會計學專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：會計學專業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】財務機器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場
1財務機器人對會計行業(yè)的影響
財務機器人（RPA）是通過執(zhí)行重復的基于規(guī)則的任務將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務領(lǐng)域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續(xù)推出了財務機器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財務機器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進行業(yè)務判斷，可以實現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財務人員的日常工作。
1.1核算型財務人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點關(guān)注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務會計業(yè)務核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務核算分占半數(shù)以上。財務機器人的出現(xiàn)高效地處理了重復性的核算業(yè)務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發(fā)展的當今，核算型財務人員必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應市場對人才的需求。
1.2復合型財務人才需求增加
財務人員的工作重點由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務，發(fā)揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機結(jié)合，不斷優(yōu)化財務業(yè)務流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學決策和防范風險。
2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財經(jīng)類專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學院財經(jīng)類學生人數(shù)達3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會計崗位要求有工作經(jīng)驗、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低
專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學生所學專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應經(jīng)濟發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復雜，機制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護學生權(quán)益是一個嚴峻的問題。
3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育
目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內(nèi)容及時由財務會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃嫛９芾頃嫃娬{(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務，屬于對內(nèi)服務的會計。與財務會計相比，管理會計側(cè)重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風險管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務地方經(jīng)濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升
部分成績優(yōu)異的學生可以參加自學本科考試或是專升本升學，實現(xiàn)學歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴峻形勢。自學本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學本科考試，即可拿到本科學歷證書，滿足一定條件可獲得學位證書。自考本科可以實現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學效果，但要求學生具備較強的學習自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學業(yè)上積極要求上進的學生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學歷提升，增強未來就業(yè)競爭力。
第2篇：會計學專業(yè)論文范文
很多職業(yè)學校對會計實踐基地的建設(shè)不足，甚至有些職校為了擴大招生，把會計專業(yè)設(shè)置成一個象征性專業(yè)，沒有投入足夠的管理和建設(shè)資金，導致會計專業(yè)的學生實踐能力較差。
二、職業(yè)學校會計實踐性教學的改革措施
1.加強會計模擬實習的考核首先，做好會計模擬實踐教學資料的準備工作。筆者建議，由經(jīng)驗豐富的教師或會計工作人員共同研究和編寫相關(guān)的會計實踐性教學素材；其次，配備實習指導老師。會計專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)，職業(yè)學校應安排一些實踐能力較強的教師擔任實習指導教師；最后，將基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計等相關(guān)專業(yè)進行融合。
2.提高學生識別和填制原始憑證的能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映，會計專業(yè)的畢業(yè)生填制原始憑證的能力較低，甚至不能熟練地填制原始憑證。因此，在教學中，教師應加強學生填制原始憑證的熟練度，制作一些仿真的原始憑證，讓學生反復操作和運用。
3.開展會計電算化模擬職業(yè)學校的實訓是學生運用專業(yè)技能的重要一步，它具有仿真性、經(jīng)濟性、可持續(xù)性等特點。在教學中，教師應鼓勵電算化模擬的操作，把原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、會計報表的生成等內(nèi)容作為訓練的重點。
4.建立相對穩(wěn)定的實訓基地職業(yè)學校要鼓勵教師不斷學習和進修。如學?？梢苑峙少Y歷尚淺的青年教師到企業(yè)中去學習和鍛煉，掌握最新的信息技術(shù)，在理論基礎(chǔ)上強化實踐能力的培養(yǎng)，幫助他們迅速成長為教學骨干，或者邀請一些會計行業(yè)的專家來校演講、舉辦培訓班，全面做好實訓培養(yǎng)方面的工作。
三、結(jié)語
第3篇：會計學專業(yè)論文范文
理論與實踐一體化教學法是職業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生動手能力，突出教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。
二、理論與實踐一體化教學模式的特點
“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
“理實一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓練”及“學科化”、“系統(tǒng)化”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓練則強調(diào)科學、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。
三、會計專業(yè)課程理論與實踐一體化教學模式
會計專業(yè)課理論與實踐一體化的教學模式,要使每一位學生都有充足的動手的機會。這一模式以實踐教學為主要內(nèi)容,分為四個層次,第一層次為會計實踐基礎(chǔ);第二步層次為專業(yè)專項會計實踐;第三層次為綜合會計實踐;第四層為會計電算化實踐。
第一層次會計實踐基礎(chǔ)。這一層次是會計專業(yè)課教學的起點,是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學目標是:在理論上應具備對會計實踐基礎(chǔ)業(yè)務的處理能力,如填寫會計憑證,設(shè)置會計賬簿,簡單的記賬工作,填制簡單的會計報表等。這一教學目標就決定了會計實踐基礎(chǔ)的教學應該是理論教學與實踐教學各占一半的比例。
第二層次專業(yè)專項會計實踐。這一層次是會計專業(yè)課教學的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的教學目標是使學生熟練地掌握各項專項會計實務處理能力及技巧。
第三層次會計綜合實踐。這一階段是會計專業(yè)課教學的歸納總結(jié)階段,是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學目標是:使學生在掌握各項專項會計業(yè)務處理能力的基礎(chǔ)上,掌握各項專項會計業(yè)務之間的聯(lián)系。從而明確會計業(yè)務處理的整個體系。這一階段的教學內(nèi)容不要求像第二層次那樣有深度,但要求具有全面性和系統(tǒng)性。具體的教學內(nèi)容應該是:以某具有代表性的單位一個月或一個年度所發(fā)生的實際會計業(yè)務資料為依據(jù),讓學生進行實踐操作,通過實踐操作使學生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯(lián)系,相互配合共同構(gòu)成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會計工作體系的。這一階段的教學方法是:以學生的實踐操作為主,教師只起輔導、解疑的作用。
第四層次會計軟件實踐。這一階段是會計專業(yè)課實踐教學的升華階段,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為職業(yè)學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應現(xiàn)代會計實踐的這一新特點,具備會計數(shù)字化處理的能力。順應這一要求我校把會計軟件作為會計實踐教學的最后一環(huán),使學生在出校門之前就能熟練掌握會計信息電算化處理,為會計工作信息數(shù)字化做好了準備。
四、加快理論實踐一體化教學改革
1、理實一體化課程設(shè)置（模塊化）
理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步，會計制度與國際會計的接軌，需要重新設(shè)置專業(yè)課。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標，不能適應理實一體化教學的要求。現(xiàn)以會計專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行理實一體化教學，結(jié)合財政部關(guān)于會計從業(yè)資格考試標準，初級會計師考試標準的要求編入課表、階段性完成教學。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。
2、編寫理實一體化配套教材
首先，在編寫一體化教材時應依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：一是以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。二是在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標準，使教材更加科學和規(guī)范。三是遵從職業(yè)學校學生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學生能夠較輕松掌握所學內(nèi)容。
3、建設(shè)理實一體化的實訓中心
理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設(shè)備和學習環(huán)境。由于一體化教學方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環(huán)境，如黑板、多媒體教學設(shè)備等。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校會計實訓室。在教師邊教、學生邊學、邊做、真賬實操情況下完成教學內(nèi)容，理論與實踐交替進行。在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了一體化教學的順利實施。
4、改革教學方法創(chuàng)新教學組織形式
教學方法可以直接影響到能力培養(yǎng)的效果。在教學組織和實施手段上應以“學生為主體”作為基本教學策略，通過各種貼近現(xiàn)實的教學方法，來提高教學效果和教學效率。要因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學手段，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。理論教學在強調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上，突出應用，采用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、現(xiàn)場演示教學等現(xiàn)代教學手段。實踐教學過程中，融實驗、實訓、職業(yè)技能鑒定于一體，教師在實訓室可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習。在學習過程中，學生既可以對照實物學習構(gòu)造原理，又可以進行實際的動手訓練，教學方法直觀、靈活，調(diào)動了學生學習的積極主動性，有利于拓展學生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，大大提高了教學質(zhì)量。例如在實訓室上課，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現(xiàn)一體化的教學模式。讓學生在模擬實習環(huán)節(jié)中進行綜合性的技能訓練，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了在教學過程中學生的主體作用，有利于學生加深對理論知識的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并能激發(fā)學生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀況，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，大大提高了學習效率，實現(xiàn)了專業(yè)理論知識學習和實踐操作技能訓練的統(tǒng)一。
5、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍
即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓中心，如果理論教師仍然講理論，實習教師指導實習的教學模式，那么理實一體化教學如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關(guān)鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解科技進步的發(fā)展動向創(chuàng)造條件。我校每年參加培訓教師達15人之多。
第4篇：會計學專業(yè)論文范文
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質(zhì)，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。
一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。
實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱?，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
第5篇：會計學專業(yè)論文范文
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質(zhì)，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。
一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。
實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關(guān)鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
第6篇：會計學專業(yè)論文范文
每個專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程安排一般都不一樣。物流管理、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷三個專業(yè)基礎(chǔ)會計開設(shè)在第一學期，計算機信息管理、國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)會計開設(shè)在第二學期，電子商務專業(yè)的基礎(chǔ)會計開設(shè)在第三學期。由于大一新生要軍訓，第一學期課時數(shù)只能上12周。所以物流管理、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷專業(yè)在第二學期還設(shè)置了30課時的會計電算化課程。電算化是手工記賬的升華，由于基礎(chǔ)會計的課時量不足，沒有系統(tǒng)的完成手工記賬的程序，那么電算化的學習就會有障礙。而且基礎(chǔ)會計和電算化分設(shè)在兩個學期，造成了教學環(huán)節(jié)的不連貫。如表2所示，各個專業(yè)對基礎(chǔ)會計的教學課時數(shù)的安排參差不齊，比如市場營銷專業(yè)2014級基礎(chǔ)會計教學課時數(shù)24課時，難以完成教學任務。教學方式單一一般采用“黑板+多媒體”教學方式。老師上課仍是“填鴨式”的教學，沒有調(diào)動起學生的積極性和主動性。缺少會計操作的視頻和微課。會計實訓也只是在教室由每個人獨立完成，學生難以理解會計崗位的設(shè)置和每個崗位的作用。
二、非會計專業(yè)的會計課程教學改革的建議
（一）明確教學目標，加強師資隊伍建設(shè)
每個專業(yè)的會計教學一定要做到與專業(yè)知識相銜接。會計教師要明確，非會計專業(yè)會計的教學的目標不同于會計專業(yè)，會計專業(yè)的教學目標側(cè)重會計核算，非會計專業(yè)的教學目標側(cè)重的是培養(yǎng)懂得會計操作知識、懂得使用會計知識的企業(yè)、社團組織的復合型管理人才。為了保證會計教學與專業(yè)內(nèi)容相融合，要求會計老師一方面要學習和了解各個專業(yè)的專業(yè)知識，另一方面應該去企業(yè)實踐，加強會計實踐能力。這樣才能達到理論和實踐的結(jié)合，才能更好地達到教學的目標。建議學校制訂相應的配套措施保障教師企業(yè)實踐的時間和利益，把每個教師的實踐學習落到實處。每個專業(yè)的專業(yè)知識都在更新和變化，而每個專業(yè)的教材都有滯后性，每個教師既要上課又要去企業(yè)，二者難以兼顧。而且去企業(yè)是自己的事情，沒有任何的措施加以保證，致使老師缺乏去企業(yè)的積極性。中國職業(yè)的特點，不允許一人有多個單位，這就制約了教師不能掛職其他的單位。企業(yè)的職員來學校上課也受到企業(yè)規(guī)章和時間的約束。我們需要借鑒日本、德國等國家職業(yè)教育的經(jīng)驗，國家設(shè)置專門的職業(yè)能力開發(fā)大學培養(yǎng)高職教師，還有較完善的教師繼續(xù)培訓的機構(gòu)。在筆者12年的教學生涯中，只參加了用友公司的培訓，而且是盈利性質(zhì)的。我們呼吁政府加快設(shè)立職業(yè)教育的培訓機構(gòu)，給職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。
（二）改革課程設(shè)置
為了保證基礎(chǔ)會計的教學效果，形成基礎(chǔ)會計和電算化教學內(nèi)容的連貫性，建議基礎(chǔ)會計最好開設(shè)在第三學期。這時候?qū)W生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有了一定的學習方法，才能更好地認識到學習會計的必要性?；A(chǔ)會計的課時量最后在90課時左右，可以適當加上30課時的電算化，這樣才能形成一門會計技能，也有利于復合型人才的培養(yǎng)。
（三）調(diào)整教學內(nèi)容
結(jié)合專業(yè)特點確定教學內(nèi)容，而不能照搬會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行教學。比如物流專業(yè)的會計內(nèi)容主要側(cè)重物流活動如運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、物流加工、配送和信息處理等環(huán)節(jié)的會計核算，物流成本核算，營業(yè)稅的計算等。連鎖專業(yè)的會計內(nèi)容主要側(cè)重商品采購、商品配送、商品調(diào)撥、商品調(diào)價、門店銷售業(yè)務的會計核算。與專業(yè)相結(jié)合的會計教學才能突出專業(yè)特色，才能更吸引學生。
（四）創(chuàng)新教學手段
第7篇：會計學專業(yè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：會計，實踐教學，“1+1+1”模式
一、構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學體系的意義
目前我國高職會計專業(yè)實踐教學存在諸多問題，企業(yè)、會計公司、會計師事務所等會計職業(yè)界和學校之間沒有形成固定、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，很少有企業(yè)愿意接受實習學生，因而使會計專業(yè)學生在社會實習環(huán)節(jié)中不能形成一個良好而穩(wěn)定的運行機制。如何在傳統(tǒng)實踐教學體系的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將會計理論和實踐有機地結(jié)合起來，加強會計實踐教學，呼吁社會會計職業(yè)界關(guān)注和參與學校實踐教學，充分發(fā)揮實踐教學的作用，以培養(yǎng)學生熟練的實踐技能和較快適應職業(yè)崗位的能力，是高職院校會計實踐教學改革中一個急需解決的問題。
因此，筆者將通過本論文探索構(gòu)建融單項技能訓練（蘊含在會計相關(guān)課程中）─分崗位模擬實訓(會計實驗室) ─綜合實訓（在會計中介機構(gòu)，如會計公司、會計師事務所等）─頂崗實習（在真正的會計崗位）于一體的、校內(nèi)教學與社會實習相結(jié)合、系統(tǒng)完善的實踐教學新體系。該體系將為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有效的借鑒，為會計中介機構(gòu)參與會計教育與實踐提供有利的平臺，為教育行政部門、會計主管部門及政府其他相關(guān)部門加強會計教育的管理、指導與協(xié)調(diào)工作提供新的思路論文格式，讓全社會共同關(guān)注和參與會計職業(yè)教育。
二、影響會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的因素
（一）內(nèi)部因素
1．會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案僵化
各高職院校人才培養(yǎng)方案中對于會計專業(yè)實踐教學普遍缺乏整體性和系統(tǒng)性，實踐教學環(huán)節(jié)支離破碎，會計實踐教學與職業(yè)崗位相脫離。學生實習操作主要依靠票據(jù)、描述性的語言資料進行，實踐內(nèi)容空洞，與具體經(jīng)濟業(yè)務的職業(yè)情境相脫離。學生被動跟著指導老師走，缺少在實際會計工作中的感受。
2．實踐教學指導教師的局限性
教師講授偏多，仍以準則加解釋為主，學生始終陷于對會計處理的具體描述之中。主要的實踐教學形式就是集中實訓，無論采用“獨立式”或“分工式”，都會存在學生“渾水摸魚”的現(xiàn)象，學生不能獨立、主動地去思考問題和解決問題，達不到教學效果。目前高職院校“雙師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會計師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒有一線工作經(jīng)驗，雖取得了職業(yè)資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業(yè)崗位實踐能力不高，滿足不了會計實踐教學的需要。
3．實驗教材的滯后性
由于會計專業(yè)具有很強的政策性，會計準則和制度經(jīng)常修訂，往往實驗教材滯后，新教材中新舊知識混雜，學生在實習過程中比較迷惑。
（二）外部因素
1．政府部門對會計教育管理的缺失
教育行政部門、會計主管部門、政府其他相關(guān)部門對于會計職業(yè)教育的管理、指導、宣傳、引導與協(xié)調(diào)工作不到位，導致學校與企業(yè)、教育與職業(yè)崗位相脫離。
2．缺少會計中介機構(gòu)的參與
目前在學校與中介機構(gòu)的合作過程中困難較多，主要是會計中介機構(gòu)沒有承擔會計教育的義務，他們不愿給自己找麻煩；另外，他們是以盈利為目的的，而在實習費用上雙方難以達成一致。
3．企事業(yè)單位不愿接納會計實習學生
學生到企業(yè)實習會給企業(yè)帶來一定的麻煩，另外會計工作涉及單位的敏感事物，企業(yè)不愿讓外人接觸，所以會計專業(yè)學生頂崗實習實現(xiàn)難度較大。
三、國外會計實踐教學的啟示
美國學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員論文格式，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)能力。美國規(guī)定:“大部分的大學教師，必須具有最近取得的相關(guān)會計實務工作經(jīng)驗”。且大學專職教師至少必須有40%在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會計實務經(jīng)驗，且允許會計教師每周有一定時間外出自由謀職。這些措施對于增加教師的閱歷和實踐經(jīng)驗，提高實踐教學能力都很有幫助。美國會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機制，即會計人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當中，教育界把職業(yè)界的需求作為學生的培養(yǎng)目標，并取得了職業(yè)界的支持。會計職業(yè)團體不定期地對會計教育狀況進行評估，以改進會計教育，使會計人才符合社會發(fā)展的需要。
英國會計教育一直以“注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱，根據(jù)這一目標設(shè)置的會計課程體系，也緊緊地與社會需求、學生就業(yè)相結(jié)合。英國學校重視與社會會計職業(yè)界的溝通與協(xié)作，會計專業(yè)課程設(shè)置緊扣時展脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況，每學年進行會計課程的總結(jié)、修改和替換。每當出現(xiàn)會計領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，教師都要及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學生在學校學到的理論知識和社會需要脫節(jié)。
目前，日本的會計教育除教育機構(gòu)實施外，還包括各種專門學校和企業(yè)及監(jiān)察法人（如會計事務所、職業(yè)會計人團體）實施的會計教育。日本學校積極探討與注冊會計師協(xié)會等職業(yè)團體和經(jīng)濟團體的合作，增加產(chǎn)學、師學合作的機會。教育機構(gòu)按照實業(yè)界提出的職業(yè)會計師標準來改進教育體系和課程計劃，提高會計教育水平。
國外會計教育改革給我們的啟示是：除了加強學校會計實踐教學和師資隊伍建設(shè)之外，必須重視學校與社會、政府、會計職業(yè)界的溝通與合作，疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者─會計教育部門能夠根據(jù)社會會計職業(yè)界對會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養(yǎng)出社會需要的會計人才。
四、會計專業(yè)實踐教學體系“1+1+1”模式的構(gòu)建
（一）什么是“1+1+1”模式
該模式是會計專業(yè)實踐教學改革的新嘗試，這里的“1+1+1”即學校、會計中介機構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔會計專業(yè)實踐教學任務，實現(xiàn)三方資源和人才共享論文格式，優(yōu)勢互補，既破解了高職學生就業(yè)難的問題，又給企業(yè)培養(yǎng)了“理論夠用，技能管用，人才適用”的真正急需的人才。這一模式突破了原有校企合作模式，引入了會計中介機構(gòu)，為培養(yǎng)人才提供了技術(shù)支撐和師資保障；實踐教學的安排包括學校專業(yè)課程模擬教學、會計中介機構(gòu)模擬實習及實戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實習三個方面；在學制上，學生一年（或一年半）在學校，一年（或半年）在會計中介機構(gòu)，一年在企業(yè)，加大了實踐教學的比例。這一模式將會計人才的供給（教育）與需求緊密的結(jié)合在一起，使會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機制，為培養(yǎng)會計實用人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）構(gòu)建“1+1+1”模式對策
1．完善校內(nèi)實踐教學
（1）完善會計人才培養(yǎng)方案
會計課程設(shè)計中，要遵循理論夠用、突出實踐訓練和一專多能相結(jié)合的原則。在教學改革中，要增加一些理論教學和實踐教學的銜接性課程。增設(shè)專業(yè)技能課程如單證模擬、會計綜合模擬(手工及軟件應用)、會計職業(yè)判斷案例、會計分崗位模擬、畢業(yè)實習等。
（2）選擇和編寫適用的實驗教材
組織教師或企業(yè)財會人員編寫適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務流程和任務情境為中心的實驗教材，或選用企業(yè)真實的材料，讓同學們在仿真的環(huán)境中體會會計核算的流程。
（3）提升“雙師”素質(zhì)，加強“雙證”教育
提升“雙師”素質(zhì)的手段有：組織教師參加國家組織的會計執(zhí)業(yè)資格考試；通過科研、咨詢服務和技術(shù)開發(fā)等方式帶動會計教師參與會計實踐和開發(fā)工作；聘請社會上有經(jīng)驗的會計人員來講座或者擔任兼職教師，加強對專職會計教師的指導；選送教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉。加強學生的“雙證”教育，將職業(yè)資格證書引入會計日常教學，學生通過參加會計執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學知識，理論與實踐相結(jié)合，提高職業(yè)能力。
（4）改革教學手段和方法
在教學手段上要摒棄傳統(tǒng)，采用實物、模型、圖表、音像、投影等各種直觀教具和現(xiàn)代教學媒體，使學生獲得直接經(jīng)驗和感性認識，增強其對知識的認知和理解。改進教學方法，讓學生主動參與論文格式，教師主要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；多運用啟發(fā)式、討論式、問題式、實務演示、案例分析、角色扮演等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性。
2．切實加強與會計中介機構(gòu)的合作
會計中介機構(gòu)雖然沒有承擔會計教育與實習實訓的義務，但它們擁有豐富的會計專業(yè)人才資源，擁有與企業(yè)長期合作的機會與經(jīng)驗，加強與會計中介機構(gòu)的交流與合作，讓學生參加他們組織的會計實習培訓，參與會計實際業(yè)務，是提高學生實踐技能和職業(yè)能力的捷徑。
3．實現(xiàn)會計實踐教學與企事業(yè)單位的對接
加強會計職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會團體關(guān)心和關(guān)注會計教育，及時反饋企業(yè)會計崗位工作信息，積極參與會計教育，為學校會計教育教學提供有效的幫助?？刹扇」W交替、頂崗實習和社會實踐等方式，提升學生實踐技能。
4．政府相關(guān)部門對會計教育應擔負一定責任
教育行政部門要擔負起教育指導和管理責任，會計主管機關(guān)要創(chuàng)造更多的會計人才培訓、考試測評機會，協(xié)調(diào)和引導會計職業(yè)界積極參與會計教育，為會計教育提供更廣闊的平臺，為學生提供更多的實踐機會。
參考文獻：
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第8篇：會計學專業(yè)論文范文
目前我國會計論文主要分為學術(shù)論文和畢業(yè)論文。學術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術(shù)刊物、學術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎(chǔ)知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。
3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會計論文的特點
1．學術(shù)性。學術(shù)性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術(shù)性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：
會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；
在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
第9篇：會計學專業(yè)論文范文
abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經(jīng)濟快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟相關(guān)的非會計專業(yè)越來越認識到會計學知識在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會計專業(yè)都開設(shè)了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計學課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結(jié)合教學實踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關(guān)的對策。
[關(guān)鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財務會計信息作為核心的價值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會計人員以外的各類經(jīng)濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業(yè)學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財經(jīng)類院校非會計專業(yè)的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會計學課程教學中存在的問題分析
目前非會計專業(yè)會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教學目標定位模糊
對于非會計專業(yè)的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業(yè)學生應該關(guān)注的范疇。然而，在當前的非會計專業(yè)會計學教學中，一些高校對非會計專業(yè)會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質(zhì)量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學專業(yè)的特點，難以把握會計對各非會計專業(yè)的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業(yè)會計學課程教學的初衷和目的。
（二）教學內(nèi)容缺乏特色
會計學教師組織教學內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計學教材基本上是會計專業(yè)教材的減縮本，其中會計業(yè)務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計專業(yè)的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業(yè)的學生，在學習會計學這門課程時，其側(cè)重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數(shù)據(jù)如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學方法與手段比較落后
目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學生只能在規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業(yè)學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業(yè)教學應采用不同于專業(yè)會計的教學方法。
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（四）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱
目前財經(jīng)類高校普遍重視會計學專業(yè)的實驗教學，而在對非會計專業(yè)的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區(qū)。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業(yè)的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環(huán)節(jié)。即使個別高校有會計實驗教學這個環(huán)節(jié)，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環(huán)節(jié)，非會計專業(yè)的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。
二、 會計學課程教學改革的基本思路
針對目前非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發(fā)展。
（一） 對非會計專業(yè)會計學教學目標準確定位
教學目標的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時還決定教學內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對于非會計專業(yè)學生而言，學習會計學的目的與會計專業(yè)學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的生產(chǎn)者。因此，非會計專業(yè)學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術(shù)獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會計專業(yè)的會計學教學內(nèi)容應體現(xiàn)學生專業(yè)特色
非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的管理人才。因此，其教學內(nèi)容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業(yè)的學生有所區(qū)別。在教學內(nèi)容的選擇上，應該結(jié)合學生的專業(yè)特點，在會計學的教學中加入適當?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內(nèi)容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學生了解會計內(nèi)部控制在企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性?？紤]到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關(guān)知識，使學生不僅了解傳統(tǒng)的會計信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進教學方法與手段
信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會計專業(yè)學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術(shù)融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設(shè)計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業(yè)學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現(xiàn)實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產(chǎn)生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。
（四） 加強信息化條件下的實驗教學
會計學是一門理論與實踐結(jié)合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業(yè)學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業(yè)學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內(nèi)容的合理設(shè)計，使學生能完整地體驗經(jīng)濟業(yè)務的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會計專業(yè)的學生掌握從會計核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高?？少徶脮嬆M實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會計網(wǎng)站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會計信息的產(chǎn)生過程，學會利用網(wǎng)絡(luò)會計信息。
三、 會計學課程教學方法研究
會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領(lǐng)入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。
根據(jù)會計學課程的內(nèi)容，結(jié)合應用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識?；A(chǔ)會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。
為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎(chǔ)會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。
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