高考病句類型精選(九篇)

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第1篇：高考病句類型范文

那何為病句呢？字面來看，就是這個語句在表達意思時有毛病、不準確、不清晰，甚至有錯誤了。那該怎樣去修改呢？其實語句有病就好比一個人生了病，人生病了就應(yīng)該去治療。找出病因，正確醫(yī)治，我們的身體也隨之康復(fù)了。病句亦然！可隨著高考題型的逐漸成熟，病句試題考測難度也大大增加了，設(shè)置的陷阱更多了，考題的迷惑性都很大，有時即使明顯感到不對勁，也很難正確快速地將它修改過來，何況還是高考那種高壓力的場合呢！所以要想實戰(zhàn)時能明辨是非、準確快速地解題，在平時的訓(xùn)練中我們就應(yīng)該多思考多研究，究其因，明其果，我們面對一個病句時就應(yīng)該像一個醫(yī)生面對一個病人一樣，認真細致地檢查，精心設(shè)計治療方案，冷靜準確地治療，使其康復(fù)！我們傳統(tǒng)的中醫(yī)理論“望聞問切”四診法我覺得可以巧借過來作為修改病句的良方！

何為“望”？望其形，觀其相也！簡單地說，就是看病者形體臉色如何，對患者的身體有大致的了解，放在修改病句中講，首先要通讀語句，對句意有個大致的把握，在腦海中形成一種意識，一種與要解決的題目有關(guān)的意識，這就要求我們必須學(xué)會從幾個句子當(dāng)中選出有可能有語病的句子，憑借平時閱讀積累的語感初步定位，有的放矢，做到“牽牛要牽牛鼻子”，有針對性地感知病句，初步了解“疑似病人”的情況。

接著就要“聞”了，那何為“聞”呢？“聞”就是要嗅出其異于正常的味道！聞其異味能對病因多一些了解，可是文字又不能拿來聞啊。沒錯，文字的確不能聞，可我們能使用類似的方法來幫助我們修改病句：不同類型病句就像不同的疾病一樣一定有其特殊獨有的表象，那我們就要充分了解各種語病類型的特殊病征！記住常見的特殊病征，做題時，我們細細觀察語句，“聞”出病征再對號入座，斟酌審議，進一步推究其病源所在。

“問”者，詢其因，究其果。語句是死的，可人是活的啊，我們可以向老師或同學(xué)請教，尋求解題良方，探究解題思路。記?。簡柺呛苤匾?，它不僅能幫助我們解決眼前的難題，還能讓我們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗和訣竅，加深對此類題型的理解，起到舉一反三的作用，正所謂“他山之石，可以攻玉”。

至于“切”，就是把其脈，治其病。這是診治過程中最后也是最重要的一步，直接和病者接觸，充分掌握了他的情況，知其然，就可以開方抓藥治病了。我們實戰(zhàn)解題時，在先前慢慢地做了各項檢查后，開始修改病句，找出病句所錯之處，結(jié)合病因，定位病源并將其修改，語句修改完畢再通讀一遍，查漏補缺，至此，診其因，治其病，成功解題！

下面結(jié)合題例來具體解析下吧！如2011年安徽高考卷第18題的第一個句子，“中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆，還有眾多的內(nèi)陸水域，水下文化遺產(chǎn)豐富，這些遺產(chǎn)在整個文化遺產(chǎn)保護事業(yè)中占有重要地位?！蓖ㄗx全句，“望”其形，也還算通順，可總有一種別扭的感覺，這時就要在“聞”上下工夫了。細讀之下，后面句子均無大礙，只是“中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆”讀起來總感覺不太對勁，沒錯，這就是病因所在，“超過”不就是“多”的意思嗎？這是典型的成分贅余，因此造成語意重復(fù)，二者刪其一即可，再把修改后的語句讀一遍就可以了！

那究竟該如何更準確快速地成功修改病句呢？執(zhí)教高三語文多年的我總結(jié)為以下四小點：首先是對語病類型有很透徹的了解，掌握其規(guī)律與特征，為修改病句打下堅實的基礎(chǔ)，練好“內(nèi)功”;其次，要反復(fù)閱讀那些優(yōu)美的范文、傳誦不衰的名篇佳作，如我們語文課本上的經(jīng)典作品，以慢慢養(yǎng)成我們良好的語感；第三，可以經(jīng)常與老師或者同學(xué)交流探討，共同解決問題，取其之長補己之短，學(xué)習(xí)他人好的方法經(jīng)驗來提高自己的思辨能力；最后，當(dāng)然就是平常大量的強化練習(xí)了，所謂“光說不練假把式，又說又練真功夫”，只有勤加練習(xí)，掌握不同的題型，面對高考，我們才能做到心中有底，也就不會因為題型“變形”而心慌出錯！

第2篇：高考病句類型范文

在教學(xué)實踐中，我們的病句教學(xué)，往往只是各類考試之前給學(xué)生強化高考中的“六大病句類型”意識，為應(yīng)試而進行高考病句的辨析和修改訓(xùn)練。通常的做法是首先告知學(xué)生病句的幾大類型，如（一）語序不當(dāng)；（二）搭配不當(dāng)；（三）成分殘缺或贅余；（四）結(jié)構(gòu)混亂；（五）表意不明；（六）不合邏輯。然后給出判斷病句的方法：緊縮法、類比法、語感審讀法、邏輯分析法、抓標(biāo)志詞法等，接下來便是拿歷年的高考題和模擬題進行訓(xùn)練。教師講得不亦樂乎，學(xué)生則學(xué)得不堪其苦，而歷次考試成績中，病句題的得分率還是很不理想。久而久之，我們不由得懷疑起高考設(shè)置這個題目的作用以及我們病句教學(xué)的價值了。

顯然，我們需要有效的病句教學(xué)，而筆者認為有效教學(xué)的前提是教師必須先要樹立健康的病句教學(xué)觀。那么，什么是健康的病句教學(xué)觀？在健康的病句教學(xué)觀指導(dǎo)下如何進行有效的病句教學(xué)？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，試從以下幾個方面來探討。

一、區(qū)別“典型”病句和現(xiàn)實病句

有效的病句教學(xué)要求教師首先要廓清一組概念，即“典型”病句和現(xiàn)實病句。

所謂“典型”病句，是指試卷上經(jīng)常考到的六大病句類型，這樣的句子缺少足夠的前后語境，具有孤立靜止的特點，容易辨別分析和修改，講解起來可操作性強。如：

例1．不同的生活習(xí)俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地的民居在平面布局、結(jié)構(gòu)方法、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自的特色。（2011全國卷）

例2．失眠是指因睡眠時間不足、質(zhì)量不佳對身體產(chǎn)生損害而出現(xiàn)的不舒服的感覺，應(yīng)對失眠需要了解相關(guān)的睡眠衛(wèi)生知識，進行自我調(diào)護。（2011全國卷）

例3．學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動有利于教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，而中小學(xué)是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應(yīng)著力于中小學(xué)就要抓緊抓好。（2011全國卷）

例4．目前，我國是聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。（2011江蘇卷）

例5．為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽。（2011江蘇卷）

例6．為增強全體員工的文明服務(wù)意識，進一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，我省某商業(yè)銀行將采取強有力的措施，在本系統(tǒng)內(nèi)廣泛推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語。（2011四川卷）

以上句子都病癥明顯，容易診治，例1屬于成分殘缺，即缺少賓語，應(yīng)改為“呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自特色的風(fēng)格”；例2屬于主賓搭配不當(dāng)，“失眠是感覺”應(yīng)改為“失眠是現(xiàn)象”；例3屬于語序不當(dāng)，應(yīng)改為“于中小學(xué)就要著力抓緊抓好”。例4屬于結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅，應(yīng)去掉“取得的”或“靠的”。例5屬于表意不明，有歧義?！捌渌麑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”可以理解成“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，也可以理解成“別的學(xué)校來的領(lǐng)導(dǎo)”。例6屬于不合邏輯，應(yīng)改為“廣泛推行文明服務(wù)用語和禁用服務(wù)忌語”。

這些典型病句若是進行歸類強化練習(xí)，學(xué)生或許一眼就能辨別其病癥。但事實上語言在運用中千變?nèi)f化，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象則往往不是這么容易歸類的，也就是說，進行這樣的訓(xùn)練，對學(xué)生的實際語用能力并無真正的培養(yǎng)和提高作用。

所謂現(xiàn)實病句，是指學(xué)生在日常表達與交流中產(chǎn)生的病句，包括口頭病句和書面病句。現(xiàn)實病句不具有孤立靜止性，而是出現(xiàn)在動態(tài)的語境中，且類型繁雜，所以辨析修改起來就有些棘手。下面這些病句就是從學(xué)生的作文本中摘錄出來的：

例1，這種用生命支撐這個家，為他們的孩子支撐起生的希望多么偉大，多么讓人感動。（成分殘缺，“這種”缺少呼應(yīng)的同位語“精神”，且感嘆句式運用得不完整）

例2，在《三國演義》中，曹操被稱為奸雄，挾天子以令諸侯，以致給后人留下對曹操的偏見。（不簡明，可把“曹操”改為“他”）

例3，我想這樣一則真實的事例對于任何一個人都為之感動，為之震撼，對于一天到晚叫苦連天的我上了很好的一課。（濫用“對于”，分不清“對于”和“對”的用法）

例4，上網(wǎng)對于現(xiàn)在的摩登家庭來說已經(jīng)是不新鮮的話題了。他們所享受的是上網(wǎng)能帶來的一些樂趣。（否定詞位置不當(dāng)，導(dǎo)致語義不順，“已經(jīng)是不新鮮的話題了”可改為“已經(jīng)不是新鮮的話題了”；“上網(wǎng)能帶來的一些樂趣”改為“上網(wǎng)所帶來的一些樂趣”更佳）

例5，偉大的哲學(xué)家康德就喜歡仰望星河，并且發(fā)出了思考星空和道德律的智慧。（“發(fā)出智慧”搭配不當(dāng)，錯誤很幼稚）

例6，在經(jīng)歷過長跑后的一次嘔吐，就代表了向成功邁進了一步。（語義不合邏輯，且存在語法錯誤）

例7，沒有鄧亞萍先天的身體條件不足，她也不會發(fā)奮訓(xùn)練，奪得世界冠軍。（第一分句應(yīng)改為“鄧亞萍若不是先天的身體條件不足”，該句病在假設(shè)復(fù)句中主語的位置不當(dāng)，且“沒有”與“不是”的用法不清）

例8，無論從一盞燈、一句話、一杯水、一件外套中去感受，去體味，你就會成為一個充滿幸福的歸人。（假設(shè)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)，可把“無論”改為“如果”；搭配不當(dāng)，末句可改為“你就會充滿幸福感”）

第3篇：高考病句類型范文

一、語言感悟法

語言感悟的主要途徑是朗讀，通過朗讀可以讀出成分殘缺或贅余、句式雜糅、語序不當(dāng)（包括多項定語次序不當(dāng)、多項狀語次序不當(dāng)、主客體顛倒）和表意不明等病句。

誤例1（2010年全國新課標(biāo)卷B項）：李先生認為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止侵害，并提出3萬元人民幣的經(jīng)濟索賠和2千元人民幣的精神損害撫慰金。

此句我們在朗讀的過程中就會感覺到表達不完整，屬于成分殘缺，缺少“提出”的賓語中心語，應(yīng)在句末補充賓語“的要求”。

誤例2（2010年湖北高考C項）：雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我們相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。

此句在朗讀的過程中會有一種不順暢的感覺，在此犯了主客體顛倒的錯誤，即“專業(yè)課”（客體）與“我們”（主體）倒置，應(yīng)改為“雖然我們對現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我們相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好”。

二、尋找標(biāo)志法

尋找標(biāo)志就是找出句子中的關(guān)鍵詞。其實，很多病句常見的情形就是濫用、誤用關(guān)鍵詞語。標(biāo)志性的詞語主要包括：

1.介詞。當(dāng)“由于”、“通過”、“經(jīng)過”、“對”等介詞出現(xiàn)在句首時，常常會犯“濫用介詞，掩蓋主語”的錯誤。

2.關(guān)聯(lián)詞語。當(dāng)句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語時，要注意關(guān)聯(lián)詞語能否搭配、位置是否恰當(dāng)、領(lǐng)屬的內(nèi)容是否顛倒。

誤例3（2008年天津高考D項）：我們一定能在奧運之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每個人也會更講文明。

此句犯了“關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)”的錯誤，因為含有關(guān)聯(lián)詞語的兩個分句的主語不相同，第一個分句的主語是“城市”，第二個分句的主語是“人”，所以，根據(jù)“主同關(guān)后，主異關(guān)前”（筆者歸納）的原則，“不僅”應(yīng)調(diào)到“我們的城市”前面。

3.兩面性詞語。當(dāng)句中出現(xiàn)“是否”、“能否”、“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”等詞語時，一定要看句子前后是否對應(yīng)一致，做到“兩面對兩面，一面對一面”。

4.否定詞。否定不僅包括否定副詞“不”、“非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句；二是表示否定意義的動詞，如“防止”、“避免”、“杜絕”、“禁止”、“忌”、“忘記”、“終止”、“否認”、“勸阻”、“排除”、“免去”、“取消”、“忽視”、“放棄”、“拒絕”等。當(dāng)句中出現(xiàn)這些表否定意義的動詞、反問句或否定副詞時，要看是否將其連用造成表意相反。

5.代詞和連詞。句中出現(xiàn)代詞常犯的錯誤是指代不明有歧義。句中出現(xiàn)連詞往往造成并列不當(dāng)、搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)。

6.數(shù)詞短語。數(shù)詞短語易出現(xiàn)的語病主要是表意不明有歧義、位置不當(dāng)、倍數(shù)用錯、表約數(shù)詞語重復(fù)或矛盾。

誤例4：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應(yīng)的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

此句倍數(shù)誤用?！暗鸵槐抖唷闭f法有誤，表示“降低”、“減少”的意義時不能用倍數(shù)。

三、提取主干法

一句話的主干是：主語中心語＋（否定詞）＋謂語中心語＋賓語中心語。高考試題中相當(dāng)一部分病句是由主語中心語、謂語中心語、賓語中心語搭配不當(dāng)造成的，對這些病句可以用提取主干的方法來判斷。通過提取主干可以查出句子成分是否殘缺或贅余，成分搭配是否恰當(dāng)?shù)取＊?/p>

誤例5（2009年安徽高考C項）：這份工作報告，不僅全面總結(jié)了改革開放30年來我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷改革和發(fā)展，而且指明了構(gòu)建我縣醫(yī)療衛(wèi)生保障體系的方向。

此句通過提取主干的方法可以看出，“總結(jié)了改革開放30年來我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷改革和發(fā)展”一句中的“總結(jié)”這個動詞缺少了賓語中心語，可在“發(fā)展”后加上“的經(jīng)驗”。

誤例6：這家企業(yè)雖然成立不久，規(guī)模不大，但已經(jīng)兩次榮獲省科學(xué)創(chuàng)新獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和南美地區(qū)。

第4篇：高考病句類型范文

辨析病句一般的解題思路，一是找主干，看殘缺，審搭配；二是看語意，看語序，審邏輯等等。但在高考如此緊張的環(huán)境中，病句辨析既要求速度又要求準確，所以考生能找到一條便捷快速的方法尤為重要，在此，筆者建議同學(xué)們不妨從病句設(shè)題雷區(qū)的角度去辨析病句，可達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、搜索并列結(jié)構(gòu)，查搭配、邏輯、分類

并列不當(dāng)排在六大雷區(qū)之首，是因為它是語句常見的語病之一，也是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的一種病句類型。在辨析病句時，如果看到“和”“與”“同”或用頓號分開的并列短語，我們要高度警惕，要考慮搭配是否恰當(dāng)，邏輯合理否，呼應(yīng)配對否，以及分類正確否。

【典例分析】

1.為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。（2011年新課標(biāo)）

解析：并列詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)為“提供快樂的人性化服務(wù)”。

2.在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器資源。（2011年江西卷）

解析：并列不當(dāng)，“槍支”就是武器。將“武器物資”改為“及其他軍用物資”。

3.為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽。（2011年江蘇卷）

解析：并列成分“屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。

二、搜索關(guān)聯(lián)詞語，查搭配、語序、位置

病句題一般主要是對關(guān)聯(lián)詞的考查，其雷區(qū)主要有三個方面，一是關(guān)聯(lián)詞的位置問題，當(dāng)兩個分句同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。

第一種正確格式是：主語A關(guān)聯(lián)詞……（主語A）關(guān)聯(lián)詞……

第二種正確格式是：關(guān)聯(lián)詞主語A……關(guān)聯(lián)詞主語B……

二是關(guān)聯(lián)詞的搭配問題，比如固定的句式，“不但……而且……”“不是……而是……”“雖然……但是……”“無論……都……”等等。

三是關(guān)聯(lián)詞前后的邏輯語序問題。如果關(guān)聯(lián)詞前后是表遞進關(guān)系的，要注意語序的邏輯關(guān)系，由淺到深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

【典例分析】

1.不斷改善并切實保障民生，才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定，進一步提高國民的幸福指數(shù)，實現(xiàn)長治久安的目標(biāo)。

解析：“改善并切實保障民生”改為“保障并切實改善民生”，“進一步提高國民的幸福指數(shù)”提到“才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定”前面。

2.我們一定能在奧運之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。

解析：關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，“不僅”應(yīng)放在“那時”之后。

3.人們認為，團隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。

解析：關(guān)聯(lián)詞搭配應(yīng)該是“不是……而是……”。

三、搜索否定成分，查兩面對一面、反問句、否定詞

在句中如果出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“得失”“高低”等詞語時，我們首先要注意前后是否互相照應(yīng)，不要陷入“兩面對一面”的雷區(qū)。要提醒的是，不是所有形式上的兩面對一面都是錯誤的，要注意，前面為一正一反的，后面只涉及正面的為病句，而后面可作正反理解的則為正確的句子。同時，我們還要關(guān)注否定詞、反問句運用是否恰當(dāng)，掌握否定句相當(dāng)于一重否定的原則。

【典例分析】

1.領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提。

解析：此句犯了兩面對一面的錯誤，應(yīng)刪掉“是否”和“能否”。

2.儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用。

解析：“高”是增長，“低”也是增長，只是增長少些而已，都有作用。

3.三鹿“問題奶粉”事件再次警示我們，檢測的漏洞才是最可怕的“結(jié)石”。因此，必須從檢測機制、手段、程序等諸多方面，一絲不茍地防止此類事件的不再發(fā)生。

解析：此句中“防止”“不再”連用，意思就是“讓此類事件發(fā)生”。要注意一些特殊的否定詞，如“反對”“拒絕”“禁止”“防止”“避免”“推辭”“阻擋”“忌”“難以想象”等，還要注意“無時無刻”的特殊用法，類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定意思。

四、搜索定狀成分，查修飾成分的語序、歧義

句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮語序是否不當(dāng)或是否產(chǎn)生歧義。多項修飾成分的排序的規(guī)則是：①表示領(lǐng)屬性的或表示時間處所的；②指稱或數(shù)量詞；③動詞或動詞性短語； ④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。另外帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”定語之前。

【典例分析】

1.我先來得展廳后面一座小山上，引入眼簾的，是一個巨大的由一塊茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋，它保護著古墓的發(fā)掘現(xiàn)場。

解析：“巨大的”，語序不當(dāng)，多項定語位置不當(dāng)致語意不明，可改為“一個由一塊巨大的茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋”或“一個由一塊紫色玻璃構(gòu)成的巨大的覆斗形上蓋”。

2.2010年4月10日，第8顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的發(fā)射進入倒計時，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心各個崗位的操作人員對火箭起飛前進行了最后的檢查，滿懷信心等待著發(fā)射時刻的到來。

解析：將“起飛前”移至 “進行了”之后。

3.為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺參加比賽。（2011年江蘇卷）

解析：“屆時校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。

五、搜索介詞成分，查多用、少用、濫用

介詞一般不能單獨使用，它通常與名詞（名詞性短語）、代詞組成介賓短語，表示動作行為的方向、對象、處所等。多數(shù)介詞從動詞虛化而來，使得介詞的用法比較復(fù)雜。如果使用不當(dāng)，往往會導(dǎo)致語病。介詞使用不當(dāng)，就會造成成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等多種類型的語病。因此，在病句試題中一旦出現(xiàn)介詞，就要注意分析介詞使用是否恰當(dāng)。如果不恰當(dāng)，再進一步判斷它屬于上述哪種類型的語病。

【典例分析】

1.新生代農(nóng)民工除了關(guān)注工資待遇外，對工作環(huán)境和社會保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說“不”。

解析：“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前面缺了介詞“對”，本句屬于成分殘缺。

2.對楊潔篪外長在中外記者招待會上的出色回答，讓很多記者留下了深刻印象，并從中領(lǐng)略了一個大國外長的睿智和魅力。

解析：介賓結(jié)構(gòu)掩蓋主語，造成主語殘缺。濫用介詞和“介詞――方位詞”格式或“使”“讓”，造成主語殘缺 。句中使用了介詞（為了、由于、通過、經(jīng)過、對、對于、作為、關(guān)于等），應(yīng)檢查是否缺少主語。

3.說起餃子，每一個中國人都不感到陌生，中國的餃子對外國人也充滿了難以抗拒的誘惑。

解析：主客顛倒，“對外國人”后加入“來說”。 句中有“對”“對于”的句子，應(yīng)檢查

是否有主客倒置的毛病。“關(guān)于”表示關(guān)涉，組成的介賓短語作狀語，只能放在主語之前；“對于”指出對象，組成的介賓短語作狀語可放在主謂之間。

六、搜索“是”字句型，查主賓搭配、句式雜糅

有判斷詞“是”的句子，應(yīng)檢查是否有主賓搭配不當(dāng)或缺乏賓語的毛病。遇到這種情況，只需用緊縮法找主干就可辨明正誤。還要考慮是否句式雜糅，造成結(jié)構(gòu)混亂。

【典例分析】

1.目前，我國是聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。

解析：這是一個典型的是字病句，屬于句式雜糅，去掉“取得的”或“靠的”。

2.生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。

第5篇：高考病句類型范文

一、以兩個或多個否定詞設(shè)置語病

當(dāng)考題句中出現(xiàn)多個否定詞時，我們要抓住“句子要考查的是多重否定”的考點，解答重點放在否定詞搭配是否得當(dāng)方面。

[例1]女性學(xué)者被稱為“美女學(xué)者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計沒被我漏舉的還有不少。（2013江西卷）

[例2]互聯(lián)網(wǎng)中的種種不良信息毒害著青少年的思想，進一步加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理力度勢在必行，而勸阻青少年戒除網(wǎng)癮更是一項不可忽視的任務(wù)。

[例3]雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

我們需確定“否定”不僅包括否定副詞“不”“非”等詞，還包括兩類特殊的形式，一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、防止、避免、沒、否認、免去、取消、禁令、忽視、放棄、拒絕等。如果句中出現(xiàn)兩個以上的否定詞，我們要通過“實際意義”來檢驗句意，判斷是否為病句，例1中“沒”與“漏舉”，例2“勸阻”與“戒除”構(gòu)成雙重否定，表達肯定意義，與實際相反，故為病句。例3中“否認”“不”和反問構(gòu)成三個否定，表達一個否定意義，也與實際相反，是病句。

以上分析的這些否定詞語，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語病。在題目中出現(xiàn)多個否定詞時，一定要分清否定關(guān)系，弄清本意是肯定什么，還是否定什么，再確定句子是否存在語病。

二、利用正反兩方面的詞語混淆判斷

當(dāng)試題句中出現(xiàn)正反詞語疊用，如“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等，要確定下“考查正反兩方面的前后呼應(yīng)”是否得當(dāng)?shù)目键c。句子中的正反兩方面的詞語需要平衡呼應(yīng)，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。以呼應(yīng)關(guān)系構(gòu)成句子的規(guī)則稱之為“平衡原則”。

[例1]天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題。國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認。（2006年全國卷）

[例2]學(xué)校能否形成良好的有促進功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對教學(xué)活動的有效開展起著重要作用。（2009年天津卷）

例1“是否收門票”，例2“能否形成”“能否真正適應(yīng)”的后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)詞語，故視為病句，這是明呼應(yīng)?！鞍岛魬?yīng)”是指后面的詞語雖然無直接正反兩方面詞語來呼應(yīng)，但從句意能表達出正反兩方面的意思。

三、以關(guān)聯(lián)詞語“不相關(guān)聯(lián)”設(shè)置病句

當(dāng)句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，通常要先考慮關(guān)聯(lián)詞是否搭配，在高考中主要考查關(guān)聯(lián)詞連用是否恰當(dāng)。

[例1]作為一個全新的、相對成熟的行業(yè)，不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。（2013遼寧卷）

[例2]由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強。對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為舉止上的偏差。（2009年江蘇卷）

例1關(guān)聯(lián)詞“……不僅……也……”連接的分句主語都是“電子商務(wù)”，分句主語相同，第一個分句主語在關(guān)聯(lián)詞的前面，所以應(yīng)將“電子商務(wù)”位置挪到“不僅”之前。例2前后分句的主語為“青少年”，所以關(guān)聯(lián)詞“由于”應(yīng)移到“青少年”后面。

通常情況下，若前后分句主語相同，則把第一個分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分置于主語的后邊。若前后分句主語不同，每個分句都有各自的主語，此時關(guān)聯(lián)詞要分別置于前后分句的句首，各自主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。

四、錯搭并列短語設(shè)置病句

高考中關(guān)于并列短語常設(shè)置的幾種考法如下：并列成分的包含問題、并列成分的語序問題、并列短語的前后搭配問題。

[例1]這家乒乓球球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。（2006年江西）

[例2]樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟，應(yīng)當(dāng)成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。（2007年安徽）

[例3]人們一早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（2007遼寧）

第6篇：高考病句類型范文

一、語言基礎(chǔ)知識

（1）字音：三年高考的字音考查都是選擇正確的一項，其中2013年、2014年標(biāo)注了讀音。2012年考查了聲調(diào)（dānMdàn）、前后鼻音（línMlíng）、平翹舌（zīMzhī）。2013年標(biāo)注讀音，判斷正誤。B餐霜飲雪（xiě），誤讀;C謙遜（sùn），誤讀;D青苔（tāi），多音誤讀。2014年標(biāo)注讀音，判斷正誤。誤讀A 驀（mù）然，D采擷（jié）聲調(diào)C 脂（zhǐ）肪。

啟示：關(guān)注生活中的常用常錯字，做題時注意在前后鼻音、舌邊音與鼻音、平翹舌、聲調(diào)設(shè)置的陷阱。

（2）字形：三年高考的字形考查都是選擇沒有錯別字的一項，兩個兩字詞兩個成語共四個詞構(gòu)成一個選項。2012年A“歌聲緲?！盋“簫索”都是形異音同誤寫，B“廖廓”則是形似音異誤寫。2013年A“凄婉惆倀”B“精捍”D“典藉滿架”都是形似音似誤寫。2014年全是形異音同誤寫。A“切蹉”C“時事造英雄” D“促不及防”。

啟示：關(guān)注形似音異字，做題時小心認真。

（3）詞語：三年高考的詞語考查都是“依次填入下列橫線處的詞語，選擇最恰當(dāng)?shù)囊唤M”，三個兩字詞一個成語構(gòu)成一個選項，其中一個虛詞三個實詞。

啟示：注重語境及近義詞的辨析，抓住不同語素分析近義詞的差別。

（4）病句：三年高考的病句考查都是選出沒有語病的一項。2012年A成分殘缺，“隨風(fēng)生長”缺少主語，B成分殘缺，“閑情逸致”缺少謂語“有”，D語序顛倒，關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且”后的內(nèi)容顛倒。2013年A語序不當(dāng)，“一幅大寫意的美麗中國”，B結(jié)構(gòu)混亂，“沒有剝奪站在廢墟上的那些生命依然堅強”，D成分殘缺，“總有一種耐人尋味留在心中”。2014年B搭配不當(dāng)“人口……高于……水平”，CD選項關(guān)聯(lián)詞的位置不對，主語不一致時，在主語的前面“公民不僅……還會有一個平臺建成

啟示：高考要求掌握的六種常見病句類型是：搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，語序不當(dāng)，表意不明，不合邏輯。（加黑的兩種類型近三年沒出現(xiàn)在考題中）

（5）文常：2012年A孔乙己，B哈莫雷特，C宋詞蘇軾，D意識流，《墻上的斑點》《追憶逝水年華》《半張紙》。2013年A《論語》，B《紅樓夢》，C《狂人日記》，D海明威，《橋邊的老人》《老人與?！?。2014年A《孟子》話語理解，B《吶喊》中的《明天》，C《雷雨》，D卡夫卡《騎桶者》

二、現(xiàn)代文小閱讀

2012年選文《中國哲學(xué)家表達自己思想的方式》（馮友蘭），設(shè)題錯誤類型有6A張冠李戴，7C強加因果，8D無中生有，2013年選文《鄉(xiāng)土本色》（）。無中生有、強加因果、張冠李戴都有設(shè)題。2014年《藝術(shù)與中國社會》（宗白華）。設(shè)誤類型有強加因果、無中生有。

三、文言文閱讀

2012年《家有名士》正文選自《世說新語》（南朝?劉義慶）?！尽績?nèi)的文字是南朝劉孝標(biāo)的注解。有刪改。2013年《廉希憲事略》選自《元朝名臣事略》《南村輟耕錄》。2014年《基傳》（宋濂?明），選自《宋學(xué)士全集》。9題詞語解釋，10題多項組合選擇，11題有關(guān)文章內(nèi)容分析與概括。12題譯文9分，為三個句子。文章為組合式，同一人事的不同記載或相似人事的不同疊加。13題為文言斷句，3分，斷句不超過6處。2012年選自《世說新語》劉孝標(biāo)注。2013年選自《元朝名臣事略》。2014年選自《基傳》（宋濂?明）。

啟示：斷句文段雖不出自前面的文言文篇章，但與之有關(guān)聯(lián)。三年考在人物。

四、古代詩歌閱讀

2012年唐詩，《送鄒明府游靈武》（賈島）。設(shè)題兩個。第一題概括鄒明府人物形象的主要特點，并簡要分析。第二題對第三聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡要分析。2013年宋詞，《臨江仙》（歐陽修）。設(shè)題兩個。第一題概括詞中豐富的情感。第二題結(jié)合兩個句子賞析此詞“飄逸”。2014年唐詩，羅鄴《早發(fā)》。設(shè)題兩個。第一題“如何表現(xiàn)早發(fā)之早的？”藝術(shù)手法。第二題賞析“背”表達效果。煉字類。

啟示：考查的有人物形象、煉字、情感、風(fēng)格。情與景、技巧手法及句子的賞析則較少涉及。

五、名篇名句默寫

2012年，《詩經(jīng) 關(guān)雎》《李憑箜篌引》《虞美人》《水龍吟 登建康賞心亭》《逍遙游》《陳情表》《桃花源記》《出師表》。2013年，《孟子 寡人之于國也》《過秦論》《歸園田居》《滕王閣序》《使至塞上》《夢游天姥吟留別》《赤壁賦》《聲聲慢》。2014年《短歌行》《桃花源記》《詠懷古跡（其三）》《琵琶行》《菩薩蠻（其二）》《醉翁亭記》《赤壁賦》《破陣子》。

啟示：關(guān)注沒考過的篇目。

六、現(xiàn)代文大閱讀

三年的設(shè)題形式穩(wěn)中有變，自2012年19題設(shè)為探究題，2013年16題明確要求，兩項都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分。2012年，《耳邊杜鵑啼》（羅瑯）。17題，文章用較大篇幅敘述“姑嫂鳥”的故事的用意。18題，分析“姑嫂鳥”在文章謀篇布局中的作用。19題，選取一個角度，結(jié)合文章對“杜鵑鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。2013年，《羅曼?羅蘭》（徐志摩），17題，結(jié)合第②段內(nèi)容分析，羅曼?羅蘭為什么醉心于“敵人”的音樂藝術(shù)。18題，結(jié)合全文概括羅曼?羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表了什么。19題，結(jié)合全文并聯(lián)系現(xiàn)實探究一個人的成功離不開“英雄”的影響。2014年《六指猴》（墨中白）17題，小說中那塊活潑有趣的玉蟠螭在情節(jié)安排與人物塑造上有何作用？18題，概括候六與東家的性格特點，并作簡要分析。19題，這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

啟示：2012年在結(jié)構(gòu)上出題較多;2013年在概括上出題較多。句子的賞析，手法的運用較少設(shè)題;2014年考題雖常規(guī)，但容量增大。

七、語言運用

2012年，20題，全民讀書月活動，為《楚辭》或《史記》寫一則閱讀宣傳語。21題，用對偶句描述《紅樓夢》中寶黛初會的情景。22題，欣賞漫畫貓與衣衫上的魚，為其題詩或配文。2013年，20題，你如何看待莫言與郭敬明作品銷量現(xiàn)象。21題，《雷雨》臺詞的改變，你認為哪句更好。22題，豐子愷漫畫《巷口》，圍繞“盼”寫一個場景。

2014年，20題，用七字句描述“從”“北”的形體結(jié)構(gòu)與字義。要求①形義描述合理;②押韻。21題，"讀論語，談交友"讀書交流會，寫一則贈語印制書簽，原創(chuàng)，不超過30字。22題，用詩或文的形式描繪心中的奔馬，原創(chuàng)，比喻、比擬兩種手法，不超過60字。

啟示：漫畫題經(jīng)久不衰，注重修辭手法的運用。

八、作文

2012年，材料作文，科技發(fā)展與傳統(tǒng)事物的流失。2013年，材料作文，“方”“圓”。2014年，材料作文，山腳、山腰、山頂?shù)娘L(fēng)景。

第7篇：高考病句類型范文

一、整理?系統(tǒng)整理，形成知識的鎖鏈

語文知識龐雜，沒有理科知識點清晰，但近幾年各省高考試題考查的知識點和能力要求相對穩(wěn)定和明確，這就使復(fù)習(xí)的針對性更加明確了。對于這些知識點和能力要求，同學(xué)們必須心中有數(shù)，同時每個知識點涵蓋哪些具體內(nèi)容必須有清晰的認識。比如詩歌鑒賞題就可以這樣展開復(fù)習(xí)：

方法指南：依照上述方法，可以根據(jù)當(dāng)年本省的《考試說明》逐條梳理。梳理時以全面細致為基本要求，力求窮盡到各知識點所涵蓋的全部內(nèi)容。因為同學(xué)們都已經(jīng)進行過一輪復(fù)習(xí)，所以系統(tǒng)整理時，應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)時老師幫助大家歸納的內(nèi)容。此外，在整理歸類相關(guān)知識點時，最好能在旁邊附上相應(yīng)的例子，特別是已經(jīng)做過的試卷上的典型例子，這樣有助于我們觸類旁通。

二、補缺?查漏補缺，明了復(fù)習(xí)突破口

“馬后炮”和“事后諸葛亮”歷來為人們所嘲笑，其實，對于高三復(fù)習(xí)，未嘗不是一個好方法。在考試中沒有弄清楚的問題，事后如果能琢磨清楚，知其然并知其所以然，避免重蹈覆轍，難道不是一種很好的方法嗎？

當(dāng)然，要做到這一點，首先必須要去分析自己的缺漏，無論是知識方面還是能力方面的，只有先找出來，才能明白自己的短板，才能尋找解決的辦法。而要能發(fā)現(xiàn)自己的短板，面對一份試卷，你也許不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，但當(dāng)十幾份甚至更多的試卷集中呈現(xiàn)在你面前，你可能會很快發(fā)現(xiàn)知識鏈中的缺漏，比如那些不斷在不同類型試卷中反復(fù)出現(xiàn)的共同錯誤就是你的“軟肋”，就是你必須利用寒假集中攻克的問題，這就是查漏補缺。此項工作雖然繁雜，看起來需要花很多的時間，但效果卻是明顯的，例如對于各種題型的查漏補缺可以這樣來操作：

題型 考查內(nèi)容 要點 攻克方法

語音題 主要考查多音字、形近字的讀音 《考試說明》要求“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，主要是識記多音字和難讀字，其中多音字有150多個 多音字，就是一字多音。在漢語中，一字多音現(xiàn)象主要是因一字多用而產(chǎn)生的變調(diào)或異音現(xiàn)象，多音字用口訣法、聯(lián)想法等方法記憶非常有效。比如：銀行（háng）發(fā)行（xíng）股票，報紙刊登行（háng）情；你這著（zhāo名詞）真絕，讓他干著（zháo動詞）急，又無法著（zhuó）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）

字形題 主要考查日常生活中錯誤頻率比較高的字 漢字的特點是音形義三位一體 依據(jù)當(dāng)前詞語應(yīng)有之義，推斷字形是否正確

根據(jù)當(dāng)前字形的意思，看看是否符合詞語的意思，從而判斷字形是否正確

病句辨析和病句修改 主要考查語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六種類型的病句 解題的基礎(chǔ)是要熟練掌握病句六種常見類型的基本特征和規(guī)律

把錯誤類型弄清楚了，把常見病句分別歸類

解題首先要有程序：先找主謂賓，看搭配；接著查定狀補，看修飾；再品味語意，看邏輯；其次要抓關(guān)鍵：抓關(guān)聯(lián)詞，看邏輯和位置；抓并列短語，看類別和搭配；抓否定詞，看正反；抓雙面詞，看對應(yīng)

現(xiàn)代文閱讀 考查認讀與理解能力、分析與綜合能力、鑒賞與評價能力，其中如何辨別和篩選文中的重要信息是一項重要內(nèi)容之一 閱讀的文本雖然不停變化，但考查點，甚至問題的設(shè)置卻大同小異，我們要善于找出解題的規(guī)律 總結(jié)近幾年高考閱讀題分別考查了哪些知識點，怎樣設(shè)置問題

看看自己的試卷，在每次練習(xí)中，經(jīng)常在哪些問題上出現(xiàn)錯誤

參看高考試題的答案，并分析答案的構(gòu)成，也就是基本的答題思路或者格式，以及答案是從文本的什么方面提煉出來的

詩歌鑒賞 …… …… ……

再例如對于成語運用題可以參照下表復(fù)習(xí)：

方法 捉襟見肘

準確理解重點字的意思，以便理解成語的含義 解字 襟：衣襟，肘：臂肘

準確把握成語的本義，加深理解用法 本義 拉一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破爛

掌握用法，準確運用成語 用法 比喻困難重重，顧此失彼，窮于應(yīng)付

明晰感彩，把握成語運用范圍 色彩 中性

指出形似意近成語的相同點與相似點，分析意義與用法的區(qū)別 辨析 辨析“捉襟見肘”“左支右絀”“顧此失彼”

相同點：遇到困難而窮于應(yīng)付。

區(qū)別：“捉襟見肘”強調(diào)困難重重，處境尷尬；“左支右絀”強調(diào)因為財力或能力不足，窮于應(yīng)付；“顧此失彼”可適用于各個方面

例句多摘引新聞媒體，接近高考風(fēng)格 例句 礦井急劇擴建，導(dǎo)致煤礦安全管理的戰(zhàn)線拉長，讓安全管理捉襟見肘。（摘自2009年6月6日《新華日報》）

熟悉真題，百戰(zhàn)不殆 高考試題 （2008浙江高考）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且不改變句意的一項是（ ）

A．中國高等教育用不到十年的時間實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發(fā)展過程中，難免會泥沙俱下，出現(xiàn)各種各樣的問題。（魚龍混雜）

B．她不屬于學(xué)院派，自然少受那些清規(guī)戒律的約束，其創(chuàng)作往往天馬行空，充滿神奇瑰麗的想象。（金科玉律）

C．最近，浙江手機上網(wǎng)資費全面下調(diào)，廣大用戶對此額手稱慶。專家預(yù)測，未來通過手機收看體育賽事或許會成為一種潮流。（彈冠相慶）

D．NBA季后賽中，由于缺少了主力姚明，火箭隊內(nèi)線空虛，在防守上往往顧此失彼，實力明顯削弱。（捉襟見肘）

分析：A項“泥沙俱下”指泥土和沙子一起隨河水流下來，比喻人或事物無論好壞都一齊顯現(xiàn)出來；“魚龍混雜”指魚和龍混合摻雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分。B項“清規(guī)戒律”的“清規(guī)”指佛教為僧尼規(guī)定的必須遵守的規(guī)則，“戒律”指教徒必須遵守的生活準則，泛指規(guī)章制度，多指束縛人的死板的規(guī)章制度?！敖鹂朴衤伞北扔鞑荒茏兏男艞l或法律條文，多含貶義。C項“額手稱慶”指把手舉到額頭上，稱說慶幸得很。形容人們在憂困中獲得喜訊時高興和喜悅的神態(tài)；“彈冠相慶”的“彈冠”指撣去帽子上的塵土，將要入仕做官?！皯c”指賀喜，常指即將做官而相互慶賀。多用于貶義。D項“顧此失彼”指顧得了這個，顧不了那個，形容頭緒太多，不能兼顧，與“捉襟見肘”意思頗為相近，即拉一下衣襟就露出胳膊肘。①形容衣服破爛；②比喻困難重重，應(yīng)付不過來。答案選D

通過口訣，記憶用法 口訣 捉襟見肘窮于應(yīng)付

方法指南：對于各種高考題型，我們可以簡單分析一下高考近幾年集中考什么，怎么考。然后利用寒假，集中精力攻克它，經(jīng)過以上的歸納整理的工作，你會發(fā)現(xiàn)，相同題型的不同問題，答案的構(gòu)成和來源卻基本相同，如果找到了規(guī)律，也就找到了以不變應(yīng)萬變的路徑。

三、回歸?回歸課本，確立拓展的基點

一輪復(fù)習(xí)和大量訓(xùn)練后，有心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，雖然試題中很少有直接考查課本內(nèi)容的，但是許多試題源頭依然在課本，是在課本基礎(chǔ)上的拓展和遷移，所以，寒假里一個很重要的任務(wù)就是回歸課本，夯實基礎(chǔ)。

高三上學(xué)期的復(fù)習(xí)，我們可能更多地忙于做一份份的試卷而忽視課本，殊不知，課本乃一切知識的根本，幾乎所有的考試內(nèi)容，特別是基礎(chǔ)知識、詩歌鑒賞、文言文閱讀，都可以在課本上找到依據(jù)，那么，你還能視課本而不見嗎？

要點 拓展方式

回歸課本 默寫課本名句 高考默寫有相當(dāng)一部分內(nèi)容直接來自于課本，而且篇目已經(jīng)確定了，務(wù)必花一些時間加以突破，確保這一部分內(nèi)容不失分。另外，課外默寫的名句，有的也出自課本，如果在回歸課本的時候注意到這些，并集中抄寫到一起，時時鞏固，不但有助于默寫，寫作時也可以靈活引用

反復(fù)誦讀文言文 在誦讀中積累實詞和虛詞詞匯，培養(yǎng)語感，提高文言文閱讀能力。高考文言文選段來自課外，但考查的知識一般都能在課本中找到依據(jù)

歸納整理一詞多義的實詞、虛詞的一般用法和判斷其用法的規(guī)律、特殊的文言句式和詞類活用現(xiàn)象等，將其分門別類，并探尋文言現(xiàn)象的共性。對于文言文翻譯，最關(guān)鍵的是一詞多義、重要虛詞、特殊的文言句式、活用現(xiàn)象和修辭方法，準確理解和判斷所要翻譯的句子中的得分點

整理各專題的話題 現(xiàn)行的教材基本上是按照人文話題編排，同一個話題的幾篇文章，通常是從不同的角度立意。整理這些話題和不同的立意，并在此基礎(chǔ)上再拓展一些內(nèi)容和立意，可以為今后寫作積累豐富的素材和觀點

第8篇：高考病句類型范文

關(guān)鍵詞：“3+證書”；語文；答題指導(dǎo)

廣東“3+證書”高考語文考試實際上就是調(diào)動已有的積累來回答命題者問題的過程，在此過程中我們不僅要善于回憶，更需要我們在懂得理解題意的基礎(chǔ)上組織答案。在組織答案的過程中必須注意句子的簡明、連貫、得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題目要求，注意少用絕對化的句子。

做題總原則：選擇題稍快點，2分鐘答l題，且力爭提前一點。

進到考場坐好后，做幾次深呼吸，告誡自己：“欲速則不達?！毕嘈抛约旱牡谝挥∠?；絕對不輕易留下空白；記住“整潔、美觀、有效”的答題原則；然后拿起筆，進入到客觀題的選擇階段。大致有：

一部分語言知識與應(yīng)用

1.字音題

常見多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性?。恍温曌謽?biāo)“不同聲旁讀音”正確的可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”正確的可能性小；常見字標(biāo)音正確的可能性小，生僻字一般不會標(biāo)錯音。排除法是較好的方法。

2.字形題

可能是由于計算機處理的局限，高考只考別字的辨析。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些形近而音不同的別字。如果懷疑某個字是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。通過分析形聲字的形旁來推導(dǎo)這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字，可以通過分析詞語的語法結(jié)構(gòu)來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時的積累了。

如果題干是選全對的一項，就先排除肯定有錯別字的一項；如果題干是選有錯別字的一項，就先排除肯定無錯別字的一項。

總之多使用結(jié)構(gòu)分析法——字形結(jié)構(gòu)及詞語結(jié)構(gòu)分析法，配合使用排除法?？丛~語不宜太長久，時間長了對的都像錯的，如無把握，可放放再說，但必須用問號或其他記號來提示自己。

3.標(biāo)點符號題

注意試卷中?？紭?biāo)點（頓號、逗號、引號、問號、分號、破折號、括號、冒號、省略號、書名號）的使用，重點審查這類標(biāo)點使用的正確性，逐一辨析排除，估計沿用見過的考查方式居多。

4.詞語運用題

近幾年都在考近義實詞的辨析。通常是對幾組近義詞進行辨別，要做好它，平時就要有語言準備，但是在考場上如果確實拿不準，就要憑語感去選擇自己認為最佳的答案。

對詞義的理解，有相同語素又有不相同語素的詞語，重點是分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

5.詞語（包括熟語）辨析題

第一，逐字解釋熟語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；

第二，體會熟語的感彩；

第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；

第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；

第五，四個選項權(quán)衡比較，選出認為最符合要求的一項。

一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。

總之，要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用其他記號來提示自己。

6.病句辨析題

病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其是否恰當(dāng)。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱葢{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含意，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。

注意題干的要求，要求選擇沒有語病的—項。

判斷病句用排除法居多，其次是回憶常見病句的標(biāo)志。做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分推敲詞語運用，是否搭配心里默讀，看是否有不同的句式混用綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況：

①介詞“關(guān)于”“對于”“對”等開頭的句子，注意主語的殘缺。

②類似于“A是B”類型的句子，注意“A”“B”的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。

③動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。

④用“和”“或”以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。

⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。

7.修辭辨析題

九種辭格，重點掌握五種辭格的辨識。對于比喻，要從五個方面把握：①本體和喻體是異類事物，具有相似點；②喻體要通俗易懂；③詞的比喻義不是比喻；④比喻要貼切，即運用比喻時必須對本體和喻體的共同點作認真的分析概括；⑤要注意感彩。對于設(shè)問和反問，考生只需把握其在作用和內(nèi)容上的區(qū)別。對于借代和比擬，要求掌握其類型，并能把它和相關(guān)辭格（借代和借喻、比擬和比喻）區(qū)別開來，重在掌握其辭格的特點和作用。

8.語言連貫題

先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息。語言風(fēng)格要前后一致。

做題思路是：考查陳述對象（主語）是否一致話題是否一致前后句式是否一致情境是否吻合音節(jié)是否和諧等。

二部分 現(xiàn)代文閱讀

首先是整體閱讀。說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆畫出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選項相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互印證。

其次是注意科技文、社科文的總體解題技巧。將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與整體的區(qū)別。

正常錯誤有故意混淆、以偏賅全、無中生有、張冠李戴、偷換概念、顛倒因果、強加因果等。

三部分詩歌鑒賞

如果可能，面對一首詩詞，可先回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格，分析詩題中的人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。如果不了解詩人就不要管。詩詞中如有議論、抒情，一般是詩的主旨和意境所在。

第9篇：高考病句類型范文

一、剛進高三時學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

我所教的是兩個文科平行班，當(dāng)中有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對語文有較濃厚的興趣，但這些是相對于興趣而言的，對應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強的上進心，面對高考，這些無疑造成了進入高三時期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴重的學(xué)習(xí)上的隱患。

1.學(xué)習(xí)極其被動。

2.缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，知識面比較狹窄，知識點欠缺，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范，書寫不過關(guān)。

4.學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時落實復(fù)習(xí)、鞏固提高，不善于自己糾錯總結(jié)。

5.寫作缺乏文采和思想的深度。

二、高三時期復(fù)習(xí)訓(xùn)練的具體措施。

鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實際情況，高三時期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對高三全年的復(fù)習(xí)計劃，并扎扎實實地加以落實：

（一）用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。高三階段結(jié)合教材我重點抓了必修教材的文言文復(fù)習(xí)及詩歌復(fù)習(xí)，一方面要求學(xué)生利用早讀扎扎實實地積累文言實詞和虛詞，準確背誦名句佳篇；另一方面通過練習(xí)檢查督促。利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。不但如此，對文句優(yōu)美、意蘊深厚的現(xiàn)代文，我要求學(xué)生進行詞語積累，語言揣摩，佳句仿寫。

（二）落實考試說明，研討高考真題，分段過關(guān)。

考綱規(guī)范了考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)?？荚囌f明也是高考命題的依據(jù)，對高考復(fù)習(xí)有很強的針對性和指導(dǎo)性，尤其是對首屆進入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說明。比較近兩年課改區(qū)的說明，2012年考試說明較之2011年考試說明變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學(xué)。根據(jù)考試說明的變動，我將說明要點分解成若干個小點，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大、漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語文的信心。其次，在復(fù)課過程中，我以近三年高考試題為例，參照2011年課改區(qū)如海南卷、浙江卷、山東卷，認真研究題型、題點、命題規(guī)律、答題技巧，將知識點的復(fù)習(xí)與例題訓(xùn)練有機結(jié)合，在考點訓(xùn)練前，讓學(xué)生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學(xué)生儲備于腦，以便用時提取。如面對浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語的復(fù)習(xí)，我抓住命題規(guī)律、考點落實等方法，化繁為簡。最后落實到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學(xué)生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。

（三）抓住重點，突破難點，注重積累。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學(xué)科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強調(diào)語數(shù)外三大學(xué)科，可語文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練。我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識，認為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。