融合教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：融合教學(xué)論文范文

1改進講授法，揚長避短

在目前的中學(xué)地理課堂教學(xué)中，依舊還維持著非常傳統(tǒng)的依靠教師講授為主的方法。這種方法是教師通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識，發(fā)展智力的教學(xué)方法。講授法這么多年以來一直居于教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。是因為這種方法有其優(yōu)點。它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以在很短的時間內(nèi)用最簡單的方式將科學(xué)的地理知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。節(jié)約很多的時間和成本。但是一堂高效、優(yōu)秀的地理課絕對不是僅僅使用講授法就可以實現(xiàn)的。講授法也存在一些問題。它以教師為主導(dǎo)，不易發(fā)揮學(xué)生的主體性。從高中地理課堂教學(xué)來看，教材的難度較大。很多知識特別需要學(xué)生的理解。特別是是第一章、第二章的“宇宙中的地球”、“地球上的大氣”。如果僅僅依賴教師單純的講解，這種教學(xué)方法會產(chǎn)生兩方面的副作用。一是不能夠?qū)⑿枰v解的內(nèi)容講解清楚。二是，教師在講解的過程中容易講得太多，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒體驗。因此，中學(xué)地理教學(xué)方法的改進與改革要從改進講授法入手。既要將講授法與其它方法有機結(jié)合，揚長避短。又要充分發(fā)揮講授法的作用，吸收了啟發(fā)式原則和直觀性原則，改講授法為啟發(fā)式的講授。在講解的過程中對學(xué)生的提問要能夠引起學(xué)生的思考。另外，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及也給直觀講授帶來了便利的條件，地理教師要充分利用直觀教具和資源。

2重視實踐法，激發(fā)學(xué)生的興趣改革

中學(xué)地理教學(xué)法要重視實踐的方法。“實踐出真知”、“讀萬卷書不如行萬里路”這些都說明了實踐在學(xué)習(xí)過程中的重要性。實踐對于地理這一學(xué)科的重要性更為明顯。地理科學(xué)是一門應(yīng)用性較強的科學(xué)，它具有復(fù)雜性、間接性、綜合性等特點。因為地理學(xué)科的研究對象是整個地理環(huán)境，研究發(fā)生在地球表面的各種自然和人文現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過程中要注意使用實踐的方法。實踐的方法自中學(xué)地理學(xué)科開設(shè)的初期就已經(jīng)存在直到現(xiàn)在。它包括考察、調(diào)查、旅行、參觀、測課程教學(xué)量等內(nèi)容。新課程改革的過程中，對實踐提出了更高的要求。義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中提出，“重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力”，倡導(dǎo)“開展地理實踐活動，特別是野外考察”。并給出了具體的實施案例。新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)則在“教學(xué)建議”中提出要“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”，“幫助學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計和實施野外觀察、觀測、調(diào)查等實踐活動”。實踐法可以使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識，促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成良好的思想品德。但是在實際的中學(xué)地理教學(xué)中，實踐法卻很少落實，甚至很多的中學(xué)地理教學(xué)就根本沒有離開過課堂。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分重視實踐法促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在義務(wù)教育階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫的變化過程中，教師可以讓學(xué)生利用溫度計測量一天中不同時段的氣溫，知識一天中最高溫和最低溫出現(xiàn)的時間，從而使學(xué)生形成氣溫日較差的概念。在學(xué)習(xí)地球和地球儀的過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手做一個小小的地球儀模型，自己模擬地球的運動，化抽象為直觀，方便學(xué)生理解。在高中階段的地理課堂教學(xué)中，有很多的內(nèi)容都可以用到實踐的方法。特別是高中的人文地理部分內(nèi)容。這部分的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與同學(xué)們的生活息息相關(guān)。但是平時生活中學(xué)生可能并沒有對這些問題引起注意。因此實踐法是適應(yīng)這一教學(xué)內(nèi)容的很好的方法。比如學(xué)習(xí)工業(yè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位的過程中，企業(yè)如何決定自己的生產(chǎn)布局?？梢詭W(xué)生去農(nóng)場、工廠進行參觀。使地理學(xué)習(xí)與社會實際、生產(chǎn)生活密切聯(lián)系起來，既能擴大學(xué)生的視野，也能將教材上的理論知識聯(lián)系并運用于實際。

3有效使用討論法，訓(xùn)練學(xué)生的思維力改革

中學(xué)地理課堂教學(xué)法要有效使用討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的方法。很多老師喜歡在上公開課的時候使用討論法，但是很多教師在使用討論法的過程中出現(xiàn)了很多的問題，使討論法沒有發(fā)揮其真正的作用。原因之一是由于討論法不好控制，加上一些教師和學(xué)生的能力水平的限制，很多時候討論法往往流于形式。另外一些教師給的討論題目太過簡單，根本就沒有討論的必要，討論也是浪費時間而已，打消了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生在討論時開小差?；蛘呤怯懻摰膯栴}太難而挫傷學(xué)生的積極性。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。討論法是適合學(xué)生進行合作和探究學(xué)習(xí)的方法。討論法使用得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的積極性?？傊?，在實行討論法的過程中，教師要努力做到使得討論法行之有效，以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此教師可以從以下幾方面進行努力。首先課前做好充分的準(zhǔn)備，選好相應(yīng)的討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生做好資料收集方面的準(zhǔn)備。其次，教師要掌控好整個討論過程，使討論順利進行。盡量使每個學(xué)生都參與討論。做好信息控制和信息反饋。及時處理好討論過程中的意見沖突。最后，教師既要做一個討論過程中的傾聽者，也要做好討論結(jié)束后的總結(jié)。做聽眾時收集討論的信息，做總結(jié)概括出主要問題、觀點、方法，使討論有所收獲。

4小結(jié)

第2篇：融合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；職業(yè)教育 

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0066-02 

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，他們對學(xué)習(xí)文化課的熱情普遍不高，對文化課缺乏足夠的重視，因此，缺乏學(xué)習(xí)的動力與興趣。另一方面，中職語文教學(xué)在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離了學(xué)生實際，使得中職語文課堂如同死水，缺乏活力。但從宏觀角度來看，語文課是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生即將走入社會，更需要加強素質(zhì)教育，提高綜合職業(yè)能力。因此，改革中職語文教學(xué)，已是當(dāng)務(wù)之急。隨著職業(yè)教育“各基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，充分體現(xiàn)職教特色”觀點的提出，我們可以嘗試將中職語文教學(xué)與職業(yè)教育融合起來，既讓學(xué)生學(xué)有所得，又適應(yīng)新形勢下《大綱》對中職語文教學(xué)的要求。 

一、根據(jù)不同專業(yè)取舍教材，突出職業(yè)性 

中職語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。中職教師可以不必拘于課本原有的課程內(nèi)容設(shè)置，而應(yīng)該大膽取舍教材，更注重語文教學(xué)的職業(yè)性，突出專業(yè)性，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同職業(yè)特點去制訂授課計劃。如：在給旅游類專業(yè)的學(xué)生制訂授課計劃時，可以把授課重心放在實用口語操練上。將每個單元后的口語交際訓(xùn)練“聽話與說話”、“自我介紹”、“電話交談”、“復(fù)述”整合為一個單元，著重進行授課，并酌情增加口語訓(xùn)練授課時數(shù)，讓學(xué)生們得到充分的觀摩、練習(xí)機會，規(guī)范他們的普通話發(fā)音，提高語言表達的能力，從而最大限度地幫助其日后從事導(dǎo)游工作。而在給文秘專業(yè)的學(xué)生制訂授課計劃時，則可以把授課重心放在適合該專業(yè)特點的寫作訓(xùn)練上。著重講解語文課本中應(yīng)用文的寫作，從格式到遣詞用句到行文習(xí)慣，均進行反復(fù)的練習(xí)與強調(diào)，意在使學(xué)生領(lǐng)悟常用應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)和注意事項，以便在日后從事相關(guān)職業(yè)的時候能起到幫輔的作用。 

二、發(fā)掘文本蘊含的職業(yè)素養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育 

語文課文蘊含的德育內(nèi)容非常豐富，中職語文教師在備課時應(yīng)有意識地將課文中蘊含的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的同時，建立正確的職業(yè)道德觀，使其在今后的職業(yè)生涯中能以正確的職業(yè)道德規(guī)范自己的行為。如在給學(xué)生講授《<論語>五則》時，可以通過“人而無信，不知其可也”對學(xué)生進行誠實守信的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認識到只有誠實守信，才能在職場上獲得老板的信賴，獲得更大的發(fā)展空間。在給學(xué)生講授漢代劉向的《孫叔敖納言》時，可以著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“身已貴而驕人者，民去之；位已高而擅權(quán)者，君惡之；祿已厚而不知足者，患處之”這幾句話的現(xiàn)實意義，通過解析課文令學(xué)生明白以后在職場中不管身份多高都不能傲慢，不管領(lǐng)導(dǎo)多信任重用都不能越級擅權(quán)，不管工資是多少都不能貪心索取份外之財?shù)牡览恚龑?dǎo)他們建立不卑不亢、恪盡職守、廉潔自律的職業(yè)道德觀，使他們在今后的職業(yè)生涯中走得更正、更遠。在講授歐·亨利的《二十年以后》這篇文章時，應(yīng)重點著眼于幫助學(xué)生理解主人公在忠于職守和背叛友情的艱難抉擇中，最后違背了自己的情感，選擇了正義，堅持完成自己的職責(zé)這種難能可貴的職業(yè)道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立忠于職守、不徇私情的職業(yè)道德意識。 

三、注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作的教學(xué) 

中職語文教學(xué)大綱指出：“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力……以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”由此可見，“聽說讀寫”是中職語文教學(xué)的基本要求，在語文課與職業(yè)教育融合的過程中，加強學(xué)生口語訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。 

（一）強化口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力 

中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實際，口語交際能力的強弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會適應(yīng)能力。據(jù)了解，不少學(xué)生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。在實際教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)良好的口語表達環(huán)境，盡可能多給學(xué)生一些口語表達的實踐機會。具體可用討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進行。筆者曾在所任教的班級中利用課前時間讓學(xué)生進行“1—3分鐘演講”，學(xué)生可以上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準(zhǔn)備演講稿，看稿進行演講，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已能通順流利地把想要表達的意思講出來，可以即興演講了，效果顯著。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學(xué)生進行口語的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》一文后，筆者設(shè)計了 “職業(yè)人應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)”讓學(xué)生討論，再結(jié)合中職學(xué)生實際，展開了“先就業(yè)還是先擇業(yè)”的辯論。 

（二）加強應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力 

應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，會寫應(yīng)用文是中職生必備的崗位技能之一。在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容、重點也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，就是通過講授應(yīng)用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫作時做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、不寫錯別字、標(biāo)點正確、書寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅實的基礎(chǔ)。 

注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，可以徹底化解學(xué)生“語文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)”的錯誤思想 ，而且還能使學(xué)生深切感受到學(xué)好語文能助專業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力，從而在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時提高其學(xué)習(xí)語文的興趣。 

新時代的職業(yè)教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就會使語文課無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，進而喪失其在職業(yè)學(xué)校中存在的價值。所以，應(yīng)將語文課與職業(yè)教育融合起來，上出有專業(yè)特色的、有職業(yè)特色的語文課。 

參考文獻： 

第3篇：融合教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】哲學(xué)教學(xué)；聲樂教育；相互融合

聲樂是社會文明發(fā)展的基本意識形態(tài)，是對生活現(xiàn)象的一種獨特表現(xiàn)方式，聲樂是在人基本情感下產(chǎn)生的，人的思想感情是聲樂教育的基礎(chǔ)條件與核心內(nèi)容，展現(xiàn)著具體社會的發(fā)展形態(tài)與特征，反應(yīng)社會的道德價值觀與素養(yǎng)，哲學(xué)當(dāng)中有具體的聲樂教育理念，長期都在不斷探索與創(chuàng)新，使教育體系更加完善。想要更好地促進聲樂哲學(xué)教育的發(fā)展，就要實現(xiàn)馬列主義對其教育思想的指導(dǎo)目標(biāo)，根據(jù)馬列主義思想觀念與方法，對教育做出全面詳細的經(jīng)驗總結(jié)，并能將其進行分類、整理、融合，完善，提高基礎(chǔ)知識理論層次與價值，以科學(xué)發(fā)展觀進行哲學(xué)聲樂教育，能有效規(guī)范教學(xué)過程中的相關(guān)行為，從而保持聲樂教育在正確的道路上發(fā)展。

一、聲樂教育的審美哲學(xué)

聲樂審美哲學(xué)教育核心是情感教學(xué)，它重視聲樂的價值，強調(diào)的是教育的創(chuàng)新思維，在教育過程中，審美教育的具體行為活動，要加強情感與心靈上的溝通，這對于審美力的提升至關(guān)重要。音樂本身就是在一定的情感作用下產(chǎn)生，賦予音樂不同的思想。目前，我國各院校的聲樂教育仍然處在傳授基礎(chǔ)音樂理論知識的層面，教育觀念比較傳統(tǒng)封閉，在教育方法中，整體比較僵硬，知識的傳授度不高、形式也不靈活多變，對于這種現(xiàn)狀，相關(guān)院校的聲樂教育在融合哲學(xué)思想時，要全面打破當(dāng)前單一的教學(xué)模式與知識枯燥、僵硬的教學(xué)方式，應(yīng)加強情感教育、情緒滲入、思想價值觀念引導(dǎo)，以及強化知識技能等，開展綜合性教學(xué)工作。聲樂的審美哲學(xué)教育的特點是人的思想感情與內(nèi)心情緒的統(tǒng)一，將審美哲學(xué)理念運用到聲樂教育中，能使原本領(lǐng)悟性音樂向情感審美方向靠攏，并在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，師生之間共同將自我情感投入到聲樂實踐中，體現(xiàn)聲樂教育中的哲學(xué)審美特征。

二、聲樂教育的文化哲學(xué)

多樣性的哲學(xué)文化聲樂教育，對學(xué)生的自我認知、自我肯定具有一定程度的促進作用，同時也能推動聲樂教育的文化哲學(xué)發(fā)展。聲樂文化哲學(xué)教育中，涵蓋了豐富的社會學(xué)、文明學(xué)、精神理論等內(nèi)容，也正是這些內(nèi)容構(gòu)成了完整的聲樂文化哲學(xué)教育體系，體現(xiàn)出人文精神以及文化的重要地位、價值。在現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展中，聲樂教育的多元性文化也隨之不斷在發(fā)展進步，中華民族博大精深的歷史文化，為現(xiàn)代社會積累了獨特的、永久的、無價的、自然的音樂藝術(shù)形式，充分展現(xiàn)了民族音樂的藝術(shù)魅力、個味與風(fēng)韻內(nèi)涵。但在當(dāng)前聲樂教育體系中，教學(xué)越發(fā)透明化，會明顯發(fā)現(xiàn)教學(xué)已經(jīng)全部傾向于西方文化，無論是教學(xué)觀念還是內(nèi)容及模式，都已越來越開放，這種態(tài)勢并不是什么值得樂觀的現(xiàn)象，聲樂教育在與文化哲學(xué)進行融合時，強調(diào)教育模式的多元性，學(xué)校也應(yīng)積極拓展教學(xué)格局與教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生對國際音樂的理解，構(gòu)建全球音樂整合體系，對不同國家、不同表現(xiàn)形式、不同種類的音樂，運用不同的教學(xué)方法加以解釋。學(xué)校要充分將哲學(xué)中統(tǒng)籌兼顧與多樣性的思想應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，全面培養(yǎng)師生對多樣性音樂的樂感，制定多元化的教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生音樂領(lǐng)域及視野，從哲學(xué)文化的多元角度出發(fā)，在對民族音樂全面掌握理解的前提下，幫助學(xué)生提高國際聲樂互動能力，讓學(xué)生掌握不同聲樂文化的本質(zhì)與規(guī)律。

三、聲樂教育的實踐哲學(xué)

聲樂教育的實踐哲學(xué)完全脫離了審美哲學(xué)與文化哲學(xué)教育的限制，將哲學(xué)實踐當(dāng)中的社會教育觀念融合到聲樂教育當(dāng)中，能進一步推動聲樂教育的發(fā)展，聲樂實踐哲學(xué)教育注重的是創(chuàng)作、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)聲樂的內(nèi)涵與價值，具有很強的實踐性。就當(dāng)前聲樂教育來說，很多聲樂教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視了其他藝術(shù)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練，教學(xué)目光較為短淺，關(guān)注并重視學(xué)生現(xiàn)階段的整體成績與綜合表現(xiàn)，這種教學(xué)模式是大部分院校聲樂教育普遍存在的現(xiàn)象，完全違背了聲樂實踐哲學(xué)教育的根本宗旨，與其觀念背道而馳，聲樂教師必須要轉(zhuǎn)變這種不利現(xiàn)狀，讓聲樂教育整體滿意認可，才能真正實現(xiàn)聲樂實踐哲學(xué)教育的開放性與多元化發(fā)展目標(biāo)。因此，聲樂教師不僅要在聲樂的審美基礎(chǔ)融入文化哲學(xué)教育，同時還要在聲樂的創(chuàng)作上，強化實踐哲學(xué)教育，充分注重學(xué)生主觀感受與實踐過程的體驗，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)聲樂人才。

參考文獻：

第4篇：融合教學(xué)論文范文

論文摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中也有許多精華的東西需要我們?nèi)フJ真的保留與繼承。傳統(tǒng)與課改并不矛盾，這需要我們?nèi)フJ真的思考，用實踐的觀點去把握。在平時的教學(xué)中，我們只有讓傳統(tǒng)與課改和諧相生，既繼承傳統(tǒng)中精華的東西，又能很好地滲透新的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和諧發(fā)展。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推開，教師的教學(xué)觀念已在不斷更新，但有些教師不能正確體會課改精神，還習(xí)慣于“以本為本”，從欲設(shè)的教案出發(fā)，用環(huán)環(huán)相扣的小問題接二連三地發(fā)問，一群學(xué)生始終被這樣的小問題牽引著，跟在老師的后面亦步亦趨輪流作答。課堂上學(xué)生的動手操作的機會多了，但教師往往充當(dāng)了發(fā)令員，頻頻發(fā)出指令，學(xué)生只是被動的充當(dāng)操作工，馬不停蹄地執(zhí)行。另一方面，有些教師為了體現(xiàn)課改精神，完全了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“談講變色”，該講的不敢講，惟恐一講就被扣上“灌輸”、“填鴨”等與新課改理念背道而馳的罪名。于是，一些需要教師講的知識也要裝模作樣地去引導(dǎo)一番，需要教師給予指正的卻裝聾作啞，任其自然。個人認為，傳統(tǒng)教學(xué)中也有許多精華的東西需要我們?nèi)フJ真的保留與繼承。傳統(tǒng)與課改并不矛盾，這需要我們?nèi)フJ真的思考，用實踐的觀點去把握。在平時的教學(xué)中，我們只有讓傳統(tǒng)與課改和諧相生，既繼承傳統(tǒng)中精華的東西，又能很好地滲透新的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和諧發(fā)展。

一、約束和自由的和諧

新課改提倡給學(xué)生以個性自由。發(fā)展學(xué)生的個性。允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或自主探究，或同伴合作，或小組交流。學(xué)習(xí)形式的開放，必然能引起學(xué)生思維的開放，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提倡創(chuàng)新求異，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表與眾不同的意見和見解，倡導(dǎo)解決問題方法的多樣化，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程，讓課堂富有生命的活力。但有些教師片面理解課改精神。為了讓學(xué)生活躍，解除了多年來課堂上的一些行之有效的禁令：聽課不必認真，回答問題不必先舉手爭得老師同意后再發(fā)言，討論問題可以到處亂跑。我們看到的課堂：學(xué)生東張西望的，竊竊私語的，甚至還有打打鬧鬧的，幾乎有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的身心游離于課堂之外。哈佛大學(xué)的一句名言：成功=智慧+紀(jì)律，看來美國人也是十分重視約束的。

二、預(yù)設(shè)與生成的和諧

受課改精神的影響，“你喜歡哪個問題就解決哪個問題”是目前課堂中使用最多的一句話，用一位教研員的話：腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。新課改需要生成的課堂。然而，不少教師簡單地、機械地解讀了“生成”從而將“預(yù)設(shè)”完全摒棄。漫無邊際的生成擠占了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間?；蛟S學(xué)生活躍了，課堂熱鬧了，但是表面的浮華終究掩蓋不了實質(zhì)的蒼白。特級教師黃愛華在她的講座里曾舉這樣一個實例：一位語文教師在上《矛與盾》時是這樣提問的：“小朋友，你們知道哪些打仗的武器?”學(xué)生回答十分積極，但都是槍炮坦克類的現(xiàn)代武器，就是沒人說矛與盾。這位教師沒曾想這么簡單的問題都沒人回答，埋怨學(xué)生不配合。試想如果她再加上一個條件，即古代的兵器，那結(jié)果該是個什么樣呢?所以說：精彩的生成源于精細的預(yù)設(shè)。因此，教師有必要對課堂做好充分的預(yù)設(shè)，對結(jié)果要了然于心，對過程要多做假設(shè)：學(xué)生會怎么說?教師又該怎么引導(dǎo)?這樣，教師才能從容不迫，也才有可能收獲許多預(yù)設(shè)的精彩。所以，真正的“生成”既有預(yù)料之內(nèi)，也有預(yù)料之外?？梢?，預(yù)設(shè)與生成并非互相矛盾，也不是水火不相容。關(guān)鍵是在預(yù)設(shè)與生成之間找到平衡，讓二者和諧共處。

三、獨立與合作的和諧

小組合作學(xué)習(xí)理應(yīng)成為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的首選方式，它正日漸為廣大教師所重視。于是，在各級各類觀摩課和示范課中，小組合作學(xué)習(xí)頻頻使用于課堂。有的一節(jié)課反復(fù)使用合作學(xué)習(xí)，教師一會喊開始，一會喊停；學(xué)生一會向后轉(zhuǎn)，一會向前坐，整節(jié)課忙得不亦樂乎。像這樣淺嘗輒止的合作學(xué)習(xí)取代了學(xué)生的獨立探究。獨立、合作是一對矛盾的統(tǒng)一體。合作學(xué)習(xí)，必須以獨立探究為支點，獨立探究，在合作學(xué)習(xí)中得以驗證、完善。不經(jīng)過獨立思考，學(xué)生不能擁有自己的獨立思想，在交流時人云亦云，隨波逐流，合作學(xué)習(xí)成為形式。時間長了，學(xué)生的思維會退化、個性會弱化。因此。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的思維能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，在開展對話時，教師要留有一定的時間，讓每位學(xué)生面對教師的提問，有一個自己的判斷與思考的時間，教師要珍惜這段沉寂。誠然，默默思考遠沒有各抒己見熱鬧，但在這默默思考中卻蘊藏著心靈的對話，有思維的碰撞，有對文字的理解，有良好閱讀習(xí)慣的形成。一句話，不能以合作取代獨立，要讓合作與獨立相得益彰。

四、探索與接受的和諧

新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生的求知欲、獨立思考和創(chuàng)新意識無疑是明顯的，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生在探索中有所獲得。實踐證明：在課堂教學(xué)中實施“學(xué)生探究學(xué)習(xí)”時。不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是讓學(xué)生探究可以得到，有些內(nèi)容是約定俗成的，決不能靠學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而且也發(fā)現(xiàn)不了。如導(dǎo)體、絕緣體，電流、電壓、電阻等概念。接受式學(xué)習(xí)也有讓其它學(xué)習(xí)方式所不能取代的優(yōu)點。首先它能使學(xué)生迅速、大量的掌握知識，又可以避免認識過程中許多不必要的結(jié)果，讓學(xué)生去重復(fù)發(fā)現(xiàn)與形成的過程，因為一些內(nèi)容不但不可能，也沒必要。再就是接受式教育，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及充分有效地利用科學(xué)知識的結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。

第5篇：融合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；審美教育

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文教育的內(nèi)容中明確提出了語文教學(xué)中要提高學(xué)生的審美情趣的教學(xué)指標(biāo)。初中語文教材中的內(nèi)容都是專家經(jīng)過精心挑選的文體優(yōu)美、審美情趣較高的文學(xué)作品，古往今來的經(jīng)典之作都匯集在其中，這些優(yōu)美的作品向我們展現(xiàn)了一個美麗的文學(xué)世界，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過感受文學(xué)美感，刺激學(xué)生的審美興趣，從而提高學(xué)生的審美觀點和審美能力，進而將語文教學(xué)與審美教育不斷融合。

一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來理解課文

美，有自然美、社會美和藝術(shù)美。審美是通過主觀的感知方式對審美對象進行直接的感性把握，發(fā)覺其中的美的素質(zhì)的過程，也是對主體內(nèi)心情感的品賞的過程。在初中語文課文中，不乏很多優(yōu)美的文字組成的美。例如，描寫自然美的詩文，兼具自然美、社會美和藝術(shù)美的多種美質(zhì)。

1.感知課文的美情美意

課文中充滿各種美的要素，需要學(xué)生多種角度去詮釋和解讀，在初中語文教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過審美眼光來感知課文中的美。例如，在學(xué)習(xí)《春》和《濟南的冬天》時，教師就應(yīng)該抓住美情美意這一內(nèi)核，將學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)作感知和品賞各種美的過程來引導(dǎo)，把它們當(dāng)做優(yōu)美的抒情文來欣賞。在關(guān)注其內(nèi)容的同時，試圖讓學(xué)生帶上自己的感情，融入文字美景，品味課文中的物像和意境、透出的品性，體驗課文的美情美意。

2.賞析課文美的語言

欣賞課文的語言美是學(xué)習(xí)課文的重要內(nèi)容之一，同時要感知課文的美情美意也要通過品味語言美來進行?？梢哉f品味語言是引領(lǐng)讀者的感知力、領(lǐng)悟力通往課文的藝術(shù)世界的橋梁。由于學(xué)生的語言系統(tǒng)尚未完善，他們對美文的學(xué)習(xí)仍然還有一些困難。因此要把握文章的美，先要提高學(xué)生的語言理解能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言從而深入課文內(nèi)涵，感受作者情懷。賞析語言的一項重要內(nèi)容就是強化誦讀。很多課后單元提示說“要反復(fù)朗讀”，《濟南的冬天》的提示說“反復(fù)朗讀課文”；《秋天》的提示說“反復(fù)朗讀，直至成誦”；《古代詩歌五首》的提示說“朗讀古代詩歌講究抑揚頓挫”，由此可見誦讀教學(xué)在本單元中的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象

對于語言課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象是必須做的一項工作。審美心理主要是通過感知、理解、情感和想象四個組成要素來體現(xiàn)。初中生處于思維活躍時期，教師要根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，著眼于學(xué)生主體方面，即從學(xué)生的各方面改善、增進他們對課文的感受和理解的能力。對于初中優(yōu)美文章，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生試圖領(lǐng)悟作者思想，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象來幫助自己對文章的理解。例如，學(xué)習(xí)《秋天》這一課時，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，想象能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……教師也可以根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生思考和想象，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。例如，學(xué)習(xí)《春》這一課時，組織學(xué)生參與研討與練習(xí)，想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并試圖說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里，讓學(xué)生在互動中得到美的賞析和對問題的思考。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美需求

情境教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的重要形式，教師在語文教學(xué)中，可以嘗試創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生深刻體會審美情趣，提高對文章的理解能力。初中語文教師可以通過各種靈活的教學(xué)形式，例如詩歌朗誦、故事演講等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動地對文章的美進行深入品賞。與此同時，將生活與課文的美相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)《春》、《秋天》等與自然美相關(guān)的文章時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，將課文中的美帶入生活中，從而感受生活之美，產(chǎn)生對生活的熱愛，充分將課堂教育、審美教育與生活教育相結(jié)合，促進學(xué)生審美感知能力的提高。此外，對課文文字之外的知識的滲透也會增加學(xué)生對課文美的認識。例如，聯(lián)系課文作者的生平故事和資料等，將課文中的高雅美轉(zhuǎn)化成平常化、生活化的、非審美的情感來理解，再將自己的情感調(diào)適到審美的、優(yōu)雅的狀態(tài)中來，實現(xiàn)課堂教育、審美教育與生活教育的整合。

四、運用多媒體教學(xué)，輔助審美教育

在當(dāng)下全新時代的教學(xué)體制下，對多媒體的運用成為初中教學(xué)必要的輔助方式之一。在初中語文教學(xué)過程中，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)課文中美的事物會起到事半功倍的效果。利用多媒體聲畫結(jié)合的特點，更好地將學(xué)生帶入美景美境，充分體驗課文中的美。

在當(dāng)前課程改革的背景下，教師可以廣泛地利用教材資源和課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的各種教學(xué)資源對學(xué)生進行審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王俊紅.初探初中語文教學(xué)中審美教育[J].現(xiàn)代閱讀，2012（20）.

第6篇：融合教學(xué)論文范文

一、初中語文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的?，F(xiàn)階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關(guān)注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會人為的割裂初中語文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語文教學(xué)以知識點的訓(xùn)練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語文教學(xué)知識體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到活動中，學(xué)生最終獲得的知識內(nèi)容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養(yǎng)。

2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當(dāng)前的初中語文教學(xué)脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)無法及時形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會語文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負擔(dān)加劇。

二、初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式

1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時，一方面教師可為學(xué)生提供無線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個學(xué)生均可使用移動學(xué)習(xí)終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語文學(xué)科與微課、微信公眾平臺的融合、設(shè)計、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動溝通的過程中，以技術(shù)打通語文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。

第7篇：融合教學(xué)論文范文

1.兩位教師課前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師可謂是整個教學(xué)過程中的掌舵者，對課堂教學(xué)起著主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)能否順利進行與舞蹈教師有著緊密的關(guān)系。作為舞蹈教師課前準(zhǔn)備工作應(yīng)按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，有計劃地進行每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把即將上的新課內(nèi)容，按照重點、難點、需要解決和預(yù)期達到的訓(xùn)練要求，清楚地羅列出來。同時應(yīng)與鋼琴伴奏教師進行課前溝通的工作，針對新課內(nèi)容訓(xùn)練的特點、節(jié)奏節(jié)拍變化、動作發(fā)展規(guī)律進行說明，使伴奏教師了解課堂內(nèi)容，有針對性地選擇音樂曲目。伴奏教師在此期間應(yīng)熟練曲目，還應(yīng)對舞蹈組合動作進行細致分析，從組合的整體結(jié)構(gòu)、句法、段落變化特點來對應(yīng)音樂的樂句、樂段、節(jié)奏、節(jié)拍、速度變化的發(fā)展規(guī)律。最后，待上新課之前，兩位教師還應(yīng)有一次合作的過程，舞蹈教師應(yīng)對音樂特點有所了解，同時檢查舞蹈動作的編排與音樂的吻合性。

2.課堂中遇到的多種問題及解決方法

⑴舞蹈教師出現(xiàn)的問題

①課堂中有些教師會為某個動作反復(fù)重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，但又講不清問題的核心，抓不到問題的根源，只是一味地讓學(xué)生一遍又一遍地做動作，結(jié)果是學(xué)生的體力消耗了不少，但還是達不到訓(xùn)練要求。這種現(xiàn)象一方面證明教師的教學(xué)經(jīng)驗需要提升，另一方面是教學(xué)的方法需要改進。為此教師應(yīng)先自我分析，確定學(xué)生對動作的訓(xùn)練要求是否清楚、對動作組合的節(jié)拍是否理解、是否存在自身技術(shù)能力的限制等問題后認真作出判斷并積極解決。沒有科學(xué)的教學(xué)方法只是重復(fù)著作機械的練習(xí)，是達不到任何教學(xué)效果的。②教師對課堂時間分配不夠合理。對于有計劃、有準(zhǔn)備、依據(jù)教學(xué)大綱及教案教學(xué)的教師，課堂是有組織有序地進行的，而有的教師課堂教學(xué)隨意性過強，因此應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)制度，提升科學(xué)有效的教學(xué)組織能力。③教師音樂素養(yǎng)的程度，也是影響整個課堂教學(xué)的因素所在。如舞蹈教授李春華所說“：音樂對于芭蕾舞的教學(xué)不只是簡單的節(jié)奏伴奏，也是藝術(shù)教育的一部分……選擇一個好的樂曲可以使訓(xùn)練組合更完整，更能烘托組合和展現(xiàn)視覺的效果，最重要的是可以使教員編出更有針對性的訓(xùn)練組合①”。從這句話里可以讓大家感受到李教授對于音樂有著資深的造詣，她詮釋出音樂在舞蹈教學(xué)中的重要性，能夠把音樂與舞蹈兩者融為一體，運用到教學(xué)中，并希望經(jīng)過共同層面上的藝術(shù)理解，最終碰撞出更完美更具表現(xiàn)力的藝術(shù)作品。

⑵鋼琴伴奏教師出現(xiàn)的問題

①合作意識的欠缺極大影響課堂教學(xué)的進行，這一點在教學(xué)中問題最為突出。很多伴奏教師由于多年從事鋼琴獨奏訓(xùn)練，自我意識較強，對于合作課程接觸甚少，經(jīng)驗不足。往往在彈奏中忽視了合作伙伴，節(jié)奏的穩(wěn)定性、速度的快慢變化及音色的效果、織體的變化都與課堂不相一致。這需要伴奏教師多觀看、多感受、多練習(xí)，不斷在舞蹈教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)摸索，增強合作能力，提升合作意識。②在課堂進行中經(jīng)常會發(fā)生一些預(yù)料之外的事情。如：由于動作訓(xùn)練的臨時需要，舞蹈教師隨即更換對音樂的要求，可能會對音樂的音型、音樂的處理、音樂的曲目等方面都有所改變，這就需要伴奏教師冷靜靈活地快速選擇新曲目，即興編排音樂織體，保證課堂教學(xué)的正常進行。

二、舞蹈教師與學(xué)生

1.教學(xué)方法的合理使用

舞蹈教學(xué)中，示范性教學(xué)是最為典型的教學(xué)方法，它不僅使學(xué)生對舞蹈動作有一個全面的認識，還可以使學(xué)生對動作有一個直觀的感受，有利于加深學(xué)生對動作的理解?；有越虒W(xué)方法也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的，課堂中應(yīng)發(fā)揮雙方的互動意識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)能力的多重體現(xiàn)

⑴教學(xué)形式的多樣性：

①教師要有較強的課堂組織能力；②借助多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生進行教學(xué)錄像；③發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體作用。

⑵教師應(yīng)當(dāng)熟悉自己教學(xué)領(lǐng)域的特定學(xué)科知識

在豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平的同時，加強對教學(xué)的研究與創(chuàng)新改革的嘗試，才能為自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷開創(chuàng)新天地。

⑶教學(xué)語言的運用：

教師在運用語言時一定要做到用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確、簡明扼要、富于感情的表達；能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生的積極配合

舞蹈課堂中學(xué)生作為主體成員如能積極配合教師教學(xué)，能夠接受教師的指導(dǎo)，對所學(xué)的知識做到充分理解和展現(xiàn)，才能證明課堂的整體效果。而且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，課后進行鞏固性的練習(xí)，認真做好筆記，加強舞蹈相關(guān)的理論知識及專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，才能全面有效地配合教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、鋼琴伴奏教師與學(xué)生

1.鋼琴伴奏教師要有把控課堂的能力

眾所周知，舞蹈專業(yè)的學(xué)生，是以舞蹈相關(guān)的理論與技術(shù)課程為主，其他為輔。所以學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)從各自的心理角度來說：一方面不重視，感覺不是自己的專業(yè)，另一方面也沒有很好地經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對音樂的掌握和理解甚微，在課堂中的表現(xiàn)只能靠自身具有的音樂感覺來體現(xiàn)。所以要想一個班能對音樂的速度、節(jié)奏、情緒表現(xiàn)接近統(tǒng)一完整的狀態(tài)，伴奏教師一定要起到穩(wěn)定局面的作用，要能明確地給學(xué)生一個啟示，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂同步進行。比如：突出音樂的強弱拍、把重拍音彈奏得明顯些、速度方面不要隨著學(xué)生跑，對于低年級的學(xué)生，伴奏聲部和聲要簡化等方法的采用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽音樂、跟音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

2.學(xué)生應(yīng)該借用音樂記憶舞蹈動作

音樂與舞蹈兩種藝術(shù)至始至終都是相依相伴的，大家都懂得音樂可以激發(fā)舞者的靈感，舞蹈可以詮釋音樂的內(nèi)涵，而音樂在其教學(xué)中還有一個更重要的作用，學(xué)生可以通過聽音樂來記憶舞蹈訓(xùn)練動作，幫助學(xué)生強化對舞蹈動作訓(xùn)練的要領(lǐng)，使學(xué)生對動作的記憶更深刻更準(zhǔn)確。課堂中學(xué)生對訓(xùn)練組合的記憶是靠動作的訓(xùn)練特點、分類、方向、速度、模仿等方法記憶，最終達到訓(xùn)練目的。而伴奏教師給出的音樂可以提示動作的節(jié)拍、段落、分句、節(jié)奏特點，以及呼吸、延伸等方面的記憶，進一步加強了對于動作的熟練要求，幫助學(xué)生深刻記憶舞蹈動作起到一定的作用。

3.音樂的豐富，為舞蹈課堂增添聲色

舞蹈課堂中如果遇到經(jīng)驗豐富的伴奏教師，可以說為本節(jié)課的順利進行起著不可磨滅作用。伴奏教師不僅要能默契地配合舞蹈教師教學(xué)，還應(yīng)熟練地應(yīng)對課堂中學(xué)生們出現(xiàn)的種種問題，最重要是能夠組成一套與課堂動作相匹配的音樂曲目，要有能力運用音樂激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。伴奏教師可采用以下幾種方法：⑴不斷增添新曲目，使課堂的氣氛具有新鮮的活力；⑵注重音樂的調(diào)式調(diào)性，讓學(xué)生感受豐富的聲音變化，使他們對音樂不同層次的和聲色彩，以及聲響效果有所了解；⑶選用不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，讓學(xué)生接觸個性鮮明的音樂作品，以及與眾不同的音樂表達形式，觸動他們對音樂藝術(shù)有更高境界的追求。

四、結(jié)語

第8篇：融合教學(xué)論文范文

一、人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育簡單的說就是在相關(guān)教育教學(xué)工作中將人類社會較為優(yōu)秀的文化成果借助一定的知識傳授和教育環(huán)境的潛移默化影響，對相關(guān)學(xué)生實施人格和素養(yǎng)方面的教育，促使受教育者的綜合素質(zhì)得到顯著的提升。人文素質(zhì)教育的有效開展能夠促進人類優(yōu)秀文化成果逐漸向著受教育者個體心理品質(zhì)內(nèi)化，進而有效發(fā)揮文化教育的功用對受教育者的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，為受教育者未來獲得更好的發(fā)展提供堅實的保障。一般來說，人文素質(zhì)教育基本可以包含三個層面的內(nèi)容，即人文知識的傳授、人文態(tài)度的樹立以及人文精神的確立等。因此在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中滲透人文教育也應(yīng)該從理論教學(xué)、精神引導(dǎo)等方面入手，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠?qū)θ宋慕逃纬烧_的認識，進而逐步提升自身人文素養(yǎng)，為未來社會職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

二、在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的具體措施

（一）對教師實施人文素質(zhì)教育，打造高質(zhì)量的教師隊伍

在婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學(xué)中要想切實開展人文素質(zhì)教育，保證每一個學(xué)生的人文素養(yǎng)都能夠得到相應(yīng)的提升，就應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，通過培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生在接受教育的過程中受到教師言傳身教的影響，逐步養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，為婦產(chǎn)科護理教學(xué)的開展提供相應(yīng)的輔助。在具體操作方面，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)囊笠徊糠中睦韺W(xué)專家到學(xué)校中對教師實施人文社科教育和心理學(xué)知識講座，進一步對婦產(chǎn)科臨床護理教師的人文知識加以豐富，并通過組織本校教師參與一定的人文性社會實踐活動，逐步提升教師的人文素養(yǎng)，保證教師在開展教學(xué)活動的過程中能夠自覺的滲透一定的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的強化和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）在理論教學(xué)中滲透人文教育思想

在婦產(chǎn)科護理專業(yè)的理論教學(xué)實踐中，教師除了應(yīng)該向?qū)W生傳授一定的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和知識應(yīng)用能力，還應(yīng)該在其中滲透一定的人文知識，如社會倫理知識和法律知識等，對學(xué)生的人文素質(zhì)加以培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)形成正確的人生觀和價值觀，能夠?qū)ι鐣系南嚓P(guān)事件形成正確的判斷，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。同時，在婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透人文教育思想，還能夠激發(fā)學(xué)生對生命和母愛的尊重，引發(fā)學(xué)生對生命的價值進行更為深刻的思考，進而促使學(xué)生在未來職業(yè)生活中能夠以更為真誠的態(tài)度為患者服務(wù)，避免醫(yī)患糾紛問題的出現(xiàn)。

例如教師在對不孕癥輔助生育技術(shù)等相關(guān)知識進行講解的過程中，教師針對不孕婦女的心理特點可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透婦科腫瘤學(xué)的相關(guān)教學(xué)案例，將腫瘤患者的心理和不孕患者的心理進行對比，讓學(xué)生對不孕患者的心理疾苦形成更為深刻的認識，進而產(chǎn)生對患者的同情心，給予患者一定的人文關(guān)懷，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

（三）在學(xué)生溝通技能培養(yǎng)中滲透人文教育思想

護理人員要想在醫(yī)療護理工作中給予患者一定的人文關(guān)懷，避免醫(yī)患糾紛問題的發(fā)展，保證自身護理服務(wù)能夠滿足患者的要求，還應(yīng)該進一步加強對學(xué)生溝通技能的培養(yǎng)，并且注意在賢教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透人文教育思想，進一步提升學(xué)生的溝通能力，在與患者的溝通和交流中對患者思想加以引導(dǎo)，獲得患者的認同。因此婦產(chǎn)科護理專業(yè)教師應(yīng)該加強對培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的重視，并適當(dāng)?shù)脑跍贤ń虒W(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生在與患者進行溝通和交流的過程中注意了解和分析患者的心理感受，針對患者的心理問題對患者進行心理疏導(dǎo)，進而構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系，為護理水平的強化奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生形成認真負責(zé)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度

在婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學(xué)中向?qū)W生滲透一定的人文教育思想還應(yīng)該重視通過教學(xué)引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成認真負責(zé)、愛崗敬業(yè)的良好工作態(tài)度，只有學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對待護理工作，才能夠為患者提供良好的護理服務(wù)，促使護理專業(yè)水平得到顯著的提升。特別是對于婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學(xué)來說，婦產(chǎn)科護理工作責(zé)任更為重大，產(chǎn)科的母嬰安全更是關(guān)系到整個家庭的穩(wěn)定。因此教師一定要通過人文教育思想的滲透形成一定愛崗敬業(yè)的態(tài)度，對每一個患者認真負責(zé)，為患者提供高質(zhì)量的護理服務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透人文素質(zhì)教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的強化，學(xué)生良好服務(wù)意識的樹立都產(chǎn)生著一定的積極影響，有助于學(xué)生在步入社會后為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，緩解醫(yī)患矛盾，為我國醫(yī)療服務(wù)水平的整體性提升貢獻一定的力量。

參考文獻：

[1] 楊秀蘭.淺析人文素質(zhì)教育在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（21）：139-139.

第9篇：融合教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：分離與提純；問題鏈；微課與微視頻；建構(gòu)模型與應(yīng)用；教學(xué)組織形式變革

文章編號：1008-0546（2016）10-0063-03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.022

化學(xué)家通過物質(zhì)分離與提純的實驗方法，從混合物中提取所需要的物質(zhì)，才能測定其元素組成與含量、解析物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。同樣現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)任何一個產(chǎn)品，都是通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與物理的、化學(xué)的分離與提純相融合而獲得的，因此物質(zhì)的分離與提純非常重要，本人以高三一輪復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分離與提純”中的蒸發(fā)與結(jié)晶等為例，采用微視頻與問題鏈融合式的教學(xué)設(shè)計，展示如下。

一、設(shè)計理念

維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。起點是學(xué)生的已有知識，通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的潛能并調(diào)動其積極性，通過自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、大組討論、教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到高一層次的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個層次的學(xué)習(xí)。通過問題鏈教學(xué)，可以將學(xué)生的潛能激發(fā)至極致。

建構(gòu)主義認為每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，積極主動的建構(gòu)使學(xué)習(xí)效率更高。無論學(xué)生以微視頻的方式上交作業(yè)，還是解決問題鏈，都是學(xué)生主動構(gòu)建知識，進行有意義的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計流程

1. 問題鏈設(shè)計流程

從上圖可知，問題的層次非常明顯，越來越挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。

2. 微視頻作業(yè)設(shè)計流程

微視頻作業(yè)，就是學(xué)生將解決每個問題的過程拍攝成視頻上交，視頻時間控制在3分鐘以內(nèi)。教學(xué)環(huán)節(jié)1中的問題1、2、3，都是高一上學(xué)期已經(jīng)解決的問題，因為時間相隔太久，遺忘較多。通過以微視頻方式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，達到強化記憶的效果；部分課后作業(yè)也以微視頻的形式上交，促進學(xué)生進行知識重構(gòu)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與靈活運用。

三、教學(xué)設(shè)計及其理念體現(xiàn)

四、教學(xué)反思

以微視頻形式布置作業(yè)，是一種嶄新的舉措。通過微視頻作業(yè)，進一步強化對基礎(chǔ)知識的記憶，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心與主動性，也促進了學(xué)生對所做作業(yè)的理解。教師通過觀看學(xué)生微視頻預(yù)習(xí)作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種想法，找出適合于教學(xué)用的素材，提高了教學(xué)的針對性。在教學(xué)過程中播放學(xué)生的視頻作業(yè)，不僅提高學(xué)生對錯誤的認識程度，也增加了學(xué)習(xí)成就感，極大提高了師生、生生之間互動的積極性和互動的針對性，增強了學(xué)習(xí)效果。課后觀看學(xué)生的微視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果的欠缺，好及時補強。將預(yù)習(xí)作業(yè)以視頻形式移到課外，大大減少了教師授課的時間，教師可以將課堂時間還給學(xué)生，即促進了課堂教學(xué)組織形式的變革。課堂上著重討論視頻作業(yè)出現(xiàn)的各種問題，充分捕捉學(xué)生在課堂上生成的各種問題，不僅提高了課堂教學(xué)的實效性，也將學(xué)生的各種潛能激發(fā)至極致。

將學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)建構(gòu)成各種規(guī)范化的模型，是教學(xué)的新亮點。就結(jié)晶、過濾、洗滌、干燥、除雜等模型組合產(chǎn)生的所謂問題，組合越復(fù)雜，問題的層次越高。在解決問題鏈的過程中，無論是學(xué)生自學(xué)、小組合作和大組辯論以及在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，都是在選擇合適模型與運用合適模型來解決問題。

將學(xué)生融入真實的工業(yè)情境中，解決的都是化工生產(chǎn)真實問題，提升了學(xué)生的成就感。同時促進學(xué)生確立定量理念，即一個化工產(chǎn)品，只要達到產(chǎn)品規(guī)定的純度和雜質(zhì)含量達到規(guī)定要求即可，不是雜質(zhì)除去的越干凈越好，因為越干凈步驟越多、工藝越復(fù)雜，成本越高。

學(xué)生的微視頻作業(yè)大多是用手機拍攝的，實施過程中問題較多。有部分同學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠快，作業(yè)不交；有的同學(xué)還不會拍攝、不會上傳；還有的同學(xué)拍攝視頻的質(zhì)量不夠高；還有的同學(xué)上傳過程中遇到問題等等，我們正在解決這些問題，力爭使微視頻作業(yè)形成常態(tài)化。

參考文獻