天窗閱讀答案精選(九篇)

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第1篇：天窗閱讀答案范文

我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時(shí)的天空。天空中，這里也是風(fēng)箏，那里也是風(fēng)箏。

我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個(gè)天空中飄蕩著。

兒時(shí)，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時(shí).我自己也放過(guò)風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時(shí)候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個(gè)風(fēng)箏。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話(huà)。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的;因?yàn)榉棚L(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會(huì)紛紛放起風(fēng)箏來(lái)。至于放的地點(diǎn)，或者是廣場(chǎng)上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場(chǎng)不是到處都有的.從我家到廣場(chǎng)去，相隔一小段路程，我們有時(shí)也懶得去。馬路上可以放風(fēng)箏，確是一點(diǎn)也不假。那時(shí)的馬路和今天的馬路比起來(lái)，可差得遠(yuǎn)了。那時(shí)的馬路，任何時(shí)候都是只有幾輛車(chē)，至于橫街，車(chē)子的數(shù)目更少得可憐;所以孩子們?cè)谠O(shè)法叫風(fēng)箏起飛時(shí).可以手里拉著一根線，在大街上跑;而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏.這倒不是因?yàn)槲覀冃值軆蓚€(gè)人缺少冒險(xiǎn)精神，而是因?yàn)榕赂赣H知道了會(huì)駕會(huì)打。父親管我們，管得很?chē)?yán)。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開(kāi)了一個(gè)小小的天窗.只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開(kāi)，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個(gè)狹長(zhǎng)的小陽(yáng)臺(tái)，我們就在陽(yáng)臺(tái)上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大，風(fēng)箏拿在手里，只要料幾抖，就會(huì)搖頭擺腦地飛起來(lái)了。這時(shí)候，二哥就喊：“放線!放線!快!……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來(lái)。但是風(fēng)大的時(shí)候，笨手笨腳，還是來(lái)不及拉出線來(lái)，二哥不耐煩了，會(huì)從我手里把香煙罐搶了過(guò)去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對(duì)著風(fēng)箏飛升的方向.于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時(shí)，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中，而罐上的線，忽然都不見(jiàn)了。我還記得，我們當(dāng)時(shí)放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的。二哥不會(huì)念書(shū)，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏，比一般的風(fēng)箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個(gè)靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時(shí)，二哥有一份滿(mǎn)足，也有一份驕傲。

15、兩篇文章相同的都是從______切入敘事，記敘的事情都與______有關(guān)。

16、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是______，后者著重記敘的是______。文體不同《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》是______，《風(fēng)箏》是______。

17、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的兄弟關(guān)系?！讹L(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：____________________________

______________，《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：______________________________，但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情。

18、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào)。

《風(fēng)箏》：__________________________________________。

《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》__________________________________________。

參考答案：

15、回憶風(fēng)箏

16、兄弟同放風(fēng)箏的快樂(lè)兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并毀壞風(fēng)箏散文散文詩(shī)

第2篇：天窗閱讀答案范文

雪

魯彥

美麗的雪花飛舞起來(lái)了。我已經(jīng)有三年不曾見(jiàn)著它。

去年在福建，也曾見(jiàn)過(guò)雪。但那是遠(yuǎn)處山頂?shù)姆e雪，可不是飛舞著的雪花。在平原上，它只是偶然地隨著雨點(diǎn)灑下來(lái)幾顆，沒(méi)有落到地面的時(shí)候。它的顏色是灰的，不是白色；它的重量像是雨點(diǎn)，并不會(huì)飛舞。一到地面，它立刻融成了水，沒(méi)有痕跡，也未嘗跳躍，也未嘗發(fā)出的聲音。

我喜歡眼前飛舞著的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一樣的美麗。它好像比空氣還輕，并不從半空里落下來(lái)，而是被空氣從地面卷起來(lái)的。它像春天流蜜時(shí)期的蜜蜂，它的忙碌的飛翔，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它靜默無(wú)聲。但在它飛舞的時(shí)候，我們似乎聽(tīng)見(jiàn)了千百萬(wàn)人馬的呼號(hào)和腳步聲，大海的洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲……但當(dāng)它撲到我們面上的時(shí)候，我們似乎聞到了曠野間鮮潔的空氣的氣息，山谷中幽雅的蘭花的氣息，花園里清淡的茉莉花的氣息……在白天，它做出千百種婀娜的姿態(tài)；夜間，它發(fā)出銀色的光輝，照耀著我們行路的人，又在我們的玻璃窗上札札地繪就了各式各樣的花卉和樹(shù)木，斜的，直的，彎的，倒的。還有那河流，那天上的云……

我還記得故鄉(xiāng)的雪：冬天的早晨，當(dāng)我從被窩里伸出頭來(lái)，感覺(jué)到特別的寒冷，隔著蚊帳望見(jiàn)天窗特別的陰暗，我就首先知道外面下了雪了?！把┞淅舶籽笱螅匣⑼夏锬铩边@是我躺在被窩里反復(fù)地唱著的歡迎雪的歌。別的早晨，照例是母親和姊姊先起床，等她們煮熟了飯，拿了火爐來(lái)，代我烘暖了衣褲鞋襪，才肯鉆出被窩。但是在下雪天，我就有了最大的勇氣，我不需要火爐，雪就是我的火爐。我把它捻成了團(tuán)，捧著，丟著。我把它堆成了一個(gè)和尚，在它的口里，插上一支香煙。我把它當(dāng)做糖，放在口里。地上厚的積雪，是我的地氈，我在它上面打著滾，翻著筋斗。它在我的底下發(fā)出嗤嗤的笑聲，我在它上面哈哈地回答著。我的心是和它合一的。我和它一樣的柔和，和它一樣的潔白。我同它到處跳躍，我同它到處飛跑著。我站在屋外，我愿意它把我造成一個(gè)雪和尚，我躺在地上愿意它像母親似的在我身上蓋下柔軟的美麗的被窩。我愿意隨著它在空中飛舞。我愿意隨著它落在人的肩上。我愿意雪就是我，我就是雪。我年輕，我有勇氣，我有最寶貴的生命的力。我不知道憂(yōu)慮，不知道苦惱和悲哀……

看呵！美麗的雪花在飛舞著呢。這就是我三年來(lái)相思著而不能見(jiàn)到的雪花。

（選自《魯彥散文選》，有刪節(jié)）

【閱讀手記】

魯彥，浙江鎮(zhèn)海人，原名王燮臣，現(xiàn)代小說(shuō)家、翻譯家。人杰地靈的東海之濱賦予作者以聰慧和韌性，洶涌澎湃的“五四”新潮給予作者以時(shí)代的洗禮。他是中國(guó)左翼作家陣營(yíng)中的一員忠誠(chéng)斗士，是偉大的抗戰(zhàn)文藝的一位前線勇士。

這篇《雪》是魯彥客居上海時(shí)所作，他將福建、上海、故鄉(xiāng)的雪對(duì)舉來(lái)寫(xiě)，以福建毫無(wú)生氣的灰色的雪映襯上海美麗潔白、柔美多姿的雪，更以此來(lái)鋪敘故鄉(xiāng)充滿(mǎn)意趣、蕩漾溫情、青春活潑的雪。其細(xì)膩、樸素、自然的藝術(shù)風(fēng)格展現(xiàn)無(wú)余。

魯彥被魯迅先生親切地稱(chēng)為“吾家彥弟”。魯彥總是用細(xì)膩的文筆描繪生活的場(chǎng)景和人物的心理活動(dòng)，主旨在樸素的敘述中自然地凸顯，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。在魯彥的作品中，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)故鄉(xiāng)的影子。當(dāng)作者漂泊異鄉(xiāng)時(shí)，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的人……故鄉(xiāng)的一切都讓他魂?duì)繅?mèng)繞。當(dāng)作者把濃濃的思鄉(xiāng)之情流溢于筆端時(shí)，無(wú)數(shù)讀者為之泛起悠悠鄉(xiāng)愁，而作者那顆孤寂的游子之心也得到了絲絲慰藉。

【提升空間】

1.查閱有關(guān)作者的生活經(jīng)歷，聯(lián)系“五四”背景，思考文中畫(huà)線句子的獨(dú)特意義。

2.作者回憶故鄉(xiāng)的雪，著重描寫(xiě)了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的情懷？

第3篇：天窗閱讀答案范文

1 程序――五個(gè)環(huán)節(jié)

1．1 第一環(huán)：明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)生自主閱讀“導(dǎo)學(xué)稿”（課前編好，引發(fā)給學(xué)生）上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．2 第二環(huán)：探究“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”。這個(gè)環(huán)節(jié)共分自主探究、小組合作探究、全班合作探究、師生共同探究、知識(shí)點(diǎn)鞏固、跟蹤練習(xí)、環(huán)節(jié)小結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟。①自主探究。全體學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿上的“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”自主閱讀相關(guān)課文和圖片，讀課文要標(biāo)注關(guān)鍵詞，讀圖要明確圖片與課文的聯(lián)系，通過(guò)“圖文結(jié)合”的方式解決問(wèn)題。②小組合作探究。小組內(nèi)成員之間交流自主探究的結(jié)果，并互相解答疑難問(wèn)題，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題做好記錄。③全班合作探究。各小組提出未解決的疑難問(wèn)題，其他小組幫助解決，從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的交流、合作、互助。④師生共同探究。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)交流過(guò)程中存在的錯(cuò)誤及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步探究直至形成正確認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程教師一定不要直接說(shuō)出結(jié)論，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、互相討論交流，直至問(wèn)題解決。⑤知識(shí)點(diǎn)鞏固。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶和理解。⑥跟蹤練習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成跟蹤練習(xí)鍛煉應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。跟蹤練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，堅(jiān)決不用那些一問(wèn)一答、“開(kāi)天窗”式的練習(xí)題。⑦環(huán)節(jié)小結(jié)和評(píng)價(jià)。除對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，對(duì)各小組的表現(xiàn)打分量化并將量化分記錄在提前設(shè)計(jì)好的“評(píng)分表”里。

1．3 第三環(huán)：構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的雛形可以在導(dǎo)學(xué)稿上提前設(shè)計(jì)好，由學(xué)生填寫(xiě)某些重點(diǎn)的內(nèi)容。

1．4 第四環(huán)：搞好“當(dāng)堂檢測(cè)”。學(xué)生獨(dú)立完成自我檢測(cè)題，組員交換批閱，然后互相糾錯(cuò)，教師發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題并點(diǎn)撥。

1．5 第五環(huán)：用好“評(píng)價(jià)杠桿”。各學(xué)習(xí)小組在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都由對(duì)應(yīng)小組記錄打分，每節(jié)課結(jié)束前由各組長(zhǎng)宣布對(duì)應(yīng)小組的得分，教師根據(jù)得分點(diǎn)評(píng)各小組的課堂表現(xiàn)。將評(píng)分表保存好作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。

2 前提――設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”

設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”的關(guān)鍵是教師在備課時(shí)找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探究興趣的結(jié)合點(diǎn)。首先，生物學(xué)知識(shí)與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、生活、健康、醫(yī)學(xué)、生物科技等很多方面有密切的關(guān)系，要利用生物學(xué)本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”。其次“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)要力求語(yǔ)言生動(dòng)活潑，要引人入勝。例如，學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：①小明將手伸到未曬干的糧食堆里，他感到里面熱乎乎的，你想知道糧食里面為什么會(huì)發(fā)熱嗎？②為什么蘿卜放久了就會(huì)變成空心大蘿卜？③一個(gè)小孩到地窖里取白菜時(shí)暈倒了，幸虧家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)才將他救出來(lái)，你想知道他為什么會(huì)暈倒嗎？學(xué)習(xí)“消化與吸收”的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：①有些同學(xué)對(duì)籃球特別入迷，因此有些同學(xué)連飯后的時(shí)間也不放過(guò)，你知道飯后劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有什么危害嗎？②我們每天吃三頓飯，但每天大便的次數(shù)一般是一次，而且大便的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于吃飯的量，你想知道減少的部分到哪里去了嗎？這些問(wèn)題都貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3 核心――探究

“探究導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”環(huán)節(jié)分成了7步，其他環(huán)節(jié)的實(shí)施都是圍繞這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，都是這個(gè)環(huán)節(jié)的輔助，所以“五環(huán)教學(xué)模式”的核心是這個(gè)環(huán)節(jié)，抓好此環(huán)節(jié)必須以正確的學(xué)習(xí)方法和較強(qiáng)的自學(xué)能力為基礎(chǔ)。

3．1 探究導(dǎo)學(xué)問(wèn)題需要高效的方法。我最看重的方法是“圖文結(jié)合法”，就是學(xué)生在自讀課文時(shí)分三步走――即“讀課文標(biāo)關(guān)鍵詞”、“看圖片再讀課文”、“將關(guān)鍵詞融入圖片”三個(gè)環(huán)節(jié)。我們用的濟(jì)南版生物教材的課文內(nèi)容都搭配了精美的圖片，在研讀課文時(shí)要在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上做到“圖文結(jié)合”、“以圖為主”，以圖片為載體將課文內(nèi)容融入圖片，這種方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象更深刻。

第4篇：天窗閱讀答案范文

作者：張子程

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，提高有效性的動(dòng)力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

教師演示：100ml的黃豆和100ml的芝麻倒在一起，搖一搖，總體積大大小于200ml。

教師：我們這節(jié)課不是討論1+1是否一定等于2的問(wèn)題，而是通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，分析、討論為什么100ml的黃豆和100ml的芝麻倒來(lái)混在一起，體積小于200ml。

學(xué)生：黃豆大，芝麻小。黃豆顆粒間有空隙，芝麻鉆到空隙里面去了，所以總體積小于200ml。

教師：我們?cè)倏匆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

教師演示：100ml的酒精倒入100ml的水里，總體積也是小于200ml。

教師：這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

學(xué)生：跟黃豆綠豆道理一樣。酒精和水同樣也是由顆粒構(gòu)成的，小的顆粒鉆到大的顆粒的空隙里去了。

教師：對(duì)了，只不過(guò)酒精和水的顆粒很微小，我們的肉眼不能直接看見(jiàn)。這肉眼不能直接看見(jiàn)的微粒我們化學(xué)上叫分子。什么是分子、原子呢？下面請(qǐng)大家閱讀課文。

學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地閱讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫感，真正是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我經(jīng)常用的方法還有：①將貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知;②提出問(wèn)題，設(shè)置懸念;③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定。堅(jiān)持做到這些，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，努力提高課堂教學(xué)的有效性

在新課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，敢想、才能敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新。

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，想出很多方法。此時(shí)，老師不急于肯定或否定，而讓學(xué)生思考、討論，一段時(shí)間后，制訂實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

三、準(zhǔn)確把握課堂教法，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

在新課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施彈性化的教學(xué)方案，即將每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程事先策劃結(jié)合起來(lái)定出教學(xué)方案，并在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。彈性化教學(xué)方案要求有“彈性空間”，要留“空白”“開(kāi)天窗”，要有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、回答、提問(wèn)。這種新的教學(xué)方案，較之設(shè)計(jì)精細(xì)的提問(wèn)、預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案、寫(xiě)下教師上課要講的每一句話(huà)、計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等傳統(tǒng)教學(xué)方案，線條似乎要粗得多，留下了太多的不確定性。然而正是這些不確定性和可變因素的引入，使課堂教學(xué)有可能更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài);有可能讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然;有可能使師生積極互動(dòng)，摩擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)出新的問(wèn)題和答案。

四、開(kāi)展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在新課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)從現(xiàn)象出發(fā)，從觀察出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主探究獲取處理信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、交流合作、總結(jié)自然科學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生自主探究的能力，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙和偉大，并在探究中提高、發(fā)展和創(chuàng)新。

五、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些方法

1.建立平等的師生關(guān)系，充分進(jìn)行合作與交流

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程建立平等的師生關(guān)系有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，學(xué)生得到了老師的尊重，就能認(rèn)真的思考，以主人翁的精神去開(kāi)拓課堂，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得最大的知識(shí)。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和記憶

初中化學(xué)的概念、理論涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀現(xiàn)象或事實(shí)有著質(zhì)的區(qū)別，是比較抽象和難以理解的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把一些抽象的概念、理論形象化、具體化。通過(guò)展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，能幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效率。

3.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造條件

在化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出的新方法、巧思妙解及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣，以激發(fā)他們不斷進(jìn)取、努力鉆研的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)猜想、歸納等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生重視發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽探索。平時(shí)我在教學(xué)中，對(duì)每一道化學(xué)題目，尤其是推斷題，總是強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生們從多角度看問(wèn)題，想解題突破口，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，且讓他們自己試一試，能不能編出一道合理的試題。

4.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)有形的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維

我在教學(xué)中更加注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一突破口――在每一節(jié)教材安排的實(shí)驗(yàn)演示完后，我都讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置去做該實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自制的實(shí)驗(yàn)裝置，不管符合還是不符合實(shí)驗(yàn)需求，我都認(rèn)真分析其原因，并在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一突破口，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的能力。

第5篇：天窗閱讀答案范文

  

新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》明確提出，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，要求設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授，并提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生跨文化交際能力。為了在教學(xué)中更好地把握好這一點(diǎn)，筆者擬就從英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入對(duì)提高跨文化交際能力的作用、文化導(dǎo)入的原則以及提高跨文化交際能力的課堂訓(xùn)練方法等談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 

 

一、文化導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力 

 

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力則是交際能力的重要組成部分。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）曾提出過(guò)交際能力的四個(gè)要素，即語(yǔ)法性、可行性、得體性、和現(xiàn)實(shí)性。其中可行性、得體性的實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)言使用者的社會(huì)文化能力。要正確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，人們不僅要知道什么是符合語(yǔ)言的形式規(guī)則的，更要知道什么是符合文化規(guī)約的，是文化所能認(rèn)可和接受的。也就是說(shuō)語(yǔ)言使用者不僅要遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則，還要遵循一定的社會(huì)規(guī)范，道德準(zhǔn)則，他人的生活方式和價(jià)值觀等，知道什么時(shí)候說(shuō)，說(shuō)什么，以何種方式說(shuō)，恰到好處地同別人交往，不冒犯別人的忌諱等。中西方文化差異在隱私上的表現(xiàn)是西方人比東方人更強(qiáng)調(diào)隱私。如英美人不喜歡被問(wèn)及個(gè)人年紀(jì)、收入、婚姻狀況等方面的問(wèn)題，而中國(guó)人把關(guān)心他人作為一種美德，對(duì)別人的大事、小事、家事、私事等都主動(dòng)表示關(guān)心，不關(guān)心反而是不友好的表現(xiàn)。因此在于外國(guó)人交際的時(shí)候?qū)﹄[私應(yīng)采取回避，否則，會(huì)被認(rèn)為多管閑事，甚至造成不愉快。很難想象，一個(gè)不具備某民族文化背景知識(shí)的人怎能與該族人進(jìn)行語(yǔ)言交流。高等學(xué)校的學(xué)生，已處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，在這個(gè)階段應(yīng)不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，并把語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，克服語(yǔ)言交際中的文化誤用現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。 

 

二、文化導(dǎo)入的原則 

 

束定芳，莊智象指出（1996）認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)階段的文化導(dǎo)入必須遵循三個(gè)原則。 

1.實(shí)用性原則。要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容密切相關(guān)，與日常焦急所涉及的主要方面密切相關(guān)。文化教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言交際實(shí)踐，使學(xué)生不至于認(rèn)為語(yǔ)言和文化的關(guān)系過(guò)于抽象、空洞和捉摸不定，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。 

2.階段性原則。要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)大學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，有淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有現(xiàn)象到本質(zhì)。 

3.適合性原則。主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。教師對(duì)文化內(nèi)容的講解要有選擇。對(duì)于主流文化的內(nèi)容，或有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，舉一反三。另外，由于文化內(nèi)容本身就廣而復(fù)雜，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化的積累。 

 

三、跨文化交際能力的課堂訓(xùn)練方法 

 

遵守以上原則以及交際法教學(xué)原則，筆者就教師在課堂教學(xué)中怎樣具體地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出以下建議，共同仁參考。 

1.挖掘詞匯的文化內(nèi)涵 

語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，而在語(yǔ)言的構(gòu)成要素中，詞匯是其基本要素。對(duì)詞匯含義的解釋和挖掘也必然能體現(xiàn)民族或文化之間的差異。束定芳、莊智象認(rèn)為可以從五個(gè)方面挖掘次詞語(yǔ)中重要的文化內(nèi)容： 

(1)一個(gè)民族文化有的事物和概念。由于文化和語(yǔ)言的差異，一種語(yǔ)言中有的詞匯在另一種語(yǔ)言中沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的詞，導(dǎo)致詞匯空缺現(xiàn)象。如cowboy是美國(guó)社會(huì)所特有的它與美國(guó)西部開(kāi)發(fā)有關(guān)系，帶有濃厚的浪漫主義和冒險(xiǎn)傳奇色彩。反之，漢語(yǔ)中的有些詞匯在英語(yǔ)中也沒(méi)有對(duì)應(yīng)項(xiàng)，如三伏、三九等。 

(2)不同語(yǔ)言中指稱(chēng)意義或書(shū)面意義相同的詞語(yǔ)在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義。受民族文化的影響，有些詞匯在一種語(yǔ)言中有豐富的聯(lián)想意義，在另外一語(yǔ)言中可能只是一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)。例如daffodil,象征著春天、歡樂(lè)，而它譯成漢語(yǔ)是黃水仙，僅僅表示一種花卉，不具有daffodil的聯(lián)想意義。(3)詞語(yǔ)在文化內(nèi)涵上的不等值。如dragon在西方文化中通常代表罪惡、邪惡，令人感到恐怖，而龍?jiān)诜饨〞r(shí)代是皇帝的象征。漢民族素以“龍的傳人”自稱(chēng)。 

(4)不同文化對(duì)相同的現(xiàn)象所作的觀念劃分的差別在詞語(yǔ)及語(yǔ)義上的顯示。grandmother（祖母、奶奶、外祖母、姥姥）、灣（bay gulf creek ,etc） 

(5)體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的習(xí)語(yǔ)。指的是美國(guó)文化的立國(guó)精神，即所謂的人人平等自由、機(jī)會(huì)均等。 

2．充分利用多媒體資源 

我們周?chē)鄙倏缥幕浑H的環(huán)境，因而提高跨文化交際能力的一個(gè)好方法就是觀察西方人如何交際。通過(guò)多媒體手段，一方面其中精彩的片斷和對(duì)白對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很好的教學(xué)示范，另一方面，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的形象，能使學(xué)生領(lǐng)略到不同文化在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式、價(jià)值取向和文化傳統(tǒng)，為學(xué)生了解西方文化、風(fēng)土人情、地理概貌打開(kāi)了一葉天窗，提供了大量的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)本文字所能提供的文化知識(shí)。例如，《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》采用每一單元設(shè)一個(gè)主題的形式，而且提供了與之主題相對(duì)應(yīng)的著名影片的節(jié)選片斷，這些片斷不僅包括日?，嵤?，而且將西方的價(jià)值觀、道德觀、人生觀，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些資源不僅使學(xué)生學(xué)到了地道的英語(yǔ)，而且擴(kuò)大了學(xué)生跨文化交際的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的文化能力。 

第6篇：天窗閱讀答案范文

論文關(guān)鍵詞圖書(shū)館；流通部；信息資源中心；工作目標(biāo)；資源共享

論文摘要高校圖書(shū)館是學(xué)校的圖書(shū)信息資源中心，是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。本文從努力提高圖書(shū)館工作人員素質(zhì)；運(yùn)用溝通技巧，提高工作人員服務(wù)能力；流通部是文獻(xiàn)信息的集散地，要做好流通管理工作；關(guān)于讀者違規(guī)行為的預(yù)防及處理辦法。四個(gè)方面論述了高校圖書(shū)館流通部的服務(wù)工作。

高校圖書(shū)館是學(xué)校的圖書(shū)信息資源中心，是學(xué)校教學(xué)工作和科研工作的重要組成部分。學(xué)校要出人才、出成果都離不開(kāi)圖書(shū)資料的研究和開(kāi)發(fā)利用，教學(xué)和科研都與圖書(shū)案館工作有著密不可分的關(guān)系，流通部工作是圖書(shū)館工作的重要組成部分，也是圖書(shū)館信息資源利用的重要體現(xiàn)，它促進(jìn)了圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源得以充分地利用。如何做好高校圖書(shū)館圖書(shū)流通部門(mén)的工作，充分發(fā)揮圖書(shū)館窗口的作用，它與流通部工作人員的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和服務(wù)效率是分不開(kāi)的。

1努力提高圖書(shū)館工作人員素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.1流通部是展現(xiàn)圖書(shū)利用價(jià)值的重要部門(mén)。高校圖書(shū)館流通部工作人員每天面對(duì)的是老師和大學(xué)生等讀者，其一言一行都直接影響圖書(shū)館在他們心中的形象。所以流通部的工作人員應(yīng)該比其他部門(mén)的工作人員更注重加強(qiáng)政治思想、職業(yè)道德、文化專(zhuān)業(yè)的教育。做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，全心全意為讀者服務(wù)，真正做到急讀者所急，想讀者所想，把“讀者第一，服務(wù)至上”這一服務(wù)理念落實(shí)到實(shí)際工作中，體現(xiàn)人性化的服務(wù)，即：心到、言道、形到。所謂心到就是誠(chéng)心誠(chéng)意幫助讀者；言道是語(yǔ)言的情感化，語(yǔ)言是服務(wù)的工具，使用美的語(yǔ)言能使對(duì)方心情舒暢，內(nèi)心溫暖，倍感親切。俗話(huà)說(shuō)：“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”；形到即形體、外觀、眼神、動(dòng)作等。臨別時(shí)給讀者到一聲再見(jiàn)，再送上一個(gè)微笑，誠(chéng)然會(huì)營(yíng)造出一個(gè)和諧寬松的服務(wù)環(huán)境。

1.2現(xiàn)代圖書(shū)館是信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化等多元化的有機(jī)結(jié)合。隨著圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容與管理模式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，圖書(shū)館工作人員不僅要熟悉紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的搜集、整理、開(kāi)發(fā)和利用，更重要的還要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集、分類(lèi)、整合提供服務(wù)平臺(tái)。這就要求工作人員必修具有扎實(shí)的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息技術(shù)與管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能為讀者提供更廣泛更系統(tǒng)更深層次的服務(wù)，成為一個(gè)合格的一專(zhuān)多能的復(fù)合型信息知識(shí)導(dǎo)航員。

2運(yùn)用溝通技巧，提高工作人員服務(wù)能力

2.1工作人員應(yīng)做好與讀者的交流與溝通。溝通是建立和諧人際關(guān)系的重要手段，也是圖書(shū)館流通部工作人員應(yīng)具有的一種能力。工作人員與讀者的交流不僅是語(yǔ)言的表達(dá)，還體現(xiàn)在心與心的溝通，只有這樣才會(huì)信互理解，讀者服務(wù)工作本身就是工作人員與讀者雙方的交流互動(dòng)，只有交流才會(huì)相互溝通理解。交流過(guò)程中必須要尊重讀者，只有尊重讀者，讀者才會(huì)尊重你、信任你。

2.2高校圖書(shū)館的工作任務(wù)和工作目標(biāo)是滿(mǎn)足讀者對(duì)文獻(xiàn)信息、知識(shí)教育等方面的社會(huì)需求。圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息中心所具有的教育服務(wù)功能隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)日顯突出和重要。流通部作為圖書(shū)館的窗口，是圖書(shū)館工作的第一線，是讀者主要接觸的部門(mén)，也是讀者主要活動(dòng)的場(chǎng)所之一，所以圖書(shū)流通工作是以讀者為中心開(kāi)展服務(wù)工作的。如何做好讀者的服務(wù)工作，發(fā)揮圖書(shū)館的育人職能，是擺在流通部工作人員面前的重要課題充分發(fā)揮自身的教育職能，利用信息和文獻(xiàn)資源對(duì)他們進(jìn)行教育，拓寬他們的知識(shí)面，并利用自己良好的環(huán)境，為他們創(chuàng)造濃郁的文化氣氛，努力提高他們的綜合素質(zhì)。

2.3確立讀者立場(chǎng)，滿(mǎn)足讀者需求。流通工作是以讀者服務(wù)對(duì)象，以館藏文獻(xiàn)為服務(wù)手段，通過(guò)向讀者提供文獻(xiàn)資料來(lái)傳遞各種信息，使各類(lèi)信息發(fā)揮其社會(huì)效益。高校圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象是老師、大學(xué)生等，流通部要根據(jù)他們對(duì)文獻(xiàn)信息的不同需求開(kāi)設(shè)服務(wù)項(xiàng)目，如：加大讀者的咨詢(xún)服務(wù)，幫助讀者解決查找資料時(shí)遇到的麻煩，開(kāi)展檢索服務(wù)項(xiàng)目，指導(dǎo)讀者利用計(jì)算機(jī)檢索所需的資料。流通部工作人員面對(duì)的是來(lái)來(lái)往往的讀者，不計(jì)共數(shù)的圖書(shū)從他們的手上借出還回，工作人員每天都重復(fù)著機(jī)械式的勞動(dòng)，解答著永遠(yuǎn)解答不完的問(wèn)題，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，如果不及時(shí)調(diào)整自己的情緒，就容易和讀者出現(xiàn)口角磨擦的現(xiàn)象。

2.4圍繞讀者對(duì)閱讀文獻(xiàn)的不同要求，做好館內(nèi)文獻(xiàn)資料的導(dǎo)讀工作。導(dǎo)讀工作是高校圖書(shū)館讀者工作的重要環(huán)節(jié)。如果能有效的做一些真正有助于讀者的導(dǎo)讀工作，在日常工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，流通部門(mén)的服務(wù)育人工作就能取得較大的成績(jī)。

3流通部是文獻(xiàn)信息的集散地，要做好流通管理工作

3.1流通部作為文獻(xiàn)信息的集散地，做好藏書(shū)管理是圖書(shū)館流通服務(wù)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)資料管理的目標(biāo)應(yīng)該是損失少、壽命長(zhǎng)、排架整齊準(zhǔn)確、方便讀者查找利用。而在現(xiàn)實(shí)的借閱管理中發(fā)現(xiàn)，部分入庫(kù)借書(shū)的讀者，因?yàn)椴涣私鈭D書(shū)的分類(lèi)排架規(guī)律，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把圖書(shū)放錯(cuò)位置的現(xiàn)象，這就需要流通部的工作人員經(jīng)常巡視，如果發(fā)現(xiàn)亂架錯(cuò)架現(xiàn)象及時(shí)的給予糾正。對(duì)于還回的圖書(shū)要求及時(shí)上架，這會(huì)有利于讀者的查找，并提高了圖書(shū)的流通利用率。另外，讀者喜歡看的圖書(shū)流通率高，破損率也高，如不及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，就會(huì)影響書(shū)籍的流通，及時(shí)修補(bǔ)破損的圖書(shū)是流通部服務(wù)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.2在藏書(shū)管理中必須做好書(shū)庫(kù)的防水、放火、防盜和書(shū)庫(kù)的衛(wèi)生工作。每位工作人員都要了解有關(guān)保障書(shū)庫(kù)安全的有關(guān)知識(shí)，如：學(xué)會(huì)用電安全、熟知書(shū)庫(kù)內(nèi)各種滅火器材的使用。還要對(duì)書(shū)庫(kù)經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，確保文獻(xiàn)資料不會(huì)受潮霉變，并做好書(shū)庫(kù)內(nèi)的衛(wèi)生工作。

4關(guān)于讀者違規(guī)行為的預(yù)防及處理辦法

4.1圖書(shū)館本著更多服務(wù)讀者及更開(kāi)放的政策以滿(mǎn)足讀者的信息要求，隨之而來(lái)的卻有讀者偷書(shū)、撕書(shū)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，有的讀者為了得到書(shū)刊上自己需要的知識(shí)信息，為了避免抄寫(xiě)的麻煩或是其他原因，不惜犧牲圖書(shū)館的信息資料，競(jìng)在借閱的圖書(shū)上開(kāi)起了“天窗”，更有甚者，一偷了之。這些圖書(shū)館中最容易被偷、被撕的文獻(xiàn)資料也經(jīng)常是人們最需要、最?lèi)?ài)看的。還有讀者在借閱的圖書(shū)上，隨手記錄個(gè)人信息，或是根據(jù)自己讀書(shū)時(shí)候的心喜好，在閱讀的書(shū)刊上毫無(wú)保留的加上幾句評(píng)論，尤其是那些教材及教學(xué)輔導(dǎo)類(lèi)圖書(shū)，如我館大部分的英語(yǔ)四、六級(jí)圖書(shū)，多種專(zhuān)業(yè)課的習(xí)題集等教學(xué)輔導(dǎo)叢書(shū)都被讀者當(dāng)成了練習(xí)冊(cè)，并在書(shū)中密密麻麻地填滿(mǎn)答案，這同時(shí)給其他的讀者帶來(lái)許多不便。

4.2當(dāng)前最有效的應(yīng)對(duì)措施是做好以下方面的工作：(1)高校圖書(shū)館的新生人館教育；(2)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。

以上這類(lèi)現(xiàn)象引起我館的高度重視，并加強(qiáng)了管理工作，如：在新生辦證發(fā)證同時(shí)對(duì)他們集中組織入館教育，引導(dǎo)他們清楚圖書(shū)的擺放規(guī)律；怎樣利用檢索機(jī)及時(shí)地找到自己想要的圖書(shū)；借閱圖書(shū)應(yīng)注意的事項(xiàng)。另外工作人員對(duì)他們進(jìn)行了一些入庫(kù)需注意的安全知識(shí)的教育等。針對(duì)還回的圖書(shū)，及時(shí)檢查入庫(kù)，加強(qiáng)圖書(shū)技術(shù)庫(kù)內(nèi)的防盜系統(tǒng)；圖書(shū)館工作人員要加強(qiáng)巡查；制定一套合乎情理的處罰政策；加強(qiáng)公眾宣傳或展示受損的文獻(xiàn)資料，使讀者明白保護(hù)文獻(xiàn)資料的重要性，將愛(ài)惜書(shū)籍的觀念深入讀者內(nèi)心；改善和調(diào)整圖書(shū)館相關(guān)政策，如增加復(fù)本量等，盡可能的使讀者不再產(chǎn)生偷書(shū)撕書(shū)的想法，杜絕各類(lèi)違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，使文獻(xiàn)資料的缺損流失降至到最低點(diǎn)。

第7篇：天窗閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 行為 學(xué)習(xí) 習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

2013年12月16日至20日，為配合課題《在力學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略》的開(kāi)展，我們課題組全體教師精心設(shè)計(jì)了習(xí)水一中《學(xué)生日常行為習(xí)慣調(diào)查表》，面向高一學(xué)生發(fā)放了560張問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷500張。在收回的500份問(wèn)卷中，那些能堅(jiān)持“不論春夏秋冬能自動(dòng)按時(shí)起床”、 “按照教師要求活動(dòng)”、 “上課時(shí)會(huì)自覺(jué)記筆記”、 “上課時(shí)緊跟教師身體和眼神，不四處亂看”、 “每天能在小本上記全作業(yè)記錄”、 “每周知道安排復(fù)習(xí)本周內(nèi)容”的同學(xué)，成績(jī)都比較優(yōu)秀。這些同學(xué)因?yàn)樵谄匠５纳钪幸呀?jīng)養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，做事和學(xué)習(xí)都有比較好的信心和恒心，所以能取得比較好的成績(jī)。

顯然，學(xué)生的行為習(xí)慣與其學(xué)習(xí)習(xí)慣是相關(guān)聯(lián)的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)老師和同學(xué)們的認(rèn)真討論和分析，達(dá)成一些共識(shí)，我將它們整理如下，供同仁們參考。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理習(xí)慣的現(xiàn)狀

第一：有上課認(rèn)真的“接受”知識(shí)的習(xí)慣。上課聽(tīng)的專(zhuān)心，想的不夠，尤其是當(dāng)教師提問(wèn)某一位同學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分人就等著老師給正確答案，而不是積極地去想這個(gè)問(wèn)題的正確結(jié)論是什么。

第二：缺乏深入分析、靈活應(yīng)用物理知識(shí)的習(xí)慣。由于初中物理內(nèi)容數(shù)量較少，要求不高，因此解答物理問(wèn)題時(shí)只需對(duì)號(hào)入座即可解決，分析問(wèn)題只看表象，形成死記結(jié)論，亂套公式的解題習(xí)慣。

第三：缺乏自覺(jué)讀書(shū)、積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中、初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣要求上最大的區(qū)別在積極思維習(xí)慣上。積極思維的習(xí)慣養(yǎng)成了，其它的習(xí)慣就好培養(yǎng)了，如抽象思維的能力培養(yǎng)，首先需要的是學(xué)生肯于動(dòng)腦筋，按照教師指引的思路想下去，才能夠按科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，除了學(xué)生原有知識(shí)能力外，還需學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.尊師重教、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

親其師而信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，參差不齊，在所難免。但學(xué)生必須要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生要學(xué)會(huì)用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)老師。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不要稍不如意就埋怨環(huán)境，自甘落后。

學(xué)生在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。只有記住的知識(shí)才是屬于自己的，正如吃再多的飯沒(méi)有消化也是無(wú)用。

2.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

3.認(rèn)真觀察、積極思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶(hù)”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征.

提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己。

4. 仔細(xì)審題、獨(dú)立作業(yè)、強(qiáng)化記憶的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書(shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

5.練后反思、整理糾錯(cuò)的習(xí)慣

讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

第一，怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

其次，要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方用一本子認(rèn)真記下，形成自己的錯(cuò)題集，經(jīng)?？纯?，盡量避免再犯同樣的錯(cuò)誤。然后再找些可以接受的同類(lèi)型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

6.客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)， 是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)要從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開(kāi)始。希望同學(xué)們能從我做起，盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)習(xí)慣只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)因素，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，也只是物理教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)方面，它是為全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的教育活動(dòng)中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮把它放在適當(dāng)?shù)奈恢?，即不夸大?xí)慣的作用，也要重視它的作用。

后記：

世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)， 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。生而為人，每個(gè)人都需要踏踏實(shí)實(shí)地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。

管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸；全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)，中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！

參考資料：《中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育》

第8篇：天窗閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】淺析課堂活動(dòng)有效性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性要求較高的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則等本身也是比較枯燥的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力和學(xué)生活動(dòng)的有效性?？墒?，怎樣才能提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性呢？

一、“先學(xué)后教”――以學(xué)定教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就讓他們自己去嘗試完成習(xí)題和解決問(wèn)題，當(dāng)然，只靠學(xué)生自己是不能解決全部問(wèn)題，所以教師的教學(xué)依然是重要的。因此，學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間里，精心預(yù)設(shè)，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我的具體做法是。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

教師要確立每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生觀。教師要充分發(fā)揮先學(xué)的超前性、獨(dú)立性、異步性的特點(diǎn)，分層次有針對(duì)性的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在掌握一定知識(shí)的前提下，能夠獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)先學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中 ，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，掌握知識(shí)的多少，做到以學(xué)定教，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) ”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“；二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到 ”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者“；三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到 ”學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同“將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，讓”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展“。

二、先教后學(xué)—以教導(dǎo)學(xué)，提高課堂提問(wèn)的有效性

我認(rèn)為組織教學(xué)能力的關(guān)鍵還是“問(wèn)題”二字。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。其中教師的課堂提問(wèn)尤顯重要，它能打開(kāi)學(xué)生求知的天窗，也能使它過(guò)早地關(guān)閉。因此運(yùn)用好課堂提問(wèn)是提高學(xué)生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之路，學(xué)非問(wèn)不明。”英國(guó)哲學(xué)家培根也說(shuō)過(guò)：“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半。”這都說(shuō)明“問(wèn)”是何等重要。教學(xué)中的“問(wèn)”。包括學(xué)生問(wèn)與教師問(wèn)兩個(gè)方面。學(xué)生“疑而能問(wèn)”，教師只需“解惑”。但對(duì)于“讀書(shū)無(wú)疑者”，則“須教有疑”，正是“學(xué)非問(wèn)不明”，但是在數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)什么？如何問(wèn)？這里又頗有一些學(xué)問(wèn)。經(jīng)常在課堂上聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：對(duì)不對(duì)呀？是不是？等等這樣過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。不該設(shè)問(wèn)處卻設(shè)了問(wèn)，且提問(wèn)又不具有思考性，啟發(fā)性，學(xué)生無(wú)須思考，也無(wú)法思考，只能機(jī)械地做出應(yīng)答。那么怎樣講求提問(wèn)的藝術(shù)才能收到最佳的教學(xué)效果呢？大致有以下三點(diǎn)內(nèi)容。

1、問(wèn)什么？

大致有四問(wèn)四忌：（1）問(wèn)有關(guān)知識(shí)，忌離題太遠(yuǎn)。（2）關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥，忌不痛不癢。（3）難點(diǎn)處反復(fù)設(shè)疑，深入淺出，忌避重就輕。（4）鞏固性提出問(wèn)，歸類(lèi)記憶，忌膚淺零雜。

2、問(wèn)誰(shuí)。

也有四問(wèn)四忌：（1）高深或靈活性大的問(wèn)題問(wèn)優(yōu)生，其他人復(fù)述，各有所得，忌“槍槍卡殼?！保?）基礎(chǔ)題，綜合題，最好依次問(wèn)，忌“留死角”。（3）少數(shù)人舉手時(shí)，提問(wèn)要選擇代表多數(shù)人水平的學(xué)生，忌“以情緒定人。”

3、問(wèn)法。

（1）提出問(wèn)題，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間。（2）問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)。（3）問(wèn)題要有啟發(fā)性。（4）教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。（5）提問(wèn)要因課堂內(nèi)容而異，靈活運(yùn)用。

在把握了問(wèn)什么，問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)法三者的基本要求之后，教師要注意結(jié)合所教知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，使教師的“問(wèn)”有助于學(xué)生的“學(xué)”，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

4、提問(wèn)的方式方法

（1）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)。所謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)，是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題。這種提問(wèn)有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在許多教學(xué)環(huán)節(jié)如引入新課、復(fù)習(xí)鞏固及講解分析之中，常用這種問(wèn)法，。如在數(shù)學(xué)課中，教師問(wèn)：“全等三角形的判定有哪些？”“完全平方公式是什么？”等等，這些問(wèn)題都屬于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)。

（2）、創(chuàng)設(shè)情景的問(wèn)。創(chuàng)設(shè)情景的問(wèn)是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，懸念法就是用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。選用懸念式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，容易捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。 例如，在講授有理數(shù)的乘方前，教師把厚度為 0.01毫米 的薄紙演示對(duì)折，然后問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)，若對(duì)折32次后，將有多厚？”學(xué)生有的說(shuō)：“電線桿那么高”，“五層樓那么高”，……。最后教師指出：“比世界最高峰—珠穆郎瑪峰還高得多！”，學(xué)生不信，教師及時(shí)提出：“如果利用我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有理數(shù)的乘方，你會(huì)很快算出結(jié)果的”。這時(shí)學(xué)生流露所出迫切的求知欲望，使問(wèn)題產(chǎn)生了一種余味無(wú)窮的吸引，學(xué)生愿學(xué)，自然的引入本堂課的學(xué)習(xí)。

（3）、窮追不舍的問(wèn)。窮追不舍的問(wèn)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和方法，是整堂課的核心部分。此時(shí)采用遞進(jìn)式提問(wèn)，通過(guò)一連串的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)。這樣不但能挖掘知識(shí)信息間的落差，而且能展示教師思維的全過(guò)程，給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。而采用逆向思維發(fā)散式提問(wèn)，又能促使學(xué)生多重角度思考問(wèn)題，在思維的火花不斷碰撞中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，加強(qiáng)思維深廣度的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。例如九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《車(chē)輪為什么做成圓形》一節(jié)中，設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：（1）車(chē)輪為什么要做成圓形？設(shè)想一下，車(chē)輪如果做成正方形或者是長(zhǎng)方形，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（2）想一想，車(chē)輪的軸心和車(chē)輪邊緣上的任意點(diǎn)之間的距離有什么特點(diǎn)？（3）如果是方形的話(huà)，車(chē)輪的軸心和車(chē)輪邊緣上的任意點(diǎn)之間的距離有什么特點(diǎn)？（4）根據(jù)上面的問(wèn)題，想一想，要使車(chē)輪能平穩(wěn)地滾動(dòng)，車(chē)輪的軸心和車(chē)輪邊緣的任意點(diǎn)之間的距離，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足什么關(guān)系？ 這些設(shè)問(wèn)不僅是給學(xué)生解決問(wèn)題的一種暗示，而且也給學(xué)生流露出教師思考問(wèn)題的方式。這樣處理，重新把問(wèn)題拋給學(xué)生，促使他們多重考慮問(wèn)題，增加思維的深廣度。

（4）、層次分明的問(wèn)。層次分明的問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，把知識(shí)方法系統(tǒng)條理化。教師可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論。例如在九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）本章中你學(xué)過(guò)的三角函數(shù)有哪些？（2）這些三角函數(shù)的值隨著角度的變化是如何變化的？（3）請(qǐng)?zhí)剿饕幌?，這些三角函數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？你是如何探索的？（4）你可以用什么方法求得特殊角的三角函數(shù)值的（5）舉例說(shuō)明三角函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用？（6）如何測(cè)量一座樓的高度？你能想出幾種方法？這樣層次分明地提問(wèn)，歸納出本章的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握三角函數(shù)的概念，性質(zhì)以及不同三角函數(shù)之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性

學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。 教師要循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)以至人生的境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑；教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過(guò)程之始終。 在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過(guò)示范邊想邊說(shuō)以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，二者目標(biāo)取向完全一致，是對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一關(guān)系，而這種統(tǒng)一必須通過(guò)師生間的有效互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究表明，課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對(duì)學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作，教師自己要耐心地聆聽(tīng)他們的想法，以便提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。 教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中教師要努力做到：

（1）要讓學(xué)生樂(lè)于參與。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話(huà)。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)： ”有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下？“等等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性會(huì)明顯提高。