中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)生是教育活動存在的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生學(xué)校工作就無從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材，第一章時(shí)都會提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學(xué)生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理；做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動等建議。

三、具體方面的學(xué)生管理研究

（一）教育教學(xué)方面

對職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育（學(xué)業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學(xué)業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育（學(xué)業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差；李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過對中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動覺型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多，導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學(xué)模式；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對學(xué)生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力（主要指個(gè)體對困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則，即教師應(yīng)隨時(shí)通過反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有：學(xué)校德育缺乏說服力，脫離社會實(shí)際；學(xué)校德育內(nèi)容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突；教師群體對德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學(xué)方式缺乏多樣性；社會環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問題。

大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合，謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合，即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當(dāng)然，還有不少研究者對職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系》中通過實(shí)證研究得出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學(xué)校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會實(shí)踐活動、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。

（三）頂崗實(shí)習(xí)管理

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大，如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進(jìn)行思想教育，做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對口管理，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作；做好評估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。

四、結(jié)語

學(xué)生管理包含幾個(gè)方面，教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外，對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究，有的對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識問題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細(xì)致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強(qiáng)，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對招生困境的研究，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少，人們對實(shí)踐中存在的問題了解較少。

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[13]劉根華.中職學(xué)校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育研究，2008（06）：36-37.

第2篇：中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展起到了重要作用，但是由于諸多因素的影響，中職教育出現(xiàn)了困境。如何讓中職教育走出困境，實(shí)現(xiàn)中職生的職業(yè)穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展，是值得大家關(guān)注和研究的問題，筆者以北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生為例，從職業(yè)指導(dǎo)的角度，研究了針對中職生開展職業(yè)教育的措施及其意義。

中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一支重要力量，作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。許多中等職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷過20世紀(jì)90年代初的輝煌、90年代末的衰落和現(xiàn)階段發(fā)展的彷徨。隨著國家政策對職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢有所好轉(zhuǎn)，但仍不容樂觀。

由于受社會發(fā)展形勢和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響和制約，中等職業(yè)教育的發(fā)展參差不齊。就目前的形勢看，北京市中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了一些前所未有的困難，如招生規(guī)模不斷萎縮、生源質(zhì)量不斷下降、社會認(rèn)可度不高等。如何走出這些困境，重回中等職業(yè)教育的輝煌期，就需要在很多方面下工夫，如國家政策的大力扶持和引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)質(zhì)量等。

學(xué)生留崗率狀況調(diào)查及原因分析

北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，前兩年是在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能和理論知識，主要學(xué)習(xí)與酒店行業(yè)發(fā)展和需求相適應(yīng)的各項(xiàng)技能、服務(wù)意識和基本素養(yǎng)，第三年學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生在校企合作的北京市內(nèi)各大五星級酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。近幾年在頂崗實(shí)習(xí)的管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位上出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素越來越多，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生在原單位原崗位的留崗率也越來越低。

為了切實(shí)了解北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生的留崗率、流失率及背后的深層原因，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有的放矢地開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，我們通過書籍和網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料，多次討論、反復(fù)研磨，設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，分別面對學(xué)生和企業(yè)。為了提高問卷的準(zhǔn)確性和客觀性，學(xué)生卷是在2011屆畢業(yè)生、2012屆畢業(yè)生和2013屆畢業(yè)生中隨機(jī)抽查的100名學(xué)生中進(jìn)行了3年的追蹤調(diào)查，企業(yè)卷是針對北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的20家酒店中針對人力資源主管進(jìn)行。

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析,我們總結(jié)出造成中職生在酒店流失的原因主要有六點(diǎn)。

第一，酒店提供的工資待遇與學(xué)生的期望之間存在一定差距。大部分學(xué)生期待自己的月收入為3000元以上，而只有少數(shù)企業(yè)能提供滿足這個(gè)期望，大多數(shù)企業(yè)能提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的月薪僅為2000~3000元。

第二，酒店所提供的培訓(xùn)與中職生所期望的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃存在差異。大多數(shù)學(xué)生期望酒店能為中職生提供有利于自身長遠(yuǎn)發(fā)展或開闊視野的培訓(xùn)，而大多數(shù)酒店提供的培訓(xùn)基本上都是停留在提高員工的專業(yè)技能方面，很少考慮員工的實(shí)際需求。

第三，學(xué)生在校通過自身努力考取的職業(yè)資格證書與酒店認(rèn)可的職業(yè)資格證書之間存在一定程度的不對稱性。酒店崗位中主要重視員工的能力和思想道德，學(xué)生獲取的一些資格證書不能體現(xiàn)在能力或薪酬上，學(xué)生會片面地覺得這些資格證書的含金量很低，其實(shí)主要原因是企業(yè)和學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生的技能實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位需求之間還存在差距，需要崗位培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)。

第四，很多學(xué)生的人際交往能力較弱，很多事情不能多角度看問題，不能進(jìn)行辯證的分析，導(dǎo)致同事關(guān)系、上下屬關(guān)系比較緊張，學(xué)生的心理落差比較大，想換一個(gè)新的環(huán)境去改變這種局面。

第五，很多學(xué)生自身的職業(yè)目標(biāo)不清晰、不明確，缺少長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，做事情容易受外界環(huán)境的干擾、容易沖動、不計(jì)后果，換工作的頻率很高，很少考慮職業(yè)的關(guān)聯(lián)性或相關(guān)性。

第六，缺乏自信，缺少自我認(rèn)同感，很大一部分中職生曾經(jīng)學(xué)業(yè)成績不理想或是老師嚴(yán)重的“問題學(xué)生”，他們曾受到過很多來自家庭、學(xué)校和社會的指責(zé)或批評，經(jīng)歷過不少挫折，表現(xiàn)在工作崗位上就是不自信、不獨(dú)立。

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

導(dǎo)致以上問題產(chǎn)生的根源有很多，作為培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才的學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)則是一條很好路徑。所謂職業(yè)指導(dǎo)，“是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程?！?/p>

筆者認(rèn)為對中職生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，需要從以下三個(gè)方面入手。

1.開展貫穿學(xué)生整個(gè)中職階段的全程式職業(yè)指導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多剛走出初中校門，大概15歲，對職業(yè)的概念很模糊，基本上停留在感性認(rèn)識階段，而三年后他們就要走向社會，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)人，其中的驚恐和渴望可想而知。因此，這三年需要老師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤的全程式職業(yè)指導(dǎo)。

高一階段，學(xué)生對職業(yè)基本上是懵懂的，他們只能從自己的所見所聞中來認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，基本上停留在對職業(yè)的幻想階段。此時(shí)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)在職業(yè)理想的規(guī)劃上，經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)的分析，對于自己興趣相關(guān)的職業(yè)有了一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識，明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，了解了這些職業(yè)需要什么樣的技能，如何能夠在這些職業(yè)中取得成就等重要問題。

高二要開展一些專業(yè)化課程、職業(yè)指導(dǎo)典型活動分析或職業(yè)指導(dǎo)類的游戲，著力開展一些職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。對于酒店專業(yè)學(xué)生來說就是要培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的餐飲服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、會議服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能等，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

高三階段的頂崗實(shí)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行面試心理輔導(dǎo)，克服學(xué)生的緊張、焦躁、怯場心理。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，職業(yè)指導(dǎo)教師要經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)學(xué)生的工作崗位，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，定期組織學(xué)生，針對這一時(shí)期的問題，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中處理問題的能力。全面的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生盡快地適應(yīng)職業(yè)生活，也就可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.開展惠及每個(gè)學(xué)生的全員式職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的全員參與主要體現(xiàn)在：“能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)對自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動參與意識；能夠積極投入到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中，不斷地提出反饋；能夠積極主動地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。”在中職學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，一定要注意開展全員參與的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，要調(diào)動全體學(xué)生都參與到職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練活動中來，要讓每個(gè)學(xué)生都得到切實(shí)的體驗(yàn)，才能最大程度地起到職業(yè)指導(dǎo)的良好效果。

3.針對學(xué)生個(gè)體的不同特征和實(shí)際情況，開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

由于每個(gè)人的興趣愛好、性格特征和家庭環(huán)境等因素各不相同，職業(yè)指導(dǎo)同心理指導(dǎo)一樣，不能只是籠統(tǒng)地進(jìn)行,要結(jié)合每個(gè)人的具體情況進(jìn)行特殊指導(dǎo)。

中職生由于生理年齡和心理年齡都偏小，對有些問題的理解往往不太深入，不能舉一反三，不具備將普遍原理運(yùn)用于自身實(shí)際的能力，所以對于他們而言，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。需要職業(yè)指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間和精力，為每個(gè)學(xué)生建立一份職業(yè)指導(dǎo)檔案，將他們存在的問題進(jìn)行分類，實(shí)施系統(tǒng)、持久的職業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同學(xué)生的特殊情況進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

開展職業(yè)指導(dǎo)的意義

職業(yè)指導(dǎo)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在中職學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言，是一門重要的必修課，同時(shí)對學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.有利于學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然會有對自我的分析。無論是薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)性向理論，還是施恩的職業(yè)錨理論或者麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論都傾向于學(xué)生在對自己的興趣愛好、氣質(zhì)能力、就業(yè)取向分析的基礎(chǔ)上，對職業(yè)進(jìn)行選擇。有助于學(xué)生認(rèn)清自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更客觀地對自己進(jìn)行評價(jià)。

職業(yè)指導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在理念上的指導(dǎo)，更是和一定的社會實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，通過一定的實(shí)踐活動，如實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐及模擬面試等，能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識用于實(shí)踐，提高動手實(shí)踐能力。另外，通過舉辦相關(guān)部門主管人員主持的講座和活動，他們的現(xiàn)身說法和學(xué)生的自主實(shí)踐，有利于將學(xué)生學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生更客觀地認(rèn)識職業(yè)，確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)

中職生屬于初次就業(yè)，他們對社會、對職業(yè)、對就業(yè)政策的了解很淺顯，對勞動力市場的狀況更是沒有充分的了解，很難確定自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。因此，“要幫助他們了解職業(yè)、了解職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的文化、存在的利弊等，尤其要結(jié)合職業(yè)的需要，促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識、掌握技能、更加有針對性地提高自身素質(zhì)，最終幫助確立正確的職業(yè)觀、樹立崇高的職業(yè)理想。”

從目前北京市酒店行業(yè)的發(fā)展形勢和用人狀況看，中職生是酒店業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，很多中層管理者都是原來的中職畢業(yè)生，由于他們突出的專業(yè)技能和穩(wěn)定踏實(shí)的作風(fēng)，一步步從基層服務(wù)員一路榮升到中層管理甚至高層管理人員，可見，中職生在酒店業(yè)中的發(fā)展前景還是很光明的。從現(xiàn)有的用人需求看，酒店對中職生的需求量還是很大的，但由于很多中職生看不到酒店美好的發(fā)展前景，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，不安于做基層服務(wù)工作，或自身定位不準(zhǔn)確等，跳槽現(xiàn)象呈現(xiàn)愈來愈嚴(yán)重的趨勢，導(dǎo)致酒店面臨供需矛盾尖銳、人才斷層的尷尬局面。

因此，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)有助于他們明確職業(yè)的發(fā)展前景，制定長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，克服盲目、沖動，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，同時(shí)也能為企業(yè)留住適合的人才，實(shí)現(xiàn)人資匹配，達(dá)到企業(yè)運(yùn)行的最優(yōu)化和效益的最大化。

3.有利于掌握科學(xué)有效的決策方法，助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要幫助學(xué)生分析自我、了解職業(yè)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且要教會學(xué)生一些職業(yè)分析的科學(xué)方法，讓他們在離開學(xué)校懷抱，自己獨(dú)立走向社會，遇到職業(yè)選擇困難時(shí)，也會運(yùn)用這些科學(xué)方法對自身情況進(jìn)行分析。

可以運(yùn)用到職業(yè)分析中的科學(xué)方法很多，例如SWOT分析法（又稱為態(tài)勢分析法或優(yōu)劣勢分析法）、生涯平衡單法、成本收益法、匹配分析法等。這些簡單有效的方法經(jīng)常運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐當(dāng)中，教師要注意：在平時(shí)運(yùn)用這些方法時(shí)，可以將這些科學(xué)方法的適用范圍、使用規(guī)則和分析原則告訴學(xué)生，并有意對學(xué)生進(jìn)行方法運(yùn)用的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)，也可以自己正確、熟練運(yùn)用，從而有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第3篇：中職生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)類學(xué)校 跑操 德育活動

一、背景分析

當(dāng)前，重普高、輕職高的現(xiàn)象普遍，往往進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣要比普高的差一大截，到筆者學(xué)校的學(xué)生，明顯處于高中段的中下游，較多學(xué)生在初中階段即行為習(xí)慣較差，逆反心理強(qiáng)，且把認(rèn)真做事、認(rèn)真做人當(dāng)做是很丟臉的事，故往往會習(xí)慣于把事情簡單化、潦草化。加之廣播操相對來說難度大、動作多，故課間操效果甚差，可以用慘不忍睹來形容。同時(shí)，學(xué)生參加體育鍛煉的意識薄弱，很多學(xué)生缺乏主動鍛煉的意識，尤其是隨著社會的發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富，很多學(xué)生的生活方式發(fā)生著由動到靜的變化，頭腦運(yùn)動取代了身體運(yùn)動。

自2007年11月國家體育總局、發(fā)起首屆“全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動”，筆者學(xué)校積極響應(yīng)，除11月至次年4月在每天課外活動中開展冬季長跑活動外，大課間也全面推行了跑操活動，在改善學(xué)生精神面貌及組織紀(jì)律性、班集體凝聚力、校園活動等方面起到良好效果。

二、簡要做法

1.廣泛調(diào)研，征集意見

由學(xué)生上網(wǎng)、調(diào)查等方式收集跑操方面有關(guān)知識，由班主任通過班會的形式加以整理總結(jié)，德育處領(lǐng)導(dǎo)外出取經(jīng)，將學(xué)習(xí)的情況通過班主任向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳和發(fā)動。這個(gè)過程可以讓學(xué)生認(rèn)識到跑操活動在德育管理中的重大作用。

2.擬定計(jì)劃，強(qiáng)化訓(xùn)練

制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施步驟，廣泛宣傳得到全校師生的認(rèn)同。

（1）第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，完善環(huán)節(jié)，注重過程。

①班牌。將外出取經(jīng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)之一，班牌，用到晨鍛、課間操中。要求各班出操時(shí)，由學(xué)生代表負(fù)責(zé)將班牌放到隊(duì)伍前列固定位置，全校班牌排面整齊。

②隊(duì)列位置。在各班領(lǐng)操學(xué)生位置統(tǒng)一作記號，整個(gè)場地縱向、橫向劃出若干條線，作為參照點(diǎn)。

③進(jìn)退場。晨鍛、大課間出操進(jìn)場，均要成二路縱隊(duì)小跑步前進(jìn)，要求：靜、齊、快，路線及標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)校自定的《消防緊急疏散演練》。

④儀容儀表。為達(dá)到整齊劃一，要求學(xué)生必須服裝（校服）統(tǒng)一、儀表端莊。校服拉鏈統(tǒng)一拉到胸部，不得出現(xiàn)上衣敞開現(xiàn)象。如果天氣寒冷，可以把校服外的棉襖、羽絨服等棉衣脫掉后再跑步。隊(duì)列時(shí)進(jìn)行服裝、儀表檢查，強(qiáng)化學(xué)生的“形象意識”。

⑤總結(jié)、評比，創(chuàng)造良好氛圍。對進(jìn)退場跑操、隊(duì)列、儀容儀表、服裝進(jìn)行總結(jié)評比。做到每天點(diǎn)評，每周小結(jié)，每月考核。

（2）第二階段：強(qiáng)化、推廣階段。

①將大課間部分成果帶入課堂。先從早自修、班短會入手進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，從源頭上杜絕學(xué)生上課睡覺、坐姿不正等影響課堂教學(xué)的不良習(xí)慣。

②凡遇大集合，如食堂內(nèi)觀看電影、大型報(bào)告會、集體外出（乘車）等，一律按照此要求，以此提高學(xué)生組織紀(jì)律性及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

③班級口號。各班自行設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)自肺腑、振奮人心的班級口號，伴隨著音樂、腳步的節(jié)奏，齊聲高喊。

④強(qiáng)化訓(xùn)練。利用體育中的熱身環(huán)節(jié)、自修課及課外時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為達(dá)到較好效果，自修課、課外時(shí)間訓(xùn)練由學(xué)校統(tǒng)一安排，并配備體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。

⑤階段性成果展示。全校班級到操場列隊(duì)，每次由三個(gè)班級出列操練，位置設(shè)置在主席臺前，過程包括：隊(duì)列、立正稍息、四面轉(zhuǎn)法、跑操括號跑操路程控制在30米左右，往返一次）。

⑥階段性總結(jié)表彰。在大課間軍姿訓(xùn)練中，對進(jìn)場、軍姿站立優(yōu)秀班級進(jìn)行表彰，班主任在班內(nèi)對個(gè)體優(yōu)秀者給予表彰；對校服、胸卡，儀容儀表優(yōu)秀班級進(jìn)行表彰，豐富大課間內(nèi)容，讓學(xué)生感覺既充實(shí)，又嚴(yán)肅，調(diào)動學(xué)生積極性。

（3）第三階段：提升階段。

①結(jié)合應(yīng)急疏散演練，對晨鍛、大課間出操進(jìn)場提出更高要求。各樓層、樓梯轉(zhuǎn)角處配備教師，輪流對各班出操進(jìn)場秩序、速度進(jìn)行評分，學(xué)校每周至少抽查一次，對進(jìn)場時(shí)間進(jìn)行考核，月度考核，真正要求做到“靜、齊、快”。

②由年級組長、學(xué)生會干部交錯(cuò)對各年級坐姿、儀容儀表、校服進(jìn)行檢查和抽查并給予評價(jià)，月度考核。

③提出跑操中的“四度”――密度、力度、響度、速度。

④制定《平湖技校陽光體育大課間跑操考核細(xì)則》細(xì)化跑操考核條例，進(jìn)一步提升跑操質(zhì)量。《細(xì)則》通過學(xué)生出勤情況、隊(duì)伍集合情況、跑操整齊情況、跑操紀(jì)律情況、班旗、口號情況、班主任跟跑7個(gè)方面對跑操進(jìn)行全方位評價(jià)。

⑤搭建展示平臺。利用一年一度的集體項(xiàng)目運(yùn)動會、校秋季田徑運(yùn)動會、陽光體育冬季長跑啟動儀式等機(jī)會進(jìn)行跑操展示。

⑥專項(xiàng)評比。每學(xué)期末，舉行跑操專項(xiàng)競賽，對優(yōu)勝班集體進(jìn)行表彰并給予班級物質(zhì)獎勵(lì)，成績列入文明班級考核。

3.考核評比，互相促進(jìn)

活動做到安排之前有計(jì)劃，實(shí)施過程有督促，活動結(jié)束有考核、評比、總結(jié)，考核評比工作堅(jiān)決遵循實(shí)事求是、客觀公正、注重實(shí)績的原則，考核工作方式采取自查、抽查和普查。堅(jiān)持分類表彰的辦法，互相促進(jìn)，相得益彰。

三、基本成效

經(jīng)過全校師生的共同努力，學(xué)生個(gè)體、班級整體狀況正按照如下目標(biāo)向好的方向發(fā)展。

1.個(gè)體行為規(guī)范

（1）組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神明顯增強(qiáng)。積極參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)集體活動，形成團(tuán)隊(duì)精神，在活動中能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，服務(wù)他人。

（2）儀容儀表進(jìn)一步規(guī)范。儀容儀表作為跑操活動整齊度的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，通過檢查考核，有效推進(jìn)儀容儀表的進(jìn)一步規(guī)范。

（3）精神風(fēng)貌大幅提升。隨著跑操運(yùn)動的日積月累（住校生每日1600米，通校生每日800米）與發(fā)自肺腑、振奮人心的班級口號，絕大多數(shù)學(xué)生展示了朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

（4）有效提升了學(xué)生的意志力。

2.班集體建設(shè)

班風(fēng)班貌好轉(zhuǎn)，班集體凝聚力明顯增強(qiáng)。跑操反映的是集體的綜合實(shí)力，學(xué)生之間必須要有心靈的溝通和協(xié)作，尤其是班級口號，反映出班級學(xué)生的心聲和班集體的努力目標(biāo)，促使學(xué)生們心往一處想，勁往一處使。

3.課堂及其他團(tuán)體活動秩序

上課坐姿明顯改善，抬頭率大幅提高，上課專心聽講及學(xué)習(xí)成績普通得到提升；學(xué)生能積極參加各類團(tuán)體活動且組織紀(jì)律性好。如參加集體項(xiàng)目比賽的積極性、訓(xùn)練中的組織紀(jì)律性明顯提高，大型集合或觀看電影速度快、整齊度及紀(jì)律性好。

4.身體、心理素質(zhì)的提升

體質(zhì)測試合格率明顯提高，身體素質(zhì)得到提升。學(xué)生有足夠充沛的精力，能從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作的壓力，能主動養(yǎng)成練體強(qiáng)身的好習(xí)慣。具有一定的心理健康知識，促進(jìn)身心正常發(fā)展，提高自身心理健康水平，能正確看待每個(gè)活動并積極參與。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

對于職業(yè)類學(xué)校來說，促進(jìn)學(xué)生知書識禮，做一個(gè)講文明、知榮辱的人，一般應(yīng)從思想品德、行為習(xí)慣、身心健康、自身素質(zhì)幾方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。筆者學(xué)校的德育就從最簡單、最基本也是最重要的“習(xí)慣”“健康”做起，筆者學(xué)校提出“有效德育，片段管理”的德育口號，通過跑操這一片段的管理，真正實(shí)現(xiàn)德育的有效。

首先，行為習(xí)慣。我們較多地聽到“習(xí)慣決定成敗”“習(xí)慣決定命運(yùn)”“習(xí)慣決定一生”等?？梢?，習(xí)慣對每個(gè)人是何等重要。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范較差，關(guān)鍵就是進(jìn)校之前的行為習(xí)慣差，進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校后，主要是對他們進(jìn)行行為習(xí)慣的矯正，而對這一年齡階段的高中生來說，習(xí)慣的矯正除了需要說教，更重要的是磨礪。跑操，能有效對學(xué)生的意志、筋骨、人格進(jìn)行重塑。

其次，健康。中職學(xué)生受到家庭、社會和年齡因素等等的影響，容易出現(xiàn)焦慮癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等心理疾病。如何引導(dǎo)中職學(xué)生戰(zhàn)勝心理挫折，維護(hù)心理健康，是體育課教師應(yīng)該思考的問題。跑操，作為體育課堂的一個(gè)內(nèi)容，對心理健康起著消除緊張，恢復(fù)體力；陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，提高意志品質(zhì)；培養(yǎng)自信心，完善自我價(jià)值等積極作用。并潛移默化地影響學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活。

五、推廣普及

筆者學(xué)校推出的大課間跑操涵蓋了大量德育內(nèi)容，符合時(shí)代的要求，符合德育教育的需要，符合中職生心理、生理發(fā)展的需要，既有針對性，又有時(shí)效性；既體現(xiàn)創(chuàng)新，又具有貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的特點(diǎn)；可以實(shí)現(xiàn)教育與管理同步結(jié)合的原則。自推行以來，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高，行為習(xí)慣逐漸改善，文明程度逐漸提高，思想道德品質(zhì)逐漸完善，符合國家關(guān)于青少年陽光體育運(yùn)動及對中職生德育工作的要求，這項(xiàng)工作值得推廣和普及。

六、社會反響等情況

1.得到學(xué)生的大力支持

學(xué)生能夠按照學(xué)校的目標(biāo)和計(jì)劃一步步改變自己、提高自己。

2.得到家長的廣泛認(rèn)同

很多家長放心把孩子交到筆者學(xué)校培養(yǎng)，招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量逐年提高。

3.得到用人單位的高度評價(jià)