班主任工作建議精選(九篇)

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第1篇：班主任工作建議范文

關鍵詞：班主任；工作；方法

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。要讓學生成才，把他們帶到理想的境地，教師就必須關心愛護他們，做他們的知心人，把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為管理學生的座右銘。做班主任工作教師要把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上，做一個教育教學的有心人。以下幾點建議可以幫助大家更好地開展班主任工作。

1.勤聊貼心話。擁有愛每位學生的心是管理好班級的重中之重。我始終以陶行知的“愛滿天下，愛生如子”為宗旨?！疤鞗隽耍狱c衣服”“有進步，繼續(xù)努力”“加油”……一句句貼心的話語縮短了師生間的距離，與學生交流溝通讓學生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的朋友式的友情、家人般的關愛。把愛心獻給學生，學生喜歡老師，也就喜歡他所教的學科，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。學習效果好，學生也信服這個班主任，班級管理自然就好了。

2.卡片知心話。學生總是會犯很多小錯誤，有些學生在與之溝通后對自己的錯誤依然意識不夠，這時老師說多了又怕傷害他們的自尊。這時，給班里的每一位同學發(fā)八張小卡片寫出自己最關心的人的優(yōu)點和缺點，其中優(yōu)點必須寫得比缺點多，并且針對最大的缺點寫出一句鼓勵的話。要求寫卡人必須在卡的左上角用尊稱寫明被寫人的姓名，在卡的右下角，注明自己的姓名，最后再把每個人的卡片訂成一個小薄本，叫愛心留言本。為了消除學生的顧忌，評論的結(jié)果只有被評論人一人有權(quán)閱讀。這樣，班級里的每一個人都能在不傷自尊的情況下，了解自己，重新審視自己，并且知道朋友眼里的自己，以便于塑造一個更完美的自己。

3.抒情小黑板。學生學習緊張壓力又大，如何能鼓足干勁而又消除郁悶呢？那就是“抒情小黑板”。請值日班長選一句最能激勵自己的一句話或自己最想對大家說的話寫在小黑板上。因為值日班長是每天換一人所以寫的人很樂意，看的人也感受到有新意，以至于學生都搶著寫。

4.師生真情書。批評是一種教育手段，但不能給學生留下創(chuàng)傷。批評之后要求學生寫一份師生真情書，請學生說明自己的心路歷程。只要學生寫了，一定要有回應，給學生寫一封熱情洋溢的回信。時間長了，收到老師的回信會變成一種殊榮，他們會珍藏起來變成自己前進的動力，和老師的心也拉得更近了，進步也會更大。學生漸漸也學會了寫對老師的感受，也有學生開始在網(wǎng)上發(fā)帖，又有更多的同學跟帖。他們自己在學習著、成長著。

第2篇：班主任工作建議范文

一、加快校園環(huán)境建設、優(yōu)化學校環(huán)境文化

我校的教育特色為“國學教育和感恩教育”，為了更好的展示我校的風采，學校計劃將校園環(huán)境進行完善，結(jié)合我校校園文化建設的主題（明禮知義、健美體魄、勤學善思、立志成才）及我校的特色教育，我們對校園環(huán)境進行了較大的調(diào)整，給學生潛移默化的影響，近期我們又將學校一面墻壁布置成了以《論語》、《弟子規(guī)》為主題的文化墻，讓學生在游戲與行走間感受國學文化的深厚底蘊。

二、班級開展特色活動

1、結(jié)合感恩特色教育，各班都相繼開展具有特色的班級文化健設，每個班選出一個感恩主題作為班級精神教育的切入點，例如五一班的特色為“感恩一朵花的清香”、六二班的主題為“感恩綠色”等，各班都以此主題開展一系列教育活動，同時各班都有本班的班歌、班訓、班徽，每天下午第一節(jié)課前都要頌唱班歌、班訓，針對此項活動我們還開展了班徽大評比，班歌合唱比賽等大型活動，讓學生有了很強的班級榮譽感。

2、每班外墻一組生動的小火車構(gòu)成的展示欄也是我苦思冥想之作，為了給每一位學生提供一個展示自己才華、給每一個班集體提供一個展示班集體特色文化的平臺，我將班級的外墻設計成了小火車的展示欄，形狀生動可愛、美觀大方，將本班一階段內(nèi)的文化主題通過學生作品展示出來，全校所有學生都能欣賞到不同班級的文化特色，在校園班級文化建設中起到了豐富、細化、可操作的作用，同時與學生產(chǎn)生了良好的互動，效果良好。

3、將傳統(tǒng)節(jié)氣與校園文化相結(jié)合。我國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣是我國古代文化的象征，現(xiàn)在的孩子對傳統(tǒng)的節(jié)氣知之甚少，為了弘揚傳統(tǒng)文化，我還在工作中突發(fā)奇想，將二十四節(jié)氣與校園文化以及學校特色教育有機的結(jié)合。例如，把春分定為“勝小感恩節(jié)”、芒種定為“勝小播種節(jié)”、夏至定為“勝小清涼節(jié)”、立秋定為“勝小豐收節(jié)”等等。這些節(jié)日各班都要根據(jù)本班的特色及實際情況制定出慶祝節(jié)日的班隊會計劃，在每周三的班隊會活動時間進行慶?；顒?，經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)活動對班級文化建設的推進和深入有很好的效果。

三、抓細節(jié)堅持校園文化滲透教育

班級綱領有了，班級文化的框架有了，怎樣進一步深化班級文化。我們知道良好文化不是一朝一夕能夠建立起來的，需要長期的滲透。需要科學細致的后期工作。

1、針對文化建設的特點我領導組織各班創(chuàng)辦了各班的報紙。鼓勵學生積極的發(fā)表自己對學習，生活等各個方面的看法。讓學生通過交流產(chǎn)生思想的火花，努力去做一個有思想的人。

2、積極組織走進學生心靈活動，并相應的開通了《我想對您說……》師生信箱。使師生關系更加融洽，并發(fā)現(xiàn)了許多學生潛在的問題，并及時的給予解決。

3、組織學生美化學習生活環(huán)境，制作各種班級文化展板，豐富學生文化生活。

4、組織并參與感恩周活動，舉辦了多期《感恩父母》，《感恩老師》的班級和校級演講比賽，并取得了很好的效果。

四、搭建展示平臺、營建校園文化氛圍

形式多樣、豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的血脈，是校園文化得以延續(xù)與發(fā)展的源泉，它不但為師生提供了展示才華、發(fā)展個性的舞臺，還有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還能提高了學生的綜合素質(zhì)，使學校充滿生機與活力。使得在校園內(nèi)形成了天天是創(chuàng)造之時、處處是創(chuàng)造之地、人人是創(chuàng)造之人的文化氛圍。

1、廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。常規(guī)德育活動營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好學生的思想道德建設。為此，學校開展了以“創(chuàng)文明班級、樹優(yōu)良班風”為主要內(nèi)容的創(chuàng)建活動，深入開展各種教育活動，如中午紅領巾廣播、周一升旗儀式、每周主題班隊活動、學校及班級黑板報月查、優(yōu)秀學生評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創(chuàng)等常規(guī)活動的開展，對學生進行了愛國教育、養(yǎng)成教育，努力在學生中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。

第3篇：班主任工作建議范文

1.面對小學生年齡小的實際特點，重抓“養(yǎng)成教育”

“養(yǎng)成教育”就是從小培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。其實，我國古代教育就已經(jīng)認識到孩子的養(yǎng)成教育這一問題，經(jīng)典名著《周易》提出“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，《呂氏春秋?本生》也說道“始生之者，天也；養(yǎng)成之者，人也。能養(yǎng)天之所生而勿攖之謂之天子”。

小學生年齡較小，思想單純，因此他們的模仿能力是比較強的，他們的行為舉止、思想特點都是向周圍的人尤其是大人學習模仿而來的。鑒于此，班主任要在日常的工作中重點抓好小學生的養(yǎng)成教育，為他們未來的良好習慣和健康成長打好堅實的基礎。班主任必須嚴于律己、言傳身教，以對他們起到模范作用，班主任是學校主抓班級管理的排頭兵，其一言一行都會對學生產(chǎn)生重要的影響。班主任要切忌對學生放任自流，這對小學生的健康順利成長是極其不利的，《增廣賢文》對這一做法提出了嚴重的告誡：“養(yǎng)兒不教如養(yǎng)驢，養(yǎng)女不教如養(yǎng)豬”，可見任憑自由發(fā)展教育方式的后果嚴重性。除此之外，班主任還要多和其他科任教師和家長進行廣泛的交流，以對每一位同學的成長狀況做全面掌握，從而達到三管齊下共同規(guī)范學生言行和糾正學生思維。科任教師是經(jīng)常和同學們交往的對象，家長是家庭教育的第一責任人，班主任是班級日常工作的主導者，班主任只有將這三者有機地結(jié)合起來開展工作，才會對小學生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生最大的效用。

2.應對教育發(fā)展改革新形勢，幫助小學生掌握基本的學習方法

現(xiàn)代社會科學技術發(fā)展日新月異，而科學技術也被譽為“第一生產(chǎn)力”，為了應對這一變化，國家大力提倡改變過去的一次性教育，實行繼續(xù)教育的終身學習體制，這就要求教師改變過去死記硬背的“填鴨式”教學方法，采取一系列辦法教會學生掌握學習方法，學會學習。

幫助小學生掌握最基本的學習方法的前提就是要激發(fā)他們的學習興趣，即由強迫性學習改為自娛性學習。小學生的喜好有自己獨有的特點，這就要求班主任從在他們的思維特點方面入手，發(fā)現(xiàn)其好惡，從正反兩面促進他們的學習。同時，班主任也要將日常的最基本的學習方法教給他們，諸如閱讀方法、記憶方法、理解方法等，只有這樣，學生們才不會在具體的學習環(huán)境中手足無措。

3.根據(jù)人自身的復雜性和社會環(huán)境發(fā)展的日益拓寬，促進其思想朝著健康和諧的方向發(fā)展

人不但要學會學習，還要學會適應復雜多變的社會環(huán)境，這樣就能促進自身的全面發(fā)展和進步。相反，只學會學習而不具備基本的生活技能，在社會中是難以立足的，“范進中舉”和“孔乙己”的故事足以說明類似問題。

如何促進小學生思想朝著健康和諧的方向發(fā)展？筆者認為主要應從教會他們對待生活的信念、戰(zhàn)勝困難的決心、處理同學間關系等方面入手做起。

信念是人對自身能力的肯定，并由此促發(fā)對生活的希望。培養(yǎng)小學生的信念可以幫助他們肯定自我、欣賞自我、發(fā)掘自我，從而樹立持之以恒的前進欲望。班主任在平時的工作中要多鼓勵小學生，對他們的積極作為給予適當而有激發(fā)性的鼓勵和評價，這是增進他們信念的重要手段和方法。

班主任要在班級管理中注重有關戰(zhàn)勝困難決心方面的教育。筆者在班主任工作中主要是通過在教室懸掛古今中外關于戰(zhàn)勝困難的名人名言的掛圖，或者給同學們講述古今中外一些名人戰(zhàn)勝困難的故事，或者利用自己身邊的真人真事來教導同學們，這樣更具說服力和感染力。

和諧的人際關系能夠促進小學生的自信心和開發(fā)智力、思維，班主任在班級管理中如果能把這一主題融入其中，不但對學生個人意義突出而且還能有效遏制和降低校園暴力等事件的發(fā)生。筆者平時通過組織班級集體活動或利用校園集體活動來增強整個班級的凝聚力和促進同學們之間關系的和諧交流。

小學班主任工作任重而道遠，筆者就幾年來擔任班級管理工作的體驗和方法進行了上述的探討，希望能夠和同仁們產(chǎn)生一些共鳴。

參考文獻：

[1]張雙棣，張萬彬，殷國光，陳 濤.呂氏春秋譯注（上）[M].北京：北京大學出版社，2011.

[2]中國書店編.增廣賢文[M].北京：中國書店出版社，2012.

第4篇：班主任工作建議范文

——XXX  19幼師(2)班

 

年年談工作，歲歲論收獲。每到年末，心中不免有了許多的感慨，感慨光陰的流逝，感慨歲月的無情，感慨許多事情還未完成，但我也提醒自己必須停下來、靜下來，認真回顧一年來所做的工作，時地進行梳理、總結(jié)，在反思中找到前進的動力。下面就我做19幼師(10)班班主任工作總結(jié)。

當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了......那快樂是從心里往外涌的。

因此我認為，班主任要用個人的魅力來引導學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。2018——2019學年第二學期，是17幼師(10)班在校學習的最后一個學期，為此，本學期開學，我就召集班委召開了班委會，明確各班干的職責，確定班級學習目標，要求全班同學務必努力奮斗，不斷朝著既定目標發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標，我?guī)ьI班委以及全班同學做了以下工作：

加強班級學習氛圍的營造，規(guī)范課堂、自習紀律。在課堂上課認真聽講，尊重各科老師，尊重知識，不上課玩手機、不看小說或其他書籍以及不可大聲喧嘩，養(yǎng)成良好的課堂習慣，“學會傾聽”；自習課上，要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話。

為提高班級整體學習水平，使每一位同學的學習在團隊里得到集體的溫暖，發(fā)揚團隊精神，要求班委組建班級學習小組，鼓勵各小組競爭學習，以學分獎勵或者扣罰為動力，促使學生小組之間競爭、小組內(nèi)合作互補努力學習，達到不斷進步的目的。

定期召開主題班會，提高學生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的主持管理能力，鍛煉學生的口頭語言表達能力，增進學生之間的友誼。我根據(jù)班級具體情況有針對性的為學生講一些積極向上的事例，采取演講、表演、討論等多種班會形式，開發(fā)學生的思維能力，引導學生正確認識自我，規(guī)范學生行為，激發(fā)學習興趣。

鼓勵學生積極參加學校、班級組織的各項活動，增強學生集體榮譽感，提升班級凝聚力。一個班集體是否優(yōu)秀，并不是靠嘴巴上說出來的，它需要事實的支撐。學校組織的各項活動，就是班級建設的良好契機，可以增強學生集體榮譽感，提升班級凝聚力。青春杯籃球賽是我們班在校參加的最后一次大型活動，所以我親自陪同安排學生訓練，邀請專業(yè)老師指導，效果非常明顯。在全體同學的團結(jié)拼搏下，我們班榮獲校級籃球賽女子組“亞軍”，勝利的感染，使得班風呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)，她們?yōu)榱司S護集體榮譽，加強自我約束力。同學們更有信心參加班級以及學校組織的其他活動，并取得良好的成績，如歐陽侯莉同學在詩歌朗誦競賽中榮獲二等獎獎勵；王婷同學在學宣部工作積極表現(xiàn)優(yōu)秀被評為“優(yōu)秀部員”榮譽稱號；張間琴同學學習成績優(yōu)秀表現(xiàn)積極，被評為省級“三好學生”；班朝銀同學在學生會工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評為“優(yōu)秀學生會干部”；黎配同學在學生會工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評為“優(yōu)秀學生會部員”；劉巧、黃月兩位同學，在校學習成績優(yōu)秀，積極參加班級、學校組織的各項活動并取得好成績，由于兩位同學都來自貧困地區(qū)，學生科授予兩位同學貧困地區(qū)“優(yōu)秀個人”榮譽稱號。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。每周和同學進行一次心里座談會，抽時間找同學們個別談心，了解他們心中所想，以及他們對班級的意見和建議，對今后學習實習有什么安排或者計劃，尊重鼓勵他們學習上進，爭取做一名優(yōu)秀的學生。

為了培養(yǎng)教師的授課能力和基本功，全班同學都積極參與，本學期共組織學生做了4輪試講工作，每一輪試講同學們都做了充分的準備，制作PPT、查找資料、自制教具、排練舞蹈、穿插音樂及小游戲等，以積極的態(tài)度來珍惜每一次的試講機會，積極鍛煉，將理論與實踐相結(jié)合，從中總結(jié)經(jīng)驗，為以后走出校園走上工作崗位奠定良好的基礎。

但是，仍有部分學生在教材分析、教學步驟安排、寫教案、教具準備、課題引入、內(nèi)容分析、講課方式、教學互動以及發(fā)揮學生主體作用等方面存在不足?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，希望同學們在真的了這些不足以后，能更加努力的學習、慎密的思考，反復練習，認真分析，以提升他們的教學水平。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我堅信，只要同學們努力學習、在學習中不斷超越自己，就一定能取得成功。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，我相信得到的將是一個美麗的世界！

班主任工作，我還在路上，我將繼續(xù)努力！

第5篇：班主任工作建議范文

關鍵詞：班級文化；教育作用；建設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-149-01

班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的，也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。下面筆者將從班級文化的作用、建設措施的落實與完善等方面談談自己的看法，以起拋磚引玉作用。

一、班級文化的作用

1、教育作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

2、凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3、約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4、激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、班級文化的建設

第一方面是物質(zhì)文化建設。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置（包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等）及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

第二方面是制度文化建設。首先是抓好制度的制訂與完善。教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

其次是抓好制度的實施。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下三點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施；三要成立督查小組，以督促檢查制度的落實。要使學生自覺遵守各種規(guī)章制度，一般需要一年左右。

第三方面是精神文化建設。首先是構(gòu)建良好的人際關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構(gòu)建良好的班級人際關系，在新形勢下就是營造和諧班級的關系。構(gòu)建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結(jié)、互助、共進的同學關系，形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

其次是培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，就要做到對輿論的引導和對小群體的引導。

再次是培育優(yōu)良的班風。我們在培育優(yōu)良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導，以形成形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的的良好班風。合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。協(xié)調(diào)好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。

三、班級文化節(jié)建設措施的落實與完善

班級文化建設不是一朝一夕就能完成，而是學生心理不斷內(nèi)化的過程。這一過程是漫長的。在建設的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此要成立督查小組。班主任為組長，值日班長為副組長，值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實情況，及時解決實施過程中的各種問題，指出不足，提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實際，經(jīng)得實踐檢驗的特色班級文化。班級文化建設要持之以恒，才能取得的成效。

杜威說過，“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

參考文獻：

第6篇：班主任工作建議范文

理解班主任實踐智慧的實際內(nèi)涵，首先需要理解實踐智慧的概念。“實踐智慧”這一概念是由古希臘哲學家亞里士多德提出來的。它的主要內(nèi)容是指一個人在確定與達成目標的實踐過程中，在長期積累的豐富實踐經(jīng)驗基礎上，根據(jù)一定的倫理價值，對正義的、善的、適宜的人與事做出合理判斷與抉擇的藝術；是一種應對事物、事件、過程、任務的能力，一種洞察、感悟、審視事物及其發(fā)展過程的能力，一種化解矛盾、解決問題的能力。我國教育哲學學者金生鈜就實踐智慧的思想提出：“實踐智慧是一種實踐知識的形式，也是一種實踐推理的形式。它既不能看成是任何普遍的技術規(guī)則或方法，也不能看成是把預先給定的普適知識原理應用于特殊目的的過程?！倍鳛橐幻嘀魅?，其實踐智慧就在于能否敏銳地捕捉并準確地判斷教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，把握最佳教育時機，用合理有效的方式開展教育。因此，在實踐智慧的視野下，班主任實踐智慧的內(nèi)涵應表述為：班主任對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。作為教育實踐者的班主任，應采取一種實驗的方式，通過實踐性學習和反思，運用策略性思維，踏上通往實踐智慧之路。

二 班主任實踐智慧的特性

1．實踐性

一般情況下，實踐工作者身處實踐系統(tǒng)之中，擁有豐富的“實踐感”。學生工作就是一種實踐工作，無疑班主任也就是一個擁有“實踐感”的實踐工作者。它的實踐智慧是在班級管理過程、經(jīng)驗積累的基礎上，在理性、情感等因素共同作用下發(fā)生的。因此，“教師對教育教學情境敏銳的觀察與判斷，對問題分析的清晰與透徹，對學生狀態(tài)和心態(tài)的準確把握，對突發(fā)事件的恰當處理等教育智慧均來自于實踐”。班主任只有在實踐工作過程中習得、體驗、反思和分析，才能逐漸形成和積累實踐智慧，這是一個長期的過程。

2．動態(tài)性

學生管理工作不是一成不變的，每個學生都是千差萬別的，因而促使班主任也成為特殊形式的藝術家，也必須因人而異、因時而異、因地而宜，創(chuàng)造出適宜的教育方法，這就是實踐智慧的動態(tài)性。正是由于這些動態(tài)的生成性，不斷地激勵著班主任創(chuàng)造性地開展教育實踐，要求班主任在具體班級管理的各種情境中隨機而動，使得班主任的實踐智慧無固定形態(tài)，永遠處于發(fā)展、生成的過程中。也正是這種創(chuàng)造性的勞動，使其形成了自成一體、獨具一格的教育風格，從而推動著班主任的實踐智慧在實踐中的生成與發(fā)展。

3．緘默性

實踐智慧是班主任長期實際工作以來自我領悟、自我反思而將所得的隱性知識轉(zhuǎn)化成的一種高級思維形式，其只可意會不可言傳，常常是班主任面對教育情境時的直覺反應，具有緘默性。實踐智慧“展現(xiàn)出某種實踐中來、實踐中去的知識，而大部分這樣的實踐知識是無須言傳的默契知識，依賴的是行動中即興習得的技巧，而不是在研究生院里學來的法則”。因此，實踐智慧是內(nèi)生的，是一種對教育整體形式的直覺認識，是與瞬間的具體教育情境聯(lián)系在一起的，存在于班主任的認知的內(nèi)在結(jié)構(gòu)之中，而非外露的。而且往往以隱蔽的形式在班主任的教育實踐中發(fā)揮作用。

4．獨特性

班主任的實踐智慧具有鮮明的獨特性，是唯一的。由于不同的班主任其本身的個體成長、教育背景、生活經(jīng)歷等各方面不同，往往會形成具有獨特性的實踐智慧。正如法國社會學大師布迪厄所說：“它確保既往經(jīng)驗的有效存在。這些既往經(jīng)驗以感知、思維和行為圖式的形式儲存于每個人身上，與各種形式規(guī)則和明確的規(guī)范相比，能更加可靠地保證實踐活動的一致和它們歷時不變的特性?！币虼?，實踐智慧是班主任在實踐工作中突發(fā)的各種靈感，是自我創(chuàng)造性思維個性的表現(xiàn)，是班主任本身對班級管理實踐的感悟。為此，每一位班主任的實踐智慧是唯一的，獨特的。

三 班主任實踐智慧的工作策略

1．學習交流策略

學習交流策略是班主任工作實踐智慧生成的基本途徑。強調(diào)的是班主任與之間、班主任與學生之間、班主任與家長之間教育教學情境之間的互動，特別注重在教育教學實踐中觀察、討論、比較、評價、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受具體教育教學實踐情境，提高面對具體教育教學問題的決策能力和機智，不斷提升自身的教育智慧。如班主任通過閱讀書報、觀看錄像、聽專題報告、師帶徒等學習方式，以參觀、座談、網(wǎng)上論壇等交流方式，與同伴、學生、家長等共同交流學習。

2．實踐反思策略

實踐反思策略是班主任工作實踐智慧發(fā)展的主要方法。即班主任結(jié)合自身、學生、班集體、班級管理實際，靈活模仿、運用他人的成功案例，對照反思自身的實踐得失，提出修正方案，再次實施并總結(jié)反思，循環(huán)往復不斷提升實踐效果和自身實踐智慧。由于反思的是自己的實踐行為，因此可以更加深刻地認識到實踐行為中存在的問題及改進的方向，又可以豐富班主任的實踐感，實現(xiàn)其教育實踐行為從自發(fā)性向自覺性的轉(zhuǎn)變，促進實踐智慧的生成、發(fā)展和表達，提高班主任實踐智慧的實踐行為的合理性和合法性。

3．課題研究策略

第7篇：班主任工作建議范文

關鍵詞：中職學校；班主任工作；德育工作

每一個班級都是構(gòu)成中職學校的重要部分，而班主任就是整個班級的管理者和帶頭人，對學生進行德育教育將有助于學生以更積極的心態(tài)面對未來的就業(yè)生活。而中職學校學生的水平和等級參差不齊，這也給中職學校班主任工作帶來了巨大困境。

一、中職學校班主任工作的困境

（一）學生水平參差不齊。中職學生的綜合素質(zhì)相對比較低。中職學生除了一小部分學生是因為家庭條件困難，無力支付高中學費，其余大多都是沒有考上高中的學生。他們學習基礎差、缺乏自信、逆反心理嚴重，他們生活作風浮躁、容易受社會不良分子引誘。更有一些少數(shù)民族的學生，學習成績糟糕、性格剽悍、豪放，看重義氣、自尊心極強等等，這些因素都容易導致中職學校班主任工作難以順利展開[1]。

（二）班主任的工作方法不恰當。班主任本身由于受傳統(tǒng)思想觀想念影響，覺得中職學生就是成績糟糕、不學無術、喜歡惹是生非的代名詞，因此班主任從根本上沒有給予中職學生應有的尊重。在平時的工作當中，班主任也總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，學生稍有錯誤便趁機對其進行各種責罰甚至是辱罵，學生不受重視，進場收到班主任的冷言冷語、嘲笑和奚落，自尊心大受打擊，同時中職學生正處于青春期階段，此時的他們逆反心理及其嚴重，班主任在此時沒有對其進行良好的疏通和引導，久而久之，中職學生不服管的現(xiàn)象便會越發(fā)嚴重，班主任自然也就很難將工作順利開展下去。嚴厲的軍事化管理中職學校是以培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)技能，幫助學生快速走入求職就業(yè)道路的地方，因此為了便于管理，中職學校一般都會采用軍事化管理，雖然管理工作方便了，但是這種嚴厲的軍事化管理極大地限制了中職學生的人身自由，其中很多明令禁止的校規(guī)校紀也阻礙了中職學生的個性化發(fā)展，長此以往，中職學生會感覺到憋悶和壓抑，這將激化他們的逆反心理，從而使得班主任開展工作的難度又提升到一個新的高度。

二、在中職學校班主任工作中做好德育工作的有效途徑

（一）在中職學校中進行德育教育的作用?，F(xiàn)在校園中校園暴力、投毒、自殺、殘害動物等惡性事件時有發(fā)生。中職學生正處于青春期，思想和性格正是叛逆和沖動的時期。德育工作在這里有著不可忽視的重要作用，在班主任工作中進行德育教育能夠幫助中職學生樹立正確的人生觀和價值觀。從源頭上杜絕此類惡性事件的發(fā)生，因此班主任要重視德育工作，幫助中職學生走上人生正途，為日后的就業(yè)環(huán)節(jié)提供堅實的思想保障[2]。

（二）將中職學生的專業(yè)知識與德育工作相結(jié)合。訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)技術能力，幫助學生最后成功實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)人生加之是中職學校主要教學目標，在此基礎下，在進行德育工作的時候班主任也應該以學生具體的專業(yè)領域知識為基本出發(fā)點，幫助學生加深對所學知識的熱愛度，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的榮辱觀，德育教育為中職學生在日后的就業(yè)環(huán)節(jié)中能夠做到敢于擔當、勇于負責有著潛移默化的重要作用。在中職學校進行德育教育的過程中并沒有專門將這方面的教材，因此中職學校或者班主任再進行德育工作的時候可以從中職學生所學的專業(yè)領域知識入手，比如中職學生是學習食品安全，那么教師在對學生進行德育教育的時候可以結(jié)合該領域的專業(yè)知識，教育學生在以后的食品安全生產(chǎn)或者安全管理監(jiān)督的過程中不生產(chǎn)三無產(chǎn)品，不使用國家明令禁止的食品添加劑，在監(jiān)督管理中不放過任何一個不安全的食品。

（三）創(chuàng)設良好的班級環(huán)境和班風。通過建立良好的班級環(huán)境和班風，可以讓班主任在潛移默化中完成德育工作。班主任可以通過積極開展內(nèi)容多樣、形式各異的班級或者校園活動來幫助完成德育工作，例如班級每天的早自習可以改為晨會時間，班主任在班級的晨會時間向?qū)W生們傳達學校對德育工作方面的精神和指示；再比如校園內(nèi)可以經(jīng)常開展多種多樣的文化活動，例如對校園內(nèi)的四角進行衛(wèi)生清潔活動、德育工作的宣傳活動、為中職學校里的貧困學生舉行義賣或者募捐活動等等。在其他的課余時間或者節(jié)假日的時候徐曉或者班主任可以組織學生參加一些社會實踐活動，比如去附近的敬老院、社會福利院、寵物收容所等等，利用自己的所學知識和才藝特長給這些社會弱勢群體送去溫暖的關懷和慰問。中職學生通過參加這樣形式多樣、內(nèi)容豐富的班級、校園活動，不僅可以加強學生之間的團結(jié)凝聚力，還能在中職學生的心里播種下一顆“愛的種子”，幫助學生養(yǎng)成一種充滿博愛的胸懷，在和諧幸福的校園環(huán)境和班風建設中，展開對學生的德育工作，培養(yǎng)學生樹立互相幫助、團結(jié)協(xié)作、和諧有愛的良好人生觀，使得學生在以后的學習和就業(yè)過程中可以用更加積極正面的心態(tài)來面對[3]。在中職學校中，班主任的工作就是對學生進行有效管理，以身作則成為中職學生學習的榜樣，對學禪產(chǎn)生良好的潛移默化的影響作用。而想要做好中職學校學生的德育工作，就需要班主任繼續(xù)加強對德育工作的重視程度，并且結(jié)合學生的所學知識進行有效滲透，積極開展多樣的校園和班級活動，只有這樣才能解決中職學校班主任工作中面臨的困境，做實做好中職學校學生的德育工作。

作者:沈秀芳 單位:昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校

參考文獻：

[1]孔竹萱.中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015，06：45-46.

第8篇：班主任工作建議范文

經(jīng)過這幾年的班主任工作，我從中體會到，大多數(shù)學生的異常行為表現(xiàn)，不單純是品行問題，多是由心理問題得不到解決造成的。因此，班主任必須肩負起心理健康教育的重擔，科學地把握學生的心理特征、心理動機，并做到及時調(diào)整，做一個真正的“心理專家”，這樣才能更好地促進學生的健康成長，才是教育成功的關鍵所在。

那么，要在班主任工作中從事好心理健康教育，該如何入手呢？下面就談談我自己的一點粗淺看法。

一、班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須心理健康

眾所周知，教師的職責是教書育人。作為班主任，在管理的過程中，除平時的教學工作外，更主要的工作是“育人”。我們面對的是純潔、活潑的學生，如果教師本身就缺少健康的心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學生呢？如果教師本身性格暴躁怪戾，情緒喜怒無常，對待學生冷漠無情、尖酸刻薄，如何能使學生的情緒趨于正常，保持良好的心態(tài)投入到學習中去呢？因此，班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是心理健康的，只有這樣，才能真正談得上教書育人。

二、了解當前學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

1.情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難、生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3.性格方面的因素是學生心理問題中較為典型的一種。一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能解脫，甚至耿耿于懷。（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差。（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4.青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱。（2）從某個時候起很快失去了學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁。還有青春期幻想與所謂的“早戀”問題等。

三、班主任進行心理健康教育的有效途徑

1.建立良好的師生關系，打開心理健康教育的通道。我覺得為了有利于開展心理健康教育，首先要建立良好的師生關系，班主任應達到與學生心靈相通，讓學生從心理上、感情上接納自己。要做到這點，其一，要確立正確的學生觀，尊重學生，平等待人，建立合作、友愛、民主、平等的師生關系，這是打開學生心理通道的前提；其二，要有同理心，也就是在處理事情時，教師要放下自己的參考標準，將自己放在學生的角度和處境來感受、體驗學生的心態(tài)，做到理解學生、關心學生，這樣才能使學生對你產(chǎn)生信任。

2.摸透學生心理，因勢利導，培養(yǎng)學生自尊自信等良好的心理品質(zhì)。要在班主任工作中滲透心理健康教育，還要摸透學生心理，因勢利導，并要注意方法和技巧。摸透學生的心理，不是一朝一夕的事，班主任一定要深入到學生當中，親近他們，通過觀察、談心、咨詢、調(diào)查等方法，全面了解學生的心理與思想，準確地把握學生的心理活動規(guī)律，因勢利導。在一個班級的學生中，一般可劃分為三種類型：一種是學習好的學生，第二種是學習處在中間狀態(tài)的學生，第三種是學習差的學生。以上三種類型的學生各有不同的心理狀態(tài)，教師要對癥下藥，采取不同的教育方法。

第9篇：班主任工作建議范文

由班主任組織的實習和社會實踐活動是提高學生思想素質(zhì)的活動，社會實踐活動不僅僅能夠強化學生的基本職業(yè)技能，還能夠提高其綜合素質(zhì)，這些都是非常重要的教學環(huán)節(jié)。通過參與社會上的活動，能夠培養(yǎng)學生的勞動觀念和責任意識，而這些意識都是提升學生綜合素質(zhì)的基礎，加強學生思想政治教育、品德教育的基礎。學校定期讓各班的班主任組織學生進行社會實踐活動，并把其納入教學計劃之中，每年在清明節(jié)組織學生進行祭掃烈士墓，建軍節(jié)國慶節(jié)等組織參觀愛國主義教育基地，參觀企業(yè)活動等等，這些都有利于學生更好地了解我國國情，通過實踐活動提高學生的素養(yǎng)和能力，從而使學生全面地發(fā)展。

2.班主任要時刻了解學生的動態(tài)，經(jīng)常找學生溝通

初中階段正是學生思想不成熟、心理還不健全的時期，特別容易受到社會中一些反面因素的干擾，尤其是道德失范和誠信缺失等不良現(xiàn)象的影響，所以，班主任老師要借學生長期在學校學習和生活這一便利條件時刻掌握學生的思想動態(tài)，經(jīng)常找學生進行思想上的溝通，以保證學生的生理和心理能夠健康地成長。德育工作是素質(zhì)教育的必然要求，同時也是初中教學的重要組成部分。班主任作為學生生活上的指導者、學習上的引路人，肩負著非常重要的責任，要想真正地了解學生的思想動態(tài)，就需要時刻做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風。只有個體問題處理好了，才能建設好班集體，促進學生全面發(fā)展。

3.班主任要協(xié)調(diào)好家庭和學習之間的關系

對于一個初中的學生來講，整個生活就是由家庭和學習構(gòu)成的，如果兩者的關系處理不當會直接影響學生的身心發(fā)展，所以，班主任老師應該幫助協(xié)調(diào)好家庭和學習兩者的關系，從而幫助學生樹立一個正確的人生價值觀和世界觀。同時班主任老師的介入從一定角度上來講會幫助家長消除一些誤會，防止發(fā)生不必要的爭吵，為學生的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境。