產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

今年2月下旬開始，由湖南省國土資源廳黨組成員、省測繪地理信息局專職副局長金勇章牽頭，組成了由省國土資源廳測繪行業(yè)管理處、省第二測繪院、省測繪科研所8人參加的地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研組（以下簡稱“調(diào)研組”）。

調(diào)研組歷時半年，輾轉(zhuǎn)北京、浙江、江蘇、河北和湖南省多個市縣等地，行程萬余公里，通過專題匯報(bào)、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家座談等多種方式，最終形成5600字的《湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告》（以下簡稱“《報(bào)告》”）。

《報(bào)告》背后，凝結(jié)了測繪地理信息專家、測繪管理層、企業(yè)家等數(shù)十專業(yè)人士的智慧。

企業(yè)：潛力巨大的下游產(chǎn)業(yè)鏈

3月19日，調(diào)研組來到第一站――位于長沙市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的中電軟件園。

長沙中電軟件園有限公司成立于2009年5月，是從事科技型產(chǎn)業(yè)園區(qū)綜合開發(fā)、管理和運(yùn)營的專業(yè)服務(wù)商。目前，園區(qū)已搭建起產(chǎn)業(yè)集聚、央企對接和協(xié)同創(chuàng)新3大產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺，引進(jìn)了以北斗導(dǎo)航與軍民融合、移動互聯(lián)與電子商務(wù)、智能機(jī)器與工業(yè)軟件、智慧產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)為產(chǎn)業(yè)方向的企業(yè)300余家，形成了產(chǎn)業(yè)集群式互動發(fā)展的格局。

調(diào)研組的目的是了解“北斗導(dǎo)航現(xiàn)狀、LBS（基于位置服務(wù)）為主的地理信息企業(yè)集聚化、規(guī)?；l(fā)展現(xiàn)狀”，一共參觀了湖南芯豐微電子有限責(zé)任公司、長城信息和北云科技等3家重點(diǎn)企業(yè)。

這些公司有個共同的特點(diǎn)，就是其核心成員都來自國防科技大學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用方向都是基于北斗系統(tǒng)的定位、軟件和設(shè)備終端等應(yīng)用。

金勇章一邊調(diào)研一邊感嘆：“.中電軟件園有很好的基礎(chǔ)，無論是從園區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)班子，再到力量的配備，都非常出乎我的意料，我們完全可以做點(diǎn)對點(diǎn)的合作?！?/p>

因此，在隨后召開的座談會上，他希望“（湖南）省第二測繪院除了承擔(dān)傳統(tǒng)的工程測量外，還要大力推進(jìn)遙感中低空。省測繪科研所要考慮整個北斗導(dǎo)航定位這塊如何做大做強(qiáng)。長沙市國土資源局則要加快推進(jìn)‘智慧長沙’的建設(shè)。”

因?yàn)椤鞍驯倍穼?dǎo)航兼容問題解決了，才能形成產(chǎn)業(yè)鏈”。

調(diào)研組成員之一、湖南省第三測繪院副院長湯仲安在考察后認(rèn)為：“考慮到湖南省的衛(wèi)星定位連續(xù)運(yùn)行基準(zhǔn)站系統(tǒng)（湖南CORS）還不兼容北斗，需要對其進(jìn)行改造升級，因此，加快推進(jìn)北斗地基增強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)該成為當(dāng)前工作的一個重點(diǎn)，為我省北斗高精度應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時，因?yàn)槲沂?dǎo)航電子地圖現(xiàn)勢性嚴(yán)重不足，更新嚴(yán)重滯后，給人民群眾日常生活的移動位置服務(wù)帶來不便。因此，推進(jìn)面向北斗導(dǎo)航應(yīng)用的地圖數(shù)據(jù)中心建設(shè)，也是非常必要的?！?/p>

調(diào)研組成員之一、湖南省第二測繪院副院長雷宇斌從事傳統(tǒng)測繪多年，此次調(diào)研，對他來講，也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。“我沒想到北斗產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展得這么好了，超乎想象。但是，令人遺憾的是，他們的所使用的數(shù)據(jù)大多數(shù)是從國家測繪地理信息局和一些大公司購得，沒有和我們國土資源廳的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫連接起來。實(shí)際上，他們這樣做，付出的代價(jià)要大很多。這一方面說明，我們在地理信息下游產(chǎn)業(yè)鏈方面做得不夠，另一方面說明，潛力很大，我們已經(jīng)有合作意向了?！?/p>

為進(jìn)一步增進(jìn)對北斗導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)的了解，3月26日，調(diào)研組來到岳陽。去年10月19日，岳陽獲得“北斗城市應(yīng)用示范”稱號，成為繼廣州、上海之后的第3個城市。

調(diào)研組主要考察了岳陽六九零六科技有限公司，在查看了北斗相關(guān)軟硬件產(chǎn)品后，更加堅(jiān)定了大力發(fā)展北斗導(dǎo)航事業(yè)的信心。

事業(yè)：加快建設(shè)湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園

3月19日下午，調(diào)研組馬不停蹄的趕往長沙縣暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。此次調(diào)研的重點(diǎn)是探討建設(shè)湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園的可行性。

目前，全國已經(jīng)有黑龍江、湖北、浙江、山東等13個省份建立了省級地理信息產(chǎn)業(yè)園。

實(shí)際上，暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)曾經(jīng)與湖南科技職院搞了產(chǎn)學(xué)研調(diào)研，但最后以失敗告終。若要建設(shè)地理信息產(chǎn)業(yè)園，首當(dāng)其沖的就是土地問題。暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)負(fù)責(zé)人提出了“暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)每年只有1000畝的儲備用地，甚至去年只有300畝，可見是捉襟見肘”的困境。

但是，此地聚集了湖南省第二測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查院、湖南省地球物理化學(xué)勘探院、湖南省核工業(yè)303隊(duì)等一大批從事測繪地理信息行業(yè)的事業(yè)單位，產(chǎn)學(xué)研力量雄厚。

金勇章在考察之后，認(rèn)為“暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初具地理信息產(chǎn)業(yè)格局。更加堅(jiān)定了在這里上打造高端戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)基地的信心，共同實(shí)現(xiàn)暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級?！币虼?，他希望“盡快圈定（地理信息產(chǎn)業(yè)）園區(qū)范圍，理清交通、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，盡快提出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，向長沙市政府和湖南省國土資源廳提交相關(guān)報(bào)告。”

隨后，調(diào)研組又遠(yuǎn)赴浙江、江蘇、河北等省份專門考察了其地理信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

在最后形成的《報(bào)告》中，對建設(shè)地理信息產(chǎn)業(yè)園有延伸意見：“引導(dǎo)和鼓勵有條件的市縣，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)園區(qū)的基礎(chǔ)條件，加快地理信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地建設(shè)。吸引和支持國內(nèi)外知名地理信息企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地設(shè)立研發(fā)中心、地區(qū)總部。地理信息產(chǎn)業(yè)園由所在市州或擴(kuò)權(quán)縣市政府向省政府提出申請，由省發(fā)改委、省國土資源廳等有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地考察論證，按照有關(guān)條件提出審核意見報(bào)省政府審批?！辈⑻岢觥爸攸c(diǎn)以長沙暮云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為依托，建立以地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理和增值服務(wù)為特色的省級地理信息產(chǎn)業(yè)園。對于申請入園的測繪地理信息企業(yè)，適當(dāng)降低準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化市場準(zhǔn)入的審批程序，優(yōu)先安排用地。”

院校：打造產(chǎn)學(xué)研聚集的發(fā)展平臺

4月11日，調(diào)研組來到長沙理工大學(xué)，希望打造產(chǎn)學(xué)研聚集的發(fā)展平臺。尤其是利用其交通、水利、電力等方面的研發(fā)優(yōu)勢，為湖南省地理信息事業(yè)輸送相關(guān)人才，因?yàn)槟壳斑@方面“人才奇缺”，以此促進(jìn)地理信息的深層次應(yīng)用。

4月17日，調(diào)研組到國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)就學(xué)校的北斗應(yīng)用技術(shù)研究情況、基于并行計(jì)算的大型地理信息公共服務(wù)平臺（HiGIS）研發(fā)和市場化情況調(diào)研、學(xué)習(xí)。

5月5日，調(diào)研組帶隊(duì)再次到國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，調(diào)研、討論地理信息產(chǎn)業(yè)軍民合作項(xiàng)目具體事宜

……

在國防科技大學(xué)，金勇章一個很深的印象，就是“他們強(qiáng)調(diào)了自主可控、自主創(chuàng)新”。

第2篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

一、遼寧與浙江中小企業(yè)技術(shù)水平、技術(shù)創(chuàng)新途徑的比較

1、技術(shù)水平的比較

本文選取浙江作為遼寧參照省份的理由是，浙江省中小企業(yè)起步早、發(fā)展快，在發(fā)展中小企業(yè)方面有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研結(jié)果表明，與浙江相比，遼寧更多的中小企業(yè)擁有國際、國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)水平。浙江中小企業(yè)行業(yè)類型分布較均衡，樣本企業(yè)中工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、交通倉儲物流批發(fā)零售貿(mào)易分別占23.3%、32.6%和14%；而遼寧工業(yè)企業(yè)所占比重達(dá)33.5%。由于工業(yè)企業(yè)有開發(fā)更先進(jìn)技術(shù)水平的優(yōu)勢，加上遼寧工業(yè)企業(yè)有較強(qiáng)的技術(shù)力量，因此不難得出遼寧中小企業(yè)在技術(shù)水平相對較強(qiáng)的結(jié)論。此外，遼寧有一部分企業(yè)仍處于國內(nèi)落后技術(shù)水平，這一比重高于浙江的平均水平，表明遼寧在淘汰落后產(chǎn)能、促進(jìn)技術(shù)升級方面的任務(wù)較重。

2、技術(shù)創(chuàng)新途徑的比較

調(diào)查結(jié)果顯示，遼寧中小企業(yè)更傾向于通過加大自主研發(fā)投入來實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，而較少選擇委托開發(fā)。相比而言，浙江中小企業(yè)更傾向于購買技術(shù)專利或是與技術(shù)擁有單位建立合資企業(yè)，這表明浙江中小企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的動力不足。遼寧中小企業(yè)認(rèn)為“做精、專、特、新”很重要的占49.4%，同樣評價(jià)的浙江占47.4%；浙江中小企業(yè)認(rèn)為“技術(shù)升級”困難的占51.2%，不困難的占2.3%，同比遼寧省認(rèn)為困難的占48.5%，不困難的占8.2%。遼寧省中小企業(yè)技術(shù)升級難度較小，從而更愿意通過自主研發(fā)來創(chuàng)新技術(shù)。

遼寧省大中型企業(yè)數(shù)量多、技術(shù)基礎(chǔ)好，落后工業(yè)企業(yè)亟需通過技術(shù)升級發(fā)揮應(yīng)有的作用。省政府注重強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)開發(fā)投入的主體地位，鼓勵企業(yè)大幅度增加技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入。即便如此，單個企業(yè)要想憑一己之力實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，也很困難。因此，從2007年起遼寧省政府開始全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的建立，實(shí)施“企業(yè)技術(shù)聯(lián)盟引導(dǎo)工程”，以解決企業(yè)技術(shù)需求為目的，建立企業(yè)―高校―科研機(jī)構(gòu)之間穩(wěn)定的長期利益關(guān)系，真正促使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。

二、遼寧與浙江中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響因素比較

技術(shù)創(chuàng)新能力既受企業(yè)自主因素影響，如企業(yè)人力資本水平，同時還受企業(yè)外生政策因素影響，如政府培訓(xùn)、與科研機(jī)構(gòu)的合作等。

1、企業(yè)自主因素

調(diào)研結(jié)果顯示，兩省中小企業(yè)的員工受教育水平存在明顯的差異。其中，遼寧中小企業(yè)員工受教育程度大專以上百分比大于70%、小于30%的企業(yè)占比分別為68.3%、5.2%，相比之下，浙江這一水平為37.8%、20%。由此可見，遼寧省中小企業(yè)員工的受教育水平普遍高于浙江省中小企業(yè)的員工受教育水平。這可能是由于遼寧中小企業(yè)樣本中國企、大企業(yè)比例較大，而浙江中小企業(yè)大多為小型民營企業(yè)和勞動密集型企業(yè)。相關(guān)研究表明，員工受教育水平是企業(yè)人力資本的重要組成部分，而人力資本又是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。如前所述，遼寧中小企業(yè)技術(shù)水平整體優(yōu)于浙江省，部分原因源于企業(yè)員工的受教育水平更高。此外，兩省中小企業(yè)提供的員工培訓(xùn)力度也存在差異。其中，遼寧中小企業(yè)對技術(shù)研發(fā)人員的培訓(xùn)占36.8%，浙江中小企業(yè)對技術(shù)研發(fā)人員的培訓(xùn)占27.9%，可見遼寧中小企業(yè)更重視培養(yǎng)企業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍，增強(qiáng)企業(yè)的自主技術(shù)創(chuàng)新能力。

2、外生政策因素

調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遼寧省中小企業(yè)認(rèn)為他們更受制于研發(fā)力量薄弱，因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)處于機(jī)械裝備制造行業(yè)，對技術(shù)改進(jìn)的要求非常高，更需要強(qiáng)大的研發(fā)力量。針對中小企業(yè)對技術(shù)研發(fā)的實(shí)際需要，自2006年遼寧省在科技大會上《關(guān)于提高科技創(chuàng)新能力加速老工業(yè)基礎(chǔ)振興的若干規(guī)定》以來，遼寧省政府對推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的扶持力度更加突出，如“鼓勵、支持高等院校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，對解決企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中的重大技術(shù)問題，政府各類計(jì)劃給予優(yōu)先支持”。校企共建研究院制的聯(lián)盟形式不僅適用于較有實(shí)力的大中型企業(yè)，也適用于中小企業(yè)。這種技術(shù)聯(lián)盟不再是簡單的產(chǎn)學(xué)研合作，而是企業(yè)根據(jù)自己的技術(shù)需求與具有相關(guān)優(yōu)勢的院校、科研單位建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。遼寧省政府還設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟專項(xiàng)資金，與其他政府扶持資金一起推動企業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。

遼寧省政府對中小企業(yè)還提供了各種服務(wù)，包括融資、技術(shù)支持、人才引進(jìn)和培訓(xùn)等。調(diào)研結(jié)果表明，在希望政府提供的所有培訓(xùn)中，遼寧省中小企業(yè)對專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的需求占19%，浙江省占26%，全國平均水平為24%。在政府實(shí)際提供的幫助中，遼寧處于技術(shù)水平前列的中小企業(yè)接受的技術(shù)支持占70%，相同技術(shù)水平的浙江省中小企業(yè)接受的技術(shù)支持僅占44%。遼寧中小企業(yè)對技術(shù)培訓(xùn)的需求之所以小于浙江省，可能是由于企業(yè)自身的技術(shù)積累優(yōu)勢，也可能是由于政府為中小企業(yè)提供了更多的技術(shù)支持服務(wù)。

3、技術(shù)創(chuàng)新的制約因素

調(diào)研結(jié)果表明，資金瓶頸是遼寧和浙江中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的最大障礙，二者在資金方面的訴求基本一致。遼寧有62.8%的中小企業(yè)表示有融資困難，主要受制于銀行的信貸政策，因而更渴望政府為金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)建立信息交流渠道。浙江表示融資有困難的中小企業(yè)達(dá)63.7%，主要受制于政府扶持政策的缺失，更希望獲得政府部門成立的中小企業(yè)專項(xiàng)資金的幫助。

遼寧的中小企業(yè)認(rèn)為他們更受制于研發(fā)力量薄弱，因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)處于機(jī)械裝備制造行業(yè)，對技術(shù)改進(jìn)的要求非常高，對技術(shù)信息的需求較大，因而更需要強(qiáng)大的研發(fā)力量。浙江中小企業(yè)新產(chǎn)品的創(chuàng)新更多在于實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)等方面，大多停留在小改進(jìn)、小創(chuàng)新、實(shí)用型的層次上，受研發(fā)力量的制約較弱。

由于市場競爭和服務(wù)意識不強(qiáng)，遼寧中小企業(yè)與采購方（消費(fèi)者）存在交流障礙，相反浙江中小企業(yè)的競爭與服務(wù)意識強(qiáng)，市場能力也普遍較強(qiáng)。

三、結(jié)論和政策建議

本文通過對遼寧和浙江中小企業(yè)展開細(xì)致調(diào)查，對兩省企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境及其相關(guān)影響因素有了較為深入的了解?？傮w而言，由于遼寧中小企業(yè)中工業(yè)、國有企業(yè)、大于50人企業(yè)比例相對較大，遼寧中小企業(yè)技術(shù)水平總體較先進(jìn)，但同時面臨技術(shù)升級的挑戰(zhàn)。技術(shù)創(chuàng)新能力既受企業(yè)內(nèi)部人力資本的影響，如員工教育水平、員工培訓(xùn)等，同時還受企業(yè)外部政策因素的影響。相比浙江省，遼寧中小企業(yè)的人力資本存量水平更高，在技術(shù)創(chuàng)新上享受到更多的政策扶持優(yōu)惠，如產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的助力，政府提供的技術(shù)培訓(xùn)。綜上所述，針對如何促進(jìn)兩省中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提出以下幾方面建議。

1、企業(yè)要尊重市場、尊重人才、培育人才

企業(yè)要著眼市場和消費(fèi)者需求確定創(chuàng)新方向，合理分配人力、物力和資金資源，加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度。要營造有利于創(chuàng)新人才成長和發(fā)揮作用的體制機(jī)制和環(huán)境，提升人力資本水平，應(yīng)該通過合理的物質(zhì)激勵和提供職業(yè)發(fā)展空間對于重要科研人員給予獎勵。加大企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度，發(fā)揮人力資本在中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用。正如莊子銀所說，要通過政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化制度創(chuàng)新，營造激勵創(chuàng)新的報(bào)酬結(jié)構(gòu)，促使企業(yè)家更多地從事生產(chǎn)性的創(chuàng)新活動。企業(yè)不僅要注重培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營者的創(chuàng)新精神，也要為員工實(shí)施創(chuàng)新活動提供一個更廣闊的平臺。

2、加快建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新體系，鼓勵創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

要形成產(chǎn)學(xué)研一體化的互動機(jī)制，探索建立產(chǎn)學(xué)研合作的投入機(jī)制、人才培養(yǎng)和流動機(jī)制、利益分配機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移。政府要鼓勵中小企業(yè)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動中小企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)組建技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同研究與開發(fā)，加速科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

3、加快建設(shè)服務(wù)型政府，提供全面的技術(shù)支持服務(wù)

政府部門要轉(zhuǎn)變行政理念，要以服務(wù)型政府的理念為指導(dǎo)，采取相關(guān)措施促進(jìn)中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。應(yīng)建立多層次、多渠道的中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融資平臺，完善企業(yè)與銀行等金融機(jī)構(gòu)的溝通渠道，直接向中小企業(yè)提供風(fēng)險(xiǎn)資金如創(chuàng)業(yè)基金、科技開發(fā)基金等。應(yīng)強(qiáng)化政府這只有形之手的力量，為市場的技術(shù)信息交流建立暢通的網(wǎng)絡(luò)，為企業(yè)的技術(shù)需求提供相應(yīng)的培訓(xùn)，為企業(yè)之間、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)之間的合作提供交流機(jī)制。

4、促進(jìn)不同所有制企業(yè)合作發(fā)展

第3篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工；特色學(xué)科；培養(yǎng)定位；培養(yǎng)機(jī)制；教學(xué)體系

國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品深加工行業(yè)正從初級加工向精深加工發(fā)展，從學(xué)科交叉較少向化學(xué)化工和生物工程等多學(xué)科交叉協(xié)同方向發(fā)展，需要先進(jìn)的化學(xué)工程與技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品深加工，這對學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了更高要求。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)是美、法等發(fā)達(dá)國家規(guī)模最大的制造業(yè)之一，也是我國制造業(yè)的中流砥柱。

作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施單位，浙江科技學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院依托浙江省將農(nóng)產(chǎn)品深加工作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃以及浙江省農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺，重點(diǎn)培育和發(fā)展了農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)加工技術(shù)和工藝、農(nóng)產(chǎn)品生物加工技術(shù)和工藝、農(nóng)產(chǎn)品加工過程工程3個特色方向。并率先提出和培育了“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”特色學(xué)科方向，為農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工這一新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)卓越工程師。

一、特色學(xué)科方向及培養(yǎng)定位

農(nóng)產(chǎn)品深加工屬于浙江省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和浙江省提出的“十一五”重點(diǎn)扶植的國民經(jīng)濟(jì)影響面最大的九大行業(yè)之一。為適應(yīng)社會需求，專業(yè)學(xué)科發(fā)展要為農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工培養(yǎng)大批的企業(yè)需要之才、行業(yè)精英之才、國家棟梁之才。

1.“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”特色學(xué)科方向。農(nóng)產(chǎn)品深加工特別是發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工產(chǎn)業(yè)已成為國際上生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，發(fā)展迅猛?！稗r(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”是以農(nóng)副產(chǎn)品資源為原料（包括農(nóng)產(chǎn)品初級原料、農(nóng)產(chǎn)品加工副產(chǎn)物、農(nóng)林廢棄物等），替代日益稀缺的礦物質(zhì)資源，通過化學(xué)轉(zhuǎn)化、生物轉(zhuǎn)化和過程化學(xué)技術(shù)等手段，培育生物源綠色化學(xué)品與醫(yī)藥原輔料、生物源食品添加劑與配料、生物源功能保健食品等。其學(xué)科特色方向體系構(gòu)成如圖1所示。

圖1 學(xué)科特色方向體系構(gòu)成

2.“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師培養(yǎng)定位。特色學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工領(lǐng)域一線應(yīng)用型卓越工程師，具有化學(xué)工程、工藝、設(shè)計(jì)、學(xué)科交叉等方面的基本知識，具有從事生產(chǎn)、研發(fā)、檢測及管理等方面工作的基本能力，服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)和生態(tài)高值農(nóng)業(yè)，為浙江省和全國農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工等新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)緊缺的、創(chuàng)新性的“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師。

二、“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師培養(yǎng)機(jī)制

通過校企合作、利用應(yīng)用型工科的社會服務(wù)所獲得的資源以及國際合作開放辦學(xué)，為卓越工程師培養(yǎng)服務(wù)。

1.建立以服務(wù)為導(dǎo)向的校企合作。通過服務(wù)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，構(gòu)建校企合作載體。利用校企合作開放辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)的部分內(nèi)容搬入企業(yè)實(shí)施。采用校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，雙方共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同管理學(xué)生，使學(xué)生在企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，和企業(yè)零距離接觸，了解和掌握化學(xué)工程與工藝生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理等方面的知識。

2.柔性引進(jìn)企業(yè)工程師共同進(jìn)行科技開發(fā)。通過產(chǎn)學(xué)研合作開放辦學(xué)，邀請海內(nèi)外“資深工程師、科技型企業(yè)家”作為兼職/客座教授走進(jìn)校園，利用他們豐富的工程、工藝實(shí)踐案例，組織課程與實(shí)踐教學(xué)，加深對理論課程的理解。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等為主體，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，共同承擔(dān)國家、省部級等各級科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，提升企業(yè)持續(xù)科技創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。

3.創(chuàng)建國際合作機(jī)制。我校和德國艾姆登·里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國紐倫堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)等德國高校簽約構(gòu)建了合作研究載體——中德ZEHN聯(lián)合研究院，并邀請了法國國家科研中心、德國艾姆登·里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國紐倫堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、美國普渡大學(xué)、英國利茲大學(xué)、美國Hilmar公司、美國Proliant Meat Ingredients公司的知名教授、公司首席科學(xué)家等進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，開闊學(xué)生國際視野。

三、“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)體系改革

1.突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系上進(jìn)行了改革，努力構(gòu)建以課內(nèi)實(shí)踐為主且課內(nèi)課外結(jié)合、以能力為本的開放性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化企業(yè)一線工程、工藝和設(shè)計(jì)方面內(nèi)容。通過產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識（自學(xué)）、共享知識（團(tuán)隊(duì)工作）、應(yīng)用知識（解決問題）、總結(jié)知識（創(chuàng)新）和傳播知識（溝通）能力的全方位訓(xùn)練。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

（1）基礎(chǔ)課程引入專業(yè)導(dǎo)向。包括由各專業(yè)教師承擔(dān)部分基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)、在基礎(chǔ)教學(xué)過程中逐步引入專業(yè)內(nèi)容，率先在新生第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、新生了解實(shí)習(xí)等課程環(huán)節(jié)等，積極引導(dǎo)低年級學(xué)生的專業(yè)興趣。

（2）專業(yè)課程強(qiáng)化工藝、工程和工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向。培養(yǎng)工藝、工程、設(shè)計(jì)和學(xué)科交叉方面的基本知識，培養(yǎng)生產(chǎn)、研發(fā)和檢測方面的基本能力。加強(qiáng)工藝、工程及工程設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容，并由有工程和設(shè)計(jì)背景的教師任教。

（3）實(shí)踐課程強(qiáng)化大工程概念。將優(yōu)勢工程學(xué)科研項(xiàng)目和成果如國家級產(chǎn)學(xué)合作科研、浙江省重大科技攻關(guān)等項(xiàng)目融入教學(xué)，教研互動，反哺強(qiáng)教。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新思維、企業(yè)家精神的卓越工程師素養(yǎng)。

2.案例引導(dǎo)，突出工程項(xiàng)目。將國家科技支撐項(xiàng)目、國家級產(chǎn)學(xué)合作科研項(xiàng)目、教育部重點(diǎn)項(xiàng)目、浙江省重大科技攻關(guān)專項(xiàng)項(xiàng)目、浙江省重點(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目等產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目作為案例引入課堂教學(xué)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。將一些典型的工程案例充實(shí)課堂，使理論知識迅速接軌工程案例，加深對理論知識的理解。在課程中挑出一些章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)自講，教師引導(dǎo)進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。通過企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)場生產(chǎn)過程，體驗(yàn)崗位工作環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深對基本理論和基本技能的理解。產(chǎn)學(xué)合作同時也豐富了教學(xué)方法與手段。

3.校企結(jié)合，資深工程師指導(dǎo)準(zhǔn)工程師。在企業(yè)階段，企業(yè)背景教師和企業(yè)資深工程師共同指導(dǎo)，學(xué)生面對鮮活、實(shí)際的項(xiàng)目個案，結(jié)合受訓(xùn)知識有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目個案調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，通過小組討論和資深工程師點(diǎn)評，對報(bào)告進(jìn)行分析研究，同時進(jìn)行在崗實(shí)踐，使學(xué)生能充分理解現(xiàn)實(shí)，有真實(shí)感。利用產(chǎn)學(xué)研合作開放辦學(xué)，邀請科技型企業(yè)家、資深工程師傳道準(zhǔn)工程師，利用他們豐富的工程、工藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織課程與實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對理論課程的理解，培養(yǎng)卓越工程師的企業(yè)家精神與集成創(chuàng)新能力。

我校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工學(xué)科方向獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)。通過突出學(xué)科特色、工程實(shí)訓(xùn)，將所依托的行業(yè)對應(yīng)用型工程師知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和行業(yè)素質(zhì)的要求，融入課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及企業(yè)經(jīng)營素養(yǎng)的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中。引進(jìn)、消化、吸收國外應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的具體方案，深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺，注重學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的良性互動，強(qiáng)化學(xué)科對于專業(yè)的拉動、支撐作用以及專業(yè)建設(shè)的學(xué)科指向，使學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉思峰. 灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M]. 北京：科學(xué)出版社，2000.

[2] 劉力. 產(chǎn)學(xué)研合作的歷史考察及比較研究[D]. 浙江大學(xué)，2001.

[3] 羅焰，黎明. 地力院校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究[M]. 成都：四川出版社，2009.

[4] 曹明閣，土秀芝. 基于美英兩國產(chǎn)學(xué)研合作教育下的思考[J]. 中國商界，2009.

[5] 約翰·S.布魯貝克. 高等教育哲學(xué)[M]. 杭州：浙江教育出版社，2004.

第4篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：燈飾設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 工作室 產(chǎn)學(xué)研

中山市古鎮(zhèn)是聞名國內(nèi)外的“中國燈飾之都”，是世界級大型燈飾專業(yè)市場之一，是國內(nèi)最大的燈飾專業(yè)生產(chǎn)基地和批發(fā)市場。筆者學(xué)院憑借這一有利的地理位置和環(huán)境，開設(shè)了全國第一個燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)。為了更好地迎合市場對人才的需求，突出技工院校實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，工作室制教學(xué)模式成為了燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)主要的教學(xué)方式。

一、工作室制教學(xué)模式的概念

以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐以及科研融為一體，即“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式，是以專業(yè)教師為主導(dǎo)來管理工作室的運(yùn)作。教學(xué)方式采取課程知識為基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐為核心，承接技術(shù)與科研項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

二、工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師授課為主，學(xué)生通過聽課接受理論知識，最后以作業(yè)的形式來判斷學(xué)生對知識的掌握程度。這種一成不變的教學(xué)方式對于燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說猶如紙上談兵，缺乏實(shí)踐性。因此，工作室制教學(xué)模式勢在必行，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.以專業(yè)實(shí)踐為教學(xué)核心

工作室制教學(xué)模式是以專業(yè)實(shí)踐為教學(xué)核心，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，這與技工院校教育方針相吻合。

2.授課模式多樣化

工作室制教學(xué)模式授課方式多樣化，學(xué)生在接受了基本理論知識后，教師再把具體科研項(xiàng)目帶到教學(xué)中，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)工作室模式會因教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理組合，在一定程度上提高師資力量和教學(xué)水平。

三、工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.以小班制的教學(xué)工作室為單位進(jìn)行教學(xué)

以小班制的教學(xué)工作室為載體，學(xué)生有更多的自，可以自由支配學(xué)習(xí)時間，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的組合。老師針對學(xué)生的特點(diǎn)、專長以及年級高低等將學(xué)生分成不同的工作室，如燈飾設(shè)計(jì)表現(xiàn)工作室、燈飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室等，以適應(yīng)不同階段、不同特點(diǎn)學(xué)生的定向培養(yǎng)。

2.能充分體現(xiàn)教學(xué)與市場相結(jié)合的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)的最終目的是為生活服務(wù)，同時也與商業(yè)利益有著密不可分的聯(lián)系。工作室制教學(xué)模式是以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對性以及師生合作的溝通性。教學(xué)過程好比是公司間的合作，強(qiáng)化了平等互助的理念，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高。

3.強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生及早投入到社會競爭中去

在完成工作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生通過市場調(diào)查、與企業(yè)溝通以及團(tuán)隊(duì)合作不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自己在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的，從方方面面提高自我修養(yǎng)，為今后正式踏入社會作良好的鋪墊。

4.能充分體現(xiàn)出校企合作、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的教學(xué)模式

筆者學(xué)院燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)與多家燈飾企業(yè)均建立了合作關(guān)系，每年都會安排學(xué)生到企業(yè)各個部門實(shí)習(xí)，既能承接企業(yè)的工作項(xiàng)目，同時也能邀請相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員為工作室成員傳授工作經(jīng)驗(yàn)，形成了互助合作的模式。

四、燈飾專業(yè)工作室制教學(xué)模式的實(shí)施

1.課程設(shè)置

燈飾設(shè)計(jì)作為一門新學(xué)科，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改革和完善教學(xué)理念。在技工院校設(shè)計(jì)專業(yè)的眾多實(shí)踐探索中，在市場導(dǎo)向下各種新專業(yè)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，隨著行業(yè)分工的精細(xì)，對技工院校的設(shè)計(jì)人才將提出更高的要求。因此，工作室制教學(xué)模式將課程明確劃分為三部分。

（1）燈飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課由設(shè)計(jì)素描、色彩表現(xiàn)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程構(gòu)成。

（2）燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括以下幾門。

①設(shè)計(jì)表現(xiàn)：系統(tǒng)講述燈飾設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，分模塊講解各種不同的表現(xiàn)技法、繪制方法和繪制步驟，使學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握產(chǎn)品平面表達(dá)的方法，從理論和實(shí)踐中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技能。

②燈飾制圖：研究燈飾機(jī)械圖樣的一門課程，應(yīng)按照有關(guān)的制圖知識、原理、基本方法以及技術(shù)規(guī)定來繪制和閱讀燈飾工程圖。

③燈飾零件測繪：以燈具零件為教學(xué)載體，學(xué)習(xí)燈具零件的測與繪，由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握工程制圖相關(guān)知識，最終達(dá)到對制圖知識及燈飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握。

④產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步：該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生初步了解與正確認(rèn)識產(chǎn)品及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過一系列的綜合練習(xí)和簡單的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生了解產(chǎn)品表現(xiàn)技巧、產(chǎn)品藝術(shù)修養(yǎng)以及初步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法，為以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

⑤臺燈設(shè)計(jì)：課程分為8個工作任務(wù)，學(xué)生必須了解與本課程相關(guān)的學(xué)科知識，如臺燈的類型、不同使用功能的臺燈特點(diǎn)、裝配關(guān)系、生產(chǎn)技術(shù)、顧客消費(fèi)心理、設(shè)計(jì)技巧等，熟練運(yùn)用燈飾設(shè)計(jì)的工作流程和工作方法。

⑥吊燈設(shè)計(jì)：根據(jù)設(shè)計(jì)需要，研究吊燈形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、人機(jī)、安全標(biāo)準(zhǔn)等要素。

⑦戶外燈具設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，提取相應(yīng)的元素，運(yùn)用在戶外燈具的設(shè)計(jì)中。

⑧風(fēng)格燈具設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，提取相應(yīng)時期和相關(guān)地域的風(fēng)格元素，運(yùn)用燈具的設(shè)計(jì)中。

⑨三維仿真：通過本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)的技能。

⑩燈飾仿真制作：本課程主要學(xué)習(xí)運(yùn)用3dsMax進(jìn)行燈飾產(chǎn)品建模、賦予材質(zhì)貼圖、設(shè)置燈光與攝像機(jī)、渲染輸出的方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會分析燈飾產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成、裝配關(guān)系，能采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行產(chǎn)品的仿真制作。

金工實(shí)習(xí)：金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)器零件常用材料和加工方法，從材料選用、毛坯選擇與制造，直至加工出零件的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)方式，以實(shí)踐教學(xué)為主，每一個學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立操作并結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行。

（3）工作室項(xiàng)目課程包括以下幾門。

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)：該課程采用學(xué)生與燈飾企業(yè)合作上課的方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)各部門實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們牢固樹立群體意識。

②燈飾產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)：以燈飾產(chǎn)品開發(fā)策劃為內(nèi)容，從市場調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造設(shè)計(jì)、直到投入生產(chǎn)的一系列決策過程。該課程需要學(xué)生以小組的形式互助合作進(jìn)行，同時滲透到工作室項(xiàng)目中去。

③燈飾產(chǎn)品營銷策劃：探討如何把新產(chǎn)品引入市場，如：研究燈飾產(chǎn)品的促銷宣傳方式、價(jià)格策略、銷售渠道和服務(wù)等方面的問題，同時探討在銷售過程中要怎樣搜集市場和用戶使用情況的信息，并及時反饋途徑。

工作室制教學(xué)模式在課程設(shè)置上已經(jīng)打破了傳統(tǒng)模式，把課程的技法培養(yǎng)和市場聯(lián)系起來。在原來設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，增加其可操作性，如素描課程以透視與設(shè)計(jì)素描為重點(diǎn)，色彩寫生課則發(fā)展成為以設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)為主的課程，注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，而“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式也將得到體現(xiàn)與發(fā)展。同時，教師應(yīng)及時補(bǔ)充符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識，積極深入到市場中去，以便更好地將教學(xué)與時代、市場需求同步，不斷更新教學(xué)觀念，不斷補(bǔ)充新知識充實(shí)課程內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)并具有一定的前瞻性，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

2.教學(xué)方法

倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)”的工作室理念，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。

（1）課程講授：以燈飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為主，教師講授燈飾設(shè)計(jì)的理論知識和方法，介紹國內(nèi)外書籍以及各種優(yōu)秀案例并帶領(lǐng)學(xué)生參觀合作單位的燈飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作流程，與設(shè)計(jì)師、工程師及相關(guān)人員進(jìn)行交流和座談，以擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，堅(jiān)定學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與追求，為將來就業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）布置任務(wù)：將學(xué)生分成若干個小組，教師把項(xiàng)目任務(wù)分給各組學(xué)生，由組長負(fù)責(zé)分配具體任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計(jì)劃交給老師。要求每組能夠按計(jì)劃合理分工，團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作完成任務(wù)。

（3）完成調(diào)研報(bào)告：收集專業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)查，并對收集信息進(jìn)行分析和處理。要求各組寫出相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。教師根據(jù)個人的表現(xiàn)記錄平時成績。

（4）完成設(shè)計(jì)方案：學(xué)生根據(jù)收集到的素材設(shè)計(jì)出合理的方案，并以圖文形式制作成項(xiàng)目書。要求方案架構(gòu)清晰、組織嚴(yán)密、內(nèi)容翔實(shí)、合理可行，同時與教師、客戶保持溝通。

（5）討論：每個小組宣讀調(diào)研報(bào)告及展示設(shè)計(jì)方案，由其他小組提出問題，對方案進(jìn)行討論式認(rèn)證。要求提問的原則是聯(lián)系實(shí)際，緊扣主題，教師在此期間做好記錄，對提出的有新意的問題要及時提出表揚(yáng)，并記作平時成績。

（6）教師總結(jié)：學(xué)生開展討論之后，教師再對每個小組的方案進(jìn)行評價(jià)，提出自己的看法和處理意見。

（7）完成項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)討論建議、與客戶溝通的結(jié)果以及老師的處理意見等做出修改方案，完成項(xiàng)目。

（8）考核評價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力、觀察分析能力、溝通能力和設(shè)計(jì)能力，另外學(xué)生的平時表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)情況、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。

綜上所述，工作室制教學(xué)模式能最大限度地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、市場融為一體，有效提高教學(xué)效果。因此，該教學(xué)模式將成為我們未來技工教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新途徑。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)人才。當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在師資構(gòu)成不夠合理，課程設(shè)置偏重理論教學(xué)等問題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場為主導(dǎo)，與企業(yè)密切合作，主要在師資力量、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、考核評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國的經(jīng)濟(jì)也愈加開放、逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌。我國1996年實(shí)現(xiàn)了經(jīng)常項(xiàng)目完全可兌換，自2002年起，資本項(xiàng)目也逐步放開。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國進(jìn)出口總值達(dá)到了26．43萬億元人民幣;根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)時報(bào)的報(bào)道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達(dá)到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經(jīng)濟(jì)日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務(wù)知識的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時代和市場需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實(shí)施機(jī)制等問題，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，形成專業(yè)競爭力，同時提升高校服務(wù)社會的能力。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)以來，商務(wù)英語專業(yè)開始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學(xué)合理，突出了商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點(diǎn)，符合當(dāng)前國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型外語人才的要求，得到了商務(wù)英語領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認(rèn)可。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題分析

商務(wù)英語作為新興專業(yè)，由于發(fā)展時間較短，軟硬件資源有限，經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師主導(dǎo)教學(xué)活動，培養(yǎng)出的人才“應(yīng)用型”特征不夠突出，學(xué)生使用英語進(jìn)行商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)難度較大。具體來說，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

(一)師資構(gòu)成不夠合理

首先，各高校商務(wù)英語專業(yè)教師的專業(yè)背景主要是英語或者經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)，或者是以英語和商科雙學(xué)位為背景。專業(yè)背景的不同必然導(dǎo)致教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)偏重英語或者偏重商科兩種情況。另一個重要問題是由于體制等方面的制約，各高校師資來源較單一，主要源于高校自身，很少有來源于企事業(yè)單位的師資力量。這種師資構(gòu)成的主要問題是教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師語言或者商科理論知識強(qiáng)但實(shí)際操作能力弱，對商務(wù)活動的具體實(shí)施缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠使用英語熟練從事商務(wù)活動的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，師資力量的薄弱是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展一個瓶頸。

(二)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)

由于軟硬件資源等方面的限制，高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際占比偏少，或者即使開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，由于師資或者經(jīng)驗(yàn)不足，課程沒能達(dá)到預(yù)期效果。此外，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要求既有扎實(shí)的英語基本功，又要掌握商科基本理論知識，具有較強(qiáng)的從事國際商務(wù)活動、進(jìn)行商務(wù)溝通的實(shí)戰(zhàn)能力。那么，如何在課程設(shè)置中權(quán)衡英語與商科、理論與實(shí)踐的教學(xué)比重是值得深入思考的問題。

(三)教學(xué)模式單一

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式較單一，仍以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為主，教師講授英語及商科知識，學(xué)生接受被動的填灌。上世紀(jì)九十年代以來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想已經(jīng)被廣大的教育工作者所接受，但實(shí)現(xiàn)的有效途徑仍在探索階段。商務(wù)英語專業(yè)本身有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的應(yīng)用性特征，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時代和市場需求，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

由于存在資金不足、政府及社會支持不夠等多方面原因，商務(wù)英語專業(yè)目前普遍存在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱問題。校內(nèi)方面，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及軟件缺乏甚至缺失，校外方面，實(shí)習(xí)單位不足，實(shí)習(xí)內(nèi)容及安全問題等方面缺乏制度保障和切實(shí)可行的實(shí)施方案，實(shí)習(xí)流于形式，收效甚微。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力至關(guān)重要。

(五)教學(xué)評價(jià)體系不完善

首先，本科商務(wù)英語專業(yè)的考核和評價(jià)體系仍以終結(jié)性評價(jià)為主，形成性評價(jià)占比較少。其弊端是不利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和平時知識的積累。其次，考核形式上主要以書面形式的考試為主，缺乏有效的針對實(shí)踐能力的考核機(jī)制。最后，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在選題方面有一定局限性，學(xué)生所選課題多以我國廣泛存在的熱點(diǎn)問題和理論研究為主，畢業(yè)論文從開題、撰寫到答辯以論文寫作的規(guī)范性和完成為目標(biāo)，缺少務(wù)實(shí)性和對地方現(xiàn)實(shí)問題的思考。

三、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

商務(wù)英語專業(yè)在本質(zhì)上屬于應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型特征，其人才培養(yǎng)模式改革也必然要圍繞如何提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，使畢業(yè)生符合市場對人才的需求來進(jìn)行。產(chǎn)學(xué)研用合作模式更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“用戶”，突出了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，使人才培養(yǎng)緊盯市場需求，促進(jìn)創(chuàng)新和畢業(yè)生就業(yè)。因此，將產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式引入商務(wù)英語教學(xué)，是高校適應(yīng)時代要求和市場需求的必然選擇。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用合作的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。

(一)師資力量多元化

商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)容除了基礎(chǔ)課之外，還涉及多門實(shí)務(wù)類專業(yè)課，如對外貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際營銷，國際商務(wù)談判等等。這些課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，授課教師如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難取得令人滿意的教學(xué)效果。針對這一問題，一方面高?？梢酝ㄟ^各種方式，包括人才的剛性引進(jìn)和柔性引進(jìn)，從企業(yè)引入一批有一定資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員承擔(dān)某門課程的全部或部分的講授工作;另一方面，高校應(yīng)與企業(yè)多方面合作，出臺相應(yīng)的政策并提供支持，大力鼓勵在校教師到企業(yè)通過實(shí)習(xí)、進(jìn)修的方式彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于教師的理論背景深厚，經(jīng)過短期的實(shí)踐鍛煉，必定能生動有力地承擔(dān)起相關(guān)課程，大幅提升教學(xué)效果。

(二)基于自身特色的人才培養(yǎng)方案改革

商務(wù)英語涵蓋面廣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，不可能既廣又精的學(xué)好商務(wù)英語的所有內(nèi)容。因此高校課程設(shè)置必須考慮市場需求，結(jié)合自身特色和地方特色突出重點(diǎn)，明確具體專業(yè)方向，集中優(yōu)勢資源辦好專業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)加大實(shí)踐課程的比重，逐步以學(xué)生為主體開展教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和案例，為將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，目前高校很多專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作，實(shí)行校企合作辦學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)積極探索這一辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用無縫鏈接。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)模擬軟件，比如外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作軟件、外匯、證券模擬操作軟件等建立起實(shí)訓(xùn)平臺，通過對真實(shí)交易場景的高度模擬，學(xué)生能了解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程和技巧，提高使用英語辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。另一方面，高校應(yīng)積極尋求有效途徑與相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的場地、人力、設(shè)備等資源，盡可能地為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的平均年齡在22歲左右，樂于接受新事物且思維活躍，如果高校有適當(dāng)?shù)募詈椭С謾C(jī)制，必然能帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。對商務(wù)英語專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的難度，但是對部分專業(yè)特長突出的學(xué)生來說，創(chuàng)辦翻譯公司、利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)辦中介公司為外貿(mào)企業(yè)拉單等是可能實(shí)現(xiàn)的。

(五)以應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)體系改革

一是加大形成性評價(jià)在考核中的比重，使教師和學(xué)生不僅關(guān)注“結(jié)果”，更要重視“過程”。二是在考核形式上應(yīng)改革傳統(tǒng)的單一的書面考核形式，通過教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。三是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣化，可行性報(bào)告或調(diào)研報(bào)告等形式也應(yīng)納入畢業(yè)論文的范疇，提高畢業(yè)論文的含金量和實(shí)效性。高校和政府、企業(yè)之間應(yīng)密切交流，鼓勵學(xué)生針對地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營管理中切實(shí)存在的問題進(jìn)行深入地調(diào)查研究，所形成的報(bào)告或論文將更有意義。

作者：張靖 張鐵軍 單位：哈爾濱金融學(xué)院

參考文獻(xiàn):

〔1〕趙慧娟，熊曉軼．商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式的探索［J］．中國成人教育，2009，(11)．

〔2〕趙博穎．商務(wù)英語課程教學(xué)改革［J］．教育探索，2014，(1)．

〔3〕胡劍萍．多重視角論商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)［J］．中國高教研究，2011，(2).

第6篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：校企合作；農(nóng)業(yè)院校；一條龍模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0222-03

一、校企合作模式的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.校企合作彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足。校企合作作為一種開放型模式，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，有效整合了高校與企業(yè)之間、企業(yè)與科研院所之間、高校與科研院所之間在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，打破了目前我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的限制與不足，使學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，把傳統(tǒng)的傳播理論知識的學(xué)校理論教育環(huán)境與現(xiàn)代獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鍛煉動手能力的實(shí)踐教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合，在廣泛交流的過程中獲取知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.有利于學(xué)校教育向社會延伸，緩解學(xué)校資源緊缺問題。招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，培養(yǎng)資源的短缺已成為一個突出問題。校企合作模式充分利用企業(yè)和科研院所設(shè)備先進(jìn)、一線人員實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，拓展人才培養(yǎng)空間，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，把社會資源納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，有效地解決了學(xué)校教育環(huán)境的漏洞與不足。

3.有利于實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃，促進(jìn)大學(xué)生全方位提升能力。①有利于學(xué)生理論知識的積累以及創(chuàng)新意識和能力的提高。校企合作將厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)融入高校與社會兩種環(huán)境中協(xié)調(diào)進(jìn)行，以科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出了人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識的同時，還能夠意識到不足，主動尋找與社會需求之間的差距，進(jìn)一步明確努力的方向。②創(chuàng)造了較好的思想政治品德教育環(huán)境。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，深入車間基層、田間地頭，參與市場營銷、企業(yè)策劃、產(chǎn)品質(zhì)檢研發(fā)，在潛移默化中感受企業(yè)文化氛圍和競爭合作精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。通過校企合作創(chuàng)造的良好的思想政治和品德(尤其是職業(yè)道德)教育環(huán)境，使以社會主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的高校主題教育活動更具方向性和說服力，活動形式和內(nèi)容愈加豐富、生動，更易為學(xué)生接受。③有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)渠道。企業(yè)的成長進(jìn)步和科學(xué)規(guī)劃，都需要具備獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的專門人才。企業(yè)對人才的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，加速了人才的培養(yǎng)過程，為他們畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)過渡、成功融入職場打下了良好的基礎(chǔ)。

二、高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式

科技是第一生產(chǎn)力，解決農(nóng)業(yè)問題的根本出路在于科技創(chuàng)新。在需求壓力不斷加大，而土地資源和水資源的約束不可更改的情況下，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的情況如何，決定了今后我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景，也決定了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是否穩(wěn)定。高等農(nóng)業(yè)院校，是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的重要基地，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量。高等農(nóng)業(yè)院校在解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主要力量的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著光榮艱巨的使命。

近年來經(jīng)過調(diào)整，我國目前擁有29所獨(dú)立辦學(xué)的高等農(nóng)業(yè)院校，其中13所高等農(nóng)業(yè)院校并入了綜合性大學(xué)。我國每1萬農(nóng)民中平均擁有大學(xué)生僅為1名，而美國則是200多名。我國每萬名農(nóng)村人口中擁有農(nóng)業(yè)科技人員僅為6名，還不及美國、日本等發(fā)達(dá)國家的1/6，美國25歲以上農(nóng)民中擁有大學(xué)學(xué)歷者高達(dá)10%，高中畢業(yè)高達(dá)80％以上，而我國農(nóng)業(yè)勞動力中初中及以下學(xué)歷占到了88%。由此看來，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才是時代賦予我們的責(zé)任，高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生，成為必然。

1.我國高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式解析。高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式，是基于供應(yīng)鏈管理思想的具有戰(zhàn)略聯(lián)盟性質(zhì)的校企合作模式。指充分利用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈重組和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整的優(yōu)勢，積極發(fā)展高等農(nóng)業(yè)院校+政府機(jī)構(gòu)十社會資源+相關(guān)企業(yè)+農(nóng)村合作經(jīng)營等多種形式的合作方式，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校科研、教學(xué)、社會服務(wù)與發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，以高等農(nóng)業(yè)院校為龍頭，對內(nèi)互聯(lián)千家萬戶，對外鏈接國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場的合作組織模式?！耙粭l龍”型校企合作模式，強(qiáng)調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校置身于龍頭位置，院校、政府、社會、企業(yè)與農(nóng)村經(jīng)營者承擔(dān)一體化責(zé)任、履行相應(yīng)義務(wù)；用一體化的思維共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、分享收益。

2.高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式的特征。①強(qiáng)調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校的龍頭作用。將高等學(xué)校的教學(xué)模式、科研模式、生產(chǎn)經(jīng)營模式和人才的培養(yǎng)模式，同不斷創(chuàng)新發(fā)展的農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)大市場充分地結(jié)合起來，積極發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。②強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系多元化。在高等農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)村的廣泛合作中，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展前瞻趨勢和市場供求變化，因地制宜，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，是“一條龍”型校企合作模式持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，適應(yīng)了農(nóng)村不同發(fā)展階段要求和不同層次水平的生產(chǎn)力的需要。③建立信息市場運(yùn)作平臺，加強(qiáng)雙方信息溝通。由于企業(yè)與學(xué)校信息不對稱，企業(yè)亟需的人才與高校培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)不兼容、不配套的情況。而近年來高校擴(kuò)招，造成就業(yè)壓力增大、就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，在鼓勵政府職能部門構(gòu)建用工、培訓(xùn)信息平臺的同時，也要鼓勵實(shí)現(xiàn)信息互動，加強(qiáng)校企合作，使高校的科研成果的一端向教學(xué)轉(zhuǎn)化，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)水平。④強(qiáng)調(diào)合作事務(wù)的農(nóng)業(yè)特性。其一，一切均以服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為中心，服務(wù)于農(nóng)村社會的發(fā)展大局；其二，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、地域性特點(diǎn)，受天時、地利等客觀環(huán)境變化的影響，必須通過契約加以約定；其三，為農(nóng)村社會的進(jìn)步和農(nóng)村勞動生產(chǎn)力水平的提高提供農(nóng)業(yè)科學(xué)人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，是“一條龍”型校企合作模式的最大特征。

三、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“一條龍”型校企合作模式實(shí)踐

近十幾年來，高等學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了不同程度的合作，主要集中在以高職高專院校為主體的訂單式人才校企合作模式中，為進(jìn)一步拓展校企合作工作思路，打破傳統(tǒng)單一的訂單式培養(yǎng)模式，本文將以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來校企合作事例為例進(jìn)行分析。

1.校企合作模式的主要內(nèi)容。①把就業(yè)基地建成畢業(yè)生思想教育的主陣地，廣泛開展豐富多彩的畢業(yè)生思想教育活動。采取“走出去”和“請進(jìn)來”的工作思路，積極組織畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，開展社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求；積極開展“名人名校訪談錄”、“我與企業(yè)老總有個約會”、“成功校友進(jìn)校園”等活動，講述成功經(jīng)歷，分享就業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)畢業(yè)生扎根基層、奮發(fā)成才的熱情。②進(jìn)一步加強(qiáng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的供求信息交流溝通。廣泛調(diào)研大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地年度人才和專業(yè)需求情況，并據(jù)此對年度就業(yè)形勢進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析對比，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等平臺建設(shè)，幫助畢業(yè)生科學(xué)合理地定位擇業(yè)意向和目標(biāo)。積極開展學(xué)院與就業(yè)基地的供需見面和畢業(yè)生與就業(yè)基地的雙向選擇活動，縮短畢業(yè)生進(jìn)入職場適應(yīng)期。③開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作，做好信息反饋，為我校教人才培養(yǎng)方案改革、專業(yè)設(shè)置調(diào)整提供第一手資料。利用校友錄、人人網(wǎng)、QQ群等媒體手段開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動，了解社會和用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價(jià)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并形成調(diào)研報(bào)告。④開展學(xué)校與就業(yè)基地的共建活動，形成良性互動。認(rèn)真探索和總結(jié)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)園的合作模式，不斷探索新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新內(nèi)容。積極開展大學(xué)生模擬招聘、求職簡歷設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研討工作，實(shí)現(xiàn)雙方網(wǎng)站的鏈接。

2.校企合作培養(yǎng)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)從科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)等多方面服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域，與山東省內(nèi)外企事業(yè)單位建立了廣泛而密切的聯(lián)系和校企合作關(guān)系。近幾年來，作為山東省省屬重點(diǎn)大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合教育部有關(guān)文件精神，在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行了大膽的改革和探索，校企合作作為最重要的培養(yǎng)模式之一近年來取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。2007年學(xué)校頒布了《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校長辦公室關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的意見》，對校企合作、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等相關(guān)問題再次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)部署，目前與山東農(nóng)業(yè)大學(xué)合作的單位有山農(nóng)大科技肥業(yè)公司、山東魯能泰山電力設(shè)備有限公司、牛山國家森林公園、濟(jì)南跑馬嶺野生動物世界、泰山區(qū)人民法院、泰安市泰山區(qū)國土資源局、泰安市大河水庫管理處、山東省水利科學(xué)研究院、山東史丹利公司等二百多家。

四、結(jié)語

高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式的實(shí)踐證明，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，“眼高手低、好高騖遠(yuǎn)”的狀況有了明顯的改善，提高了應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)，同時促進(jìn)了教育改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校更好地為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。探索了一條具有農(nóng)業(yè)特色的高等農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)全方位合作培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的高等教育模式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式將會發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣茂東.高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才研究[D].河海大學(xué)，2004：36-38.

[2]張俊.高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式及發(fā)展趨勢研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2001：30-36.

第7篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

曾經(jīng)在科委、信息委工作的經(jīng)驗(yàn)，讓李長毅在對企業(yè)服務(wù)工作方面頗有心得，做起工商聯(lián)工作也是游刃有余。他認(rèn)為做好工商聯(lián)工作的關(guān)鍵就是做好對企業(yè)的服務(wù)工作，對企業(yè)家來說這既有深刻的意義，也是凝聚企業(yè)家群體發(fā)揮其作用的重要手段。

上任不足一年，李長毅就將整個服務(wù)工作全面鋪開。首先是大力加強(qiáng)基層商會規(guī)范化建設(shè)，積極探索發(fā)揮基層商會作用的新路子，引導(dǎo)各個基層商會、專業(yè)商會、園區(qū)商會、異地商會大膽開展商會工作的載體創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和活動創(chuàng)新，充分體現(xiàn)工商聯(lián)統(tǒng)戰(zhàn)性、民間性、經(jīng)濟(jì)性的“三性”特征。、

其中值得一提的是今年初成立的楊浦區(qū)工商聯(lián)復(fù)旦科技園商會，其特色是以服務(wù)為宗旨團(tuán)結(jié)復(fù)旦科技園相關(guān)入駐企業(yè)，信息互通、資源共享，發(fā)揮商會的群體優(yōu)勢，積極開拓國內(nèi)外市場，推動園區(qū)內(nèi)有需求企業(yè)之間的交流與合作，促進(jìn)會員共同發(fā)展?！皬?fù)旦科技園商會會長是由上海安碩信息技術(shù)股份有限公司董事長高勇?lián)?。這家企業(yè)是信息類企業(yè)里比較出類拔萃的，正在積極謀求上市。我認(rèn)為高勇董事長是完全能夠勝任商會會長這個職位，并且能夠?qū)⑼愋推髽I(yè)凝聚起來形成產(chǎn)業(yè)鏈的合作?！崩铋L毅表示，此商會的成立既是一次大膽地嘗試，也是一個真誠的愿望，希望能夠依托園區(qū)商會的平臺創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈的打造。目前，復(fù)旦科技園商會還處于初創(chuàng)期，信息交流與資源流通仍然有一定的局限性，楊浦區(qū)工商聯(lián)的下一步工作重點(diǎn)是將商會發(fā)展與外部資源進(jìn)一步結(jié)合起來，使其商會活動的正面效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

而面對近年來?xiàng)钇謪^(qū)商貿(mào)業(yè)的迅猛發(fā)展，商貿(mào)企業(yè)的需求不斷增加，楊浦區(qū)工商聯(lián)商貿(mào)商會的順勢成立，是在結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和招商引資需求的基礎(chǔ)上，有效填補(bǔ)了服務(wù)商貿(mào)企業(yè)的空白?！吧藤Q(mào)商會成立后，企業(yè)家反響特別好，這也證明了專業(yè)商會的吸引力是非常大，企業(yè)有這方面交流的需求，不僅是大企業(yè)，小企業(yè)也有這種愿望。企業(yè)有抱團(tuán)發(fā)展的潛在需求，希望通過商會的形式能夠釋放出他們的能量，這就是商會的內(nèi)在動力。要成立商會不能就事論事的做形式，而是要更多的考慮今后活動的內(nèi)容，能夠在活動的開展中能夠達(dá)到有效、有利，特別是對商會成員的發(fā)展達(dá)到促進(jìn)提高的作用，這是我做商會工作的一個體會?！?/p>

基層商會是工商聯(lián)的細(xì)胞，商會工作較以往來說，已經(jīng)不是簡單的重復(fù)和延續(xù)，而是在繼承的基礎(chǔ)上提升，靠創(chuàng)新來進(jìn)一步完善。談到如何創(chuàng)新基層商會工作，李長毅認(rèn)為，今年楊浦區(qū)工商聯(lián)對于基層商會工作的創(chuàng)新點(diǎn)在黨建工作上。比如今年特別在長白街道商會成立了聯(lián)合黨支部，擁有16名黨員，分別來自16家會員單位。這支聯(lián)合黨支部的成立使分散的黨員能定期參加組織生活，也為企業(yè)家做慈善事業(yè)搭建了基礎(chǔ)的平臺，更是“兩新”組織黨建工作的一次積極探索。

深入調(diào)研 促進(jìn)發(fā)展

做好工商聯(lián)工作，李長毅始終貫徹“兩條腿走路”的方針，在緊抓基層商會工作的同時，更在調(diào)研工作上下足了功夫。今年年初，楊浦區(qū)工商聯(lián)針對小微企業(yè)的發(fā)展做了一項(xiàng)專門調(diào)研，引起了全聯(lián)的高度重視，全聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)曾二次到訪了解實(shí)際情況，并且形成初步結(jié)論。同時也對楊浦區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，特別是對小微企業(yè)服務(wù)的環(huán)境給予了高度評價(jià)。李長毅表示，經(jīng)過不斷探索，區(qū)工商聯(lián)已形成了一套適合楊浦實(shí)際、行之有效的調(diào)研工作思路，使區(qū)工商聯(lián)的調(diào)研工作開展得扎實(shí)有效。

“我們的調(diào)研工作之所以得到比較高的評價(jià)，主要是和我們調(diào)研選題抓住了楊浦區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向和指導(dǎo)方針分不開的。楊浦區(qū)非常重視初創(chuàng)期企業(yè)的發(fā)展，給予他們很多的傾斜和關(guān)心。比如，楊浦區(qū)和上海市創(chuàng)業(yè)中心合作建立的楊浦高科技創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)走過了16個年頭，從原先的6000多平方到現(xiàn)在的10多萬孵化面積，已經(jīng)成為規(guī)模宏大的高科技孵化基地。為了這個孵化基地的運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、服務(wù)環(huán)境的建設(shè)都是非常到位的。甚至在產(chǎn)學(xué)研合作中建立了很多專業(yè)性的平臺，也與國外的專業(yè)機(jī)構(gòu)形成了緊密的合作，現(xiàn)在已被評為全國科技管理的先進(jìn)單位?！崩铋L毅認(rèn)為，做好調(diào)研工作的關(guān)鍵在于不能將工商聯(lián)的調(diào)研當(dāng)成一家之言，要從會員中來，再回到會員中去。同時，要圍繞區(qū)委、區(qū)政府的中心工作，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)選好調(diào)研課題，注重調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化。

今年初，針對國務(wù)院決定在上海開展“營改增”稅務(wù)試點(diǎn)工作，楊浦區(qū)工商聯(lián)及時開展了“營改增”試點(diǎn)調(diào)研、宣傳用好政策，作為服務(wù)區(qū)域轉(zhuǎn)型和民營企業(yè)的重要抓手，圍繞“營改增”試點(diǎn)對楊浦發(fā)展影響開展了專題調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和科學(xué)組織的調(diào)研下，最終提交的調(diào)研報(bào)告得到市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。此份調(diào)研報(bào)告對楊浦開展“營改增”試點(diǎn)進(jìn)行了階段性評估，分析了“營改增”試點(diǎn)對楊浦經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極效應(yīng)，及楊浦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)財(cái)政壓力、區(qū)域之間競爭及試點(diǎn)后期效應(yīng)等方面存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，提出了用好“營改增”政策、幫助企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮的對策。提出了完善現(xiàn)有政策執(zhí)行中的“便利性”和“反饋機(jī)制”、優(yōu)化重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)扶植的區(qū)域政策、強(qiáng)化和發(fā)掘雙重培訓(xùn)、充分利用“政策洼地”效應(yīng)和引導(dǎo)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)和生產(chǎn)、優(yōu)化企業(yè)運(yùn)行等方面的對策建議。

狠抓管理 提升服務(wù)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，工商聯(lián)的任務(wù)越來越重，因此加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)也是刻不容緩。李長毅認(rèn)為，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，工商聯(lián)也要改變工作思路和工作方法，充分發(fā)揮協(xié)商與服務(wù)作用，要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬、熱心工商聯(lián)工作的干部隊(duì)伍，增強(qiáng)工作的責(zé)任和使命感?！懊鎸ζ髽I(yè)不斷增加的服務(wù)需求，今年我們在工作分配上做了比較大的調(diào)整。原來只有會員部接手企業(yè)服務(wù)工作，現(xiàn)在我們?nèi)齻€部門一起開展服務(wù)工作，分別負(fù)責(zé)來自四個街道的基層商會的聯(lián)系工作。這樣一來，我們也能保證對這12個街道基層商會的服務(wù)工作面面俱到。同時，每個月我們召開一次總結(jié)會，在會上提出服務(wù)的需求，時刻保持與會員企業(yè)的聯(lián)系和交流?！蓖ㄟ^這項(xiàng)聯(lián)絡(luò)制度的建立，不僅增強(qiáng)了區(qū)工商聯(lián)與基層商會的交流密度，更提高了對薄弱商會的指導(dǎo)力度。

第8篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

（一）制定教學(xué)任務(wù)書

針對前面的課程設(shè)計(jì)，在授課之前，校企雙方教師應(yīng)就課程目標(biāo)、實(shí)施意見共同商討，針對課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分解，理清各階段的子目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)成手段。在為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生授課中為某品牌服裝企業(yè)真實(shí)開發(fā)產(chǎn)品實(shí)施項(xiàng)目化課程所設(shè)計(jì)的一個教學(xué)任務(wù)書。在任務(wù)書中，應(yīng)明確課程的內(nèi)容、目標(biāo)、組織形式、“雙師”分工、課程考核等各環(huán)節(jié)的安排，這是產(chǎn)品開發(fā)類項(xiàng)目化課程有效實(shí)施的前提保障。

（二）交替授課、彈性課時

按照上面提到過的師資教學(xué)任務(wù)分配設(shè)計(jì)，為了解決企業(yè)師資方的時間受限問題，在該教師時間節(jié)點(diǎn)授課時間外，為有效監(jiān)控項(xiàng)目推進(jìn)效果，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式進(jìn)行時間點(diǎn)外的授課與輔導(dǎo)，達(dá)到課時分配的柔性化。企業(yè)教師對于學(xué)校的前導(dǎo)及后續(xù)課程知識鏈接比較模糊，因此，校方教師在企業(yè)教師來校授課節(jié)點(diǎn)之外的其他課程時間內(nèi)，要有意識地針對企方提出的項(xiàng)目，系統(tǒng)講授完成項(xiàng)目所需的知識技能，并指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)以致用。例如，企方在課上提出下一季企劃案的設(shè)計(jì)思想和要求，并下達(dá)在兩周內(nèi)完成企劃方案的階段任務(wù)。在接下來的授課中，校方教師就需要針對這一內(nèi)容進(jìn)行服裝商品企劃、版式設(shè)計(jì)等相應(yīng)知識的講授或知識串聯(lián)，使學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成企劃方案的制作，并在規(guī)定的時間點(diǎn)內(nèi)交由校企雙方教師聯(lián)合驗(yàn)收。這對校方教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，同時也可提升其“雙師”素質(zhì)。

（三）作業(yè)形式向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程作業(yè)

通常以實(shí)物作品的形式展現(xiàn)。在經(jīng)過企業(yè)綜合考核后，作業(yè)中優(yōu)勝者的作品會出現(xiàn)在企業(yè)的新品定貨會中，以產(chǎn)品形式接受市場的檢驗(yàn)。這樣，考核方就不僅僅是學(xué)校、企業(yè)，而轉(zhuǎn)化為市場價(jià)值的考量。對于在校生來說，這不僅是對課業(yè)成績的檢驗(yàn)，更是對于職業(yè)能力的綜合評定。

二、項(xiàng)目化課程教學(xué)反思

（一）初步形成了“三雙、五化、多手段檢驗(yàn)”的課程設(shè)計(jì)思路

第一，運(yùn)用了“雙師引導(dǎo)、雙線教學(xué)、雙場地實(shí)訓(xùn)”的課程實(shí)施思路。構(gòu)建了校內(nèi)、外雙向聯(lián)動的共同培養(yǎng)局面。第二，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、課時分配靈活化、授課時間彈性化、授課方式多樣化、作業(yè)形式產(chǎn)品化”的課程實(shí)施嘗試。第三，采用了調(diào)研報(bào)告、開發(fā)方案、產(chǎn)品畫冊、產(chǎn)品實(shí)物等多種形式的檢驗(yàn)方法，集中展現(xiàn)了學(xué)生綜合的專業(yè)能力。

（二）初步形成了“基于過程的動態(tài)考核

基于結(jié)果的項(xiàng)目驗(yàn)收，基于銷量的市場檢驗(yàn)”的考核方式考核方式使課程的驗(yàn)收不僅僅局限于校內(nèi)或某位教師，而是來源于產(chǎn)品進(jìn)入市場的銷量，在更具說服力的同時，也成為學(xué)生職業(yè)能力的最好檢驗(yàn)方法。這樣的變革在某種程度上解決了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)成果考核局限性的難題。

（三）初步探索了校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

校企長效合作的基礎(chǔ)是要找到共同的利益點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)在共同培養(yǎng)人這一根本目標(biāo)之上，又結(jié)合了共建師資、共建實(shí)訓(xùn)環(huán)境等相關(guān)的密切合作，使校方受益的同時，企業(yè)也可以得到產(chǎn)品銷售利潤，不失為一種好的合作方式。

（四）對以往存在的教學(xué)問題進(jìn)行了嘗試性解決

第一，動態(tài)教學(xué)計(jì)劃的嘗試，在企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)進(jìn)度不對接的問題上有了一定突破。第二，在課程中引入網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)手段，在解決企業(yè)教師授課時間受限的問題上有一定效果。第三，學(xué)校與企業(yè)教師交替授課的安排，為實(shí)踐依據(jù)與實(shí)踐方式的有效銜接提供了可能。第四，在作業(yè)—作品—產(chǎn)品的階段成果的逐一考核中，最終市場的檢驗(yàn)成為成品轉(zhuǎn)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核方式更加多樣化和實(shí)用化。第五，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)能力也在向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠憑實(shí)力到企業(yè)實(shí)習(xí)直至就業(yè)，校企合作在此過程中真正深化。

三、對課程的思考

（一）可以進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、專業(yè)融合、校企聯(lián)合”的產(chǎn)學(xué)共建嘗試

高職院校的藝術(shù)類專業(yè)，可以嘗試在共建項(xiàng)目化課程的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步實(shí)行工學(xué)結(jié)合的高職高專教學(xué)模式；在成果建設(shè)上，實(shí)行相近專業(yè)的有效融合，比如可結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與鞋類設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)等專業(yè)的特點(diǎn)，形成作業(yè)到作品的成果呈現(xiàn)；再與合作企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)新季產(chǎn)品，形成作品到產(chǎn)品的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化。

（二）可以在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上搭建有效的師資建設(shè)平臺

學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)中形成深度融合，分工協(xié)作，搭建教學(xué)、實(shí)踐交叉組合的師資建設(shè)平臺，在雙贏的局面下，提高企業(yè)與教師雙方素質(zhì)，為可持續(xù)的師資隊(duì)伍建設(shè)注入活力。校企雙方在合作成熟的基礎(chǔ)上，可以慢慢發(fā)展到共同承接社會培訓(xùn)工作，擴(kuò)大校企雙方的社會影響。

（三）持續(xù)進(jìn)行探索，開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路

項(xiàng)目化教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化除了市場價(jià)值之外，其社會價(jià)值的體現(xiàn)既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的要求，同時也體現(xiàn)了高職教育的社會責(zé)任。一方面，在教改科研成果的轉(zhuǎn)化方面，校方應(yīng)起到主導(dǎo)作用，可結(jié)合教學(xué)、項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)素材和案例，積極準(zhǔn)備編寫、出版相關(guān)教材，在分享經(jīng)驗(yàn)的同時，獲得更多的社會反饋，形成教育成果在社會上的良性循環(huán)；另一方面，校企雙方還可集合成員的智力資源進(jìn)一步拓展產(chǎn)學(xué)研究，促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。從本文所講的整個服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程可以看出，在課程推進(jìn)中基本實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，這正是國家對職業(yè)教育提出的“三對接”要求。這也再次說明了真正落實(shí)職業(yè)教育理念歸根結(jié)底還是在課程的開發(fā)和建設(shè)上，高職教育工作者為此要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

四、總結(jié)

第9篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：科教扶貧；教育發(fā)展；職業(yè)培訓(xùn)；技術(shù)進(jìn)步；內(nèi)生發(fā)展動能

中圖分類號：F323 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-862X（2016）04-0005-005

“十三五”時期是加快農(nóng)村脫貧工作、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的關(guān)鍵時期?！笆濉币?guī)劃提出，要通過扶持生產(chǎn)和就業(yè)發(fā)展一批、通過異地搬遷安置一批、通過生態(tài)保護(hù)脫貧一批、通過教育扶貧脫貧一批、通過低保政策兜底一批的“五個一批”路徑實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧。為了實(shí)現(xiàn)到2020年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口脫貧的目標(biāo)，扶貧開發(fā)必須由單純救濟(jì)式扶貧向依靠科技和教育提升貧困地區(qū)自我發(fā)展能力的開發(fā)式扶貧轉(zhuǎn)變。科教扶貧是科技扶貧和教育扶貧的結(jié)合，指的是通過發(fā)展教育和依靠科技進(jìn)步轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)的發(fā)展方式，扶持弱勢群體發(fā)展生產(chǎn)勤勞致富的一種反貧困舉措?？平痰陌l(fā)展帶來勞動力素質(zhì)的增強(qiáng)和社會生產(chǎn)力的提高，增強(qiáng)貧困地區(qū)的內(nèi)生增長與可持續(xù)發(fā)展能力，有助于實(shí)現(xiàn)脫貧減貧成效的長期性和持續(xù)性，是貧困地區(qū)脫貧致富的根本途徑?？平谭鲐毷菆?jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、共享發(fā)展的必然要求，也是扶貧開發(fā)的關(guān)鍵所在。推進(jìn)貧困地區(qū)的科教扶貧，對于切斷貧困的代際傳遞、調(diào)動貧困地區(qū)干部群眾的創(chuàng)造性、激發(fā)貧困地區(qū)的內(nèi)生動力、增強(qiáng)貧困人口的自我發(fā)展能力有著重要意義。

一、我國貧困地區(qū)科教扶貧面臨的主要問題

窮在“天”、困在“路”、貧在“人”。貧困地區(qū)自然環(huán)境差，支柱產(chǎn)業(yè)弱，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，貧困人口重視教育和科技的觀念薄弱，科教發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀。由于繁重的家務(wù)農(nóng)活和經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困家庭往往無暇顧及子女的教育，對孩子采取“放養(yǎng)”方式，“重養(yǎng)不重教”現(xiàn)象十分普遍。一方面留守兒童由于父母外出打工導(dǎo)致家庭教育缺失，厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)比重十分大。調(diào)查顯示，貧困縣村小、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生厭學(xué)比例達(dá)35%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生逃學(xué)比例達(dá)36.8%，學(xué)習(xí)被動比例高達(dá)67.5%。[1]另一方面，由于受“讀書無用論”思想的影響以及教育投入超出貧困家庭承受能力、畢業(yè)后就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問題的存在，貧困家庭不愿意支付高昂的教育成本來獲取較低的教育回報(bào)，從而陷入“貧困―教育投入不足―勞動者素質(zhì)不高―就業(yè)難收入低―貧困”的惡性循環(huán)。[2]同時，貧困地區(qū)群眾普遍存在“等、靠、要”的觀念，學(xué)習(xí)新技術(shù)和探求發(fā)展新方式的積極性低，安于現(xiàn)狀、一成不變的思維模式和頑固守舊的觀念意識使得貧困人口難以走出貧困陷阱。當(dāng)前，我國在科教扶貧過程中，仍然存在財(cái)政投入與教育資源不足、人才短缺、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)不健全、科教扶貧工作機(jī)制不完善等問題，亟須予以解決。

（一）貧困地區(qū)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)發(fā)展落后，專業(yè)技術(shù)人才缺乏且人才流失嚴(yán)重，人才引進(jìn)機(jī)制不健全。在技術(shù)培訓(xùn)方面，貧困地區(qū)人才培育機(jī)制存在欠缺，勞動力素質(zhì)較低。一是職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展落后，職業(yè)院校少、師資匱乏、地方政府對職業(yè)培訓(xùn)的重視和投入不足，且貧困地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)模式單一，培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致，難以解決貧困地區(qū)專業(yè)性人才短缺問題。二是技術(shù)培訓(xùn)少、成效差。貧困地區(qū)存在培訓(xùn)資源分散、針對性和實(shí)用性不強(qiáng)，甚至是“假培訓(xùn)”坑農(nóng)害農(nóng)等問題，技術(shù)培訓(xùn)難以滿足貧困地區(qū)群眾需求，農(nóng)民和工人很難獲得真正適用的知識和技能；在人才引進(jìn)方面，貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，工資水平低、收入不穩(wěn)定，社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)體系不完善，無法對外來優(yōu)秀人才形成吸引力，也難以留住本地人才。人才短缺阻礙貧困地區(qū)治理水平的提高，制約農(nóng)業(yè)的集約化經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，造成貧困地區(qū)發(fā)展后勁不足，從而難以實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的高水平發(fā)展和貧困人口的脫貧致富。如重慶黔江區(qū)為推動扶貧開發(fā)，大量種植紅心獼猴桃，但由于缺乏專業(yè)防治人才和技術(shù)，2013年獼猴桃大面積出現(xiàn)潰瘍病，業(yè)主和農(nóng)民損失慘重。如2014年甘肅省向貧困地區(qū)投入扶貧資金600多億元，但貧困地區(qū)金融人才、互聯(lián)網(wǎng)人才少，影響了資金使用效率，電商扶貧、金融扶貧的作用難以發(fā)揮。

（二）貧困地區(qū)教育資源匱乏，基礎(chǔ)教育發(fā)展落后，貧困家庭子女無法接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育，教育扶貧的作用難以發(fā)揮，造成貧困群體的固化和貧困的代際傳遞。一是貧困地區(qū)特別是山區(qū)，學(xué)校數(shù)量少，服務(wù)半徑大，且學(xué)校寄宿條件不完備，“上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難”問題嚴(yán)重。如湖北恩施州一半以上的小學(xué)服務(wù)半徑超過4公里，初中服務(wù)半徑一般在50公里左右，且宿舍、食堂等生活設(shè)施無法滿足學(xué)生需求，許多貧困學(xué)生因?yàn)殡x校太遠(yuǎn)及食宿問題，導(dǎo)致家庭負(fù)擔(dān)加重甚至輟學(xué)。二是貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，辦學(xué)環(huán)境差。許多學(xué)校校舍面積不夠，食宿、醫(yī)療、衛(wèi)生、安全等生活設(shè)施匱乏，學(xué)生活動場地、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，課桌椅老化，體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備陳舊，電腦、寬帶、多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備缺乏。[3]調(diào)查顯示，貧困縣村小、教學(xué)點(diǎn)中，超過95%的學(xué)校沒有醫(yī)務(wù)室，70%的學(xué)校沒有開水供應(yīng)，三分之一的學(xué)校沒有開設(shè)音體美課程和綜合實(shí)踐，50%的學(xué)校沒有開設(shè)信息技術(shù)課。[4]三是貧困地區(qū)師資匱乏。由于貧困地區(qū)教師待遇差、生活補(bǔ)助低，大量年輕教師流失，數(shù)據(jù)顯示，超過60%的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師需要承擔(dān)三門及以上的教學(xué)任務(wù)。[5]同時，由于人才流失和教師培訓(xùn)“形式化”，貧困地區(qū)教師的專業(yè)知識水平較低。

（三）貧困地區(qū)科技發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，缺乏科技發(fā)展的“硬件”設(shè)施和“軟件”環(huán)境，新技術(shù)引進(jìn)和轉(zhuǎn)化速度慢，科技成果難以入村到戶。貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，水利設(shè)施和交通道路建設(shè)嚴(yán)重不足，電腦、電視、廣播、手機(jī)等信息設(shè)備普及度不高，物流體系和互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)滯后。公共服務(wù)水平較低，對科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)創(chuàng)新的激勵機(jī)制不健全，優(yōu)惠政策落實(shí)程度低，科技配套服務(wù)缺失，科技信息不暢，知識產(chǎn)權(quán)得不到有效保護(hù)，且產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，造成科技研發(fā)積極性低、科技的傳播和推廣難度大。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西有15%的村未通公路，村民仍處于“出門靠走”狀態(tài)。秦巴山片區(qū)甘肅境內(nèi)，52.27%的行政村未通水泥路，11.3%的行政村未完成農(nóng)網(wǎng)改造，85%的行政村未通有線電視。在對秦巴山區(qū)連片特困地區(qū)中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的調(diào)查中，87%的受訪企業(yè)認(rèn)為貧困地區(qū)公共服務(wù)體系不完善，特別是技術(shù)創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展滯后，片區(qū)內(nèi)中小企業(yè)對人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、融資服務(wù)和技術(shù)咨詢的需求最為迫切。[6]

（四）促進(jìn)貧困地區(qū)科學(xué)技術(shù)的吸收以及科技成果的轉(zhuǎn)化，通過建立并完善配套的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，為科教扶貧提供良好的軟硬環(huán)境，使科學(xué)技術(shù)能夠進(jìn)村入戶，“落地生根”。在科教扶貧“硬環(huán)境”建設(shè)方面，要推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃管理，保證配套資金的足額落實(shí)，定期調(diào)整更新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，使基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的抗自然災(zāi)害能力，建設(shè)并完善貧困地區(qū)的物流配送、郵政、供銷合作等配套體系，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，從生產(chǎn)、流通、銷售等各個環(huán)節(jié)提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，促進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化和現(xiàn)代化。要加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)貧困地區(qū)信息化建設(shè)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在貧困地區(qū)的普及，幫助貧困地區(qū)建立數(shù)字化的招商平臺、電子商務(wù)平臺，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)業(yè)云計(jì)算等信息技術(shù)，使貧困地區(qū)能夠及時、便利地獲取信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息交流的規(guī)范化。在科教扶貧“軟環(huán)境”建設(shè)方面，要完善貧困地區(qū)科技發(fā)展公共服務(wù)體系，構(gòu)建良好的科技發(fā)展軟環(huán)境。要大力發(fā)展科技服務(wù)產(chǎn)業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)工作，構(gòu)建完整的資金保障、科技應(yīng)用與推廣、專利指導(dǎo)與申請、技術(shù)普及與信息化等面向科技的配套服務(wù)體系，為科技的研發(fā)與應(yīng)用提供信息咨詢、貸款融資等服務(wù)。要完善競爭機(jī)制和科技獎勵機(jī)制，加大對科技創(chuàng)新活動的獎勵力度，通過風(fēng)險(xiǎn)投資、科技貸款等措施提高企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。要推動產(chǎn)學(xué)研合作，開展產(chǎn)學(xué)研重點(diǎn)項(xiàng)目，將教育科研優(yōu)勢與當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的常態(tài)化、科學(xué)化和實(shí)效化，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。[12]

（五）加大財(cái)政對科教扶貧投入，加強(qiáng)對扶貧資金監(jiān)管和整合，改變扶貧資金“碎片化”局面，提升扶貧資金的使用效益，為貧困地區(qū)的科教發(fā)展提供資金保障。一是要建立和完善貧困地區(qū)科教扶貧資金倍增機(jī)制，加大對貧困地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度，提高對科教扶貧項(xiàng)目的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，從而為貧困地區(qū)的科教發(fā)展提供穩(wěn)定充足的資金。[13]二是要創(chuàng)新科教扶貧投資機(jī)制，充分發(fā)揮財(cái)政資金的帶動效應(yīng)，統(tǒng)籌企業(yè)、社會組織、個人等各類主體的力量，通過設(shè)立創(chuàng)投基金等技術(shù)創(chuàng)新投融資機(jī)構(gòu)、對企業(yè)科技創(chuàng)新活動給予財(cái)政補(bǔ)貼和稅收激勵、完善科教貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制等措施引導(dǎo)各市場主體參與貧困地區(qū)的科教扶貧，并鼓勵社會力量捐資助學(xué)，拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道。三是要完善財(cái)政扶貧資金管理機(jī)制，整合各部門投入的扶貧資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、集中使用”的原則對扶貧資金進(jìn)行綜合管理，提升資金使用效益。[14]四是要加強(qiáng)對扶貧資金使用情況的監(jiān)管，建立健全資金使用事前、事中和事后全方位監(jiān)督機(jī)制，確保扶貧資金使用的公開性和透明性，防止資金的貪污和流失，杜絕扶貧資金“跑冒滴漏”等問題；要尊重和發(fā)揮貧困群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和管理監(jiān)督權(quán)，充分發(fā)揮扶貧資源的效用，使扶貧資源真正落實(shí)到貧困人口，真正用于解決貧困人口和貧困地區(qū)發(fā)展的迫切需求。

（六）完善科教扶貧的工作機(jī)制，健全扶貧信息服務(wù)與區(qū)域協(xié)作平臺，促進(jìn)貧困學(xué)生的精準(zhǔn)識別，加大金融扶貧與科教扶貧的聯(lián)動。要進(jìn)一步推進(jìn)貧困人口識別和建檔立卡工作，建立和完善貧困戶的動態(tài)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使扶貧資金真正用到“刀刃”上。如甘肅省通過建設(shè)教育精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)了貧困信息、主要措施、任務(wù)節(jié)奏、考核評估“四項(xiàng)精準(zhǔn)對接”，為各項(xiàng)扶貧政策的落實(shí)提供了依據(jù)。[15]要做好貧困學(xué)生及貧困學(xué)生家庭識別建檔工作，加大助學(xué)體制精準(zhǔn)扶貧的力度，建立長效的扶貧助學(xué)資金，建立健全學(xué)前教育資助制度，推動農(nóng)村中小學(xué)生營養(yǎng)改善工作，對貧困家庭學(xué)生實(shí)施普通高中和中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助力度，加大對各級各類殘疾學(xué)生扶助力度。要創(chuàng)新科技扶貧開發(fā)模式，建立資金競爭分配機(jī)制和獎勵機(jī)制，提高貧困地區(qū)發(fā)展科技的積極性，提高科技扶貧資金的使用效率。要建立并完善對口扶貧協(xié)作機(jī)制和東西部扶貧協(xié)作機(jī)制，充分發(fā)揮富裕地區(qū)的人才、技術(shù)優(yōu)勢，加大對貧困地區(qū)的智力幫扶。同時，要建立健全金融機(jī)構(gòu)體系，鼓勵和引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu)加大對貧困地區(qū)科技教育發(fā)展的金融支持；要建立并完善稅收優(yōu)惠、貼息支持、財(cái)政獎補(bǔ)、過橋貸款、融資擔(dān)保、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)葯C(jī)制[15]，引導(dǎo)資金、技術(shù)、人才、管理等要素向貧困地區(qū)，聚集推動脫貧內(nèi)生動能形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]21世紀(jì)教育研究院.中國教育發(fā)展報(bào)告（2015）[M].北京：中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)出版社，2015.

[2]王如鵬.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)養(yǎng)老保障一體化的路徑及制度選擇[J].理論探討，2013，（2）：163-166.

[3]凌茹等.農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生資源配置公平性的實(shí)證研究[J].湖南社會科學(xué)，2013，（1）：89-92.

[4]李小云，唐麗霞，等.我國財(cái)政扶貧資金投入機(jī)制分析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2007，（10）：77-82.

[5]光明教育.農(nóng)村教師困境調(diào)查：工資平均2500元生存環(huán)境不樂觀[N].光明日報(bào)，2015-04-30.

[6]劉冬梅，郭強(qiáng)，等.貧困地區(qū)中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特征與需求研究――以秦巴山區(qū)連片特困地區(qū)為例[J].中國科技論壇，2016，（1）：144-149.

[7]韓立生.深入基層 服務(wù)三農(nóng)――安徽省科技特派員農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)行動顯成效[J].安徽經(jīng)濟(jì)，2014，（3）：32-34.

[8]王榮黨.反貧困視角下效率與公平的歷史歸結(jié)和中國情結(jié)[J].江淮論壇，2014，（1）：10-14.

[9] 朱東國，熊鵬. 社區(qū)參與視角的紅色旅游開發(fā)與新農(nóng)村建設(shè)互動模式研究――以韶山為例[J].湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016， （2）：125-131.

[10]辜勝阻.阻斷貧困代際傳遞推進(jìn)包容性增長[J].中國國情國力，2015，（9）：9-10.

[11]辜勝阻，李睿，楊藝賢.切斷貧困代際傳遞實(shí)現(xiàn)全國同步小康的對策思考[J].社會科學(xué)家，2015，（4）：63-67.

[12]宋振東，董貴成.論錢學(xué)森關(guān)于科技和文藝相互作用的思想[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)社會科學(xué)版，2013，（4）：38-41.

[13]柴葳.教育是最根本的精準(zhǔn)扶貧[N].中國教育報(bào)，2016-03-03.