城鄉(xiāng)教育論文精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

1.1西部城鄉(xiāng)體育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查模塊通過WEB服務(wù)器，對西部城鄉(xiāng)體育資源配置情況進(jìn)行調(diào)查。通過在線一些調(diào)查問卷，系統(tǒng)對收集到的問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS17.0軟件，并繪制洛倫茲曲線，求出基尼系數(shù)。基尼系數(shù)的數(shù)值在0-1之間，其數(shù)值的大小表示資源配置的公平性，其值越小表示資源的配制越公平，相反，其值越大，越接近于1表示資源的配置越不公平。

1.2學(xué)校體育教學(xué)資源評價指標(biāo)模塊學(xué)校體育資源的評價包括一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，將學(xué)校的體育資源從人力、財力、物力、信息資源四方面定為一級指標(biāo)，二級指標(biāo)為體育教師的人數(shù)、體育器材等，三級指標(biāo)制學(xué)生的人均占有量等。通過體育資源的投入和體育資源的配置、學(xué)生人均的體育經(jīng)費以及學(xué)生人均的體育資源占有量等因素進(jìn)行計算、評價。

1.3體育資源配置的供需分析模塊通過對學(xué)校體育資源的分析，找出學(xué)校體育資源配置的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對不同體育器材的需要程度、政府資金和社會捐助資金的投入程度等，確定初步的體育資源的配置方案，爭取投入最少的財力，獲得最大的效益。

1.4體育資源配置的方案評價模塊體育資源配置方案初步確定之后，從學(xué)生人均占有的體育經(jīng)費以及人均占有的體育設(shè)備的數(shù)量，體育教師的學(xué)歷、職業(yè)、收入，體育教輔人員的數(shù)量，人均室內(nèi)場地面積，人均室外場地面積，人均標(biāo)準(zhǔn)場地面積，人均非標(biāo)準(zhǔn)場地面積，每千人體育設(shè)備的數(shù)量，每千人體育讀物的數(shù)量境等作為配置方案的評價指標(biāo)，對初步配置方案進(jìn)行優(yōu)化，建立體育資源配置的最優(yōu)。

2體育資源配置系統(tǒng)的實現(xiàn)

通過體育資源配置系統(tǒng)的系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計了系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合開發(fā)效率、系統(tǒng)維護(hù)的難易程度等一些實際問題的考慮，最終選擇了Windows2007AdvaneedServer+11S6.0++MicrosoftSQLServer2008的實現(xiàn)方案。

3體育資源配置系統(tǒng)中的傳輸研究

傳輸技術(shù)主要是TCP/IP協(xié)議即傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)際協(xié)議，它是互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，并規(guī)定了在不同主機(jī)之間進(jìn)行消息傳遞時的語義和語法規(guī)則。TCP/IP協(xié)議共分成七層，在應(yīng)用中通常使用四層，這四層分別是傳輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層。兩個主機(jī)通信之間的物理接口是通過鏈路層來進(jìn)行規(guī)范的，物理接口包括電纜、無線信號、光纖等。所以鏈路層也被稱為數(shù)據(jù)鏈路層或者是網(wǎng)絡(luò)的接口層，鏈路層的協(xié)議包括地址解析協(xié)議即ARP和逆向地址解析協(xié)議即RARP兩個。網(wǎng)絡(luò)層就是不同的設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕涌冢▋蓚€設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸路徑的選擇，包括了IP協(xié)議、ICMP協(xié)議、IGMP協(xié)議等。網(wǎng)路層只是保證了在網(wǎng)絡(luò)中兩個設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸，只是保證一方發(fā)送，另一方接收，不對接收數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行檢驗。傳輸層的功能就是對這些數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢驗，保證這些數(shù)據(jù)的正確性，各個數(shù)據(jù)包按照順序接收，并且保證不重復(fù)進(jìn)行接收。數(shù)據(jù)包進(jìn)行傳輸?shù)淖罱K目的還是應(yīng)用，所以應(yīng)用層的功能就是負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)包傳輸之后的應(yīng)用情況。其中包括超文本文件傳輸協(xié)議即HTTP、簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議即SNMP、簡單文件傳輸協(xié)議即FTP等。在本系統(tǒng)中的傳輸模塊采用了socket技術(shù)，其實現(xiàn)的過程為：服務(wù)器端創(chuàng)建socket套接字，端口和本地地址的綁定通過bind（），端口監(jiān)聽通過liste（n）進(jìn)行，客戶端的連接申請通過監(jiān)聽端進(jìn)行回應(yīng)；客戶端創(chuàng)建建socket套接字，服務(wù)器端的連接通過connec（t）函數(shù)發(fā)起請求，客戶端監(jiān)聽連接請求，若監(jiān)聽到連接請求則通過accept（），建立連接，開始傳遞數(shù)據(jù)。

4結(jié)束語

第2篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

現(xiàn)在疆內(nèi)許多的工作人員，尤其是基層的工作人員急需要進(jìn)行更加系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，但我們傳統(tǒng)的人力師資根本達(dá)不到這個要求。在這樣的情況上，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺不僅僅可以在一定程度上節(jié)省很多因?qū)W習(xí)而造成的開支，更重要的是可以讓每一個工作人員都能有平等的機(jī)會接受到最好、最系統(tǒng)、最全面的教育。同時利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，可以實現(xiàn)各地區(qū)學(xué)員間無地域障礙的交流和探討，彌補新疆由于地處偏遠(yuǎn)而造成的信息交流匱乏的劣勢。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺，同時可以了解到最新，最前沿的氣象信息，更加有利于新疆氣象事業(yè)的進(jìn)步與創(chuàng)新。

2新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

基于以上的考慮，中國氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院新疆分院遵循?。▍^(qū)）級構(gòu)建設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，建立了新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)與主站中國氣象局培訓(xùn)中心的遠(yuǎn)程實時雙向交互教學(xué)，可組織收看主站播放的教學(xué)節(jié)目[4]，通過進(jìn)行聊天，BBS討論或內(nèi)部電子郵件，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和在線答疑。氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的運行，因其優(yōu)勢明顯，通過幾年的運行得到了良好的效果，并獲得學(xué)員的一致好評，同時也在短時間內(nèi)提高了大批工作人員的業(yè)務(wù)水平，得到了當(dāng)?shù)卣蜕鐣姷恼J(rèn)可。但是由于氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)在全國正式運行也不過幾年，在方方面面還是存在很多的問題。現(xiàn)將新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)存在的問題總結(jié)如下：

2.1學(xué)習(xí)缺乏自主性

因為新疆地處邊疆，互聯(lián)網(wǎng)的較廣泛普及相對內(nèi)地的發(fā)達(dá)地區(qū)稍有落后，加之全疆氣象系統(tǒng)員工年紀(jì)參差不齊，有相當(dāng)大一部分、經(jīng)歷的是互聯(lián)網(wǎng)從無到有的一個時代，所以對互聯(lián)網(wǎng)的體驗度較低，對于更新的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的體驗度更是缺乏，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少地需要指導(dǎo)和幫助。難以做到自主安排過程，而且面對多種多樣的學(xué)習(xí)資源，不知該如何針對自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，從而造成學(xué)習(xí)的盲目性，與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的初衷相違背[1]。

2.2缺少優(yōu)質(zhì)課程

自遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺自建立以來，雖然上傳的課程數(shù)量逐年增加，但是課程數(shù)量的增長速度難以滿足基層員工日益增長的學(xué)習(xí)需求。在內(nèi)容上，課程內(nèi)容相對比較基礎(chǔ)，缺少前沿性課程和精品課程。同時現(xiàn)有的師資隊伍較為薄弱，缺少具有經(jīng)驗的氣象專業(yè)骨干[3]。課程設(shè)置上也缺乏全球性，缺乏對全球氣象發(fā)展研究走向的指導(dǎo)。在形式上，學(xué)習(xí)形式相對單一，目前課件形式主要有流媒體課件、視頻光盤課件和交互式課件，三分屏的流媒體課件占了絕大多數(shù)，交互式技術(shù)媒體的作用與功能沒有得到充分的發(fā)揮。目前還有很多教師不能很好的利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，基本都是采用錄像教學(xué)的方式，這樣在形式上無益于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生生疏感，教學(xué)成果大打折扣。

2.3缺少特色性的課程

在這里的特色性主要只有兩個方面：一方面由于學(xué)員自身的知識貯備和學(xué)習(xí)能力以及其工作性質(zhì)的差異，造成學(xué)員對于課程的需求各不相同；另一方面由于新疆地處祖國的內(nèi)陸地區(qū)，其氣候在全國氣候范圍內(nèi)有其獨特性，所以在氣象工作的開展上與其他地區(qū)也有差異性。另外由于新疆南部工作人員的基礎(chǔ)知識較為薄弱，所以單純的由國家提供的培訓(xùn)課程，難以滿足新疆工作人員的實際需求。

2.4缺乏較為有效的考核機(jī)制

目前新疆網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的課程學(xué)習(xí)，還未與工作考核相掛鉤，即缺少遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，從而難以帶動員工們在平時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性。從氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)簡報[5，6]上，關(guān)于“天氣預(yù)報技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課上，新疆的參與度在2012年相對較低，參考率也只有37.23%，可見在提高大家認(rèn)真，自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)并參與考核，我們還需要努力。同時網(wǎng)絡(luò)課程的考試大多以考試的形式，形式較為單一，難以反映出學(xué)員對知識的掌握和接受程度，以及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

3新疆氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)未來發(fā)展的幾點建議

3.1加強對學(xué)員遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程的控制和引導(dǎo)

由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，所以這個時候一個較為完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式顯得尤為的重要。對于新疆部分學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)課程的體驗度較低，對于課程設(shè)計時就應(yīng)該充分考慮學(xué)員的體驗度。國外的遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗告訴我們，在自主性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評估是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)控制環(huán)節(jié)，可以采用大致1∶10的比例，給每個課程配備專門的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑，批改作業(yè)和定期面對面與學(xué)員進(jìn)行交流，時刻讓老師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對相對應(yīng)的學(xué)員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，從而對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

3.2開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的組成包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)基礎(chǔ)就是優(yōu)質(zhì)課的開發(fā)。對于這一點，可以引進(jìn)和引用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程，對于國外的精品課程可以予以翻譯或請專家進(jìn)行講解，讓學(xué)員們可以了解氣象在國際上的發(fā)展趨勢，開拓學(xué)員的視野，激發(fā)創(chuàng)新。同時也可以通過市場手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)?，F(xiàn)在中國氣象局氣象培訓(xùn)學(xué)校和南京信息工程學(xué)院開展的“局校合作”，即利用干部學(xué)院和高校之間“局校合作”，請對氣象工作建設(shè)有幫助的專家進(jìn)行授課，開發(fā)精品課程軟件，便是一種比較好的引導(dǎo)。同時遠(yuǎn)程培訓(xùn)必須依托氣象行業(yè)專家和技術(shù)骨干作為兼職教師來推動遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范管理簡直教師，形成師資庫。

3.3用problem-base（以問題為基礎(chǔ)）的理念來建設(shè)有特色性的課程

由于培訓(xùn)學(xué)員自身和地域的差異性，所以單是國家提供的培訓(xùn)課程，難以滿足我區(qū)培訓(xùn)學(xué)員的需求，所以我們有必要堅持和大量的開發(fā)有地方特色的精品課程。作為省級培訓(xùn)中心，必須要結(jié)合自身教學(xué)實際進(jìn)行創(chuàng)新，與省級培訓(xùn)中心一起開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成配套的運行機(jī)制，做好規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)。利用problem-based（以問題為基礎(chǔ)）的理念來進(jìn)行指導(dǎo)，選取工作人員感興趣和在實際工作中的難點作為課程的設(shè)計的起點，把課程的教學(xué)重點放在解決問題和能力的提升上[1]。這樣不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，還能增加學(xué)員與培訓(xùn)人員間的互動，通過模擬體驗式的學(xué)習(xí)，能快速且長久地取得教學(xué)效果。

3.4加強制度的建設(shè)，形成有效的考核機(jī)制

第3篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

在進(jìn)行成人教育的時候，教育者要注重尊重學(xué)習(xí)者的特點，采用各種方法了解成人的內(nèi)心世界，尊重能力不同、年齡不同的學(xué)習(xí)者。教育者要有同理心，就是要主動地走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心空間，了解學(xué)習(xí)者的心理動態(tài)，換位思考，能夠使用學(xué)習(xí)者的眼光看待問題。同理心不能把學(xué)習(xí)者作為一個物品，不斷地用挑剔審視的眼光看待問題，而是應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的方向和目標(biāo)。教育者掌握同理心是進(jìn)行成人教育的前提，只有具有同理心才能夠走進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，更好地和學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通。成人在進(jìn)行教育的過程中，對事物的敏感程度、機(jī)械性記憶能力、反應(yīng)能力等方面都比青少年要差一些，但是成年人的概括、分析、比較能力比較突出。他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，自制力很強，專一性非常好，能夠用良好的韌性和自制能力心甘情愿地接受知識教——基于終身學(xué)習(xí)視角下的成人教育研究育，掌握先進(jìn)的科學(xué)理論。在學(xué)習(xí)目的性方面，成人教育的學(xué)習(xí)者，他們承擔(dān)著嚴(yán)峻的生活壓力，面對著上有老下有小的情況，更能夠很好地投入到學(xué)習(xí)中去，堅定地排除生活中遇到的困難，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)的周期短，學(xué)習(xí)的效率高，學(xué)習(xí)效果立竿見影，能夠很好地安排好工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提高成人教育的質(zhì)量。成人教育過程中，教學(xué)者最重要任務(wù)就是為了學(xué)習(xí)者服務(wù)，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，主要是學(xué)習(xí)支持、咨詢服務(wù)、導(dǎo)向服務(wù)等。在人們越來越重視學(xué)習(xí)的情況下，教育者要組織、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)者克服生活中的困難，充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點，注重學(xué)習(xí)者實際能力的提高。為了提高成人教育的質(zhì)量，有的成人教育機(jī)構(gòu)聘請社會上“雙師型”教師擔(dān)任學(xué)生的教育工作，雙師型教師不但有高尚的情操，具備良好的實際操作能力和專業(yè)的知識水平，還有良好的職業(yè)操守，能夠在專業(yè)和素質(zhì)兩個方面提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。

二、教學(xué)相長，提高成人教育的質(zhì)量

成人教育的學(xué)員層次不同、年齡不同、專業(yè)不同，來自社會上各個優(yōu)秀的行業(yè)，在社會上有很好的人際關(guān)系經(jīng)歷，在思想和行為上都比較成熟。這些人在社會生活中，具有很好的生活閱歷和實踐能力，對于發(fā)生的事件有比較主觀的認(rèn)識，調(diào)控、選擇、評價等方面都具有一定的主觀性。這些便利條件是其他教育不具備的優(yōu)勢，所以成人教育過程中，學(xué)習(xí)者也可以是教育者，教育者能夠從學(xué)習(xí)者中學(xué)習(xí)到很多的知識，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。教學(xué)者在專業(yè)知識方面具有很好的話語權(quán)，能夠給學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的科學(xué)理論知識，幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)水平。教育者能夠意識到學(xué)習(xí)者在很多行業(yè)已經(jīng)做出了非常好的成績，他們的很多優(yōu)點是教師所不具備的，所以教師要善于和學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中互相學(xué)習(xí)，打破教師和學(xué)生之間的限制，將所有的資源都利用起來，實現(xiàn)教學(xué)相長。成人教育的師資力量是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成人教育學(xué)習(xí)要鼓勵社會企業(yè)一同進(jìn)行辦學(xué)，讓社會各界在政府的號召下參與到成人教育過程中，將現(xiàn)有的理論和經(jīng)驗傳輸給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，讓他們能夠享受到更加貼近實踐的資源。高校也要認(rèn)識到成人教育中重要的優(yōu)勢，派遣專業(yè)的高校教師擔(dān)任成人教育的教師，學(xué)生傳輸科學(xué)技術(shù)、教育、社會、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的先進(jìn)理念，在成人教育目標(biāo)之下，更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。教師也要注重和學(xué)生之間的互動，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀能力，和自己的教學(xué)進(jìn)行融合，達(dá)到教師和學(xué)生之間的共鳴，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

第4篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

目前我國高等教育日益呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的特點，高校進(jìn)行成本核算、加強成本管理是大勢所趨。在進(jìn)行教育成本核算、建立教育成本核算體系之前，應(yīng)首先明確幾個基本的理論問題。

一、進(jìn)行高校教育成本核算的原則

高校教育成本核算作為非營利組織會計核算的一部分，一般應(yīng)按照非營利組織會計準(zhǔn)則確定的會計原則進(jìn)行。由于現(xiàn)行事業(yè)單位會計準(zhǔn)則是建立在不核算成本的基礎(chǔ)上的，因此有些會計原則與核算成本的要求發(fā)成了矛盾。為了核算教育成本，高校這一特殊主體在遵循現(xiàn)行事業(yè)單位會計準(zhǔn)則規(guī)定的大部分會計原則的基礎(chǔ)上，還必須遵循以下會計原則：

（一）以權(quán)責(zé)發(fā)生制為主，輔之以必要的收付實現(xiàn)制原則

我國現(xiàn)行的高等學(xué)校會計制度規(guī)定，除經(jīng)營性收支外均實行收付實現(xiàn)制。收付實現(xiàn)制要求收入和費用的確認(rèn)均以款項是否已經(jīng)收付為標(biāo)準(zhǔn)。而權(quán)責(zé)發(fā)生制是指收入和費用支出要以其實際發(fā)生為計量標(biāo)準(zhǔn)，凡是當(dāng)期已經(jīng)實現(xiàn)的收入和費用，不論款項是否收付，都應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)期的收入和費用處理；凡是不屬于當(dāng)期的收入和費用，即使款項已經(jīng)在當(dāng)期收付，都不應(yīng)作當(dāng)期的收入和費用處理。權(quán)責(zé)發(fā)生制是和收付實現(xiàn)制相對稱的一個概念，它主要是從時間上規(guī)定會計確認(rèn)的基礎(chǔ)，其核心是按照權(quán)責(zé)關(guān)系的實際發(fā)生期間來確認(rèn)收入和支出。顯然，兩種會計處理標(biāo)準(zhǔn)相比較，權(quán)責(zé)發(fā)生制能夠更真實地反映一個單位的財務(wù)狀況，準(zhǔn)確地確認(rèn)和計量會計期間內(nèi)所實現(xiàn)的收入與所發(fā)生的費用成本。高校的權(quán)責(zé)發(fā)生制會計主要是就非限定性資金而言的，對那些具有專門用途和指定用途的專項資金、專用基金等，要求實行?？顚Ｓ茫瑔为毢怂?，有的甚至要求單獨提供會計報告。出資者關(guān)心的是資金是否按其指定的用途使用，是否達(dá)到預(yù)期的目的，因此難以采用或沒有必要實行權(quán)責(zé)發(fā)生制會計，對這類資金的收支采用收付實現(xiàn)制。

（二）專款專用原則

這是高校成本核算區(qū)別于企業(yè)的重要特點之一，對于國家指定用途的各類專項資金和專用基金，應(yīng)當(dāng)根據(jù)指定用途使用，不能挪作他用。?？顚Ｓ迷瓌t對于高校的資金使用權(quán)限固然有所削弱，但卻是出資者對其資金使用的一種約束和控制，是對高校不要求投資回報的資金使用的一種要求，是出資者權(quán)利的體現(xiàn)。

（三）分期核算的原則

同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的持續(xù)不斷類似，高校教育活動也在不斷地進(jìn)行著。為了取得一定期間學(xué)校提供教育服務(wù)所消耗的成本信息，必須劃分成本核算期間，按期計算教育產(chǎn)品的成本。必須指出，成本核算的分期與教育產(chǎn)品的成本計算期不能混為一談。不論教育產(chǎn)品培養(yǎng)周期的長短如何，成本核算工作，包括費用的歸集和分配，都必須按月進(jìn)行。至于某一特定教育產(chǎn)品的成本計算，筆者認(rèn)為應(yīng)不同于企業(yè)成本計算期間的劃分，不能采用日歷年制，而應(yīng)采用培養(yǎng)周期和學(xué)年制。這里所說的培養(yǎng)周期是從培養(yǎng)對象入校至畢業(yè)的時間，學(xué)年制是指從每年的8月份至次年的7月份為止的時間。這與高校的教學(xué)年度相一致，能更準(zhǔn)確地計算、分析、考察高校教育成本。

（四）實行固定資產(chǎn)有償使用的原則

長期以來，國家對高等學(xué)校固定資產(chǎn)的管理實行無償占用制，學(xué)校對國家一般不負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，造成固定資產(chǎn)的占用、配置不盡合理，其社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)濟(jì)職責(zé)三者脫節(jié)，導(dǎo)致高等學(xué)校固定資產(chǎn)的浪費。實行固定資產(chǎn)有償使用原則，既是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，又有利于提高高等學(xué)校固定資產(chǎn)使用的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高等學(xué)校加強辦學(xué)成本核算，最大限度發(fā)揮固定資產(chǎn)的使用效益，減少辦學(xué)資源的閑置或浪費。

二、進(jìn)行高校教育成本核算的意義

高校作為非營利機(jī)構(gòu)，對成本信息計量與披露的要求和企業(yè)相差極大，迄今為止，對教育成本的核算仍無成規(guī)的統(tǒng)一準(zhǔn)則。然而，近年來教育產(chǎn)業(yè)化的觀點已為大多數(shù)人所接受，尤其是我國高等教育改革的市場化趨勢日益明顯。在這樣的背景下，我國高校單一的對收支情況進(jìn)行核算和反映、缺乏對教育成本進(jìn)行分門別類的歸集和計算的會計體系已難以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。高校無論是從自身強化成本效益意識還是向社會各界提供有效成本信息的角度看，都有必要實施教育成本核算。

（一）進(jìn)行教育成本核算有利于確定合理的收費標(biāo)準(zhǔn)和政府撥款額度

目前我國高校已經(jīng)實行依靠政府撥款和向?qū)W生個人收取學(xué)費相結(jié)合的方式來解決高校辦學(xué)經(jīng)費短缺的問題，如何確定高校的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)就成為一個必須解決但至今尚未解決的問題。到底收多少學(xué)費，才既能保證學(xué)校的正常運作和提供合理充足的教學(xué)服務(wù)，又能適當(dāng)考慮居民的經(jīng)濟(jì)承受能力和心理承受能力；政府又應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)對高校進(jìn)行教育投資，這些問題的解決都?xì)w集到一點，就是高校教育成本的核算問題。進(jìn)行準(zhǔn)確的成本核算，確定正確的生均培養(yǎng)成本對確定合理的收費標(biāo)準(zhǔn)和政府撥款額度意義重大。

（二）進(jìn)行教育成本核算有利于高校加強內(nèi)部管理，提高資金使用效益

教育經(jīng)費緊張是目前我國高校普遍存在的問題，但同時又存在著教育經(jīng)費使用效益不高的情況，儀器設(shè)備、圖書資料、建筑設(shè)施重復(fù)購置、重復(fù)建設(shè)的情況到處可見。政府包辦教育直接制約了市場在高等教育領(lǐng)域中資源配置作用的發(fā)揮。進(jìn)行教育成本核算是加強學(xué)校內(nèi)部管理、提高資金使用效益、優(yōu)化資源配置的有效手段。高校只有實行成本核算，打破高校只計支出不計成本的核算方法，正確歸集和控制教學(xué)過程中發(fā)生的耗費，建立健全高校教育成本核算機(jī)制，使各高校樹立投資與成本核算觀念，加強高校的理財意識和高校的財務(wù)管理工作，才能使高校進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行教育成本核算可以為社會力量投資辦學(xué)提供信息

第5篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

程翔，中學(xué)語文特級教師，北大附中副校長，全國中語會常務(wù)理事，全國青語會會長，北京大學(xué)語文教育研究所兼職研究員，首都師大兼職碩士生導(dǎo)師，長期從事中學(xué)語文教學(xué)工作，在中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課堂教學(xué)藝術(shù)、教材建設(shè)、考試改革和課程改革等方面都取得過突出的成績。對語文特級教師程翔的特別之處進(jìn)行研究，會對語文教師的專業(yè)成長大有裨益。

“特級教師”是1956年國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又具專業(yè)性的稱號。特級教師的評定對象是普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、師范學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)的教師。特級教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級教師多年工作在教學(xué)第一線，積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對課程、教材、教法有熟練的技能并能夠具體靈活地加以運用，對學(xué)生和所教學(xué)科有自己獨到的理解和體悟，與廣大教師有共同的語言和切身感受。由此可見，“特級教師”是教師職業(yè)的一種榮譽稱號。

鑒于此，筆者試從以下三個方面剖析和研究語文特級教師程翔之“特”。

一、站在文化的制高點上審視語文

“語文老師要浸泡在一種文化之中，要‘語文式’地棲居著，周圍的生活都是文化，都是語文。”“語文就是從語言文字的角度給學(xué)生奠定一個文化的底子，漢語文教育就是從漢語言和漢字的角度為學(xué)生奠定漢文化的底子。漢文化是中國人的母乳?！盵1]程翔既是這么說，也是這么做的，他試圖從傳統(tǒng)文化中演繹現(xiàn)代語文教育的前世今生。

高中語文練習(xí)中有短文《愚公谷》，出自《說苑?政理》，程翔發(fā)現(xiàn)提供的譯文有誤，就找來《說苑》的相關(guān)材料核實。“誰知，這竟然激發(fā)了我對《說苑》的濃厚興趣。我了解到大陸學(xué)界對此書的研究‘簡直就是一片待開墾的處女地’，于是決定將此書全文注釋、翻譯，并加點評?！?009年9月，程翔近百萬字的學(xué)術(shù)著作《說苑譯注》由北京大學(xué)出版社出版。一個中學(xué)語文教師進(jìn)入古典文獻(xiàn)領(lǐng)域，對于中學(xué)教師和文獻(xiàn)研究者來說可能都是一次“意外”，但是對于中學(xué)語文教育來說，卻是一次重要收獲。語文在程翔這里，多了一個觀察的視角，他是站在文化的制高點上審視語文。

程翔說，新時代向教師提出了更高的要求，語文教師要向著學(xué)者型教師的方向邁進(jìn)，語文教師的最終目標(biāo)是“文化人”，而學(xué)者也是“文化人”的構(gòu)成要素。

“每個語文教師都應(yīng)該有自己語文教學(xué)的春水，語文教學(xué)的春水就是成為一個文化人，具備一個文化人的基本素養(yǎng)?！薄拔易觥墩f苑譯注》，前后5年多時間，讀了很多古書，這是個學(xué)習(xí)的過程，是文化素養(yǎng)提升的過程。”

《說苑譯注》是程翔的第七本專著，具有里程碑的意義，意味著他作為一位中學(xué)語文教師，更加自覺地承擔(dān)起了弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任。“中國的語文教師應(yīng)該對傳統(tǒng)文化有廣泛、深入的涉獵，對傳統(tǒng)文化起到傳播作用，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時能不斷地創(chuàng)新”，這是程翔心中理想的教師形象。當(dāng)然，這在短時間內(nèi)是很難達(dá)到的，但應(yīng)該有這個目標(biāo)?！爸挥姓嬲蔀橐粋€文化人，才能從原來的仰視傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暬蚋┮晜鹘y(tǒng)。朱熹有一首詩：‘昨夜江邊春水生，艨艟斗艦一毛輕。向來枉費推移力，今日中流自在行?！癁槭裁赐髻M推移力呢？因為你在仰視它，沒有看清楚它的整體面貌?！?/p>

“對于國學(xué)，或者傳統(tǒng)文化，我確實很鐘愛。我覺得一個中國語文老師，必須對傳統(tǒng)文化有深入的了解甚至研究。有了這樣一個基礎(chǔ)，你才有資格說是教母語的。對于傳統(tǒng)文化，第一要了解它的基本內(nèi)容，了解諸子百家、四書五經(jīng)；第二要對傳統(tǒng)文化精神有基本了解?！背恕墩f苑譯注》之外，程翔還注譯過《論語》等文學(xué)經(jīng)典，“如果老師對這些經(jīng)典有了了解，他本身就具有健康向上的精神底子，有獨立人格、熱愛自己的國家。有了這個，才可能去影響學(xué)生?！盵2]

對中國的傳統(tǒng)文化有了基本的了解之后，再去教語文，視野就不一樣了。教蘇軾的《赤壁賦》，一般的講法是，就文本來教，疏通文字，交作背景，指出蘇軾的豁達(dá)等。而程翔對課文的處理，則回歸到了傳統(tǒng)文化，從中國傳統(tǒng)知識分子的心靈之路的角度來教。蘇軾在皇帝身邊，深得皇帝的欣賞，后被貶為黃州團(tuán)練副使，出現(xiàn)人生的重大轉(zhuǎn)折。怎樣面對這種轉(zhuǎn)折？程翔先講起歷史上著名文人在這種人生關(guān)頭的選擇。比如，戰(zhàn)國時代楚國詩人屈原被貶之后，“大發(fā)牢騷”，寫下《離騷》，抒發(fā)自己的懷才不遇。唐代詩人白居易被貶江州，“痛哭流涕”，岸上一曲琵琶，引來“江州司馬青衫濕”。可以說，在蘇軾之前，文人們面對仕途轉(zhuǎn)折、人生落魄，往往在心靈上都化不開。程翔認(rèn)為，“坡把儒、釋、道三家打通了，沖破了封建制度對知識分子的心靈枷鎖真正走向了心靈的解放?！背滔枳杂X地繼承著知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，并把它呈現(xiàn)給自己的學(xué)生。

二、基于學(xué)者精神做語文教育

“教師的天職是‘傳道、授業(yè)、解惑’，學(xué)者的天職在于‘辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流’。教師和學(xué)者沒有高下之分。教師要教育學(xué)生，培養(yǎng)下一代，關(guān)乎國家和民族的未來，責(zé)任之重大，毋庸贅言。學(xué)者則擔(dān)負(fù)著探索發(fā)現(xiàn)、繁榮學(xué)術(shù)、活躍思想的重任。能將二者完美地結(jié)合起來，那自然是奇才俊杰。”[3]在現(xiàn)實中，“應(yīng)試教育掩蓋了教育的本質(zhì)，學(xué)生和老師的功利思想都很明顯，老師顯得很浮躁。”程翔說，“過去的中學(xué)老師不是這樣的。比如朱自清，既是教師又是學(xué)者、作家，把三者結(jié)合得很好，在中學(xué)教書的時候，他已經(jīng)在古代文學(xué)研究、散文寫作方面很有影響了。魯迅、葉圣陶、夏尊、俞平伯等也是這樣，而今天的中學(xué)教師，能把這三者完美地結(jié)合在一起的人，幾乎沒有?！痹瓉?，程翔心里想的完全是一個幾乎中斷了的現(xiàn)代中學(xué)語文教師的傳統(tǒng)。

朱自清這位“前輩”竟在一定程度上成就了程翔的語文教學(xué)，程翔也時刻以朱自清激勵自己不斷前行。程翔大學(xué)畢業(yè)后被分配到泰安六中工作，第一堂語文課講的就是朱自清的《荷塘月色》，他生動的朗讀、細(xì)致的分析和恰當(dāng)?shù)囊?，深受學(xué)生的喜歡，也使程翔在第一堂課就牢牢地站穩(wěn)了講臺。1988年的秋季，程翔執(zhí)教的第六個年頭，山東省第二次青年教師教學(xué)比賽在濟(jì)寧市拉開帷幕，程翔參賽的課程便是《荷塘月色》。為了講好這一課，他看遍了學(xué)校館藏所有關(guān)于《荷塘月色》的資料，他曾寫信向《朱自清研究資料匯編》的主編朱金順先生、北京大學(xué)的季鎮(zhèn)淮先生請教，兩位先生都回了信。他還曾經(jīng)打電話向華東師大的朱自清研究專家陳孝全先生請教。后來，他偶然在書攤上看到了陳孝全先生著的《朱自清傳》，當(dāng)時他身無分文，妻子說，離娘家近，去家里拿吧，程翔卻留下手表抵押，然后去岳父家拿錢換回手表。那次比賽，程翔獲得了綜合一等獎和講課單項的第一名。

朱自清對程翔的影響，不僅僅是“機(jī)緣巧合”，讓程翔憑借講授他的作品獲了省里的大獎，讓當(dāng)代語文界對他刮目相看，奠定了一位地方語文教師走向全國的基礎(chǔ)，更重要的是，同為語文教師，朱自清的某些思想和做法內(nèi)化成了程翔的追求。在近代語文教學(xué)的精神譜系中，朱自清等人代表的語文教學(xué)傳統(tǒng)，成為程翔自覺的追求?！耙粋€中學(xué)教師如果對自己要求高的話，首先要做好中學(xué)教師工作，能把課教好，讓學(xué)生喜歡他、愛戴他；其次，他能領(lǐng)導(dǎo)一方學(xué)校，使學(xué)校能夠有正確的辦學(xué)思想，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍，培育杰出人才，如果他做到了這一點，我們就可以稱他為教育家；再其次，他應(yīng)該有學(xué)者的風(fēng)采，具備學(xué)者的素養(yǎng)，有自己的學(xué)術(shù)陣地；最后，他要有一點兒文學(xué)創(chuàng)作，特別是對語文教師來說?！弊?994年起，程翔的《語文教改探索集》《語文課堂教學(xué)的研究與實踐》《播種愛心》《語文人生》《課堂閱讀教學(xué)論》《一個語文教師的心路歷程》和《說苑譯注》共7部專著相繼問世。

三、重塑人格金身，升騰學(xué)生心中紅日

（一）文化凝聚的“我的太陽”

程翔說：“我有一個觀點，教育是要培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽。我們培養(yǎng)出來的人，如果能夠擁有自己心中的太陽，他就會用之去照耀別人，在精神上、思想上、心靈上不依賴別人?！彼J(rèn)為語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

“我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽。教師心中首先要有太陽。”程翔對這個問題思考了許久?！斑@個太陽就是對傳統(tǒng)文化深入的學(xué)習(xí)和了解，對于整個人類優(yōu)秀文化的吸收和發(fā)揚。只有這樣才能給學(xué)生奠定良好的精神底子，促進(jìn)學(xué)生人格健康和諧地發(fā)展。也只有這樣，語文教師作為文化人的概念才能真正樹立起來?！比魏螌W(xué)科都要使學(xué)生身體健康、能力發(fā)展，但路徑不一樣。語文學(xué)科選擇的就是母語的角度。

1.一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。程翔在執(zhí)教《最后的一課》時，告訴學(xué)生，“漢語也是世界上最優(yōu)美的語言。漢語有強大的生命力，對外來文化有強大的包容力，非常值得我們驕傲。我們所使的漢字有幾千年的歷史，要敬畏我們的漢字?！?/p>

2.一定要讓學(xué)生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，為將來的幸福生活奠定堅實的文化基礎(chǔ)，包括升學(xué)考試。

3.在情感、精神、心靈層面上對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。語文的工具性和人文性同時存在，缺一不可。

程翔認(rèn)為語文教師如果在這三個方面做好了，他就完成了一個語文教師的基本任務(wù)。

（二）文化譜寫的“我的太陽”

程翔語文教育思想的精髓是以人為本，他是在深刻地理解和領(lǐng)悟語文教學(xué)情感派的主要教育觀點――“熏陶感染塑心靈”的基礎(chǔ)上實踐語文人格教育的。他認(rèn)為語文教學(xué)是一項靈魂工程，語文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生、豐富學(xué)生、塑造學(xué)生為中心來實施，這是語文教學(xué)進(jìn)行人格教育的關(guān)鍵。語文素質(zhì)教育的核心是語文人格教育，素質(zhì)教育的實質(zhì)是使受教育者能夠主動地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、實踐的等多方面的文化成就，內(nèi)化為自身的思想能力和外顯為行動能力，其核心是人格的發(fā)展。語文能力無非是吸收信息和輸出信息的綜合能力，培養(yǎng)這兩種能力，最終是為了合理地構(gòu)建起人完備的思維認(rèn)知體系和健康人格。

塑造學(xué)生健康人格的先決條件是理解學(xué)生，樹立正確的師生觀。程翔認(rèn)為教師的平等觀念是基礎(chǔ)，一個語文教師首先要尊重學(xué)生的人格，要充分尊重學(xué)生富有創(chuàng)建性的言行，保護(hù)學(xué)生思維中閃現(xiàn)出來的智慧火花，這是以人為本的具體體現(xiàn)。由此可見，以人為本，重視語文教學(xué)的終極追求，崇尚價值理性是程翔的語文人格教育思想的精髓。

（三）文化塑造的“我的太陽”

對學(xué)生人格教育的關(guān)鍵在教學(xué)策略的選擇上，程翔圍繞學(xué)生健康人格的培養(yǎng)選取科學(xué)有效的方法，尋求最佳的教學(xué)策略，從而探索出了富有成效的教學(xué)方法。

1.活用美育的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人格。程翔的課堂設(shè)計，更多的是按照美的規(guī)律組織教學(xué)，“求美”是程翔課堂教學(xué)的主要特征。他注重語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，以美涵蓋語文課堂教學(xué)，講究情感美、結(jié)構(gòu)美、變化美、板書美和教態(tài)美。在以求美的課堂教學(xué)中，程翔認(rèn)為最關(guān)鍵是語言美，語文教師是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上取決于其教學(xué)語言是否具有成熟的美。程翔的教學(xué)語言呈現(xiàn)出準(zhǔn)確、凝煉、生動及多姿的特征，他總是能夠根據(jù)課堂特點靈活運用，從而富于變化，或熱情奔放，一瀉千里；或婉約清麗，恬美輕柔；或低回傷感，如泣如訴。

2.活用情感教學(xué)塑造學(xué)生的人格。程翔善于以真情實感的盡情揮灑來展示真實的自我，他從不掩飾他對語文課堂的醉心和癡迷，他把語文課堂當(dāng)作流露真情實感的場所。他領(lǐng)著學(xué)生深入作品的境界，有時與學(xué)生開懷大笑；有時與學(xué)生扼腕感嘆；有時與學(xué)生齊聲慟哭。隨著作品情感的發(fā)展變化，他的課堂語言時而高亢，時而低沉，時而急越，時而柔緩。他的人格魅力最終上升到對祖國的熱愛，他說：“我最癡情的還是‘祖國’二字，我把祖國看得高于一切。我從屈原、李白、杜甫、白居易等人的作品中深刻體會到，只有熱愛祖國才會有真正的人生價值。我曾在夢中為祖國的貧窮落后淚水縱橫，浸透枕巾”。[4]

3.活用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人格。程翔在語文教學(xué)中致力于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，開啟學(xué)生的思維閘口，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在比較和思辨中求索，在啟導(dǎo)和思考中獲取，目的是要激活學(xué)生的思維，他認(rèn)為語文教師的使命是讓學(xué)生聰明起來。程翔重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，他認(rèn)為實施啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂提問為主線，讓提問成為牽引課堂教學(xué)的線索。

4.借助文化熏陶涵養(yǎng)學(xué)生人格。程翔崇尚語文教學(xué)的價值理性，從繼承民族文化傳統(tǒng)、弘揚人文精神的維度審視語文教學(xué)，密切語文教學(xué)和歷史文化、社會生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出“大課堂，小社會”的特色。程翔特別注重在教學(xué)中挖掘教材的文化價值，通過朗誦、揣摩、品味等方式表現(xiàn)人物的精神世界，他善于通過將中學(xué)語文教材中上百個人物形象進(jìn)行歸類、比較、分析來提高學(xué)生的審美品位，從璀璨的人物星河中尋找民族精神的印記，將課文之美和教師之情融為一體來培養(yǎng)、構(gòu)筑學(xué)生的精神底子。

程翔老師有兩個口號：“要做教育家，不做教書匠”，“堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問”。這兩個口號道出了程翔作為一名語文教師的職業(yè)追求，那就是踏踏實實做學(xué)問，努力做一個學(xué)者型的語文教師，用情感和人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。廣大的教育工作者應(yīng)該像程翔那樣，保持一份“學(xué)者精神”，這樣教育的文明之光才會照亮校園里千萬顆可愛的心靈。

注釋：

[1]程翔.一個語文教師的心路歷程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]程翔.程翔與語文教學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[3]程翔.教師與學(xué)者[J].教育科學(xué)論壇，2009（01）.

第6篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

一、結(jié)合教材，讓學(xué)生認(rèn)清自我，完善自我

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)清自我，知道自身有哪些優(yōu)點，又存在哪些缺點或有哪些不良行為習(xí)慣。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)清自我，在教學(xué)過程中可結(jié)合七年級上冊《認(rèn)識自我》這課里介紹的認(rèn)識自我的方法自我評價，設(shè)計問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對自身存在的不良行為有了一定的認(rèn)識，但要客觀公正、全面地評價認(rèn)識一個人光靠自我評價是不夠的。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。要讓學(xué)生全面地認(rèn)識自我，還必須結(jié)合教材中“認(rèn)識自我”的另一種方法即他人評價法。在采用這種評價方法時，老師必須做好一定規(guī)范，絕對不允許在評價他人的過程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，但又要消除學(xué)生的思想顧慮，鼓勵學(xué)生暢所欲言?？傊?，要讓學(xué)生明白這么做最終目的是讓每個人都能正確認(rèn)識自我，為日后改掉不良行為習(xí)慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，開展實踐活動，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學(xué)生的自控能力較差，容易上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對學(xué)生的這一不良行為，我結(jié)合八年級上冊《一念之差———拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)教育學(xué)生綠色上網(wǎng)。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，上網(wǎng)交友不慎而上當(dāng)受騙，長時間上網(wǎng)而導(dǎo)致猝死等事例，然后在全班交流共享。當(dāng)他們看到這些案例時，很多人或是沉默或是驚訝。自從學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容并開展了這樣的活動后，班上沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。早戀的現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中也不少。如何引導(dǎo)異性學(xué)生正常交往，針對這一問題，我沒有一味地去強調(diào)早戀如何可怕和不好，學(xué)生不能早戀等道理，因為這只能適得其反，甚至引起學(xué)生的反感。在解決這一問題上我結(jié)合教材八年級上冊《男生女生》這一課在班上進(jìn)行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學(xué)利用一周的時間為本方搜集資料，最后辯論的結(jié)論顯而易見，更重要的是這樣的活動學(xué)生的參與度高、感觸深、效果好。

三、課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求注重學(xué)生社會經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，促進(jìn)思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展。為更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式。初中學(xué)生正處于青春期，容易叛逆、與父母產(chǎn)生代溝、不懂感恩，視親人的付出為理所當(dāng)然，平時受不得半點委屈，動不動就離家出走。針對學(xué)生的這些不良行為，筆者結(jié)合教材八年級上冊《跨越代溝，走進(jìn)父母》的內(nèi)容布置了一次特殊的課外作業(yè)：給媽媽或爸爸洗一次腳，然后談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ笠恢軆?nèi)完成，并寫感受在班內(nèi)交流。交流會上有的同學(xué)說這是我讀書以來最有特殊意義的一次作業(yè)，它不僅洗掉了我與父母的代溝，更洗滌了我的心靈。這次特殊的作業(yè)，給學(xué)生產(chǎn)生了強大的震憾，不少學(xué)生發(fā)生了很大的改變，效果不亞于一場感恩勵志大會。后來有家長對我說：“老師，自從你布置那次洗腳的作業(yè)后，我家的孩子變得越來越懂事了?！蓖ㄟ^這種家校結(jié)合的方式對促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成很有幫助。針對一些學(xué)生存在吸煙的不良行為，我結(jié)合八年級上冊《拒絕不良誘惑》的內(nèi)容，通過多媒體播放現(xiàn)實生活中的相關(guān)視頻，這種課內(nèi)外結(jié)合的方式更能讓學(xué)生直觀地了解吸煙、賭博等的危害，這對于有吸煙、賭博等不良行為的學(xué)生乃至全體學(xué)生都有很大的警示教育意義，這比老師的百遍說教更有效。課后實踐活動也是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。

第7篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

我想每一位思想教育工作者都應(yīng)當(dāng)有這樣的體會，那就是在我們所教授的思想品德課程中女生的學(xué)業(yè)水平要普遍的優(yōu)于男生，那么是不是體現(xiàn)出，思想品德課程更加的適合女生學(xué)習(xí)，而不是太適合男生呢？我們所得出的結(jié)論是顯而易見的：當(dāng)然不是！一方面，我們可以聯(lián)系現(xiàn)在所處的社會環(huán)境，深刻分析與剖析在這樣的大背景下，是什么樣的一些外在原因或者內(nèi)在因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，我們要意識或者認(rèn)識我們現(xiàn)在的教學(xué)方式是否應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)等等。也就是說，我們應(yīng)當(dāng)從社會、學(xué)生、自己三方面去考慮這些問題。

首先，從社會上找原因，我們應(yīng)當(dāng)意識到，社會的發(fā)展是不可阻擋的，而與此同時社會的發(fā)展所帶來的種種影響也是不容忽視的。例如，我們可以清晰的看到，計算機(jī)的發(fā)展給現(xiàn)代社會所帶來的利與弊，我們不得不承認(rèn)計算機(jī)的發(fā)展給我們多帶的方便與快捷，而我們也要看到一些不好的方面，現(xiàn)在越來越多的青少年開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于虛擬世界，尤其是現(xiàn)在的初中生，甚至于是小學(xué)生，并且所占的比例也在逐步地提升，女生相對而言還要好一些，但是男同學(xué)在這個年齡段的自控能力比較弱，往往難以抵制這種“新鮮感”的誘惑而失足其中，這樣我們能很明顯的看到由于這些所造成的這種在學(xué)業(yè)上的差距。而當(dāng)我們反思的時候，又不得不面對另一個問題，我們普遍認(rèn)為男生的學(xué)習(xí)啊，發(fā)明創(chuàng)造啊等等很多方面不是應(yīng)當(dāng)優(yōu)于女生嗎？為什么在他們接觸到這種或者那種更為先進(jìn)的文化技術(shù)時，反倒處于劣勢呢？談到這里，既然是要剖析其所在的社會因素，我們又不得不提到，組成社會的最小單位，那就是家庭！我們也應(yīng)當(dāng)有這樣一個共識，那就是教育不僅僅是教師的工作，也是家庭親人尤其是孩子父母的一份不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的騰速發(fā)展，造成越來越多的家長忽視了對兒女的教育，尤其是在思想品德方面的教育，這就在無形或者有形中造成了一種缺失，而這種缺失可能是難以彌補的，所以我們就不會難以想象為什么在大學(xué)生里還會有藥家鑫案件等等這樣的事情發(fā)生。而現(xiàn)在回到剛才所提到的那個矛盾是不是得到了解決了呢？或許有那么一丁點的思路，即我們的大多數(shù)家庭把這種教育的責(zé)任幾乎完全的推給了學(xué)校，而他們忽視了自身在孩子成長過程中所擔(dān)任的角色，而更加令人意外的是男孩由于他們幾乎是與生俱來的性格有關(guān)，沒有得到很好的約束，這也就造成了我們剛才所說的男生的思想品德成績從優(yōu)勢變成了劣勢。

其次，從學(xué)生們自己的方面去找原因，我們可以清晰的意識到這一點，那就是男生與女生的性格有著很明顯的差別，這一點剛剛所談的也有所體現(xiàn)，男生的自控能力在這個特殊的年齡階段比較弱，這樣他們對于來自各個方面稂莠不齊的誘惑就會難以抵制，從而失足其中，就結(jié)合我自己所教任過的班級來說，男生的聰明基本上可以說是顯而易見的，但正是由于他們這種，或者說是敢于“冒險”的“沖勁”，往往造成他們的錯誤選擇。而相反的女生的情況就像對而言要好得多，她們往往能在比較關(guān)鍵的時候把握控制得住自己，從而避免了很多錯誤，而同時呢，加以教師學(xué)校的尊尊教導(dǎo)，女生往往接受的更為全面，這樣首先就在思想品德課程的學(xué)習(xí)上拉開了差距，而這一點又不僅僅適用于思想品德課程的教育上。

最后，我們作為思想教育工作者也要從自身的角度出發(fā)去考慮問題，為什么同樣的課堂四十五分鐘男女生的效率差距卻這么大呢？這不得不引起我們在教育方式等等方面的思考，雖然由于現(xiàn)實的種種約束，我們不能夠做到因材施教，但是不是能夠在教學(xué)過程中找到一種更加受學(xué)生歡迎的方式方法呢？我們大都知道，思想教育是比較枯燥乏味的一門課程，我們作為教師有時候尚且有這樣的體會，更何況是學(xué)生們呢，而且還是些頭腦活躍的孩子們呢？或許正是我們某種教學(xué)方式不得到才使得那些男生不能夠更好的走進(jìn)思想教育這片桃花源呢？聯(lián)系現(xiàn)在的教育改革，要想促進(jìn)教育改革，并且在改革中獲得長足的進(jìn)步，我們就應(yīng)當(dāng)對這一點有一個更加深刻的剖析與認(rèn)識。

發(fā)現(xiàn)問題是為了更好的解決問題，剛才我們從社會、學(xué)生還有教師本身做了一些剖析，下面我就針對成績分化問題發(fā)生與存在的原因提出自己的一些看法和對策。

既然已經(jīng)認(rèn)識到了社會這個大背景對學(xué)生成長的重要作用，社會成員在學(xué)生教育上都承擔(dān)著不可忽視的作用，或者具體來說他們起著一種潛移默化的作用，在思想品德教育中，我們要積極利用這股力量，對學(xué)生進(jìn)行善意的指導(dǎo)與指引，從而達(dá)到寓學(xué)于生活，寓教于生活。而這其中家庭的作用則是更加重要，這也就要求家長要配合教師學(xué)校的教育工作，主動地承擔(dān)起一些教育責(zé)任，尤其是在學(xué)生孩子的思想教育方面要下大功夫，更注重的是身教，而不僅僅是言傳。在這里我們又必要指出，對待男女生在這一問題上要區(qū)別的對待，不能把教育男孩和女孩的方式方法相混淆，既要意識到教育工作中的聯(lián)系，又要意識到這其中的顯著甚至是微妙的差別，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時我們更應(yīng)該關(guān)注我們所關(guān)注的主體本身，那就是學(xué)生，尤其是我們這一次所討論的焦點，或者可以說正是男生的一系列原因?qū)е铝诉@一怪現(xiàn)象的發(fā)生，而經(jīng)過我們剛才的分析，似乎又可以隱約的感到，無論是這種誘惑還是那種誘惑，學(xué)生們尤其是男同學(xué)都需要一些指引，而這些指引者的就是由我們教師還有家長共同擔(dān)任的，就我們作為教師而言所做的不僅是要及時地發(fā)現(xiàn)問題的存在，還要積極的主動地解決這些問題，思想品德教育不容忽視，這一點有史以來就是亙古不變的！我們要處理好這種存在于以學(xué)生為主體的問題時要注意方式方法還有技巧，當(dāng)然在這一點我們要破盡量的做到因人而異、因人而教，這也可以歸結(jié)到上一點。

在處理這一問題上我們現(xiàn)在來著重談?wù)撘幌玛P(guān)于現(xiàn)在教育改革在思想品德教育上的體現(xiàn)。思想品德課程教育由來已久，是不是已經(jīng)取得了顯著的成效呢，或者說現(xiàn)在的思想品德教育方式方法是不是能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的潮流呢？時代的步伐是不會停滯不前的，那么我們思想教育就沒有理由不去改革、不去創(chuàng)新、不去與時俱進(jìn)?；乜催@最近的幾十年思想教育，成績是有的，但是不是太好，或者說是利弊均分。以下我就結(jié)合自己的工作教學(xué)經(jīng)驗淺談一下自己的看法。

其一，思想教育要聯(lián)系學(xué)生的實際生活。避免內(nèi)容的空洞性，才能給提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造一個平臺，尤其是在對待造成初中男女學(xué)生成績分化這一點上，這里顯得尤為關(guān)鍵，其實從上面分析的幾點原因來看，男學(xué)生的思維還是比較活躍的，他們更加趨向于實踐，而我們在思想品德教學(xué)中如果能夠注意到這一點的話，不僅僅是對男學(xué)生有益處，同時也避免了所有學(xué)生落入理論脫離實際的這樣的錯誤方向。

其二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生“好學(xué)”。談到這一點，我們可以聯(lián)系以下剛才剖析的原因，男同學(xué)們的接受新事物的能力似乎更加強一些，因而他們在新鮮事物面前表現(xiàn)得也就更加的感興趣，針對這一點，我們在教學(xué)中可以令人耳目一新的課堂開頭吸引他們的注意力，聯(lián)系社會實例，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，加強學(xué)生課堂交流等等。與之相配套的，我們在評價學(xué)生思想品德水平的時候不僅僅要關(guān)注他們的理論文化，還要考察他們的實際行動，（如果有條件的話，可以采取，只掃應(yīng)當(dāng)采取抽要調(diào)查的方法。）這樣我們還能從一定程度上避免理論脫離實際現(xiàn)象的發(fā)生。

第8篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

1 目前我國在校大學(xué)生教育概況

當(dāng)前，在我國內(nèi)陸近3000所高等院校中普遍存在重視對學(xué)生的理論教育、輕視學(xué)生實踐能力的現(xiàn)象。導(dǎo)致我國在校大學(xué)生動手能力不強，缺乏獨立思考和解決問題的能力，缺乏自主創(chuàng)新能力，這也從側(cè)面放映出我國高等教育的不足之處。我國工程教育呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的區(qū)域化現(xiàn)象、從事工程教育行業(yè)的教師非工化現(xiàn)象嚴(yán)重。我國工程教育發(fā)展比較晚，高校缺乏工程教育觀念、缺乏可靠的理論指導(dǎo)。

2 工程實踐對當(dāng)代大學(xué)教育的意義

高等教育的目的在于?櫝a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會培?出具備一定專業(yè)知識和技能的人才。每一個大學(xué)生必須要面對就業(yè)問題，之所以要進(jìn)行高等教育，就是為了讓每一位受到過高等教育的人能夠更好地適應(yīng)工作崗位，并在工作中充分運用自己所學(xué)到的知識為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，一些企業(yè)在招收新員工的時候，往往對有工作經(jīng)驗的人才比較青睞，就是因為他們具備一定的工程實踐經(jīng)驗，能夠更好地滿足企業(yè)的工作崗位需求，更有利于企業(yè)的發(fā)展?？梢?，在當(dāng)前在校大學(xué)生教育過程中，工程實踐環(huán)節(jié)具有其獨特的意義。

3 我國工程實踐教學(xué)所暴露出的問題

在我國工程實踐教學(xué)推行的數(shù)年時間里，取得了很多成就，同時也暴露出許多問題。首先是師資問題，雖然我國擁有數(shù)百萬的高等教育工作者，但是比起學(xué)生群體，我們的教師數(shù)量很明顯有些捉襟見肘了。我國從事工程實踐行業(yè)的教師普遍存在著工程實踐知識認(rèn)識不清、實踐經(jīng)驗不足、缺乏自主的創(chuàng)新能力等問題。其次是由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等因素，導(dǎo)致我國高等教育資源不均衡，一些西部高校在工程實踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東南沿海地區(qū)。另外，我國由于工程實踐教育起步晚，致使工程實踐教育經(jīng)驗不足，這也是制約我國工程實踐教育的關(guān)鍵因素。

4 對于加強工程實踐教育的若干意見

4.1 校企合作與產(chǎn)教融合

隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對高等教育事業(yè)又提出了全新的要求。我國的教育體制已經(jīng)不能滿足社會的需求，在傳統(tǒng)的教育體制下，高等院校的地位越來越尷尬，高校已經(jīng)不能充分發(fā)揮其為社會輸送人才的職能，教育體制改革迫在眉睫。自從2000年大學(xué)擴(kuò)大招生以來，我國有約300多所高職專科院校被提升為地方本科高校，這些地方本科院校教育背景不同，有的是工程技術(shù)類專業(yè)院校，有的是師范類專科院校。此類院校目前又處在由“地方性本科院?！毕颉皯?yīng)用技術(shù)型”院校的過渡。

我國社會因為人才與崗位的不均衡，造成了許多大學(xué)畢業(yè)生處于待就業(yè)的現(xiàn)狀。巨大的就業(yè)壓力下催生出應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，我國研究型大學(xué)占到絕大多數(shù)，為我國培養(yǎng)了大量的科研人才，然而企業(yè)更樂意接受一個具備較強的工程實踐能力的員工，這就是我國大學(xué)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻的原因。

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，推行校企合作與產(chǎn)教融合，有利于為地方本科高校尋找新的定位，有利于提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。企業(yè)的加入會幫助高校重新煥發(fā)活力，有利于高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。高等院校參與到企業(yè)的發(fā)展中來有助于為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的人才。同時，企業(yè)也為在校大學(xué)生提供了優(yōu)良的工程實踐平臺，有助于大學(xué)生工程實踐能力、自主創(chuàng)新能力的成長。

新形勢下，如何處理好高等院校與企業(yè)之間的關(guān)系，成為了推進(jìn)校企合作與產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。當(dāng)前我國的校企合作模式還不夠完善，普遍存在著企業(yè)因為教育行政部門等第三方的參與下，被動地與高等院校進(jìn)行校企合作。這樣一來，肯定會致使部分企業(yè)失去對高等院校的興趣，最后的結(jié)果必然是校企合作模式的自然破裂。在產(chǎn)教融合的過程中，要想充分讓高等院校和企業(yè)實現(xiàn)強強聯(lián)合，充分的利用各自的優(yōu)勢，就需要改善彼此合作的模式、深化合作的內(nèi)容，調(diào)動企業(yè)的活力，主動為企業(yè)尋找合作伙伴，主動與高等院校進(jìn)行校企合作。從校企合作完全過渡到產(chǎn)教融合，需要國家、政府、企業(yè)、高等院校之間統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動、深化合作。如此這樣才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.2 加強工程實踐教育師資力量建設(shè)

加強當(dāng)代大學(xué)生工程實踐教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支專業(yè)知識豐富，實踐技能過硬的教師隊伍，杜絕工程教育教師非工化。就教師的教學(xué)質(zhì)量來說，不難發(fā)現(xiàn)，我國的高等教育教師隊伍一般是由本科畢業(yè)生、碩士研究生、博士研究生組成。這些教育群體普遍存在的問題就是從事工程實踐教育知識匱乏、實踐經(jīng)驗的不足、缺乏主動創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)如今，全國各大高校都在爭先建設(shè)特色型專業(yè)，建設(shè)特色型專業(yè)的前提就是建設(shè)一支出色的教師隊伍、對學(xué)生的動手實踐能力加以培養(yǎng)、鼓勵創(chuàng)新。在實際的教學(xué)實施過程中，注意強調(diào)理論性教育與工程實踐相結(jié)合。

高等院校應(yīng)該加強對從事工程實踐教育教師的培訓(xùn)工作，設(shè)置專門的工程實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，定期組織工程實踐教師赴企業(yè)考察學(xué)習(xí)。同時高等院校應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)溝通，聘請一批經(jīng)驗豐富的工人師傅作為臨時教師，指導(dǎo)在校大學(xué)生參與工程實踐。主動吸收一些擁有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才加入到教師隊伍當(dāng)中，組織在校大學(xué)生利用寒暑假時間赴企業(yè)參觀實習(xí)。

4.3 加強工程實踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前，我國高等教育事業(yè)發(fā)展參差不齊，在工程實踐資金投入方面教育部直屬高校和一些省屬地方高校差異巨大。尤其是一些西部高校，在工程設(shè)施建設(shè)方面與東南沿海地區(qū)差距巨大。西部地區(qū)由于區(qū)域條件的限制，致使其經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，這也導(dǎo)致了西部高校在教育條件方面在于其他高等院校的競爭中處于劣勢。

國家應(yīng)該加強在工程實踐教育方面的資金投入，高等院校應(yīng)該致力于發(fā)展工程實踐教學(xué)示范中心，確保每一位在校大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間能夠接受良好的工程實踐教育。

4.4 吸收借鑒國外工程實踐經(jīng)驗

國外高等教育普遍重視對在校大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，甚至可以認(rèn)為國外的高等教育是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。例如，德國就是一個非常重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力國家，德國的本科教育分為基礎(chǔ)理論教育環(huán)節(jié)和工程實踐環(huán)節(jié)，只有完成這兩個環(huán)節(jié)才能順利畢業(yè)。我國應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國外經(jīng)驗，逐步壯大自身實力、積累先進(jìn)的實踐經(jīng)驗，尋找適合我國發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)海外的一些優(yōu)秀的教學(xué)理念，徹底改觀傳統(tǒng)的教育思維。

第9篇：城鄉(xiāng)教育論文范文

[關(guān)鍵詞]成人教育；畢業(yè)論文；寫作困難；對策建議

[基金項目]2019年華東理工大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展研究項目：針對成人教育的“畢業(yè)環(huán)節(jié)”教育改革研究（YE0125317）

[作者簡介]王余（1981—），女，江西南昌人，碩士，講師，研究方向為城市治理、遠(yuǎn)程教育。

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）42-0033-03[收稿日期]2020-03-02

一、引言

畢業(yè)論文是成人學(xué)歷教育本科層次人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量保障體系中重要內(nèi)容之一。但成人教育學(xué)生為在職學(xué)習(xí)學(xué)生，他們很難在有限的學(xué)習(xí)時段集中精力對課題進(jìn)行深入研究；導(dǎo)師也因?qū)W生無法全身心投入研究，指導(dǎo)意見得不到落實而被迫降低要求，這使得豐富的教學(xué)資源無法發(fā)揮預(yù)期效果，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量也難以提高。因此，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，解決學(xué)生的寫作困難是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的源頭性舉措。

二、研究方法

本調(diào)查根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料自行設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括：基本信息、對撰寫論文的必要性評價、重視度評價、積極性評價、困難程度評價、畢業(yè)論文的困難環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知評價部分采用Likert5級正向編碼，分值越大表示程度越高。以必要性評價為例，完全不必要計1分、基本不必要計2分、不確定計3分、比較必要計4分、非常必要計5分。采取隨機(jī)抽樣的方式，對參加答辯的20172名行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共計發(fā)放問卷100份，得到有效問卷84份，回收有效率為84%。其中，男24人（28.6%），女60人（71.4%）；21歲—25歲28人（33.2%），26歲—30歲33人（39.3%），31歲—35歲16人（19.0%），36歲以上7人（8.3%）；已婚43人（51.2%），未婚41人（48.8%）；工作單位為公共部門25人（29.8%），為非公共部門59人（70.2%）。

三、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文工作的認(rèn)知狀況比較正面。其中，行政管理專業(yè)成人教育本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視度評價的分?jǐn)?shù)最高（4.62），其后依次是撰寫畢業(yè)論文的積極性評價（4.51），撰寫畢業(yè)論文的必要性評價（4.26），最后是撰寫畢業(yè)論文的困難程度評價（3.71）。

1.內(nèi)部動機(jī)組學(xué)生對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認(rèn)知評價更積極。本次調(diào)查顯示，行管專業(yè)學(xué)生選擇繼續(xù)教育的原因既有獲得專業(yè)知識（37.0%）、獲得工作技能（21.7%）的內(nèi)部動機(jī)因素，也有提高工資（39.1%）、晉升職位（39.1%）等外部動機(jī)因素，呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化特征。本次調(diào)查使用t檢驗對比不同學(xué)習(xí)動機(jī)組別學(xué)生的認(rèn)知評價。分析發(fā)現(xiàn)：獲得專業(yè)知識組別的學(xué)生在撰寫論文的必要性評價、重視度評價、積極性評價方面，顯著高于其他學(xué)生；獲得工作技能組別的學(xué)生在撰寫論文的必要性評價、重視度評價、積極性評價方面也顯著高于其他學(xué)生（p<0.05）（表1）。

2.困難體驗是普遍現(xiàn)象，與認(rèn)知評價不相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，撰寫論文的必要性評價、重視度評價、積極性評價，兩兩呈現(xiàn)出正相關(guān)（p<0.05），而撰寫論文的困難體驗卻與上述認(rèn)知評價不相關(guān)（p>0.05）（表2）。

3.論文寫作困難多集中于畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié)，但選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生與未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生，呈現(xiàn)出一定的差異性。在畢業(yè)論文的困難環(huán)節(jié)調(diào)查中，勾選“收集數(shù)據(jù)、資料”選項51人（60.7%），其后依次是“查找文獻(xiàn)”49人（58.3%），“分析數(shù)據(jù)、資料”46人（54.8%），“撰寫文章”34人（40.5%）和“確定選題”32人（38.1%）。根據(jù)結(jié)果顯示，雖然有四成學(xué)生選擇了選題和撰寫環(huán)節(jié)，但畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié)，如查找、分析與論文資源相關(guān)的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、資料才是更為困難的環(huán)節(jié)，尤其是收集數(shù)據(jù)、資料環(huán)節(jié)。

然而，選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生與未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生在某些畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出一定的差異性。在選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生中，63.0%認(rèn)為查找文獻(xiàn)是困難環(huán)節(jié)，57.4%認(rèn)為收集資料是困難環(huán)節(jié)，51.9%認(rèn)為撰寫文章是困難環(huán)節(jié)，近30%認(rèn)為確定選題和撰寫文章是困難環(huán)節(jié)，困難程度的變化呈現(xiàn)出相對高聳的“峰型”，在查找文獻(xiàn)環(huán)節(jié)達(dá)到峰值，而后逐步下降；而在未選擇工作相關(guān)選題的學(xué)生中，66.7%認(rèn)為收集資料是困難環(huán)節(jié)，60%認(rèn)為分析資料是困難環(huán)節(jié)，近50%認(rèn)為確定選題、查找文獻(xiàn)和撰寫文章是困難環(huán)節(jié)，困難程度的變化呈現(xiàn)出相對平緩的“峰型”，在收集資料環(huán)節(jié)達(dá)到峰值，但始終處于高位（表3）。

四、結(jié)論與建議

1.強化內(nèi)部動機(jī)有助于提高學(xué)生的配合程度。調(diào)查結(jié)果顯示，出于“獲得專業(yè)知識”“獲得工作技能”內(nèi)部動機(jī)而選擇繼續(xù)教育的學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的必要性、重視度、積極性評價方面顯著高于其他學(xué)生。因此，在論文環(huán)節(jié)中，突出畢業(yè)論文在分析問題、解決問題方面的實際意義，強化內(nèi)部動機(jī)有助于提高成人教育學(xué)生的配合程度。