定語(yǔ)從句課件精選(九篇)

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第1篇：定語(yǔ)從句課件范文

英語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師面臨著更多的難題。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)距離自己比較遙遠(yuǎn)，作為一名英語(yǔ)教師，要想改變英語(yǔ)教學(xué)的狀況，更需要積極尋找科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠把抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的直觀性；能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得切身的感受；能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中受到影響、獲得英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)能力。

多媒體教學(xué)手段自從出現(xiàn)以來(lái)，就占據(jù)了其它教學(xué)手段不能替代的地位。多媒體教學(xué)技術(shù)具有其它教學(xué)手段無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師借助于教材、黑板、粉筆、錄音機(jī)等進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)黑白結(jié)合的色彩以及文字、聲音相結(jié)合的效果進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)出現(xiàn)以后，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把知識(shí)以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫相結(jié)合的方式展示給學(xué)生，學(xué)生可以從絢麗的色彩、動(dòng)靜結(jié)合的效果中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了前所未有的沖擊，極大的激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

作為一名高中英語(yǔ)教師，要善于在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單元，只有學(xué)好英語(yǔ)詞匯，才能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，一直以來(lái)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)都是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。由于高中英語(yǔ)詞匯多、難度大，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的記憶和運(yùn)用上都遇到了更多的問(wèn)題。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

面對(duì)如此眾多且難度加大的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生單純依靠機(jī)械的記憶很難完成任務(wù)。高中生的形象思維能力仍然很豐富，他們對(duì)形象的事物印象更加深刻。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯形成感性上的認(rèn)識(shí)，以方便學(xué)生的記憶。

通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠把英語(yǔ)詞匯更加直觀、形象的展示給學(xué)生。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示相關(guān)英語(yǔ)詞匯的圖片，同時(shí)配上改詞匯的發(fā)音和拼寫。學(xué)生在感受英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，對(duì)此英語(yǔ)詞匯的發(fā)音及拼寫在頭腦中也留下了深刻的印象，學(xué)生在記憶上感到更加容易。

二、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性需要引起師生的重視。只有學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生才能夠正確理解文章的意思，才能夠在寫作中準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂上，教師講得筋疲力盡，學(xué)生卻還是聽得懵懵懂懂，甚至有學(xué)生在語(yǔ)法課堂上昏昏欲睡?？菰?、單調(diào)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的效率一直不高。

在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可以有效的改變英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，使乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂也變得生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生更快、更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并能做到熟練運(yùn)用。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之前，教師可以把需要講解的語(yǔ)法知識(shí)制作成多媒體課件。通過(guò)多媒體課件中絢麗的色彩、豐富的動(dòng)畫有效的突出語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并有效地突破語(yǔ)法知識(shí)中的難點(diǎn)。讓語(yǔ)法知識(shí)在無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

例如：定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要內(nèi)容。但是，也是高中語(yǔ)法教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。在定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能對(duì)各種先行詞進(jìn)行區(qū)分，很難掌握各種先行詞的用法。如果單純依靠教師的講解，不僅不能夠順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，讓學(xué)生更加困惑。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行定語(yǔ)從句的教學(xué)。對(duì)于只用that不用which及只用which不用that、限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別、as與which的用法、 定語(yǔ)從句與主語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句各自的區(qū)別、定語(yǔ)從句中主謂一致，整體與部分之間的關(guān)系等內(nèi)容教師都可以使用多媒體的不同字體、顏色、閃爍效果等輕易地進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生在掌握了語(yǔ)法的訣竅之后，在運(yùn)用上就會(huì)更加得心應(yīng)手，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開“聽、說(shuō)、讀、寫”，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在進(jìn)行英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師同樣可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的英語(yǔ)課堂教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，豐富英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

第2篇：定語(yǔ)從句課件范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；興趣

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成完整的教學(xué)整體。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的身份，他們是教學(xué)的主體，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)作用就在于幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要做到這些，我們教師就必須體現(xiàn)良好師生關(guān)系，合理界定師生地位。誠(chéng)然，教師對(duì)學(xué)生的理解，尊重如果體現(xiàn)到平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴過(guò)程中，就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)該成為我們教師打開學(xué)生心靈的有用鑰匙，成為建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得自信，學(xué)得放松。那么英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何呈現(xiàn)良好的師生關(guān)系呢？我們教師要熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性與自尊心，當(dāng)學(xué)生一旦感受到教師的尊重，他們就會(huì)親其師，信其道。英語(yǔ)教學(xué)的靈活性，特別是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師身勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，即我們教師只要通過(guò)一定的眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)等方式去表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)就能達(dá)到預(yù)想不到的效果。通過(guò)合理體現(xiàn)師生關(guān)系就可以建立一種和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，并能夠?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中主體地位的確立創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)良好的師生關(guān)系，還在于我們教師要注重及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美與表?yè)P(yáng)，幫助他們確立必要的學(xué)習(xí)信心，敦促他們努力學(xué)好英語(yǔ)。

教學(xué)方法多樣化，能使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、長(zhǎng)久。而教學(xué)求活，第一是使教學(xué)語(yǔ)言在力求準(zhǔn)確清晰的同時(shí)，講究生動(dòng)、形象、文雅風(fēng)趣富有吸引力，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，組織教學(xué)中首先就要有一口地道的英語(yǔ)，包括標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，兼有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難。在每篇文章講授前，我都花大量的時(shí)間思考如何導(dǎo)入（Leading in）課文，在學(xué)習(xí)The Olympic Games（Book 2. Unit 2）之前，我花了大量時(shí)間搜集北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的信息，在舒緩優(yōu)美的北京奧運(yùn)會(huì)主題曲音樂(lè)中，屏幕上閃過(guò)一些著名的運(yùn)動(dòng)員酷照，我讓學(xué)生們說(shuō)出他們的名字及所從事的體育項(xiàng)目，學(xué)生們的興趣頓時(shí)高漲，這為我后面上好課打下良好的基礎(chǔ)。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常就提些與文章相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考，并檢查學(xué)生的理解程度，以后再逐步深入，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，這樣，不但使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，而且對(duì)發(fā)展智力也是有益的。

其次，教學(xué)方法靈活、精講多練，也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求用不同的教學(xué)方法來(lái)處理。如講授定語(yǔ)從句這一高中階段非常重要而又有難度的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教法。

而是通過(guò)實(shí)現(xiàn)精心準(zhǔn)備的多媒體課件，讓學(xué)生們先欣賞一首英文歌曲《Lauren christy — The color of night》，再讓他們重復(fù)聽第二遍并讓他們邊聽邊挑出帶有定語(yǔ)從句的歌詞，學(xué)生們的興趣頓時(shí)高漲，爭(zhēng)先恐后地把歌詞當(dāng)中的定語(yǔ)從句一一挑選出來(lái)。然而，一些課前沒(méi)預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分的同學(xué)錯(cuò)把歌詞當(dāng)中的賓語(yǔ)從句和主語(yǔ)從句也當(dāng)做是定語(yǔ)從句，而這恰恰在我的預(yù)料之內(nèi)，我趁熱打鐵，把定語(yǔ)從句的定義、成分（如先行詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）特征與典型句型闡明，而后讓他們完成定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)，這樣他們不僅感到學(xué)習(xí)興趣盎然，而且效率是事半功倍：他們不僅掌握了定語(yǔ)從句的基本特征，而且還能把他們與主語(yǔ)從句及賓語(yǔ)從句區(qū)分開來(lái)。

第3篇：定語(yǔ)從句課件范文

一 在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革理念指導(dǎo)下的教師更應(yīng)使用新穎的教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和求知欲。有時(shí)候教師在講臺(tái)上講得津津有味，有些學(xué)生卻在講臺(tái)下流露出厭煩的情緒或自己做別的事，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)更直觀、形象，直接作用于學(xué)生的各種感知，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，“Building the future”這一單元是介紹有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的，同時(shí)，又提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，幫助他們獲得有關(guān)食物、發(fā)展援助和可持續(xù)發(fā)展方面的知識(shí)。所以在Welcome to the Unit中，教師可充分利用多媒體呈現(xiàn)非洲國(guó)家的兒童遭受饑餓和死亡、中東地區(qū)戰(zhàn)火紛飛、歐洲疾病蔓延、中國(guó)西部地區(qū)干旱嚴(yán)重等多種圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于使學(xué)生投入到激烈的小組討論活動(dòng)中，然后再根據(jù)學(xué)生提供的不同解決方案呈現(xiàn)相關(guān)的圖片。如風(fēng)能發(fā)電、國(guó)際慈善活動(dòng)等。使學(xué)生真正學(xué)有所獲，更重要的是為下一步的Reading教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。

二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅限于圖片的展示，教師可利用實(shí)物投影、文字、錄音等各種方法手段，使原來(lái)僅僅只是描述性的知識(shí)更加形象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多渠道的信息傳遞，使學(xué)生能有身臨其境的感受。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，讓學(xué)生在美的環(huán)境下受到感染，得到收獲，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。例如，第二單元的閱讀教學(xué)中，因?yàn)槭墙榻B西方文明且歷史悠久的雅典衛(wèi)城。學(xué)生很難一下子感受到其獨(dú)特的文化魅力。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，上網(wǎng)搜查有關(guān)雅典衛(wèi)城的代表性圖片，然后制作成PPT教學(xué)課件。可先借助學(xué)生對(duì)2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，巧設(shè)情境導(dǎo)入主題，接著運(yùn)用錄音幫助學(xué)生了解這座城市，最關(guān)鍵的是聽錄音的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞與文字內(nèi)容相符的圖片。如三座雅典娜神廟（the Parthenon，the Erechtheum and the Temple of Nike），尤其是將衛(wèi)城獨(dú)特建筑風(fēng)格的視頻與課文內(nèi)容的錄音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從聲音和圖像上有身臨其境的感受，真正被雅典衛(wèi)城古老的藝術(shù)和文化所陶醉，得到藝術(shù)的熏陶。這樣既幫助學(xué)生獲取了知識(shí)，又有利于情感教育。

三 編制習(xí)題，提高應(yīng)用能力

英語(yǔ)習(xí)題是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)循環(huán)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)很有幫助。但以前用一張張講義訓(xùn)練的形式存在很大的局限性，靈活性不高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互平臺(tái)和拓展空間，能及時(shí)反饋教學(xué)信息。例如，對(duì)于課堂設(shè)置的限時(shí)檢測(cè)，教師可事先準(zhǔn)備好多種題型的習(xí)題，課上根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和講解的難度，利用多媒體靈活調(diào)節(jié)，抽取習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和糾錯(cuò)練習(xí)。及時(shí)給予答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫，如答題正確時(shí)出現(xiàn)鼓掌的聲音或出現(xiàn)大拇指的畫面，增強(qiáng)了趣味性。利用多媒體課件講解習(xí)題，可以代替教師在黑板上出題和分析的過(guò)程，既節(jié)約了時(shí)間又提高了教學(xué)效果。

四 優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)事半功倍

英語(yǔ)是一門需要積累的學(xué)科。教材上的可拓展資源非常多，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)，這些學(xué)習(xí)資料很難提供給學(xué)生，很難做到切實(shí)有效。因此，涉及內(nèi)容的寬泛性和教學(xué)時(shí)間的有限性形成了一對(duì)比較突出的矛盾。信息技術(shù)的運(yùn)用很好地解決了這一問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件條件下，教師可將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集、整理、歸納，放在內(nèi)部服務(wù)器上一個(gè)指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地址和方法。以此可根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的情況獲取知識(shí)，尋找知識(shí)的突破口。例如，教師在講解高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法時(shí)，因考慮到定語(yǔ)從句是高一至高三的一個(gè)重要語(yǔ)法，不同能力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不一樣的困惑和不解。所以，可以在新授課結(jié)束后，將定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)、考試的重難點(diǎn)、高考鏈接等內(nèi)容分類歸納并附上詳細(xì)的注釋和說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句時(shí)，如有疑難點(diǎn)就到相關(guān)目錄下去查找，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，真正做到因人而異，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，達(dá)到了教學(xué)資源的優(yōu)化使用。

第4篇：定語(yǔ)從句課件范文

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)；實(shí)戰(zhàn)演練；總結(jié)提升

高中階段的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言形

式，意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)法是一種知識(shí)也是一種技能。因此語(yǔ)法教學(xué)第一是要求學(xué)生掌握各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)法規(guī)則；第 二是要求學(xué)生必須通過(guò)訓(xùn)練和應(yīng)用掌握各項(xiàng)語(yǔ)法。

今年我教高一英語(yǔ)，令我頭疼的事情是不知道如何設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)才能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能聽懂并會(huì)運(yùn)用。豁然開朗的是我發(fā)現(xiàn)人教版必修教材告訴了我答案。每個(gè)單元的語(yǔ)法項(xiàng)目叫做discovering useful structures，它摒棄了傳統(tǒng)的演繹教學(xué)法，是注重以學(xué)生為中心的歸納教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，效果很好，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)

必修二中的第二、三、四單元的語(yǔ)法教學(xué)涉及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，我記得學(xué)生初中學(xué)過(guò)的，所以講課時(shí)我把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的全部用法，先介紹給大家，然后借助范例進(jìn)一步對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，接下來(lái)就讓學(xué)生做題，結(jié)果效果極差。學(xué)生根本沒(méi)幾個(gè)會(huì)的。后來(lái)我意識(shí)到這種傳統(tǒng)的演繹法只適合具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。省時(shí)間，但對(duì)于我的這群學(xué)生并不適合！第二天我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。

1.讓學(xué)生朗讀板書中含有將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾個(gè)句子。

2.然后模仿造句，或朗讀小詩(shī)。

3.讓學(xué)生找出有用的結(jié)構(gòu)：will be done。

結(jié)果，效果出來(lái)了，學(xué)生們首先表現(xiàn)出濃厚的興趣，其次學(xué)生們會(huì)做題，最重要的是他們會(huì)舉一反三，持久不忘。這次成功使我堅(jiān)定了這種語(yǔ)法教學(xué)模式。

例如在傳授“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“填滿”為止。在第一節(jié)課時(shí)，教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)，以及關(guān)系代詞which/that/who/whom；關(guān)系副詞where/when/why。至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。所以在講授定語(yǔ)從句時(shí)。我先在黑板上寫出這樣的句子：

1.She is the girl. She met me yesterday.

She is the girl who met me yesterday.

2.She is the girl. I met her yesterday.

She is the girl whom I met yesterday.

3.This is the book. I bought it yesterday.

This is the book which I bought yesterday.

然后讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，模仿例句用who/whom /which連接句

子。事前我在多媒體課件上準(zhǔn)備幾組句子。學(xué)生很會(huì)模仿造句。幾乎全班學(xué)生都做對(duì)了。我表?yè)P(yáng)大家之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)做題他們總結(jié)到了什么，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法。通過(guò)這次教學(xué)我覺(jué)得先讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有一個(gè)感知，再慢慢滲透每項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，效果同樣很好。

這種通過(guò)聽讀方式引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法使用規(guī)則，學(xué)生更容易建立語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)言情境之間的直接聯(lián)系。這樣就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非?；钴S，讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。于是學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。這就需要教師大大增加自己的知識(shí)，進(jìn)行充分的備課。

二、實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之后，教師還必須認(rèn)真設(shè)計(jì)鞏固操練和實(shí)際運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言形式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，除了教材上的還要有額外的配套練習(xí)。在練習(xí)和運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，是語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，不但要精講多練，反復(fù)運(yùn)用。還要在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。英語(yǔ)課堂上，鼓勵(lì)全班學(xué)生參與并給學(xué)生充足的時(shí)間考慮，避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張。讓成績(jī)好的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，也讓學(xué)困生消除緊張、害怕的情緒，這有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

各種語(yǔ)法形式都是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目

時(shí)，要盡可能講到它的實(shí)際應(yīng)用，盡可能將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生掌握什么，就讓他們做這方面的作業(yè)；學(xué)生會(huì)什么，就測(cè)驗(yàn)什么。這很容易讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，他們會(huì)對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)提升

發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)和實(shí)戰(zhàn)演練之后的教師總結(jié)顯得非常重要。教師要對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行梳理、對(duì)比、歸納，指出一般性和特殊性，讓學(xué)生做好筆記。這項(xiàng)工作非常重要，如果不進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的整體概念理解不系統(tǒng)，容易出現(xiàn)事半功倍的效果。

第5篇：定語(yǔ)從句課件范文

要　多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)，為農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以打破農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的區(qū)域性限制，為學(xué)生提供豐富的課外信息，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和語(yǔ)言習(xí)慣的了解，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，從而真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞　現(xiàn)代教育裝備；高中英語(yǔ)教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）01-0122-02

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷得到更新與完善，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)已成為一種最常見(jiàn)的課型。運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，突顯聲像俱全、圖文并茂、動(dòng)靜交互、直觀形象等特點(diǎn)，它能使英語(yǔ)教材中較為抽象的常識(shí)變得生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易懂，給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力。作為農(nóng)村高中英語(yǔ)教師，筆者切實(shí)感受到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變化，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用感觸頗深。

1　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”而傳統(tǒng)的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生日益膨脹的好奇心。為此，可以利用多媒體技術(shù)，選擇那些適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接近學(xué)生的實(shí)際生活，帶有時(shí)代感的典型事例，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，從各種感官刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的思維。

例如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞need和dare的特殊用法的教學(xué)時(shí)，筆者先用大屏幕展示幾個(gè)例句，用較為鮮艷的字符強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，用以引起學(xué)生的有意注意，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生討論與交流。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提出更多的情況，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2　應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段化抽象知識(shí)為直觀表現(xiàn)，有利于學(xué)生接受新知

隨著知識(shí)的不斷加深，越來(lái)越多的抽象知識(shí)進(jìn)入課堂，而這些是學(xué)生難以理解和感知的，單靠教師的口頭講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，就要引入新的教學(xué)手段以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，可以有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行高一年級(jí)英語(yǔ)定語(yǔ)從句單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、理解關(guān)系詞、簡(jiǎn)化表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用大屏幕展示定語(yǔ)從句的相關(guān)漢語(yǔ)意思，對(duì)照漢語(yǔ)讓學(xué)生翻譯成英語(yǔ)。利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生寫出的英文句子，教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪個(gè)是關(guān)系詞，哪些詞組成定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生很容易理解有關(guān)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3　利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加大學(xué)生練習(xí)密度，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)言是在大量的操練、反復(fù)的練習(xí)中逐步形成的。教師利用多媒體在有限的教學(xué)時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐質(zhì)量，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)是很多的，學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，除了單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等訓(xùn)練外，還有很多語(yǔ)言常識(shí)、閱讀材料需要處理。教師的語(yǔ)言教學(xué)工作也很重，一節(jié)課下來(lái)，師生口干舌燥，效果不佳。如果教師運(yùn)用暢言智能語(yǔ)音系統(tǒng)的點(diǎn)讀筆進(jìn)行教學(xué)，把上課需要講解的知識(shí)點(diǎn)做成聲音課件，上課時(shí)需要讀什么就點(diǎn)什么，不需要教師的領(lǐng)讀和泛讀，用點(diǎn)讀筆可以代替教師發(fā)音、帶讀等，大大節(jié)省教師的語(yǔ)言工作，提高教學(xué)效率。

4　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有利于豐富學(xué)生知識(shí)、拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，促進(jìn)了教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)的使用解決了這一問(wèn)題，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用為教學(xué)提供了大量的文字、圖片信息，大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，農(nóng)村學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以還原并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。

例如，在進(jìn)行高一英語(yǔ)將陳述句改為強(qiáng)調(diào)句的教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，為此，筆者利用多媒體為學(xué)生播放一段對(duì)話視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻里的信息，在現(xiàn)實(shí)中和同桌或前后位同學(xué)之間進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，對(duì)句式的理解也很到位、很深刻。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解更多的句式轉(zhuǎn)換的例句，為課文的學(xué)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。

5　多媒體網(wǎng)絡(luò)資源能提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，有利于中西方文化交流，培養(yǎng)跨文化交際能力

文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史的變遷、地域的發(fā)展、生活習(xí)俗、文學(xué)素養(yǎng)、文明禮儀、世界觀和價(jià)值觀等信息的綜合。中西方文化的巨大差異大大阻礙了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解和應(yīng)用。因此，全面了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)有益處。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的限制，把不同年代、不同背景下的英語(yǔ)文化常識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受不同地域文化的魅力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)稱呼、各種動(dòng)詞的用法、各國(guó)習(xí)俗、句式結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過(guò)圖書閱覽、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，獲得相關(guān)英語(yǔ)信息。這樣教學(xué)有利于訓(xùn)練學(xué)生的搜集整理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生完成訓(xùn)練之后，筆者利用多媒體出示一組有關(guān)于西方禮儀的網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生展示中西方有關(guān)節(jié)日的不同習(xí)慣，尤其是與我國(guó)的差異，要讓學(xué)生知道有些問(wèn)題在中國(guó)可以問(wèn)，但對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)是禁忌，不能被提及。

在農(nóng)村這樣一個(gè)信息相對(duì)閉塞的環(huán)境中，由于學(xué)生本身的知識(shí)面很狹窄，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化差異教育和背景知識(shí)的介紹是很有必要的，通過(guò)文化背景的導(dǎo)入和比較可以提高學(xué)生的交際能力，為以后進(jìn)行跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備越來(lái)越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，尤其是農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，多媒體的輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生真正意義上做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從而加快英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，很好地落實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

第6篇：定語(yǔ)從句課件范文

隨著科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)電教設(shè)備設(shè)施投入的增大，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，已經(jīng)成為可能，而且，效果越來(lái)越好。教師運(yùn)用Powerpoint 創(chuàng)建風(fēng)格豐富的演示文稿（幻燈片），再把文稿直接投影到屏幕上，向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容。文稿在以彩色圖像應(yīng)用為主的前提下，輔之以動(dòng)畫、圖形和相應(yīng)的文字說(shuō)明，以期通過(guò)適當(dāng)選擇色調(diào)、合理地組織畫面及畫面頻數(shù)，傳播大量的教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受和強(qiáng)刺激的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和深刻的探索，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法效果較好。

一、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

1.《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的交際能力，而這種能力只有在大量地接觸英語(yǔ)，沉浸在使用的環(huán)境中才能有效地培養(yǎng)起來(lái)，才能進(jìn)入交際軌道”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，外語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂交際化，而各種電教媒體的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體傳遞教學(xué)信息是獲得教學(xué)目標(biāo)的理想途徑。

2.心理學(xué)原理也告訴我們，當(dāng)人們對(duì)某事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記憶。電化教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。它能讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料發(fā)生興趣的基礎(chǔ)上，由無(wú)意識(shí)記憶逐步轉(zhuǎn)化到有意記憶，從而使整個(gè)教學(xué)達(dá)到最佳效果?；脽粢簿w現(xiàn)了視覺(jué)的特點(diǎn)，根據(jù)課文情況自制的具有色彩、活潑有趣、人物栩栩如生的投影畫面增添了教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)美，因此它就能激發(fā)學(xué)生的情感，從而完成了一種在美的環(huán)境中對(duì)課文的整體理解的過(guò)程。如果不借助圖像，有的課文講解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而且效果欠佳。同時(shí)，教師可以將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，按講課順序?qū)懺谕队捌?，從而?jié)省了大量的課堂板書時(shí)間，增加了學(xué)生實(shí)踐的密度，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟

首先，將信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的演示工具。教師在研究閱讀材料的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件圖文并茂、聲像具備、容量龐大的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的課堂英語(yǔ)氛圍；通過(guò)多種感官綜合刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、開展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學(xué)快節(jié)奏、大容量、有層次、高效率地進(jìn)行。備課時(shí)，教師可以利用Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，也可以從英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站上下載課件，如12999英語(yǔ)網(wǎng)站（網(wǎng)址：），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐改編后使用。使用的方法是：

1.在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測(cè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開展做好語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和情感態(tài)度的鋪墊。

2.在閱讀過(guò)程中通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚戎饘由钊氲貟叱Z(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

3.在閱讀結(jié)束后通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的討論話題和相關(guān)文字、影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、辯論、交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，搜集相關(guān)材料，在課堂上通過(guò)演示軟件展示活動(dòng)成果。如在外研的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)小學(xué)銜接版的初三下學(xué)期教材第八模塊On the town （在小鎮(zhèn)上）的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在課繞“城市生活”這一主題，如“紐約為什么是The town that never sleeps”，搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字或圖片材料，經(jīng)過(guò)篩選、重組后制成課件。課堂上教師抽選兩組，展示成果。運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在搜集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開展閱讀實(shí)踐，接觸更多的語(yǔ)言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

三、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方法

課前先寫好教案，然后根據(jù)教案制作演示文稿；課堂上根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展適時(shí)演示文稿，而且，盡量使用鍵盤控制。具體的操作過(guò)程是：1.設(shè)計(jì)情景，學(xué)習(xí)生詞，導(dǎo)入課文內(nèi)容。閱讀文章的生詞含義，既有具體的，也有抽象的。通過(guò)多媒體插入圖片，使得英語(yǔ)生詞的含義更明了，抽象的也變得具體，學(xué)生能夠更容易地理解，印象也更深刻了。學(xué)習(xí)生詞完畢，把它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)入課文內(nèi)容，便是水到渠成的事情了。2.檢查理解。學(xué)生已學(xué)習(xí)了生詞，又有圖畫的吸引，對(duì)課文的理解便成為一種渴望。這時(shí)，演示文稿，展示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去瀏覽課文，回答一到兩個(gè)問(wèn)題；再展示三到五個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重讀、細(xì)讀，加深理解。3.歸納要點(diǎn)，展示語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、重要單詞及短語(yǔ)，結(jié)合句子、文章去講解，并展示新的例句。4.布置練習(xí)、作業(yè)。

四、課例

初中八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”

1.幻燈片演示圖片教學(xué)生詞Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，學(xué)習(xí)完生詞之后，問(wèn)學(xué)生Have you ever been to Disneyland？把畫面切換，回到Disneyland來(lái)，提出問(wèn)題What can you see in a Disneyland？然后開始閱讀文章的第一自然段。

2.幻燈片展示以下問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀問(wèn)題，然后學(xué)生仔細(xì)閱讀文章。

①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？

②What is the theme of a Disneyland？

③Can we eat dinner in Disneyland？

④What else can we do in Disneyland？

3.演示課文內(nèi)容的難點(diǎn)，并講解。

①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定語(yǔ)從句，修飾名詞attractions.

②This means that you...“that you ...”是賓語(yǔ)從句，作謂語(yǔ)動(dòng)詞mean的賓語(yǔ)。

③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定語(yǔ)從句，修飾名詞boats.

4.切換幻燈片，展示語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并講解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.

5.幻燈片展示作業(yè)：從課文中找到含有以下短語(yǔ)的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.

五、多媒體應(yīng)有的效果

1.音像結(jié)合具有直觀性，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，有利于更好地理解課文。

2.實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

第7篇：定語(yǔ)從句課件范文

【關(guān)鍵詞】適應(yīng)性 教學(xué)策略 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0109-02

傳統(tǒng)教學(xué)已悄然退場(chǎng)，我們千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、新模式下的活力課堂伴隨著新課改浪潮的涌動(dòng)登上舞臺(tái)。曾經(jīng)大家眼中的重難點(diǎn)知識(shí)仿佛只有靠教師聲嘶力竭的講解才能被強(qiáng)迫式地灌進(jìn)學(xué)生的大腦中。而今學(xué)生們不再厭倦那苦苦難熬的40分鐘；不再懼怕那枯燥難懂的重難點(diǎn)知識(shí)；不再逃避那似懂非懂的問(wèn)題。如何在新教學(xué)模式中將知識(shí)由繁到簡(jiǎn)，變難為易，使學(xué)生樂(lè)于接受是我們要解決的問(wèn)題，教師一定要考慮到自身的實(shí)際情況，考慮實(shí)施教學(xué)的硬件與軟件條件，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，避開自身不足，以便更好地去組織教學(xué)。馬斯洛提醒人們：一定不要忘記自主的自我和純粹的心靈。充分利用好學(xué)生群體資源，心中有學(xué)生，教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)。“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，其根本途徑還是離不開對(duì)學(xué)生的了解與研究。心中有真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的愉悅感，這就需要落實(shí)適應(yīng)性教學(xué)策略。

一 良好的開端是成功的一半

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在平日的教學(xué)中，巧妙導(dǎo)課便成為成功課堂至關(guān)重要的一部分，抓住學(xué)生的心，就不怕每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)觸動(dòng)他們的每一根神經(jīng)。英語(yǔ)課堂上慣用的導(dǎo)課方式諸多，如使用游戲、歌唱、提問(wèn)、設(shè)置懸念、啟發(fā)談話、對(duì)話表演等。但如何恰如其分地選用適合本節(jié)教學(xué)的導(dǎo)課方式，一定要研讀教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生特點(diǎn)以及思考前后環(huán)節(jié)的連貫性。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)第六單元I like music that I can sing along with的新授課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解到定語(yǔ)從句僅限于掌握which、who和that所引導(dǎo)的從句。龐大復(fù)雜的定語(yǔ)從句知識(shí)內(nèi)容瞬間被簡(jiǎn)化，同時(shí)考慮到學(xué)生特點(diǎn)及教材內(nèi)容，決定選取兩首曲風(fēng)截然不同的學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨W(xué)生欣賞。這個(gè)似乎很常見(jiàn)的導(dǎo)課方式，卻收到意想不到的效果。學(xué)生為兩首歌的旋律感到興奮，而且由于興趣被激發(fā)，當(dāng)我自然地拋出與歌曲相關(guān)的問(wèn)題，“What do you think of these pieces of music？”“What kind of music do you like？”時(shí)，學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下運(yùn)用書中重要短語(yǔ)暢談他們的感受，在大量知識(shí)鋪墊之后，定語(yǔ)從句的介紹和使用水到渠成。

二 遵守“循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁”的規(guī)律

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因此“由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁”便成為我們平日教學(xué)中必須遵守的科學(xué)規(guī)律。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“求學(xué)譬如登樓，不經(jīng)初級(jí)而欲飛升絕頂，未有不中途挫跌者?！弊裱瓕W(xué)生的成長(zhǎng)及心理認(rèn)知規(guī)律是我們每一位教育工作者不可忽視的方面，揠苗助長(zhǎng)是不可取的，我們應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。在平日的教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯間的伙伴關(guān)系，詞組是單詞之間最簡(jiǎn)單的搭配，幫助學(xué)生找單詞的合作伙伴成為教學(xué)中重要的一個(gè)過(guò)程，隨著日積月累，學(xué)生們腦海里存儲(chǔ)了大量英語(yǔ)詞組，有動(dòng)賓搭配、偏正搭配、介詞搭配等。短語(yǔ)的記憶幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用單詞，幫助學(xué)生疏通句意以及文意，幫助學(xué)生在寫作中提高用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，甚至幫助學(xué)生出色地完成近兩年的新中考題型――根據(jù)漢語(yǔ)提示完成英文句子。

三 恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。除了能提高學(xué)生的興趣，多媒體教學(xué)還有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

在教授八年級(jí)下第四單元長(zhǎng)篇閱讀He said helping others changed her life時(shí)，為了幫助學(xué)生建立適當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備從而掃除閱讀障礙，在閱讀這篇關(guān)于介紹志愿者生活及工作的文章前，我播放了一段介紹志愿者教師徐本禹的視頻，隨后將一張與文章內(nèi)容及視頻相關(guān)的短語(yǔ)幻燈片呈現(xiàn)于學(xué)生眼前供談?wù)撚^后感時(shí)用。除了視頻帶給學(xué)生的強(qiáng)烈感官刺激外，學(xué)生們深深地被徐本禹這位志愿者教師的事跡所感動(dòng)，同時(shí)幻燈片上的短語(yǔ)使學(xué)生將視頻內(nèi)容和長(zhǎng)篇閱讀緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到有話可說(shuō)，達(dá)到理解長(zhǎng)篇閱讀的良好效果。

在我們平日的教學(xué)中，知識(shí)講解的準(zhǔn)確性固然重要，但是如何讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受是我們每一位教育工作者

不斷探索的課題。中學(xué)教學(xué)在一定程度上存在著高耗低效的問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)提高教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等，而最為關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性如何激發(fā)？就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣如何培養(yǎng)？答案是：堅(jiān)守人本原則，設(shè)計(jì)人本教學(xué)，構(gòu)筑人本課堂，教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)。因?yàn)椋逃谋举|(zhì)就是一種“育人”活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]尤書榮.活用多媒體教學(xué)，活化新課程英語(yǔ)[J].天津教育，2009（5）

第8篇：定語(yǔ)從句課件范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情感教育 應(yīng)用探索

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)對(duì)外交流的能力逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)作為主要語(yǔ)言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。我國(guó)英語(yǔ)課程的系統(tǒng)教學(xué)始于初中，經(jīng)過(guò)初中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，高中學(xué)生已普遍掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，受不同教學(xué)方法的影響，學(xué)生的整體英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱，甚至學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定的問(wèn)題。鑒于此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的探究具有重要意義。

一、情感教育的概述

1.情感教育的概念。情感教育，指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的認(rèn)知及情感的聯(lián)系，發(fā)揮情感作用，利用情感交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于其形成健全獨(dú)立人格的教學(xué)方法，屬于新型教學(xué)模式。

2.情感教育的作用。

（1）提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生對(duì)于課程的情感直接決定教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受情感支配，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心因素。一旦學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生情感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還形成了學(xué)習(xí)動(dòng)因，以督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式，指?jìng)?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，即認(rèn)知能力，屬于理性教學(xué)模式，以認(rèn)知主觀理解為基礎(chǔ)，再形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)情感。相較于情感教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏建立情感的內(nèi)容，不利于認(rèn)知能力與情感的融合。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以高中生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)。要求高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以高中學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，制定具體的英語(yǔ)教學(xué)方案，特別是在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，以當(dāng)日教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，緊扣教材，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，受我國(guó)教育體制的限制，即以客觀事實(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求高中英語(yǔ)教師，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造出輕松有趣的教學(xué)氛圍，融入情感教育，有助于學(xué)生感受英語(yǔ)課程的魅力。

2.以多媒體教學(xué)手段為輔助。要求高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以多媒體教學(xué)手段為輔助，使英語(yǔ)知識(shí)直觀展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分課程安排為午后時(shí)，要求教師，播放英文歌曲，或小段的英文音樂(lè)劇，振奮學(xué)生精神，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；甚至為了讓所有學(xué)生參與多媒體教學(xué)過(guò)程，要求教師，結(jié)合當(dāng)日教學(xué)任務(wù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，制作多媒體課件，組織“今日我來(lái)講”的活動(dòng)，以刺激學(xué)生的參與意識(shí)。

3.結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)游戲。要求高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)游戲，適度調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解其緊張感及焦慮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，營(yíng)造出活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，不斷豐富游戲形式，盡可能的安排集體游戲，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，利用好學(xué)生的好奇心及好勝心，采用比賽的形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從游戲中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的大致情況。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講解“although”時(shí)，教師可選擇兩組同學(xué)，分別采用不同的句式完成造句：（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart，了解以不同的出發(fā)點(diǎn)，句式應(yīng)用的方法及含義。同時(shí)，要求教師，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生收到積極的情感反饋，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

4.利用流行英語(yǔ)歌曲。要求高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用流行英語(yǔ)歌曲，或英語(yǔ)歌劇節(jié)選，最大程度發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：作為高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)，定語(yǔ)從句，只依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定盲目性。因此，要求教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講解定語(yǔ)從句時(shí)，播放英語(yǔ)歌曲《long long ago》，歌詞中“tell me the tales that to me were so dear”為典型定語(yǔ)從句句式，教師可分析“that”于從句中的省略情況。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情感教育方法，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最大程度保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具備顯著價(jià)值作用。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，受不同教學(xué)方法的影響，學(xué)生的整體英語(yǔ)水平參差不齊，甚至少部分學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。因此，要求高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將情感融入于教學(xué)方案中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步為推進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：定語(yǔ)從句課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)策略

新版教材構(gòu)思設(shè)計(jì)巧妙，圖文并茂，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。教師應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，將單詞、語(yǔ)法等知識(shí)融入到靈活的教學(xué)情境中，采取各種各樣的方式，創(chuàng)設(shè)更為形象的教學(xué)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地投入其中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，輕松愉快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且領(lǐng)悟到做人的真諦，做到“文道合一”，很好地體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

一、課堂引入，巧設(shè)情景

布魯姆認(rèn)為，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該是多種情景的集合體，只有這樣，學(xué)生才能更好地運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?！睂?dǎo)入是一節(jié)課最初的環(huán)節(jié)，也是教師授課活動(dòng)的開始，它直接關(guān)系到整堂課的效果。所以課堂引入，巧設(shè)情景會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從一開始就明確自己應(yīng)完成的任務(wù)，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)“Describing people”時(shí)，我利用多媒體輔助技術(shù)，設(shè)計(jì)了情境預(yù)設(shè)。預(yù)備鈴聲響起，當(dāng)學(xué)生正忙于上課準(zhǔn)備還沒(méi)有完全進(jìn)入上課狀態(tài)時(shí)，我便在屏幕上滾動(dòng)播出姚明的照片以及一組人物特征鮮明的圖片。細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人物有關(guān)。當(dāng)我引入導(dǎo)言：Boys and girls，I have some good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 時(shí)，學(xué)生的臉上已滿是期待，于是我接著描述：He is the tallest player in Shanghai，he is above average height. Now he is in America.話未說(shuō)完，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出恍然大悟的樣子，原來(lái)教師描述的形象已經(jīng)在課前的情境預(yù)設(shè)中出現(xiàn)了。他們興奮地大聲喊出姚明的名字。而另一組形象特征鮮明的圖片人物，則被我描述成要來(lái)參加晚會(huì)的貴賓，我接著告訴學(xué)生：Some VIPs will also come to our party. And we will meet them in our class. In this class we are going to learn how to describe people.這樣一種情境預(yù)設(shè)對(duì)接著要上的新課起到了很好的承上啟下的作用。

在課前導(dǎo)入階段可以嘗試創(chuàng)設(shè)的情境有很多，如在教學(xué)“Christmas”時(shí)，運(yùn)用圣誕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。再如在講授“If…”從句的用法時(shí)，我拿了一個(gè)七色花圖片，跟學(xué)生說(shuō)：This is a magic flower，if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 并且我先做示范：“If I have a magic petal， I will go to…”這比較契合這個(gè)年齡段學(xué)生好奇的心理，于是學(xué)生積極踴躍地用“If…”造句。這樣的情境教學(xué)比單一的、直觀的講授，更容易被學(xué)生理解并掌握。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中體驗(yàn)到了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的樂(lè)趣。

二、在教學(xué)詞匯、語(yǔ)法時(shí)巧設(shè)情境

詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的根本。只有掌握好這最基本的知識(shí)，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以對(duì)于枯燥的記憶，教師可以通過(guò)游戲、故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)或觸覺(jué)的感官，使他們?cè)敢鈪⑴c其中，這樣，才能創(chuàng)造出一種人人參與、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。所以，在詞匯、語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

1.游戲情境一：將動(dòng)作表演和記單詞結(jié)合在一起。教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“表演單詞”的小動(dòng)作游戲，學(xué)生會(huì)在手、腳、腦并用的活動(dòng)中，輕松快樂(lè)地記憶英語(yǔ)單詞，印象深刻。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組練習(xí)時(shí)，動(dòng)作表演最為合適。教師迅速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到立即做出動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)既可以用比賽的形式進(jìn)行（將學(xué)生分成幾組，每組派一名學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞，隨便抽取一名學(xué)生到講臺(tái)前表演動(dòng)作，優(yōu)勝略汰，在反復(fù)的訓(xùn)練比賽中，學(xué)生收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)），也可以是全員參與（將學(xué)生分成若干組，一組讀英語(yǔ)單詞，另一組同學(xué)表演動(dòng)作，在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生都有開動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)）。這樣，學(xué)生在輕松的游戲中牢固記憶了動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組。有人說(shuō)，興趣是最好的老師，那么游戲就是最好的方式，學(xué)生參與其中，枯燥抽象的單詞記憶變得容易了、輕松了。游戲情境的設(shè)置會(huì)挖掘?qū)W生利用各種感官去探求新知識(shí)的潛能，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.游戲情境二：猜一猜?！坝螒蚯榫场奔唇虒W(xué)游戲，教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既要符合英語(yǔ)教材，又要突出主題，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)第六單元“I like music that I can dance to”的定語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生已基本掌握句型特點(diǎn)，接下來(lái)為了他們記憶更牢固些，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們合作交流，進(jìn)行分工，每組委派一名學(xué)生到講臺(tái)，其他成員在座位上用定語(yǔ)從句“It's a kind of something that…”來(lái)描述在投影出示的若干單詞，讓講臺(tái)上的學(xué)生去猜，凡是在限定時(shí)間的范圍答出最多正確答案的小組就為優(yōu)勝組。參與這個(gè)“猜一猜”的游戲活動(dòng)，學(xué)生趣味濃，參與度高，覆蓋面廣，能在愉快的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中找到自我，找到自信，做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、在探究性學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境