)問(wèn)題,研究者提出對(duì)策:學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制,改革教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng),搞好校企合作、進(jìn)行思想教育,做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作;協(xié)調(diào)校企雙方的對(duì)口管理,加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通,關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況,加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作;做好評(píng)估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容,包括:宏觀(guān)政策體系管理即國(guó)家和政府層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀(guān)政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理包含幾個(gè)方面,教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富,頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外,對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究,有的對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的現(xiàn)狀成因,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律,盡管如此,相信研究可以更加細(xì)致深入,還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),有利于人們了解其中存在的問(wèn)題,但理論性不強(qiáng),以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少,大多數(shù)是對(duì)招生困境的研究,對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少,人們對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題了解較少。

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第2篇:中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用,但是由于諸多因素的影響,中職教育出現(xiàn)了困境。如何讓中職教育走出困境,實(shí)現(xiàn)中職生的職業(yè)穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,是值得大家關(guān)注和研究的問(wèn)題,筆者以北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,從職業(yè)指導(dǎo)的角度,研究了針對(duì)中職生開(kāi)展職業(yè)教育的措施及其意義。

中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一支重要力量,作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一,它既具有教育的一般屬性,也有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性,為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。許多中等職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷過(guò)20世紀(jì)90年代初的輝煌、90年代末的衰落和現(xiàn)階段發(fā)展的彷徨。隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜,近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)有所好轉(zhuǎn),但仍不容樂(lè)觀(guān)。

由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響和制約,中等職業(yè)教育的發(fā)展參差不齊。就目前的形勢(shì)看,北京市中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了一些前所未有的困難,如招生規(guī)模不斷萎縮、生源質(zhì)量不斷下降、社會(huì)認(rèn)可度不高等。如何走出這些困境,重回中等職業(yè)教育的輝煌期,就需要在很多方面下工夫,如國(guó)家政策的大力扶持和引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)質(zhì)量等。

學(xué)生留崗率狀況調(diào)查及原因分析

北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)招收的是初中畢業(yè)生,學(xué)制三年,前兩年是在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí),主要學(xué)習(xí)與酒店行業(yè)發(fā)展和需求相適應(yīng)的各項(xiàng)技能、服務(wù)意識(shí)和基本素養(yǎng),第三年學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生在校企合作的北京市內(nèi)各大五星級(jí)酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。近幾年在頂崗實(shí)習(xí)的管理工作中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位上出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素越來(lái)越多,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生在原單位原崗位的留崗率也越來(lái)越低。

為了切實(shí)了解北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生的留崗率、流失率及背后的深層原因,全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,有的放矢地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作,我們通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料,多次討論、反復(fù)研磨,設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,分別面對(duì)學(xué)生和企業(yè)。為了提高問(wèn)卷的準(zhǔn)確性和客觀(guān)性,學(xué)生卷是在2011屆畢業(yè)生、2012屆畢業(yè)生和2013屆畢業(yè)生中隨機(jī)抽查的100名學(xué)生中進(jìn)行了3年的追蹤調(diào)查,企業(yè)卷是針對(duì)北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的20家酒店中針對(duì)人力資源主管進(jìn)行。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析,我們總結(jié)出造成中職生在酒店流失的原因主要有六點(diǎn)。

第一,酒店提供的工資待遇與學(xué)生的期望之間存在一定差距。大部分學(xué)生期待自己的月收入為3000元以上,而只有少數(shù)企業(yè)能提供滿(mǎn)足這個(gè)期望,大多數(shù)企業(yè)能提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的月薪僅為2000~3000元。

第二,酒店所提供的培訓(xùn)與中職生所期望的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃存在差異。大多數(shù)學(xué)生期望酒店能為中職生提供有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展或開(kāi)闊視野的培訓(xùn),而大多數(shù)酒店提供的培訓(xùn)基本上都是停留在提高員工的專(zhuān)業(yè)技能方面,很少考慮員工的實(shí)際需求。

第三,學(xué)生在校通過(guò)自身努力考取的職業(yè)資格證書(shū)與酒店認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)之間存在一定程度的不對(duì)稱(chēng)性。酒店崗位中主要重視員工的能力和思想道德,學(xué)生獲取的一些資格證書(shū)不能體現(xiàn)在能力或薪酬上,學(xué)生會(huì)片面地覺(jué)得這些資格證書(shū)的含金量很低,其實(shí)主要原因是企業(yè)和學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)不同,學(xué)生的技能實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位需求之間還存在差距,需要崗位培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)。

第四,很多學(xué)生的人際交往能力較弱,很多事情不能多角度看問(wèn)題,不能進(jìn)行辯證的分析,導(dǎo)致同事關(guān)系、上下屬關(guān)系比較緊張,學(xué)生的心理落差比較大,想換一個(gè)新的環(huán)境去改變這種局面。

第五,很多學(xué)生自身的職業(yè)目標(biāo)不清晰、不明確,缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃,做事情容易受外界環(huán)境的干擾、容易沖動(dòng)、不計(jì)后果,換工作的頻率很高,很少考慮職業(yè)的關(guān)聯(lián)性或相關(guān)性。

第六,缺乏自信,缺少自我認(rèn)同感,很大一部分中職生曾經(jīng)學(xué)業(yè)成績(jī)不理想或是老師嚴(yán)重的“問(wèn)題學(xué)生”,他們?cè)艿竭^(guò)很多來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的指責(zé)或批評(píng),經(jīng)歷過(guò)不少挫折,表現(xiàn)在工作崗位上就是不自信、不獨(dú)立。

開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

導(dǎo)致以上問(wèn)題產(chǎn)生的根源有很多,作為培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才的學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的責(zé)任,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)則是一條很好路徑。所謂職業(yè)指導(dǎo),“是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人,提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。”

筆者認(rèn)為對(duì)中職生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo),需要從以下三個(gè)方面入手。

1.開(kāi)展貫穿學(xué)生整個(gè)中職階段的全程式職業(yè)指導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多剛走出初中校門(mén),大概15歲,對(duì)職業(yè)的概念很模糊,基本上停留在感性認(rèn)識(shí)階段,而三年后他們就要走向社會(huì),從學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)人,其中的驚恐和渴望可想而知。因此,這三年需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤的全程式職業(yè)指導(dǎo)。

高一階段,學(xué)生對(duì)職業(yè)基本上是懵懂的,他們只能從自己的所見(jiàn)所聞中來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì),基本上停留在對(duì)職業(yè)的幻想階段。此時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)在職業(yè)理想的規(guī)劃上,經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的分析,對(duì)于自己興趣相關(guān)的職業(yè)有了一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí),明確了自己的職業(yè)目標(biāo),了解了這些職業(yè)需要什么樣的技能,如何能夠在這些職業(yè)中取得成就等重要問(wèn)題。

高二要開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)化課程、職業(yè)指導(dǎo)典型活動(dòng)分析或職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的游戲,著力開(kāi)展一些職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)于酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的餐飲服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、會(huì)議服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能等,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

高三階段的頂崗實(shí)習(xí)前,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試心理輔導(dǎo),克服學(xué)生的緊張、焦躁、怯場(chǎng)心理。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,職業(yè)指導(dǎo)教師要經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)學(xué)生的工作崗位,了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題,定期組織學(xué)生,針對(duì)這一時(shí)期的問(wèn)題,開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中處理問(wèn)題的能力。全面的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生盡快地適應(yīng)職業(yè)生活,也就可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.開(kāi)展惠及每個(gè)學(xué)生的全員式職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的全員參與主要體現(xiàn)在:“能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念,了解職業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用,具有主動(dòng)參與意識(shí);能夠積極投入到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中,不斷地提出反饋;能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐?!痹谥新殞W(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)時(shí),一定要注意開(kāi)展全員參與的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練,要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái),要讓每個(gè)學(xué)生都得到切實(shí)的體驗(yàn),才能最大程度地起到職業(yè)指導(dǎo)的良好效果。

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同特征和實(shí)際情況,開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

由于每個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特征和家庭環(huán)境等因素各不相同,職業(yè)指導(dǎo)同心理指導(dǎo)一樣,不能只是籠統(tǒng)地進(jìn)行,要結(jié)合每個(gè)人的具體情況進(jìn)行特殊指導(dǎo)。

中職生由于生理年齡和心理年齡都偏小,對(duì)有些問(wèn)題的理解往往不太深入,不能舉一反三,不具備將普遍原理運(yùn)用于自身實(shí)際的能力,所以對(duì)于他們而言,個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。需要職業(yè)指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間和精力,為每個(gè)學(xué)生建立一份職業(yè)指導(dǎo)檔案,將他們存在的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi),實(shí)施系統(tǒng)、持久的職業(yè)指導(dǎo),并根據(jù)不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同學(xué)生的特殊情況進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的意義

職業(yè)指導(dǎo)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié),在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言,是一門(mén)重要的必修課,同時(shí)對(duì)學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.有利于學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期,必然會(huì)有對(duì)自我的分析。無(wú)論是薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)性向理論,還是施恩的職業(yè)錨理論或者麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論都傾向于學(xué)生在對(duì)自己的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)能力、就業(yè)取向分析的基礎(chǔ)上,對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇。有助于學(xué)生認(rèn)清自我,了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn),客觀(guān)地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn),更客觀(guān)地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

職業(yè)指導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在理念上的指導(dǎo),更是和一定的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)工作中,通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng),如實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及模擬面試等,能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐,提高動(dòng)手實(shí)踐能力。另外,通過(guò)舉辦相關(guān)部門(mén)主管人員主持的講座和活動(dòng),他們的現(xiàn)身說(shuō)法和學(xué)生的自主實(shí)踐,有利于將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生更客觀(guān)地認(rèn)識(shí)職業(yè),確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)

中職生屬于初次就業(yè),他們對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)就業(yè)政策的了解很淺顯,對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的狀況更是沒(méi)有充分的了解,很難確定自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。因此,“要幫助他們了解職業(yè)、了解職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的文化、存在的利弊等,尤其要結(jié)合職業(yè)的需要,促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、更加有針對(duì)性地提高自身素質(zhì),最終幫助確立正確的職業(yè)觀(guān)、樹(shù)立崇高的職業(yè)理想?!?/p>

從目前北京市酒店行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和用人狀況看,中職生是酒店業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,很多中層管理者都是原來(lái)的中職畢業(yè)生,由于他們突出的專(zhuān)業(yè)技能和穩(wěn)定踏實(shí)的作風(fēng),一步步從基層服務(wù)員一路榮升到中層管理甚至高層管理人員,可見(jiàn),中職生在酒店業(yè)中的發(fā)展前景還是很光明的。從現(xiàn)有的用人需求看,酒店對(duì)中職生的需求量還是很大的,但由于很多中職生看不到酒店美好的發(fā)展前景,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃,不安于做基層服務(wù)工作,或自身定位不準(zhǔn)確等,跳槽現(xiàn)象呈現(xiàn)愈來(lái)愈嚴(yán)重的趨勢(shì),導(dǎo)致酒店面臨供需矛盾尖銳、人才斷層的尷尬局面。

因此,對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)有助于他們明確職業(yè)的發(fā)展前景,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃,克服盲目、沖動(dòng),實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè),同時(shí)也能為企業(yè)留住適合的人才,實(shí)現(xiàn)人資匹配,達(dá)到企業(yè)運(yùn)行的最優(yōu)化和效益的最大化。

3.有利于掌握科學(xué)有效的決策方法,助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

“授之以魚(yú),不如授之以漁”,職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要幫助學(xué)生分析自我、了解職業(yè),實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),而且要教會(huì)學(xué)生一些職業(yè)分析的科學(xué)方法,讓他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校懷抱,自己獨(dú)立走向社會(huì),遇到職業(yè)選擇困難時(shí),也會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)方法對(duì)自身情況進(jìn)行分析。

可以運(yùn)用到職業(yè)分析中的科學(xué)方法很多,例如SWOT分析法(又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法或優(yōu)劣勢(shì)分析法)、生涯平衡單法、成本收益法、匹配分析法等。這些簡(jiǎn)單有效的方法經(jīng)常運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐當(dāng)中,教師要注意:在平時(shí)運(yùn)用這些方法時(shí),可以將這些科學(xué)方法的適用范圍、使用規(guī)則和分析原則告訴學(xué)生,并有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法運(yùn)用的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí),也可以自己正確、熟練運(yùn)用,從而有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第3篇:中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)類(lèi)學(xué)校 跑操 德育活動(dòng)

一、背景分析

當(dāng)前,重普高、輕職高的現(xiàn)象普遍,往往進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣要比普高的差一大截,到筆者學(xué)校的學(xué)生,明顯處于高中段的中下游,較多學(xué)生在初中階段即行為習(xí)慣較差,逆反心理強(qiáng),且把認(rèn)真做事、認(rèn)真做人當(dāng)做是很丟臉的事,故往往會(huì)習(xí)慣于把事情簡(jiǎn)單化、潦草化。加之廣播操相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大、動(dòng)作多,故課間操效果甚差,可以用慘不忍睹來(lái)形容。同時(shí),學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)薄弱,很多學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉的意識(shí),尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富,很多學(xué)生的生活方式發(fā)生著由動(dòng)到靜的變化,頭腦運(yùn)動(dòng)取代了身體運(yùn)動(dòng)。

自2007年11月國(guó)家體育總局、發(fā)起首屆“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”,筆者學(xué)校積極響應(yīng),除11月至次年4月在每天課外活動(dòng)中開(kāi)展冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)外,大課間也全面推行了跑操活動(dòng),在改善學(xué)生精神面貌及組織紀(jì)律性、班集體凝聚力、校園活動(dòng)等方面起到良好效果。

二、簡(jiǎn)要做法

1.廣泛調(diào)研,征集意見(jiàn)

由學(xué)生上網(wǎng)、調(diào)查等方式收集跑操方面有關(guān)知識(shí),由班主任通過(guò)班會(huì)的形式加以整理總結(jié),德育處領(lǐng)導(dǎo)外出取經(jīng),將學(xué)習(xí)的情況通過(guò)班主任向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳和發(fā)動(dòng)。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跑操活動(dòng)在德育管理中的重大作用。

2.擬定計(jì)劃,強(qiáng)化訓(xùn)練

制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施步驟,廣泛宣傳得到全校師生的認(rèn)同。

(1)第一階段:夯實(shí)基礎(chǔ),完善環(huán)節(jié),注重過(guò)程。

①班牌。將外出取經(jīng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)之一,班牌,用到晨鍛、課間操中。要求各班出操時(shí),由學(xué)生代表負(fù)責(zé)將班牌放到隊(duì)伍前列固定位置,全校班牌排面整齊。

②隊(duì)列位置。在各班領(lǐng)操學(xué)生位置統(tǒng)一作記號(hào),整個(gè)場(chǎng)地縱向、橫向劃出若干條線(xiàn),作為參照點(diǎn)。

③進(jìn)退場(chǎng)。晨鍛、大課間出操進(jìn)場(chǎng),均要成二路縱隊(duì)小跑步前進(jìn),要求:靜、齊、快,路線(xiàn)及標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)校自定的《消防緊急疏散演練》。

④儀容儀表。為達(dá)到整齊劃一,要求學(xué)生必須服裝(校服)統(tǒng)一、儀表端莊。校服拉鏈統(tǒng)一拉到胸部,不得出現(xiàn)上衣敞開(kāi)現(xiàn)象。如果天氣寒冷,可以把校服外的棉襖、羽絨服等棉衣脫掉后再跑步。隊(duì)列時(shí)進(jìn)行服裝、儀表檢查,強(qiáng)化學(xué)生的“形象意識(shí)”。

⑤總結(jié)、評(píng)比,創(chuàng)造良好氛圍。對(duì)進(jìn)退場(chǎng)跑操、隊(duì)列、儀容儀表、服裝進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。做到每天點(diǎn)評(píng),每周小結(jié),每月考核。

(2)第二階段:強(qiáng)化、推廣階段。

①將大課間部分成果帶入課堂。先從早自修、班短會(huì)入手進(jìn)行坐姿訓(xùn)練,從源頭上杜絕學(xué)生上課睡覺(jué)、坐姿不正等影響課堂教學(xué)的不良習(xí)慣。

②凡遇大集合,如食堂內(nèi)觀(guān)看電影、大型報(bào)告會(huì)、集體外出(乘車(chē))等,一律按照此要求,以此提高學(xué)生組織紀(jì)律性及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

③班級(jí)口號(hào)。各班自行設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的發(fā)自肺腑、振奮人心的班級(jí)口號(hào),伴隨著音樂(lè)、腳步的節(jié)奏,齊聲高喊。

④強(qiáng)化訓(xùn)練。利用體育中的熱身環(huán)節(jié)、自修課及課外時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為達(dá)到較好效果,自修課、課外時(shí)間訓(xùn)練由學(xué)校統(tǒng)一安排,并配備體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。

⑤階段性成果展示。全校班級(jí)到操場(chǎng)列隊(duì),每次由三個(gè)班級(jí)出列操練,位置設(shè)置在主席臺(tái)前,過(guò)程包括:隊(duì)列、立正稍息、四面轉(zhuǎn)法、跑操括號(hào)跑操路程控制在30米左右,往返一次)。

⑥階段性總結(jié)表彰。在大課間軍姿訓(xùn)練中,對(duì)進(jìn)場(chǎng)、軍姿站立優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行表彰,班主任在班內(nèi)對(duì)個(gè)體優(yōu)秀者給予表彰;對(duì)校服、胸卡,儀容儀表優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行表彰,豐富大課間內(nèi)容,讓學(xué)生感覺(jué)既充實(shí),又嚴(yán)肅,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(3)第三階段:提升階段。

①結(jié)合應(yīng)急疏散演練,對(duì)晨鍛、大課間出操進(jìn)場(chǎng)提出更高要求。各樓層、樓梯轉(zhuǎn)角處配備教師,輪流對(duì)各班出操進(jìn)場(chǎng)秩序、速度進(jìn)行評(píng)分,學(xué)校每周至少抽查一次,對(duì)進(jìn)場(chǎng)時(shí)間進(jìn)行考核,月度考核,真正要求做到“靜、齊、快”。

②由年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部交錯(cuò)對(duì)各年級(jí)坐姿、儀容儀表、校服進(jìn)行檢查和抽查并給予評(píng)價(jià),月度考核。

③提出跑操中的“四度”――密度、力度、響度、速度。

④制定《平湖技校陽(yáng)光體育大課間跑操考核細(xì)則》細(xì)化跑操考核條例,進(jìn)一步提升跑操質(zhì)量?!都?xì)則》通過(guò)學(xué)生出勤情況、隊(duì)伍集合情況、跑操整齊情況、跑操紀(jì)律情況、班旗、口號(hào)情況、班主任跟跑7個(gè)方面對(duì)跑操進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

⑤搭建展示平臺(tái)。利用一年一度的集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)、校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑啟動(dòng)儀式等機(jī)會(huì)進(jìn)行跑操展示。

⑥專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比。每學(xué)期末,舉行跑操專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽,對(duì)優(yōu)勝班集體進(jìn)行表彰并給予班級(jí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),成績(jī)列入文明班級(jí)考核。

3.考核評(píng)比,互相促進(jìn)

活動(dòng)做到安排之前有計(jì)劃,實(shí)施過(guò)程有督促,活動(dòng)結(jié)束有考核、評(píng)比、總結(jié),考核評(píng)比工作堅(jiān)決遵循實(shí)事求是、客觀(guān)公正、注重實(shí)績(jī)的原則,考核工作方式采取自查、抽查和普查。堅(jiān)持分類(lèi)表彰的辦法,互相促進(jìn),相得益彰。

三、基本成效

經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力,學(xué)生個(gè)體、班級(jí)整體狀況正按照如下目標(biāo)向好的方向發(fā)展。

1.個(gè)體行為規(guī)范

(1)組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神明顯增強(qiáng)。積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng),形成團(tuán)隊(duì)精神,在活動(dòng)中能夠團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長(zhǎng),服務(wù)他人。

(2)儀容儀表進(jìn)一步規(guī)范。儀容儀表作為跑操活動(dòng)整齊度的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容,通過(guò)檢查考核,有效推進(jìn)儀容儀表的進(jìn)一步規(guī)范。

(3)精神風(fēng)貌大幅提升。隨著跑操運(yùn)動(dòng)的日積月累(住校生每日1600米,通校生每日800米)與發(fā)自肺腑、振奮人心的班級(jí)口號(hào),絕大多數(shù)學(xué)生展示了朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

(4)有效提升了學(xué)生的意志力。

2.班集體建設(shè)

班風(fēng)班貌好轉(zhuǎn),班集體凝聚力明顯增強(qiáng)。跑操反映的是集體的綜合實(shí)力,學(xué)生之間必須要有心靈的溝通和協(xié)作,尤其是班級(jí)口號(hào),反映出班級(jí)學(xué)生的心聲和班集體的努力目標(biāo),促使學(xué)生們心往一處想,勁往一處使。

3.課堂及其他團(tuán)體活動(dòng)秩序

上課坐姿明顯改善,抬頭率大幅提高,上課專(zhuān)心聽(tīng)講及學(xué)習(xí)成績(jī)普通得到提升;學(xué)生能積極參加各類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)且組織紀(jì)律性好。如參加集體項(xiàng)目比賽的積極性、訓(xùn)練中的組織紀(jì)律性明顯提高,大型集合或觀(guān)看電影速度快、整齊度及紀(jì)律性好。

4.身體、心理素質(zhì)的提升

體質(zhì)測(cè)試合格率明顯提高,身體素質(zhì)得到提升。學(xué)生有足夠充沛的精力,能從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作的壓力,能主動(dòng)養(yǎng)成練體強(qiáng)身的好習(xí)慣。具有一定的心理健康知識(shí),促進(jìn)身心正常發(fā)展,提高自身心理健康水平,能正確看待每個(gè)活動(dòng)并積極參與。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

對(duì)于職業(yè)類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō),促進(jìn)學(xué)生知書(shū)識(shí)禮,做一個(gè)講文明、知榮辱的人,一般應(yīng)從思想品德、行為習(xí)慣、身心健康、自身素質(zhì)幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。筆者學(xué)校的德育就從最簡(jiǎn)單、最基本也是最重要的“習(xí)慣”“健康”做起,筆者學(xué)校提出“有效德育,片段管理”的德育口號(hào),通過(guò)跑操這一片段的管理,真正實(shí)現(xiàn)德育的有效。

首先,行為習(xí)慣。我們較多地聽(tīng)到“習(xí)慣決定成敗”“習(xí)慣決定命運(yùn)”“習(xí)慣決定一生”等。可見(jiàn),習(xí)慣對(duì)每個(gè)人是何等重要。職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范較差,關(guān)鍵就是進(jìn)校之前的行為習(xí)慣差,進(jìn)入職業(yè)類(lèi)學(xué)校后,主要是對(duì)他們進(jìn)行行為習(xí)慣的矯正,而對(duì)這一年齡階段的高中生來(lái)說(shuō),習(xí)慣的矯正除了需要說(shuō)教,更重要的是磨礪。跑操,能有效對(duì)學(xué)生的意志、筋骨、人格進(jìn)行重塑。

其次,健康。中職學(xué)生受到家庭、社會(huì)和年齡因素等等的影響,容易出現(xiàn)焦慮癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等心理疾病。如何引導(dǎo)中職學(xué)生戰(zhàn)勝心理挫折,維護(hù)心理健康,是體育課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。跑操,作為體育課堂的一個(gè)內(nèi)容,對(duì)心理健康起著消除緊張,恢復(fù)體力;陶冶情操,調(diào)節(jié)情緒,提高意志品質(zhì);培養(yǎng)自信心,完善自我價(jià)值等積極作用。并潛移默化地影響學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活。

五、推廣普及

筆者學(xué)校推出的大課間跑操涵蓋了大量德育內(nèi)容,符合時(shí)代的要求,符合德育教育的需要,符合中職生心理、生理發(fā)展的需要,既有針對(duì)性,又有時(shí)效性;既體現(xiàn)創(chuàng)新,又具有貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的特點(diǎn);可以實(shí)現(xiàn)教育與管理同步結(jié)合的原則。自推行以來(lái),學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高,行為習(xí)慣逐漸改善,文明程度逐漸提高,思想道德品質(zhì)逐漸完善,符合國(guó)家關(guān)于青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及對(duì)中職生德育工作的要求,這項(xiàng)工作值得推廣和普及。

六、社會(huì)反響等情況

1.得到學(xué)生的大力支持

學(xué)生能夠按照學(xué)校的目標(biāo)和計(jì)劃一步步改變自己、提高自己。

2.得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同

很多家長(zhǎng)放心把孩子交到筆者學(xué)校培養(yǎng),招生數(shù)量逐年增加,生源質(zhì)量逐年提高。

3.得到用人單位的高度評(píng)價(jià)

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