機械設(shè)計基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

論文摘要：在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計中采用UG（Unigraphics）軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，將為以后的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中具有承上啟下的重要作用。我院《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計選用的題目是傳動裝置中的減速器設(shè)計，在以前的課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生對自己設(shè)計的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計質(zhì)量。筆者結(jié)合自己對UG（Unigraphics）軟件技術(shù)的掌握，對教學(xué)中如何提高學(xué)生空間思維能力的問題進(jìn)行了探索。

人們的認(rèn)識過程建立在實踐活動中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在此過程中，如果缺乏與之有關(guān)的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，理解起來很難?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是理論性和實踐性都很強的課程，內(nèi)容比較抽象，減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計離不開空間想象，離不開對空間形體的分析和表達(dá)。根據(jù)心理學(xué)的觀點，空間想象能力是形象思維與抽象思維兩種思維活動的分析、綜合、加工處理，從而產(chǎn)生新形象的一種綜合性能力，主要來源于對空間形體的感性認(rèn)識。課程設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生對空間形體的想象能力、分析能力和表達(dá)能力。這三種能力彼此關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。在教學(xué)中從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的途徑有很多，利用UG軟件進(jìn)行多媒體教學(xué)是非常有效的方法之一。

UG系統(tǒng)起源于美國麥道飛機公司。多年來，UG系統(tǒng)匯集了美國航空航天與汽車工業(yè)的專業(yè)經(jīng)驗，發(fā)展成為世界一流的綜合性的設(shè)計、分析和制造一體化的集成系統(tǒng)。可以實現(xiàn)從產(chǎn)品的概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、虛擬現(xiàn)實到靜力學(xué)及動力學(xué)強度分析，最后由CAM模塊實現(xiàn)計算機輔助加工制造，貫穿了產(chǎn)品的開發(fā)和制造全過程。UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實體建模、虛擬裝配建模、機構(gòu)運動仿真、分析等技術(shù)手段，給機構(gòu)設(shè)計提供了極大的方便。相關(guān)技術(shù)手段的結(jié)合應(yīng)用不僅能快速構(gòu)建出相關(guān)的機構(gòu)的抽象模型，也能把這種模型快速地映射于機構(gòu)的裝配模型，還能對機構(gòu)進(jìn)行快速的運動分析仿真、運動干涉檢查及動力學(xué)分析等。

在課程設(shè)計之前，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，最好進(jìn)行軸系結(jié)構(gòu)測繪和減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗，因為這兩個實驗有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握機械結(jié)構(gòu)設(shè)計知識、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，建立軸系組成的基本概念。在課程設(shè)計開始時，學(xué)生往往不知從何下手，教師首先應(yīng)該介紹一下設(shè)計總體過程。采用課件比較方便，然而也有很大的局限性，因為制作好的軟件不宜改動，教學(xué)內(nèi)容的個性與教學(xué)過程的適宜性受到了限制，在課堂上不利于發(fā)揮教師的主觀能動性，不利于最大限度地融入和體現(xiàn)教師的設(shè)計思想、教學(xué)特色和個人風(fēng)格。筆者采用UG軟件對零件直接進(jìn)行三維建模和用UG建造好的虛擬模型進(jìn)行教學(xué)，在課堂的動態(tài)教學(xué)中能夠隨機應(yīng)變、按需造型以及修改模型，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用UG軟件建造的虛擬模型比以前采用實物模型來增強學(xué)生感性認(rèn)識要好，因為實物模型由于體積和重量原因會造成攜帶、拆卸和解剖不便，且操作較為費時。而UG軟件創(chuàng)建的三維模型精度高、質(zhì)感好、形象逼真、色彩豐富，利用UG的局部放大、平移和翻轉(zhuǎn)等工具，能夠在屏幕上觀察零件復(fù)雜形體的外形與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化等各個側(cè)面和局部細(xì)節(jié)特征；可以直觀地顯現(xiàn)整個零件的結(jié)構(gòu)，裝配體中零件之間的連接關(guān)系，使教學(xué)中的知識難點更加清晰、生動、形象；也可以根據(jù)不斷變化的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象的需求，利用UG軟件方便地進(jìn)行教學(xué)模型的修改與新建，滿足教學(xué)中對模型種類及數(shù)量的需要，并能顯著降低教學(xué)成本。

在介紹設(shè)計過程時，如果采用機械制圖方法將零件的三維實體利用投影法原理將其轉(zhuǎn)化到二維平面圖上，再通過二維視圖想象出三維形狀講解減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計，則學(xué)生理解這些傳統(tǒng)的二維平面圖知識需要有豐富的空間想象力。即使用一些軸測圖，也只能看到實體的部分表面，不能解決教學(xué)中向?qū)W生講解清楚空間幾何體的形體問題。

并且學(xué)生的認(rèn)識始終停留在二維圖紙上，不能很好地了解結(jié)構(gòu)設(shè)計對整機性能的影響以及單個零件與整機之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，不清楚自己設(shè)計的結(jié)構(gòu)是否合理。筆者在教學(xué)中采用UG軟件教學(xué)，使學(xué)生看到零件的設(shè)計過程，讓學(xué)生看到教師在繪圖過程中的細(xì)節(jié)，并且使用UG對減速器各個零件進(jìn)行裝配，使學(xué)生比較容易理解。如圖（軸上零件周向、徑向定位）所示，在講解對減速器軸上各個零件進(jìn)行裝配時，介紹裝配基準(zhǔn)，演示如何進(jìn)行傳動件的周向和軸向固定；軸的支承、固定；軸承類型如何選擇，應(yīng)考慮哪些因素，軸承如何裝配，間隙如何調(diào)整等問題；各零件之間的相互位置關(guān)系、零件的布置方案、裝拆順序；圖樣上的尺寸和公差標(biāo)注及零件的結(jié)構(gòu)工藝性應(yīng)注意的問題等等。這樣，不僅能在較短時間內(nèi)給學(xué)生提供正確的示范，培養(yǎng)學(xué)生的幾何構(gòu)思能力，同時介紹了有關(guān)結(jié)構(gòu)工藝知識，培養(yǎng)學(xué)生合理的設(shè)計思維，有利于學(xué)生理解減速器的工作原理、裝配關(guān)系、各零件的相對位置關(guān)系以及各零件的結(jié)構(gòu)特點。這種視覺效果的刺激能增強學(xué)生的分析、認(rèn)識和記憶能力，開拓學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能充分發(fā)揮計算機與教師的雙重作用。

軸上零件周向、徑向定位圖

三維設(shè)計是工業(yè)發(fā)展的趨勢，我院機械類專業(yè)學(xué)生獲得UG或PRO/E三維設(shè)計技能證書是學(xué)生的畢業(yè)條件之一，這樣的要求有利于提高學(xué)生實際工程設(shè)計能力，創(chuàng)新意識和就業(yè)的競爭能力。因為在課程設(shè)計之前，一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了UG或PRO/E軟件，在課程設(shè)計中應(yīng)鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計。將三維設(shè)計融入課程設(shè)計，學(xué)生可以利用UG強大的參數(shù)化功能和裝配功能，完成各零件的設(shè)計和裝配。由于學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，往往要對某些結(jié)構(gòu)不夠合理的地方進(jìn)行多次修改，采用UG軟件只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。而采用二維設(shè)計，結(jié)構(gòu)變動較大時則不得不重新設(shè)計并花費很多時間進(jìn)行繪圖。而采用三維設(shè)計，整個設(shè)計過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生更加深入地理解設(shè)計的內(nèi)涵，增強學(xué)生的設(shè)計想象力，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。三維設(shè)計能夠使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計成果，增強學(xué)生的成就感。而且學(xué)生在完成三維設(shè)計后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)制圖識圖能力，加深學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

實踐表明，用UG軟件講授減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力及邏輯聯(lián)想能力，能夠達(dá)到“教人以漁，則終身受用無窮”的效果。不過，雖然現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的趣味性與教學(xué)效率，然而教學(xué)卻具有生成性，對課堂上出現(xiàn)的新問題，教師的板書和分析必不可少。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，不斷地研究新的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，注意使各種教學(xué)手段相互穿插、補充，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

為適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的新形勢，海關(guān)總署適時地提出了構(gòu)建和諧海關(guān)的重大決策，并出臺了《海關(guān)總署關(guān)于構(gòu)建和諧海關(guān)的指導(dǎo)意見》，制定了構(gòu)建和諧海關(guān)的目標(biāo)、基本內(nèi)涵和基本原則，為建設(shè)和諧海關(guān)指明了方向。我們要看到構(gòu)建和諧海關(guān)作為一個系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。筆者以為，建設(shè)一支和諧的海關(guān)隊伍，實現(xiàn)海關(guān)人員的全面協(xié)調(diào)發(fā)展當(dāng)作和諧海關(guān)建設(shè)的切入點，也是構(gòu)建和諧海關(guān)的根基，本文擬就建設(shè)和諧海關(guān)隊伍問題略作闡述。

一、和諧的海關(guān)隊伍是構(gòu)建和諧海關(guān)的根基

海關(guān)是國家和社會的一個細(xì)胞，盡管從不同的角度可以對構(gòu)建和諧海關(guān)概括出不同的內(nèi)涵，但是就其終極目標(biāo)而言，和諧海關(guān)與社會主義和諧社會的要求是一致的?！叭w人民各盡所能、各得其所而又和諧相處的社會”，這是十六屆四中全會對社會主義和諧社會進(jìn)行的高度概括。據(jù)此，我們建設(shè)和諧海關(guān)根本目標(biāo)首先就應(yīng)是建設(shè)一支“各盡所能、各得其所而又和諧相處”的海關(guān)隊伍?？偸鹪凇蛾P(guān)于構(gòu)建和諧海關(guān)的指導(dǎo)意見》也指出，“構(gòu)建和諧海關(guān)關(guān)鍵在人，要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)”，也進(jìn)一步強調(diào)了建設(shè)和諧海關(guān)隊伍的重要性。

和諧海關(guān)實質(zhì)上應(yīng)是海關(guān)內(nèi)外關(guān)系的和諧。對內(nèi)，就是海關(guān)隊伍內(nèi)部干群關(guān)系、群群關(guān)系、關(guān)員個體與海關(guān)組織之間關(guān)系的和諧；對外，就是海關(guān)正確深入地貫徹海關(guān)工作方針，實現(xiàn)海關(guān)與社會各組織、海關(guān)與工作對象之間關(guān)系的和諧。內(nèi)外關(guān)系的和諧，應(yīng)該說，既有主次之分，又相互促進(jìn)和制約，其中內(nèi)部關(guān)系的和諧是主要矛盾，起決定性作用。只有創(chuàng)造和諧的內(nèi)部關(guān)系，使海關(guān)關(guān)員真正實現(xiàn)各盡其能、各得其所，建設(shè)一支和諧的海關(guān)隊伍，進(jìn)而充分調(diào)動隊伍的積極性和創(chuàng)造性，才能創(chuàng)造性地履行好國家賦予海關(guān)的神圣職責(zé)，樹立海關(guān)有所作為的形象，進(jìn)而促進(jìn)外部關(guān)系的和諧，實現(xiàn)構(gòu)建和諧海關(guān)的各項目標(biāo)，保證海關(guān)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

綜上所述，建設(shè)一支和諧的海關(guān)隊伍，既是構(gòu)建和諧海關(guān)的一個根本目標(biāo)，也是建設(shè)和諧海關(guān)的根本基礎(chǔ)。

二、影響和諧海關(guān)隊伍建設(shè)的主要因素

近年來，海關(guān)系統(tǒng)始終將隊伍建設(shè)作為第一要務(wù)來抓，通過實施關(guān)銜制、干部人事制度改革、加強基層建設(shè)、建設(shè)學(xué)習(xí)型海關(guān)等措施促進(jìn)海關(guān)隊伍的可持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)該說在激發(fā)隊伍的能動性，提高隊伍能力建設(shè)方面取得了顯著的成績，但是從建設(shè)和諧海關(guān)隊伍的高標(biāo)準(zhǔn)來看，依然存在著一些不協(xié)調(diào)、不和諧的因素。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多元價值觀的沖擊下，部分關(guān)員滋生了形形的腐朽思想。突出表現(xiàn)為一些關(guān)員享樂主義、個人主義、自由主義傾向比較嚴(yán)重。有的過度追求個人利益，將個人利益凌駕于集體利益之上；有的信奉盡情享受，及時享樂；有的我行我素，自由散漫，無視組織的制度和紀(jì)律等等。個人無節(jié)制的自由和私欲是產(chǎn)生各種腐朽思想的溫床，也是影響隊伍和諧的一個重要因素。

（二）狹窄的激勵渠道，影響了隊伍的創(chuàng)造力。由于現(xiàn)行公務(wù)員體制的欠缺，個人價值實現(xiàn)的渠道主要體現(xiàn)在行政級別的晉升上，物質(zhì)待遇也主要與行政級別掛鉤，造成千軍萬馬走職務(wù)晉升這個獨木橋。盡管海關(guān)現(xiàn)在有了關(guān)銜制，但依然主要與行政級別掛鉤，這樣單一的激勵渠道，逼迫著大家想方設(shè)法都走職務(wù)晉升這條路，實質(zhì)上限制了每個人的自我實現(xiàn)空間，必然會使占絕大多數(shù)的與“仕途”無緣的海關(guān)關(guān)員逐漸喪失斗志。

（三）考核和利益分配的不公平現(xiàn)象，影響了隊伍的效率。隨著社會的進(jìn)步，公民素質(zhì)的提高，公平已成為人們關(guān)注的熱點問題。社會心理學(xué)研究認(rèn)為，影響一個人能動性的根本原因并不在于他工作獲取的實際利益，而在于他通過比較后是否感覺到公平。盡管我們在考核中都強調(diào)要客觀公正，但由于象大多數(shù)國家機關(guān)一樣缺乏一套科學(xué)的績效考核體制，考核內(nèi)容定性成分多，定量成分少，追求全面性，重點不突出，考核中不考慮崗位的忙閑不均現(xiàn)象、考核方式簡單等原因，導(dǎo)致在考核中產(chǎn)生了一些類似輪流做莊、老好人主義盛行、按比例分配名額等不公平的現(xiàn)象。再就是只要級別一樣、年限一樣，不管貢獻(xiàn)大小待遇都一樣的“大鍋飯”現(xiàn)象，也有失公平。正是這些不公平現(xiàn)象的存在，一定程度上加劇了干多干少都一樣、出工不出力、人浮于事、渾渾噩噩、得過且過等不和諧的機關(guān)風(fēng)氣，制約了我們的工作效能。

（四）缺乏有效的人事更新機制，影響了隊伍的活力。“流水不腐、戶樞不蠹”，一個組織缺乏應(yīng)有的流動機制，缺乏能上能下的優(yōu)勝劣汰機制，就如一個人新陳代謝出了問題，必然沒有激情和活力。在當(dāng)前的干部管理體制和行政機關(guān)文化的背景下，解決隊伍的更新問題也的確是一個難題。特別對海關(guān)這樣一個垂直系統(tǒng)，干部缺乏與地方的橫向交流，難進(jìn)難出，就更是一個問題。這幾年，海關(guān)在競爭上崗、干部交流等用人機制方面的改革，為隊伍增添了一些生機，但如何從更深層次上解決隊伍的新陳代謝問題依然需要認(rèn)真探索。對一些基層海關(guān)來說，如果干部長時間 不流動，新的進(jìn)不來，老的流不出，難免會失去朝氣與活力，變成死水一潭，造成領(lǐng)導(dǎo)沒有積極性,職工也會碌碌無為的現(xiàn)象。

（五）庸俗或淡漠的人際關(guān)系，影響了隊伍的向心力。由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型間引發(fā)的道德失范現(xiàn)象的確令人擔(dān)憂，據(jù)中科院《中國青年大透視》調(diào)查顯示：有33.3%左右的青年基本贊同“人不為己，天誅地滅”的極端個人主義； 51.4%的青年贊同“人應(yīng)當(dāng)及時享樂”的說法。不論是為官者、還是為民者，喪失道德低線的現(xiàn)象媒體時有播報，神圣的道德茫然失去了方向。社會道德風(fēng)氣的失落，直接的結(jié)果就是以私利為導(dǎo)向的價值泛濫、正義的失陷、人與人之間關(guān)系的畸形。社會上道德失范和不正常的人際關(guān)系現(xiàn)象在海關(guān)系統(tǒng)也一定范圍內(nèi)存在，表現(xiàn)在兩個方面：一是以個人私利和好惡為導(dǎo)向的庸俗人際關(guān)系還在一定范圍有市場；二是同事之間不講誠信、感情冷漠、麻木不仁、缺乏關(guān)愛的現(xiàn)象也屢見不鮮。類似這些不健康的人際關(guān)系直接影響了隊伍的團結(jié)和凝聚，制約了隊伍的和諧發(fā)展。

三、和諧海關(guān)隊伍建設(shè)的對策思考

面對構(gòu)建和諧海關(guān)的歷史命題，針對隊伍建設(shè)中的不和諧因素，如何才能構(gòu)建一支和諧的海關(guān)隊伍，進(jìn)而全面推進(jìn)和諧海關(guān)建設(shè)呢？筆者以為應(yīng)該從思想政治、制度機制和文化建設(shè)三個層面入手，促進(jìn)海關(guān)人員的全面發(fā)展，切實形成“各盡所能，各得其所”的和諧局面。

（一）發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，引導(dǎo)關(guān)員樹立一元為主、尊重多元的價值導(dǎo)向

思想政治工作根本目的就是通過引導(dǎo)人樹立崇高的理想信念和正確的價值導(dǎo)向，組織群眾、教育群眾和團結(jié)群眾為了共同的理想和目標(biāo)而奮斗。構(gòu)建和諧的海關(guān)隊伍，必須在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，緊密結(jié)合海關(guān)實際，創(chuàng)新形式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體，發(fā)揮好這一重要法寶的作用，引導(dǎo)關(guān)員樹立正確的價值導(dǎo)向，將個人的追求與海關(guān)的目標(biāo)緊密融合。在價值導(dǎo)向多元化的形勢下，特別要引導(dǎo)全體關(guān)員正確認(rèn)識個人價值與組織整體價值的關(guān)系，通過有效的思想政治工作讓每位關(guān)員清晰地掌握踐行海關(guān)的職業(yè)價值觀，鼓勵大家在海關(guān)總體的價值導(dǎo)向下構(gòu)建自己的價值體系，實現(xiàn)海關(guān)整體價值導(dǎo)向一元化與關(guān)員個體價值取向多元化的有機結(jié)合。在此，我們應(yīng)該對“和而不同”這個概念有一個準(zhǔn)確的理解，“和而不同”要我們尊重差異、尊重個性，但對于凌駕于整體利益之上、以犧牲組織利益的為代價的極度個人自由主義現(xiàn)象決不能放任自流。任何自由都是相對的，只有相對的自由才會真正實現(xiàn)社會和組織的和諧，我們一定要用辯證的眼光來分析這個問題。另外，新形勢下隊伍的思想政治工作還要加強民主作風(fēng)建設(shè)，堅持走群眾路線，充分聽取群眾意見，允許提出不同意見，廣開言路，博納群諫，這既是“以人為本”的必然要求，也是和諧海關(guān)隊伍建設(shè)應(yīng)堅持的一項基本原則。

（二）完善用人和考核機制，處理好公平與效率的關(guān)系，全面激發(fā)隊伍的積極性和創(chuàng)造性

其一，拓寬激勵渠道，為關(guān)員價值的自我實現(xiàn)需要搭建更多的平臺。從天才社會心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論來分析，就海關(guān)的待遇和社會的地位來說，對絕大部分關(guān)員來說，都應(yīng)進(jìn)入了自我實現(xiàn)的最高需要，希望能展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自己的價值。單一而又職數(shù)少得可憐的職務(wù)晉升渠道顯然不能滿足大多數(shù)關(guān)員實現(xiàn)自我的需要。何況不想當(dāng)官、不適合當(dāng)官的關(guān)員也應(yīng)當(dāng)有必要的激勵渠道？！被稱為公務(wù)員管理體制改革“破冰之舉”的湖北省枝江市國稅局推行的與行政級別并行的能級評定制度，引發(fā)了社會各界對公務(wù)管理體制亟待突破瓶頸的熱議，多次參加《公務(wù)員法》起草的李和忠教授就此事說，應(yīng)當(dāng)最終形成不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)但也可能比領(lǐng)導(dǎo)收入高的這一觀念。我們也應(yīng)從中受些啟迪，積極探索更寬泛的激勵機制。一方面應(yīng)認(rèn)真研究實施海關(guān)專家制度、業(yè)務(wù)能級等有別于政級別晉升的激勵機制，并給予相應(yīng)的待遇，讓關(guān)員在價值實現(xiàn)方面的更多的選擇權(quán)；另一方面，在非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的虛職晉升上可以考慮進(jìn)行改革，更多的從工作能力、工作實績出發(fā)，讓一些在某方面業(yè)績顯赫但不適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的同志通過虛職晉升得到應(yīng)有的肯定。還可以借鑒軍隊的技術(shù)銜級完善我們的關(guān)銜制度，拓展關(guān)銜制度在激勵方面的功能。

其二，切實建立科學(xué)的績效考核機制，形成尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的環(huán)境。美國1957年就頒布了《考績法》，完全以每個職位量化的指標(biāo)體系考核公務(wù)員。據(jù)媒體報道，國家正在研究修訂《公務(wù)員法》將涉及到職務(wù)分類及績效考核等問題。我們應(yīng)當(dāng)改變許多工作很難量化、不同崗位因性質(zhì)不一也無法作量化比較等錯誤的認(rèn)識，積極研究不同級別、不同崗位的績效考核辦法和公正透明的考核程序，科學(xué)調(diào)整對關(guān)員工作的評價體系，通過機制解決公平和效率問題，真正體現(xiàn)按勞分配，使關(guān)員的收入與其從事的工作崗位、工作數(shù)量和質(zhì)量掛鉤，形成一個你追我趕、爭相工作的良好競爭局面。

其三，進(jìn)一步加大干部人事改革的力度。一方面應(yīng)該繼續(xù)改革完善競爭崗位等選人用人的機制，為每位干部職工創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，公正對待每位關(guān)員的勞動和貢獻(xiàn)，真正做到不拘一格用人才；另一方面，應(yīng)該研究不稱職或無為型干部的退出機制，真正解決干部能下的問題，讓優(yōu)勝劣汰的自然法則在海關(guān)隊伍的管理中也得到體現(xiàn)。是讓個別無為的人員退出，還是讓更多的人融入無為的群體重要？這是一個顯而易見的問題。沒有一定的退出機制，任何一個組織都難以永?；盍Α?/p>

第3篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)多維創(chuàng)新能力

1基于CDIO工程教育模式的機制專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐措施

1.1探索機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對課程實驗、課程設(shè)計、行業(yè)見習(xí)與企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業(yè)案例，或者進(jìn)入企業(yè)實際工作崗位進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有行業(yè)知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機制專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

機械行業(yè)涵蓋范圍比較廣，不同的企業(yè)需求人才能力不同，如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證人才培養(yǎng)的共性，又具備不同企業(yè)的人才個性能力?；贑DIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求，在機械制造類專業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識的廣博性，又注重專業(yè)技能的精深程度，[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的理論加實踐的機械制造課程體系結(jié)構(gòu)，同時通過課程整合形成跨學(xué)科的課程群，使之與“中國制造2025”戰(zhàn)略實施過程中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國制造2025”的新形勢下對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生知識和能力的需求，并立足于實際生產(chǎn)過程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。另一方面，專業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，并將這些內(nèi)容及時引入到機械制造課程教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生緊跟本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展形勢。

1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特點，實踐教學(xué)體系包含課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、各類實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則，又可以將機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、實踐與創(chuàng)新能力模塊?；炯寄苣K包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合性實驗；專業(yè)技能模塊包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)綜合設(shè)計；實踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會調(diào)查、專業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實驗、參與教師科學(xué)研究項目、參加教育行政主管部門和行業(yè)主辦的各類學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽。[4]

2實施過程

（1）頂層設(shè)計階段。為成果形成做好頂層設(shè)計，明確實施目標(biāo)，制定實施方案。在梳理機制專業(yè)人才培養(yǎng)前期積淀的基礎(chǔ)上，組織教師和行業(yè)專家開展廣泛討論，制定課程體系和實踐教學(xué)體系建設(shè)的實施方案。（2）具體實施階段。對接行業(yè)需求，明確能力標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、實習(xí)實訓(xùn)改革、課堂教學(xué)革命、教學(xué)團隊建設(shè)等方面全面落實學(xué)生能力培養(yǎng)。（3）總結(jié)提煉階段。對成果的實施進(jìn)行總結(jié)、修正，并加以提煉。在成果實施的不同階段，依據(jù)成果實施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項目實施過程中產(chǎn)生的各種資料（研究數(shù)據(jù)、教案資料、論文資料等），并總結(jié)提煉，同時以書面形式呈現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為論文。（4）交流推廣階段。通過媒體報道、、著作出版及經(jīng)驗交流等方式對成果進(jìn)行應(yīng)用推廣。

第4篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程機械設(shè)計計算方法

1機械設(shè)計發(fā)展概述

傳統(tǒng)設(shè)計方法是主要采用封閉的收斂設(shè)計思維，進(jìn)行經(jīng)驗類比設(shè)計。在計算方面只進(jìn)行靜態(tài)分析，并將載荷，應(yīng)力進(jìn)行集中處理，對計算數(shù)據(jù)的誤差采用增加安全系數(shù)的做法。論文百事通傳統(tǒng)設(shè)計以手工設(shè)計為主，使用簡單工具，進(jìn)行人工計算繪圖。除此，傳統(tǒng)設(shè)計是一種串行設(shè)計，即一個零件從設(shè)計到生產(chǎn)是一個階段的工作完成之后才進(jìn)行下一個階段的工作。所以，一種產(chǎn)品從設(shè)計到正式投產(chǎn)要花很多時間，這樣開發(fā)周期長，且串行設(shè)計過程中，各個環(huán)節(jié)之間缺乏信息溝通，經(jīng)常導(dǎo)致設(shè)計人員之間的合作不協(xié)調(diào)。

近年來，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Web技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，給現(xiàn)代機械設(shè)計注入了新的生機活力，機械設(shè)計逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展?；赪eb的遠(yuǎn)程設(shè)計是在這種條件下產(chǎn)生的。它使得各制造企業(yè)可以充分利用Internet和Web的國際互聯(lián)性和資源共享性，建立企業(yè)間的動態(tài)聯(lián)盟或虛擬設(shè)計小組，通過分散組合在各地域企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮各個企業(yè)的局部特長，所以不同專業(yè)的技術(shù)人員可以不受地域的限制，在一個統(tǒng)一且易于訪問的平臺下進(jìn)行異地的合作與設(shè)計，實現(xiàn)信息的交流和共享，進(jìn)而快速開發(fā)出所需產(chǎn)品，提高產(chǎn)品設(shè)計的一次成功率。

做為現(xiàn)代設(shè)計的一個重要組成部分，遠(yuǎn)程機械設(shè)計是一個多學(xué)科、多技術(shù)的研究領(lǐng)域，涉及到機械工程及計算機技術(shù)等許多知識領(lǐng)域。從機械設(shè)計的角度來看，主要研究設(shè)計過程的建模、設(shè)計優(yōu)化理論等。從計算機技術(shù)方面來看，應(yīng)研究如何對現(xiàn)有的設(shè)計資源進(jìn)行組織和，使得這些資源能方便異地的設(shè)計人員進(jìn)行查詢和調(diào)用。這些資源包括各種專業(yè)化的計算、分析程序，供設(shè)計使用的數(shù)據(jù)庫和知識庫等，所以要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計資源的獲取與調(diào)用，設(shè)計過程中設(shè)計人員之間信息的交流和反饋等，為遠(yuǎn)程設(shè)計中分布式資源的獲取和調(diào)用提供基礎(chǔ)和借鑒。

2國內(nèi)外遠(yuǎn)程機械設(shè)計發(fā)展

2.1遠(yuǎn)程設(shè)計的概念和意義遠(yuǎn)程設(shè)計讓設(shè)計人員通過瀏覽器輸入設(shè)計參數(shù)，服務(wù)器自動進(jìn)行選擇和計算，根據(jù)確定的參數(shù)返回產(chǎn)品的規(guī)格或設(shè)計圖形。遠(yuǎn)程設(shè)計技術(shù)是現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和機械設(shè)計技術(shù)在工程設(shè)計上的應(yīng)用，其縮短了產(chǎn)品的設(shè)計周期和節(jié)省了設(shè)計成本，真正意義上釋放了工程技術(shù)人員。與傳統(tǒng)的機械設(shè)計相比，遠(yuǎn)程設(shè)計具有以下優(yōu)點：縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期；避免重復(fù)開發(fā)；降低了企業(yè)資金和人員的投入。特別是近年來三層B/S網(wǎng)絡(luò)計算模式的出現(xiàn)，極大地降低了客戶端軟硬件的配置要求；因為遠(yuǎn)程設(shè)計一般都提供給用戶進(jìn)行交流和討論的平臺，這不僅加強了各領(lǐng)域?qū)＜抑g信息的共享和交換，而且還大大提高了一次產(chǎn)品設(shè)計的成功率。

2.2遠(yuǎn)程設(shè)計的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.2.1在國外領(lǐng)域，有關(guān)遠(yuǎn)程協(xié)同設(shè)計的研究和應(yīng)用起步比較早，主要有：①上世紀(jì)80年代中期，麻省理工學(xué)院學(xué)者就從事了這方面的研究，首次提出T計算機支持的協(xié)同工作的概念。②20世紀(jì)90年代中期，美國伯克利加州大學(xué)的集成制造實驗室開展了一個名為Cybercut的研究項目，建立了世界上第一個基于WWW的設(shè)計和制造系統(tǒng)。③英國建立EdinburghEngineeringVirtualLibrary網(wǎng)站，提供工程設(shè)計、制造需要等各種信息，建立了基于Web的虛擬制造中心，提高了企業(yè)特別是中小企業(yè)的市場競爭能力。④美國的Microsoft公司和UnigraphicsSolutions公司聯(lián)合研究面向產(chǎn)品全生命周期基于知識的協(xié)同設(shè)計支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“DesignKnowledgeNetwork”，減少了時間，降低了成本，快速獲取全球設(shè)計知識的基礎(chǔ)的同時，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計。⑤英國Liverpool等大學(xué)研究并且應(yīng)用人工智能和Internet提供滾動軸承的網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計服務(wù)。

2.2.2在國內(nèi)，這方面的研究主要集中在高等院校和科研院所，其中主要有：①西安交通大學(xué)理論與軸承研究所為主、國內(nèi)多家企業(yè)和研究機構(gòu)共同參并建立了國內(nèi)第一個支持產(chǎn)品協(xié)同設(shè)計的網(wǎng)站-現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計與研究開發(fā)網(wǎng)絡(luò)（），旨在推進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計，主要提供設(shè)計知識的獲取，參加的單位還有清華大學(xué)、機械科學(xué)研究院、華中理工大學(xué)、重慶大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)許多著名的高校和科研院所。②清華大學(xué)精密儀器及機械系摩擦學(xué)國家重點實驗室開發(fā)出了基于Web的異地合作設(shè)計系統(tǒng)Cdesign，其采用了Client/Serveer構(gòu)架，客戶與服務(wù)器之間通過VAW來完成。③上海先進(jìn)制造工程技術(shù)研究中心與上海飛機制造公司開發(fā)了一個基于Intemet/web的異地設(shè)計和制造系統(tǒng)，利用它進(jìn)行跨企業(yè)、跨地域的協(xié)同產(chǎn)品設(shè)計與制造。

除此之外，國內(nèi)也有一些相關(guān)的網(wǎng)站，如：中國機械網(wǎng)（china-）、材料與制造綜合信息服務(wù)平臺等，它們提供機械設(shè)計技術(shù)數(shù)據(jù)、制造工藝技術(shù)數(shù)據(jù)等，并把機械設(shè)計技術(shù)、制造工藝技術(shù)、遠(yuǎn)程設(shè)計技術(shù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫、計算機輔助設(shè)計都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。

可是遠(yuǎn)程設(shè)計由于剛剛起步，像其它新興技術(shù)一樣還不夠完善。隨著CAD技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程設(shè)計的內(nèi)容必將越來越豐富，功能越來越強大，所提供的服務(wù)也將越來越完善。新晨

3遠(yuǎn)程設(shè)計系統(tǒng)的技術(shù)研究

任何系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)模式的確定是系統(tǒng)在設(shè)計初步階段要完成的一項主要任務(wù)。它的總體結(jié)構(gòu)模式是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，只有確定了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式才能進(jìn)行下一步的設(shè)計和開發(fā)。而且應(yīng)用軟件的架構(gòu)是建立在計算模式基礎(chǔ)之上的，所以，必須先對網(wǎng)絡(luò)計算模式進(jìn)行分析。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中先后出現(xiàn)了大型機為中心的計算模式，服務(wù)器為中心的計算模式和客戶機/服務(wù)器(Client/Server)計算模式，還有隨著Web技術(shù)的成熟而發(fā)展起來的瀏覽器/服務(wù)器(Browse/Server)計算模式。

對兩種計算模式經(jīng)過分析和研究，CS模式和B/S模式比較，具有以下優(yōu)點:界面風(fēng)格統(tǒng)

一、可移植；跨平臺性，B/S模式的系統(tǒng)較US模式的系統(tǒng)有更好的跨平臺性，客戶端可位于任意的軟、硬件平臺；易于管理和維護(hù)。

4遠(yuǎn)程設(shè)計系統(tǒng)的支撐技術(shù)

基于Web的遠(yuǎn)程設(shè)計是一項涉及多學(xué)科多功能的綜合活動，其中包括現(xiàn)代機械設(shè)計技術(shù)、Web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機編程技術(shù)、多媒體技術(shù)和圖形瀏覽技術(shù)等。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計 教學(xué)體系 創(chuàng)新

機械設(shè)計是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。因此，應(yīng)當(dāng)加大機械設(shè)計教學(xué)體系的創(chuàng)新力度，培養(yǎng)學(xué)生具有分析、解決工程問題，設(shè)計、創(chuàng)造新的機械裝備的能力，為國家培養(yǎng)更多機械設(shè)計創(chuàng)新性人才。

一、目前機械設(shè)計教學(xué)體系存在問題

目前機械設(shè)計教學(xué)體系主要出在以下幾方面問題：①教學(xué)內(nèi)容過于龐雜。目前，機械原理和機械設(shè)計是解析設(shè)計教學(xué)的課程內(nèi)容，同時機械設(shè)計也包括材料、力學(xué)、熱處理、機械原理、公差與配合、機械零件、機械CAD等內(nèi)容，所涉及到的知識面相對較廣，同時教學(xué)內(nèi)容也相對零碎，且與其他課程存在較多交叉重復(fù)，例如機械設(shè)計教學(xué)中的螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容明顯與少而精的教學(xué)原則相悖。如減速器的類型、樣式和設(shè)計參數(shù)要求和機械制圖中的減速器設(shè)計相關(guān)知識存在著較高的重復(fù)率，既失去了機械設(shè)計的學(xué)科特點，同時又浪費了教學(xué)時間。②無法適應(yīng)時代的快速發(fā)展。目前，很多院校的機械設(shè)計教材存在著內(nèi)容龐雜、理念陳舊、脫離工程實踐、跟不上時展以及深度不足等問題?，F(xiàn)代機械設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。社會性以及經(jīng)濟性，并能夠隨著社會的發(fā)展，提出更多滿足實際生產(chǎn)需要的新設(shè)計理論和設(shè)計方法。目前，很多院校的機械設(shè)計教學(xué)對設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備的強度和運動學(xué)更新等相關(guān)技術(shù)內(nèi)容較為注重，在一定程度上忽視了能源、環(huán)境方面知識在教學(xué)中的滲入以及安全、人機關(guān)系、美學(xué)等社會因素和價值工程、周期費用分析等經(jīng)濟因素，導(dǎo)致機械設(shè)計理論教學(xué)與實踐之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。③教學(xué)方式過于陳舊、落后。一些院校在教學(xué)過程中在機械設(shè)計教學(xué)中仍然采用教師將書本知識和相關(guān)原理一講到底，學(xué)生對知識死記硬背的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，并未在實際教學(xué)中輔以相關(guān)知識或原理的掛圖來進(jìn)行補充講解，以加深學(xué)生的相關(guān)知識或原理的理解，同時缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，也并未留給學(xué)生進(jìn)行問題獨立分析和思考的時間，在一定程度上影響學(xué)生對課堂相關(guān)知識或原理的理解和掌握，同時在一定程度上還阻礙了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工程問題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對機械設(shè)計教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新機械設(shè)計教學(xué)體系措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

院校開展的機械設(shè)計各項教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)緊貼實際，注重整體性、實踐性以及創(chuàng)新性。目前，很多院校的機械設(shè)計新生缺乏機械方面相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此，機械設(shè)計在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅持適度、夠用的教學(xué)原則，避繁就簡、突出重點、深入淺出。一方面，應(yīng)當(dāng)做到精簡，對機械設(shè)計教學(xué)的傳統(tǒng)性、敘述性內(nèi)容進(jìn)行壓縮，盡量減少機械設(shè)計教學(xué)中相關(guān)理論知識的重復(fù)，同時在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，融入機械教學(xué)相關(guān)理論知識。另一方面注重知識的整合。在機械設(shè)計的實際教學(xué)中，可以將理論力學(xué)、材料力學(xué)與機械零件的相關(guān)知識點進(jìn)行整合。此外，在機械設(shè)計的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重知識點的增設(shè)。在充分考慮知識點的系統(tǒng)性和完整性時，可以增設(shè)以電、液為動力的機構(gòu)組合，結(jié)合實際的典型機械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識現(xiàn)代機械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實際需要，方便計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用和推廣。

（二）加強學(xué)生能力培養(yǎng)

機械設(shè)計是一門極具實踐性的課程，在進(jìn)行過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時注重學(xué)生工程意識、工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及社會實踐能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識或原理時，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力，同時在相關(guān)知識或原理的講解時融入其在實踐中的應(yīng)用，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，體現(xiàn)機械設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性以及現(xiàn)代性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，大多數(shù)院校都是面向全國招生，導(dǎo)致機械設(shè)計學(xué)生的相關(guān)實際機械知識參差不齊。因此，在機械設(shè)計的實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識或原理的同時，讓學(xué)生接觸各類種機械、機構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識或原理的實踐性。同時，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，來開展機械設(shè)計的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機械設(shè)計的實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識或原理的理論推到，同時運用例證來講清思路，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

目前，我國機械設(shè)計教學(xué)體系仍然存在著教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、無法適應(yīng)時代的快速發(fā)以及教學(xué)方式過于陳舊和落后等問題，因此，在機械設(shè)計實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生能力培養(yǎng)，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多機械設(shè)計創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋林，陳勇棠，劉馳等.機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2009，（10）：13-14，28.

[2]徐廣紅，劉靜，付群峰等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械設(shè)計類課程教學(xué)體系改革與實踐[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2009，30（2）：61-63.

[3]付曉莉，張偉杰，車江寧等.機械設(shè)計實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐[J].實驗室科學(xué)，2009，（4）：20-22.

第6篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫方法及基本要求

（適用于環(huán)保機械、數(shù)控技術(shù)等各方向）

一、 開題報告的撰寫方法及基本要求

1、 如何選題、開題

選題、開題必須要考慮以下幾個方面的因素：

1）課題有沒有價值，從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么背景，這個課題的研究，從理論上看有什么價值，從實踐上看，有什么價值。

2）從實際出發(fā)，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、實驗條件、資金等方面的情況選取適合自己研究的課題。

3）課題要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，且忌選擇與所學(xué)專業(yè)相差太大的題目。作為過程裝備與控制工程專業(yè)的本科生，所選課題最好與過程裝備的工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造及工程科學(xué)研究有關(guān)，盡量選擇結(jié)合生產(chǎn)和科研單位的實際任務(wù)，也可以是教師科研或研究生課題的一部分； 或者是同本專業(yè)、學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，符合教學(xué)要求的自擬課題。

2、開題報告一般包括哪些內(nèi)容

開題報告一般包括：

1）課題的名稱。課題名稱是所要研究內(nèi)容的高度概括，要簡練，一般不要超過20字；

2）問題的提出。從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么理論的價值，實踐的價值，預(yù)計從幾方面來完成。

3）這個問題研究的現(xiàn)狀。國內(nèi)研究到什么程度，國際研究到什么程度，主要通過文獻(xiàn)綜述來闡述。

4）確定自己要研究的主要內(nèi)容。

5）確定研究擬采用的方法和步驟。就是采用什么樣的方法來對這個課題進(jìn)行研究，研究這個課題具體分哪幾個步驟進(jìn)行。

6）對研究課題的可行性進(jìn)行分析。如自己具備哪些條件、研究路線是否行得通等。

7）列出時間安排。

8）列出參考文獻(xiàn)。

3、如何查閱文獻(xiàn)資料、怎樣寫文獻(xiàn)綜述查閱文獻(xiàn)資料可根據(jù)如下步驟進(jìn)行：

1）課題確定后，要根據(jù)課題的研究的內(nèi)涵確定課題的中英文關(guān)鍵詞；

2）根據(jù)中英文關(guān)鍵詞檢索該課題領(lǐng)域的期刊、學(xué)位論文、專利、國際會議、經(jīng)典著作或?qū)Ｂ毑块T的研究報告。建議從以下幾條途徑入手：一是通過檢索學(xué)校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、Elsevier數(shù)據(jù)庫等，一般能查到較新的文獻(xiàn)，找到幾篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書館的外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構(gòu)，也能夠查到一些相關(guān)文獻(xiàn)。四是利用互聯(lián)網(wǎng)，從一些專門的網(wǎng)站上也能獲取一些信息。

在寫文獻(xiàn)綜述時，可參照以下步驟：

1）首先要將與你課題題目相關(guān)的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下（先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點），從而了解到國內(nèi)外目前研究的現(xiàn)狀如何，別人都采用了什么方法進(jìn)行了研究；

2）然后進(jìn)行評述（后主觀議論，加以評估），評述目前研究的水平，研究方法的適用性或其不足；

3）最后評述一下自己擬研究課題有何意義，目前處在什么水平，自己擬采用的研究方法是否科學(xué)合理。

4、如何合理的安排時間進(jìn)度

根據(jù)擬定的研究內(nèi)容及擬采用的研究方法、手段，詳細(xì)列出進(jìn)行課題研究所需的工作（工作劃分得越細(xì)，越容易統(tǒng)籌安排）根據(jù)總的課題時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理分配。

有的研究內(nèi)容相互之間關(guān)聯(lián)性較強、則需要分步進(jìn)行；而有的研究內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很強，則可以齊頭并進(jìn)，同時展開研究。例如，很多課題需要實驗分析且往往需要在理論分析或數(shù)值模擬分析之后進(jìn)行，但是實驗分析往往需要較長的時間，如果按部就班地進(jìn)行研究，往往會拖很長的時間，這種情況下，就需要將實驗分析的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，如可分為試樣制備、實驗條件準(zhǔn)備、實驗、檢驗或標(biāo)定等，可以將試樣制備和實驗條件準(zhǔn)備等實驗工作提前，在進(jìn)行理論分析時就開展這些工作，這樣就節(jié)省了時間。

合理安排時間進(jìn)度與具體的課題有關(guān)，此處只給出了指導(dǎo)性原則，建議同學(xué)們可參照企業(yè)施工或維修計劃圖的方法，將細(xì)化的工作排列在時間進(jìn)度表中，找出最優(yōu)工作進(jìn)度安排路線。

5、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)包括書籍、期刊、專利、會議論文等，總數(shù)一般不少于10篇，其中外文文獻(xiàn)一般不少于3篇，參考文獻(xiàn)要能體現(xiàn)相關(guān)研究領(lǐng)域科技發(fā)展的新進(jìn)展。

二、畢業(yè)論文撰寫基本要求及方法

1、畢業(yè)論文的基本要求

論文篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。

主要內(nèi)容及編排順序如下：

1）摘要；

2）目錄；

3）前言或緒論（包括研究課題的目的意義、相關(guān)情況的介紹、前人工作等、課題研究內(nèi)容等）；

4）按研究的內(nèi)在邏輯關(guān)系給出理論分析、數(shù)值分析、程序或?qū)嶒灥妊芯窟^程中的步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)果等的描述；

5）結(jié)論與展望；

6）參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)不少于10篇，其中英文不少于5篇，需要在正文部分引用出處。

2、畢業(yè)論文撰寫的方法

畢業(yè)論文是在完成各項研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按上述內(nèi)容闡述研究的目的、過程、成果及結(jié)論。

在撰寫論文過程中，理論依據(jù)要充分，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，公式推導(dǎo)要正確，能將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于畢業(yè)論文中。另外，要注意論文結(jié)構(gòu)的合理性；數(shù)學(xué)模型建立的正確、合理性；實驗方案的合理性，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；社會調(diào)查的客觀性和科學(xué)性。是否有自己獨特的見解或者創(chuàng)新。

另外，撰寫論文時要概念清楚，內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通暢，用語符合技術(shù)專業(yè)規(guī)范，各種標(biāo)準(zhǔn)資料的運用符合學(xué)科、專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，圖表清楚，圖面質(zhì)量符合要求，書寫格式規(guī)范。

三、畢業(yè)設(shè)計的要求

1、 設(shè)計說明書內(nèi)容

1）文獻(xiàn)綜述（研究課題的意義與作用、研究方案確定的原則與說明）；

2）總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)方案依據(jù)及原理說明（有實驗的應(yīng)包括實驗流程示意圖）；

3）技術(shù)實施過程、工藝計算、機械設(shè)計和強度設(shè)計、零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計；

4）材料的選用和說明、機器或設(shè)備的制造、安裝或檢修；

5）結(jié)論、總結(jié)或?qū)ｎ}討論。

2、設(shè)計圖紙的內(nèi)容、圖紙量的要求

設(shè)計說明書篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。

設(shè)計圖紙：指機械設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)所指的圖紙，圖紙繪制的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先采用國家標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計圖紙的總量不少于2張A0或4張A1的圖紙。對于大紙畫小圖的現(xiàn)象應(yīng)予避免或進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼劭塾嫈?shù)。

所有圖紙須有圖框和標(biāo)題欄。圖紙要有人審核并在“審核”一欄上簽名，學(xué)生在設(shè)計一欄上簽名。原理圖、程序框圖和流程圖以及其它一些拋去文字就失去

意義的圖不計其內(nèi)。圖紙可以用計算機繪制；任何人不得拷貝或抄襲他人的圖紙，一旦發(fā)現(xiàn)則以作弊論處。

四、論文（設(shè)計）選題方向

1、產(chǎn)品設(shè)計

2、創(chuàng)新設(shè)計

3、表面工程

4、機械設(shè)計技術(shù)研究

5、機械設(shè)計

6、機器人設(shè)計

7、動畫設(shè)計

8、振動控制及減振材料

9、逆向工程

10、圖形處理網(wǎng)頁設(shè)計

11、虛擬樣機

第7篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：慧魚工程技術(shù)；機械設(shè)計；實踐實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、引言

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)作為學(xué)校向應(yīng)用型綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變中專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型機械類本科專業(yè)人才的主陣地。《機械設(shè)計》是該專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)教學(xué)計劃圍繞《機械設(shè)計》教學(xué)目標(biāo)開設(shè)了工程實踐實驗課程，如《機械設(shè)計課程設(shè)計》《16+2職業(yè)技能訓(xùn)練》等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力等，要求學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題。但是在實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果差，一是因為機械設(shè)計實驗教學(xué)所開實驗多是認(rèn)知性實驗和驗證性實驗[1]；二是因為《機械設(shè)計課程設(shè)計》命題陳舊且單一，缺乏現(xiàn)代設(shè)計，無法達(dá)到綜合訓(xùn)練的目標(biāo)[2]。為此，本文提出基于慧魚工程技術(shù)的機械設(shè)計綜合創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新工程實踐能力等。

二、機械設(shè)計實驗教學(xué)弊端及改進(jìn)策略

1.機械設(shè)計實驗教學(xué)弊端?！稒C械設(shè)計》是一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，以《機械制圖》《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《機械工程材料》《互換性和測試測量技術(shù)》《機械原理》等課程為依托，對機械零件設(shè)計準(zhǔn)則、摩擦磨損及、螺紋連接、軸轂連接、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿渦輪傳動、軸系設(shè)計、滾動和滑動軸承、機械系統(tǒng)設(shè)計以及其他常用零部件設(shè)計等知識進(jìn)行講解[3]。其課程特點是內(nèi)容多且雜，存在大量經(jīng)驗公式與圖表，教學(xué)內(nèi)容抽象等，多數(shù)學(xué)生反映內(nèi)容零亂，找不到重點。為此，通常在制訂教學(xué)計劃開設(shè)相應(yīng)實驗課，輔助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識，如《機械設(shè)計課程設(shè)計》《機械設(shè)計實驗》。隨著技術(shù)的發(fā)展，社會對學(xué)生的綜合創(chuàng)新設(shè)計及工程實踐能力提出更高的要求[4]，但目前《機械設(shè)計課程設(shè)計》《機械設(shè)計實驗》仍然存在一定的弊端，實踐實驗教學(xué)效果差，無法滿足社會需求。《機械設(shè)計課程設(shè)計》是對漸開線圓柱齒輪二級減速器進(jìn)行設(shè)計，該實踐項目存在一些弊端：一是課程設(shè)計命題陳舊且單一，是對通用漸開線圓柱二級齒輪減速器進(jìn)行設(shè)計，主要內(nèi)容為機械方案設(shè)計、傳動系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計、裝配圖繪制及減速器設(shè)計說明書，相關(guān)設(shè)計技術(shù)指導(dǎo)書成熟，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生設(shè)計時基本是依葫蘆畫瓢，查手冊，套公式，設(shè)計過程就是仿造，部分學(xué)生存在抄襲、買賣現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；二是重視二維裝配圖，輕視二維零件圖、爆炸圖和三維建模及裝配的訓(xùn)練，不足以滿足機械設(shè)計綜合訓(xùn)練的要求。機械設(shè)計實驗方面，主要包括機器組成及典型機械傳動零件感性認(rèn)識、傳動試驗（齒輪傳動、帶傳動和鏈傳動等）、機械傳動軸系部件設(shè)計與分析。由于我校教學(xué)計劃安排，無明確的機械設(shè)計實驗有關(guān)課程，僅在《機械設(shè)計》理論教學(xué)時，組織學(xué)生參觀機械典型零部件多功能語音教學(xué)示范箱，加深對《機械設(shè)計》各章節(jié)的理解。為彌補《機械設(shè)計》實踐實驗課程的不足，我校除了積極對《機械設(shè)計課程設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式做調(diào)整外，還積極探索以16+2實踐周“專業(yè)技能訓(xùn)練”作為實驗實踐教學(xué)的補充，但由于不規(guī)范存在教學(xué)效果差的問題。2.設(shè)計實踐實驗教學(xué)，對大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義[5]。為此，我校對《機械設(shè)計課程設(shè)計》教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，積極探索機械設(shè)計綜合創(chuàng)新實驗教學(xué)。Fischertechnik，即“慧魚”，是德國人基于六面體接體發(fā)明創(chuàng)造的工程技術(shù)智趣拼裝模型，包含各類機械構(gòu)件（齒輪傳動、絲桿傳動、鏈傳動、皮帶傳動、連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、減速器等）、電氣元件（電機、電氣開關(guān)、氣動零件、各類傳感器、控制器、導(dǎo)線及導(dǎo)線接頭等）和編程軟件等模塊。該模型是《機械設(shè)計》的理想教學(xué)工具?；诖宋倚?，利用Fischertechnik模型搭建機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，結(jié)合教師科研、機械工程專業(yè)學(xué)科競賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，在16+2實踐周“職業(yè)技能訓(xùn)練”時機械設(shè)計綜合創(chuàng)新實驗題目，學(xué)生自由組隊，綜合利用《機械原理》《材料力學(xué)》《理論力學(xué)》《機械設(shè)計》《機械制圖》等課程知識，合理分工，利用Fischertechnik組合模型，完成相關(guān)綜合創(chuàng)新實驗設(shè)計任務(wù)，力求達(dá)到培養(yǎng)綜合設(shè)計能力、工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力等的教學(xué)目標(biāo)。

三、機械設(shè)計綜合創(chuàng)新實驗教學(xué)示例

為解決菠蘿采摘生產(chǎn)效率低、人工成本較高、果農(nóng)勞動強度高、芒刺對果農(nóng)傷害較大等問題，我校17機械班某組學(xué)生基于慧魚組合模型設(shè)計了一款小型手扶式菠蘿自動采摘機。右上圖為菠蘿采摘機部分功能裝置，分別為成熟識別裝置、傳輸裝置，考查學(xué)生對《機械設(shè)計》教學(xué)中電動機、減速器裝置、齒輪傳動、皮帶傳動、鏈條傳動/螺栓連接等知識的理解與掌握?；诨埕~工程技術(shù)的機械設(shè)計綜合創(chuàng)新實驗教學(xué)中，我校學(xué)子在第八屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽（慧魚組）中獲得國家三等獎1項，立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目國家級2項、省級1項，發(fā)表省級以上科技學(xué)術(shù)論文3篇，申報專利1項。目前，我們正在以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為依托，積極備戰(zhàn)中國—東盟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟大學(xué)生創(chuàng)意機器人設(shè)計大賽和第九屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，期望取得優(yōu)異成績。

第8篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

1 機械設(shè)計多元化實驗教學(xué)模式

以機械設(shè)計理論教學(xué)為指導(dǎo)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，壓縮驗證性實驗教學(xué)學(xué)時，增加綜合性、創(chuàng)新型和研究型實驗內(nèi)容，對不同的實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，變單一傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式為多元化實驗教學(xué)模式，具體執(zhí)行方案體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 制定多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的差異情況設(shè)計不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)層次的實驗教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的考核辦法，以激勵不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，構(gòu)建以基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合創(chuàng)新型實驗?zāi)K和科研創(chuàng)新型實驗?zāi)K等不同層次內(nèi)容的實驗教學(xué)體系。基礎(chǔ)實驗?zāi)K側(cè)重于機械設(shè)計課程基本內(nèi)容的實驗技能訓(xùn)練，是要求學(xué)生必須掌握的實驗課程和完成學(xué)業(yè)考核的基本內(nèi)容。綜合創(chuàng)新型實驗?zāi)K是在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合型創(chuàng)新實驗項目，側(cè)重于對多個基礎(chǔ)知識點的創(chuàng)新結(jié)合與綜合運用，目的是提高學(xué)生解決復(fù)雜實際問題的能力?？蒲袆?chuàng)新型實驗?zāi)K側(cè)重于實驗內(nèi)容的研究性和創(chuàng)新性，強化對多學(xué)科知識綜合運用和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生的創(chuàng)新實踐空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐動手能力。

1.2 開展多元化的實驗教學(xué)形式

機械設(shè)計傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式多以演示性和驗證性實驗教學(xué)內(nèi)容為主，實驗內(nèi)容單一，缺乏綜合性、創(chuàng)新性及研究性，忽視了學(xué)科之間知識點的聯(lián)系和交叉，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容專業(yè)面較窄、層次偏低。針對這些情況，我院實施了多元化實驗教學(xué)形式[3，5]。

1.2.1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式

該模式適用于機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗?zāi)K的實驗教學(xué)，以演示性和驗證性實驗內(nèi)容為主，雖缺乏多學(xué)科交叉綜合知識內(nèi)容，但能夠滿足低層次知識水平學(xué)生或低年級學(xué)生的實驗教學(xué)需要。在實驗指導(dǎo)教師的演示和指導(dǎo)下，學(xué)生在實驗室按照實驗步驟進(jìn)行操作，觀察并填寫實驗結(jié)果，最后將相應(yīng)的實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、操作過程、實驗結(jié)果以及統(tǒng)計分析等寫入實驗報告中，從而學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，為實踐技能與研究能力的提高奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 綜合創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式

我院在傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗?zāi)K的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的機械設(shè)計機構(gòu)創(chuàng)意組合實驗臺進(jìn)行改造，融合機械創(chuàng)新設(shè)計、機械原理等課程內(nèi)容，搭建綜合創(chuàng)新實驗系統(tǒng)平臺，增加多學(xué)科知識交叉型綜合創(chuàng)新性實驗項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。綜合創(chuàng)新實驗系統(tǒng)平臺包括鉗工臺、砂輪機、車床、鉆床、銑床、機構(gòu)創(chuàng)新組合實驗臺、計算機以及各種計算機模擬仿真軟件等。學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺上搭建各種綜合創(chuàng)新性實驗項目，并且可以根據(jù)實驗需要，自己加工實驗系統(tǒng)平臺配套零件中沒有的特殊零件。通過綜合創(chuàng)新性實驗系統(tǒng)平臺，學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了解決實際問題和實踐動手的能力，拓展了綜合創(chuàng)新思維能力，提高了機械設(shè)計實驗教學(xué)乃至理論教學(xué)效果。

1.2.3 開放式實驗教學(xué)模式

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實驗?zāi)K和具備綜合創(chuàng)新型實驗的知識及能力后，會提出一些符合生活需要的設(shè)計方案。為了培養(yǎng)學(xué)生主動思考和實踐動手等多方面的綜合能力，我院設(shè)立了機械設(shè)計開放式實驗室，由學(xué)生自主提出具有一定科學(xué)性和實用價值的實驗項目，自行設(shè)計實驗方案，選擇實驗儀器設(shè)備，獨立完成實驗操作，最終完成實驗報告撰寫等工作。開放式實驗教學(xué)模式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，由于完成類似實驗項目必須具備一定的基礎(chǔ)知識，這些項目多在高年級學(xué)生中開展。同時學(xué)生還可以以機械設(shè)計開放式實驗室為平臺，參與如機械創(chuàng)新大賽、電子科技大賽、挑戰(zhàn)杯等各類科技活動。另外，開放式實驗室的設(shè)立，提高了實驗儀器設(shè)備的利用率，打破了教學(xué)大綱和實驗學(xué)時對實驗教學(xué)內(nèi)容的限制，確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教育理念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生的實驗技能、動手能力和綜合創(chuàng)新思維能力[6]。

1.2.4 虛擬實驗教學(xué)模式

由于實驗場地限制、資金相對短缺等原因，學(xué)院實驗室不能購買較多先進(jìn)昂貴的實驗儀器供學(xué)生使用，但虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為虛擬實驗教學(xué)提供了機遇。虛擬實驗教學(xué)模式以微型計算機為系統(tǒng)支撐，充分利用計算機虛擬仿真等軟件技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)平臺。在我院CAD/CAM/虛擬仿真實驗室，學(xué)生在PC客戶端進(jìn)行操作，可以直接調(diào)用服務(wù)器端實驗?zāi)K程序進(jìn)行相關(guān)仿真實驗操作，甚至可以完成一些在實驗設(shè)備上難以完成和無法完成的實驗項目。虛擬實驗教學(xué)模式不但能夠有效解決實驗設(shè)備匱乏、實驗教學(xué)資源不足等問題，還能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)效果[3]。

1.2.5 基于項目驅(qū)動的科研創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式

目前機械設(shè)計傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容大多以理解課本基礎(chǔ)知識、驗證基本原理為目標(biāo)，與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，學(xué)生難以學(xué)以致用。為改變這一現(xiàn)狀，我院創(chuàng)建了基于項目驅(qū)動的科研創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式，將實際生產(chǎn)應(yīng)用與理論研究相結(jié)合，綜合運用多個理論知識點內(nèi)容，精心優(yōu)選與科學(xué)研究課題聯(lián)系密切的科研創(chuàng)新型項目，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體項目協(xié)作完成中掌握機械設(shè)計的相關(guān)知識點、實驗操作方法和操作技能。在培養(yǎng)學(xué)生實踐 動手能力、創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的同時，其團隊協(xié)作精神也得到切實鍛煉[7]。

1.3 多元化的實驗教學(xué)考核手段

為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，結(jié)合我院實驗教學(xué)條件，豐富多元化的機械設(shè)計實驗教學(xué)考核手段[8]，將實驗教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核分為三大類：

1.3.1 基礎(chǔ)實驗成績考核

基礎(chǔ)實驗成績考核從學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)情況、實驗?zāi)康拿鞔_程度、實驗操作熟練程度、實驗結(jié)果正確率、實驗報告完成等多方面情況按照百分制進(jìn)行綜合成績評定。

1.3.2 綜合創(chuàng)新型實驗成績考核

綜合創(chuàng)新型實驗成績考核方式與基本型實驗成績考核方式基本相同，但二者占有不同的比重，基礎(chǔ)實驗成績占60%，綜合創(chuàng)新型實驗成績占40%，權(quán)重進(jìn)行歸一化處理。

1.3.3 科研創(chuàng)新型實驗成績考核

對于科研創(chuàng)新型實驗項目，則采取實驗綜合成績加分和考核激勵相結(jié)合的形式進(jìn)行?？蒲袆?chuàng)新型實驗成績從實驗方案、實驗過程、實驗結(jié)果、總結(jié)報告和方案的創(chuàng)新性、方法的突破性、結(jié)果的實用性、報告的規(guī)范性進(jìn)行綜合考核。對完成科研創(chuàng)新項目的學(xué)生計科研創(chuàng)新分，并以一定權(quán)重計入實驗綜合成績，但綜合成績不能超過100分。對于在科研創(chuàng)新型項目中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在各類評先評優(yōu)以及研究生入學(xué)等方面給予優(yōu)先考慮，并根據(jù)在科研項目中承擔(dān)研究內(nèi)容的重要性和工作量，給予一定的物質(zhì)獎勵或報酬。

2 多元化實驗教學(xué)模式實踐效果

自推行機械設(shè)計多元化實驗教學(xué)模式以來，我院已在2007級～2012級機械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行探索和實踐，并取得了良好效果，主要體現(xiàn)在3個方面：

2.1 多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容和多元化的實驗教學(xué)考核手段

不同層次的實驗教學(xué)目標(biāo)和要求能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)選擇，以激勵不同基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多元化的實驗教學(xué)考核手段，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對實驗教學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生主動參與實驗的積極性，增強了實驗教學(xué)的靈活性，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 綜合創(chuàng)新型、開放式和虛擬仿真實驗教學(xué)模式

綜合創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ阶冎R點單一的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式為知識點綜合性較強、與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的綜合創(chuàng)新實驗，提升了實驗的趣味性，拓展了知識點的涵蓋范圍。開放式實驗教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生對知識探求的積極性，鍛煉了學(xué)生主動思考和創(chuàng)新思維能力，提高了實驗教學(xué)的靈活性。虛擬仿真實驗教學(xué)模式在一定程度上克服了實驗教學(xué)資源不足等問題，在鍛煉學(xué)生動手能力和綜合實踐能力的同時，提高了實驗教學(xué)效果，同時在一定程度上促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。學(xué)生在課余時間，利用綜合創(chuàng)新、開放式和虛擬仿真實驗室資源條件，在實驗教師的指導(dǎo)下，多次參與機械創(chuàng)新大賽、仿生機器人大賽和挑戰(zhàn)杯等全國性比賽，近三年來獲得全國性獎項11項。

2.3 基于項目驅(qū)動的科研創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ?/p>

促進(jìn)學(xué)生由被動完成實驗教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油瓿蓪嶒烅椖?，激發(fā)了學(xué)生參加科研創(chuàng)新實驗項目的興趣，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、綜合設(shè)計能力、獨立操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。自2009年采用基于項目驅(qū)動的科研創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ揭詠?，基于該實驗?zāi)Ｊ降膶W(xué)生完成了國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目21項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇（含2篇EI檢索論文），申請發(fā)明專利和實用新型專利22項。

3 結(jié)束語

機械設(shè)計多元化實驗教學(xué)模式是一種新型的實驗教學(xué)模式，這種模式能夠整合實驗教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中存在的問題：一方面，能夠改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的單調(diào)枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其是提高學(xué)生對機械設(shè)計綜合科研創(chuàng)新設(shè)計的興趣，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，降低了教師的實驗教學(xué)授課強度，更加專注于學(xué)生綜合能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)展以及創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使整個實驗教學(xué)模式得到充分優(yōu)化，使機械設(shè)計實驗教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第9篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)論文范文

論文摘　要：圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，以提高機械專業(yè)高校畢業(yè)生的社會適應(yīng)性為培養(yǎng)目標(biāo)，針對現(xiàn)代機械設(shè)計系列課程的特點，從教學(xué)計劃的修訂、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及工程素養(yǎng)的鍛煉等方面對卓越機械工程師人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與探索。

隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會上對人才的需求產(chǎn)生了很大變化，用人單位對高校畢業(yè)生的社會適應(yīng)性提出了越來越高的要求，更加強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以為了順應(yīng)國際發(fā)展趨勢，適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求，增強我國核心競爭力，建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路，2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，目前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。

對于機械專業(yè)的畢業(yè)生而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新性等能力。所以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”明確要求行業(yè)和企業(yè)必須要深度參與人才的培養(yǎng)過程，學(xué)校也要按照機械行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)工程人才，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和社會適應(yīng)性。在機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與計劃中，現(xiàn)代機械設(shè)計系列課程毫無疑問是與工程實際與工程應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的課程，也是將來對機械專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力和社會適應(yīng)性影響最大的主干課程，課程包括材料力學(xué)、工程力學(xué)、有限元分析、機械振動、機械設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計與理論、機械結(jié)構(gòu)測試與分析等，這類課程不僅是機械工程專業(yè)本科生與研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代設(shè)計方法與工程技術(shù)的重要組成部分，更是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生科研水平與實踐應(yīng)用能力的系列課程。課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃以及教學(xué)方式嚴(yán)重影響機械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也直接影響機械專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的成敗與實施效果。

1　利用教學(xué)計劃修訂的契機完善課程體系的設(shè)置

培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是高校根據(jù)不同層次不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，一般包括課程體系、教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱等，其核心是課程體系。高校在編制或修訂機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時，在課程體系的設(shè)計上，要針對社會對機械專業(yè)人才的需求，面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實社會生活，既要注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的夯實和前沿專業(yè)科技的發(fā)展，又要注重學(xué)科與課程的系統(tǒng)性和專業(yè)課程的教學(xué)實踐性，還要圍繞企業(yè)的需求和市場的變化，始終保持對市場和企業(yè)的高敏感度，強調(diào)企業(yè)對學(xué)生具備的職業(yè)能力的要求，突出社會對學(xué)生具備的基本素質(zhì)的培育。所以新的機械專業(yè)課程體系，需要對機械設(shè)計系列課程的設(shè)置與安排，作較大的調(diào)整，增加開設(shè)實驗應(yīng)力分析、有限元分析、機械振動、機械結(jié)構(gòu)的測試分析以及優(yōu)化設(shè)計等現(xiàn)代設(shè)計類的重要課程，以保證學(xué)生接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機械設(shè)計方面的理論和方法，掌握最新的測試技術(shù)與分析手段，使學(xué)生在畢業(yè)后的短時間內(nèi)，就能夠獨當(dāng)一面地運用現(xiàn)代的設(shè)計方法和計算、測試手段解決企業(yè)面臨的具體工程?，F(xiàn)代設(shè)計的技術(shù)和方法對學(xué)生的實踐性和動手能力要求較高，所以還要增加實踐教學(xué)所占學(xué)時的比例，安排足夠的時間或較多的機會讓學(xué)生接觸到社會或企業(yè)，以加強專業(yè)技能技巧的實際訓(xùn)練（即職業(yè)訓(xùn)練），培養(yǎng)動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高實際工作能力，以便一進(jìn)入社會就能很快上手，縮短適應(yīng)時間。

2　利用研究型教學(xué)的機會改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

研究型教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。研究型教學(xué)模式將學(xué)習(xí)、研究、實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的一種教學(xué)模式。在研究型教學(xué)中，教師的職能將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。課堂教學(xué)方面，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)互動式，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗新知識；課外教學(xué)方面，將教學(xué)與實際結(jié)合起來，通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練和研究技能。

機械設(shè)計系列課程研究型教學(xué)的關(guān)鍵是圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)具有較強的工程素養(yǎng)、工程應(yīng)用能力和實踐動手能力的機械工程師。所以在理論教學(xué)過程中，一方面保證理論體系的完整性；另一方面要提高多媒體課件的質(zhì)量，課件中要增加具體的工程實例，注重引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的工程問題，鼓勵學(xué)生參與提煉工程主題，并將教學(xué)重點內(nèi)容提煉成具體的工程主題，引導(dǎo)學(xué)展開課堂討論，并根據(jù)所學(xué)的知識提出解決問題的方法，這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結(jié)合，使抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學(xué)生的工程概念與背景。在實踐教學(xué)過程中，要想方設(shè)法創(chuàng)造條件和機會讓本科生走進(jìn)企業(yè)，讓碩士生進(jìn)入研究生工作站。目前第一批參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校普遍提出校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的模式，讓學(xué)生有半年以上的時間在企業(yè)實習(xí)或參加社會實踐，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是培養(yǎng)他們的工程實踐能力，養(yǎng)成工程創(chuàng)新的意識。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段安排的教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，甚至還可以讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行1周至3個月的中短期課程學(xué)習(xí)或者工程實踐。這種校企合作培養(yǎng)的做法基本與歐洲應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)模式相似，可以使畢業(yè)生將來能夠很快的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位，從而減少畢業(yè)后重新培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的時間，縮短適應(yīng)周期。

3　利用參與項目的機會培養(yǎng)學(xué)生的工程背景與素養(yǎng)

目前很多機械專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作單位，都需要較長時間的重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)，才能具備基本的工程素養(yǎng)與概念，還要再經(jīng)過更長時間的鍛煉才能具有現(xiàn)代設(shè)計的科研能力與水平，才能獨立開展科學(xué)研究和解決具體的工程實際問題。這個過程往往需要2～5年的時間，使得企業(yè)既浪費人力又浪費財力。造成如此現(xiàn)狀的原因主要在于學(xué)生參與的項目或課題很少，不能真正將學(xué)到的知識應(yīng)用于解決具體的工程問題，所以在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，需要注重讓學(xué)生參加項目或課題的鍛煉。

學(xué)生可以參與項目是廣義的、多種多樣的，可以是老師所研究縱向和橫向項目的子課題，可以是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文，可以是教學(xué)過程中提煉出來的工程實例，也可以是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)的工程問題，還可以是生活中與專業(yè)知識有關(guān)的現(xiàn)象，甚至可以參與博碩士研究生的研究課題等等。很多大學(xué)正在實施的“研本1+1引領(lǐng)計劃”，就是研究生根據(jù)自己的專業(yè)知識、研究方向和經(jīng)歷對本科生進(jìn)行一對一的引領(lǐng)，實現(xiàn)對本科生在科技創(chuàng)新和社會實踐的引導(dǎo)。

針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，通過自主選題或?qū)熋}的方式布置與工程實際相關(guān)的一系列項目，把學(xué)生分成若干小組，以組建學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生共同進(jìn)行課題的研究，每一小組承擔(dān)相關(guān)的子課題。在教師和研究生的指導(dǎo)下，各小組的學(xué)生經(jīng)過文獻(xiàn)資料的查閱、研究方案的討論、導(dǎo)師的定期輔導(dǎo)、學(xué)生做演示文稿匯報等過程后，獨立或半獨立地進(jìn)行理論分析、實驗測試、仿真計算以及優(yōu)化設(shè)計，最后撰寫課題研究報告并總結(jié)研究的方法與成果，從而系統(tǒng)全面地完成課題的研究工作并以成果的形式予以展現(xiàn)。這一培養(yǎng)過程的顯著特點是將學(xué)生的選擇項目與工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際、日常生活緊密接軌，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的“團隊意識”與交流合作的素質(zhì)。最為重要的是，可以通過具體的工程課題，讓學(xué)生得到完整與系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心。

4　利用大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力

大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)“卓越工程師”的主陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的主課堂，對拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。學(xué)生可以選擇參加科技競賽、、參加講座、申報專利、參加科研課題等多種方式來鍛煉自己。

對于機械專業(yè)學(xué)生來說，組織他們參加各種職業(yè)資格考試，例如見習(xí)工程師培訓(xùn)與考試，可以使學(xué)生掌握現(xiàn)代的設(shè)計理念和先進(jìn)的工程設(shè)計與研究方法，增加相關(guān)行業(yè)的基本知識與技能；支持他們參與各級各類的競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、英語演講比賽等各級各類競賽，可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生潛能，展示學(xué)生的才能；鼓勵他們走進(jìn)開放的工程力學(xué)與現(xiàn)代測試分析實驗室，為學(xué)生設(shè)計若干綜合性和研究型的實驗，在實驗室中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生使用使用測量設(shè)備與儀器的能力；吸引他們進(jìn)入研究生工作室和機械結(jié)構(gòu)分析研究中心，為學(xué)生提供有限元分析軟件、優(yōu)化設(shè)計等現(xiàn)代的分析手段，使學(xué)生掌握先進(jìn)的機械設(shè)計與分析方法；最后，讓學(xué)生參加教師與研究生的項目與課題，提供他們走進(jìn)企業(yè)的機會，參加工程項目的測試、分析與優(yōu)化等綜合型的研究工作，從而增強學(xué)生的工程概念與意識，提高與鍛煉學(xué)生解決工程實際問題的能力，最終提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，成為合格的卓越機械工程師。

參考文獻(xiàn)

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