城鄉(xiāng)教育論文精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

1.1西部城鄉(xiāng)體育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查模塊通過(guò)WEB服務(wù)器，對(duì)西部城鄉(xiāng)體育資源配置情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)在線一些調(diào)查問(wèn)卷，系統(tǒng)對(duì)收集到的問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0軟件，并繪制洛倫茲曲線，求出基尼系數(shù)?；嵯禂?shù)的數(shù)值在0-1之間，其數(shù)值的大小表示資源配置的公平性，其值越小表示資源的配制越公平，相反，其值越大，越接近于1表示資源的配置越不公平。

1.2學(xué)校體育教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊學(xué)校體育資源的評(píng)價(jià)包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，將學(xué)校的體育資源從人力、財(cái)力、物力、信息資源四方面定為一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)為體育教師的人數(shù)、體育器材等，三級(jí)指標(biāo)制學(xué)生的人均占有量等。通過(guò)體育資源的投入和體育資源的配置、學(xué)生人均的體育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生人均的體育資源占有量等因素進(jìn)行計(jì)算、評(píng)價(jià)。

1.3體育資源配置的供需分析模塊通過(guò)對(duì)學(xué)校體育資源的分析，找出學(xué)校體育資源配置的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育器材的需要程度、政府資金和社會(huì)捐助資金的投入程度等，確定初步的體育資源的配置方案，爭(zhēng)取投入最少的財(cái)力，獲得最大的效益。

1.4體育資源配置的方案評(píng)價(jià)模塊體育資源配置方案初步確定之后，從學(xué)生人均占有的體育經(jīng)費(fèi)以及人均占有的體育設(shè)備的數(shù)量，體育教師的學(xué)歷、職業(yè)、收入，體育教輔人員的數(shù)量，人均室內(nèi)場(chǎng)地面積，人均室外場(chǎng)地面積，人均標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地面積，人均非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地面積，每千人體育設(shè)備的數(shù)量，每千人體育讀物的數(shù)量境等作為配置方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)初步配置方案進(jìn)行優(yōu)化，建立體育資源配置的最優(yōu)。

2體育資源配置系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)體育資源配置系統(tǒng)的系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合開發(fā)效率、系統(tǒng)維護(hù)的難易程度等一些實(shí)際問(wèn)題的考慮，最終選擇了Windows2007AdvaneedServer+11S6.0++MicrosoftSQLServer2008的實(shí)現(xiàn)方案。

3體育資源配置系統(tǒng)中的傳輸研究

傳輸技術(shù)主要是TCP/IP協(xié)議即傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)際協(xié)議，它是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并規(guī)定了在不同主機(jī)之間進(jìn)行消息傳遞時(shí)的語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則。TCP/IP協(xié)議共分成七層，在應(yīng)用中通常使用四層，這四層分別是傳輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層。兩個(gè)主機(jī)通信之間的物理接口是通過(guò)鏈路層來(lái)進(jìn)行規(guī)范的，物理接口包括電纜、無(wú)線信號(hào)、光纖等。所以鏈路層也被稱為數(shù)據(jù)鏈路層或者是網(wǎng)絡(luò)的接口層，鏈路層的協(xié)議包括地址解析協(xié)議即ARP和逆向地址解析協(xié)議即RARP兩個(gè)。網(wǎng)絡(luò)層就是不同的設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕涌?，包括兩個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸路徑的選擇，包括了IP協(xié)議、ICMP協(xié)議、IGMP協(xié)議等。網(wǎng)路層只是保證了在網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸，只是保證一方發(fā)送，另一方接收，不對(duì)接收數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)。傳輸層的功能就是對(duì)這些數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢驗(yàn)，保證這些數(shù)據(jù)的正確性，各個(gè)數(shù)據(jù)包按照順序接收，并且保證不重復(fù)進(jìn)行接收。數(shù)據(jù)包進(jìn)行傳輸?shù)淖罱K目的還是應(yīng)用，所以應(yīng)用層的功能就是負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)包傳輸之后的應(yīng)用情況。其中包括超文本文件傳輸協(xié)議即HTTP、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議即SNMP、簡(jiǎn)單文件傳輸協(xié)議即FTP等。在本系統(tǒng)中的傳輸模塊采用了socket技術(shù)，其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程為：服務(wù)器端創(chuàng)建socket套接字，端口和本地地址的綁定通過(guò)bind（），端口監(jiān)聽通過(guò)liste（n）進(jìn)行，客戶端的連接申請(qǐng)通過(guò)監(jiān)聽端進(jìn)行回應(yīng)；客戶端創(chuàng)建建socket套接字，服務(wù)器端的連接通過(guò)connec（t）函數(shù)發(fā)起請(qǐng)求，客戶端監(jiān)聽連接請(qǐng)求，若監(jiān)聽到連接請(qǐng)求則通過(guò)accept（），建立連接，開始傳遞數(shù)據(jù)。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

現(xiàn)在疆內(nèi)許多的工作人員，尤其是基層的工作人員急需要進(jìn)行更加系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，但我們傳統(tǒng)的人力師資根本達(dá)不到這個(gè)要求。在這樣的情況上，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不僅僅可以在一定程度上節(jié)省很多因?qū)W習(xí)而造成的開支，更重要的是可以讓每一個(gè)工作人員都能有平等的機(jī)會(huì)接受到最好、最系統(tǒng)、最全面的教育。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)各地區(qū)學(xué)員間無(wú)地域障礙的交流和探討，彌補(bǔ)新疆由于地處偏遠(yuǎn)而造成的信息交流匱乏的劣勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，同時(shí)可以了解到最新，最前沿的氣象信息，更加有利于新疆氣象事業(yè)的進(jìn)步與創(chuàng)新。

2新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

基于以上的考慮，中國(guó)氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院遵循?。▍^(qū)）級(jí)構(gòu)建設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立了新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與主站中國(guó)氣象局培訓(xùn)中心的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向交互教學(xué)，可組織收看主站播放的教學(xué)節(jié)目[4]，通過(guò)進(jìn)行聊天，BBS討論或內(nèi)部電子郵件，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和在線答疑。氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的運(yùn)行，因其優(yōu)勢(shì)明顯，通過(guò)幾年的運(yùn)行得到了良好的效果，并獲得學(xué)員的一致好評(píng)，同時(shí)也在短時(shí)間內(nèi)提高了大批工作人員的業(yè)務(wù)水平，得到了當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)公眾的認(rèn)可。但是由于氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)在全國(guó)正式運(yùn)行也不過(guò)幾年，在方方面面還是存在很多的問(wèn)題。現(xiàn)將新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

2.1學(xué)習(xí)缺乏自主性

因?yàn)樾陆靥庍吔?，互?lián)網(wǎng)的較廣泛普及相對(duì)內(nèi)地的發(fā)達(dá)地區(qū)稍有落后，加之全疆氣象系統(tǒng)員工年紀(jì)參差不齊，有相當(dāng)大一部分、經(jīng)歷的是互聯(lián)網(wǎng)從無(wú)到有的一個(gè)時(shí)代，所以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)度較低，對(duì)于更新的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的體驗(yàn)度更是缺乏，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少地需要指導(dǎo)和幫助。難以做到自主安排過(guò)程，而且面對(duì)多種多樣的學(xué)習(xí)資源，不知該如何針對(duì)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，從而造成學(xué)習(xí)的盲目性，與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的初衷相違背[1]。

2.2缺少優(yōu)質(zhì)課程

自遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)自建立以來(lái)，雖然上傳的課程數(shù)量逐年增加，但是課程數(shù)量的增長(zhǎng)速度難以滿足基層員工日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。在內(nèi)容上，課程內(nèi)容相對(duì)比較基礎(chǔ)，缺少前沿性課程和精品課程。同時(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍較為薄弱，缺少具有經(jīng)驗(yàn)的氣象專業(yè)骨干[3]。課程設(shè)置上也缺乏全球性，缺乏對(duì)全球氣象發(fā)展研究走向的指導(dǎo)。在形式上，學(xué)習(xí)形式相對(duì)單一，目前課件形式主要有流媒體課件、視頻光盤課件和交互式課件，三分屏的流媒體課件占了絕大多數(shù)，交互式技術(shù)媒體的作用與功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。目前還有很多教師不能很好的利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，基本都是采用錄像教學(xué)的方式，這樣在形式上無(wú)益于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生生疏感，教學(xué)成果大打折扣。

2.3缺少特色性的課程

在這里的特色性主要只有兩個(gè)方面：一方面由于學(xué)員自身的知識(shí)貯備和學(xué)習(xí)能力以及其工作性質(zhì)的差異，造成學(xué)員對(duì)于課程的需求各不相同；另一方面由于新疆地處祖國(guó)的內(nèi)陸地區(qū)，其氣候在全國(guó)氣候范圍內(nèi)有其獨(dú)特性，所以在氣象工作的開展上與其他地區(qū)也有差異性。另外由于新疆南部工作人員的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以單純的由國(guó)家提供的培訓(xùn)課程，難以滿足新疆工作人員的實(shí)際需求。

2.4缺乏較為有效的考核機(jī)制

目前新疆網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)，還未與工作考核相掛鉤，即缺少遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，從而難以帶動(dòng)員工們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性。從氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)[5，6]上，關(guān)于“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課上，新疆的參與度在2012年相對(duì)較低，參考率也只有37.23%，可見(jiàn)在提高大家認(rèn)真，自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)并參與考核，我們還需要努力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的考試大多以考試的形式，形式較為單一，難以反映出學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握和接受程度，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)員遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程的控制和引導(dǎo)

由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，所以這個(gè)時(shí)候一個(gè)較為完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式顯得尤為的重要。對(duì)于新疆部分學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的體驗(yàn)度較低，對(duì)于課程設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)員的體驗(yàn)度。國(guó)外的遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在自主性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)估是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)控制環(huán)節(jié)，可以采用大致1∶10的比例，給每個(gè)課程配備專門的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑，批改作業(yè)和定期面對(duì)面與學(xué)員進(jìn)行交流，時(shí)刻讓老師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展和在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)相對(duì)應(yīng)的學(xué)員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

3.2開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的組成包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)基礎(chǔ)就是優(yōu)質(zhì)課的開發(fā)。對(duì)于這一點(diǎn)，可以引進(jìn)和引用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程，對(duì)于國(guó)外的精品課程可以予以翻譯或請(qǐng)專家進(jìn)行講解，讓學(xué)員們可以了解氣象在國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)，開拓學(xué)員的視野，激發(fā)創(chuàng)新。同時(shí)也可以通過(guò)市場(chǎng)手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)?，F(xiàn)在中國(guó)氣象局氣象培訓(xùn)學(xué)校和南京信息工程學(xué)院開展的“局校合作”，即利用干部學(xué)院和高校之間“局校合作”，請(qǐng)對(duì)氣象工作建設(shè)有幫助的專家進(jìn)行授課，開發(fā)精品課程軟件，便是一種比較好的引導(dǎo)。同時(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)必須依托氣象行業(yè)專家和技術(shù)骨干作為兼職教師來(lái)推動(dòng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范管理簡(jiǎn)直教師，形成師資庫(kù)。

3.3用problem-base（以問(wèn)題為基礎(chǔ)）的理念來(lái)建設(shè)有特色性的課程

由于培訓(xùn)學(xué)員自身和地域的差異性，所以單是國(guó)家提供的培訓(xùn)課程，難以滿足我區(qū)培訓(xùn)學(xué)員的需求，所以我們有必要堅(jiān)持和大量的開發(fā)有地方特色的精品課程。作為省級(jí)培訓(xùn)中心，必須要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，與省級(jí)培訓(xùn)中心一起開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成配套的運(yùn)行機(jī)制，做好規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)。利用problem-based（以問(wèn)題為基礎(chǔ)）的理念來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，選取工作人員感興趣和在實(shí)際工作中的難點(diǎn)作為課程的設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，把課程的教學(xué)重點(diǎn)放在解決問(wèn)題和能力的提升上[1]。這樣不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，還能增加學(xué)員與培訓(xùn)人員間的互動(dòng)，通過(guò)模擬體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能快速且長(zhǎng)久地取得教學(xué)效果。

3.4加強(qiáng)制度的建設(shè)，形成有效的考核機(jī)制

第3篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

在進(jìn)行成人教育的時(shí)候，教育者要注重尊重學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，采用各種方法了解成人的內(nèi)心世界，尊重能力不同、年齡不同的學(xué)習(xí)者。教育者要有同理心，就是要主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心空間，了解學(xué)習(xí)者的心理動(dòng)態(tài)，換位思考，能夠使用學(xué)習(xí)者的眼光看待問(wèn)題。同理心不能把學(xué)習(xí)者作為一個(gè)物品，不斷地用挑剔審視的眼光看待問(wèn)題，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的方向和目標(biāo)。教育者掌握同理心是進(jìn)行成人教育的前提，只有具有同理心才能夠走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，更好地和學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通。成人在進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)事物的敏感程度、機(jī)械性記憶能力、反應(yīng)能力等方面都比青少年要差一些，但是成年人的概括、分析、比較能力比較突出。他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，自制力很強(qiáng)，專一性非常好，能夠用良好的韌性和自制能力心甘情愿地接受知識(shí)教——基于終身學(xué)習(xí)視角下的成人教育研究育，掌握先進(jìn)的科學(xué)理論。在學(xué)習(xí)目的性方面，成人教育的學(xué)習(xí)者，他們承擔(dān)著嚴(yán)峻的生活壓力，面對(duì)著上有老下有小的情況，更能夠很好地投入到學(xué)習(xí)中去，堅(jiān)定地排除生活中遇到的困難，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)的周期短，學(xué)習(xí)的效率高，學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影，能夠很好地安排好工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提高成人教育的質(zhì)量。成人教育過(guò)程中，教學(xué)者最重要任務(wù)就是為了學(xué)習(xí)者服務(wù)，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，主要是學(xué)習(xí)支持、咨詢服務(wù)、導(dǎo)向服務(wù)等。在人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)的情況下，教育者要組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者克服生活中的困難，充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)者實(shí)際能力的提高。為了提高成人教育的質(zhì)量，有的成人教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)社會(huì)上“雙師型”教師擔(dān)任學(xué)生的教育工作，雙師型教師不但有高尚的情操，具備良好的實(shí)際操作能力和專業(yè)的知識(shí)水平，還有良好的職業(yè)操守，能夠在專業(yè)和素質(zhì)兩個(gè)方面提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，提高成人教育的質(zhì)量

成人教育的學(xué)員層次不同、年齡不同、專業(yè)不同，來(lái)自社會(huì)上各個(gè)優(yōu)秀的行業(yè)，在社會(huì)上有很好的人際關(guān)系經(jīng)歷，在思想和行為上都比較成熟。這些人在社會(huì)生活中，具有很好的生活閱歷和實(shí)踐能力，對(duì)于發(fā)生的事件有比較主觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)控、選擇、評(píng)價(jià)等方面都具有一定的主觀性。這些便利條件是其他教育不具備的優(yōu)勢(shì)，所以成人教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也可以是教育者，教育者能夠從學(xué)習(xí)者中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)者在專業(yè)知識(shí)方面具有很好的話語(yǔ)權(quán)，能夠給學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)水平。教育者能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)者在很多行業(yè)已經(jīng)做出了非常好的成績(jī)，他們的很多優(yōu)點(diǎn)是教師所不具備的，所以教師要善于和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中互相學(xué)習(xí)，打破教師和學(xué)生之間的限制，將所有的資源都利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育的師資力量是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成人教育學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)一同進(jìn)行辦學(xué)，讓社會(huì)各界在政府的號(hào)召下參與到成人教育過(guò)程中，將現(xiàn)有的理論和經(jīng)驗(yàn)傳輸給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，讓他們能夠享受到更加貼近實(shí)踐的資源。高校也要認(rèn)識(shí)到成人教育中重要的優(yōu)勢(shì)，派遣專業(yè)的高校教師擔(dān)任成人教育的教師，學(xué)生傳輸科學(xué)技術(shù)、教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的先進(jìn)理念，在成人教育目標(biāo)之下，更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。教師也要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀能力，和自己的教學(xué)進(jìn)行融合，達(dá)到教師和學(xué)生之間的共鳴，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

第4篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

目前我國(guó)高等教育日益呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的特點(diǎn)，高校進(jìn)行成本核算、加強(qiáng)成本管理是大勢(shì)所趨。在進(jìn)行教育成本核算、建立教育成本核算體系之前，應(yīng)首先明確幾個(gè)基本的理論問(wèn)題。

一、進(jìn)行高校教育成本核算的原則

高校教育成本核算作為非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)核算的一部分，一般應(yīng)按照非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確定的會(huì)計(jì)原則進(jìn)行。由于現(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是建立在不核算成本的基礎(chǔ)上的，因此有些會(huì)計(jì)原則與核算成本的要求發(fā)成了矛盾。為了核算教育成本，高校這一特殊主體在遵循現(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的大部分會(huì)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，還必須遵循以下會(huì)計(jì)原則：

（一）以權(quán)責(zé)發(fā)生制為主，輔之以必要的收付實(shí)現(xiàn)制原則

我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度規(guī)定，除經(jīng)營(yíng)性收支外均實(shí)行收付實(shí)現(xiàn)制。收付實(shí)現(xiàn)制要求收入和費(fèi)用的確認(rèn)均以款項(xiàng)是否已經(jīng)收付為標(biāo)準(zhǔn)。而權(quán)責(zé)發(fā)生制是指收入和費(fèi)用支出要以其實(shí)際發(fā)生為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，凡是當(dāng)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的收入和費(fèi)用，不論款項(xiàng)是否收付，都應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)期的收入和費(fèi)用處理；凡是不屬于當(dāng)期的收入和費(fèi)用，即使款項(xiàng)已經(jīng)在當(dāng)期收付，都不應(yīng)作當(dāng)期的收入和費(fèi)用處理。權(quán)責(zé)發(fā)生制是和收付實(shí)現(xiàn)制相對(duì)稱的一個(gè)概念，它主要是從時(shí)間上規(guī)定會(huì)計(jì)確認(rèn)的基礎(chǔ)，其核心是按照權(quán)責(zé)關(guān)系的實(shí)際發(fā)生期間來(lái)確認(rèn)收入和支出。顯然，兩種會(huì)計(jì)處理標(biāo)準(zhǔn)相比較，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠更真實(shí)地反映一個(gè)單位的財(cái)務(wù)狀況，準(zhǔn)確地確認(rèn)和計(jì)量會(huì)計(jì)期間內(nèi)所實(shí)現(xiàn)的收入與所發(fā)生的費(fèi)用成本。高校的權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)主要是就非限定性資金而言的，對(duì)那些具有專門用途和指定用途的專項(xiàng)資金、專用基金等，要求實(shí)行專款專用，單獨(dú)核算，有的甚至要求單獨(dú)提供會(huì)計(jì)報(bào)告。出資者關(guān)心的是資金是否按其指定的用途使用，是否達(dá)到預(yù)期的目的，因此難以采用或沒(méi)有必要實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)，對(duì)這類資金的收支采用收付實(shí)現(xiàn)制。

（二）專款專用原則

這是高校成本核算區(qū)別于企業(yè)的重要特點(diǎn)之一，對(duì)于國(guó)家指定用途的各類專項(xiàng)資金和專用基金，應(yīng)當(dāng)根據(jù)指定用途使用，不能挪作他用。?？顚Ｓ迷瓌t對(duì)于高校的資金使用權(quán)限固然有所削弱，但卻是出資者對(duì)其資金使用的一種約束和控制，是對(duì)高校不要求投資回報(bào)的資金使用的一種要求，是出資者權(quán)利的體現(xiàn)。

（三）分期核算的原則

同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的持續(xù)不斷類似，高校教育活動(dòng)也在不斷地進(jìn)行著。為了取得一定期間學(xué)校提供教育服務(wù)所消耗的成本信息，必須劃分成本核算期間，按期計(jì)算教育產(chǎn)品的成本。必須指出，成本核算的分期與教育產(chǎn)品的成本計(jì)算期不能混為一談。不論教育產(chǎn)品培養(yǎng)周期的長(zhǎng)短如何，成本核算工作，包括費(fèi)用的歸集和分配，都必須按月進(jìn)行。至于某一特定教育產(chǎn)品的成本計(jì)算，筆者認(rèn)為應(yīng)不同于企業(yè)成本計(jì)算期間的劃分，不能采用日歷年制，而應(yīng)采用培養(yǎng)周期和學(xué)年制。這里所說(shuō)的培養(yǎng)周期是從培養(yǎng)對(duì)象入校至畢業(yè)的時(shí)間，學(xué)年制是指從每年的8月份至次年的7月份為止的時(shí)間。這與高校的教學(xué)年度相一致，能更準(zhǔn)確地計(jì)算、分析、考察高校教育成本。

（四）實(shí)行固定資產(chǎn)有償使用的原則

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等學(xué)校固定資產(chǎn)的管理實(shí)行無(wú)償占用制，學(xué)校對(duì)國(guó)家一般不負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，造成固定資產(chǎn)的占用、配置不盡合理，其社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)濟(jì)職責(zé)三者脫節(jié)，導(dǎo)致高等學(xué)校固定資產(chǎn)的浪費(fèi)。實(shí)行固定資產(chǎn)有償使用原則，既是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，又有利于提高高等學(xué)校固定資產(chǎn)使用的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高等學(xué)校加強(qiáng)辦學(xué)成本核算，最大限度發(fā)揮固定資產(chǎn)的使用效益，減少辦學(xué)資源的閑置或浪費(fèi)。

二、進(jìn)行高校教育成本核算的意義

高校作為非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，對(duì)成本信息計(jì)量與披露的要求和企業(yè)相差極大，迄今為止，對(duì)教育成本的核算仍無(wú)成規(guī)的統(tǒng)一準(zhǔn)則。然而，近年來(lái)教育產(chǎn)業(yè)化的觀點(diǎn)已為大多數(shù)人所接受，尤其是我國(guó)高等教育改革的市場(chǎng)化趨勢(shì)日益明顯。在這樣的背景下，我國(guó)高校單一的對(duì)收支情況進(jìn)行核算和反映、缺乏對(duì)教育成本進(jìn)行分門別類的歸集和計(jì)算的會(huì)計(jì)體系已難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。高校無(wú)論是從自身強(qiáng)化成本效益意識(shí)還是向社會(huì)各界提供有效成本信息的角度看，都有必要實(shí)施教育成本核算。

（一）進(jìn)行教育成本核算有利于確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和政府撥款額度

目前我國(guó)高校已經(jīng)實(shí)行依靠政府撥款和向?qū)W生個(gè)人收取學(xué)費(fèi)相結(jié)合的方式來(lái)解決高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，如何確定高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就成為一個(gè)必須解決但至今尚未解決的問(wèn)題。到底收多少學(xué)費(fèi)，才既能保證學(xué)校的正常運(yùn)作和提供合理充足的教學(xué)服務(wù)，又能適當(dāng)考慮居民的經(jīng)濟(jì)承受能力和心理承受能力；政府又應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校進(jìn)行教育投資，這些問(wèn)題的解決都?xì)w集到一點(diǎn)，就是高校教育成本的核算問(wèn)題。進(jìn)行準(zhǔn)確的成本核算，確定正確的生均培養(yǎng)成本對(duì)確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和政府撥款額度意義重大。

（二）進(jìn)行教育成本核算有利于高校加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高資金使用效益

教育經(jīng)費(fèi)緊張是目前我國(guó)高校普遍存在的問(wèn)題，但同時(shí)又存在著教育經(jīng)費(fèi)使用效益不高的情況，儀器設(shè)備、圖書資料、建筑設(shè)施重復(fù)購(gòu)置、重復(fù)建設(shè)的情況到處可見(jiàn)。政府包辦教育直接制約了市場(chǎng)在高等教育領(lǐng)域中資源配置作用的發(fā)揮。進(jìn)行教育成本核算是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理、提高資金使用效益、優(yōu)化資源配置的有效手段。高校只有實(shí)行成本核算，打破高校只計(jì)支出不計(jì)成本的核算方法，正確歸集和控制教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的耗費(fèi)，建立健全高校教育成本核算機(jī)制，使各高校樹立投資與成本核算觀念，加強(qiáng)高校的理財(cái)意識(shí)和高校的財(cái)務(wù)管理工作，才能使高校進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行教育成本核算可以為社會(huì)力量投資辦學(xué)提供信息

第5篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

程翔，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，北大附中副校長(zhǎng)，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)青語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所兼職研究員，首都師大兼職碩士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課堂教學(xué)藝術(shù)、教材建設(shè)、考試改革和課程改革等方面都取得過(guò)突出的成績(jī)。對(duì)語(yǔ)文特級(jí)教師程翔的特別之處進(jìn)行研究，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。

“特級(jí)教師”是1956年國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又具專業(yè)性的稱號(hào)。特級(jí)教師的評(píng)定對(duì)象是普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、師范學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)的教師。特級(jí)教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級(jí)教師多年工作在教學(xué)第一線，積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程、教材、教法有熟練的技能并能夠具體靈活地加以運(yùn)用，對(duì)學(xué)生和所教學(xué)科有自己獨(dú)到的理解和體悟，與廣大教師有共同的語(yǔ)言和切身感受。由此可見(jiàn)，“特級(jí)教師”是教師職業(yè)的一種榮譽(yù)稱號(hào)。

鑒于此，筆者試從以下三個(gè)方面剖析和研究語(yǔ)文特級(jí)教師程翔之“特”。

一、站在文化的制高點(diǎn)上審視語(yǔ)文

“語(yǔ)文老師要浸泡在一種文化之中，要‘語(yǔ)文式’地棲居著，周圍的生活都是文化，都是語(yǔ)文?！薄罢Z(yǔ)文就是從語(yǔ)言文字的角度給學(xué)生奠定一個(gè)文化的底子，漢語(yǔ)文教育就是從漢語(yǔ)言和漢字的角度為學(xué)生奠定漢文化的底子。漢文化是中國(guó)人的母乳?！盵1]程翔既是這么說(shuō)，也是這么做的，他試圖從傳統(tǒng)文化中演繹現(xiàn)代語(yǔ)文教育的前世今生。

高中語(yǔ)文練習(xí)中有短文《愚公谷》，出自《說(shuō)苑?政理》，程翔發(fā)現(xiàn)提供的譯文有誤，就找來(lái)《說(shuō)苑》的相關(guān)材料核實(shí)?！罢l(shuí)知，這竟然激發(fā)了我對(duì)《說(shuō)苑》的濃厚興趣。我了解到大陸學(xué)界對(duì)此書的研究‘簡(jiǎn)直就是一片待開墾的處女地’，于是決定將此書全文注釋、翻譯，并加點(diǎn)評(píng)?！?009年9月，程翔近百萬(wàn)字的學(xué)術(shù)著作《說(shuō)苑譯注》由北京大學(xué)出版社出版。一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入古典文獻(xiàn)領(lǐng)域，對(duì)于中學(xué)教師和文獻(xiàn)研究者來(lái)說(shuō)可能都是一次“意外”，但是對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，卻是一次重要收獲。語(yǔ)文在程翔這里，多了一個(gè)觀察的視角，他是站在文化的制高點(diǎn)上審視語(yǔ)文。

程翔說(shuō)，新時(shí)代向教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師要向著學(xué)者型教師的方向邁進(jìn)，語(yǔ)文教師的最終目標(biāo)是“文化人”，而學(xué)者也是“文化人”的構(gòu)成要素。

“每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該有自己語(yǔ)文教學(xué)的春水，語(yǔ)文教學(xué)的春水就是成為一個(gè)文化人，具備一個(gè)文化人的基本素養(yǎng)。”“我做《說(shuō)苑譯注》，前后5年多時(shí)間，讀了很多古書，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是文化素養(yǎng)提升的過(guò)程。”

《說(shuō)苑譯注》是程翔的第七本專著，具有里程碑的意義，意味著他作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師，更加自覺(jué)地承擔(dān)起了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任?！爸袊?guó)的語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化有廣泛、深入的涉獵，對(duì)傳統(tǒng)文化起到傳播作用，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)能不斷地創(chuàng)新”，這是程翔心中理想的教師形象。當(dāng)然，這在短時(shí)間內(nèi)是很難達(dá)到的，但應(yīng)該有這個(gè)目標(biāo)?！爸挥姓嬲蔀橐粋€(gè)文化人，才能從原來(lái)的仰視傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暬蚋┮晜鹘y(tǒng)。朱熹有一首詩(shī)：‘昨夜江邊春水生，艨艟斗艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，今日中流自在行。’為什么枉費(fèi)推移力呢？因?yàn)槟阍谘鲆曀?，沒(méi)有看清楚它的整體面貌?！?/p>

“對(duì)于國(guó)學(xué)，或者傳統(tǒng)文化，我確實(shí)很鐘愛(ài)。我覺(jué)得一個(gè)中國(guó)語(yǔ)文老師，必須對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解甚至研究。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，你才有資格說(shuō)是教母語(yǔ)的。對(duì)于傳統(tǒng)文化，第一要了解它的基本內(nèi)容，了解諸子百家、四書五經(jīng)；第二要對(duì)傳統(tǒng)文化精神有基本了解?！背恕墩f(shuō)苑譯注》之外，程翔還注譯過(guò)《論語(yǔ)》等文學(xué)經(jīng)典，“如果老師對(duì)這些經(jīng)典有了了解，他本身就具有健康向上的精神底子，有獨(dú)立人格、熱愛(ài)自己的國(guó)家。有了這個(gè)，才可能去影響學(xué)生。”[2]

對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了基本的了解之后，再去教語(yǔ)文，視野就不一樣了。教蘇軾的《赤壁賦》，一般的講法是，就文本來(lái)教，疏通文字，交作背景，指出蘇軾的豁達(dá)等。而程翔對(duì)課文的處理，則回歸到了傳統(tǒng)文化，從中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的心靈之路的角度來(lái)教。蘇軾在皇帝身邊，深得皇帝的欣賞，后被貶為黃州團(tuán)練副使，出現(xiàn)人生的重大轉(zhuǎn)折。怎樣面對(duì)這種轉(zhuǎn)折？程翔先講起歷史上著名文人在這種人生關(guān)頭的選擇。比如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)詩(shī)人屈原被貶之后，“大發(fā)牢騷”，寫下《離騷》，抒發(fā)自己的懷才不遇。唐代詩(shī)人白居易被貶江州，“痛哭流涕”，岸上一曲琵琶，引來(lái)“江州司馬青衫濕”。可以說(shuō)，在蘇軾之前，文人們面對(duì)仕途轉(zhuǎn)折、人生落魄，往往在心靈上都化不開。程翔認(rèn)為，“坡把儒、釋、道三家打通了，沖破了封建制度對(duì)知識(shí)分子的心靈枷鎖真正走向了心靈的解放。”程翔自覺(jué)地繼承著知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，并把它呈現(xiàn)給自己的學(xué)生。

二、基于學(xué)者精神做語(yǔ)文教育

“教師的天職是‘傳道、授業(yè)、解惑’，學(xué)者的天職在于‘辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流’。教師和學(xué)者沒(méi)有高下之分。教師要教育學(xué)生，培養(yǎng)下一代，關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)，責(zé)任之重大，毋庸贅言。學(xué)者則擔(dān)負(fù)著探索發(fā)現(xiàn)、繁榮學(xué)術(shù)、活躍思想的重任。能將二者完美地結(jié)合起來(lái)，那自然是奇才俊杰。”[3]在現(xiàn)實(shí)中，“應(yīng)試教育掩蓋了教育的本質(zhì)，學(xué)生和老師的功利思想都很明顯，老師顯得很浮躁。”程翔說(shuō)，“過(guò)去的中學(xué)老師不是這樣的。比如朱自清，既是教師又是學(xué)者、作家，把三者結(jié)合得很好，在中學(xué)教書的時(shí)候，他已經(jīng)在古代文學(xué)研究、散文寫作方面很有影響了。魯迅、葉圣陶、夏尊、俞平伯等也是這樣，而今天的中學(xué)教師，能把這三者完美地結(jié)合在一起的人，幾乎沒(méi)有?！痹瓉?lái)，程翔心里想的完全是一個(gè)幾乎中斷了的現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)。

朱自清這位“前輩”竟在一定程度上成就了程翔的語(yǔ)文教學(xué)，程翔也時(shí)刻以朱自清激勵(lì)自己不斷前行。程翔大學(xué)畢業(yè)后被分配到泰安六中工作，第一堂語(yǔ)文課講的就是朱自清的《荷塘月色》，他生動(dòng)的朗讀、細(xì)致的分析和恰當(dāng)?shù)囊茫钍軐W(xué)生的喜歡，也使程翔在第一堂課就牢牢地站穩(wěn)了講臺(tái)。1988年的秋季，程翔執(zhí)教的第六個(gè)年頭，山東省第二次青年教師教學(xué)比賽在濟(jì)寧市拉開帷幕，程翔參賽的課程便是《荷塘月色》。為了講好這一課，他看遍了學(xué)校館藏所有關(guān)于《荷塘月色》的資料，他曾寫信向《朱自清研究資料匯編》的主編朱金順先生、北京大學(xué)的季鎮(zhèn)淮先生請(qǐng)教，兩位先生都回了信。他還曾經(jīng)打電話向華東師大的朱自清研究專家陳孝全先生請(qǐng)教。后來(lái)，他偶然在書攤上看到了陳孝全先生著的《朱自清傳》，當(dāng)時(shí)他身無(wú)分文，妻子說(shuō)，離娘家近，去家里拿吧，程翔卻留下手表抵押，然后去岳父家拿錢換回手表。那次比賽，程翔獲得了綜合一等獎(jiǎng)和講課單項(xiàng)的第一名。

朱自清對(duì)程翔的影響，不僅僅是“機(jī)緣巧合”，讓程翔憑借講授他的作品獲了省里的大獎(jiǎng)，讓當(dāng)代語(yǔ)文界對(duì)他刮目相看，奠定了一位地方語(yǔ)文教師走向全國(guó)的基礎(chǔ)，更重要的是，同為語(yǔ)文教師，朱自清的某些思想和做法內(nèi)化成了程翔的追求。在近代語(yǔ)文教學(xué)的精神譜系中，朱自清等人代表的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，成為程翔自覺(jué)的追求?！耙粋€(gè)中學(xué)教師如果對(duì)自己要求高的話，首先要做好中學(xué)教師工作，能把課教好，讓學(xué)生喜歡他、愛(ài)戴他；其次，他能領(lǐng)導(dǎo)一方學(xué)校，使學(xué)校能夠有正確的辦學(xué)思想，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培育杰出人才，如果他做到了這一點(diǎn)，我們就可以稱他為教育家；再其次，他應(yīng)該有學(xué)者的風(fēng)采，具備學(xué)者的素養(yǎng)，有自己的學(xué)術(shù)陣地；最后，他要有一點(diǎn)兒文學(xué)創(chuàng)作，特別是對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)。”自1994年起，程翔的《語(yǔ)文教改探索集》《語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》《播種愛(ài)心》《語(yǔ)文人生》《課堂閱讀教學(xué)論》《一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程》和《說(shuō)苑譯注》共7部專著相繼問(wèn)世。

三、重塑人格金身，升騰學(xué)生心中紅日

（一）文化凝聚的“我的太陽(yáng)”

程翔說(shuō)：“我有一個(gè)觀點(diǎn)，教育是要培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽(yáng)。我們培養(yǎng)出來(lái)的人，如果能夠擁有自己心中的太陽(yáng)，他就會(huì)用之去照耀別人，在精神上、思想上、心靈上不依賴別人?！彼J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

“我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽(yáng)。教師心中首先要有太陽(yáng)。”程翔對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考了許久?！斑@個(gè)太陽(yáng)就是對(duì)傳統(tǒng)文化深入的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于整個(gè)人類優(yōu)秀文化的吸收和發(fā)揚(yáng)。只有這樣才能給學(xué)生奠定良好的精神底子，促進(jìn)學(xué)生人格健康和諧地發(fā)展。也只有這樣，語(yǔ)文教師作為文化人的概念才能真正樹立起來(lái)?！比魏螌W(xué)科都要使學(xué)生身體健康、能力發(fā)展，但路徑不一樣。語(yǔ)文學(xué)科選擇的就是母語(yǔ)的角度。

1.一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。程翔在執(zhí)教《最后的一課》時(shí)，告訴學(xué)生，“漢語(yǔ)也是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言。漢語(yǔ)有強(qiáng)大的生命力，對(duì)外來(lái)文化有強(qiáng)大的包容力，非常值得我們驕傲。我們所使的漢字有幾千年的歷史，要敬畏我們的漢字?！?/p>

2.一定要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，獲得一定的語(yǔ)文能力，為將來(lái)的幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，包括升學(xué)考試。

3.在情感、精神、心靈層面上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文的工具性和人文性同時(shí)存在，缺一不可。

程翔認(rèn)為語(yǔ)文教師如果在這三個(gè)方面做好了，他就完成了一個(gè)語(yǔ)文教師的基本任務(wù)。

（二）文化譜寫的“我的太陽(yáng)”

程翔語(yǔ)文教育思想的精髓是以人為本，他是在深刻地理解和領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)情感派的主要教育觀點(diǎn)――“熏陶感染塑心靈”的基礎(chǔ)上實(shí)踐語(yǔ)文人格教育的。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)靈魂工程，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生、豐富學(xué)生、塑造學(xué)生為中心來(lái)實(shí)施，這是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人格教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心是語(yǔ)文人格教育，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使受教育者能夠主動(dòng)地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、實(shí)踐的等多方面的文化成就，內(nèi)化為自身的思想能力和外顯為行動(dòng)能力，其核心是人格的發(fā)展。語(yǔ)文能力無(wú)非是吸收信息和輸出信息的綜合能力，培養(yǎng)這兩種能力，最終是為了合理地構(gòu)建起人完備的思維認(rèn)知體系和健康人格。

塑造學(xué)生健康人格的先決條件是理解學(xué)生，樹立正確的師生觀。程翔認(rèn)為教師的平等觀念是基礎(chǔ)，一個(gè)語(yǔ)文教師首先要尊重學(xué)生的人格，要充分尊重學(xué)生富有創(chuàng)建性的言行，保護(hù)學(xué)生思維中閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花，這是以人為本的具體體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，以人為本，重視語(yǔ)文教學(xué)的終極追求，崇尚價(jià)值理性是程翔的語(yǔ)文人格教育思想的精髓。

（三）文化塑造的“我的太陽(yáng)”

對(duì)學(xué)生人格教育的關(guān)鍵在教學(xué)策略的選擇上，程翔圍繞學(xué)生健康人格的培養(yǎng)選取科學(xué)有效的方法，尋求最佳的教學(xué)策略，從而探索出了富有成效的教學(xué)方法。

1.活用美育的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人格。程翔的課堂設(shè)計(jì)，更多的是按照美的規(guī)律組織教學(xué)，“求美”是程翔課堂教學(xué)的主要特征。他注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，以美涵蓋語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究情感美、結(jié)構(gòu)美、變化美、板書美和教態(tài)美。在以求美的課堂教學(xué)中，程翔認(rèn)為最關(guān)鍵是語(yǔ)言美，語(yǔ)文教師是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上取決于其教學(xué)語(yǔ)言是否具有成熟的美。程翔的教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出準(zhǔn)確、凝煉、生動(dòng)及多姿的特征，他總是能夠根據(jù)課堂特點(diǎn)靈活運(yùn)用，從而富于變化，或熱情奔放，一瀉千里；或婉約清麗，恬美輕柔；或低回傷感，如泣如訴。

2.活用情感教學(xué)塑造學(xué)生的人格。程翔善于以真情實(shí)感的盡情揮灑來(lái)展示真實(shí)的自我，他從不掩飾他對(duì)語(yǔ)文課堂的醉心和癡迷，他把語(yǔ)文課堂當(dāng)作流露真情實(shí)感的場(chǎng)所。他領(lǐng)著學(xué)生深入作品的境界，有時(shí)與學(xué)生開懷大笑；有時(shí)與學(xué)生扼腕感嘆；有時(shí)與學(xué)生齊聲慟哭。隨著作品情感的發(fā)展變化，他的課堂語(yǔ)言時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，時(shí)而急越，時(shí)而柔緩。他的人格魅力最終上升到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，他說(shuō)：“我最癡情的還是‘祖國(guó)’二字，我把祖國(guó)看得高于一切。我從屈原、李白、杜甫、白居易等人的作品中深刻體會(huì)到，只有熱愛(ài)祖國(guó)才會(huì)有真正的人生價(jià)值。我曾在夢(mèng)中為祖國(guó)的貧窮落后淚水縱橫，浸透枕巾”。[4]

3.活用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人格。程翔在語(yǔ)文教學(xué)中致力于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，開啟學(xué)生的思維閘口，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在比較和思辨中求索，在啟導(dǎo)和思考中獲取，目的是要激活學(xué)生的思維，他認(rèn)為語(yǔ)文教師的使命是讓學(xué)生聰明起來(lái)。程翔重視課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)，他認(rèn)為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂提問(wèn)為主線，讓提問(wèn)成為牽引課堂教學(xué)的線索。

4.借助文化熏陶涵養(yǎng)學(xué)生人格。程翔崇尚語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值理性，從繼承民族文化傳統(tǒng)、弘揚(yáng)人文精神的維度審視語(yǔ)文教學(xué)，密切語(yǔ)文教學(xué)和歷史文化、社會(huì)生活的聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出“大課堂，小社會(huì)”的特色。程翔特別注重在教學(xué)中挖掘教材的文化價(jià)值，通過(guò)朗誦、揣摩、品味等方式表現(xiàn)人物的精神世界，他善于通過(guò)將中學(xué)語(yǔ)文教材中上百個(gè)人物形象進(jìn)行歸類、比較、分析來(lái)提高學(xué)生的審美品位，從璀璨的人物星河中尋找民族精神的印記，將課文之美和教師之情融為一體來(lái)培養(yǎng)、構(gòu)筑學(xué)生的精神底子。

程翔老師有兩個(gè)口號(hào)：“要做教育家，不做教書匠”，“堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)”。這兩個(gè)口號(hào)道出了程翔作為一名語(yǔ)文教師的職業(yè)追求，那就是踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，努力做一個(gè)學(xué)者型的語(yǔ)文教師，用情感和人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。廣大的教育工作者應(yīng)該像程翔那樣，保持一份“學(xué)者精神”，這樣教育的文明之光才會(huì)照亮校園里千萬(wàn)顆可愛(ài)的心靈。

注釋：

[1]程翔.一個(gè)語(yǔ)文教師的心路歷程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]程翔.程翔與語(yǔ)文教學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3]程翔.教師與學(xué)者[J].教育科學(xué)論壇，2009（01）.

第6篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)模擬交易教學(xué)改革

《證券投資學(xué)》課程是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的課程，課程建設(shè)的重點(diǎn)主要包括課堂理論教學(xué)，案例部分和證券實(shí)驗(yàn)?zāi)M交易三大部分。隨著中國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展和與國(guó)際資本市場(chǎng)的接軌，出現(xiàn)了許多如復(fù)雜的股權(quán)結(jié)構(gòu)(如股權(quán)分置)和多樣化的資產(chǎn)重組等等金融現(xiàn)象，已經(jīng)成為現(xiàn)有的《證券投資學(xué)》不能覆蓋和尚未解答的前沿問(wèn)題;為了讓學(xué)生認(rèn)真掌握這門功課的核心內(nèi)容，并能將知識(shí)活學(xué)活用，學(xué)以致用，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的證券投資學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

按照培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的目標(biāo)要求，應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用性教學(xué)和實(shí)踐性教育的平臺(tái)，教學(xué)改革主要從兩方面進(jìn)行。

一、證券投資學(xué)案例教學(xué)的構(gòu)想

案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)教學(xué)的以“課本”為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。

1.證券投資學(xué)案例教學(xué)介紹

《證券投資學(xué)》是一門廣泛吸收多學(xué)科知識(shí)、理論體系復(fù)雜且具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，所以利用案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本分析法和技術(shù)分析法進(jìn)行證券投資分析，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)獲得的知識(shí)是自己理解了的能夠全面理解的知識(shí)，是有著真實(shí)背景的知識(shí)，而不再像課堂講授法下獲取的抽象的、過(guò)度概括化的生硬知識(shí)，它能立即被用到實(shí)踐中去解決處理類似的證券投資問(wèn)題，將是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。

2．認(rèn)真挑選有代表性的動(dòng)態(tài)案例

證券投資學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分主要是對(duì)證券市場(chǎng)和證券市場(chǎng)投資工具的認(rèn)識(shí)，在系統(tǒng)講解基本知識(shí)之后，可以通過(guò)上海和深圳等國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的上市證券種類進(jìn)行概覽，總結(jié)和比較中外證券市場(chǎng)投資工具的差別，對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)各類證券的市場(chǎng)特點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行直觀對(duì)比。而課后可以要求學(xué)生觀察市場(chǎng)上的證券品種，進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)各種證券的特點(diǎn)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生結(jié)合教材中的要點(diǎn)在當(dāng)前市場(chǎng)背景下具體分析某相關(guān)品種的區(qū)別和聯(lián)系。

3.證券投資學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施

從證券市場(chǎng)中精心選擇證券投資案例，案例符合教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)實(shí)施方案。

（1）案例教學(xué)與理論學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，按照《證券投資學(xué)》課程的理論學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)目的編寫案例，便于根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對(duì)性地開展案例訓(xùn)練，并可結(jié)合實(shí)際情況綜合使用或單獨(dú)使用，盡量選用比較新的案例進(jìn)行教學(xué)。

（2）案例教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的相一致。

首先，在案例之前應(yīng)比較系統(tǒng)而簡(jiǎn)明地講解所需理論知識(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，并用理論知識(shí)進(jìn)行解釋；在案例之后應(yīng)提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者明確本案例的學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

（3）案例材料部分主要包括如下內(nèi)容：理論知識(shí)點(diǎn)講解，主要簡(jiǎn)明而系統(tǒng)地講解分析本案例需要預(yù)先掌握的背景知識(shí)和技能；案例基本材料；分析問(wèn)題及分析引導(dǎo)材料；應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果。

二、證券投資學(xué)模擬交易教學(xué)構(gòu)想

1．證券投資模擬交易的目的及內(nèi)容介紹

證券投資模擬交易教學(xué)指的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接入交易所的實(shí)時(shí)行情，運(yùn)用各種行情分析軟件，對(duì)證券交易進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬分析和判斷，對(duì)證券投資學(xué)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，從而達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。

（1）證券模擬交易的教學(xué)目的

充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。由板書、投影、PPT到現(xiàn)代的多媒體，現(xiàn)代化的技術(shù)提供了更加便利的教學(xué)手段，網(wǎng)上實(shí)時(shí)行情和資訊在課堂上的展現(xiàn)，最大限度地提高了這門課程在課堂上的生動(dòng)效果。

（2）證券投資模擬交易的內(nèi)容介紹

證券實(shí)驗(yàn)?zāi)M投資內(nèi)容本部分課程以我系編制的《證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》為藍(lán)本安排課程內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括三大部分:

①前言，主要介紹課程性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容;

②行情閱讀與股票分析軟件的使用，主要介紹行情閱讀的各類指標(biāo)與方法，世華財(cái)訊行情分析系統(tǒng)、恒泰證券分析系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與使用;

③證券交易模擬，這部分安排五大實(shí)驗(yàn)，包括證券交易模擬實(shí)驗(yàn)、K線及K線組合分析實(shí)驗(yàn)、形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)、技術(shù)指標(biāo)分析實(shí)驗(yàn)、綜合分析實(shí)驗(yàn)。

（3）證券投資模擬交易教學(xué)的基本思路

①選取大盤指標(biāo)股和有代表性的股票進(jìn)行全程跟蹤

全程跟蹤大盤指標(biāo)股和有代表性股票的目的主要是解決教學(xué)案例的連續(xù)性和聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用的問(wèn)題。證券市場(chǎng)是變幻無(wú)窮的。證券投資者面對(duì)的就是以股票市場(chǎng)為中心的資本市場(chǎng)，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課堂上隨時(shí)可以瀏覽世界各地的證券、期貨、外匯等市場(chǎng)行情。

②證券投資模擬交易設(shè)計(jì)思路

通過(guò)對(duì)所選擇跟蹤的證券的價(jià)格和價(jià)值的對(duì)比，認(rèn)識(shí)價(jià)格的市場(chǎng)特性。證券投資價(jià)值分析涵蓋債券、股票、證券投資基金、金融衍生工具等諸多內(nèi)容。由于課時(shí)有限，課堂上不可能一一進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證，只能選取個(gè)別重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。債券的價(jià)值驗(yàn)證比較直觀，通過(guò)驗(yàn)證，要讓學(xué)生把握各種因素對(duì)于債券價(jià)格的影響。

結(jié)合單元和熱點(diǎn)的實(shí)盤講評(píng)。這里的講評(píng)主要由學(xué)生完成，是實(shí)盤案例在課堂以外的延伸，是強(qiáng)化實(shí)盤案例教學(xué)效果的重要一環(huán)。內(nèi)容上包括三個(gè)方面，即基本分析部分和技術(shù)分析部分的專門討論課以及市場(chǎng)熱點(diǎn)的臨時(shí)性評(píng)論。

每個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬交易，在交易帳戶上的盈虧變化將綜合反映學(xué)生的操盤能力，而這種操盤能力是學(xué)生在運(yùn)用書本基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合表現(xiàn)。

三、教學(xué)效果

證券市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，通過(guò)理論教學(xué)，案例教學(xué)和模擬交易教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)課堂以及課下對(duì)教學(xué)案例的進(jìn)一步研究和模擬操作，真正地開始理解證券市場(chǎng)和證券交易，并且在研究中能夠提出問(wèn)題，具備討論的能力。除此之外，可以讓學(xué)生真正地用所學(xué)知識(shí)了解和理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。諸如利率、匯率、存款準(zhǔn)備金率等各種經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)入了應(yīng)用性分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn):

[1]齊瑞宗.談實(shí)踐教學(xué)與綜合能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2001，(11).

[2]王曉渝.案例教學(xué)法在證券投資專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，(5):6.

第7篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

（一）大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

我國(guó)傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)成教育是狹義的養(yǎng)成教育，主要是指?jìng)€(gè)人道德行為和道德意識(shí)的養(yǎng)成。而廣義的養(yǎng)成教育，主要是指對(duì)受教育者有策劃、有目的的長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，是充分利用受教育者的自我約束和自我控制能力，去形成積極的、正向的素質(zhì)能力和行為習(xí)慣的教育模式〔2〕。它的主要教育方式是以“高?！睘橹黧w，在“家庭和社會(huì)”的配合下,按照大學(xué)生身心形成和發(fā)展規(guī)律,充分利用各種途徑和手段，影響施壓于大學(xué)生，促使其養(yǎng)成文明習(xí)慣，培養(yǎng)社會(huì)所需的各種能力〔3〕。

（二）大學(xué)生養(yǎng)成教育的特點(diǎn)

特點(diǎn)之一：規(guī)范性。通過(guò)規(guī)章制度，使大學(xué)生的行為實(shí)現(xiàn)“三化”（即科學(xué)化、制度化、規(guī)范化），達(dá)到行為自我規(guī)范的目的?？筛艣r為兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即不自覺(jué)行為到自覺(jué)行為的轉(zhuǎn)變；不文明習(xí)慣向文明習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。特點(diǎn)之二：實(shí)踐性。養(yǎng)成教育的實(shí)踐過(guò)程是使受教育者在實(shí)踐中養(yǎng)成文明行為和優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程，“實(shí)踐”是大學(xué)生養(yǎng)成教育的最基本環(huán)節(jié)，是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要一環(huán)，對(duì)受教育者陶冶情操、磨煉意志和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣發(fā)揮著不可替代的作用。特點(diǎn)之三：長(zhǎng)期性。大學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，受教育者經(jīng)過(guò)“教育—認(rèn)識(shí)—再教育”的過(guò)程養(yǎng)成良好習(xí)慣。特點(diǎn)之四：生態(tài)性。養(yǎng)成教育的核心是“培養(yǎng)并使之成長(zhǎng)”，這種培養(yǎng)類似于養(yǎng)育，通過(guò)適宜的環(huán)境和條件，促進(jìn)和幫助大學(xué)生良好素質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成并持之以恒。

二、大學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題及成因

（一）缺乏“好”習(xí)慣養(yǎng)成

首先，缺乏規(guī)范的生活好習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：宿舍臟亂差的現(xiàn)象嚴(yán)重、就寢時(shí)間隨意、通宵上網(wǎng)等現(xiàn)象普遍存在〔4〕；部分大學(xué)生不吃早餐，在課間餓的時(shí)候隨便買些餅干、方便面之類的零食充饑，還有一部分學(xué)生吸煙酗酒的習(xí)慣嚴(yán)重；部分學(xué)生經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、KTV、錄像室、電子游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)節(jié)制地沉迷其中。其次，缺乏文明的行為習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：公共場(chǎng)合出口成“臟”，亂丟垃圾，隨地吐痰，在食堂打飯或購(gòu)物插隊(duì)；在教室的桌椅上隨意涂鴉，在教學(xué)樓內(nèi)隨意大聲喧嘩，部分大學(xué)生在圖書館的公共圖書上任意撕頁(yè)，上課接聽手機(jī)，考試找人替考或替他人考試，踐踏草坪等等。最后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，有理想、有抱負(fù)，做好人生規(guī)劃，不斷充實(shí)自己。但是也有部分大學(xué)生無(wú)理想、無(wú)追求，表現(xiàn)為：首先，學(xué)習(xí)目的不明確，不了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，對(duì)自己沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己“為什么學(xué)”。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，不知道自己“學(xué)什么”。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，不知道自己“學(xué)了什么”考試經(jīng)常不及格。好習(xí)慣養(yǎng)成缺乏的原因。大部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，不能主動(dòng)解決問(wèn)題，不能勇于面對(duì)失敗，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)楦呖嫉膴^斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，認(rèn)為沒(méi)有必要繼續(xù)前進(jìn)，于是學(xué)習(xí)態(tài)度散漫?！?0分萬(wàn)歲”成為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）缺乏責(zé)任意識(shí)，集體觀念淡漠

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了在競(jìng)爭(zhēng)中謀得一席之地，大學(xué)生就需要不斷的提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在自我能力、競(jìng)爭(zhēng)力提升的時(shí)候，卻忽視了國(guó)家利益，忽視了自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命，把自己的個(gè)人得失和利益放在首位。大部分大學(xué)生的“三觀”是積極向上的，他們渴望成才且把個(gè)人命運(yùn)同國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。但受到社會(huì)上其他因素影響，部分大學(xué)生的思想觀念和道德觀念發(fā)生變化，忽視集體利益。凡事在思想觀念和道德觀念上產(chǎn)生偏差，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義受到追崇，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，凡事只考慮個(gè)人發(fā)展。

三、以養(yǎng)成教育為基石，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

（一）加強(qiáng)制度體系建設(shè)，注重管理育人，規(guī)范養(yǎng)成

管理育人就是通過(guò)一定規(guī)章制度的管理來(lái)規(guī)范和約束大學(xué)生的行為，使大學(xué)生通過(guò)外在約束的作用養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長(zhǎng)以達(dá)到育人的目的。規(guī)章制度的制定是管理育人的關(guān)鍵，科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度是大學(xué)生日常行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和前提，管理過(guò)程即是大學(xué)生的日常行為由他律轉(zhuǎn)化為自律的過(guò)程，大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方方面面行為，都應(yīng)被宿舍、教室管理制度以及學(xué)生日常行為規(guī)范等所包含。同時(shí)，更要引起關(guān)注的是，要從大學(xué)生的生活實(shí)際和思想特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，去制定方方面面的規(guī)章制度。等。對(duì)于已制定的規(guī)章制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，做到有章必循。

（二）適時(shí)抓住教育契機(jī)，開展大學(xué)生養(yǎng)成教育

緊抓一切教育契機(jī)，適時(shí)對(duì)大學(xué)生開展養(yǎng)成教育。首先是抓住幾個(gè)關(guān)鍵期，新生入學(xué)的軍訓(xùn)以及入學(xué)教育就是大學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)成教育角色的第一個(gè)關(guān)鍵期，在軍訓(xùn)的過(guò)程中，讓新生感受到責(zé)任感與使命感，激發(fā)、培養(yǎng)和彰顯大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)和艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念和增強(qiáng)國(guó)防觀念，并掌握一定的軍事知識(shí)和技能，可以說(shuō)，新生軍訓(xùn)為其今后四年的學(xué)習(xí)、生活打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，緊抓特殊紀(jì)念日這個(gè)教育契機(jī)，開展養(yǎng)成教育，紀(jì)念日不僅簡(jiǎn)單是歷史的見(jiàn)證，而且會(huì)帶來(lái)意外的教育效果，比如雷鋒紀(jì)念日，“五四”青年節(jié)，母親節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育，使學(xué)生們?cè)诟惺芨锩鼈鹘y(tǒng)教育的同時(shí)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，提高他們?yōu)榻ㄔO(shè)更加美好的未來(lái)而勤奮學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)集體活動(dòng)本身為學(xué)生提供了交流思想，增進(jìn)友情、關(guān)心集體、幫助他人等高尚品德的實(shí)際鍛煉契機(jī)。

（三）發(fā)揮環(huán)境育人功能，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

在日常生活中，大學(xué)生每天處于教室、餐廳和寢室的時(shí)間最多，因此可以把這三個(gè)場(chǎng)所作為加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的基地。首先，通過(guò)高雅文明的教室文化，對(duì)大學(xué)生逐步進(jìn)行滲透，對(duì)他們時(shí)刻進(jìn)行熏陶，為創(chuàng)建文明、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶情操，以形成養(yǎng)成教育的良好育人環(huán)境。其次，學(xué)生食堂文化建設(shè)。在就餐時(shí)學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，維持良好秩序，餐后自覺(jué)將餐具送至餐具回收處，保持干凈整潔的就餐環(huán)境，愛(ài)惜糧食，勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德等等，在就餐中給學(xué)生一個(gè)良好的育人環(huán)境。再者，寢室文化建設(shè)。寢室是大學(xué)生的第二個(gè)家，從某種意義上講，寢室就是大學(xué)生生活和娛樂(lè)的“小社會(huì)”，直接影響其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在環(huán)境育人的過(guò)程中，寢室發(fā)揮著重要的作用。健康有益的寢室文化，在大學(xué)生間產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情緒，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，形成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，形成良好的行為習(xí)慣，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，和諧的文化理念。

（四）“樹榜樣、立典型”，示范養(yǎng)成

在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用正面典型的力量，在潛移默化中感召學(xué)生，用社會(huì)主義理論體系、核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)學(xué)生。這是我們培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則的主要做法，比如說(shuō)女教師、司機(jī)和警衛(wèi)戰(zhàn)士等“最美”人物的出現(xiàn)，以及其它許多好人好事的顯現(xiàn)，讓我們看到了社會(huì)上閃光的一面。為了更好地發(fā)揮這種示范帶動(dòng)作用，除了社會(huì)上出現(xiàn)的英雄人物、先進(jìn)人物以外，還應(yīng)該樹立大學(xué)生身邊的典型人物，如某高校的“實(shí)踐•成才”報(bào)告團(tuán)，選取學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績(jī)，生活中面對(duì)困難自強(qiáng)不息的學(xué)生代表。樹立優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮教師的教書育人示范作用。通過(guò)以上做法使大學(xué)生無(wú)形中接受心靈凈化，發(fā)揮養(yǎng)成教育的作用。

（五）加強(qiáng)行為訓(xùn)練，實(shí)踐養(yǎng)成

第8篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

1 目前我國(guó)在校大學(xué)生教育概況

當(dāng)前，在我國(guó)內(nèi)陸近3000所高等院校中普遍存在重視對(duì)學(xué)生的理論教育、輕視學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)象。導(dǎo)致我國(guó)在校大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，缺乏自主創(chuàng)新能力，這也從側(cè)面放映出我國(guó)高等教育的不足之處。我國(guó)工程教育呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的區(qū)域化現(xiàn)象、從事工程教育行業(yè)的教師非工化現(xiàn)象嚴(yán)重。我國(guó)工程教育發(fā)展比較晚，高校缺乏工程教育觀念、缺乏可靠的理論指導(dǎo)。

2 工程實(shí)踐對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的意義

高等教育的目的在于?櫝a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會(huì)論文" target="_blank">社會(huì)培?出具備一定專業(yè)知識(shí)和技能的人才。每一個(gè)大學(xué)生必須要面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，之所以要進(jìn)行高等教育，就是為了讓每一位受到過(guò)高等教育的人能夠更好地適應(yīng)工作崗位，并在工作中充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，一些企業(yè)在招收新員工的時(shí)候，往往對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的人才比較青睞，就是因?yàn)樗麄兙邆湟欢ǖ墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地滿足企業(yè)的工作崗位需求，更有利于企業(yè)的發(fā)展?？梢?jiàn)，在當(dāng)前在校大學(xué)生教育過(guò)程中，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)具有其獨(dú)特的意義。

3 我國(guó)工程實(shí)踐教學(xué)所暴露出的問(wèn)題

在我國(guó)工程實(shí)踐教學(xué)推行的數(shù)年時(shí)間里，取得了很多成就，同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題。首先是師資問(wèn)題，雖然我國(guó)擁有數(shù)百萬(wàn)的高等教育工作者，但是比起學(xué)生群體，我們的教師數(shù)量很明顯有些捉襟見(jiàn)肘了。我國(guó)從事工程實(shí)踐行業(yè)的教師普遍存在著工程實(shí)踐知識(shí)認(rèn)識(shí)不清、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏自主的創(chuàng)新能力等問(wèn)題。其次是由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等因素，導(dǎo)致我國(guó)高等教育資源不均衡，一些西部高校在工程實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東南沿海地區(qū)。另外，我國(guó)由于工程實(shí)踐教育起步晚，致使工程實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)不足，這也是制約我國(guó)工程實(shí)踐教育的關(guān)鍵因素。

4 對(duì)于加強(qiáng)工程實(shí)踐教育的若干意見(jiàn)

4.1 校企合作與產(chǎn)教融合

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)高等教育事業(yè)又提出了全新的要求。我國(guó)的教育體制已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，在傳統(tǒng)的教育體制下，高等院校的地位越來(lái)越尷尬，高校已經(jīng)不能充分發(fā)揮其為社會(huì)輸送人才的職能，教育體制改革迫在眉睫。自從2000年大學(xué)擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)有約300多所高職?？圃盒１惶嵘秊榈胤奖究聘咝?，這些地方本科院校教育背景不同，有的是工程技術(shù)類專業(yè)院校，有的是師范類?？圃盒?。此類院校目前又處在由“地方性本科院?！毕颉皯?yīng)用技術(shù)型”院校的過(guò)渡。

我國(guó)社會(huì)因?yàn)槿瞬排c崗位的不均衡，造成了許多大學(xué)畢業(yè)生處于待就業(yè)的現(xiàn)狀。巨大的就業(yè)壓力下催生出應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，我國(guó)研究型大學(xué)占到絕大多數(shù)，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的科研人才，然而企業(yè)更樂(lè)意接受一個(gè)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的員工，這就是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻的原因。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，推行校企合作與產(chǎn)教融合，有利于為地方本科高校尋找新的定位，有利于提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。企業(yè)的加入會(huì)幫助高校重新煥發(fā)活力，有利于高等院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高等院校參與到企業(yè)的發(fā)展中來(lái)有助于為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的人才。同時(shí)，企業(yè)也為在校大學(xué)生提供了優(yōu)良的工程實(shí)踐平臺(tái)，有助于大學(xué)生工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。

新形勢(shì)下，如何處理好高等院校與企業(yè)之間的關(guān)系，成為了推進(jìn)校企合作與產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)的校企合作模式還不夠完善，普遍存在著企業(yè)因?yàn)榻逃姓块T等第三方的參與下，被動(dòng)地與高等院校進(jìn)行校企合作。這樣一來(lái)，肯定會(huì)致使部分企業(yè)失去對(duì)高等院校的興趣，最后的結(jié)果必然是校企合作模式的自然破裂。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，要想充分讓高等院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，充分的利用各自的優(yōu)勢(shì)，就需要改善彼此合作的模式、深化合作的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)企業(yè)的活力，主動(dòng)為企業(yè)尋找合作伙伴，主動(dòng)與高等院校進(jìn)行校企合作。從校企合作完全過(guò)渡到產(chǎn)教融合，需要國(guó)家、政府、企業(yè)、高等院校之間統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動(dòng)、深化合作。如此這樣才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.2 加強(qiáng)工程實(shí)踐教育師資力量建設(shè)

加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生工程實(shí)踐教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)豐富，實(shí)踐技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，杜絕工程教育教師非工化。就教師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高等教育教師隊(duì)伍一般是由本科畢業(yè)生、碩士研究生、博士研究生組成。這些教育群體普遍存在的問(wèn)題就是從事工程實(shí)踐教育知識(shí)匱乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足、缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)如今，全國(guó)各大高校都在爭(zhēng)先建設(shè)特色型專業(yè)，建設(shè)特色型專業(yè)的前提就是建設(shè)一支出色的教師隊(duì)伍、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力加以培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注意強(qiáng)調(diào)理論性教育與工程實(shí)踐相結(jié)合。

高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)從事工程實(shí)踐教育教師的培訓(xùn)工作，設(shè)置專門的工程實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，定期組織工程實(shí)踐教師赴企業(yè)考察學(xué)習(xí)。同時(shí)高等院校應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)溝通，聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅作為臨時(shí)教師，指導(dǎo)在校大學(xué)生參與工程實(shí)踐。主動(dòng)吸收一些擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才加入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，組織在校大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

4.3 加強(qiáng)工程實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展參差不齊，在工程實(shí)踐資金投入方面教育部直屬高校和一些省屬地方高校差異巨大。尤其是一些西部高校，在工程設(shè)施建設(shè)方面與東南沿海地區(qū)差距巨大。西部地區(qū)由于區(qū)域條件的限制，致使其經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，這也導(dǎo)致了西部高校在教育條件方面在于其他高等院校的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)在工程實(shí)踐教育方面的資金投入，高等院校應(yīng)該致力于發(fā)展工程實(shí)踐教學(xué)示范中心，確保每一位在校大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間能夠接受良好的工程實(shí)踐教育。

4.4 吸收借鑒國(guó)外工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外高等教育普遍重視對(duì)在校大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至可以認(rèn)為國(guó)外的高等教育是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。例如，德國(guó)就是一個(gè)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力國(guó)家，德國(guó)的本科教育分為基礎(chǔ)理論教育環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)才能順利畢業(yè)。我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，逐步壯大自身實(shí)力、積累先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋找適合我國(guó)發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)海外的一些優(yōu)秀的教學(xué)理念，徹底改觀傳統(tǒng)的教育思維。

第9篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

[關(guān)鍵詞]成人教育；畢業(yè)論文；寫作困難；對(duì)策建議

[基金項(xiàng)目]2019年華東理工大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展研究項(xiàng)目：針對(duì)成人教育的“畢業(yè)環(huán)節(jié)”教育改革研究（YE0125317）

[作者簡(jiǎn)介]王余（1981—），女，江西南昌人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌鞘兄卫?、遠(yuǎn)程教育。

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）42-0033-03[收稿日期]2020-03-02

一、引言

畢業(yè)論文是成人學(xué)歷教育本科層次人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量保障體系中重要內(nèi)容之一。但成人教育學(xué)生為在職學(xué)習(xí)學(xué)生，他們很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)段集中精力對(duì)課題進(jìn)行深入研究；導(dǎo)師也因?qū)W生無(wú)法全身心投入研究，指導(dǎo)意見(jiàn)得不到落實(shí)而被迫降低要求，這使得豐富的教學(xué)資源無(wú)法發(fā)揮預(yù)期效果，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量也難以提高。因此，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，解決學(xué)生的寫作困難是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的源頭性舉措。

二、研究方法

本調(diào)查根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括：基本信息、對(duì)撰寫論文的必要性評(píng)價(jià)、重視度評(píng)價(jià)、積極性評(píng)價(jià)、困難程度評(píng)價(jià)、畢業(yè)論文的困難環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知評(píng)價(jià)部分采用Likert5級(jí)正向編碼，分值越大表示程度越高。以必要性評(píng)價(jià)為例，完全不必要計(jì)1分、基本不必要計(jì)2分、不確定計(jì)3分、比較必要計(jì)4分、非常必要計(jì)5分。采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)參加答辯的20172名行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷100份，得到有效問(wèn)卷84份，回收有效率為84%。其中，男24人（28.6%），女60人（71.4%）；21歲—25歲28人（33.2%），26歲—30歲33人（39.3%），31歲—35歲16人（19.0%），36歲以上7人（8.3%）；已婚43人（51.2%），未婚41人（48.8%）；工作單位為公共部門25人（29.8%），為非公共部門59人（70.2%）。

三、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)知狀況比較正面。其中，行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)最高（4.62），其后依次是撰寫畢業(yè)論文的積極性評(píng)價(jià)（4.51），撰寫畢業(yè)論文的必要性評(píng)價(jià)（4.26），最后是撰寫畢業(yè)論文的困難程度評(píng)價(jià)（3.71）。

1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)組學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)知評(píng)價(jià)更積極。本次調(diào)查顯示，行管專業(yè)學(xué)生選擇繼續(xù)教育的原因既有獲得專業(yè)知識(shí)（37.0%）、獲得工作技能（21.7%）的內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，也有提高工資（39.1%）、晉升職位（39.1%）等外部動(dòng)機(jī)因素，呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化特征。本次調(diào)查使用t檢驗(yàn)對(duì)比不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組別學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)。分析發(fā)現(xiàn)：獲得專業(yè)知識(shí)組別的學(xué)生在撰寫論文的必要性評(píng)價(jià)、重視度評(píng)價(jià)、積極性評(píng)價(jià)方面，顯著高于其他學(xué)生；獲得工作技能組別的學(xué)生在撰寫論文的必要性評(píng)價(jià)、重視度評(píng)價(jià)、積極性評(píng)價(jià)方面也顯著高于其他學(xué)生（p<0.05）（表1）。

2.困難體驗(yàn)是普遍現(xiàn)象，與認(rèn)知評(píng)價(jià)不相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，撰寫論文的必要性評(píng)價(jià)、重視度評(píng)價(jià)、積極性評(píng)價(jià)，兩兩呈現(xiàn)出正相關(guān)（p<0.05），而撰寫論文的困難體驗(yàn)卻與上述認(rèn)知評(píng)價(jià)不相關(guān)（p>0.05）（表2）。

3.論文寫作困難多集中于畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié)，但選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生與未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生，呈現(xiàn)出一定的差異性。在畢業(yè)論文的困難環(huán)節(jié)調(diào)查中，勾選“收集數(shù)據(jù)、資料”選項(xiàng)51人（60.7%），其后依次是“查找文獻(xiàn)”49人（58.3%），“分析數(shù)據(jù)、資料”46人（54.8%），“撰寫文章”34人（40.5%）和“確定選題”32人（38.1%）。根據(jù)結(jié)果顯示，雖然有四成學(xué)生選擇了選題和撰寫環(huán)節(jié)，但畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié)，如查找、分析與論文資源相關(guān)的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、資料才是更為困難的環(huán)節(jié)，尤其是收集數(shù)據(jù)、資料環(huán)節(jié)。

然而，選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生與未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生在某些畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出一定的差異性。在選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生中，63.0%認(rèn)為查找文獻(xiàn)是困難環(huán)節(jié)，57.4%認(rèn)為收集資料是困難環(huán)節(jié)，51.9%認(rèn)為撰寫文章是困難環(huán)節(jié)，近30%認(rèn)為確定選題和撰寫文章是困難環(huán)節(jié)，困難程度的變化呈現(xiàn)出相對(duì)高聳的“峰型”，在查找文獻(xiàn)環(huán)節(jié)達(dá)到峰值，而后逐步下降；而在未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生中，66.7%認(rèn)為收集資料是困難環(huán)節(jié)，60%認(rèn)為分析資料是困難環(huán)節(jié)，近50%認(rèn)為確定選題、查找文獻(xiàn)和撰寫文章是困難環(huán)節(jié)，困難程度的變化呈現(xiàn)出相對(duì)平緩的“峰型”，在收集資料環(huán)節(jié)達(dá)到峰值，但始終處于高位（表3）。

四、結(jié)論與建議

1.強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)生的配合程度。調(diào)查結(jié)果顯示，出于“獲得專業(yè)知識(shí)”“獲得工作技能”內(nèi)部動(dòng)機(jī)而選擇繼續(xù)教育的學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的必要性、重視度、積極性評(píng)價(jià)方面顯著高于其他學(xué)生。因此，在論文環(huán)節(jié)中，突出畢業(yè)論文在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的實(shí)際意義，強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)有助于提高成人教育學(xué)生的配合程度。