湯姆索亞歷險記主要內容精選(九篇)

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第1篇：湯姆索亞歷險記主要內容范文

這篇課文的主要內容是湯姆與哈克到墓地試膽量，湯姆、喬奇、哈克當海盜，湯姆、哈克鬼屋尋寶，湯姆貝琪山洞迷路，湯姆、哈克找到金幣，這五件事情。

讀了這篇課文，我體會到了湯姆是個樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、關心他人、頑皮、有正義感、追求自由、敢冒險的人。我感受最深的一部分就是湯姆和伙伴貝琪山洞迷路這一部分，這一部分充分體現(xiàn)出湯姆的勇敢和足智多謀，最終，他與貝琪走出了山洞。

湯姆是這樣的人，而我又想到了自己，在我的生活中，我卻沒能做到勇敢。有一次，我與伙伴在樹林里迷路了，我當時就很害怕，很著急，急地直跺腳，只是干著急罷了，并沒有沉著冷靜下來，想辦法走出森林，遇到困難時，沒學會自己去解決。還有一次，已經(jīng)很晚了，媽媽加班，讓我在家熱熱菜吃，而我卻嚇得躲在被窩里，不敢出來，也不敢開燈，直到媽媽回來才敢出來。在生活中，我就是這么一個膽小，怕遇到困難的人。

第2篇：湯姆索亞歷險記主要內容范文

關鍵詞：快速閱讀；技巧；研究

快速閱讀，簡稱快讀或者速讀，是在注意力高度集中的狀態(tài)下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解記憶過程。

為了切實有效地提高學生的閱讀速度，筆者對初中生快速閱讀能力進行了深入的調查及研究，并總結出了有效的快速閱讀技巧，愿與大家共享收獲之喜悅。

一、減少回視，準確掃視

多數(shù)學生都有一種不良的閱讀習慣――“回視”，又稱“視覺后退癥”，指目光經(jīng)過某一注視點后又重新返回。學生在閱讀時常常為了一個字或詞沒看清楚，或不理解而回頭重讀。這樣回視的次數(shù)越多，閱讀的速度就會越慢。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學生怕看的字數(shù)不夠而影響理解，也有的怕看得太快而看不清楚的。其實這是閱讀者狀態(tài)不夠專注、閱讀缺乏自信導致的。閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。只要閱讀者做到全身心投入，進入一種專注狀態(tài)，大腦就能處于一種高清晰、高理解力、高記憶力狀態(tài)，目光準確而迅速地掃視文字，就能克服“回視”現(xiàn)象，閱讀將隨之變得輕松高效。經(jīng)過兩個月的訓練，我們實驗班的學生已經(jīng)能專注地進行閱讀了。

二、力戒潛讀，變讀為看

出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀速度首先要學會默讀：默讀的關鍵在于避免出聲，即徹底革除“音讀”現(xiàn)象。有的人默讀時，唇、舌、頷、喉在偷偷參與閱讀，雖然沒發(fā)出聲音，但閱讀時能夠感覺到聲音的存在，即人腦能夠聽到聲音，這種現(xiàn)象就是“潛讀”或“偷讀”。它會直接影響閱讀速度的進一步提高，只有變讀為看，才能大幅度提高閱讀速度。要做到變讀為看，首先要訓練眼球的靈敏度，眼球應像拍照一樣不斷活動。更重要的是閱讀時注意力要保持高度集中，身心放松，讓大腦處于最佳工作狀態(tài)。

三、擴大視幅，整體認讀

傳統(tǒng)閱讀中眼睛對文字符號的識別間距較小，初中生也通常在閱讀中習慣一個字一個字地讀，即“點讀”。其實除了內容生澀難懂的文章，可以采用逐字閱讀的方法。要提高閱讀效率，必須突破“點讀”，擴大視幅，進行整體認讀。所謂擴大視幅，即擴大眼睛對文字符號的識別間距，提高眼睛對文字的感知能力。而整體認讀，又叫“掃讀法”，是指對文章內容一目數(shù)行、一目十行地進行掃描。掃讀法是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字，作為每次眼停的注視單位進行整體識讀，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅能提高閱讀速度，而且比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。

四、抓住關鍵，學會跳讀

跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字、斜體字、疏排字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在；可以根據(jù)關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯(lián)系最密切的；可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據(jù)要點所在；可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過；可以根據(jù)語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“由此看來”“總而言之”“綜上所述”等之后所作的簡單概括。抓住這些富有標志性特征的詞句，就能把握文章的要點。

五、巧用預測，訓練猜讀

猜讀法是指在讀書、讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法，猜讀法有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。猜讀法最常使用于情節(jié)類的作品閱讀中，七年級語文名著推薦閱讀的是《湯姆?索亞歷險記》，在讀到湯姆?索亞目睹了印第安人喬殺人，但喬卻嫁禍于醉鬼波特時，我訓練學生猜想接下來喬和波特的命運如何，以及湯姆會怎么做？這極大地激發(fā)了學生閱讀的積極性，學生思維空前活躍，猜想的結果因為把握住了人物性格特征和作品激勵人向上的主旨，與后面情節(jié)大致相同，學生體會到了閱讀帶來的成就感和愉悅感。

快速閱讀是在理解、記憶基礎上的閱讀，如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有任何意義的。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。隨著快速閱讀實驗的不斷深入，學生快速理解率已經(jīng)接近了這個水平，取得的成績是令人欣喜的。

參考文獻：

第3篇：湯姆索亞歷險記主要內容范文

一、初中語文教學中德育滲透的重要性

初中生大都是十四、五歲左右的青少年，他們還沒有形成健全的人生觀、價值觀，正是學知識和養(yǎng)成優(yōu)良品德習慣的關鍵時期。針對這個時期的初中生加強德育教育，將會對他們產(chǎn)生深刻的影響。當下的初中生對問題的判斷上不僅僅是對錯的問題，他們會受到外界一些因素的干擾，影響他們產(chǎn)生一些不正確的思想。很多學生都是獨生子女，從小就備受呵護，對自己沒有嚴格的約束，很容易受外界的誘惑而犯錯，像說臟話、叛逆、沉迷網(wǎng)絡、不尊重他人等等，而且遇事很容易走極端。因此，在進行初中語文教學過程中，加強滲透德育教育，就顯得極其重要。初中的語文教材中往往都蘊含著作者積極樂觀的精神以及優(yōu)良的品質，教師可以通過利用所學教材對學生進行德育滲透，這種潛移默化的教育方式，能夠開拓學生的思維，逐漸培養(yǎng)學生良好的道德品質和自我保護意識，加強約束自己的能力，為今后的人生打好基礎。

二、初中語文教學中德育滲透的策略

1.教師要具備良好的滲透意識

由于語文教學本身特殊的原因，在語文教學過程中滲透德育教育非常有利。那么，初中語文教師就得對語文教材中的有關德育的內容進行精心組織整合，融入實際的教學過程當中，使學生對文章所表達的情感及道德能夠有更深入的理解，使德育教育滲透在語文學習當中，讓學生通過語文課的學習養(yǎng)成積極健康的品格。語文教師對學生進行德育教學，首先應樹立好自己的形象，學生一般模仿性很強，喜歡模仿教師的一些言行，所以，教師得注重和不斷完善自身的品格，端正工作態(tài)度，為學生樹立榜樣，使學生真正培養(yǎng)積極的人生觀和樹立良好的作風。

2.利用所學課文進行德育滲透

我們在以往的語文學習當中，只注重對課文中的字、詞、句以及寫作方法等進行分析，而忽視了課文思想的感染和熏陶作用，這樣必會造成學生道德素質的不斷降低。所以，教師在教學過程中，把握好文章的中心，真正明白作者的寫作意圖，深刻體會文章中所包含的思想的廣度和深度，進行揭示，啟發(fā)引導學生的深思。

例如，朱自清的《背影》一課，在父親面對自己失業(yè)、祖母去世時，還堅持送兒子到浦口車站，而且在自己年老體弱的情況下邁過鐵道，爬過月臺買橘子給兒子，呈現(xiàn)在學生面前的是一位關心、疼愛兒子的好父親形象。教師可以在教學過程中，引導學生對照想想自己的家庭，自己的父母是不是也和文中的父親一樣，在奔波忙碌的生活當中又不失給予自己溫暖呢？通過學生的交流討論，學生就會充分認識到自己的生活是多么幸福，而自己卻理所當然地接受著，不曾意識到如何感恩。通過對課文的學習，讓學生對親情的理解和認識得到徹底的感悟，發(fā)自內心地懂得感恩。

3.利用作文訓練進行德育滲透

作文教學對學生來說是一種綜合性訓練，它能培養(yǎng)學生正確地描述客觀事物以及表達自己內心想法的能力，指導學生通過正確具體的描述來反映客觀事物，抒發(fā)自己內心真實健康的思想，這也是作文教學的任務之一。所以說，寫作訓練不單單是要提高學生的寫作水平，在指導培養(yǎng)學生寫作立意，選材，構思能力的基礎上，注重發(fā)現(xiàn)學生內心的真實情感，培養(yǎng)學生正確健康的人生價值觀。在寫作過程中，教師要注重引導學生結合自己日常的學習、生活、興趣、愛好等，寫真實的事情，抒發(fā)自己內心真實的感情。

例如，要寫《我的母親》這篇作文，學生肯定要聯(lián)系到母親日常的所作所為，看自己從哪個角度出發(fā)來寫，是母親為了這個家操勞，不注意養(yǎng)護自己的身體;還是因為自己的不懂事或是任性，使母親感到憂愁;還是母親為了我們的健康成長而忙碌等。不論從哪個角度出發(fā)來寫，通過這篇習作，都能反映出學生發(fā)自內心對媽媽付出的感動。通過作文訓練，更能讓學生理解自己的家長，更能懂得去如何報答。

4.指導學生通過課外閱讀進行德育滲透

初中語文教學當中，通過課外閱讀，不僅能豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的情感，還能培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于學生正確價值觀和人生觀的形成。

例如，教師指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》這部作品，它向我們展示了人類的真誠、勇敢、正直、純潔等優(yōu)秀品質，讓學生通過閱讀之后的交流，感受到文章主人公“湯姆”在歷險中所表現(xiàn)出的英勇頑強精神，以及對朋友那高尚純潔的友情。引導學生結合自己，應該如何與人相處，遇到困難如何克服，激勵學生內心的向善向美。

第4篇：湯姆索亞歷險記主要內容范文

關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導

新課標要求小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字，當前小學生閱讀狀況并不樂觀，由于受應試教育的影響，小學生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學生的課外閱讀量嚴重不足，且閱讀效率低效。因此，教師要結合當前現(xiàn)狀制定有效課外閱讀策略。

一、積極營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在課外閱讀指導中既是組織者、引導者，也是學習者、合作者。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可從學生感興趣的書開始讀，進而帶領學生走進經(jīng)典閱讀。在學校，教師要努力創(chuàng)造最適宜學生課外閱讀的環(huán)境和氛圍，給學生正確的導向。身教永遠勝于言傳，要加強家校聯(lián)系，建議有條件的家庭要擁有一定量的圖書，家長自己要養(yǎng)成閱讀習慣，并鼓勵和指導學生閱讀，經(jīng)常與學生交流讀書心得，營造良好的家庭閱讀環(huán)境。

要借助有效評價，激勵閱讀興趣。有效地檢查督促、評價激勵有助于學生保持長久的興趣，提高課外閱讀的質量。教師要按照“擬訂計劃—督導—反饋評估—實踐跟進—學期總結”的流程抓落實。教師要表揚課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學生，鼓勵進步明顯的學生。對閱讀能力差的學生要給予輔導，通過培優(yōu)帶差，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的終生受用的寶貴財富。因此，在指導小學生課外閱讀的同時不能忽視學生良好習慣的養(yǎng)成。此外，教師也要幫助學生學會閱讀。掌握有效的閱讀方法，能進一步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀的效率。

三、指導學生掌握閱讀方法

1.指導學生掌握有效的閱讀方法

課堂教學是提高學生閱讀能力的一個主要的途徑。教師通過日常的語文閱讀教學，讓學生通過概括內容、分段分層、理清文章條理，體會思想感情等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，形成閱讀能力。

除了日常的閱讀教學，每周要指定一節(jié)為閱讀指導課，由教師教授讀書的方法，引導學生能根據(jù)閱讀內容的不同，選擇適當?shù)淖x書方法，提高閱讀效率。常見的閱讀方法有多種，小學生閱讀方法主要有精讀法、略讀瀏覽法、摘錄批注法等。

（1）指導學生精讀

精讀要讀透讀懂，教師要培養(yǎng)學生精讀感悟的能力，引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累，特別是對經(jīng)典作品要逐字逐句靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，有的甚至熟讀成誦。要讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

（2）指導學生略讀瀏覽

信息社會，不僅要學會精讀，也要學會略讀和瀏覽。略讀是粗略地讀，為的是博采，它是指閱讀淺顯易懂的書或報刊，快速地觀其概貌，略知大意；瀏覽即選讀，指的是在閱讀中通過快速地瀏覽，有選擇地閱讀相關篇目或部分，根據(jù)需要搜集信息。如：為了尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。指導了略讀瀏覽方法后，可布置學生閱讀報紙或故事類書刊。在學生閱讀期間，教師要巡視，回答學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導，尤其要注意閱讀能力較差的學生。

（3）指導學生摘錄批注

讀書要做到眼到、心到、手到。教師指導學生“不動筆墨不讀書”，在閱讀的過程中除了對閱讀的重點、難點進行圈點勾畫，摘抄好詞佳句外，還要引導學生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，作批注，寫評語，寫出自己的見解和感受。還要引導學生學會寫讀書筆記，寫讀后感，抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，甚至引導學生進行改寫、續(xù)寫等再創(chuàng)作。

2.指導學生掌握不同文體的閱讀方法

在小學階段出現(xiàn)過的作品類型主要有散文、小說、詩歌、文言文和以說明性和論述性等為特征的應用文等。教師要指導學生根據(jù)不同體裁、按不同步驟和目的進行閱讀，以達到省時高效的目的。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。

下面以文化經(jīng)典為例，談談如何培養(yǎng)學生的不同文體的閱讀能力?！读x務教育語文課程標準》明確提出，要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在小學階段開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的達成。

在指導古詩文閱讀時要淡化理解，因為隨著學生年齡的增長、生活閱歷的加深，理解能力自然會不斷地加深。教師要引導學生通過把握關鍵詞句提挈全篇，理解主要內容；要加強誦讀指導，指導學生動情地讀、反復地讀，從中受到美的熏陶。

3.指導學生閱讀實踐

學會運用多種讀書方法，需要在不同的閱讀中去揣摩、領悟，需要在大量的實踐中去訓練、習得。在學生掌握一定的方法后，一定要通過實踐鞏固所學，形成技能。如：默讀時要求學生動眼不動嘴，邊讀邊劃、邊讀邊想；略讀時要求能抓住要點，快速捕捉內容梗概；誦讀時要求出聲地讀，讀得朗朗上口，不添字、不丟字；朗讀時要求走進角色，想象場景，體會情感等。

四、課外閱讀內容的選擇

根據(jù)一份網(wǎng)絡調查數(shù)據(jù)顯示，小學生喜歡的課外閱讀內容依次為童話、科幻、歷史方面讀物，各種與學科學習有關的讀物、漫畫、卡通、文學名著等，這個調查結果基本能夠反映小學生喜歡的課外讀物中，童話排在第一位，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

小學高年級的學生課外閱讀主要應以兒童文學為主，我國每年出版的兒童文學作品多達上萬種。教師要幫助學生選擇優(yōu)秀的兒童文學作品，一般情況下，可以根據(jù)以下五條標準：

（1）閱讀文化經(jīng)典、文學名著。經(jīng)典名著是學生課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。經(jīng)典名著能教會學生學會語文，又能凈化學生的心靈，塑造他們健康的人格。中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠流長，博大精深。教師要幫助學生選定經(jīng)典誦讀篇目，編印《小學生經(jīng)典讀本》。

（2）古今中外文學名著，如《安徒生童話》《伊索寓言》《西游記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》。

（3）知識豐富的科技讀物，如《少兒百科全書》《十萬個為什么》《上下五千年》等。

（4）一些美文，如冰心的《笑》、張曉鳳的《百合花》、蘇霍姆林斯基的《我想親親母雞》、泰戈爾的《金色花》。

（5）貼近兒童生活的時尚讀物。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，喜歡一些時尚讀物，兒童時尚讀物應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質量誤導學生，也有可能會為學生撐開一方想象的天空。