photoshop教學論文精選(九篇)

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第1篇：photoshop教學論文范文

關鍵字：photoshop課程教學方法探究式教學

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對上述情況,創(chuàng)設一個良好的課堂學習環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的關鍵。下面,根據上述問題對PhotoShop的課堂教學問題,談一點看法。

一、使用網絡實施Photoshop教學的方法

1.1Web教學網站的建立

專用教學網的建立真正實現(xiàn)了網上教學。我們在校園網上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后到專用的站點上,學生可以通過訪問網站方便地反復瀏覽網頁中的課件內容,實現(xiàn)了教學的互動。在建立Web教學站點時,如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因為Windows2000和WindowsXP有現(xiàn)成的Web站點。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務管理器,打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的Web站點,打開屬性對話框,在Web站點選項卡中指定IP地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點,選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟勸了。無論是Windows2000還是WindowsXP,Web站點默認指定的主目錄是C:\Inetpub\wwwroot。有了Web站點,只要直接向指定的站點主目錄位置相應的內容就可以了。當然如果你有現(xiàn)成的校園網站點,最好在主頁上建立一個鏈接。

1.2文件傳輸協(xié)議(FTP)的使用

在圖片的傳輸上如果使用Web網站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式,這種方法也很好,但是學生在使用時要一層層的打開文件夾才能找到相關內容,學生的機器一般速度較慢,所以很不方便。經過多次實踐,我們開始使用文件傳輸協(xié)議(FTP)。(FTP)是一種特殊的數(shù)據傳輸機制,它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(FTP)傳輸?shù)奈募袷經]有任何限制。文件傳輸?shù)姆较蚩梢允菑姆掌鞫说娇蛻舳?也可以是從客戶端到服務器端。

在Windows2000中有現(xiàn)成的(FTP)站點。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務管理器,打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的FTP站點,打開屬性對話框,在FTP站點選項卡中指定IP地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的FTP站點,選擇啟動。這樣一個(FTP)的站點就建好了,我們把每節(jié)課所需要的圖片放入站點指定的文件夾里,學生就可以在本地機上直接輸入你的IP地址找到你所提供給他們的圖片了。

當然我們還可以利用很多方法讓提交學生圖片,關鍵是讓學生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務器上來,便于教師的指導和學生之間的相互交流。

二、實施研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這種研究性學習的方法，對高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新和動手實踐能力具有一定的現(xiàn)實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習實踐后教學與過去傳統(tǒng)的教學相比較具有較大的變化，在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，研究性學習的實施不只是依賴某個單一學科的知識，而更多的是知識的綜合使用;研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學習的內容;研究性學習將整個課程實施的過程看得比結果更為重要，它不是非要學生通過研究性學習達到。有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。的標準，而更重視學習的過程，強調學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用，它要求學生去發(fā)現(xiàn)學過的學科知識之間的聯(lián)系，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學方法多樣，有啟發(fā)式、討論式，做到師生互動，選擇經典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性，。研究性學習。教學法提出了由表及里、逐層深人的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時，教師先布置題目，然后要求學生進行市場調查，分析廣告的主題創(chuàng)意，進行作品的觀摩，再根據調查的情況，結合自己的知識加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品，教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，使學生在完成每次作品的過程中，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的能力。

三、充分利用現(xiàn)代電教手段、進行案例教學

在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發(fā)學生的學習興趣的優(yōu)點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現(xiàn)代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢,為教學聯(lián)系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現(xiàn)的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;只有巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力,而且

又讓教師解決了教材重難點,即優(yōu)化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給PhotoShop帶來生機,注入新的活力。

參考文獻：

鄭暉，李莉。關于PHOTOSHOP的教學。南昌高專學報。2004

王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學。濟南教育學院學報。2004

第2篇：photoshop教學論文范文

在信息呈現(xiàn)爆炸式增長的情況下，電教網絡、校園網站能否提供高效率、高水準、高技術的信息資源，從而實現(xiàn)教育教學質量和效益的飛速發(fā)展，已經成為其能否存在和發(fā)展下去的重要標志。因此，建設符合自身發(fā)展特色的校園多媒體信息庫是非常必要的。

一、建立多媒體信息庫的基礎――設計

建立校園多媒體信息庫最直接的目的就是為了提高教學質量和教學效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發(fā)展而又合理高效的校園多媒體信息庫呢？

1．認清概念。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代校園多媒體信息庫的資源內容仍然簡單地定位在課程信息已經遠遠不夠了。它要在高速網絡的支持下，涵蓋名校的辦學理念和成功的辦學經驗、名師的教學論文、優(yōu)秀電子教案、授課心得、教學素材、經典題庫以及學生的學習心理和學習經驗等信息資源。

2．弄清狀況。多媒體課堂教學模式是授課教師運用多媒體計算機和聲像設備使種種教學媒體信息有機地結合、共同參與課堂教學，教師依然是教學進程的主導，多媒體計算機只是作為一種“助燃劑”刺激學生理解、加深學生認知，但其本身并不接收學生的反饋信息。多媒體自主學習模式是學生根據自身發(fā)展的需要，以人機交互、直接對話的方式，通過運用多媒體教學課件進行學習。

因此，計算機管理技術人員在設計和建立多媒體信息庫時，必須清醒地認識自身所處位置、周圍的環(huán)境、發(fā)展的狀況以及資金的投入量、未來發(fā)展將會面臨的困難和機遇等各方面的因素，以教學應用為主，將多媒體信息庫設計的立足點放在既要滿足當前應用需求，又能夠適應未來發(fā)展的形勢，使系統(tǒng)具有良好的開放性、擴充性、升級性，從而最大限度地參與到教育教學中去，使信息庫在教學中真正發(fā)揮作用。

3．構建模式。一個信息資源庫的建立，首先要基于科學系統(tǒng)分類的原則，它要由多級搜索目錄組成，信息資源庫的技術管理人員要根據教學的需要，通過各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫的形式，分門別類地存入到多媒體教學信息資源庫中。

二、多媒體信息庫形成的前提――構建

校園媒體信息庫的信息流通和運行維護與計算機網絡息息相關。因此，進行信息收集、制作、存儲之前，必須建立科學、合理以計算機網絡服務器為核心的電教網絡系統(tǒng)。

1．所需的硬件環(huán)境

（1）圖、文、聲、像輸入設備：掃描儀、數(shù)碼相機、VCD、DVD及網絡設備等；（2）圖像處理系統(tǒng)；（3）文字處理系統(tǒng)；（4）音頻處理系統(tǒng)；（5）視頻處理系統(tǒng)；（6）圖、文、聲、像輸出設備：光盤刻錄機、磁盤、打印機等；（7）網絡輿設備：網卡、Hub。

現(xiàn)行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動畫、視頻等種類，合理地配置軟件環(huán)境對建立高效、適用的校園多媒體信息庫有著重要的意義。

2．構建多媒體信息庫常用的軟件配置

（1）操作系統(tǒng)平臺：MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。（2）數(shù)據庫管理系統(tǒng)：Oracle、Sybase、Informix等。

（3）素材創(chuàng)作軟件： ①文字處理軟件：Office毓軟件、WPS系列軟件等：②圖形處理軟件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等；③二維動畫軟件：Flash、Director、Anamitor等；④三維動畫軟件：3DSMAX等：⑤視頻編輯軟件：Premiere等；⑥音頻編輯軟件：解霸、作曲大師等等。

（4）多媒體編輯軟件：方正奧思、Au-thorware、Director等。

（5）光盤刻錄軟件：CreateCD等。

現(xiàn)代網絡體系的最大特點就是資源共享。教師和學生在日常學習生活中，可隨時通過校園電教網絡的任一計算機終端將信息庫中的圖、文、聲、像等媒體素材調用到多媒體課件的制作和學習中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點，使教育教學中抽象、深奧的理論能夠具體、形象、生動地表現(xiàn)出來，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導式教學方式注入了新鮮的血液，極大地提高了教學質量和教學效率。

三、信息庫存在的關鍵――資源更新

一個校園信息數(shù)據庫建立得是否適用、能否方便快捷地為用戶提供教育教學中所需的繁雜信息，輝煌或崩潰的關鍵已不在于技術到底是否先進，而在于它的系統(tǒng)的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術更重要。

第3篇：photoshop教學論文范文

搭建信息化發(fā)展平臺

2004年，威海市環(huán)翠區(qū)教育局開始逐步推進特色學校建設。在發(fā)展方向的選擇上，學校認為：教育信息化，能夠帶來先進的教育理念、教育資源、教育手段；轉變教師觀念，轉變工作方式，轉變學習方式；提高教師素質，提高課堂效率，提高教育質量；拓寬學生視野，豐富學生生活，增強學生適應未來的能力，從而推進優(yōu)質、均衡教育的發(fā)展。當時，在各級政府和教育局的大力支持和持續(xù)投入下，學校的信息化硬件水平處于全市中學前列，教師的信息技術能力也處于兄弟學校領先水平?；谏鲜鍪聦?，學校將“教育信息化”確定為特色創(chuàng)建主題，把“打造教育信息化立體環(huán)境，全方位育人”作為指導思想，開始了一系列探索。

為使“教育信息化”成為推動教育教學工作的有力抓手，學校在硬件設施方面居于威海市中小學同時期前列：2002年，建設4個計算機網絡教室，裝備了300臺學生計算機，教師人手一機；2006年，遷入新校后建設了50個多媒體教室、11個多媒體實驗室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設了1個全自動錄播教室，2個數(shù)字探究實驗室；2010年，建成了一個集影音播放為一體的法制電教館，升級了數(shù)字化校園電視臺，與有線模擬電視節(jié)目相比，它的優(yōu)勢在于可以與計算機網絡直接連接，節(jié)目容量更大，節(jié)目質量更高；2012年，48個教室全部安裝了電子白板；2013年，增設了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個電子書包教室。這些設施和場館的建設，為學校教學提供了堅實的保障。

2009年，以環(huán)翠區(qū)第二輪特色建設啟動為契機，結合學校特色和學校歷史，通過召開校園文化建設啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經過網上投票及反饋意見，反復論證，最終確立了學校特色文化理念體系――清泉文化，進一步豐富提煉學校的精神內涵，鍛鑄學校品牌。在特色實施的過程中，學校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環(huán)境，全方位育人），到中觀的設計（技能、操作、應用、創(chuàng)新），從而實現(xiàn)課堂的自主、合作、高效、創(chuàng)新、快樂，及至微觀的實施，全面推進特色建設，在培養(yǎng)高素質教師隊伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發(fā)展的快車道。

提升教師信息化水平

教師是學校賴以發(fā)展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設中，教師更是關鍵因素。針對教師層面的信息技術培訓主要經歷了四個階段：基本技術階段――主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術“怎么使用”的問題；開發(fā)技術階段――主要培訓內容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術“能做什么”的問題；整合技術階段――主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合，主要解決信息技術“為什么用”的問題；技術熟練階段――主要培訓內容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術“怎么樣用好”的問題。

針對培訓目標，學校采取的培訓方式是“全員培訓――按需培訓――骨干培訓――達標培訓”相結合。

第一，全員培訓：特色建設之初，由于教師都習慣了一支粉筆、一本書的教學模式，培訓側重于轉變教師觀念，通過播放一些“信息技術與學科教學整合”的優(yōu)秀課例，對教師的思想造成沖擊。調動起教師的積極性后，開始進行全員培訓。一方面把有一定基礎的骨干教師派送到外地培訓，另一方面請教研中心的老師為全校教師進行培訓，并提出了“領導要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓與個人自學相結合的方式，建立教師信息技術培訓考核檔案，將培訓是否合格作為教師評先選優(yōu)的重要條件。培訓內容都是一些基礎的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術技能后，又引導教師走優(yōu)化信息技術的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網絡多媒體操作、青年教師網頁制作比賽等活動，培訓采取逐一過關的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調動了教師參與培訓學習的積極性，教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提高。

第二，按需培訓：這種培訓方式主要是結合具體學科的特點進行培訓。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學內容和學科特點的基礎上，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。2014年3月份，數(shù)學組組長張寧老師對全區(qū)中小學數(shù)學教師進行了一次“電子白板在數(shù)學學科中的應用”的培訓，培訓結束之后，學校進行了學科電子白板課堂教學大賽。此外，還有理化生組的數(shù)字探究實驗室軟件培訓。這些分門別類的按需培訓，使信息技術最大程度地發(fā)揮了服務于教學的作用。

第三，骨干培訓：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團隊是學校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術團隊，以“開發(fā)――制作――服務”為宗旨，旨在帶動信息技術和課堂教學向縱深推進。團隊建設之初，就對DMS團隊成員進行了信息技術的培訓，提高他們的信息技術能力，同時，把重心放在信息技術與學科教學的整合方面，幾年來，針對這個團隊先后進行過網頁、動畫、色彩搭配以及各學科所需軟件的專題應用培訓，開展了“DMS團隊成員信息技術與學科教學整合展示課”活動，團隊中的多名年輕教師已經成為學校的教學骨干。

第四，達標培訓：基于教師對信息技術的理解能力不同，學校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓。例如：去年開學初，采取問卷和上機操作的方式對全體教師信息技術水平做了一次摸底，根據摸底結果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓》教材，并對教師的參訓內容進行合理安排，培訓方式主要采取自主學習為主，之后由教導處利用活動課時間分批組織教師參加指定內容的考試。對于考試通過的教師，學校頒發(fā)證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進行有針對性的集中分層培訓，之后再進行達標考試。

依托信息技術，提高教學質量

教育信息化的核心內容是教學信息化，依托“教育信息化”，在實踐中，學校一手抓課題研究，一手抓課堂教學改革，從最初的“信息技術與學科教學整合”到“目標導航――自主學習――當堂檢測”課堂教學模式，及至如今的信息技術環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的確立，課堂教學改革步步推進，每一步的出發(fā)點和落腳點都是學生，即一切教學活動和環(huán)節(jié)都以學生的學情為出發(fā)點，以學生的學習收獲和能力的提高為落腳點，立足課堂，同研共議。

在課題研究方面，學校采取任務驅動的方式，在市級課題“培養(yǎng)高素質的信息化人才隊伍的研究”的引領下，要求各學科組依據學科特點，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領、榜樣引領、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構建網絡背景下的語文教學模式”、英語組的“信息技術作為輔助工具個別化學習模式”、地理組的“網絡環(huán)境下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學習模式的構建”、政治組的“網絡環(huán)境下的研究性學習模式”等。課題研究使信息技術與課程內容有機結合，使得課堂煥發(fā)出生命的活力，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了充分的激發(fā)，從而達成了教學目標。

2003年新一輪課程改革啟動，學校緊緊圍繞新課改理念、素質教育三要義對課堂進行改革。“教育信息化”特色確立之后，為構建“信息技術與學科整合”的模式，學校確立“先點后面，逐步鋪開”的實施策略，以實驗年級、實驗學科為切入點，通過分析教材、集體備課、實地講課、評課改進等環(huán)節(jié)，在信息技術環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學改革過程中，立足學情，注重創(chuàng)新，努力打造高效課堂。正由于學校關注教師素質的提升，關注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優(yōu)質課評比中獲得優(yōu)異的成績，2位教師的數(shù)學化探究實驗作品在山東省創(chuàng)新實驗比賽中均獲一等獎，有50余篇教學論文在國家、省、市級評比中獲獎。

開發(fā)教材，提高學生信息素養(yǎng)

修訂信息技術課程體系。2009年，學校信息技術教師編寫了校本課程《城里中學網絡環(huán)境下的實踐活動》。隨著信息技術日新月異的發(fā)展，教材中的相關內容已不能滿足學生學習的需要，因此今年暑期，學校組織信息技術教師對其進行重新修訂。課程內容實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應用、圖層的應用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flas制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優(yōu)秀學生進入學校動漫小組，學習創(chuàng)作腳本、進行人物與場景的設計及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優(yōu)充實到學校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發(fā)學生的興趣和信心，對信息技術的學習也起到非常好的引領作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學生一些實用的技能和本領，學會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學科教學相結合。選修課程有《電子報刊的制作》《電腦繪畫》《網頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實驗》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時間進行學習。