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城鄉(xiāng)教育論文精選(九篇)

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城鄉(xiāng)教育論文

第1篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

1.1西部城鄉(xiāng)體育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查模塊通過WEB服務(wù)器,對西部城鄉(xiāng)體育資源配置情況進(jìn)行調(diào)查。通過在線一些調(diào)查問卷,系統(tǒng)對收集到的問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0軟件,并繪制洛倫茲曲線,求出基尼系數(shù)?;嵯禂?shù)的數(shù)值在0-1之間,其數(shù)值的大小表示資源配置的公平性,其值越小表示資源的配制越公平,相反,其值越大,越接近于1表示資源的配置越不公平。

1.2學(xué)校體育教學(xué)資源評價(jià)指標(biāo)模塊學(xué)校體育資源的評價(jià)包括一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo),將學(xué)校的體育資源從人力、財(cái)力、物力、信息資源四方面定為一級指標(biāo),二級指標(biāo)為體育教師的人數(shù)、體育器材等,三級指標(biāo)制學(xué)生的人均占有量等。通過體育資源的投入和體育資源的配置、學(xué)生人均的體育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生人均的體育資源占有量等因素進(jìn)行計(jì)算、評價(jià)。

1.3體育資源配置的供需分析模塊通過對學(xué)校體育資源的分析,找出學(xué)校體育資源配置的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對不同體育器材的需要程度、政府資金和社會捐助資金的投入程度等,確定初步的體育資源的配置方案,爭取投入最少的財(cái)力,獲得最大的效益。

1.4體育資源配置的方案評價(jià)模塊體育資源配置方案初步確定之后,從學(xué)生人均占有的體育經(jīng)費(fèi)以及人均占有的體育設(shè)備的數(shù)量,體育教師的學(xué)歷、職業(yè)、收入,體育教輔人員的數(shù)量,人均室內(nèi)場地面積,人均室外場地面積,人均標(biāo)準(zhǔn)場地面積,人均非標(biāo)準(zhǔn)場地面積,每千人體育設(shè)備的數(shù)量,每千人體育讀物的數(shù)量境等作為配置方案的評價(jià)指標(biāo),對初步配置方案進(jìn)行優(yōu)化,建立體育資源配置的最優(yōu)。

2體育資源配置系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

通過體育資源配置系統(tǒng)的系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫,并結(jié)合開發(fā)效率、系統(tǒng)維護(hù)的難易程度等一些實(shí)際問題的考慮,最終選擇了Windows2007AdvaneedServer+11S6.0++MicrosoftSQLServer2008的實(shí)現(xiàn)方案。

3體育資源配置系統(tǒng)中的傳輸研究

傳輸技術(shù)主要是TCP/IP協(xié)議即傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)際協(xié)議,它是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),并規(guī)定了在不同主機(jī)之間進(jìn)行消息傳遞時(shí)的語義和語法規(guī)則。TCP/IP協(xié)議共分成七層,在應(yīng)用中通常使用四層,這四層分別是傳輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層。兩個(gè)主機(jī)通信之間的物理接口是通過鏈路層來進(jìn)行規(guī)范的,物理接口包括電纜、無線信號、光纖等。所以鏈路層也被稱為數(shù)據(jù)鏈路層或者是網(wǎng)絡(luò)的接口層,鏈路層的協(xié)議包括地址解析協(xié)議即ARP和逆向地址解析協(xié)議即RARP兩個(gè)。網(wǎng)絡(luò)層就是不同的設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕涌?,包括兩個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸路徑的選擇,包括了IP協(xié)議、ICMP協(xié)議、IGMP協(xié)議等。網(wǎng)路層只是保證了在網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸,只是保證一方發(fā)送,另一方接收,不對接收數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)。傳輸層的功能就是對這些數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢驗(yàn),保證這些數(shù)據(jù)的正確性,各個(gè)數(shù)據(jù)包按照順序接收,并且保證不重復(fù)進(jìn)行接收。數(shù)據(jù)包進(jìn)行傳輸?shù)淖罱K目的還是應(yīng)用,所以應(yīng)用層的功能就是負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)包傳輸之后的應(yīng)用情況。其中包括超文本文件傳輸協(xié)議即HTTP、簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議即SNMP、簡單文件傳輸協(xié)議即FTP等。在本系統(tǒng)中的傳輸模塊采用了socket技術(shù),其實(shí)現(xiàn)的過程為:服務(wù)器端創(chuàng)建socket套接字,端口和本地地址的綁定通過bind(),端口監(jiān)聽通過liste(n)進(jìn)行,客戶端的連接申請通過監(jiān)聽端進(jìn)行回應(yīng);客戶端創(chuàng)建建socket套接字,服務(wù)器端的連接通過connec(t)函數(shù)發(fā)起請求,客戶端監(jiān)聽連接請求,若監(jiān)聽到連接請求則通過accept(),建立連接,開始傳遞數(shù)據(jù)。

4結(jié)束語

第2篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

現(xiàn)在疆內(nèi)許多的工作人員,尤其是基層的工作人員急需要進(jìn)行更加系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí),但我們傳統(tǒng)的人力師資根本達(dá)不到這個(gè)要求。在這樣的情況上,利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺不僅僅可以在一定程度上節(jié)省很多因?qū)W習(xí)而造成的開支,更重要的是可以讓每一個(gè)工作人員都能有平等的機(jī)會接受到最好、最系統(tǒng)、最全面的教育。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺,可以實(shí)現(xiàn)各地區(qū)學(xué)員間無地域障礙的交流和探討,彌補(bǔ)新疆由于地處偏遠(yuǎn)而造成的信息交流匱乏的劣勢。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺,同時(shí)可以了解到最新,最前沿的氣象信息,更加有利于新疆氣象事業(yè)的進(jìn)步與創(chuàng)新。

2新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

基于以上的考慮,中國氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院遵循?。▍^(qū))級構(gòu)建設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),建立了新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺,實(shí)現(xiàn)與主站中國氣象局培訓(xùn)中心的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向交互教學(xué),可組織收看主站播放的教學(xué)節(jié)目[4],通過進(jìn)行聊天,BBS討論或內(nèi)部電子郵件,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和在線答疑。氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的運(yùn)行,因其優(yōu)勢明顯,通過幾年的運(yùn)行得到了良好的效果,并獲得學(xué)員的一致好評,同時(shí)也在短時(shí)間內(nèi)提高了大批工作人員的業(yè)務(wù)水平,得到了當(dāng)?shù)卣蜕鐣姷恼J(rèn)可。但是由于氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)在全國正式運(yùn)行也不過幾年,在方方面面還是存在很多的問題。現(xiàn)將新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)存在的問題總結(jié)如下:

2.1學(xué)習(xí)缺乏自主性

因?yàn)樾陆靥庍吔?,互?lián)網(wǎng)的較廣泛普及相對內(nèi)地的發(fā)達(dá)地區(qū)稍有落后,加之全疆氣象系統(tǒng)員工年紀(jì)參差不齊,有相當(dāng)大一部分、經(jīng)歷的是互聯(lián)網(wǎng)從無到有的一個(gè)時(shí)代,所以對互聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)度較低,對于更新的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的體驗(yàn)度更是缺乏,在學(xué)習(xí)的過程中或多或少地需要指導(dǎo)和幫助。難以做到自主安排過程,而且面對多種多樣的學(xué)習(xí)資源,不知該如何針對自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇,從而造成學(xué)習(xí)的盲目性,與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的初衷相違背[1]。

2.2缺少優(yōu)質(zhì)課程

自遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺自建立以來,雖然上傳的課程數(shù)量逐年增加,但是課程數(shù)量的增長速度難以滿足基層員工日益增長的學(xué)習(xí)需求。在內(nèi)容上,課程內(nèi)容相對比較基礎(chǔ),缺少前沿性課程和精品課程。同時(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍較為薄弱,缺少具有經(jīng)驗(yàn)的氣象專業(yè)骨干[3]。課程設(shè)置上也缺乏全球性,缺乏對全球氣象發(fā)展研究走向的指導(dǎo)。在形式上,學(xué)習(xí)形式相對單一,目前課件形式主要有流媒體課件、視頻光盤課件和交互式課件,三分屏的流媒體課件占了絕大多數(shù),交互式技術(shù)媒體的作用與功能沒有得到充分的發(fā)揮。目前還有很多教師不能很好的利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式,基本都是采用錄像教學(xué)的方式,這樣在形式上無益于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),容易讓學(xué)生產(chǎn)生生疏感,教學(xué)成果大打折扣。

2.3缺少特色性的課程

在這里的特色性主要只有兩個(gè)方面:一方面由于學(xué)員自身的知識貯備和學(xué)習(xí)能力以及其工作性質(zhì)的差異,造成學(xué)員對于課程的需求各不相同;另一方面由于新疆地處祖國的內(nèi)陸地區(qū),其氣候在全國氣候范圍內(nèi)有其獨(dú)特性,所以在氣象工作的開展上與其他地區(qū)也有差異性。另外由于新疆南部工作人員的基礎(chǔ)知識較為薄弱,所以單純的由國家提供的培訓(xùn)課程,難以滿足新疆工作人員的實(shí)際需求。

2.4缺乏較為有效的考核機(jī)制

目前新疆網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的課程學(xué)習(xí),還未與工作考核相掛鉤,即缺少遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制,從而難以帶動員工們在平時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性。從氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)簡報(bào)[5,6]上,關(guān)于“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課上,新疆的參與度在2012年相對較低,參考率也只有37.23%,可見在提高大家認(rèn)真,自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)并參與考核,我們還需要努力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的考試大多以考試的形式,形式較為單一,難以反映出學(xué)員對知識的掌握和接受程度,以及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

3新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)未來發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1加強(qiáng)對學(xué)員遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程的控制和引導(dǎo)

由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主,所以這個(gè)時(shí)候一個(gè)較為完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式顯得尤為的重要。對于新疆部分學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)課程的體驗(yàn)度較低,對于課程設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)員的體驗(yàn)度。國外的遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在自主性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評估是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)控制環(huán)節(jié),可以采用大致1∶10的比例,給每個(gè)課程配備專門的輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑,批改作業(yè)和定期面對面與學(xué)員進(jìn)行交流,時(shí)刻讓老師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展和在學(xué)習(xí)中遇到的問題,對相對應(yīng)的學(xué)員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控,從而對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

3.2開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的組成包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)基礎(chǔ)就是優(yōu)質(zhì)課的開發(fā)。對于這一點(diǎn),可以引進(jìn)和引用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程,對于國外的精品課程可以予以翻譯或請專家進(jìn)行講解,讓學(xué)員們可以了解氣象在國際上的發(fā)展趨勢,開拓學(xué)員的視野,激發(fā)創(chuàng)新。同時(shí)也可以通過市場手段,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)?,F(xiàn)在中國氣象局氣象培訓(xùn)學(xué)校和南京信息工程學(xué)院開展的“局校合作”,即利用干部學(xué)院和高校之間“局校合作”,請對氣象工作建設(shè)有幫助的專家進(jìn)行授課,開發(fā)精品課程軟件,便是一種比較好的引導(dǎo)。同時(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)必須依托氣象行業(yè)專家和技術(shù)骨干作為兼職教師來推動遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源建設(shè),進(jìn)一步規(guī)范管理簡直教師,形成師資庫。

3.3用problem-base(以問題為基礎(chǔ))的理念來建設(shè)有特色性的課程

由于培訓(xùn)學(xué)員自身和地域的差異性,所以單是國家提供的培訓(xùn)課程,難以滿足我區(qū)培訓(xùn)學(xué)員的需求,所以我們有必要堅(jiān)持和大量的開發(fā)有地方特色的精品課程。作為省級培訓(xùn)中心,必須要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新,與省級培訓(xùn)中心一起開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,形成配套的運(yùn)行機(jī)制,做好規(guī)劃,避免重復(fù)建設(shè)。利用problem-based(以問題為基礎(chǔ))的理念來進(jìn)行指導(dǎo),選取工作人員感興趣和在實(shí)際工作中的難點(diǎn)作為課程的設(shè)計(jì)的起點(diǎn),把課程的教學(xué)重點(diǎn)放在解決問題和能力的提升上[1]。這樣不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,還能增加學(xué)員與培訓(xùn)人員間的互動,通過模擬體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),能快速且長久地取得教學(xué)效果。

3.4加強(qiáng)制度的建設(shè),形成有效的考核機(jī)制

第3篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

在進(jìn)行成人教育的時(shí)候,教育者要注重尊重學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),采用各種方法了解成人的內(nèi)心世界,尊重能力不同、年齡不同的學(xué)習(xí)者。教育者要有同理心,就是要主動地走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心空間,了解學(xué)習(xí)者的心理動態(tài),換位思考,能夠使用學(xué)習(xí)者的眼光看待問題。同理心不能把學(xué)習(xí)者作為一個(gè)物品,不斷地用挑剔審視的眼光看待問題,而是應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的方向和目標(biāo)。教育者掌握同理心是進(jìn)行成人教育的前提,只有具有同理心才能夠走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界,更好地和學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通。成人在進(jìn)行教育的過程中,對事物的敏感程度、機(jī)械性記憶能力、反應(yīng)能力等方面都比青少年要差一些,但是成年人的概括、分析、比較能力比較突出。他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,自制力很強(qiáng),專一性非常好,能夠用良好的韌性和自制能力心甘情愿地接受知識教——基于終身學(xué)習(xí)視角下的成人教育研究育,掌握先進(jìn)的科學(xué)理論。在學(xué)習(xí)目的性方面,成人教育的學(xué)習(xí)者,他們承擔(dān)著嚴(yán)峻的生活壓力,面對著上有老下有小的情況,更能夠很好地投入到學(xué)習(xí)中去,堅(jiān)定地排除生活中遇到的困難,認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)的周期短,學(xué)習(xí)的效率高,學(xué)習(xí)效果立竿見影,能夠很好地安排好工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,提高成人教育的質(zhì)量。成人教育過程中,教學(xué)者最重要任務(wù)就是為了學(xué)習(xí)者服務(wù),引導(dǎo)著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識,主要是學(xué)習(xí)支持、咨詢服務(wù)、導(dǎo)向服務(wù)等。在人們越來越重視學(xué)習(xí)的情況下,教育者要組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者克服生活中的困難,充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),注重學(xué)習(xí)者實(shí)際能力的提高。為了提高成人教育的質(zhì)量,有的成人教育機(jī)構(gòu)聘請社會上“雙師型”教師擔(dān)任學(xué)生的教育工作,雙師型教師不但有高尚的情操,具備良好的實(shí)際操作能力和專業(yè)的知識水平,還有良好的職業(yè)操守,能夠在專業(yè)和素質(zhì)兩個(gè)方面提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。

二、教學(xué)相長,提高成人教育的質(zhì)量

成人教育的學(xué)員層次不同、年齡不同、專業(yè)不同,來自社會上各個(gè)優(yōu)秀的行業(yè),在社會上有很好的人際關(guān)系經(jīng)歷,在思想和行為上都比較成熟。這些人在社會生活中,具有很好的生活閱歷和實(shí)踐能力,對于發(fā)生的事件有比較主觀的認(rèn)識,調(diào)控、選擇、評價(jià)等方面都具有一定的主觀性。這些便利條件是其他教育不具備的優(yōu)勢,所以成人教育過程中,學(xué)習(xí)者也可以是教育者,教育者能夠從學(xué)習(xí)者中學(xué)習(xí)到很多的知識,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。教學(xué)者在專業(yè)知識方面具有很好的話語權(quán),能夠給學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的科學(xué)理論知識,幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)水平。教育者能夠意識到學(xué)習(xí)者在很多行業(yè)已經(jīng)做出了非常好的成績,他們的很多優(yōu)點(diǎn)是教師所不具備的,所以教師要善于和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí),在教學(xué)中互相學(xué)習(xí),打破教師和學(xué)生之間的限制,將所有的資源都利用起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。成人教育的師資力量是關(guān)鍵環(huán)節(jié),成人教育學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)社會企業(yè)一同進(jìn)行辦學(xué),讓社會各界在政府的號召下參與到成人教育過程中,將現(xiàn)有的理論和經(jīng)驗(yàn)傳輸給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,讓他們能夠享受到更加貼近實(shí)踐的資源。高校也要認(rèn)識到成人教育中重要的優(yōu)勢,派遣專業(yè)的高校教師擔(dān)任成人教育的教師,學(xué)生傳輸科學(xué)技術(shù)、教育、社會、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的先進(jìn)理念,在成人教育目標(biāo)之下,更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。教師也要注重和學(xué)生之間的互動,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀能力,和自己的教學(xué)進(jìn)行融合,達(dá)到教師和學(xué)生之間的共鳴,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

第4篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

目前我國高等教育日益呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的特點(diǎn),高校進(jìn)行成本核算、加強(qiáng)成本管理是大勢所趨。在進(jìn)行教育成本核算、建立教育成本核算體系之前,應(yīng)首先明確幾個(gè)基本的理論問題。

一、進(jìn)行高校教育成本核算的原則

高校教育成本核算作為非營利組織會計(jì)核算的一部分,一般應(yīng)按照非營利組織會計(jì)準(zhǔn)則確定的會計(jì)原則進(jìn)行。由于現(xiàn)行事業(yè)單位會計(jì)準(zhǔn)則是建立在不核算成本的基礎(chǔ)上的,因此有些會計(jì)原則與核算成本的要求發(fā)成了矛盾。為了核算教育成本,高校這一特殊主體在遵循現(xiàn)行事業(yè)單位會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的大部分會計(jì)原則的基礎(chǔ)上,還必須遵循以下會計(jì)原則:

(一)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為主,輔之以必要的收付實(shí)現(xiàn)制原則

我國現(xiàn)行的高等學(xué)校會計(jì)制度規(guī)定,除經(jīng)營性收支外均實(shí)行收付實(shí)現(xiàn)制。收付實(shí)現(xiàn)制要求收入和費(fèi)用的確認(rèn)均以款項(xiàng)是否已經(jīng)收付為標(biāo)準(zhǔn)。而權(quán)責(zé)發(fā)生制是指收入和費(fèi)用支出要以其實(shí)際發(fā)生為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),凡是當(dāng)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的收入和費(fèi)用,不論款項(xiàng)是否收付,都應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)期的收入和費(fèi)用處理;凡是不屬于當(dāng)期的收入和費(fèi)用,即使款項(xiàng)已經(jīng)在當(dāng)期收付,都不應(yīng)作當(dāng)期的收入和費(fèi)用處理。權(quán)責(zé)發(fā)生制是和收付實(shí)現(xiàn)制相對稱的一個(gè)概念,它主要是從時(shí)間上規(guī)定會計(jì)確認(rèn)的基礎(chǔ),其核心是按照權(quán)責(zé)關(guān)系的實(shí)際發(fā)生期間來確認(rèn)收入和支出。顯然,兩種會計(jì)處理標(biāo)準(zhǔn)相比較,權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠更真實(shí)地反映一個(gè)單位的財(cái)務(wù)狀況,準(zhǔn)確地確認(rèn)和計(jì)量會計(jì)期間內(nèi)所實(shí)現(xiàn)的收入與所發(fā)生的費(fèi)用成本。高校的權(quán)責(zé)發(fā)生制會計(jì)主要是就非限定性資金而言的,對那些具有專門用途和指定用途的專項(xiàng)資金、專用基金等,要求實(shí)行??顚S?,單獨(dú)核算,有的甚至要求單獨(dú)提供會計(jì)報(bào)告。出資者關(guān)心的是資金是否按其指定的用途使用,是否達(dá)到預(yù)期的目的,因此難以采用或沒有必要實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制會計(jì),對這類資金的收支采用收付實(shí)現(xiàn)制。

(二)??顚S迷瓌t

這是高校成本核算區(qū)別于企業(yè)的重要特點(diǎn)之一,對于國家指定用途的各類專項(xiàng)資金和專用基金,應(yīng)當(dāng)根據(jù)指定用途使用,不能挪作他用。??顚S迷瓌t對于高校的資金使用權(quán)限固然有所削弱,但卻是出資者對其資金使用的一種約束和控制,是對高校不要求投資回報(bào)的資金使用的一種要求,是出資者權(quán)利的體現(xiàn)。

(三)分期核算的原則

同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的持續(xù)不斷類似,高校教育活動也在不斷地進(jìn)行著。為了取得一定期間學(xué)校提供教育服務(wù)所消耗的成本信息,必須劃分成本核算期間,按期計(jì)算教育產(chǎn)品的成本。必須指出,成本核算的分期與教育產(chǎn)品的成本計(jì)算期不能混為一談。不論教育產(chǎn)品培養(yǎng)周期的長短如何,成本核算工作,包括費(fèi)用的歸集和分配,都必須按月進(jìn)行。至于某一特定教育產(chǎn)品的成本計(jì)算,筆者認(rèn)為應(yīng)不同于企業(yè)成本計(jì)算期間的劃分,不能采用日歷年制,而應(yīng)采用培養(yǎng)周期和學(xué)年制。這里所說的培養(yǎng)周期是從培養(yǎng)對象入校至畢業(yè)的時(shí)間,學(xué)年制是指從每年的8月份至次年的7月份為止的時(shí)間。這與高校的教學(xué)年度相一致,能更準(zhǔn)確地計(jì)算、分析、考察高校教育成本。

(四)實(shí)行固定資產(chǎn)有償使用的原則

長期以來,國家對高等學(xué)校固定資產(chǎn)的管理實(shí)行無償占用制,學(xué)校對國家一般不負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任,造成固定資產(chǎn)的占用、配置不盡合理,其社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)濟(jì)職責(zé)三者脫節(jié),導(dǎo)致高等學(xué)校固定資產(chǎn)的浪費(fèi)。實(shí)行固定資產(chǎn)有償使用原則,既是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要,又有利于提高高等學(xué)校固定資產(chǎn)使用的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)高等學(xué)校加強(qiáng)辦學(xué)成本核算,最大限度發(fā)揮固定資產(chǎn)的使用效益,減少辦學(xué)資源的閑置或浪費(fèi)。

二、進(jìn)行高校教育成本核算的意義

高校作為非營利機(jī)構(gòu),對成本信息計(jì)量與披露的要求和企業(yè)相差極大,迄今為止,對教育成本的核算仍無成規(guī)的統(tǒng)一準(zhǔn)則。然而,近年來教育產(chǎn)業(yè)化的觀點(diǎn)已為大多數(shù)人所接受,尤其是我國高等教育改革的市場化趨勢日益明顯。在這樣的背景下,我國高校單一的對收支情況進(jìn)行核算和反映、缺乏對教育成本進(jìn)行分門別類的歸集和計(jì)算的會計(jì)體系已難以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。高校無論是從自身強(qiáng)化成本效益意識還是向社會各界提供有效成本信息的角度看,都有必要實(shí)施教育成本核算。

(一)進(jìn)行教育成本核算有利于確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和政府撥款額度

目前我國高校已經(jīng)實(shí)行依靠政府撥款和向?qū)W生個(gè)人收取學(xué)費(fèi)相結(jié)合的方式來解決高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問題,如何確定高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就成為一個(gè)必須解決但至今尚未解決的問題。到底收多少學(xué)費(fèi),才既能保證學(xué)校的正常運(yùn)作和提供合理充足的教學(xué)服務(wù),又能適當(dāng)考慮居民的經(jīng)濟(jì)承受能力和心理承受能力;政府又應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)對高校進(jìn)行教育投資,這些問題的解決都?xì)w集到一點(diǎn),就是高校教育成本的核算問題。進(jìn)行準(zhǔn)確的成本核算,確定正確的生均培養(yǎng)成本對確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和政府撥款額度意義重大。

(二)進(jìn)行教育成本核算有利于高校加強(qiáng)內(nèi)部管理,提高資金使用效益

教育經(jīng)費(fèi)緊張是目前我國高校普遍存在的問題,但同時(shí)又存在著教育經(jīng)費(fèi)使用效益不高的情況,儀器設(shè)備、圖書資料、建筑設(shè)施重復(fù)購置、重復(fù)建設(shè)的情況到處可見。政府包辦教育直接制約了市場在高等教育領(lǐng)域中資源配置作用的發(fā)揮。進(jìn)行教育成本核算是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理、提高資金使用效益、優(yōu)化資源配置的有效手段。高校只有實(shí)行成本核算,打破高校只計(jì)支出不計(jì)成本的核算方法,正確歸集和控制教學(xué)過程中發(fā)生的耗費(fèi),建立健全高校教育成本核算機(jī)制,使各高校樹立投資與成本核算觀念,加強(qiáng)高校的理財(cái)意識和高校的財(cái)務(wù)管理工作,才能使高校進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要,提高辦學(xué)質(zhì)量。

(三)進(jìn)行教育成本核算可以為社會力量投資辦學(xué)提供信息

第5篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

程翔,中學(xué)語文特級教師,北大附中副校長,全國中語會常務(wù)理事,全國青語會會長,北京大學(xué)語文教育研究所兼職研究員,首都師大兼職碩士生導(dǎo)師,長期從事中學(xué)語文教學(xué)工作,在中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課堂教學(xué)藝術(shù)、教材建設(shè)、考試改革和課程改革等方面都取得過突出的成績。對語文特級教師程翔的特別之處進(jìn)行研究,會對語文教師的專業(yè)成長大有裨益。

“特級教師”是1956年國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又具專業(yè)性的稱號。特級教師的評定對象是普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、師范學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)的教師。特級教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級教師多年工作在教學(xué)第一線,積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對課程、教材、教法有熟練的技能并能夠具體靈活地加以運(yùn)用,對學(xué)生和所教學(xué)科有自己獨(dú)到的理解和體悟,與廣大教師有共同的語言和切身感受。由此可見,“特級教師”是教師職業(yè)的一種榮譽(yù)稱號。

鑒于此,筆者試從以下三個(gè)方面剖析和研究語文特級教師程翔之“特”。

一、站在文化的制高點(diǎn)上審視語文

“語文老師要浸泡在一種文化之中,要‘語文式’地棲居著,周圍的生活都是文化,都是語文?!薄罢Z文就是從語言文字的角度給學(xué)生奠定一個(gè)文化的底子,漢語文教育就是從漢語言和漢字的角度為學(xué)生奠定漢文化的底子。漢文化是中國人的母乳?!盵1]程翔既是這么說,也是這么做的,他試圖從傳統(tǒng)文化中演繹現(xiàn)代語文教育的前世今生。

高中語文練習(xí)中有短文《愚公谷》,出自《說苑?政理》,程翔發(fā)現(xiàn)提供的譯文有誤,就找來《說苑》的相關(guān)材料核實(shí)。“誰知,這竟然激發(fā)了我對《說苑》的濃厚興趣。我了解到大陸學(xué)界對此書的研究‘簡直就是一片待開墾的處女地’,于是決定將此書全文注釋、翻譯,并加點(diǎn)評。”2009年9月,程翔近百萬字的學(xué)術(shù)著作《說苑譯注》由北京大學(xué)出版社出版。一個(gè)中學(xué)語文教師進(jìn)入古典文獻(xiàn)領(lǐng)域,對于中學(xué)教師和文獻(xiàn)研究者來說可能都是一次“意外”,但是對于中學(xué)語文教育來說,卻是一次重要收獲。語文在程翔這里,多了一個(gè)觀察的視角,他是站在文化的制高點(diǎn)上審視語文。

程翔說,新時(shí)代向教師提出了更高的要求,語文教師要向著學(xué)者型教師的方向邁進(jìn),語文教師的最終目標(biāo)是“文化人”,而學(xué)者也是“文化人”的構(gòu)成要素。

“每個(gè)語文教師都應(yīng)該有自己語文教學(xué)的春水,語文教學(xué)的春水就是成為一個(gè)文化人,具備一個(gè)文化人的基本素養(yǎng)?!薄拔易觥墩f苑譯注》,前后5年多時(shí)間,讀了很多古書,這是個(gè)學(xué)習(xí)的過程,是文化素養(yǎng)提升的過程?!?/p>

《說苑譯注》是程翔的第七本專著,具有里程碑的意義,意味著他作為一位中學(xué)語文教師,更加自覺地承擔(dān)起了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任?!爸袊恼Z文教師應(yīng)該對傳統(tǒng)文化有廣泛、深入的涉獵,對傳統(tǒng)文化起到傳播作用,在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)能不斷地創(chuàng)新”,這是程翔心中理想的教師形象。當(dāng)然,這在短時(shí)間內(nèi)是很難達(dá)到的,但應(yīng)該有這個(gè)目標(biāo)?!爸挥姓嬲蔀橐粋€(gè)文化人,才能從原來的仰視傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暬蚋┮晜鹘y(tǒng)。朱熹有一首詩:‘昨夜江邊春水生,艨艟斗艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力,今日中流自在行。’為什么枉費(fèi)推移力呢?因?yàn)槟阍谘鲆曀?,沒有看清楚它的整體面貌?!?/p>

“對于國學(xué),或者傳統(tǒng)文化,我確實(shí)很鐘愛。我覺得一個(gè)中國語文老師,必須對傳統(tǒng)文化有深入的了解甚至研究。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ),你才有資格說是教母語的。對于傳統(tǒng)文化,第一要了解它的基本內(nèi)容,了解諸子百家、四書五經(jīng);第二要對傳統(tǒng)文化精神有基本了解。”除了《說苑譯注》之外,程翔還注譯過《論語》等文學(xué)經(jīng)典,“如果老師對這些經(jīng)典有了了解,他本身就具有健康向上的精神底子,有獨(dú)立人格、熱愛自己的國家。有了這個(gè),才可能去影響學(xué)生?!盵2]

對中國的傳統(tǒng)文化有了基本的了解之后,再去教語文,視野就不一樣了。教蘇軾的《赤壁賦》,一般的講法是,就文本來教,疏通文字,交作背景,指出蘇軾的豁達(dá)等。而程翔對課文的處理,則回歸到了傳統(tǒng)文化,從中國傳統(tǒng)知識分子的心靈之路的角度來教。蘇軾在皇帝身邊,深得皇帝的欣賞,后被貶為黃州團(tuán)練副使,出現(xiàn)人生的重大轉(zhuǎn)折。怎樣面對這種轉(zhuǎn)折?程翔先講起歷史上著名文人在這種人生關(guān)頭的選擇。比如,戰(zhàn)國時(shí)代楚國詩人屈原被貶之后,“大發(fā)牢騷”,寫下《離騷》,抒發(fā)自己的懷才不遇。唐代詩人白居易被貶江州,“痛哭流涕”,岸上一曲琵琶,引來“江州司馬青衫濕”。可以說,在蘇軾之前,文人們面對仕途轉(zhuǎn)折、人生落魄,往往在心靈上都化不開。程翔認(rèn)為,“坡把儒、釋、道三家打通了,沖破了封建制度對知識分子的心靈枷鎖真正走向了心靈的解放。”程翔自覺地繼承著知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng),并把它呈現(xiàn)給自己的學(xué)生。

二、基于學(xué)者精神做語文教育

“教師的天職是‘傳道、授業(yè)、解惑’,學(xué)者的天職在于‘辨章學(xué)術(shù),考鏡源流’。教師和學(xué)者沒有高下之分。教師要教育學(xué)生,培養(yǎng)下一代,關(guān)乎國家和民族的未來,責(zé)任之重大,毋庸贅言。學(xué)者則擔(dān)負(fù)著探索發(fā)現(xiàn)、繁榮學(xué)術(shù)、活躍思想的重任。能將二者完美地結(jié)合起來,那自然是奇才俊杰。”[3]在現(xiàn)實(shí)中,“應(yīng)試教育掩蓋了教育的本質(zhì),學(xué)生和老師的功利思想都很明顯,老師顯得很浮躁。”程翔說,“過去的中學(xué)老師不是這樣的。比如朱自清,既是教師又是學(xué)者、作家,把三者結(jié)合得很好,在中學(xué)教書的時(shí)候,他已經(jīng)在古代文學(xué)研究、散文寫作方面很有影響了。魯迅、葉圣陶、夏尊、俞平伯等也是這樣,而今天的中學(xué)教師,能把這三者完美地結(jié)合在一起的人,幾乎沒有。”原來,程翔心里想的完全是一個(gè)幾乎中斷了的現(xiàn)代中學(xué)語文教師的傳統(tǒng)。

朱自清這位“前輩”竟在一定程度上成就了程翔的語文教學(xué),程翔也時(shí)刻以朱自清激勵(lì)自己不斷前行。程翔大學(xué)畢業(yè)后被分配到泰安六中工作,第一堂語文課講的就是朱自清的《荷塘月色》,他生動的朗讀、細(xì)致的分析和恰當(dāng)?shù)囊茫钍軐W(xué)生的喜歡,也使程翔在第一堂課就牢牢地站穩(wěn)了講臺。1988年的秋季,程翔執(zhí)教的第六個(gè)年頭,山東省第二次青年教師教學(xué)比賽在濟(jì)寧市拉開帷幕,程翔參賽的課程便是《荷塘月色》。為了講好這一課,他看遍了學(xué)校館藏所有關(guān)于《荷塘月色》的資料,他曾寫信向《朱自清研究資料匯編》的主編朱金順先生、北京大學(xué)的季鎮(zhèn)淮先生請教,兩位先生都回了信。他還曾經(jīng)打電話向華東師大的朱自清研究專家陳孝全先生請教。后來,他偶然在書攤上看到了陳孝全先生著的《朱自清傳》,當(dāng)時(shí)他身無分文,妻子說,離娘家近,去家里拿吧,程翔卻留下手表抵押,然后去岳父家拿錢換回手表。那次比賽,程翔獲得了綜合一等獎和講課單項(xiàng)的第一名。

朱自清對程翔的影響,不僅僅是“機(jī)緣巧合”,讓程翔憑借講授他的作品獲了省里的大獎,讓當(dāng)代語文界對他刮目相看,奠定了一位地方語文教師走向全國的基礎(chǔ),更重要的是,同為語文教師,朱自清的某些思想和做法內(nèi)化成了程翔的追求。在近代語文教學(xué)的精神譜系中,朱自清等人代表的語文教學(xué)傳統(tǒng),成為程翔自覺的追求?!耙粋€(gè)中學(xué)教師如果對自己要求高的話,首先要做好中學(xué)教師工作,能把課教好,讓學(xué)生喜歡他、愛戴他;其次,他能領(lǐng)導(dǎo)一方學(xué)校,使學(xué)校能夠有正確的辦學(xué)思想,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,培育杰出人才,如果他做到了這一點(diǎn),我們就可以稱他為教育家;再其次,他應(yīng)該有學(xué)者的風(fēng)采,具備學(xué)者的素養(yǎng),有自己的學(xué)術(shù)陣地;最后,他要有一點(diǎn)兒文學(xué)創(chuàng)作,特別是對語文教師來說?!弊?994年起,程翔的《語文教改探索集》《語文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》《播種愛心》《語文人生》《課堂閱讀教學(xué)論》《一個(gè)語文教師的心路歷程》和《說苑譯注》共7部專著相繼問世。

三、重塑人格金身,升騰學(xué)生心中紅日

(一)文化凝聚的“我的太陽”

程翔說:“我有一個(gè)觀點(diǎn),教育是要培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽。我們培養(yǎng)出來的人,如果能夠擁有自己心中的太陽,他就會用之去照耀別人,在精神上、思想上、心靈上不依賴別人?!彼J(rèn)為語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

“我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽。教師心中首先要有太陽?!背滔鑼@個(gè)問題思考了許久?!斑@個(gè)太陽就是對傳統(tǒng)文化深入的學(xué)習(xí)和了解,對于整個(gè)人類優(yōu)秀文化的吸收和發(fā)揚(yáng)。只有這樣才能給學(xué)生奠定良好的精神底子,促進(jìn)學(xué)生人格健康和諧地發(fā)展。也只有這樣,語文教師作為文化人的概念才能真正樹立起來?!比魏螌W(xué)科都要使學(xué)生身體健康、能力發(fā)展,但路徑不一樣。語文學(xué)科選擇的就是母語的角度。

1.一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。程翔在執(zhí)教《最后的一課》時(shí),告訴學(xué)生,“漢語也是世界上最優(yōu)美的語言。漢語有強(qiáng)大的生命力,對外來文化有強(qiáng)大的包容力,非常值得我們驕傲。我們所使的漢字有幾千年的歷史,要敬畏我們的漢字。”

2.一定要讓學(xué)生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,為將來的幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),包括升學(xué)考試。

3.在情感、精神、心靈層面上對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。語文的工具性和人文性同時(shí)存在,缺一不可。

程翔認(rèn)為語文教師如果在這三個(gè)方面做好了,他就完成了一個(gè)語文教師的基本任務(wù)。

(二)文化譜寫的“我的太陽”

程翔語文教育思想的精髓是以人為本,他是在深刻地理解和領(lǐng)悟語文教學(xué)情感派的主要教育觀點(diǎn)――“熏陶感染塑心靈”的基礎(chǔ)上實(shí)踐語文人格教育的。他認(rèn)為語文教學(xué)是一項(xiàng)靈魂工程,語文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生、豐富學(xué)生、塑造學(xué)生為中心來實(shí)施,這是語文教學(xué)進(jìn)行人格教育的關(guān)鍵。語文素質(zhì)教育的核心是語文人格教育,素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使受教育者能夠主動地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、實(shí)踐的等多方面的文化成就,內(nèi)化為自身的思想能力和外顯為行動能力,其核心是人格的發(fā)展。語文能力無非是吸收信息和輸出信息的綜合能力,培養(yǎng)這兩種能力,最終是為了合理地構(gòu)建起人完備的思維認(rèn)知體系和健康人格。

塑造學(xué)生健康人格的先決條件是理解學(xué)生,樹立正確的師生觀。程翔認(rèn)為教師的平等觀念是基礎(chǔ),一個(gè)語文教師首先要尊重學(xué)生的人格,要充分尊重學(xué)生富有創(chuàng)建性的言行,保護(hù)學(xué)生思維中閃現(xiàn)出來的智慧火花,這是以人為本的具體體現(xiàn)。由此可見,以人為本,重視語文教學(xué)的終極追求,崇尚價(jià)值理性是程翔的語文人格教育思想的精髓。

(三)文化塑造的“我的太陽”

對學(xué)生人格教育的關(guān)鍵在教學(xué)策略的選擇上,程翔圍繞學(xué)生健康人格的培養(yǎng)選取科學(xué)有效的方法,尋求最佳的教學(xué)策略,從而探索出了富有成效的教學(xué)方法。

1.活用美育的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人格。程翔的課堂設(shè)計(jì),更多的是按照美的規(guī)律組織教學(xué),“求美”是程翔課堂教學(xué)的主要特征。他注重語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性,以美涵蓋語文課堂教學(xué),講究情感美、結(jié)構(gòu)美、變化美、板書美和教態(tài)美。在以求美的課堂教學(xué)中,程翔認(rèn)為最關(guān)鍵是語言美,語文教師是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,很大程度上取決于其教學(xué)語言是否具有成熟的美。程翔的教學(xué)語言呈現(xiàn)出準(zhǔn)確、凝煉、生動及多姿的特征,他總是能夠根據(jù)課堂特點(diǎn)靈活運(yùn)用,從而富于變化,或熱情奔放,一瀉千里;或婉約清麗,恬美輕柔;或低回傷感,如泣如訴。

2.活用情感教學(xué)塑造學(xué)生的人格。程翔善于以真情實(shí)感的盡情揮灑來展示真實(shí)的自我,他從不掩飾他對語文課堂的醉心和癡迷,他把語文課堂當(dāng)作流露真情實(shí)感的場所。他領(lǐng)著學(xué)生深入作品的境界,有時(shí)與學(xué)生開懷大笑;有時(shí)與學(xué)生扼腕感嘆;有時(shí)與學(xué)生齊聲慟哭。隨著作品情感的發(fā)展變化,他的課堂語言時(shí)而高亢,時(shí)而低沉,時(shí)而急越,時(shí)而柔緩。他的人格魅力最終上升到對祖國的熱愛,他說:“我最癡情的還是‘祖國’二字,我把祖國看得高于一切。我從屈原、李白、杜甫、白居易等人的作品中深刻體會到,只有熱愛祖國才會有真正的人生價(jià)值。我曾在夢中為祖國的貧窮落后淚水縱橫,浸透枕巾”。[4]

3.活用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人格。程翔在語文教學(xué)中致力于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,開啟學(xué)生的思維閘口,從而提高學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生在比較和思辨中求索,在啟導(dǎo)和思考中獲取,目的是要激活學(xué)生的思維,他認(rèn)為語文教師的使命是讓學(xué)生聰明起來。程翔重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù),他認(rèn)為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂提問為主線,讓提問成為牽引課堂教學(xué)的線索。

4.借助文化熏陶涵養(yǎng)學(xué)生人格。程翔崇尚語文教學(xué)的價(jià)值理性,從繼承民族文化傳統(tǒng)、弘揚(yáng)人文精神的維度審視語文教學(xué),密切語文教學(xué)和歷史文化、社會生活的聯(lián)系,使語文教學(xué)呈現(xiàn)出“大課堂,小社會”的特色。程翔特別注重在教學(xué)中挖掘教材的文化價(jià)值,通過朗誦、揣摩、品味等方式表現(xiàn)人物的精神世界,他善于通過將中學(xué)語文教材中上百個(gè)人物形象進(jìn)行歸類、比較、分析來提高學(xué)生的審美品位,從璀璨的人物星河中尋找民族精神的印記,將課文之美和教師之情融為一體來培養(yǎng)、構(gòu)筑學(xué)生的精神底子。

程翔老師有兩個(gè)口號:“要做教育家,不做教書匠”,“堂堂正正做人,認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問”。這兩個(gè)口號道出了程翔作為一名語文教師的職業(yè)追求,那就是踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問,努力做一個(gè)學(xué)者型的語文教師,用情感和人格魅力感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。廣大的教育工作者應(yīng)該像程翔那樣,保持一份“學(xué)者精神”,這樣教育的文明之光才會照亮校園里千萬顆可愛的心靈。

注釋:

[1]程翔.一個(gè)語文教師的心路歷程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]程翔.程翔與語文教學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.

[3]程翔.教師與學(xué)者[J].教育科學(xué)論壇,2009(01).

第6篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

一、結(jié)合教材,讓學(xué)生認(rèn)清自我,完善自我

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,首先要讓學(xué)生認(rèn)清自我,知道自身有哪些優(yōu)點(diǎn),又存在哪些缺點(diǎn)或有哪些不良行為習(xí)慣。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)清自我,在教學(xué)過程中可結(jié)合七年級上冊《認(rèn)識自我》這課里介紹的認(rèn)識自我的方法自我評價(jià),設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對自身存在的不良行為有了一定的認(rèn)識,但要客觀公正、全面地評價(jià)認(rèn)識一個(gè)人光靠自我評價(jià)是不夠的。俗話說:旁觀者清,當(dāng)局者迷。要讓學(xué)生全面地認(rèn)識自我,還必須結(jié)合教材中“認(rèn)識自我”的另一種方法即他人評價(jià)法。在采用這種評價(jià)方法時(shí),老師必須做好一定規(guī)范,絕對不允許在評價(jià)他人的過程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象,但又要消除學(xué)生的思想顧慮,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言??傊?,要讓學(xué)生明白這么做最終目的是讓每個(gè)人都能正確認(rèn)識自我,為日后改掉不良行為習(xí)慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,開展實(shí)踐活動,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

信息時(shí)代的今天,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分,但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,有利也有弊。由于中學(xué)生的自控能力較差,容易上網(wǎng)成癮,沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對學(xué)生的這一不良行為,我結(jié)合八年級上冊《一念之差———拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)教育學(xué)生綠色上網(wǎng)。首先,讓學(xué)生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè),上網(wǎng)交友不慎而上當(dāng)受騙,長時(shí)間上網(wǎng)而導(dǎo)致猝死等事例,然后在全班交流共享。當(dāng)他們看到這些案例時(shí),很多人或是沉默或是驚訝。自從學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容并開展了這樣的活動后,班上沉迷網(wǎng)絡(luò),逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。早戀的現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中也不少。如何引導(dǎo)異性學(xué)生正常交往,針對這一問題,我沒有一味地去強(qiáng)調(diào)早戀如何可怕和不好,學(xué)生不能早戀等道理,因?yàn)檫@只能適得其反,甚至引起學(xué)生的反感。在解決這一問題上我結(jié)合教材八年級上冊《男生女生》這一課在班上進(jìn)行了一次辯論賽。全班分成正反兩方,每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學(xué)利用一周的時(shí)間為本方搜集資料,最后辯論的結(jié)論顯而易見,更重要的是這樣的活動學(xué)生的參與度高、感觸深、效果好。

三、課內(nèi)外結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求注重學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動,促進(jìn)思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展。為更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成,可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式。初中學(xué)生正處于青春期,容易叛逆、與父母產(chǎn)生代溝、不懂感恩,視親人的付出為理所當(dāng)然,平時(shí)受不得半點(diǎn)委屈,動不動就離家出走。針對學(xué)生的這些不良行為,筆者結(jié)合教材八年級上冊《跨越代溝,走進(jìn)父母》的內(nèi)容布置了一次特殊的課外作業(yè):給媽媽或爸爸洗一次腳,然后談?wù)勛约旱母惺?。要求一周?nèi)完成,并寫感受在班內(nèi)交流。交流會上有的同學(xué)說這是我讀書以來最有特殊意義的一次作業(yè),它不僅洗掉了我與父母的代溝,更洗滌了我的心靈。這次特殊的作業(yè),給學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的震憾,不少學(xué)生發(fā)生了很大的改變,效果不亞于一場感恩勵(lì)志大會。后來有家長對我說:“老師,自從你布置那次洗腳的作業(yè)后,我家的孩子變得越來越懂事了?!蓖ㄟ^這種家校結(jié)合的方式對促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成很有幫助。針對一些學(xué)生存在吸煙的不良行為,我結(jié)合八年級上冊《拒絕不良誘惑》的內(nèi)容,通過多媒體播放現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)視頻,這種課內(nèi)外結(jié)合的方式更能讓學(xué)生直觀地了解吸煙、賭博等的危害,這對于有吸煙、賭博等不良行為的學(xué)生乃至全體學(xué)生都有很大的警示教育意義,這比老師的百遍說教更有效。課后實(shí)踐活動也是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。

第7篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

我想每一位思想教育工作者都應(yīng)當(dāng)有這樣的體會,那就是在我們所教授的思想品德課程中女生的學(xué)業(yè)水平要普遍的優(yōu)于男生,那么是不是體現(xiàn)出,思想品德課程更加的適合女生學(xué)習(xí),而不是太適合男生呢?我們所得出的結(jié)論是顯而易見的:當(dāng)然不是!一方面,我們可以聯(lián)系現(xiàn)在所處的社會環(huán)境,深刻分析與剖析在這樣的大背景下,是什么樣的一些外在原因或者內(nèi)在因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的發(fā)生;另一方面,我們要意識或者認(rèn)識我們現(xiàn)在的教學(xué)方式是否應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)等等。也就是說,我們應(yīng)當(dāng)從社會、學(xué)生、自己三方面去考慮這些問題。

首先,從社會上找原因,我們應(yīng)當(dāng)意識到,社會的發(fā)展是不可阻擋的,而與此同時(shí)社會的發(fā)展所帶來的種種影響也是不容忽視的。例如,我們可以清晰的看到,計(jì)算機(jī)的發(fā)展給現(xiàn)代社會所帶來的利與弊,我們不得不承認(rèn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展給我們多帶的方便與快捷,而我們也要看到一些不好的方面,現(xiàn)在越來越多的青少年開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,沉迷于虛擬世界,尤其是現(xiàn)在的初中生,甚至于是小學(xué)生,并且所占的比例也在逐步地提升,女生相對而言還要好一些,但是男同學(xué)在這個(gè)年齡段的自控能力比較弱,往往難以抵制這種“新鮮感”的誘惑而失足其中,這樣我們能很明顯的看到由于這些所造成的這種在學(xué)業(yè)上的差距。而當(dāng)我們反思的時(shí)候,又不得不面對另一個(gè)問題,我們普遍認(rèn)為男生的學(xué)習(xí)啊,發(fā)明創(chuàng)造啊等等很多方面不是應(yīng)當(dāng)優(yōu)于女生嗎?為什么在他們接觸到這種或者那種更為先進(jìn)的文化技術(shù)時(shí),反倒處于劣勢呢?談到這里,既然是要剖析其所在的社會因素,我們又不得不提到,組成社會的最小單位,那就是家庭!我們也應(yīng)當(dāng)有這樣一個(gè)共識,那就是教育不僅僅是教師的工作,也是家庭親人尤其是孩子父母的一份不可推卸的責(zé)任?,F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的騰速發(fā)展,造成越來越多的家長忽視了對兒女的教育,尤其是在思想品德方面的教育,這就在無形或者有形中造成了一種缺失,而這種缺失可能是難以彌補(bǔ)的,所以我們就不會難以想象為什么在大學(xué)生里還會有藥家鑫案件等等這樣的事情發(fā)生。而現(xiàn)在回到剛才所提到的那個(gè)矛盾是不是得到了解決了呢?或許有那么一丁點(diǎn)的思路,即我們的大多數(shù)家庭把這種教育的責(zé)任幾乎完全的推給了學(xué)校,而他們忽視了自身在孩子成長過程中所擔(dān)任的角色,而更加令人意外的是男孩由于他們幾乎是與生俱來的性格有關(guān),沒有得到很好的約束,這也就造成了我們剛才所說的男生的思想品德成績從優(yōu)勢變成了劣勢。

其次,從學(xué)生們自己的方面去找原因,我們可以清晰的意識到這一點(diǎn),那就是男生與女生的性格有著很明顯的差別,這一點(diǎn)剛剛所談的也有所體現(xiàn),男生的自控能力在這個(gè)特殊的年齡階段比較弱,這樣他們對于來自各個(gè)方面稂莠不齊的誘惑就會難以抵制,從而失足其中,就結(jié)合我自己所教任過的班級來說,男生的聰明基本上可以說是顯而易見的,但正是由于他們這種,或者說是敢于“冒險(xiǎn)”的“沖勁”,往往造成他們的錯(cuò)誤選擇。而相反的女生的情況就像對而言要好得多,她們往往能在比較關(guān)鍵的時(shí)候把握控制得住自己,從而避免了很多錯(cuò)誤,而同時(shí)呢,加以教師學(xué)校的尊尊教導(dǎo),女生往往接受的更為全面,這樣首先就在思想品德課程的學(xué)習(xí)上拉開了差距,而這一點(diǎn)又不僅僅適用于思想品德課程的教育上。

最后,我們作為思想教育工作者也要從自身的角度出發(fā)去考慮問題,為什么同樣的課堂四十五分鐘男女生的效率差距卻這么大呢?這不得不引起我們在教育方式等等方面的思考,雖然由于現(xiàn)實(shí)的種種約束,我們不能夠做到因材施教,但是不是能夠在教學(xué)過程中找到一種更加受學(xué)生歡迎的方式方法呢?我們大都知道,思想教育是比較枯燥乏味的一門課程,我們作為教師有時(shí)候尚且有這樣的體會,更何況是學(xué)生們呢,而且還是些頭腦活躍的孩子們呢?或許正是我們某種教學(xué)方式不得到才使得那些男生不能夠更好的走進(jìn)思想教育這片桃花源呢?聯(lián)系現(xiàn)在的教育改革,要想促進(jìn)教育改革,并且在改革中獲得長足的進(jìn)步,我們就應(yīng)當(dāng)對這一點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的剖析與認(rèn)識。

發(fā)現(xiàn)問題是為了更好的解決問題,剛才我們從社會、學(xué)生還有教師本身做了一些剖析,下面我就針對成績分化問題發(fā)生與存在的原因提出自己的一些看法和對策。

既然已經(jīng)認(rèn)識到了社會這個(gè)大背景對學(xué)生成長的重要作用,社會成員在學(xué)生教育上都承擔(dān)著不可忽視的作用,或者具體來說他們起著一種潛移默化的作用,在思想品德教育中,我們要積極利用這股力量,對學(xué)生進(jìn)行善意的指導(dǎo)與指引,從而達(dá)到寓學(xué)于生活,寓教于生活。而這其中家庭的作用則是更加重要,這也就要求家長要配合教師學(xué)校的教育工作,主動地承擔(dān)起一些教育責(zé)任,尤其是在學(xué)生孩子的思想教育方面要下大功夫,更注重的是身教,而不僅僅是言傳。在這里我們又必要指出,對待男女生在這一問題上要區(qū)別的對待,不能把教育男孩和女孩的方式方法相混淆,既要意識到教育工作中的聯(lián)系,又要意識到這其中的顯著甚至是微妙的差別,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注我們所關(guān)注的主體本身,那就是學(xué)生,尤其是我們這一次所討論的焦點(diǎn),或者可以說正是男生的一系列原因?qū)е铝诉@一怪現(xiàn)象的發(fā)生,而經(jīng)過我們剛才的分析,似乎又可以隱約的感到,無論是這種誘惑還是那種誘惑,學(xué)生們尤其是男同學(xué)都需要一些指引,而這些指引者的就是由我們教師還有家長共同擔(dān)任的,就我們作為教師而言所做的不僅是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題的存在,還要積極的主動地解決這些問題,思想品德教育不容忽視,這一點(diǎn)有史以來就是亙古不變的!我們要處理好這種存在于以學(xué)生為主體的問題時(shí)要注意方式方法還有技巧,當(dāng)然在這一點(diǎn)我們要破盡量的做到因人而異、因人而教,這也可以歸結(jié)到上一點(diǎn)。

在處理這一問題上我們現(xiàn)在來著重談?wù)撘幌玛P(guān)于現(xiàn)在教育改革在思想品德教育上的體現(xiàn)。思想品德課程教育由來已久,是不是已經(jīng)取得了顯著的成效呢,或者說現(xiàn)在的思想品德教育方式方法是不是能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的潮流呢?時(shí)代的步伐是不會停滯不前的,那么我們思想教育就沒有理由不去改革、不去創(chuàng)新、不去與時(shí)俱進(jìn)?;乜催@最近的幾十年思想教育,成績是有的,但是不是太好,或者說是利弊均分。以下我就結(jié)合自己的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己的看法。

其一,思想教育要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。避免內(nèi)容的空洞性,才能給提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造一個(gè)平臺,尤其是在對待造成初中男女學(xué)生成績分化這一點(diǎn)上,這里顯得尤為關(guān)鍵,其實(shí)從上面分析的幾點(diǎn)原因來看,男學(xué)生的思維還是比較活躍的,他們更加趨向于實(shí)踐,而我們在思想品德教學(xué)中如果能夠注意到這一點(diǎn)的話,不僅僅是對男學(xué)生有益處,同時(shí)也避免了所有學(xué)生落入理論脫離實(shí)際的這樣的錯(cuò)誤方向。

其二,改進(jìn)教學(xué)方式方法,讓學(xué)生“好學(xué)”。談到這一點(diǎn),我們可以聯(lián)系以下剛才剖析的原因,男同學(xué)們的接受新事物的能力似乎更加強(qiáng)一些,因而他們在新鮮事物面前表現(xiàn)得也就更加的感興趣,針對這一點(diǎn),我們在教學(xué)中可以令人耳目一新的課堂開頭吸引他們的注意力,聯(lián)系社會實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生之間的互動,加強(qiáng)學(xué)生課堂交流等等。與之相配套的,我們在評價(jià)學(xué)生思想品德水平的時(shí)候不僅僅要關(guān)注他們的理論文化,還要考察他們的實(shí)際行動,(如果有條件的話,可以采取,只掃應(yīng)當(dāng)采取抽要調(diào)查的方法。)這樣我們還能從一定程度上避免理論脫離實(shí)際現(xiàn)象的發(fā)生。

第8篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

1 目前我國在校大學(xué)生教育概況

當(dāng)前,在我國內(nèi)陸近3000所高等院校中普遍存在重視對學(xué)生的理論教育、輕視學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)象。導(dǎo)致我國在校大學(xué)生動手能力不強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力,缺乏自主創(chuàng)新能力,這也從側(cè)面放映出我國高等教育的不足之處。我國工程教育呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的區(qū)域化現(xiàn)象、從事工程教育行業(yè)的教師非工化現(xiàn)象嚴(yán)重。我國工程教育發(fā)展比較晚,高校缺乏工程教育觀念、缺乏可靠的理論指導(dǎo)。

2 工程實(shí)踐對當(dāng)代大學(xué)教育的意義

高等教育的目的在于?櫝a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會培?出具備一定專業(yè)知識和技能的人才。每一個(gè)大學(xué)生必須要面對就業(yè)問題,之所以要進(jìn)行高等教育,就是為了讓每一位受到過高等教育的人能夠更好地適應(yīng)工作崗位,并在工作中充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前,一些企業(yè)在招收新員工的時(shí)候,往往對有工作經(jīng)驗(yàn)的人才比較青睞,就是因?yàn)樗麄兙邆湟欢ǖ墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠更好地滿足企業(yè)的工作崗位需求,更有利于企業(yè)的發(fā)展??梢?,在當(dāng)前在校大學(xué)生教育過程中,工程實(shí)踐環(huán)節(jié)具有其獨(dú)特的意義。

3 我國工程實(shí)踐教學(xué)所暴露出的問題

在我國工程實(shí)踐教學(xué)推行的數(shù)年時(shí)間里,取得了很多成就,同時(shí)也暴露出許多問題。首先是師資問題,雖然我國擁有數(shù)百萬的高等教育工作者,但是比起學(xué)生群體,我們的教師數(shù)量很明顯有些捉襟見肘了。我國從事工程實(shí)踐行業(yè)的教師普遍存在著工程實(shí)踐知識認(rèn)識不清、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏自主的創(chuàng)新能力等問題。其次是由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等因素,導(dǎo)致我國高等教育資源不均衡,一些西部高校在工程實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東南沿海地區(qū)。另外,我國由于工程實(shí)踐教育起步晚,致使工程實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)不足,這也是制約我國工程實(shí)踐教育的關(guān)鍵因素。

4 對于加強(qiáng)工程實(shí)踐教育的若干意見

4.1 校企合作與產(chǎn)教融合

隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們對高等教育事業(yè)又提出了全新的要求。我國的教育體制已經(jīng)不能滿足社會的需求,在傳統(tǒng)的教育體制下,高等院校的地位越來越尷尬,高校已經(jīng)不能充分發(fā)揮其為社會輸送人才的職能,教育體制改革迫在眉睫。自從2000年大學(xué)擴(kuò)大招生以來,我國有約300多所高職??圃盒1惶嵘秊榈胤奖究聘咝?,這些地方本科院校教育背景不同,有的是工程技術(shù)類專業(yè)院校,有的是師范類專科院校。此類院校目前又處在由“地方性本科院?!毕颉皯?yīng)用技術(shù)型”院校的過渡。

我國社會因?yàn)槿瞬排c崗位的不均衡,造成了許多大學(xué)畢業(yè)生處于待就業(yè)的現(xiàn)狀。巨大的就業(yè)壓力下催生出應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展,我國研究型大學(xué)占到絕大多數(shù),為我國培養(yǎng)了大量的科研人才,然而企業(yè)更樂意接受一個(gè)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的員工,這就是我國大學(xué)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻的原因。

在市場經(jīng)濟(jì)背景下,推行校企合作與產(chǎn)教融合,有利于為地方本科高校尋找新的定位,有利于提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。企業(yè)的加入會幫助高校重新煥發(fā)活力,有利于高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。高等院校參與到企業(yè)的發(fā)展中來有助于為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的人才。同時(shí),企業(yè)也為在校大學(xué)生提供了優(yōu)良的工程實(shí)踐平臺,有助于大學(xué)生工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力的成長。

新形勢下,如何處理好高等院校與企業(yè)之間的關(guān)系,成為了推進(jìn)校企合作與產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。當(dāng)前我國的校企合作模式還不夠完善,普遍存在著企業(yè)因?yàn)榻逃姓块T等第三方的參與下,被動地與高等院校進(jìn)行校企合作。這樣一來,肯定會致使部分企業(yè)失去對高等院校的興趣,最后的結(jié)果必然是校企合作模式的自然破裂。在產(chǎn)教融合的過程中,要想充分讓高等院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,充分的利用各自的優(yōu)勢,就需要改善彼此合作的模式、深化合作的內(nèi)容,調(diào)動企業(yè)的活力,主動為企業(yè)尋找合作伙伴,主動與高等院校進(jìn)行校企合作。從校企合作完全過渡到產(chǎn)教融合,需要國家、政府、企業(yè)、高等院校之間統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動、深化合作。如此這樣才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.2 加強(qiáng)工程實(shí)踐教育師資力量建設(shè)

加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生工程實(shí)踐教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支專業(yè)知識豐富,實(shí)踐技能過硬的教師隊(duì)伍,杜絕工程教育教師非工化。就教師的教學(xué)質(zhì)量來說,不難發(fā)現(xiàn),我國的高等教育教師隊(duì)伍一般是由本科畢業(yè)生、碩士研究生、博士研究生組成。這些教育群體普遍存在的問題就是從事工程實(shí)踐教育知識匱乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足、缺乏主動創(chuàng)新的能力?,F(xiàn)如今,全國各大高校都在爭先建設(shè)特色型專業(yè),建設(shè)特色型專業(yè)的前提就是建設(shè)一支出色的教師隊(duì)伍、對學(xué)生的動手實(shí)踐能力加以培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中,注意強(qiáng)調(diào)理論性教育與工程實(shí)踐相結(jié)合。

高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對從事工程實(shí)踐教育教師的培訓(xùn)工作,設(shè)置專門的工程實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn),定期組織工程實(shí)踐教師赴企業(yè)考察學(xué)習(xí)。同時(shí)高等院校應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)溝通,聘請一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅作為臨時(shí)教師,指導(dǎo)在校大學(xué)生參與工程實(shí)踐。主動吸收一些擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才加入到教師隊(duì)伍當(dāng)中,組織在校大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

4.3 加強(qiáng)工程實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前,我國高等教育事業(yè)發(fā)展參差不齊,在工程實(shí)踐資金投入方面教育部直屬高校和一些省屬地方高校差異巨大。尤其是一些西部高校,在工程設(shè)施建設(shè)方面與東南沿海地區(qū)差距巨大。西部地區(qū)由于區(qū)域條件的限制,致使其經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,這也導(dǎo)致了西部高校在教育條件方面在于其他高等院校的競爭中處于劣勢。

國家應(yīng)該加強(qiáng)在工程實(shí)踐教育方面的資金投入,高等院校應(yīng)該致力于發(fā)展工程實(shí)踐教學(xué)示范中心,確保每一位在校大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間能夠接受良好的工程實(shí)踐教育。

4.4 吸收借鑒國外工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

國外高等教育普遍重視對在校大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),甚至可以認(rèn)為國外的高等教育是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。例如,德國就是一個(gè)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力國家,德國的本科教育分為基礎(chǔ)理論教育環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié),只有完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)才能順利畢業(yè)。我國應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國外經(jīng)驗(yàn),逐步壯大自身實(shí)力、積累先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),尋找適合我國發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)海外的一些優(yōu)秀的教學(xué)理念,徹底改觀傳統(tǒng)的教育思維。

第9篇:城鄉(xiāng)教育論文范文

[關(guān)鍵詞]成人教育;畢業(yè)論文;寫作困難;對策建議

[基金項(xiàng)目]2019年華東理工大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展研究項(xiàng)目:針對成人教育的“畢業(yè)環(huán)節(jié)”教育改革研究(YE0125317)

[作者簡介]王余(1981—),女,江西南昌人,碩士,講師,研究方向?yàn)槌鞘兄卫怼⑦h(yuǎn)程教育。

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324(2020)42-0033-03[收稿日期]2020-03-02

一、引言

畢業(yè)論文是成人學(xué)歷教育本科層次人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié),也是教學(xué)質(zhì)量保障體系中重要內(nèi)容之一。但成人教育學(xué)生為在職學(xué)習(xí)學(xué)生,他們很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)段集中精力對課題進(jìn)行深入研究;導(dǎo)師也因?qū)W生無法全身心投入研究,指導(dǎo)意見得不到落實(shí)而被迫降低要求,這使得豐富的教學(xué)資源無法發(fā)揮預(yù)期效果,學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量也難以提高。因此,激發(fā)學(xué)生的研究熱情,解決學(xué)生的寫作困難是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的源頭性舉措。

二、研究方法

本調(diào)查根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,調(diào)查內(nèi)容包括:基本信息、對撰寫論文的必要性評價(jià)、重視度評價(jià)、積極性評價(jià)、困難程度評價(jià)、畢業(yè)論文的困難環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知評價(jià)部分采用Likert5級正向編碼,分值越大表示程度越高。以必要性評價(jià)為例,完全不必要計(jì)1分、基本不必要計(jì)2分、不確定計(jì)3分、比較必要計(jì)4分、非常必要計(jì)5分。采取隨機(jī)抽樣的方式,對參加答辯的20172名行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,共計(jì)發(fā)放問卷100份,得到有效問卷84份,回收有效率為84%。其中,男24人(28.6%),女60人(71.4%);21歲—25歲28人(33.2%),26歲—30歲33人(39.3%),31歲—35歲16人(19.0%),36歲以上7人(8.3%);已婚43人(51.2%),未婚41人(48.8%);工作單位為公共部門25人(29.8%),為非公共部門59人(70.2%)。

三、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文工作的認(rèn)知狀況比較正面。其中,行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視度評價(jià)的分?jǐn)?shù)最高(4.62),其后依次是撰寫畢業(yè)論文的積極性評價(jià)(4.51),撰寫畢業(yè)論文的必要性評價(jià)(4.26),最后是撰寫畢業(yè)論文的困難程度評價(jià)(3.71)。

1.內(nèi)部動機(jī)組學(xué)生對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)知評價(jià)更積極。本次調(diào)查顯示,行管專業(yè)學(xué)生選擇繼續(xù)教育的原因既有獲得專業(yè)知識(37.0%)、獲得工作技能(21.7%)的內(nèi)部動機(jī)因素,也有提高工資(39.1%)、晉升職位(39.1%)等外部動機(jī)因素,呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化特征。本次調(diào)查使用t檢驗(yàn)對比不同學(xué)習(xí)動機(jī)組別學(xué)生的認(rèn)知評價(jià)。分析發(fā)現(xiàn):獲得專業(yè)知識組別的學(xué)生在撰寫論文的必要性評價(jià)、重視度評價(jià)、積極性評價(jià)方面,顯著高于其他學(xué)生;獲得工作技能組別的學(xué)生在撰寫論文的必要性評價(jià)、重視度評價(jià)、積極性評價(jià)方面也顯著高于其他學(xué)生(p<0.05)(表1)。

2.困難體驗(yàn)是普遍現(xiàn)象,與認(rèn)知評價(jià)不相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),撰寫論文的必要性評價(jià)、重視度評價(jià)、積極性評價(jià),兩兩呈現(xiàn)出正相關(guān)(p<0.05),而撰寫論文的困難體驗(yàn)卻與上述認(rèn)知評價(jià)不相關(guān)(p>0.05)(表2)。

3.論文寫作困難多集中于畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié),但選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生與未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生,呈現(xiàn)出一定的差異性。在畢業(yè)論文的困難環(huán)節(jié)調(diào)查中,勾選“收集數(shù)據(jù)、資料”選項(xiàng)51人(60.7%),其后依次是“查找文獻(xiàn)”49人(58.3%),“分析數(shù)據(jù)、資料”46人(54.8%),“撰寫文章”34人(40.5%)和“確定選題”32人(38.1%)。根據(jù)結(jié)果顯示,雖然有四成學(xué)生選擇了選題和撰寫環(huán)節(jié),但畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié),如查找、分析與論文資源相關(guān)的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、資料才是更為困難的環(huán)節(jié),尤其是收集數(shù)據(jù)、資料環(huán)節(jié)。

然而,選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生與未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生在某些畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出一定的差異性。在選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生中,63.0%認(rèn)為查找文獻(xiàn)是困難環(huán)節(jié),57.4%認(rèn)為收集資料是困難環(huán)節(jié),51.9%認(rèn)為撰寫文章是困難環(huán)節(jié),近30%認(rèn)為確定選題和撰寫文章是困難環(huán)節(jié),困難程度的變化呈現(xiàn)出相對高聳的“峰型”,在查找文獻(xiàn)環(huán)節(jié)達(dá)到峰值,而后逐步下降;而在未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生中,66.7%認(rèn)為收集資料是困難環(huán)節(jié),60%認(rèn)為分析資料是困難環(huán)節(jié),近50%認(rèn)為確定選題、查找文獻(xiàn)和撰寫文章是困難環(huán)節(jié),困難程度的變化呈現(xiàn)出相對平緩的“峰型”,在收集資料環(huán)節(jié)達(dá)到峰值,但始終處于高位(表3)。

四、結(jié)論與建議

1.強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī)有助于提高學(xué)生的配合程度。調(diào)查結(jié)果顯示,出于“獲得專業(yè)知識”“獲得工作技能”內(nèi)部動機(jī)而選擇繼續(xù)教育的學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的必要性、重視度、積極性評價(jià)方面顯著高于其他學(xué)生。因此,在論文環(huán)節(jié)中,突出畢業(yè)論文在分析問題、解決問題方面的實(shí)際意義,強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī)有助于提高成人教育學(xué)生的配合程度。