品德與社會(huì)教案精選(九篇)

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第1篇：品德與社會(huì)教案范文

1、 珍惜友誼，學(xué)會(huì)尊重、理解、善待他人。

2、 與小伙伴相處時(shí)，能多為別人著想，盡量避免矛盾的發(fā)生。

3、 懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時(shí)，做到寬以待人、嚴(yán)以律已。

4、 在產(chǎn)生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在與人交往時(shí)，學(xué)會(huì)理解、善待他人。

難點(diǎn)：產(chǎn)生矛盾后，能多從自己身上找原因，做到寬宏大量待人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1、“狼孩的故事”。2、制作學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和友誼有關(guān)的故事、名人名言等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 故事導(dǎo)入

1、 教師講述“狼孩的故事”。教師：聽了“狼孩的故事”，你得到什么啟示？學(xué)生交流、討論。

2、 教師：我們生活在這個(gè)社會(huì)中，要健康成長(zhǎng)，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會(huì)發(fā)生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生沖突。

二、 分析沖突的前因后果

1、 教師播放學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境課件。

2、 學(xué)生交流、討論“辨析角”中沖突發(fā)生后的四種情境的處理方法。

3、 教師：在我們身邊，你看到過類似的沖突嗎？結(jié)果會(huì)是怎樣呢？學(xué)生交流、討論：沖突的事件是什么，沖突的起因在哪兒，沖突的雙方是誰，雙方當(dāng)時(shí)可能的想法有哪些，解決的辦法有哪些，各有什么利弊。

4、 教師引導(dǎo)學(xué)和領(lǐng)悟：

（1） 解決沖突的第一步在于使沖突雙方保持情緒冷靜。

（2） 互惠是有效解決沖突的原則。大家可以平心靜氣尋找一個(gè)對(duì)雙方的傷害降到最低、對(duì)雙方的利益有最大保障的方法。

（3） 解決沖突的關(guān)鍵往往在于溝通。學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解也是有效解決沖突的一個(gè)重要原則。許多沖突都因誤解而生，溝通有助于澄清事實(shí)，而沖突的最終解決還有賴于雙方的寬容和理解。

三、 尋找“人緣好”的人

1、 教師：通過前一課的調(diào)查研究，我們知道良好的同學(xué)關(guān)系有利于我們的生活和學(xué)習(xí)。朋友之間發(fā)生矛盾、鬧別扭都是難免的，但是有的同學(xué)為了一點(diǎn)小事情就和朋友發(fā)生沖突，這樣做很不值得。因?yàn)榕笥咽亲铍y得的，友誼是最珍貴的。

2、 教師：在我們身邊，哪些同學(xué)的人緣特別好？學(xué)生交流、討論。

3、 教師他們與人交往時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？

第2篇：品德與社會(huì)教案范文

1.導(dǎo)（1）：“山上穿著，山下圍著”是哪個(gè)地區(qū)的服飾？“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是哪個(gè)地區(qū)的服飾？在這里服飾與什么有關(guān)？

導(dǎo)（2）：同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人們的服裝在不斷地變化。同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)短片。（看短片，從遠(yuǎn)古時(shí)代到民國(guó)的服飾）

短片看完了，從中我們知道了什么？（不同年代，人們的服裝各不相同。）

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解20世紀(jì)50年代至80年代的服飾特點(diǎn)及一家人三代不同的服飾，體驗(yàn)改革開放后人民生活的巨大變化和生活水平的提高。

（2）知道什么是不文明的生活陋習(xí)，勇于向陋習(xí)宣戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

能從服飾的變化感受社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，服飾的豐富多彩，并摒棄生活中的服飾陋習(xí)。

二、達(dá)目標(biāo)（學(xué)、展、納）

1.活動(dòng)一：服飾的變化

閱讀第31頁(yè)的內(nèi)容，說一說你獲取了哪些信息。

2.活動(dòng)二：我家的“服裝展示會(huì)”

（1）從爺爺奶奶、爸爸媽媽和我的服裝特點(diǎn)想一想：家庭里服裝的變化說明了什么？

（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的穿著也都是不同的，你能說出他們都是從事什么工作的嗎？（醫(yī)生、警察、清潔工、空姐）那么你們又是從哪里看出來的呢？（他們的服裝）也就是說（職業(yè)）也直接影響著人們的穿著。

活動(dòng)三：向陋習(xí)“宣戰(zhàn)”

1.隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的穿衣從只求保暖到追求時(shí)尚、追求美，說明了社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高。但是在這些美麗的身邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，請(qǐng)同學(xué)們看圖片（師出示第33頁(yè)圖片）。

2.討論：你認(rèn)為他們的行為對(duì)嗎？為什么？在我們身邊還有哪些陋習(xí)？他們的危害是什么？

3.我們?cè)鯓蛹m正自己和別人的這些陋習(xí)呢？（大家共同制訂倡議書在小組交流，同時(shí)針對(duì)自己家庭的問題，把制定的倡議書宣讀給爸爸媽媽，共同督促改正。希望大家都做一名文明的公民。）

展一：從20世紀(jì)50年代到現(xiàn)在，服裝的發(fā)展和變化說明了什么？

展二：家庭里服裝的變化，說明了什么？

展三：我的倡議書。

三、測(cè)目標(biāo)

1.20世紀(jì)80年代改革開放后，在較短的時(shí)間內(nèi)人民走上了脫貧致富之路，徹底改變了“ ”的穿衣情況。說明了： 。

2.生活中在服裝上你看到的陋習(xí)有 、 等。

板書設(shè)計(jì)：

多姿多彩的中華服飾

第3篇：品德與社會(huì)教案范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會(huì) 教學(xué)有效性 提高措施

在小學(xué)各教育課程中，品德與社會(huì)科目必不可少，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。但是，目前部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)不重視，小學(xué)品德與社會(huì)課程失去了開設(shè)的意義。所以，小學(xué)教師應(yīng)該將這些問題重視起來，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生思想道德的發(fā)展，創(chuàng)新自身的授課方法，利用小組學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)模式，提高學(xué)生思想素質(zhì)，使品德與社會(huì)課程發(fā)揮真正的作用，提高教學(xué)有效性，為國(guó)家培養(yǎng)思想素質(zhì)較高的人才。

一、目前品德與社會(huì)課程存在的問題

（一）教學(xué)思想較為落后

近年來，部分小學(xué)品德與社會(huì)教師的教學(xué)思想較為落后，在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的生活及思想道德方面嚴(yán)重忽視，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，根本無法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這對(duì)學(xué)生自身發(fā)展及社會(huì)的發(fā)展都有不利影響，所以，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)該對(duì)此問題加以重視，保證學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前，部分小學(xué)品德與社會(huì)課程的教師只應(yīng)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，沒有意識(shí)到教材的單一性與片面性，并且，一些教師無法將生活中的教育案例引入課堂中，學(xué)生所了解的知識(shí)比較局限，品德與社會(huì)課程的有效性不能顯現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展有不利影響。對(duì)于小學(xué)生而言，品德與社會(huì)課程極為重要，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有較大影響，教師的教學(xué)內(nèi)容單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不良。

（三）教學(xué)方式較為單一

目前，部分小學(xué)品德與社會(huì)教師在教學(xué)過程中還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在授課之前，沒有對(duì)課程進(jìn)行有效分析，只是根據(jù)教案上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩心理，無法對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，課程的有效性無法體現(xiàn)，不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程失去學(xué)習(xí)欲望。所以，小學(xué)品德與社會(huì)教師要對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，提高自身教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮品德與社會(huì)課程的有效性[1]。

二、提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的優(yōu)勢(shì)

目前，部分小學(xué)品德與社會(huì)課堂有效性較低，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展造成嚴(yán)重影響，教師無法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。然而，小學(xué)品德與社會(huì)教師如果可以提高課堂的有效性，則小學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的道德品質(zhì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展來說極為重要，教師將課堂有效性提高，可以利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，創(chuàng)新自身授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)略到品德與社會(huì)課程的真諦，凈化自身的心靈，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

三、提高品德與社會(huì)課堂有效性的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，部分小學(xué)品德與社會(huì)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用單一的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。所以，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)存在的問題加以重視。例如：教師在講解小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《愛惜資源》一課之前，要做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，將各種污染嚴(yán)重的圖片印制出來，在授課過程中，讓學(xué)生觀察污染圖片，教育學(xué)生愛惜自然資源，節(jié)約用水、用電等，這樣，學(xué)生看到圖片之后，會(huì)深刻了解到浪費(fèi)資源的破壞性，同時(shí)會(huì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品質(zhì)的提升具有良好影響[3]。

（二）組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)

近年來，部分教師在小學(xué)品德與社會(huì)課堂上無法集中學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生主置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體地位。例如：教師在講解小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情》一課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的人和事，在小組討論之后，教師安排每組學(xué)生選出一位代表，說出自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后各個(gè)小組學(xué)生再次相互討論，說出學(xué)生家鄉(xiāng)風(fēng)俗的優(yōu)點(diǎn)與弊端。這樣，學(xué)生在討論的過程中，不僅可以相互了解，而且可以充分體現(xiàn)出自身的主體地位，在養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小組協(xié)作、與他人合作的良好品質(zhì)，對(duì)其日后的發(fā)展具有積極的影響[4]。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)品德與社會(huì)教師在教學(xué)過程中常常以舉例子的方式將生活教育的環(huán)節(jié)略過，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生不利影響，教師在教學(xué)過程中沒有注意到學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的發(fā)展被嚴(yán)重制約。所以，小學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)到品德與社會(huì)課程的趣味性和教育性。例如：教師在講解小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《交通與生活》一課時(shí)，要安排學(xué)生分為幾個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上課，教師在操場(chǎng)比較平坦且安全的地方，畫出馬路與人行道，用彩色的筆在紙上畫出紅綠燈，安排幾位學(xué)生扮演小汽車，教師在開始上課之前為學(xué)生講解交通規(guī)則，然后要求學(xué)生以小組順序自行過馬路，按照紅綠燈的指示，教師做裁判，同時(shí)，教師可以扮演過馬路的老爺爺，教育學(xué)生在過馬路的過程中，攙扶老人與兒童。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅可以充分理解課程知識(shí)，了解生活中的細(xì)節(jié)問題，而且可以提高自身的思想素質(zhì)，在提高自身品德與社會(huì)成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的思想素質(zhì)，對(duì)日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[5]。

（四）豐富授課內(nèi)容

目前，部分小學(xué)品德與社會(huì)教師在教學(xué)過程中對(duì)課程內(nèi)容的有效性不夠重視，只是應(yīng)用原有教材進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效提升自身思想素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視自身的授課內(nèi)容，在創(chuàng)新授課方法的前提下，增加授課內(nèi)容，使其更為豐富。例如：教師在講解小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生命那么可貴》一課時(shí)，安排學(xué)生走出校園，對(duì)課程內(nèi)容加以詳細(xì)了解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院等各個(gè)場(chǎng)所，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，要求其觀察各個(gè)生命體征。學(xué)生在觀察過程中，不僅可以了解生命的重要性與脆弱性，而且會(huì)更加愛惜自身與別人的生命，對(duì)學(xué)生思想道德有一定的提升作用。

（五）完善教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)品德與社會(huì)教師在教學(xué)過程中對(duì)評(píng)價(jià)體系不夠重視，學(xué)生不能得到良好的鼓勵(lì)與支持，在學(xué)習(xí)過程中，不僅會(huì)對(duì)品德與社會(huì)課程沒有興趣，而且會(huì)對(duì)自己失去信心。由此可見，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)極為重要，小學(xué)品德與社會(huì)教師要對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以分析，采取有效措施提高自身的評(píng)價(jià)水平。例如：教師在講解小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《超越夢(mèng)想》一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的夢(mèng)想大膽說出來，教師要給予肯定與支持的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，教師還要適當(dāng)開導(dǎo)夢(mèng)想不切實(shí)際的學(xué)生，使其對(duì)自身有正確認(rèn)識(shí)，將自身精力放在學(xué)習(xí)與生活上。另外，教師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生不僅可以更加全面地了解自身優(yōu)點(diǎn)與不足，而且可以增進(jìn)同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的情感，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有較為良好的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法與授課內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)品德與社會(huì)課程的教育性，提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛愛春.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].科技展望，2015（2）：192-192.

[2]李燕.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：229.

[3]闕瑞雪.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].考試周刊，2014（18）：178-179.

第4篇：品德與社會(huì)教案范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-302-01

追求思想品德課程的有效教學(xué)，提高思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量一直是初中思想品德課堂教學(xué)的首要目標(biāo)和教學(xué)改革的核心任務(wù)，也受到了越來越多教育工作者的青睞，成為每位一線教師都必須思考和面對(duì)的課題。什么是教學(xué)的有效性呢？即：學(xué)生的學(xué)與教師的教。兩者以學(xué)生的學(xué)為重心，教是為學(xué)服務(wù)的，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。有效教學(xué)即教師促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)在最短的時(shí)間內(nèi)得到了發(fā)展，即獲得了知識(shí)，掌握了技能，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)教師自身也得到了提升，真正做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

一、對(duì)初中思想品德教學(xué)無效和低效教學(xué)的表現(xiàn)

一是教學(xué)目標(biāo)的泛化。學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不同的，而目前大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，缺少層次性，這樣的教學(xué)目標(biāo)只能滿足一部分學(xué)生的需要，缺乏廣泛的針對(duì)性，從而使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效或無效的。二是三維目標(biāo)的割裂。三維目標(biāo)不是“三種目標(biāo)”，而是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中通過一定的過程與方法，傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀?，F(xiàn)在的教學(xué)中存在顧此失彼，注重知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從而導(dǎo)致三維目標(biāo)割裂的誤區(qū)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不是全面的、長(zhǎng)期的。三是學(xué)情分析不準(zhǔn)確。心理學(xué)認(rèn)為人的發(fā)展有兩個(gè)水平：第一個(gè)叫現(xiàn)有發(fā)展水平。在這個(gè)水平里面，學(xué)生可以獨(dú)立（通過獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考）完成自己的功課、自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個(gè)叫最近發(fā)展水平。就是說，孩子們剛剛接觸這個(gè)問題時(shí)，不能夠通過獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀解決，他必須在老師的教導(dǎo)下，在同學(xué)的合作、幫助下才能解決問題，那么這個(gè)問題就在最近發(fā)展區(qū)。我們的教學(xué)要瞄準(zhǔn)、針對(duì)這個(gè)發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。我們的教學(xué)要瞄準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過教師的指導(dǎo)、小組的合作不斷地把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這就需要教師通過各種方法對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。四是預(yù)設(shè)與生成的矛盾。預(yù)設(shè)和生成既有統(tǒng)一的一面，也有對(duì)立的一面。預(yù)設(shè)過度必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過多也必然會(huì)影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。

二、思想品德教學(xué)有效性對(duì)策

課前有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先依據(jù)課標(biāo)、教參、教材、學(xué)情制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，并使三維目標(biāo)有機(jī)融合。其次準(zhǔn)確把握學(xué)情。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼私處熜枰ㄟ^問卷調(diào)查、訪談、與學(xué)生聊天、向其他老師了解等方式弄清學(xué)生認(rèn)知和情感的起點(diǎn)，從而有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在上八上第八課第一框《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》前，通過設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，在課下和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，讓學(xué)生就競(jìng)爭(zhēng)與合作問題存在的困惑給老師發(fā)電子郵件等方式進(jìn)行了充分的學(xué)情調(diào)查，真實(shí)全面地了解學(xué)生關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作問題的認(rèn)知起點(diǎn)和困惑，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂中要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價(jià)值取向和學(xué)生的健康發(fā)展。在實(shí)踐中，我們不能離開學(xué)生的發(fā)展機(jī)械性地討論在一節(jié)課中是預(yù)設(shè)多了還是生成多了的問題，有價(jià)值的生成即使影響了預(yù)設(shè)的安排，也不應(yīng)該草草了事；有質(zhì)量的預(yù)設(shè)也不應(yīng)該為了顧及低層次的生成而患得患失。一是要有效執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩，但如果教師狀態(tài)拘謹(jǐn)、死板、冷漠，就不能呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩。教育學(xué)家贊可夫說過一句話：“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師情感的加溫，那么這種知識(shí)傳授越多，你的學(xué)生將變得越冷漠?！倍且腔鄣靥幚斫虒W(xué)生成。課堂是充滿生成的場(chǎng)所，預(yù)設(shè)再充分，也不能忽視精彩的生成。這就需要教師上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。要根據(jù)課堂實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整、變更。在《合作！競(jìng)爭(zhēng)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備了一段話作為課堂小結(jié)，但在“學(xué)有所獲”環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)自己的收獲和感悟時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)更加精彩，于是靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，果斷刪除了教師小結(jié)這一環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，在分享學(xué)生們的收獲和感悟中結(jié)束本課，反而效果更好。

課后有效反思。教學(xué)的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期反思、逐步修正、不斷提高的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。教師可通過教學(xué)日志、教學(xué)隨筆、課題研究等形式對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否清晰連貫、學(xué)生參與的狀態(tài)是否積極、問題的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)資源的選擇與使用是否充分、教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練優(yōu)美、教師是否有激情與真情、對(duì)教學(xué)生成的捕捉與處理是否及時(shí)有效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否到位等問題進(jìn)行反思。把教學(xué)中的出現(xiàn)的問題、閃光點(diǎn)記錄下來，總結(jié)和提煉有效的做法，并有意識(shí)地對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理、思考、研究。

教師要精心設(shè)計(jì)提問，提高提問有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！睆倪@句古語(yǔ)可見問題對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。問題是啟發(fā)學(xué)生思維的杠桿，是產(chǎn)生思維火花的導(dǎo)火索，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的作用。在初中思想品德的有效性教學(xué)中，教師一定要有強(qiáng)烈和正確的提問意識(shí)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中要提問的每一個(gè)建學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的教學(xué)新模式。針對(duì)于此，我創(chuàng)設(shè)了“尋找身邊的歷史”的活動(dòng)，要求學(xué)生廣泛收集資料，用專題演講的形式對(duì)身邊的大事或重要?dú)v史事件進(jìn)行“追本溯源”。

有效教學(xué)是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心的，無論教師采取什么樣的教學(xué)方式，選擇什么樣的教學(xué)資源，都要使學(xué)生獲得發(fā)展，而且這種發(fā)展不是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀三者中的某一方面，而是三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：品德與社會(huì)教案范文

關(guān)鍵詞：校本教研 課例研究 磨課式教研

作者簡(jiǎn)介：袁學(xué)飛，男，浙江省寧海縣教育局教研室，中學(xué)高級(jí)教師。

校本教研是以新課程理念為導(dǎo)向，以研究并解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為目的的實(shí)踐性研究。有效地開展校本教研，對(duì)于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)具有重要意義。校本教研的形式多種多樣，有以“教”為著眼點(diǎn)的教學(xué)型教研，以“研”為著眼點(diǎn)的研究型教研，以“學(xué)”為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)型教研等。教研組（備課組）以課例為載體，就如何上好一節(jié)課開展學(xué)課、研課、講課、觀課、議課、再上課、反思等教學(xué)研討活動(dòng)的校本教研，是在新課程背景下提升教師教育教學(xué)能力一種有益范式，我們將這種教研方式稱之為磨課式教研?，F(xiàn)以人教版八年級(jí)思想品德（上）“海納百川有容乃大”（以下簡(jiǎn)稱“海納”）為例，作一簡(jiǎn)介。

【活動(dòng)程序一】自主學(xué)習(xí)，形成個(gè)案

本程序是磨課式校本教研的起始環(huán)節(jié)，它主要包括教師的理念引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)等三個(gè)方面。

理念引領(lǐng)。活動(dòng)組織者和參與者認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念，確定教研活動(dòng)的主題；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，提升校本教研的理論素養(yǎng)，提高教研的邏輯起點(diǎn)。如在“海納”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師確立的理念如下：

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取不是通過教師傳授獲得的，而是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。思想品德課是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的課程。學(xué)生的思想品德是在一定的物質(zhì)生活條件和社會(huì)環(huán)境下，通過生活體驗(yàn)、教育熏陶和自我修養(yǎng)，以及知、情、意、行相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展而形成的。

為提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)課堂的吸引力、感染力和滲透力，我們的磨課式教研采取情景創(chuàng)設(shè)和討論啟迪相結(jié)合的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)品德倫理、思想方法、思維習(xí)慣等的思考和質(zhì)疑，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受思想品德課程的熏陶，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。

自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是為了不斷充實(shí)自我、完善知識(shí)、提升素養(yǎng)?；顒?dòng)前，我們明確了各類任務(wù)分工，教師在收集、分析和總結(jié)前一階段教學(xué)工作和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒他人長(zhǎng)處，對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過程和課堂效果進(jìn)行分析，充分醞釀，反復(fù)比較，科學(xué)選擇，優(yōu)化預(yù)設(shè)，以期最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。例如，在“海納”一課中，針對(duì)“一些獨(dú)生子女普遍存在自我中心，缺乏寬容之心、尊重之心，以對(duì)自己是否有利來作為判斷是非對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象”，我們的教學(xué)就從學(xué)生身邊的案例來切入話題，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所思考。

自主設(shè)計(jì)。執(zhí)教者要深入鉆研教材，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)流程與環(huán)節(jié)的把握等方面人手，使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，化教案為學(xué)案。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)情，遵循認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生品德形成規(guī)律，把現(xiàn)代教學(xué)理念與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，形成有個(gè)性有特色的案例。

【活動(dòng)程序二】：團(tuán)隊(duì)合作，匯成預(yù)案

小組說課。備課組是一個(gè)整體，每位教師都以主人翁的姿態(tài)積極參加小組說課。人人準(zhǔn)備，人人參與，人人有話說，盤活了組內(nèi)教學(xué)資源，大大提高了教研成效。說課主要是說教學(xué)設(shè)計(jì)理念、說教材的處理、說教學(xué)過程、說教法、說教學(xué)重難點(diǎn)的突破，即說“教”；同時(shí)，還要說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，即說“學(xué)”。例如，在“海納”一課中，有的教師認(rèn)為執(zhí)教者對(duì)教材處理適當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，教學(xué)過程開放互動(dòng)，教法靈活多樣，較好地落實(shí)了重難點(diǎn)；有的教師建議應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰，高屋建瓴；也有的認(rèn)為執(zhí)教教師以新課程理念為指導(dǎo)，學(xué)生主體地位明顯，既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與生活的能力，較好地體現(xiàn)思想品德課程的育人目標(biāo)；還有教師提出“云南某大學(xué)馬某某案例”略顯陳舊，學(xué)生可能不熟悉，以換成上海某大學(xué)“林某某投毒案”更為新鮮……說課后，執(zhí)教教師對(duì)“海納”一課的教學(xué)流程作了修改，全課分為四個(gè)板塊“感知寬容——辨析寬容——反思寬容——學(xué)會(huì)寬容”，各個(gè)環(huán)節(jié)步步深入，使學(xué)生對(duì)“寬容”有了更為全面深刻的理解。

觀課議課。如果僅有說課，沒有課堂歷練的過程，還只是紙上談兵。教案畢竟是一種預(yù)設(shè)，再完美的教案只有經(jīng)過課堂教學(xué)，才有真正的生成，課堂是豐富多彩的，又是充滿變數(shù)的，哪怕是自認(rèn)為相當(dāng)完美的預(yù)設(shè)，難免也會(huì)有缺陷與疏漏。因此，執(zhí)教教師經(jīng)歷一次試教后，備課組的同伴互助尤其必要。這種課后討論與交流是構(gòu)架理論與實(shí)踐的橋梁，備課組就該課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有否達(dá)成？重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)？教學(xué)思路是否流暢？教法學(xué)法是否科學(xué)？教學(xué)流程與環(huán)節(jié)是否合理等等方面提出各自的建議，為做好“二度設(shè)計(jì)”作了準(zhǔn)備。

二度設(shè)計(jì)。在議課反饋的基礎(chǔ)上，執(zhí)教教師對(duì)自主學(xué)習(xí)形成的個(gè)案（粗案）進(jìn)行了二次修正。如“海納”一課經(jīng)二度設(shè)計(jì)后，突出了以下特色：

第一，增強(qiáng)了導(dǎo)課趣味性。由“寬容的小故事”導(dǎo)入，說的是作為零售商戶每天都和顧客打交道，難免會(huì)有不少大大小小的摩擦、爭(zhēng)執(zhí)，如若缺乏寬容之心，對(duì)顧客斤斤計(jì)較，遇事錙銖必較，那將時(shí)時(shí)置于無謂的爭(zhēng)吵中，這又怎能把生意做好、做大呢？寬容不僅是給別人機(jī)會(huì)，更是為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于做生意的商戶來說，寬容是一種大智慧，一種大聰明！

第二，提高了教學(xué)有效性。要使課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、每一種形式都有效益，就需優(yōu)化教學(xué)過程。如“某同學(xué)不小心撞翻了同桌的書本，倆同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)”，這是在學(xué)習(xí)生活中常有事情。原來放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還進(jìn)不了狀態(tài)，不能對(duì)此有充分討論。而后將該活動(dòng)放在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，形成本課的一個(gè)小，使學(xué)生在活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)。

第三，凸顯了知行統(tǒng)一性。蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！崩纾趯W(xué)生理解“什么是寬容”、“為什么要學(xué)會(huì)寬容”的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)會(huì)寬容”，反思“自己是不是一個(gè)寬容的人”，使學(xué)生真正懂得寬容是一種美德、一種境界、一種智慧！

【活動(dòng)程序三】：專家引領(lǐng)，凝成精案

說課展示，專家指引。這是校本教研的中心環(huán)節(jié)。執(zhí)教者根據(jù)二度設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行再次說課，邀請(qǐng)學(xué)科教研員、名師、骨干教師等組成專業(yè)引領(lǐng)小組參與聽課指導(dǎo)，并在課后進(jìn)行會(huì)診式的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，指出不足與瑕疵。這種課后整改及時(shí)而有針對(duì)性，有中心發(fā)言人，有專門匯總整理人員。課后整改，重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記錄，及時(shí)更正。

三度設(shè)計(jì)，體驗(yàn)成功?；谝陨蠈I(yè)引領(lǐng)小組的分析，我們提出解決問題的“新的假設(shè)”。為真正體現(xiàn)“用教材教”，我們對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)處理，對(duì)課程資源進(jìn)行充分挖掘、拓展與重組，改進(jìn)了問題的設(shè)計(jì)，重新建構(gòu)了教材知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上將教案進(jìn)行三度設(shè)計(jì)，形成精案。經(jīng)過“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”多次驗(yàn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，比原來的“個(gè)案”更加成熟了，教學(xué)效果明顯比原來好。主要體現(xiàn)在：

第一，故事導(dǎo)入更顯趣味性。故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)單實(shí)用。學(xué)生往往喜歡聽故事，在品德課堂中運(yùn)用故事教學(xué)說理，形象生動(dòng)，少了往日的嚴(yán)肅說教，添了課堂氣氛的活潑融洽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在親切、自然、愉快的情境中真正理解和內(nèi)化知識(shí)。

第二，學(xué)生的主體性更突出。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的生活也成為教學(xué)資源，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究中交流經(jīng)驗(yàn)，豐富情感，提升道德修養(yǎng)。春風(fēng)化雨潤(rùn)無聲，思想品德課的教學(xué)效果不言而喻

第三，課堂教學(xué)更有序。全課分為四個(gè)板塊“感知寬容——辨析寬容——反思寬容——學(xué)會(huì)寬容”，各個(gè)環(huán)節(jié)步步深入，使學(xué)生對(duì)“寬容”內(nèi)涵有了更為全面的理解。

【活動(dòng)程序四】：反思教學(xué)，撰寫隨筆

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是改進(jìn)教學(xué)、提高自身能力的好方法。教師只有在不斷反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，勤于學(xué)習(xí)，積極探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作有效展開。這既是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是教師適應(yīng)時(shí)展、自我成長(zhǎng)的需要。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！闭f的正是這個(gè)道理。

在“海納”課例的研訓(xùn)中，執(zhí)教老師反思說：每一次教學(xué)都是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的，但是，我們平常的教學(xué)往往是憑經(jīng)驗(yàn)在做。通過這樣的校本教研活動(dòng)，使我們對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)的思考，從自發(fā)走向自覺。這一覺醒真正讓我們的教學(xué)獲得了自由，逐漸認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中本真的東西，有利于提高課堂效益，提升教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的活動(dòng)使參與者收獲頗多。

首先，要深刻領(lǐng)悟新課程理念，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，使兩者相互滲透，互相交融。思想品德課程是一門德育課程，教學(xué)的首要任務(wù)是化知識(shí)為德性、化知識(shí)為思想、化知識(shí)為信念。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)服務(wù)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想情感和人格品質(zhì)。本節(jié)課的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生正確理解“寬容”內(nèi)涵，教育學(xué)生“以寬容之心待人”，善于與他人特別是同學(xué)和睦相處，進(jìn)而形成良好的人際交往習(xí)慣和健全的人格。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。學(xué)生品德的形成源于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟和認(rèn)知。思想品德課教學(xué)必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持啟迪與內(nèi)省相結(jié)合、認(rèn)知與踐行相統(tǒng)一，讓學(xué)生自我對(duì)照、自主反思，使“寬容”成為自覺的道德品質(zhì)，以升華情感態(tài)度價(jià)值觀。

第三，教學(xué)形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)要達(dá)成有效性。教師要反思“我設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一種形式、每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生感興趣嗎？”“我設(shè)計(jì)的問題學(xué)生思考了嗎？”“本框知識(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)已否化解？”“能力和方法目標(biāo)的設(shè)定是否通過知識(shí)目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來？”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的情境設(shè)置有沒有讓學(xué)生進(jìn)入角色？”“課堂上，有多少學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)而得到發(fā)展？”等等?？傊?，只有不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己不斷完善提高。

第四，教師間的團(tuán)隊(duì)合作非常重要。雖然我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候已經(jīng)注意到了要注重三維目標(biāo)的落實(shí)，要策劃教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要探究教法的選擇與運(yùn)用等等，但一輪上課后，仍暴露了許多問題和不足。通過這樣的活動(dòng)，讓我對(duì)集體備課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。平時(shí)我們都講集體備課活動(dòng)，但活動(dòng)往往流于形式，不夠深入。只有組內(nèi)成員共同研讀教材，共同設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，共同商量教學(xué)對(duì)策，共同研討重點(diǎn)難點(diǎn)，才能避免“一個(gè)人的教研”的無奈狀態(tài)，也有利于促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。每參與一次這樣的活動(dòng)，都會(huì)促使我們?nèi)ャ@研課標(biāo)，研究教材，從而增強(qiáng)底氣，這也在提醒自己以后應(yīng)該自我加壓，積極參與，不斷學(xué)習(xí)。

在“海納”磨課過程中，與會(huì)教師的交流反思也在很多方面達(dá)成共識(shí)：

先進(jìn)教育理念才能有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以德育為靈魂，以培育素質(zhì)為目的，思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往是讓學(xué)生更多地去記、去背，忽視了品德熏陶和人格養(yǎng)成教育。

教師教得好，學(xué)生才會(huì)學(xué)得好。教師只有領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，熟知內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，了解學(xué)生的知識(shí)水平，發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力，掌握靈活多樣的教學(xué)方法，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能促使學(xué)生能力和素質(zhì)的飛躍。

教師不僅要教知識(shí)，更要教方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。只有這樣，才能有效開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

學(xué)無止境，教無止境。一堂課要經(jīng)過多次的試教與反思才能達(dá)到比較成熟的程度。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思，不斷反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己不斷完善提高。

第6篇：品德與社會(huì)教案范文

一、思想認(rèn)識(shí)。在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開始。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德、科技、文體的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。這學(xué)期我還承擔(dān)了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時(shí)候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是數(shù)學(xué)開放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對(duì)這樣的壓力，我和數(shù)學(xué)科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績(jī)。我從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開始，翻越大量的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的資料。數(shù)學(xué)科組的老師及校長(zhǎng)都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計(jì)，共修改教案、課件、試教十多次。有時(shí)候還得全科組加班加點(diǎn)。像x老師幫我把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個(gè)人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實(shí)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢(mèng)想。

三、領(lǐng)班工作。在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學(xué)期也只有兩次沒有取得文明班的稱號(hào)。這個(gè)班本學(xué)期的插班生很多，有六個(gè)，加上原來的一共有13個(gè)，全是男生，并且來自不同的省份，語(yǔ)言溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個(gè)象xxx、xxx等是最調(diào)皮的。特別是xxx，這個(gè)小孩特別好奇、好動(dòng)。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場(chǎng)架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個(gè)學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時(shí)四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。這學(xué)期班主任工作最使自己滿意的是與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動(dòng)與家長(zhǎng)通過電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見的時(shí)候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長(zhǎng)的角度去考慮問題。結(jié)果，絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)我是非常信任和尊敬。像xxx同學(xué)，她的家長(zhǎng)因?yàn)橥渗P心切，把女兒的學(xué)習(xí)管得特嚴(yán)。要她在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，中午要她寫兩頁(yè)的生字，晚上要寫兩課的生字和背語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，完成不了還用棍棒侍候。結(jié)果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學(xué)習(xí)要完成的作業(yè)總是完成不了，成績(jī)也越來越差。我跟她家長(zhǎng)談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個(gè)建議，讓他們不要布置額外的作業(yè)給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個(gè)星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長(zhǎng)聽從了我的意見，結(jié)果這個(gè)同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下成績(jī)進(jìn)步很大，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都達(dá)到了優(yōu)秀，數(shù)學(xué)還考了一百分。她的家長(zhǎng)也對(duì)我表示謝意。 同欄目文章推薦

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四、考勤方面。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系，雖然我在家是一名家庭主婦，但我家的家務(wù)活不是得最多，有很多時(shí)候跟女兒去看病也只能由丈夫陪著去。不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。像"我們是新世紀(jì)雛鷹"文藝晚會(huì)，我負(fù)責(zé)訓(xùn)練司儀的工作，而這次晚會(huì)也受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的肯定。

第7篇：品德與社會(huì)教案范文

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德、科技、文體的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。

這學(xué)期我還承擔(dān)了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時(shí)候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是數(shù)學(xué)開放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對(duì)這樣的壓力，我和數(shù)學(xué)科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績(jī)。我從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開始，翻越大量的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的資料。數(shù)學(xué)科組的老師及校長(zhǎng)都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計(jì)，共修改教案、課件、試教十多次。有時(shí)候還得全科組加班加點(diǎn)。像X老師幫我把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個(gè)人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實(shí)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢(mèng)想。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學(xué)期也只有兩次沒有取得文明班的稱號(hào)。這個(gè)班本學(xué)期的插班生很多，有六個(gè)，加上原來的一共有13個(gè)，全是男生，并且來自不同的省份，語(yǔ)言溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個(gè)象XXX、XXX等是最調(diào)皮的。特別是XXX，這個(gè)小孩特別好奇、好動(dòng)。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場(chǎng)架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個(gè)學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時(shí)四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。

第8篇：品德與社會(huì)教案范文

面對(duì)螺旋上升思路編排的品德教材，事實(shí)上我們?cè)S多老師缺乏整體的教學(xué)觀，對(duì)教材的理解深度不夠，時(shí)常為了追求課堂內(nèi)容的充盈，教學(xué)形式的多樣，教學(xué)素材的新穎，大容量搜羅疊加，可謂是八仙過海，各顯神通。而事實(shí)上卻沒有充分考慮各個(gè)年齡層面學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理規(guī)律。

要想恰當(dāng)?shù)匕盐掌返陆滩牡耐黝}螺旋坡度，體現(xiàn)出各年段教學(xué)的不同層次、不同側(cè)重，我們必須對(duì)同主題教材進(jìn)行深究細(xì)研。下面就讓我們走進(jìn)“我的家庭生活”品德主題，共享解讀螺旋式主題教材的三部曲。

一、讀“綱”理“序”，列清主題脈絡(luò)

“我的家庭生活”主題內(nèi)容在品德與社會(huì)教材中分散安排在三上“我的家庭”、四上“溫馨一家人”和五上“親情樹下我成長(zhǎng)”三個(gè)單元中，學(xué)生到底要在這三個(gè)不同年段的“我的家庭生活”主題內(nèi)容中分別獲取些什么？作為引領(lǐng)者，我們必須了然于胸。崔巒老師說：“因?yàn)槟繕?biāo)意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)的階段性不明，在實(shí)際教學(xué)過程中，越位和不到位的問題便同時(shí)存在?！币虼?，我們必須提綱挈領(lǐng)，先把時(shí)間、精力花在磨刀上，才能更好地實(shí)施教學(xué)。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“課程內(nèi)容”中，明確地列出了“我的家庭生活”所要教學(xué)的課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)建議，再細(xì)化到各年段單元概要和目標(biāo)，我們可以羅列出這樣一個(gè)脈絡(luò)。

二、研“課”定“案”，精選主題資源

通過系統(tǒng)羅列，我們可以清楚地看到螺旋的趨勢(shì)。從三年級(jí)的“以我為中心”的家庭常識(shí)、家庭故事的分享，到四年級(jí)“以我為主人”關(guān)注整個(gè)家庭紛繁雜事，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，再到五年級(jí)的“個(gè)人小家庭”與社會(huì)的大關(guān)聯(lián)。從這個(gè)縱向序列里，我們既能宏觀地把控主題教學(xué)內(nèi)容逐漸深化、上升的過程，又能關(guān)注到學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，產(chǎn)生積極情感的一條隱線，為我們開展有效教學(xué)明晰了方向。

接著我們?cè)龠x取三個(gè)年級(jí)段中最有共通點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容：《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》《謝謝你們，我的父母》《父母――我特殊的朋友》這三課進(jìn)行細(xì)化研究。

《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》旨在引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、體會(huì)家人對(duì)自己真誠(chéng)的愛，由此理解、尊重、感謝家人，并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)家人的愛，在愛的回報(bào)中健康地成長(zhǎng)，成為家庭的歡樂之源。

《謝謝你們，我的父母》旨在讓學(xué)生通過了解父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩，體會(huì)成員之間的親情，并明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，和父母一起共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。

《父母――我特殊的朋友》旨在通過對(duì)不同家庭關(guān)系的了解，知道家庭生活的民主化是現(xiàn)代社會(huì)家庭幸福生活的源泉。

我們明確了各課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)建議及重點(diǎn)后，分任務(wù)專人細(xì)化設(shè)計(jì)教案，意圖通過課堂教研的展示分析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)品德同一主題教材的坡度和層次。

三、聽“教”睹“學(xué)”，體悟主題坡度

不同年級(jí)同主題的教學(xué)，在為追尋讓學(xué)生真正得到成長(zhǎng)的有效課堂中依序展開，我們很快便感受到了類似教研意義之所在！

首先，我們發(fā)現(xiàn)了三位老師在選取教學(xué)資源時(shí)，不約而同地選取了以書信交流的方式來達(dá)成孩子與父母之間的親情互動(dòng)交流。

《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》一課中，教師意欲通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子直觀父母的內(nèi)心，了解他們每個(gè)動(dòng)作、每句叮嚀、每個(gè)決定背后的良苦用心，從而萌發(fā)感激之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感恩回報(bào)欲望；《謝謝你們，我的父母》意在用父母的“真情告白”，醞釀出學(xué)生內(nèi)心豐盈的情感美酒，營(yíng)造一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)，從而使學(xué)生的感恩之情如泉涌般噴薄而出；《父母――我特殊的朋友》意在以書信為橋梁，嘗試著與父母進(jìn)行真心的溝通，將平時(shí)藏在心里的話亮出來，化解積怨，與父母做朋友。

誠(chéng)然，書信溝通的方式確實(shí)是個(gè)好策略，它能煽情點(diǎn)火、推波助瀾，已經(jīng)在許多公開課中見識(shí)了它的卓越功效。學(xué)生情動(dòng)之處，淚水漣漣，泣不成?。但在此時(shí)，我們分明感受到了使用在三個(gè)不同年段的效果差距。三者相比而言，效果最佳者，當(dāng)屬四年級(jí)。

究其原因，四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)高于三年級(jí)，在情感上的感受、理解強(qiáng)于三年級(jí)，他們能準(zhǔn)確而又純真地接收到來自父母的真情告白，并用充沛而又略顯稚嫩的感情去回應(yīng)。而五年級(jí)的情感發(fā)展比四年級(jí)略顯成熟，廣博的見識(shí)面有可能無法讓每天司空見慣的父母親情達(dá)到他們情感沖動(dòng)的制高點(diǎn)，再加上隨著年級(jí)的升高，他們的情感已開始轉(zhuǎn)向內(nèi)斂，有時(shí)候能很好地控制自己的情緒，掩飾得不留痕跡。

因此，通過實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：如想在書信交流環(huán)節(jié)出彩的，最佳年段應(yīng)為四年級(jí)。但是，也存在許多客觀因素，如學(xué)生水平差距以及教師的執(zhí)教、調(diào)控水平等，都有可能影響效果，我們也只能說是在通常情況下。

其次，我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)教四上和五上的兩位老師同時(shí)使用了“兩份賬單”的對(duì)比教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父母對(duì)自己的愛是多么無私”，從而應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩父母，同樣無條件地回報(bào)他們，擔(dān)起家庭中必要的責(zé)任。

老師出示的第一份“賬單”，上面記著為父母做家務(wù)后所得的報(bào)酬。接著，老師提出質(zhì)疑：同學(xué)們，在這12年里，父母照顧我們，撫養(yǎng)我們，你覺得應(yīng)該付父母哪些報(bào)酬？用最快的速度估一估要多少報(bào)酬？學(xué)生通過討論交流，總結(jié)出要付給父母無法計(jì)數(shù)的報(bào)酬。在這樣的情況下，老師出示第二份“賬單”，上面記錄著父母要求兒子付給的報(bào)酬，每一項(xiàng)的數(shù)據(jù)都是“0”元，以此讓學(xué)生心中的期望值與實(shí)際答案形成巨大反差，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們體會(huì)到父母的愛是無法用金錢來衡量的，父母總是默默地關(guān)心著自己，自己卻從沒有感覺到，常常惹父母生氣，實(shí)在太不應(yīng)該了。

第9篇：品德與社會(huì)教案范文

一、創(chuàng)造性使用教材，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)空間不要限于課堂，可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題需要，結(jié)合學(xué)校和本地實(shí)際，擴(kuò)展到校園和校外相關(guān)教育場(chǎng)所。教學(xué)時(shí)間可以在與學(xué)校活動(dòng)或其他課程的配合和聯(lián)結(jié)中靈活開展。”因此，教師必須改變“以教科書為中心”的觀念，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，因時(shí)、因地創(chuàng)造和開發(fā)有特色的課程，或按照實(shí)際情況靈活地變動(dòng)或生成符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)主題，有效擴(kuò)展教材內(nèi)容。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)和組織各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲得知識(shí)。

二、巧設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步出示

品德與社會(huì)學(xué)科是在小學(xué)3-6年級(jí)開設(shè)的，考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)能力，因此在一些新課即將開始時(shí)，教師可分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)，這是課堂教學(xué)的起始階段。之后教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示目標(biāo)的方式靈活多樣，常用的有：張掛小黑板、口頭表述或出示投影片、播放多媒體課件。教學(xué)中采用哪種方式，應(yīng)根據(jù)具體情況確定。目標(biāo)的表述要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參、教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌“空”、“大”、“虛”。

三、故事喻理，提高教學(xué)效果

故事喻理是品德與社會(huì)課經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。講述生動(dòng)有趣的故事，可將抽象的道德觀念和深刻的哲理融于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理、悟道，受到啟發(fā)教育。故事應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的說服力、可信度，獲得最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用故事喻理時(shí)要切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視喻理性，舍本而求末，而要注意從故事中挖掘道理。在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》一課時(shí)，我給學(xué)生講述了故事《時(shí)間老人的禮物》，之后讓學(xué)生展開討論并續(xù)講故事不同的結(jié)局，最后讓學(xué)生搜集有關(guān)“少壯不努力，老大徒傷悲”的故事。通過聆聽故事和講述古今中外名人珍惜時(shí)間、努力成才的故事，學(xué)生們明白了“只有珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，做事才能成功”的道理，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、情境渲染，激發(fā)道德感悟

在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)道德感悟。如在教授四年級(jí)《讓爺爺奶奶高興》一課的第二個(gè)環(huán)節(jié)“行動(dòng)起來盡孝心”時(shí)，我先播放配樂詩(shī)朗誦，動(dòng)人的樂曲、感人的話語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛之情，孩子們被深深地打動(dòng)和感染，達(dá)到了激發(fā)道德感悟，以情激情的目的。

五、角色體驗(yàn)，有效引導(dǎo)生活

要讓課堂活起來，角色扮演是一個(gè)很好的途徑。通過角色扮演，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)和想象中把自己置身于他人的位置，從而學(xué)會(huì)從他人的角度去理解他人，體驗(yàn)人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。運(yùn)用這種教學(xué)方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，通過角色體驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感悟道理，強(qiáng)化 “知”“行”統(tǒng)一。如學(xué)習(xí)《伸出愛的手》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方式感受殘疾人行動(dòng)的不便，讓學(xué)生用一只手收拾書包、系紅領(lǐng)巾，一條腿走路等，這種體驗(yàn)旨在引得學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。這樣的課堂真正把學(xué)生帶入了富有教育意義的生活，課堂教學(xué)也不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是有效地引導(dǎo)學(xué)生如何生活。

六、運(yùn)用多媒體，激感

應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多媒體傳遞教育信息，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，更好地適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息時(shí)代的環(huán)境。如在教授《通信連萬家》、《多種多樣的運(yùn)輸方式》、《學(xué)看平面圖》等課時(shí)，我將其中的一些場(chǎng)景圖通過多媒體課件展示出來，讓學(xué)生感受祖國(guó)科技的發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)的繁榮，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛生活的情感，取得了很好的教學(xué)效果。

七、在討論、辯論中明理