結(jié)構(gòu)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

（一）學生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計課題開設時間較短，學生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業(yè)設計選題階段，學生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計課題。為提高學生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學生直觀地認為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復雜、多樣，簡化力學分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應用所學知識順利完成此類型的畢業(yè)設計。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應用有限元設計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學生認為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的主要工作是應用有限元軟件進行鋼屋蓋設計，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎理論知識沒有得到有效訓練。（4）學生認為大跨空間結(jié)構(gòu)在實際工程中的應用較少，對以后工程實踐幫助不大。

（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合，學院鼓勵畢業(yè)設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內(nèi)容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業(yè)設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計題目內(nèi)容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設計、知識結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計刪掉的設計內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業(yè)設計的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結(jié)構(gòu)設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結(jié)構(gòu)，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。

（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計題目是近幾年新增的畢業(yè)設計題目，往屆學生的畢業(yè)設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網(wǎng)絡資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規(guī)范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業(yè)設計時總覺得可利用的設計規(guī)范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設計不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構(gòu)件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結(jié)構(gòu)體系的計算模型相一致，學生在這方面的結(jié)合能力也較差。

（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。

（五）指導教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導學生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業(yè)設計時間畢業(yè)設計是大學生的最后一個教學環(huán)節(jié)，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優(yōu)秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數(shù)線的學生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。畢業(yè)設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業(yè)設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設計的質(zhì)量無法保證。

二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的改進措施

（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計質(zhì)量，學院現(xiàn)已開設《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養(yǎng)目標，精選教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預埋件的連接構(gòu)造形式，使學生對大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學質(zhì)量。

（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的質(zhì)量，要求設置的題目應該是內(nèi)容新穎、知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計打下良好基礎。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計題目，此類畢業(yè)設計的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構(gòu)件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。

（三）加強畢業(yè)設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標準圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個畢業(yè)設計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設計實例，建筑設計、施工及驗收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計算手冊和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。

（四）完善指導教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設計指導教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。

（五）強化過程管理，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力畢業(yè)設計的效果、質(zhì)量與指導教師采取的管理、指導密切相關(guān)。指導教師應定期檢查學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師要啟發(fā)學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業(yè)設計中運用新技術(shù)、新材料，進行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設計的概念，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎。

三、結(jié)語

第2篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

呂鐵、韓玉啟、徐冬林、劉偉、李紹榮、張輝、趙尚梅等通過比較產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長之間的關(guān)系后認為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級對經(jīng)濟增長具有促進作用，但是，他們同時認為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級受到技術(shù)創(chuàng)新的影響。杜華東、趙尚梅在他們的研究成果基礎上，比較了中國和G7產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的差異，發(fā)展中國近年來雖然第三產(chǎn)業(yè)有了很大的發(fā)展，三產(chǎn)占GDP的比重有了很大提高，但是中國產(chǎn)業(yè)各部門之間的聯(lián)系明顯低于G7各國。G7各國第一、二產(chǎn)業(yè)的中心影響力在逐漸減弱，而中國第二產(chǎn)業(yè)的中心影響力依然很強。關(guān)偉、許淑婷等人則認為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與能源效率的提高是密切相關(guān)的。這些研究結(jié)果表明，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于促進經(jīng)濟增長確實有很大作用，但是，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級并不是表面上的第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重的大小，更重要的是三產(chǎn)中科技含量的大小。在其他專家針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長之間的關(guān)系進行研究過程中，也可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟增長對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的促進作用，孫鵬、陳鈺芬等發(fā)現(xiàn)，和我國中西部地區(qū)相比較，東部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高度化對于經(jīng)濟增長影響作用較大，而且中西部地區(qū)有高度化水平提高、合理化程度下降的現(xiàn)象，說明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級不能脫離經(jīng)濟發(fā)展基礎，否則就只能是虛高。

配第—克拉克定理說明，全社會人均國民收入水平的提高可以促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其主要原因是隨著全社會人均國民收入水平的提高，就業(yè)人口由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、再由第一、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。庫茲涅茨人均收入影響論也認為，人均國民收入變動對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有一定的影響。深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，人均國民收入的提高和全社會生產(chǎn)效率的提高有很大關(guān)系，因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和勞動生產(chǎn)率有很大關(guān)系，索羅的新古典的經(jīng)濟增長模型說明，技術(shù)進步是經(jīng)濟增長的主要原因之一。現(xiàn)代經(jīng)濟增長結(jié)構(gòu)主義也認為，經(jīng)濟增長是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的一個方面，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化應該是和需求結(jié)構(gòu)的變化相一致的，其原理是隨著一些產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)效率的提高，資本和勞動向這些部門轉(zhuǎn)移，進一步加速了這么部門的經(jīng)濟增長。段利民研究認為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化可以提高經(jīng)濟總量的增長率，經(jīng)濟總量的高增長率會提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度，這兩者之間是互相促進的。人為的把大量的資本積累和勞動投入到某些部門，并不一定能促進這些部門的經(jīng)濟增長，因為資本和勞動的投入并不是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的充分條件，部門之間的技術(shù)轉(zhuǎn)換水平和結(jié)構(gòu)狀態(tài)也影響著部門經(jīng)濟增長。常浩娟、王永靜等也認為，經(jīng)濟社會的發(fā)展會引起社會需求的變化，經(jīng)濟均衡發(fā)展要求供給發(fā)生相應的變化，從而引起生產(chǎn)部門的調(diào)整；同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整加快了資源的重新配置，在資源配置有效的情況下，資源使用效率得到提高，在科技發(fā)展等有利條件的配合下，勞動生產(chǎn)率、經(jīng)濟增長速度得到提高，因此，經(jīng)濟增長速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應該是互相促進的關(guān)系，而科技發(fā)展在這兩者的提升和優(yōu)化過程中起到很大作用。

2實證分析

2.1蘇州市經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀蘇州市是我國經(jīng)濟總量、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快地區(qū)之一，近年來，雖然也在努力進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，但是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度減緩，蘇州市也面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟增長方面的困難，2010年蘇州市生產(chǎn)總值增長率為13.3%，2011年為12.0%，2012年為10.1%，2013年為9.6%，呈逐漸下降趨勢，雖然受到我國經(jīng)濟大環(huán)境的影響，但是經(jīng)過分析，也可以發(fā)現(xiàn)一些其他原因。同時，2010年蘇州市三產(chǎn)占比重為41.4%，2011年為42.7%，2012年為44.2%，2013年為45.7%.從圖1可以看出，蘇州市從2004年開始，二產(chǎn)產(chǎn)值比重呈下降趨勢，但是就業(yè)人口比重卻沒有大的變化，可以認為，2004年以來，蘇州市二產(chǎn)生產(chǎn)效率提高不明顯。同時，可以看出，三產(chǎn)產(chǎn)值所占比重不斷上升，但是2010年之后增長速度明顯放緩，對就業(yè)人口的吸納能力下降。從圖2可以看出，雖然從2009年開始，蘇州市全社會用電量增長率比地區(qū)生產(chǎn)總值增長率低，但是二產(chǎn)產(chǎn)值與用電量呈同步上升趨勢，而且用電量增長率大于產(chǎn)值增長率，說明從2009年開始蘇州市二產(chǎn)資源利用率沒有改善。在我國大力提倡節(jié)能降耗的大環(huán)境下，蘇州市二產(chǎn)的這種狀況說明其生產(chǎn)率提高不夠快。

2.2原因分析把蘇州市當前經(jīng)濟狀況和美國做比較后，我們可以得出一些有益的結(jié)果。（1）蘇州市與美國三次產(chǎn)業(yè)的偏離度比較分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度為三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與就業(yè)人口比重之比與1的差值，可以在一定程度上反映該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)成長的階段、運行質(zhì)量和成熟程度，從2001年開始，美國三次產(chǎn)業(yè)的偏離度值基本都保持在0左右。而從表1可以看出，從2007年開始，蘇州市一產(chǎn)的偏離度保持下降趨勢，但一直保持在0.5以上；二產(chǎn)偏離度在2007-2009年之間較低，但是2011年之后呈上升趨勢；三產(chǎn)偏離度從2009年開始則一直處于上升趨勢。從這些數(shù)據(jù)和發(fā)展趨勢看，蘇州市自2010年之后勞動生產(chǎn)率變化不大，在追求經(jīng)濟總量增長和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的同時，忽視了勞動生產(chǎn)率的提高。（2）蘇州市與美國三產(chǎn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較從表2可以看出，蘇州市從2008年開始，交通運輸、倉儲和郵政業(yè)占GDP比例呈上升趨勢，雖然2012、2013年略有下降，但是仍然處于3%以上，而美國這一方面的數(shù)據(jù)處在2.6%以下；蘇州市批發(fā)和零售業(yè)占GDP比例從2008年開始也呈上升趨勢，2013年達到13.93%，而美國這一方面的數(shù)據(jù)處在11%左右。在金融保險業(yè)和科學研究、技術(shù)服務業(yè)方面的差別更明顯，蘇州市金融業(yè)占GDP的比例雖然從2008年開始也呈上升趨勢，但2013年只達到7.83%，比起美國20%來說差距很大；蘇州市科學研究、技術(shù)服務占GDP的比例從2008年開始也呈上升趨勢，但2013年只達到0.87%，比起美國7.8%來說差距更大。從以上分析可以看出，蘇州市第三產(chǎn)業(yè)近年來雖然有了一些發(fā)展，但是仍然處于較低層次，美國主要以金融、科學研究、技術(shù)服務等新興產(chǎn)業(yè)為主，而蘇州市仍然以交通運輸、倉儲、郵政業(yè)、批發(fā)、零售等傳統(tǒng)服務業(yè)為主;研發(fā)、金融等基礎業(yè)雖然發(fā)展很快，但與美國相比所占比重差距巨大，發(fā)展滯后。這不但說明蘇州市第三產(chǎn)業(yè)仍處于較低層次，而且提示我們，不能只注重第三產(chǎn)業(yè)量的發(fā)展，更重要的是，調(diào)整第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以科技、創(chuàng)新為主要渠道，提高蘇州市三次產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)率。

3對策建議

第3篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)專業(yè)；學位論文；英文摘要；常見錯誤

中圖分類號 G232 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0341-01

科技的迅猛發(fā)展所帶來的資料、信息的“膨脹”，使得摘要這一形式切實成為了幫助讀者快速了解論文信息資料的“橋”，且借助著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，摘要這種“微型化論文”之形式，因其更方便進行轉(zhuǎn)載、索引與建庫，其地位也更加重要[1]。眾所周知，科技論文是體現(xiàn)我國科研成果和科研水平的媒介，又是促進國內(nèi)外學術(shù)交流的重要載體。改革開放以來，我國科研水平飛速提高，但受限于英語水平的限制，我國被EI收錄的期刊僅占我國科技期刊的一小部分，EI對期刊的收錄是動態(tài)的，如果摘要不合格就不再收錄。因此，無論對于已被收錄或爭取被收錄的期刊而言，英文摘要的質(zhì)量都非常重要。高質(zhì)量的英文摘要可更好地傳播科技成果、展示科研水平，增加論文被國際同行閱讀和引用的機會[2]。英文摘要如果寫得不合規(guī)范，不能向讀者提供有益的信息，就起不到向外傳遞科技信息的作用。正是基于這種形勢和需求，水產(chǎn)院校近年來加強了專業(yè)英語的教學，增加了教學時數(shù)，由以前的專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，以期提高學生的專業(yè)英語水平。而直觀地考察學生的專業(yè)英語水平，就是學生所撰寫的畢業(yè)論文的英文摘要。

通過對多年本系水產(chǎn)專業(yè)學位論文英文摘要的瀏覽，發(fā)現(xiàn)很多英文摘要只是為了完成學位論文的格式要求，成了一種“裝飾”和“擺設”，英文摘要“不知所云”，歸納起來，主要存在以下幾方面的問題：一是有關(guān)英文摘要的結(jié)構(gòu)要素不完整與不規(guī)范，不能完全表現(xiàn)論文內(nèi)容；二是句法隨意，表達方式漢語化，或者說是中式英語，語法結(jié)構(gòu)不準確。三是專業(yè)詞匯不熟，不能反映所研究領域的特點。

1 結(jié)構(gòu)

1.1 結(jié)構(gòu)不完整

作為水產(chǎn)專業(yè)的學位論文摘要結(jié)構(gòu)一般屬于資料性摘要即可以用IMRAD（Introduction， Method，Result and Discu-ssion）格式或結(jié)構(gòu)性OMRC（Object，Method， Result and Conc-lution）格式，一般要求有關(guān)鍵數(shù)據(jù)，相當于論文的微縮。

總結(jié)水產(chǎn)專業(yè)60余篇學位論文中，有關(guān)英文摘要的結(jié)構(gòu)不完整可分為：①多達10%的論文沒有點明研究目的或研究背景，使讀者對論文的重要性缺乏了解；②對于研究方法、手段沒有介紹的占5%；③12%的論文摘要中缺少數(shù)據(jù)表達，讀之不能了解論文的研究內(nèi)容；④缺乏能夠提升論文水平的結(jié)論，羅列了許多表達結(jié)果的數(shù)據(jù)，沒有給予總結(jié)評判，失去了論文的引導作用。

1.2 摘要描述過于冗長，內(nèi)容取舍不當

摘要中有關(guān)背景或目的的介紹盡量簡短，往往一句話可以概括；而方法、手段的描述，如果涉及創(chuàng)新的方法可以較詳細介紹，一般常用的實驗手段、方法只需寫出名稱即可，但在抽查的60余篇學位論文中，有的摘要甚至把實驗過程也列出，造成摘要冗長。

1.3 中、英文摘要脫節(jié)

中、英文摘要應該是同一內(nèi)容的不同表達[3]，但由于對專業(yè)術(shù)語把握上的欠缺，導致英文摘要的中詞不達意，這需要摘要作者要廣泛閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，準確把握專業(yè)術(shù)語的應用范圍。

2 語法

2.1 時態(tài)混亂

一般摘要中句子時態(tài)都有約定俗成的規(guī)定，如EI數(shù)據(jù)庫建議：用過去時態(tài)敘述作者工作（實驗方法和實驗過程）；用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論。但水產(chǎn)學位論文中，有1/3的學生通篇摘要有1種現(xiàn)在時態(tài)或過去時態(tài)。

2.2 無主句、無連詞的多個句并列

如“In order to study the structure form of internal organi-zation in Channa asiatica and understand the distribution of NKB in it， work them into paraffin section， then start for HE colora-tion and immunohisto-chemical experiment.”，整個句子使用的是主動語態(tài)，但從頭至尾找不到主語。

2.3 謂語用法不正確

如“phytoplankton sampling survey carried out four times from July 2012 to April 2013”中，謂語或語態(tài)用錯，或被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)不正確，應改為“was carried out ...”。

3 表達方式

3.1 專業(yè)詞匯不準確

科技英語詞匯的一個特點是嚴謹和專業(yè)，如“The eso-phagus is composed of esophageal mucosa，submucosa，muscular layer and size film layer.”，其中，“size film layer”應為“serous membrane”，指漿膜層；再如“anatomical organs and tissue biopsy technique to…”組織切片技術(shù)的專業(yè)術(shù)語應為“histological section”。在論文中，專業(yè)詞匯不熟悉導致不能準確表達所研究的內(nèi)容、使用的方法和得到的結(jié)果。

3.2 對中文摘要逐詞逐句翻譯，句式重復，造成英文摘要篇幅過長

在畢業(yè)論文設計中經(jīng)常會有梯度實驗組，得出的結(jié)果也是不同梯度的比較值，在表達時，使用省略句會節(jié)省大量篇幅，同時，摘要內(nèi)容緊湊。如原文“The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2， 0.4， 0.8， 1.6， 3.2， 6.25 mg/mL on lymphocytes proliferation were observed when lymph-ocytes were co-cultured with ConA on concentration of 0.25， 0.125， 0.0625 μg/mL. The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2，0.4，0.8，1.6，3.2，6.25 mg/mL on lympho-cytes proliferation were observed when lymphocytes were co-cultured with LPS on concentration of 0.5， 0.25， 0.125 μg/mL.”，2個句子結(jié)構(gòu)完全相同，可以合并省略為“The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2， 0.4， 0.8， 1.6， 3.2，6.25 mg/mL on lymphocytes proliferation were observed when lymphocytes were co-cultured with ConA on 0.25，0.125， 0.0625 μg/mL concentration or LPS on 0.5，0.25，0.125 μg/mL ones.”，信息量不變，但更簡潔。

4 其他

4.1 標點符號不當

如在并列句中或幾個數(shù)字之間常用頓號，但英文中沒有頓號，并列成分只用逗號“，”表示；在漢語中表示范圍的“～”，在英文中常用“-”表示；中文的句號“?！痹谟⒄Z中為實點表示；省略號也不同，中文為“……”，而英文為“…”。

4.2 論文題名表達不當，冗詞過多，介詞單一

論文題名[3]是“論文的總綱”，是反映論文最核心或創(chuàng)新的研究內(nèi)容，能夠使讀者在未讀論文摘要和正文之前，即能迅速準確地了解論文的基本內(nèi)容，從而決定是否閱讀摘要及正文。對論文題名的要求是“準確得體、簡短精煉、便于檢索、容易認讀”。

題名的結(jié)構(gòu)應是偏正詞組，不應出現(xiàn)句子形式。例如：“The survey of planktons in Nanfei He which feeds Lake Chaohu and the lake inlet of artificial wetland”，不僅有從句，且與后面的部分完全不對稱，應改為“The survey of planktons in Nanfei river at outlet for Chaohu lake and inlet for artifial wetland.”。

在論文題名中冗詞過多，如“…的研究”“…的調(diào)查”等按字面翻譯的“study on...”“research on ...”；另外，題名中介詞短語不當，如“Androgen receptor distribution in different period of eel in the brain”中，“ in the brain”應該放在“distri-bution”之后，因為論文是研究“雄性激素受體在腦中的分布”。

5 結(jié)語

要解決水產(chǎn)專業(yè)論文英文摘要出現(xiàn)的種種問題，首先要讓學生了解正確撰寫英文摘要的意義和必要性，其次，強化英文摘要寫作的訓練，使學生充分掌握摘要的格式、常用的句式、語言特點，當然，最重要的一點是學生的專業(yè)詞匯掌握和基本英語語法的完全具備[4]。當然增加專業(yè)英語課時，加強學生的英文摘要的寫作訓練必不可少。

6 參考文獻

[1] 錢壽初.從傳統(tǒng)摘要到結(jié)構(gòu)式摘要[J].編輯學報，1990，2（1）：56-60.

[2] 張曉麗.利用EI數(shù)據(jù)庫提高科技論文英文摘要質(zhì)量[J].科技與出版，2011（12）：92-94.

第4篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

1.指導教師監(jiān)控機制

學生能否按規(guī)定的要求，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務，指導教師起到核心監(jiān)控作用。教師的知識結(jié)構(gòu)、學術(shù)水平、教學經(jīng)驗、工作作風、工作責任心等，都對畢業(yè)論文指導效果發(fā)揮影響。指導教師應有曾經(jīng)獨立指導或協(xié)助指導過畢業(yè)論文工作經(jīng)驗，在以往指導畢業(yè)論文過程中認真負責、學生反映良好、畢業(yè)設計完成較好。生物工程專業(yè)屬于理工科，除了有良好態(tài)度外，還要求指導教師有較高的科研素養(yǎng)。

2.選題監(jiān)控機制

為了較好地開展畢業(yè)論文選題工作，在第七學期教師應該下達關(guān)于畢業(yè)論文選題的工作。學生可以結(jié)合教師的科研選題，學生確定后，指導教師介紹課題的基本要求，并提供一部分資料。學生自行選題，學生根據(jù)實際工作或者實習情況，對未來所從事的工作有明確想法，對未來工作有應用價值,可以進行這個方面的研究選擇，但指導教師必須嚴格控制，學生必須寫出提綱和內(nèi)容摘要，明確研究目的方向。生物工程專業(yè)畢業(yè)生選題來源也無非這幾個方向，對于重實驗、重數(shù)據(jù)的專業(yè)來說，更是需要在選題的時候把控好方向。

3.開題監(jiān)控機制

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作重要部分，督促學生完成好開題報告能夠控制意外的發(fā)生。課題內(nèi)容是否適合學生的能力，能夠在規(guī)定時間完成，選題是否存在過大或者過窄，是否需要更換題目，通過審查開題報告內(nèi)容發(fā)現(xiàn)研究路徑和方法是否合理。論文結(jié)構(gòu)是否恰當。這個環(huán)節(jié)做充足，能夠減少重大失誤，提醒學生在研究課題過程中應注意的問題和環(huán)節(jié)，對研究困難有一定預見性。生物工程的畢業(yè)生更是應該在這個環(huán)節(jié)做充分準備。

二、生物工程專業(yè)論文中期質(zhì)量監(jiān)控

重點監(jiān)控畢業(yè)生參加畢業(yè)論文的態(tài)度、自覺性，時間與精力是否有保證等。由指導教師組織、安排，要求畢業(yè)學生匯報課題進展情況，回答指導教師提出的問題，對畢業(yè)論文中存在態(tài)度問題的學生及時進行批評、警告，及時指明努力方向，采取補救措施。任何專業(yè)都需要強調(diào)畢業(yè)生個體的努力，對于畢業(yè)生的學習風氣應該常抓不懈。

三、畢業(yè)論文后期質(zhì)量監(jiān)控階段

1.論文答辯前監(jiān)控

院系檢查學生是否按畢業(yè)論文要求完成所有工作，對學生成果驗收和答辯資格審查，確定學生答辯資格。畢業(yè)論文成績一般采用五級計分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。指導教師、評閱教師對學生的論文進行評定。指導教師主要關(guān)注選題意義、材料選擇及組織能力、結(jié)構(gòu)框架、基礎理論的運用及分析能力、論文的學術(shù)水平等；評閱教師主要關(guān)注選題意義、論文難度、結(jié)構(gòu)、資料使用、論述、運用能力等方面，只有指導教師和評閱教師給出的成績達到及格，才能進行答辯。

2.論文答辯過程監(jiān)控機制

第5篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

一、論文寫作要求

1．一人一題。所選論文題目必須在本專業(yè)涵蓋的業(yè)務范圍之內(nèi)，可以自己命題，也可以按指導教師提供的題目定題。

2．材料要充實。要求論據(jù)充足、準確、有說服力，不要空泛議論或只滿足于堆積材料，不做理論上的分析或說明。

3．觀點要深刻，要求論文有自己的獨到見解，從實際出發(fā)，抓住要點，做到言出有據(jù)，言之成理，有所見地，有所創(chuàng)新。

4．論述要精煉。闡述問題時，要抓住中心，有嚴密的邏輯性、科學性。文字表達要縝密、周詳、精確、簡練。

5．論文寫作過程中，可參考各種文獻資料，但不得抄襲或從網(wǎng)上下載。

二、文體

1．鼓勵、倡導學生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文。即運用學習過的專業(yè)理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生活或本人實際工作中的實際問題等側(cè)重于理論應用的類型。

2．如果學生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目有價值，畢業(yè)論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行有一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學術(shù)研究的類型。

3．不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系的類型。

三、文風

1．態(tài)度嚴肅。論證主題應有一定理論價值與應用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發(fā)。

2．思維嚴謹。立論應正確，論據(jù)應充實可靠，結(jié)構(gòu)層次應清晰合理，推理論證應講究邏輯。

3．語言樸實。注意學習使用科研論文特有的科學語言，行文應簡練，文字應樸實。

四、格式要求

1．文字要求：

A 文科論文篇幅要求：?？普撐?000字以上，本科論文要求10000字以上。

B 理科設計篇幅要求：?？圃O計8000字以上，本科設計要求12000字以上。

2．格式

標題（宋體2號字）

目錄：標出頁數(shù)

內(nèi)容提要：（約200字）

關(guān) 鍵 詞：（3—5個詞）

文章正文：

參考文獻：參考書目一般不低于3篇，參考文獻須做注釋，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、頁數(shù)等。

致謝：本論文在XXX老師的指導下…….

3．論文題目用宋體三號字，正文等一律用宋體小四號字，審定稿打印到A4復印紙上和統(tǒng)

一封面裝訂成冊。

五、論文答辯與成績評定

1．答辯。答辯是對論文進行考核評分的一種手段，是對學習質(zhì)量的綜合檢查，同時也是培養(yǎng)學生概括和表達能力的重要方式。

論文答辯是答辯小組在答辯會上對論文不清楚不恰當之處提出問題，讓學生當面做出回答、解釋，以便了解學生立論的依據(jù)及處理題目的實際能力。

答辯的程序是：首先學生（約用10分鐘）簡要報告論文的內(nèi)容，然后答辯（約用10分鐘），由答辯小組向?qū)W生提出問題，學生回答。

為能較好的通過論文答辯，要注意以下問題：

（1）由于答辯是圍繞畢業(yè)論文來進行的，所以要從論文所設計的問題去準備思考，有哪些問題尚未解決等。如論文觀點的理論依據(jù)是什么？做過哪些調(diào)查？查過哪些參考資料？有哪些新觀點？還

（2）當答辯小組提問題時，要認真聽并做記錄，先弄清所提問題的實質(zhì)，然后認真思考，充分調(diào)動已有的知識，形成答辯腹稿（可作答辯提綱）。同時要注意心理的自我調(diào)節(jié)，回答問題不要匆忙，要扣住題，從容自如，有理有據(jù)，虛心誠懇。

2．成績評定。采用評語加記分的辦法來評定成績。評語的內(nèi)容包括學生撰寫論文的思想表現(xiàn)、學習態(tài)度、是否按時完成任務、論文質(zhì)量、基本理論、基本知識、基本技能的掌握及獨立工作能力等。記分采用四級分制：優(yōu)、良、及格和不及格。論文不及格者（論文撰寫不合格、答辯不合格），須修改論文，在畢業(yè)前進行第二次答辯。

附：畢業(yè)論文評定成績參考標準

1．優(yōu)秀：（1）觀點正確，證據(jù)有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論緊密結(jié)合實際。（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)新，回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題，確有一定的學術(shù)價值、應用價值或現(xiàn)實指導意義。

2．良好：（1）觀點正確，論據(jù)有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論結(jié)合實際較好。（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）論證主題有一定價值或?qū)嶋H意義。

3．中等：基本觀點正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結(jié)合實際較差。（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚。

3．及格：（1）觀點基本正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析深度不夠，理論結(jié)合實際較差。（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。

4．不及格：（1）基本觀點有誤，論據(jù)無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實際。（2）結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，文字不通順，錯別字較多。

承德石油高等專科學校

第6篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

標題，作為期刊學術(shù)論文的重要組成部分，是作者呈現(xiàn)給讀者的第一項內(nèi)容，其重要作用正如Haggan(2005)所指出的“標題之于作者就如廣告之于商家?！彪m然近年來已有學者對學術(shù)論文標題進行了探討,但是以較豐富的語料為基礎對比分析中外期刊英文論文標題的研究還不多見。

近年來,關(guān)于某一學科的期刊論文標題的研究已有不少。Busch分別對比了醫(yī)學和語言學領域內(nèi)的英語和德語標題，發(fā)現(xiàn)了醫(yī)學領域的標題與語言學的論文標題在字數(shù)方面的差異。Anthony考察了計算機科學領域內(nèi)的標題在長度、標點、介詞和詞頻方面的特點。Haggan對文學、語言學和科技語篇中研究類論文標題的形式結(jié)構(gòu)和功能進行過探討。Soler以生物科學和社會科學領域的論文標題為語料,對研究類論文標題和述評類論文標題進行了宏觀（標題長度和形式）及微觀（標題的內(nèi)部構(gòu)成）方面的對比研究，揭示了這兩類論文在跨學科和跨語體方面的差異。

國內(nèi)研究熱點多集中在采用定量分析的方法，分析某一學科論文標題的特點與英譯。段平和顧維萍等從醫(yī)學角度分析了醫(yī)學論文英文標題及漢譯英中的常見錯誤；周永模探討了哲學和人文社會科學的論文標題漢譯英的有關(guān)標準；化柏林對圖書情報學類核心期刊論文標題進行了定量研究。王龍杰對美國的《化學文摘》收錄的2001-2004年期間的《廣西師范大學學報：自然科學版》的102篇文摘的標題與發(fā)表在學報上的原英文標題進行比較,找出學報英文標題撰寫方面的不足，從編輯的角度提出了相關(guān)對策。

綜上所述，國內(nèi)外有關(guān)期刊學術(shù)論文標題的研究成果逐漸豐碩。但是，有關(guān)化學類標題的研究很少。鑒于現(xiàn)有研究中存在的不足，本研究將以美國和中國化學類核心期刊論文的英文標題為研究對象,對比中美兩國學者的英文標題，集中探討化學類學術(shù)論文英文標題的詞匯特征及其語用功能，以充實現(xiàn)有研究。以期對中國學者撰寫科技類論文的英文標題提供參考，提高英文標題的質(zhì)量，更好地促進國際學術(shù)信息交流。

2.語料庫構(gòu)建及研究方法

基于本研究需要,新建兩個化學論文英文標題語料庫：美國化學論文英文標題語料庫（EnglishTitlesofAmericanChemicalResearchPapers，簡稱ACRP)和中國化學論文英文標題語料庫（EnglishTitlesofChineseChemicalResearchPapers簡稱CCRP)。兩個語料庫分別包括600個英文標題。ACRP的語料來源是美國的JournaloftheAmericanChemicalSociety，該期刊（月刊）是美國化學類雜志的龍頭，總引證次數(shù)和被引次數(shù)在美國化學界雄踞第一（遠遠超過第二名），覆蓋面、信息量均無與倫比。CCRP的語料來源是《高等學校化學研究》(ChemicalResearchinChineseUniversities)。該期刊為國內(nèi)化學學科綜合性學術(shù)核心期刊，在2011年底中國科學技術(shù)信息研究所公布的國內(nèi)35份化學類期刊排名中排在第7位,總被引頻次排在第2位，具有較高的權(quán)威性。為保證樣本的可比性，兩個語料庫只選用研究類論文標題，剔除了書評類、文獻綜述以及其他體裁類型的論文標題。兩個語料庫中的600個標題均源于2011年發(fā)表的論文。本研究使用的文本檢索工具是Antconc1.2.2.0。主要使用了以下幾個功能：1)檢索功能(Concordance),用來統(tǒng)計和查詢文本中某些詞或短語的出現(xiàn)頻率;2)搭配詞功能（Cluster),用來檢索和分析研究所需的搭配詞塊的意義特征;3)詞頻表功能（WordList),主要檢索語料庫中的詞匯類型、比較不同文本定詞匯的使用頻率等。

3.結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

3.1高頻詞的對比

高頻詞指利用檢索工具檢索出來的語料庫中的頻數(shù)比較高的詞，高頻詞與語體風格的關(guān)系極為密切,其在不同語體文本中頻率上的差異可以作為我們判斷不同文體的重要標志。通過高頻詞，我們可以關(guān)注語言的共性。利用AntConc中的WordList得出前20位高頻詞統(tǒng)計（表1)。

功能詞分析:功能詞指相對于實義詞而言的虛詞（如介詞、冠詞、連詞等）,是任何語體都不能缺少的部分。在兩個語料庫中列前20位的高頻詞中有9個介詞,經(jīng)過卡方檢驗,for和via不具有顯著性差異或者差異不太明顯，其他7個介詞的出現(xiàn)頻率具有顯著性差異。其中，顯著性差異最強的是of和on,其次是from和to。除了in和to之外，CCRP中其他介詞的出現(xiàn)頻率均高于ACRP語料庫。并列連詞and、冠詞a和the的出現(xiàn)頻率經(jīng)卡方檢驗也均具有顯著性差異。定冠詞the在ACRP中的頻數(shù)為212次,頻率為24%,而在CCRP中的頻數(shù)為25次，占總詞數(shù)的3%。以中心名詞structure為例，在ACRP中出現(xiàn)頻數(shù)為31,前面使用定冠詞的頻率為22.6%(7次)(例1-2)；而在CCRP中出現(xiàn)頻數(shù)是40,前面使用定冠詞的頻率為0(例3-4)。

例1CORM-3ReactivitytowardProteins:TheCrystalStructureofaRu(II)Dicarbonyl?LysozymeComplex

例2UnderstandingtheElectronicStructureof4dMetalComplexes:FromMolecularSpinorstoL-EdgeSpectraofadi-RuCatalyst

例3StructureofMgSO4inConcentratedAqueousSolutionsbyX-RayDiffraction

例4CrystalStructureandSolutionBehaviorofaNovelEnantiopureHelicalCoordinationPolymerBasedonBinaphthyl-bisbipyridineLigand

不定冠詞a在ACRP中，除了aroleof,a…study,aseriesof,amodelfor等固定詞組之外，還出現(xiàn)在眾多專業(yè)名詞前,如derivate,protein,reaction,catalyst等；而在CCRP中多出現(xiàn)在固定詞組如：aseriesof,avarietyof,atypeof,a".study,及少數(shù)專業(yè)名詞如complex,sensor等前面出現(xiàn)。不難看出，我國化學界學者善于使用功能詞of,on,from,by,and,而不習慣使用冠詞。

盡管在兩個語料庫中介詞of和連詞and都具有顯著性差異,但是二者都是排在最前的兩個高頻詞，這是因為大多數(shù)標題結(jié)構(gòu)都是名詞短語，多達84.5%M。而以名詞為中心詞的名詞短語基本都由of和and組成。

實義詞分析：比較發(fā)現(xiàn)：實義詞的使用，在兩個語料庫既有相同點也有不同點。相同點是在高頻詞中名詞多,形容詞少。ACRP中出現(xiàn)6個名詞和2個形容詞,而CCRP中有8個名詞和1個形容詞。

不同點是實義詞凸顯不同的研究焦點。對比分析可知，ACRP中的名詞多是專業(yè)名詞，如molecular,protein，metal等,而國內(nèi)學者多使用用來表示性質(zhì)、狀態(tài)、特征或者研究方法等的抽象名詞，如synthesis，properties，characterization，method等，也有表示動作過程的動詞性抽象名詞，如activity，preparation，determination等，專業(yè)名詞相對較少。形容詞的對比也同樣明顯：ACRP中的兩個形容詞：catalyzed具有明顯的專業(yè)特征，single與其他詞構(gòu)成復合詞如single-component，single-molecule，single?protein等，同樣體現(xiàn)了專業(yè)特征，而CCRP中前20位的唯一形容詞novel,屬于普通形容詞，專業(yè)性不是那么明顯。

顯而易見，雖然這兩份期刊都是本國化學類綜合性核心期刊，但是，兩個語料庫中的高頻實義詞表明前者比后者反映了更具體、更豐富的研究焦點,體現(xiàn)出更強的專業(yè)性和學科屬性。這與陶堅的研究結(jié)果相吻合，他認為‘‘英美科學家較多關(guān)注研究領域，如carbon，films，nanotubes等，而國內(nèi)科學家似乎更為關(guān)心研究手段與過程，如synthesis，preparation，properties等。

3.2搭配詞的對比

高頻詞分析著眼于頻數(shù),但是一個詞的意義和功能往往并非單一,頻數(shù)的比較也不完全可靠,必須輔以意義分析12。語料庫方法在檢索和分析意義方面是通過分析搭配的方法來實現(xiàn)的。通過搭配詞,我們可以了解到某一個詞在特定語料庫中經(jīng)常和什么詞一起出現(xiàn),從而了解它的意義特征,便于比較該詞在另外一個語料庫中的共現(xiàn)詞情況。比較某個詞在不同語料庫中的不同搭配,在某種程度上說,這是一種語境分析。而且,搭配詞的使用是語言流利程度的標志之一M。借助Antconc中的N~Gram功能，以最大值和最小值各為2,得出搭配詞表(表2)。

結(jié)果顯示，ACRP的搭配詞總數(shù)為6833,而CCRP的總數(shù)為5912。利用卡方檢驗方法,得出卡方值,其對應的顯著性水平的P值表明二者具有顯著性差異。ACRP中搭配詞的出現(xiàn)頻數(shù)顯著性大于CCRP,這說明國外學者更擅長運用搭配詞來命名標題,從而使表達更加符合英文習慣。表3是兩個語料庫中列前20位的常用搭配詞。對比發(fā)現(xiàn):兩個語料庫中存在兩處明顯差異。

一是‘‘名詞+of”和“名詞+and”兩個搭配詞。二者在ACRP中占前20位搭配詞總頻數(shù)的32.1%，而在CCRP中的出現(xiàn)頻率較高（達71.6%)。在‘‘名詞+of”結(jié)構(gòu)中，“synthesisof’，“propertiesof”和“characterizationof”三個結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的頻率經(jīng)過卡方值檢驗,均具有顯著性差異,而且超多出現(xiàn)在CCRP中。在對‘‘名詞+and”搭配詞的對比中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者使用“synthesisand”結(jié)構(gòu)的頻率顯著地大于國外學者的使用情況。以出現(xiàn)頻率最高的“synthesis”為例，在ACRP中synthesis作為中心名詞的標題僅54個，其中“Synthesisof”作為中心名詞的標題占9.3%(5個)，“SynthesisandCharacterizationof，，開頭的標題占7.4%(有4個），synthesis開頭，不帶有任何修飾詞的標題占13%。其前置修飾詞種類繁多,如“controlled，，“totaf，，“divergen”，“peptide”，“highlyselectiveAmmonia”等，其中專業(yè)性形容詞占很大比例（57%)。但是，該詞在CCRP中作為中心名詞出現(xiàn)的標題多達140個，其中，“Synthesisof”作為中心詞的標題多達35%(49個)，“Synthesisandcharacterizationof”開頭的標題有21.4%(30個），以synthesis開頭，不帶有任何修飾詞的標題占75%。前面的修飾詞限于“efficient”,“hydrothermal，,“convenient”,“catalytic”等少數(shù)形容詞,專業(yè)形容詞的比例較小，只占25.7%。其他高頻中心名詞如properties,characterization,analysis等也都存在類似的差異。

二是“介詞+冠詞”結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)頻率在兩個語料庫中存在顯著性差異。在ACRP中“of+a”結(jié)構(gòu)多達7個，而在CCRP中僅有一個。介詞of,in,for,on和by與冠詞的共現(xiàn)率較高,以“ofthe”和“inthe”為例，在ACRP和CCRP兩個語料庫中，介詞of在前者的出現(xiàn)頻率少于后者，但是“ofthe”結(jié)構(gòu)卻截然相反,在前一個語料庫中的出現(xiàn)頻率為66次，而在后者僅3次。同樣“inthe”的出現(xiàn)頻率在美中兩個語料庫中也分別為25和4次。顯而易見，中美學者在“介詞+冠詞”結(jié)構(gòu)的使用方面具有顯著性差異,美國學者更傾向于在標題中使用這一結(jié)構(gòu)。下面兩個例子體現(xiàn)了這一差異。

① DensityFunctionalTheoryStudyoftheMechanismsandStereochemistryoftheRh(I)-CatalyzedIntramolecular3+2]Cycloadditionsof1-Ene-and1-Yne-Vinylcyclopropanes(AmericanT)

②Primary ResearchofImmunologicalMechanismofCombinedHepatitisA-Measles-VaricellaVaccine(ChineseT)

4分析與討論

(1)英語介詞和冠詞等功能詞在兩個自建語料庫中都占很大比例，是語言共核部分。功能詞是任何語體都不能缺少的部分，它們出現(xiàn)在高頻詞中和科技論文標題語體的名詞特別多有一定關(guān)系。但是對比顯示,這些功能詞的使用是國內(nèi)學者的薄弱點，其功能詞的搭配呈現(xiàn)模式化，缺少多樣性。比如，國內(nèi)化學界學者們使用介詞of和on偏多,而介詞m和to的使用偏少。這不僅僅是化學界學者,也是大多數(shù)中國人使用英文介詞的普遍傾向。以介詞on為例，僅短語basedon在CCRP中占該詞頻數(shù)的24.3%(多達25次）；而在ACRP中僅占10.8%(7次）。近年來國內(nèi)期刊論文標題帶有“基于…”的標題盛行,而該詞相應的英文就是“basedon”;與介詞on共現(xiàn)的名詞搭配還有“effect(s)…on”,“influenceon”,“studieson”,“investigationon”,“researchon”，尤其“studieson”在CCRP中的出現(xiàn)頻數(shù)（16次)是ACRP(4次)的4倍?！癳ffecton”在CCRP中占該詞出現(xiàn)頻數(shù)的49.5%,在ACRP中該結(jié)構(gòu)占34.5%。國內(nèi)學者對部分介詞搭配的過度使用可能導致另一部分介詞的過少使用。

另一個明顯的差異是冠詞的使用，高頻詞對照表（表1)與搭配詞對照表（表3)都顯示了定冠詞the使用頻率的顯著差異，國內(nèi)學者對冠詞的使用率遠遠低于國外學者的使用情況。一方面，為了標題的簡明扼要原則，盡量減少字數(shù)，只有在inthepresenceof和theanalysis等固定搭配和極少數(shù)的專有名詞前出現(xiàn)定冠詞，其他情況則盡量不使用定冠詞；另一方面，受漢語母語負遷移影響，國內(nèi)學者不習慣使用定冠詞，因此很多情況下對是否使用定冠詞確實很困惑。不定冠詞也存在類似的情況。這是國內(nèi)學者尤其需要注意的地方。只有平時多注意、多積累,才能逐漸掌握冠詞的使用規(guī)律。

(2) 中心名詞在兩個語料庫中存在顯著差異。從高頻詞及搭配詞的分析中可以得出一個共同結(jié)論,CCRP中論文標題的中心名詞以概況性的、比較籠統(tǒng)的抽象名詞為主,如表示“性質(zhì)、特征、研究、效果”等抽象中心名詞，例如:studies,determination,application,effect/influence等。而ACRP中該類中心名詞出現(xiàn)頻率遠遠低于國內(nèi)，更多情況是具體化的、論文最重要的關(guān)鍵詞首居于論文標題，達到先入為主的效果。另外，結(jié)合兩個語料庫中總類符和標題的平均字數(shù)考慮，更清楚地看出國內(nèi)化學界學者在標題的選詞和長度方面都存在套用模式化結(jié)構(gòu)，不能充分體現(xiàn)論文的研究焦點。

要避免概括性的抽象名詞過多出現(xiàn)在句首,使用復合式標題是一個理想的選擇。復合式標題在某種程度上更簡潔，更能突出研究焦點。例如ACRP中的標題：OriginalDesignofanOxygen-Tolerant[NiFe]Hydrogenase:MajorEffectofaValine-to-CysteineMutationneartheActiveSite,該標題避免了“effectof…on…”結(jié)構(gòu)，同時，也使得研究主題具體化。

(3) 搭配結(jié)構(gòu)的差異。對名詞短語搭配結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):CCRP中論文標題的搭配結(jié)構(gòu)比較單一，偏正詞組式居多。在偏正詞組中，單個前置修飾詞情況較多。修飾形容詞多為表示特征的普通形容詞,專業(yè)形容詞不多,尤其“中心名詞+of”這樣的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在標題開頭的頻率極高，多達437個，占標題總數(shù)的44%。而ACRP中多個前置修飾詞的出現(xiàn)頻率遠遠高于單個前置修飾詞。因此，國內(nèi)學者在

中心名詞的結(jié)構(gòu)及前置修飾詞選用方面有待調(diào)整，不能僅局限于使用概括性描述類修飾詞。多個前置修飾語能夠使表達更簡潔、更清楚，符合標題的特征和要求,更能具體地反映研究的主題。

總之,對國內(nèi)學者存在的以上問題，一個有效的解決辦法就是上面提到的使用復合式標題。本研究中的兩個自建語料庫都有600個標題，但是復合式標題的比例卻相差懸殊。ACRP中有176個(占29.3%),而CCRP僅有32個（占5.3%)。這一差異不僅導致了CCRP中介詞of和on的出現(xiàn)頻率過高,還造成了模式化的概括性抽象名詞短語過多，專業(yè)名詞為中心詞的標題偏少。因此，作者建議使用復合式標題，該類標題既可以減少表示概括性的抽象名詞作為標題的中心名詞，同時還可以避免介詞of與on的過度使用。例如在ACRP中的例1-2既突出了研究主題，又突出了標題的層次感，而在CCRP中像例3這樣的標題則比較普遍。

① Ti-DopedLiAlH4forHydrogenStorage:Synthesis，CatalystLoadingandCyclingPerformance

② UltrathinZnSSingleCrystalNanowires:ControlledSynthesisandRoom-TemperatureFerromagnetismProperties

③ Synthesis,CrystalStructureandInsecticidalActivitiesofNovelNeonicotinoidDerivatives

例3可以稍作改動,把介詞of前面的研究內(nèi)容變成副標題，介詞of后面的中心名詞作為主標題，即：

NovelNeonicotinoidDerivatives：Synthesis，CrystalStructureandInsecticidalActivities

這樣的復合式標題突出研究主題和內(nèi)容,研究焦點一目了然。介詞on在CCRP中的例句：

④ LuminescenceStudiesonInteractionofanIsoquinolineAlkaloidwithCalfThymusDNAinAqueousMediumandonSolidSubstrate

⑤ EffectsofHydroxyapatiteNanoparticlesonApoptosisandInvasionofHumanRenalCellCarcinoma786-0Cells

對以上兩個標題稍作修改，可以避免過多使用介詞on。

InteractionofanIsoquinolineAlkaloidwithCalfThymusDNAinAqueousMediumandonSolidSubstrate：LuminescenceStudies(前后兩部分的語義關(guān)系為研究主題:研究方法）

ApoptosisandInvasionofHumanRenalCellCarcinoma786-0Cells：EffectsofHydroxyapatiteNanoparticles(前后兩部分的語義關(guān)系為因果關(guān)系：前果后因）

復合式標題的前后兩部分在語義上除了以上列舉的“主題:研究方法/研究內(nèi)容”之外,還有其他種種語義方面的關(guān)系，如“概括：具體’、“結(jié)果：原因，、“具體：概括”等等。

5.結(jié)語

第7篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文) 課程負責人:

二,學時與學分:14學時 14學分

三,適用專業(yè): 會計本科專業(yè)

四,課程教材: 無

五,參考教材: 無

六,開課單位:經(jīng)濟與工商管理學院會計系

七,課程的目的,性質(zhì)和任務

畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié),是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義

八,課程的主要內(nèi)容

論文選題;

查閱相關(guān)資料;

撰寫論文提綱;

修改論文提綱;

撰寫論文;

修改論文;

論文定稿.

九,課程的教學基本要求

1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴謹,語言通順.

2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.

3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.

十,說明

1,指導教師應根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;

2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;

十一,考核方式

考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.

1,優(yōu)

符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.

2,良

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.

3,及格

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.

4,不及格

不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,或在經(jīng)濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關(guān)專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數(shù)問題都不能正確回答者,也應判為不及格.

第8篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文；論文開題；論文寫作

中圖分類號：J023 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-106-2

美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育過程中極其重要的教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學生進行藝術(shù)考察與材料收集整理，相關(guān)文獻資料的閱讀及使用，學科論文與實用文體寫作等基本技能的訓練良機。近年來，通過本科教學水平評估，美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學生數(shù)量逐年上升，學生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導與管理工作，本文對這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問題。并針對問題，對論文教學計劃和方案做出了一系列的調(diào)整。

一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問題

（一）論文選題

合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保證。多數(shù)同學在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強，研究價值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字數(shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強?；蜻x題偏大，無法用一兩個月、數(shù)千字深入展開論述，只能點及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等?；蚴钦撐念}目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動詞或介詞，或者是重復使用動詞，如《抽象與寫實》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術(shù)性的研究分析》等。因此，導師的積極引導或建議學生選擇有研究價值的和正確的選題，是學生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。

（二）論文開題報告不按照要求填寫，隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容

對該課題的研究目的較含糊，缺乏對課題研究價值與意義的認識。其次知識面狹窄，查閱資料不夠，在該項課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說成是國內(nèi)外現(xiàn)在無人研究，本項研究可以填補本課題空白。研究內(nèi)容不夠簡單明了，滿篇幅的長篇大論。

二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問題

（一）摘要與關(guān)鍵詞

摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對文章內(nèi)容加以補充解釋和評論，我們學生在摘要撰寫時慣用“本文”、“筆者”等作為主語，習慣對論文內(nèi)容作詮釋和評論及自我評價。還有大部分摘要復制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應該與論文密切相關(guān)，不能使用常用詞，如特點、比較、研究等。

（二）文不對題或研究方向與本學科偏離

文章內(nèi)容與標題有明顯不符和偏差，非本學科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標題感覺與藝術(shù)設計專業(yè)無關(guān)，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設計。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述，比如談關(guān)于繪畫情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫教學問題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個主題上了。

（三）寫作能力方面的問題

首先是選題的自主性不強，題目與研究內(nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語或方言使用頻率偏多，對選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫家或具體作品時，過多地描述畫家的生平，不善于與其同時代的作品去比較，更沒有放入當時整個社會大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無力，更缺乏對問題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過渡不自然，依靠小標題進行上下段落銜接，引用圖例量大，而對圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對前面的論述予以否定。

（四）論文結(jié)構(gòu)不完整

主要表現(xiàn)為論點不鮮明或沒有論點，結(jié)論不充足或沒有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對研究內(nèi)容單純的敘述或介紹，沒有一個明確的研究切入點和自己對這個問題的觀點。或者是文章開頭架勢很大，隨著文章的深入，論述越來越顯得蒼白無力，對所提論點不能自圓其說，首尾缺少呼應。

（五）格式不夠規(guī)范

美術(shù)與設計專業(yè)學生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問題有：一是習慣自我發(fā)揮，對論文原有固定格式進行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能，無法按照論文格式標準要求獨自完成。

三、存在問題的原因分析與對策

指導教師對畢業(yè)論文思想認識與指導力度不夠。隨著近幾年學生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔技法課程教學工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對畢業(yè)論文寫作的重要性認識不足，自身平時缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓練，在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗，因此在論文輔導工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及最后答辯難以達到嚴格的規(guī)范要求。

從學生的層面上講，由于藝術(shù)生在招生錄取中，文化分數(shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重，易出現(xiàn)言語匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次是美術(shù)學科學生缺乏端正嚴謹?shù)膽B(tài)度，學生普遍認為論文寫作與專業(yè)技巧知識關(guān)系不大，畢業(yè)論文的撰寫較耗費精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績只要合格即可大功告成。此外計算機網(wǎng)絡的普及與相關(guān)學科文獻資料源的豐富，給學生提供了論文參考的便捷途徑，同時也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學生大部分奔波于各類招聘會，心情浮躁，無法安心進行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動，甚至應付的情況。

這既是教風與學風問題，也是客觀存在的社會問題。近年來我們在論文工作中對此采用了相應的措施，取得了一定的效果，但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們在今后本學科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問題，嚴抓教風與學風建設，加強學生實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實用于美術(shù)學科的文體寫作標準及評價體系，這將對美術(shù)學科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

首先建立以系負責人與教研室分級管理制度。把教師能否完成本學科畢業(yè)設計（論文）指導作為教學工作考核的一項指標，打造一支業(yè)務過硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導教師團隊。鼓勵教師在科研方面投入時間和精力，確保學術(shù)與教學相互促進。同時以傳幫帶的形式，對青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨立進行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導。

其次是實行導師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導組，可安排學生在第二學年后半階段開始在導師指導下有步驟地進行訓練。根據(jù)學生的志趣和專長制定訓練計劃，內(nèi)容可包括美術(shù)基礎、藝術(shù)創(chuàng)作（設計）、階段應用文寫作、創(chuàng)新訓練等，以此培養(yǎng)學生綜合實踐能力。指導教師在平時加強自身的學術(shù)研究，同時也可以鼓勵學生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過程影響學生，以此培養(yǎng)學生的學術(shù)研究能力及興趣。這種訓練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設計的前提，為學生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設計打下堅實基礎。

最后是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學生的興趣與實際情況，實行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評論、創(chuàng)作（設計）構(gòu)思與理念等。鼓勵學生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設計）撰寫可行性報告書、結(jié)題報告書。在撰寫此類文章時，思路不能只停留在創(chuàng)作（設計）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對當代社會生產(chǎn)生活、意識形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注，要有社會責任感。

通過以上幾個方面的有針對性的教學與實踐，可以有效降低學生的抄襲行為，提高學生的綜合藝術(shù)實踐與研究能力，同時也可以提高青年教師的自身科研能力。

美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問題不是一朝一夕就可以解決的，這些問題是年復一年重復出現(xiàn)的，同時也伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅定的意志和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與時俱進，不斷學習，從而提高自身的學術(shù)水平和科研能力，確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。

第9篇：結(jié)構(gòu)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：語料庫；語塊；CET-4&CET6

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0026-02

近年來，越來越多的語言學家認識到語塊在語言研究、習得和使用中的重要性?，F(xiàn)有的研究大多圍繞語塊理論與教學相結(jié)合的實踐展開，或者針對語塊理論對詞匯教學的啟示等進行研究，而很少涉及對學生語塊能力現(xiàn)狀的研究。

《大學英語課程教學要求（2007）》中的《大學英語參考詞匯表》共收錄了7675個單詞，并對教學的三個層次規(guī)定了相應的詞匯量：一般要求應掌握4795個單詞（含中學應掌握的詞匯），較高要求應掌握1601個單詞（一般要求應掌握的詞匯之外）和更高要求應掌握1281個單詞（較高要求應掌握的詞匯之外）。但是對于非英語專業(yè)四級階段和六級階段的語塊水平并沒有做出明確的要求，有待于進一步的研究。因此本研究將對中國非英語專業(yè)大學生在CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊使用頻率特征進行研究，進而對不同水平非英語專業(yè)大學生的語塊能力現(xiàn)狀進行考察。

1.語塊的界定與分類

20世紀50年代美國心理學家George Miller[1]首次提出了"組塊"（chunk）的概念，用來說明短時記憶容量與記憶材料的信息量無關(guān)，而與其信息組塊的數(shù)量有關(guān)。到20世紀70年代，組塊的概念被引入語言研究和教學領域，Joseph Becker[2]于1975年正式提出了"語塊"的概念。語料庫語言學研究發(fā)現(xiàn)，那些出現(xiàn)頻率高，不同程度詞匯化的語塊構(gòu)成英語的基本語言單位Lewis[3]認為，詞匯是語言的基礎，語言應被視為語法化的詞匯過程，而不是詞匯化的語法過程。自此，國內(nèi)外語言學家從不同的研究背景、研究目的和研究方法等出發(fā)對語塊進行界定、識別和分類。根據(jù)語言學家Wray[4]的統(tǒng)計，學術(shù)界對語塊的術(shù)語表達多于50種，至今也沒有一個公認的名稱。國內(nèi)語言學家也賦予語塊不同的名稱，并從不同的角度對語塊進行界定，如：詞塊、語塊、詞簇、多詞單位、預制語塊、搭配、習語、成語、慣用語等等。盡管國內(nèi)外的專家和學者嘗試著從不同的角度對語塊加以描述和定義，但他們均認識到語塊是一種形式與意義的復合體，是固定或半固定兼具詞法和句法特點的塊狀結(jié)構(gòu)。

從結(jié)構(gòu)角度，Nattinger & DeCarrico[5]將語塊分為四類： 聚合詞（polywords）、習慣表達法（ institutionalized expressions）、限制性短語（ phrasal constraints）以及句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（sentence builders）。從結(jié)構(gòu)和功能角度，Lewis[6]把語塊分為四類：（1）聚合詞，即具有習語性質(zhì)的固定詞組，如"on one hand"，"on the other hand"；（2）搭配詞，即在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語，如動詞+名詞，形容詞+名詞搭配，如："bring about a terrible result"，"heavy rain"；（3）慣用話語，指形式固定或半固定的具有語用功能的單詞組合，如："If I were you，"，"Would you mind..."；（4）句子框架和引語，此類僅指書面語詞匯，如："first of all…，last but not least，……"。

本研究將依據(jù)語塊的使用頻率賦予語塊一個工作定義，同時結(jié)合Nattinger&DeCarrico的語塊分類方式對中國非英語專業(yè)大學生在CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊使用特征進行研究。

2.研究設計

2.1 研究問題。本研究試圖回答以下三個問題：（1）CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊使用頻率整體呈現(xiàn)何種特征？（2）CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊使用頻率是否存在差異？

（3）如果差異存在，產(chǎn)生差異的原因是什么？

2.2 研究對象。本研究選取由廣東外語外貿(mào)大學桂詩春等教授編撰的《中國學習者英語語料庫》中的兩個子語料庫ST3和ST4，分別為中國非英語專業(yè)大學生的四級和六級考試作文，代表著非英語專業(yè)學生的一般水平和較高水平，因此保證了所選語料具有廣泛的代表性。本研究從ST3和ST4子語料庫中分別各隨機抽取100篇學生作文，共32864詞。

2.3 研究工具。計算機語言學領域中的語塊是指在語料文本中反復出現(xiàn)的兩詞或兩詞以上的結(jié)構(gòu)，常用"N元組"（N-gram）來表示，因此本研究通過使用語料庫檢索分析工具AntConc3.2.1中的N-Grams功能完成對語料中語塊的提取。

本研究采用的數(shù)據(jù)分析軟件為SPSS 16.0，用于發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)大學生在CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊使用特征進行研究。

2.4 研究方法。為了方便從語料庫中提取語塊，依據(jù)Biber[6]提出的語塊是詞容為100萬詞的語料庫中出現(xiàn)頻率為10次以上的詞語序，我們賦予語塊一個工作定義：即在研究語料中出現(xiàn)頻率為3次以上的3～6詞的連續(xù)詞語片斷。

在通過AntConc 3.2.1中的N-Grams功能進行初步的語塊提取基礎上，將進行人工篩選，篩選標準是保留語法或語義上相對完整的結(jié)構(gòu)。例如，The research shows that……，at the top of 等等。

為了便于進行統(tǒng)計和描述， 本研究借鑒了Nattinger & DeCarrico的分類方法將語塊分為四類：聚合詞（polywords）、習慣表達法（ institutionalized expressions） 、限制性短語（ phrasal constraints） 以及句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（ sentence builders）。

本研究將使用卡法檢驗（Chi-square test）測量CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊在使用頻率上是否存在差異，如果存在，差異是否顯著。

3.研究結(jié)果與討論

3.1 CET-4和CET-6議論文寫作中的語塊使用頻率總體分布特征。通過比較CET-4和CET-6議論文寫作中不同長度語塊的使用頻率，發(fā)現(xiàn)語塊的長度和語塊的數(shù)量呈反比的特點，隨著語塊的長度增加，數(shù)量呈下降趨勢。（見表1）

表2顯示出CET-4和CET-6議論文寫作中在語塊使用總數(shù)和3詞語塊的使用數(shù)目上存在顯著不同（P=0.02，均小于0.05）。而CET-4和CET-6議論文寫作中在語塊對于4詞，5詞和6詞語塊的使用頻率差異并不顯著（P=0.850，0.327和0.715，均大于0.05）。這說明語塊詞項數(shù)目的變化并沒有較顯著的影響不同水平英語學習者對于不同詞項語塊的使用趨勢。

3.3 CET-4和CET-6議論文寫作中4類語塊的使用頻率分布特征。為了進一步研究不同水平英語學習者使用語塊的特點和差異，本研究對CET-4和CET-6議論文寫作中4類語塊的使用頻率進行了統(tǒng)計，如圖1所示

（1）CET-4議論文中聚合詞的頻率多于CET-6議論文，頻率分別為267和124。因為聚合詞為固定的、非可變的詞級語塊結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)和含義相對簡單，相對于限制性短語和句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)易于掌握和使用，低水平英語學習者傾向于大量使用聚合詞。

（2）CET-6議論文中的句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)的使用頻率多于CET-4議論文，頻率分別為516和436。因為句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)為整個句子提供框架，需要根據(jù)不同思想內(nèi)容填入的相應的詞語和句子，具有較強的可變性和非連續(xù)性，學習者對其掌握起來具有一定的難度。

（3）限制性短語是由某些固定結(jié)構(gòu)形成的框架式短語，大部分具有一定的連續(xù)性，易于學習者掌握和使用。因此，在本研究中，CET-4和CET-6議論文中限制性短語的使用頻率均高于其他類別的語塊結(jié)構(gòu)。

（4）習慣表達法經(jīng)常作為話語單獨使用，包括諺語，格言和社交公式話語，語用范圍相對較小。因此CET-4和CET-6議論文中習慣表達法的使用頻率均低于其他類別的語塊結(jié)構(gòu)。

4.結(jié)語

通過對比CET-4和CET-6議論文中4類語塊的使用頻率，可以發(fā)現(xiàn)，CET-4議論文中的聚合詞，習慣表達法和限制性短語的使用頻率均高于CET-6議論文使用頻率，CET-4議論文中的句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)的使用頻率低于CET-6議論文使用頻率。這表明隨著語塊結(jié)構(gòu)的可變性和非連續(xù)性加強，語塊的整體性掌握難度加大，對于學習者的語塊認知加工形成一定影響，要求學習者加強對語塊的整體認知加工。

語塊是中介語發(fā)展的一個有效途徑，把語塊理論納入外語教學勢在必行，探索和研究如何在英語教學中引入和應用語塊理論，是幫助學生提高英語交際水平的有效方法。

參考文獻：

[1] Miller G A.The magical number seven， plus or minus two： Some limits on our capacity for processing information [J]. Psychological Review， 1956， 63（ 2） ：81-97.

[2] Becker J. The phrasal lexicon [M]. Cambridge， MA： BoltBeranck & Newman，1975： 60-63.

[3][6] Lewis M. The Lexical Approach [M]. Hove ， England ： LTP，1993.

[4] Wray A. Formulaic Language and the Lexicon [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2002：9.

[5] Nattinger， J & J， DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. 上海外語教育出版社， 2000.